序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中教育方針范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師授課方式比較單一且單調(diào)，多生硬套入單詞、語法、句型教學(xué)，很少涉及到英語文化背景，這一現(xiàn)象在七年級教學(xué)中尤為明顯。七年級英語學(xué)習(xí)是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，若教師未能及時加以心理及學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生無法有效從小學(xué)學(xué)習(xí)過渡到初中更高階學(xué)習(xí)中。為應(yīng)對這一情形，教師應(yīng)首先關(guān)注到由小升初學(xué)生心理動態(tài)的變化，掌握其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及意志，并有針對性強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到議論、自學(xué)中，以提升其英語能力。

1階段性學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特征以及心理機(jī)制

小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于語音、語感、語調(diào)等語言技能，突出簡單詞匯的教學(xué)，以游戲、活動組織形式為主，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐步習(xí)慣到英語學(xué)習(xí)中；而初中階段則上升到語法、句型等高階學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)范圍逐步擴(kuò)大，難度也逐漸增強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)度以及方式存在較大區(qū)別，學(xué)生由小學(xué)初入七年級時，會表現(xiàn)出不同程度的焦躁、恐懼、害怕等負(fù)面情緒，害怕自己學(xué)習(xí)跟不上。早期，大部分學(xué)生仍沿用小學(xué)階段的死記硬背、簡單并記憶詞匯等學(xué)習(xí)模式，不能滿足初中英語學(xué)習(xí)的需求。加之前期相互之間不認(rèn)識，學(xué)生心理波動大而無法快速適應(yīng)并融入到新階段的學(xué)習(xí)中去。

2階段性英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展———自學(xué)、議論、引導(dǎo)

考慮到上述提及的特征，初中英語教師應(yīng)首先做好引導(dǎo)學(xué)生由小升初過渡工作，在短時間內(nèi)讓學(xué)生適應(yīng)到初中學(xué)習(xí)及生活，調(diào)整學(xué)科學(xué)習(xí)方式，與同學(xué)間建立良好的關(guān)系。要實現(xiàn)以上目標(biāo)，教師可應(yīng)用“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”的創(chuàng)新模式，具體如下：2.1激趣助自學(xué)“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)個體參與學(xué)習(xí)行為的動力，強(qiáng)烈興趣可有利于提升學(xué)習(xí)效果。激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)行為機(jī)制是教師教學(xué)的首要目標(biāo)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是個體主觀化行為，其中摻雜其心理狀態(tài)、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中自然也會根據(jù)個人情況有針對性、有選擇性學(xué)習(xí)并探究。因而，為更好地尊重學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)及心理特征，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如，人教版七年級英語教材（下同）Unit6Doyouhavebananas?教學(xué)中，教師可首先導(dǎo)出一張圖片，讓學(xué)生用英語表述其中的食物，以活躍課堂氣氛，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。經(jīng)由前面的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生大致上都能表述出“pears”“apples”“bananas”“tomatoes”等詞語。剛初入七年級學(xué)習(xí)，學(xué)生在能夠正確回答教師提問時，會表現(xiàn)出喜悅神態(tài)，英語自信心也隨著升高。此時，教師應(yīng)抓準(zhǔn)時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生自主化深入到文章中進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，“剛剛老師為什么要我們指出食物名稱呢？難道今天要學(xué)習(xí)怎么吃食物嗎？”“今天為什么要學(xué)習(xí)食物呢？”帶著各種各樣不同的疑問，學(xué)生就更加樂意參與學(xué)習(xí)，而經(jīng)過自學(xué)后，學(xué)生就可以捕抓到“Idon’t/likeapples/bananas...”等表達(dá)，明白文章主要是講述喜好。如此通過自學(xué)與教師一人籠統(tǒng)擺出句型的效果完全不一樣，自學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生情感意志、鍛煉其思考與思維能力。2.2激趣助議論教師應(yīng)有意識組織學(xué)生進(jìn)行議論討論，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中。小學(xué)英語教學(xué)中，多是以教師講解詞匯、文本為主，課文、習(xí)題都是“一股腦”給出答案，學(xué)生慢慢就會對教師產(chǎn)生一定依賴性。教師應(yīng)認(rèn)清這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并積極組織議論活動，將學(xué)生帶入到自主認(rèn)知及感知的行為中，讓學(xué)生在議論中學(xué)習(xí)，在議論中思考，發(fā)展思考、思維能力，以適應(yīng)到更高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中。以前文提及Doyouhavebananas?教學(xué)中為例，受知識、思維及社會閱歷等限制，學(xué)生對文章的認(rèn)知僅能停留在“Doyoulike...?”“Ilike...”“Idon’tlike”等表達(dá)喜好的淺層意思上，未能深入到背后內(nèi)涵中。為此，教師還應(yīng)予以進(jìn)一步引導(dǎo)，以上述句型進(jìn)行議論，讓學(xué)生說出具體原因。在議論過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生表示“Idon’tlikeFrenchfires，”認(rèn)為“Frenchfires不健康，對身體不好。”經(jīng)過一番議論后，學(xué)生就會在潛意識里產(chǎn)生新的認(rèn)知，不僅僅學(xué)習(xí)到了關(guān)于喜好表述，也逐漸形成健康飲食觀念。2.3引導(dǎo)助成長英語教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長特點進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從身心、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方法等方面上逐漸適應(yīng)到初中階段學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)中，教師可巧妙導(dǎo)入討論、互動環(huán)節(jié)，為師生、生生間交流搭建良好平臺，拉近彼此距離，增強(qiáng)情感。如在Whereisthepostoffice?教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確教學(xué)重點，幫助學(xué)生掌握并靈活運用“問路”用語，以強(qiáng)化知識實踐運用的能力。這一階段的學(xué)生已儲備相關(guān)英語知識及表達(dá)，組織活動進(jìn)行引導(dǎo)，可幫助學(xué)生更好地運用知識。文章是以對話形式進(jìn)行語言組織，為此，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對“問路”“指路”知識的認(rèn)知及掌握，教師同樣可以兩兩對話練習(xí)活動組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，相互之間對調(diào)角色進(jìn)行練習(xí)，靈活掌握“whereisthepostoffice/bookstore?”“Itisoverthere”等句型，讓學(xué)生深切感受到英語交際的樂趣與意義，并積極參與到英語交際、語言運用中。

3結(jié)語

綜上所述，小升初學(xué)生正處于一個關(guān)鍵性的過渡階段，教師應(yīng)注重根據(jù)其心理及學(xué)習(xí)特征創(chuàng)新教學(xué)，以自學(xué)、議論、引導(dǎo)”六字方針為核心，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)其積極參與到課堂議論學(xué)習(xí)中，以有效提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

Keywords: subgrade treatment; mixing pile; vacuum preloading;

中圖分類號：U213.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

前言

路基是道路的重要組成部分，它與路面共同承擔(dān)車輛的荷載，它的質(zhì)量好壞，關(guān)系到整個道路的質(zhì)量及汽車的正常行駛。隨著城市擴(kuò)大和城鎮(zhèn)化的進(jìn)行，為滿通增長需求，越來越多的道路新建在一些原來地基條件較差的地區(qū)，修建這些道路，對路基的改善處理提出了要求，攪拌樁與真空預(yù)壓都是較為成熟的處理手段，本文結(jié)合實際工程應(yīng)用，分析了對不同條件下該如何選擇更合適的方式。

1. 工程概況及地質(zhì)條件

南京市辛更路工程位于南京建鄴區(qū)，城市次干道，東西全長約3公里。道路紅線寬35～42m。道路所處地區(qū)位于長江與秦淮河連接口形成的三角洲，現(xiàn)狀為江漫灘地貌單元，自然地勢標(biāo)高約5-7米，道路路面設(shè)計標(biāo)高約7-8米，普遍填土高度1.5-2米。土層分布情況由上往下依次為：

雜填土

素填土

黏土，分布不均勻，中等偏高壓縮性土

2-1淤泥質(zhì)粉土

2-2粉砂夾粉土

2-3淤泥質(zhì)粉質(zhì)黏土夾粉土

粉土，中等壓縮性土

粉砂，中~低壓縮性沙土

粉土夾淤泥質(zhì)粉質(zhì)黏土，中等偏高壓縮性土

粉細(xì)砂，低壓縮性土

粉土夾薄層粉砂，高壓縮性土

2. 處理方案分析

因為全路段普遍填土高度較大，地質(zhì)情況較差，經(jīng)過計算，路基沉降都超過要求，因此需要進(jìn)行路基處理，項目在設(shè)計中根據(jù)具體情況采用了深層處理與淺層處理，本文只分析比較深層處理的部分。通過各種指標(biāo)和沉降計算發(fā)現(xiàn)，淤泥質(zhì)粉土（2-1）和淤泥質(zhì)粉質(zhì)黏土夾粉土（2-3）（以下為方便閱讀，提及該兩土層時用代號表示）這兩個土層是形成大部分沉降量的主要土層（物理及力學(xué)指標(biāo)見下表），

通過指標(biāo)分析以及與沿海各地典型地區(qū)軟土相比較（見上圖）， 2-1、2-3層，壓縮模量小，屬于中高壓縮性土，尤其是2-3，天然含水率43.0%，壓縮模量平均值3.73MPa，強(qiáng)度較低，力學(xué)指標(biāo)較差，作為路基使用必須進(jìn)行地基處理，因此，該層是我們解決地基沉降所需重點處理的部位。根據(jù)勘探報告，2-3該層具有分布普遍，局部缺失，線路里程樁號K0+000~K2+400厚度大，層厚0.60~19.00米等特點。

對于沉降及承載力計算不滿足要求，需要深層處理的范圍，根據(jù)當(dāng)?shù)毓こ探?jīng)驗以及經(jīng)濟(jì)比較分析，初步確定采用排水插板真空預(yù)壓方式處理，排水插板施工快捷簡便，真空預(yù)壓加荷速度快、工期短、費用少、加荷中不會出現(xiàn)地基失穩(wěn)、能加速地基的固結(jié)過程，對厚度較大的飽和軟土和沖填土地基較為適用，而且在處理2-3層的同時，對其上的2-1的淤泥質(zhì)粉土也兼有處理效果。

另外，我們注意到2-1與2-3之間還有一個夾層為2-2粉砂夾粉土，該層縱橫向都具有很強(qiáng)的透水性（K水平=780.25×10-6cm/s，K垂直=706.00×10-6cm/s），另外通過地質(zhì)剖面圖我們發(fā)現(xiàn)，該層分布不普遍，零星出現(xiàn)（見下圖陰影部位），

因此，如果真空預(yù)壓處理范圍內(nèi)出現(xiàn)了2-2粉砂層，且該層如果橫向面積較大，與道路范圍外的粉砂層如果存在聯(lián)通關(guān)系，那將會出現(xiàn)道路范圍外的周邊地下水通過粉砂層所形成的通道被不斷抽取過來，使得真空度難以達(dá)到要求，固結(jié)速度降低，存在處理效果差的風(fēng)險。而如果為了保證密封性而采用兩側(cè)加粘土隔水墻的方式，因為2-2層上方的2-1層厚度不一，因此為保證隔水墻的效果，需加大隔水墻的深度，從而也提高了真空預(yù)壓的總造價，另外在2-2粉砂層較厚的路段，如果要處理它下面的2-3層，排水插板的長度將大幅增大，同樣也提高了真空預(yù)壓的總造價。

因此，在面臨風(fēng)險和造價雙重問題的情況下，我們可以選擇采用深層攪拌樁的處理方式，深層攪拌樁在地基深部就把軟土與固結(jié)劑拌和，使其成為具有較好整體性、水穩(wěn)性，又能滿足強(qiáng)度要求，在我國沿海的濱海平原、河口三角洲的沖積盆地、河海湖相沉積軟土的工程處理中，取得了良好的效果，因此，在高風(fēng)險路段采用深層攪拌樁，能大大降低失敗風(fēng)險，而且在攪拌樁形成后，面對樁中部的2-2的透水層，攪拌樁的水穩(wěn)性也為路基日后的長期使用提供了保障。

經(jīng)過以上分析比較，我們在需要深層處理，而又沒有2-2粉砂夾層的范圍，采用排水插排真空預(yù)壓方式（布置見下圖），要點如下：

施工前要清除地表雜草、塘埂、建筑垃圾等，平整好場地；鋪設(shè)砂墊層厚度不小于0.5m，材料選用當(dāng)?shù)氐闹写稚?，含泥量不大?％，用碾壓機(jī)具壓實，干密度不小于15kN/m3；塑料排水帶按等邊三角形布置，間距1米, 上端高出砂墊層頂面10cm，下端插入軟土層但不能進(jìn)入3-1粉砂夾粉土層；射流真空泵空抽時必須達(dá)到95KPa以上的真空吸力，每1000m2配一套抽真空設(shè)備，每塊預(yù)壓區(qū)至少應(yīng)設(shè)置兩臺真空泵；濾水管設(shè)在砂墊層中，其上覆蓋厚度100mm的砂層；真空預(yù)壓的膜下真空度應(yīng)穩(wěn)定地保持在650mmHg以上，且應(yīng)均勻分布。

對于存在2-2粉砂層的路段，采用水泥釘型雙向攪拌樁的處理方式，（布置見下圖），要點如下：

施工前按規(guī)范要求清除地表雜草、塘埂、建筑垃圾等，平整場地；攪拌樁采用425普通硅酸鹽水泥，釘形與雙向攪拌樁，攪拌樁擴(kuò)大頭直徑1m，下部樁徑0.5m，攪拌樁間距2m，等邊三角形布置，90天樁身無側(cè)限抗壓強(qiáng)度不小于1.5MPa，復(fù)合地基承載力為100Kpa；根據(jù)規(guī)范要求，釘形水泥土雙向攪拌樁樁身水泥摻入比應(yīng)通過室內(nèi)配比確定，水泥摻入量宜為被加固濕土質(zhì)量的12%~18%，水灰比可選用0.5~0.6，下沉速度0.5~0.8m/min，提升速度0.7~1.0m/min；內(nèi)鉆桿轉(zhuǎn)速≥50r/min；外鉆桿轉(zhuǎn)速≥70r/min；下沉?xí)r噴漿壓力0.25~0.40MPa；攪拌樁施工時，停漿面應(yīng)高于樁頂設(shè)計標(biāo)高300~500mm。

3結(jié)語

經(jīng)過實際檢驗，該道路在使用過程中達(dá)到了一般路段工后沉降≤30cm的要求。深層攪拌樁與真空預(yù)壓均為應(yīng)用多年，成熟完善的軟土地基處理方式，但在不同的地質(zhì)條件下，尤其是在河流較多的三角洲等容易存在透水夾層、地下水豐富的地區(qū)，可根據(jù)具體情況分別采用，使路基處理過后能充分達(dá)到使用要求。

參考文獻(xiàn)：

《基礎(chǔ)工程》凌治平、易經(jīng)武

《釘形水泥土雙向攪拌樁復(fù)合地基技術(shù)規(guī)程》蘇JG/T024-2007

篇（3）

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

1.當(dāng)下英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)的要求下，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用的課本也做了大的改變。全新的教學(xué)課本改變了傳統(tǒng)課本中有序的英語知識的排列，在新的課本中知識沒有順序性，更加沒有針對性，課本對相關(guān)的知識作以簡要說明。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時也沒有明確的目標(biāo)，課本講到哪里就是哪里，不能把教師的教學(xué)思路完整而全面地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而就嚴(yán)重影響了學(xué)生英語水平的提高。在當(dāng)下的英語教學(xué)中，在閱讀方面更加重視的是語言的表面意義，而忽略閱讀中語言的深層含義。在當(dāng)下教學(xué)中教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上還是以教師講授為中心，忽略學(xué)生在課堂上的主體性地位。

2.現(xiàn)代初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題探究

（1）教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些失誤。教師缺乏閱讀整體感知觀念，使學(xué)生被動接受閱讀的片面知識。在對學(xué)生做閱讀指導(dǎo)的時候，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀材料的整體狀況，為學(xué)生講解閱讀中的深層知識含義。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，一些教師只是就文論字，簡單地看閱讀中給出的材料片段，忽略材料所處的文化背景，對文章中所含的重要詞匯進(jìn)行講解，在教師把重要詞匯和句子灌輸給學(xué)生的時候，學(xué)生都很難理解句子的意思，因此不利于學(xué)生對知識的掌握。同時片面性的講解閱讀的方式，導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師簡單的講解來理解文章，使學(xué)生很難從整體出發(fā)進(jìn)而感知閱讀材料帶給我們的真正意義，對學(xué)生閱讀能力的提高也會有很大的影響。

（2）一些教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中只重視做題，而忽視學(xué)生閱讀能力的整體提高。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)基本實行，但是在一些地方應(yīng)試教育還是教育的主流，這就造成了老師在對學(xué)生的教學(xué)過程中，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題，而忽視學(xué)生真正的閱讀能力的提高。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在面對閱讀時逐漸成為做題的工具，導(dǎo)致學(xué)生雖然做過很多的閱讀訓(xùn)練，閱讀的水平還是沒有顯著的提高。

二、淺談如何提高初中英語閱讀教學(xué)效率

1.注重閱讀材料背景的理解，培養(yǎng)整體閱讀意識

對英語閱讀的學(xué)習(xí)首先就是對文章整體的深度感知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，感受到文章整體意蘊(yùn)。在實際的英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的整體感知能力我們不妨從對學(xué)生語境的培養(yǎng)入手。語境即是在英語閱讀中對閱讀所處情境的分析。在整個的語境分析過程中會涉及很多重要詞匯、句子結(jié)構(gòu)、優(yōu)美句子的運用，這些都是學(xué)生長期進(jìn)行閱讀積累后的重要學(xué)習(xí)財富。在初中英語閱讀教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行深層次的文章分析，還能使學(xué)生結(jié)合材料所處背景，理解文章的深層含義，更能促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語文化應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式

初中生處在成長的重要階段，已經(jīng)具備了基本思維能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語文化，使用正確的模式進(jìn)行英語閱讀練習(xí)。一個語言的文化是其重要內(nèi)涵，也是語言表達(dá)各種思想的重要依據(jù)。正是在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，要求我們在教學(xué)過程中要特別注意對學(xué)生英語文化水平的培養(yǎng)。在日常的英語教學(xué)中我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中正確的語言運用能力，注意英語句子結(jié)構(gòu)，注意和漢語說話習(xí)慣的區(qū)別，從而更好地提高學(xué)生的閱讀思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

3.注意學(xué)習(xí)方法的選擇，學(xué)會知識共享

對于初中生來說他們正處于青春期，性格表現(xiàn)比較敏感，個性發(fā)展也各不相同。因此在閱讀教學(xué)過程別注意對學(xué)習(xí)方法的選擇，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的方法，適合自己的個性發(fā)展特點，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。另外培養(yǎng)初中生的團(tuán)結(jié)合作精神也是初中教學(xué)中的一個重要部分。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀理論講解時，教師的引導(dǎo)占大部分，而學(xué)生的互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生則是課堂的主體。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點，鼓勵比較靦腆的學(xué)生在小組討論中多發(fā)言，積極地發(fā)表個人見解。同時教師鼓勵學(xué)生閱讀理解方面可以互相分享，做到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，從而針對每個人的不同個性特點總結(jié)出更加完善的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高每個學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，在目前初中英語閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問題我們要從多個方面找原因，才能從根本上解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合閱讀背景，給學(xué)生進(jìn)行整體閱讀材料講述，學(xué)生只有在對語境做到了解的情況下才能對閱讀材料的含義更加理解，進(jìn)而才能提高閱讀能力。另外學(xué)生也要在平時的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)英語閱讀的訓(xùn)練，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)正確的語言思維能力。同時學(xué)生還要在教師的引導(dǎo)下理解英語的語言文化，只有真正了解英語的語言文化內(nèi)涵，才能做到對英語更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

近些年，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了重大進(jìn)步，這與我們廣大初中數(shù)學(xué)教師的辛勤勞動是分不開的，然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式方面存在的問題也不容忽視，如何改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容成為我們廣大教育工作者研究的重要課題。數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生接受起來困難，老師教起來也存在一定難度，這也是造成初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的原因之一。針對上述問題，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢在必行。筆者將結(jié)合自己多年的初中數(shù)學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗與廣大初中數(shù)學(xué)教育者進(jìn)行分享，希望可以推進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，有不足之處，還請指教。

一、經(jīng)過實踐，注重反思

1.進(jìn)行教學(xué)總結(jié)反思

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，煩惱與問題總是不可或缺

的，學(xué)生掌握的知識也在這種狀態(tài)下出現(xiàn)不同程度的問題，這種瑕疵多表現(xiàn)在：（1）教材挖掘得不夠深入，重點、難點分析不夠深入；（2）教學(xué)方法不靈活，難以吸引學(xué)生關(guān)注課題；（3）學(xué)生的自我控制能力較差，不能自主學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)；（4）教學(xué)反思不夠，無法做出有效改善。

對于上述情況，教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘新鮮教材，重點結(jié)合實踐，把握知識點和考點；參與聽課，模仿學(xué)習(xí)同科目教師的先進(jìn)教學(xué)方法與理念并合理利用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；保持差生與優(yōu)生的平衡，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，加大教學(xué)投入。

2.從教學(xué)出發(fā)引入實際

初中學(xué)生易張揚個性，揮灑青春，容易產(chǎn)生叛逆思想，但對于新鮮事物還是有著濃烈的好奇心，易于培養(yǎng)興趣。對于這種情況，教師在初中數(shù)學(xué)的教育上，可以有效聯(lián)系日常所需，從實際出發(fā)，使學(xué)生能在陳舊的課本教材中找到熟悉的事物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：在上初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一課時，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)“全面調(diào)查”和“抽樣調(diào)查”兩種方式，學(xué)會怎樣使用“條形圖、扇形圖、折線圖、直方圖、用頻數(shù)分布直方圖轉(zhuǎn)換成頻數(shù)折線圖”等。讓學(xué)生從事日常事物的收集、整理、描述，如：“十個蘋果，六個梨，二十個橘子”綜合計算的基本過程，以圖表舉例。不僅如此，數(shù)學(xué)本身就是一門源于生活最終又回歸于生活的學(xué)科，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要與實際生活相聯(lián)系，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以使學(xué)生對知識有一種親切感，更

利于教學(xué)工作的順利開展。舉個例子，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容在課堂上創(chuàng)建某一情境模式，讓學(xué)生積極參與到其中，

感受到數(shù)學(xué)為其生活帶來的便利，使其充分地享受數(shù)學(xué)帶來的無限樂趣，久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，成績也會有所提高。

二、重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)延伸

“萬丈高樓平地起，扎實基礎(chǔ)是為基”充分說明了基礎(chǔ)的重要性，初中數(shù)學(xué)是為學(xué)習(xí)接下來的知識做鋪墊的，只有打好基礎(chǔ)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的掌握和運用?；A(chǔ)教學(xué)的重要性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上顯得異常突出，因為數(shù)學(xué)的特殊性，無法像其他科目一樣從別的地方汲取聯(lián)系，而其他理科科目都需要與數(shù)學(xué)的相關(guān)知識聯(lián)系起來才能為其后續(xù)內(nèi)容的教授做鋪墊。如：在初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的相關(guān)概念”中，它是初中數(shù)學(xué)起始階段的主要教學(xué)任務(wù)，可分為兩個主要課題：（1）數(shù)域擴(kuò)展，對“負(fù)數(shù)”的引入，建立“有理數(shù)”；（2）通過字母表示數(shù)字，建立“代數(shù)式”，為代數(shù)式運算的過渡做好基奠，而且代數(shù)式的運算又完全是以掌握有理數(shù)運算為基礎(chǔ)的。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)知識的環(huán)環(huán)相扣是顯而易見的，如果一部分知識擁有瑕疵，那么對數(shù)學(xué)知識的后續(xù)運算教導(dǎo)都會造成嚴(yán)重的影響。同時，就“有理數(shù)”來說，理解駕馭有理數(shù)的相關(guān)知識是學(xué)生學(xué)好其他科目的重要前提。因此，教師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生提前做好初中數(shù)學(xué)知識的延伸，使他們能在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識時更快地理解、上手。

三、訓(xùn)練拓展，提高綜合知識

初中數(shù)學(xué)的靈活性、廣泛性、特殊性使得教學(xué)模式可以多樣化地教授，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中充分開發(fā)大腦，掌握及合理運用知識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要利用教材加以“活用”。如：初中數(shù)學(xué)“幾何初步認(rèn)識”一課是對小學(xué)學(xué)過的幾何圖形認(rèn)識的深化，加深學(xué)生對幾何圖形的理解與簡單運算，進(jìn)一步講解立體圖形和平面圖形，教師可以從日常生活中的事物出發(fā)，運用簡單的“盒子、籃球、衣架”等事物，解說它們的構(gòu)造，進(jìn)一步認(rèn)識直線、射線、角以及一些角度的計算和對比。使學(xué)生對熟悉事物圖形的計算得以理解，再以淺入深，把簡單的圖形融匯起來，舉說計算，像“臺燈的體積”“汽車的面積”等，用生動的語言進(jìn)行描繪。以“玲瓏精巧一瓜藤，放在桌面像盆景，白天誰也不理它，晚上靠它放光明”等簡單易懂的小謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，改善課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識“光現(xiàn)象”，調(diào)節(jié)緊張思維，然后再回歸主題，讓學(xué)生計算。也可以在做課堂練習(xí)的時候，添加一些與學(xué)科相關(guān)的習(xí)題。

綜上所述，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革方針的探究具有重大意義，對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展是大有裨益的。創(chuàng)新才能發(fā)展，改革才會進(jìn)步，相信只有在不斷的改革中，我們的初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)才會不斷進(jìn)步，最終使廣大初中生受益。我們既要認(rèn)可近年來初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得的輝煌成績和喜人進(jìn)步，也要清醒地認(rèn)識到其中存在的亟待解決的問題，初中數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)，我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者一定要不斷完善和總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，不斷探究出更多、更好的能夠促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的有效手段和方法，在最大程度上改善我國現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，改革教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，相信一定會為祖國培養(yǎng)出一批棟梁之才，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步獻(xiàn)出自己的一份力量。盡管在現(xiàn)階段的教學(xué)模式改革工作中仍然面臨很多問題，在未來探索的道路上更是阻礙重重，但是我堅信天道酬勤，只要我們廣大奮斗在初中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的工作者齊心協(xié)力，斗志昂揚，一定能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，整體提高初中生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

資料:2003年1月～2004年12月選擇ASAⅠ､Ⅱ組闌尾切除術(shù)患者80例,男48例,女32例,年齡19～52歲,隨機(jī)分為四組,Ⅰ組為單純高烏甲素組,Ⅱ組為曲馬多組,Ⅲ組為高烏甲素PCEA組,Ⅳ組為嗎啡PCEA組｡

方法:每位患者均采用T11-12硬膜外麻醉,局麻藥為2%利多卡因,待術(shù)畢縫合皮膚時,硬膜外腔注入不同鎮(zhèn)痛藥物并隨機(jī)分組,每組20例｡Ⅰ組為高烏甲素8mg(批準(zhǔn)文號:國藥準(zhǔn)字44022158,規(guī)格:每支2ml含高烏甲素4mg),0.75%羅哌卡因2ml(AstraZeneca,公司生產(chǎn),進(jìn)口藥品注冊證號為H20020253,規(guī)格:每支10ml含75mg),總量6ml｡Ⅱ組為曲馬多(X20010264,規(guī)格:2ml內(nèi)含100mg),按1.5mg/kg計量+0.75%羅哌卡因(同上)2ml+適量生理鹽水稀釋到6ml｡Ⅲ組在Ⅱ組的基礎(chǔ)上再接鎮(zhèn)痛泵(北京科聯(lián)華應(yīng)用技術(shù)研究所生產(chǎn)升華牌一次性使用持續(xù)注入器,國藥管械準(zhǔn)字2002第3660353號,規(guī)格:2ml/h,容量100ml)內(nèi)含(高烏甲素24ml+0.15%羅哌卡因+生理鹽水56ml)｡Ⅵ組為嗎啡(國藥準(zhǔn)字H21022436,規(guī)格:1ml,內(nèi)含10mg)1.5mg,然后再接同樣鎮(zhèn)痛泵(同上)內(nèi)含(嗎啡5mg+0.15%羅哌卡因+生理鹽水到100ml)｡

觀察與鎮(zhèn)痛測評:分別于術(shù)畢后4小時､8小時､24小時､48小時各時點觀察與測評以下項目:①各時點的鎮(zhèn)痛效果(VAS評分)0-10分,0分為無痛,10分為不能耐受的劇烈疼痛,0-2分為優(yōu),3-4分為良,5-6分為差,>7分為鎮(zhèn)痛無效;②不良反應(yīng),有無呼吸抑制､嗜睡､惡心､嘔吐､皮膚瘙癢及尿潴留等并發(fā)癥｡

統(tǒng)計學(xué)處理:計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示,數(shù)據(jù)輸入SPSS10.0軟件,采用t檢驗;計數(shù)資料比較采用x2檢驗,檢驗水準(zhǔn)α=0.05或p

結(jié) 果

一般資料:各組皆為20例患者,均完成研究｡四組患者性別､年齡､體重､手術(shù)時間､利多卡因用量差異無顯著(P>0.05),見表1｡

四組比較,經(jīng)t或X2檢驗均P>0.05差異無顯著性｡

四組VAS的評分比較｡

術(shù)后4小時,四組VAS評分相對低,組間比較差異無顯著性(P>0.05)｡術(shù)后8小時,四組的VAS評分值有所增加,但組間比較差異無顯著性(P>0.05),Ⅰ､Ⅱ組術(shù)后24小時､48小時點的VAS明顯高于Ⅲ､Ⅳ組(P>0.05),但鎮(zhèn)痛效果均優(yōu)良｡

不良反應(yīng):高烏甲素組惡心嘔吐2例;曲馬多組惡心嘔吐5例;高烏甲素PCEA組惡心嘔吐3例;嗎啡PCEA組惡心嘔吐4例､皮膚瘙癢2例､尿潴留13例(72%)｡以上說明,嗎啡PCEA組的尿潴留發(fā)生率較其他三組顯著增多(P>0.05)｡四組患者均無發(fā)現(xiàn)成癮及其他并發(fā)癥｡

討 論

本研究中選用四種鎮(zhèn)痛方案用于闌尾切除術(shù)后鎮(zhèn)痛,鎮(zhèn)痛效果優(yōu)良｡

嗎啡組尿潴留的發(fā)生率明顯高于其他三組,尿潴留受諸多影響,嗎啡可增加輸尿管張力,并使膀胱括約肌處于收縮狀態(tài),從而引起尿潴留[1]｡而高烏甲素､曲馬多無類似作用｡高烏甲素是從毛莨科植物高烏頭中提取的總堿,經(jīng)化學(xué)分離獲得的二萜類單體刺烏頭堿的氫溴酸鹽,為非成癮性鎮(zhèn)痛新藥,鎮(zhèn)痛強(qiáng)度是氨基比林的7倍,與度冷丁鎮(zhèn)痛效果相當(dāng),且有顯著的抗炎消腫､降溫､解熱和局部麻醉作用[2]｡無成癮性,起效慢,作用持續(xù)時間長,尿潴留發(fā)生率低,其優(yōu)點為廣大外科醫(yī)生､患者所贊許｡尿潴留對生理､心理皆許生了影響,又大大影響了尿道的感染率,主要不良反應(yīng)為惡心嘔吐｡

羅哌卡因是新型長效酰胺類局麻藥,具有高度的感覺運動神經(jīng)阻滯分離及對中樞神經(jīng)系統(tǒng)和心臟毒性低的特性｡所以低濃度羅哌卡因引入應(yīng)用,對呼吸､循環(huán)及運動影響更輕微,更有利于患者早下床活動,有利于更快恢復(fù)｡

曲馬多與單純高烏甲素應(yīng)用比較,術(shù)后鎮(zhèn)痛效果相差不大,但曲馬多組的惡心､嘔吐發(fā)生率稍高于高烏甲素組｡

單純一次性應(yīng)用高烏甲素與并用高烏甲素PCEA相比,后者持續(xù)時間長,但不良反應(yīng)有所增大,也增加了經(jīng)濟(jì)費用,對于某部分患者可酌情選擇｡

闌尾切除術(shù)四種鎮(zhèn)痛方案比較,以高烏甲素(或PCEA)為首選,因其鎮(zhèn)痛效果確切,不良反應(yīng)小,尤其是尿潴留發(fā)生率極低,值得臨床推廣應(yīng)用｡

參考文獻(xiàn)

篇（6）

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0064-03

一、電路基礎(chǔ)課程的教與學(xué)現(xiàn)狀分析

電路基礎(chǔ)課程是我系電子類專業(yè)的必修課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：先學(xué)習(xí)理論知識，待理論知識和實踐經(jīng)驗積累到一定程度后，學(xué)生自己動手畫電路原理圖并搭接電路來驗證所學(xué)的理論知識。由于該門課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生接受困難，在實驗驗證過程中如果沒有達(dá)到預(yù)期效果，則需要反復(fù)調(diào)整參數(shù)、重新測量，直到電路參數(shù)達(dá)到預(yù)期效果為止。

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，將計算機(jī)仿真引入電路的學(xué)習(xí)和設(shè)計，已取得較好的效果。在學(xué)習(xí)和設(shè)計中加入仿真，能夠更好地理解和預(yù)測電路的動作，對電路的Y構(gòu)和參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，對假設(shè)的實驗方便地進(jìn)行驗證，對難以測量的電路參數(shù)進(jìn)一步探索和研究，從而減少了電路課程的學(xué)習(xí)時間，也避免了設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤。

二、Multisim10簡介

Multisim10是美國NI公司最新推出的仿真軟件，它的界面直觀、操作方便，為用戶提供了創(chuàng)建電路所需要的元器件庫及電路仿真需要的虛擬測試儀器儀表，可對各種電路進(jìn)行仿真分析和設(shè)計，并且在操作中不消耗任何元器件，不受元器件種類和數(shù)量的限制。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，不僅改進(jìn)了電路的學(xué)習(xí)方法，降低了成本，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。因此，許多國內(nèi)大學(xué)都將其作為電子類課程的輔助教學(xué)使用。

三、Multisim10在課堂教學(xué)中的實踐

Multisim10是一款很強(qiáng)的實物模型仿真軟件，課堂教學(xué)過程中結(jié)合理論分析不斷穿插對應(yīng)的Multisim10仿真電路模型，實驗教學(xué)前布置仿真任務(wù)，實驗中加入電路的仿真環(huán)節(jié)，能建立起一種交互式、討論式的教學(xué)模式，提升學(xué)生對空間實物電路的理解能力，下面結(jié)合教學(xué)實際，詳細(xì)介紹Multisim10仿真技術(shù)在疊加定理、網(wǎng)孔電流分析法、直流工作點分析和交流分析、功率因數(shù)及其提高方法中的具體應(yīng)用。

（一）利用Multisim10驗證疊加定理

疊加定理是電路基礎(chǔ)中一個很重要的定理，其定義為：在任何含有多個獨立的線性電路中，每一個支路中的電流值或電壓值等于各個電源單獨作用時，在此支路中所產(chǎn)生的電流值或電壓值的代數(shù)和。以1.1所示電路圖為例，通過理論計算和利用Multisim10仿真來驗證此定理求解電壓源、電流源共同作用時通過電阻R3中的電流、電壓及功率。

1.理論計算驗證疊加定理。電流源Is開路，電壓源Us單獨作用時，求得：I″■=■I■=0.5（A）；

U″■=I″■R■=20（V）；P″■=I″■R■=10（W）

電壓源Us短路，電流源Is單獨作用時，計算得：I■=I′■+I″■=0.8（A）；U■=U′■+U″■=32（V）；P■=I■■R■=25.6（W）；P■≠P′■+P″■

應(yīng)用疊加定理，計算求出：I′■=■=0.3（A）；U′■=I′■R■=12（V）；P′■=I′■R■=3.6（W）

2.仿真軟件驗證疊加定理。①打開Multisim10，從Source庫中選取電壓源、電流源、接地端，從Basic元器件庫中分別選取三個電阻R1、R2和R3，再從Indicators Components庫中選取電壓表、電流表、瓦特表并設(shè)置適當(dāng)?shù)膮?shù)，按圖1.2所示連線電路。電壓源US、電流源IS共同作用時，激活仿真軟件后，電流表、電壓表、瓦特表的讀數(shù)分別是0.8A，32.000V，25.6W。②將電流源IS，電壓源US單獨作用時，運行仿真開關(guān)后，電流表、電壓表、瓦特表的讀數(shù)分別為1.3（a，b）圖所示。

即疊加定理不能用于功率的計算，只能用來求解電路中的電流或電壓。講授該定理時，要求學(xué)生不僅要記住它的內(nèi)容，更重要的是能夠靈活地應(yīng)用該定理。在教學(xué)過程中，通過理論計算和利用Multisim10仿真軟件來驗證此定理。因此，采用合適的教學(xué)方法，創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易理解疊加定理，進(jìn)而熟練應(yīng)用該定理。

（二）網(wǎng)孔電流分析法仿真實驗

仿真電路如圖2.1所示。

理論計算

有網(wǎng)孔電流分析法，可列KVL方程：

80I1-20I2=40

-20I1+60I2-40I3=10

-40I2+80I3=40

聯(lián)立上述方程，解得：

I1=0.786A，I2=1.143A，I3=1.071A

比較仿真分析與理論計算結(jié)果相同。

（三）直流工作點分析和交流分析

直流工作點分析（DC）用于電路靜態(tài)工作點的確定，是其他分析方法的基礎(chǔ)，在仿真分析中，交流電壓源和電感被視為短路；交流電流源和電容被視為開路；交流（AC）電源輸出為零，電路處于穩(wěn)定狀態(tài)。利用Multisim10進(jìn)行直流工作點分析的步驟：A.在電路工作窗口建立待分析的電路原理圖如圖3.1所示電路。B.執(zhí)行OptionSheet Properties命令，在Circuit選項卡下，選定Net Names中的Show All，把電路中的節(jié)點標(biāo)志顯示到電路圖上。C.執(zhí)行Simulate＼Analysis＼DC Operating Point命令，即打開直流工作點分析對話框，該對話框包括Output、Analysis Option及Summary共三個選項卡。在Output選項卡上，從左側(cè)備選欄已羅列的電路結(jié)點和變量中，選擇需要分析的結(jié)點或變量，通過“Add”按鈕添加到右側(cè)的分析欄中即可，當(dāng)系統(tǒng)自動選中的電路變量不能滿足用戶要求時，可通過“Output”選項卡中的其他選項添加或刪除需要的變量。完成相關(guān)分析設(shè)置后，點擊Simulate按鈕即可進(jìn)行仿真分析，分析結(jié)果由圖形窗口輸出。如圖3.2所示。

交流分析（AC）是一種頻域分析，是對幅頻特性和相頻特性進(jìn)行分析。進(jìn)行交流分析時程序自動將所有直流電源置零，交流信號源、電容及電感等元件用交流模型代替，非線性元器件使用交流小信號模型。無論用戶在電路的輸入端輸入哪一種信號，交流分析時都將自動以正弦波替換，并且以設(shè)定的頻率范圍掃描。

建立如圖3.3所示的RLC串聯(lián)電路，執(zhí)行Simulate/Analyses/AC Analysis命令，設(shè)置交流分析的初始頻率、終止頻率、掃描方式、采樣數(shù)量、選擇輸出波形的縱坐標(biāo)刻度，點擊Reset to default 按鈕，可把所有設(shè)置恢復(fù)為程序默認(rèn)值，用戶也可以自己重新設(shè)置。在Output輸出窗口中，選擇I（l1）為輸出量，點擊Simulate仿真按鈕，可得到如圖3.4所示的交流分析結(jié)果。

（四）提高功率因數(shù)的方法

應(yīng)用Multisim10仿真軟件，對日光燈電路進(jìn)行測試。在電路窗口中放置萬用表、瓦特表，并設(shè)置相應(yīng)參數(shù)，執(zhí)行仿真開關(guān)后測得該電路的電流為415.623mA，功率為34.563W，功率因數(shù)為0.378。如果想得到功率因數(shù)為0.82左右的日光燈電路，通過理論計算的方法可以得到并聯(lián)電容值的大小。

C=■（tgφ-tgφ′）

=■■-■

=■×■-■

=4.04μF

為得到日光燈電路的功率因數(shù)為0.82，在Multisim10窗口中搭建圖4.1所示的仿真實驗連線圖，執(zhí)行仿真開關(guān)后，不斷調(diào)節(jié)可變電容的容量，將功率表指示的功率因數(shù)值達(dá)到0.82左右，測得并聯(lián)電容后，通過觀察萬用表、瓦特表的讀數(shù)得到為190.806mA，功率為34.54W，功率因數(shù)為0.823，如圖4.2所示，觀察可變電阻的容量仿真結(jié)果與理論計算值一致。

四、結(jié)論

1.借助于Multisim10仿真軟件可實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐同步進(jìn)行，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的一體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深了理解力，也提高了分析問題的能力。

2.Multisim10仿真軟中擁有一個元器件齊全、設(shè)備精良的實驗室，學(xué)生可以根據(jù)需要任意搭接各種電路，接上虛擬實驗儀器和儀表，運行仿真就可以測試到精確的數(shù)據(jù)和直觀的波形，使實驗做得既快又準(zhǔn)，從而提高實驗效率。

3.利用Multisim10仿真軟件對電路課程進(jìn)行仿真，并將仿真結(jié)果直接顯示出來，具有形象又直觀的特點，使學(xué)生直觀感受、理解課程知識，并且操作中不消耗實際的元器件，所需元器件的種類和數(shù)量不受限制。

4.學(xué)生可以利用Multisim10仿真軟件，課前先在計算機(jī)上做仿真實驗，觀察“實驗結(jié)果”。這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的思維，帶著問題聽老師講解電路原理課程。

5.采用“學(xué)中做，做中學(xué)，教學(xué)做一體化”模式，將虛擬仿真技術(shù)與真實實驗結(jié)合，在動手操作實踐過程中，全面掌握知識，形成技能。同時，仿真軟件借助計算機(jī)，不受時間地點的限制，特別適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

雖然電路仿真軟件有它的種種優(yōu)勢，但從培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)理論知識和實際操作能力角度出發(fā)，仿真件并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗方法，應(yīng)將仿真教學(xué)和傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相互結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各種教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生從中更多地受益。

參考文獻(xiàn)：

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Multisim10 Simulation Technology in the Application of "Circuit Basis" Teaching and Practice

WU Ling-min，WANG Wei-na

篇（7）

虛擬仿真教學(xué)資源在高等職業(yè)院校，特別是一些工科類專業(yè)課程的建設(shè)中應(yīng)用比較廣泛，對提高實訓(xùn)水平起到了關(guān)鍵的作用，但在中職，特別是農(nóng)業(yè)類專業(yè)中應(yīng)用相對較少，在一定程度上影響了專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。為此，開發(fā)和應(yīng)用虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源，也應(yīng)作為中職農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)中一項不可缺少的項目予以重視。本文以畜禽解剖生理課程為例，結(jié)合筆者所在學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐，從虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)的背景分析入手，闡述農(nóng)業(yè)類專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)的內(nèi)容及其應(yīng)用。

一、資源建設(shè)的背景

1.虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)是信息技術(shù)在專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的需要

教育的本質(zhì)是通過有價值的知識信息傳遞為學(xué)生的身心發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。從學(xué)科知識信息傳遞的角度來思考，信息技術(shù)具有效率高和效能高的特點，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)。在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)中，信息技術(shù)應(yīng)用的重點之一就是開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，而虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)則是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的形象而具體的體現(xiàn)。

2.虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)是職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)代化的需要

實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)能滿足教學(xué)、實訓(xùn)、科研等多方面的需要。一是適合教師教學(xué)。在中等職業(yè)學(xué)校，由于受資金、場所等條件的限制，不可能將大型的流水線和重型設(shè)備搬進(jìn)實訓(xùn)室，就需要將這些操作對象和設(shè)備經(jīng)過模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實物的一切特征，又能放在一定的空間里作為訓(xùn)練工具，從而有助于教學(xué)應(yīng)用。二是適合學(xué)生學(xué)習(xí)。實訓(xùn)基地建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生實際，制訂詳細(xì)的操作流程、注意事項，即便于學(xué)生使用與掌握，又能使學(xué)生感受到課堂上無法感受到的職業(yè)氛圍，達(dá)到教師授課生動形象、學(xué)生操作方便的目的。三是適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中職培養(yǎng)目標(biāo)必須與區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢相適應(yīng)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅能直接從事生產(chǎn)一線操作，還能成為引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)革新的技術(shù)技能型人才。

3.虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)是實現(xiàn)職業(yè)教育資源共享的需要

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的有效途徑。一是滿足專業(yè)建設(shè)需要。職業(yè)教育資源的開發(fā)，要求能滿足校內(nèi)教學(xué)中理論驗證及單項技術(shù)運用能力的培養(yǎng)、提高動手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力等多方面的需要。二是滿足公共服務(wù)需要。資源開發(fā)需有利于面向區(qū)域企業(yè)及兄弟學(xué)校開放，實現(xiàn)校企合作、校校合作的資源共享，充分發(fā)揮資源建設(shè)的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。三是滿足學(xué)校發(fā)展需要。專業(yè)資源建設(shè)的規(guī)劃、建設(shè)必須服從學(xué)校整體規(guī)劃的需要，不僅要為其他專業(yè)的規(guī)劃、建設(shè)提供示范，還要提供必要的支持和服務(wù)，帶動學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的整體提升，從而更好地發(fā)揮基地的投資效益。

二、資源開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容

1.資源開發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)

中職畜禽解剖生理課程是養(yǎng)殖及牧醫(yī)類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)依據(jù)的技術(shù)基礎(chǔ)為三維動畫，即在計算機(jī)中建立一個虛擬的三維世界，按照要表現(xiàn)對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)和大小建立一個模型及場景，并根據(jù)要求設(shè)定形態(tài)結(jié)構(gòu)的運動軌跡、過程和其他動畫參數(shù)，最后按要求為表現(xiàn)對象賦上特定背景，都完成后讓計算機(jī)自動運算，生成特定的畫面。

2.虛擬仿真實訓(xùn)平臺搭建

將三維動畫技術(shù)應(yīng)用于課程資源的建設(shè)并實現(xiàn)共享，還需要建立一個技術(shù)平臺――虛擬仿真實訓(xùn)平臺，用來解決資源的建設(shè)、整合、開放與共享問題，提供可持續(xù)發(fā)展的虛擬實驗教學(xué)環(huán)境。虛擬仿真實訓(xùn)平臺方案設(shè)計是從虛擬仿真實驗應(yīng)用、教學(xué)資源、課程管理、教學(xué)管理四個維度切入，從而解決實訓(xùn)應(yīng)用的統(tǒng)一管理，達(dá)到教學(xué)資源最大化。

3.動物虛擬仿真解剖軟件

動物3D虛擬解剖軟件主要是依據(jù)動物解剖學(xué)的教學(xué)要求，采用三維立體仿真技術(shù)，根據(jù)采集到的特定動物真實影像的解剖位置及比例參數(shù)，對犬、雞等特定動物進(jìn)行3D真實還原。軟件設(shè)計主要是基于系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)理念，對特定動物各個系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐層講解與展示，從而充分展示各個解剖結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)在聯(lián)系。

動物3D虛擬解剖軟件共有三個模塊：結(jié)構(gòu)認(rèn)知、隨堂練習(xí)、隨堂測試。結(jié)構(gòu)認(rèn)知模塊可對動物各個器官進(jìn)行360°全方位展示，可從各個角度對特定器官進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)觀察及拆分操作，對動物多個系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)有立體的認(rèn)識。同時，還可對單個器官結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大觀察，使學(xué)生能夠觀察到微觀復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)，如具體的神經(jīng)、血管、淋巴等。重要的解剖結(jié)構(gòu)還會有文本注釋，幫助學(xué)生加深對知識點的學(xué)習(xí)及理解。隨堂練習(xí)和隨堂測試模塊，可檢測學(xué)生使用解剖軟件后的學(xué)習(xí)效果，可有效反饋教學(xué)效果，提高教師教學(xué)的針對性。

三、資源的應(yīng)用實踐

1.有利于提高課堂教學(xué)效率

以3D為基礎(chǔ)的動物解剖虛擬仿真教學(xué)資源的開發(fā)，以其生動、形象的形式展示動物主要器官系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)、內(nèi)部形態(tài)，改變以往僅靠有限的實物展示、掛圖或文字描述等途徑，通過動畫演示并配以圖解的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以更直觀有效的方式加深對器官結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，且這種實訓(xùn)過程不受時間、空間的限制，更有利于教學(xué)計劃的實施。比如在動物循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)中，以前一般先是用靜態(tài)實物或掛圖展示心臟及血管模型，再通過文字反復(fù)描述循環(huán)系統(tǒng)的組成、血液循環(huán)的過程，內(nèi)容抽象，教學(xué)一般需要4課時，現(xiàn)在通過3D解剖軟件演示教學(xué)，學(xué)生只需2課時就可輕松掌握。

2.有利于開展個性化教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)提倡一對一的教學(xué)，其教學(xué)模式是靈活的、多樣的，要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，也就是所謂的“因材施教”。這就需要創(chuàng)設(shè)適合教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。虛擬仿真教學(xué)實訓(xùn)軟件設(shè)置了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的菜單功能，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握的程度，隨時打開學(xué)習(xí)鏈接，針對自己的實際需要有選擇性地反復(fù)開展學(xué)習(xí)，同時，還可通過配套的測試內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直至將知識點完全掌握為止。比如學(xué)習(xí)泌尿生殖系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)，教師只要做一次講解和點評，學(xué)生就可根據(jù)自己的了解程度，通過3D演示資源有所側(cè)重地去自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)器官的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生感覺有趣而不枯燥。

3.有利于降低教學(xué)成本

篇（8）

關(guān)鍵詞 ：高等數(shù)學(xué)　定義與定理　教學(xué)　數(shù)學(xué)素養(yǎng)　數(shù)學(xué)能力

在現(xiàn)今很多領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)的身影無處不在，高等數(shù)學(xué)作為非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著極其重要的作用與地位。而在高職教育中，因為生源大多是來自技?；蚋呖悸浒竦膶W(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，但高等數(shù)學(xué)中部分定義與定理內(nèi)容較抽象，不好理解，這對于授課的教師來講，是一個不好處理的難點，以至于在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象。針對這一難點，很多數(shù)學(xué)教師在對這些抽象、不好理解內(nèi)容的處理時，進(jìn)行了刪減，把大量的抽象的理論知識一句話帶過，甚至直接刪除，而把教學(xué)的重心完全放在了高等數(shù)學(xué)的計算方法與計算技巧上，以直接教會學(xué)生數(shù)學(xué)的計算為目的。這樣一種教學(xué)方法承接了一些中學(xué)的“應(yīng)試”教育，數(shù)學(xué)的潛在價值沒有真正體現(xiàn)出來，同時也違背了開設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課程的初衷。

一、學(xué)習(xí)定義定理的重要性

1.教學(xué)大綱需要抽象的定義定理

高職高專的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，明確地說明了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的：培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)來分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象的邏輯思維能力，訓(xùn)練他們用數(shù)學(xué)思想、概念、方法并結(jié)合自己的專業(yè)把所學(xué)理論和方法運用于實踐，為后續(xù)各課程的學(xué)習(xí)奠定較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成一定的數(shù)學(xué)思想。

從大綱可以看出，該課程除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識以外，更重要的是讓學(xué)生收獲能終生受益的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，從而提高應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。由于很多數(shù)學(xué)思想都在這些抽象的定義與定理中有所體現(xiàn)，所以大量地刪減這些內(nèi)容，只注重于學(xué)生的解題方法的教學(xué)，不能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的真正價值，使學(xué)數(shù)學(xué)成了應(yīng)付期末考試的一種途徑。并且，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一旦結(jié)束，學(xué)生也將會把這門知識拋到九霄云外，這樣完全沒有形成教學(xué)大綱里提到的應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想，也就更談不上應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力的提高了。所以要滿足大綱的要求，學(xué)習(xí)抽象的定義定理必不可少。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力需要抽象的定義定理

雖然定義與定理知識較為抽象，但它對于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的無外乎是要把現(xiàn)實中的問題抽絲剝繭，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后再用數(shù)學(xué)知識解決，也就是所謂的數(shù)學(xué)能力。關(guān)于抽象定義定理的學(xué)習(xí)，例如定理的證明，都有其具體的推理過程，對于這些推理過程的理解，可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而形成思考問題時思維的縝密性，以利于在對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析時，能準(zhǔn)確無誤地將其轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題；而對于這些定義定理知識的掌握，在一定程度上又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，這也是在分析問題時必不可少的一種思維能力。正如一位大學(xué)老師所說：“學(xué)數(shù)學(xué)其真正目的是為了驅(qū)逐大腦中愚蠢的想法，讓我們的大腦真正地聰明起來?！?/p>

3.實際生活需要抽象的定義定理

很多抽象的定義定理知識，它的出發(fā)點就是實際生活的典型例子，例如常見的某一個變速物體的速度，學(xué)生覺得求這個隨時都在變化的速度成了一個不容易解決的難點，但從高等數(shù)學(xué)的角度來看，就是求變化率，也就是抽象的導(dǎo)數(shù)定義學(xué)習(xí)的切入點。所以對抽象定義定理知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和過程進(jìn)行合理的簡化和量化，建立數(shù)學(xué)模型的思想，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中定義定理知識的處理方法

不少數(shù)學(xué)教師反映，不是不想授課時強(qiáng)調(diào)這些定義與定理，只是因為它們太過抽象，講解的過程花費的時間長、精力多，但學(xué)生理解的效果還是不好，典型的“吃力不討好”。筆者多年擔(dān)任高級班高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，對于這些抽象的定義定理的處理有一些個人的看法，總的歸納為以下四個

關(guān)鍵詞 ：引—化—啟—控。

1.“引”——引數(shù)學(xué)史，豐富內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)中很多定義定理知識抽象，讓學(xué)習(xí)的人容易身陷迷津，而數(shù)學(xué)史卻如指引方向的“路標(biāo)”，給人以啟迪。在課堂上教師適時適當(dāng)?shù)匾脭?shù)學(xué)史的知識作為補(bǔ)充和指導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓課堂內(nèi)容豐富起來。

例如在學(xué)習(xí)解析幾何時，教師給學(xué)生介紹解析幾何之父笛卡爾，以及他的經(jīng)典心形線的相關(guān)軼事，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以神奇地讓單調(diào)的式子變成美麗的圖形，并且體會到數(shù)學(xué)不是枯燥的，它也可以創(chuàng)造浪漫。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解了數(shù)學(xué)中的代數(shù)與幾何的緊密關(guān)系，為后續(xù)的解析幾何的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)史可以幫助學(xué)生了解知識的邏輯源頭，體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思想，這為緊接著數(shù)學(xué)概念及定理的學(xué)習(xí)提供了必要的準(zhǔn)備。

另一方面，數(shù)學(xué)史里記錄了很多數(shù)學(xué)家為了得出正確的定義與定理，如何排除萬難、歷盡艱辛的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，除了了解定義與定理得出的過程，還會為數(shù)學(xué)家不畏艱辛、執(zhí)著追求真理的精神而感動，這將讓學(xué)生在精神層面上得到一次提升。

我們讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，能使那些看似抽象的定義、定理變得豐富生動起來。

2.“化”——化繁為簡，重視直觀

對于抽象、繁瑣的定義定理知識，為了能讓學(xué)生易于接受，教師只有把知識直觀化、簡單化。

如在講解微分這一概念時，可以從其字面意思上下工夫，舉例地球本是一個球體，其表面應(yīng)該是曲面的，可為什么我們站在地球上看到的大多卻是平面呢？答案是人肉眼看到的范圍同地球的表面相比，簡直是微不足道，也就是微分概念中的以直代曲的思想：曲面上微小的局部可以認(rèn)為是一平面，一條曲線微小的部分也可以認(rèn)為是直線。這樣就給學(xué)生提供了一個可以具體的想象的空間，使他們懂得用無數(shù)個簡單的平面代替復(fù)雜的曲面，利用微分這一數(shù)學(xué)概念解釋生活中的現(xiàn)象，加深了學(xué)生對這一概念的理解。又如對數(shù)列、函數(shù)極限概念的處理，教師可改變教材中的定義方式，注重直觀，采用通過畫數(shù)列或函數(shù)的幾何圖形，利用圖形直觀性的特點來解釋定義，從圖形中得到極限定義的本質(zhì)，讓學(xué)生對極限定義有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識。

此外，我們通過多觀察實際生活中與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的例子，把數(shù)學(xué)概念盡量與周圍實事聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也便于理解。比如在講解定積分定義時，介紹美國著名麻省理工學(xué)院的圓形大禮堂，從外形看它的屋頂是一個巨大的不規(guī)則的半球，但實際上仔細(xì)看是由一個個近似矩形（曲邊梯形）的小玻璃窗構(gòu)成的，這個看似不容易求的表面面積，實際上就是定積分的基本概念——求曲線下面積的辦法，即“分割、近似代替、求和、取極限”，同時也巧妙地表明了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用無處不在。這樣使學(xué)生對抽象的定積分的定義，即求曲線下面積的方法加深了理解。

3.“啟”——啟發(fā)引導(dǎo)，自主討論

對于很多知識的掌握，學(xué)生自主探索要比教師一味灌輸要來得好。在教學(xué)時，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來安排討論課，通過合理有針對性的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

例如，微分中值定理的內(nèi)容抽象、內(nèi)容理論性強(qiáng)，對初學(xué)的學(xué)生是一個不容易處理的難點，如果單憑教師的講授，教學(xué)效果一定不好，這時可以選取一些難度適當(dāng)?shù)牡湫土?xí)題，把學(xué)生分成幾個小組，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生按組自由討論。在思考討論過后，學(xué)生對微分中值定理中的構(gòu)造輔助函數(shù)的方法有了深刻的印象，以此加深了對這一抽象定理的理解。同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也得到了提高，主動參與課堂的意識和創(chuàng)新的意識也得到了增強(qiáng)。

又如，在學(xué)習(xí)洛必達(dá)法則時，很多學(xué)生都知道這個法則的作用是求無窮大比無窮大或無窮小比無窮小的極限，卻并不理解它為什么會與導(dǎo)數(shù)有關(guān)，是利用分別求導(dǎo)來解題的，但如果引導(dǎo)學(xué)生從無窮大增長的趨勢來進(jìn)行分析，同時得到導(dǎo)數(shù)的定義其實就是與增長趨勢密切相關(guān)，問題就可以解決了，這就是洛必達(dá)法則的本質(zhì)所在。

采用教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在討論探索中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，體會到發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生克服困難的信心。

4.“控”——掌控有度，注重嚴(yán)謹(jǐn)

數(shù)學(xué)課不同于其他課程，其嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)，教師在支持學(xué)生發(fā)揮自己的想象力的同時，要注重掌控好想象的“度”。一些教師為了讓課堂更加活躍與生動，讓學(xué)生漫無邊際地發(fā)揮自己的想象力，對一些理論知識的理解學(xué)生想怎樣解釋就怎樣解釋，這樣的結(jié)果必定是歪曲了知識的本意。所以在課堂上，對于學(xué)生的思考學(xué)習(xí)，首先教師要有正確的引導(dǎo)方向，并且要適時糾正一些學(xué)生錯誤的偏離事實軌跡的想法。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)極限時，對于其中的一個零比零的極限類型，學(xué)生誤認(rèn)為高等數(shù)學(xué)里的分式的分母是可以等于零的，這時應(yīng)強(qiáng)調(diào)此時出現(xiàn)的零是在某一條件下一個趨于接近的結(jié)果，并非真正等于零，強(qiáng)調(diào)出極限的定義，突出語言表達(dá)上的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、小結(jié)

大量的實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的作用是十分重要的，我們不能為了追求教學(xué)上的所謂教學(xué)效果而忽視了數(shù)學(xué)教育的本來意義。數(shù)學(xué)的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的；數(shù)學(xué)的精神、思想和方法是數(shù)學(xué)教育的根本目的。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，真正理解教學(xué)大綱的具體要求和目的，注重各方面的理論知識的教學(xué)，把學(xué)生從做題、解題的“題海”中解放出來，讓數(shù)學(xué)的精神、思想和方法成為他們關(guān)注的對象，并且能努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，真正體會到數(shù)學(xué)的實際價值，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，這才是我們每一個數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該做的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏偉，淺析高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2007（6）.

篇（9）

實施素質(zhì)教育，應(yīng)建立客觀、科學(xué)的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，端正教育系統(tǒng)內(nèi)部的輿論導(dǎo)向，才能促進(jìn)初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

正確的教育評價系統(tǒng)，應(yīng)該以學(xué)校必須全面貫徹落實黨和國家的教育方針為前提，并且學(xué)校必須以實施素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，把能否是全體學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新一代作為衡量初中教育質(zhì)量優(yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不能眼睛只盯教育，重點應(yīng)看學(xué)校是否全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，教育是否面向全體學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)（包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)）和教育質(zhì)量是否全面提高。評價學(xué)校質(zhì)量，不僅要看考試的成績，更要看教學(xué)計劃的執(zhí)行、活動課程的開設(shè)、德育面貌以及畢業(yè)生追蹤調(diào)查狀況等多角度、全方位的衡量。而學(xué)校內(nèi)部評價學(xué)生素質(zhì)，不僅要看學(xué)生成績，還應(yīng)該看學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)等非智力因素。學(xué)校在評價教師工作時，不僅看教學(xué)效果，還要看教師育人的成果。在運用正確的評價標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校時，教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該深入實際調(diào)查研究，對重要的人和事進(jìn)行個案解剖分析，最終結(jié)論應(yīng)產(chǎn)生在考核調(diào)查之后。只有這樣，才能形成良好的輿論導(dǎo)向，學(xué)校教育才能在客觀、公正、科學(xué)、合理的教育評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育成功轉(zhuǎn)軌。

評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要以素質(zhì)教育的目標(biāo)為準(zhǔn)，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，是目標(biāo)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)之間形成對應(yīng)的關(guān)系，確保目標(biāo)系統(tǒng)的導(dǎo)向與規(guī)范作用和檢測調(diào)動功能得到充分發(fā)揮。根據(jù)素質(zhì)教育的特點，在評價學(xué)校的手段上，要注意運用診斷性評價和形成性評價，發(fā)揮兩種評價手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評價內(nèi)容上，也要注意德、智、體、美、勞（心理）的全面考核，綜合評定。特別是進(jìn)行總結(jié)性評價，一定要按素質(zhì)功能綜合性特點做評定。在評價方法上，力求做到多種方法綜合運用，使考試內(nèi)容具有全面性，評價結(jié)果具有準(zhǔn)確性。

總之，素質(zhì)教育要求學(xué)校在考試制度上應(yīng)淡化升學(xué)考試的選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性。

篇（10）

(一)某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開始對學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

(二)某某小學(xué)的教育方針

該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

(三)某某小學(xué)的教育優(yōu)勢

該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學(xué)校”近年在行政部門的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間

該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實加強(qiáng)管理工作

在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進(jìn)了社會辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。

二、某某小學(xué)實施素質(zhì)教育存在問題

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：

(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

(二)教師隊伍不穩(wěn)定

由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。

(三)教學(xué)方法單一

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。

三、今后的設(shè)想和建議

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點抓好以下幾點：

(一)提高認(rèn)識、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機(jī)制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

(三)注重實效、健全教學(xué)管理制度

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請示報告制度;2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

(四)綜合評價、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測