序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)問題分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、學(xué)科建設(shè)的科學(xué)方面。

科學(xué)性是準(zhǔn)確表達(dá)和闡明學(xué)科性質(zhì)與具體內(nèi)容的基礎(chǔ)，系統(tǒng)性是從學(xué)科的準(zhǔn)確性與系統(tǒng)性兩個方面而言的。準(zhǔn)確性指的是對于學(xué)科的一些重要概念與理論有個相對統(tǒng)一、準(zhǔn)確的把握。系統(tǒng)性，是指舞蹈學(xué)內(nèi)部主要理論之間，舞蹈學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間相互融合、滲透，共同形成一個系統(tǒng)的整體。其中，舞蹈生理學(xué)、舞蹈心理學(xué)與舞蹈技巧學(xué)等一些相關(guān)學(xué)科對于舞蹈學(xué)的完善與發(fā)展也至關(guān)重要，舞蹈在發(fā)展過程中對于這些相關(guān)學(xué)科的融合貫通還需要一個較長的發(fā)展過程。

2、學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一方面。

當(dāng)今，關(guān)于舞蹈理論的各種書籍?dāng)?shù)量并不算少，但是很多對于概念、理論、方法與技巧的確有著不同的理解與看法，缺乏統(tǒng)一性、一致性，有些甚至在理論和實踐方面出現(xiàn)一些矛盾，迫切需要對相關(guān)概念及理論進(jìn)行梳理、總結(jié)。目前，不同學(xué)校、不同教師之間教學(xué)混亂的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，需要進(jìn)行完善系統(tǒng)梳理統(tǒng)一。

(二)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

1、教學(xué)模式。

目前，兒童舞蹈教學(xué)很多采用示范與模仿模式，這種教學(xué)模式存在很多的問題，具體表現(xiàn)在它無法針對學(xué)生的個體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，學(xué)生的性別不同，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，性格特征也不盡相同，單純采用模仿教學(xué)很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。在教學(xué)中，有些還存在不科學(xué)的訓(xùn)練方法，這種教學(xué)雖然在教學(xué)方面取得一定的成效，但其不能改變舞蹈表演者的心理調(diào)適能力，因此在教學(xué)中存在一些問題。

2、教師素質(zhì)。

近年來，兒童舞蹈教學(xué)中教師素質(zhì)相比較之前已經(jīng)有了較大的提升，但與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校在教師素質(zhì)方面存在的差距仍然很大。具體表現(xiàn)在教師在學(xué)歷方面，具有高學(xué)歷的教師比重低;同時，影響教師素質(zhì)的要素更多地體現(xiàn)在教學(xué)方法與教學(xué)手段上。

3、學(xué)校招生規(guī)模。

由于當(dāng)今學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大，給舞蹈教育也帶來了很大的壓力，一個教師同時教授多個甚至幾十個學(xué)生，由于精力有限其教學(xué)手段不能適應(yīng)每個學(xué)生，勢必影響教學(xué)效果。

二、完善學(xué)校兒童舞蹈理論教學(xué)的具體建議

(一)兒童舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用

1、一些生理學(xué)基本原理的應(yīng)用。

兒童舞蹈教學(xué)要積極利用舞蹈生理學(xué)的基本理論為其所用，比如說進(jìn)行有規(guī)律的氣息訓(xùn)練，增強學(xué)生對相關(guān)舞蹈呼吸技巧的把握;有的是利用體育訓(xùn)練方法，提高體質(zhì)，達(dá)到提高掌握舞蹈技巧的能力;特別重要的是利用舞蹈發(fā)生的生理原理，將其利用到舞蹈的教學(xué)表演之中，將會收到良好的教學(xué)效果。

2、一些心理學(xué)基本原理的應(yīng)用。

每個人不同，其心理感受以及對外界刺激所做的反應(yīng)也有所不同，所以在舞蹈心理反應(yīng)、舞蹈意志、舞蹈記憶、舞蹈思維、舞蹈情感等方面也各自有不同的表現(xiàn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的心理素質(zhì)，為其將來的舞蹈表演奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)兒童舞蹈教學(xué)方法論建議

1、基本原則與主要方法。

當(dāng)前，很多學(xué)生對于舞蹈基本理論與方法掌握還存在不少問題。應(yīng)該在舞蹈課中加強舞蹈基本原則與方法的傳授，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的聲樂理論與方法。有些教師在教學(xué)過程中，對于教學(xué)基本原理與理論重視不足，導(dǎo)致學(xué)生在實際表演中，基本功較差的問題時有發(fā)生。

2、教習(xí)實踐。

學(xué)生在實踐中會碰到各種各樣的具體問題，包括一些基本原則和基本理論的理解和把握都會遇到一些具體的問題。教師在教學(xué)中要注意重點解決學(xué)生在實踐中的具體問題，比如說在表演時如何克服心理緊張問題等等。

篇（2）

幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過程中，對學(xué)生的天性進(jìn)行開發(fā)。孩子在幼兒時期，主觀學(xué)習(xí)的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂趣中進(jìn)行教學(xué)。可是我國現(xiàn)在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題。

1存在于幼兒教育教學(xué)中的問題

1.1沒有規(guī)范地開辦幼兒園

現(xiàn)在，我國幼兒園沒有較高的教學(xué)水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規(guī)范。而之所以會出現(xiàn)幼兒園開辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。

1.2沒有先進(jìn)的教學(xué)方式

幼兒教學(xué)過程中，較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)方式不夠先進(jìn)。主要就是因為教學(xué)活動的開展是以教師為主，而忽視學(xué)生這個主體。在幼兒教學(xué)時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要全面提高自己的學(xué)習(xí)和動手能力，同時提升創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中有著較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式，這些問題的存在對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育都造成了一定影響。

1.3幼兒教師素質(zhì)較低

幼兒教學(xué)中，幼兒年紀(jì)非常小，不能分辨對和錯，所以經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而不能很好地融入到孩子當(dāng)中，對他們進(jìn)行引導(dǎo)。教師如果持著這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但不能主動學(xué)習(xí)，還會對學(xué)習(xí)失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產(chǎn)生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業(yè)規(guī)劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業(yè)的發(fā)展方向。同時，幼兒園創(chuàng)辦的不規(guī)范，培養(yǎng)教師的能力也跟不上社會發(fā)展腳步，并且對教師也不存在正規(guī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)能力以及自身素質(zhì)都得不到相應(yīng)的提高，致使幼兒教師的素質(zhì)逐漸降低。

2針對幼兒教育提出幾點策略

2.1規(guī)范幼兒的行為

幼兒教育過程中一定要規(guī)范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)行為都較為自我。想要對幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學(xué)中對幼兒表現(xiàn)出來的特點進(jìn)行總結(jié)，并用自己的行為來指導(dǎo)學(xué)生行為。幼兒園還要制定規(guī)范教師和幼兒的行為準(zhǔn)則，然后由教師來指導(dǎo)幼兒的行為，這個過程中學(xué)校一定要時刻關(guān)注和監(jiān)督教師的行為，使幼兒的行為得到規(guī)范。

2.2應(yīng)用多媒體對幼兒進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在，社會發(fā)展的速度越來越快，多媒體教學(xué)備受人們關(guān)注。應(yīng)該在幼兒教學(xué)中能夠合理的對多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設(shè)置一些關(guān)于描寫綿羊的問題，讓學(xué)生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.3對幼兒的德育加強重視

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應(yīng)該應(yīng)用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動的開展，使幼兒對其產(chǎn)生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學(xué)生面前樹立榜樣，并構(gòu)建正確的規(guī)范準(zhǔn)則，從而使幼兒道德情感得到培養(yǎng)，并得到相應(yīng)的提高。

2.4激勵幼兒勇敢去做

幼兒教育中，教師應(yīng)該對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計，激勵幼兒在教學(xué)中勇敢去做。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經(jīng)驗選取適合的教材，構(gòu)建手腦一同應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。在實際教學(xué)時，引導(dǎo)幼兒主動參與到事先制定的教學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生單獨進(jìn)行操作，不對幼兒進(jìn)行限制。表揚那些表現(xiàn)突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學(xué)生。教師要一直觀察學(xué)生的操作過程，并選取合適時機對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時教師還應(yīng)該對幼兒好勝心理加強重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強。

3結(jié)語

總而言之，想要使幼兒教育作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，對幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進(jìn)行分析和考慮，并制定相應(yīng)的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉遠(yuǎn)珍.淺談當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題[J].魅力中國,2014,(15):140.

篇（3）

高職化學(xué)教學(xué)認(rèn)識存在偏差是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問題之一。當(dāng)前，高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)由于化學(xué)教師認(rèn)識上的偏差，忽視了基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中，無法發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的有效性，長期以來片面強調(diào)化學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想大量存在，如此對基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的定位模糊，以致在高職教學(xué)實踐中沒有給予化學(xué)自身應(yīng)用的重視。

2.高職化學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊

高職化學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊在一定程度上制約著高職院?；A(chǔ)教學(xué)工作的開展。從目前高職教材總的情況看，高職化學(xué)教材內(nèi)容陳舊還普遍存在，雖然有些高職院校意識到了這一問題，并采取了一定措施的嘗試和改革，彌補了化學(xué)教材內(nèi)容陳舊的不足，但在教材設(shè)計理念上仍未脫離傳統(tǒng)教材模式的束縛，其知識構(gòu)建體系仍然以學(xué)術(shù)性為主，不利于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱

高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的瓶頸。從高職院校的教學(xué)對象上看，高職招收的多為初中畢業(yè)生，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，不利于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)揮。究其原因，由于傳統(tǒng)教育的影響和社會上對高職教育的不理解，大多數(shù)家長希望自己的孩于讀高中將來考大學(xué)，不得已才把孩子送到職業(yè)學(xué)校，因此招收的學(xué)生中有思想、學(xué)習(xí)好、接受能力強的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生索質(zhì)較差，造成了高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱。

4.高職化學(xué)考核方法有待完善

高職化學(xué)考核方法有待完善也使得高職教學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)陷入困境。從高職院?；A(chǔ)化學(xué)的考核方式上看，當(dāng)前的考核方式重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力，考核內(nèi)容是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，過分側(cè)重對知識的機械記憶，不利于學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索解決高職院?；A(chǔ)化學(xué)問題的對策勢在必行。

二、解決高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)問題的對策

為進(jìn)一步提高高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)水平，在了解當(dāng)前高職院校基礎(chǔ)化學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，解決高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)問題的對策，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1.更新高職化學(xué)教學(xué)理念

更新高職化學(xué)教學(xué)理念是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，更新高職化學(xué)教學(xué)理念，采用多變的教學(xué)方法，合理定位高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)理念，確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的需要，將開放式教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如問題解答式、自學(xué)輔導(dǎo)式、討論式等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，將促進(jìn)高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作的開展。

2.優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容

優(yōu)化高職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)教材內(nèi)容是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容，強化知識的實用性，無論是對化學(xué)體系的優(yōu)化還是對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)都大有裨益。高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以夠用、實用為度。因此，高職化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)注重體現(xiàn)技能培養(yǎng)、淡化理論，真正落實理論服務(wù)于實踐的培養(yǎng)人才目標(biāo)，應(yīng)以專業(yè)需要為主線，實訓(xùn)教材為主體，實訓(xùn)技能為目標(biāo)，實訓(xùn)理論教材一體化。

3.強化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

強化高職學(xué)生化學(xué)教學(xué)對高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。面對當(dāng)前高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，采取一定的手段和措施強化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，對于高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)具有重要的作用。在強化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)方面，可采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個性特點和知識水平，有的方矢地開展教學(xué)活動，是因材施教的具體表現(xiàn)。具體說來，化學(xué)教師應(yīng)在新生入學(xué)時組織化學(xué)摸底考試，以考試成績?yōu)橐罁?jù)，由高到低將學(xué)生分為三個層次，第一層次為基礎(chǔ)較好的學(xué)生；第二層次為基礎(chǔ)一般的學(xué)生；第三層次為基礎(chǔ)相對差的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有利于強化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

4.完善高職化學(xué)考核方法

高職院校基礎(chǔ)化學(xué)還應(yīng)完善高職化學(xué)考核方法。長期以來，傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考核方法已不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，高職院校力求培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的目標(biāo)對象，面對這一嚴(yán)峻的形勢，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，對于考核方法的完善，應(yīng)建設(shè)技能考核為主，試卷考核為輔的考核體系。另外，還應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)的考核與評價工作。

篇（4）

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)存在諸多弊端，如忽視學(xué)生的主體性，對物理實驗的重視程度不夠，教學(xué)策略單一落后等等，這些問題嚴(yán)重影響初中生的學(xué)習(xí)效率，需要初中物理教師及時進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過分析初中物理教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)對策，希望對初中物理教學(xué)有所幫助。

一、初中物理教學(xué)存在的問題

1．忽視學(xué)生主體性，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，物理教師往往處于主動地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)動力不足，無法發(fā)揮積極性和主動性，不能積極配合物理教師完成教學(xué)任務(wù)。同時，初中物理教師采用的教學(xué)方式陳舊落后，初中生對物理課堂就失去了學(xué)習(xí)的興趣。還有一些初中物理教師的責(zé)任心不強，教學(xué)過程中不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不符合新課程的要求。

2．忽視實驗教學(xué)，學(xué)生動手能力差

初中物理實驗教學(xué)往往得不到重視，物理教師不給學(xué)生提供物理實驗的機會，將物理實驗課改成理論課，讓學(xué)生對物理實驗失去自信。有的初中物理教師將學(xué)生分成小組，要求認(rèn)真觀察教師做出的實驗演示，然后讓學(xué)生按照教師的操作步驟進(jìn)行實驗，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索欲望，使物理實驗缺乏生機與活力。初中物理實驗課與物理理論課是有機的整體，如果不能發(fā)揮實驗教學(xué)的真正作用，那么初中物理教學(xué)的有效性將會大打折扣。

3．忽視教學(xué)策略創(chuàng)新，課堂無活力

有些初中物理教師因循守舊，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，沒有引導(dǎo)初中生運用所學(xué)知識去解決生活實際問題，讓初中生對物理感到迷茫，不知道學(xué)習(xí)物理是為了什么。另外，還有一些初中物理教師片面認(rèn)為課堂教學(xué)要多運用多媒體技術(shù)，結(jié)果造成多媒體成為課堂教學(xué)的主體，將教材內(nèi)容全部制作成電子課件，物理教師處于旁觀者的地位，沒有及時進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、初中物理教學(xué)的有效對策

1．積極開展實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主參與

初中物理實驗教學(xué)至關(guān)重要，通過參與物理實驗活動有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)初中生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生自主參與，體驗科學(xué)探究的樂趣。實驗教學(xué)時我首先將實驗?zāi)康暮蛯嶒炘砀嬖V學(xué)生，并且引導(dǎo)初中生了解實驗儀器，學(xué)會使用秒表等儀器，然后我向初中生介紹實驗步驟，鼓勵初中生在實驗過程中進(jìn)行創(chuàng)新，最后引導(dǎo)初中生總結(jié)實驗結(jié)論。

2．尊重學(xué)生的主體性，改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課程背景下，初中物理教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，實施因材施教，讓初中生在物理課堂既學(xué)到知識，又獲得樂趣。同時，物理教師還要明確師生關(guān)系，將初中生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的狀態(tài)，挖掘初中生的潛力。

3．優(yōu)化物理教學(xué)策略，營造輕松課堂氛圍

初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，優(yōu)化物理教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性。還要運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬初中生的知識面，結(jié)合日常生活，給初中生提供廣闊的探究空間。比如，講初中物理《升華和凝華》，這是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程。然后我通過活動來引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:先裝置好實驗儀器，觀察瓶中碘的變化并做好記錄，移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化，分析棉線上析出的碘是怎么來的?我還利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示了生產(chǎn)、生活中升華和凝華的應(yīng)用:播撒干冰人工降雨;舞臺制造白霧;利用衛(wèi)生球除蟲等。最后我還布置了生活化的作業(yè):炎熱的夏天，小明從冰箱里取出一根冰棒，發(fā)現(xiàn)包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，請?zhí)岢鲆粋€關(guān)于物態(tài)變化的問題并自主回答。

三、結(jié)語

要想初中物理教學(xué)更具有效率，需要物理教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，給予物理學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生互相幫助，才能為物理教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn):

篇（5）

在目前的技工學(xué)校教學(xué)中，由于大部分教師沒有企業(yè)工作、專業(yè)科研的經(jīng)歷，缺乏所教專業(yè)的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技工教育理念，沿用傳統(tǒng)教法，技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性不夠，技能的實訓(xùn)教學(xué)也缺少趣味性和實用性，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生未來的企業(yè)工作需求嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的教學(xué)，忽視了綜合職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的抽象、綜合思維能力、和創(chuàng)新能力，不符合技工學(xué)校教育宗旨。

1.2理論與實踐結(jié)合不緊密、一體化教學(xué)有形無核

在技工學(xué)校專業(yè)課的實踐教學(xué)中，大多采用“一體化”教學(xué)，將“教-學(xué)-做”合一，雖加強了直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)，但是，在實踐中未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一些教師將理論和實訓(xùn)拼湊合一，缺乏內(nèi)在的有機聯(lián)系。由于目前技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強，缺乏空間想象力和運用舊知識去建構(gòu)新知識的能力，普遍感到學(xué)習(xí)困難，久而久之必定喪失專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)難以達(dá)到一體化教學(xué)的目的。

1.3缺乏各課程的相互滲透，制約創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

各專業(yè)課程有著必然的聯(lián)系，前一課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的教學(xué)。而部分教師在備課、教學(xué)過程中，缺乏各課程項目的關(guān)聯(lián)認(rèn)識，未能運用現(xiàn)學(xué)的課程知識去解決課程項目問題，這不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種簡單地把各課程項目設(shè)置為各門專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，未能從生產(chǎn)實踐中引出課題，針對性較差，造成理論與實踐的脫節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系難以貫通。因此，必須改革這種各自為陣的教學(xué)模式。

1.4匱乏現(xiàn)代教學(xué)理論的運用，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)隨意性

隨著科技的進(jìn)步，新的教學(xué)理論層出不窮。但由于技工學(xué)校部分教師缺乏必要的現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐，以及少部分實訓(xùn)教師是由企業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)型而來，沒有經(jīng)過專門的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，而長期在校的部分專業(yè)課教師卻缺乏在企業(yè)的實踐鍛煉，不了解社會企業(yè)的文化、新知識、新技能，這必然導(dǎo)致這些教師不能靈活運用專業(yè)知識、專業(yè)技能和現(xiàn)代教學(xué)理論于教學(xué)實踐中，他們當(dāng)中有的教法單一，有的不知道如何運用現(xiàn)代教學(xué)理論于專業(yè)教學(xué)，更談不上綜合運用各種現(xiàn)代教學(xué)理論。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)的人才難以跟上當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2教學(xué)改革的思考

針對上述教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行如下探索和實踐：

2.1校企合作打造教學(xué)團隊，更新教學(xué)技能

高素質(zhì)的教學(xué)要有高素質(zhì)的教學(xué)師資隊伍，然而，教師的來源各異、素質(zhì)能力有別，即使是名牌大學(xué)畢業(yè)的，也只是主攻本專業(yè)某一方向、對專業(yè)各課程項目也難以貫通熟悉。為此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生“工學(xué)”基地、利用企業(yè)資源，讓教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，融入企業(yè)的新知識、新技能，大力培養(yǎng)符合社會行業(yè)要求的教師，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)專家到校指導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)、教材開發(fā)、專業(yè)師資培訓(xùn)和實踐教學(xué)，加強專業(yè)各課程項目知識的貫通培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論知識的培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)課件制作培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的合作精神，以提升專業(yè)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，積極打造高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊，要求每位專業(yè)教師清楚地掌握本專業(yè)的“說課程”、“說專業(yè)”，以提高教師的各課程項目及其教學(xué)的相互滲透、貫通，從而營造良好的教育教學(xué)氛圍。

2.2加強項目化一體化教學(xué)，提高綜合素質(zhì)

針對技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)不扎實、易厭學(xué)、好動、好奇心強、動手能力強的特點，盡可能地在專業(yè)授課中，采用項目化的一體化教學(xué)，即項目化的理論與實訓(xùn)合一，讓學(xué)生在“做-學(xué)-訓(xùn)”中，加深由感性上升到理性的認(rèn)識，并結(jié)合多媒體的教學(xué)手段，將書本上的一些機械原理、工作過程、電器元件展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣和理解能力，通過“做-學(xué)-訓(xùn)”的“一體化”學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論與實踐融合，加深理性記憶。例如，汽修專業(yè)在“汽車起動機”的項目教學(xué)中，將機械構(gòu)造、電路原理、維修工藝和故障診斷排除的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容實行分層遞進(jìn)、知識與技能貫通教學(xué)。學(xué)生通過汽車起動機分解、測試檢驗、安裝復(fù)合和維護修理、調(diào)整測試并排除故障的“做-學(xué)-訓(xùn)”，提高學(xué)習(xí)興趣、強化知識技能。

2.3圍繞能力整合專業(yè)課程，強化任務(wù)驅(qū)動

專業(yè)教學(xué)針對性強，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要與企業(yè)需求相適應(yīng)、與未來工作崗位相吻合。針對性地選學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，著重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、解決問題能力。通過學(xué)生未來職業(yè)與知識的關(guān)系來設(shè)計整合課程、注意各課程的相互滲透、實施項目教學(xué)，突出學(xué)生“完成工作任務(wù)”的課題學(xué)習(xí)主線，以典型工作任務(wù)整合“理論與實踐”、設(shè)計一些實用性較強并有趣味性的任務(wù)，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生完成各課程相互滲透的理論知識和技能操作的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和技能的遷移能力。

2.4運用建構(gòu)主義理論教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)的“情景”，課堂學(xué)習(xí)中的“情景”必須有利于學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的“情景”，激發(fā)學(xué)生的建構(gòu)知識的興趣。如果學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能有興趣，就會深入地去建構(gòu)這方面的知識和專業(yè)技能，也使學(xué)生帶著一種高漲的求知情緒從事學(xué)習(xí)和思考。進(jìn)而，讓學(xué)生感到學(xué)會知識就可加以運用，做到興趣和能力相統(tǒng)一。幫助學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程。例如,在《汽車電氣、車身電子控制》的“電壓調(diào)節(jié)器”教學(xué)中,先讓學(xué)生觀察汽車儀表板的充電指示燈或電流表，知道是否正常充電？激起興趣，運用已學(xué)過《汽車電工電子基礎(chǔ)》的“繼電器原理”和“電子分壓器原理”，分別去分析“機械式電壓調(diào)節(jié)器”和“電子式電壓調(diào)節(jié)器”的工作原理，從而建構(gòu)新的專業(yè)知識。

篇（6）

引言

音樂是人與人之間交流溝通的媒介，優(yōu)美的旋律能夠帶來聽覺上的享受。而鋼琴則是學(xué)習(xí)音樂最常見的樂器，越來越受到大眾的歡迎。鋼琴教學(xué)也在中職學(xué)校逐漸普及，使鋼琴課變成學(xué)生喜歡的一門課程。學(xué)習(xí)鋼琴能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力，鋼琴教學(xué)是很需要受到教師、學(xué)校的重視。

一、中職鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教師忽視了鋼琴教學(xué)的重要性

長久以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”、“只要學(xué)習(xí)好主課，其他的什么都不需要管”、“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”等這一系列陳舊的教學(xué)理念在教師的思想根深固蒂，中職教師并沒有過多地將關(guān)注點放在鋼琴教學(xué)上，對鋼琴教學(xué)并不上心，忽視了鋼琴教學(xué)的重要性。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)較差

受應(yīng)試教育的影響，中職的學(xué)生大部分在初中及小學(xué)階段沒怎么太過于注重學(xué)習(xí)鋼琴，在學(xué)生的意識里鋼琴課程不是主課，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，只要學(xué)習(xí)成績好跟名列前茅就好了。所以這種潛意識的認(rèn)知會導(dǎo)致學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)鋼琴的重視感，有著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。

3.教學(xué)方式千人一面

一般中職學(xué)校由于生源關(guān)系，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)在中職學(xué)校沒有受到太多的關(guān)注，而且鋼琴教學(xué)課時普遍來說少之又少，甚至在高年級時期經(jīng)常會被語文、數(shù)學(xué)、英語和化學(xué)等奇特主課所替代，學(xué)生就更沒什么機會去接觸鋼琴了。

4.忽視了素質(zhì)培養(yǎng)

部分教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，往往只注重了對學(xué)生手指技能和演奏技能的培養(yǎng)，卻忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)，也沒有將文化素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在專業(yè)教學(xué)與實際生活中。對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)和聯(lián)系指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象也是在中職學(xué)校出現(xiàn)最多的現(xiàn)象，教師們也存在著一種功利傾向的心理。

二、改進(jìn)中職鋼琴教學(xué)問題的對策

1.更新教學(xué)觀念

對于教學(xué)質(zhì)量來說，教師本身的教學(xué)觀念和態(tài)度起著很重要的作用。在進(jìn)行中職鋼琴教學(xué)時，教師一方面要提升自身的專業(yè)能力，另一方面要秉持情理交融的教學(xué)態(tài)度，要記住學(xué)生才是鋼琴教學(xué)中的主體，教師只是個引導(dǎo)者、帶領(lǐng)者，而不是課堂的主導(dǎo)者，陳舊的教學(xué)觀念會束縛人的思想發(fā)展，是會被時代的潮流所淘汰，所以更新教學(xué)觀念是勢在必得的事，也是有利于教師不斷提升自身能力和不斷學(xué)習(xí)能力，拓展自己的視野。

2.改變教學(xué)方式，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的陳舊教育理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需要了，雖然這些傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式在教師的心理思想扎根營，但為了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，教師需要改變陳舊的教學(xué)方式。在鋼琴教學(xué)過程中，制造一個良好的、熱鬧的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，這樣有助于學(xué)生的身心愉悅，快樂的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去接觸鋼琴，對于樂譜、指法等方面不懂的，教師要手把手教會每個學(xué)生，確保每個學(xué)生都能做到對鋼琴知識點的融會貫通；有些學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致不敢彈鋼琴也不敢開口唱，長期下來會有自卑的心理，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自彈自唱的習(xí)慣，對學(xué)僧要有足夠的耐心，增強學(xué)生的自信心。

4.根據(jù)學(xué)生的獨特性進(jìn)行教學(xué)

職業(yè)教學(xué)是社會就業(yè)教育中的一種。作為專門給中職學(xué)生開設(shè)的課程，中職鋼琴課是非常有必要的，讓學(xué)生掌握了一種就業(yè)技能。每個學(xué)生都有自己的個性和獨特性，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況來制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以了解學(xué)生之前掌握的鋼琴知識有多少，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中遇到的困境，了解的愈多就能夠根據(jù)這些實際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠達(dá)到事倍功半的效果，有利于促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生熟練的掌握學(xué)習(xí)鋼琴的技巧和理論知識，

結(jié)語

終上所述，鋼琴教學(xué)還是存在著不少的不足，這需要教師和學(xué)校盡心盡力去改進(jìn)這些問題，教師要學(xué)會更新教育觀念，改變教學(xué)方式，了解科學(xué)的正確方法，運用科學(xué)的教學(xué)手段，才能使學(xué)生變成合格的專業(yè)人才，回報社會。著名鋼琴家帕德萊夫斯基有著他對音樂獨特的認(rèn)識：“音樂是唯一真正生存的藝術(shù)，它的震顫、律動，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然會有快樂”。音樂無處不在，一直生活在我們生命當(dāng)中。音樂是門藝術(shù)，能陶冶人的情操，提高人的道德素養(yǎng)，激勵人們奮斗努力，帶給我們美的享受和聽覺上的玄妙。鋼琴作為音樂的媒介，鋼琴教學(xué)是個不容忽視的課程，可以傳揚音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 羅妍. 中職鋼琴教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（08）：174-175.

篇（7）

任務(wù)型教學(xué)是基于學(xué)生的基本心理需求，認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生個體需要的過程，在教學(xué)目標(biāo)上情意功能的突出是首位的，要讓學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能三個方面均衡發(fā)展。它強調(diào)教學(xué)中滿足學(xué)生基本心理的需求，特別是歸屬感和影響力，這充分體現(xiàn)了情感性的重要性。任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中同樣起著至關(guān)重要的作用。

一、初中英語任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀及問題探析

1、關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的理論研究相對較少

近年來，教師實施任務(wù)型教學(xué)的熱情不斷“降溫”。比如一些全國核心期刊論文中關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的論文所占比例微不足道。這一現(xiàn)象必須引起相關(guān)人士深刻的關(guān)注與思考。不可否認(rèn)，任務(wù)型教學(xué)理論本身不存在問題，關(guān)鍵是理論的實踐者和任務(wù)型教學(xué)的實施對象都出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問題。

2、任務(wù)活動泛濫，脫離實際基礎(chǔ)英語教學(xué)

老師沒有理解任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵，容易誤解為只要是任務(wù)都對學(xué)生有利，殊不知興趣性與真實性是任務(wù)型教學(xué)的最大特色，脫離學(xué)生的實際情況而設(shè)計的任務(wù)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說運用英語進(jìn)行交際了。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，理解任務(wù)型教學(xué)的真正內(nèi)涵，切不可用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來實施新型的任務(wù)型教學(xué)，更不可大量地布置任務(wù)，脫離實際基礎(chǔ)英語教學(xué)。

3、老師容易盲目跟風(fēng)，方法不當(dāng)

從最近國內(nèi)刊物發(fā)表的關(guān)于任務(wù)型教學(xué)方面的文章來看，出現(xiàn)了一些很明顯的問題，甚至在概念上有出錯的現(xiàn)象。比如盲目跟風(fēng)、方法不當(dāng)?shù)鹊龋瑳]有真正找到任務(wù)型教學(xué)與我國英語教學(xué)的相同點。并且，我國是一個地大物博、民族眾多的國家，各地教育水平的發(fā)展很不平衡，老師切不可盲目追求新型教學(xué)方法而忽略了最根本的問題，一切為了學(xué)生，找到最適合學(xué)生的方法才是最可靠的，只有這樣老師和學(xué)生才會持續(xù)平衡地發(fā)展。

二、初中英語任務(wù)型教學(xué)問題的解決方案及其具體運用

1、教師要追求新的思想觀念，注重自身素質(zhì)的提升

為了完善英語任務(wù)型教學(xué)，老師必須以批評與自我批評的精神去進(jìn)行大膽的摸索和總結(jié)，教學(xué)理念與方法要符合新課程的基本需要，這樣老師的思想觀念才會得到很大的提升。另外，老師必須全面學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)的基本理論知識，避免出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。任務(wù)型教學(xué)并不是對所有學(xué)生都合適，我們不能完全否定以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法的擁護者也并沒有對所謂的“傳統(tǒng)”的方法持否定態(tài)度，他們認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)理論只是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的錦上添花。我們應(yīng)當(dāng)以任務(wù)型教學(xué)為主體，在以完成語言活動任務(wù)和真實活動任務(wù)為主的教學(xué)活動中，利用其它行之有效的教學(xué)法，來達(dá)到符合語言運用學(xué)理論的教學(xué)要求，即以任務(wù)型教學(xué)理論為主線，貫穿其他比較好的教學(xué)方法，把新的和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生與課本內(nèi)容的不同，結(jié)合以往實際教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，多多注意總結(jié)，靈活運用，努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2、靈活使用課本，統(tǒng)籌規(guī)劃整體教學(xué)進(jìn)度

教材是知識的靈魂，教師要學(xué)會與課本進(jìn)行高效的對話，吃透教學(xué)內(nèi)容。所有的環(huán)節(jié)都不是孤立的個體，它們是相互依靠、高度統(tǒng)一的。只要“以學(xué)生為主體”的主題思想明確，教學(xué)各環(huán)節(jié)可以相互扶持，從而促進(jìn)教材“一加一大于二”的整體效能。因此，我們不能拘泥于某一教學(xué)環(huán)節(jié)、只靠教材，而要整體把握、靈活變通、合理取舍。

3、把握好任務(wù)型教學(xué)的最好時機，注重理論與實際相結(jié)合

老師在教學(xué)過程中要把握好任務(wù)型教學(xué)的最好時機，這對學(xué)生們的發(fā)展至關(guān)重要。還是拿《牛津初中英語》來說吧，它的每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、合作、交流、實踐、參與、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)和交流英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會學(xué)習(xí)的快樂。那么，在教學(xué)過程中無論是用哪種教學(xué)方式，不妨試一試把握好教學(xué)的幾個最佳時機，在教學(xué)內(nèi)容中挖掘瞬間迸發(fā)出來的靈感，給學(xué)生們極大的鼓舞，這樣就會收到很好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總而言之，任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中是非常重要的。因此，需要老師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷提高、大膽實踐。筆者認(rèn)為，關(guān)于任務(wù)的設(shè)計探索在目前還不夠完美，比如如何把握任務(wù)的難易度和各個任務(wù)之間的銜接等等，有待于老師在往后的教學(xué)過程中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式在教學(xué)過程別是初中英語教學(xué)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

（一）幼兒教育普遍使用灌輸式教育模式

幼兒處于個人發(fā)展的初始階段。幼兒學(xué)前教育活動，對于幼兒的身心發(fā)展與性格形成具有重要影響。通過學(xué)前教育，可使幼兒的身心發(fā)展基本定型。把好學(xué)前教育大關(guān)，影響幼兒的一生。然而，當(dāng)前的學(xué)前教育實施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長不認(rèn)可幼兒園的教育，認(rèn)為其存在弊端，而將幼兒帶回家實施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學(xué)，只顧著向幼兒傳遞知識，學(xué)字、背詩、算數(shù)，不顧幼兒天性與個人發(fā)展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學(xué)習(xí)機器人。在教學(xué)活動中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養(yǎng)，學(xué)前教育限制了幼兒的發(fā)展。

（二）幼兒教育工作者青睞掌控式教育

許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價值，但很難將這種教學(xué)理念落實到教學(xué)活動中。大多數(shù)幼兒教師已經(jīng)習(xí)慣了教師說、學(xué)生聽的教學(xué)模式，一直控制幼兒的學(xué)習(xí)行為。這主要是因為教師的教學(xué)思想還未進(jìn)化，沒有重新定位自己的教學(xué)角色。教師習(xí)慣于掌控幼兒的活動行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規(guī)矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個性。

二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問題解決對策

（一）重視啟發(fā)教學(xué)模式的應(yīng)用

幼兒時期是幼兒智力開發(fā)的重要時期，也是智力發(fā)展最為迅速的時期。在幼兒階段，孩子們的創(chuàng)造力很強，學(xué)前教育的重要任務(wù)之一就是對幼兒的智力及各項能力進(jìn)行開發(fā)。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發(fā)，才能讓學(xué)前教育打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。幼兒教育要快速發(fā)展，就要滿足社會進(jìn)步的需求，對教學(xué)的問題加以解決。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，積極落實素質(zhì)教育，重視教學(xué)活動的啟發(fā)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒的每一點成長需求，讓幼兒在教學(xué)活動中發(fā)揮天性，啟發(fā)幼兒一點一點地認(rèn)知社會，這有利于幼兒良好行為習(xí)慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有利于豐富幼兒知識與積累生活經(jīng)驗。比如，一些幼兒會對顏色很感興趣，他們會指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據(jù)此適時啟發(fā)其思維，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)到更多知識。當(dāng)告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動區(qū)域內(nèi)找其他黃色的東西。對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒在思考中學(xué)習(xí)，有利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）建立平等的幼兒教育理念

在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，教師是主導(dǎo)，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關(guān)系。新時代的幼兒教師，不應(yīng)該在活動中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進(jìn)行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會讓幼兒學(xué)習(xí)活動的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會因此而提升。教師要引導(dǎo)幼兒將自己的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)變成為探究動力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動的實施。比如在引導(dǎo)幼兒做折紙的時候，教師不需要在活動一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的紙張，動手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時，教師要對幼兒進(jìn)行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學(xué)習(xí)活動中的主體，能夠促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）做好幼兒園與家庭的合作

幼兒園教育與家庭教育的密切結(jié)合，能讓學(xué)前教育體系更加完整。家長的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關(guān)系著幼兒園教學(xué)改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長會，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學(xué)活動，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結(jié)合本班幼兒的實際學(xué)習(xí)情況與需求，設(shè)計一些親子活動，讓家長有機會參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。

篇（9）

1.教材應(yīng)用相對刻板。從某種程度上講，高中英語教師在開展教學(xué)活動的時候，往往以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然而教材并不是高中英語學(xué)習(xí)的唯一依靠，教師應(yīng)該將其作為教學(xué)框架來參考?，F(xiàn)階段，大量英語教師在教學(xué)期間將教學(xué)重點放到考點上，其目標(biāo)在于提升高中生的考試能力，還有部分教師完全根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)行授課，不能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行及時擴充，死板教學(xué)，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2.忽視情感教育。目前，一些英語教師在教學(xué)期間忽視了情感教育，偏重高中英語基礎(chǔ)性理論知識教學(xué)，忽略情感價值培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)層面的認(rèn)知不足，對于相關(guān)的英語語言文化知識不能夠清楚了解，只知其一不知其二，使英語學(xué)習(xí)始終處在被動狀態(tài)下，學(xué)生的主動性相對較差，難以從根本上學(xué)好英語。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生英?Z知識體系的構(gòu)建，在教授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重能力培養(yǎng)，加強情感教育，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)策略分析

1.發(fā)揮英語教材作用。高中英語教師必須要重視教材的利用，但是也不能夠?qū)⒄n堂教學(xué)局限于教材，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。現(xiàn)階段，高中英語教材內(nèi)容相對來說比較新穎，而且文章題材也比較貼近英美生活，其語言內(nèi)容較為豐富，教材中所涉及到的文化內(nèi)容也逐漸增多，有助于學(xué)生思維方式的完善。所以，教師必須要合理應(yīng)用教材語言技能，尤其是要在情感層面以及跨文化交際層面對學(xué)生實施大力引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生形成科學(xué)化的價值觀以及人生觀。實際教學(xué)期間，教師應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，有意識地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，符合課程改革要求。

2.重視互動性教學(xué)。從表面上來看，高中英語的教與學(xué)是兩個概念，實質(zhì)上，兩者既獨立又聯(lián)系。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)會發(fā)揮自己的主體作用，積極發(fā)表自己的見解以及發(fā)散性思維，更好地配合教師教學(xué)。而教師作為教學(xué)者，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生大膽說出自己在學(xué)習(xí)方法上的研究，加強與學(xué)生之間的交流。此外，高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容相對較多，且知識的覆蓋面也相對較廣，相關(guān)的知識體系比較枯燥，從而使高中生很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。然而，新課標(biāo)要求大力培養(yǎng)高中生在聽說學(xué)寫等多方面的能力，這種情況下，就要求高中英語教師學(xué)會因材施教，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閃光點，就學(xué)習(xí)方法開展班級討論，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀者分享自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，在教師為先導(dǎo)以及學(xué)生為主體的前提下，搭建師生交流平臺，強化互動性教學(xué)，提升教學(xué)效率。

篇（10）

音樂可以給人美的享受，打動人的心靈。當(dāng)今社會的發(fā)展，音樂也在不斷的發(fā)展，各種各樣的音樂形式，各種各樣的音樂內(nèi)容受到了不同人群的喜愛。高中學(xué)生，有主見，有思想，有判斷能力，他們對于美有自己的感悟。高中音樂教學(xué)可以傳遞給學(xué)生必備的音樂知識，提高學(xué)生的審美能力，給學(xué)生“聽美的耳朵”。

一、高中教學(xué)中呈現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生不重視

應(yīng)試教育教學(xué)的影響依然存在，高中學(xué)生的心里仍然將知識的學(xué)習(xí)作為重點，心里對音樂學(xué)習(xí)缺乏重視。高中生缺乏學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的足夠動力，長時間處在被動接受音樂知識的狀況下。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中音樂課程理論和掌握音樂技能的過程中，通常情況下都存在著十分普遍的功利心理，不能以足夠動力來學(xué)習(xí)音樂理論和相關(guān)技能，通常情況下都處在被動學(xué)習(xí)音樂知識和技能的狀態(tài)中，消極地接受知識和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂藝術(shù)的真正內(nèi)涵。

（二）教師不重視

教學(xué)過程中，有的高中音樂教師根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)，但態(tài)度不夠認(rèn)真。隨意改動高中音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上偏離了高中音樂教學(xué)的目標(biāo)?？淳彤?dāng)前來看，國內(nèi)不少高中學(xué)校在講授音樂課程時，很多教師都能夠隨隨便便地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有些內(nèi)容毫無疑問都和中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)相背而行，既不可能有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，也不可能真正地增強廣大高中學(xué)生的鑒賞能力和提高審美水平。

（三）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

由于教師資源分配的不均衡，有的高中音樂教師業(yè)務(wù)素質(zhì)并不是很高。急需提升這些音樂教師的音樂素養(yǎng)。如此國內(nèi)教育制度也存在著這樣那樣的問題。很多中學(xué)非常關(guān)注講授主要課程，但是始終不關(guān)注美術(shù)、音樂等相關(guān)課程。如此以來，很多高中在招聘音樂教師時對應(yīng)聘人員的音樂專業(yè)素養(yǎng)要求比較低，使得國內(nèi)中學(xué)音樂教師群體音樂素養(yǎng)參差不齊。

（四）高中音樂的教育教學(xué)理念沒有及時更新

眼下很多音樂教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來講授課程內(nèi)容，一直都發(fā)揮著技能傳授者的作用。教師是高中音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵角色，學(xué)生僅僅接收好相關(guān)信息就萬事大吉。如此填鴨式教學(xué)，造成了十分無聊、呆板的高中音樂課堂，根本不可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)他們的想象力以及創(chuàng)造力，也不可能為學(xué)生提供優(yōu)良的參與以及創(chuàng)作空間。

二、教學(xué)建議

（一）教師是教學(xué)的主導(dǎo)，音樂教學(xué)有著強大的學(xué)科魅力，而其魅力的展現(xiàn)離不開音樂教師的努力

教學(xué)中教師運用各種教學(xué)方法，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教師要能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮好課堂教學(xué)組織者的良好作用，教師要肩負(fù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的重大職責(zé)，努力地為學(xué)生打造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢地把握住學(xué)生喜愛和想要掌握流行音樂的特征，持續(xù)為學(xué)生引入有深度、有內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，這樣才能更好地調(diào)動廣大學(xué)生掌握音樂理論知識，學(xué)習(xí)音樂技能的樂趣。在此過程中，音樂教師也要努力關(guān)注相關(guān)音樂比賽的各個項目，向各類比賽推薦優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們最大限度地在這些比賽中展示音樂藝術(shù)的天賦，使這些學(xué)生能夠感受到成功與喜悅，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂的積極性，全方位地增強高中生的音樂涵養(yǎng)。

（二）遵守高中音樂的教育教學(xué)目標(biāo)，教育教學(xué)目標(biāo)是我們高中音樂教師開展教學(xué)活動的準(zhǔn)則

從高中音樂教學(xué)來看，教學(xué)水平高低受到了音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的影響。音樂教師在進(jìn)行授課的具體教學(xué)中，必須穩(wěn)妥地掌握音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，如知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度、情感以及價值觀目標(biāo)等，擬定出吻合高中生身心認(rèn)知特征的教學(xué)方案。在此過程中，高中音樂教學(xué)內(nèi)容也要吻合高中音樂新課標(biāo)的要求和規(guī)定，首先保留音樂教材的基本教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，引入最流行的音樂文化，持續(xù)地充實和拓展音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，徹底地打破學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式，切實掌握音樂教育的內(nèi)涵以及本質(zhì)，提高高中生的音樂素養(yǎng)。

（三）提升高中音樂教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一個高水平的高中音樂教師隊伍

高中音樂教師音樂素養(yǎng)會對音樂課堂教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。所以，為更好地提升音樂課堂教學(xué)水平，教師要持續(xù)地提升音樂專業(yè)知識和音樂教學(xué)技能，在授課之余定期或者不定期參與到相關(guān)的音樂培訓(xùn)課程中，獲取最流行的音樂知識，用扎實的專業(yè)素養(yǎng)來熏陶和影響學(xué)生，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。