序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語數(shù)字教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

故事原本就是一種較為傳統(tǒng)的知識傳授途徑，其形式隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷在變化。隨著多媒體在國內(nèi)各個(gè)學(xué)校的普遍應(yīng)用，數(shù)字化故事敘述教學(xué)法成為不可阻擋的趨勢。在制作數(shù)字化故事作品的過程中，可以激發(fā)學(xué)生多智化的能力和積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 “數(shù)字化故事敘述”的含義

數(shù)字化故事敘述起源于20世紀(jì)90年代，加州舊金山灣區(qū)聚集了一批媒體藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和實(shí)踐者，他們聚集的目的主要是探討如何通過數(shù)字媒體工具把個(gè)人敘事和講故事表現(xiàn)出來。數(shù)字故事中心就在這批人的談話和探討過程中悄然成長，媒體制作人、多學(xué)科的藝術(shù)家達(dá)納?溫斯洛?阿奇利與地方戲劇制作人、戲劇顧問喬?蘭伯特一起使用多媒體幫助那些沒有制作經(jīng)驗(yàn)的人，將他們的個(gè)人故事轉(zhuǎn)化為媒體作品。在1994年，他們一起創(chuàng)辦了舊金山數(shù)字媒體中心，即后來的數(shù)字故事中心。從此以后，數(shù)字故事逐漸在世界各國之間流行起來。不同的人對于數(shù)字化故事的概述不一樣，可以總結(jié)為：將傳統(tǒng)的故事以圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式進(jìn)行表述，即為數(shù)字化作品的過程。

借助數(shù)字化故事敘述形式可以實(shí)現(xiàn)知識的傳授和經(jīng)驗(yàn)與知識的分享，將它運(yùn)用于初中英語教學(xué)中，既能提高初中生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，又能實(shí)現(xiàn)這種新型教學(xué)方式的根本目的。將數(shù)字化故事敘述引入到初中英語教學(xué)中有以下幾點(diǎn)好處：（1）有利于學(xué)生多媒體知識和技能的培養(yǎng)，多媒體作為新時(shí)代的事物，除了教師要熟悉掌握之外，學(xué)生對多媒體的使用也要熟悉。（2）不同的媒體資源結(jié)合之下，更大可能地促進(jìn)學(xué)生多元化智能的開發(fā)。多種媒體資源的融合，能幫助學(xué)生拓寬思維，跳出傳統(tǒng)思維的框架。并可以讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇的編輯，以故事的方式展示出來。并借助多媒體來增加故事的整體效果，在此創(chuàng)作過程中，學(xué)生便能靈活地將所學(xué)的單詞和句子應(yīng)用于其中。（3）數(shù)字化故事敘述正是將信息技術(shù)與英語課程整合的重要橋梁。能大大提高英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，且對學(xué)生的理解能力、分析能力、實(shí)踐判斷能力都有著良好的影響。

二、初中英語教學(xué)中數(shù)字化故事敘述的設(shè)計(jì)原則

1.貼近生活的原則

在初中階段英語教學(xué)中，對于學(xué)生的專業(yè)性要求不高，最主要的還是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。英語作為一門外語，對初中生來說在理解上難度是很大的，若英語教學(xué)內(nèi)容也是較為陌生的，對學(xué)生來說從未聽說或接觸過的，可能無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)影響英語教學(xué)法的實(shí)施。因此在教學(xué)題材上，教師應(yīng)選擇與生活較為貼近的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)北師大版八年級英語上冊Unit4 Going to the Doctor一文時(shí)，看醫(yī)生是我們在生活中必不可少的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同探討在看醫(yī)生時(shí)的遇到的一些趣事，Have you ever been ill？ What symptoms did you have at that time？ When you went to see the doctor， did you have any interesting or special experience or story？學(xué)生將以往看醫(yī)生過程中所遇到特別或有趣的事情轉(zhuǎn)化成數(shù)字化故事敘述，用多媒體將故事進(jìn)行敘述，并且在課程結(jié)束后能掌握：（1）Describe the symptoms and treatment by using the key words correctly；（2）use the expression properly when seeing a doctor；（3）making a performance about seeing a doctor.通過師生間進(jìn)行生活型話題的探討，可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更愿意敞開心扉與教師進(jìn)行交流和溝通，有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確掌握，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

2.學(xué)生主體性原則

在任何語言學(xué)習(xí)的過程中必須要尊重學(xué)習(xí)者的主體意愿，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，不單單是對單詞量、閱讀量和英語語法的積累，更重要的是通過長期的語言學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)不斷提高學(xué)生的語言技能。因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述過程中一定要注意改變以往的“灌溉”教學(xué)方式，故事敘述應(yīng)用的主體應(yīng)是學(xué)生，在設(shè)計(jì)課程安排時(shí)，理應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，以及學(xué)生對知識的接受和理解程度，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況。只有學(xué)生感受到語言的魅力，才能更好地激發(fā)他們心里的學(xué)習(xí)熱情，有利于數(shù)字化故事敘述在英語教學(xué)中的順利進(jìn)行。

3.多感官參與原則

在初中英語的教學(xué)中，除了要鍛煉學(xué)生的單詞記憶力、閱讀能力、語法熟悉度，還要注重鍛煉學(xué)生的聽力、口語以及書面表達(dá)能力等，英語教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生多感官參與。在初中英語教學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述，可以全面地刺激學(xué)生的聽覺、視覺、感覺，因?yàn)橘Y料收集和數(shù)字故事作品制作過程中都需要用到多感官的參與，不管是對故事展示者還是被展示者來說都有著較好的學(xué)習(xí)效果。

三、數(shù)字化故事敘述在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)化故事敘述，主要有以下的步驟：

1.科學(xué)選擇數(shù)字化故事敘述的主題

這一步驟很重要，它將影響到最終的教學(xué)效果，只有選擇學(xué)生感興趣的主體，才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生感興趣的情況下，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。數(shù)字化故事敘述活動(dòng)的開端即是主題的選擇，比如里約奧運(yùn)會(huì)剛結(jié)束不久，奧運(yùn)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)八年級英語上冊O(shè)lympic Winners這課時(shí)，可以“Olympic Winners”為故事主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?nèi)ナ占@些奧運(yùn)健兒背后的故事，將他們的故事以數(shù)字化的敘述方式展示出來。在這些運(yùn)動(dòng)健兒的背后藏著很多感人和勵(lì)志的故事，尤其是各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的奧運(yùn)冠軍，在冠軍光環(huán)下定有很多勵(lì)志的故事以及他們堅(jiān)持不懈的精神。比如2016年里約奧運(yùn)會(huì)冠軍陳若琳的感人故事，在故事敘述中，又可以引發(fā)新的討論話題，即What should the athlete do after they retired？ How is the life of those injured athletes？人們常說生命在于運(yùn)動(dòng)，按道理來說運(yùn)動(dòng)的人應(yīng)該很健康，然而很多運(yùn)動(dòng)員都因?yàn)閭磫栴}而選擇提早退役，滿身病痛。退役后的運(yùn)動(dòng)員又能從事哪些工作呢？這些話題都能引起學(xué)生探究的興趣。

2.制定活動(dòng)計(jì)劃

這一步驟對小組之間的合作有著較高的要求。每位組員都要積極參與到活動(dòng)的制定中，根據(jù)每位組員的長處和短處，進(jìn)行合理的分工；制定活動(dòng)計(jì)劃包括對時(shí)間的安排和活動(dòng)具體的安排。教師可以根據(jù)數(shù)字化故事敘述的特點(diǎn)，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過合作的方式來開展活動(dòng)。先制定詳細(xì)的任務(wù)安排計(jì)劃：對故事主題的確定，故事稿本的編寫，搜集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，將素材整理成數(shù)字化形式等。再按計(jì)劃行事，則效率會(huì)大大提高，而且使得每個(gè)人的分工明確，才能讓活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。合理的活動(dòng)計(jì)劃在開展數(shù)字化故事敘述中發(fā)揮著重要的作用，它是保障活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.活動(dòng)的開展

制定完活動(dòng)計(jì)劃后，大家就要按計(jì)劃行事，開展活動(dòng)，此環(huán)節(jié)較能培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。仍以O(shè)lympic Winners為例，有的組員負(fù)責(zé)選定故事人物，注意不要和其他的小組選到重復(fù)的故事人物，有的組員負(fù)責(zé)將故事主人公的相關(guān)事件整理成稿本進(jìn)行錄入，有的負(fù)責(zé)收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻，有的負(fù)責(zé)將所有的素材通過多媒體整合成數(shù)字化故事，有的負(fù)責(zé)成品的二次完善。在展示圖片的時(shí)候也要加上一些相關(guān)的奧運(yùn)項(xiàng)目英文，以及相關(guān)的英文解說，不然容易將故事說成了中文故事，這對學(xué)生的英語技能提高沒有幫助。

4.數(shù)字化故事敘述作品展示

在W生按照小組展示完數(shù)字化故事敘述成品過程中，教師要認(rèn)真聽取，若學(xué)生在敘述的過程中出現(xiàn)語法或單詞的錯(cuò)誤使用，要記錄下來。在學(xué)生展示完畢之后，再一一指出，切不可在學(xué)生展示的過程中貿(mào)然打斷。比如在描述運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生用了這樣的一個(gè)句子進(jìn)行敘述：Although she is not very smart， but she still works hard every day.but與although不應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中。教師可以先肯定學(xué)生的作品展示，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)展示過程中所犯的語法錯(cuò)誤。不同的小組進(jìn)行作品展示，各有亮點(diǎn)，學(xué)生之間可以互相借鑒，共同學(xué)習(xí)，從而提高對英語課本知識的掌握程度。

參考文獻(xiàn)

[1]張淡新.初中英語教學(xué)中的數(shù)字化故事敘述應(yīng)用[J].廣東教育：綜合版，2013，（Z1）：85.

篇（2）

1.1數(shù)字化故事敘述概論

 

20世紀(jì)90年代初，美國的達(dá)納·溫斯洛·阿奇力(Dana Winslow Atchley)--數(shù)字化故事敘述第一人，他用自己的講述配上老照片，通過電腦自己制作了一部自傳體小電影，把自己的作品在公共場合播放，贏的人們的關(guān)注。阿奇力受到鼓舞，開始和朋友伯特(Lambert)教別人講敘自己的故事，越來越多的人開始加入到這種創(chuàng)作中來。隨后舊金山媒體中心(San Francisco Digital Media Center)成立，也就是現(xiàn)在數(shù)字化故事敘述中心(the Centerfor Digital storytelling簡稱CDS)的前身，來自8個(gè)國家，美國25個(gè)州的代表們，于2002年11月底聚集在一起創(chuàng)辦了數(shù)字化故事敘述協(xié)會(huì)(Digital Storytelling Association)[1]。自此，數(shù)字化故事敘述在世界范圍內(nèi)迅速傳播開來，教育者們也開始關(guān)注，并嘗試將其應(yīng)用于教育中引入課堂，從而相繼有大量的數(shù)字化故事敘述教育網(wǎng)站以及著作出現(xiàn)。

 

在此論文中，筆者將數(shù)字化故事敘述定義為：一般是指將一些圖片、文本、錄制的音頻敘述、視頻剪輯和音樂以及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)相結(jié)合的一種敘述形式。

 

2.1數(shù)字化故事敘述應(yīng)用于中學(xué)英語口語課堂的理論支持

 

2.1.1多元智能理論

 

被譽(yù)為“多元智能理論”之父的教育心理學(xué)家霍華德·加德納博士，他認(rèn)為人的智能是多元而非單一的，是量度人的解題能力的指標(biāo)。數(shù)字化故事敘述應(yīng)用于初中英語口語課堂，有助于學(xué)生如下幾種智能的開發(fā)：語言智能、空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能。

 

2.1.2“做中學(xué)”理論

 

杜威在他的兒童中心論中就提出教育的進(jìn)行要以兒童活動(dòng)為中心的理論?！白鲋袑W(xué)”即教育要從兒童的真實(shí)生活出發(fā)，并附著于兒童的現(xiàn)實(shí)生活[2]。數(shù)字化故事敘述和英語口語課程的結(jié)合，能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課本知識與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，并且數(shù)字化故事敘述的制作過程和杜威的思維五步驟相符合。

 

2.1.3人本主義理論

 

在系統(tǒng)的人本主義學(xué)習(xí)理論中，羅杰斯認(rèn)為學(xué)生是教育的中心，教師為學(xué)生而教，學(xué)校為學(xué)生而辦。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)有效手段，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體的價(jià)值[3]。在他的《學(xué)習(xí)的自由》中，強(qiáng)調(diào)教師是組織者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)合作者，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略，這些人本主義理論使得數(shù)字化故事敘述強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自己根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、興趣和愛好，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行數(shù)字故事制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有了理論依據(jù)。

 

3.1數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中的潛力與價(jià)值

 

3.1.1數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中的潛力

 

3.1.1.1應(yīng)用數(shù)字化故事敘述進(jìn)行中學(xué)英語課堂教學(xué)符合新課標(biāo)的要求

 

《中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)要求“能在教師的幫助下和圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心”、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”[4]。數(shù)字化故事敘述制作數(shù)字化故事作品的過程中，學(xué)生的自信心、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力等都能得到一定程度的培養(yǎng)。這與《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不謀而合。

 

3.1.1.2數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中符合學(xué)生身心發(fā)展特征

 

數(shù)字化故事敘述引入到中學(xué)英語口語教學(xué)中是必要的，下面從以下四個(gè)維度來看中學(xué)生的身心發(fā)展特征：(1)認(rèn)知方面，(2)情感方面，(3)意志方面，(4)動(dòng)機(jī)方面。奧蘇貝爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力”[5]。學(xué)習(xí)者早期的主要成就動(dòng)機(jī)就是附屬內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)者應(yīng)用數(shù)字化故事敘述學(xué)習(xí)英語取得進(jìn)步時(shí)，能夠得到父母的認(rèn)同和贊許。學(xué)習(xí)者將會(huì)為了獲得更大的進(jìn)步而更加努力的學(xué)習(xí)。

 

3.1.1.3數(shù)字化故事敘述引入中學(xué)英語口語教學(xué)符合中學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求

 

在初中英語新課程的四級目標(biāo)中有部分要求如下：可以用熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見;能利用所給提示(圖片，幻燈片，實(shí)物，文字等)簡單描述一件事情;能講述簡單小故事;能在口語活動(dòng)中語音，語調(diào)基本正確。在這些要求中，數(shù)字化故事敘述的趣味性、內(nèi)容的豐富性、簡單直觀性以及實(shí)踐性等都能夠吸引學(xué)習(xí)者把目標(biāo)放在實(shí)際應(yīng)用中來，并且通過數(shù)字化故事敘述則可以更好的滿足這些要求，幫助教師進(jìn)行有效的中學(xué)英語口語教學(xué)，從而圓滿的完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

 

3.2.2數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中的價(jià)值

 

3.2.2.1數(shù)字化故事敘述能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)的環(huán)境

 

數(shù)字化故事敘述中學(xué)習(xí)者提供貼近生活的感性語言，可以按照自己的意愿創(chuàng)設(shè)故事，從而構(gòu)建起自己的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)習(xí)者對知識的掌握和理解程度。學(xué)習(xí)者在自己創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

 

3.2.2.2數(shù)字化故事敘述能夠更好的激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)

 

沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生中普遍存在的問題。教師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白，英語口語是一門應(yīng)用學(xué)科，目的是會(huì)話。數(shù)字化故事敘述的各種特征，能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦建立，對他們學(xué)習(xí)成績的影響和效果是很明顯的。

 

3.2.2.3有利于培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和媒體素質(zhì)

 

信息素養(yǎng)(information literacy)這一概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基在1974年提出的。在制作數(shù)字故事作品過程中，學(xué)生的搜集信息、甄別信息有用性以及怎么有效利用信息等這些信息素養(yǎng)能力都能得到一定程度的提高[8]。

 

在制作數(shù)字化故事敘述作品時(shí)，學(xué)生們開始學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的技能水平來選擇合適的媒體，用媒體手段來表達(dá)自己的真實(shí)意圖，讓學(xué)生成為數(shù)字化故事敘述的創(chuàng)作者，而不僅僅是故事的聽眾。

 

3.2.2.4促進(jìn)課程間的整合

 

由于數(shù)字化故事敘述的出現(xiàn)給課程與媒體素養(yǎng)的整合提供了新的視角，同時(shí)在教師的觀念中有媒體素養(yǎng)的概念，那么教師在授課的過程中就會(huì)尋找合適的機(jī)會(huì)盡可能的將媒體素養(yǎng)教育放入實(shí)踐中來。在英語課程的教學(xué)過程中，教師通常讓學(xué)習(xí)者用小組合作的方式來制作數(shù)字化故事敘述作品以達(dá)到學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段三方面的整合。

 

篇（3）

一、容易產(chǎn)生的問題

當(dāng)數(shù)字化教學(xué)融入到英語教學(xué)課堂時(shí)，學(xué)生對于知識的獲取方式就不再局限于課本中，他們可以借用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜尋自己所需要的素材并學(xué)習(xí)。這種變化對教師的素養(yǎng)要求得更高，為教師提出新的挑戰(zhàn)方向。對于學(xué)生來說，數(shù)字化教學(xué)不但提升了自己的興趣，還打破了陳舊枯燥的學(xué)習(xí)模式，有效地提升了自己的學(xué)習(xí)效率。然而，這種教學(xué)模式雖然便捷，卻很容易產(chǎn)生問題。

（一）教師自身素質(zhì)不足

目前為止，很多學(xué)校已經(jīng)購置了多種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。努力創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)課堂環(huán)境，更有不少學(xué)校為每間課堂都裝備齊全，這讓學(xué)校在硬件設(shè)置方面獲得了明顯的進(jìn)步，但是，卻忽略了教師個(gè)人對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用能力，以及相關(guān)知識的提升。

（二）教師對于新式課堂的理解誤區(qū)

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)生英語時(shí)，許多教師雖然應(yīng)用到電影呈現(xiàn)、幻燈片以及圖片等方式進(jìn)行教學(xué)，但授課內(nèi)容卻依舊是程序化的課件內(nèi)容。這種教學(xué)模式雖然趣味十足，但卻擁有很多弊端：一種是容易讓學(xué)生分散注意力，忽視了課堂學(xué)習(xí)；第二種就是教師依然按照課本按部就班地教學(xué)，缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，課堂缺少了靈活性。

二、數(shù)字化校園多媒體應(yīng)用的必然性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強(qiáng)調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合尤為必要。

數(shù)字化校園中的多媒體技術(shù)的優(yōu)勢：

（一）多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道“興趣是最好的老師”。學(xué)生富有好奇心，又善于模仿，從另一個(gè)角度來說，孩子的興趣缺乏持久性，針對中學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識，通過圖文并茂的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

（二）多媒體的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

中學(xué)英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個(gè)活動(dòng)，被動(dòng)的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢是它的交互式與個(gè)別化特點(diǎn)。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

（三）多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境。

隨著高科技的發(fā)展、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

三、優(yōu)化數(shù)字化校園中多媒體技術(shù)，提高初中英語課堂教學(xué)有效性

（一）優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能的優(yōu)化：借助flas游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語言知識。通過各種有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)用英語表達(dá)和交流的樂趣。通過設(shè)置讓學(xué)生“猜動(dòng)物謎語”的游戲活動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學(xué)生的英語輸入量，利用學(xué)生電腦，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。因此課堂顯得活潑有趣，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得愉悅。

2、過程與方法的優(yōu)化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)與課文詞匯密切相關(guān)的練習(xí)題，請學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的單詞進(jìn)行正確的選擇。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但提高了單詞的認(rèn)讀能力，更提高了單詞的理解能力，真正做到了學(xué)以致用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀的優(yōu)化：學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中顯示出對英語學(xué)習(xí)的極大興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和收獲的快樂，并能夠自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中有意識地讓學(xué)生探究各個(gè)國家文化傳統(tǒng)方面某些特點(diǎn)從而培養(yǎng)他們對多元文化的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略

1、充分利用豐富的英語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中使用了英語的游戲資源，讓學(xué)生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我采用了隨堂小考的方式對學(xué)生進(jìn)行了詞匯的檢查與反饋矯正；對語音的檢查，采用跟讀與語音素材的對比，學(xué)生評價(jià)的方式進(jìn)行；對句型的檢測主要通過口語表達(dá)與猜謎語的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的方式。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件，讓學(xué)生積累資源，相互交流。例如在學(xué)生表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，對他們的特征描述時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)頁瀏覽搜索到自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行整理匯編保存，最后形成班級學(xué)習(xí)的圖片集，供全班欣賞，閱讀。

總之，各種數(shù)字資源與媒體的使用，大大優(yōu)化了英語教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面落實(shí)新課程理念，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐技能和英語素養(yǎng)。作為工作在一線的英語教師，我們在努力學(xué)習(xí)多媒體使用技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在新課改的背景下，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好多媒體技術(shù)，只有這樣才能使之為課堂、教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正的提高中學(xué)英語教學(xué)的有效性。

篇（4）

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0069-02

1 前言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)課程。對于學(xué)生而言，如何更好地進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一方面取決于他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性，另一方面則受到教師日常教學(xué)過程的影響。初中數(shù)學(xué)課程涉及的知識面較廣，包含基礎(chǔ)的幾何、函數(shù)等內(nèi)容。這些知識內(nèi)容相對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容而言比較抽象且有一定難度，一部分學(xué)生在進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之后逐漸拉開差距，無法跟上教學(xué)步伐。因此，應(yīng)該依托電子信息技術(shù)，以數(shù)字化的方式推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展，讓初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)更加具備吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2 初中數(shù)學(xué)數(shù)字化工具的應(yīng)用

電子白板是當(dāng)前比較通用的數(shù)字化教學(xué)展示設(shè)備，通過電子計(jì)算機(jī)的連接以及多數(shù)據(jù)輸入端口，能夠讓電子白板上展現(xiàn)出更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容涉及圖形，需要圖形和數(shù)字的結(jié)合。過去一般的教學(xué)方式是由教師在黑板上進(jìn)行繪制，然后進(jìn)行講解，效率相對比較低下，而且不能夠更好地將數(shù)形結(jié)合的思想傳遞給學(xué)生。因此，電子白板技術(shù)的運(yùn)用就相對比較重要。

如在教學(xué)“三角形相似”過程中，三角形如何為相似，在數(shù)學(xué)課本中提出幾項(xiàng)推論，學(xué)生掌握了這些推論方式也只是從抽象角度進(jìn)行了記憶，并不能夠?qū)τ谌切蔚南嗨七M(jìn)行更加形象的思考。而通過電子白板的方式，能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活。數(shù)學(xué)教師可以讓兩個(gè)具備相似特征的三角形，在學(xué)生課堂演算后，根據(jù)相關(guān)的定理、推論，以圖形推演、疊放的方式看看是否相似。這樣學(xué)生不會(huì)僅僅是從理論的角度理解三角形的相似性，而是能夠從三角形的具體形態(tài)上產(chǎn)生相似性的概念認(rèn)知。

三角形的相似性不同于三角形的全等。全等是通過數(shù)字演算之后，兩個(gè)三角形是完全重合全等的，而相似性則是在一定條件下符合相似性的定義要求的圖形。以電子白板的方式，學(xué)生對于三角形的相似性有了數(shù)形結(jié)合的思想，從而幫助他們產(chǎn)生更為積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情[1]。

又如在初中數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo)系教學(xué)過程中，教師過去要自己動(dòng)手繪制直角坐標(biāo)系，然后用不同顏色的粉筆標(biāo)記坐標(biāo)，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率相對比較低，不能夠幫助提升初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性。數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系可以在日常的教學(xué)過程中演變得更具趣味性，數(shù)學(xué)教師只要通過電子白板就能夠?qū)⑾嚓P(guān)的圖形資源進(jìn)行整合和演示。數(shù)學(xué)教師引入線段等基礎(chǔ)圖形，然后通過電子白板列出直角坐標(biāo)系的幾個(gè)要點(diǎn)，突出顯示出來，如單位長度、坐標(biāo)原點(diǎn)以及方向等，都可以用電子白板進(jìn)行重點(diǎn)顯現(xiàn)。教師還可以讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的繪畫，通過當(dāng)場繪畫，以電子白板中的點(diǎn)評功能進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生更突出地掌握到平面直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)[2]。

3 初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源庫建設(shè)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立自己的數(shù)字化資源庫，將重點(diǎn)習(xí)題以及典型性范例傳輸?shù)絻?nèi)在的網(wǎng)絡(luò)中。在電子白板等教學(xué)信息化工具的支持下，能夠更加方便地調(diào)動(dòng)這些資源。電子白板作為其中一個(gè)數(shù)字化輸出終端，也需要一系列的資源作為支持，才能夠更加順利地進(jìn)行演示。因此，在初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)過程中，只有將數(shù)字化的資源庫建設(shè)作為一個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目，才真正有助于數(shù)字化資源的流通。建設(shè)數(shù)字化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫主要從以下方面著手。

首先，要建立初中數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究開發(fā)，并篩選一系列的初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源，進(jìn)行組織和重新上傳。初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源雖然通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑都能夠下載到，但是其質(zhì)量良莠不齊。在開展數(shù)字化資源教學(xué)過程中，只有以足夠的數(shù)字資源作為支持，才能夠讓數(shù)字資源調(diào)動(dòng)更加順利。資源的篩選和錄入需要專門的教學(xué)研究人員來完成，這樣可以避免因篩選不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)資源質(zhì)量低下，不利于后期數(shù)字資源調(diào)動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其次，在數(shù)字化教學(xué)資源庫和教學(xué)輸出端口之間，需要更進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)字化傳輸?shù)膬?yōu)化設(shè)計(jì)。這其中就有數(shù)據(jù)庫搜索優(yōu)化的問題。對于學(xué)校內(nèi)部的數(shù)學(xué)教學(xué)資源而言，不僅要根據(jù)知識點(diǎn)模塊進(jìn)行區(qū)分，也應(yīng)該按照日常教學(xué)的進(jìn)度、年級進(jìn)行區(qū)分，形成多搜索條件的搜索工具。這樣，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常的數(shù)字化教學(xué)資源調(diào)動(dòng)過程中，就能夠更快速地檢索到需要的資源，從而開展數(shù)字化教學(xué)。

第三，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化資源演示上，應(yīng)形成數(shù)形結(jié)合的基本思路。因此，數(shù)字化資源庫中，數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，比掌握解題方法更加重要。因此，啟發(fā)性的資源也應(yīng)該納入數(shù)字化資源庫的范疇中。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)本身就是一個(gè)重要的思維鍛煉過程，學(xué)生的思維能力拓展資源應(yīng)該在數(shù)字化資源的布局、調(diào)動(dòng)上得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是分析數(shù)理關(guān)系，但是沒有深入到本質(zhì)上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵挖掘出來，不能夠形成綜合性思維。因此，圖形和數(shù)字的結(jié)合，以及其他多種思維應(yīng)該納入教學(xué)范疇中，以綜合性的數(shù)字化調(diào)動(dòng)作為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

最后，初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源庫應(yīng)該定期進(jìn)行更新，避免教學(xué)資源老化。數(shù)學(xué)教研組應(yīng)該搞好對數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)維護(hù)，保障數(shù)字化資源庫的存儲(chǔ)、調(diào)動(dòng)等一系列動(dòng)態(tài)數(shù)字化鏈條的正常運(yùn)行，讓學(xué)生能夠得到更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源。

初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源庫建設(shè)，和電子白板、多媒體教學(xué)工具等緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高教學(xué)水平，掌握數(shù)字化教學(xué)的模式和思路，從而以更加豐富的教學(xué)方式引領(lǐng)整個(gè)初中教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也需要數(shù)字化的資源作為支持，才能夠逐漸培養(yǎng)形成更加多元化的數(shù)學(xué)思維。初中作為承前啟后的教學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)把握其關(guān)鍵，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和高質(zhì)量化，全面增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

初中是整個(gè)教育體系中非常重要的階段，對于培養(yǎng)學(xué)生形成積極、科學(xué)的思維，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引入更豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)科提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源除了依靠電子白板、多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)之外，還應(yīng)該注重?cái)?shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)，進(jìn)一步提高數(shù)字化教學(xué)資源的利用率，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要不斷提升數(shù)字化教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他門對具體、形象、生動(dòng)、鮮明的事物最感興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以給學(xué)生造成以上的情景。例如美術(shù)課本第二冊第一課《中國優(yōu)秀的雕塑作品》，展現(xiàn)的是我國古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品?！扒厥蓟时R俑”、“擊鼓說唱俑”等。

用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一覽無疑了，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在利用多媒體課件上課時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)揮想象或展開討論，畫面上各種雕塑的真實(shí)感，會(huì)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式

美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是學(xué)生感興趣的課程之一，如何上好美術(shù)課，最大限度滿足學(xué)生對美術(shù)知識的渴望，是許許多多美術(shù)教師長期探索的課題。隨著越來越多的學(xué)校進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高成為可能。運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，別出心裁而富于創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，營造情趣盎然的教學(xué)氛圍，而計(jì)算機(jī)的輔助參與和應(yīng)用，更進(jìn)一步地促使學(xué)生在教學(xué)過程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高，提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

利用遠(yuǎn)程教育輔助美術(shù)教學(xué)可以簡便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

例如，繪畫中的構(gòu)圖知識是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學(xué)生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時(shí)的不同視覺藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，這樣作業(yè)就缺乏生動(dòng)和創(chuàng)造性。為此，我們可以利用計(jì)算機(jī)中的軟件，將要示例講解的美術(shù)作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進(jìn)行分離處理，在演示時(shí)就可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖動(dòng)、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構(gòu)圖法。這樣學(xué)生通過老師與計(jì)算機(jī)的“示范”，對構(gòu)圖的原理和重要作用就有一個(gè)完整的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源， 激起學(xué)習(xí)的自主性

與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)習(xí)選擇是自由的。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個(gè)教學(xué)主題的開始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)思想道德教育

在美術(shù)教學(xué)中的滲透在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見技法，不見思想”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。

篇（6）

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0063-02

前言：電子設(shè)備在小學(xué)英語教學(xué)中的靈活運(yùn)用，不僅為課堂教學(xué)增添了新穎、多樣化的教學(xué)模式，也能夠幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度，而英語教學(xué)具有的運(yùn)用性、生活性等特征也能夠促進(jìn)電子書包的運(yùn)用。因此，教師應(yīng)充分重視其兩者的科學(xué)整合。

一、電子書包在英語新課導(dǎo)入的運(yùn)用

在英語新課導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以運(yùn)用電子書包為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)。比如：在講解關(guān)于“人體”的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以利用毛絨玩具，如湯姆貓，向?qū)W生進(jìn)行自我介紹，生日、住址等內(nèi)容。然后適當(dāng)?shù)淖寽坟堖M(jìn)行相關(guān)英語課程教學(xué)，如，讓其向?qū)W生介紹“This is my foot.This is my hand”等內(nèi)容，從而生動(dòng)有趣的引出本堂課要講解的內(nèi)容，也為學(xué)生新單詞的學(xué)習(xí)、記憶奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了深入推廣，而對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以利用多媒體制作出生動(dòng)的PPT課件。在教學(xué)過程中，放映出一張人臉圖像，然后點(diǎn)擊人臉部位的同時(shí)，出現(xiàn)對應(yīng)的單詞和讀音，從而幫助學(xué)生更好、更快的理解和記憶單詞。此外。小學(xué)生通常都比較喜歡卡通人物，教師可以運(yùn)用倒霉熊等玩具設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)情景，從而快速集中學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)，通過利通引用卡通形象進(jìn)行講解，也能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程，也能夠在加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解與印象的同時(shí)，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)興趣和信心的不斷增強(qiáng)[1]。

二、電子書包在英語閱讀訓(xùn)練中的運(yùn)用

電子書包中包含著豐富的教學(xué)資源，不僅可以在學(xué)生學(xué)習(xí)中為其提供多元化的閱讀資料，也能夠在其閱讀中提供相應(yīng)的標(biāo)簽、批注等學(xué)習(xí)工具。在閱讀訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生對所讀材料做出標(biāo)簽與批注，不僅可以加深學(xué)生對材料的深入了解，也能夠在一定程度上提升其閱讀水平。比如：在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同顏色在Word文檔中，對不同類型的句子、詞匯做出相應(yīng)標(biāo)注，然后再將做好標(biāo)注的閱讀材料提交給教師，讓教師上傳到班級論壇中，這樣不僅方便教師針對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的不同情況，給予針對性的指導(dǎo)，也也能夠從整體上拓寬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，教師在對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)做出針對性指導(dǎo)后，也要將學(xué)生出現(xiàn)的一些典型問題，或是重難點(diǎn)內(nèi)容，整理后制作成Word文檔，并引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而不斷提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[2]。

三、開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生聽力水平

對于小學(xué)生來講，其英語口語之所以比較差，或是常常聽不懂，主要還是與課堂上的集體教學(xué)有很大聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、接受能力都是不同的，但在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、接受的指導(dǎo)卻是相同的，對于擁有較強(qiáng)理解能力的學(xué)生來講，或許可以在可課堂學(xué)習(xí)獲得相對理想的掌握，但是對于理解能力較差的學(xué)生來講，常常都會(huì)因?yàn)閷δ硞€(gè)詞匯、句子缺乏透徹理解而無法繼續(xù)接下來的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣和信心不斷降低。而電子書包的運(yùn)用，可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，對聽力節(jié)奏做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣不僅有利于增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的針對性與個(gè)性化，也能夠大幅度提升學(xué)生的聽力水平。

比如：在開展關(guān)于商店購物的聽力訓(xùn)練時(shí)，對于銷售員所說的“Can I help you？”或是顧客所說的“I want a green T-shirt.”等句子沒有聽清楚，學(xué)生就可以結(jié)合自己的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)姆怕犃?jié)奏，一直到真正聽清楚后再播放下面的對話，從而使每位學(xué)生的聽力水平都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定提升。

四、運(yùn)用電子書包開展英語對話教學(xué)

在英語對話教學(xué)中靈活運(yùn)用電子書包，不僅能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也能夠全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在電話教學(xué)中，教師應(yīng)先對所講解的對話內(nèi)容做出精心設(shè)計(jì)和組織，然后再結(jié)根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，對話內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)耐卣?，從而使每位學(xué)生都可以積極主動(dòng)地參與到對話學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生手持電子書包，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，而教師則可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的對話學(xué)習(xí)、聯(lián)系情況，并在恰當(dāng)時(shí)給予學(xué)生一定指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠在電子書包指導(dǎo)下，在對話教學(xué)活動(dòng)中得到進(jìn)一步鍛煉和提升[3]。比如：在講解關(guān)于“A good idea”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用電子書包系統(tǒng)，為學(xué)生提出相關(guān)問題，如“Boys and girls，do you like English？”然后讓學(xué)生思考并回答，當(dāng)學(xué)生不知道該怎樣運(yùn)用英語來回答時(shí)，就可以運(yùn)用電子書包來為學(xué)生展示相應(yīng)答案，“Yes，I do./No，I don’t.”來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行對話，進(jìn)而促進(jìn)對話教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也能夠進(jìn)一步提升對話教學(xué)效率。

結(jié)語：總之，小學(xué)英語教師應(yīng)正確認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)電子書包的運(yùn)用，對提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和信心的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的基礎(chǔ)水平，科學(xué)、靈活的運(yùn)用電子書包來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而對英語課堂做出進(jìn)行有效延伸和補(bǔ)充，從而不斷提升課堂教學(xué)有效性，從整體上提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、“自主、合作”的意義

在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是教師的施教對象，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，任何人不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師施教的全部教學(xué)影響，只有通過學(xué)生個(gè)體自己的認(rèn)識活動(dòng)才能起到作用，教師讓學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的水平、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，自主地結(jié)合，然后共同地參與教學(xué)，個(gè)個(gè)投入學(xué)習(xí)，能積極地推動(dòng)學(xué)生自覺、主動(dòng)去探知新知識、新問題，能把走神的學(xué)生拉回課堂，把怕學(xué)習(xí)、怕思考的孩子變得愛學(xué)習(xí)；把反應(yīng)遲鈍的孩子，變得思維敏捷；把缺乏信心的孩子變得信心十足。使學(xué)生在“自主、合作”的氛圍中，充分發(fā)揮自己的潛能，盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)得到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、“自主、全作”實(shí)施要求

根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識水平、性格特點(diǎn)等因素，把學(xué)生搭配成不同的學(xué)習(xí)小組，一般每組4－6人，先讓較好的一位學(xué)生當(dāng)組長，漸漸地培養(yǎng)每個(gè)成員輪流當(dāng)組長。組長主要負(fù)責(zé)主持小組自主學(xué)習(xí)，思考討論，維持小組紀(jì)律，安排發(fā)言人，同時(shí)每個(gè)成員都要有充分準(zhǔn)備，先自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)時(shí)不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的言語。學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，熟記別人發(fā)言的要點(diǎn)，概括觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，自覺地積極地為本組提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，努力提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)組與組之間互相結(jié)合，開展對疑難問題的討論、探索，分別提出各自的觀點(diǎn)及理由，最后結(jié)論不統(tǒng)一時(shí)，老師歸納總結(jié)，給出正確的結(jié)論，并對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新思路、方法，加以肯定，來提高學(xué)生的自信心，對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及結(jié)論，也加以肯定，而不能訓(xùn)斥，找出并糾正錯(cuò)誤的原因，說明對知識的遺漏，從而達(dá)到知識點(diǎn)在學(xué)生中的重現(xiàn)，達(dá)到正確的提高的目的。這樣就一堂數(shù)學(xué)課，變成了不是老師只注意傳授，而讓學(xué)生參與，當(dāng)作辯論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“自主、合作”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用理論依據(jù)

1、波利亞所提倡的“自主學(xué)習(xí)”原則。認(rèn)為學(xué)習(xí)任何東本的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的條件下，盡量地自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料。

2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受而是一個(gè)主動(dòng)的構(gòu)建過程”。即“數(shù)學(xué)并非是一個(gè)教師所傳授知識的被動(dòng)的接受過程”。讓學(xué)生自主構(gòu)建自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的能力?；谶@樣的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心信息加工為主體、知識經(jīng)驗(yàn)的主構(gòu)建為根本，而教師是建構(gòu)的設(shè)計(jì)者和組織者及促進(jìn)者，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)的目的。

3、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”。美國著名教育家和心理學(xué)家布魯姆的學(xué)習(xí)策略認(rèn)為，在適當(dāng)?shù)臈l件下95％的學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。正態(tài)曲線并不是什么神秘的東西，它不過是最適用于偶然與隨機(jī)活動(dòng)的分布而已。教育是一種有目的的活動(dòng)我們力圖使學(xué)生學(xué)會(huì)我們必須接受的事物。如果我們的教學(xué)有成效的話，成績的分布應(yīng)當(dāng)與正態(tài)曲線很相同。事實(shí)上我們可以斷言：成績的分布接近正態(tài)分布時(shí)，我們的教育努力是很不成功的，許多學(xué)生之所以未取得優(yōu)秀的成績，問題不在于學(xué)生的智力方面，而在于他們沒有得到適合各自特點(diǎn)所需的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的手段。即尋求一種有效的教學(xué)方法。給學(xué)生以幫助，使其樹立信心。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

四、“自主、合作”學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)例。

篇（8）

我是一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師，傳統(tǒng)的教學(xué)工具，不管是小黑板，還是手寫，容量都很小，且后面的學(xué)生往往看不清，尤其是填空題和選擇題，教師寫了很多，學(xué)生一會(huì)兒就做完了，拿小黑板多又不方便。再加上數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，難怪學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難隨人愿，因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。隨著學(xué)校白板的添加和使用，我們逐漸體會(huì)了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)越性，白板的使用就可以解決這個(gè)難題，增大課堂和練習(xí)的容量，教師只要在下邊準(zhǔn)備好放到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上或優(yōu)盤上，到課堂上即可隨心所欲，使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂效率，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

二、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用可加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣

常言說：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)是抽象、空洞，學(xué)生感覺到乏味，教師也感覺到現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)的難教。因此，考慮學(xué)生如何在學(xué)習(xí)知識的過程中做到積極主動(dòng)，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。在教學(xué)中，教師能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)可以利用現(xiàn)代技術(shù)來完成。既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。而白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如講圓的軸對稱和旋轉(zhuǎn)對稱時(shí)，利用實(shí)物教具，后邊的學(xué)生不容易看清，利用白板通過動(dòng)畫的方式，提高了學(xué)生的興趣，順理成章也就加深了學(xué)生對軸對稱和旋轉(zhuǎn)對稱的理解。

篇（9）

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)04-11155-03

1 引言

“數(shù)字信號處理”是電子信息工程專業(yè)的核心課程之一，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信號處理技術(shù)已成為我國實(shí)施以信息化帶動(dòng)工業(yè)化戰(zhàn)略的橋梁。目前國內(nèi)外許多高校都開設(shè)此課，也有可供選擇的國外優(yōu)秀教材，這為在數(shù)字信號處理課程中進(jìn)行雙語教學(xué)提供了理論教學(xué)的方便，但數(shù)字信號處理是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其特點(diǎn)為概念抽象，數(shù)學(xué)計(jì)算量大，并且涉及大量的矩陣計(jì)算和公式推導(dǎo)，計(jì)算復(fù)雜,再加上采用的英文教材，勢必使學(xué)生難以理解，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

MATLAB提供了一個(gè)人機(jī)交互的數(shù)學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，特別是提供了數(shù)字信號處理工具箱，可以很方便地進(jìn)行數(shù)字信號處理方面的有關(guān)運(yùn)算和系統(tǒng)設(shè)計(jì)及仿真，這就可以解決學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容中難以理解的抽象概念、公式和例題中的結(jié)果用圖形的方法直觀地表示出來，便于形象地理解教學(xué)內(nèi)容；在歐美等高等院校的理工科專業(yè)已經(jīng)將MATLAB列為大學(xué)生、研究生、博士生必須掌握的基本技能，將其作為工科學(xué)生的必修課程，研究設(shè)計(jì)開發(fā)單位也將MATLAB 作為解決具體工程問題的軟件標(biāo)準(zhǔn)，并且MATLAB 軟件只有英文版本，因此為了培養(yǎng)與國際接軌的專業(yè)人才，在我國高校的工科專業(yè)課中，應(yīng)用 MATLAB是雙語教學(xué)改革采取的必然措施。

我校對“數(shù)字信號處理”課程進(jìn)行英漢雙語教學(xué)試驗(yàn)，選用文字淺顯，難度適中，講解較全面清晰且例題與習(xí)題要求MATLAB編程的英文影印版教材[1]，考慮到學(xué)生的接受能力，講授語言中英文相結(jié)合，基本保持在英文30-40%、中文60-70%的份量，但板書(在此為多媒體教學(xué)系統(tǒng)上的電子板書)與作業(yè)為純英文，筆者有幸承擔(dān)了100多名電子信息專業(yè)三年級本科生的“數(shù)字信號處理”課程的雙語多媒體教學(xué)工作，以下就MATLAB在“數(shù)字信號處理”雙語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并給出了應(yīng)用實(shí)例。

2 MATLAB在雙語理論教學(xué)中的應(yīng)用

利用Matlab的ActiveX技術(shù)將Matlab作為后臺服務(wù)器，客戶是PowerPoint，由此制作的電子教案可以實(shí)時(shí)地執(zhí)行Matlab命令，并可與Matlab的工作空間交換數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)場進(jìn)行復(fù)雜科學(xué)計(jì)算或改變參數(shù)后進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)算，并給出數(shù)字和圖形結(jié)果的效果，生動(dòng)地傳遞教師的思想，并能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使學(xué)生從Matlab的強(qiáng)大功能演示中自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣，深刻體會(huì)到如果沒有一定的專業(yè)詞匯，將大大的妨礙純英文軟件的理解和應(yīng)用，無法完成“數(shù)字信號處理”課程的學(xué)習(xí)。

以頻域 “抽樣定理”中的頻譜樣本數(shù)對重構(gòu)Z變換影響的電子教案示例：

(1)將描述頻域 “抽樣定理”的電子教案做成PowerPoint幻燈片，如圖1、2、3、4所示：

(2)嵌入能演示重構(gòu)運(yùn)算的幻燈片

建立此幻燈片的具體步驟如下：

a.新建一張空白幻燈片；

b.為幻燈片配置控件；

在PowerPoint的控件工具箱的浮動(dòng)菜單上，選擇文字框、按鍵和其他控件，在控件列表框中選擇“Microsoft Forms 2.0 Image”，并拖動(dòng)到空白幻燈片的適當(dāng)位置，在空白幻燈片的左側(cè)創(chuàng)建一個(gè)圖形顯示框，右側(cè)建一個(gè)文本框，下側(cè)是一個(gè)按鍵，設(shè)置控件屬性如表1、2所示：

表1 控件屬性設(shè)置值表

表2 “圖形顯示框”屬性設(shè)置值表

c.填寫所需實(shí)現(xiàn)的MATLAB服務(wù)；

雙擊“計(jì)算”按鍵，在“Microsoft Visual Basic”編程界面書寫VBA指令如下：

d.幻燈片的放映及實(shí)時(shí)計(jì)算；

使幻燈片進(jìn)入放映狀態(tài)，在文本框中鍵入所需運(yùn)行的MATLAB指令，輸入多條指令時(shí)，必須通過[Ctrl +Enter]實(shí)現(xiàn)，指令如下：

用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“計(jì)算”按鍵，在左側(cè)的“Image1”中繪制圖形如圖5所示。

將位于圖形窗上面和中間的兩組輸出效果圖相比較，可以看出，當(dāng)頻域樣本數(shù)等于信號的長度，則可以重構(gòu)單位圓上的Z變換，而位于圖形窗下面的一組圖形說明樣本數(shù)小于信號的長度，則不能重構(gòu)單位圓上的Z變換；學(xué)生還可以通過修改參數(shù)N2的值，仿真樣本數(shù)大于信號的長度時(shí)對重構(gòu)單位圓上的Z變換的影響，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的目的。

圖5 頻域采樣定理演示

3 MATLAB在雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

如前所述MATLAB 是一款純英文版本軟件，利用MATLAB強(qiáng)大的工具箱函數(shù)編程，不僅語句簡短，使學(xué)生可以有更多的時(shí)間利用所學(xué)基本原理和基本方法去學(xué)習(xí)新知識解決實(shí)際問題，而且在使用函數(shù)的過程中，通過幫助命令查找函數(shù)文件，閱讀文件中出現(xiàn)的關(guān)于函數(shù)功能、調(diào)用格式等的英文說明，以及該應(yīng)用領(lǐng)域中的專業(yè)術(shù)語，一方面提高了同學(xué)們閱讀外文資料的能力，同時(shí)與國內(nèi)數(shù)字信號處理的知識比較，其專業(yè)術(shù)語基本都是從國外的資料翻譯過來的，可以說英文的資料才是“原汁原味”的，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生查閱外文幫助資料的時(shí)候反復(fù)面對大量專業(yè)術(shù)語，從陌生到熟悉，從而促進(jìn)雙語教學(xué)的效果。

(1)利用MATLAB幫助文檔[3]促進(jìn)雙語教學(xué)

MATLAB在信號處理中主要是用于波形產(chǎn)生、譜分析、濾波器的設(shè)計(jì)和分析等。如系統(tǒng)沖激響應(yīng)h(n)波形產(chǎn)生的函數(shù)： impz，在MATLAB命令窗中輸入幫助命令：“>>help impz”幫助文檔如下：

IMPZ Impulse response of digital filter

[H,T] = IMPZ(B,A) computes the impulse response of the filter B/A choosing the number of samples for you, and returns the response in column vector H and a vector of times (or sample intervals) in T (T = [0 1 2 ...]').

可以看到Impulse response（沖激響應(yīng)）、filter B/A（濾波器分式） 、sample intervals（樣本間隔）等有關(guān)離散信號采樣、離散系統(tǒng)函數(shù)及系統(tǒng)響應(yīng)的專業(yè)術(shù)語。

沖激響應(yīng)h(n)的頻譜分析函數(shù)是freqz，其幫助文檔如下：

FREQZ Digital filter frequency response.

[H,W] = FREQZ(B,A,N) returns the N-point complex frequency response vector H and the N-point frequency vector W in radians/sample of the filter:

可以看到frequency response vector H（頻率響應(yīng)矢量H）、unit circle （單位圓）等有關(guān)離散系統(tǒng)頻域分析的專業(yè)術(shù)語以及離散系統(tǒng)的頻域描述：

(2)應(yīng)用工具箱函數(shù)編寫數(shù)字信號處理實(shí)驗(yàn)[4]

例如運(yùn)用沖激響應(yīng)函數(shù)impz編寫離散系統(tǒng)穩(wěn)定性分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：數(shù)字濾波器的差分方程y(n)-y(n-1)+0.9y(n-2)=x(n)利用其單位抽樣響應(yīng)判斷系統(tǒng)的穩(wěn)定性，用MATLAB只要簡短的幾條語句就可快捷、方便地模擬出分析結(jié)果。程序如下：

a=[1,-1,0.9];b=1; [h,t]=impz(b,a);stem(t,h);title('單位抽樣響應(yīng)'); sum(abs(h))

程序運(yùn)行的圖形結(jié)果如圖6所示，數(shù)值結(jié)果為：ans = 14.9029，由于h(n)絕對可和，可知系統(tǒng)是穩(wěn)定的，剩余的時(shí)間，學(xué)生還可以對系統(tǒng)的零極點(diǎn)分布、系統(tǒng)頻譜進(jìn)一步分析，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4 結(jié)束語

在“數(shù)字信號處理”課程雙語教學(xué)中，利用MATLAB這一國際公認(rèn)的信號處理的標(biāo)準(zhǔn)軟件和開發(fā)平臺，開發(fā)能現(xiàn)場計(jì)算和演示的CAI課件，并結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)等靈活多樣的互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)踐表明:一方面，學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力明顯提高，熟悉了專業(yè)術(shù)語及書面表達(dá)；另一方面通過查找資料、做實(shí)驗(yàn)等方式既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生獲取信息、動(dòng)手操作等能力，對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能起到一個(gè)潛移默化的作用，收到良好的教學(xué)效果。

圖6 系統(tǒng)抽樣響應(yīng)

參考文獻(xiàn)：

[1]Vinay K.Ingle. Digital Signal Processing Using MATLAB(影印版) [M].科學(xué)出版社.2003.

[2]張志涌,等. 精通MATLAB 6.5版[M].北京航空航天大學(xué)出版社.2003：596-600.

篇（10）

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施包括六個(gè)環(huán)節(jié)：提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、過程評價(jià)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，學(xué)生在處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，以探索問題的方式來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，會(huì)不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中充分體現(xiàn)出以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特點(diǎn)，并在情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)確定、自主學(xué)習(xí)、效果評價(jià)等環(huán)節(jié)上精心構(gòu)思，積極探索，從而獲得較好的教學(xué)效果。

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

新的形式對職業(yè)教育提出新的要求，培養(yǎng)高技能、搞素質(zhì)的新型復(fù)合人才是職業(yè)學(xué)校的重要課題。因此，必須更新教學(xué)理念，積極推薦可能改革，采用新的教學(xué)模式和方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格職業(yè)人。而《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程內(nèi)容主要包括：直流電路、交流電路、模擬電路、數(shù)字電路、直流穩(wěn)壓電源等，知識點(diǎn)多、散、碎，教師在教學(xué)時(shí)，若采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過程中將重要內(nèi)容設(shè)計(jì)成包含若干知識點(diǎn)的綜合任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就會(huì)在具有明確目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自發(fā)地學(xué)習(xí)各個(gè)知識點(diǎn)，將零散的知識點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的理論，其分析問題、解決問題的能力也會(huì)得到提高。對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法能有效提高教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程

（一）注重思想、培養(yǎng)興趣

眾所周知，進(jìn)入職業(yè)中專的學(xué)生大部分都屬于初中學(xué)校的“雙差生”，其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差、對自我要求不嚴(yán)格、對待自己沒有明確目標(biāo)等等。所以這部分學(xué)生進(jìn)校以后對專業(yè)的選擇基本上都是模糊的。為此，正確的定位學(xué)生、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)、幫助學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣是非常重要的。

（1）調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)清專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，給學(xué)生全方位的介紹電子專業(yè)，給學(xué)生腦海里對電子專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識，讓學(xué)生在專業(yè)方面對自己有一個(gè)目標(biāo)。 其次，借助目前的行業(yè)形勢，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前，社會(huì)需要大量的熟練的操作人員和檢驗(yàn)、設(shè)計(jì)人才。但是目前職校生整體素質(zhì)不是很高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上，這就要求專業(yè)教師針對職校生的就業(yè)特點(diǎn)，對電子專業(yè)理論知識進(jìn)行分析、重組，把課程目標(biāo)定位于能夠熟悉基本的電子技術(shù)理論，了解相關(guān)的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、檢測和維護(hù)方法，重點(diǎn)掌握電子技術(shù)的實(shí)踐操作能力，為企業(yè)的生產(chǎn)和管理服務(wù)。

（2）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力。這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。 同時(shí)，教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)過于容易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)太難，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生自卑畏難心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因而教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的任務(wù)，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

（二）注重過程、增強(qiáng)能力

中職學(xué)生的教學(xué)都應(yīng)該“以學(xué)生的能力為本位”。因此在教師教學(xué)過程中不管采用何種手段和方式都得以提高學(xué)生的能力為目的，鑒于此要求本人認(rèn)為只有在教學(xué)過程中采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、能夠激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方法才能夠讓學(xué)生的綜合能力得到提升。 尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，因材施教，為不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)。最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，要求人人都能完成。其他任務(wù)則讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。開放性任務(wù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的靈感，使走在前面的學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，掌握得更多。

首先教師應(yīng)對提出的任務(wù)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好該任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識。然后以比較藝術(shù)性的方式介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。通過學(xué)生討論，按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同完成整個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中，教師必須起到指導(dǎo)作用，用所學(xué)的知識點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做好示范。關(guān)注學(xué)生對該任務(wù)計(jì)劃實(shí)施過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。該部分主要要求學(xué)生掌握電路設(shè)計(jì)、布線的工藝、元器件的選擇、焊接組裝技能以及整體調(diào)試檢測等程序，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，將所學(xué)的理論知識和操作技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在此一般以五六人為一組，分工實(shí)施，以增加互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（三）善于評價(jià)、促進(jìn)發(fā)展

從事職業(yè)教育的人都了解，我們教育的對象大部分是初中階段已經(jīng)邊緣化的學(xué)生，為此他（她）們幾乎很少受到老師真正的贊許。但是這些學(xué)生從心里面還是希望得到老師的認(rèn)可。任務(wù)完成后的總結(jié)評價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評價(jià)學(xué)生有利于自己的教育教學(xué)，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)對他們的意義。老師可以從理論設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在任務(wù)實(shí)施過程的最大收獲與體會(huì)。其次，教師對學(xué)生完成任務(wù)情況作出檢測和評價(jià)，既有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過提出改進(jìn)意見，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)得以提高。教師可根據(jù)學(xué)生具體完成情況，靈活決定是否要對某些環(huán)節(jié)重新作出講解和示范。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

以教材項(xiàng)目一中的任務(wù)一《制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源》為例，淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用模式，本任務(wù)包含交流電源、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓保護(hù)電路等內(nèi)容。

（一）提出任務(wù)。任務(wù)的提出要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能掌握所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng)新。任務(wù)的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，要幾乎讓每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的任務(wù)。

例

①、能分析可調(diào)直流穩(wěn)壓電源原理；

②、能正確區(qū)分元件，識讀電路圖、接線圖和裝配圖；

③、能夠根據(jù)裝配圖在萬能板上放置并焊接好相應(yīng)的元件；

④、接通電源，用示波器調(diào)試電路，測試穩(wěn)壓性能。

（二）分析任務(wù)。分析任務(wù)可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采用討論或問答等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可視具體情況把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，“階段任務(wù)”又可以分解成更小的“分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

例

總?cè)蝿?wù)：制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源

分任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)細(xì)分

階段任務(wù)一：工作原理部分

分任務(wù)1：了解電源穩(wěn)壓電路中需要使用到的電阻、電容、二極管等元件的特點(diǎn)、型號及主要技術(shù)參數(shù)；

分任務(wù)2：理解整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓保護(hù)電路的特點(diǎn)；

階段任務(wù)二：安裝電路部分

分任務(wù)1：掌握需要使用的元件的安裝檢測方法；

分任務(wù)2：掌握通孔元件的焊接技巧；

階段任務(wù)三：調(diào)試與檢測部分

分任務(wù)1：接通電源，看可調(diào)直流穩(wěn)壓電源電路能不能正常工作；

分任務(wù)2：若電路不能正常工作，查找原因并排除故障。

（三）自主學(xué)習(xí)。細(xì)化任務(wù)之后，要求學(xué)生閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要步驟，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流討論，找到比較好的解決方案。教師要做好此過程對學(xué)生的評價(jià)考核，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與資料的檢索能力，能否遵守紀(jì)律及是否具備團(tuán)隊(duì)合作精神等。學(xué)生根據(jù)分任務(wù)要求自主學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生通過閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。

（四）完成任務(wù)。完成任務(wù)階段可以是一個(gè)由完成“分任務(wù)”到“階段任務(wù)”再到“總?cè)蝿?wù)”的過程，由于此階段是一個(gè)由理論付諸于實(shí)踐的過程，學(xué)生會(huì)遇到很多意想不到的困難，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)內(nèi)容，并進(jìn)行階段性檢查評估，尤其要經(jīng)常進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，切忌違規(guī)操作，以保證學(xué)生能順利地完成任務(wù)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生課內(nèi)不能完成的實(shí)踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課后進(jìn)行。

一種新的教學(xué)方法的出現(xiàn)將會(huì)大大地提高電子專業(yè)教學(xué)的效果，它是凝聚了許多有經(jīng)驗(yàn)的老教師及同行專業(yè)教學(xué)人員的智慧與心血，本人在電子專業(yè)課程運(yùn)用該教學(xué)方法得到了前所未有的幫助。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中除了考慮任務(wù)設(shè)計(jì)問題還要考慮課堂管理、評價(jià)等問題，在課堂管理方面，教師要處理好“動(dòng)”和“靜”的問題，建立和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，查漏補(bǔ)缺，其重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生完成的效果進(jìn)行調(diào)整，課堂上教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，符合目前的教學(xué)理念。教師為學(xué)生支起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步地完善任務(wù)創(chuàng)作。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重任務(wù)實(shí)施的過程，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換。使學(xué)生有一個(gè)很高的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)求知的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。課程教學(xué)中以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過討論交流促進(jìn)知識的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展，加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施注意事項(xiàng)。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。教師只有認(rèn)真考慮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才不至于走進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使用的誤區(qū)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還有很多需要去研究的地方，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷去完善它，一切以學(xué)生為中心，培養(yǎng)能夠自主探究及創(chuàng)新的國家信息化人才。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神方面起到了突出的作用。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不是普遍的使用于電子專業(yè)課程的教學(xué)。比如，低年級的學(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本操作尚沒有任何相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)，要完成給定的任務(wù)會(huì)比較困難。在我從事電子專業(yè)課教學(xué)過程中，充分感受到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要性，并取得了很好的教學(xué)效果。所以我認(rèn)為只要合理的將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于電子專業(yè)課教學(xué)中，一定會(huì)起到事半功倍的效果。

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