序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇新課改的德育要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

語(yǔ)文教改勢(shì)在必行。那么，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)”。

一、努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠教育家。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂(lè)教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型指導(dǎo)策劃型。

孔子曾說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問(wèn)家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿堂灌，滿堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

二、進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化

1、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。

2、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。

篇（2）

高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法一直比較滯后，教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求，嚴(yán)重影響學(xué)生成績(jī)的提高。因此，在新課改下，要將教學(xué)方法與內(nèi)容兩方面緊密結(jié)合在一起，尋求創(chuàng)新突破。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.1采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法

目前我們依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——以教師為中心，教師是知識(shí)的傳輸者，“灌鴨式”地傳授學(xué)生知識(shí)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[1]基于這一點(diǎn)，我國(guó)的高中生在與國(guó)外學(xué)生相比，有非常明顯的差異，比如在創(chuàng)新方面，我國(guó)中學(xué)生明顯落后于國(guó)外中學(xué)生。因此，在新課改下，就必須徹底更新教師的教學(xué)理念，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。[2]

1.2加強(qiáng)與學(xué)生的交流

高中語(yǔ)文教師應(yīng)是細(xì)心的心理專家，善于分析和把握學(xué)生的感情。這就要求高中語(yǔ)文教師將更多的情感投入教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行平等、知心的交流，了解他們的學(xué)習(xí)難處，幫助他們找出學(xué)習(xí)問(wèn)題，并提出一套有效的解決方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)的熱情。因此，語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)比較研究法，從而更深層次地揭示教學(xué)方法的優(yōu)劣，是一種很好的教學(xué)方法。尤其相比于美國(guó)、日本的高中語(yǔ)文教學(xué)法，這樣更有可選性，找到比較適用的高中語(yǔ)文教學(xué)方法。[3]應(yīng)用比較研究方法能夠進(jìn)行左右式的橫剖比較，了解同一課文的差異，也可以做縱貫式的上下比較，了解同一時(shí)空不同時(shí)間的差異。

1.3應(yīng)用多媒體教學(xué)

21世紀(jì)，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，對(duì)此，在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)借用新科技的力量，提高教學(xué)成效。高中語(yǔ)文教師可運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，提升教學(xué)操作技能，將其嫻熟地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，可制作聲情并茂、圖文結(jié)合的教學(xué)課件，選取重難點(diǎn)將其打印出來(lái)，為學(xué)生詳細(xì)講解。同時(shí)結(jié)合高考的熱點(diǎn)話題，將語(yǔ)文教材中沒(méi)有的內(nèi)容加在課件上，注意實(shí)時(shí)性和正面性，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)正面化、針對(duì)化，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。由于語(yǔ)文內(nèi)容一直比較滯后，不涉及熱點(diǎn)話題，因此，語(yǔ)文教師要在授課時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，一段時(shí)期內(nèi)國(guó)內(nèi)反日情緒比較激烈，日本不反思自己的罪惡歷史，這是必須譴責(zé)的，但如果教師在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面打砸日本電器，以此表明自己的反日立場(chǎng)，則顯然是不對(duì)的，容易引發(fā)學(xué)生的極端情緒，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

對(duì)此，在語(yǔ)文教學(xué)中利用教材的優(yōu)勢(shì)，例如教授川端康成的文章時(shí)，可以與學(xué)生詳細(xì)探討日本的心理文化，向?qū)W生推薦《源氏物語(yǔ)》，分析日本的等級(jí)文化，并延伸探討日本的古代文化，引導(dǎo)學(xué)生了解日本的另一面。在古代，很多日本人覺(jué)得女性是有原罪的，她們的這種原罪會(huì)陪伴她們一生，而受到世人的誤解。在日本文化中，有一種非常明顯的“母性崇拜”，許多男性都有“戀母癖”，例如《源氏物語(yǔ)》的男主人公源氏公子，因沒(méi)有親眼見過(guò)自己的生母桐壺妃子，聽說(shuō)自己的繼母藤壺妃子相貌酷似生母，就一發(fā)不可收拾地開始了對(duì)繼母的違背人倫的深深愛慕與眷戀。[4]同時(shí)女性又被當(dāng)做魔鬼被人懼怕，一旦女性母親一面的面具被撕去，就會(huì)有一個(gè)可怕的幽靈出現(xiàn)。在《日本女性史·近世》中就講述了一個(gè)故事：普通的農(nóng)村女孩賣給妓院只能換到十三兩錢。即便如此，被賣掉的女孩也毫無(wú)怨言。因?yàn)樗齻兪艿降慕逃褪菫榱思业睦?，為了孝敬父母，犧牲自己的幸福是?yīng)該的，所以日本的女孩為了家庭而被賣掉，不僅沒(méi)有人鄙視，反而會(huì)受到人們的稱贊。[5]這樣一方面不僅正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日本文化，而且使他們不做出過(guò)激的行為等。另一方面，在詳細(xì)介紹日本文化的基礎(chǔ)上，還能夠進(jìn)行中日文化的比較。一個(gè)成功的高中語(yǔ)文教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸做人的正確理念。

為落實(shí)創(chuàng)新性教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教師必須“以學(xué)生為中心”，了解學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課程的障礙，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)高中語(yǔ)文新課改對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)勇.淺析新課改下的高中思想政治教學(xué)中的新理念和新方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（24）.

[2]盛新鳳.以兩極融通之和求雅俗共賞之美——“和美語(yǔ)文”的理論和實(shí)踐探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2008（04）.

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01

一、理解新課標(biāo)、新教材的能力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）是廣大高中語(yǔ)文教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂管理與運(yùn)行的指南。立足其價(jià)值取向，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該是由過(guò)去注重培養(yǎng)少部分高考精英向培養(yǎng)眾多創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，由過(guò)去以語(yǔ)文知識(shí)為本位向以學(xué)生為本位的方向發(fā)展，由那種統(tǒng)一的、硬性的教學(xué)管理模式走向開放的、探究的、靈活的課堂管理模式。

第一：具備研究、解剖并實(shí)施《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的能力。通過(guò)研究，掌握高中語(yǔ)文教學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路，從“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”、“應(yīng)用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個(gè)層面掌握高中語(yǔ)文課程目標(biāo)、從教學(xué)、評(píng)價(jià)、編寫教材等三個(gè)方面感知實(shí)施要求.

第二、具備課程整體設(shè)計(jì)能力。依據(jù)新課標(biāo)和新教材對(duì)于高中三年語(yǔ)文課堂上教師準(zhǔn)備教什么，怎樣教；要求學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，提升哪些方面的能力現(xiàn)要做到心中有數(shù)；對(duì)教材如何均衡、選擇與綜合，從而滿足新課標(biāo)的要求做到心中有底。

第三：處理教材和選擇內(nèi)容的能力。因?yàn)?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有為學(xué)生“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”的能力，同時(shí)，它也給教師的教學(xué)留下了一個(gè)更廣闊的自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，允許教師把教材當(dāng)作例子來(lái)處理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際減少或者增添教材的內(nèi)容。

二、吸引學(xué)習(xí)注意力的能力

教育學(xué)家夸美繆斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮就是注意力，有為注意力學(xué)習(xí)的人才能保持心理不跑馬，才能了解眼前的一切事物?！笨梢?，學(xué)生的注意力是獲得良好學(xué)習(xí)效果的基本前提。

首先，他們都有一種從網(wǎng)絡(luò)世界里汲取到更廣泛、更深刻、更現(xiàn)代化、更生活化的知識(shí)來(lái)提升自己文化文學(xué)品位，增強(qiáng)自己適應(yīng)時(shí)代、融入社會(huì)、推銷自己、展現(xiàn)風(fēng)采、張揚(yáng)個(gè)性等諸多能力的心理沖動(dòng)。

其次，21世紀(jì)凸現(xiàn)個(gè)性的時(shí)代特點(diǎn)，誘導(dǎo)著我們的高中生喜歡在那種更廣闊、更民主、更和諧、更自由的空間里面去研究、探討、創(chuàng)造知識(shí)。他們講究合作與獨(dú)立互存，常常把我們語(yǔ)文老師當(dāng)作導(dǎo)演、主持人、模特或者知識(shí)的領(lǐng)路人、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的策劃人與人才市場(chǎng)的經(jīng)紀(jì)人.

最后，高中生在我們語(yǔ)文課堂上喜歡也渴求用自己喜歡的方式與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，把課內(nèi)的知識(shí)遷移、延伸到歷史或未來(lái)的生活場(chǎng)景當(dāng)中去，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、整合課堂教學(xué)與信息技術(shù)的能力

新的教育理念和新課標(biāo)把當(dāng)前的語(yǔ)文教師推到了一個(gè)課程開發(fā)與建設(shè)的地位，要求教師具備開發(fā)、整合、優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)改革前進(jìn)道路上的一場(chǎng)革命，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是教育發(fā)展的一次機(jī)遇，是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的一條通途。對(duì)此，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式。”即把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。

面對(duì)當(dāng)今信息迅速膨脹，知識(shí)爆炸的年代，需要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了機(jī)遇，例如利用虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)有條件下不能生成的場(chǎng)景；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)；利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料等等。

四、制作與運(yùn)用多媒體課件的能力

運(yùn)作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師在反復(fù)比較、鑒別、優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上應(yīng)親自創(chuàng)作，既把自身的風(fēng)格融入到課件中，又體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，更能讓學(xué)生易于接受，避免把本來(lái)簡(jiǎn)明的非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，否則就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

教師設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)該多方面講究：文字內(nèi)容不宜過(guò)多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學(xué)生渴望去了解文字的內(nèi)容；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在課堂中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意聲音的強(qiáng)度，聲音應(yīng)與動(dòng)畫同步播放；動(dòng)畫要講究新穎、適用，要符合高中學(xué)生的心理；整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實(shí)際。所以，語(yǔ)文教師利用多媒體要克服幾個(gè)誤區(qū)：

1、“唯技術(shù)論”觀點(diǎn)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師，代替教師寫板書，只重視硬件，盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。

2、簡(jiǎn)單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過(guò)程就是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的過(guò)程，忽略了通過(guò)師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)模式。

3、籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾.

五、駕馭多媒體課堂的能力

語(yǔ)文教師要科學(xué)掌握計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻率，有人為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，課堂上完全摔掉了粉筆，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高，從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜耍”，學(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，在加上教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少自主探究，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造的時(shí)間與空間。

因此，我們的語(yǔ)文課堂要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。

總之，在新課改下，要搞好語(yǔ)文教學(xué)工作，一個(gè)合格的語(yǔ)文教師必須具備以上能力。

篇（4）

一、轉(zhuǎn)變思想，貼近學(xué)生，作好教師的多種角色

新課標(biāo)，新理念，新方法，要求教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法。務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識(shí)。在課堂上應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實(shí)的語(yǔ)境中獲得真正的英語(yǔ)交際能力。教師要勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，在教學(xué)的各個(gè)階段中，做好教師應(yīng)該扮演相對(duì)應(yīng)的多種角色.

1.控制者

是非常典型、傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的教師角色。教師完全控制課堂──不僅控制學(xué)生做什么，而且控制學(xué)生什么時(shí)候說(shuō)和使用哪些英語(yǔ)。教師必須抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的興趣，在課堂上盡可能給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.評(píng)估者

教師工作的主要部分就是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而知道他們的學(xué)習(xí)好壞及進(jìn)展如何，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生。

3.組織者

課堂活動(dòng)的成功與否取決于教師的組織。在布置學(xué)生完成任務(wù)之前必須發(fā)出準(zhǔn)確全面的指令，使其準(zhǔn)確知道他們將做什么。

4.參與者

教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，參與學(xué)生的各種活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師不能只站在講臺(tái)上觀望，而應(yīng)下去積極參與學(xué)生的小組活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生，還可以向?qū)W生學(xué)到很多自己意想不到的好點(diǎn)子，從而使師生互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

5.指導(dǎo)者

當(dāng)學(xué)生在自學(xué)或獨(dú)立完成他們所選定的任務(wù)時(shí)，教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)或提出建議。這種角色有助于提高學(xué)生的作文水平。

6.研究者

教師不斷研究學(xué)法和教法，擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和提高教育教學(xué)水平。教師應(yīng)盡可能地參加課程進(jìn)修，教學(xué)研討會(huì)和聽課，才能跟上時(shí)代的步伐，為自己的教學(xué)找到新的方法。

7.幫助者

在課堂上當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，做聽力理解，閱讀文章和寫作遇到困難時(shí)，非常需要得到教師的幫助。另外，在學(xué)生灰心喪氣時(shí)，給予安慰和鼓勵(lì)；在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，予以表?yè)P(yáng)；在他們遇到困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和支持也是至關(guān)重要的。

8.促進(jìn)者

以學(xué)生為中心的教師角色，對(duì)課堂的控制權(quán)基本上移交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“引導(dǎo)”“鼓勵(lì)”和“促進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂，教師必須嚴(yán)格把握好“放手”和“控制”的度。做到該“放手”時(shí)“放手”。該“控制”時(shí)“控制”。

二、做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

良好的開端是成功的一半。千萬(wàn)別讓學(xué)生一上高中就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，為此做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作非常重要。初中英語(yǔ)教材淺顯易懂，對(duì)話豐富有趣，大部分課文篇幅較短；而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容增多，閱讀材料篇幅加長(zhǎng)，語(yǔ)法涉及的面更廣，寫作難度加大，需要接受的知識(shí)點(diǎn)大大增加，這些都在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由于中考后學(xué)生大多數(shù)都松懈了，高一開始上課時(shí)要注意給他們復(fù)習(xí)初中所學(xué)的詞匯并進(jìn)行單詞競(jìng)賽為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，更為重要的是要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從初中的簡(jiǎn)單的記憶要轉(zhuǎn)換到理解記憶，不僅要求學(xué)生““學(xué)會(huì)”，更重要的是要求他們“會(huì)學(xué)”，讓他們掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意嚴(yán)格的要求并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而適應(yīng)整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。

三、授之以魚，不如授之以漁

現(xiàn)代教育要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 接受新知識(shí)才能舉一反三， 更好地做到知識(shí)的遷移，并受益終身。新課標(biāo)指出：“英語(yǔ)教育就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！?/p>

1.從基礎(chǔ)入手

識(shí)讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。生詞會(huì)阻礙學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生的自信心，教師要及時(shí)幫助學(xué)生過(guò)好識(shí)讀關(guān)。從掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀開始，步步扎實(shí)，才能學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)會(huì)利用讀音規(guī)律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。

2.突出重點(diǎn)

根據(jù)目前高中生詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和高中教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的詞匯觀，培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生用構(gòu)詞法和聯(lián)想法學(xué)習(xí)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞塊、上下文理解和猜測(cè)詞義等。轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯觀。幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)詞匯，防止學(xué)生孤立學(xué)習(xí)詞匯。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如正確使用詞典，自覺(jué)積累詞匯、及時(shí)復(fù)習(xí)。

3.綜合訓(xùn)練

聽，說(shuō)，讀，寫，要多管齊下。應(yīng)堅(jiān)持聽，說(shuō)，讀，寫全面發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。

四、嚴(yán)格要求、及時(shí)督促

篇（5）

新課程為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的活力，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷走向深入，同時(shí)也向語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)，那么，我們應(yīng)如何做呢？我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

語(yǔ)文新舊課程的最大區(qū)別在于舊課程是以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，教師將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行分解，學(xué)生通過(guò)聽講、練習(xí)和背誦達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。而新課程則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)方法，以及研究問(wèn)題的方法和步驟。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。

二、樹立新型的師生關(guān)系

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生的交流。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在以教師為中心的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而新課程要求通過(guò)交流互動(dòng)，形成民主平等的師生關(guān)系、師生相互溝通、教學(xué)相長(zhǎng)，真正形成“學(xué)習(xí)共同體”。為此，語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，既是“嚴(yán)父”又是“慈母”，既是“老師”又是“朋友”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

三、構(gòu)建全新的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以課堂、課本為中心，以教師為核心，以講授為主要手段，以傳授知識(shí)為目的，采用反復(fù)操作的辦法來(lái)鞏固知識(shí)。這種單一、沉悶的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的求知欲。而新課程則強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式要開放、互動(dòng)，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，一切教學(xué)手段都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，感受主動(dòng)探索的樂(lè)趣。

四、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

新的課程理念、教材、管理與評(píng)價(jià)模式對(duì)教師提出了更高的要求，迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文課程涉及的專業(yè)知識(shí)面極其廣泛，這就要求教師要博覽群書，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂。以自己豐富的知識(shí)、不俗的談吐、獨(dú)特的人格魅力來(lái)感染和影響學(xué)生。

總之，新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，它給教師提供了展示才能的新平臺(tái)，只要我們保持新時(shí)代的熱情，勇于開拓創(chuàng)新，教改就一定能成功！

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

課程改革是時(shí)代的需要，是教學(xué)現(xiàn)狀變革的必然。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步及學(xué)情的不斷變化，新課程改革在全國(guó)各地不斷推廣，改革創(chuàng)新就成為當(dāng)代教育主題詞。雖然我們看到許多專家學(xué)者和一線教師都傾注了心血加以研究和實(shí)踐，新的模式和方法不斷顯現(xiàn)，但教師教學(xué)理念的更新也需要一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)地過(guò)程。除了不斷轉(zhuǎn)變陳舊觀念外，我們語(yǔ)文教師還要終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的愿望，樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，和學(xué)生一樣學(xué)會(huì)新思想、新東西，通過(guò)自我學(xué)科素養(yǎng)的提高，激活學(xué)生的學(xué)力，盡量讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極狀態(tài)，面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和水平。

作為中學(xué)教師，面向未成年的學(xué)生，我們還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成教育的特殊使命。教師還要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以高尚的人格魅力去感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。“立師志，修師德，練師功”是教師不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的最佳途徑。我們中學(xué)語(yǔ)文教師跟學(xué)生接觸得較多，與學(xué)生的距離較近，所以首先要在心靈深處進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育、自我改造和自我提高。其次，要關(guān)愛成長(zhǎng)中的學(xué)生，以父母之情、兄弟姐妹之誼深入學(xué)生，走進(jìn)他們的心房。我們可以利用課余時(shí)間同他們一起活動(dòng)，一起娛樂(lè)，一起談心，也可以通過(guò)作文、日記等語(yǔ)文常用工具多渠道去了解學(xué)生，修正自我。通過(guò)學(xué)生的反映也映照自己，反省自己，尋找自己在思想、工作和行為上的不足，并努力加以改進(jìn)。當(dāng)然，教育是一項(xiàng)綜合性工程，教育是團(tuán)隊(duì)合作的事業(yè)，我們還要注意加強(qiáng)與同事的交流與合作，提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在與同事相處時(shí)，要真心相待，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同成長(zhǎng)。

篇（7）

一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。 二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高的智者。 新課程期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請(qǐng)下來(lái)，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來(lái)，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來(lái)關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語(yǔ)霸權(quán)”，多一些百家爭(zhēng)鳴。

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題，面對(duì)新課改，只要我們大膽地去實(shí)踐，就會(huì)留下我們共同探索的足跡。

課改教改在全國(guó)全面展開已有幾年時(shí)間了，這是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命。說(shuō)實(shí)話，已習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的我，的確有點(diǎn)不適應(yīng)。我要提高，怎么提高？我要適應(yīng)，怎么適應(yīng)？迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎(chǔ)，這就是我的回答，關(guān)健在于觀念的轉(zhuǎn)變。新教材注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語(yǔ)文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語(yǔ)性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。

新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點(diǎn)就是這幾年我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、搜尋信息　博覽群書

漢語(yǔ)是一個(gè)民族的語(yǔ)言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見時(shí)，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語(yǔ)文兼顧　訓(xùn)練駕馭

交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。漢語(yǔ)是世界上最古老最具多義性的語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息要準(zhǔn)確；運(yùn)用語(yǔ)言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語(yǔ)言。生活處處皆語(yǔ)文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開語(yǔ)文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。

三、左右逢源　多才多藝

語(yǔ)文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語(yǔ)文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽得明白，說(shuō)得清楚，看得透徹，寫得生動(dòng)，思得正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時(shí)，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學(xué)生直觀；教《理想》時(shí)，我唱了一首《理想之歌》給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白理想的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。所以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、具體、鮮活的語(yǔ)境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇，故事小品，組織晚會(huì)讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，使課堂有聲有色，情趣橫生。

四、情感交融　因材施教

課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績(jī)。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問(wèn)題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。

篇（8）

英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，是我們素質(zhì)教育的要求，是中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語(yǔ)教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評(píng)價(jià)、改革師資現(xiàn)狀。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發(fā)展。

新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下我的英語(yǔ)教學(xué)工作。

一，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，不能缺少合作交流，合作與競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。我在教學(xué)過(guò)程中充分利用各種資源組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在英語(yǔ)課堂中有了學(xué)生之間的合作，才有豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容；有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間才會(huì)形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生在合作交流中互相顯露能力才華，能展示他們的自尊、自主、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，在活動(dòng)中互相切磋，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)合作交流，學(xué)生群體的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享。在這一過(guò)程中，我注意安排好優(yōu)差生搭配，充分發(fā)揮優(yōu)生對(duì)他人的帶動(dòng)作用，從而達(dá)到理想的合作效果。在課堂中強(qiáng)調(diào)合作交流，更不能忘記引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)可以促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者刻苦學(xué)習(xí)，奮力拼搏，增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂中引用合作交流與競(jìng)爭(zhēng)，更能建立和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在座位安排上優(yōu)差搭配，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助，共同提高；其次，對(duì)于有優(yōu)越感的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參加教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍，不斷提高英語(yǔ)水平。如在課前5分鐘的班級(jí)情況或新聞報(bào)導(dǎo)多由這類學(xué)生去做，采用激勵(lì)措施使他們十分樂(lè)意幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；最后，對(duì)于有自卑感的同學(xué)，自己多操心，時(shí)刻關(guān)心、鼓勵(lì)、啟發(fā)他們，為他們?cè)O(shè)計(jì)比較容易的課堂活動(dòng)。例如類似Advance With English中Reading部分A.C部分的問(wèn)題由這類同學(xué)來(lái)問(wèn)，比較容易回答的問(wèn)題亦由他們來(lái)回答，中段過(guò)后就培養(yǎng)他們?cè)谇耙活愅瑢W(xué)的幫助下嘗試難度較大的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓他們時(shí)刻能獲得成就感與自信心，最終使其樂(lè)于參加教學(xué)活動(dòng)。

3、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

4、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

新課改不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即：將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課改共同成長(zhǎng)。成為課改的先鋒。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)展要求的東西，如"填鴨灌輸、題海訓(xùn)練"等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型教師。

篇（9）

1、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、高中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高

雖然是實(shí)行了新課改，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍然揮之不去，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)依然相當(dāng)?shù)姆敝兀偌又鞣N各樣的競(jìng)賽以及數(shù)學(xué)活動(dòng)。在一定程度上極大的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、教師的教學(xué)要求以及影響了學(xué)習(xí)效率，從而讓一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了應(yīng)有的信心和興趣，更使得充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生毫無(wú)任何吸引力，這導(dǎo)致的結(jié)果就是：高中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性、主動(dòng)性不高，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有不利的影響。

1.2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不關(guān)注心理健康教育

如今的高中學(xué)生，年齡普遍偏小，并且大多數(shù)基本都是獨(dú)生子女，他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)有一定的影響，任性、叛逆以及自暴自棄、自卑等非正常的心理經(jīng)常的存在。更重要的是一部分獨(dú)生子女由于受家庭的影響，在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中往往以自己為中心，不重視師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。這就使得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為對(duì)面臨的困難沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備、上課不能夠集中精力、不能夠協(xié)作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)的能力很差以及個(gè)人情緒容易受到外界影響，一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有消極的影響。

1.3、不重視以及不關(guān)注對(duì)高中生健全人格的培養(yǎng)

就當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)高中生的教育情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校的教師進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)的復(fù)制或者是開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在很大程度上沒(méi)有真正的將高中生健全人格同數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，淡化了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中生健全人格的培養(yǎng)。在新課改的要求下，這種情況的出現(xiàn)對(duì)高中生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有負(fù)面影響[1]。

2、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的措施

新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展明確了方向，高中數(shù)學(xué)教師同樣也有了明確的教學(xué)目標(biāo)[2]。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)以及講求靈活、熟練運(yùn)用的過(guò)程，不是在短時(shí)間內(nèi)就能掌握的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還需一定的措施。

2.1、切實(shí)了解新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和理念

在傳統(tǒng)的課堂上，教師是真正的主宰者；而新課改的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主宰者。也就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能的掌握高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用程度；教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，改變被動(dòng)式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講解真假命題的判斷時(shí)，注意“或”、“非”、“且”命題；如果命題“P或Q”和“非P”都是真命題，試判斷命題Q的真假；遇到此類型的題目時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)無(wú)從下手，其實(shí)可以采取以下辦法解決：①將P、Q賦予一定的數(shù)學(xué)意義；②具體分析，非P是真命題，那么P一定就是假命題；③P是假命題，并且P或Q是真命題，那么Q必定是真命題，由此得出本題答案。

2.2、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)致有接受式、探究式兩種方式，教師和學(xué)生也逐漸意識(shí)到，這兩種方式有一定的內(nèi)在聯(lián)系，互相之間不可或缺。事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主性的探究，可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐性、操作性；讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、操作以及實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，有一例題：求在區(qū)間[a，b]（ba，a，b∈N）上分母是3的不可約分?jǐn)?shù)之和；看到此題的第一眼給人的感覺(jué)就是根本與數(shù)列不沾邊，但是仔細(xì)讀完題目的確是有關(guān)數(shù)列的求和計(jì)算。探究方法一：區(qū)間[a，b]上分母為3的所有分?jǐn)?shù)是3a/3，（3a+1）/3，（3a+2）/3，a+1，（3a+4）/3，（3a+5）/3，a+2…b-1，（3b-2）/3，（3b-1）/3，3b/3它是以3a/3為首項(xiàng)，以1/3為公差的等差數(shù)列，項(xiàng)數(shù)為3b-3a+1，其和S=（3b-3a+1）（a+b）1/2，其中，可約分?jǐn)?shù)是a，a+1，a+2…b，其和S′=（b-a+1）（a+b）1/2，故不可約分?jǐn)?shù)之和為S-S′=（a+b）[（3b-3a+1）-（b-a+1）]1/2=b2-a2。探究方法二：S=[（3a+1）+（3a+2）+（3a+4）+（3a+5）+…+（3b-2）+（3b-1）]/3，S=（1/3+a）+（2/3+a）+（4/3+a）+（5/3+a）+…+（b-2/3）+（b-1/3），而又有S=（b-1/3）+（b-2/3）+（b-4/3）+（b-5/3）+…+（a+2/3）+（a+1/3），兩式相加得2S=（a+b）+（a+b）+…+（a+b）其個(gè)數(shù)為以3為分母的分?jǐn)?shù)個(gè)數(shù)減去可約分?jǐn)?shù)個(gè)數(shù)，即3（b-a）+1-（b-a+1）=2（b-a）2S=2（b-a）（a+b）即S=b2-a2。通過(guò)兩種不同的探究方法，得出的結(jié)果一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況運(yùn)用哪種方法更快捷、省時(shí)，同時(shí)掌握了解題方法，愉快、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.3、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要展現(xiàn)的是師生的共同的參與，盡可能的讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中[3]。但是，高中生可能會(huì)隨著年級(jí)的上升不愿同老師配合，以至于良好的課堂氣氛不易形成，那么老師就要給學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)，不輕易對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行否定，而是通過(guò)邏輯的推理共同尋找答案。例如，在解相關(guān)空間角的問(wèn)題時(shí)，求出的空間角θ的表示形式有很多種，θ=arccosA、θ=arcsinA、θ=arctanA，只要教師在講解時(shí)重視學(xué)生的結(jié)果，思維正確，對(duì)空間角的表示答案并不是唯一的。

3、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，新課改要求下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要建立以學(xué)生自主性的發(fā)展為前提，積極的激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及適時(shí)的提倡學(xué)生要探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)，真正的將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更富生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

適應(yīng)新的課程改革就必須在教學(xué)和學(xué)習(xí)上加強(qiáng)提高。新的課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師到底該怎樣做才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能從容面對(duì)這次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。于漪老師說(shuō)的好“語(yǔ)文教育的質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，語(yǔ)文教育發(fā)展的如何關(guān)鍵在語(yǔ)文教師自我發(fā)展得如何?！币簿褪钦f(shuō)教育質(zhì)量取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教師的職業(yè)命運(yùn)。我覺(jué)得，一個(gè)有進(jìn)取心的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備以下四種基本素質(zhì)：

一、良好的道德素質(zhì)

關(guān)于教育的作用，有人曾形象地這樣說(shuō)：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動(dòng)著另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。俄國(guó)著名文學(xué)家車爾尼雪夫斯基也說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。教師是學(xué)生閱讀中的第一本道德書籍，教師的一言一行一舉一動(dòng)直接影響著身邊的學(xué)生。教師是人才的哺育者。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明，獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣才能通過(guò)自身榜樣的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模，完成社會(huì)賦予我們的歷史使命。

二、自由獨(dú)立的人格

現(xiàn)實(shí)中我們大多數(shù)教師出于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的信任和崇拜，出于對(duì)各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的熱情，盲目的服從，思想獨(dú)立與自由的空間在教參、權(quán)威、各種各樣的教學(xué)模式面愈來(lái)愈小。這主要表現(xiàn)在：按照教參的要求在教學(xué)目標(biāo)上搞“一刀切”，試圖用一個(gè)模子要求，把學(xué)生造成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；遵照考綱要求，在教學(xué)任務(wù)上只注重知識(shí)的傳教，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)任務(wù)的核心是“唯書”“唯知”，我們的答案只有一個(gè)，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和手段上，注入式教學(xué)獨(dú)占課堂，單純向?qū)W生灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫到右上角；盲從新的教改模式，無(wú)論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為互動(dòng)，不管其是否心動(dòng)、腦動(dòng)……..這樣的教師，這樣的教學(xué)行為，培養(yǎng)的結(jié)果必定是：學(xué)生的主體人格被異化，個(gè)性發(fā)展被扭曲，主動(dòng)精神被扼殺，創(chuàng)造精神被淹沒(méi)……..這樣的人才如何能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，如何能承擔(dān)起迅速并持續(xù)提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重任。隨著新課改的進(jìn)行，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)：新課程設(shè)計(jì)的理念“促使學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”；課程設(shè)計(jì)的原則“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”；課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”；提倡的學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”；評(píng)價(jià)的原則注意“主體多元化”?？梢娦抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而要真正完成這一任務(wù)，教師必需要具備自由獨(dú)立的人格。

三、深厚的文化素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文新大綱和新教材，非常重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的教育，這對(duì)教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實(shí)中學(xué)語(yǔ)文新大綱的要求，教好中學(xué)語(yǔ)文新教材，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的修養(yǎng)，逐步提高教學(xué)能力。

打好古詩(shī)文的基礎(chǔ)。此次中學(xué)新大綱的另一個(gè)重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩(shī)文的積累。小學(xué)語(yǔ)文新大綱規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩(shī)；初中語(yǔ)文新大綱要求初中生背誦古文20篇，古詩(shī)50篇。高中語(yǔ)文新大綱要求高中生背誦古文20篇，古詩(shī)50篇。初中語(yǔ)文新大綱規(guī)定語(yǔ)文中“古代詩(shī)詞和文言文占30％左右”；高中語(yǔ)文新大綱規(guī)定課文中現(xiàn)代作品、古代作品和外國(guó)作品的“比例一般可為5：4：1”。由此可見中學(xué)語(yǔ)文新大綱對(duì)古文教學(xué)提出了更高的要求。但是當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教師，70％是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱恐怕是多數(shù)人的通病。這將成為我們用好中學(xué)語(yǔ)文新大綱新教材的絆腳石。解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)補(bǔ)好古文這一課。

提高文學(xué)鑒賞能力。初中語(yǔ)文新大綱要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言”。高中語(yǔ)文新大綱則要求“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。又規(guī)定“在全部（高中）課文里文學(xué)作品可占60％”。同時(shí)高中語(yǔ)文新教材的第三、四冊(cè)，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、欣賞文學(xué)作品的能力，注意發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說(shuō)強(qiáng)調(diào)文學(xué)教學(xué)，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時(shí)也就要求我們廣大語(yǔ)文教師必須要具有文章鑒賞能力。

做學(xué)生聽說(shuō)讀寫楷模。我們認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該是學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)的楷模。語(yǔ)文教師必須愛讀書、會(huì)讀書、多讀書，必須能作文、多作文、作好文。高中新教材選取文學(xué)作品時(shí)，選入了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰(shuí)而鳴》、萊蒙托夫的《祖國(guó)》、華茲華斯的《孤獨(dú)的收割人》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、阿瑟·密勒的《推銷員之死》等；選取科技文時(shí)，選入了楊振寧的《近代科學(xué)進(jìn)入中國(guó)的回顧與前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未來(lái)》、王磊的《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》等，另外還有錢中書、余光中、朱光潛、宗百華和余秋雨等人的作品。這些作品對(duì)教師的閱讀面和閱讀能力的要求都相當(dāng)高。

知識(shí)面廣博、文理兼?zhèn)洹ｉL(zhǎng)期以來(lái)人們將語(yǔ)文歸為文科，因?yàn)樗俏膶W(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要進(jìn)行現(xiàn)象性思維，故而認(rèn)為，只要能讀、能寫便可，對(duì)于其它諸如物理、化學(xué)、生物等常識(shí)，可以不去理會(huì)。其實(shí)我認(rèn)為這種說(shuō)法欠妥，在語(yǔ)文教材中，除了那些散文性很強(qiáng)的記敘文外，還有一些有關(guān)自然科學(xué)的說(shuō)明文，如果教師不懂得一定的科學(xué)知識(shí)，那么勢(shì)必會(huì)把錯(cuò)誤的信息傳給學(xué)生，這樣又何以體現(xiàn)“教師是人類靈魂的工程師”呢？況且，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越個(gè)性化，有時(shí)候他們?cè)谀骋恍┓矫娑玫谋壤蠋熯€多，不要抱著“他們什么都不懂”的態(tài)度去教學(xué)，而應(yīng)抱著“他們懂得的很多”的態(tài)度去和他們一起學(xué)習(xí)，只有這樣才能在學(xué)生中樹立威信，只有這樣你的課堂才不會(huì)陷入枯燥乏味的尷尬局面。

總之，現(xiàn)代語(yǔ)文教師應(yīng)以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的奮斗目標(biāo)，馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”?！爱?dāng)前，許多在校教學(xué)、教研上卓有成就的語(yǔ)文教師被譽(yù)為‘雜家’”，也說(shuō)明了一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)是既專亦博、博學(xué)多能的‘通才’。如今，各類全國(guó)性的語(yǔ)文課程教學(xué)賽課比賽最后一項(xiàng)就是教師才藝展示，如此看來(lái)，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛好，更要才藝兼?zhèn)洹?/p>

四、高超的教學(xué)技能

許多教師都有自己獨(dú)特的教育教學(xué)技能，過(guò)硬的教育教學(xué)技能讓他們因一堂優(yōu)質(zhì)課脫穎而出，使他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中“一白遮百丑”。隨著新課改的不斷深入，對(duì)教師教育教學(xué)技能的要求越來(lái)越高。

精巧的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)文是一門研究語(yǔ)言的學(xué)科，作為一名語(yǔ)文教師不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語(yǔ)言還應(yīng)精煉傳神，體現(xiàn)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，而且把這種美融入教學(xué)的情景中。從聲音上發(fā)揮語(yǔ)文教師的個(gè)性優(yōu)勢(shì)所取得的教學(xué)效果，有時(shí)是制作精良的錄音帶無(wú)法比擬的。

扎實(shí)的寫作能力。讀、寫是語(yǔ)文學(xué)科工具性的最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會(huì)寫，所以只能玩“空手道”，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能隔靴搔癢，根本無(wú)法具體和深入。同時(shí)，由于自己寫作能力不夠，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無(wú)法總結(jié)交流，教學(xué)工作不能及時(shí)反思，阻礙了自己向高深層次的發(fā)展。

規(guī)范的書寫技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科學(xué)方面看，漢字書寫本身就是語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文習(xí)慣的內(nèi)容。寫好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇；教好寫字，則是語(yǔ)文教師的職責(zé)。譚惟翰在《中學(xué)生語(yǔ)文教材教法》一書中說(shuō)：“寫字是作文的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師必須具有書寫的基本功。中學(xué)語(yǔ)文教師不是書法家，但必須掌握漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得書法的規(guī)律，寫得一手工整、規(guī)范的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字……”。從個(gè)人角度看，一手漂亮的字，會(huì)使教師魅力無(wú)限，激發(fā)出學(xué)生的親師之情。

嫻熟的電教手段?？萍嫉陌l(fā)展為我們帶來(lái)花樣繁多、功能各異的教學(xué)設(shè)備：幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等。但由于某些教師課堂使用不當(dāng)，引起許多人的非議，但這并非科技本身的過(guò)錯(cuò)，錯(cuò)還在我們使用者，沒(méi)有注意使用對(duì)象、場(chǎng)合，沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，沒(méi)有嫻熟的使用技術(shù)。恰當(dāng)使用電教手段，會(huì)使語(yǔ)文課堂色彩紛呈、樂(lè)趣無(wú)窮，達(dá)到事半功倍的效果。另外作為信息時(shí)代的教師還應(yīng)該養(yǎng)成上網(wǎng)的習(xí)慣，在網(wǎng)上閱讀，獲取信息；在網(wǎng)上寫作，表達(dá)思想、與人溝通。足不出戶，我們就會(huì)思接千載、視通萬(wàn)里，我們的內(nèi)蘊(yùn)也會(huì)借此而豐富起來(lái)。

如果說(shuō)“良好的道德素質(zhì)”、“自由獨(dú)立的人格”、“深厚的文化素養(yǎng)”是一位語(yǔ)文教師的“玉”內(nèi)的話，那么“高超的教學(xué)技能”便是語(yǔ)文教師的“金”表，它們相輔相成，相得益彰。

我想只要語(yǔ)文教師把握了以上四點(diǎn)后，在實(shí)踐教學(xué)中施之于行動(dòng)，融注自己的個(gè)性色彩于其中，那么語(yǔ)文課也就會(huì)釋放出它應(yīng)有的光芒。末了，以王安石的詩(shī)“不畏浮云遮眼望，只源身在最高層”與廣大同仁共勉。

參考文獻(xiàn)