序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)游锟茖W(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來(lái)，我國(guó)快速發(fā)展的飼料行業(yè)已經(jīng)成為吸納動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要行業(yè)?！秳?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》是從事飼料生產(chǎn)、營(yíng)銷、動(dòng)物養(yǎng)殖等專業(yè)人員必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程需要學(xué)生具備基礎(chǔ)化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)及微生物學(xué)的基本知識(shí)［1］?！秳?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》是學(xué)禽生產(chǎn)學(xué)、牛羊生產(chǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)等動(dòng)物科學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。目前，動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料方面的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才十分缺乏，不能滿足市場(chǎng)需求。在新形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已很難適應(yīng)《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有必要對(duì)《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程的教學(xué)進(jìn)行大膽的改革探索，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

1改革教學(xué)方法，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程具有較為完整的知識(shí)體系。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師課堂講授、以學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主。這種“填鴨式”的課堂教學(xué)方法，難免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想情緒。大學(xué)教師是專業(yè)知識(shí)的載體，是課堂教學(xué)的組織者，教師通過(guò)具有特色性地組織課堂教學(xué)，提升傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，尋找符合新時(shí)期大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)方式，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能的能力具有積極的意義［2］。

1．1增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，只有充分掌握講授內(nèi)容、認(rèn)真謀劃課堂教學(xué)方式，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。新時(shí)代大學(xué)生具有知識(shí)面廣，對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)掌握速度快的特點(diǎn)。因此，采用傳統(tǒng)"滿堂灌"的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難使學(xué)生的思維活動(dòng)與教師講課的內(nèi)容相統(tǒng)一。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果的目的。新的課堂教學(xué)方式包括：一是增加課堂教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)環(huán)節(jié)。一般情況下，有些專業(yè)教師為了了解和掌握學(xué)生對(duì)上堂課知識(shí)點(diǎn)是否掌握，通常會(huì)利用上課后的前5分鐘左右時(shí)間進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果作為平時(shí)考核成績(jī)的依據(jù)之一。這種課堂提問(wèn)可以達(dá)到“溫故而知新”的目的，也可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，值得提倡和重視。然而，課堂教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)提問(wèn)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、聚焦學(xué)生課堂注意力方面具有重要的作用，因此，對(duì)教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)提問(wèn)應(yīng)當(dāng)給予特別重視。課堂教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)內(nèi)容力爭(zhēng)做到所提問(wèn)內(nèi)容能引起學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的共鳴，或激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的豐富聯(lián)想。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)看似隨機(jī)，實(shí)際上往往需要任課老師課前花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。學(xué)生最初可能會(huì)對(duì)這種提問(wèn)方式感到突然和不適應(yīng)，但適應(yīng)了這種課堂提問(wèn)方式后，大部分學(xué)生都會(huì)在課堂上積極回答問(wèn)題。這對(duì)調(diào)整課堂教學(xué)氣氛也十分有益。師生課堂互動(dòng)可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)往往以“問(wèn)答式”和“討論式”等為表現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，努力營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建新型師生人際關(guān)系。比如，在講解飼料概略養(yǎng)分的粗蛋白質(zhì)部分時(shí)，老師可以引出2008年我國(guó)奶制品污染事件（奶粉含化工原料三聚氰胺）這個(gè)話題，提出以下兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：是誰(shuí)把三聚氰胺添加到了奶粉生產(chǎn)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？問(wèn)題2：為什么有人要把三聚氰胺添加到奶牛的飼料中，飼料中添加三聚氰胺與乳蛋白含量有什么關(guān)系？對(duì)于有毒奶粉事件，學(xué)生會(huì)或多或少有所耳聞。把該事件的起因與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)"我問(wèn)你答或自由討論"等形式，可引起學(xué)生課堂討論的興趣和熱情，借此引導(dǎo)學(xué)生掌握粗蛋白質(zhì)的概念與其分析原理。這個(gè)例子也可以引用在營(yíng)養(yǎng)與畜產(chǎn)品品質(zhì)和飼料生物安全章節(jié)的講解過(guò)程，通過(guò)在課堂上提出問(wèn)題或拋出話題供學(xué)生思考討論的方式，使學(xué)生明白，飼料安全問(wèn)題十分重要，飼料中的有毒有害成分可以通過(guò)影響畜產(chǎn)品品質(zhì)，進(jìn)而損害消費(fèi)者健康的道理?；?dòng)式教學(xué)方式需要在教師充分備課的提前下，充分準(zhǔn)備好教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容提要，安排學(xué)生分組討論，討論可以采用學(xué)生自由發(fā)言，教師積極引導(dǎo)、認(rèn)真分析點(diǎn)評(píng)總結(jié)的方式進(jìn)行。

1．2引入專業(yè)案例教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于理論教學(xué)，這是由它的課程屬性所決定的。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程所進(jìn)行的知識(shí)貯備，這就為在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中引入生產(chǎn)實(shí)踐案例奠定了基礎(chǔ)。案例式教學(xué)是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，也是一種參與式教學(xué)，教師在案例式教學(xué)中可適時(shí)地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)［3］?！秳?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程包括三大部分，第一部為動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)原理，這部分內(nèi)容主要講授各種營(yíng)養(yǎng)素及其生理作用；第二部分為飼料學(xué)部分，主要講授飼料分類及其營(yíng)養(yǎng)特性和飼用價(jià)值；第三部分是動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)需要及飼料配制，主要介紹飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、家畜生長(zhǎng)生產(chǎn)的營(yíng)養(yǎng)需要，以及配合飼料等內(nèi)容［1］。這三部分的課堂教學(xué)內(nèi)容均可以找到與之吻合度較高的生產(chǎn)實(shí)踐案例，比如，在講解反芻動(dòng)物非蛋白氮的利用內(nèi)容時(shí)，可列舉牛羊飼喂尿素引起中毒或死亡的案例；在講水的營(yíng)養(yǎng)時(shí)，可列舉實(shí)際生產(chǎn)中，不同動(dòng)物使用的飲水器；在講解青貯飼料時(shí)，可使用國(guó)內(nèi)外青貯制作相關(guān)的圖片、視頻或教師親歷的相關(guān)案例等。教師通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中，引入與專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)例，可以活躍課堂聽(tīng)課氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。教師可以安排學(xué)生對(duì)感興趣的共性專業(yè)話題進(jìn)行課后分組討論，讓小組代表對(duì)討論結(jié)果在下次課堂教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要陳述。

1．3多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)制作產(chǎn)生的文字、數(shù)據(jù)、圖像、動(dòng)畫和聲音等，用于存儲(chǔ)、傳遞教育和教學(xué)信息的教學(xué)媒介。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有直觀、規(guī)范、信息量大等優(yōu)點(diǎn)［4］?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展很快，技術(shù)十分成熟。多媒體對(duì)大學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。因此，在《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)應(yīng)用多媒體這一新的教學(xué)方式，有助于增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)知程度，也有助于增強(qiáng)課堂氣氛。例如，在講授飼料學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，使用多媒體把不同類別飼料的代表種類，以圖片或以錄相的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)圖片或錄相，學(xué)生可以清楚觀察到所講授飼料種類的形態(tài)特性、生產(chǎn)加工過(guò)程等，這對(duì)于學(xué)生掌握飼料的營(yíng)養(yǎng)特性和飼用價(jià)值十分有益。在講授動(dòng)物對(duì)飼料養(yǎng)分的消化利用時(shí)，可以把在顯微鏡觀察到的活體瘤胃原蟲視頻材料添加到教學(xué)課件中。學(xué)生可以通過(guò)觀察原蟲的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)瘤胃微生物產(chǎn)生直觀感性認(rèn)識(shí)。這種感性認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)的反芻動(dòng)物蛋白質(zhì)和碳水化合物營(yíng)養(yǎng)的學(xué)習(xí)具有積極意義。然而，大量使用多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題也不容忽視，比如，多媒體授課信息量較大，學(xué)生在課堂中有時(shí)會(huì)感覺(jué)很難抓住重點(diǎn)、很難做好課堂筆記，這不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)［5］。此外，如果多媒體課件中使用大量的文字材料，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，探索融合傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的綜合教學(xué)法具有十分重要的積極意義。

1．4專業(yè)前沿知識(shí)拓展

與《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》相關(guān)的科學(xué)研究十分活躍，新的科研成果日新月異?！秳?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》教材［1］內(nèi)容有滯后性。可見(jiàn)，《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程內(nèi)容已經(jīng)不能完全體現(xiàn)該學(xué)科的最新研究進(jìn)展。因此，在該課程的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)接觸生產(chǎn)實(shí)踐和查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)和掌握課程相關(guān)的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和焦點(diǎn)問(wèn)題。適當(dāng)把這些與本該課程相關(guān)新技術(shù)、新知識(shí)和新問(wèn)題引入課堂教學(xué)，可以彌補(bǔ)教材知識(shí)的相對(duì)滯后性，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探索專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

廣泛意義的實(shí)踐教學(xué)體系包括了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成的，要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成；實(shí)踐教學(xué)主要安排與專業(yè)課程生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的一些教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間上具有連續(xù)性，內(nèi)容上更貼近專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐；生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)則以學(xué)生參與畜牧生產(chǎn)單位的生產(chǎn)實(shí)踐為內(nèi)容，時(shí)間上往往與本科生的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相一致。實(shí)踐教學(xué)體系是高等教育教學(xué)體系的重要的組成部分，是培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要方式，是對(duì)已學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固［6］。因此，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。

2．1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般要求在2個(gè)學(xué)時(shí)完成，在開學(xué)伊始的教學(xué)日歷中已經(jīng)固定了實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，飼料概略養(yǎng)分分析是主要內(nèi)容。由于部分概略養(yǎng)分分析（如蛋白質(zhì)、粗脂肪、灰分等）難以在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，因此，往往會(huì)占用下午的課余時(shí)間，甚至晚自習(xí)時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這一方面占用了學(xué)生的課余時(shí)間，另一個(gè)方面，按目前的課程安排，很多班級(jí)下午七、八節(jié)課依然有上課任務(wù)。因此，在新的教學(xué)環(huán)境條件下，需要通過(guò)及時(shí)修改教學(xué)大綱，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，盡量安排一些在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)可以完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把概略養(yǎng)分的分析測(cè)定安排在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以安排飼料樣本采集、摻假魚粉鑒定、飼料粉碎粒度測(cè)定、飼料混合均勻度分析、鹽分測(cè)定、總能測(cè)定、淀粉測(cè)定等，這部分內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。還可以設(shè)計(jì)少量的自主性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如利用電腦軟件制作飼料配方等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，這對(duì)未來(lái)從事本專業(yè)的相關(guān)研究工作奠定了基礎(chǔ)。

2．2重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是為了完成與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系更為密切、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中難以完成、需要較長(zhǎng)的連續(xù)時(shí)間才能完成的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)在《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程教學(xué)體系中具有十分重要的地位，部分農(nóng)科高等院校均設(shè)有兩周左右實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［7］，主要內(nèi)容包括飼料概略養(yǎng)分分析、鈣磷測(cè)定、青貯飼料制作、氨化飼料制作、配合飼料加工等，有些內(nèi)容可以根據(jù)具體情況靈活調(diào)整。其中概略養(yǎng)分分析和鈣磷測(cè)定由于內(nèi)容較多，測(cè)定需要較長(zhǎng)的連續(xù)時(shí)間，因此，這部分內(nèi)容安排5d時(shí)間完成。測(cè)試飼料樣本應(yīng)選擇養(yǎng)分含量差異明顯的飼料原料較好，比如魚粉、玉米粉、骨粉、石粉、草粉等。學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一小組測(cè)定一種飼料樣本，每個(gè)樣本測(cè)定3～5個(gè)平行樣。由于飼料樣本養(yǎng)分含量差異明顯，因此，每組的測(cè)試結(jié)果一般不會(huì)由于測(cè)試精確度不夠而相似。這樣的分析測(cè)試，不僅可以讓學(xué)生掌握飼料分析技術(shù)，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)不同飼料營(yíng)養(yǎng)特性的理解程度。青貯飼料制作有比較強(qiáng)的季節(jié)性，大部分地區(qū)青貯制作可以在7月下旬或9月下旬進(jìn)行。因此，為了能夠完成青貯飼料制作技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一般可以把《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》2周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在秋季進(jìn)行。青貯制作力爭(zhēng)讓學(xué)生親自參與，時(shí)間安排3d。剩余2d的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間可以安排部分現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)內(nèi)容?？梢园才艑W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)校的飼料生產(chǎn)車間，或參觀飼料生產(chǎn)企業(yè)的飼料生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)參觀飼料生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生可以進(jìn)一步了解飼料生產(chǎn)流程、飼料生產(chǎn)機(jī)械、商品飼料分類、飼料原料特性等教學(xué)內(nèi)容。觀摩實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)內(nèi)容就是奶牛場(chǎng)飼料加工和投飼技術(shù)。在奶牛場(chǎng)，可以讓學(xué)生了解制作青貯窖的要求、青貯飼料的加工過(guò)程、青貯飼料的特性，以及生產(chǎn)全混合日糧（TMR）的機(jī)械、生產(chǎn)方法和TMR的投飼技術(shù)等。觀摩奶牛場(chǎng)的時(shí)間最好能與奶牛場(chǎng)生產(chǎn)青貯飼料的時(shí)間一致，這樣有利于觀察奶牛場(chǎng)青貯的全過(guò)程。除此之外，觀摩教學(xué)還可以去與飼料相關(guān)的農(nóng)副產(chǎn)品加工企業(yè)，比如在新疆，可以參觀棉籽加工廠，以了解棉籽粕的生產(chǎn)過(guò)程等。

2．3精心組織生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)

《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》專業(yè)知識(shí)是生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，時(shí)間上往往與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相一致。按實(shí)習(xí)單位具體情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)習(xí)。在飼料企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)接觸到飼料分析、飼料加工、飼料營(yíng)銷等方面的內(nèi)容。在養(yǎng)豬場(chǎng)或養(yǎng)雞場(chǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)接觸到飼料加工、投飼技術(shù)等內(nèi)容。在牛場(chǎng)或羊場(chǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)接觸到青貯飼料制作、氨化飼料制作、全混合日糧制作及投飼技術(shù)等?？梢?jiàn)，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)中接觸的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)習(xí)單位相關(guān)。為了能使學(xué)生了解和掌握較為全面的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和技能，有必要對(duì)不同實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。專業(yè)指導(dǎo)老師需要定期對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)教師也可以借此機(jī)會(huì)深入畜牧生產(chǎn)一線，了解畜牧生產(chǎn)的具體情況，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程，以及未來(lái)走上生產(chǎn)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-150-01

生物活動(dòng)課程是以學(xué)生的各種活動(dòng)為中心，從學(xué)生需求和興趣出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)各種事件的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和動(dòng)手操作能力為根本目的一種新型課程。也是新課標(biāo)開展素質(zhì)教育的要求，通過(guò)各種活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。生物教育是一項(xiàng)研究性很強(qiáng)的教育工程，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)課程教學(xué)是生物教學(xué)的必然方向。

一、開展生物活動(dòng)課的必要性

我們現(xiàn)在面對(duì)的是90后學(xué)生，很多學(xué)生過(guò)分自我，追求個(gè)性，現(xiàn)在的初中生對(duì)外面的世界充滿好奇，對(duì)新鮮事物總想了解它，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對(duì)他們來(lái)說(shuō)要比書本上知識(shí)的吸引力更大，如果將學(xué)生的愛(ài)好、興趣等轉(zhuǎn)移到課外活動(dòng)何樂(lè)不為呢。看得見(jiàn)摸得著的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和注意力；初中生正值青春期，精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。

正是由于課外活動(dòng)的豐富多彩滿足了他們的求知、發(fā)展和實(shí)踐的需求，誘釋出他們青春活力，才使得他們對(duì)課外活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和熱情；同時(shí)，他們的心理發(fā)展和變化很大、很快，他們?cè)诩w中、在社會(huì)中，有著對(duì)友誼、情感、娛樂(lè)、審美、理想情操、倫理道德、人際關(guān)系、科學(xué)文化、藝術(shù)、體育等等日趨強(qiáng)烈的精神追求。后者，即精神生活，是一種高層次的生活。課堂活動(dòng)也是一種精神生活。通過(guò)開展生物課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)等的全面發(fā)展和提高起到積極的重要，能夠充實(shí)和豐富學(xué)生生活。

設(shè)計(jì)和實(shí)施生物活動(dòng)課程，也是我國(guó)教育的客觀要求。在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)生活方式變革不斷加劇的社會(huì)背景下，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化時(shí)代、信息社會(huì)和我國(guó)改革開放時(shí)期社會(huì)發(fā)展的客觀要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

二、引導(dǎo)開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)實(shí)施階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，如活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、交流、答辯、反思等。這樣既可以避免活動(dòng)的枯燥單調(diào)，也有利于調(diào)動(dòng)積極性，又讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中，充分鍛煉與發(fā)展多種能力。

由于在活動(dòng)教學(xué)中，出現(xiàn)大量的調(diào)查、采訪、參觀、實(shí)驗(yàn)、信息收集與整理、統(tǒng)計(jì)、分析等學(xué)習(xí)活動(dòng)，就涉及到一些活動(dòng)的方法與技能的問(wèn)題。因此在活動(dòng)開展階段，教師要結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法與技術(shù)的培訓(xùn)，如：如何掌握利用工具書、索引、文摘、百科全書等如何使用視聽(tīng)媒體如何進(jìn)行訪談，一個(gè)完整的調(diào)查步驟應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)，一個(gè)規(guī)范的調(diào)查報(bào)告基本格式是怎樣的，如何對(duì)資料做整理和分類等，以幫助學(xué)生做好在不確定環(huán)境中解決問(wèn)題的準(zhǔn)備。教師有所指導(dǎo)，就會(huì)大大提高實(shí)踐活動(dòng)的效率與規(guī)范性，提高學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)踐能力。因?yàn)橛辛艘淮芜@樣的經(jīng)歷，以后參加類似的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)做得更好。在方法指導(dǎo)上，要正確處理教師的示范、講述與學(xué)生自主活動(dòng)之間的關(guān)系，著重在重點(diǎn)、難點(diǎn)的指導(dǎo)。

活動(dòng)中，學(xué)生興趣較高，但隨著活動(dòng)的開展，碰到的困難也可能越來(lái)越多，這時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，為了保證活動(dòng)順利開展，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，了解圍難所在，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)并及時(shí)督促，使學(xué)生的思維活動(dòng)能夠不斷深化、思路不斷開闊，這樣就能保證研究向更深入的水平發(fā)展，讓真正有價(jià)值的問(wèn)題深化下去。當(dāng)然，不可急于求成，包辦代替。

三、立足課堂與走出課堂相結(jié)合

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0133-02

目前，關(guān)于國(guó)內(nèi)精品課程的建設(shè)，各高校都有著自已不同的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。在重慶師范大學(xué)的精品課程建設(shè)過(guò)程中，作為校級(jí)重點(diǎn)課程的動(dòng)物學(xué)課程于2004年被評(píng)為了重慶市第二屆市級(jí)精品課程。在多年來(lái)的精品課程建設(shè)過(guò)程中，依托重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及重慶市“十一五”動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，課程組成員傾注了許多時(shí)間與精力，力求將該精品課程建設(shè)成為國(guó)家級(jí)精品課程或推選為國(guó)家級(jí)精品課程的后備課程。在此期間，通過(guò)不斷的教學(xué)改革與研究，無(wú)論是從課程體系、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法與手段方面，都取得了卓有成效的業(yè)績(jī)，具體總結(jié)如下：

一、全面利用多媒體輔教學(xué)方法應(yīng)用于理論與實(shí)踐教學(xué)

完成了全部理論課教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件制作并完全進(jìn)行多媒體教學(xué)。與此同時(shí)，完成了全部實(shí)驗(yàn)課程的課件制作，且重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革，并取得了良好的教學(xué)示范效果。由于引進(jìn)了許多現(xiàn)代新的教學(xué)元素融入形象生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的牢固掌握。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。近幾年根據(jù)學(xué)校的總體建設(shè)規(guī)劃，借重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及重慶市“十一五”動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，對(duì)動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改善。為創(chuàng)造更好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，我們?cè)鲑?gòu)了許多設(shè)備，如寬屏幕的等離子電視，投影儀、顯微觀察與攝像系統(tǒng)、實(shí)物展示臺(tái)、自創(chuàng)了“顯微觀察系統(tǒng)”與“實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)”，教學(xué)中，取得更好的教學(xué)成效。同時(shí)，我們重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)管理并且強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，科學(xué)合理安排各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，以助學(xué)生更好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究興趣和完成優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與研究實(shí)驗(yàn)室也都面向?qū)W生開放，使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，不僅可加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)及前沿知識(shí)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力。在重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，設(shè)備儀器方面不斷完善、更新。早在自行設(shè)2003年就自行設(shè)計(jì)了有特色的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（主要由顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)、寬屏幕等離子電視、投影儀，展示臺(tái)等組合而成的互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室）沿用至今。通過(guò)自行設(shè)計(jì)的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，解決了過(guò)去教學(xué)難點(diǎn)中難以觀察的微型動(dòng)物（如草履蟲、眼蟲、水螅及渦蟲等），通過(guò)該系統(tǒng)可清晰直觀地示范教學(xué)，該系統(tǒng)實(shí)用、方便、經(jīng)濟(jì)，在國(guó)內(nèi)獨(dú)具特色。此系統(tǒng)由于其良好的示范教學(xué)效果，已在我校大學(xué)城校區(qū)本科教學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)推廣，起到了精品課程以點(diǎn)帶面的作用。

三、動(dòng)物學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革研究

在貫徹教育部教學(xué)大綱基本原則的前提下，重點(diǎn)突出動(dòng)物學(xué)課程的經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合的特點(diǎn)。形成相對(duì)完整和完善《動(dòng)物學(xué)》的課程體系，以更靈活的方式、更完善的體制去滿足目前生物科學(xué)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思路，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生技能以更好地適應(yīng)社會(huì)的目的。故根據(jù)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，我們將對(duì)動(dòng)物學(xué)課程體系按照生物科學(xué)專業(yè)與生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建成為動(dòng)物學(xué)和動(dòng)物生物學(xué)兩大課程體系。作為一門具有典型示范作用的精品課程，該體系將解決現(xiàn)行教材教學(xué)內(nèi)容體系的局限、必修課課時(shí)偏少等種種問(wèn)題，以便與國(guó)際間同類相關(guān)課程接軌，并且該體系的實(shí)施結(jié)果則說(shuō)明該改革是卓有成效的。

四、實(shí)驗(yàn)材料的新型培養(yǎng)方法，確保了實(shí)踐教學(xué)之需

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)材料，不僅受限于采集時(shí)間及當(dāng)?shù)貧夂驐l件，同時(shí)也由于其個(gè)體微小，傳統(tǒng)培養(yǎng)方法的局限難以獲得較好的教學(xué)效果。采用新型的粗培養(yǎng)和克隆培養(yǎng)相結(jié)合的方法，獲得了優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料，保證了教學(xué)需要，同時(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還為兄弟院校（如重慶大學(xué)等）的教學(xué)與科研提供實(shí)驗(yàn)材料。

五、標(biāo)本室的創(chuàng)新性研究和管理，保障了精品課程的教學(xué)

動(dòng)物學(xué)標(biāo)本在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)科研過(guò)程中起著舉足輕重的作用。因此，對(duì)于生物學(xué)標(biāo)本的保存，尤其是對(duì)于一些珍貴罕見(jiàn)標(biāo)本的保存是十分重要且必要的。進(jìn)行動(dòng)物學(xué)教學(xué)標(biāo)本的包埋、保存等制作方法的探索與建立，為教學(xué)提供了有力的保障。在精品課程建設(shè)的近三年內(nèi)，課程組主要成員探索性地采用新配方的不同樹脂對(duì)不同動(dòng)物標(biāo)本進(jìn)行包埋的方法進(jìn)行了相關(guān)的研究，并取得了明顯的成果。目前已申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)與實(shí)用新型專利1項(xiàng)，其中，3項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利和1項(xiàng)實(shí)用新型專利已獲批，另1項(xiàng)目前正處于公示中。本研究也深受學(xué)校各方面的重視，并由主管校長(zhǎng)特批了相關(guān)項(xiàng)目支持該研究的進(jìn)行，同時(shí)本研究也受到本領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者的關(guān)注。本工作正在延續(xù)中。

六、實(shí)驗(yàn)室面向本科學(xué)生（本專業(yè)和全校）開放，確保全面提高學(xué)生素質(zhì)

積極組織學(xué)生參加本實(shí)驗(yàn)室推出的開放性實(shí)驗(yàn)和各類的及各種課外興趣科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室條件，利用課余時(shí)間開展探索性實(shí)驗(yàn)：面向本專業(yè)本科生開放實(shí)驗(yàn)室，一方面讓學(xué)生參與動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生物繪圖，參與標(biāo)本制作、鑒定，提高興趣、增加學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面為學(xué)生完成畢業(yè)論文提供了研究平臺(tái)，此開放旨在讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科學(xué)研究的良好訓(xùn)練，以提高本科生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。面向全校非生物專業(yè)學(xué)生以開放性實(shí)驗(yàn)供其選修：如標(biāo)本采集、制作、鑒定，人體常見(jiàn)寄生蟲病病原體的認(rèn)識(shí)與疾病預(yù)防，重慶地區(qū)常見(jiàn)昆蟲的鑒定，珍稀動(dòng)物的觀賞與種類識(shí)別等系列實(shí)驗(yàn)，為提高非生物專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出了有效的嘗試，形成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育基地之一。

七、專題學(xué)習(xí)小組法的建立、實(shí)施及成效

通過(guò)與國(guó)外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)及教學(xué)方法的交流，吸納國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)方式方法、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)形式進(jìn)行本科教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)生組成專題學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下分別選擇動(dòng)物學(xué)課程范圍內(nèi)的專題進(jìn)行調(diào)查研究、資料收集、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、完成所選的專題，專題學(xué)習(xí)結(jié)果以海報(bào)、展板或?qū)ｎ}討論的形式進(jìn)行或展出，并由教師與學(xué)生雙方進(jìn)行最后的評(píng)定。以此提高了學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手收集資料及實(shí)驗(yàn)的能力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐證明，該方法的建立與推廣不僅獲得了學(xué)生的認(rèn)同與贊許，同時(shí)由于本方法取得了良好的教學(xué)效果，目前已被本學(xué)院的其他老師學(xué)習(xí)采用。

八、程序化試題庫(kù)的創(chuàng)建及使用

本課程組于2003年起就著力進(jìn)行動(dòng)物學(xué)試題程序化的建設(shè)工作。目前，我們已建立的動(dòng)物學(xué)的計(jì)算機(jī)試題庫(kù)可經(jīng)常性進(jìn)行增補(bǔ)、更新或調(diào)整，分為人工抽取或自動(dòng)抽取兩種模式，并可根據(jù)出題要求隨機(jī)組成不同題型、不同難度梯度、不同分質(zhì)的試題進(jìn)行組成。這樣，使試題庫(kù)變得更人性化、自動(dòng)化和科學(xué)化，亦可避免人為主觀因素而導(dǎo)致其他相應(yīng)問(wèn)題的產(chǎn)生。

綜上所述，盡管目前動(dòng)物學(xué)精品課程取得了可喜的成績(jī)，但精品課程的建設(shè)就像人的學(xué)習(xí)一樣是永無(wú)止境的，我們將在未來(lái)的日子里繼續(xù)努力，并不斷完善課程體系，構(gòu)建精品課程共享平臺(tái)，不斷應(yīng)用有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，使我們的動(dòng)物學(xué)精品得到不斷的完善，真正發(fā)揮精品課程的輻射作用！

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篇（4）

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）03-04-160-03

社會(huì)大環(huán)境帶來(lái)的一系列不良影響，如功利主義、金錢至上思想普遍，導(dǎo)致不良風(fēng)氣盛行，學(xué)生的不守誠(chéng)信現(xiàn)象越來(lái)越多，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等諸多方面。目前我國(guó)大多數(shù)高校都很重視學(xué)生誠(chéng)信教育。根據(jù)中央16號(hào)文件的要求，教育部在所有高校均開設(shè)大學(xué)生思想政治理論基本課程，統(tǒng)一使用理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教程，作為必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》直接設(shè)置誠(chéng)信教育內(nèi)容作為大學(xué)生理想信念教育的重要抓手[1]。將誠(chéng)信看成是大學(xué)生樹立理想信念的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)中，誠(chéng)信教育難以落到實(shí)處，誠(chéng)信危機(jī)在學(xué)生群體中表現(xiàn)日益突出。在現(xiàn)行的思想政治教育過(guò)程中，政治教育內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏吸引力，授課方法簡(jiǎn)單，舉例的負(fù)面教材居多，缺乏積極優(yōu)秀的正面宣傳材料。在學(xué)術(shù)、科研誠(chéng)信方面，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠(chéng)信的了解，思想上認(rèn)識(shí)不足，不誠(chéng)實(shí)利用他人成果、一稿多投、篡改和偽造實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，沒(méi)有獨(dú)立的理論觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)[2]。在學(xué)生就業(yè)方面，某些學(xué)生由于就業(yè)理念有偏差，用逃避的心態(tài)保護(hù)自己；加上功利主義對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的沖擊，使其產(chǎn)生逃避職業(yè)深層價(jià)值，一切向“錢”看，向“厚”賺的就業(yè)心理使學(xué)生在擇業(yè)時(shí)只考慮目前的現(xiàn)實(shí)利益。誠(chéng)信教育作為一種養(yǎng)成教育、一種細(xì)節(jié)教育、需要通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的積累才能有效養(yǎng)成。因此教育過(guò)程中采用“棍棒”、“恐嚇”等“北風(fēng)”式教育方法是不可取的，應(yīng)實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式積極教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)向上，才能達(dá)到“南風(fēng)效應(yīng)”。

1 動(dòng)物科學(xué)類人才的誠(chéng)信教育將直接影響畜牧業(yè)行業(yè)的發(fā)展

瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等畜產(chǎn)品安全事件，一度引起社會(huì)極大關(guān)注，畜產(chǎn)品安全已成為重大的公共安全問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。畜禽安全生產(chǎn)，特別是特色畜牧業(yè)安全養(yǎng)殖、畜產(chǎn)品藥殘、疫病等檢測(cè)直接影響到食品安全問(wèn)題。因此，在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別加強(qiáng)誠(chéng)信教育，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑道德底線，提高畜牧業(yè)行業(yè)自律意識(shí)，做到誠(chéng)信生產(chǎn)，為畜產(chǎn)品安全提供最基礎(chǔ)最有力的保障。

動(dòng)物科學(xué)學(xué)院應(yīng)努力營(yíng)造誠(chéng)信育人的校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)教育，特別加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育，將科學(xué)道德教育納入學(xué)生階段的必修課，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)道德與科學(xué)職業(yè)的倫理精神，從而掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研學(xué)習(xí)過(guò)程中受到感染，將科研誠(chéng)信、學(xué)術(shù)誠(chéng)信付諸于平時(shí)的學(xué)習(xí)及課題研究中，保證實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)，學(xué)術(shù)論文正當(dāng)引用。更重要的是，動(dòng)物科學(xué)類學(xué)生將來(lái)直接參與畜牧業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)中，學(xué)生的德育素養(yǎng)，特別是科研、學(xué)術(shù)誠(chéng)信尤為重要，這將直接影響到科研成果的真實(shí)性，進(jìn)而涉及到動(dòng)物健康養(yǎng)殖、食品安全等民生問(wèn)題。

2 加強(qiáng)動(dòng)物科學(xué)類學(xué)生誠(chéng)信教育的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)新生入學(xué)誠(chéng)信教育，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案 重視新生入學(xué)誠(chéng)信教育，并將誠(chéng)信教育作為入學(xué)教育的重中之重，在新生手冊(cè)中增加學(xué)術(shù)誠(chéng)信和科研誠(chéng)信等條例，對(duì)考試作弊、論文抄襲等不誠(chéng)實(shí)行為做出詳細(xì)的處罰規(guī)定。注重加強(qiáng)新生入學(xué)誠(chéng)信思想教育，通過(guò)開展誠(chéng)信教育宣講活動(dòng)、畜牧業(yè)企業(yè)精英專題講座、觀看誠(chéng)信教育紀(jì)錄片等多種活動(dòng)在學(xué)生中大力宣揚(yáng)誠(chéng)信教育。南開大學(xué)在2013級(jí)研究生入學(xué)時(shí)，新生會(huì)領(lǐng)到一份研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的材料，新生閱讀后，要簽署一份學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書，針對(duì)不作假、不抄襲、遵守學(xué)術(shù)道德等多項(xiàng)道德規(guī)定做出承諾，這份承諾書將直接由學(xué)校永久保留。在新生入學(xué)時(shí)提出警示，學(xué)術(shù)誠(chéng)信是嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，對(duì)學(xué)生將來(lái)參與企業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究時(shí)起到鞭策作用。因此將誠(chéng)信教育作為動(dòng)物科學(xué)類新生入學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)道德方面的重要性，更重要的是告誡學(xué)生要誠(chéng)信生產(chǎn)，誠(chéng)信做人。

從入學(xué)開始建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的高度重視。將學(xué)生不講誠(chéng)信的行為，或是誠(chéng)信楷模行為記錄在檔案里，進(jìn)行相應(yīng)的教育懲罰或表彰，鞭策并激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信。同時(shí)，學(xué)生誠(chéng)信檔案直接作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)最直接的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生誠(chéng)信檔案也能激勵(lì)他們將誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)從學(xué)校延伸到工作及生活中，讓學(xué)生因誠(chéng)信而受益終身。

2.2 思想政治、專業(yè)教育與誠(chéng)信教育有機(jī)結(jié)合，多維度開展誠(chéng)信教育 抓住現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特殊性，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和生活實(shí)際的思想道德教育，明確科學(xué)道德的定義、范疇，向?qū)W生普及畜牧安全生產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研中如何做到堅(jiān)守科研道德，并告知學(xué)生哪些行為屬于觸犯科學(xué)誠(chéng)信的行為。動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信思想教育，把理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并且加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、企業(yè)安全生產(chǎn)，聯(lián)系學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的現(xiàn)實(shí)想法和生活實(shí)際，結(jié)合誠(chéng)信履行中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題開展教學(xué)，力爭(zhēng)從理論與實(shí)踐的結(jié)合上把道理講透，使學(xué)生理解[3]。除此之外，充分發(fā)揮思想政治教育理論課、專業(yè)課的滲透作用和啟發(fā)效果開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，使學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育與政治理論課、專業(yè)課相互交融，同時(shí)將誠(chéng)信法制意識(shí)教育作為學(xué)生的選修科目，幫助學(xué)生建立誠(chéng)信法律法規(guī)意識(shí)。

充分利用“兩課”作為思想教育的主渠道，增加和滲透誠(chéng)信教育內(nèi)容。既要使教育內(nèi)容不失我國(guó)傳統(tǒng)誠(chéng)信的優(yōu)秀元素，還要代表時(shí)代特征，使誠(chéng)信更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。在講授過(guò)程中，避免單純的知識(shí)灌輸，以召開講座、座談會(huì)的形式，通過(guò)明德楷模、案例警示等多種方式，結(jié)合誠(chéng)信理論教學(xué)向?qū)W生系統(tǒng)灌輸誠(chéng)信道德知識(shí)。重視學(xué)生誠(chéng)信的引導(dǎo)，加大誠(chéng)信宣傳，發(fā)揮輿論導(dǎo)向，通過(guò)校內(nèi)媒體如校內(nèi)電臺(tái)廣播、飯?zhí)秒娨曇曨l宣傳、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式多維度渲染誠(chéng)信的教育氣氛，促使學(xué)生自覺(jué)做到誠(chéng)實(shí)守信。

2.3 將誠(chéng)信作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要考核標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要手段，事關(guān)學(xué)生的切身利益。它與學(xué)生年度綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)緊密結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)提供評(píng)價(jià)學(xué)生在校發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的一個(gè)重要參考依據(jù)。目前對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信考核缺乏規(guī)范化、程序化、可操作化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)往往會(huì)帶有濃厚的主觀意識(shí)。但也有部分高校嘗試制定專門的學(xué)生誠(chéng)信考核評(píng)價(jià)制度，不過(guò)具體操作性、針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)施起來(lái)比較麻煩[2]。

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)要對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)一步完善學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的細(xì)則，取消把學(xué)術(shù)論文作為最重要的硬性指標(biāo)，避免急功近利的功利主義，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德素養(yǎng)尤為重要。動(dòng)物科學(xué)學(xué)院2014年制定了《動(dòng)物科學(xué)學(xué)院研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審暫行辦法》，針對(duì)誠(chéng)實(shí)守信提出了要求，其中評(píng)選基本條件的第三條：誠(chéng)實(shí)守信，品學(xué)兼優(yōu)；并規(guī)定若經(jīng)查實(shí)在研究生入學(xué)考試中隱瞞事實(shí)或有虛假內(nèi)容的不予以申請(qǐng)。但是文件沒(méi)有針對(duì)誠(chéng)實(shí)守信列出詳細(xì)的考核指標(biāo)。是否將助學(xué)貸款信用記錄、學(xué)費(fèi)繳納、獎(jiǎng)懲情況、人際交往、日常生活、科研態(tài)度等方面直接納入誠(chéng)信考核指標(biāo)，再設(shè)計(jì)具體的評(píng)分細(xì)則。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)將科研論文的發(fā)表作為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀得獎(jiǎng)等級(jí)最重要的是看論文點(diǎn)數(shù)。在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等優(yōu)秀考核制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定有關(guān)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育力度的相關(guān)管理規(guī)章制度。建立嚴(yán)格詳細(xì)的誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制，及時(shí)公開表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)遵守誠(chéng)信規(guī)范等誠(chéng)信表現(xiàn)良好的學(xué)生；同時(shí)通過(guò)取消申請(qǐng)助學(xué)貸款的資格、撤銷干部職務(wù)、取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格等方式，公開公正批評(píng)、處罰違反誠(chéng)信的學(xué)生，絕不姑息惡劣行為，督促學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信。

2.4 充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生導(dǎo)師的言傳身教、率先垂范作用 目前來(lái)看，動(dòng)物科學(xué)學(xué)院學(xué)生群體都是80后、90后獨(dú)生子女，個(gè)人修養(yǎng)不成熟放松自身要求，一定程度上表現(xiàn)自我，個(gè)性化強(qiáng)，思想活躍。某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投機(jī)取巧，不尊重科學(xué)，肆意妄為。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，隨意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查數(shù)據(jù)，有學(xué)者調(diào)查顯示學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期有差別時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)選擇重做實(shí)驗(yàn)或分析數(shù)據(jù)錯(cuò)誤原因，并反復(fù)做實(shí)驗(yàn)。但是也有少部分學(xué)生由于懶惰不愿意費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)或多次調(diào)查，會(huì)選擇滿足實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果要求的數(shù)據(jù)，私自舍棄不符合要求的數(shù)據(jù)，甚至修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。更有個(gè)別學(xué)生不愿費(fèi)時(shí)費(fèi)力搞調(diào)查，做實(shí)驗(yàn)，為了能順利畢業(yè)，又限于畢業(yè)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件的限制，只好選擇篡改或編造數(shù)據(jù)。

動(dòng)物科學(xué)類學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中采用“導(dǎo)師制”?！皩W(xué)高為師，身正為范”。導(dǎo)師要發(fā)揮育人功能，在學(xué)生指導(dǎo)過(guò)程中，以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德教育。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德的考核，建立學(xué)生問(wèn)責(zé)制度，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)問(wèn)題，導(dǎo)師負(fù)連帶責(zé)任。在導(dǎo)師遴選環(huán)節(jié)中，加入嚴(yán)格的學(xué)術(shù)誠(chéng)信考核標(biāo)準(zhǔn)，要求導(dǎo)師必須思想道德、科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信素質(zhì)優(yōu)良。對(duì)于口碑不好，存在誠(chéng)信問(wèn)題的人，經(jīng)費(fèi)再多也不能評(píng)聘為導(dǎo)師。導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)育人的主體，導(dǎo)師要言傳身教、率先垂范，作為學(xué)生踐行誠(chéng)信的榜樣。因此，建立學(xué)生導(dǎo)師問(wèn)責(zé)制，通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教、率先垂范，作為學(xué)生踐行誠(chéng)信的榜樣。同時(shí)明確導(dǎo)師在學(xué)生思想政治教育工作中的職責(zé)，可以通過(guò)建立導(dǎo)師誠(chéng)信育人的管理和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究的同時(shí)，開展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將德育特別是誠(chéng)信教育得到具體的塑造。導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究素養(yǎng)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，保持健康積極的就業(yè)心理狀態(tài)，有效地促進(jìn)了優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。除此之外，導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究素養(yǎng)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，保持健康積極的就業(yè)心理狀態(tài)。有利于幫助研究生端正自己的位置，客觀分析個(gè)人現(xiàn)實(shí)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待就業(yè)和擇業(yè)的區(qū)別，才能坦然的面對(duì)就業(yè)困難。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生本身具有良好的素質(zhì)和較強(qiáng)的自我約束、管理的能力，學(xué)生的誠(chéng)信教育可以把理念教育與學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)明德楷模、案例警示教育相結(jié)合的教育方式，讓誠(chéng)信立足于學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究的實(shí)際活動(dòng)中，開展更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多親身體驗(yàn)社會(huì)和企業(yè)的服務(wù)活動(dòng)、提供學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中樹立起誠(chéng)實(shí)守信的思想觀念和道德準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

旅游學(xué)是旅游管理專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)課,通過(guò)它的教學(xué)使學(xué)生掌握旅游學(xué)基本概念,理解基本理論,并能理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決旅游實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),它還肩負(fù)著對(duì)旅游管理專業(yè)其他課程進(jìn)行理論指導(dǎo)的任務(wù)。然而,目前對(duì)旅游學(xué)課程的教學(xué),雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不斷摸索積累,但在教學(xué)方面仍然存在某些不足,因此,本文提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的整體思路,旨在改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下,在老師的引導(dǎo)、幫助下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用,在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中找出完成任務(wù)的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

一、旅游學(xué)課程教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀

仍以傳統(tǒng)的“注入式”理論講解的教學(xué)方法為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“以教師為中心”,以“滿堂灌”的方式傳授書本知識(shí),忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、主體作用和學(xué)生能力的培養(yǎng),只把學(xué)生看作是外部環(huán)境刺激的被動(dòng)反應(yīng)者和知識(shí)的灌輸對(duì)象,忽視了旅游學(xué)這一課程在學(xué)生整體專業(yè)思維塑造中的重要意義。

教學(xué)中也大量運(yùn)用“案例分析教學(xué)法”、“討論教學(xué)法”等多種教學(xué)方法。案例分析的方法,既有助于對(duì)理論的理解,又保證了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,幾乎每一章每一小節(jié)都運(yùn)用了案例進(jìn)行教學(xué),但案例分析法也只是起到對(duì)教學(xué)中的理論知識(shí)進(jìn)行輔助講解的作用,學(xué)生的參與性不強(qiáng)。討論式教學(xué)方法既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及邏輯思維的能力,例如在旅游學(xué)旅游業(yè)一章中關(guān)于“飯店業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)”的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論,取得了較好效果,但這樣的教學(xué)方法只能針對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行。

二、旅游學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,能夠加強(qiáng)學(xué)生溝通和合作的能力,能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外,豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和學(xué)校的現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)資源和設(shè)備為實(shí)施驅(qū)動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造了可行的條件。

1.設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能為暗線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。它決定著學(xué)生是主動(dòng)去學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的去學(xué)習(xí),所以,在旅游學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中,任務(wù)的設(shè)計(jì)是最重要的。

第一,任務(wù)的提出要具有綜合性。它應(yīng)該把學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去,這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí),同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)。

第二,任務(wù)要具有實(shí)踐性。任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成,應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。

第三,任務(wù)要有興趣性。興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的,如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒(méi)有興趣,那任務(wù)也是失敗的,所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣,必須有吸引力。

第四,任務(wù)要有層次性。任務(wù)的設(shè)計(jì)除考慮學(xué)生興趣、情境真實(shí)性外,還要考慮學(xué)生個(gè)性差異和任務(wù)難易。難度太小,缺乏挑戰(zhàn),會(huì)使學(xué)生失去興趣;難度太大,容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。任務(wù)要由易到難,層層深入,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己的位置,有表現(xiàn)的時(shí)間和空間。一個(gè)既有難度又能使人體驗(yàn)成功的問(wèn)題,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

總之,提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,融教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

2.分析任務(wù)

在組織旅游學(xué)課堂教學(xué)中,任務(wù)的布置是在上一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)完成之后。在下課前預(yù)留出五分鐘左右的時(shí)間,教師對(duì)下次課的任務(wù)進(jìn)行分析,即布置相關(guān)的任務(wù),以及完成這些任務(wù)需要做哪些工作,每個(gè)任務(wù)與相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn)有什么關(guān)系,完成任務(wù)需要應(yīng)用到哪些以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。并向?qū)W生下達(dá)具體任務(wù)單,針對(duì)任務(wù)進(jìn)行剖析,對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化和深化,提供解決任務(wù)的方案,指引完成任務(wù)的途徑,增強(qiáng)學(xué)生有效完成任務(wù)的信心。學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問(wèn)題去學(xué)習(xí),對(duì)預(yù)學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)明確,條理清晰,而且以探索問(wèn)題來(lái)引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),較之課堂上教師運(yùn)用案例教學(xué)效果更為明顯。

3.完成任務(wù)

任務(wù)是在課后完成的,學(xué)生在下一次上課之前分組進(jìn)行準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中,教師依據(jù)學(xué)生的能力、知識(shí)、性別等相關(guān)因素,可將學(xué)生每五人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組長(zhǎng)分派任務(wù)并監(jiān)督組員的任務(wù)執(zhí)行情況,小組成員依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),獨(dú)立尋找相關(guān)資料,自己閱讀與分析后,通過(guò)小組之間的互動(dòng)、分析討論,從而引申出不同的思考方向。小組成員在小組中彼此相互合作,互相激勵(lì),主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),從中建構(gòu)自己的知識(shí),不僅達(dá)成個(gè)人績(jī)效,提高學(xué)習(xí)效果,也完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。

在完成任務(wù)期間,教師對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步深入指導(dǎo)。學(xué)生可通過(guò)電話、QQ或者電子郵件等聯(lián)絡(luò)方式,將自己在完成任務(wù)的過(guò)程中所遇到的困難及時(shí)反饋給教師,教師針對(duì)具體問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確地完成任務(wù)。

這種教學(xué)法由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心,是一種以能力為本位、面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法。增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力,可取得良好的教學(xué)效果。

4.展現(xiàn)任務(wù)

學(xué)生課后在教師的安排和指導(dǎo)下完成的一個(gè)個(gè)具體任務(wù)并不是最終目的,最終的目的是學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,不僅培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)探索的能力,而且更為重要的是,依據(jù)任務(wù)成果,梳理思路,使旅游學(xué)的相關(guān)理論更為透徹、明了。

教師在課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生將任務(wù)成果向全班同學(xué)和教師展現(xiàn);教師在學(xué)生展現(xiàn)任務(wù)成果的同時(shí),適時(shí)地切入相關(guān)理論,進(jìn)行講解。兩個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行,有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的任務(wù)展現(xiàn),主要是小組成員按照分工將任務(wù)制作成PPT文件通過(guò)投影展示;教師可摒棄傳統(tǒng)案例,以學(xué)生完成的任務(wù)為教學(xué)依據(jù),在學(xué)生展示的同時(shí),與小組同學(xué)直接對(duì)話,拋磚引玉,引出相關(guān)理論知識(shí),加以總結(jié)。整個(gè)課堂應(yīng)在互動(dòng)中,在教師的掌控下,一步步順理成章地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.考核任務(wù)

我校對(duì)旅游學(xué)課程的考核主要采用結(jié)構(gòu)分制度:平時(shí)成績(jī)考核,考察學(xué)生的出勤率、作業(yè)和課堂表現(xiàn),占總成績(jī)的20%;期末成績(jī)考核,采用閉卷考試的形式,考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,占總成績(jī)的80%。這種考核方式,造成了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松散、壓力小、興趣不濃厚,期末臨時(shí)抱佛腳,死記硬背,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,對(duì)考核方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了掌握理論知識(shí)的教學(xué)目的,因此,應(yīng)增加平時(shí)成績(jī)的比例,可適當(dāng)擴(kuò)大到40%,同時(shí),采用合理的方法對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行有效地考察。

對(duì)完成任務(wù)的考核包括任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià),具體分三級(jí)來(lái)考核:第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)定。第二級(jí)是由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng),第三級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng),綜合三級(jí)評(píng)定情況來(lái)確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、旅游學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的保障措施

1.強(qiáng)化教師素質(zhì)

俗話說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。教師除了具有較高的旅游專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力以外,還必須具備任務(wù)設(shè)計(jì)能力和任務(wù)操作能力,以及組織、協(xié)調(diào)和管理能力。教師必須做到科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù),調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)策略,才能任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法得到真正有效地實(shí)施。

2.緊密教學(xué)環(huán)節(jié)

在旅游學(xué)課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,從任務(wù)的設(shè)計(jì)到最終的任務(wù)考核,一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)必須做到有機(jī)結(jié)合,不能有任何脫節(jié),并能有效掌控各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素。任務(wù)的設(shè)計(jì)要科學(xué),體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn);任務(wù)分析要明確,布置要具體;任務(wù)完成中指導(dǎo)要到位;展現(xiàn)任務(wù)時(shí)切入知識(shí)點(diǎn)要把握好時(shí)機(jī),不破壞知識(shí)的系統(tǒng)性,控制好課堂的時(shí)間;任務(wù)考核要注重過(guò)程,強(qiáng)調(diào)公平公正。

3.編寫驅(qū)動(dòng)型旅游學(xué)教材

教材是重要的課程資源,它不僅是教師教學(xué)的依據(jù)而且是學(xué)生獲得本專業(yè)知識(shí)和技能及畢業(yè)后繼續(xù)教育奠定知識(shí)與智力的基礎(chǔ),一套教材的優(yōu)劣直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要實(shí)施新的教學(xué)方法不可能是在空中搭建樓閣,而必須有相應(yīng)的、優(yōu)秀的教材進(jìn)行配套,才能將好的教學(xué)方法真正應(yīng)用到學(xué)生身上。同時(shí),編寫新的旅游學(xué)教材也能夠使任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法得到廣泛推廣,普遍應(yīng)用。

總之,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在旅游學(xué)課程教學(xué)改革不斷深入中摸索出的一種重要的教學(xué)方法,無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都提出了更高的要求,都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。相信不遠(yuǎn)的將來(lái)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在旅游管理專業(yè)中會(huì)被廣泛應(yīng)用,并能取得很大進(jìn)展。

篇（6）

一、前言

當(dāng)前各個(gè)學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)了互相交叉、融合以及滲透，同時(shí)逐漸的確立起生物科學(xué)在眾多學(xué)科中的主導(dǎo)性位置。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形式之下，國(guó)家在新課改中對(duì)生物科學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的界定，主要體現(xiàn)在課程觀念、課程性質(zhì)、內(nèi)容目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)之下，更加注重終身教育，在這一目標(biāo)之下，每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)認(rèn)知、懂得做人、明白如何更好的做事、同其他人之間和諧相處，積極主動(dòng)的尋求自身全面的發(fā)展。在新課標(biāo)之下，對(duì)于生物課程有三個(gè)方面的全新要求，即提倡學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)、不斷提升自身在生物科學(xué)方面的素養(yǎng)、全體學(xué)生共同提高，每一條理念都彰顯出學(xué)生自身應(yīng)具備的主動(dòng)積極性，體現(xiàn)出其主體性，從而確保學(xué)生切實(shí)掌握到實(shí)用的技能以及方法，這些手段即方法能夠在具體的生活當(dāng)中得到實(shí)際應(yīng)用，從而幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)化、個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、新課程下生物教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前生物教學(xué)需要結(jié)合新課程理念，首先要確保每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)τ谏飳W(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的熱情，從而保證有效教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)其的前提就是要充分將學(xué)生內(nèi)心對(duì)于生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。只有教師對(duì)于師生以及所學(xué)知識(shí)之間存在的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，才能夠確保上述教學(xué)形式的良好實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身對(duì)科學(xué)知識(shí)探索熱情的激發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的為其提供必要的幫助，切忌采用“填鴨式”教學(xué)，將知識(shí)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生。因此在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自身注意力的吸引，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)理論的研究過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、培養(yǎng)以及維持。學(xué)習(xí)最內(nèi)在的需求就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而形成一股“比學(xué)趕幫超”的良好局面。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域內(nèi)尚沒(méi)有完整的模型模式，而動(dòng)機(jī)學(xué)屬心理學(xué)科范疇，因此將其引用至生物科學(xué)的學(xué)習(xí)研究中尚存在著一定的困難，在今后的生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，如何將動(dòng)機(jī)理論同學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效的結(jié)合，并通過(guò)定性的手段展開實(shí)證分析是今后的主要趨勢(shì)。

三、高中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，往往由多種動(dòng)機(jī)交織在一起對(duì)學(xué)生發(fā)生作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既由社會(huì)和教育條件所決定，又受學(xué)生年齡發(fā)展所控制。從初中升至高中的過(guò)程中，伴隨著自身年齡以及生物知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上也會(huì)由淺入深，不斷向前發(fā)展。

生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有三種功能：

1.激活功能

激活功能是指學(xué)生對(duì)某一行為的迫切需要所表示的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時(shí)，動(dòng)機(jī)就會(huì)被激活，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。例如，初一學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)會(huì)感到一切都很新鮮，渴望同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)、了解、交流；很興奮地翻看新的教材并談?wù)摃?huì)有什么樣的老師教自己等等。此時(shí)迫切需要教師幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

2.指向功能

隨著文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的逐步深入，每個(gè)學(xué)生都有可能對(duì)某一門學(xué)科或某些問(wèn)題產(chǎn)生特別興趣。有的甚至對(duì)某項(xiàng)愛(ài)好著“迷”，以至?xí)绊懻５膶W(xué)習(xí)。在這種情況下，教師要根據(jù)不同對(duì)象，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生有意義有價(jià)值的興趣和愛(ài)好，指導(dǎo)他們將自己的愛(ài)好與學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生的行為朝著正確的目標(biāo)、父母的要求、教師的期望方向前進(jìn)。

3.強(qiáng)化功能

強(qiáng)化功能是指一定的行為達(dá)到一定的目標(biāo)時(shí)，產(chǎn)生這種行為的動(dòng)機(jī)可以被強(qiáng)化，使達(dá)到的目標(biāo)更鞏固。在生物學(xué)教學(xué)中，除課內(nèi)學(xué)習(xí)外還可組織學(xué)生參加課外活動(dòng)小組，以培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性和能力，陶冶情操，鍛煉意志，養(yǎng)成良好的品德和作風(fēng)，使學(xué)生在知、情、意、行等方面得到全面發(fā)展。在課外活動(dòng)小組里，利用動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化功能，也能收到良好的效果。

生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指采取一定的方法使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從潛伏的狀態(tài)向活動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)推動(dòng)力。比如，有些學(xué)生想學(xué)習(xí)生物學(xué)，但不知道如何學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，無(wú)從著手――動(dòng)機(jī)的潛伏。教師適當(dāng)引導(dǎo)，以生物學(xué)基本知識(shí)為起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)等，使學(xué)生的潛伏動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變成具體的學(xué)習(xí)行為――動(dòng)機(jī)的活動(dòng)狀態(tài)。生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以采用明確教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法新穎的內(nèi)容、并善于對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)其思維、最終及時(shí)的將結(jié)果反饋給學(xué)生。

四、提升高中生生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

生物教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)盡量滿足高中生的低級(jí)需要。低級(jí)需要又為缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要以及尊重需要。它們對(duì)生理和心理的健康是很重要的，必須得到一定程度的滿足。生理需要是最基本的需要，例如對(duì)食物、水、空氣、睡眠的需要等，一般在學(xué)生中都能得到滿足。對(duì)安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，在調(diào)查的高中生中都超過(guò)一般水平，生物教師在日常教學(xué)中應(yīng)滿足高中生的這些需要。安全的需要表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等，這要求教師能夠面向全體學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并且嚴(yán)禁體罰或其他對(duì)學(xué)生心理健康不利的教學(xué)行為。歸屬和愛(ài)的需要是青少年最為缺失的需要，課堂應(yīng)該充滿合作氣氛，在給予學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的結(jié)交朋友的方式和追求愛(ài)情的態(tài)度。尊重的需要包括自尊和受到他人尊重的需要，生物教師應(yīng)做到真正的賞識(shí)學(xué)生，將師生關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)上。

篇（7）

緒論課是教師與學(xué)生首次面對(duì)面交流的平臺(tái)，教師通過(guò)教學(xué)水平的展示，使學(xué)生初步了解課程，同時(shí)在學(xué)生心中留下第一印象。良好的第一印象能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的心理趨向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科認(rèn)可度及參與度，有利于樹立教師威信，加強(qiáng)課堂互動(dòng)合作，最終促進(jìn)教學(xué)效果[2]。要注重儀表舉止，衣裝得體、精神飽滿、聲情并茂、舉止大方，體現(xiàn)積極向上、健康活力的形象；語(yǔ)言生動(dòng)幽默，表達(dá)清晰，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，激起學(xué)生求知欲。做到充分備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐案例，突出課程重難點(diǎn)，靈活駕馭教材。此外，要展現(xiàn)人格魅力，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感及敬佩感，奠定增進(jìn)關(guān)系的情感基礎(chǔ)。

2強(qiáng)調(diào)課程重要性

動(dòng)物解剖學(xué)主要研究畜禽體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)育規(guī)律，是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生剛進(jìn)入高校，對(duì)專業(yè)及專業(yè)課的認(rèn)識(shí)較為模糊，這就要求教師必須強(qiáng)調(diào)課程的重要性。為有效引起學(xué)生的重視，不能僅僅靠教條式的說(shuō)教，更需要能觸動(dòng)學(xué)生神經(jīng)的實(shí)例。例如，后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)都會(huì)涉及到解剖學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，如疾病診斷、病理藥理、臨床手術(shù)等。可以說(shuō)，動(dòng)物解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度決定了從事本行業(yè)未來(lái)發(fā)展的高度；疾病的臨床診斷需要觀察病理剖檢變化，依據(jù)器官或組織與健康形態(tài)結(jié)構(gòu)的區(qū)別確診病情，若因知識(shí)不牢固造成誤診而耽誤了治療，可能會(huì)導(dǎo)致養(yǎng)殖場(chǎng)的倒閉。通過(guò)一些關(guān)聯(lián)生活或就業(yè)的實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到課程的重要性。同時(shí)，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如實(shí)行課堂提問(wèn)、檢查筆記等考核方式，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

3增強(qiáng)學(xué)生自信心

就新生而言，動(dòng)物解剖學(xué)是一門既神秘陌生，又令人渴望探索的課程。高職院校錄取的學(xué)生一般高考排名相對(duì)靠后，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺少自信心，當(dāng)接觸新專業(yè)或新課程時(shí)，往往擔(dān)心自己無(wú)法學(xué)會(huì)，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師不僅要激發(fā)學(xué)生好奇心，更要消除學(xué)生顧慮，增強(qiáng)其自信心。要告誡學(xué)生動(dòng)物解剖學(xué)課程內(nèi)容與高中階段的知識(shí)聯(lián)系并非很緊密，即使高中基礎(chǔ)薄弱，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)同樣能夠較好的掌握；應(yīng)把握學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中采用淺顯易懂的實(shí)例分析與解決問(wèn)題，將抽象內(nèi)容具體化，引發(fā)學(xué)生將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶[3]。

4培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

職業(yè)教育主要分為知識(shí)教授、吸收消化、應(yīng)用實(shí)踐3個(gè)階段，前者為基礎(chǔ)，后者為目標(biāo)。為促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，教師要在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)臨床應(yīng)用意識(shí)。在緒論課講解動(dòng)物體各部位名稱時(shí)，以身示教，把自身作為“移動(dòng)式標(biāo)本”，對(duì)照著動(dòng)物體的頭部、軀干、四肢詳細(xì)講解；講解各部位肌肉時(shí)，把解剖與美食聯(lián)系起來(lái)，如牛里脊肉與牛柳、菲力牛排，牛腰脊肉與西冷、沙朗牛排，牛腩與豬五花肉等相關(guān)聯(lián)；講解方位術(shù)語(yǔ)時(shí)，利用教室的邊角線、墻面與地面，區(qū)分矢狀面、橫斷面及水平面。將解剖學(xué)知識(shí)融入生活，讓學(xué)生體會(huì)到兩者的密切聯(lián)系，不僅擺脫了枯燥無(wú)味，抽象概念直觀化，而且還能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系和思辨生活的能力。

5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

動(dòng)物解剖學(xué)方位術(shù)語(yǔ)多，名詞概念抽象，形態(tài)結(jié)構(gòu)易混淆，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要樹立形態(tài)與功能統(tǒng)一、局部與整體統(tǒng)一、發(fā)生發(fā)展結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的4個(gè)觀點(diǎn)，要把解剖學(xué)與生理學(xué)作為一門課學(xué)習(xí)，研究形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能之間的聯(lián)系；了解系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)，從整體觀點(diǎn)出發(fā)，摸清各系統(tǒng)之間的分工與協(xié)作，用發(fā)展的思維探索復(fù)雜且不穩(wěn)定的機(jī)體；關(guān)鍵要緊密結(jié)合臨床病例和生產(chǎn)實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)，要提出端正態(tài)度、勤看標(biāo)本、多動(dòng)手、歸納總結(jié)這4點(diǎn)要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生克服怕臟、怕味、怕記的心理，用積極的態(tài)度對(duì)待嚴(yán)肅的科學(xué)[4]。要重視實(shí)習(xí)，善于觀察標(biāo)本與模型，運(yùn)用多媒體等信息化教材全面深入的研究，注重活體的觸摸與解剖，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)的過(guò)程，最終找出規(guī)律，舉一反三。以上是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)。講好緒論課，需要全面把握課程內(nèi)容并合理運(yùn)用授課技巧。教學(xué)有法無(wú)定法，需要教師根據(jù)學(xué)生與社會(huì)需求的特點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新，積極調(diào)整和改進(jìn)，選擇一套適合自身的授課方法，享受教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]朱雪敏.《家畜解剖學(xué)》課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].畜牧與飼料科學(xué)，2013，34（10）：63-64.

[2]王梅，朱曉林.教師如何塑造良好的第一印象[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（14）：50.

篇（8）

【關(guān)鍵詞】 五柴顆粒； 五味子； 藥物動(dòng)力學(xué)； 高效液相色譜法

Abstract：Objective To study pharmacokinetics of schizandrinin in Wuchai Particles in mice. MethodsAfter oral administration of Wuchai Particles(2 g/kg) for the mice ， the serum was collected at different time points .The components in the Wuchai Particles and serum were analyzed by HPLC to monitor the changes of the schizandrin in serum so as to draw the curve of concentration connected with time . ResultsThe main component in Wuchai Particles was schizandrin ; after oral administration of Wuchai Particles ， the schizandrin in serum of mice was detected .The mean concentration of schizandrinin was 1.07，1.14，0.59，0.51 μg/ml respectively at five ，ten，twenty，thirty minutes in serum .ConclusionThe schizandrin in Wuchai Particles could be absorbed in mice after oral administration .It could be absorbed and eliminated rapidly . The pharmacokinetics of schizandrin in serum complies with linear kinetic course .

Key words：Wuchai Particles; Schizandrin; Pharmacokinetics; HPLC

五柴顆粒由五味子、柴胡、半枝蓮和丹參等組成，五味子為方中君藥，其主要有效成分為五味子甲素。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)五柴顆粒在小鼠體內(nèi)五味子甲素的藥動(dòng)學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，以闡明該方劑有效成分的藥物動(dòng)力學(xué)特征，為五柴顆粒的臨床應(yīng)用和劑型改進(jìn)提供依據(jù)。

1 儀器與材料

島津高效液相色譜系統(tǒng)：SLC-10AT VP 液相色譜儀， UV-VIS 紫外監(jiān)測(cè)器，CTO-10AS VP 二元泵，HPLC 工作站(日本島津公司)。超聲波清洗器(KUDOS SK3200H，上?？茖?dǎo)超聲儀器有限公司)；高速離心機(jī)(SORVALL RC 5C PLUS，美國(guó)科峻儀器公司)；電子分析天平（SARTORIUS BS 224S，北京賽多利斯儀器系統(tǒng)有限公司)；SZ-1型快速混勻器(江蘇金壇市金城國(guó)勝實(shí)驗(yàn)儀器廠)。 五味子標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照品(0764-200107，購(gòu)于中國(guó)藥品生物制品檢定所)；五柴顆粒(批號(hào)060513，由濟(jì)寧市傳染病醫(yī)院提供)；甲醇( 一級(jí)色譜純，濟(jì)南市化工研究所)；實(shí)驗(yàn)用水為雙蒸水（本試驗(yàn)室自制）。昆明種小鼠 ，體重（25±2）g ，由濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。

2 方法與結(jié)果

2.1 色譜條件 色譜柱SHIMADZU VP-ODS C18 (150 mm ×4.6 mm，5 μm )；流動(dòng)相為超聲脫氣15 min的甲醇；流速1 ml/min ；柱溫40℃ ；檢測(cè)波長(zhǎng)250 nm。

2.2 標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制 用電子分析天平準(zhǔn)確稱量干燥的五味子甲素標(biāo)準(zhǔn)品5.0 mg，用甲醇定容至10 ml。此時(shí)所得標(biāo)準(zhǔn)品溶液濃度為500 μg/ml，將此濃度標(biāo)準(zhǔn)品規(guī)定為1號(hào)標(biāo)準(zhǔn)品，然后對(duì)1號(hào)倍稀得`2號(hào)標(biāo)準(zhǔn)品，用同樣的方法分別得到3，4，5，6，7，8號(hào)標(biāo)準(zhǔn)品。

2.3 樣本的處理

2.3.1 五柴顆粒中五味子甲素的含量測(cè)定 精確稱取5 g五柴顆粒溶于50 ml雙蒸水，經(jīng)超聲混勻配成100 mg/ml的溶液按上述色譜條件進(jìn)行分析，測(cè)定五柴顆粒中五味子甲素含量。

2.3.2 空白血清和含藥血清的制備取昆明種小鼠10只，其中兩只作為空白血清組，其余作為含藥血清組。含藥血清組按照0.2 ml/10 g體重分別給8只小鼠灌胃五柴顆粒100 mg/ml的混懸液，于5，10，20，30 min分別給兩只小鼠摘眼球取血；空白血清組以同樣方法取血。5組血樣立即12 000 r/min離心15 min（4℃），用微量移液器分別取0.2 ml上清液加入空離心管中，并分別加入0.4ml甲醇12 000 r/min離心15 min，再將上清液轉(zhuǎn)移到空離心管中，加入0.4 ml甲醇，于12 000 r/min離心15 min，上清液轉(zhuǎn)移至空的離心管中，80℃水浴至干，用甲醇定容至100 μl，即分別為空白血清組和含藥血清組。

轉(zhuǎn)貼于

2.4 色譜行為 分別取不同濃度的標(biāo)準(zhǔn)品和處理后的五柴顆粒和小鼠血清樣品20 μl，按以上色譜條件分別進(jìn)樣，繪制色譜圖，在該色譜條件下，五味子甲素的保留時(shí)間為2.69 min，在該處，該峰獨(dú)立，并且與其他物質(zhì)無(wú)干擾。見(jiàn)圖1～3。

2.5 線性關(guān)系考察分別精密吸取五味子甲素對(duì)照品溶液20 μl的，按上述色譜條件進(jìn)行測(cè)定，記錄峰面積，以峰面積為橫坐標(biāo)，濃度為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。結(jié)果表明五味子甲素回歸方程為Y=2.125X ，r2=0.996 265，五味子甲素在3.9 ～500 μg/ml范圍內(nèi)呈良好線性關(guān)系，RSD=8.298%。結(jié)果見(jiàn)表1。表1 五味子甲素對(duì)照品線性關(guān)系實(shí)驗(yàn)

2.6 重復(fù)性實(shí)驗(yàn)取五柴顆粒6份，分別制成供試品溶液，按樣品測(cè)定方法測(cè)定，結(jié)果五味子甲素平均含量為0.313 mg/ml，即五柴顆粒中五味子甲素含量為3.13 mg/g，RSD%為3.939 96。結(jié)果見(jiàn)表2。表2 重復(fù)性實(shí)驗(yàn)

2.7 加樣回收率實(shí)驗(yàn)取上述測(cè)定完含量的五柴顆粒0.5g，配制成10 ml的溶液，取1 ml分別與3，4，5，6標(biāo)準(zhǔn)液1 ml混合，制成供試液，按上述色譜條件測(cè)定含量，并計(jì)算回收率。結(jié)果見(jiàn)表3。

2.8 血清五味子甲素濃度經(jīng)時(shí)變化小鼠灌胃五柴顆粒溶液后，血清成分譜見(jiàn)圖2，通過(guò)與五柴顆粒及空白血清對(duì)比分析，并經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照品確認(rèn)，血清中可檢測(cè)到五味子甲素；各個(gè)時(shí)間段的血清樣品按同標(biāo)準(zhǔn)品同樣的方法進(jìn)樣，根據(jù)各樣品的圖譜所對(duì)應(yīng)的峰面積以及標(biāo)準(zhǔn)曲線，計(jì)算出各樣品的血清五味子甲素的濃度（見(jiàn)表4），繪制濃度-時(shí)間曲線（見(jiàn)圖4），可見(jiàn)五味子甲素在本次研究中先出現(xiàn)濃度隨著時(shí)間延長(zhǎng)而上升，說(shuō)明在該段時(shí)間內(nèi)五味子甲素雖然在代謝，但是其吸收量大于代謝量；而當(dāng)達(dá)到一定時(shí)間時(shí)，其吸收量不足以補(bǔ)充代謝量，出現(xiàn)其含量的下降。

3 討 論

為了闡明五柴顆粒中五味子甲素在體內(nèi)的藥物動(dòng)力學(xué)規(guī)律，對(duì)五柴顆粒體內(nèi)外成分進(jìn)行了分析，結(jié)果表明五柴顆粒中主要藥物為五味子，且吸收進(jìn)入血液的主要成分以五味子甲素為主。在本次實(shí)驗(yàn)中有兩點(diǎn)需要注意：①由于五柴顆粒溶解度低，且五柴顆粒中五味子含量低，因此小鼠的灌胃量要增大，并且血清需要濃縮以提高其中的藥物濃度；②血樣處理時(shí)需要用甲醇沉淀其中的蛋白質(zhì)直到血樣變?yōu)闊o(wú)色澄清為止。表3 五味子甲素的回收率實(shí)驗(yàn) 表4 不同時(shí)間段血清五味子甲素濃度

本研究還闡明了五柴顆粒中五味子甲素在小鼠體內(nèi)代謝規(guī)律，結(jié)果表明，在5～10 min五味子甲素血清中濃度隨時(shí)間增加，推測(cè)其在小鼠體內(nèi)代謝的同時(shí)，其經(jīng)胃吸收量也在增加，表明五柴顆粒中五味子甲素可以迅速吸收進(jìn)入體內(nèi)，有利于藥效的迅速發(fā)揮；在10～30 min血清中藥物濃度隨時(shí)間在減少，表明其從體內(nèi)消除也很迅速。這些結(jié)果對(duì)五柴顆粒的臨床應(yīng)用也具有一定的指導(dǎo)意義。

五味子具有收斂固澀、益氣生津、補(bǔ)腎寧心等功效， 現(xiàn)代藥理研究表明其具有抗氧化、降低血清轉(zhuǎn)氨酶等多種藥理活性［1］，在五柴顆粒中發(fā)揮重要作用。本研究表明，五柴顆粒中所含的藥效成分五味子甲素應(yīng)為該方中重要的有效成分之一。因而本研究闡明的方中五味子甲素的藥物代謝規(guī)律，可為該方的進(jìn)一步研制提供幫助。中藥復(fù)方的藥物動(dòng)力學(xué)研究相對(duì)復(fù)雜，還處于探索性階段，對(duì)絕大多數(shù)中藥復(fù)方的藥物動(dòng)力學(xué)規(guī)律不清楚，對(duì)復(fù)方在人體內(nèi)的有效成分變化及藥動(dòng)學(xué)規(guī)律更不清楚；目前對(duì)中藥復(fù)方新藥研究尚未有藥物動(dòng)力學(xué)方面的要求，因而，在臨床上開展中藥復(fù)方藥物動(dòng)力學(xué)研究存在很大的難度［2］。本實(shí)驗(yàn)對(duì)五柴顆粒在人體內(nèi)的有效成分變化及藥動(dòng)學(xué)規(guī)律進(jìn)行了一些研究，以期對(duì)中藥復(fù)方在人體內(nèi)的藥物動(dòng)力學(xué)研究方法進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

新課程改革的目標(biāo)是“要改變以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”?；顒?dòng)教學(xué)是以學(xué)生自主活動(dòng)和自我體驗(yàn)為特征，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得、處理信息學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方法，因此活動(dòng)教學(xué)是新課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種重要的教學(xué)方式。有許多的教育機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體及個(gè)人都在研究活動(dòng)教學(xué)理論和實(shí)施方法，取得了一些成效。我把活動(dòng)教學(xué)理念運(yùn)用于高中物理課堂教學(xué)中的效果進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究。

1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

選擇我校高一兩個(gè)情況基本相同的班級(jí)，把其中一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)作為對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)班中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、和不同的課型，采取課堂“活動(dòng)教學(xué)”形式組織教學(xué)，在對(duì)照班中按常規(guī)的教學(xué)模式組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析，看實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握、思維能力的提高和學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式方法等各方面是否明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

為了使實(shí)驗(yàn)科學(xué)有效，我選擇我校高一新生做實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以高一（1） 班作為實(shí)驗(yàn)班，高一（2 ）班為對(duì)照班，基本情況如下表1。入校后采取按成績(jī)平均分班，并在入校后的第二周進(jìn)行了摸底測(cè)試，成績(jī)沒(méi)有明顯差別（。

2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2009年9月―2010年1月

2.3實(shí)驗(yàn)工具

本實(shí)驗(yàn)研究主要采用問(wèn)卷法，所用工具包括：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)：被試的物理“前測(cè)”成績(jī)?yōu)槌踔形锢韮?nèi)容的摸底考試成績(jī)，后測(cè)成績(jī)?yōu)楦咧形锢砥谥锌荚嚭推谀y(cè)試成績(jī)。

（2）學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷。

（3）學(xué)生物理思維能力的調(diào)查問(wèn)卷。

（4）學(xué)生合作交流態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷。

2.4實(shí)驗(yàn)方法

采取控制變量的方法。自變量為：采取活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式組織教學(xué)，因變量是學(xué)生的物理成績(jī)、物理學(xué)習(xí)的興趣態(tài)度、能力和主體意識(shí)與參與意識(shí)?？刂谱兞渴歉咭荒昙?jí)的兩個(gè)班級(jí)，入校后按成績(jī)平均分班，入校后進(jìn)行的摸底測(cè)試成績(jī)相當(dāng)，班級(jí)之間學(xué)生基本素質(zhì)無(wú)明顯差別。 在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)采取活動(dòng)教學(xué)的策略，對(duì)照班采取一般的常規(guī)教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（一學(xué)期）以后，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“后測(cè)”，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、思維能力和合作意識(shí)等方面的影響是否顯著。

2.5數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用 SPSS軟件系統(tǒng)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在開學(xué)的第一周內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)附錄1），并對(duì)自己任教的四個(gè)班級(jí)進(jìn)行了觀察，把在摸底考試中成績(jī)最接近，學(xué)習(xí)態(tài)度差不多的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，以高（1） 班作為實(shí)驗(yàn)班，高一（2 ）班為對(duì)照班，以上海科技出版社出版的高一年級(jí)第一冊(cè)物理教材為教學(xué)研究素材，依據(jù)教學(xué)大綱要求和本研究的需要進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的課堂比較教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班一直采用課堂活動(dòng)教學(xué)，在對(duì)照班授課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐在不改變教學(xué)時(shí)數(shù)、教科書，不變更班級(jí)學(xué)生，對(duì)教學(xué)設(shè)備不提出額外要求的前提下， 2009年開始了實(shí)踐研究工作。

在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，我堅(jiān)持采取活動(dòng)教學(xué)的形式。每次的備課都盡量根據(jù)課的內(nèi)容選擇不同的活動(dòng)方式，并注重活動(dòng)的可行性、有效性，盡力讓學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)。在重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是難點(diǎn)內(nèi)容上如何開展學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，并消除學(xué)生“前概念”的不良影響上動(dòng)腦筋。利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生有動(dòng)手，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。平時(shí)讓課中盡可能地把時(shí)間和空間交給學(xué)生，學(xué)生會(huì)的或通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生討論能夠解決的盡量讓學(xué)生討論去完成，讓學(xué)生教學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、幫助和引導(dǎo)。即使是習(xí)題、練習(xí)課也盡量讓學(xué)生自己去完成。在對(duì)照班的教學(xué)中我實(shí)施傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式。盡量的講解到位，做到透徹，注重講解的邏輯性和條理性，按照以往的慣例組織好教學(xué)。因?yàn)榇蠹叶急容^熟悉這種教學(xué)模式，所以在這里不多敘述。

本研究課題以上?？萍汲霭嫔绯霭娴母咭荒昙?jí)第一冊(cè)物理教材為教學(xué)研究素材，依據(jù)教學(xué)大綱要求和本研究的需要進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的課堂比較教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班一直采用課堂活動(dòng)教學(xué)，對(duì)照班段考前采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，段考后改用課堂活動(dòng)教學(xué)。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)采用多種課堂活動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)及建立個(gè)人物理學(xué)習(xí)檔案袋等多種評(píng)價(jià)方式，在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究后，取得了一定成果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

4.1提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在物理成績(jī)上沒(méi)有明顯差異，在摸底測(cè)中能反映出來(lái)?；顒?dòng)教學(xué)法實(shí)施后，在教材、教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)數(shù)相同的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了多次測(cè)驗(yàn)，選擇二次非常正規(guī)的考試進(jìn)行分析。其中表格里實(shí)驗(yàn)組1和對(duì)照組1為第一次測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組2和對(duì)照組2為第二次測(cè)驗(yàn)，第一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)間為2009年11月（全校統(tǒng)一期末考試），第二次測(cè)驗(yàn)的時(shí)間為2010年1月（全區(qū)期末統(tǒng)考），下面是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的二次測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)分析。

通過(guò)對(duì)二次測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行成組設(shè)計(jì)的兩樣本比較的檢驗(yàn)，我們得出結(jié)果：第一次測(cè)驗(yàn)：t=4.542，p=0.0000

4.2激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理課的興趣

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)教學(xué)的開展，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班相比，其中最為明顯的是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)物理課感興趣的程度要高于對(duì)照班，在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)前兩個(gè)班在對(duì)物理課感興趣方面沒(méi)有很明顯的差別，在學(xué)期結(jié)束時(shí)分別

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)束顯示，使用課堂活動(dòng)教學(xué)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)物理課的喜歡程度明顯高于對(duì)照班，喜歡物理課的人數(shù)比對(duì)照班多出了一倍多，而不喜歡物理的人數(shù)實(shí)驗(yàn)班也明顯比對(duì)照班要低。說(shuō)明了：課堂活動(dòng)教學(xué)能有效提高學(xué)生對(duì)物理課的興趣。

4.3提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和思維能力

學(xué)生能力主要有觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力及資料檢索處理能力，交往能力和與人合作的能力等。通過(guò)平時(shí)的觀察，我體會(huì)到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了，表現(xiàn)在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生操作更加規(guī)范，做實(shí)驗(yàn)的速度更加快，提出的問(wèn)題更加有深度，討論更加熱烈。在理解問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題上，同樣實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生要好，學(xué)生表現(xiàn)的能力強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言解釋物理名詞，形成準(zhǔn)確的物理概念上有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。在布置的課外小論文中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生資料檢索能力，調(diào)查研究能力強(qiáng)，寫出來(lái)的論文質(zhì)量高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源比對(duì)照班學(xué)生要廣，對(duì)照班的學(xué)生如果遇到問(wèn)題首先想到的是問(wèn)老師，習(xí)慣地認(rèn)為知識(shí)是老師傳授的，知識(shí)獲取途徑比較單一。而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀課本，查閱資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，和同學(xué)共同探討等多種形式去解決問(wèn)題。

4.4有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

筆者對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并利用我校校園網(wǎng)的《學(xué)習(xí)情況記錄表》（見(jiàn)表5）內(nèi)“樂(lè)意合作，善于交流”這一項(xiàng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。校園網(wǎng)上的《學(xué)習(xí)情況記錄表》是班主任為每一位學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)基本情況的一個(gè)的真實(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)和科任教師評(píng)，最終的綜合評(píng)定，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在團(tuán)結(jié)合作意識(shí)方面的情況。

5 實(shí)驗(yàn)局限性

本實(shí)驗(yàn)取得了一定成果，但由于一些主觀原因，如筆者水平有限，加上一些客觀條件的限制，如學(xué)校的資源配備和某些環(huán)境因素的影響，在研究中還存在以下一些問(wèn)題：第一，實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)樣本少，周期短，對(duì)于今后在長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)，大樣本情況下如何更好地發(fā)揮和更準(zhǔn)確地測(cè)量每個(gè)學(xué)生的發(fā)展還有待進(jìn)一步探索。第二，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平問(wèn)卷的科學(xué)性、準(zhǔn)確性還有待完善。第三，由于資源、環(huán)境等因素影響，某些活動(dòng)的展開存在較大的局限性，影響了實(shí)驗(yàn)效果。這些問(wèn)題希望能與對(duì)本研究感興趣的同行在今后的教育教學(xué)工作中進(jìn)一步探討研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊莉娟.活動(dòng)教學(xué)關(guān)于教育基本問(wèn)題的幾個(gè)觀點(diǎn)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（1）：56-60.

篇（10）

在初中物理互動(dòng)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重課前準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)變角色意識(shí)、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)以及引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，不斷提高初中物理互動(dòng)課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中物理互動(dòng)式課堂構(gòu)建措施

初中物理課堂互動(dòng)有助于學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)心智以及各方面能力的發(fā)展，同時(shí)還能提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)造初中物理互動(dòng)式課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高初中物理教學(xué)效率。構(gòu)建初中物理互動(dòng)式課堂可以采取以下措施：

（一）注重課前準(zhǔn)備

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，教師已成為學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在初中物理互動(dòng)式課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，因此，教師在開展初中物理探互動(dòng)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重課前準(zhǔn)備。為了提高初中物理互動(dòng)課堂的互動(dòng)性，教師的課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：①準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，并在互動(dòng)式教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。②為了保證備課的針對(duì)性，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。③教師應(yīng)當(dāng)清晰分析和思考教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)突出分層次教學(xué)。④為了保證互動(dòng)式課堂的教學(xué)效率，教師在課前應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)輔助用具。教師的課前準(zhǔn)備，是初中物理互動(dòng)式教學(xué)的前提。

（二）轉(zhuǎn)變角色意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將教師的角色定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在初中物理互動(dòng)式教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，使學(xué)生在初中物理互動(dòng)式課堂中積極合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和動(dòng)手能力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，同時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的知識(shí)占有者和傳遞者的思想束縛，明確課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的重要意義。在初中物理互動(dòng)式教學(xué)中，為了提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了提高初中物理互動(dòng)課堂的互動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)充分展示自我的機(jī)會(huì)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示。在初中物理互動(dòng)性課堂中教師的主要任務(wù)和目的不再是傳授知識(shí)，而是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師的角色也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔形锢碚n程的開發(fā)者和建設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者以及學(xué)生各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中物理互動(dòng)課堂上轉(zhuǎn)變角色，將教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。教師在初中物理互動(dòng)性學(xué)習(xí)上的角色轉(zhuǎn)變是課堂互動(dòng)性的保證。

（三）設(shè)計(jì)有效提問(wèn)

在初中物理互動(dòng)教學(xué)中，教師有效的提問(wèn)為師生間的交流提供了重要平臺(tái)，同時(shí)也是師生間進(jìn)行交流的一種手段。教師在進(jìn)行初中物理互動(dòng)教學(xué)中，教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行不斷改進(jìn)?，F(xiàn)目前初中物理課互動(dòng)課堂中，教師提問(wèn)存在的主要問(wèn)題有：?jiǎn)栴}設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單直觀，思考價(jià)值相對(duì)較小；教師的提問(wèn)形式較為單一，問(wèn)題的趣味性不夠；教師提出的問(wèn)題自身存在疑惑，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題思考方向不明確，正是由于這些問(wèn)題使得初中物理探究互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)效果相對(duì)較差。教師在設(shè)置初中物理互動(dòng)課堂提問(wèn)時(shí)，可以采用多樣化形式，如采用填選擇、填空、判斷以及改錯(cuò)等形式，同時(shí)也可以將問(wèn)題設(shè)置成“問(wèn)題串”的形式，來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)。為了擴(kuò)大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維空間和初中物理互動(dòng)式課堂的互動(dòng)空間，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)具備開放性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合作探究

合作探究是初中物理互動(dòng)課堂互動(dòng)主要的形式和途徑。教師在初中物理互動(dòng)式教學(xué)中開展合作探究時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生參與的積極性，避免出現(xiàn)多人旁觀或?qū)W生無(wú)探究目的的瞎聊。教師在開展初中物理探究教學(xué)的合作探究時(shí)，其分組方式可以采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式，來(lái)有機(jī)分配物理成績(jī)較好與較差、性格外向和內(nèi)向的學(xué)生，使學(xué)生間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)還使得合作探究小組間具有可比性，不斷提高初中物理互動(dòng)課堂的合作探究效率。為了為學(xué)生提供更加廣闊的相互交流空間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作探究小組定期重新劃分。在合作探究小組進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行有條理的思考，同時(shí)讓學(xué)生明確思維過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力和思維品質(zhì)。當(dāng)合作探究小組向全班交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其他合作探究小組積極補(bǔ)充或發(fā)表不同見(jiàn)解。對(duì)合作探究小組在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正以及做出正確的引導(dǎo)。合作探有效提高初中物理互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠相互借鑒學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生間的感情。

二、物理互動(dòng)課堂實(shí)例

下面以初中物理“蒸發(fā)與溫度的關(guān)系”來(lái)探討初中物理互動(dòng)教學(xué)。在開展初中物理互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：①為什么夏天晾曬的衣服比冬天晾曬的衣服干的快？②物理實(shí)驗(yàn)中用到的酒精為何要儲(chǔ)存在陰涼環(huán)境中？從而直接引出“蒸發(fā)和溫度存在什么關(guān)系”這一問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的合作探究，教師可以讓學(xué)生合作探究小組完成以下實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。將兩塊鐵塊用線綁好，分別放入A、B兩燒杯中，其中A燒杯中放入熱水，B燒杯中放冷水.5分鐘后將兩鐵塊拿出，觀察哪塊先變干。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，并相互交流，不斷提高初中物理互動(dòng)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

初中物理互動(dòng)課堂能夠不斷提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及相互合作能力，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高初中物理互動(dòng)課堂的互動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)注重課前準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)變角色意識(shí)、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)以及引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不斷提高初中物理互式教學(xué)的教學(xué)效率。

參考資料：