序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大專語(yǔ)文教育專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

多元化文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了我國(guó)很多學(xué)者的思想，面對(duì)當(dāng)前的高校教育，大學(xué)生普遍反映出抵制的心理，認(rèn)為在這個(gè)時(shí)代快速發(fā)展的今天，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，不能與自己的利益產(chǎn)生直接關(guān)系，使得語(yǔ)文的教育一直處于停滯不前的狀態(tài)。所以，高校在對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)教學(xué)模式的改革過(guò)程中，要充分了解時(shí)展給大學(xué)生帶來(lái)的影響，結(jié)合大學(xué)生心理的變化，重新定位教育的對(duì)象，改善高校教育的方式。然而，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，很多大學(xué)生都想通過(guò)高校的教育來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)，增加自己在社會(huì)當(dāng)中競(jìng)爭(zhēng)的資本，為自己爭(zhēng)取一個(gè)有發(fā)展的前程，這時(shí)，大學(xué)生的心態(tài)就會(huì)產(chǎn)生變化，高校要及時(shí)抓住學(xué)生的這種心理，積極的探索出可以提高語(yǔ)文教育的方法。

1.2重新設(shè)計(jì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上派生出很多新鮮的事物，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，高校安排的課時(shí)比較輕松，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較少，使學(xué)生不斷豐富了自己的日常生活?？萍嫉陌l(fā)展，方便了人們之間的通信功能，學(xué)生之間也加強(qiáng)了溝通和了解，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度比較松懈，所以，大學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)改革過(guò)程，就要重新設(shè)計(jì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

1.3完善大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的管理體系

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要顯示出專業(yè)的師范性、高教性，通過(guò)語(yǔ)文教育使大學(xué)生可以熟練的掌握語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，在未來(lái)的從業(yè)過(guò)程中，增加語(yǔ)文專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。與此同時(shí)，要使學(xué)生充分了解到語(yǔ)文專業(yè)的發(fā)展前景和趨勢(shì)，可以獨(dú)立的分析語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，鍛煉學(xué)生的綜合能力。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的管理體系要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)體系的健全目標(biāo)，以教學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文為基本任務(wù)，學(xué)體系。通過(guò)教學(xué)體系的完善，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法和技巧都可以扎實(shí)的掌握，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教育的理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，形成良好的語(yǔ)文基本素質(zhì)，同時(shí)高校應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用來(lái)使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的重要性，并且也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多元化教學(xué)背景的影響下，大學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)改革要迎合社會(huì)發(fā)展的需求，改革也要朝著科學(xué)化、信息化的方向發(fā)展，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教育課程，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性體現(xiàn)，完善教育改革的體系。

二、高校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的數(shù)目非常多，在教師授課的過(guò)程中，不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況各不相同。學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，都直接影響著學(xué)習(xí)的效果，在語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在著明顯的不足，設(shè)計(jì)的專業(yè)文案也不能很好的體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的意義。針對(duì)這種情況，大學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)改革就要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，設(shè)定合理的課程，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，采取專門的專業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)其語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其可以掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)生之間也要形成互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)差的學(xué)生，在課下通過(guò)討論的方式，使大家可以更充分的學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)。

2.2高校忽視語(yǔ)文教育的重要性

隨著多元化時(shí)代的發(fā)展，人們追求利益的方法越來(lái)越多，在實(shí)際的生活中，語(yǔ)文專業(yè)教育的實(shí)用性不能得到很好的應(yīng)用，使得高校漸漸忽視了語(yǔ)文教育的重要性，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神都不高，使得我國(guó)高校語(yǔ)文專業(yè)的教育模式始終沒(méi)有改善。教師的教學(xué)積極性不高，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也保持消極的態(tài)度，對(duì)開(kāi)設(shè)的教育課程沒(méi)有足夠的興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程也不能很好的探索知識(shí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。所以，高校要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教育的重視，提供語(yǔ)文教師的綜合教學(xué)能力，不斷探索專業(yè)人才的培養(yǎng)方法，借鑒其他高校優(yōu)秀的教學(xué)典范，結(jié)合自身教育的實(shí)際情況，加強(qiáng)高校的教學(xué)水平。

2.3教材的選擇不能很好的貼合實(shí)際

隨著大學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)教學(xué)改革工作的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)了很多我國(guó)高校在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。其中，高校語(yǔ)文教育教材的選擇上面，就存在著很大的弊端。教材上體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際社會(huì)的發(fā)展不能很好的連接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能應(yīng)用到今后的從業(yè)工作當(dāng)中，很大程度上降低了語(yǔ)文教育的效果。所以，大學(xué)教材的選擇應(yīng)以實(shí)用性為基本，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，要結(jié)合現(xiàn)在時(shí)展的特點(diǎn)去選擇。

三、多元化背景給大學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)教學(xué)改革帶來(lái)的影響

3.1使大學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)意識(shí)到了教學(xué)的誤區(qū)

多元化的發(fā)展背景，使大學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)，比如：應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人發(fā)展，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和分析能力，加大語(yǔ)文教育的實(shí)用性，使學(xué)生走入工作崗位之后，可以更好的利用語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。這些教學(xué)的誤區(qū)，都是導(dǎo)致高校語(yǔ)文教學(xué)水平低的重要原因，所以，大學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，從學(xué)生基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，探索最適合大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。

3.2加快了教學(xué)改革的步伐

社會(huì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)很多領(lǐng)域的進(jìn)步，同時(shí)人們也更加重視高校教育，希望自己的子女通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為自己謀取一個(gè)好的前程，使得高校的大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加。在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)各界也更加關(guān)注高校的教育情況以及專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，這些因素的影響都加快了高校教學(xué)改革的步伐，使其進(jìn)行了大量的探索工作，改善了教學(xué)方法。事實(shí)驗(yàn)證了高校改革措施的實(shí)行非常有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)理念的改革，對(duì)教師教學(xué)模式的改革，以及教材選擇方面的一系列改善措施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育知識(shí)的效果，使語(yǔ)文知識(shí)可以更好的應(yīng)用在學(xué)生從業(yè)的教育工作當(dāng)中。

篇（2）

注重專業(yè)的可操作性和使用性，緊跟市場(chǎng)需求，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)易操作、易起步。一方面學(xué)生能夠在校就掌握實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，尤其是校企合作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。不斷證明了在高校中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并立足于將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)遇。

專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。這種推動(dòng)力是長(zhǎng)期和有效的，專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，電子商務(wù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，帶動(dòng)了更多該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，利用電子商務(wù)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)，從事淘寶或是微商等進(jìn)行在線交易，創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、收益快，都為高校貧困大學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。

3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。

少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、產(chǎn)業(yè)層次低等問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的融入，以激活市場(chǎng)化意識(shí)，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)。如旅游英語(yǔ)專業(yè)的一位貧困大學(xué)生利用地域旅游和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)家庭小旅館，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道為預(yù)訂房間和景點(diǎn)，接待外來(lái)游客提供一條龍服務(wù)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的路徑

高校在創(chuàng)業(yè)教育方面越來(lái)越重視，單一在教育中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念會(huì)使教育空洞，在教育理念、培養(yǎng)模式、實(shí)踐平臺(tái)等方面都要探索結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個(gè)方面：

1.教育理念融入到培養(yǎng)模式。

高校專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的建立是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，讓學(xué)生吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí)擁有原始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念，需從思想上灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，擁有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力。

2.創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中。

專業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。在專業(yè)教育培養(yǎng)中，高校各專業(yè)需要如何教、怎么教、教什么都是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校要樹(shù)立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重培養(yǎng)計(jì)劃的全面和整體設(shè)計(jì)，把實(shí)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合。

3.課程設(shè)置增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于課程體系的設(shè)置和改革，主要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程體系中，以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和能力為導(dǎo)向的課程設(shè)置。課程設(shè)置立足于成功創(chuàng)業(yè)校友和行業(yè)頂尖企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)課程，投入到精品創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)與投入，并將新理念的創(chuàng)業(yè)教育引入課堂。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段引入創(chuàng)業(yè)教育理念。

由于高校教育的專業(yè)化培養(yǎng)只專注本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能傳授，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)科之間孤立學(xué)習(xí)，形成知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)單一的人才，制約了本專業(yè)與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革需要引入到創(chuàng)業(yè)教育中，更注重學(xué)生和市場(chǎng)的需求，幫助大學(xué)生建構(gòu)擇業(yè)和就業(yè)的主動(dòng)性。

5.實(shí)踐平臺(tái)的搭建。

校內(nèi)要把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到校園文化建設(shè)中，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等形式多樣的文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，如建設(shè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)“創(chuàng)業(yè)園”，學(xué)生不但可以獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，增加創(chuàng)業(yè)成功率。校外與企業(yè)合作，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課題和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐拓展項(xiàng)目，從而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

篇（3）

目前我國(guó)大學(xué)中無(wú)論是教師還是學(xué)生，最關(guān)心、花時(shí)間和精力最多的往往是專業(yè)教育和課程，專業(yè)教育占據(jù)了高校教育的核心地位，得到了全社會(huì)的重視和全民的認(rèn)可。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)科學(xué)知識(shí)的傳授，忽視人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的視野受到了局限，以致一些理工科學(xué)生缺乏必要的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而一些文科類學(xué)生則不了解自然科學(xué)日新月異的發(fā)展。一些高校在加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)科技教育與人文教育相融合方面都作了有益的嘗試，比如為本科生開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”、“經(jīng)典文學(xué)鑒賞”、“中外藝術(shù)欣賞”等課程。有些工科院校采取措施，強(qiáng)化人文師資的配置，以促進(jìn)人文教育的實(shí)施。但從多數(shù)高校的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生素質(zhì)教育尚未引起人們足夠的重視，許多認(rèn)識(shí)還停留在較低的理論層次，甚至有人將大學(xué)人文素質(zhì)教育僅僅看成是對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育缺陷的補(bǔ)償，以致在大學(xué)階段學(xué)生的人文素質(zhì)并未得到明顯的提高。而在國(guó)外，許多高校的情況就好得多了。無(wú)論是哈佛、耶魯這樣的綜合性大學(xué)，還是麻省理工學(xué)院等理工科院校，都非常注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重科學(xué)教育與人文教育的融合，以培養(yǎng)真正的創(chuàng)新人才。所以，加強(qiáng)人文教育，實(shí)行專業(yè)教育與人文教育的融合，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，是我國(guó)高等教育改革的迫切需要，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的迫切需要。

一、通過(guò)高等院校實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與人文教育的有效融合，能夠培養(yǎng)適應(yīng)

2l世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、教育等發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、通專結(jié)合的復(fù)合型人才，培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神的創(chuàng)造型人才和一專多能的應(yīng)用型人才。

當(dāng)我們?cè)诟哒勯熣搶I(yè)教育與人文教育融合會(huì)給我們帶來(lái)如何多的益處的同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的好好思考怎樣才能是兩種教育能夠有效的融合。雖然專業(yè)教育與人文教育從屬于兩種不同的思想體系，但它們都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此要把這兩種教育有機(jī)融合并不是很困難的工程。在眾多方法中，重點(diǎn)推薦幾種：

（一）科學(xué)設(shè)置人文課程

提高大學(xué)生文化素質(zhì)，不僅可以通過(guò)專門課程的教學(xué)及舉辦學(xué)生參與度較高的人文講座和社會(huì)實(shí)踐等方式，還可通過(guò)在專業(yè)課和公共必修課教學(xué)中滲透人文教育這一方式來(lái)進(jìn)行。而后者起到的是潛移默化的作用，效果會(huì)更好。在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文精神，既能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，又能從人生觀、價(jià)值觀上積極引導(dǎo)學(xué)生，使得師生在共同追求真善美的過(guò)程中提升人文精神。因此，如何在公共必修課、專業(yè)課的教學(xué)中滲透人文精神的教育，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，是文化素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

（二）營(yíng)造人文教育氛圍

要加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，高校必須營(yíng)造一種和諧的人文教育氛圍。一方面，要加強(qiáng)教師個(gè)人的人文道德修養(yǎng)，另一方面，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使整個(gè)校園充滿濃厚的人文氛圍。

（三）切實(shí)提升教師的人文素養(yǎng)

教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的實(shí)施者，因此，將人文教育與專業(yè)教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與專業(yè)精神。為此，一要靠宣傳引導(dǎo)，提高教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的必要性，在教育教學(xué)中滲透人文與專業(yè)精神的自覺(jué)性；二要靠政策激勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行人文與專業(yè)教育的積極性；三要靠管理督促，對(duì)教師的行為進(jìn)行管理和約束，增強(qiáng)其工作責(zé)任心和敬業(yè)精神。唯此，才能使教師人文與專業(yè)素養(yǎng)的提高真正落到實(shí)處。

（四）利用當(dāng)?shù)貧v史文化資源

每個(gè)省、每一地區(qū)都有自己的優(yōu)勢(shì)文化資源，如歷史名人、文化事件、文明成果、優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)美故事等，都可以成為地方高等院校進(jìn)行人文教育的好材料。地方高等院校應(yīng)該利用自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)對(duì)這些既有的資源加以開(kāi)發(fā)、改造、提煉，使其成為具有人文內(nèi)涵的精神養(yǎng)料。

二、當(dāng)然專業(yè)教育與人文教育的融合不能只停留在口頭上，在當(dāng)前的大背景大環(huán)境下，要行動(dòng)就會(huì)有困難，問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）人文學(xué)術(shù)及教育需要更多的理解和支持

在現(xiàn)代大學(xué)中，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不僅在專業(yè)和課程量上大大超過(guò)人文學(xué)科，而且其思維方式和學(xué)術(shù)規(guī)范也對(duì)人文學(xué)科形成了強(qiáng)大的壓力。至于目下許多高校以數(shù)量、經(jīng)費(fèi)、效益等等為指標(biāo)的考核體系，對(duì)人文學(xué)術(shù)的傷害也許更加深重。人文學(xué)科主要面對(duì)的是價(jià)值和意義的世界，與科學(xué)面對(duì)的事實(shí)世界即便不能說(shuō)有絕對(duì)的不同，至少是有很大的差異。二者在方法、目標(biāo)、功能、表述形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面各有其特殊性，不應(yīng)用等齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求，更不能厚此薄彼。

（二）發(fā)展人文教育需走出一些誤區(qū)

篇（4）

一、電大開(kāi)放教育中英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要選擇了英語(yǔ)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開(kāi)放教育的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，包括了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開(kāi)放教育學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語(yǔ)水平的參差不齊，這為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅(jiān)持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)電大的時(shí)候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語(yǔ)教師必須研究的課題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先從電大開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開(kāi)放教育中英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來(lái)不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前在電大系列教育中，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語(yǔ)言所涉及的文化文學(xué)知識(shí)的講解。這就要求英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)的開(kāi)展設(shè)置了極大的障礙，給英語(yǔ)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間少而且分散

接受開(kāi)放教育的學(xué)生，大多社會(huì)身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟(jì)的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開(kāi)放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)他們也無(wú)法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于電大的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一問(wèn)題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大部分都是在課堂上，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境也為電大開(kāi)放教育的學(xué)生帶來(lái)了一定的困難。

4.沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈，逐漸進(jìn)步的過(guò)程。因此要想學(xué)好英語(yǔ)就必須制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅(jiān)持到底。然而對(duì)于電大英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)設(shè)置了障礙。

三、提高電大開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)教育家布盧姆也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂(lè)趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無(wú)趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速。”如果學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)成為他們堅(jiān)持不懈的強(qiáng)大動(dòng)力。因此要想提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單的機(jī)械的知識(shí)傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過(guò)程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)?！敖藤F情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會(huì)增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對(duì)于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要與時(shí)代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫過(guò)程使得它難以跟上瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景知識(shí)，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時(shí)事熱點(diǎn)等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的時(shí)候，就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者由語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的不斷循環(huán)的過(guò)程。然而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語(yǔ)資源

在當(dāng)今這個(gè)科技進(jìn)步，資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文書(shū)刊，觀看英文原聲影像，收聽(tīng)英文廣播等渠道，來(lái)增加語(yǔ)言的輸入，信息的攝取。這些英語(yǔ)資源不但可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，還可以增加人文知識(shí)，開(kāi)拓視野。雖然學(xué)生對(duì)于這些英語(yǔ)資源并不陌生，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們?cè)谝环N輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

篇（5）

2.思想結(jié)構(gòu)單一、遇事容易沖動(dòng)。當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動(dòng)，以至于出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。但是，他們也有優(yōu)秀的一面，其思想文化素質(zhì)狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅(jiān)韌的意志與不服輸?shù)木?。只是由于長(zhǎng)時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及投入學(xué)習(xí)精力的不足，使得他們的思想結(jié)構(gòu)單一。如一旦在奮斗過(guò)程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時(shí)，體育人特有的耿直個(gè)性會(huì)使他們很容易喪失判斷是非的能力。

二、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化素質(zhì)狀況形成的原因

1.社會(huì)因素。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這種變化使得體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)觀念認(rèn)識(shí)、生活態(tài)度和人生價(jià)值觀發(fā)生了改變。如媒體報(bào)道的運(yùn)動(dòng)員退役之后得不到良好的安置、體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難等，在無(wú)形中給他們帶來(lái)了就業(yè)壓力，容易使體育專業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響其健全人格和良好價(jià)值觀念的形成。

2.教育因素。長(zhǎng)期以來(lái)，思想文化素質(zhì)教育始終是學(xué)校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內(nèi)到課外對(duì)大學(xué)生實(shí)施了多種形式的思想教育。但實(shí)際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實(shí)際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統(tǒng)的思想教育案例，內(nèi)容不科學(xué)。這種跟不上時(shí)展形勢(shì)的教育模式，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校大學(xué)生思想文化素質(zhì)教育工作的效果。

3.自身因素。由于體育專業(yè)大學(xué)生還沒(méi)有涉足社會(huì)，導(dǎo)致他們的社會(huì)閱歷欠缺。雖然他們都已經(jīng)到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅(jiān)持自己的思想觀點(diǎn)，做事任由自己的性子來(lái)，那將對(duì)于他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀極為不利。因此，高校應(yīng)采用科學(xué)、正確的思想教育引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的辯證思維能力和解決問(wèn)題能力。

三、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育目標(biāo)與內(nèi)容分析

高校體育教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。要把體育專業(yè)大學(xué)生思想教育工作做得既全面又突出重點(diǎn)。應(yīng)積極端正體育專業(yè)大學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己所要肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，承擔(dān)起振興我國(guó)體育文化事業(yè)的重任。

1.加強(qiáng)做人教育。只有學(xué)會(huì)了怎么做人，才能將事情和學(xué)問(wèn)做好，如果一個(gè)人不會(huì)做人的話，就談不上做出有利于社會(huì)發(fā)展的事情。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要具備高尚的思想道德和敬業(yè)精神，還要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，如在足球、籃球等團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中善于與人共事的團(tuán)隊(duì)組織能力。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要了解最基本的體育專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等，也應(yīng)具備科學(xué)的體育態(tài)度和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

2.加強(qiáng)智育教育。智育教育就是指當(dāng)人們對(duì)客觀事物有了認(rèn)識(shí)以后，能運(yùn)用自己所知道的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高校體育教育中實(shí)施智育教育，首先，要以體育專業(yè)大學(xué)生的思想條件、開(kāi)學(xué)導(dǎo)向、考試測(cè)評(píng)等方面為入口，為智育開(kāi)發(fā)積極創(chuàng)造條件。其次，加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。最后，還要讓體育專業(yè)大學(xué)生樹(shù)立始終服務(wù)于祖國(guó)、服務(wù)于人民的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值理念。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑳](méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有人類的今天與未來(lái)?！岸鐣?huì)創(chuàng)新，主要還是要依靠教育，需要學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者創(chuàng)新能力的重任?！币虼?，在高校體育教育中，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，通過(guò)不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能來(lái)提高他們的創(chuàng)造能力。

四、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育策略分析

在價(jià)值觀多元化的社會(huì)背景下，當(dāng)前的體育教育還面臨著諸多問(wèn)題。要想獲得良好的思想文化素質(zhì)教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業(yè)大學(xué)生思想文化的教育目標(biāo)與內(nèi)容，制定出一套適合體育專業(yè)大學(xué)生切實(shí)可行的教育方案，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能真正將體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育落到實(shí)處。

1.構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的思想文化體育教育組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師，要將體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化素質(zhì)教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團(tuán)工作。各體育教育部門也要層層負(fù)責(zé)，積極協(xié)調(diào)好體育教育工作，并且制定出切合實(shí)際的體育專業(yè)大學(xué)生思想教育計(jì)劃。如可以結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)體育形勢(shì)變化以及體育專業(yè)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展形式多樣的體育文化活動(dòng)。統(tǒng)籌安排體育教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)年考核制度，以提高體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造“校園、社會(huì)、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環(huán)境。學(xué)校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境，在奠定知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)可以使體育專業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。社會(huì)、家庭教育及其他因素則是思想文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。社會(huì)教育是學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會(huì)教育組織的一部分。要想真正做好體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化教育，就必須內(nèi)外結(jié)合，將家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三者有機(jī)結(jié)合，從而讓體育專業(yè)大學(xué)生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養(yǎng)。

3.建立體現(xiàn)體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實(shí)踐中有突破，收到實(shí)效。面對(duì)21世紀(jì)個(gè)性張揚(yáng)的體育專業(yè)大學(xué)生，高校體育教育必須要針對(duì)性強(qiáng)、計(jì)劃措施得當(dāng)、實(shí)施目的明確，體育教育內(nèi)容與方法要切合實(shí)際，考核標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生的特性。體育教育工作者不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等，還應(yīng)積極研究受教育者的性格特點(diǎn)，研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的體育發(fā)展形勢(shì)，研究社會(huì)體育人才需求標(biāo)準(zhǔn)，研究體育熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題以及社會(huì)體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質(zhì)教育新模式。

4.實(shí)施養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想文化體育教育手段。“養(yǎng)成”教育就是指在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)范來(lái)要求自己，并逐漸養(yǎng)成良好的各個(gè)方面的行為習(xí)慣。如學(xué)生通過(guò)每天堅(jiān)持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛(wèi)生等活動(dòng)形式，可以養(yǎng)成良好的鍛煉行為與生活習(xí)慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，耐心地教育，才能讓體育專業(yè)大學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到《弟子規(guī)》中的“圣與賢，可馴至”。

5.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的思想文化教育活動(dòng)。學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓體育專業(yè)大學(xué)生從“象牙塔”中走出來(lái)。如學(xué)校可以積極組織學(xué)生參與研究體育文化開(kāi)發(fā)、體育活動(dòng)推廣或社會(huì)公共體育服務(wù)工作等。對(duì)于利用假期時(shí)間主動(dòng)參與到城鄉(xiāng)支農(nóng)或支教，以及參與多種形式的社會(huì)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃時(shí)，也應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并通過(guò)設(shè)立社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，來(lái)提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，提高大學(xué)生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價(jià)值觀。

篇（6）

2.實(shí)用性不強(qiáng)。由于口語(yǔ)訓(xùn)練課所占課程的比例偏少，所進(jìn)行的少有的幾堂課，也只能是泛泛而談，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容僅限于口語(yǔ)交際過(guò)程中基本的一些技巧、禮儀規(guī)范等，甚至于一些學(xué)校的口語(yǔ)教學(xué)等同于普通話教學(xué)，很多在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性的、貼近學(xué)生生活的訓(xùn)練比較欠缺。雖然說(shuō)口語(yǔ)交際能力的提高僅靠一個(gè)課程就想有突飛猛進(jìn)的提高不現(xiàn)實(shí)，需要日積月累的練習(xí)，但是不能因此而放棄在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和專項(xiàng)訓(xùn)練。

3.與專業(yè)課結(jié)合不密切，針對(duì)性不強(qiáng)。高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。作為為專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課語(yǔ)文課，所有教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)針對(duì)性。但是目前口語(yǔ)交際課的現(xiàn)狀是，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒(méi)有充分考慮每一個(gè)專業(yè)的職業(yè)需求。

二.高職大學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課融合

1、提高口語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文課程中所占課時(shí)比例?，F(xiàn)在的高職大學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，最根本的原因是課時(shí)太少，目前大部分高職院校的語(yǔ)文課重人文性而輕工具性，口語(yǔ)教學(xué)的完整課時(shí)在語(yǔ)文課程中所占課時(shí)比例5%都不到，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法展開(kāi)進(jìn)行，教學(xué)效果也不理想。要想解決這些問(wèn)題，必須提高口語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文課程中所占課時(shí)比例，口語(yǔ)教學(xué)課要開(kāi)設(shè)至少10周以上。把口語(yǔ)教學(xué)放在與知識(shí)講授教學(xué)同樣重要的位置，只有這樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到良好的訓(xùn)練，取得良好的教學(xué)效果。

篇（7）

二、改革課堂教學(xué)模式

1．采用情景教學(xué)法。

情境教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。這種情境的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。情境教學(xué)是21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)籃球章節(jié)中的投籃方式、籃球規(guī)則和裁判員手勢(shì)時(shí)，我們把學(xué)生帶到籃球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了幾種投籃術(shù)語(yǔ)和犯規(guī)動(dòng)作的英語(yǔ)表達(dá)方式。然后再請(qǐng)一些學(xué)生當(dāng)裁判，一些學(xué)生當(dāng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽。這樣，既增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，又能將學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2．采用任務(wù)型教學(xué)法。

在學(xué)習(xí)Swimming章節(jié)時(shí)，課前老師要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了解SwimmingVocabulary(游泳運(yùn)動(dòng)的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競(jìng)技游泳技術(shù)的英語(yǔ)名稱及特點(diǎn))、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內(nèi)容。還要求學(xué)生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學(xué)生以小組為單位就這些話題開(kāi)展討論交流，然后邀請(qǐng)部分同學(xué)在全班做簡(jiǎn)單陳述，然后老師再進(jìn)行概括和總結(jié)。本章還學(xué)習(xí)了兩段關(guān)于游泳的情景會(huì)話，學(xué)生便兩人一組模仿各種情景開(kāi)展情景對(duì)話活動(dòng)。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間占了2/3，很好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。

3．充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事，而且還營(yíng)造了一個(gè)直觀形象、加深學(xué)生理解記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如在2014年巴西世界杯足球賽比賽之前，我們首先安排學(xué)習(xí)了足球的相關(guān)詞匯和知識(shí)，然后再讓學(xué)生觀看上一屆南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相關(guān)視頻，學(xué)生們對(duì)南非的一些主要城市和相關(guān)知識(shí)(如城市名稱、氣候、地理位置、海拔高度、人口、主要產(chǎn)業(yè)等)增加了了解，對(duì)進(jìn)入世界杯決賽圈的32個(gè)國(guó)家的名稱又有了一次復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。大家還記得世界杯冠軍西班牙隊(duì)出師并不利，第一場(chǎng)比賽就爆冷輸給了實(shí)力遠(yuǎn)不及自己的瑞士隊(duì)，報(bào)道中是這么說(shuō)的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010，SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner．(在2010年世界杯首輪小組賽的最后一天，瑞士隊(duì)爆冷擊敗了西班牙隊(duì)。)所謂“冷門”就是不受人關(guān)注，沒(méi)料到會(huì)獲勝，所以可以翻作anunexpectedwinner，出人意料之外的贏家。而“爆”就是制造的意思，所以是produce。對(duì)于爆冷門獲勝的選手，我們往往會(huì)稱他們?yōu)?ldquo;黑馬”，英語(yǔ)就是darkhorse。于是“爆冷門”又有另外一個(gè)說(shuō)法:tobeadarkhorse，成為黑馬。然后讓學(xué)生翻譯第16節(jié)亞運(yùn)會(huì)的這條新聞:在50米蛙泳中，謝智爆冷擊敗了日本隊(duì)在亞運(yùn)會(huì)游泳項(xiàng)目中的最大焦點(diǎn)人物北島康介。

三、改革考核方式

課程考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要工具，是教學(xué)工作中必不可少的組成部分。目前大學(xué)英語(yǔ)課程考試普遍存在重知識(shí)、輕能力的問(wèn)題，因此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班大學(xué)英語(yǔ)的考試方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。改革的總體原則是重視形成性考核，淡化終結(jié)性考試，學(xué)生的課程成績(jī)100分=形成性考核成績(jī)60%+終結(jié)性考試成績(jī)40%。形成性考核成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況、上課聽(tīng)講情況和參與課堂活動(dòng)情況綜合評(píng)定而成;終結(jié)性考試即期末考試不參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試，只考查學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和專門用途英語(yǔ)。如:給學(xué)生提供一個(gè)情景，要求他們用英語(yǔ)表達(dá)，或給他們布置一個(gè)任務(wù)，如設(shè)計(jì)組織一次社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，用英語(yǔ)寫出組織方案。有些任務(wù)要求他們獨(dú)立完成，有些任務(wù)則要求他們以小組為單位完成。

四、教革特色

1．由重英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)傳授向?qū)ｉT用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了滿足學(xué)生職業(yè)崗位能力發(fā)展需要的意識(shí)。

2．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹(shù)立了個(gè)性教育、因材施教的意識(shí)。

3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了授人以魚(yú)不如授人以漁的意識(shí)。

4．由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了訓(xùn)練意識(shí)。

5．充分體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位、綜合素質(zhì)的教育思想。

五、教改效果

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性高。

兩年來(lái)該班英語(yǔ)課學(xué)生的出勤率為100%，所有學(xué)生都能按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)，積極參與課堂活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍。

2．提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，學(xué)生的口、筆頭表達(dá)比較流暢。

通過(guò)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的回答、進(jìn)行的對(duì)話表演模擬裁判的工作可以看出，大部分學(xué)生能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和表達(dá)自己的思想，對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有這樣的口、筆頭表達(dá)能力是難能可貴的。

六、存在的問(wèn)題

1．體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。

體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)差，詞匯量太小，體育方面的專業(yè)詞匯幾乎為零，這在相當(dāng)程度上影響和制約了教改試驗(yàn)的進(jìn)程和效果。希望學(xué)生在中學(xué)階段接受專業(yè)強(qiáng)化的同時(shí)，不能松懈或放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.048

Problems and Strategies for English Majors Large Classes Teaching

HUANG Xiaoxue

（English Teaching and Research Department， Literature and Media Department，

City College of Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523419）

Abstract College enrollment makes large classes teaching grow popular， English majors are also not spared. Compared with small classes， large classes more challenging educational skills of teachers， curriculum planning and classroom organization and management skills. The author summarizes itself more than a decade of experience in domestic and foreign English teaching experience and study research on large classes， summarized the main issues several English teaching in large class of professional and propose strategies to solve these problems.

Key words large class teaching; learning subject; group method; classroom organization and management

1 大班教學(xué)已成為當(dāng)今高等學(xué)校教學(xué)的重要形式

1989年英國(guó)蘭開(kāi)斯特大學(xué)和利茲大學(xué)在大班型語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究項(xiàng)目中，把大班定義為50人左右的班型;P.Ur（1996）則把大班定義為40～45人。常俊躍等（2003）按以下標(biāo)準(zhǔn)劃分英語(yǔ)專業(yè)的班型：36至45人的班型為大班;26至35人的班型為中等班型;25或少于25人的班型為小班型。本文采用?？≤S的觀點(diǎn)，視英語(yǔ)專業(yè)36至45 人的班型為大班。筆者在高校教授英語(yǔ)專業(yè)精讀課兩年多，教授的班型均為45人以上的大班。按高校招生的發(fā)展勢(shì)頭來(lái)看，大班教學(xué)是我國(guó)高等英語(yǔ)教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，而英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的大班教學(xué)也難以幸免。

近十幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外研究英語(yǔ)大班教學(xué)的學(xué)者很多，國(guó)外的主要有Ur、Hess 等，國(guó)內(nèi)的主要有張海濤、馬繼濱、張加民、李愛(ài)華與陳樺、?？≤S與倪春艷、王建新等等。筆者曾于2007至2009年在溫哥華從事新移民的ESL（English as a Second Language）教學(xué)工作，在國(guó)內(nèi)亦有十多年英語(yǔ)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)研讀了一些關(guān)于大班教學(xué)的研究成果，在下文中筆者將總結(jié)出幾個(gè)英語(yǔ)專業(yè)大班教學(xué)存在的主要問(wèn)題并提出解決這些問(wèn)題的策略。

2 英語(yǔ)專業(yè)大班教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，教師面對(duì)大班學(xué)生的壓力大。相對(duì)20人左右的小班，教師面對(duì)45人以上的大班時(shí)，會(huì)感到一種壓迫感，覺(jué)得難以讓學(xué)生開(kāi)口，對(duì)保持良好的教學(xué)效果沒(méi)有信心。教大班的教師不容易記住每一個(gè)學(xué)生的名字，削弱了師生的交流。而學(xué)生在大班中會(huì)感覺(jué)“反正同學(xué)那么多，老師不一定就指定我”這種僥幸心態(tài)理。據(jù)筆者多年的觀察，學(xué)生在小班上課會(huì)更專注，而在大班上課時(shí)容易分神。

第二，大班教學(xué)必然使用較大課室，講臺(tái)與學(xué)生的距離隨之拉大，而教師由于受設(shè)備牽制，不方便離開(kāi)講臺(tái)太遠(yuǎn)或太久。而如果教師距離學(xué)生距離太遠(yuǎn)，會(huì)影響師生交流與互動(dòng)。若語(yǔ)言課缺少有效的師生交流與互動(dòng)，很難有理想的教學(xué)效果。

篇（9）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 07-0108-02

大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的一門主干課程，其重要性是其它課程無(wú)法替代的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)語(yǔ)文的地位、作用與意義并未真正得到體現(xiàn)。相反，大學(xué)語(yǔ)文在醫(yī)學(xué)類高職高專院校的地位更為尷尬，處境愈加困難。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為了醫(yī)學(xué)生自身成長(zhǎng)的需求，醫(yī)學(xué)類高職高專大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、改革教法、凸顯專業(yè)特色，使醫(yī)學(xué)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合。這就要求醫(yī)學(xué)類高職高專大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)需要來(lái)選擇教材、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

一 教材的選擇應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色

教材是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是教學(xué)內(nèi)容的主體，直接關(guān)系到教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，語(yǔ)文教材的編選情況直接影響到課堂教學(xué)效果。選擇適合學(xué)生專業(yè)需要的語(yǔ)文教材，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。現(xiàn)行的大學(xué)語(yǔ)文教材種類繁多，但主要是針對(duì)普通本科院校學(xué)生。當(dāng)前還沒(méi)有一本全國(guó)通用的醫(yī)學(xué)類高職高專院校語(yǔ)文教材。許多醫(yī)學(xué)類高職高專院校仍舊采用普通高校的大學(xué)語(yǔ)文教材，針對(duì)性不強(qiáng)，忽略了高職高專醫(yī)學(xué)生自身的特點(diǎn)，超越了高職高專醫(yī)學(xué)生的接受能力。從教育規(guī)律及人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，這樣的教材并不完全適用于醫(yī)學(xué)高職高專院校。

筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類高職高專大學(xué)語(yǔ)文教材的選用既要突出高職高專教育的特色，又要體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)高職高專院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)生將來(lái)需要從事的是服務(wù)于人的健康與生命的工作，他們不僅需要高超的技術(shù)，更需要自身具備豐富的內(nèi)涵和人文素養(yǎng)。所以應(yīng)該選擇融人文性和實(shí)用性為一體的特色教材。目前針對(duì)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生編寫的大學(xué)語(yǔ)文教材不多，有孫潔和范清涓分別主編的《大學(xué)語(yǔ)文》，這兩部教材充分體現(xiàn)了高職高專醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，共性是在內(nèi)容上都選取一定數(shù)量的中外醫(yī)學(xué)典章，不同處是孫潔主編的大學(xué)語(yǔ)文還介紹一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，既考慮到醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)，又兼顧到醫(yī)學(xué)生以后工作中的實(shí)踐能力、基本能力的實(shí)用性文章。筆者在教學(xué)中選用了孫潔的《大學(xué)語(yǔ)文》，并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用這部教材，取得了良好的效果。

二 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

高職高專醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向基層、面向社區(qū)服務(wù)的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。要求教師在教學(xué)中深入了解專業(yè)，針對(duì)學(xué)生今后的工作崗位和實(shí)際需要，與專業(yè)相結(jié)合，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)生將來(lái)從事的是“健康所系、性命相托”的事業(yè)，這個(gè)特殊的職業(yè)不僅要求他們有較高的文化道德修養(yǎng)，還必須具備較高的專業(yè)技能和語(yǔ)文能力。在培養(yǎng)目標(biāo)中必須提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，以便適應(yīng)其崗位工作需要。教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)，突出語(yǔ)文課程的工具性和人文性的優(yōu)勢(shì)。即一方面通過(guò)古今中外優(yōu)秀作家經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀欣賞，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及作為一個(gè)醫(yī)務(wù)人員必須具備的責(zé)任感和使命感。另一方面通過(guò)語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，將人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

三 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出專業(yè)特點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容上，要突出專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)確立不同的教學(xué)重點(diǎn)。如臨床醫(yī)學(xué)生以后從事臨床工作，進(jìn)行病情診斷、處方與病歷書(shū)寫等工作，良好的思維能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力在職業(yè)素質(zhì)中占有很重要的地位。教學(xué)中應(yīng)把文學(xué)欣賞、醫(yī)學(xué)典章作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中有目的、有步驟、有方法地講解這些傳統(tǒng)文化中的鮮活內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的恒心、毅力、意志，以及積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。還可通過(guò)對(duì)一系列具體形象的分析，使醫(yī)學(xué)生在審美活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、多角度觀察事物的方法，鍛煉形象思維能力，提高思維能力和心理素質(zhì)，為他們今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。再如護(hù)理系學(xué)生語(yǔ)言溝通能力和護(hù)理文書(shū)的寫作能力，是其最重要的職業(yè)語(yǔ)文能力，在語(yǔ)言溝通能力中，和病人及其家屬的溝通能力被認(rèn)為是重要的語(yǔ)言能力。因此，在護(hù)理專業(yè)的語(yǔ)文課教學(xué)中，結(jié)合護(hù)士職業(yè)的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、寫作能力和文學(xué)鑒賞審美能力。一方面，通過(guò)古今中外經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞，探討作品的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生審美意蘊(yùn)，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中心靈得到凈化、思想境界得到提升、品格得到完善，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；另一方面，要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練、實(shí)用文書(shū)寫作的教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生良好的溝通能力和提高護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫水平。而相對(duì)中醫(yī)藥類專業(yè)而言，學(xué)生要具備扎實(shí)的古代文化與語(yǔ)言文字功底，這是中醫(yī)藥學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。必須以古代文化與語(yǔ)言文字，尤其是醫(yī)古文作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥傳統(tǒng)經(jīng)典醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)及傳統(tǒng)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)與理解，從中了解我國(guó)歷史上的醫(yī)藥學(xué)成就，學(xué)習(xí)前輩獻(xiàn)身醫(yī)藥事業(yè)的精神，提高醫(yī)學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，感悟時(shí)代賦予的責(zé)任。使學(xué)生真正意識(shí)到到作為一個(gè)中醫(yī)人才做到“博極醫(yī)源”“古今貫通”的重要性。

四 教學(xué)方法的選擇要適合專業(yè)特點(diǎn)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。合理運(yùn)用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明顯改進(jìn)教學(xué)效果。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)高職高專教育一般3年，在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，所以要學(xué)生通學(xué)語(yǔ)文教材不太可能。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念、改變教法、提高學(xué)生興趣，使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際需要。如可采用專題講座的形式，將大學(xué)語(yǔ)文分解為文學(xué)欣賞、醫(yī)古文、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等部分，開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的專題講座由學(xué)生自行選修，既減輕了醫(yī)學(xué)生課程任務(wù)，又滿足了不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求。也可采取研討評(píng)論的形式，傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師教授為主，容易形成學(xué)生思維定勢(shì)。最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，促使其積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見(jiàn)、進(jìn)行評(píng)論，充分展示學(xué)生的思維方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)古代儒家經(jīng)典名篇，可引導(dǎo)學(xué)生深層理解作品中所蘊(yùn)含的博大精深的思想和獨(dú)特的思維方式，有意識(shí)地讓學(xué)生領(lǐng)悟一種靈動(dòng)圓通、磅礴大氣的思維方式，以便他們?cè)诮窈笊钪心軌蜢`活智慧地思考各種問(wèn)題，從而達(dá)到正確解決問(wèn)題的能力。再如學(xué)習(xí)屈原、司馬遷、陶淵明、陸游等人的詩(shī)文，就可讓學(xué)生積極研究討論，學(xué)會(huì)換位思考，領(lǐng)悟古人積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)、寧?kù)o淡泊、舍生取義等優(yōu)良品格，引發(fā)他們對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)等問(wèn)題的關(guān)注、思考和追問(wèn)。讓學(xué)生在討論中明辨是非、真?zhèn)?、善惡、美丑，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，奠定未來(lái)從醫(yī)生涯的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

除此之外，教學(xué)手段上要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)院校中，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛采用，多媒體不僅可以增加課堂容量，還能使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教授醫(yī)古文這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)課件簡(jiǎn)單介紹張仲景、皇甫謐、孫思邈、李時(shí)珍等人物經(jīng)典著作及其創(chuàng)作過(guò)程，可以借助影視、古代名醫(yī)視頻了解他們的典型事跡和傳奇故事，使古代名醫(yī)的高尚人格、奉獻(xiàn)精神、杰出貢獻(xiàn)以及精湛醫(yī)術(shù)銘刻在學(xué)生心地上，讓學(xué)生意識(shí)到作為一名醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有的醫(yī)學(xué)道德和專業(yè)技能。教無(wú)定法，適合各種學(xué)生特點(diǎn)的方法就是最好的教法，在教學(xué)中要靈活應(yīng)用多種方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考。注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類高職高專大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。

五 考核方式要突出職業(yè)能力

考核的目的是為了檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)和能力，而僅僅靠一紙?jiān)嚲聿⒉荒軝z測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類高職高專對(duì)學(xué)生的考評(píng)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以適應(yīng)將來(lái)的工作為目標(biāo)，采取多元化的考核方式。

首先，考試內(nèi)容方面。側(cè)重于“實(shí)用型”“能力型”。重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的考核，如學(xué)生平時(shí)在口語(yǔ)訓(xùn)練課上的一系列活動(dòng)，根據(jù)其表現(xiàn)都要計(jì)入平時(shí)成績(jī)，最后按一定的比例納入期末成績(jī)的考核中，力求真實(shí)公正。另外還要檢測(cè)學(xué)生判斷能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等，如考試命題主要采用開(kāi)放性的命題，讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)看法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次，考試形式方面可以口試與筆試相結(jié)合、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合。如理論知識(shí)可采取閉卷方式，主要考查學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的基本知識(shí)的理解程度和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，考題不局限于課本，可延伸至課外。實(shí)踐部分采取開(kāi)卷方式，主要以閱讀賞析、作品評(píng)析、寫作為主，內(nèi)容開(kāi)放，形式靈活多樣，且不同專業(yè)命題不一，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生積極思考、認(rèn)真辨析、大膽創(chuàng)新?？己诵问接蓡我坏闹R(shí)檢測(cè)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。這種重視語(yǔ)文能力的考核正好符合醫(yī)學(xué)生未來(lái)工作需要的基本能力。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

2在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)中建構(gòu)的途徑

2.1明確該教學(xué)方式的應(yīng)用范圍面對(duì)現(xiàn)階段成果頗豐的大學(xué)英語(yǔ)教改實(shí)踐，需要明確中美文化比較在專業(yè)知識(shí)建構(gòu)上的應(yīng)用范圍。本文主要從閱讀和聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)方面進(jìn)行了主題討論，其中也表明在這兩個(gè)板塊的教學(xué)中可以使用該教學(xué)方式。那么對(duì)于作文寫作而言，是否也可以采取這種教學(xué)方式呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，理論上看是沒(méi)有問(wèn)題的，但在實(shí)踐中感覺(jué)采取該方式有些多余，并可能增大學(xué)生在寫作練習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。因此，在寫作訓(xùn)練范圍還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為宜。

2.2把握該教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)段大學(xué)英語(yǔ)課程一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，且每周4課時(shí)。然而，大學(xué)生英語(yǔ)課程在許多高校中還扮演著提高學(xué)生英語(yǔ)過(guò)級(jí)率的重任。因此，中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)也無(wú)可能貫穿于閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練始終。因此，需要把握好該教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)段。筆者建議，教師可以根據(jù)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀美國(guó)人寫的文章，可以事前向?qū)W生就兩國(guó)文化所導(dǎo)致的思維方式的不同進(jìn)行介紹，從而告訴學(xué)生在閱讀時(shí)要緊扣文章邏輯而不要過(guò)分自我發(fā)揮。

2.3重視該教學(xué)方式的課前準(zhǔn)備建立在中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)，依賴于教師自身的文學(xué)修養(yǎng)，以及對(duì)大量材料的查閱。前面也已提到，美國(guó)人的思維方式深受移民文化和西方哲學(xué)的影響。因此，教師在課程準(zhǔn)備階段就應(yīng)按照“美國(guó)社會(huì)文化特征——美國(guó)人的思維特點(diǎn)——美國(guó)人的行為偏好”的內(nèi)在邏輯來(lái)進(jìn)行資料準(zhǔn)備。受到教學(xué)課時(shí)的限制，教師在闡發(fā)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)以提升學(xué)生的興趣和點(diǎn)撥學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)?？傊Ω淖儸F(xiàn)階段在教學(xué)中枯燥、乏味的局面。

2.4構(gòu)建該教學(xué)方式的控制機(jī)制為了更好地實(shí)施這種教學(xué)方式，我們還需要構(gòu)建起該教學(xué)方式的控制機(jī)制?？刂茩C(jī)制的內(nèi)容包括：依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)不斷深化對(duì)比較文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)；將學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)納入到控制機(jī)制中來(lái)，具體來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的體會(huì)。由此可見(jiàn)，借助中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)模式，將能豐富學(xué)生的視野和拓展他們的英語(yǔ)專業(yè)能力。

3實(shí)證討論

秦建華在《中國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力的初步調(diào)查（英文）》中對(duì)來(lái)自中國(guó)5所高校的216名英語(yǔ)專業(yè)，以及354名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化能力進(jìn)行了測(cè)試，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生都缺乏足夠的跨文化交際意識(shí)（秦建華，2005）。《中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的實(shí)證性研究》對(duì)266名中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)和30名英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和SPSS數(shù)據(jù)分析。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化和在跨文化交流中采取恰當(dāng)?shù)男袨榈哪芰Χ己艿停ㄍ醅摚?007）。因此，教師需要從以下三個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行課前準(zhǔn)備：（1）對(duì)中美文化中哲學(xué)內(nèi)涵的專遞。哲學(xué)作為上層建筑將影響著一國(guó)的文化特質(zhì)的形成和走向，因此首先需要從中美不同的哲學(xué)內(nèi)涵入手進(jìn)行文化知識(shí)傳遞。之所以英美人具有理性思維和實(shí)證推理的優(yōu)勢(shì)和習(xí)慣，這深深受到希臘哲學(xué)的影響?？梢?jiàn)，教師可以就希臘哲學(xué)所蘊(yùn)含的理性思維和實(shí)證推理元素進(jìn)行提煉，并從總括層面來(lái)傳遞給學(xué)生。（2）對(duì)中美文化中民族特性的傳遞。為何英美人具有直線思維的特質(zhì)，并反映在閱讀材料上具有“是什么就是什么”的特征，這與國(guó)人的喜歡繞圈子不同。其原因就在于他們?cè)谔囟ǖ恼軐W(xué)意識(shí)下，所逐漸形成的民族特性。如，在日常交往中的原則性極強(qiáng)，并尊重制度安排。由此，使學(xué)生明白這一點(diǎn)將有助于他們?cè)谏嫱鈲徫簧?，能適應(yīng)英美人士的行為習(xí)慣，而不至于陷入中國(guó)人臆斷的尷尬之中。（3）對(duì)中美文化中價(jià)值觀念的傳遞。價(jià)值觀念的不同也充分體現(xiàn)在中美文化的差異中，而美國(guó)人的價(jià)值觀念又受到移民文化的深刻影響。眾所周知，移民文化所推崇的競(jìng)爭(zhēng)、自由、平等，深深影響著美國(guó)社會(huì)，并植入到了每一位美國(guó)人的意識(shí)形態(tài)中，這就使“自信”、“創(chuàng)新”、“冒險(xiǎn)”的特質(zhì)植根于美國(guó)人的行為習(xí)慣里。在語(yǔ)言邏輯上則表現(xiàn)在，如面對(duì)需要冒險(xiǎn)的事宜，國(guó)人常常從消極的一面進(jìn)行表達(dá)，而美國(guó)人則從積極的一面進(jìn)行表達(dá)。