序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒語言教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

活動領(lǐng)域：語言

活動名稱：長大以后做什么

活動目標(biāo)：核心：愿意講話并能清楚地表達(dá)

情感：懂得積極傾聽并且樂意表達(dá)

認(rèn)知：感知圖片所表達(dá)的含義并能表達(dá)流暢

能力：能主動、自然、大方地在集體面前講話

活動重點(diǎn)：愿意講話并能清楚地表達(dá)

活動難點(diǎn)：能夠清楚并流暢地表達(dá)

活動方法：觀察法、講授法、談話法、指導(dǎo)法

活動準(zhǔn)備：物質(zhì)：教學(xué)圖片、圖片、幼兒用書

情感：一顆和孩子共同探索的心

活動過程：

一、開始部分

談話導(dǎo)入，提問幼兒：長大以后想做什么？引出主題《長大以后做什么》。

二、基本部分

1.出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)幼兒逐步講出圖片內(nèi)容（人物、地點(diǎn)、事件、對話、情感），教師積極引導(dǎo)幼兒圍繞“長大以后做什么”為主題的討論。

2.幼兒嘗試集體講述故事。

3.發(fā)放幼兒用書，幼兒看書并分組講述故事。

4.請幼兒分角色講述故事。

三、結(jié)束部分

1.再次請幼兒說一說自己長大以后想做什么，為什么？

篇（2）

活動目標(biāo)：

1、理解故事，進(jìn)一步了解作品中動物的特點(diǎn)。

2、知道每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己的優(yōu)點(diǎn)要看到，也要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不取笑別人。

3、讓幼兒學(xué)會夸獎自己和別人。 活動準(zhǔn)備：

1、背景圖一幅，猴子、狗熊、大象、螞蟻的卡片各一張。

2、音樂《朋友，你好》的磁帶活動過程：

㈠引導(dǎo)幼兒討論動物的優(yōu)點(diǎn)師："小朋友們好，今天老師請來了幾個動物朋友。我們一起來看看都有誰？（教師依次出示猴子、狗熊、大象、螞蟻）小朋友最喜歡哪位動物朋友？為什么？（幼兒自由討論，教師請個別幼兒回答） ㈡聽故事，理解故事內(nèi)容。

1、師："剛才小朋友們都說了自己喜歡哪位動物朋友，還夸了他們的許多優(yōu)點(diǎn)。動物們也知道自己的優(yōu)點(diǎn)，我們聽一聽它們是怎么夸自己的！

2、教師有表情地講述故事，按故事中情節(jié)的先后次序，將動物出示在背景圖上，并提問：

①故事里小猴是怎么夸自己的？（請幼兒用動作表演猴子的動作）②那小猴又是怎么取笑狗熊的？

③狗熊聽了，心里會覺得怎么樣？他是怎么夸獎自己的？又是怎么取笑大象的？

④大象聽了高興嗎？他是怎么夸自己的？又是怎么取笑螞蟻的？

⑤小螞蟻是怎么說的呢？

⑥他們在看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時，卻沒有看到別人的優(yōu)點(diǎn)，只會去取笑別人，你們覺得這樣好嗎？為什么？

3、教師小結(jié)：對啊，我們每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸自己的優(yōu)點(diǎn)是對的，但是夸自己的時候，一定也要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，夸夸別人，可不能取笑別人。

㈢完整欣賞故事并改編故事⒈師：小動物們覺得我們小朋友說得很有道理，他們也知道這樣不對，想改過來。你們幫他們想想該怎么說？我?guī)托『锵肓艘痪洌?我會爬樹，我很能干，狗熊力氣大，會搬木頭，他也很能干！"⒉幼兒依次改編狗熊、大象、螞蟻的發(fā)言。 ㈣夸夸自己和別人⒈先請一位小朋友來夸夸自己會做什么，問在坐的小朋友還有誰也會做同樣的事？再請另一位小朋友來夸自己和前面那位小朋友。

篇（3）

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現(xiàn)太陽，什么時候會出現(xiàn)月亮。

孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個自然現(xiàn)象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對兒歌的欣賞和音樂體驗(yàn)的方式，讓孩子體會文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。

活動目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，能大膽大方地朗誦。

2、學(xué)習(xí)短句“….醒來了”、“….睡著了”

3、區(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì)，體驗(yàn)詩歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。

活動準(zhǔn)備：

1、月亮和太陽的背景圖個一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花睡著了的圖片。

2、磁帶《快樂的早晨》《睡著了》

活動過程：

（一）引入：今天老師請來了倆個好朋友，小朋友想知道是誰嗎？

出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以看見太陽、月亮啊。

（二）理解詩歌第一段內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)幼兒看第一張圖片。

師：“太陽出來了，誰醒來了？” 幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”。

教師小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

2、教師深入地進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒用完整的語言回答。

師：“太陽出來了，還有誰醒來了？” 幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”；

教師小結(jié)：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真熱鬧。

3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

師：太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……

師：讓我們來小動物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！

4、感受熱鬧的音樂:隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。

（二）理解詩歌第二段內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒再次看圖片第二部分。

師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；

教師用詩歌小結(jié)：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、深入提問，激發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒用詩歌中的結(jié)構(gòu)回答。

師：月亮出來了，還有睡著了？ 幼：“月亮出來了，大象睡著了?！?；教師小結(jié)：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。

3、感受安靜的音樂。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動作。

（三）完整欣賞詩歌。

1、幼兒欣賞詩歌。

師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《太陽和月亮》。

2、師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？

3、看圖片，師生共同朗誦詩歌。

（五）游戲：《白天和黑夜》。

游戲規(guī)則：《快樂的早晨》的音樂時，小朋友離開座位，做花、草、小動物醒來蹦蹦跳跳的動作；《睡著了》音樂時回到自己的座位坐睡覺的動作。

篇（4）

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.064

Kindergarten Safety Education and the Prevention of Children's Safety Accident

JIANG Hui， XIE Lili， WANG Wanchun

（College of Educational Science， Hubei Normal University， Huangshi， Hubei 435002）

Abstract With the recent kindergarten safety accidents occur frequently， the community for the safety education of kindergarten and its safety accident prevention work has also been given more and more attention. This paper will combine with the current situation and characteristics of children from the age of a brief analysis on the safety of kindergarten education， and mainly from the three aspects of school， teachers and parents to put forward some reasonable suggestions.

Keywords kindergarten； safety education； safety accident； prevention

1 安全教育的內(nèi)容

1.1 年齡在3歲以下的學(xué)生

這一類學(xué)生一般都處于幼兒園的小班或者托兒班，這一類幼兒的實(shí)際情況是，運(yùn)動和思維能力都比較弱。因此，對于他們的安全教育應(yīng)該輕“言傳”重“身教”，不能將他們單獨(dú)置于室外進(jìn)行活動，注意其不要將一些細(xì)小、堅(jiān)硬的東西放入口、鼻、耳內(nèi)。同時也需要注意這些學(xué)生的認(rèn)知能力以及對身體的控制能力較弱，因此也需要對這些學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)安全的重要性，對學(xué)生也需要著重進(jìn)行觀察，以免學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中造成意外傷害。

1.2 3～5歲的學(xué)生

相比于前一個階段，這個階段的學(xué)生在身心方面都有了很大的成長，其學(xué)習(xí)能力也有了明顯的進(jìn)步。在這個階段幼兒園和教師的安全教育應(yīng)該著重教育幼兒不要和陌生人說話，能夠記住家庭地址以及父母姓名等，讓幼兒形成一定的自我安全防范意識。同時對這類學(xué)生也應(yīng)該傳授一些生活常識，例如不能夠亂吃東西，不能亂觸碰電器等。這主要是因?yàn)?～5歲的學(xué)生雖然擁有了一定的思考能力及動手能力，同時對新鮮事物也比較好奇，但是總體來說這類學(xué)生仍然顯得十分幼小，各方面的能力較差，因此也需要著重對這類學(xué)生進(jìn)行安全教育。

1.3 5歲以上的學(xué)生

這個年齡階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的抽象思維能力及邏輯思維能力，不僅對事物有了自己的認(rèn)識，還能做出自己的判斷和分析，并且隨著年齡的增大，活潑好動的天性也比較明顯地體現(xiàn)了出來。因此，針對這個年齡階段的幼兒，我們主要應(yīng)該傳授給他們在安全事故發(fā)生時的應(yīng)對措施。例如，當(dāng)?shù)厣嫌须娋€掉落，不能用手或身體其他部位去碰，以及學(xué)會認(rèn)識一些交通道路標(biāo)識等。雖然5歲以上的學(xué)生已經(jīng)不是幼兒，已經(jīng)進(jìn)入到了兒童階段，并且應(yīng)該進(jìn)行學(xué)前教育，但是仍然難以較好地自主了解生活中的安全知識，因此需要著重對5歲以上的學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全的重要性，并且在日常生活中注意做好安全措施，并且在細(xì)節(jié)上進(jìn)行相應(yīng)的完善。

2 幼兒園安全教育實(shí)施途徑

2.1 為幼兒創(chuàng)造一個安全的環(huán)境

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們可以看到在幼兒的受傷中，骨折、擦傷和扭傷的比例相對較大，這些安全事故的發(fā)生基本都發(fā)生在室外，這也就為我們的工作指明了方向。在室外兒童活動區(qū)域要額外采取防護(hù)措施，對于一些設(shè)施器材要及時維修，通過維修能夠在很大程度上避免安全事故的發(fā)生，在國內(nèi)外通常就是因?yàn)轶w育器材沒有及時維護(hù)而導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故，例如在英國某地就曾經(jīng)發(fā)生過4歲幼兒在父母的陪同下蕩秋千，但是因?yàn)榻饘僦瞥傻那锴г诮涌谔幰呀?jīng)有了銹蝕，因此在蕩秋千過程中將幼兒拋出，產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的后果。并且還應(yīng)該派專人進(jìn)行陪護(hù)，在專人陪護(hù)過程中也需要注意對幼兒的各項(xiàng)活動加以認(rèn)真的觀察及分析，并且對幼兒的活動可能造成的后果進(jìn)行較好的預(yù)測，以免在幼兒活動過程中造成嚴(yán)重事故。

2.2 在實(shí)踐中對幼兒進(jìn)行安全意識強(qiáng)化教育

在幼兒園中，幼兒的安全防護(hù)工作主要是依靠園方和教師來完成的，但我們必須承認(rèn)，幼兒園和教師即便將安全防護(hù)工作做得再好，也不可能面面俱到。同時在幼兒園的生活學(xué)習(xí)中，由于幼兒園中往往一個班級有20～35名學(xué)生，而教師往往是難以將每個學(xué)生在每一段時間內(nèi)的具體情況了解得非常好，所以，幼兒園中的安全事故預(yù)防工作，不僅僅是需要保證教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行較好的監(jiān)護(hù)，同時也需要保證幼兒自身能夠擁有安全意識，因此，對幼兒進(jìn)行必要的安全意識教育就顯得尤為重要了。

首先，教師應(yīng)該鼓勵幼兒們在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行一些稍有難度的活動，然后在活動中教師根據(jù)每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的安全事故及應(yīng)對措施對幼兒進(jìn)行言傳身教，讓幼兒們在模仿中掌握這些知識并且能夠在實(shí)際活動中加以運(yùn)用。通過這樣的方式，就能夠幫助幼兒切身體會到在自己日常的生活和學(xué)習(xí)過程中可能會發(fā)生的一些安全事故，并且在這些活動過程中，幼兒也能夠預(yù)測到這些安全事故可能會對自己造成的危害，通過人體自身的避害本能，幼兒就能夠清晰了解到這些事故會在自己的日常生活過程中怎樣產(chǎn)生，并且對這些安全事故產(chǎn)生畏懼和防范心理，以保證幼兒能夠杜絕做出這類的事情，在很大程度上保證了幼兒在實(shí)際活動中的安全。

2.3 家長與幼兒園合作

人們常說家長是孩子的第一教師，在安全教育方面家長起到的作用也是至關(guān)重要的。首先，家長應(yīng)該自己養(yǎng)成一個良好的安全意識，由于幼兒處在一個具有極強(qiáng)模仿能力的年齡階段，因此，家長在實(shí)際生活中的行為非常重要。同時，家長對幼兒的了解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒園教師，這是因?yàn)橛變簣@教師每天至少需要面對20～35名學(xué)生，但是對于幼兒的家長而言，孩子就是自己的全部，因此在安全教育方面，家長的作用不容忽視，但是和受過專業(yè)培訓(xùn)以及專業(yè)教育的幼兒園教師相比又會有著較大的差距，由此可見家長和幼兒園合作，能夠促進(jìn)家長和幼兒園教師在幼兒安全教育方面相互交流經(jīng)驗(yàn)，并且做到取長補(bǔ)短，幫助幼兒能夠在良好的教育環(huán)境中接受安全教育。

3 如何做好安全預(yù)防工作

3.1 把好幼兒的接送關(guān)

結(jié)合目前我國的實(shí)際情況來看，在幼兒接送環(huán)節(jié)很容易發(fā)生刑事案件，幼兒園方面一定要保證是父母本人將孩子送到幼兒園，并且放學(xué)時是由父母本人將孩子從幼兒園帶走，其間應(yīng)該嚴(yán)厲避免亂接、代接。有條件的學(xué)校應(yīng)該采取校車接送的方式，但是校車安全也是一個需要特別注意的問題。為了保證校車接送的安全性，首先對校車的質(zhì)量應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，需要選用質(zhì)量過硬的乘用車輛作為校車，并且嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范使用校車，嚴(yán)禁諸如使用貨車進(jìn)行改裝作為校車，嚴(yán)禁出現(xiàn)校車超載，不得聘用技術(shù)較差的司機(jī)擔(dān)任校車駕駛工作。這樣就能夠在很大程度上保證校車接送的安全。如有必要，也可以在每輛校車上配備一名教師，以確保上下校車的秩序，并且也能夠避免學(xué)生在乘坐校車的過程中，發(fā)生諸如頭手伸出窗外或是擁擠打鬧等不安全情況的發(fā)生。

3.2 門衛(wèi)做好值班工作

作為幼兒園的門衛(wèi)，應(yīng)該具有很強(qiáng)的責(zé)任心，需要明白自己的工作有什么樣的意義。對于沒有實(shí)行封閉式管理的學(xué)校來說，門衛(wèi)應(yīng)當(dāng)禁止在上課期間放陌生人入園，如有要事必須做好相關(guān)證件原件的登記工作，并且予以通報(bào)。在門衛(wèi)的選擇上，盡量選擇專業(yè)知識過硬，并且身心健康，具備責(zé)任心和愛心的應(yīng)聘者來作為幼兒園的門衛(wèi)，可以考慮選用退伍士兵等人員來作為門衛(wèi)。

3.3 食品、藥品安全

首先，幼兒園的食堂工作人員和校醫(yī)務(wù)室的相關(guān)工作人員，都必須持證上崗，對于藥品和食品的采購，學(xué)校內(nèi)部要給予嚴(yán)格反復(fù)的調(diào)查，并積極配合工商部門的檢查。在工作崗位上，除去一些相對特殊的崗位，應(yīng)該盡量避免一人一崗。同時對于食品及藥品的選擇上，盡量選擇信譽(yù)良好品牌的食品和藥品，但是仍然需要進(jìn)行嚴(yán)格檢查，保證每一份進(jìn)入幼兒園中的食品及藥品都是安全健康的。

3.4 把好兒童戶外活動關(guān)

幼兒的戶外活動難免會發(fā)生磕磕碰碰，但是由于孩子們在玩耍時往往比較興奮，同時安全意識比較薄弱，因此出現(xiàn)安全事故的可能性就比較大。因此，教師應(yīng)該要保證孩子們的安全，具體可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，要求幼兒們不能在距離教師太遠(yuǎn)的地方進(jìn)行活動；其次，在活動開始之前要明確告訴幼兒有哪些東西是不能拿、不能碰的；再者，教師可以選擇主動加入到幼兒們的活動中，這樣既很好地地陪伴了幼兒，也培養(yǎng)了師生之間的感情。在幼兒園教師參與兒童戶外活動過程中，也需要注意幫助學(xué)生保證自身的安全，教師自身也需要注意安全的重要性，時刻將安全放在首位，并且對每一位學(xué)生都加以關(guān)注，以免幼兒在活動過程中出現(xiàn)危險，對于一些可疑的人或事物需要多加關(guān)注，如有必要可以撥打報(bào)警電話。這樣就能夠在很大程度上避免幼兒在戶外活動過程中發(fā)生安全事故。

4 結(jié)束語

幼兒是家庭的希望，是祖國的未來，對他們的安全教育和安全事故預(yù)防工作是很有必要的。在具體工作中，我們要正確認(rèn)識到自己工作中存在的不足，多借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來彌補(bǔ)自己的不足。此外，對于一些正常的磕磕碰碰，我們也不必太過敏感，只要在整體上做到不遺漏，細(xì)節(jié)上做到謹(jǐn)慎細(xì)致即可。保證孩子們有一個健康的成長環(huán)境，這才是我們應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉馨，李淑芳.我國部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，2011，12：15-18.

[2] 劉曉妹.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查及其對策研究[D].河北大學(xué)，2013，101：12-24

篇（5）

活動方式：集體、個別活動班級：中班

執(zhí)教人：××*

一、設(shè)計(jì)思路

幼兒對天空充滿好奇。他們渴望知道可愛的藍(lán)貓兒是怎樣在太空翱游；他們還想知道在遙遠(yuǎn)的月球上是否住著嫦娥阿姨和活潑可愛、又蹦又跳的小白兔；就連天上飛過的飛機(jī)、空中飛翔的小鳥，也常常引起孩子們的歡呼，勾起他們對天空的向往。為此，我設(shè)計(jì)了這項(xiàng)活動——想飛的小貓。目的是通過此項(xiàng)語言活動，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，讓幼兒充分發(fā)揮想像力，大膽表述他們的想像，以此來提高幼兒語言表達(dá)能力。

二、活動目標(biāo)

1、幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過結(jié)構(gòu)字詞幫助，能夠完整地講述故事。

2、幼兒在集體面前敢于大膽表述自己的想法，并且能夠認(rèn)真傾聽同伴講述。

3、激發(fā)幼兒好奇心和豐富幼兒想像力。

4、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

三、活動準(zhǔn)備

1、讓幼兒了解部分會飛的物體，及其簡單飛行原理。

2、認(rèn)識小貓的特征及習(xí)性。

3、準(zhǔn)備字卡一套、錄音機(jī)、磁帶、磁力板等。

四、活動過程

1、聆聽音樂，導(dǎo)入活動。

師：用你的耳朵聽一聽，這是什么聲音？我們一起動起來。

幼：有小象，還有小鳥??！

（學(xué)小象走，學(xué)小鳥飛，每一個幼兒找一個座位。）

2、通過談話，引出活動。

師：小朋友們，剛才學(xué)了小象和小鳥，它們誰會飛，誰不會飛呀？

幼：小鳥會飛，小象不會飛。

師：你們說說還有誰會飛呢？

幼：飛機(jī)、熱氣球、大雁……

師：那你們說，小貓會飛嗎？

幼：不會。

師：可是有一只小貓就想飛，咱們一起聽聽吧！老師給你們講一個故事《想飛的小貓》。

3、幼兒看掛圖；老師講述故事。

師：小朋友們看看圖上有誰呀？

幼：小貓、小鳥、草地、小河。

師：小朋友們，老師告訴你們，不僅這圖很漂亮，故事呀更好聽。你們可要豎起耳朵仔細(xì)聽?。?/p>

（出示字卡，講故事。故事前半部分字卡，如圖1。）

師：小朋友們，小貓看到了小鳥，在天空飛來飛去，你們猜猜小貓?jiān)趺聪氲模?/p>

幼：它也想飛，它想有一對翅膀。

師：它怎么跟媽媽說的呢？

幼：媽媽，我也想到天空看一看、玩一玩……

師：它又遇到誰啦？快看一看。

（出示下半部分字卡，講述下半部分，如圖2。）

4、幼兒看結(jié)構(gòu)字詞，完整講述故事。

師：小朋友們剛剛聽老師講了一遍故事，咱們又認(rèn)了字，現(xiàn)在一起看字講一遍故事，好嗎？老師相信你們講的非常棒！

5、識字游戲。

①幼兒閉上眼睛，教師把字卡發(fā)到幼兒手里。

師：小朋友們閉上眼，我給你們放到手里的禮物拿好，睜開眼睛，我講故事，你出字卡，看看誰認(rèn)識我送給他（她）的禮物。

②全體幼兒站到前面，教師講故事，幼兒出字卡。

6、續(xù)編故事《我?guī)托∝堬w上天》

①師（出示貓頭）：小朋友們聽一聽，誰在說話？

“媽媽，我還想到天空上去看一看，您快幫我想想辦法吧！”

“哎呀！這可怎么辦呢？有啦！今天這兒有許多小朋友，請你們幫幫小貓，好嗎？”

②師：小朋友們，你們快幫一幫小貓吧！閉上眼睛仔細(xì)想一想。

③個別幼兒在集體面前講述怎樣幫助小貓飛上天。（鼓勵想法奇特、大膽發(fā)言的幼兒）

幼：a幫小貓做一對大翅膀

b坐上熱氣球

c坐上直升飛機(jī)

d坐在飛艇上

e讓小貓坐上宇宙飛船

f讓小貓坐火箭

五、結(jié)束活動

師：哎！你們的故事講得都非常棒！你們是從那看到的這些故事??？

幼：幼兒畫報(bào)，還有彩色故事書。

師：那你們想不想自己制作一本故事書??？這本故事書的名字就是……

幼：想飛的小貓

師：你們已經(jīng)想出辦法來幫小貓飛上天空了，改一改名字，叫“會飛的小貓”，怎么樣？

師：現(xiàn)在，大家隨我出動活動一下吧！

（放音樂《小飛機(jī)上藍(lán)天》，帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊走出活動室。）

六、活動延伸

藝術(shù)活動：小飛機(jī)上藍(lán)天、小燕子

美術(shù)活動：想像畫、飛上天的小貓、假如我有一對翅膀

七、相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

布置圖片展覽：……我會飛

……我會跑、跳

八、家長工作

幫助搜集圖片，給幼兒講述在前飛行的簡單知識。

九、選材

楊瑛《幫我早讀書》中班補(bǔ)充教材

篇（6）

1. 幼兒園的安全工作由王園長和專管此項(xiàng)工作的潘園長負(fù)責(zé)。制定了較為完善的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、安全保衛(wèi)制度、安全工作責(zé)任制、幼兒園保衛(wèi)室工作職責(zé)、安全責(zé)任追分等相關(guān)制度，每周由園長召開并主持安全工作會議，學(xué)期初簽訂了各部門、班級以及幼兒園和家長之間的安全責(zé)任書；明確了門衛(wèi)、食堂等重要部門的工作任務(wù)、人員配備制度及責(zé)任追究措施；有嚴(yán)格的幼兒接送制度。

2. 全面排查幼兒園內(nèi)部安全隱患。我園在各個通道口設(shè)置安全出口，都有明顯的警示標(biāo)志。由于幼兒年齡小，上下樓梯不方便，我園在樓梯的大扶手旁邊加了小扶手，還在窗戶外加注防護(hù)欄，就連幼兒園的暖氣也加上了厚厚的被子，安裝了白鐵防護(hù)欄，以免幼兒碰到它們，徹底消除各種安全隱患，確保不留死角。

3. 嚴(yán)把衛(wèi)生保健、伙食關(guān)，確保幼兒健康成長。

二、從課題實(shí)施以來，我園無論是整體環(huán)境，還是小到每個班級的室內(nèi)環(huán)境都有了實(shí)質(zhì)性的變化

1. 從幼兒園的整體環(huán)境中滲透安全教育。首先，我們精心美化了相應(yīng)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境，對孩子們進(jìn)行形象的教育。如，幼兒園所有電器插座都設(shè)置在安全高度，以免幼兒能接觸到，還告訴幼兒要遠(yuǎn)離電源。我們在區(qū)角活動中，擺設(shè)了“娃娃家”，為孩子們提供了一些圖書，通過生動的圖片畫面讓孩子們尋找寫字的正確方法，明白什么是我們應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，從而增加幼兒自我保護(hù)能力。

其次，每個班級開辟了家長聯(lián)系園地。在家園聯(lián)系園地中我們開辟了安全教育知識一覽，班級教師每周更換安全教育方面的知識，讓家長朋友知道并了解安全教育常識；在每個班級的墻上布置了“交通安全小衛(wèi)士”、“安全防火很重要”、“地震來了怎么辦”等圖片，讓孩子們在觀看生動形象的畫面中，隨時隨地學(xué)習(xí)安全小兒歌，了解一些簡單的安全知識，知道在危險來了的時候如何自我保護(hù)。

2. 從幼兒一日生活中開展安全教育活動。首先，讓幼兒知道并了解一些關(guān)于安全方面的小常識。例如，通過開展各種孩子們感興趣的游戲活動，讓他們準(zhǔn)確說出自己爸爸、媽媽的姓名，電話號碼以及幼兒園的名字；能知道在危險要來了的時候，要撥打哪個電話號碼，生病了要打120、失火了要打119。

其次，通過讓幼兒學(xué)會一些簡單的安全自救能力，來逐步完善他們的自我保護(hù)意識。在幼兒成長的每一個階段，安全都是最最重要的，我們無法預(yù)料到孩子會遇到什么樣的危險，所以我園開展安全教育活動，其目的就是讓孩子學(xué)習(xí)并學(xué)會一些應(yīng)對緊急危險的方法。例如，正確的穿脫衣服、系鞋帶，兩個小朋友之間不要打鬧，避免摔倒；杯子里的熱水吹一吹再喝，以免被燙到；無論在家，還是在幼兒園，吃飯的時候都不能說話、打鬧等。我們教師注重生活中的每一個細(xì)節(jié)培養(yǎng)，孩子自己能做的事情就放手讓他自己做，從而起到自我保護(hù)的作用。

3. 我園還開展了各種形式的安全游戲活動，更有利于提高幼兒自我保護(hù)能力。游戲是幼兒園每個孩子最喜歡的活動。我園教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了適合本班的安全游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了安全知識，提高幼兒自我保護(hù)能力。例如，在開展區(qū)角游戲中出示了120急救車、電話等，讓一名幼兒來扮演生病的媽媽，一名幼兒打電話，一名幼兒開120急救車，其他幼兒來當(dāng)旁白，知道生病了要打120，還要知道怎樣撥打電話，怎樣把事情交代清楚，同時孩子們也學(xué)習(xí)并知道了失火要撥打119等，懂得生活中遇到緊急的事情，怎么樣去處理。

三、我園通過開展安全課題，增強(qiáng)了孩子們自身的安全教育，提高了他們的自我保護(hù)能力

幼兒園的孩子年齡比較小，他們的自理能力都比較差，因此我們教師和家長們都在精心地保護(hù)著他們，但是我們都知道，我們對孩子的這種呵護(hù)畢竟是有限的，所以在精心呵護(hù)孩子的同時，就必須要告訴他們一些簡單必要的安全知識，增強(qiáng)他們自我保護(hù)的能力。我們幼兒園通過開展《對幼兒有效開展安全教育》的課題研究，有計(jì)劃、有目的全方位地對幼兒進(jìn)行安全教育活動，把這種安全教育滲透到幼兒一日生活的各個有效環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)幼兒的安全意識。

我園針對每個班幼兒的不同年齡特點(diǎn)，開展了一系列安全主題教育活動。小班以培養(yǎng)幼兒簡單的自我防護(hù)意識為主，開展了“不跟陌生人走”、“不將異物塞入五官”、“不玩利器”等活動；中班以“安全標(biāo)志”為中心，引導(dǎo)幼兒通過“認(rèn)識安全標(biāo)志圖片”，了解安全標(biāo)志圖片的意義；在教師的指導(dǎo)下，自制安全標(biāo)志圖片等活動進(jìn)一步提高了安全意識；大班從幼兒的心理健康方面入手，開展了“我不再害怕了”、“我能保護(hù)好自己”等活動，引導(dǎo)幼兒自覺避開危險物，懂得自我保護(hù)的方法。

自課題實(shí)施以來，我園還開展了一次大班幼兒安全知識搶答賽（主要是搶答題）。其目的是通過開展這樣的活動，增強(qiáng)幼兒的安全知識，掌握一些基本的自我保護(hù)的能力，保證幼兒身心健康發(fā)展，全力打造平安校園。幼兒知識競賽共分三部分：必答題、搶答題、判斷對錯。經(jīng)過孩子們一番激烈的答題比賽，學(xué)前班幼兒獲得了一等獎，大班幼兒獲得了二等獎。由此可見，幼兒園的安全工作事關(guān)重大，關(guān)系著每一個幼兒的身體健康與生命安全，關(guān)系著每一個家庭，不能有半點(diǎn)松懈和麻痹。因此，我園從實(shí)際出發(fā)，本著“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”的辦園理念，始終把保護(hù)幼兒的生命和安全放在工作的首位，全園上下一起行動起來，齊抓共管；其次對園所環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、食品衛(wèi)生進(jìn)行定期或不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行整改，及時消除不安全隱患，確保了全園的安全。

通過這次“安全知識搶答賽”活動，使孩子們從小樹立了安全對于我們每一個人的重要性。這樣的活動也收到了很好的效果，受到了園領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致好評。

幼兒園根據(jù)每個班級根據(jù)班級的實(shí)際情況，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)實(shí)施安全教育活動，使這項(xiàng)活動真正落到實(shí)處。班級每周都有一節(jié)安全教育活動，小班幼兒的年齡小，動手能力比較差，教師通過播放ppt，讓他們初步了解火災(zāi)、地震的危害，以及撥打火警電話等簡單的消防常識。如，當(dāng)你看見著火要趕緊跑開，并且要告訴大人。陌生人給好吃的，一定不能隨便要，不跟陌生人走等。中班、大班幼兒，動手能力相對來說就比較強(qiáng)一點(diǎn)，教師可以教他們認(rèn)識一些簡單的消防器材及初步了解簡單的使用方法等，教師可以示范，讓孩子看著教師們怎樣進(jìn)行滅火演練、怎樣火場逃生等。同時，還要教育幼兒不要私自玩火，在公共場所不要破壞消防設(shè)施，要學(xué)會保護(hù)自己。

篇（7）

幼兒的安全問題關(guān)乎著幼兒的生命，對于家庭和社會都有著重要的影響。幼兒在幼兒園的生活屬于集體生活，幼兒的安全教育問題需要引起高度重視。對幼兒進(jìn)行安全教育能夠使幼兒了解和掌握最基本的安全知識和安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。本文從生態(tài)學(xué)的視角對幼兒園安全教育進(jìn)行探索和分析，期望能夠避免安全事故的發(fā)生，有利于幼兒園的發(fā)展。

一、強(qiáng)化多方面的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

生態(tài)學(xué)視角下的幼兒園安全教育重視的是整體的聯(lián)系性，是把幼兒各個方面的發(fā)展當(dāng)成一個整體，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。因此，在幼兒園的教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)當(dāng)從整體角度出發(fā)，全面看待幼兒的安全教育，從而促進(jìn)幼兒在知識、情感以及技能等方面的全面發(fā)展。教師要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行正確把握，強(qiáng)化各方面聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒安全教育的有效開展。家庭和幼兒園是幼兒接觸最為直接的小的生態(tài)系統(tǒng)，對幼兒各方面的發(fā)展起著重要的作用，幼兒園和家庭之間的相互作用能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，在幼兒園安全教育的過程中，教師要通過多樣化的方式，促進(jìn)幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，豐富家長的安全知識，促進(jìn)家長安全意識的提高，鼓勵和引導(dǎo)家長參與到安全教育的過程中來，確保幼兒園安全教育的全面開展。例如，有的幼兒喜歡將尖銳的物品帶在身上，教師應(yīng)當(dāng)及時告訴家長，要對幼兒的口袋進(jìn)行隨時檢查。還有一些幼兒的鞋子或衣服上的掛飾會帶來一些隱性的安全隱患，教師應(yīng)當(dāng)告訴家長進(jìn)行及時的更換或者處理。此外，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會各部門的聯(lián)系，形成密切的合作關(guān)系，使幼兒園的安全教育不斷完善，形成幼兒園、家庭、社會一體化的安全教育模式，促進(jìn)幼兒園安全教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒教師的反思能力，促進(jìn)幼兒園安全教育的生態(tài)平衡

在幼兒園安全教育的生態(tài)平衡中，需要教師、幼兒以及環(huán)境等各個因素之間，形成一個相對平衡的狀態(tài)。但是，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、社會各方面的合作還不能夠促進(jìn)幼兒園安全教育的完善和發(fā)展，不能夠建立起幼兒園安全教育的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)學(xué)視角下的幼兒園安全教育，還需要教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思，以促進(jìn)教師、幼兒、環(huán)境以及各個因素之間關(guān)系的生態(tài)平衡。在教學(xué)過程中，幼兒教師要不斷地進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在教育實(shí)踐中逐漸形成具有特色的幼兒園安全教育生態(tài)系統(tǒng)。例如，教師在進(jìn)行幼兒安全教育的過程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)幼兒共同發(fā)現(xiàn)身邊的危險，告訴幼兒在面臨危險時應(yīng)當(dāng)如何去做，教育幼兒學(xué)會時刻保護(hù)自己。教師要和幼兒一起對安全常識進(jìn)行搜集，告知幼兒絕對不能夠去觸碰的東西有電、火、開水、消毒劑、滅蟲藥物、利器等。在安全教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的反思，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。例如，在遇到幼兒流鼻血的情況時，教師要在幼兒面前冷靜地進(jìn)行處理，讓幼兒靜臥，使用毛巾或者紙巾進(jìn)行止血，再使用冷毛巾敷頭等。

三、建設(shè)多元化的教育方式，促進(jìn)安全教育的發(fā)展

在幼兒園安全教育的過程中，開展多元化的教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要符合本土的特色和季節(jié)的特點(diǎn)；教學(xué)活動的方式應(yīng)當(dāng)靈活多變，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；對教學(xué)資源要進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，為幼兒營造良好的活動環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒園安全教育的有效開展。教師在實(shí)際的安全教育活動中，可以利用和生態(tài)學(xué)有關(guān)的群體動力關(guān)系、教育節(jié)律、花盆效應(yīng)等進(jìn)行分析，對幼兒園安全教育進(jìn)行探索，使幼兒園的安全教育能夠貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活和需求，構(gòu)建符合生態(tài)學(xué)的安全教育。例如，使用教育節(jié)律原理對幼兒園安全教育活動進(jìn)行探索和安排，促進(jìn)教育節(jié)律和幼兒的生物節(jié)律相互融合，提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。結(jié)合花盆效應(yīng)的原理，促進(jìn)幼兒園安全教育和生活的相互結(jié)合，營造貼近生活、貼近自然的幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。在幼兒園安全教育的過程中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒熟記常用的求救電話：110匪警、119火警、120急救等，還要讓幼兒牢記家里的電話和父母的手機(jī)號。另外，要向幼兒講解一些安全的標(biāo)志，比如紅色標(biāo)志是禁止、黃色標(biāo)志是警告、藍(lán)色標(biāo)志是指令等。同時，針對生活中的一些小常識，教師也要對幼兒進(jìn)行適時的引導(dǎo)和教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育的過程中，重視幼兒的安全教育能夠增強(qiáng)幼兒的自我防范能力和安全意識，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)安全管理工作的順利進(jìn)行。幼兒不可能一直生活在家庭和老師的保護(hù)當(dāng)中，在對幼兒進(jìn)行安全教育的過程中，要結(jié)合幼兒特點(diǎn)，讓幼兒對生活環(huán)境中的危險具有一定的預(yù)見性和防范能力，減少安全事故的發(fā)生，促進(jìn)幼兒園安全教育的生態(tài)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建麗.幼兒安全教育淺議[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2012(02).

篇（8）

幼兒園的教育是以游戲?yàn)榛净顒拥?。在幼兒園創(chuàng)設(shè)安全活動區(qū)，可以讓幼兒掌握一些避開或應(yīng)對危險的技巧和方法，使幼兒遠(yuǎn)離危險避免傷害，為幼兒的健康快樂終身幸福奠定良好基礎(chǔ)。兩年來，筆者帶領(lǐng)課題組成員，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以安全區(qū)角為媒介加強(qiáng)幼兒的安全教育，開展了實(shí)踐研究。

一、安全區(qū)角的創(chuàng)設(shè)方法

安全區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，是教師根據(jù)安全教育主題制作、收集安全教育的操作材料，分層次投放。讓幼兒在主動參與、反復(fù)操作的過程中，理解、獲得更多的安全知識、安全技能。

（一）根據(jù)幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)建安全區(qū)角

為了使不同認(rèn)知水平幼兒的安全知識得到發(fā)展，在班級創(chuàng)設(shè)安全區(qū)角，教師利用游戲特征，適時、適度、適量分層次的投放有關(guān)安全的材料，讓幼兒在與環(huán)境、材料和同伴的充分互動中，自由選擇、自主操作、探索學(xué)習(xí)，在獲得游戲般快樂經(jīng)驗(yàn)的同時，獲得相關(guān)安全知識和技能；讓幼兒在自主操作材料的過程中，獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，以提高幼兒安全意識和自我保護(hù)能力。

（二）結(jié)合內(nèi)容，豐富區(qū)角材料

安全區(qū)角投放材料時內(nèi)容涵蓋要全面，根據(jù)集體教學(xué)時有關(guān)安全的主題，可以投放自制的安全畫冊、安全兒歌、故事，以及利用廢舊物品自制相關(guān)操作材料。如：交通安全提供玩具汽車、木偶人，鋪設(shè)汽車道、人行橫道、紅綠燈牌，各種交通標(biāo)志；生活常識活動區(qū)提供家庭中所涉及對幼兒產(chǎn)生危險的物品，將這些標(biāo)志貼在活動區(qū)，“小心觸電”“注意安全”等警示語讓幼兒識別，使孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到發(fā)展。

二、材料的制作與投放原則

安全區(qū)域由教師有目的、有計(jì)劃地投放材料，是幼兒自發(fā)性游戲的場所，所以投放的材料應(yīng)當(dāng)是游戲性材料，然而不同的游戲材料投放具有不同程度的預(yù)設(shè)性。因此，教師在活動區(qū)材料投放的預(yù)設(shè)過程中，應(yīng)遵循以下幾個原則：

（一）教育性原則

安全區(qū)域投放的材料應(yīng)能夠使幼兒增長知識、培養(yǎng)技能。如：安全主題《舌尖上的安全》――認(rèn)識垃圾食品。在我們生活周圍，油炸食品、膨化食品、彩色食品等等，看上去食欲增加、吃起來口感好，但營養(yǎng)不均衡，甚至對身體有害。怎樣讓孩子認(rèn)識到垃圾食品的危害，多吃健康食品，我們通過集體教育活動，讓孩子了解垃圾食品的制作加工，食用垃圾食品給身體帶來的危害。在延伸區(qū)角活動時，我們投放了認(rèn)識垃圾食品和健康食品的操作材料，讓孩子在反復(fù)操作中，強(qiáng)化認(rèn)識了垃圾食品和健康食品。

（二）科學(xué)性原則

活動區(qū)投放的材料必須具有一定的科學(xué)性。如：在進(jìn)行“交通安全我知道”主題活動時，我們邀請了交通警察碓案孩子們進(jìn)行一系列的安全教育，包括“認(rèn)識交通警察”“識別道路”“認(rèn)識交通標(biāo)志”“學(xué)習(xí)指揮手勢”等。根據(jù)教育內(nèi)容，制作了系列區(qū)角材料，讓孩子們擺一擺、說一說、畫一畫、學(xué)一學(xué)，在多種形式的練習(xí)中，提高了孩子們的交通安全意識。

（三）層次性原則

活動區(qū)投放的材料既要考慮不同年齡階段幼兒的不同發(fā)展水平，又要考慮同一年齡段不同發(fā)展水平幼兒的不同需要，以便不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。如：在進(jìn)行“認(rèn)識交通標(biāo)志”活動后，投放的“交通標(biāo)志數(shù)字拼圖”“交通標(biāo)志拼圖”“交通標(biāo)志三段卡”材料目標(biāo)由易到難，滿足了不同發(fā)展水平的幼兒。

（四）有效性原則

材料的提供要具有有效性，太多雜亂無章的材料堆砌不僅是一種資源浪費(fèi)，而且對幼兒來說，這樣的環(huán)境有可能成為“視覺污染”，使幼兒無法專注于一個活動。因此安全區(qū)角不是提供多少材料，而是提供什么樣的材料，使幼兒能在與材料的互動中得到更好的發(fā)展。

（五）經(jīng)濟(jì)性原則

活動區(qū)投放的材料要注意其內(nèi)在價值的挖掘，，應(yīng)提倡教師和幼兒共同收集和自制材料，發(fā)揮材料的最大教育價值。在進(jìn)行“交通安全我知道”主題活動時，孩子們從家里帶來了很多汽車、摩托車、自行車和人物模型，投放到了安全區(qū)角中，不僅增加了孩子們的操作興趣，也培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。

三、有效觀察與指導(dǎo)

區(qū)角活動中，老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

（一）關(guān)注幼兒需要

由于孩子存在個體差異、生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累與變化，在操作同一材料時會有不同的表現(xiàn)。即使不同層次的操作材料，難易程度的遞進(jìn)是否合理……教師要敏銳地捕捉到這些信息，適時指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)操作或完善操作材料的投放，教師通過觀察可以了解幼兒實(shí)際行為與預(yù)設(shè)目標(biāo)這間的距離，從而調(diào)整材料和要求，以順應(yīng)幼兒的需要。

（二）及時進(jìn)行指導(dǎo)

根據(jù)教師對幼兒的細(xì)致觀察，及時對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行“交通安全我知道”主題教育活動時，，每次活動區(qū)活動總有人因?yàn)闆]有選擇到這項(xiàng)材料而失望。一天，我在美工區(qū)發(fā)現(xiàn)，湘蕓小朋友在紙上畫出各種車、人物，剪下來后貼在了自己畫的馬路上，路上分出了機(jī)動車道、人行道，還畫出了斑馬線紅綠燈等。其他孩子也紛紛效仿?？吹胶⒆觽兎e極主動的投入，我為孩子準(zhǔn)備了豐富的材料，鼓勵孩子思考：怎樣讓人站在路面上呢？除了畫汽車還可以怎樣做出更漂亮的汽車呢？孩子們積極主動的參與下，一幅幅立體的“馬路上”作品形成了。這次美工區(qū)活動是由孩子們興趣發(fā)展而來的。教師要做到關(guān)注、尊重和支持幼兒的興趣，多給幼兒提供自由探索和操作的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。

（三）安全活動內(nèi)容延伸

孩子們在美工區(qū)的探索給了我啟發(fā)，在主題科學(xué)飲食活動后，我在美工區(qū)投放了“我的食譜”，孩子開始制作“食物”。在餐廳，孩子們?yōu)轭櫩秃侠泶钆涫澄铮岊櫩徒】碉嬍场诤⒆拥呐d趣驅(qū)使下，在教師、環(huán)境的支持下，安全教育在各活動區(qū)相互滲透，建立聯(lián)系。

安全知識的獲得并不是完全通過教師傳授獲得的，而是孩子們在一定的環(huán)境下，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過親手操作、思考和體驗(yàn)，促使幼兒形成的。如：進(jìn)行“交通安全我知道”主題活動時，隨著安全區(qū)三種材料的投入，幼兒由原來的知道“紅燈停綠燈行”“行人要走人行道”，逐步了解了人車分離，各行其道，在了解了這些設(shè)施設(shè)備的作用后，隨著活動的深入開展，又不斷投入“禁止行人通行”“減速讓車”等安全標(biāo)志，讓幼兒逐步掌握和理解了更多的交通規(guī)則。

四、安全區(qū)角在教育中的實(shí)踐意義

依托安全區(qū)角，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對幼兒進(jìn)行安全教育的有效方法，讓幼兒把學(xué)到的安全知識加以實(shí)踐和運(yùn)用，通過在區(qū)角活動中幼兒的自主學(xué)習(xí)，提高幼兒的安全防范意識，掌握一些避開或應(yīng)對危險的技巧和方法，獲得比較全面的安全知識，使幼兒遠(yuǎn)離危險避免傷害，為幼兒的健康快樂終身幸福奠定良好基礎(chǔ)。同時，游戲是幼兒喜愛的活動，幼兒在游戲中，活動和積極性高，主動性強(qiáng)，動作思S都處于積極的活動狀態(tài)，將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識和具體的游戲情景結(jié)合起來，就可以把安全教育的內(nèi)容具體化，形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對安全活動的興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師根據(jù)教育目標(biāo)，集體教育活動內(nèi)容，幼兒年齡特點(diǎn)制作、分層投放安全區(qū)角材料，并將這些材料的安全教育加之充分發(fā)揮出來，讓孩子在自主操作材料的過程中，獲取信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，以提高幼兒安全意識和自我保護(hù)能力。這篇文章結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要研究分析了以安全區(qū)角為媒介，加強(qiáng)幼兒安全教育的研究，筆者希望能夠給予讀者一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.幼兒園生命教育從幼兒的安全教育開始[J].科學(xué)中國人，2016（32）.

篇（9）

一、安全教育管理的前提――環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園，孩子們最喜愛的活動是戶外游戲，孩子們流連最多的是滑梯、秋千、小轉(zhuǎn)椅等活動場所。而事故發(fā)生地點(diǎn)最頻繁的也是戶外活動場地、游戲設(shè)施等處，所以，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，保證幼兒活動場所及設(shè)施的安全是幼兒安全教育的前提。對于這些事故高發(fā)場地及設(shè)施等環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性原則，是盡量保證有足夠的場地與設(shè)施供孩子們戶外活動使用，也盡量維持設(shè)施能提供給幼兒獲得運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的功能，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)充滿“危險”的環(huán)境，讓幼兒親身體驗(yàn)這些隨時可能發(fā)生的危險的同時，盡可能地降低活動場地、游戲設(shè)施的危險性，或在恰當(dāng)?shù)臅r候給幼兒以適當(dāng)?shù)陌踩嵝选?/p>

二、安全教育的實(shí)施者――教師

在幼兒園，教師是幼兒安全教育的主要實(shí)施者，保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一。

首先，教職工要有高度的安全意識及豐富的安全知識，具有較強(qiáng)的服務(wù)意識和責(zé)任意識，時刻關(guān)注幼兒的安全是他們工作的首要原則。

其次，幼兒教師掌握過硬的專業(yè)教育技能是取得幼兒安全教育最大成效的有力保證。對幼兒進(jìn)行安全教育，角度是多重的，方式也是靈活多變的。

在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師應(yīng)該允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不要輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項(xiàng)動作或活動，同時，教師還應(yīng)盡可能多地參與到孩子們新奇、剌激的活動中去，成為孩子們活動中的同伴。這樣不僅能提高這些孩子的運(yùn)動能力，而且能夠讓孩子們積累具體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成防御危險的意識和能力，真正減少事故的發(fā)生。當(dāng)然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。

三、安全教育管理的保障――制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園安全管理工作同樣需要規(guī)章制度作保障。如何制定幼兒園安全管理制度，比較全面的、有效的幼兒園安全管理制度又包含哪些內(nèi)容？一直是大多數(shù)幼兒園積極探索的重要內(nèi)容。

我園在近三十年的安全管理工作實(shí)踐中積累了一些有效的經(jīng)驗(yàn)。首先，全體教職員工必須高度重視幼兒安全，以幼兒安全為第一要務(wù)，保護(hù)幼兒安全，防止走失、受傷、中毒等事故的發(fā)生。其次，以確保幼兒的生命安全為前提，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園安全管理，將意外事故、意外傷害等不可預(yù)見性事件納入到日常管理中，形成可受控狀態(tài)，制定一系列安全管理制度，使其成為全體教職員工的行為準(zhǔn)則。

健全、規(guī)范的安全管理制度是幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，是確保幼兒生命安全的重要保障，是避免意外事故、意外傷害等不可預(yù)見性事件發(fā)生的重要保障。讓每一位教職工“言有依，行有據(jù)”，能夠從根本上減少和杜絕安全事故的發(fā)生，消除安全事故的隱患。

四、安全教育管理的支持者――家長、社區(qū)

保障兒童的安全不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的不可或缺的內(nèi)容。

取得家長的支持和配合，是幼兒園安全管理的基礎(chǔ)，定期向家長進(jìn)行安全教育、及時溝通幼兒園安全教育動向是必要的?？梢猿浞掷眉议L開放日、專題活動、宣傳講座等形式為幼兒及家長進(jìn)行生動的自我保護(hù)知識教育。其次，可以通過家園配合，形成教育合力。

五、安全教育的內(nèi)容――滲透于游戲和生活中

幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面，有“身體安全教育”、“交通安全教育”、“消防安全教育”、“日常生活安全教育”、“自然災(zāi)害安全教育”、“心理安全教育”等等。如何有效地把這些必要的安全防護(hù)知識教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況，是幼教工作人員應(yīng)該深思的問題。

游戲與活動是幼兒教育的主渠道，把幼兒安全教育與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險的能力等。

除了讓孩子們學(xué)會避免生活中人為造成的危險，幼兒園還定期進(jìn)行火災(zāi)、地震、暴風(fēng)雨等災(zāi)難的逃生演習(xí)，通過演練活動提高幼兒的自我保護(hù)能力，讓孩子們掌握逃避自然危險的能力。幼兒生活中的安全教育無處不在，活動中及時的安全提醒以及生活中的隨機(jī)教育，要比單純的一節(jié)課效果強(qiáng)很多。

六、安全教育管理的新焦點(diǎn)――情感安全

安全感是人的基本心理需要。我們不但要為幼兒創(chuàng)造一個安全可靠的生活環(huán)境，還應(yīng)滿足孩子的情感需要，讓孩子產(chǎn)生安全感，更要培養(yǎng)他們的安全意識和自我保護(hù)意識。同時，還要訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒在意外情況下的應(yīng)變能力和自我保護(hù)能力，以避開危險，避免自身傷害。

由于兒童敏感于成人的言行，他們會因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此幼兒園教師開始關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。

家長們也希望教育部門在審批幼兒園的時候，就應(yīng)該將孩子們的人身安全考慮進(jìn)去，為幼兒園配置有防范能力和安全教育技巧的教師，對院墻、教室、活動設(shè)施等的安全性、接送孩子等具體問題制度化，并定期和不定期檢查執(zhí)行情況，這樣才能防患于未然，做到對孩子負(fù)責(zé)，讓家長放心。

對幼兒來說，安全是其健康成長的物質(zhì)前提，對幼兒園來說，安全管理是幼兒園工作的重中之重。只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長。只要我們時刻不放松安全管理，本著“安全第一，以幼兒為本”的理念細(xì)心開展各項(xiàng)工作，一定會消除一切可能發(fā)生意外傷害的隱患，給幼兒一個安全、快樂、健康的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo)》

篇（10）

幼兒園教育是幼兒健康發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對幼兒日后的成長發(fā)展起著重要作用。然而，隨著當(dāng)前幼兒園的規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多幼兒園存在管理模式的不合理，安全教育的缺失等不良現(xiàn)象，這些都是導(dǎo)致幼兒安全問題的根源。因此，幼兒園必須要從各方面入手，徹底杜絕這些現(xiàn)象的存在，全面根除幼兒園當(dāng)前存在的安全隱患問題。

一、 當(dāng)前幼兒園安全教育存在的問題

1、幼兒園教師對幼兒的安全教育意識不足。在幼兒園的教育中，保障幼兒的身心健康安全是幼兒園教育的首要任務(wù)。但是，當(dāng)前多數(shù)幼兒園及教師只注重對幼兒的智力上的教育，把對幼兒智力、才藝、興趣愛好上的培養(yǎng)作為評價幼兒園好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對幼兒的安全教育。這就導(dǎo)致，在實(shí)踐的教學(xué)活動中，教師對存在的可預(yù)見性的安全問題不能及時的做好充分的緊急預(yù)案措施，對突發(fā)的安全事故的毫無處理能力，為幼兒園的安全問題埋下隱患。[1]

2、缺乏健全的幼兒園安全制度。從當(dāng)前各地幼兒園安全事故的不斷發(fā)生可以看出，很多幼兒園的安全制度建設(shè)不夠全面、缺乏足夠的認(rèn)識，對幼兒園的消防安全、衛(wèi)生設(shè)備、幼兒的飲食安全、疾病預(yù)防、交通安全都未能進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理。例如，幼兒在放學(xué)后未等到家長來接就私自出校門，幼兒園教師對幼兒進(jìn)行疾病預(yù)防時亂用藥物的現(xiàn)象。這些都是由于幼兒園管理制度存在漏洞而引發(fā)的安全問題。

3、幼兒園的安全教育內(nèi)容不夠豐富。幼兒園對幼兒的安全教育流于形式，未能有效的進(jìn)行改革創(chuàng)新。隨著幼兒園安全問題和隱藏的危險越來越多，過去的安全教育內(nèi)容已經(jīng)落伍，例如，過去教師會在學(xué)生下樓時提醒不要打擾，吃飯時提醒學(xué)生慢慢吃、細(xì)嚼慢咽，做游戲時提醒學(xué)生不要擁擠、保持秩序等，這種傳統(tǒng)的口頭示范式的教育形式，會讓學(xué)生把教師的提醒當(dāng)作耳旁風(fēng)，不能有效的達(dá)到安全教育的目的，嚴(yán)重的削弱了安全教育的效果。

4、家庭安全教育和幼兒園安全教育相脫節(jié)。由于家長和幼兒園在對孩子的安全教育方式手段、時間地點(diǎn)上存在差異，使得家庭的幼兒安全教育和幼兒園的安全教育達(dá)不到統(tǒng)一性，不能形成有效的合力。導(dǎo)致幼兒園不能及時了解幼兒在家庭教育中形成的生活習(xí)慣、心理特征、性格愛好及健康狀況，家長又缺乏對幼兒園在安全教育上的方式方法、教育內(nèi)容及幼兒的受教育情況的了解。例如，幼兒在家中處于好奇去觸摸剪刀，家長處于對孩子安全的著想會直接大聲禁止孩子不準(zhǔn)那樣做，或者那樣做的危險性，而幼兒教師會告訴幼兒剪刀的用途、如何使用不會造成傷害，這就造成幼兒在安全教育上接受了兩種教育方法，必然會對幼兒在接受教育的過程中產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而阻礙幼兒對自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力的學(xué)習(xí)和掌握。[2]

二、應(yīng)對幼兒園安全教育問題的對策

1、豐富安全教育內(nèi)容，開展形式多樣的安全教育活動。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，教師僅是采取說教式的教育方法還難提高幼兒對教育內(nèi)容的掌握和理解。因此，針對幼兒的安全教育必須要依靠具體的事物及相關(guān)的語言、游戲、音樂等活動，將單一的口頭教育轉(zhuǎn)化成生動、形象、直觀的多樣化教育形式，使得教育內(nèi)容在潛移默化中由淺入深的滲透學(xué)生的行為思想中去。例如，多設(shè)計(jì)一些和學(xué)生自我保護(hù)相關(guān)的游戲活動，像“不給陌生人開門”這類的游戲，提高幼兒對陌生的警覺性；“安全過馬路游戲”，在游戲中讓幼兒自主的構(gòu)建十字路、紅綠燈，讓其在親身扮演過路人的較色中學(xué)習(xí)交通規(guī)則。因此，在幼兒園教育中，要將具體的實(shí)物、場景和豐富多樣的游戲結(jié)合起來，才能更好的提高幼兒的安全教育意識。

2、加強(qiáng)他對幼兒園安全建設(shè)的投入，及時排除相關(guān)設(shè)施存在的安全隱患。幼兒園不僅要注重幼兒安全意識的教育，還要確保自身教育設(shè)施的安全性，才能保障幼兒在安全、健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長，保障幼兒的身心健康。幼兒園的負(fù)責(zé)人要定期的對幼兒園的相關(guān)設(shè)施進(jìn)行檢查、維修或者更換，做到對存在的安全隱患及時發(fā)現(xiàn)并及時排除。例如，幼兒園內(nèi)的游戲設(shè)施：滑梯、蹺蹺板、蹦床、蹺蹺板等，都要進(jìn)行及時的檢查和處理，讓危險原理兒童。同時，相關(guān)部門對幼兒園的建設(shè)要進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保幼兒園的消防通道、安全出口、消火栓、滅火器等設(shè)施達(dá)到安全規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)。

3、健全的幼兒園的管理制度。要想將幼兒的安全教育落到實(shí)處，必須建立健全一套合力完善的管理制度措施，實(shí)行將發(fā)分明制度，才能有效的避免幼兒園安全失職行為的頻繁出現(xiàn)。例如，針對那些家長未來到之前就允許幼兒獨(dú)自走出校園、品德敗壞、行為不端正等危害幼兒安全的行為必須給予嚴(yán)厲的懲罰。通過完善健全幼兒園的管理制度來有杜絕幼兒園安全問題的發(fā)生，有效的做到防患于未然。[3]

4、加強(qiáng)幼兒園教育和家庭教育的相互結(jié)合，共同促進(jìn)安全防范能力的提高。針對幼兒的安全教育必須將家庭教育和幼兒園教育充分結(jié)合，相互支持配合、相互及時溝通，才能避免在教育過程中存在家庭教育和幼兒教育在方式、方法上存在的差異，達(dá)到教育內(nèi)容上的協(xié)調(diào)一致，有效的形成教育合力。幼兒園要經(jīng)常的和家長保持溝通聯(lián)系，或定期將家長召集到一起，向家長普及一些安全教育知識，并通過問卷調(diào)查或交談?wù){(diào)查等方法調(diào)查個幼兒家中是否存在不安全因素，并盡快解決或者尋找有效的解決方法。教師也要將幼兒在幼兒園的實(shí)際情況告訴家長，例如一些幼兒身上經(jīng)常佩戴不安全物品，或者存在哪些不安全習(xí)慣，就要讓家長注意對幼兒佩戴物品進(jìn)行檢查，糾正不良習(xí)慣。這樣以來，就形成了幼兒園教育和家庭教育的協(xié)作一致，保障了幼兒對安全教育意識的養(yǎng)成，行為習(xí)慣培養(yǎng)的連貫性和一致性。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：