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篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0112-02

一、引言

我國高校生物學(xué)領(lǐng)域有生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程三個密切相關(guān)的本科專業(yè)，并制定了相應(yīng)的專業(yè)規(guī)范。如何體現(xiàn)各自的科學(xué)、技術(shù)及工程內(nèi)涵與特色既是教育工作者的責任，也是人才市場和報考學(xué)生和家長極為關(guān)心的現(xiàn)實問題。本文通過比較分析這三個專業(yè)的本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，上提出一些參考意見，以期為專業(yè)的進一步規(guī)范、教學(xué)計劃的修訂，為社會及學(xué)生和家長的專業(yè)選擇提供參考。

二、專業(yè)類型

生物科學(xué)專業(yè)為傳統(tǒng)典型的理科專業(yè)，培養(yǎng)科學(xué)型和教學(xué)型人才，授理學(xué)學(xué)位；生物技術(shù)專業(yè)以理為主、以工為輔、理工復(fù)合，培養(yǎng)應(yīng)用研究型或技術(shù)型人才，授理學(xué)、農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位；生物工程專業(yè)以工為主、以理為輔、工理復(fù)合，培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，授工學(xué)學(xué)位。其專業(yè)類型的描述和劃分比較清晰明了，比較規(guī)范和恰如其分。

三、培養(yǎng)目標

從專業(yè)規(guī)范中培養(yǎng)目標的描述（見表1）來看，生物科學(xué)與生物技術(shù)兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標差異很小，僅有從事生物科學(xué)與從事生物技術(shù)之差，但從目前的就業(yè)市場來看從事生物科學(xué)與從事生物技術(shù)差異很小，難以界定。而從專業(yè)類型可知，生物技術(shù)專業(yè)可授理學(xué)、農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位，這些特色理應(yīng)在培養(yǎng)目標中有所體現(xiàn)。

四、公共基礎(chǔ)課

在三個專業(yè)的本科培養(yǎng)規(guī)范中，生物科學(xué)與生物技術(shù)兩個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課（人文社科和自科）完全一致（見表1），而生物工程的公共基礎(chǔ)課形式上有一定差別，可本質(zhì)上看不出有多少差別，也缺乏需有差別的理由。從厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)要求來看，三個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課要求可統(tǒng)一，學(xué)分要求也應(yīng)統(tǒng)一，要求工科學(xué)生在這一環(huán)節(jié)增加近一倍的學(xué)分極不公平。線性代數(shù)等可在公共基礎(chǔ)選修要求中解決。

五、專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置體現(xiàn)了從科學(xué)、技術(shù)到工程的循序漸進過程（見表1）。然而從科學(xué)到技術(shù)的差異很小，僅增加了工程基礎(chǔ)課4學(xué)分（約11%），應(yīng)為技術(shù)基礎(chǔ)課，且應(yīng)明確例舉。從技術(shù)到工程的專業(yè)基礎(chǔ)課要求有了明確的變化，按課程類別從科學(xué)到工程變化率近50%。學(xué)分的控制宜統(tǒng)一，且應(yīng)規(guī)定生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課最低學(xué)分要求中技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)分應(yīng)達20%以上，生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課最低學(xué)分要求中工程基礎(chǔ)課學(xué)分應(yīng)達40%以上。且可給出典型的工程類專業(yè)基礎(chǔ)課名錄，如機械零件、電子電工基礎(chǔ)等課程。另外生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課將《機械設(shè)計基礎(chǔ)》列為可有可無的選修會造成該專業(yè)工程基礎(chǔ)的嚴重缺陷，且應(yīng)在生物工程專業(yè)的專業(yè)選修課中保留生物技術(shù)專業(yè)的細胞工程、酶工程等選修課（見表1）。

六、專業(yè)課

專業(yè)課的設(shè)置也體現(xiàn)了從科學(xué)、技術(shù)到工程的循序漸進過程（見表1），從科學(xué)到技術(shù)的專業(yè)課調(diào)整率達30%，而從技術(shù)到工程的專業(yè)課雖然有較大變化，但所列舉的課程多為非典型的工科專業(yè)課（如基因工程、細胞工程、蛋白質(zhì)工程），回避了典型的工科專業(yè)課如氨基酸工藝學(xué)、抗生素工藝學(xué)、有機酸工藝學(xué)、釀造酒工藝學(xué)等。學(xué)分的增加也不盡合理，三個相近專業(yè)，不論理科還是工科，學(xué)分基本要求應(yīng)盡可能一致。向上浮動及在各選修課程間適當調(diào)整則是各校應(yīng)有一定的自。另外生物工程是典型的工藝類專業(yè)，專業(yè)必修課缺工藝類專業(yè)應(yīng)有的分析檢測課也會給工藝過程及產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)中的質(zhì)檢質(zhì)監(jiān)和質(zhì)控及產(chǎn)品安全留下隱患，故建議3+X模式中3應(yīng)包含專業(yè)分析、X應(yīng)例舉氨基酸工藝學(xué)、抗生素工藝學(xué)、有機酸工藝學(xué)、釀造酒工藝學(xué)等。

七、實習(xí)及畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)

生物科學(xué)和生物技術(shù)的實習(xí)及畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)完全一致（見表1），未能體現(xiàn)從科學(xué)到技術(shù)的差異特點以及生物技術(shù)可授農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位的特色。畢業(yè)設(shè)計是工科工藝類專業(yè)最為特色的實踐環(huán)節(jié)，但在許多學(xué)校以“畢業(yè)設(shè)計（論文）”的形式出現(xiàn)，實際實施則只做畢業(yè)論文，沒有畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計名存實亡，致使許多學(xué)校生物工程專業(yè)的畢業(yè)生根本就不知道何謂畢業(yè)設(shè)計，許多學(xué)生甚至把畢業(yè)論文當作畢業(yè)設(shè)計。建議明確生物工程專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計”為必修環(huán)節(jié)，可以設(shè)計論文二者兼顧，至于是“大設(shè)計小論文”還是“大論文小設(shè)計”可依各校情況而定，唯有如此，生物工程專業(yè)才能名符其實。

八、師資要求

師資的最低要求在規(guī)范中描述不盡一致，應(yīng)加以統(tǒng)一。且應(yīng)規(guī)定專業(yè)課的師資要求，因為能承擔專業(yè)課的老師一般能勝任專業(yè)基礎(chǔ)課，而能承擔專業(yè)基礎(chǔ)課的老師則不一定能勝任專業(yè)課。這在工科尤其如此。故除規(guī)定學(xué)歷職稱要求外，應(yīng)規(guī)定專業(yè)要求，即“本科為相應(yīng)或相關(guān)專業(yè)”的師資應(yīng)大于專業(yè)師資總數(shù)的50%。

九、其他

近年由于社會辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字圖書資料等多元化和多樣化的辦學(xué)形式和方式的發(fā)展，統(tǒng)一實踐等硬件條件形式較為困難，而且也不符合時代要求。建議教室（專用或生均面積）、專業(yè)課實驗室（面積及專用設(shè)備）、圖書資料數(shù)據(jù)庫量設(shè)定為剛性要求，研究所（室）或技術(shù)中心、實習(xí)基地規(guī)模和數(shù)量等宜設(shè)定為柔性、選擇性或特色要求。

參考文獻：

[1]教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會.生物科學(xué)專業(yè)規(guī)范[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2011，1（2）：3-9.

[2]教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會.生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2012，2（1）：3-10.

篇（2）

目的比較不同粒徑蜈蚣超微粉對垂體后葉素所致大鼠心肌缺血的區(qū)別。方法不同粒徑蜈蚣超微粉（1，5，10 μm）及常規(guī)粉（150 μm）按2.5 g生藥/kg連續(xù)灌胃給藥10 d后，舌下靜脈注射垂體后葉素誘發(fā)冠脈痙攣性心肌缺血，觀察注射垂體后心電圖變化、血清及心肌SOD，MDA含量，血清CK，LDH活性的影響。結(jié)果不同粒徑蜈蚣超微粉對垂體后葉素引起的心肌缺血心電圖改變的動物數(shù)明顯減少，可增加心肌缺血大鼠血清及心肌SOD活力，降低血清及心肌MDA含量，降低血清LDH活力。結(jié)論 不同粒徑蜈蚣超微粉（1，5，10 μm）均對垂體后葉素所致大鼠心肌缺血有一定的保護作用，作用均優(yōu)于蜈蚣常規(guī)粉（150 μm）。

【關(guān)鍵詞】 蜈蚣； 超微粉； 垂體后葉素； 心肌缺血

超微粉碎是近年來迅速發(fā)展起來的一項高新技術(shù)，能把原材料加工成微米甚至納米級的微粉。蜈蚣屬陸生節(jié)肢動物，少棘巨蜈蚣Scolopendra subspinipes mutilans L.Koch全蟲入藥，其主要有效成分為蛋白質(zhì)類物質(zhì)，水煎易破壞其活性成分，故目前多以散劑或膠囊入藥。我們的前期工作表明，蜈蚣可通過調(diào)節(jié)一氧化氮/內(nèi)皮素（NO/ET）平衡，抑制內(nèi)皮細胞生長因子(VEGF)的表達［1］，防止動脈粥樣硬化家兔內(nèi)皮細胞的增殖，而具有保護血管內(nèi)皮細胞的功能［2，3］。但是將其超微粉碎后，其藥效如何變化，尚未見研究和報道。為觀察超微粉碎對蜈蚣藥效的影響，本文研究了蜈蚣不同粒徑超微粉對垂體后葉素所致大鼠心肌缺血的保護作用?，F(xiàn)報道如下。

1 材料與方法

1.1 藥物蜈蚣Scolopendra subspinipes mutilans L.Koch系列受試物(1，5，10，150 μm)，均由合作單位河北科技大學(xué)提供，使用時用0.5%的羧甲基纖維素鈉配成所需濃度的混懸液備用；硝苯吡啶（10 mg/片），石家莊制藥集團有限公司，批號040408，使用時用0.5%的羧甲基纖維素鈉配成所需濃度的混懸液備用；垂體后葉素注射液，南京新天生物化學(xué)制藥有限公司，批號050401。

1.2 動物SD大鼠（二級），體重180～200 g，雄性，由河北省實驗動物中心提供，許可證號為SCXK（冀）20031003，動物飼料亦由該中心提供。

1.3 試劑超氧化物歧化酶(SOD)測試盒、丙二醛(MDA) 測試盒、肌酸激酶（CK）測試盒、乳酸脫氫酶（LDH）測試盒，南京建成生物工程研究所產(chǎn)品。

1.4 儀器RM-6280智能八道生理記錄儀，成都儀器廠。

1.5 方法將大鼠隨機分成7組，每組20只，分別為正常對照組、模型對照組、蜈蚣超微粉(1 μm)組（2.5 g生藥/kg）、蜈蚣超微粉(5 μm)組（2.5 g生藥/kg）、蜈蚣超微粉(10 μm)組（2.5 g生藥/kg）、蜈蚣常規(guī)粉(150 μm)組（2.5 g生藥/kg）及陽性藥硝苯吡啶組（12 mg/kg）。給藥組連續(xù)灌胃給藥10 d，1次/d，容量為1 ml/100 g體重，正常對照組及模型對照組給予等量蒸餾水。末次給藥后1h，腹腔注射25%烏拉坦麻醉，舌下靜脈注射垂體后葉素0.5Iu·kg-1·（10 s）-1，誘發(fā)冠脈痙攣性心肌缺血，用八道生理記錄儀記錄Ⅱ?qū)碾妶D，觀察注射垂體后即刻，15 s，30 s，1min，2min，5 min心電圖變化，以T波、ST段改變或P-R、Q-T間期延長判斷缺血程度（判斷標準：第1期：注射垂體后葉素后即刻到30s，T波升高、ST段抬高超過0.1 mv；第2期：T波低平、雙相、倒置，心率變慢，P-R及Q-T間期延長）。實驗結(jié)束頸總動脈取血，分離血清，測定血清超氧物歧化酶（SOD）、丙二醛（MDA）含量，血清乳酸脫氫酶（LDH）活性、磷酸激酶（CK）活性；處死大鼠，取出心臟，用冰生理鹽水制成10%勻漿，測定心肌超氧物歧化酶（SOD）、丙二醛（MDA）含量。

1.6 統(tǒng)計學(xué)處理計量資料數(shù)據(jù)用±s表示，采用SPSS軟件處理比較各組間差異情況；計數(shù)資料采用χ2檢驗比較各組間差異情況。

2 結(jié)果

2.1 對心肌缺血大鼠心電圖的影響

結(jié)果見表1。從結(jié)果可見，蜈蚣不同粒徑超微粉（1，5，10 μm）組心電圖出現(xiàn)的缺血動物數(shù)均顯著低于模型對照組，表明蜈蚣不同粒徑超微粉對垂體后葉素引起的心肌缺血有明顯的保護和改善作用。超微粉1，5，10 μm粒徑之間無顯著性差異。表1 不同粒徑蜈蚣超微粉對心肌缺血大鼠心電圖的影響(略)

2.2 對心肌缺血大鼠血清SOD，MDA含量的影響

結(jié)果見表2 。從結(jié)果可見，模型對照組大鼠血清SOD活力較正常對照組降低（P

2.3 對心肌缺血大鼠心肌SOD，MDA的影響

結(jié)果見表3 ，從結(jié)果可見，模型對照組大鼠心肌SOD活力較正常對照組降低（P

2.4 對心肌缺血大鼠血清CK，LDH活性的影響

結(jié)果見表4，從結(jié)果可見，模型對照組大鼠血清LDH活力明顯較正常對照組大鼠升高（P

3 討論

蜈蚣已有兩千多年的入藥歷史，具有熄風(fēng)止痙、解毒散結(jié)、通絡(luò)止痛的作用。其主要化學(xué)成分為兩類有毒成分——組織胺樣物質(zhì)及溶血性蛋白質(zhì)；尚含脂肪油、膽甾醇、蟻酸、d-羥基賴氨酸；氨基酸有組氨酸、精氨酸、鳥氨酸、賴氨酸、甘氨酸、丙氨酸、亮氨酸、苯氨酸、絲氨酸、牛磺酸、谷氨酸以及Mg，Ca，Zn等微量元素［4，5］。因其主要有效成分為蛋白質(zhì)類物質(zhì)，水煎易破壞其活性成分，故目前多以散劑或膠囊入藥。

現(xiàn)代藥學(xué)研究認為，中藥療效與其中所含有效成分的溶出度有很大關(guān)系。由于蜈蚣目前多打粉入藥，常規(guī)粉（150μm）中細胞聚集程度較大，不利于服用后細胞的溶脹、破裂，從而影響了細胞內(nèi)有效成分的釋放。超微粉中細胞聚集程度較小，破壁細胞比例大，服用后細胞的溶脹、破裂速度快，能加速細胞內(nèi)有效成分的釋放，并使細胞內(nèi)有效成分釋放程度增加。破壁細胞比例受顆粒大小影響較大，但當顆粒的粒徑達到一定程度時，破壁細胞比例增長速度就會減小。蜈蚣是傳統(tǒng)的動物類中藥，這類中藥中有效成分多為蛋白質(zhì)等生化成分，煎煮對其有效成分破壞較大，傳統(tǒng)入藥方式為粉末入藥，其粒徑對療效的影響在中草藥現(xiàn)代研究中尚未深入考察。

本實驗觀察了蜈蚣對垂體后葉素所致大鼠心肌缺血的影響，不同粒徑的超微粉進行了比較，結(jié)果表明不同粒徑蜈蚣超微粉對垂體后葉素引起的心肌缺血均有明顯的保護和改善作用。經(jīng)組間比較可見，超微粉1，5，10 μm粒徑之間無顯著性差異，但均優(yōu)于常規(guī)粉對照組，因此從節(jié)能、經(jīng)濟方面考慮，以10 μm粒徑入藥是最經(jīng)濟，可行的。

【參考文獻】

［1］司秋菊，王鑫國，王亞利，等. 蜈蚣對動脈粥樣硬化家兔血管內(nèi)皮細胞生長因子的影響［J］.中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，2003，1（1）：5.

［2］司秋菊，王鑫國.蜈蚣對動脈粥樣硬化家兔血管內(nèi)皮細胞功能的影響［J］.中藥藥理與臨床，2002，18(6):28.

篇（3）

教學(xué)內(nèi)容安排：完成本期教學(xué)任務(wù)。使兩班數(shù)學(xué)成績有一定的提高。

一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高個人的理論素養(yǎng)

1. 認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和有關(guān)數(shù)學(xué)課程等材料。

2. 加大對自己和學(xué)生的自我分析和解剖。

二、按數(shù)學(xué)課程標準，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1、在備課中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進教學(xué)的進度與學(xué)生的接受力相掛鉤。

2.加強對自己和上課的標準，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，多向其他有經(jīng)驗的老師虛心學(xué)習(xí)和請教，使自己盡快成為熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，具有一定教學(xué)業(yè)務(wù)水平合格教師。

3.加強對自己知識水平的提高，俗話說，要想給別人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知識，才能在教學(xué)上能夠左右逢圓，得心應(yīng)手，使學(xué)生能夠?qū)χR更加理解得透徹。

4.加大對學(xué)生的管束力度，并讓學(xué)生從心理上認識到自己的學(xué)習(xí)的重要性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

5.“初中新教材”的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標。切實重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的解決問題的技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。

篇（4）

科目：數(shù)學(xué)：

教學(xué)內(nèi)容安排：完成本期教學(xué)任務(wù)。使兩班數(shù)學(xué)成績有一定的提高。

一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高個人的理論素養(yǎng)

1.認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和有關(guān)數(shù)學(xué)課程等材料。

2.加大對自己和學(xué)生的自我分析和解剖。

二、按數(shù)學(xué)課程標準，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1、在備課中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進教學(xué)的進度與學(xué)生的接受力相掛鉤。

2．加強對自己和上課的標準，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，多向其他有經(jīng)驗的老師虛心學(xué)習(xí)和請教，使自己盡快成為熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，具有一定教學(xué)業(yè)務(wù)水平合格教師。

3．加強對自己知識水平的提高，俗話說，要想給別人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知識，才能在教學(xué)上能夠左右逢圓，得心應(yīng)手，使學(xué)生能夠?qū)χR更加理解得透徹。

4．加大對學(xué)生的管束力度，并讓學(xué)生從心理上認識到自己的學(xué)習(xí)的重要性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

5．“初中新教材”的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標。切實重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的解決問題的技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。

篇（5）

1.認真學(xué)習(xí)新課標和有關(guān)數(shù)學(xué)課程等材料。

2.加大對自己和學(xué)生的自我分析和解剖。

二、班級基本情況

本班共有學(xué)生52人，其中男生17人，女生35人。班集體建立之初，培養(yǎng)全班同學(xué)集體榮譽感，形成一種“班榮我榮，班辱我辱。我榮班榮，我辱班辱”的思想。

三、具體工作措施與安排

1、抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀律，提高效率。

2、提高板報、墻報質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。

3、利用班級刊物對學(xué)生進行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生。

4、通過組織班級活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力。

5、定期開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

6、開展有益的文體活動，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

7、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。

8、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

四、按數(shù)學(xué)課程標準，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益。

1.在備課中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進教學(xué)的進度與學(xué)生的接受力相掛鉤。

2.加強對自己和上課的標準，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，多向其他老師虛心學(xué)習(xí)和請教，使自己盡快成為熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，具有一定教學(xué)業(yè)務(wù)水平合格教師。

3.加強對自己知識水平的提高，俗話說，要想給別人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知識，才能在教學(xué)上能夠左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生能夠?qū)χR更加理解得透徹。

4.加大對學(xué)生的管束力度，并讓學(xué)生從心理上認識到自己的學(xué)習(xí)的重要性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

5.“高中新教材”的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標。切實重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的解決問題的技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。

篇（6）

二、各月工作計劃安排：

二月份：

1. 制定教研組工作計劃。期初檢查教師備課筆記。

2. 督促各備課組制定學(xué)期教學(xué)計劃、進度，確定組內(nèi)單元教材主講人、教師領(lǐng)講課安排、學(xué)生活動計劃安排等。

3. 期初各備課組進行教材自培學(xué)習(xí)。

4. 參加區(qū)開學(xué)教研工作會議。

三月份：

1. 加強常規(guī)管理，組織學(xué)習(xí)區(qū)《教學(xué)常規(guī)管理實施意見》、?！督虒W(xué)常規(guī)管理》要求。督查數(shù)學(xué)教師備課、課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行落實情況。

2. 組織教師學(xué)習(xí)《課程標準解讀》。觀看《課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)》資料。

3. 積極宣傳數(shù)學(xué)教研組，為《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志封面撰寫數(shù)學(xué)教研組簡介、推薦活動照片。

4. 督促各備課組上報本學(xué)期數(shù)學(xué)研究課安排（時間、人員、課題）。

5. 做好青年教師填報區(qū)“名師活動室”學(xué)員工作。

6. 組織青年教師參加區(qū)近三年招聘教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)活動。

7. 配合學(xué)校做好“師徒結(jié)對”—青年教師拜師工作

8. 三年級開展學(xué)生活動。

四月份：

1.    觀看《課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)》資料。

2.    組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究課校內(nèi)觀摩、組內(nèi)研討活動。

3. 組織開展區(qū)教研四片教學(xué)研討活動。

4. 組織教師參加市、區(qū)教研活動。

5. 參加區(qū)期中教學(xué)質(zhì)量檢測，做好質(zhì)量分析工作。

6. 一年級開展口算比賽活動。

五月份：

1.    配合學(xué)校開展期中教學(xué)檢查工作，家長開放周活動。

2.    開展“師徒結(jié)對”師傅上示范課、徒弟上匯報課的

觀摩研討活動。

3.    參加區(qū)片級數(shù)學(xué)特色教研活動。

4.    參加區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“名師活動室”舉行的活動。

5.    整理撰寫申報區(qū)“先進教研組”材料，進行工作自

評。

6.    二年級、四年級、五年級開展學(xué)生活動。

六月份：

1.    配合學(xué)校做好畢業(yè)班模擬試卷、模擬考試。

2.    組織教師參加校、區(qū)、市、省教學(xué)論文和科研論文

評比活動。

3.    各備課組制定期末復(fù)習(xí)計劃，做好期末復(fù)習(xí)工作。

篇（7）

（一）強化措施，落實管理，提高教研質(zhì)量

學(xué)校校長、教導(dǎo)處，經(jīng)常深入教研組參加教學(xué)教研活動，指導(dǎo)教研組開展工作，提出改進意見和建議。深入課堂聽課，評課，了解教學(xué)情況，定期開展教學(xué)常規(guī)檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時做好質(zhì)量分析及教學(xué)總結(jié)，做好情況反饋，使教和學(xué)協(xié)調(diào)同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率。

（二）建立健全教學(xué)研究活動制度

建立健全數(shù)學(xué)教學(xué)教研制度，是切實提高數(shù)學(xué)教研、教改質(zhì)量的重要保證。

每學(xué)期根據(jù)教務(wù)工作計劃提出的落實教學(xué)常規(guī)管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課、教學(xué)活動等教學(xué)研究活動。有計劃、有步驟地開展。

1.堅持教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

根據(jù)教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要有計劃、有目的、有準備地進行，緊靠教改專題、聯(lián)系教改實際，針對性強地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論；采用集中和自學(xué)的方式學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)教研的先進經(jīng)驗和方法，提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

2.堅持備課教研制度

（1）利用備課組的優(yōu)勢，深入鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，力求掌握各年級要完成的教學(xué)任務(wù)。掌握各單元的教學(xué)目標，每課時教學(xué)的重點和難點。

（2）全面了解、分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

（3）在集體備課的基礎(chǔ)上，科任教師要精心設(shè)計教學(xué)程序和方法，做到教學(xué)程序?qū)哟畏置?，教法選擇要符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合學(xué)生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

（4）在備課的基礎(chǔ)上，寫好教案，精心設(shè)計板書和練習(xí)作業(yè)。

3.堅持教學(xué)活動制度

每學(xué)期根據(jù)教學(xué)工作安排提出的教學(xué)要求，圍繞教改的專題，按計劃、有目的、有準備地開展教學(xué)研究活動。在教導(dǎo)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展研究課活動，及時組織好聽課、評課活動。要努力改進教法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，精講精練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4建立健全作業(yè)布置和批改制度

布置和批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識、檢查師生教學(xué)效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學(xué)目的利于加強數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當，嚴格執(zhí)行中心學(xué)校規(guī)定，嚴控制作業(yè)量，面向大多數(shù)學(xué)生，減輕負擔，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。3.教師應(yīng)與教學(xué)同步，力求作業(yè)及時布置，及時收繳，及時批改，及時評講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓(xùn)練要嚴格，書寫要規(guī)范。

（三）根據(jù)實際，講求實效，開展課題研究。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng)新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨到的見解，要有創(chuàng)新意識。學(xué)校讓骨干教師領(lǐng)先確定課題，以點帶面，做好課題研究。

我們針對低、中、高年級學(xué)生的年齡特征，首先確定研究課題，如：高年級確定研究課題《如何上好應(yīng)用題》，中年級確定研究課題《在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力》，低年級確定研究課題《怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》等，做到

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣，提高學(xué)習(xí)效果

2.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

3.有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

開展小學(xué)數(shù)學(xué)研究課題，是提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂中，不僅教師向"科研型"轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從中受益匪淺。真正讓我們嘗到了確定研究課題在實踐中給我們帶來的優(yōu)點。

二、更新觀念，師生互動，提高素質(zhì)水平。

當今，知識經(jīng)濟已見端倪，新的教學(xué)理念應(yīng)運而生，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學(xué)課堂改革進入了重要時期。我們深刻地認識到教師不能把自己當做至高無上的權(quán)威，充當知識的"施舍者"，而應(yīng)當以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此變傳統(tǒng)的"講授式"為"啟發(fā)、引導(dǎo)式"；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，變"以師為本"為“以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑 問難；課堂教學(xué)改變以往的傳授知識為目標，在引導(dǎo)學(xué)生探索獲得數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學(xué)會學(xué)習(xí)的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論而不重視得出結(jié)論的方法及過程"這種舊的教學(xué)模式，教師們深深認識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學(xué)過程成為學(xué)生主動探索和解決問題的過程。

由于教師觀念更新，能以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，并學(xué)會科學(xué)的思維方法和具有創(chuàng)新精神。因此取得了教學(xué)的大面積豐收，每學(xué)年參加中心學(xué)校、縣上的統(tǒng)考，全校各級數(shù)學(xué)平均成績都名列前矛，受到社會的好評。

在此同時，教師積極撰寫論文，心得體會，學(xué)習(xí)筆記，勤于筆耕，有3篇論文在《寧夏教育》公開發(fā)表，有5教學(xué)設(shè)計在《海原教育》公開發(fā)表，有10余篇在中心學(xué)校《學(xué)報》公開發(fā)表。有30名學(xué)生在中心學(xué)校舉辦的數(shù)學(xué)競賽中榮獲一、二、三等獎。

三、存在問題及建議。

在全體師生共同努力下，取得了可喜的成績，我們要倍加珍惜這來之不易的大好局面，立足現(xiàn)實，開拓創(chuàng)新，在正視成績的同時，我們更應(yīng)該看到不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、雖然老師們都認識到觀念要更新，但在實際操作中還存在駕輕就熟，新瓶子裝舊酒；

篇（8）

引言

學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。聽課是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，因此聽課成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研究活動。在倡導(dǎo)開展校本數(shù)學(xué)教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)是單一的傳授知識的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以教師教學(xué)活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)評價的重點。由于聽課者既不參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)、也不直接參與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認為是與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。如果聽課人員在聽課前無充分準備（沒有去了解大綱、教材，分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中沒有留心觀察學(xué)生的課堂活動、沒有及時收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽課評課，是與課程改精神的背道而馳的，無法起到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)研究的效果。因此必須根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念，革新聽課、評課。眾所周知現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，其目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。它有五個要義：①數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的活動過程；②它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教；③它是以教師為主導(dǎo)的、有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動；④教師的組織活動有多種手段，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評價等；⑤數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是促進學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動的組織者與指導(dǎo)者，而教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的著力點就是組織好這一學(xué)習(xí)活動。因此，聽課者對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來考慮。將聽課評課的觀察的重點教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動中來加以評價。針對以上實情分析，我認為應(yīng)明確以下幾個方面：

一、聽課評課的功能辨析

聽課評課是加強數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個數(shù)學(xué)教學(xué)改革向前發(fā)展。聽課評課具有以下功能：

（一）教研科研功能

認識并探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律呢，聽課評課是簡單有效的手段。通過聽課評課就能幫助教師認識規(guī)律，掌握行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和方法。聽課評課既是教研活動，又是科研活動。它為數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和數(shù)學(xué)教學(xué)理論架起一座橋梁。它不但是一個驗證理論，指導(dǎo)實踐的過程，同時也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以領(lǐng)會收大量的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、經(jīng)驗和感悟先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。聽課評課也是教育同行對教材、教法與學(xué)法、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種手段。

（二）激勵發(fā)展功能

教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是數(shù)學(xué)教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽課評課過程對開闊教師的視野，激勵他們上進，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有著極其重要的作用。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)診斷功能

聽課評課就有實戰(zhàn)演練的性質(zhì)。成為檢驗教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要途徑，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析，從而總結(jié)優(yōu)點，避免缺點。在評課的過程中，肯定優(yōu)點的同時，重點分析問題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、數(shù)學(xué)教學(xué)程序的設(shè)計諸方面出發(fā)，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。

（四）溝通協(xié)調(diào)功能

聽課評課活動是教師同行的群體交流活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)氣；對學(xué)生來說，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定數(shù)學(xué)教學(xué)秩序。同時，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。

通過以上分析可以看出，聽課評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法和手段。

二、課基本方法的正確把握

按時間可以分為三個層次：課前準備、課中思考、課后反思。

（一）課前要有一定的準備工作

做個有心人。教師要想通過聽課真正提升自己的教育教學(xué)水平，就必須做一個有心人。

（二）聽課中要認真觀察和記錄

聽課不僅僅是一個感官的活動，而是多個感官的綜合活動，教師要仔細觀察講課者的語言和表情，同時觀察孩子們的反應(yīng)，包括眼神和表情；聽課者還要注意記下他每個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，思科教學(xué)者是如何處理重點，突破難點的，同時如何調(diào)動孩子積極主動學(xué)習(xí)的。

（三）聽課后要思考和整理

聽課是教師以自身情況為基礎(chǔ)，相互學(xué)習(xí)、交流的的平臺。由于教師的年齡不同、教齡不同、教學(xué)環(huán)境不同，自我修養(yǎng)不同，老師相互學(xué)習(xí)交流的空間就更加廣闊，大家可以相互翻閱聽課筆記，反思總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點與缺點。我們可以傾聽執(zhí)教者的感悟，取長補短，或者參考不同執(zhí)教者本節(jié)課的執(zhí)教過程，進行類比。在交流、反思、整理的過程中提升自我。

篇（9）

下，教學(xué)有效性是以人的發(fā)展為出發(fā)點，在高質(zhì)量完成教學(xué)文化知識傳承和基本技能訓(xùn)練任務(wù)的同時，實

現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意

識和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

然而，低效的課堂教學(xué)常常影響教學(xué)質(zhì)量的提高，有時會給學(xué)生增添許多不必要的課外作業(yè)負擔，以至有

誤人子弟的可能。因此教師應(yīng)該充分考慮課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)中存在的問題

1．陳舊的、落后的教學(xué)觀念

許多教師在教學(xué)中總喜歡牽著學(xué)生的鼻子走,大多數(shù)采用填鴨式的教學(xué)方式,教學(xué)中總跳不出灌輸式教學(xué)的

框子。

2．創(chuàng)設(shè)情境浪費教學(xué)時間

有些教師過于注重情境化教學(xué)，挖空心思地創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)果數(shù)學(xué)課變成了話劇課。剛開始,學(xué)生覺得很新鮮

,時間一長,學(xué)生們也就習(xí)以為常,失去了新鮮感,反而由于繁雜的組織浪費了寶貴的教學(xué)時間。

3．脫離學(xué)生的主體作用

有些教師在教學(xué)過程中不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,只是讓學(xué)生被動地接受一些基礎(chǔ)知

識和基本技能,這充其量只能使學(xué)生“學(xué)會”,談不上科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4．一味追求教學(xué)形式和手段的單一化

在一些硬件設(shè)施好的學(xué)校，有些教師整節(jié)課只用投影而不在黑板上寫一個字,學(xué)生就是在“看電影”,教師

成了放影員、講解員,課后學(xué)生只有一些情節(jié)記憶,即沒有筆記,也沒有交流,教師的個性特征和人格魅力對

學(xué)生的教育作用無法體現(xiàn)出來。

5．學(xué)生沒有足夠的時間思考

我們在數(shù)學(xué)課堂上常常看到學(xué)生爭先恐后地回答問題,可是,在這熱鬧場面的背后,數(shù)學(xué)課是否還缺少點什

么?我覺得還缺少學(xué)生獨自思考的時間。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科,在數(shù)學(xué)課上少不了要讓孩子們靜下心來思

考問題。

6．形式主義的合作交流

在許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn):前排學(xué)生回過頭,滿教室是嗡嗡的聲音,

每個人也都在張嘴,可誰也聽不清誰在說什么;有的學(xué)生則唱“獨角戲”,一個勁兒地嚷嚷；更有學(xué)生干脆

把此時作為玩耍的絕好時機……這樣的合作,表面上看是熱熱鬧鬧的過程,背后卻是放任、隨意和低效。

7．奉承式的教學(xué)評價

現(xiàn)在課堂上經(jīng)常能聽到“你真聰明”的贊揚,或?qū)W生回答了一個再簡單不過的問題后,其他學(xué)生在教師的指

揮下,一齊給予掌聲的“殊榮”。引進開放題后,更是表揚不斷,掌聲不斷……部分教師片面地使用“鼓勵

性評價”,卻不知過多過濫的表揚會失去其應(yīng)有的價值。

8．充斥的提問

課堂上教師提問的質(zhì)量不高，常問“對不對”、“是不是”、“同意嗎”這些不帶思考性的問題，或者帶

有暗示的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)于教學(xué)有效性

所謂課堂教學(xué)的有效性,是指教師用較少的時間、精力及物質(zhì)使學(xué)生獲得最大限度的成就,同時教師也獲得

相應(yīng)的發(fā)展。顯然,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的主要指標。鮑里奇認為，有效教學(xué)包括四種

關(guān)鍵行為:（1）清晰授課；（2）多樣化教學(xué)；（3）任務(wù)導(dǎo)向；（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。

三、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1．轉(zhuǎn)變教師的觀念

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣,

對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此,教師應(yīng)積極參加省、市、區(qū)、校各種教師業(yè)務(wù)、理論、實踐

培訓(xùn)活動，努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實踐者。不

要用自己任教時間長短來評價自己的教學(xué)水平,而應(yīng)通過課堂教學(xué),認真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)、主動學(xué),

會不會學(xué)”,用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2．有效的情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。過去的“復(fù)習(xí)型”、“開門見山型”……等導(dǎo)人課題的方法大多被“創(chuàng)

設(shè)情境”導(dǎo)人法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正

成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)以下三個特征．

（1）趣味性。情境創(chuàng)設(shè)有沒有趣味是這節(jié)課開課的關(guān)鍵．

例如，在講“豐富的圖形世界”時，看起來像立體幾何課，因為既有立體圖形的展開與平面圖形的折疊，

又有截面問題，還有三視圖，有些問題比高三教材還復(fù)雜。教師可提出：用一個平面截一個正方體，截面

的邊數(shù)最多是幾條？要使截面是五邊形，該怎樣切才比較合理？學(xué)生很興奮，認為數(shù)學(xué)所學(xué)的知識有用，

趣味無窮。從而達到了教學(xué)目的。

（2）針對性。創(chuàng)設(shè)出好的情境,可以引起學(xué)生的共鳴,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。

例如，在講“圓的認識”時，教師可以提問：自行車的輪胎為什么是圓的？

（3）可操作性。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

篇（10）

為了使職高學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要和在日益激烈的就業(yè)競爭中占有一席之地,學(xué)生在校期間必須以寬廣扎實的文化課教育為基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)學(xué)科正是這一基礎(chǔ)的主要學(xué)科,可以說數(shù)學(xué)功底的薄弱,將直接影響著學(xué)生將來認識水平、接受能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展,影響著他們的思維方式、審美情趣、影響著繼續(xù)深造與終身職業(yè)教育的開展。這就是要求職業(yè)教育必須高度重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)地位。

一、職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀分析

眾所周知,職業(yè)高中為了完成招生計劃,招收的學(xué)生素質(zhì)普遍較差,主要表現(xiàn)以下幾個方面。

1、學(xué)習(xí)品質(zhì)差,學(xué)不得法

這些學(xué)生,在初中階段學(xué)習(xí)就比較吃力,往往不善于思考,思維品質(zhì)差,學(xué)不得法,被動地學(xué)習(xí)。進入職高后,仍然依賴老師的慣性運轉(zhuǎn),沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。上課時不能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,結(jié)果問題成了一大堆。課后不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,而是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械地模仿,死記硬背,結(jié)果事倍功半,收效甚微。

2、進一步學(xué)習(xí)的條件不具備

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識的深度、廣度、能力的要求都是一次飛躍,這就要求學(xué)生在初中必須掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能,高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新,分析能力要求高。例如,二次函數(shù)的最值及均值定理在實際問題中的應(yīng)用,三角學(xué)公式的變形與靈活運用,空間概念的形成,排列組合的應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等,客觀上這些都是職高學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點,也是進一步學(xué)習(xí)的“攔路虎”。

3、文化課素質(zhì)參差不齊、良莠不均

由于對口升學(xué)的拉動,初中部分未被重點高中錄取的學(xué)生,報考職業(yè)高中,準備參加對口升學(xué),繼續(xù)升造。這部分學(xué)生相對而言,在班上是成績較好者,但由于受“普高熱”的影響,這樣的學(xué)生在班上所占比例較小。很大一部分學(xué)生,文化課成績參差不齊,給學(xué)校和管理帶來一定困難。從某種意義上說,職業(yè)文化課的教學(xué)比教學(xué)難度較大,因為我們面對的都是成績參差不齊且較差的學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)過程中實施的幾點對策

針對上述職高學(xué)生的特點,要在職高階段順利完成學(xué)業(yè),使一部分學(xué)生升入大學(xué)升造,而一部分成為市場經(jīng)濟的弄潮兒。根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗,我從以下幾個方面進行教學(xué)工作。

1、提高學(xué)生的思想觀念,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

要提高學(xué)生素質(zhì),必須促使學(xué)生精神品格的發(fā)展,因為精神的力量是無窮的。有位名人說過:自信是成功的一半,做任何事情缺乏自信心,就等于失敗。同樣學(xué)習(xí)也不例外,職高學(xué)生一般學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)較差。認為基礎(chǔ)差,腦子笨,喪失對學(xué)習(xí)的信心,自卑自棄。這時都是不能只注重教,而忽視對思想品德的教育。在教學(xué)中更不能歧視、冷淡、體罰、挖苦學(xué)生。因為這樣做極易造成學(xué)生的逆反心理,損傷學(xué)生的自尊心和人格,使教與學(xué)形成惡性循環(huán)。我們的做法是首先利用新生入學(xué)的機會,進行入學(xué)教育。因為新生,在新學(xué)期,新學(xué)年,都是學(xué)生發(fā)生變化的時候,也常是燃起學(xué)生新的希望,追求新目標的開端。此時應(yīng)因勢利導(dǎo),認真做好開學(xué)時的思想教育工作。其次,都是應(yīng)由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。建立良好的師生關(guān)系,以及師生之間的信任感,形成激勵、競爭的機制,使學(xué)生感覺自己有“奔頭”。

2、實施分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的靈魂是“因人施教,因材施教”。當前職校生文化素質(zhì)參差不齊,如果按傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法,不顧學(xué)生個性差異,采用“一鍋煮”,“一刀切”等辦法,結(jié)果會致使有些學(xué)生“吃不飽”,有些學(xué)生“囫圇吞棗”,有些學(xué)生“吃不了”的弊端,從而不能讓每一個學(xué)生都在其原有的基礎(chǔ)上得到盡可能充分的發(fā)展。我們教師應(yīng)該正視現(xiàn)實,采用切實可行的教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們根據(jù)學(xué)生成績狀況,把全班學(xué)生分成若干小組,在教學(xué)中實行同步授課,分組學(xué)習(xí),分層練習(xí),分層作業(yè)。對函數(shù)定義域的求法,采用專題講解。對學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué),定期組織講座,充實和滿足他們的需求,以解決“吃不飽”的問題。分組時應(yīng)愛護師生的感情,避免給學(xué)生帶來冷漠或壓抑。分層教學(xué)會給教師帶來成倍的工作量,這就要求教師要有崇高的教育事業(yè)心和過硬的業(yè)務(wù)水平。