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時(shí)間：2023-07-17 16:34:57
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生德育教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞：高中德育 德育教育 道德規(guī)范
高中生處于一個(gè)可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)一些事件和現(xiàn)象有了自己的判斷和看法以及處理方式，但受過去思想教育和周圍環(huán)境的影響，他們處于一個(gè)行為和品格的波動(dòng)期，如何做好引導(dǎo)和教育是很重要的。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)要開展全方位的德育工作，提升他們的素養(yǎng)，這將影響他們將來走入大學(xué)校園，走入社會(huì)生活和工作。道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范的總和。高中的德育教育作為一種道德教育，對(duì)高中學(xué)生的道德水平的提高具有重要的意義。但是當(dāng)今的高中學(xué)生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對(duì)理論所蘊(yùn)涵的科學(xué)世界觀的理解非常的淺薄，這樣對(duì)科學(xué)世界觀如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，并且依據(jù)于此建立起科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀就顯得非常的不足。因此德育教育，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)基本理論、觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)就顯得極為的迫切。還需要指出，這種學(xué)習(xí)不是生搬、死記理論的結(jié)論，而是要理解掌握基本原理和蘊(yùn)含于其中的科學(xué)的方法。這樣才能正確地理解其以實(shí)踐為源頭不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)。
一、高中德育教育的重要性
在當(dāng)前的教育方針中，素質(zhì)教育的推行，已經(jīng)成為了社會(huì)各界，包括教育界在內(nèi)的共識(shí)，素質(zhì)教育是為了對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展，思想道德、心理素質(zhì)做出優(yōu)化的基礎(chǔ)教育。其中，德育是素質(zhì)教育的重中之重，是素質(zhì)教育的中心點(diǎn)，是高中教育中的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)于各高中學(xué)校來說，德育教育是教育中的重要課題。在我國(guó)，德育教育是滿足現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)的客觀需求，也是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)接班人的主要保障。在新課標(biāo)中指出，不斷提高教育水平及質(zhì)量，不僅要對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)做出有效的教育，還要對(duì)學(xué)生做好思想政治教育、法治教育、思想品質(zhì)教育、紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思想道德教育是直接關(guān)系到學(xué)校教育的興衰的關(guān)鍵，且高度評(píng)價(jià)了德育的重要性。因此，對(duì)于如何加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，是學(xué)校教育工作中的主要方針，積極研究及分析在新時(shí)代、新形勢(shì)下的德育教育工作，是教師和學(xué)校義不容辭的重要責(zé)任。
二、高中德育教育存在的問題
1.德育內(nèi)容匱乏。在對(duì)本班進(jìn)行德育教育的實(shí)際中筆者發(fā)現(xiàn)，德育的教材脫離實(shí)際，其教學(xué)內(nèi)容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也沒有對(duì)生活的融入，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥無味，無法精神集中，也沒能對(duì)教師所提問的問題做出積極地反應(yīng)、回答。在實(shí)際的問題中，能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生關(guān)注和行為做出改變的內(nèi)容少之又少，貼近高中生活實(shí)際的案例更是成了稀有物品，很難找出可以涉及社會(huì)熱門話題、熱點(diǎn)新聞的案例內(nèi)容。對(duì)于這種匱乏內(nèi)容的德育教材，學(xué)生無法對(duì)其產(chǎn)生興趣，就更別說達(dá)到教育目標(biāo)，起到“育人”的效果了。
2.德育方式單一。在對(duì)德育教育的實(shí)踐中筆者還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，大部分教師只對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，利用教材上的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。不僅忽視了對(duì)學(xué)生的循循善誘，促進(jìn)學(xué)生在道德上的自我完善；也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的善惡分析、價(jià)值觀、道德觀的直接授教。討論課，也變成了學(xué)生之間的“課間休息”，只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，難以讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學(xué)軟件等，其主要的教育地點(diǎn)是課堂。德育課的教學(xué)只能在固定的時(shí)間、固定的地方，教師用嚴(yán)肅的態(tài)度步上講臺(tái)，在學(xué)生正襟危坐、沉默寡言的教學(xué)氣氛下進(jìn)行，就算展開德育實(shí)踐課，教師也只是出于形式，沒有得到良好的實(shí)際效果。
3.德育考核流于形式。在當(dāng)前，各個(gè)高中學(xué)校依舊以應(yīng)試教育的觀念進(jìn)行教學(xué)，存在著重智育，輕德育的教學(xué)方針，受高考和招生制度的影響，學(xué)校對(duì)德育課的授教完全以考試為中心，學(xué)生為考試而學(xué)，大部分的學(xué)校及教師都把德育教育進(jìn)行系統(tǒng)化、應(yīng)試化、按每個(gè)考核所需內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行吸收，以填鴨式的方式灌輸于學(xué)生，把德育變成單純的考試知識(shí)點(diǎn)來迎接考核的需要。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的德育的評(píng)估在措施、制度、條件等方面都沒有一套可行的規(guī)范制度，使得德育工作的評(píng)估流于形式變得無章可循。
三、高中德育教育采取的措施
1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教學(xué)成效有效途徑。在高中德育教育實(shí)踐中，教師要善于制造、利用環(huán)境、情景的氛圍來融入教學(xué)，可用情境教學(xué)法有針對(duì)性地設(shè)計(jì)模擬富有一定感情情緒的場(chǎng)景。如在本班中，教師把學(xué)生帶到英雄紀(jì)念館中參觀歷史英雄的雄姿，在過程中以膾炙人口的英雄故事現(xiàn)身述說，讓學(xué)生從中體會(huì)其思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境氛圍中進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生的道德思想升華。
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0032-02在物欲橫流人心失重的今天，仔細(xì)研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在學(xué)校和家庭教育中嚴(yán)重缺失的東西--以道德感為代表的軟實(shí)力教育。許多同人感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生有成績(jī)無素質(zhì)。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生教育最為重要的是樹立健全的人格，與人或環(huán)境相處和諧，擁有高尚的道德品質(zhì)，這些都比學(xué)習(xí)成績(jī)好壞重要得多。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，要求通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、為振興祖國(guó)而學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感 ，提高環(huán)保意識(shí)，鍛造學(xué)生良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，具有創(chuàng)新合作精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。所以生物學(xué)教師要在平時(shí)教學(xué)中仔細(xì)分析研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘德育素材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思想的統(tǒng)一，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。作為高中生物教師，筆者體會(huì)并總結(jié)，主要可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育
現(xiàn)在社會(huì)上來自各方面毒害青少年的行為：吸毒、血腥暴力事件等，而各種事件導(dǎo)致青少年心理畸形，自殺或他殺事件也時(shí)有發(fā)生，所以我們生物學(xué)教師應(yīng)充分利用教材中具有思想意義的德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育。比如在講到神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，介紹神經(jīng)元之間傳遞的化學(xué)遞質(zhì)，它分為興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)時(shí)，可以補(bǔ)充（興奮劑或鎮(zhèn)靜劑）的原理，并用圖片、資料展示吸毒對(duì)自身身體和精神的殘害，對(duì)親人的傷害，對(duì)家庭和社會(huì)危害性，使學(xué)生了解對(duì)個(gè)人健康和家庭幸福的危害，自覺珍愛生命，遠(yuǎn)離，落實(shí)生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育
愛國(guó)主義是一個(gè)永恒的話題，是全人類最寶貴的精神財(cái)富，是每個(gè)公民最基本的道德素養(yǎng)。不論古今中外，莫不把對(duì)青少年進(jìn)行愛國(guó)主義教育作為德育教育的重要內(nèi)容，我們學(xué)生的思想陣地必須讓正確的意識(shí)形態(tài)占領(lǐng)，不能讓自我、金錢、權(quán)勢(shì)、暴力的意識(shí)形態(tài)占據(jù)，愛國(guó)主義教育在學(xué)校里，貫穿于各門學(xué)科的各種活動(dòng)中，生物教材有的內(nèi)容具體生動(dòng)，引人入勝，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育說服力強(qiáng)，所以我們生物教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育不能只停留在書本和口頭上，而是要切實(shí)從教材實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地寓愛國(guó)主義教育于生物教學(xué)中，首先教師要搜集豐富的愛國(guó)主義資料，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。再者我們生物教師要充分把握生物教學(xué)中的愛國(guó)主義教育內(nèi)容，教師只有充分把握教育內(nèi)容,才能達(dá)到行之有效的愛國(guó)主義教育目的。最后，教師也可結(jié)合教材的有關(guān)部分，講述當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)等，并將這些與祖國(guó)的歷史緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生通過了解自己所在地域的情況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的特殊感情，進(jìn)一步激起對(duì)祖國(guó)的熱愛。
三、利用生物科學(xué)史的發(fā)現(xiàn)歷程，滲透意志品質(zhì)和良好的道德品質(zhì)
科學(xué)技術(shù)的成功后面都是辛勤、汗水和意志，學(xué)生對(duì)科學(xué)的過程和本質(zhì)的理解，需要科學(xué)歷史的支撐，而不是說教可以達(dá)到的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量展示科學(xué)史的曲折和艱辛、繼承和創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)，用心去感受。有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能感受到現(xiàn)代生命科學(xué)不息的脈動(dòng)，豐富了學(xué)生的感情，提升了學(xué)生的精神境界，積極地影響著學(xué)生的價(jià)值去向，培養(yǎng)并樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的志向，并為之努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感，有思想、有道德，永不言棄，不斷進(jìn)步。
一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中生德育教育的不良影響
1.網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，學(xué)校德育教育權(quán)威性受到質(zhì)疑
學(xué)校德育教育是指教師根據(jù)特定的要求和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、計(jì)劃性的教育教學(xué)步驟，對(duì)高中生展開思想、道德等方面的積極影響，讓高中生逐步構(gòu)建形成社會(huì)所需的品德觀念[1]。從某種意義上而言，學(xué)校德育作為主陣地，對(duì)我們學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用，具有權(quán)威性。但隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展以及全球化趨勢(shì)影響，不同國(guó)家地區(qū)之間的文化與信息通過互聯(lián)網(wǎng)渠道呈現(xiàn)到了我們高中生面前，形成了價(jià)值與道德觀念的沖突。對(duì)于高中階段學(xué)生而言，對(duì)于事物的辨別能力尚未完善，且對(duì)新鮮文化具有一定好奇探索心理，一定程度上對(duì)學(xué)校德育教育產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)校德育的權(quán)威性動(dòng)搖。
2.不良網(wǎng)絡(luò)信息弱化高中生德育水平
高中生對(duì)于世界有極強(qiáng)的好奇心，在面對(duì)新鮮事物時(shí)，愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行深入探索。但互聯(lián)網(wǎng)在高速發(fā)展的同時(shí)，卻缺乏科學(xué)合理的監(jiān)督與約束，導(dǎo)致不良信息泛濫，而部分高中生對(duì)于不良信息的辨別能力和自我控制能力較差，導(dǎo)致在互聯(lián)網(wǎng)影響下，思想道德水平被弱化。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境中，缺乏現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德規(guī)范作為約束，在社交網(wǎng)站中與不同背景、年齡層次的人進(jìn)行交流，在此過程中，極有可能會(huì)接觸到一些不良信息，使高中生道德觀念受到侵蝕。長(zhǎng)此以往，高中生在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中所接受的觀念會(huì)逐漸對(duì)其日常行為表現(xiàn)產(chǎn)生直接影?。
3.對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)過度依賴，不利于高中生自我認(rèn)知形成
互聯(lián)網(wǎng)所涵蓋的信息覆蓋面廣闊，與現(xiàn)實(shí)世界相比較，更加豐富化和多元化，高中生既可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以進(jìn)行日常娛樂消遣，通過社交網(wǎng)站進(jìn)行交友、聊天，擴(kuò)大了人際交往范圍，但部分高中生自我控制能力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)過分依賴，缺乏對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，失去對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的自我定位[2]。長(zhǎng)期沉迷于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，不僅造成高中生無法科學(xué)合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，延誤正常學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更重要的是可能導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥，無法對(duì)高中生角色進(jìn)行定位和實(shí)現(xiàn)正確自我認(rèn)知，影響人際交往能力的培養(yǎng)和社會(huì)化進(jìn)程。
二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中生德育教育的積極影響
1.高中生德育教育渠道拓寬
事物具有兩面性特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)在對(duì)我們高中生德育教育產(chǎn)生消極影響的同時(shí)，也具有一定的積極作用，有助于高中生德育教育渠道的拓寬?；ヂ?lián)網(wǎng)具有時(shí)效性強(qiáng)、信息量豐富、雙向互動(dòng)溝通的特點(diǎn)，與學(xué)校德育模式的局限性相比，有利于德育教育生動(dòng)化、規(guī)模化形成。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)有青少年維權(quán)網(wǎng)、德育網(wǎng)等網(wǎng)站，包括多種題材、形式的德育教育信息，為高中生主動(dòng)接受德育教育提供了機(jī)會(huì)[3]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，高中生能自主選擇瀏覽頁面和主題，并經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)渠道，與教師就思想道德觀念展開討論，并在社交網(wǎng)站內(nèi)發(fā)表個(gè)人對(duì)于德育觀念的相關(guān)看法。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、價(jià)值觀念等產(chǎn)生質(zhì)疑后，還可以及時(shí)通過社交聊天等工具，向教師提出疑問，在接受解答后，可以自行進(jìn)行思考，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)校德育教育中的不足之處。
2.高中生情感溝通需求得以滿足
現(xiàn)在高中生普遍承受較大的壓力，期待能夠被教師、父母和同學(xué)理解，但高中生通常自尊心較強(qiáng)，對(duì)于隱私等問題較為敏感，很難在現(xiàn)實(shí)生活中如實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則有效解決了這一問題。由于互聯(lián)網(wǎng)交流的虛擬性特點(diǎn)，能夠有效規(guī)避在交流過程中出現(xiàn)的尷尬局面?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)槲覀兏咧猩峁┫鄬?duì)輕松、平等的溝通環(huán)境和溝通手段，在互聯(lián)網(wǎng)支持下，使同學(xué)們情感需求得到滿足，讓來自現(xiàn)實(shí)生活中的壓力能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道中得到暫時(shí)發(fā)泄，起到放松精神壓力的作用。
3.高中生社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-262-01
高中生物教材為德育滲透提供了極其豐富的素材。就高中生物教材中的德育而言，其內(nèi)容并沒有現(xiàn)成的文字材料，它的理科特性，往往很容易使我們較多地重視它嚴(yán)密的知識(shí)體系傳授，而忽略其深邃的德育內(nèi)容滲透。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中。
一、創(chuàng)新課堂形式，有效滲透德育教育
由于生物新教材具有多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此決定了這門學(xué)科有多種多樣的德育教育途徑。新教材生物教學(xué)是主要途徑而外，還有實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查、參觀訪問、作物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等不同形式的教學(xué)活動(dòng)。
1、實(shí)驗(yàn)課。要教育學(xué)生愛護(hù)公物，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生要嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、細(xì)心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。要進(jìn)行聽指揮，守紀(jì)律，理論聯(lián)系實(shí)際的教育。野外實(shí)習(xí)和調(diào)查：要進(jìn)行吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛的教育和安全教育。教育學(xué)生愛護(hù)莊稼、花草樹木，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學(xué)生心靈，進(jìn)行審美觀的教育。
3、參觀訪問。要教育學(xué)生樹立群眾觀點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和優(yōu)良品質(zhì)。在參觀良種站、畜牧場(chǎng)時(shí)，在了解新技術(shù)、新成果時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育，樹立科技興農(nóng)思想，引導(dǎo)學(xué)生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)身。
二、挖掘教材內(nèi)容，有效滲透德育教育
1、利用教材資源，提高學(xué)生法律意識(shí)。在生物實(shí)驗(yàn)教材中有很多關(guān)于法律方面的內(nèi)容，作為實(shí)驗(yàn)教師，除了吃透教材，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教材中涉及到法律方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，每次上實(shí)驗(yàn)課之前，應(yīng)認(rèn)真查詢資料，搜集一些與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的涉及到法律的一些案例、圖片或視頻等素材，然后把這些內(nèi)容融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比如在上“DNA的提取”實(shí)驗(yàn)之前，可以搜集一些關(guān)于“用DNA鑒定確認(rèn)犯罪嫌疑人”的案例與圖片，公安人員在查找兇手時(shí)，可通過在作案現(xiàn)場(chǎng)作案人員留下的物品上提取到的DNA與犯罪嫌疑人身上提取的DNA進(jìn)行對(duì)比，最后確認(rèn)犯罪兇手。這樣使法律知識(shí)變抽象為具體，把枯燥的法律內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的法律知識(shí)，這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)也掌握了一些法律知識(shí)。
2、利用教材資源，形成正確的世界觀。生物的新陳代謝的同化、異化作用之間的關(guān)系；生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境；細(xì)胞癌變的內(nèi)外因；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)具有運(yùn)動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)中各細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系；細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞核遺傳的對(duì)立統(tǒng)一；生物膜系統(tǒng)，細(xì)胞器的分工與協(xié)作；細(xì)胞的全能性；植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原的內(nèi)外因；淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生、抗體的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；微生物群體的生長(zhǎng)規(guī)律；微生物代謝的調(diào)節(jié)中酶合成的調(diào)節(jié)與酶活性的調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系；水的平衡、與無機(jī)鹽的平衡的聯(lián)系；體液免疫與細(xì)胞免疫的聯(lián)系的觀點(diǎn)；水鹽平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間局部與整體的關(guān)系；體溫調(diào)節(jié)中產(chǎn)熱、散熱的對(duì)立統(tǒng)一；微生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一；生物的進(jìn)化理論。講授這些內(nèi)容時(shí)，我們要告訴學(xué)生，生物體本身以及生物體與環(huán)境之間存在著辯證唯物性，幫助學(xué)生建立發(fā)展與聯(lián)系的觀點(diǎn)，形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
3、利用教材資源，滲透環(huán)境保護(hù)教育。在“色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以通過講解色素與光合作用的關(guān)系引入目前我國(guó)環(huán)境存在的一些問題，比如一些人置法律于不顧，亂砍濫伐、捕殺野生珍稀動(dòng)物、破壞草原、生態(tài)資源的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境和自然資源，而那些破壞生態(tài)資源的人終究會(huì)受到法律的制裁，使學(xué)生明白法制是為了讓我們更好地保護(hù)和利用生物資源，防止環(huán)境受到破壞，作為一個(gè)中學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)合理利用資源，保護(hù)自然環(huán)境，防止環(huán)境受到污染和破壞。
三、凸顯理科魅力，有效滲透德育教育
1、讓數(shù)據(jù)說話。通過抽象的數(shù)據(jù)，展示具體的現(xiàn)象，并從分析原因中感悟出一些道理。例如：“人類遺傳病和預(yù)防”這節(jié)課，為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育，教師可以利用多媒體遺傳病發(fā)病率和環(huán)境關(guān)系的曲線，讓學(xué)生理解環(huán)境污染和遺產(chǎn)病發(fā)病率的關(guān)系，教師并沒有說“我們一定要保護(hù)環(huán)境”的口號(hào)，而數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的沖擊力遠(yuǎn)勝于教師的語言。
1、正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的生物資源狀況、生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)愛國(guó)主義教育。
2、懂得愛護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要意義，提高環(huán)保意識(shí)，樹立人與自然和諧統(tǒng)一的觀念。
3、養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。
二、如何實(shí)施德育教育
1、利用新教材，挖掘教育素材
(1)挖掘新教材的德育素材，滲透愛國(guó)主義教育。
愛國(guó)主義是每個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義是學(xué)科教學(xué)的重要一環(huán)。新教材中有關(guān)愛國(guó)主義的德育素材很豐富，若能充分利用則可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
①利用小資料開展愛國(guó)主義教育。新教材中有若干小資料，其中有些涉及我國(guó)古今生物科學(xué)的成就，這些成就都是愛國(guó)主義教育的很好素材。如根據(jù)“國(guó)際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”的小資料，引導(dǎo)學(xué)生查詢我國(guó)科學(xué)家在人類肝臟蛋白質(zhì)組計(jì)劃實(shí)施中取得的成果，了解我國(guó)科學(xué)家的智慧及為世界科學(xué)所做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)。
②利用“科學(xué)家訪談”等德育素材進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教材中根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)編排了我國(guó)生物科學(xué)的偉大成就，為教學(xué)提供了不可多得的德育素材。如新教材關(guān)于“中國(guó)科學(xué)院鄒承魯院士的一席談”，展示了我國(guó)科學(xué)家發(fā)揮集體智慧和力量研究完成世界第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的成就，彰顯了科學(xué)家鍥而不舍的鉆研精神以及科學(xué)工作方法的必要性，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和努力學(xué)習(xí)探究科學(xué)的激情。
(2)利用生物“科學(xué)史話”、“科學(xué)家的故事”、“科學(xué)前沿”等資料，滲透科學(xué)態(tài)度的教育。
一個(gè)“科學(xué)史話”、一個(gè)“科學(xué)家的故事”就是一個(gè)很好的德育素材，它包含了科學(xué)家的思維、分析和推理等全過程，反映了科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)以及勇于探索的精神。“科學(xué)前沿”等資料可以讓學(xué)生更好地了解科學(xué)領(lǐng)域的新動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱忱。
(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材中的“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”小資料，滲透崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。
教學(xué)時(shí)要教育學(xué)生崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信。“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”小資料增加了教材知識(shí)的延展性和可讀性，為學(xué)生開拓視野提供了素材。教師應(yīng)幫助學(xué)生挖掘資料內(nèi)涵，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析問題、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。
(4)合理運(yùn)用新教材相關(guān)知識(shí)，滲透辯證唯物主義教育。
教學(xué)中要滲透辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。生物體本身以及生物體與環(huán)境之間存在著辯證唯物性，這些知識(shí)要在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用，幫助學(xué)生形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。如“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系；利用新教材中細(xì)胞癌變的內(nèi)外因等內(nèi)容，幫助學(xué)生形成內(nèi)外因關(guān)系的觀點(diǎn)。
2、利用實(shí)驗(yàn)課堂
針對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)較多的特點(diǎn)，要注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的觀點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽猜想，不拘泥于常規(guī)，提倡創(chuàng)新。
3、利用第二課堂深化德育教育
可根據(jù)條件在第二課堂中深化德育，開展一些有益的課外活動(dòng)。如組織學(xué)生進(jìn)行校園植物調(diào)查，設(shè)計(jì)綠化方案，組織課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)其求知欲望；通過知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作比賽等方法增強(qiáng)其勇于拼搏、敢于攀高的精神，使他們?cè)诘赖?、情感上受到良好的熏陶。通過這些活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、健康的生活情趣，提高審美能力。
三、生物教學(xué)中德育教育的注意點(diǎn)
1、要深挖教材內(nèi)涵。
一定要從教材的內(nèi)在思想性出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代要求，有針對(duì)性地進(jìn)行滲透，切忌漫無邊際、空洞說教。
2、把握好課內(nèi)外結(jié)合。
教師在教學(xué)中應(yīng)注意圍繞課堂教學(xué)積極創(chuàng)造條件，適時(shí)適度進(jìn)行滲透，并注意課內(nèi)、課外的有機(jī)結(jié)合。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條對(duì)職業(yè)高中生的影響
其一 職業(yè)高中生價(jià)值觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變
目前人們對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的判斷和取向，較多地選擇現(xiàn)實(shí)利益標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀念的形成。相當(dāng)一部分職高生的不良習(xí)氣在初中階段就已形成，進(jìn)入職高時(shí)仍未轉(zhuǎn)變。由于環(huán)境的改變，他們從原先較為分散孤立的狀態(tài)變得相對(duì)集中，通過校園傳染，問題學(xué)生人數(shù)有增無減。在校內(nèi)，“問題學(xué)生”破壞課堂紀(jì)律，擾亂教學(xué)秩序，言談舉止不文明，不服從學(xué)校和班主任的管教，甚而公開對(duì)抗。鑒于這種情形，我們應(yīng)正視當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下職高生的德育教育問題，因材施教，糾正他們的不良行為，幫助他們健康成長(zhǎng)。
其二 培養(yǎng)職業(yè)高中生的敬業(yè)意識(shí)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，多數(shù)職高生由對(duì)職業(yè)教育的性質(zhì)了解極少，自身決策能力較差，選擇職高校時(shí)，有的是因?yàn)閺谋娦睦?；有的是因?yàn)閷I(yè)名稱誘人；有的是因?yàn)楦篙呌H友勸說。當(dāng)初他們報(bào)考時(shí)，并沒有明確自己將來成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)性人才，而是想找一個(gè)供以棲息的避風(fēng)港，便可一勞永逸了。其實(shí)，這種缺乏敬業(yè)意識(shí),不思進(jìn)取,得過且過的幼稚想法，最終還是難逃被淘汰的厄運(yùn)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職高生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該切實(shí)保證跟得上用人單位的需求，這是社會(huì)對(duì)職高校培養(yǎng)人才的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓人們認(rèn)識(shí)到，最終決定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展速度的不是物質(zhì)資源，而是人才資源，當(dāng)今市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。為社會(huì)輸送專門人才的職業(yè)學(xué)校，在德育教育上要積極探索新時(shí)期對(duì)人才質(zhì)量的要求，建立新時(shí)期的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要求是復(fù)合型、適應(yīng)型、開拓型的人才。因此，在德育上要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、科技意識(shí)和法制意識(shí)，同時(shí)要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的自省能力，能經(jīng)受挫折和失敗的考驗(yàn)。
其三 職高生自身的心理問題
目前，職高生的心理問題著實(shí)令人擔(dān)擾，不可等閑視之。它的形成不外乎兩大原因：外在的客觀因素和學(xué)生自身的主觀因素。客觀因素有家庭環(huán)境的不良影響，如家長(zhǎng)的不良行為，教育方法不當(dāng)，或嬌寵，或失控，或棍棒教育；家庭結(jié)構(gòu)不完整 ，造成學(xué)生心智成熟較晚等；還有就是學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離。
三、對(duì)職業(yè)高中生的德育教育措施
一是結(jié)合專業(yè)實(shí)際教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。剛?cè)肼殬I(yè)高中的某些學(xué)生，認(rèn)為遲到早退、吸煙打架、頂撞老師是無所謂的事，怎樣結(jié)合實(shí)際讓他們明白服從管理、遵守紀(jì)律的重要性呢？最重要的是告訴學(xué)生應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人，要讓學(xué)生明白向自己挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己，才能適應(yīng)社會(huì)。要教給學(xué)生學(xué)會(huì)做人，首要的是學(xué)會(huì)控制自己的情緒，無論何時(shí)何地，都要學(xué)會(huì)保持理智，遇事沉著冷靜。同時(shí)，還要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，好的習(xí)慣是一個(gè)人成功的始點(diǎn)。如按時(shí)作息、按時(shí)出勤，著裝要整潔；站如松、坐如鐘、走如風(fēng)，在人前不做小動(dòng)作；物品擺放在固定的位置，用畢放回原處，不亂丟廢棄物；誠(chéng)信為本，信守諾言，借用他人錢物，要及時(shí)歸還；匯報(bào)工作要及時(shí)準(zhǔn)確、不加主觀意識(shí)；在錢物面前做到公私分明，不浪費(fèi)、不占別人便宜；待人和氣、克己忍讓，工作上不要偷奸耍滑；“己所不欲、勿施于人”，多為他人想，背后不議論人。經(jīng)過上述反復(fù)教育和行為訓(xùn)練，對(duì)于改變學(xué)生的不良舉止并提高他們的思想道德水準(zhǔn)，大有裨益。
二是結(jié)合專業(yè)實(shí)際培養(yǎng)敬業(yè)精神。職高學(xué)生雖說是職業(yè)已經(jīng)基本定向，但在他們頭腦中職業(yè)形象和對(duì)專業(yè)的了解仍然是很模糊的。學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧做事，因?yàn)檫@樣有助于你準(zhǔn)確地判斷，開發(fā)你的潛能達(dá)到成功的目的。要告訴學(xué)生多看書，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)聽課，才能掌握好專業(yè)知識(shí)，依靠知識(shí)改變命運(yùn)。尤其職高學(xué)生，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是他們?nèi)松囊腊苁顾麄兊娜松鷵碛懈S厚的財(cái)富。培養(yǎng)敬業(yè)精神，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)抓機(jī)遇，給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。機(jī)遇青睞于有準(zhǔn)備的人，時(shí)間就是金錢，效率就是生命。教育學(xué)生要想成功，就要學(xué)會(huì)管理時(shí)間，把握時(shí)間，做最有效的投資，用好零散的時(shí)間更是省時(shí)之道。
關(guān)鍵詞 優(yōu)化；德育教育；手段；促進(jìn)；高中生；發(fā)展
一直以來，德育教育都是高中階段教育的薄弱部分，而這更多是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育觀念中讓學(xué)生在考試中獲得分?jǐn)?shù)比讓學(xué)生的思想品德得到提升更為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的青少年走向了違法犯罪的道路，一個(gè)個(gè)鮮明的案例無不提醒著我們，加強(qiáng)德育教育已經(jīng)迫在眉睫了。而從傳統(tǒng)高中階段的德育教育方法來看，多以說服教育為主，效果不是很好，故而在要加強(qiáng)德育教育，在手段上定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際而多樣化。
一、更新德育教育觀念，樹立學(xué)生發(fā)展意識(shí)
觀念制約行動(dòng)。在高中階段的教育教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)觀念的影響，無論是學(xué)校還是教師，無論是家長(zhǎng)還是社會(huì)，人們更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的思想品德教育卻不太關(guān)注。那么，到底德與才孰輕孰重，司馬光曾說：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也?！笨梢?，德為?dǎo)向，才是基礎(chǔ)；德靠才來發(fā)揮，才靠德來統(tǒng)帥?？v觀新課程改革不難發(fā)現(xiàn)，新課程極力強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這里所指的全面發(fā)展即要讓學(xué)生“德才兼?zhèn)洹?。因此，在高中階段的德育教育過程中，我們必須從傳統(tǒng)觀念中解放出來，正確看待德育對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。
在高中階段德育教育過程中，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，以德為先的教育理念，其根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。在傳統(tǒng)的高中德育教育過程中，廣大教師更喜歡從教師角度來思考德育教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，而沒有把學(xué)生當(dāng)作主體來看待，從而導(dǎo)致德育教育水平不高。樹立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，就是要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，在德育教育過程中以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師不僅要從“以我為尊”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹鳌?，還要能在德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中懂得尊重并引導(dǎo)學(xué)生。否則，單純地只會(huì)說服教育而缺少對(duì)學(xué)生的尊重，那么，德育教育也就失去了本有的意義。尤其是對(duì)處于青春期的高中學(xué)生，教師的對(duì)他們的影響是極為深遠(yuǎn)的。
二、優(yōu)化德育教育手段，提高德育教育水平
德育教育和知識(shí)文化教育不同，無論是在內(nèi)容上還是在方法上都有所區(qū)別，而我國(guó)的教育體制是延續(xù)封建科舉制度而發(fā)展起來的，教師在教學(xué)中習(xí)慣了以講授的方式來教育學(xué)生，故而落實(shí)到德育教育過程中，更多采用的方法也就是說服教育了。但這種德育教育其效果不是很好，因?yàn)榈掠逃粌H僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)的過程，更多的是要以知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在受教育的過程中得到思想品德提升和內(nèi)化的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在高中階段加強(qiáng)德育教育，優(yōu)化德育教育手段就顯得尤為重要。
首先，要充分發(fā)揮好榜樣示范作用。人是社會(huì)的動(dòng)物，學(xué)生無論是在學(xué)校生活還是在社會(huì)生活中，其思想和行為總會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，就學(xué)校生活而言，以榜樣示范來創(chuàng)設(shè)德育教育的和諧環(huán)境，更甚于單純的說服教育。以最常見的不亂扔垃圾為例，如果在班級(jí)中不斷地對(duì)愛護(hù)衛(wèi)生的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，樹立榜樣，強(qiáng)化其他同學(xué)的認(rèn)知，久而久之，其行為也會(huì)隨之改變，其次，立足學(xué)生實(shí)際，提倡自省自悟。就高中學(xué)生而言，他們已經(jīng)形成了初步的價(jià)值觀念，只是在生活中因情緒、態(tài)度等影響而容易出現(xiàn)各種行為問題，但很多學(xué)生對(duì)自己的行為事后并不會(huì)反思，在德育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，自省自悟，從自身的行為中去查找原因，思考對(duì)策，更甚于教師去說，讓其去做。以自覺紀(jì)律教育為例，某生在某次自習(xí)課中因吵鬧而影響其他同學(xué)，事后教師并不是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單批評(píng)教育，而是引導(dǎo)其分析事情的后果，從中查找自己的原因，如此，學(xué)生得到了尊重，也能更好地改正自己的行為。
三、立足學(xué)生生活實(shí)際，提倡實(shí)踐促進(jìn)發(fā)展
在以往高中階段的德育教育過程中，德育教育更多的是走理論式路線，沒有較好的和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。在這種模式下，雖然學(xué)生在德育教育過程中知道哪些事可做，哪些事不可做，當(dāng)往往在生活中又容易出現(xiàn)各種“言行不一”的現(xiàn)象，究其原因還是缺少實(shí)踐。我們說德育教育是一個(gè)內(nèi)化的過程，在這個(gè)過程中要讓學(xué)生經(jīng)歷從認(rèn)知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變方可有效。否則，單純地在理論上提升學(xué)生只能讓德育教育成為“紙上談兵”。
首先，要以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)知德育的內(nèi)容。如實(shí)施集體主義教育過程中，可引導(dǎo)學(xué)生就生活中沒有考慮集體利益的案例而啟發(fā)學(xué)生思考，由生活直觀而抽象出德育的本質(zhì)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度去認(rèn)知。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中去實(shí)踐。如關(guān)于水資源的保護(hù)教育中，教師先以大量水資源缺乏的案例而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到水資源的重要性，然后以調(diào)查研究的方式組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果而提出相應(yīng)的對(duì)策。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅更好地感受了水資源缺乏的嚴(yán)重性，也在實(shí)踐中讓學(xué)生懂得了如何去保護(hù)水資源，養(yǎng)成愛惜水的好習(xí)慣，甚至在活動(dòng)中很多學(xué)生還寫出了很多保護(hù)水資源的宣傳廣告，提出了循環(huán)用水的方法。
在高中階段教育教學(xué)中，作為一名教師，尤其是班主任，定要正確看待德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用，把德育教育納入整個(gè)高中階段的教育體系中，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而優(yōu)化德育教育手段，以生活為依托，促進(jìn)學(xué)生在生活中去提升自己，這樣才能讓德育教育變得更加有效，讓學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。
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G635.1
一、高中班主任對(duì)學(xué)生的德育教育的重要意義
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家越來越重視對(duì)高中生的素質(zhì)培養(yǎng)，并且取得了一定成效。德育教育作為素質(zhì)教育的重要部分，在新時(shí)期的教學(xué)改革中，對(duì)高中班主任的德育工作又有了新的要求，德育教育要求班主任不僅要督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要更多的注重學(xué)生的道德和心理的發(fā)展，特別是高三學(xué)生。德育教育要求班主任以學(xué)生為主體，把發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，把發(fā)展班主任的德育能力作為一切工作的基礎(chǔ)，班主任以學(xué)生為主，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。
二、目前高中班主任德育教育中存在的問題
1. 德育教育的目標(biāo)不明確
國(guó)家下達(dá)的對(duì)德育教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有明確的要求，要求教師通過德育教育在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的德育觀進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是隨著高中學(xué)校對(duì)班主任的工作要求越來越高，工作內(nèi)容也越來越繁雜，對(duì)德育工作總是缺少必要的關(guān)注，開展也十分隨意，對(duì)其所要求達(dá)到的目標(biāo)也不明確。雖然我國(guó)一直倡導(dǎo)重視學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，但是由于諸多原因，總是達(dá)不到要求的目標(biāo)。
2. 德育教育的內(nèi)容、方法單一
根據(jù)國(guó)家下達(dá)的德育教育標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)德育觀念的培養(yǎng)有專門的教材和教學(xué)內(nèi)容安排，這樣更有利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高和道德觀念的樹立。現(xiàn)階段我國(guó)大部分高中院校大都學(xué)是校根據(jù)國(guó)家要求編排的教學(xué)大綱計(jì)劃性的進(jìn)行德育教育，內(nèi)容過于單一，忽視了區(qū)域性差異。再者單一教學(xué)內(nèi)容的德育工作，其工作方式也較為單一，缺乏整體規(guī)劃，不能順應(yīng)時(shí)展的要求及時(shí)地改善教學(xué)方法，而且不同年齡段學(xué)生的心理差異也使得目前的德育工作成了表面工作。僅僅依靠批評(píng)、訓(xùn)斥等方法進(jìn)行德育教育，忽略學(xué)生的感受，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)果勢(shì)必會(huì)適得其反。
三、提升高中班主任德育教育能力的方法
1. 明確德育教育的層次性目標(biāo)
正確的目標(biāo)是工作順利實(shí)施的保證，而講究工作的層次性，則有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。層次性目標(biāo)主要是指要根據(jù)不同年齡段、心理段的學(xué)生制定不同的道德教育的目標(biāo)，比如高中的層次目標(biāo)的制定是建立在小學(xué)和初中德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，它不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，也要注意自身道德觀念的提升。高中班主任要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，將素質(zhì)教育與道德教育相融合，明確好二者的發(fā)展目標(biāo)。
2. 不斷完善德育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)時(shí)效性
教學(xué)內(nèi)容是直接反映德育工作成效的重要指標(biāo)，要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生德育發(fā)展的需要，并適時(shí)的根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變更，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到當(dāng)前社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，高中院校往往只重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，忽略學(xué)生自身健康發(fā)展的需要。當(dāng)今的道德教育要滿足學(xué)生品德發(fā)展的要求，提高學(xué)生對(duì)自身權(quán)益的維護(hù)，編制科W的教學(xué)內(nèi)容保證德育教育的全面性。
3. 不斷更新高中班主任的德育觀
新時(shí)期人們將面臨道德倫理的挑戰(zhàn)，德育觀的倡導(dǎo)是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生意志力、道德觀、精神力等的培養(yǎng)，這就要求班主任在跟隨時(shí)展的步伐的同時(shí)，不斷更新自身的德育觀，明確道德教育在高中生未來發(fā)展中的重要性。因此班主任德育觀的轉(zhuǎn)變是提高德育水平的關(guān)鍵一步，班主任要不斷學(xué)習(xí)最新的教育觀念，注重自身修養(yǎng)，樹立良好的教育觀，做好學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校這三者之間的工作，充分利用可獲得資源督促學(xué)生的道德觀發(fā)展。
四、結(jié)語
高中是塑造學(xué)生性格、建立良好道德觀和人生觀的重要階段，這就對(duì)高中班主任的工作有了更深層次的要求，對(duì)班主任的德育水平也有更高的要求。高中班主任道德水平的高低對(duì)高中教育的發(fā)展十分重要，因此提升高中班主任的德育能力更能有效促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。高水平的德育能力，再加上多方面的教學(xué)內(nèi)容與全方位的教學(xué)方法，一定能促進(jìn)高中生身體和素質(zhì)的全面性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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德育是衡量一個(gè)人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。高中生的德育工作，應(yīng)該作為一項(xiàng)重要工作來抓，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生以良好的心態(tài)看世界，以客觀公正的方式分析周圍的一切，這對(duì)于一個(gè)人才的培養(yǎng)尤為重要。
一、高中教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新德育理念，關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。在當(dāng)前教育形式下，只有創(chuàng)新德育工作，才能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展要求。德育教育的重點(diǎn)是道德品質(zhì)的養(yǎng)成，高中教師只有培養(yǎng)學(xué)生具備了高尚的道德品質(zhì)，才能形成正確的人生觀和世界觀。高中教師德育工作是整個(gè)德育工作的重要環(huán)節(jié)，用更科學(xué)有效的教育思想和教育方法指導(dǎo)德育工作，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。班級(jí)就是一個(gè)整體，如果整個(gè)班級(jí)失去凝聚力的話，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進(jìn)步和發(fā)展的，所以說高中教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要注重集體活動(dòng)的開展，切實(shí)地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生之間能夠做到互幫互助，在展現(xiàn)自身能力的同時(shí)也能夠互相學(xué)習(xí)，感受到集體學(xué)習(xí)的樂趣。比如，高中教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些班級(jí)辯論會(huì)，找出比較熱點(diǎn)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)整體的凝聚力。班級(jí)凝聚力也是良好班風(fēng)形成的前提條件，良好的班風(fēng)有利于德育工作的開展，使得班級(jí)管理在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。
二、高中教學(xué)要完善德育評(píng)價(jià)手段，提升德育工作水平
相比較于高中的教學(xué)成績(jī)和師德水平，高中學(xué)生的德育能力和育人水平更難評(píng)價(jià)，由于缺少有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)管，高中教師對(duì)學(xué)生的管理和德育教育積極性不高，多依靠個(gè)人內(nèi)生的自覺性，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校德育育人水平參差不齊，整體水平較低。要想提高學(xué)校的德育育人水平，就必須建立起一套行之有效的高中教師德育評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)起高中教師的德育工作積極性。我們初步探索從學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)幾個(gè)方面去建立德育評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行兩次，每一方面評(píng)價(jià)要有具體可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立起量化表。例如，學(xué)校評(píng)價(jià)方面可以從班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改變，班級(jí)德育活動(dòng)開展的次數(shù)，開展的效果，培養(yǎng)學(xué)生獲得德育成果，等等。家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在家庭中是否主動(dòng)幫父母做家務(wù)，是否孝敬老人，和睦鄰里等方面，社會(huì)方面可從是否學(xué)生是否遵守社會(huì)公德，鄉(xiāng)規(guī)民約以及是否熱心參加集體公益活動(dòng)以及文明禮儀等方面。雖然評(píng)價(jià)不可能面面俱到，但只要有了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)措施，相信學(xué)校的德育育人水平會(huì)有整體的提高。
三、高中教學(xué)要完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成制度保障
高中德育教學(xué)，既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又要面向未來，不僅要著眼于提高少年的思想道德素質(zhì)，還要著眼于提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育工作管理，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎(jiǎng)勵(lì)不僅要制度化，還要分層分級(jí)化(即校級(jí)、班級(jí));表彰要到位，要像表彰智育素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生那樣有聲勢(shì)，有分量?，F(xiàn)代德育教育工作更要求全面的素質(zhì)教育，只有改變傳統(tǒng)的教育方式，敢于創(chuàng)新，才能使學(xué)校的德育工作不被落下，并保持發(fā)展，才能推進(jìn)學(xué)校德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標(biāo)明，方法新，措施多，持之以恒的開展，學(xué)校德育定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
一、在高中思想政治教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性
中學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀和人生觀的初步形成時(shí)期，由于學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三者在價(jià)值取向上存在不協(xié)調(diào)、不一致，甚至相互矛盾，不能完全形成良性互動(dòng)的合力，這直接反映出職業(yè)生涯規(guī)劃的缺陷性。
從本縣幾個(gè)農(nóng)村普通高中調(diào)查來看，在集體榮譽(yù)感方面，41.3%的學(xué)生認(rèn)為在個(gè)人與集體的關(guān)系中個(gè)人是第一位的；在愛家鄉(xiāng)的情感方面，作為連云港市的高中學(xué)生，竟有89%的學(xué)生對(duì)本市的歷史文化資源一無所知。在對(duì)父母、老師的感恩方面，68.5%的學(xué)生缺乏感恩意識(shí)；在學(xué)習(xí)目的方面，78.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的指向?qū)碚覀€(gè)好工作，過舒適的生活。
這些價(jià)值觀反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上更是令人擔(dān)憂，“完全不了解自己”占69%，近70%以上的學(xué)生對(duì)未來所從事的職業(yè)并非一無所知，“考慮并初步實(shí)行的”占17.5%，高中生的職業(yè)選擇主要受父母、親戚影響的占22.3%，學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育“數(shù)量很少”的占71.1%。
因此，充分發(fā)揮高中思想政治課的德育功能，在高中思想政治課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要和迫切。在當(dāng)前教育多元化的前提下，在高中思想政治課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。一方面，思想政治教育是職業(yè)生涯的支撐，對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)起著引領(lǐng)作用。另一方面，高中思想政治教育的實(shí)效性，又需要依賴職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的落實(shí)和檢驗(yàn)。
1.思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育目標(biāo)是一致的
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。高中職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
2.教育的內(nèi)容相互貫通
職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育二者的教育內(nèi)容相互滲透、相互融合。職業(yè)生涯規(guī)劃就是激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念。這說明德育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，目的就是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而高中生的思想政治教育包含了世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育等內(nèi)容?？梢?，高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育，在德育這個(gè)核心內(nèi)容上是相通的。
3.教育的作用相互補(bǔ)充
職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合特定的社會(huì)條件，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)等各方面的能力進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，對(duì)其步入社會(huì)將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃為學(xué)生的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。思想政治教育能夠解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，它能引領(lǐng)學(xué)生的人生發(fā)展道路，職業(yè)生涯規(guī)劃能使思想政治課堂的德育教育目標(biāo)具體化。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，切實(shí)增強(qiáng)了高中思想政治教育的有效性。
二、在高中思想政治教育中落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體做法
1.在課堂中以德育引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展
教師要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。當(dāng)前，學(xué)生選擇職業(yè)存在著許多誤區(qū)、偏差。高中階段，學(xué)生身心處于成熟時(shí)期，父母的言行和經(jīng)驗(yàn)對(duì)子女產(chǎn)生了潛移默化的影響。很多學(xué)生將父母滿意的職業(yè)作為自己的職業(yè)理想。農(nóng)村高中學(xué)生更明顯，父母生活的艱辛在他們內(nèi)心深處埋下了掙錢回報(bào)父母的種子，直接限制了他們職業(yè)理想的選擇空間。因此，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人理想是和社會(huì)理想是緊密聯(lián)系的，引導(dǎo)他們?cè)跒閷?shí)現(xiàn)崇高的社會(huì)理想而奮斗的過程中實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想。
2.把職業(yè)生涯教育納入學(xué)校思想政治課堂的教學(xué)計(jì)劃中，開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃課程，或以選修課的形式供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)
課程應(yīng)有專門的教師，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)。教材可以結(jié)合地區(qū)和學(xué)校實(shí)際自己編寫，也可以選用現(xiàn)成教材，有選擇地使用，主要應(yīng)圍繞生活技能、社交禮儀、職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃等方面，采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠了解自己、了解職業(yè)選擇，做出正確的選擇。
3.開設(shè)專門適合學(xué)生思維的邏輯課，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中科學(xué)的積極向上的思維方式
通過思想政治課堂開設(shè)專門適合學(xué)生思維的邏輯課，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中科學(xué)的、積極向上的思維方式，使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)看問題，避免因思維的誤區(qū)導(dǎo)致職業(yè)選擇走進(jìn)死胡同。
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