序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生方面

最近幾年，隨著高中不斷擴(kuò)大招生，中職學(xué)校的生源質(zhì)量存在不少突出問(wèn)題。面對(duì)招生要求，很多中職學(xué)校不管學(xué)生水平高低，全部招收進(jìn)來(lái)，這些學(xué)生普遍存在文化課程成績(jī)底下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)，心理承受能力較差。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性了解不足。還有不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在很大的抵觸情緒，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然這些學(xué)生也有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的獨(dú)立性較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，因此，就要求計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能保證取得較好的教學(xué)效果。

2.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面

最近幾年，市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才還不能夠滿足社會(huì)的需求。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出大量適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，首先必須要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。在很多中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，在選擇專(zhuān)業(yè)教師過(guò)程中存在很大隨意性，很多任課教師的專(zhuān)業(yè)技能并不能達(dá)到既定的要求。作為一名計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師并沒(méi)有相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，其往往理論知識(shí)豐富，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能從典型的實(shí)踐案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，在其他一些中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教師都是由一般美術(shù)教師擔(dān)任，而實(shí)踐操作課程的專(zhuān)業(yè)教師都是由計(jì)算機(jī)教師任職，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師分離，兩者各自具備的專(zhuān)業(yè)能力不能實(shí)現(xiàn)很好的銜接和融合，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種理論課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教師分離的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美融合。

3.教學(xué)手段死板，師生缺少互動(dòng)

在進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備落后，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師都是采用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和講解教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，不能做到以生動(dòng)形象的方式傳輸知識(shí)，時(shí)間一久，學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無(wú)法很好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，授課教師之間存在互動(dòng)性不足，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。一些專(zhuān)業(yè)教師雖然采用多媒體教學(xué)，但是其本質(zhì)依然是以教師講解為主，并沒(méi)有重視學(xué)生的反饋，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)反思

1.利用?W科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，市場(chǎng)中各類(lèi)電子產(chǎn)品如智能手機(jī)、電腦和攝像機(jī)功能都很強(qiáng)大，學(xué)生可以利用這些設(shè)備獲取圖像之后對(duì)圖像進(jìn)行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動(dòng)，或者肅穆，充滿了學(xué)生的各種創(chuàng)意。而一旦進(jìn)入課堂教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)被束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到枯燥和范圍。針對(duì)這種情況，就需要計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程自身的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程融入大量時(shí)代元素。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)前流行元素和時(shí)代特征，增加教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合課下實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。

2.校企合作，積極建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

平面設(shè)計(jì)課程主要研究的方向是在二維空間中合理地處理各種空間元素,處理形象與形象之間的關(guān)系,運(yùn)用美學(xué)法則,完美地表現(xiàn)出來(lái)。因此,它需要設(shè)計(jì)師具有很高的平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí),較強(qiáng)的基礎(chǔ)造型能力,有著較為深厚的繪畫(huà)功底。提升學(xué)生基礎(chǔ)造型能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是各藝術(shù)類(lèi)院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要課題。將裝飾繪畫(huà)教學(xué)融入到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去,才能更大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力。裝飾繪畫(huà)是指一切具有裝飾風(fēng)格的繪畫(huà)。我們應(yīng)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中擯棄傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的陳舊觀點(diǎn),在其中融入裝飾性繪畫(huà)教學(xué),是尤為重要的。

縱觀美術(shù)發(fā)展史,從印象派開(kāi)始,藝術(shù)形式的表現(xiàn)開(kāi)始脫離現(xiàn)實(shí)生活,畫(huà)面的表現(xiàn)也更多地融入了作者本人的思想,更為主觀。開(kāi)始更多的用自己的眼睛,自己的感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)這個(gè)世界。從塞尚、梵高,再到到高更、蒙特里安。他們的作品從情感表現(xiàn)、形式架構(gòu)及至觀念價(jià)值等多個(gè)層面都有了開(kāi)拓性的創(chuàng)造,他們?yōu)楹髞?lái)色彩紛呈的現(xiàn)代主義藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展有著深刻而廣泛的影響。從他們開(kāi)始,我們才把對(duì)物體的存在狀態(tài)及空間因素的認(rèn)識(shí)從傳統(tǒng)的光感、空間感上重新賦予了平面化的認(rèn)識(shí)。特別是米羅、克利等藝術(shù)家以極端化的平面表現(xiàn)手法,色塊、線、點(diǎn)的構(gòu)成組合為純粹的裝飾性語(yǔ)言,給人一種全新的視覺(jué)沖擊,他們將繪畫(huà)作品賦予了更有內(nèi)涵的意味,使其更具感染力。他們?cè)谄渲腥谌肓烁嗟乃枷胗^念和主觀能動(dòng)性。更具裝飾味道?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)由此發(fā)展而來(lái),我們看現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中點(diǎn)、線、面、色彩等的排列與組合,其實(shí)就是各種元素的平面式組合。因此,在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,擯棄傳統(tǒng)的光感、空間,更多的融入裝飾繪畫(huà)表現(xiàn),更具實(shí)際。

裝飾性其實(shí)就是藝術(shù)性,裝飾規(guī)律其實(shí)就是形式美規(guī)律。形式美規(guī)律必須與所要表達(dá)的主題和情感相吻合,這樣的形式才有意蘊(yùn)和表現(xiàn)性,作品才能深刻有力。必須把裝飾性繪畫(huà)提高到一個(gè)新的重要層次,在基礎(chǔ)課教學(xué)中徹底貫徹,融會(huì)貫通。裝飾性繪畫(huà)的層次和境界的提高,必須以研究自然為出發(fā)點(diǎn),以寫(xiě)生為首要手段。要有真情和激情,把被自然激起的強(qiáng)烈感受幻化為相應(yīng)的形式,切忌重復(fù)、拼湊、套用別人的程式,因?yàn)檫@樣做的結(jié)果必然是僵死的。

篇（3）

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式以及思維方式都發(fā)生了革命性的變化。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也要根據(jù)時(shí)展需求不斷改革和創(chuàng)新，才能滿足新時(shí)代的任務(wù)和要求。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)一方面要教授學(xué)生平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合代表作品的講解和欣賞，挖掘?qū)W生的平面角設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)興趣，除此之外，還要讓學(xué)生體會(huì)平面設(shè)計(jì)與廣告制作的關(guān)系以及作用，另一方面要結(jié)合廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)格、教學(xué)模式等方面的改革、完善和創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1 平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 廣告平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程的發(fā)展不夠理性

毫無(wú)疑問(wèn)，廣告行業(yè)的發(fā)展和繁榮推動(dòng)了廣告平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對(duì)廣告行業(yè)的理性預(yù)期和評(píng)價(jià)。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎(chǔ)上，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程教學(xué)快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會(huì)的發(fā)展，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量難以保障。與此同時(shí)，社會(huì)觀點(diǎn)也對(duì)高校培養(yǎng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)人才產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比人們認(rèn)為的要復(fù)雜的多，不是懂一點(diǎn)電腦知識(shí)、有一點(diǎn)創(chuàng)意就可以的。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，當(dāng)前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進(jìn)行，與社會(huì)需要脫節(jié)。第二，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在教學(xué)期間缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也不例外。目前，高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，忽視營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

1.3 缺乏專(zhuān)業(yè)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面上設(shè)計(jì)教師

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的興起比較晚，很多廣告設(shè)計(jì)的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實(shí)的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少?gòu)V告學(xué)平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作中對(duì)廣告運(yùn)作的解釋顯得蒼白無(wú)力，沒(méi)有說(shuō)服力，而且也缺乏廣告面向市場(chǎng)的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，由于對(duì)受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要。

2 廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號(hào)、元素的能力以及應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號(hào)應(yīng)用到廣告設(shè)計(jì)的能力，要做到這些需要打破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動(dòng)和不起學(xué)習(xí)積極性，因此，課程教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號(hào)的欣賞和創(chuàng)意方面。通過(guò)多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過(guò)平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學(xué)生體會(huì)混維空間在廣告設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運(yùn)用多種材料、形式以及肌理來(lái)加強(qiáng)視覺(jué)沖擊效果。給學(xué)生提供相互交流溝通的平臺(tái)，營(yíng)造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開(kāi)靈感的雙翅。

2.3 調(diào)整教學(xué)安排

傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的生動(dòng)準(zhǔn)確性、完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，從另一個(gè)層面說(shuō)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時(shí)期平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學(xué)生對(duì)于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，以廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色為基礎(chǔ)，并立足于與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一穎.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].美術(shù)大觀，2011（12）.

篇（4）

一、平面設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)的前提條件

（一）從生活中感知設(shè)計(jì)靈感――趣味化教學(xué)的先決條件

在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力和對(duì)設(shè)計(jì)的敏感度。在《漫步芬蘭設(shè)計(jì)：人人都是設(shè)計(jì)師》一書(shū)中，我們不難看出芬蘭設(shè)計(jì)與芬蘭人民生活之間的密切關(guān)系，以設(shè)計(jì)即生活為基本的理論指導(dǎo)，在日常生活的基礎(chǔ)上尋找設(shè)計(jì)靈感，并在此基礎(chǔ)上對(duì)所感知的靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，既豐富設(shè)計(jì)形式又貼近生活。

（二）個(gè)性化――趣味化教學(xué)不可分割的一部分

個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)的獨(dú)特見(jiàn)解，是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)，也是趣味化教學(xué)不可或缺的先決條件。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化與科技的進(jìn)步，多種形式、多種材料的創(chuàng)新都融入其中。所以，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生豐富創(chuàng)作手段，如進(jìn)行手繪、拼貼等多種方式的嘗試。

（三）設(shè)計(jì)感知力的培養(yǎng)

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生設(shè)計(jì)感知力的培養(yǎng)是十分重要的。例如，鼓勵(lì)學(xué)生將每天的所聞所見(jiàn)以自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)，可以是手繪，也可以是攝影，或者是圖形，以此作為設(shè)計(jì)元素的積累和設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，并在此過(guò)程中不斷提升對(duì)設(shè)計(jì)的感知力。

（四）設(shè)計(jì)審美的提高

隨著時(shí)代的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)中的視覺(jué)語(yǔ)言應(yīng)緊跟國(guó)際化審美需求，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生融入更多的現(xiàn)代元素和理念，如色彩、形式、材料以及新科技等。這些元素的融入不但增加了課堂的趣味性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的積極性。

（五）創(chuàng)造性思維的發(fā)掘

創(chuàng)意就是創(chuàng)造性的意念和將意念或構(gòu)想轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)形式的思維過(guò)程。創(chuàng)意是一種創(chuàng)造，一種有思想、有意識(shí)的創(chuàng)造。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，自由地表達(dá)自己的想法，并且尊重他們的創(chuàng)意。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意熱情和積極性。

（六）著眼于本土文化

在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘家鄉(xiāng)的本土文化，學(xué)生家鄉(xiāng)本土文化的發(fā)掘不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)意積極性，同時(shí)可以增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)課堂的趣味性。平面設(shè)計(jì)的本土化主要是指在平面設(shè)計(jì)的主題上充分挖掘地域民族特征，在有效地傳播設(shè)計(jì)信息的同時(shí)傳承本土文化。設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格與自身所處的地域、思維方式、生活方式有密切的關(guān)系，本土的文化氛圍對(duì)其設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成有著深刻的影響。一個(gè)設(shè)計(jì)師在本土文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)思考可以逐步形成具有自身獨(dú)特風(fēng)格的設(shè)計(jì)思想。

（七）傳統(tǒng)文化的發(fā)掘

平面設(shè)計(jì)的教學(xué)從傳統(tǒng)文化入手，可以有更為廣泛的取材余地，在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)，還應(yīng)該利用具有傳統(tǒng)特色的方式來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，找到傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的契合點(diǎn)，以鮮明、獨(dú)特的個(gè)性融入世界設(shè)計(jì)文化交流之中。我國(guó)擁有十分豐富的傳統(tǒng)文化可供發(fā)掘利用，例如，豐富的歷史典故、神話傳說(shuō)、民間故事，這些都可以成為學(xué)生創(chuàng)作的靈感源泉。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)掘。

二、平面設(shè)計(jì)的趣味化教學(xué)嘗試

（一）設(shè)計(jì)知識(shí)融入基礎(chǔ)課，豐富基礎(chǔ)課訓(xùn)練

設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生在初入設(shè)計(jì)院校時(shí)，首先要進(jìn)行的是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練，此時(shí)，可以將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)融入到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練之中，引導(dǎo)學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的思維進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的題材進(jìn)行創(chuàng)作，例如，將感興趣的內(nèi)容進(jìn)行抽象化處理，并用素描的方式表現(xiàn)；或者將世界名畫(huà)的色彩運(yùn)用到基礎(chǔ)課的創(chuàng)作之中，運(yùn)用色彩的方式去表達(dá)等。

（二）豐富內(nèi)容與形式，增強(qiáng)設(shè)計(jì)課堂的趣味性

1.豐富設(shè)計(jì)題材

鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)掘他們所感興趣的創(chuàng)作題材，在廣泛的題材基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使得平面設(shè)計(jì)的課堂更有趣味性。這些題材可以是故事，可以是電影，也可以是動(dòng)畫(huà)片等，這樣不但可以豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容，也是設(shè)計(jì)形式多樣化的前提。

2.豐富設(shè)計(jì)材料

繩子、布料以及各種各樣的紙張，都是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)嘗試時(shí)的良好材料，將這些材料融入到平面設(shè)計(jì)作品之中可以有效地豐富設(shè)計(jì)作品的視覺(jué)效果，形成不同的質(zhì)感，滿足觀者不同的視覺(jué)感受。同時(shí)，又可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富設(shè)計(jì)課堂的內(nèi)容，使設(shè)計(jì)課堂更有趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.豐富設(shè)計(jì)形式

平面設(shè)計(jì)的主要視覺(jué)元素包括圖形的大小、形狀、色彩、質(zhì)感、空間等，它們是構(gòu)成一件完整的設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)，這些視覺(jué)元素在二維的平面中進(jìn)行組織、排列，才能夠形成完整的平面設(shè)計(jì)作品。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候豐富這些元素本身的形式，再或者豐富這些元素的組織與排列的形式，則能夠?qū)崿F(xiàn)更多意想不到的設(shè)計(jì)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，通過(guò)趣味的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是十分必要的。在積極的引導(dǎo)下，在系統(tǒng)趣味化的教學(xué)模式下，學(xué)生才能夠創(chuàng)作出真正體現(xiàn)內(nèi)心世界，并對(duì)歷史文化具有藝術(shù)化獨(dú)特理解的設(shè)計(jì)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹強(qiáng).漫步芬蘭設(shè)計(jì)：人人都是設(shè)計(jì)師[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：J21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2013）06-221-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化的步伐不斷加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)異常繁榮，企業(yè)如雨后春筍般遍地開(kāi)發(fā)，對(duì)平面設(shè)計(jì)人才需求異常旺盛。因此高職院校的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也異?；鸨?。平面設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)教育范疇，是一種計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的實(shí)踐性課程。怎樣教給學(xué)生一定的理論知識(shí)，形成一定的實(shí)踐能力，是我們平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師一直探討和研究的課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勂矫嬖O(shè)計(jì)的教學(xué)方法。

一、注重實(shí)踐性

平面設(shè)計(jì)是特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的一門(mén)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就是用實(shí)踐作品來(lái)衡量和評(píng)價(jià)的。因此教師在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。平面設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容廣泛，涉及的范圍很廣。比如商品包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等都屬于平面設(shè)計(jì)范疇，涉及眾多領(lǐng)域。教師在教學(xué)中，要靈活使用和選擇教材，挑選設(shè)計(jì)實(shí)例較多、中等難度的教材用之。尤其要善于應(yīng)用案例教學(xué)，以實(shí)例作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。比如在photoshop軟件的使用方法教學(xué)時(shí)，教師不妨給學(xué)生觀看一些經(jīng)典的優(yōu)秀案例。

平面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，決定了該門(mén)課程教學(xué)要以實(shí)踐為主，交給學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用方法。平面設(shè)計(jì)中涉及到幾種軟件應(yīng)用，其功能十分強(qiáng)大，要讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的上機(jī)操作能力。如果只是把知識(shí)點(diǎn)記在筆記上，那是空談。而如果讓學(xué)生親自上機(jī)，在具體的操作中理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，那就是真正的實(shí)效性。在學(xué)生的實(shí)踐操作中，教師可以親自進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性。

二、注重教學(xué)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。知識(shí)是觸類(lèi)旁通的，是相互聯(lián)系的。特別是平面設(shè)計(jì)的知識(shí)更是具有連貫性和系統(tǒng)性。教師在教學(xué)安排方面，要合理安排平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)時(shí)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性和漸進(jìn)性，可以采取模塊教學(xué)法，即：

理論講授―理論實(shí)踐綜合教學(xué)―實(shí)訓(xùn)教學(xué)三步驟。理論在平面設(shè)計(jì)中也是非常重要的，平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新的思維，而學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)自于理論知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在理論教學(xué)中可以組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀的、經(jīng)典的設(shè)計(jì)案例，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美品位都得到了提高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可以采用案例加理論的方法，比如學(xué)習(xí)photoshop的使用方法時(shí)可以提供一些單品讓學(xué)生模仿。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的后期，老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)作具有創(chuàng)造性的作品，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、靈活掌握教學(xué)模式

平面設(shè)計(jì)中有幾大板塊的內(nèi)容，各個(gè)內(nèi)容的教學(xué)要根據(jù)具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式。而長(zhǎng)期以來(lái)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)多數(shù)是模式單一，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種模式適合于最基本階段的教學(xué)，而對(duì)于后期稍難一些的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，則可以采用另外的教學(xué)模式。所以在教學(xué)中，我們可以采取這樣的措施，即示范操作――演示互動(dòng)――學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)三個(gè)模式。

示范操作模式：這是針對(duì)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生基礎(chǔ)教薄弱的時(shí)候所采用的模式。這種模式也是傳統(tǒng)教學(xué)的一種，比如軟件基本操作的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的，容易操作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將其作為實(shí)訓(xùn)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師講的一些操作供學(xué)生模仿，使學(xué)生可以由淺入深地掌握軟件的使用方法。

演示互動(dòng)模式：學(xué)生經(jīng)過(guò)了前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具備了一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，自己可以創(chuàng)作作品，這時(shí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)要難一些。所以在這個(gè)階段，學(xué)生可以和老師工作互動(dòng)，切磋設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給學(xué)生展示效果圖、制作流程、動(dòng)漫創(chuàng)作、照片處理、廣告設(shè)計(jì)等，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡平面設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，師生可就一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)意進(jìn)行大膽探究和交流，對(duì)一些富有創(chuàng)新特色的設(shè)計(jì)進(jìn)行鑒賞。對(duì)設(shè)計(jì)流程及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流和互相演示。

學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)模式：學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步掌握了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技能，離開(kāi)老師的指導(dǎo)也可以進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，這個(gè)時(shí)期，老師可以放手讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的自主階段，教師為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供一些練習(xí)題目，學(xué)生自主發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，提出獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)意，為學(xué)生日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

平面設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)無(wú)法做出優(yōu)秀的作品。而學(xué)生的創(chuàng)新能力，即是實(shí)踐操作能力，也是理論知識(shí)豐厚的積淀。因此培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和形成創(chuàng)新能力，是平面設(shè)計(jì)教學(xué)的大事，需要老師認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生具有創(chuàng)新能力，才可以成為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，教師就是培養(yǎng)人才的工作，能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力超強(qiáng)的人才，將是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證。

總之高職平面設(shè)計(jì)要按照市場(chǎng)的需求、學(xué)生的就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革，其核心目的就是保證學(xué)生學(xué)到扎實(shí)有用的平面設(shè)計(jì)知識(shí)和形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設(shè)計(jì)人才，提高學(xué)校的聲譽(yù)，走出學(xué)校自己的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜自立.高職院?！镀矫嬖O(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與探索[J].科技教育.2008（10）：173.

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0084-02

平面設(shè)計(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它在商業(yè)宣傳、產(chǎn)品銷(xiāo)售和人們精神生活的審美需求等廣大范圍內(nèi)都起著重要作用。平面設(shè)計(jì)行業(yè)活躍在日常生活的各個(gè)領(lǐng)域并有著旺盛的生命力。

當(dāng)今國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為青年人走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到與企業(yè)“零對(duì)接”是衡量中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，可大量社會(huì)調(diào)研結(jié)果卻顯示，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是會(huì)軟件操作技術(shù)，缺乏自主設(shè)計(jì)能力，崗位適應(yīng)期較長(zhǎng)。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力成為中職教師的重要任務(wù)。

分析目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，中職的平面設(shè)計(jì)教學(xué)基本都能采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的興趣比較濃厚，但教學(xué)中依然存在很多不足，有礙學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)任務(wù)以模仿實(shí)例為主，很少布置學(xué)生自主設(shè)計(jì)的任務(wù);教師指導(dǎo)以提高技能為主， 缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)水平的能力;未相應(yīng)開(kāi)設(shè)美學(xué)課程，學(xué)生審美力、創(chuàng)造力欠缺;與企業(yè)對(duì)接實(shí)習(xí)工作開(kāi)展不到位，“學(xué)以致用”成為空談?；谝陨系姆治?，筆者在教學(xué)中，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的方法和途徑。

一、精備任務(wù)，布置 “仿創(chuàng)結(jié)合”練習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力課程化

以“Photoshop自制相框”為例（四節(jié)課完成），筆者的教學(xué)步驟為：

不難看出，“Photoshop自制相框”教學(xué)中，任務(wù)二為模仿練習(xí)，模仿練習(xí)難度小，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，教師利用模仿練習(xí)可以高效地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)操作技術(shù)，更主要的，對(duì)于中職的孩子，設(shè)計(jì)能力從模仿開(kāi)始循序漸進(jìn)的培養(yǎng)更具可行性。任務(wù)三是“半創(chuàng)作”練習(xí)，相框的版式、大小、相框適合放哪類(lèi)照片、用Ps特效修飾相框等等，思考與制作過(guò)程使學(xué)生構(gòu)圖和版面整體設(shè)計(jì)能力得以提升。任務(wù)四和任務(wù)五屬于“全創(chuàng)作”練習(xí)，從制作美化相框的素材到素材的具體應(yīng)用，再到相框的特效修飾都需要學(xué)生自主完成，當(dāng)然，自主并不是指一個(gè)學(xué)生完成，具體的設(shè)計(jì)過(guò)程可以小組合作的形式進(jìn)行，學(xué)生在彼此交流的過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)有了更深入的思考，設(shè)計(jì)也更注重細(xì)節(jié)。展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，師生一起給作品以中肯的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)。

“仿創(chuàng)結(jié)合”的練習(xí)，一改傳統(tǒng)的“模仿”式課堂，雖然增加了教師的備課難度，但從學(xué)生的課堂反饋中不難看出，創(chuàng)作型任務(wù)更能讓學(xué)生滿意，自主設(shè)計(jì)的快樂(lè)更能給學(xué)生帶來(lái)成功感。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)新“雙師輔導(dǎo)”課堂，保證學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化

針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成自主設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)的現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了“雙師輔導(dǎo)”型實(shí)訓(xùn)課堂――即部分實(shí)訓(xùn)課由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師共同完成教學(xué)。兩位教師在課上分工合作，給學(xué)生提供最專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。課下，兩位教師還共同對(duì)課程進(jìn)行研討，針對(duì)中職生害怕學(xué)習(xí)美學(xué)理論的具體情況，合作開(kāi)發(fā)有益提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的教學(xué)軟件。

以CorelDraw“名片設(shè)計(jì)”一課為例，兩位教師共同制作了助學(xué)軟件。助學(xué)軟件分為助學(xué)視頻、助學(xué)課件和助學(xué)游戲三個(gè)部分。助學(xué)視頻演示了用CorelDraw制作一個(gè)常規(guī)名片的過(guò)程，為學(xué)生提供了技術(shù)支持。助學(xué)課件按知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)并配以相應(yīng)按鈕，方便學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論。助學(xué)游戲是對(duì)名片設(shè)計(jì)理論的進(jìn)一步強(qiáng)化，游戲環(huán)節(jié)根據(jù)名片設(shè)計(jì)的關(guān)鍵來(lái)確定，選風(fēng)格、定色彩、巧組合、變字體、加插圖，助學(xué)軟件變枯燥的理論講解為針對(duì)性強(qiáng)、交互性好、及時(shí)反饋的人機(jī)對(duì)話，學(xué)生邊游戲邊探究，自主能動(dòng)，自己感悟，自我建構(gòu)，學(xué)生均表示助學(xué)軟件對(duì)他們的幫助非常大，不知不覺(jué)中掌握了設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和方法。

三、拓展延伸，激勵(lì)“課外自主”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的持續(xù)化

教與學(xué)不應(yīng)只停留在課上，應(yīng)該延續(xù)到課外，學(xué)生在課外是否還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)影響他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)前后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)設(shè)計(jì)能力持續(xù)地提高。以CorelDraw“名片設(shè)計(jì)”一課為例，教師設(shè)置了課前預(yù)習(xí)和課后續(xù)學(xué)內(nèi)容：課前每名學(xué)生收集2張名片，分析制作技術(shù)和設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)。課后教師將課堂用導(dǎo)學(xué)電子書(shū)、學(xué)生作品、助學(xué)軟件匯總整理成電子學(xué)檔分享到班級(jí)QQ群里供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)后，重新分析課前收集名片的優(yōu)缺點(diǎn)并形成文字報(bào)告，最后為名片持有者重新設(shè)計(jì)新名片。

對(duì)于中職學(xué)生，雖然不是人人都能做到課前預(yù)習(xí)和課后續(xù)學(xué)，但對(duì)于熱衷平面設(shè)計(jì)，希望以此為職業(yè)的學(xué)生，他們往往能很好地完成，教師還通過(guò)班級(jí)作業(yè)網(wǎng)對(duì)學(xué)生課后作品給予深入指導(dǎo)，教師在課上對(duì)優(yōu)秀生較少關(guān)注的情況也得以彌補(bǔ)，更有利于優(yōu)秀生的設(shè)計(jì)能力持續(xù)提升。

四、迎企入校，創(chuàng)造“長(zhǎng)久共盈”合作，推動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力價(jià)值化

建立有效的校企合作機(jī)制是中職學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。但筆者所在的中職學(xué)校，平面設(shè)計(jì)類(lèi)的校企合作尚不成熟。究其原因，一是對(duì)于單純課程培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，無(wú)工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難勝任真實(shí)的工作;二是學(xué)生入企實(shí)習(xí)對(duì)于平面設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)基本無(wú)“盈”可收，企業(yè)即使接收了學(xué)生，也很少讓他們參與設(shè)計(jì)工作。為此，筆者推薦“迎企入?！毙秃献鞣绞?。總理曾明確指出“促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，對(duì)于初期的創(chuàng)業(yè)者，免費(fèi)的辦公場(chǎng)室、學(xué)校的合作項(xiàng)目、廉價(jià)的學(xué)生員工是相當(dāng)有吸引力的。筆者所在地區(qū)，電子商務(wù)小型企業(yè)非常多，學(xué)校完全可以為他們提供足夠的硬件支持。而電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)人才的需求量也相當(dāng)大，迎電商企業(yè)入校， 可以做到“校企雙盈”。當(dāng)然，為促進(jìn)校企長(zhǎng)久合作，學(xué)校方面還應(yīng)做好以下幾方面工作：

（1）進(jìn)一步細(xì)化平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，比如教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)一步細(xì)分為商品美化項(xiàng)目、店標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、店鋪裝修項(xiàng)目等等，力求做到與企業(yè)崗位和企業(yè)需求對(duì)接;

（2）將企業(yè)管理理念引入課堂，融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到企業(yè)認(rèn)可;

（3）邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)課堂講學(xué)，傳授平面設(shè)計(jì)技巧，助學(xué)生設(shè)計(jì)能力提高;

（4）推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)員工師徒結(jié)對(duì)，學(xué)以致用，把設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在工作項(xiàng)目中，最終轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

平面設(shè)計(jì)工作是一個(gè)主觀認(rèn)定強(qiáng)的創(chuàng)意工作，大部分的平面設(shè)計(jì)師是通過(guò)不斷的自我教育來(lái)做進(jìn)修、提升設(shè)計(jì)能力的。中職教師還要鼓勵(lì)學(xué)生做到“四多”：多觀察――多觀察各式各樣的海報(bào)、文宣品、雜志、書(shū)籍等的設(shè)計(jì)手法，以激發(fā)自己的設(shè)計(jì)靈感;多積累――多積累各方面素材，以豐富自己的設(shè)計(jì)元素;多聽(tīng)取――多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，以完善自己的設(shè)計(jì)成果;多思考――多思考客戶的真正需求，以提升自己的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

總之，學(xué)生“自主設(shè)計(jì)能力”的提升不是一朝一夕就可以完成的，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的方法和途徑還需要我們職校平面設(shè)計(jì)教師持續(xù)不斷的探索和努力。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of POCO in Graphic Design Course Teaching

ZHANG Yanqiong

（College of Computer Science， Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641112）

Abstract POCO is the most representative and has images， albums， magazines， video and other multimedia platforms massive resources， especially its electronic works Pocomake software， Poco personal interactive entertainment software and Mypoco personal space platform for the creation of electronic works， published works， showcase council to provide a strong support. Graphic Design courses in teaching， use this platform to create situations， providing collaboration session， strengthen the construction of meaning learners to stimulate student interest in learning， to promote collaborative learning， culture aesthetic ability to enhance graphic design creativity.

Key words micro blogging； POCO； POCOmaker； electronic works

0 引言

隨著媒體技術(shù)在教學(xué)中地位的日益凸顯，教育工作者們不斷地從教育的角度來(lái)審視和選擇各種技術(shù)手段，“POCO”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用就是其中之一。POCO是國(guó)內(nèi)最具代表性的電子雜志平臺(tái)，由廣州數(shù)聯(lián)軟件公司發(fā)行。目前已經(jīng)擁有1.03億萬(wàn)在線注冊(cè)用戶，形成了由一流發(fā)行技術(shù)超海量閱讀用戶群精英雜志群組成的三維一體的傳播平臺(tái)，成為中國(guó)地區(qū)較大的網(wǎng)絡(luò)雜志分享平臺(tái)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中充分利用這一海量資源，對(duì)教與學(xué)效果的最佳優(yōu)化提供了一個(gè)有效平臺(tái)。

1 POCO――多姿多彩的媒體秀臺(tái)

POCO多媒體娛樂(lè)分享平臺(tái)包含多種平臺(tái)，為用戶提供多種的體驗(yàn)。筆者主要介紹對(duì)教學(xué)起主要作用的POCOmake電子作品軟件、POCO個(gè)人互動(dòng)娛樂(lè)軟件和MyPOCO個(gè)人空間平臺(tái)。

1.1 POCOmaker簡(jiǎn)介

POCOMaker是一款制作電子雜志、電子相冊(cè)和視頻雜志的軟件。①很多人常將自己拍攝的照片處理后，制作成多媒體電子雜志或相冊(cè)。其特點(diǎn)主要為：易學(xué)易用；電子作品多平臺(tái)展示：多個(gè)平臺(tái)等。

1.2 POCO個(gè)人互動(dòng)娛樂(lè)軟件簡(jiǎn)介

POCO個(gè)人互動(dòng)娛樂(lè)軟件是一個(gè)基于P2P技術(shù)的資源分享、相冊(cè)管理、電子雜志在線閱讀軟件。②其主要功能有：通過(guò)POCO個(gè)人互動(dòng)娛樂(lè)軟件與MypOCO個(gè)人空間無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)軟件和POCO網(wǎng)站平臺(tái)好友消息的即時(shí)互通，在線聊天、圖片自動(dòng)壓縮、批量上傳等功能；內(nèi)置在線電子雜志閱讀器。

根據(jù)POCO個(gè)人互動(dòng)娛樂(lè)軟件的這些功能，教學(xué)中可以給學(xué)生提供大量的各式各樣學(xué)習(xí)作品，讓他們?cè)谛蕾p和批判中學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)新。由于作品上傳下載都是免費(fèi)，對(duì)于學(xué)生不存在經(jīng)濟(jì)壓力。教師管理方便，和QQ管理模式一樣，可以輕松地瀏覽、評(píng)閱作品。

1.3 MyPOCO個(gè)人空間平臺(tái)

MYPOCO是POCO為中國(guó)時(shí)尚潮人提供的施展個(gè)性，結(jié)交朋友的時(shí)尚個(gè)人空間。MYPOCO可以通過(guò)照片、博客等多種方式表達(dá)個(gè)人個(gè)性和感想，還可以通過(guò)參與活動(dòng)、群組，認(rèn)識(shí)其他朋友。60秒即可玩轉(zhuǎn)MyPOCO個(gè)人空間，建立一個(gè)屬于自己的潮流領(lǐng)地。在教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建自己MyPOCO個(gè)人空間，展示自己作品，及時(shí)獲取評(píng)價(jià)，利用各種方式參與到與他人的交流討論中。

2 建構(gòu)主義理論下的POCO

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。③

從POCO特點(diǎn)來(lái)看，它是一種符合學(xué)生認(rèn)知心理的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)工具。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中用POCO平臺(tái)來(lái)創(chuàng)建情景、促進(jìn)協(xié)作和發(fā)起會(huì)話，有利于學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。利用POCO上的海量資源，教師從中選擇優(yōu)秀和存在不足的作品，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，然后利用POCO個(gè)人互動(dòng)娛樂(lè)軟件和MyPOCO個(gè)人空間構(gòu)建協(xié)作和會(huì)話平臺(tái)。學(xué)習(xí)者一方面通過(guò)瀏覽欣賞POCO上海量的電子作品提高自己的美術(shù)修養(yǎng)和生活閱歷，因?yàn)檫@些作品既可以從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也可以從文化的角度了解社會(huì)事件、社會(huì)生活、民族民俗差異和人類(lèi)各種復(fù)雜情感的材料，它有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，為學(xué)生以后自己的創(chuàng)作打基礎(chǔ)，另一方面在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用POCO的個(gè)人博客、POCO微薄以及個(gè)人空間相冊(cè)等工具進(jìn)行個(gè)人空間的作品更新，日積月累，他們明顯可以從個(gè)人空間看到自己成長(zhǎng)的足跡，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)習(xí)興趣。

在POCO平臺(tái)的支持下實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。學(xué)生通過(guò)欣賞、借鑒、學(xué)習(xí)、協(xié)作、討論、創(chuàng)作、反思等方式不斷吸收相關(guān)課程知識(shí)和技能，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)該課程所涉及到的原理、基本知識(shí)和技能不斷進(jìn)行重構(gòu)，最終達(dá)到順應(yīng)，使得意義建構(gòu)得到實(shí)現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，POCO是天然的符合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，POCO的出現(xiàn)使我們多了一種實(shí)現(xiàn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的技術(shù)手段，POCO的出現(xiàn)也使我們?cè)僖淮慰拷诵畔⒓夹g(shù)和課程的“整合”。

3 POCO在平面設(shè)計(jì)軟件類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)，在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。④它使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程。但是根據(jù)筆者調(diào)查和觀察，平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)表現(xiàn)出濃厚興趣，可是一旦開(kāi)始實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，卻因?yàn)榕驴嗯吕酆茈y堅(jiān)持下來(lái)。

造成這種現(xiàn)象原因主要有：受教學(xué)環(huán)境限制，理論實(shí)踐課分開(kāi)進(jìn)行，理論與實(shí)踐脫節(jié)；其次，教師少，學(xué)生多，學(xué)生問(wèn)題得不到及時(shí)解決打擊學(xué)習(xí)積極性；第三，受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)不能落到實(shí)處。

利用POCO互動(dòng)平臺(tái)，教師可以通過(guò)屏幕錄像將案例操作過(guò)程到POCO供練習(xí)時(shí)學(xué)生參考；利用POCO個(gè)人微薄，學(xué)生一旦問(wèn)題，很快就會(huì)得到幫助解決；對(duì)于作品的評(píng)價(jià)，由于每一位同學(xué)的作品都展示在群里共享，其他同學(xué)瀏覽后可以給該付作品打分留言，給出意見(jiàn)和建議。同學(xué)們能夠得到不同的觀點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯?duì)其他同學(xué)作品評(píng)價(jià)的同時(shí)也在促進(jìn)自我的批判性反思，鍛煉了與他人之間的交流協(xié)作能力。

3.2 建立POCO電子檔案袋，記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程

POCO電子檔案袋就是在POCO中記錄學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程情況，其中包括學(xué)習(xí)者自身創(chuàng)作的圖片、電子相冊(cè)、電子圖書(shū)以及其它資源的鏈接等，另外還包括對(duì)于這些內(nèi)容的其他人所做出的評(píng)論或評(píng)價(jià)信息。教師、學(xué)生可以及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步情況，形成一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系。教師能夠針對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的方法、情感、心理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 積累素材，提升創(chuàng)作能力

數(shù)碼相機(jī)和拍照手機(jī)的發(fā)展以及POCO平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，使得人們可以隨時(shí)拍攝有趣的畫(huà)面并上傳到個(gè)人空間，也可以通過(guò)微博進(jìn)行相應(yīng)描述和評(píng)論，人們?cè)谄渌胤娇吹接泻玫膱D片或者視頻，可以將其鏈接拷貝到個(gè)人博客。

3.4 POCO在《Photoshop圖像處理技術(shù)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.4.1 組建師生Phtoshop的POCO群

師生POCO群是提供一個(gè)教師和學(xué)生活動(dòng)的虛擬空間。在Photoshop圖像處理技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)POCO平臺(tái)，組建了該門(mén)課程的“Photoshop好友群”。并通過(guò)技術(shù)手段方便師生了解上傳作品和評(píng)閱者是否是本班同學(xué)。教師整理了全班帳號(hào)后將這些帳號(hào)加入“PS好友群”，學(xué)生更新的作品以及別人的評(píng)價(jià)都可以被看到，還可以通過(guò)“POCO2010”上傳自己的作品以及下載他人共享了的作品。在“POCO2010”中教師可以方便地了解學(xué)生何時(shí)上交的作品，知道哪些同學(xué)對(duì)他人作品做了評(píng)價(jià)和評(píng)分，以及哪些同學(xué)的作品得到了較多的“粉絲作品”，這些都可以作為期末成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

3.4.2 合理分組，實(shí)現(xiàn)有效協(xié)作和會(huì)話

在Photoshop圖像處理技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生分組，每一組又分別組建了不同的Photoshop學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，指定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組信息的、整理并將相關(guān)信息及時(shí)向組員傳達(dá)。每個(gè)組的成員根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題發(fā)言，每個(gè)小組每次作業(yè)都推出一個(gè)本組中作業(yè)完成最好的同學(xué)參加網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，由所有在POCO平臺(tái)愿意給該作品打分的人來(lái)評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人學(xué)習(xí)行為，而是一種集體的學(xué)習(xí)行為，這需要學(xué)生有足夠團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，在講授“Photoshop工具箱”章節(jié)時(shí)，我要求：以小組為單位設(shè)計(jì)名片，一周后上傳作品，每位同學(xué)對(duì)所有小組的作品利用Poco進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組再根據(jù)同學(xué)或者他人的評(píng)價(jià)修正作品，兩周后每個(gè)小組演示本組作品并給出設(shè)計(jì)的理念以及創(chuàng)作過(guò)程。這要求學(xué)生在小組合作的開(kāi)始，必須有團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.4.3 實(shí)施教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0346-01

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，在課堂上有意無(wú)意擾亂秩序，干擾教學(xué)。其二，學(xué)生認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)技術(shù)的，今后憑技術(shù)吃飯，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有較高的興趣，而對(duì)各種文化課學(xué)習(xí)相對(duì)缺少學(xué)習(xí)的積極性。其三，即使對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂(lè)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)和基本的技能缺乏動(dòng)力。那么怎樣使學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程"樂(lè)學(xué)"呢？以下是我多年教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造有效課堂教學(xué)是"樂(lè)學(xué)"的前提

打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個(gè)教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵(lì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，太深聽(tīng)不懂，太淺沒(méi)興趣。教學(xué)方法靈活多樣、要生動(dòng)有趣，要精講多練。變"強(qiáng)制性"教學(xué)活動(dòng)為"主動(dòng)性參與"教學(xué)活動(dòng)。只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生"樂(lè)學(xué)"。

1.1 教學(xué)模式的更改。平面美術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又是更新變化最多最快的一門(mén)學(xué)科，傳統(tǒng)地教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)要求，所以在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。

1.2 自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。以往的課整堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，教師除了要像以前一樣投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.3 在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以差異性指導(dǎo)。由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.興趣是 "樂(lè)學(xué)"的切入點(diǎn)

"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)photoshop感興趣，才會(huì)為之努力，才會(huì)主動(dòng)去做，即使碰到困難也會(huì)想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況應(yīng)該努力做到：

2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵(lì)語(yǔ)言。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極性的一個(gè)重要手段。學(xué)生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學(xué)生，學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)是無(wú)窮盡的。語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡(jiǎn)單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要用"真笨""太差"之類(lèi)的話來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用"別著急，再想想"等親切的話語(yǔ)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生的心靈。對(duì)于答的較好的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

2.2 巧設(shè)懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時(shí)，不要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接講授photoshop的章節(jié)知識(shí)，應(yīng)該先利用多媒體投影向?qū)W生展示用photoshop制作的精美圖片，學(xué)生在欣賞這些圖片時(shí)發(fā)出贊嘆，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生這是高年級(jí)同學(xué)的作品，大家不必羨慕，在完成這門(mén)課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制增興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。可以是自己和自己比，小組與小組比，班級(jí)與班級(jí)比，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

3.自主學(xué)習(xí)是"樂(lè)學(xué)"動(dòng)力

篇（9）

1.高職高專(zhuān)院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，新舊體系和規(guī)則交互并存，第一線的教師處在一個(gè)很尷尬的境地。由工業(yè)化的“模具制造、批量生產(chǎn)”為特征的“以教定學(xué)”的教育模式向信息時(shí)代注重鑄造個(gè)性的“以學(xué)擇教”的教育模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，同樣存在這樣的交替階段?！耙越潭▽W(xué)”的教育模式雖然提供了基本知識(shí)、基本技能，但它對(duì)學(xué)生是以“學(xué)著做”為核心價(jià)值取向的。其課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態(tài)性的特征，學(xué)生無(wú)法獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。其評(píng)價(jià)體系缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)大都集中在知識(shí)、技能的記憶上，而對(duì)學(xué)生在操作、意識(shí)、素養(yǎng)層面沒(méi)有過(guò)多的涉及與促進(jìn)。

此外，教學(xué)中忽視每個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，以及對(duì)未來(lái)知識(shí)的介紹和探討。這種設(shè)計(jì)教育模式給年輕人帶來(lái)的人格缺陷和對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)業(yè)、未來(lái)社會(huì)帶來(lái)的危害是不言而喻的。如何使我們的設(shè)計(jì)教育符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，如何使專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育得到統(tǒng)一，這都是高等設(shè)計(jì)院校急于研究、解決的課題。

2.對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略和措施的探討

2.1針對(duì)性培養(yǎng)方式

在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工作室形式的針對(duì)性培養(yǎng)方式，這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向。該方式是一種完全開(kāi)放式的，具備企業(yè)特征和設(shè)計(jì)公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設(shè)計(jì)教育的一種形式，而且更具有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向的工作室形式，構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)境，是對(duì)外的窗口。工作室既是平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和場(chǎng)所，又是學(xué)校對(duì)外聯(lián)系的窗口。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)窗口為社會(huì)及學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。工作室既能針對(duì)性的完成專(zhuān)業(yè)研究，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)，又能解決學(xué)術(shù)研究、設(shè)備補(bǔ)充、經(jīng)濟(jì)收益、優(yōu)化組合、師資等實(shí)際問(wèn)題。

2.2開(kāi)設(shè)特色平面設(shè)計(jì)課程

目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生目的是比較模糊的，其培養(yǎng)目標(biāo)也是極其不明確的，學(xué)校的動(dòng)機(jī)是為了招更多的考生由此產(chǎn)生得的經(jīng)濟(jì)效益。筆者認(rèn)為這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。一所好的學(xué)校除了要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣外，還要注重培養(yǎng)自身的特色。如有自己學(xué)校特色的課程、特色學(xué)科、特色教學(xué)方法以及一批有創(chuàng)新能力的師資等。其色課程是體現(xiàn)一所學(xué)校特色的最基本要素，是形成特色學(xué)科和產(chǎn)生特色教師的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，傳承了德國(guó)包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系，從德國(guó)包豪斯的教育理論實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出對(duì)今天的平面設(shè)計(jì)教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗(yàn)。這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育模式。

針對(duì)當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生群體，實(shí)行三位一體的教學(xué)模式，不僅是必要的，而且更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會(huì)和市場(chǎng)上急需的平面設(shè)計(jì)人才。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且具有一定的理論素養(yǎng)，還可以掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這樣，他們?cè)谏鐣?huì)上更具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)需要的不是書(shū)呆子型的人才，而是具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。

3.高職高專(zhuān)院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的未來(lái)方向

3.1高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合地域本土化設(shè)計(jì)需求。

就平面設(shè)計(jì)而言，本土化主要是指在對(duì)平面設(shè)計(jì)的傳播主題的文化內(nèi)涵充分發(fā)掘基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段，在更有效的傳播平面設(shè)計(jì)信息的同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳承與介紹本土文化的社會(huì)職責(zé)。不但要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還應(yīng)利用地域特色來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念，在改良中國(guó)地域特色舊有造型元素的基礎(chǔ)上，使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的，符合現(xiàn)代審美要求。對(duì)將來(lái)從事平面設(shè)計(jì)的在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在博大精深的本土文化背景下，研究自成體系的平面設(shè)計(jì)就顯得非常的重要。

3.2高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

3.3高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合國(guó)際化與多元化的設(shè)計(jì)需求

平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際化的視覺(jué)語(yǔ)言，便于設(shè)計(jì)作品的交流溝通和商品競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。毫無(wú)疑問(wèn)，設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)有關(guān)密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突出了設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，人們?cè)谠O(shè)計(jì)方面不得不嘗試面向大眾。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品中，把不同民族圖像通過(guò)需要進(jìn)行再組合，力求把新的成份因素考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)描繪面盡可能的寬廣，以達(dá)到傳達(dá)多樣性文化信息的目的。同時(shí)作為科技與藝術(shù)的結(jié)合體，設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代文化多樣性和人性的多元化。

3.4高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合時(shí)空化設(shè)計(jì)的需求

平面設(shè)計(jì)所處的地位與以前已大不相同，隨著科技的進(jìn)步和信息全球化的影響，從某種程度上縮短了時(shí)空差，人的想象隨著時(shí)空概念的變化而延伸，平面設(shè)計(jì)也逐步從二維向多維空間延展，設(shè)計(jì)中的時(shí)空化與科技化為我們展現(xiàn)出豐富的空間符號(hào)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)在經(jīng)歷二維程式化的設(shè)計(jì)之后，引領(lǐng)學(xué)生探索新的界面，力求打開(kāi)新的思維空間。我們生活在一個(gè)三維世界中，而平面設(shè)計(jì)的信息載體是平面的，沒(méi)有立體感，只有通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)元素的重新編排和空間符號(hào)的運(yùn)用，才能達(dá)到多維的空間效果。

3.5加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

校企合作培養(yǎng)模式是以探索開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

篇（10）

《Photoshop》是我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是我專(zhuān)業(yè)打造的核心課程。我們?cè)谶@幾年的授課中對(duì)該課程進(jìn)行了較大的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入了課堂教學(xué)，改革了教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

一、在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)分層法、變通法

為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了任務(wù)分層法和變通法。任務(wù)分層法從廣義上說(shuō)，泛指將任務(wù)按照難度系數(shù)進(jìn)行劃分層次、等級(jí)，教師在布置任務(wù)之前，提及該任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)任務(wù)都必須有明確的主題，這樣給學(xué)生一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以針對(duì)自己的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握情況有選擇性地進(jìn)行任務(wù)的選取，對(duì)于難度系數(shù)較大的任務(wù)，學(xué)生可以自行尋找“合作人”，人數(shù)在兩人最佳，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新的意識(shí)，任務(wù)分層法與學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平有著緊密的聯(lián)系，在個(gè)人完成任務(wù)中學(xué)生可以根據(jù)主題在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任務(wù)中學(xué)生可以通過(guò)和其他學(xué)生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點(diǎn)，開(kāi)拓了思路，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能相互啟發(fā)、相互彌補(bǔ)自己思維的欠缺之處，非常有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。

任務(wù)變通法從廣義上說(shuō)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中要加入自己的思想之素，任務(wù)主題保持不變，讓學(xué)生活學(xué)活用，創(chuàng)造出屬于自己的作品。通過(guò)這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、改革教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)法

在《Photoshop》課程教學(xué)中，將圖像處理和圖像制作的項(xiàng)目引入教學(xué)，其成功與否關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。在《Photoshop》的教學(xué)中，“項(xiàng)目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。在進(jìn)行“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”時(shí)，主要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和修改，適當(dāng)降低項(xiàng)目的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目本身的因素而失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，首先以需要制作的項(xiàng)目為背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，以案例的講解和練習(xí)引出項(xiàng)目，以問(wèn)題形式提出，這樣每個(gè)小項(xiàng)目的主題也就是教學(xué)重、難點(diǎn)的內(nèi)容，項(xiàng)目的完成過(guò)程也就是教學(xué)重、難點(diǎn)的突破過(guò)程。在制作項(xiàng)目之前，首先引入新知識(shí)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上滲透新知識(shí)，從而完成項(xiàng)目的制作，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能而且這種項(xiàng)目化的實(shí)踐又為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目的選取與自主開(kāi)發(fā)

在完成課程目標(biāo)設(shè)計(jì)之后，面臨的主要問(wèn)題是選擇一個(gè)貫穿課程內(nèi)容的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)考慮，我們選擇了如“婚紗、兒童、宣傳手冊(cè)”等作為綜合貫穿項(xiàng)目，原因有三：第一，宣傳手冊(cè)的制作是平面設(shè)計(jì)類(lèi)的應(yīng)用案例之一；第二，婚紗影樓的業(yè)務(wù)能涉及到圖像處理的大部分知識(shí)點(diǎn)；第三，婚紗攝影的后期制作是畢業(yè)生有可能從事的崗位之一。通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生也認(rèn)可這樣的項(xiàng)目。改革教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)法。如何引入項(xiàng)目？引入什么樣的項(xiàng)目？這是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中最令人頭疼的事情。項(xiàng)目如果選取得不恰當(dāng)，則教學(xué)效果就會(huì)適得其反，在每一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，我都會(huì)精心準(zhǔn)備，引入跟學(xué)生生活最為緊密的項(xiàng)目主題。

四、采用多種考核方式