序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學語文教育專業(yè)就業(yè)前景范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

自1985年，國家開設漢語國際教育專業(yè)（原對外漢語專業(yè)）以來，截止2016年，全國共有近300所高校獲批開設漢語國際教育本科專業(yè)。特別是近些年來，漢辦不斷開設境外孔子學院，外派大批漢語志愿者，不難看到國家對于該專業(yè)的重視，人們對此專業(yè)的熱捧。如果上網(wǎng)搜索對外漢語，首先映入眼簾的大多為，缺少師資，急需專業(yè)人才，學科發(fā)展迅速，蓬勃發(fā)展的態(tài)勢等積極意義的形容詞。

筆者認為，網(wǎng)絡的熱議，國家的宣傳只是側(cè)面反映了漢語國際教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，若要更全面了解該專業(yè)的發(fā)展，特別是專業(yè)的就業(yè)前景，則應該以學生為中心展開更為真實，客觀的調(diào)查。因此筆者通過問卷調(diào)查與訪談的形式，對國內(nèi)某民辦高校在校三屆漢語國際教育專業(yè)學生展開了調(diào)查，旨在了解在校學生對本專業(yè)的認識，未來的就業(yè)規(guī)劃，并力求為漢語國際教育本科專業(yè)發(fā)展提出些許建議。

一、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（一）卷調(diào)查內(nèi)容

問卷共三道問題，分別為：

（1）是否選擇考研？

（2）是否選擇從事與對外漢語專業(yè)相關工作？

（3）是否選擇與本專業(yè)無關的工作，如果是，你會選擇哪種工作，并試給出原因。

本問卷通過問卷網(wǎng)形式進行發(fā)放與回收，共計收回有效問卷270份。

（二）調(diào)查結(jié)果

隨著學生年級的增加，其對本專業(yè)的考研熱情隨之減少，對從事與本專業(yè)相關工作的追求也不斷降低。

在校大二學生考研熱情最高，兩個班級考研人數(shù)分別為48%，58%，幾乎超過班級總?cè)藬?shù)的一半。

在校大一，大二學生考研熱情，與日后希望從事本專業(yè)相關工作的熱情基本持平。

在校大三學生考研人數(shù)與從事對外漢語先關工作人數(shù)比例相距懸殊。

在校大三學生選擇日后從事對外漢語相關工作人數(shù)偏低，兩個班級分別為8%，9%。

（三）學生訪談結(jié)果

筆者隨機選擇三屆在校學生，每屆共10人，共計30人進行訪談，訪談內(nèi)容主要涉及學生對本專業(yè)的熱愛程度，對專業(yè)的理解以及個人就業(yè)規(guī)劃等問題。筆者發(fā)現(xiàn)，學生們對個人就業(yè)前景的認識與選擇有著強烈的共性。例如，10位大一學生對個人就業(yè)前景抱著非常樂觀的態(tài)度。幾位學生紛紛表示，報讀漢語國際教育專業(yè)，就是因為近年來網(wǎng)絡，電視的積極宣傳，更篤定地認為，如果實在沒有出路，就加入漢碩考研大軍。10位在校大學二年級的學生表示，通過一年的系統(tǒng)學習，還是比較喜歡漢語國際教育專業(yè)的，因此大多選擇考研，或從事對外漢語教學相關工作。10位大學三年級的學生則對專業(yè)的熱情不高，這也反映在了他們的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中，筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，大三的學生選擇考研與從事對外漢語相關工作的人數(shù)極少，所占比例不足本班人數(shù)的10%。在訪談中，學生們都提到了，其實漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展并不像外人認為的那樣美好，網(wǎng)絡的宣傳與炒作更是不可信的。學生們從已經(jīng)畢業(yè)的大四學生處了解到，找工作的時候，漢語國際教育專業(yè)的學生非常尷尬，很難找到與專業(yè)符合對口的工作，考研成功率其實也不高，尤其是民辦高校，沒有保研的資格，知名度也不及公立院校高，即使過了初試，復試時大多是毫無優(yōu)勢的。

二、現(xiàn)狀分析

（一）學生人云亦云，就業(yè)規(guī)劃扎堆現(xiàn)象嚴重

筆者調(diào)查的270位學生中，出現(xiàn)了嚴重的個人就業(yè)前景規(guī)劃扎堆現(xiàn)象。這在上表中有所體現(xiàn)，例如大一學生考研率極高，大二學生無論是選擇考取本專業(yè)碩士研究生還是從事對外漢語教學相關專業(yè)工作的人數(shù)均較多，大三學生考研率偏低，選擇從事對外漢語相關專業(yè)就業(yè)的人數(shù)也極少。造成這樣較為一致的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)象的原因是多樣的。比如學生們?nèi)狈ψ陨韨€性化職業(yè)規(guī)劃的能力，從眾心理較強。

（二）學生對漢語國際教育專業(yè)學科定位并不了解

2012年，國家教育部頒布的漢語國際教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，指出漢語國際教育專業(yè)旨在培養(yǎng)從事對外漢語教學工作的專職人才，或?qū)韽氖滦侣劤霭?，文化交流工作，文字工作的專門人才。換言之，漢語國際教育專業(yè)的學科定位從來不是培養(yǎng)僅可以從事對外漢語教學相關工作的人才。而正是由于大部分開設該專業(yè)的學校，將學科定位為培養(yǎng)從事對外漢語教學的專門性人才，忽略了另外幾個方向的均衡發(fā)展，這在一定程度上曲解了該專業(yè)開設的本意，也誤導了大部分學生。由于學生對本專業(yè)的學科定位不了解，所以在就業(yè)前景的規(guī)劃上，感到自己未來可以做的工作除了漢辦志愿者，考取本專業(yè)研究生，各大漢語教學機構(gòu)的教師，高校漢語教師等，再無他路。

（三）選擇考研學生，目標不明確，對個人能力評估不準確

筆者統(tǒng)計了準備考研學生的目標院校與專業(yè)，但是驚訝地發(fā)現(xiàn)，有超過30%的學生在目標院校一欄中寫著不確定，近30%的學生把目標定成了北京大學，北京外國語大學，北京語言大學。這樣的調(diào)查結(jié)果，引起了筆者的關注與擔心。1.雖然學生們選擇了考研，看似已經(jīng)對未來做出了一定的規(guī)劃，但是實則不然，連要考哪里，考什么專業(yè)，怎樣準備，都一概不知。這其中也不乏學生指出，既然不一定本科畢業(yè)就可以找到與本專業(yè)相符的工作，那么就考研，這樣的決定未免太過草率。2.近30%的學生把個人目標定的過高，當看到學生們選擇名校作為考研目標時，筆者是非常欣慰的，畢竟有志向的學生值得鼓勵。但是當問及其平時成績時，大多數(shù)學生表示，平時專業(yè)課成績不穩(wěn)定，更有學生指出，選擇考名校，不是因為能力強，而是因為，既然考研了，就選一個自己都覺得難考的學校，鍛煉自己。筆者認為，如若不能根據(jù)個人能力，正確評估自己，選擇合適的院校，專業(yè)，有充分的準備，翔實的計劃，那么別說考研的成功率，就連是否具備考研的資格，都應另當別論了。

（四）學生就業(yè)選擇較為集中，就業(yè)渠道頗窄

在調(diào)查的270位學生中，學生們選擇的職業(yè)較為一致。這其中包括最多的幾類：漢辦志愿者、中小學教師、公務員、企事業(yè)單位工作人員、教育機構(gòu)或培訓機構(gòu)教師。除去公務員與企事業(yè)單位人員外，學生們選擇的職業(yè)，都仍然圍繞漢語教師這一職業(yè)，這里并不是說從事漢語教師一職不好，試想若全國近300所開設漢語國際教育專業(yè)的本科高校的畢業(yè)生都選擇上述幾類工作，學生們面對的將是無比殘酷的競爭。雖然本文調(diào)查的僅是這300所之一的學校，但是筆者相信，調(diào)查結(jié)果至少可以代表一部分在讀學生的想法。

三、民辦高校漢語國際教育專業(yè)本科生就業(yè)前景的思考與建議

根據(jù)本次調(diào)查得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果，筆者認為當前漢語國際教育專業(yè)本科生的就業(yè)前景并不樂觀。崔希亮早在2005年就曾表示，漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展與該專業(yè)提供的職位并不成正比，李曉琪也曾撰文指出，雖然我們需要的是大批漢語國際推廣事業(yè)的先行者，但是似乎漢語國際教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，并沒有感到就讀該專業(yè)的優(yōu)勢。陸檢明（2014）也指出，漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)在亟待解決的問題是專業(yè)成長過快，大批畢業(yè)生沒有合適的出路，而從事漢語國際教育事業(yè)推V的一線教師，又大多不是該專業(yè)出身，這樣的尷尬情景似乎愈演愈烈，讓人擔憂。這次筆者對某著名民辦高校漢語國際教育專業(yè)的在校三屆本科生的調(diào)查，也在一定程度上印證了三位學者的擔憂與焦慮。因此針對調(diào)查的結(jié)果，筆者對調(diào)查學校提出以下幾點建議，希望在一定程度上可以解決一些問題。

（一）細化學科定位

前文提到根據(jù)國家教育部頒發(fā)的漢語國際教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案指出，該專業(yè)旨在培養(yǎng)從事對外漢語教育的專業(yè)人才，或日后從事文字、新聞出版等工作，中外文化交流等工作的專業(yè)人員。也就是說，學生們不要陷入學了漢語國際教育專業(yè)，日后一定要考取漢語估計教育碩士，或從事對外漢語教學相關工作，才是該專業(yè)最好的也是唯一的出路。因此，學校應該認真解讀教育部的指示，細化學科定位。

（二）加強職業(yè)規(guī)劃教育