序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中音樂(lè)課堂常規(guī)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生與教師是教學(xué)工作的一對(duì)永恒主題，也是一對(duì)關(guān)系極為復(fù)雜的矛盾體。處理好師生之間的關(guān)系，是任何教學(xué)工作的首要工作。教育學(xué)理論也認(rèn)為，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。初中音樂(lè)教學(xué)中也必須重視教師與學(xué)生關(guān)系的建設(shè)、打造。只有打造基礎(chǔ)穩(wěn)固、氣氛和諧的師生關(guān)系，才能不斷推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是在音樂(lè)教學(xué)地位愈發(fā)受到關(guān)注的情況下，研討師生關(guān)系打造的有效思路和策略，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1尊重并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自主性

良好師生關(guān)系的打造，首先要從教師的行動(dòng)開(kāi)始，即廣大音樂(lè)教師要給學(xué)生更多的自由度，讓學(xué)生發(fā)揮自主性與主觀能動(dòng)性。要知道，初中音樂(lè)教學(xué)中師生關(guān)系的培養(yǎng)，其根本目的還是為了要提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。所以，師生關(guān)系的培養(yǎng)不是目標(biāo)而是手段，是為教學(xué)發(fā)展服務(wù)的。因此，初中音樂(lè)教師們應(yīng)該要發(fā)揮“主人翁”精神，不斷深入教學(xué)“一線(xiàn)”，主動(dòng)與學(xué)生們打交道，在教學(xué)中給予學(xué)生們充分的、足夠的自由度，讓學(xué)生們有盡情展開(kāi)、發(fā)揮的空間。當(dāng)然，這樣的自由度是基于保障音樂(lè)教學(xué)正常、順利進(jìn)行的前提之下的，教師要拿捏清楚。

初中音樂(lè)教師在常規(guī)的授課過(guò)程中，可以預(yù)留出一些時(shí)間給學(xué)生們。比如，授課的前30分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的15分鐘可以交給學(xué)生們。在課堂教學(xué)的最后15分鐘內(nèi)，學(xué)生們既可以向老師、同學(xué)發(fā)問(wèn)，也可以自主鑒賞音樂(lè)、獨(dú)立思考等?？傊?，類(lèi)似這樣的空間與自由，是初中生們需要的，也是他們“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)師生的感情與默契，是新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)中師生關(guān)系打造的一個(gè)可行性選擇，值得進(jìn)一步的推廣與普及?？傊?，新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)中師生的打造，是為了更好的幫助學(xué)生們進(jìn)步，提升初中音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。只要堅(jiān)持科學(xué)、有序的步驟和方法，學(xué)生與教師們的關(guān)系一定可以不斷進(jìn)步，初中音樂(lè)教學(xué)工作也必然可以不斷發(fā)展。

2以好的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)師生關(guān)系發(fā)展，形成常態(tài)化模式

在初中音樂(lè)教學(xué)中，要想構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)還是不夠的，還需要各種教學(xué)活動(dòng)的輔助與支撐。所謂的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是指一切與初中音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)形式，如音樂(lè)教學(xué)游戲、音樂(lè)鑒賞式活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。在豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)和激發(fā)下，廣大初中生可以圍攏在教師周?chē)?，形成一個(gè)強(qiáng)有力的集體，為了一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)。在這樣充滿(mǎn)激發(fā)的活動(dòng)中，學(xué)生們與老師之間的直接交流雖然不多，但是卻飽含情感與斗志，卻是師生關(guān)系打造與維護(hù)的絕佳路徑。在不同層次的學(xué)生與教師的關(guān)系中，較為疏遠(yuǎn)的師生之間通過(guò)這樣的活動(dòng)可以拉近距離，培養(yǎng)默契；對(duì)于師生關(guān)系本來(lái)已經(jīng)較為融洽的雙方，在教學(xué)活動(dòng)中二者還能更進(jìn)一步的交流、互動(dòng)，從而使得師生關(guān)系更進(jìn)一步。

舉例來(lái)說(shuō)，廣大音樂(lè)教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)度和大綱要求，可以定期組織學(xué)生們參與音樂(lè)鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，一方面體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)曲的美妙，另一方面幫助學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成積極向上的世界觀、人生觀。在音樂(lè)鑒賞實(shí)踐中，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)與老師互動(dòng)、交流，而教師也可以更好的融入學(xué)生們的“圈子”，成為他們的“良師益友”。此外，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出師長(zhǎng)的風(fēng)范，無(wú)疑可以增加其在學(xué)生心目中的威望，同時(shí)為學(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣，這對(duì)維系長(zhǎng)期、和諧的師生關(guān)系無(wú)疑是更有好處的。

3以音樂(lè)鑒賞課堂為“大本營(yíng)”，全面推進(jìn)師生的共同發(fā)展和進(jìn)步

一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)就是，當(dāng)師生關(guān)系處于良性局面時(shí)，教師的教學(xué)會(huì)更加順暢、輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加自如、愉悅；反之，當(dāng)師生關(guān)系處于非融洽甚至僵化的局面時(shí)，整個(gè)教學(xué)工作很難推進(jìn)，師生彼此的感覺(jué)十分負(fù)面，整個(gè)教學(xué)工作缺乏活力與動(dòng)力。其次，教師和學(xué)生都渴望培養(yǎng)與維持良好的關(guān)系，因?yàn)檫@樣對(duì)雙方都大有裨益。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師們關(guān)注的不應(yīng)該只是教學(xué)的方法與思路，更應(yīng)該注重對(duì)師生關(guān)系塑造、維護(hù)的思索；學(xué)生們也不能總是“一心只讀圣賢書(shū)”，而是應(yīng)該更積極主動(dòng)的與教師們交流，成為老師的“好朋友”，這樣也利于自身學(xué)生興趣、積極性的培養(yǎng)。

例如，在平時(shí)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以采取“分解課堂教學(xué)法”，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為師生關(guān)系的打造營(yíng)造空間和時(shí)間。具體的，音樂(lè)教師可以靈活處理教材講解、音樂(lè)鑒賞與師生交流直接的時(shí)間、任務(wù)安排，騰出更多的時(shí)間作為“師生互動(dòng)時(shí)間”。這個(gè)時(shí)間不必很長(zhǎng)，但是要充滿(mǎn)意義，要體現(xiàn)師生奔著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的精神。簡(jiǎn)言之，教師和學(xué)生可以為了一個(gè)音樂(lè)鑒賞目標(biāo)共同思考、一塊兒研究，最終形成共識(shí)、體驗(yàn)樂(lè)感。在這個(gè)過(guò)程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生們的音樂(lè)欣賞與鑒賞能力會(huì)顯著進(jìn)步，良好的師生關(guān)系也會(huì)逐步培育起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳良.論初中音樂(lè)課堂中師生的和諧互動(dòng)[J].中學(xué)課程資源，2013（5）.

篇（2）

新課標(biāo)下的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生們?yōu)橹行?，包括教學(xué)理念，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式都需要不斷的進(jìn)行豐富和完善。音樂(lè)教學(xué)提升的是學(xué)生們的創(chuàng)造力和對(duì)美的鑒賞能力，在學(xué)生的情感上和能力上都有大幅度的提升，順應(yīng)著素質(zhì)教育全面發(fā)展的具體要求，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

一、新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越得到學(xué)校的重視，在教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中正在不斷的探索和實(shí)踐，力求尋找出一條適合學(xué)生全面發(fā)展的道路。目前，初中音樂(lè)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校和教學(xué)進(jìn)行深入的溝通和交流，不斷總結(jié)和探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）音樂(lè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念是重視在教學(xué)內(nèi)容上的傳授，在學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)上在存在著一定的不足，針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)而言，初中時(shí)期學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇，在復(fù)雜繁多的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)更能為學(xué)生帶來(lái)不同于其他學(xué)科的審美享受。所以，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變發(fā)展的思路，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和創(chuàng)造能力為主要的目的，這種音樂(lè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變充分的體現(xiàn)了以人為本的理念，打破教學(xué)常規(guī)，注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的豐富

音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該隨著學(xué)生發(fā)展的需求的變化不斷的豐富和發(fā)展，從學(xué)生的自身發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生在音樂(lè)課堂上不僅僅能夠?qū)W會(huì)樂(lè)器的演奏和聲樂(lè)的表演，還能夠通過(guò)音樂(lè)欣賞感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，音樂(lè)教學(xué)不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽視音樂(lè)本身的樂(lè)趣。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)鑒賞提升學(xué)生的審美能力和音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，從而將音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果吸收加工，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

（三）音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)化

在教學(xué)模式上應(yīng)該符合初中生的發(fā)展特點(diǎn)，現(xiàn)代的青少年是充滿(mǎn)創(chuàng)造性和無(wú)限潛能的一代人，對(duì)于學(xué)習(xí)的需求性非常的強(qiáng)烈，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的展現(xiàn)課堂的主體性的地位，教師在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，符合時(shí)展的需求性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠充分的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)化需要借助一定的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受，將多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的重要工具，通過(guò)展示和課堂情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們感受到音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

二、初中音樂(lè)教學(xué)的路徑選擇

初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該緊密的圍繞時(shí)展對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)該為學(xué)生帶來(lái)更全面的能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該調(diào)動(dòng)多種資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特定制定合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生帶來(lái)更多的提升。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近師生關(guān)系

課堂教學(xué)任務(wù)的完成依托于教師和學(xué)生之間的關(guān)系，和諧的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于學(xué)生的重視程度。音樂(lè)教學(xué)是充滿(mǎn)靈活性的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于教師能力是一種考驗(yàn)，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特性都應(yīng)該有準(zhǔn)確的把握，通過(guò)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。從課程導(dǎo)入開(kāi)始就為學(xué)生營(yíng)造思考式的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們?cè)O(shè)定一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著好奇進(jìn)行學(xué)習(xí)，在音樂(lè)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下讓學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課堂的樂(lè)趣。教學(xué)情境的設(shè)置不能夠脫離生活，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，通過(guò)情感教學(xué)的方法，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的情感共鳴，將生活中的感悟帶入到課程內(nèi)容的傳授中，讓音樂(lè)教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和情感性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是一本教材就能夠完全涵蓋的，所以就需要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，豐富學(xué)生的對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的了解和把握。學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)，滲透相應(yīng)的文化背景和名人軼事，讓學(xué)生感受到音樂(lè)背后的文化底蘊(yùn)，從而讓學(xué)生能夠帶著好奇和興趣去自覺(jué)的學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的內(nèi)容。注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性，同時(shí)又能對(duì)以往的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固加深。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生們舒緩心情，陶冶情操的重要手段。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)改革

豐富的教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)需要借助一定的媒介，音樂(lè)教學(xué)注重于對(duì)感官和視覺(jué)的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要用心聆聽(tīng)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感。因此，豐富的教學(xué)資源成為音樂(lè)教學(xué)的重要保障，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好，找出學(xué)生們的特長(zhǎng)。認(rèn)真的選取教學(xué)音頻視頻材料，利用多媒體的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀化的感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。注重對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師在教學(xué)內(nèi)容的傳授過(guò)程中應(yīng)該講究一定的方法，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論，課堂演繹，匯報(bào)表演等主要的形式讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中去，通過(guò)富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)手段豐富，推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

三、結(jié)論

綜上，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)仍然是我們不斷探索的話(huà)題。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重素質(zhì)教育的要求，在新課標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0223-01

農(nóng)村初中音樂(lè)教育主要指在農(nóng)村初中校園里，音樂(lè)教師根據(jù)國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)、音樂(lè)活動(dòng)組織、音樂(lè)鑒賞分析、音樂(lè)案例教學(xué)、音樂(lè)技能培訓(xùn)等多種教育形式，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好，發(fā)展和提高學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)，陶冶和提升學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。

目前，農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，師資力量匱乏，理論研究與實(shí)際教育教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，音樂(lè)課存在未開(kāi)設(shè)或開(kāi)設(shè)不足的情況，且教學(xué)理念比較落后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)活動(dòng)比較單一，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)普遍偏低，校園音樂(lè)氛圍的營(yíng)造還有待進(jìn)一步提高。對(duì)這些現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行深入分析與研究，有利于提高農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)水平。

一、農(nóng)村初中音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題

（一）課程開(kāi)設(shè)不充分。部分農(nóng)村初中因各種原因，音樂(lè)課總是開(kāi)設(shè)不足，如部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的初中只象征性地開(kāi)設(shè)唱歌課，而且教授唱歌的教師大多數(shù)都是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目教師兼任，所以并沒(méi)有真正意義上的音樂(lè)課。即使較為發(fā)達(dá)一點(diǎn)的地區(qū)，農(nóng)村初中音樂(lè)課仍然不受重視，大多數(shù)學(xué)校都只開(kāi)設(shè)了唱歌、舞蹈、音樂(lè)鑒賞課、電子鋼琴、豎笛等音樂(lè)課程，并沒(méi)有形成科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳?lè)課程體系結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)手段顯單一。目前，我國(guó)大部分農(nóng)村初中在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，均存在教學(xué)方法單一、守舊的問(wèn)題。一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，收到的效果非常不好。還有一些音樂(lè)教師出于應(yīng)付或者自身素質(zhì)不高，致使其教學(xué)方法、觀念守舊，沒(méi)有根據(jù)青少年的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。

（三）師資力量太薄弱。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平不發(fā)達(dá)、配套設(shè)施不健全、發(fā)展空間較小，對(duì)優(yōu)秀教師尤其是優(yōu)秀的青年音樂(lè)教師沒(méi)有太大的吸引力，一是因?yàn)榇霰容^低，二是農(nóng)村的落后條件以及相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村教育不夠重視，更多的優(yōu)秀教育資源被投到了所謂重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)農(nóng)村教師在職稱(chēng)評(píng)定和校際流動(dòng)方面沒(méi)有提供更多的政策指導(dǎo)和扶持，從而使農(nóng)村的師資力量尤其是音樂(lè)課的師資力量極為薄弱，嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中音樂(lè)教育質(zhì)量的提高。

二、農(nóng)村初中音樂(lè)教育質(zhì)量提升的有效對(duì)策

（一）開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)課程，建構(gòu)活力充沛的音樂(lè)課堂。一是轉(zhuǎn)變課程建設(shè)的思想和維度，從“以學(xué)科中心、教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”。二是轉(zhuǎn)變新課程建設(shè)的角色與功能，從新課程建設(shè)的受惠者、追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施者、建設(shè)者。三是轉(zhuǎn)變多元音樂(lè)課程建設(shè)的思路與想法，從“以常規(guī)音樂(lè)課堂教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙远嘣魳?lè)課堂教學(xué)為主”。

（二）優(yōu)化提升教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。第一，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。第二，以情促學(xué)，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的成功和喜悅。第三，以法助學(xué)，創(chuàng)新音樂(lè)課程有效教學(xué)的方式方法。開(kāi)展音樂(lè)講解教學(xué)、音樂(lè)欣賞教學(xué)、音樂(lè)技能教學(xué)、音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升。第四，以評(píng)督學(xué)，為音樂(lè)課程有效教學(xué)提供切實(shí)保障。

（三）完善師資力量建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村初中音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)必須從多個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，才能跟上當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。一是編制上予以?xún)A斜照顧，制度上給予政策支持。以事業(yè)編制及較高收入工資標(biāo)準(zhǔn)及教師補(bǔ)助津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀音樂(lè)人才到農(nóng)村任教。二是來(lái)源上多元多樣，利用多種資源完善教師隊(duì)伍。從本校有音樂(lè)特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍中，或牡鋇孛竇湟?guī)紦u⒁衾旨抑校以及從音樂(lè)院校畢業(yè)生和非音樂(lè)院校畢業(yè)但是精通音樂(lè)教學(xué)的學(xué)生中選聘音樂(lè)教師。三是體制上予以公平對(duì)待，將音樂(lè)課及音樂(lè)教師地位重視起來(lái)。四是在培訓(xùn)培優(yōu)上強(qiáng)化能力提升，拓寬農(nóng)村初中音樂(lè)教師發(fā)展的平臺(tái)和空間。五是在師資配置上共建共享，實(shí)現(xiàn)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，推進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè)教師在城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間有序流動(dòng)，推進(jìn)縣域內(nèi)音樂(lè)教師輪崗交流制度化、常態(tài)化，進(jìn)而達(dá)到解決擇校、提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曼.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

篇（4）

音樂(lè)教育是九年義務(wù)教育的一門(mén)必要的學(xué)科，它是集知識(shí)、藝術(shù)于一身的課程。在這門(mén)課程教學(xué)下，注重于師生的共同互動(dòng)，特別是在新課改的要求下，音樂(lè)課堂不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要有老師的指導(dǎo)作用，讓課堂充滿(mǎn)藝術(shù)、充滿(mǎn)活力，這樣才能很好地傳遞音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)去陶冶自己的情操，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要性

1.初中音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的

素質(zhì)教育要求的是在老師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。在九年義務(wù)教育中，初中音樂(lè)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才，而是希望對(duì)全體學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行提高，讓每一個(gè)學(xué)生都了解音樂(lè)，感受音樂(lè)的力量。在課堂中，老師與學(xué)生的互動(dòng)，比如對(duì)歌曲的欣賞、交流，對(duì)音樂(lè)家的探討等，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步了解。比如我國(guó)的紅歌、民俗歌曲等，不論從時(shí)代的講解，還是對(duì)人物的描述，都不亞于語(yǔ)文知識(shí)，特別是對(duì)紅歌的贊揚(yáng)和對(duì)民俗文化的了解，這不僅有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還有利于提高學(xué)生對(duì)文化的綜合培養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性、有不同類(lèi)型音樂(lè)的喜好，因此，不同的音樂(lè)風(fēng)格才會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。初中音樂(lè)老師應(yīng)該提前去準(zhǔn)備學(xué)生所喜愛(ài)的歌曲，然后在課堂上一起討論，從唱歌的精神到練習(xí)發(fā)聲、演唱等互動(dòng)，不僅讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌?lèi)型的音樂(lè)進(jìn)行了解，還讓他們實(shí)現(xiàn)了不同的個(gè)性發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.初中音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)能夠滿(mǎn)足音樂(lè)的要求

音樂(lè)的發(fā)展，人類(lèi)從什么時(shí)候有了音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法查考。從古至今的音樂(lè)中沒(méi)有國(guó)界和種族的區(qū)分，而所謂的樂(lè)器，是奏出音樂(lè)的工具。而音樂(lè)就是有韻律的聲音。通過(guò)發(fā)現(xiàn)可以知道，音樂(lè)課程是學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，這門(mén)課程不僅能夠讓學(xué)生暫時(shí)離開(kāi)那些復(fù)雜的文字和公式，讓他們的身心得到放松，音樂(lè)還是人們對(duì)高素養(yǎng)的一種追求，并且學(xué)習(xí)好唱歌也能夠提升本身的氣質(zhì)。音樂(lè)雖然只是通過(guò)聲音來(lái)表現(xiàn)的，但是這也是另一種情感的交流和表達(dá)。

教學(xué)互動(dòng)是音樂(lè)交流最基本的特點(diǎn)之一。因人而異，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度不同，對(duì)音樂(lè)類(lèi)型愛(ài)好不同，因此，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)有不同的見(jiàn)解。因此，老師應(yīng)該多與學(xué)生交流，去了解學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，以此來(lái)滿(mǎn)足師生互動(dòng)的要求，展開(kāi)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思維。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探究

1.教學(xué)活動(dòng)前奏的“互動(dòng)”

在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的方法中，很多老師都會(huì)選擇在課前進(jìn)行互動(dòng)，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。音樂(lè)教學(xué)也需要課前的互動(dòng)，有了和諧的氛圍，才能夠使學(xué)生展開(kāi)自己的思維，與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。以下是對(duì)授課前的一些準(zhǔn)備：

（1）改變傳統(tǒng)的座位，為教學(xué)“互動(dòng)”作準(zhǔn)備

眾所周知，我國(guó)大部分的教室座位安排是一排一排的，這樣固定的座位嚴(yán)重限制了活動(dòng)的進(jìn)行。因此，在課前，老師可以試著打破常規(guī)，對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整：讓學(xué)生坐成圓桌型，或者是面對(duì)面型，這樣使老師在進(jìn)行授課時(shí)，不僅拉近了與學(xué)生之間的距離感，還拉近了學(xué)生之間的距離感，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的心理距離縮短，使得互動(dòng)更加順利地進(jìn)行。

（2）改變導(dǎo)課的形式，為教學(xué)“互動(dòng)”做準(zhǔn)備

音樂(lè)課堂是老師、學(xué)生之間的心理交流，因此，在進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)，可以不拘泥于教室，課外與課內(nèi)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》這首歌時(shí)，在課前，可以準(zhǔn)備一兩套少數(shù)民族的服裝，讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們感受到挽留前來(lái)玩的人們。通過(guò)角色扮演、載歌載舞的方式來(lái)更加生動(dòng)地展現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)貌。采用創(chuàng)新的導(dǎo)課模式，不僅能夠給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)眼前一亮，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.挖掘優(yōu)秀的流行要素，激發(fā)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

在充滿(mǎn)流行音樂(lè)的背景下，很多學(xué)生都熱衷于流行音樂(lè)，比如周杰倫、Tfboy的歌曲，但如果老師將流行音樂(lè)與傳統(tǒng)的民族音樂(lè)、古典音樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，不僅可以給音樂(lè)教育形成比較明顯的沖擊力，還改變了學(xué)生只愛(ài)流行音樂(lè)而不喜歡傳統(tǒng)音樂(lè)的趨勢(shì)，并且也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。對(duì)于現(xiàn)代的流行音樂(lè)，作為音樂(lè)老師不應(yīng)該視而不見(jiàn)，甚至是拒絕抵制，這是不明智、不現(xiàn)實(shí)的作法。相反，我們應(yīng)該主動(dòng)采取相應(yīng)的措施，使各種音樂(lè)元素有相應(yīng)的銜接。比如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，老師應(yīng)該截取相應(yīng)的視頻片段，然后再聽(tīng)流行版的《梁?！?，最后來(lái)欣賞課本的音樂(lè)，這不僅讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)和流行音樂(lè)有了不一樣的欣賞，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)的另一種美。

互動(dòng)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中有不可磨滅的作用，從教學(xué)氣氛、課程導(dǎo)入等都可以引發(fā)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與老師的互動(dòng)。只有如此的音坊肪持校學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)、理解、感悟、表現(xiàn)才能更加深刻。

篇（5）

音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育進(jìn)行反思回顧時(shí)，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中存在的不少問(wèn)題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值，提高我們的音樂(lè)教育質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題分析

新課改實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教育觀念問(wèn)題

盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教育來(lái)看，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生個(gè)人都對(duì)音樂(lè)教育存在著偏見(jiàn)。因此，音樂(lè)教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們?cè)诮逃^念上對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.教學(xué)方法問(wèn)題

新課改要求教師要在音樂(lè)教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走近音樂(lè)，并養(yǎng)成學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)。這一切都離不開(kāi)教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著關(guān)鍵作用。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，是很多音樂(lè)老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第二，音樂(lè)老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和作用。

3.滿(mǎn)足不了學(xué)生興趣需求問(wèn)題

當(dāng)前教材中的很多音樂(lè)作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿(mǎn)足這些90后學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的需求，也不能很好的適應(yīng)當(dāng)代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這種教學(xué)滿(mǎn)足不了學(xué)生了興趣需求，自然學(xué)生在音樂(lè)課中也就很難得到快樂(lè)和音樂(lè)的享受。這也成為初中音樂(lè)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象和急需解決的問(wèn)題。

二、改革當(dāng)前初中音樂(lè)教育問(wèn)題的策略

針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進(jìn)一步推動(dòng)初中音樂(lè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點(diǎn)策略：

1.轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生必須重新對(duì)音樂(lè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以新課程改革和素質(zhì)教育開(kāi)展為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)音樂(lè)教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養(yǎng)音樂(lè)興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂(lè)教育。

2.完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性

首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣、音樂(lè)態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變我們以前傳統(tǒng)教學(xué)中單純地滿(mǎn)足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說(shuō)到底還要通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對(duì)音樂(lè)教學(xué)造成的負(fù)面影響。

3.發(fā)揮音樂(lè)優(yōu)勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行美育

以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂(lè)教育的過(guò)程中，我們老師要發(fā)揮音樂(lè)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，向?qū)W生進(jìn)行美育。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，讓學(xué)生們加深對(duì)音樂(lè)的理解，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育；此外，我們還要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人?？傊?，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

4.開(kāi)發(fā)課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生興趣需求

由于當(dāng)前音樂(lè)教材中的很多作品不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的需求，因此，這就需要我們音樂(lè)老師抓住新課程改革的有利契機(jī)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪、補(bǔ)。這就要求教師平時(shí)多調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的喜愛(ài)程度，將教材中學(xué)生不喜歡的一些作品刪減，同時(shí)對(duì)學(xué)生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生身心特點(diǎn)的一些音樂(lè)作品進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，搬到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)。這樣通過(guò)有效開(kāi)發(fā)利用音樂(lè)資源，將教材與課外音樂(lè)資源整合教學(xué)，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

總而言之，音樂(lè)作為初中階段學(xué)生們的一門(mén)必修課程，我們要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷反思我們的教學(xué)，找出我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂(lè)的功能和作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)初中音樂(lè)課程的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春艷.當(dāng)代音樂(lè)教育理論與方法簡(jiǎn)介[M].沈陽(yáng)：東北師范大學(xué)出版社，1999.

篇（6）

初中階段對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，也是很特別的。這個(gè)年齡的我們時(shí)而迷茫，時(shí)而瘋狂，但是最大的特點(diǎn)莫過(guò)于害羞，表現(xiàn)為雖然很想表現(xiàn)自己，但是礙于面子不敢表現(xiàn)自己，很想把我們最美的、最好的一面展現(xiàn)出來(lái)，但又害怕萬(wàn)一別人笑話(huà)怎么辦？萬(wàn)一別人不喜歡自己怎么辦？那么老師該如何針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)實(shí)施有效、有意義的教學(xué)呢？

作為一名剛剛踏入工作崗位的初中音樂(lè)老師，在平時(shí)的教學(xué)中我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：“如何讓初中生在音樂(lè)課堂上動(dòng)起來(lái)？”《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，教師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)者、引路人，而學(xué)生通過(guò)教師的“穿針引線(xiàn)”逐步進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)。

而在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本該活潑生動(dòng)的音樂(lè)課，卻變成一方說(shuō)書(shū)，另一方聽(tīng)書(shū)的場(chǎng)景，不禁令我心痛。起初我認(rèn)為可能是我的教學(xué)方法有問(wèn)題，于是我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷嘗試新的教學(xué)模式，漸漸發(fā)現(xiàn)最主要的問(wèn)題是孩子們?nèi)狈ι鷼猓魳?lè)課堂缺乏輕松、自由的氛圍。讓他們唱歌，他們就仿佛上起了語(yǔ)文課，小腦袋一邊搗蒜似地上下運(yùn)動(dòng)，一邊以同樣的音調(diào)、同樣的速度“念”著歌謠；讓他們跳舞，他們又仿佛上起了體育課，肢體語(yǔ)言極為僵硬，毫無(wú)美感。其實(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)有些孩子是想表現(xiàn)自己的，似乎懂得音樂(lè)的美感所在，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得不一樣，可是在“大環(huán)境”的驅(qū)使下又漸漸地被同化了。

我相信不論是大人還是孩子，每個(gè)人都懂得什么是美，因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之，作為一名音樂(lè)老師，我知道孩子們心里是知道音樂(lè)的美感何在的，就是不敢表現(xiàn)，動(dòng)不起來(lái)。那么究竟如何讓孩子們?cè)谝魳?lè)課堂上動(dòng)起來(lái)呢？

一、先從自己做起，教師先動(dòng)起來(lái)

事實(shí)證明，一個(gè)有激情的人才能感染身邊的人，所以要想學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師首先要?jiǎng)悠饋?lái)，在上音樂(lè)課的時(shí)候，一定要充分地備課，語(yǔ)言一定要抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)激情。尤其在教學(xué)歌曲的時(shí)候，一定要注意讓學(xué)生充分感受音樂(lè)，注意跟學(xué)生之間的互動(dòng)，隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，尤其注重當(dāng)學(xué)生有感情地演唱歌曲時(shí)，可以配合肢體語(yǔ)言，這樣可以更直觀地表達(dá)情感。教師一定要注意引導(dǎo)，循循善誘，逐步把學(xué)生帶入境界之中，注重讓學(xué)生自己思考、體會(huì)，而不是直接把答案告訴學(xué)生。久而久之學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解會(huì)越來(lái)越深刻，藝術(shù)對(duì)人的熏陶才能真正做到“深入人心”。

二、興趣是動(dòng)力的來(lái)源，要讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔堑?，興趣對(duì)于做任何事來(lái)說(shuō)都是很重要的，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的。學(xué)生對(duì)于文化科目可能沒(méi)有興趣也能學(xué)，那是因?yàn)槠扔谏龑W(xué)壓力，是被考試逼著學(xué)的，而對(duì)于音樂(lè)課，既不考試，又不牽涉升學(xué)，孩子們自然認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，這個(gè)時(shí)候興趣就顯得相當(dāng)關(guān)鍵，如果他對(duì)你的課感興趣，你的課深深地吸引他，那他自然愿意唱愿意跳，愿意跟著老師動(dòng)起來(lái)；而相反，他對(duì)你的課一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，那音樂(lè)課對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)連應(yīng)付都不愿意，更別說(shuō)動(dòng)起來(lái)。這對(duì)于一個(gè)音樂(lè)課老師來(lái)說(shuō)是相當(dāng)悲哀的，我想音樂(lè)課程設(shè)置的目的一方面是陶冶學(xué)生的情操，但更重要的是使孩子從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下暫時(shí)“解放”出來(lái)，緩解壓力，愉悅身心。所以教師一定要從初中生的心理出發(fā)，在平時(shí)的教學(xué)中多多涉及他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，教授一些他們很好奇、很想知道的東西，教學(xué)方式一定要跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，從興趣出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，愛(ài)上動(dòng)起來(lái)。

三、營(yíng)造寬松自由的氛圍，讓學(xué)生敢動(dòng)

篇（7）

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂

作為音樂(lè)教師，必須對(duì)“音樂(lè)教學(xué)是以審美教育為核心”這樣的一個(gè)概念有明確的了解。與其說(shuō)音樂(lè)是一門(mén)課程，不如說(shuō)音樂(lè)是一種對(duì)藝術(shù)審美的過(guò)程、享受的過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)要以“音樂(lè)之美來(lái)感染學(xué)生，要以樂(lè)中之情來(lái)陶冶學(xué)生”，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確而良好的音樂(lè)審美能力。通過(guò)課堂教學(xué)的有效手段，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。

一、設(shè)置聆聽(tīng)的情境

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聆聽(tīng)聲音始終是音樂(lè)課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)生的，應(yīng)該是音樂(lè)本身。初中學(xué)生只是音樂(lè)的嘗試者，并不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人，教師想從音樂(lè)技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有這么專(zhuān)業(yè)的鑒賞力；想單從音樂(lè)的興趣上激發(fā)學(xué)生，我們的課堂音樂(lè)完全不能和流行音樂(lè)相比。所以，要想讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，增強(qiáng)聆聽(tīng)的力。

教師要設(shè)計(jì)完美的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境，需要從硬件和軟件兩方面做好準(zhǔn)備。良好的音響設(shè)備，是演繹音樂(lè)最好的載體，換了一個(gè)稍微差一些的設(shè)備，這些經(jīng)典的音樂(lè)片段在音質(zhì)不佳、斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會(huì)讓學(xué)生大失所望，音樂(lè)不再感人，教師的講述也會(huì)立刻變得蒼白無(wú)力。所以，教師在課前就應(yīng)該著手準(zhǔn)備盡量?jī)?yōu)美的播放設(shè)備給學(xué)生，包括碟片、磁帶的試放、不同樂(lè)曲音量的調(diào)節(jié)等。例如：在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，由于錄制的原因，欣賞維也納少年合唱團(tuán)的歌聲需要較高的音量，但接下來(lái)欣賞《春之聲圓舞曲》還用同等的音量，第一個(gè)強(qiáng)和弦將會(huì)震耳欲聾，破壞美感，所以必須在課前調(diào)試。有了良好的設(shè)備，更需要為學(xué)生精心挑選優(yōu)質(zhì)的軟件一一恰當(dāng)?shù)?、?yōu)美的音樂(lè)CD或磁帶資料。對(duì)此我有非常深刻的感受。以前，學(xué)生對(duì)與教材配套的《喀秋莎》、《游擊隊(duì)之歌》這些歌曲都不感興趣，但當(dāng)我挑選了黑鴨子的合唱版本，在新的音響設(shè)備下播放后，學(xué)生馬上從喧鬧的無(wú)所謂狀態(tài)轉(zhuǎn)為入神地聆聽(tīng)夭籟之聲。此時(shí)人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個(gè)人心中的。

音樂(lè)之美，不是教師的講述能強(qiáng)加給學(xué)生的，只能是聆聽(tīng)，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學(xué)生自己感受。精明的教師，是會(huì)利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造最優(yōu)美的聲音效果給學(xué)生，而不是尋找客觀理由，找一些湊合的聲音給學(xué)生聽(tīng)。如果在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂(lè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂(lè)就開(kāi)始掙疑態(tài)度，不再認(rèn)同音樂(lè)的感人魅力了。所以，音樂(lè)的聆聽(tīng)，是需要教師選取最優(yōu)美的音樂(lè)資料，用好的音響效果呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生聆聽(tīng)的，并且，一定要長(zhǎng)年累月堅(jiān)持，給學(xué)生一種完美的音樂(lè)感受。

二、開(kāi)展多種音樂(lè)活動(dòng)課

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊 的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外 ，還可 以和學(xué)生一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的 目的。

三、 用優(yōu)秀的作品激勵(lì)學(xué)生

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，更好地提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴(lài)和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)，教師通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很崇拜，而且也會(huì)樹(shù)立教師的威信。

四、評(píng)價(jià)與反思

及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的總結(jié)，可以為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要評(píng)價(jià)方式多元化，突出學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一定要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)他們，來(lái)增加他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

反思是教師對(duì)自己是的教學(xué)活動(dòng)的思考，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。通過(guò)反思，教師們可以提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)經(jīng)過(guò)反思，教師不斷的改變教學(xué)方法，也是對(duì)教學(xué)不在是一件單調(diào)乏味的工作。教師們只有不斷的反思教學(xué)，才能明確自己的缺點(diǎn)，從而改變自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，音樂(lè)教育的成功與否，主要看對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個(gè)合格的音樂(lè)教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)和感受音樂(lè)的活動(dòng)中，去探索，去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正動(dòng)力，使音樂(lè)教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。

篇（8）

影響初中音樂(lè)高效課堂的因素有很多，主要有以下方面。

一、課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，缺乏學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生不感興趣；教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，錯(cuò)估了學(xué)生的真實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)；首先，把握全局，如果是新教師，應(yīng)該利用假期把整個(gè)學(xué)科的體系了解一下，至少本冊(cè)課本要進(jìn)行系統(tǒng)的了解，要進(jìn)行系統(tǒng)的備課，便于掌握教材的重難點(diǎn)，不至于鉆進(jìn)死胡同。其次，熟悉課本材料，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)、精講時(shí)不至于翻書(shū)或者到處看學(xué)生的書(shū)。要對(duì)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平有所了解。其次，本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否始終具備積極的情感。隨著科技的發(fā)展，音樂(lè)的常規(guī)課基本也是使用多媒體教學(xué)，它在課堂教學(xué)起到輔的作用。運(yùn)用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課常教學(xué)高效率起到不可低估的作用

二、課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一位教師都要向?qū)W生介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)、方法及其作用，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講，解決不了的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題予以補(bǔ)充。教會(huì)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最重要手段。

我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)密，一切圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，追求目標(biāo)的達(dá)成度，認(rèn)為這就是高效。這種理忽視了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和個(gè)性感悟。教學(xué)方式是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)社，首先，教師應(yīng)該知道要通過(guò)什么方法把備學(xué)生、備教材、備媒體融和在一起，通過(guò)什么方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生。尤其注意課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)一個(gè)組織者的身份，調(diào)動(dòng)豐體地位的學(xué)生。其次，利用集體備課時(shí)間，發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)分析學(xué)生情況和教法學(xué)法，既集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長(zhǎng)，形成個(gè)性。再次，充分發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的作用，多學(xué)習(xí)骨干教師的經(jīng)驗(yàn)方法，讓他們往教學(xué)中起到引領(lǐng)和爪范作用。教師不能把學(xué)生往他預(yù)先的設(shè)計(jì)上引導(dǎo)，而忽視學(xué)生在課堂上的發(fā)展。教師重預(yù)設(shè)、輕生成是當(dāng)今教學(xué)的一大誤區(qū)。

三、課堂的無(wú)效結(jié)果

無(wú)論初中音樂(lè)教學(xué)怎樣改革，“高效的課堂”應(yīng)是我們永恒的追求。事實(shí)上，脫離音樂(lè)思維而生成的結(jié)果都應(yīng)視作無(wú)效的泡沫，沒(méi)有對(duì)智慧挑戰(zhàn)的生成更是無(wú)效的生成。把音樂(lè)課上成想象課、學(xué)生常作些不著邊際的猜想，都應(yīng)視為無(wú)效的生成。一節(jié)課只有45分鐘時(shí)間，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課常上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。教師要在課堂上惜時(shí)如金，還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師還要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂安排時(shí)間，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。老師少講精練，學(xué)生多學(xué)多練。洋思中學(xué)最著名的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。就做足了“練”的功夫，有人認(rèn)為，其精髓就是一個(gè)“練”字。為了檢測(cè)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況。所進(jìn)行的又一次的自我實(shí)踐、自我探究、自我學(xué)習(xí)。

四、教師的調(diào)控能力不強(qiáng)

實(shí)施素質(zhì)教育后，在音樂(lè)課堂中，學(xué)生的自由度加大了，課堂氛圍也較以往活躍了，但教師對(duì)課堂局面的調(diào)控能力卻沒(méi)有相應(yīng)的增強(qiáng)，如：合作學(xué)習(xí)分工不夠明確，學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，教師卻無(wú)法指導(dǎo)；學(xué)生的問(wèn)題增多便不予理會(huì)，或者沒(méi)有時(shí)間理會(huì)；一些好學(xué)生總是被頻繁點(diǎn)名回答問(wèn)題，角落里的學(xué)生往往受冷落，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：課堂氣氛過(guò)于熱烈或過(guò)于沉悶，教師無(wú)計(jì)可施等。

五、課堂上缺乏與學(xué)生的情感交流

濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、邏輯思維火花的碰撞，離不開(kāi)心的交流，感情就是催化劑，可以讓這一切順利的實(shí)現(xiàn)。師生之間缺乏交流，缺少感情投入，不能有效溝通，課堂教學(xué)必然低效。要想從根本上弄清楚師生關(guān)系問(wèn)題，首先我們必須清楚誰(shuí)是教育的主體？我們知道學(xué)生和教師之間的辯證關(guān)系是十分明顯的。沒(méi)有學(xué)生，教師不復(fù)存在；沒(méi)有教師，學(xué)生也不復(fù)存在。學(xué)生和教師在課堂中相互依存、相互影響、相互補(bǔ)充才能形成健康的教學(xué)活動(dòng)，才利于教學(xué)已知和未知的矛盾的解決。師生關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，是一種復(fù)合關(guān)系，也是一種互為關(guān)系。教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)關(guān)系。即：教學(xué)交往。教學(xué)交往涉及到的四個(gè)方面，即：對(duì)話(huà)、互動(dòng)、合作、理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田福軍．建立素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)的高效課堂[D]學(xué)位論文.2009，（04）：5．

[2]《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]．人民教育出版社．

篇（9）

初中音樂(lè)課要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中對(duì)樂(lè)理知識(shí)有所了解，這樣就能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品。不管是節(jié)奏節(jié)拍、情感表現(xiàn)，還是強(qiáng)弱處理，都會(huì)在樂(lè)理知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)中相對(duì)提高。教師要講求科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松感知、逐步掌握，讓音樂(lè)課堂的內(nèi)容更豐富、更精彩。

一、歌曲學(xué)習(xí)中滲透反復(fù)記號(hào)知識(shí)

反復(fù)記號(hào)在音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到，但學(xué)生卻不清楚它的作用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)歌唱順序的錯(cuò)誤，教師要滲透反復(fù)記號(hào)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)反復(fù)記號(hào)有正確的認(rèn)知，以便他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中遇到反復(fù)記號(hào)時(shí)能夠正確處理。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《月之故鄉(xiāng)》時(shí)，歌曲中就出現(xiàn)了反復(fù)記號(hào)，教師可針對(duì)歌曲中反復(fù)記號(hào)的使用方法進(jìn)行巧妙地滲透。教師首先按照歌曲的演唱順序進(jìn)行范唱，讓學(xué)生了解歌曲反復(fù)的順序，從而巧妙地引出反復(fù)記號(hào)，讓學(xué)生了解反復(fù)記號(hào)的正確寫(xiě)法及使用方法。除了滲透簡(jiǎn)單的反復(fù)記號(hào)的使用之外，教師還可以涉及其他較復(fù)雜的反復(fù)記號(hào)的使用，讓學(xué)生對(duì)反復(fù)記號(hào)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生真正地掌握反復(fù)記號(hào)的知識(shí)，教師可以利用課件給學(xué)生展示一些相關(guān)的音樂(lè)作品，讓他們?cè)谛蕾p中對(duì)不同反復(fù)記號(hào)的運(yùn)用有一定的了解和掌握，知道歌曲反復(fù)的順序，知道作品中一些音樂(lè)符號(hào)的正確含義。如fine的意思是結(jié)束，D.C是從頭反復(fù)，因?yàn)槭?ldquo;從頭再來(lái)”，所以可以把它叫作“劉歡記號(hào)”，用這種有趣的方法幫助學(xué)生記憶。教師科學(xué)滲透相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生以后音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)提供了有力保障。反復(fù)記號(hào)的內(nèi)容容易混淆，教師在講解中可以結(jié)合“舉例子”“趣味教學(xué)”“多媒體課件展示”等教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生把這些反復(fù)記號(hào)的使用牢記于心，為更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)作品服務(wù)。反復(fù)記號(hào)的使用率非常高，音樂(lè)教師應(yīng)該把這項(xiàng)內(nèi)容作為一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練科學(xué)地滲透到音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)作品實(shí)例加以牢固掌握。

二、視唱樂(lè)譜中滲透附點(diǎn)音符認(rèn)知

音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)離不開(kāi)視唱樂(lè)譜，在樂(lè)譜的視唱中教師要針對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和認(rèn)知。附點(diǎn)音符在音樂(lè)作品中十分常見(jiàn)，學(xué)生在演唱中又往往會(huì)忽略，所以教師要在歌曲學(xué)習(xí)中滲透附點(diǎn)音符的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地演唱出來(lái)，把握好附點(diǎn)音符的時(shí)值。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《雨花石》時(shí)，歌曲中就出現(xiàn)了附點(diǎn)音符，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)樂(lè)句的演唱，讓學(xué)生感受附點(diǎn)音符的節(jié)拍，了解附點(diǎn)在節(jié)拍中的作用，然后引出附點(diǎn)的定義并通過(guò)課件展示給學(xué)生。教師還可以結(jié)合本課的重點(diǎn)樂(lè)句，讓學(xué)生體會(huì)附點(diǎn)音符的節(jié)拍，并將這些重難點(diǎn)樂(lè)句單獨(dú)拿出來(lái)，制作成課件進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)很好地把握了歌曲中的節(jié)奏節(jié)拍，把歌曲唱得更準(zhǔn)確了。然后教師可以用游戲擊鼓傳花的形式來(lái)隨機(jī)找學(xué)生演唱，了解學(xué)生對(duì)附點(diǎn)音符的掌握程度。等學(xué)生明白了重點(diǎn)樂(lè)句的唱法，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)尋找歌曲中其他相關(guān)附點(diǎn)音符的樂(lè)句，通過(guò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確打出它的節(jié)拍，然后再結(jié)合鋼琴旋律進(jìn)行視唱。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中牢固掌握了附點(diǎn)音符的正確唱法，為下一步歌曲的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。歌曲學(xué)習(xí)離不開(kāi)樂(lè)理知識(shí)的講解，教師要把相關(guān)音樂(lè)知識(shí)科學(xué)地滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決作品中的重難點(diǎn)樂(lè)句，使學(xué)生熟練掌握歌曲中附點(diǎn)音符的唱法，把音樂(lè)作品處理得更精準(zhǔn)，使得歌曲學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更輕松。

三、音樂(lè)教學(xué)中滲透節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練

節(jié)奏節(jié)拍在音樂(lè)學(xué)習(xí)中十分重要，運(yùn)用好這方面的知識(shí)對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)有很好的推動(dòng)作用。一首歌曲的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該從節(jié)奏節(jié)拍開(kāi)始，要把節(jié)奏節(jié)拍的相關(guān)訓(xùn)練作為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)常規(guī)訓(xùn)練來(lái)抓，這樣就能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感、韻律感。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《踏浪》時(shí)，教師在歌曲教學(xué)中可以巧妙滲透節(jié)奏節(jié)拍的練習(xí)。教師除了訓(xùn)練本課所涉及的節(jié)奏節(jié)拍外，還可以引入多個(gè)節(jié)奏型，并把它們聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行趣味的節(jié)奏句子練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟知各種節(jié)奏型。教師可以通過(guò)歌曲中的前八后十六分節(jié)奏引出前十六分后八節(jié)奏，以及前附點(diǎn)十六分和后附點(diǎn)十六分，由切分音引出大切分和小切分，各種節(jié)奏型交織在一起，展開(kāi)趣味的節(jié)奏訓(xùn)練。教師把節(jié)奏型按順序排列起來(lái)，讓學(xué)生依次按順序進(jìn)行拍打，把不同的節(jié)奏作為開(kāi)頭節(jié)奏，與周?chē)墓?jié)奏型建立起連接，讓節(jié)奏練習(xí)變得豐富有趣，節(jié)奏型練習(xí)也會(huì)在這種形式中變得靈活多樣。除了拍手形式，還可以讓學(xué)生拍腿、拍肩、捻指，使節(jié)奏練習(xí)充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。教師在教學(xué)中要結(jié)合節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練，讓學(xué)生的節(jié)奏感在訓(xùn)練活動(dòng)中逐步增強(qiáng)。節(jié)奏感的增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生掌握更多的節(jié)奏型，提高學(xué)歌效率，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更輕松、更高效。

四、歌曲演唱中滲透強(qiáng)弱記號(hào)內(nèi)容

音樂(lè)作品中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用強(qiáng)弱記號(hào)來(lái)表現(xiàn)情感，歌曲通過(guò)音量的強(qiáng)弱變化來(lái)抒發(fā)演唱者的情懷。對(duì)于作品中的強(qiáng)弱標(biāo)記，教師可以進(jìn)行滲透講解，讓學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用，更好地輔助學(xué)生理解音樂(lè)作品。例如，在教《天路》時(shí)，歌曲的結(jié)束句就出現(xiàn)了減弱標(biāo)記，教師可針對(duì)音樂(lè)作品中的標(biāo)記進(jìn)行滲透講解，通過(guò)自己的示范演唱使學(xué)生獲得現(xiàn)場(chǎng)感受，明白漸弱記號(hào)的作用。然后，教師對(duì)強(qiáng)弱標(biāo)記進(jìn)行全面的梳理，從ppp（極弱）-pp（很弱）-p（弱）-mp（中弱）-mf（中強(qiáng)）-f（強(qiáng)）-ff（很強(qiáng)）-fff（極強(qiáng)），逐一講解這些記號(hào)的含義，讓學(xué)生掌握這些標(biāo)記的正確運(yùn)用方法。教師可以結(jié)合歌曲展開(kāi)訓(xùn)練，讓學(xué)生知道這些記號(hào)在歌曲表現(xiàn)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，讓學(xué)生全面體會(huì)強(qiáng)弱的運(yùn)用對(duì)情感表現(xiàn)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生分聲部合唱，用聲部單音的練習(xí)感知強(qiáng)弱變化，教師手勢(shì)前推代表音量增大，手勢(shì)后拉代表音量減小，教師手勢(shì)逐步前推和后拉，讓學(xué)生配合演唱，真切感知聲音漸強(qiáng)和漸弱的變化。強(qiáng)弱標(biāo)記在歌曲演唱中有著重要作用，音量變化體現(xiàn)了歌曲的情緒變化。教師通過(guò)樂(lè)理知識(shí)的科學(xué)滲透可以讓學(xué)生了解強(qiáng)弱記號(hào)，并正確運(yùn)用到歌曲演唱中，促使學(xué)生更全面地表現(xiàn)作品?？傊诔踔幸魳?lè)課堂中，教師要結(jié)合音樂(lè)作品，適時(shí)滲透樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)有一定的認(rèn)知，從而幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地演繹音樂(lè)作品。教師通過(guò)科學(xué)滲透、巧妙設(shè)計(jì)，把樂(lè)理知識(shí)趣味生動(dòng)地傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生在靈動(dòng)教學(xué)中感知到了更豐富、更專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵笑.加強(qiáng)音樂(lè)課樂(lè)理知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)才能[J].成才之路,2014(2).

篇（10）

初中音樂(lè)教學(xué)工作計(jì)劃范文參考一

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)工作，為了在教學(xué)中有明確的方向和目標(biāo)，使教學(xué)工作開(kāi)展得更好，本學(xué)期制定計(jì)劃如下：

一、教學(xué)目的

1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義社會(huì)教育和活潑樂(lè)觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育之中，使學(xué)生成為四有新人，并使其成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

2、啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生身得到健康發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，掌握淺顯的音樂(lè)基知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。

4、了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。

6、初步接觸外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

二、任務(wù)目標(biāo)

（一）唱歌部分

1、緊摳教材、大綱，教唱書(shū)本上的歌曲

2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂(lè)理知識(shí)，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先聽(tīng)錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴生聽(tīng)音高自學(xué)，直到正確為止。

4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)演唱，若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。

5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)課的意義。

（二）發(fā)聲訓(xùn)練部分

在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音；運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)；唱保持音時(shí)，聲音要飽滿(mǎn)；學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

（三）欣賞部分

結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)（如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義），以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力。

三、具體措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

初中音樂(lè)教學(xué)工作計(jì)劃范文參考二

一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)包括以個(gè)幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、能夠?qū)Ω锩鼩v史題材、我國(guó)江南地區(qū)、非洲民族民間音樂(lè)和西方古典主義、浪漫主義音樂(lè)感興趣，以正確的態(tài)度對(duì)待世界多元音樂(lè)文化。

2、能夠選擇用歡快、熱烈、輕快活潑、優(yōu)美抒情、贊美等不同的情緒來(lái)演唱不同風(fēng)格的歌曲。

3、能夠用自然圓潤(rùn)而有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。

4、初步了解變奏曲式、手法，認(rèn)識(shí)變音記號(hào)等相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。

5、體驗(yàn)感受馬林巴、非洲鼓等非洲民間樂(lè)器的音色，以及我國(guó)江南絲竹的音樂(lè)風(fēng)格。

二、改進(jìn)措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，適應(yīng)新課程。

2、在備課時(shí)，應(yīng)緊抓住培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗(yàn)情感這兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教案。課前準(zhǔn)備要充分，特別是教具的準(zhǔn)備。

3、作好“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)工作，充分發(fā)揮優(yōu)生的音樂(lè)特長(zhǎng)。

4、在上課時(shí)，要多注重與學(xué)生間交流；以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，精講。

5、嚴(yán)格訓(xùn)練課堂常規(guī)，切實(shí)為每節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提高課堂效率。

6、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、其它方面

1、認(rèn)真參加教研組的集體備課活動(dòng)，并做好記錄。

2、認(rèn)真開(kāi)展藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多的特長(zhǎng)。

3、積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。

4、苦練功，充實(shí)自己，完善自己。

初中音樂(lè)教學(xué)工作計(jì)劃范文參考三

一、教育教學(xué)方面：

由于各個(gè)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)程度有所不同，因此到初中之后主要做普及音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，樂(lè)器的學(xué)習(xí)并不難，關(guān)鍵對(duì)于一些一點(diǎn)沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)、不識(shí)譜的同學(xué)就有些困難，所以首先要解決的是簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、通過(guò)課件多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生熟悉、了解、聽(tīng)辯西洋樂(lè)器中的單一音色，對(duì)學(xué)生鑒賞作品有較大幫助；

2、在學(xué)習(xí)豎笛之前，先由教師示范演奏流行歌曲，這樣使學(xué)生因?yàn)橄矏?ài)而想學(xué)這件樂(lè)器。不放棄每個(gè)學(xué)生，從簡(jiǎn)單到難，讓他們有著自己的成就感。

3、教師充分利用影視資源進(jìn)行輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野。

4、適當(dāng)放松課堂，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間開(kāi)辦音樂(lè)會(huì)的形式，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，充分展示自我。本學(xué)期是新生入學(xué)因此要充分了解學(xué)生，在班級(jí)舉行樂(lè)器演奏會(huì)，歌曲表演等形式，讓學(xué)生充分積極的參與到音樂(lè)課堂當(dāng)中來(lái)。

5、采取靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。特別是在小班額的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的展示。

二、課堂方面：

本學(xué)期要舉辦二年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)，這是學(xué)生充分展示個(gè)人才藝和特長(zhǎng)的關(guān)鍵性活動(dòng)，在音樂(lè)方面可分為舞蹈、器樂(lè)和聲樂(lè)三個(gè)大方面：

1、舞蹈比賽主要是以班級(jí)為單位出群舞、雙人舞或獨(dú)舞，要出一臺(tái)舞蹈專(zhuān)場(chǎng)，這種形式使班級(jí)榮譽(yù)和凝聚力集中的時(shí)刻，而且在校園可以使舞蹈百花齊放。

2、聲樂(lè)比賽是放寬到有特長(zhǎng)的同學(xué)就可以參加，進(jìn)行初賽和復(fù)賽的選拔評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，在由音樂(lè)教師組合參加匯報(bào)演出。

3、將在七年級(jí)各班進(jìn)行班級(jí)的聲樂(lè)表演，選拔唱的好的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，組成小型的合唱隊(duì)。

4、器樂(lè)比賽先在各班進(jìn)行，然后統(tǒng)一學(xué)校進(jìn)行比賽，樂(lè)器種類(lèi)不限，每種樂(lè)器都可以參加，根據(jù)程度評(píng)獎(jiǎng)。

5、選拔樂(lè)器特長(zhǎng)的同學(xué)組織民樂(lè)隊(duì)，和西洋管弦樂(lè)隊(duì)，以便在市區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)中組織大型的演出。

三、教科研方面：