序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過程中，借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字，對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀，要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢問小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難，之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說依靠家長(zhǎng)的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用，采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)

教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在第二天課堂上，及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡(jiǎn)單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來(lái)，首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查，做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅優(yōu)秀的同學(xué)能夠掌握漢字，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況，一舉兩得。在學(xué)生讀漢字的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時(shí)，也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、采用互助模式

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛利用?；ブ虒W(xué)模式主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，第二點(diǎn)，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說是最常見的，教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間，例如在每天上午、下午課間的時(shí)間，對(duì)小學(xué)生采用互助的模式，對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因此會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生，在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

篇（2）

一、小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)本就是師生間的雙向過程。課堂死板，毫無(wú)生氣，小孩子們自然也不想學(xué)習(xí)。教師可以采取特殊授課方式，增加小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇度與新奇度。要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，就要努力提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好。比如，合理利用多媒體技術(shù)，制作有趣課件，用歡快幽默的視頻、音頻資源吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其認(rèn)字效率。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

有的老師每每在上課的時(shí)候就無(wú)比嚴(yán)肅，自己因自身問題或是學(xué)生問題等在課堂上冷臉面對(duì)學(xué)生，使得課堂氣氛非常嚴(yán)肅。因?yàn)樾W(xué)生的年齡太小，很容易受到教師情緒的影響，因此，當(dāng)教師情緒化時(shí)，小學(xué)生在課堂上就會(huì)保持緘默，甚至懶于學(xué)習(xí)。所以這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在上課時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氛圍，輕松地、愉悅地為學(xué)生講授知識(shí)。

3.兒歌記憶法

兒歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單，音律押韻，讀起來(lái)朗朗上口，低年級(jí)小朋友尤其喜愛。平時(shí)教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。比如，學(xué)習(xí)“人”時(shí)，編成“一撇一捺兩條腿”，又如，學(xué)習(xí)“從”字時(shí)，編成“兩個(gè)小人排排站，一起玩游戲”等。關(guān)鍵在于通俗易懂，使小學(xué)生既感受認(rèn)字的愉悅性，又能真正認(rèn)識(shí)字形、字義。

4.加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，有效利用“加減法”，有利于激發(fā)小學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化記憶。比如，“女+子，一兒一女等于好”，又如，“口+十=田”，“門+口=問”，“日-一=口”等，通過提問，師生互動(dòng)，小組競(jìng)賽等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，通過加減法認(rèn)識(shí)方法，達(dá)到一加一大于二的效果。

二、小結(jié)

篇（3）

教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，特別是對(duì)于初入校園的小學(xué)生來(lái)說，還處于純真的時(shí)代，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。新課改的要求是要以學(xué)生為重，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，對(duì)于學(xué)習(xí)的事情還是處于探索與學(xué)習(xí)階段，這對(duì)于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的意義。本文著重分析小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)方法，共同探討有效的教學(xué)模式，從而為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)新課改的教學(xué)要求提供參考。

一、提高小學(xué)教師的整體水平

小學(xué)教師是引導(dǎo)小學(xué)生從父母身邊走入校園非常重要的引導(dǎo)者，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，因此，小學(xué)教師的整體水平與素質(zhì)將會(huì)在第一時(shí)間影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與定位。師者“傳道、授業(yè)、解惑”，是對(duì)教師最好的總結(jié)。所以說，小學(xué)教師的言談舉止，都有可能成為小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象，并且小學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己的教師肅然起敬。所以說，作為小學(xué)教師，我們既是小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是小學(xué)生開啟智慧大門的啟發(fā)者，其整體水平將會(huì)影響小學(xué)生認(rèn)知力的水平。當(dāng)前的教學(xué)模式下，對(duì)小學(xué)教師的要求并不高，只是在知識(shí)能力方面提出了較為嚴(yán)格的要求，但是在素質(zhì)發(fā)展要求下，小學(xué)教師的整體水平還應(yīng)得到進(jìn)一步提高。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，往往會(huì)投入很大的精力去研究。相對(duì)的新鮮事物對(duì)大多數(shù)小學(xué)生的吸引力并不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，除非小學(xué)生對(duì)某件事情具有很大的興趣。基于小學(xué)生好動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，教師完全可以通過在課堂講故事、做游戲等方式來(lái)拉近師生之間的距離，從而使小學(xué)生在課堂上保持輕松愉悅的心情，通過播放視頻、音頻、圖片等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。并且在課堂中穿插與生活相關(guān)的實(shí)例來(lái)提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，從而能夠集中精力在課堂上認(rèn)真聽講，教師還可以通過互動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，教師先拿出與詩(shī)歌意境相仿的圖片讓學(xué)生欣賞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行閱讀，從而將學(xué)生帶入詩(shī)歌的語(yǔ)境中，感受作者當(dāng)時(shí)的心情，從而加深學(xué)生的理解與記憶，提高課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

新課改要求下，對(duì)教師以往“填鴨式”的教學(xué)方式提出了建議，要以學(xué)生為中心，是新課改的核心思想。教師要打破固有的條條框框，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，開拓學(xué)生的思維能力。這里所說的創(chuàng)新，并不是說完全與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，而是在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上“取其精華，棄其糟粕”，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充更多的教學(xué)方式。比如打破原有的課堂模式，不僅將課堂45分鐘局限于課堂教學(xué)，完全可以將課堂搬入大自然中，在任何地方都可以是課堂。不僅會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)新r感，從而產(chǎn)生更大的興趣，而且還能拓展學(xué)生所接觸到的知識(shí)范圍。提高學(xué)生的思維能力和理解能力。除此之外，我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀更多的課外讀物，豐富小學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫作能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

教師傳授給學(xué)生知識(shí)只是一個(gè)方面，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。這也是新課改的要求，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，如何引導(dǎo)是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其弊端，但是如果在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生實(shí)施正確積極的引導(dǎo)，將會(huì)取得事半功倍的效果。在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，教師可以通過課堂小組的學(xué)習(xí)模式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過課堂輪流演講的方式，增強(qiáng)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。總之，無(wú)論是通過哪種教學(xué)方式，都要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，從而形成小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段，而小學(xué)語(yǔ)文又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以說小學(xué)語(yǔ)文教師一定要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，在工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路俊.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課堂有效教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（10）：67-68.

篇（4）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，好玩有趣的東西才會(huì)引起他們的關(guān)注，單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，采用恰當(dāng)有效的手段進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)課文《坐井觀天》時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫片《坐井觀天》，直觀形象的視頻播放會(huì)有效地集中學(xué)生的注意力，也有助于學(xué)生理解故事的內(nèi)容，初步建立語(yǔ)言和形象的聯(lián)系。然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位將所看的視頻用自己的話講出來(lái)，可以是講故事的形式，也可以是兩個(gè)人表演的形式。這樣豐富的教學(xué)形式與環(huán)節(jié)會(huì)大大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以享受學(xué)習(xí)的過程，并能真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、引入新穎內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活力

語(yǔ)文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師僅僅講授教材上的知識(shí)既枯燥乏味，又難以集中學(xué)生的注意力，要提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，教師可以引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而在激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也可以切實(shí)地保證教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師就可以以提問的方式引入教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們知道有一個(gè)民族在過節(jié)時(shí)會(huì)往人身上潑水嗎？并且潑水越多越歡樂，代表祝福的意思。學(xué)生聽到這個(gè)習(xí)俗就會(huì)十分好奇，他們便會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，然后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)告一段落后，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的拓展，如蒙古族的馬奶節(jié)、彝族的火把節(jié)、藏族的采花節(jié)等，這些豐富的內(nèi)容會(huì)激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的好奇心，也會(huì)拓展學(xué)生的視野，從而有助于高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)贊賞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

賞識(shí)性教學(xué)是當(dāng)前眾多教師都倡導(dǎo)的一種教學(xué)觀念模式，尤其是在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，教師更要注重對(duì)學(xué)生的肯定、贊賞和鼓勵(lì)。教師在小學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的地位，教師的肯定與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言給予學(xué)生評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽講，教師一味的責(zé)備會(huì)打擊學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)欲望，那么針對(duì)這類學(xué)生，教師就可以先做個(gè)噤聲的手勢(shì)，如果學(xué)生改正了，那么在教學(xué)結(jié)束后教師就可以這樣評(píng)價(jià)：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，雖然有點(diǎn)學(xué)生在中途開小差了，但是幸好懸崖勒馬，找到學(xué)習(xí)的大隊(duì)伍了，希望同學(xué)們下節(jié)課也能表現(xiàn)這么好；如果學(xué)生仍然沒有改正，嚴(yán)重地影響了課堂的教學(xué)，那么教師就可以以教育性的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并說：我相信同學(xué)們都會(huì)像故事中的人一樣，好好學(xué)習(xí)，在課堂上遵守紀(jì)律，那讓我們一起加油吧。這樣充滿信任的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而可以促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、布置趣味作業(yè)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵

作業(yè)布置是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)的語(yǔ)文教師都是讓學(xué)生在課下寫生字、讀課文，這樣單調(diào)的作業(yè)形式逐漸使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。而在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生身心能力的激發(fā)尤為重要，那么語(yǔ)文教師可以布置趣味性的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地完成作業(yè)，并在實(shí)踐中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇（5）

作為一名九年級(jí)的語(yǔ)文老師，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率是重中之重，如何讓學(xué)生在每堂語(yǔ)文課上學(xué)有所獲，在能力上有所提高，是我們探求的重點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要更多的時(shí)間，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

首先，我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此提高課堂的吸引力。

其次，教學(xué)語(yǔ)言盡量生動(dòng)形象。我選擇使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握枯燥的教學(xué)內(nèi)容。比如我會(huì)用打比方、講故事、成語(yǔ)諺語(yǔ)、口語(yǔ)俗語(yǔ)及詩(shī)詞典故等講解知識(shí)。

最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽視?huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們暢所欲言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，給他們創(chuàng)造張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的能力，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是課堂上真正的主人。

二、閱讀：回歸文本

語(yǔ)言文字是思維的載體，是文化的載體，是培養(yǎng)學(xué)生提高人文涵養(yǎng)的重要途徑。而文本是語(yǔ)文的載體，語(yǔ)文的人文性和教育功能都要靠文本實(shí)現(xiàn)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀是關(guān)鍵，回歸文本是語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

新課程提出要凸顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么，怎樣做好引導(dǎo)者呢？很多畢業(yè)班的老師都過于重視教給學(xué)生學(xué)的方法，而忽略語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的東西，常常以技巧取代文本閱讀。當(dāng)然，恰到好處的技巧點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生提高思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但過于重視技巧，就會(huì)限制學(xué)生思維空間和能力的發(fā)展，尤其對(duì)語(yǔ)文來(lái)說，可能導(dǎo)致學(xué)生重技巧輕文本，這就得不償失。

語(yǔ)文教學(xué)的最高境界不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒。淡化技巧，回歸文本，才能讓學(xué)生感受到文本背后的含義，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使他們自覺地、自由地、充滿創(chuàng)造地閱讀激情，這是語(yǔ)文蓬勃的生命力所在。教授《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，我讓學(xué)生嘗試撇開參考書，嘗試自己閱讀文本，找出文中刻畫菲利普的語(yǔ)段，以分析他是怎樣的一個(gè)人。學(xué)生找到在游船上，菲利普由于羨慕兩位先生請(qǐng)他們的太太吃牡蠣的高雅風(fēng)度，竟擺出十足紳士派頭對(duì)自己的太太、女兒們說：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”從他妻子嚴(yán)厲的回話里可以證實(shí)他的“紳士派頭”純粹是打腫臉充胖子。有學(xué)生在補(bǔ)充答案時(shí)加入自己的想象，大膽地揣摩菲利普夫人的內(nèi)心活動(dòng)：“真是的，那么貴，干嘛在準(zhǔn)女婿面前這么提議，這下得花掉我們多少天的生活費(fèi)呀！好心疼，回家咱再算賬！”學(xué)生的個(gè)性化解讀，別樣的角度理解贏得大家的贊賞。

三、作文：練筆提高

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文。對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難也是作文。中考中作文占有40%的大比例分?jǐn)?shù)，可以說占了語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，但是學(xué)生作文水平普遍低下，多數(shù)學(xué)生一見作文心就發(fā)毛。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生敢寫、愿意寫就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

要使學(xué)生作文有話可說，有東西可寫，必須加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材。我經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示。我平時(shí)還要求學(xué)生摘抄課文或課外讀物中的精彩片斷、妙詞佳句、名人名言，并隨手寫下簡(jiǎn)要的感想，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我除了要求學(xué)生多摘抄外，還要求學(xué)生多寫隨筆。我給學(xué)生充分的自由，對(duì)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事可以隨便寫?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，盡興而寫，隨意而止。起初他們寫的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，漸漸地，視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫見聞、寫感受。這樣便不自覺地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生筆頭熟了，素材豐富了，會(huì)把摘抄的有些內(nèi)容運(yùn)用到作文中，還會(huì)把隨筆的素材應(yīng)用到寫作中，就再也不埋怨說作文難寫了。

篇（6）

從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師習(xí)慣利用課文的開頭，直接進(jìn)入課堂教學(xué)，由于缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣。而一個(gè)好的教學(xué)開頭，就好比說書人的引子，歌曲的起腔，能很快使學(xué)生進(jìn)入角色，對(duì)課文產(chǎn)生探究的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中可以借助講故事，引用其他評(píng)價(jià)等手法，采取非常規(guī)開頭的方法，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。例如，在講解八年級(jí)語(yǔ)文下《使至塞上》時(shí)，引用九年級(jí)上《香菱學(xué)詩(shī)》里香菱的一段話：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。要說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)?！苯Y(jié)合香菱對(duì)該詩(shī)中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的評(píng)價(jià)，使學(xué)生急于探究香菱形容的情境，從而使得通過學(xué)生對(duì)該詩(shī)的探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該詩(shī)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加容易理解該詩(shī)所描摹的意境。

此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)踐在教學(xué)中進(jìn)行開頭方法嘗試，采用不同的方法如講笑話等來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的探究中。

二、利用多媒體課件的教學(xué)創(chuàng)新嘗試

在語(yǔ)文故事和小說教學(xué)中，可以借助多媒體課件設(shè)置一定的情境，借助情境，巧妙地切入課文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的別樣魅力。通常來(lái)說，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使課文中的情境更加多樣化，不僅可以借助畫板、音像材料，還可以制作專門的多媒體課件，供學(xué)生加深對(duì)課文情境的理解。

例如在講解新課標(biāo)九年級(jí)上的《智取生辰綱》時(shí)，將電視劇《三國(guó)演義》中有關(guān)《智取生辰綱》的一段錄制下來(lái)在課堂上放映，讓學(xué)生了解電視劇中的楊志和梁山好漢的表現(xiàn)，并與課文《智取生辰綱》中施耐庵的描述進(jìn)行對(duì)比，從中分析電視劇與《三國(guó)演義》中的人物形象的差別，從而加深對(duì)楊志這個(gè)人物的了解，并從中分析楊志為什么會(huì)被逼上梁山。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教材的觀點(diǎn)質(zhì)疑

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)某些問題具有自己的見解，并且有的學(xué)生的見解非常獨(dú)特。因此，可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的安排，對(duì)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)借助質(zhì)疑的教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行自主探究。通過學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑，可以促使學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野，使很多學(xué)生從質(zhì)疑中受益。

例如，在講解語(yǔ)文九年級(jí)上魯迅的《孔乙己》時(shí)，課文中有：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！薄翱滓乙咽沁@樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！薄拔业浆F(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了。”通過讓學(xué)生對(duì)這幾句話發(fā)表自己的見解，使全班學(xué)生都從中理解了魯迅先生的意圖。首先學(xué)生通過對(duì)孔乙己站著喝酒的質(zhì)疑，搞明白孔乙己是個(gè)窮腐的讀書人；再借助對(duì)沒有孔乙己別人也還照樣過活的理解，明白孔乙已是個(gè)可有可無(wú)的小人物；經(jīng)過對(duì)上兩句的理解，就會(huì)搞懂魯迅先生之所以會(huì)說“大約的確”是由于孔乙己這樣的小人物是沒有人去關(guān)心他的死活的，只能從他很久不到酒店推斷出他的確死了。這樣，經(jīng)過層層釋疑，學(xué)生就會(huì)比較容易理解課文的難點(diǎn)。

四、促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫

在教學(xué)創(chuàng)新嘗試中，很多教師認(rèn)為要想創(chuàng)新，就要徹底拋棄以前的教學(xué)方法，往往會(huì)害怕創(chuàng)新產(chǎn)生不好的效果，從而對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生怯懦心理，不敢大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。借助學(xué)生對(duì)課文的改編。促使學(xué)生對(duì)課文形成新的認(rèn)識(shí)，不失為一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法創(chuàng)新，它可以在鞏固學(xué)生對(duì)課文認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

例如，在講解語(yǔ)文九年級(jí)上的《我的叔叔于勒》時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)叔叔于勒的看法，讓學(xué)生對(duì)教材塑造的叔叔于勒形象進(jìn)行重塑，以叔叔于勒回家認(rèn)親為線索，改寫一個(gè)認(rèn)親后于勒叔叔的故事，故事要打破原有的故事發(fā)展的原型，可以用比較喜劇的筆法表達(dá)一個(gè)落魄的于勒叔叔形象，也可以用較為悲涼的手法來(lái)描寫一個(gè)喜劇故事，以此來(lái)加強(qiáng)故事的波折。

總之，通過對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，證明在教學(xué)中采用開頭激趣的教學(xué)創(chuàng)新、多媒體課件教學(xué)創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)創(chuàng)新、借助改寫課文進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新等嘗試，可以促使學(xué)生對(duì)課文形成新的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面；可以通過比較分析，使學(xué)生對(duì)人物形象形成不同的認(rèn)識(shí)，最終形成較為全面的知識(shí)體系；也使學(xué)生通過對(duì)課文的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更容易學(xué)生理解課文的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春林. 培養(yǎng)學(xué)生問題的意識(shí)教會(huì)學(xué)生提問的方法[J].新課程，2010.（8）.

篇（7）

一、在思想品德方面

我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把

育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面

本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、以及九年級(jí)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無(wú)掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來(lái)細(xì)化班級(jí)管理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)管理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營(yíng)造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語(yǔ)文教師站在語(yǔ)文教學(xué)的最高度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的

教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、總結(jié);整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問卷、面對(duì)面談話等等，無(wú)一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績(jī)方面

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化管理成績(jī)?cè)谌?8個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為嶗山區(qū)優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體;我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評(píng)為讀書好少年;校運(yùn)會(huì)總成績(jī)?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。

篇（8）

課堂教學(xué)改變過去“填鴨式”“滿堂灌”的舊的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，開展探究活動(dòng)。采用小組討論、問題質(zhì)疑、情境創(chuàng)設(shè)、辯論等不同的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧、平等、自由的教學(xué)氛圍，開展“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極探求新的知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)開放性問題

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)開放性的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，預(yù)先設(shè)計(jì)好開放性問題，這種問題要求思維的角度要多元化，答案也應(yīng)是多元的。課堂教學(xué)過程中，通過問題的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭(zhēng)論，也可以參與辯論，這樣，既活躍了課堂，又提高了學(xué)生的思辨能力，將課堂教學(xué)引向深入。例如，人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》，都是批判封建科舉制度的文章，兩者在人物塑造上有異曲同工之妙。教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我把范進(jìn)和孔乙己進(jìn)行了角色互換，設(shè)計(jì)了如下問題：范進(jìn)看了中舉報(bào)帖，驚喜得發(fā)瘋了，那么孔乙己看了自己中舉報(bào)帖，他會(huì)怎樣呢？范進(jìn)在胡屠戶面前一向唯唯諾諾，即使被罵得狗血噴頭也忍氣吞聲，如果孔乙己遇到這種情況，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？問題的提出，引發(fā)了學(xué)生深入的思考和激烈的討論。

三、鞏固語(yǔ)文知識(shí)，設(shè)計(jì)開放性練習(xí)

語(yǔ)文練習(xí)不單單指那些抄抄寫寫的內(nèi)容，訓(xùn)練的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，所以，語(yǔ)文課的作業(yè)也要有開放性。首先是采用多種多樣的作業(yè)形式，或讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、縮寫、仿寫，也可以通過自由的隨筆培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》一課時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給文章的結(jié)尾進(jìn)行改寫，結(jié)果出現(xiàn)了不少佳作：

（1）孔乙己離開咸亨酒店后低著頭，坐在地上喝完最后一口酒，拖著斷腿，用“手”慢慢向外“走”去。心想，這下打折了腿，還會(huì)再偷？再偷，怕連手也打折了！

（2）孔乙己害怕聽到這笑聲，咬著牙，拖著腿，使勁向前移去，口里不停地喃喃道：天將降大任于斯人也，必先苦其心志……這點(diǎn)災(zāi)難，何足道哉？

篇（9）

（1）理論價(jià)值

有效教學(xué)就是教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以提高學(xué)生作文水平為目標(biāo)，根據(jù)校情、學(xué)情，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，即提高教學(xué)質(zhì)量和效益。作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，是衡量學(xué)生綜合能力的重要尺度。作文教學(xué)得不到發(fā)展和提高，素質(zhì)教育就無(wú)從談起，教育質(zhì)量更是一句空話?！稗r(nóng)村初中作文教學(xué)的有效策略研究”是針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行的研究。針對(duì)目前我校作文低效的現(xiàn)狀，探索出適合我校學(xué)情的作文教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效、高效，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道。

（2）實(shí)踐價(jià)值

①形成校本教學(xué)策略。針對(duì)我校的校情、班情、學(xué)情，探索出符合我校實(shí)際的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生寫作水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使之健康有序發(fā)展。

②促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。通過作文訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)與他人溝通的能力，有利于形成良好的人際關(guān)系，從而讓學(xué)生健康、和諧發(fā)展。

③促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過參與課題的研究，教師在研究中成長(zhǎng)，在研究中收獲，在研究中飛躍。

二、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證

（1）課題所達(dá)目標(biāo)

①營(yíng)造良好的作文氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

②改變教師教育教學(xué)觀念，優(yōu)化作文教學(xué)方式，有效、有序指導(dǎo)學(xué)生作文，提高作文教學(xué)水平。

③扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏差：作文寫好就行，書寫好壞無(wú)所謂。重視書寫，重視寫字課的系列安排，提高學(xué)生書寫水平。

④通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三部曲批閱作文，使作文批改更科學(xué)、更有效。

通過本課題研究，我們將積極主動(dòng)地研究作文教學(xué)策略，訓(xùn)練的內(nèi)容要有階段性、連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生作文的積極性與自主性；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文質(zhì)量。從而形成適合于本校學(xué)情的作文教學(xué)的有效策略。

（2）課題主要內(nèi)容

①摸底調(diào)查研究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

②通過豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。

③通過初中語(yǔ)文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究的探索，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進(jìn)行作文教學(xué)，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

④針對(duì)作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究初中各學(xué)段（七、八、九三個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)段）不同的作文教學(xué)策略，有的放矢，促進(jìn)作文教學(xué)序列化。

⑤通過初中作文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究，改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生、教師參與評(píng)價(jià)，使作文教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評(píng)價(jià)走向重過程評(píng)價(jià)。

三、課題的實(shí)施

研究的準(zhǔn)備：

組建課題組，調(diào)查分析作文教學(xué)中存在的問題，組織課題組教師開展理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，制定課題研究方案。加強(qiáng)作文與閱讀、生活及網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息，從而積累大量的寫作材料，激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)。解決作文內(nèi)容豐富、真實(shí)，有真情實(shí)感的問題。

課題研究的實(shí)施：作文指導(dǎo)改革，解決怎樣寫的問題，力求科學(xué)有序，全方位、多角度搞好作文指導(dǎo)，探索一條嚴(yán)謹(jǐn)、高效的作文指導(dǎo)路子，創(chuàng)建開放性作文指導(dǎo)模式。

1.作文主題上：七年級(jí)主要圍繞正確感受生活、熱愛生活進(jìn)行訓(xùn)練；八年級(jí)主要進(jìn)行如何觀察事物，認(rèn)識(shí)生活的訓(xùn)練；九年級(jí)則是培養(yǎng)深入思考，敢于創(chuàng)新的精神。

2.作文目標(biāo)上：七年級(jí)著重培養(yǎng)觀察興趣和熱愛生活的態(tài)度，解決“想寫”的問題；八年級(jí)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，解決“會(huì)寫”的問題；九年級(jí)著重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，形成對(duì)生活的獨(dú)特見解，解決“能寫”的問題

3.作文內(nèi)容上：七年級(jí)是感受自我、感受周圍世界；八年級(jí)是學(xué)會(huì)觀察說明各種事物和整理；九年級(jí)是思考自己、自然、社會(huì)、藝術(shù)和人生。

4.作文要求上：七年級(jí)不局限文體，要求內(nèi)容具體真實(shí)、有真情實(shí)感，表達(dá)活潑流暢；八年級(jí)要學(xué)會(huì)三種主要文體的寫作方法，內(nèi)容確切、表達(dá)準(zhǔn)確，行文規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整；九年級(jí)不局限文體，要求內(nèi)容豐富，有思想有文采，個(gè)性要鮮明，表達(dá)要生動(dòng)。

篇（10）

一、在思想品德方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教?！弊鳛樽约鹤非蠼逃淖罡呔辰?。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和智慧才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！凹冉虝?，又育人?！辈粌H如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、以及九年級(jí)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無(wú)掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來(lái)細(xì)化班級(jí)治理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)治理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營(yíng)造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語(yǔ)文教師站在語(yǔ)文教學(xué)的最高度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、小結(jié);整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問卷、面對(duì)面談話等等，無(wú)一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！?/p>

四、在工作成績(jī)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化治理成績(jī)?cè)谌?8個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為嶗山區(qū)優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體;我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評(píng)為讀書好少年;校運(yùn)會(huì)總成績(jī)?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。

2、語(yǔ)文教學(xué)方面：獲得嶗山區(qū)優(yōu)秀課比賽二等獎(jiǎng);指導(dǎo)的2名學(xué)生作文在嶗山區(qū)首屆中學(xué)生作文大賽中獲得一等獎(jiǎng);語(yǔ)文集備組中何敬業(yè)老師出過嶗山區(qū)公開課;語(yǔ)文組被評(píng)為街道優(yōu)秀教研組。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝灰谐绺叩淖非笠约皹反瞬黄５那趧谧鳛?，面前的困難再多，也會(huì)在快樂中收獲。