序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇在線課堂的優(yōu)勢范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣；活動；有效性

隨著新課改的不斷深入，要求我們教師在教學(xué)中努力探討有效的課堂，也就是說教師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。如果學(xué)生在課堂上體會不到思維的快樂，學(xué)生慢慢會失去對學(xué)習(xí)的興趣。但我們發(fā)現(xiàn)，隨著教師以學(xué)生為主體的意識的提高，教師開始想盡一切辦法提高學(xué)生的積極性，這是一種好的趨勢和現(xiàn)象。但同時我也發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂上，有時學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間、小組之間討論熱烈，結(jié)果卻是“問之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同”。課堂熱熱鬧鬧，但課后學(xué)生老師都失望：學(xué)生覺得自己好象什么都沒學(xué)到，老師也認為沒有達到自己預(yù)期教學(xué)目標。這就涉及到課堂教學(xué)的有效性問題。那么，如何才能使課堂教學(xué)更有效呢？

一、充分考慮學(xué)情，制訂教學(xué)目標

我們許多老師都喜歡參考甚至照搬教參上的教學(xué)目標，而一些老師則是努力結(jié)合自身的個體知識結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容進行內(nèi)化整理，然后再以課件多媒體等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。但往往忽視了自己所教學(xué)生的實際，有些老師一個學(xué)案或課件用幾個班甚至好幾屆的學(xué)生就是這一做法的典型體現(xiàn)?？紤]學(xué)情首先應(yīng)該考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，即利用“學(xué)生已有的經(jīng)驗”，這樣才能對所學(xué)內(nèi)容有所取舍，才能讓所教內(nèi)容真正有價值；如《法不可違》一課，從教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，針對這一內(nèi)容，一些學(xué)生喜歡問的是“某一行為是否違法”；而另外一部分的學(xué)生則會問“某一行為違什么法？一般違法還是犯罪？”因此，針對這一情況我們就該對這兩部分的學(xué)生分別提出不同的目標和要求，針對第一層次的學(xué)會，我們應(yīng)該努力讓其學(xué)會區(qū)分不同的違法，而針對后一種學(xué)生我們則可以讓其比較一般違法與犯罪的聯(lián)系或者區(qū)別。再次，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式，揚長避短。教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生善于邏輯思維，有的學(xué)生善于形象思維，針對這樣不同的特點，教學(xué)目標應(yīng)該也有所差別。二、應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣及心理特點，準備教學(xué)素材

篇（2）

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教育模式帶進中學(xué)歷史教學(xué)中具有可行性。

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生課堂效率，增加有限時間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

老師可以結(jié)合PPT的內(nèi)容與書本上的知識點，然后通過手的劃動模擬在黑板上的講解制作成一個視頻，可以讓學(xué)生利用自己的課余時間或在家進行知識點的學(xué)習(xí)。能夠把授課的環(huán)節(jié)在課外完成，課內(nèi)的時間就完全可以拿來討論學(xué)生們感興趣的歷史事跡或者崇拜的歷史人物，充分發(fā)表自己的觀點，各抒己見，比如說課上可以就項羽和劉邦兩個人的政治遠見和性格特征結(jié)合史實展開一場辯論。老師也同樣可以在課堂上進行歷史知識的拓展，開闊學(xué)生們的眼界。

2.翻轉(zhuǎn)課堂便于促進學(xué)生身體和心理的雙重健康成長

中學(xué)時期正是學(xué)生身體發(fā)育的時期，當然也是心理成長的重要時期。我們在歷史課堂上可以采取小組合作和游戲的方式，上課之前進行學(xué)前預(yù)習(xí)，對班上的學(xué)生進行分組，然后條件允許可以準備角色扮演，讓歷史情境在課堂上重現(xiàn)。這種形式使每個人都可以參與其中，充分鍛煉每一個人的能力。中學(xué)歷史本來就是豐富學(xué)生課外知識，拓寬學(xué)生知識面的一門課程，再加入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中更能自主的掌控自己的學(xué)習(xí)，提高自己的自主決斷力和自主學(xué)習(xí)的能力，小組在參與游戲活動時，學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解，以此來提高學(xué)生的自信心。翻轉(zhuǎn)課堂的理念與歷史教學(xué)結(jié)合之后，完全可以增強學(xué)生的自我效能感，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂不僅重視知識的掌握，也兼顧了能力的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式充分結(jié)合了布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)法，二者看似矛盾，實際上卻是相輔相成、相互補充的。翻轉(zhuǎn)課堂這一新形式剛好解決了二者的缺陷，并將其完美結(jié)合。在學(xué)習(xí)中學(xué)歷史的過程中，我們可以加入個性化的元素，讓學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地去解決問題，充分張揚學(xué)生的個性。在課前預(yù)習(xí)階段，歷史老師為學(xué)生準備的知識點視頻一定要是經(jīng)過仔細考慮的、有組織的、有序列的、完整的形式。中學(xué)階段已經(jīng)不再是小學(xué)，他們有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以他們有能力將新知識進行同化，也有那個能力對新知識進行消化，并且能夠有自己的思考，聯(lián)系自己學(xué)過的知識進行聯(lián)想。然后在課堂上通過交流討論又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而老師只起一個引導(dǎo)作用，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和創(chuàng)造性?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式是在學(xué)習(xí)中促進能力的提升，在能力提升的同時又促進了高效的學(xué)習(xí)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂有利于保持班級學(xué)生個體學(xué)習(xí)水平的均衡性

以往的教學(xué)模式，上課時老師兼顧不了所有的學(xué)生，課堂效率高的學(xué)生學(xué)的東西多，而學(xué)生課堂效率低的學(xué)生自然學(xué)到的知識就相對較少。老師又有自己的教學(xué)任務(wù)，只能根據(jù)班上的平均水平來決定上課的進度，這也就難免有部分學(xué)生在課堂上對知識的掌握并不夠，然后導(dǎo)致考試成績不理想，結(jié)果就喪失對學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的自我效能感越來越差，到最后只能形成一個惡性循環(huán)。在學(xué)習(xí)中學(xué)歷史過程中，學(xué)生完全可以提前觀看視頻做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，將要學(xué)習(xí)的重點提前掌握，一遍不懂還可以再學(xué)一遍。而且這些視頻還可以保存，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時查看。在一次歷史課結(jié)束之前，還應(yīng)當適當?shù)貙W(xué)生加以練習(xí)，下發(fā)自主學(xué)習(xí)單，以此檢驗學(xué)生當堂的學(xué)習(xí)效果，以便學(xué)生能及時做好查漏補缺的工作?？鬃釉缇驼f過：“有教無類”，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)歷史教學(xué)中得到有效運用，便倒是可以真正實現(xiàn)這一教育理想，自然而然，每位學(xué)生都將擁有更大的進步空間。

二、中學(xué)歷史教學(xué)穿插翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的局限性

要想直接把從國外引進來的新模式直接運用到本土教育當中還是有些難度的，畢竟我們自身對教育體制的改革就在不斷地摸索嘗試，具體的主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.我國是一個傳統(tǒng)意義上的教育大國，傳統(tǒng)的教育觀念依然根深蒂固

上至《學(xué)記》、孔子，下到新課程改革，形式上在不斷地嘗試新奇，但是換湯不換藥內(nèi)容基本上沒有做什么大的改變。

（1）傳統(tǒng)的教育觀念認為老師是課堂中的主體，所以通常還是遵循老師上課講授，然后學(xué)生跟著老師的思維進行課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生從小到大在學(xué)習(xí)過程中也養(yǎng)成了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是去被動地接受，而不是在課堂上發(fā)揮主體作用，這種固定的教育模式很難在短時間內(nèi)發(fā)生質(zhì)的改變。

（2）當今在教學(xué)中擔任主要教學(xué)的歷史老師大多接受的都是傳統(tǒng)教育，他們就是傳統(tǒng)教育模式下的產(chǎn)物，一種模式影響了自己幾十年，沒有接受過更多新思想的洗禮，所以他們也正在用影響他們的模式在影響著下一代人，要想一時間改變這一代老師的結(jié)構(gòu)也是不可能的，所以也就決定了我國教育模式的相對穩(wěn)定性。

（3）學(xué)生的自主意識仍然很欠缺，不足以自己掌握學(xué)習(xí)進度和節(jié)奏。我們國家的教育長期都是實行的老師講授為主，學(xué)生習(xí)慣了接受老師的安排。如果不是書面作業(yè)的話大多都只是走形式，并沒有嚴格落實。如果讓他們突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式，恐怕他們一時間難以把控好這個度。

2.歷史教師對信息化教學(xué)的有限掌握是一個很大的限制性因素

通過不完全調(diào)查統(tǒng)計，我國的歷史教師水平良莠不齊，優(yōu)秀教師的比例相對偏低?，F(xiàn)在的歷史老師大多數(shù)都是文科生出身，他們沒有經(jīng)歷過比較系統(tǒng)的信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)手段掌握的不多，所以讓他們每次上課之前獨自制作出學(xué)習(xí)視頻比較困難，尤其是課程較多的話，時間也安排不過來，這的確嚴重影響到翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)歷史教學(xué)中的實踐。

篇（3）

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）21-0046-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到：“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！币袁F(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的一種新趨勢、新模式、新優(yōu)勢。美術(shù)是一門關(guān)于造型的藝術(shù)，在視覺上有較高要求，要學(xué)好美術(shù)，僅僅依靠平面的視覺還不夠，還要學(xué)會將整個物體進行立體的解剖和構(gòu)思。而現(xiàn)代信息技術(shù)是集圖像、視頻、3D技術(shù)等為一體的多功能技術(shù)，將其引進初中美術(shù)課堂可以極大提高美術(shù)課堂的有效性，便于學(xué)生更好更快地掌握美術(shù)技術(shù)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提升美術(shù)教學(xué)的立體感

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，學(xué)生都是依靠臨摹書本或者教師所提供的物體模型進行作畫，而教師的授課工具也是以黑板為主，各種線條、色彩、構(gòu)圖的教授都是通過教師的口傳以及黑板的演示進行的。粉筆是教師黑板授課的主要工具，其固定的顏色就只有常見的幾種，而美術(shù)課所需要的色彩是紛繁復(fù)雜的，略微的顏色差異有可能導(dǎo)致極大的效果反差。美術(shù)課堂教學(xué)的這一局限性，在現(xiàn)代信息技術(shù)面前便能夠迎刃而解了。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)制作PPT，將不同色彩的搭配、混合所產(chǎn)生的不同效果以一種直觀可見的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生理解和掌握色彩上細微不同所產(chǎn)生的巨大差異。例如：在講授顏色搭配和由于光線變化所導(dǎo)致的顏色差異的知識時，教師可以通過拍攝大自然中的五顏六色，以及不同日照下所產(chǎn)生的不同顏色效果，將美術(shù)教學(xué)活動與實際生活相聯(lián)系，不僅可以增加學(xué)生對于美術(shù)的立體感受，還能教會學(xué)生從實際生活中去學(xué)習(xí)美術(shù)，去發(fā)現(xiàn)美術(shù)。同時，教師可以通過制作3D效果解剖圖指導(dǎo)學(xué)生作畫。當學(xué)生在對某一模型或者人物進行素描的時候，如果僅僅依靠對模型或者模特的分析，學(xué)生在對該物體缺乏了解的情況下，可能導(dǎo)致最后的作品出現(xiàn)比例不協(xié)調(diào)或者與實物相去甚遠的情況。而教師通過展示人物的立體結(jié)構(gòu)，例如：肌肉組織、骨骼構(gòu)成等，可以讓學(xué)生對所要繪畫的物體有個直觀的感受，就能做到胸有成足，下筆如有神。因此，在美術(shù)課堂上引進現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠提升教師授課的立體感，在借助圖片、視頻、PPT等技術(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對繪畫有個直觀立體的感受，能夠提高美術(shù)課堂的有效性，起到事半功倍的授課效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提高美術(shù)教學(xué)的趣味性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感?！迸d趣是最好的老師，唯有激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)課堂的極大興趣，他們才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。初中學(xué)生，生理和心理的各項機能正在逐漸發(fā)展，他們對一項事物很容易產(chǎn)生興趣，也很容易喪失興趣。美術(shù)課堂如果僅依靠教師的言傳身教，那么四十分鐘的授課時間，學(xué)生所能集中精神的時間和所能汲取的知識都是極其有限的?，F(xiàn)代信息技術(shù)是集文本、圖像、視頻、Flash等為一體的先進技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)引進初中美術(shù)課堂，將學(xué)生的目光從模型—黑板轉(zhuǎn)移到模型—黑板—多媒體技術(shù)，通過圖文并茂的方式授課，首先，可以極大減小學(xué)生上課走神的幾率。例如：在講授鑒賞課時，學(xué)生面對一幅作品可能只能粗略地感受和領(lǐng)悟到其筆法、構(gòu)圖，但卻沒辦法理解作者的心中意境和感情。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過文本、圖片、視頻將作者在完成這幅畫時的背景、經(jīng)歷等展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠身臨其境去感受作者在完成這幅畫時的各種心路歷程，使得學(xué)生能夠更加容易和簡單地去理解一幅畫中每一筆的繪制都是有感情和思想情愫的。教師在上《清明上河圖》的鑒賞課時，可以提前收集資料，將這幅畫的時代背景等交代清楚，并將精彩之處加以標記，典型人物構(gòu)圖加以講解，在幫助學(xué)生進行鑒賞時還可以配以背景音樂，讓學(xué)生的身心都能夠融入圖畫中，將聲—圖—文結(jié)合在一起，還可以從各個方面抓住學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠增強美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性

社會經(jīng)濟的飛快發(fā)展，并沒有改變教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的目標。但是，我們不能否認“應(yīng)試教育”的影響仍然在持續(xù)著，大多學(xué)生和家長都是著眼于語數(shù)英等考試科目的學(xué)習(xí)，旨在于考上重點高中，從而順利邁入大學(xué)門檻。因此，除去由于興趣學(xué)習(xí)美術(shù)的少數(shù)學(xué)生外，大部分初中生都是將時間用于必考科目的學(xué)習(xí)上，加上興趣的缺乏，使得初中美術(shù)課形同虛設(shè)。對美術(shù)教師所布置的課后作業(yè)也是草草應(yīng)付了事，畢竟美術(shù)課的分數(shù)在初中升學(xué)中所占的比重是微乎其微的。一旦脫離了美術(shù)課堂，美術(shù)書本能被擺在課桌上的機會接近于零，學(xué)生能夠培養(yǎng)起對美術(shù)興趣的機會也大大減弱了。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師不僅可以吸引學(xué)生興趣，而且能夠在此基礎(chǔ)上讓這種興趣最大化，將學(xué)生感興趣的作品制作成PPT或者視頻，再穿作品的背景介紹、畫法構(gòu)思和構(gòu)圖分配等，讓學(xué)生將這些材料拷貝回家，在學(xué)習(xí)之余可以作為休閑娛樂項目進行美術(shù)課堂外的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂授課方式，下課之后學(xué)生很少有機會再進行系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，而以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具，學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)就有了很大便利。美術(shù)課程改革的重點之一即是“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特點的學(xué)習(xí)方式，信息化社會里，信息技術(shù)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來一系列的變化，使得學(xué)生在不斷更新學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的自主性和主動性也得到不斷的提高。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠促進美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

美術(shù)是一門集造型和視覺為一體的藝術(shù)，是不言而喻的，一門藝術(shù)的核心和生命在于創(chuàng)新。中規(guī)中矩、沒有個性是稱不上藝術(shù)的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師僅憑幾幅掛畫、幾張圖片為學(xué)生傳授美術(shù)知識，通過一些抽象的理論講解，學(xué)生所能接受和理解的知識是極其有限的，往往一堂課下來教師是講得慷慨激昂，而學(xué)生是聽得云里霧里。學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中獲取各種信息并非最終目的，美術(shù)教學(xué)的最終目的應(yīng)該是使學(xué)生能夠?qū)⑽蘸瞳@取的知識進行整合重構(gòu)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出擁有自己風(fēng)格和獨立個性的作品?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠在編輯、整理教學(xué)資源的過程中將所教知識的主線細化，將搜集到的教學(xué)資源合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造性地進行開發(fā)和利用。學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)首先能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作工具上的創(chuàng)新，在現(xiàn)代信息技術(shù)誕生之前，學(xué)生作畫和創(chuàng)作的主要工具即是筆和紙張，而現(xiàn)代信息技術(shù)擁有越來越成熟的圖像作畫技術(shù)，學(xué)生可以跳出紙張的局限，將自己的想法和創(chuàng)作通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)出來。其次，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)工具上的創(chuàng)新。有時候一幅名畫的真實大小能夠長達幾米甚至十幾米，而搬到美術(shù)課本上或者掛畫上便被縮小至以厘米為單位。教師并不能準確清晰地為學(xué)生講解出畫法的精湛之處，學(xué)生也不能理解作者細微之處的畫法。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將作品搬上多媒體，在講解過程中通過局部放大的手段為學(xué)生清楚明白地講解，學(xué)生也能夠更直觀地理解和掌握。

將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到初中美術(shù)課堂上是美術(shù)教育發(fā)展必然的一個趨勢，而現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段，對于提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性也是大有裨益的。在美術(shù)教學(xué)中合理、有計劃地整合進現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生不但不會因此淡化傳統(tǒng)美術(shù)，相反在利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬知識領(lǐng)域、創(chuàng)新學(xué)習(xí)工具的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在豐富多彩的教育環(huán)境中更加有活力、有興趣、更自主地學(xué)習(xí)美術(shù)，使得美術(shù)課堂教學(xué)充滿活力。

篇（4）

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0045-02

在我們大張旗鼓實踐“數(shù)學(xué)要與生活緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)方式要向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變”的理念下，在繁花似錦的課堂教學(xué)中透露出浮華，一些假課、虛課、做秀課時有出現(xiàn)，使課堂教學(xué)低效、甚至無效。這些都是我們在追求有效課堂過程中應(yīng)竭力避免的。那么怎樣避免這種華而不實的花架子，在此想談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、組織有效的課前活動

俗話說，好的開始是成功的一半，課前活動的有效開展也是有效課堂的組成部分。一般來說，課前預(yù)備鈴一響，學(xué)生應(yīng)該迅速回到課堂上并做好準備工作，但恰恰相反，他們總是對課間情有獨鐘，表現(xiàn)的是依依不舍，甚至有些同學(xué)還沉浸在其中，樂不思蜀。結(jié)果，課堂就難免會出現(xiàn)“言者諄諄，聽者藐藐”的情形。因此，開展一些有價值的課前活動成為我們解決上述問題的有效策略。課前活動的內(nèi)容首先要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

其次，課前活動的內(nèi)容應(yīng)能夠煥發(fā)學(xué)生的求知熱情，如：數(shù)學(xué)小魔術(shù)《神奇的67、167、267》學(xué)生隨意想出一個兩位數(shù)，去乘三個數(shù)老師就可以猜出那個兩位數(shù)。這個魔術(shù)利用的是特殊數(shù)的約數(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時，課前活動也可能與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，主要是用于刺激學(xué)生感官，調(diào)動情緒，為思維熱身的“腦體操”活動。如可以參見《馬小跳數(shù)學(xué)》、李毓佩的數(shù)學(xué)科普讀物、楊紅櫻的兒童讀物、《趣味數(shù)學(xué)》，或者平時積累的一些學(xué)生做題時出現(xiàn)的笑話等，用各種數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)小笑話讓學(xué)生在輕松、風(fēng)趣的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)；還可以定時、定量的做幾道心算、速算訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的計算能力、培養(yǎng)了競爭意識，還能一下子將學(xué)生的注意力拉到課堂上來。

課前活動的內(nèi)容還有很多，太多的關(guān)于數(shù)學(xué)的奧妙可能在課前活動中為孩子們展示，帶他們探索。別小看這短短的幾分鐘，這一個個美麗的前奏將使你、我成為更受學(xué)生歡迎的老師，也能使孩子們對“數(shù)學(xué)”刮目相看。

二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境

“情境創(chuàng)設(shè)”是教學(xué)中常用的一種策略，它是把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識寓于學(xué)生熟悉的生活情境、問題情境、故事情境中，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，在實際教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)情境設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相脫的現(xiàn)象。如在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》中有這樣一個片斷：課前，老師讓學(xué)生采摘了一些樹葉，課堂上要求學(xué)生將樹葉分成兩堆，說說你是怎樣分的？生1：我分成一邊3片，一邊4片。生2：我分成的兩堆每堆都是3片。師：誰能說說他們兩同學(xué)分得有什么不一樣？生3：生1同學(xué)分的兩堆不一樣多，生2分得兩堆是一樣多的。師：每堆一樣多，這叫做平均分?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出一片樹葉，你能把這片樹葉平均分成兩份嗎？學(xué)生沿著樹葉的葉脈剪開平均分。師：這分得的半片可用什么數(shù)來表示？隨即出示分數(shù)。教者拋開課本，從生活中尋找原型，想到樹葉中間有一條葉脈，便于學(xué)生平均分，讓學(xué)生體會到把一個物體平均分成2份，分出的半片樹葉不能用整數(shù)來表示，順理成章引出分數(shù)二分之一。素材的簡單便捷能讓學(xué)生人人參與，課堂氣氛活躍不少，但不免讓人產(chǎn)生疑惑，生活中真有這樣的情境，要把一片樹葉來平均分成兩片嗎？這樣創(chuàng)設(shè)情境給人感覺是為分而分，不符合生活實際。情境創(chuàng)設(shè)時，我們不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于真實的生活背景中。情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活情境越貼切，學(xué)生接納知識的程度就越高，有利于提高課堂效益。

篇（5）

作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個學(xué)生都是帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極的如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學(xué)習(xí)起到推進作用;相反如果是消極的，將會起到反作用。尊重學(xué)生的主體地位，就該把握學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最實在的內(nèi)動力，是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，也就是“樂學(xué)之下無負擔”。我們班有一個同學(xué)，對數(shù)學(xué)科目有著濃厚的興趣，他上課思維敏捷，積極回答問題，在課堂上敢于發(fā)表自己的不同見解，他的數(shù)學(xué)課后作業(yè)基本上都在當天完成，真正做到當天任務(wù)當天完成。因此，我經(jīng)常在班上表揚他，越表揚，他對數(shù)學(xué)越感興趣，形成了一種良性循環(huán)，他的數(shù)學(xué)考試幾乎每次都是滿分。

二、明確教學(xué)任務(wù)，突出重難點

要想在有限的時間里出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標，所要講解的重點及要化解的難點。只有透徹了解教材，我們才能在有限的時間里有的放矢地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標是對期望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，是學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動，是教學(xué)的起點，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每一堂課都要有一個重點，整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來，將所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

三、明確學(xué)生才是課堂的主角

初中生已經(jīng)有了較強的思維能力和總結(jié)能力，我在課堂上大膽放手，讓學(xué)生和教師變換角色，從而提高了學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，尤其是習(xí)題課上，我經(jīng)常在寫出題目后，給學(xué)生一定的思考時間，然后讓學(xué)生到黑板上講解，這時，學(xué)生的注意力高度集中，思維異?；钴S。經(jīng)過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法能達到許多普通講解法難以達到的效果。首先，這種方法能很好地鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的準確性，從而在解題步驟的書寫上更加有條理;其次，通過學(xué)生的講解能尋求解題的最佳方法。在講解的過程中，如果第一個同學(xué)思路煩瑣，其他同學(xué)再講解出更加簡便的方法，二者一對照，孰優(yōu)孰劣一眼就能分辨出來。最后，集中了所有同學(xué)的注意力。在學(xué)生講解過程中，教師既要注意學(xué)生講的思路方法，又要注意聽的同學(xué)注意力是否集中。如果注意力不集中，那么學(xué)生隨時有被請到黑板上講解題目的可能，從而做到人人精力集中，人人認真聽講。

四、要有一顆愛心

愛是學(xué)習(xí)的動力！學(xué)生喜歡一個教師，也就會喜歡這個教師所教的課程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生犯錯時，不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。當然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的間接因素，必須以學(xué)生的自我認識為中介，有自卑感的學(xué)生，不會接受老師的高期望;過于自信的學(xué)生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。教師在課堂上充分尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生關(guān)系融洽，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。

篇（6）

一、教學(xué)目標的設(shè)計要以學(xué)生為中心

《英語課程標準》（2011）中明確指出：“義務(wù)教育階段的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。”這是頂層設(shè)計的新型師生觀。以人教版《Go for it！》七年級上冊的“Do you like bananas？”單元為例，本單元的教學(xué)目標就是能夠掌握大量有關(guān)食物的單詞、學(xué)會運用一些對話來表達喜好和能夠區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞等這些任務(wù)。這些目標可能在我們教師的頭腦中看起來非常容易，而且如果在一課時內(nèi)完成這些目標在某些重點校也可能做到，但是對于一些農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村學(xué)生來說，一課時完成這些教學(xué)目標是不太可能實現(xiàn)的。所以，必須充分考慮到我們的學(xué)生，對學(xué)情有充分的把握。七年級下冊一個單元的教學(xué)目標是：通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法，了解動詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及變化規(guī)律，運用一些對話進行關(guān)于正在發(fā)生的事情的描述等等，如果我們能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，按照他們的視角去設(shè)計本單元的第一課時教學(xué)目標，其實也就這么兩個目標：

1.能夠掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成，即：主語+be動詞+動詞的現(xiàn)在分詞；

2.了解動詞現(xiàn)在分詞形式的變化規(guī)則，并能造句。這樣設(shè)計的教學(xué)目標既能被學(xué)生輕松實現(xiàn)，同時也有利于形成他們對于學(xué)習(xí)英語的自信心和堅持學(xué)好英語的持續(xù)動機，符合《英語課程標準》（2011）中，對于情感態(tài)度的要求。

二、突破單詞關(guān)

人教版《Go for it！》教材以其圖文并茂、貼近生活而深受專家、教師和學(xué)生們的喜愛。但是該教材的一大難點就是詞匯量大，整套教材達到2000多詞。面對這么大量的單詞，學(xué)生們學(xué)起來很吃力，甚至個別學(xué)生就失敗在了詞匯量這道關(guān)口之前。那么怎樣才能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生當堂學(xué)會每課時的單詞呢？筆者認為，每節(jié)課學(xué)習(xí)多少單詞全取決于本單元的總詞匯量。以八上“What’s the matter？”單元為例，本單元單詞量較大，如果在一課時之內(nèi)完成這些詞匯教學(xué)，對于農(nóng)村學(xué)生來說顯然是不可能的。我們可以化整為零，每課時只學(xué)習(xí)10個左右的單詞，采用音形義三者結(jié)合的方法，利用情景教學(xué)，讓所學(xué)詞匯在上下文里變得“活”起來。我們還要讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法

如后綴法，其次，利用詞與詞之間的同義或反義關(guān)系，積累更多的相關(guān)聯(lián)性詞匯。最后的一點就是我們要注重詞匯的固定搭配和習(xí)慣用法。

三、課堂英語的使用率由淺入深、由少到多

一直以來，英語課堂上課堂用語的使用率都是提高學(xué)生口語和聽力的重要手段之一。與城市中學(xué)生相比較，農(nóng)村中學(xué)生存在一定的差距。所以，如果學(xué)生剛?cè)氤踔袝r，教師的全英式授課可能會弄得學(xué)生頭暈?zāi)X脹，不知所云。但凡事無絕對，筆者在剛剛接手初一新生時，學(xué)生們連“Let’s learn some new words .和Now practice in pairs .”這樣的課堂用語都聽不懂，僅僅能明白“Class begins ！”之類的課堂用語，但是我們教師不能因?qū)W生的暫時聽不懂而放棄使用英語來教學(xué)，更不能淪為全漢式授課。

1.借助肢體語言來幫助學(xué)生理解課堂用語。教師如果想說：Come to the front and stand in a row .可以借助手勢把學(xué)生們招呼到前面，再用手勢劃出一排的姿勢。教師如果想表達：Take out a piece of paper and write down the new words .如果學(xué)生理解有障礙，可以自己示范性的拿出一張紙，然后做出在紙上寫字的手勢，這樣學(xué)生就自然理解了。

2.可以借助優(yōu)生帶動全面。如果教師的指令語只是少數(shù)人理解了，那么就讓理解的人來做示范，去帶動其他還未理解的學(xué)生。如教師說：Now please find a partner to work in pairs.可以找已經(jīng)明白的學(xué)生去完成這個指令，其它學(xué)生也就會順其自然地理解教師意圖了。

3.在必要時借助母語的幫助。如果一些課堂用語的難度超出了所有學(xué)生的理解水平，而有無法利用恰當?shù)闹w語言來演示的話，就要說母語來化解。比如：In this class，let’s talk about your future intentions .此時，學(xué)生很難理解future intentions的意思，教師就要用漢語“未來的打算”，來解決此理解障礙，以免影響本課的其它程序的進行。

篇（7）

一、為什么要進行主線設(shè)計

主線是什么？“主線”是“主要線索”的簡稱，是指占主導(dǎo)地位或統(tǒng)領(lǐng)事物發(fā)展的線索。教學(xué)主線是指教師為了完成教學(xué)目標而采用的、貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)的一條明晰的學(xué)習(xí)線索。這條線索能使教學(xué)內(nèi)容間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成有序的認知方式，清晰地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識體系。翻開人教社新版的PEP教材，我們會發(fā)現(xiàn)A，B部分中的詞句雖有一些關(guān)聯(lián)，但還是相對獨立的。詞與詞，句與句，詞與句的聯(lián)系不緊密直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實效。這就要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用自己的智慧創(chuàng)造性地將詞與句發(fā)生關(guān)聯(lián)，構(gòu)建教學(xué)主線，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

二、如何進行主線設(shè)計

通過對新版PEP教材的研究，以及對課堂教學(xué)的探索，我發(fā)現(xiàn)主線設(shè)計大致分為以下幾類：

1.以人物為主線。在學(xué)生心中，有他們喜歡的卡通人物。把這些人物引入課堂，總能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，將學(xué)生喜歡的人物與教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，相互產(chǎn)生聯(lián)系，便于學(xué)生更好地學(xué)。比如，在PEP五年級上冊Unit14 What can you do？ 這個單元的詞匯教學(xué)中，我引入了最近學(xué)生很喜歡的一個人物“大白”。在電影里，要成為超能陸戰(zhàn)隊的一員，需要具備強大的能力。剛好可以和這個單元的主題What can you do？ 結(jié)合起來。在A部分中，學(xué)生不斷地用句型What can you do？ 句型向大白提問，在學(xué)生的回答中，引出了Let’s learn中的單詞教學(xué)。在B部分中，學(xué)生通過對大白超能力的想象，向大白提出問題Can you …？ 引出核心句型的教學(xué)。綜觀整個教學(xué)過程，教師以學(xué)生感興趣的人物大白為主線，將新詞和新句有機地結(jié)合在一起，條理清晰，富有情趣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，扎實有效。

2.以場景為主線。一堂課中，往往有好幾個新詞和新句。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師往往將這些詞和句子重組，將相關(guān)聯(lián)的詞和句分為一組，分別置于不同的情景中呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)循序漸進，逐步提高。比如PEP六年級上冊Unit1B Let’s talk一課中，學(xué)生要掌握問路的句型How can we get there？ 以及描述路線的四個詞組和句型Turn left/right/go straight at the …。教師首先引出這節(jié)課的大場景：Wu Yifan和Robin打算周六出去玩。他們游玩的順序是science museum―bookstore―post office―cinema.通過這四個地點引出四個小場景。在這四個問路的小場景中引出核心句型和詞組的教學(xué)。整堂課由四個問路的小場景連接而成。思路清晰，情景真實，讓學(xué)生很好地感受了語用環(huán)境，學(xué)用相融，操練扎實。

3.以故事為主線。小學(xué)生很喜歡有趣的故事。因此，教師可以借助學(xué)生喜歡的故事，融合教學(xué)內(nèi)容，以故事為主線，把教學(xué)內(nèi)容穿插在其中。比如PEP六年級上冊Unit6 A Let’s learn一課中，學(xué)生要掌握描述情緒的五個單詞：angry，afraid，sad，worried，happy。這堂課中教師可以以“象寶寶找媽媽”的故事為主線來設(shè)計課堂。故事中，調(diào)皮的小象寶寶和他的媽媽走散了，由此引出了象寶寶和象媽媽不同的情緒變化。象寶寶從剛開始的afraid到后面的sad。象媽媽從angry到worried。在最后小黃人的幫助下，象寶寶終于找到了媽媽，大家都變得很happy。整個教學(xué)過程中，通過象寶寶找媽媽這條主線，將所有的新詞巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，巧妙過度。學(xué)生看完故事，也學(xué)會了新詞，還培養(yǎng)了愛心。

4.以話題為主線。新版PEP教材的一大變化是突出了話題的功能。每個單元都有一個話題，這些話題往往是學(xué)生比較感興趣，有話可說的內(nèi)容。每個單元的詞與句型都與話題相關(guān)。這就為以話題為主線組織教學(xué)提供了方便。比如PEP六年級下冊Unit4 Then and Now這個單元的話題性很突出，從A部分到B部分說的都是一個話題：Change變化。A部分說的是學(xué)校的變化。B部分說的是人物的變化。這個單元放在六年級下是再適合不過了。因為對于六年級馬上就要畢業(yè)的學(xué)生來說，他們對學(xué)校的變化，自己的變化，周圍同學(xué)的變化最有發(fā)言權(quán)。所以這個單元很適合圍繞“Change”這個主題來設(shè)計教學(xué)主線。拿B部分的Let’s talk來舉例。我首先通過Let’s sing直接引出了這堂課的核心句型Before，… Now，….。接下來通過PPT讓學(xué)生說一說這六年來老師的變化。再由老師過度到學(xué)生，通過照片的對比找找同學(xué)以及自己的變化。最后回到課本，說出Mike的變化對學(xué)生來說就是件很簡單的事了。因為這個話題離學(xué)生很近，所以學(xué)生發(fā)言很踴躍，課堂氛圍也很好。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)主線沒有固定的模式，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，靈活地設(shè)計和挖掘，才能讓教學(xué)主線更貼近學(xué)生，更有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶。同時，教師還要充分利用主線設(shè)計，活用課堂知識。只有這樣，才能最大程度發(fā)揮主線設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，切實推動小學(xué)生對英語知識的全面掌握。

參考文獻：

篇（8）

一、把握好教學(xué)方法與技巧，提高課堂效率

隨著新課改的春風(fēng)吹遍大江南北，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生巨大變化，在課堂中巧妙運用一些方法與技巧，向45分鐘要質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了教學(xué)手段，新穎的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的靈活運用等手段，把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)變得生動活潑、主題鮮明，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而也最大程度的展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，讓課堂效率“飛”了.

作為一名歷史教師，要通過不斷地充實自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識，來提高教學(xué)技能。教師可以通過自身素質(zhì)的表現(xiàn)，運用新課改理念來進行教學(xué)活動。首先，在教學(xué)中自然的情感流露能夠引導(dǎo)學(xué)生更投入學(xué)習(xí)中。歷史事件有血有肉，歷史課的內(nèi)容豐富多彩，假若就拿著書照讀一遍就完事了，學(xué)生哪有學(xué)習(xí)的樂趣，例如，在講“鄭和下西洋”這部分內(nèi)容時，教師通過激情高亢的語調(diào)，仿佛把學(xué)生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風(fēng)土民情”的喜悅。這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了。其次，可以借助教學(xué)圖片和課件的精心設(shè)計來豐富課堂內(nèi)容。針對初中學(xué)生的思維發(fā)展水平，多做一些直觀生動的圖片或課件，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

我國古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁”。用老子的這句名言來形容今日的新課程理念是再恰當不過的了。與其“授之以魚”，不如“授之以漁”，強調(diào)的是掌握、獲取知識的方法比掌握、獲取現(xiàn)成的知識更為重要。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！痹凇缎陆虒W(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。中外教育名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)。

起著非常重要的作用。 因為初中課程增加了許多，學(xué)習(xí)的知識面更廣，要想較快又好地掌握每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能自己先作好預(yù)習(xí)，在聽課時有針對性的聽老師講解，這樣可以收到事半功倍的效果。

我在教學(xué)過程中，就經(jīng)常努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過預(yù)習(xí)，他們對老師今天將要講述的新課內(nèi)容已有了一定的認知，但同時也帶著困惑和本能的求知欲來到課堂。如在上“春秋五霸”與“戰(zhàn)國七雄”時，由于準備充分，一上課就有學(xué)生舉手問道：“為什么課文只重點介紹秦國而不全面講解其他六國呢？”對于初一學(xué)生來說，能提出有如此深度的問題，說明學(xué)生已經(jīng)在一定程度上掌握了預(yù)習(xí)的技巧。所以教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)之前進行必要的啟發(fā)，以明確預(yù)習(xí)的目的性。因此，預(yù)習(xí)和啟發(fā)為密不可分的兩個環(huán)節(jié)。

用問題來傳授知識，授課中，設(shè)立許多問題，讓學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)和老師的提示，尋找解決問題的答案，從而讓課堂更活躍，將課堂真正地還給了學(xué)生。同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力和解決問題的能力。使無論是書本上的思考題或預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，要留有一定時間思考，讓學(xué)生輪流回答或進行討論，后由教師歸納總結(jié)。

在課堂教改革實踐中，對學(xué)生的踴躍回答，我就經(jīng)常加以贊賞、鼓勵。 當學(xué)生的思維結(jié)果經(jīng)常被肯定后，學(xué)習(xí)歷史的自信心增強了，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，同時課堂的口頭交流也訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和語言表達能力。事實證明，只要學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，會使我們的課堂常常出現(xiàn)熱烈、活潑的場面，也會使我們的教學(xué)目的達到預(yù)期的效果。

講練結(jié)合式教學(xué)，是一個不再新的提法，也存在很大可行性，但在許多老師的教學(xué)過程中沒有發(fā)揮作用，原因可能主要是在具體操作上存在許多問題和矛盾。講練結(jié)合式教學(xué)的一個突出矛盾是：練習(xí)過程中容易沖淡教學(xué)體系，使整個教學(xué)顯得支離破碎。

如何克服此問題呢？我想，從內(nèi)容上講，練習(xí)隱含著教學(xué)目標，在教學(xué)中應(yīng)占一定地位；但從形式上說，練習(xí)又只是講授的一個重要手段和步驟。二者都要在教學(xué)目標的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌安排，達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。這就需要注意：①練習(xí)要依據(jù)所講課題的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出序列性、聯(lián)系性，使講和練在內(nèi)容上能密切配套。不能見題就用，強加填塞。②在題型上可多選一些小型靈活的練習(xí)，如選擇、簡答、恰當?shù)牟牧系龋@些題針對性強，比較有利于知識結(jié)構(gòu)的安排。

講練結(jié)合式教學(xué)由于容量大，緊抓教學(xué)中心，這有利于高效益實現(xiàn)目標。是我教學(xué)中一直摸索的教學(xué)方式，這樣教學(xué)方式看似浪費時間，實際上，不僅能產(chǎn)生強烈的課堂教學(xué)效果，而且往往會給學(xué)生留下深刻久遠的印象。這恰恰也是與高考注重能力考查與素質(zhì)教育的要求相接軌的，我也將繼續(xù)把講練結(jié)合式教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，更加行之有效的貫穿在我以后的教學(xué)之中。

總之，教學(xué)有法而無定法。教學(xué)中我們力求教學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂的有效性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行學(xué)法指導(dǎo)，力求共性和個性的統(tǒng)一，力求學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)方法。

對于少數(shù)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生要雙管齊下，既要指導(dǎo)學(xué)法又要培養(yǎng)他們的非智力因素，激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心，使他們走出學(xué)習(xí)的低谷。教學(xué)方法實際上都是在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)出來的。學(xué)法指導(dǎo)不僅要完成已有的學(xué)習(xí)方法的傳授，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中去鉆研、思考，提煉出適合自己習(xí)慣的一套學(xué)習(xí)方法，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新能力都具有非常重要的意義?？傊?，課堂的有效性要教師、學(xué)生共同努力、相互配合才能取得良好的效果。

參考文獻

[1]程衛(wèi)星；；歷史與社會課教學(xué)的有效性探索[J]；時代教育（教育教學(xué)版）；2008年03期

篇（9）

以往的英語課堂教學(xué)，根本不能充分體現(xiàn)外語教學(xué)的特殊性和靈活性。教師多數(shù)扮演的是一種家長式的教育角色。認為學(xué)習(xí)英語只是簡單的“死記硬背”，這就導(dǎo)致了學(xué)生單詞背得很熟而英語仍不進步的困惑。而新課程目標的教學(xué)目的是要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生以“學(xué)”為重心，把以“study the methods of teaching ”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“study the methods of learning”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是培養(yǎng)學(xué)生我是“I”而不僅僅是“me”的主體意識，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！泵鎸?1世紀對人才的需求，“授之以漁”已成為師者的最高教育境界。

二、 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其興趣

以前在某本雜志上看到，影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要因素是：動機占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此，在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機，幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的愿望，要讓每位學(xué)生認識到自己既是“me”也是“I”，教師要幫助學(xué)生強化“I”的主體意識，幫助“I”對自己的英語學(xué)習(xí)提出適當?shù)囊?，督促自己主動學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的自主性。而興趣則是推動孩子學(xué)習(xí)的不可低估的內(nèi)在力量，布魯納說過：“興趣是最好的老師”。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會自發(fā)地去探求新的知識，發(fā)展新的能力，因此使學(xué)生獲得對英語學(xué)習(xí)持久的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)和必須條件。

三、 精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，使學(xué)生最大限度地獲得樂趣

我們都知道，英語教學(xué)的實質(zhì)就是師生之間、生生之間的交際，不是我教你學(xué)。而交際是通過活動表現(xiàn)的。通過這些交際活動，才可使學(xué)生逐步形成運用英語的綜合能力。因此豐富多彩的活動是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點?；顒右彩寝D(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。因此我們要徹底領(lǐng)悟新課標的精神，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平、英語基礎(chǔ)、教學(xué)的目的和內(nèi)容，盡可能地建立不同的教學(xué)模式，并結(jié)合現(xiàn)代化的教育手段將學(xué)生的主動參與意識充分調(diào)動起來。以便使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫等方面的有效訓(xùn)練。特別是學(xué)生的認知和交際能力，會在不知不覺中得到意想不到的提高。

四、 平等看待各個層次學(xué)生，以更好地激發(fā)學(xué)生的主體情感

由于各個學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和心理素質(zhì)等參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定有一定的差異。有人說：優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者。作為一個外語老師，因為學(xué)科的特殊性，這一點需要體現(xiàn)的更為淋漓盡致。既然教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，是營造良好課堂氛圍的調(diào)味師，那首先要求教師帶著輕松自信的情緒走進課堂，在課堂上要情緒飽滿，以良好的情緒感染學(xué)生。然后在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的情感，以營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極向上的情感體驗。當學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤，當學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口，當學(xué)生發(fā)表自己的見解時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不行”、“浪費時間”，不要怪他們“不聽話”。而要引導(dǎo)他們、鼓勵他們，幫助他們克服害羞和焦慮心理，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

篇（10）

高中英語教學(xué)中，課程教學(xué)方法的組織開展的優(yōu)劣決定了教學(xué)質(zhì)量和效率的高低，作為教師其首要任務(wù)就是組織好學(xué)生，加快學(xué)生進入聽課狀態(tài)，對英語知識進行講解，提出并解決其中的問題。實現(xiàn)這一目標的一個有效途徑就是在課堂中開展導(dǎo)入教學(xué)方法，同時其必須遵循一定的原則，主要有：（1）堅持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則，即在開展英語課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師輔助式教學(xué)模式;（2）堅持課堂導(dǎo)入過中趣味性原則，即無論是導(dǎo)入方式還是導(dǎo)入途徑，避免死板硬套，應(yīng)富有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣;（3）堅持課堂導(dǎo)入過中創(chuàng)新性原則，即教師在課堂導(dǎo)入過程中，注重導(dǎo)入內(nèi)容的新穎性，防止過于單調(diào)、刻板，努力追求形式生動別致，內(nèi)容雅而不俗;（4）堅持課堂導(dǎo)入過中針對性原則，即強調(diào)課堂導(dǎo)入內(nèi)容不應(yīng)脫離教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行開展;此外，在英語課堂導(dǎo)入過程中，還應(yīng)堅持內(nèi)容具有銜接性、方式具有節(jié)奏性以及過程具有時間性原則，并且在英語課堂導(dǎo)入過程中應(yīng)盡量避免母語的使用。 

開展高中英語課堂導(dǎo)入的最根本目的就是促進學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]，即強化性的學(xué)習(xí)動力狀態(tài)、拓展性的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)、成功性的學(xué)習(xí)習(xí)性狀態(tài)和進取性的思維活躍狀態(tài)?？梢姡n堂導(dǎo)入利用豐富多彩的導(dǎo)入信息內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍英語課堂氣氛，以促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成。 

高中英語課堂導(dǎo)入既有宏觀英語學(xué)習(xí)過程中的整合功能，又有調(diào)整英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的功能。教師通過對英語課程內(nèi)容中各部分進行有機劃分，制定出一套具有科學(xué)性、合理性和統(tǒng)一性的教學(xué)方案，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，最終實現(xiàn)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)收獲。 

二、高中英語課堂組織導(dǎo)入教學(xué)策略分析 

針對高中英語教師師資隊伍素質(zhì)和高中學(xué)生自身發(fā)展特點，可通過采取以下幾個教學(xué)策略開展高中英語課堂導(dǎo)入，具體有[3]： 開展愉快教育方法，即在英語課堂教學(xué)活動中教師通過各種激勵方式促進學(xué)生保持快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。愉快教育思想核心是建立愉快與學(xué)習(xí)、發(fā)展相統(tǒng)一的關(guān)系，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受愉快，在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中保持愉快，在愉快中堅持學(xué)習(xí)。開展愉快教育方法，一方面要求教師創(chuàng)建輕松、愉快的課堂氣氛，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)欲望的提高;另一方面要求教師應(yīng)建立起和諧友好的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。 在高中英語課堂中組建各種形式的激趣策略群，以自我激勵策略組和輕松氣氛策略組為典型代表。激趣策略群主要作用就是發(fā)揮和諧情感和培養(yǎng)高尚志趣，促進學(xué)生積極快樂的學(xué)習(xí)英語。其中，自我激勵策略組主要通過言語鞭策和體驗成功兩種方式鼓勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心;而輕松氣氛策略組則通過排除焦慮和笑語相伴兩種方式消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張情緒和帶著快樂情感享受英語學(xué)習(xí)過程。 在導(dǎo)入教學(xué)中合理運用暗示教學(xué)法，即通過創(chuàng)造學(xué)生與英語課堂環(huán)境的共振系統(tǒng)，開發(fā)和利用學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在潛能和超意識功能。暗示教學(xué)法在英語教學(xué)導(dǎo)入中的運用應(yīng)堅持一定的原則，包括愉快和舒適原則、暗示性互相作用原則、意識和無意識緊密結(jié)合原則。其中，愉快和舒適原則指的是在英語課堂教學(xué)中，減少學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中所帶來的各種外部壓力，保持學(xué)生心理狀態(tài)處于輕松、愉快和精力集中之中;暗示性互相作用原則指的是保持教師與學(xué)生間良好的師生關(guān)系，既要加強師生間交流溝通，又要建立起師生間相互尊重和信任的關(guān)系;意識和無意識緊密結(jié)合原則指的是針對英語課堂教學(xué)中部分較為抽象的概念或內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)建立起相應(yīng)的情景，促進學(xué)生與情景的融合，以助于學(xué)生通過無意識心理活動對抽象概念或內(nèi)容的理解。  

三、高中英語課堂導(dǎo)入實施注意事項分析 

課堂導(dǎo)入作為高中英語課堂教學(xué)的第一步，也是較為重要的一個環(huán)節(jié)，其對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有決定性影響。課堂導(dǎo)入教學(xué)方法的引入改變了傳統(tǒng)的高中英課堂教學(xué)中單調(diào)、死板、沉悶的課堂氛圍，豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，可有效的提升學(xué)生英語素質(zhì)水平。