序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇生物探究的過(guò)程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、猜想與假設(shè)是學(xué)習(xí)物理的重要方法

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程與物理學(xué)家探索物理世界的過(guò)程在認(rèn)識(shí)上應(yīng)該是相似的，中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識(shí)、進(jìn)行類科學(xué)研究探索，培養(yǎng)科學(xué)探索創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究活動(dòng)中，根據(jù)已知的一些物理現(xiàn)象，進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這本身是科學(xué)探究的內(nèi)容和要求。牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

事實(shí)上，在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想。在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之后，“電能生磁，磁應(yīng)該也能生電吧？”法拉第就是在這樣的猜想下，經(jīng)過(guò)整整十年的實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。物理天才霍金的時(shí)空觀讓人感覺(jué)玄妙無(wú)比，令人不能不驚嘆他的想象能力。物理學(xué)發(fā)展至今日，還有許多的猜想有待人們?nèi)プC實(shí)，相信在今后的日子里，會(huì)有更多的猜想不斷的衍生，發(fā)展。

多年來(lái)，物理課程偏深、偏難，考試偏重于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和利用公式解題上。其直接結(jié)果，就是導(dǎo)致平時(shí)的物理教學(xué)教學(xué)中“重灌輸、輕啟發(fā)；重教授、輕活動(dòng)；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)?！贝罅康哪７掠?xùn)練使學(xué)生跌入了深深的題海，啟發(fā)思考這一行之有效的學(xué)習(xí)方法被棄而不用，本應(yīng)是學(xué)生親身體驗(yàn)的探究過(guò)程變成了直接告訴現(xiàn)成結(jié)論，通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律更是少而有少。教師在教學(xué)中過(guò)多重視教學(xué)生應(yīng)試技巧，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及綜合分析能力的培養(yǎng)。進(jìn)行課程改革，就是要大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的老套套，跳出框框，打造全新的物理教學(xué)模式。

物理教學(xué)的一個(gè)最重要的任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們形成一定的物理思想。假如物理教學(xué)過(guò)程中回避了直覺(jué)、猜想、假設(shè)，實(shí)際上就是剝奪了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，他們自己的想法和主張得不到應(yīng)有的重視，他們的想象力沒(méi)有了馳騁的空間。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中讓學(xué)生知道,物理科學(xué)不僅僅是觀察現(xiàn)象，理解公式，還可以根據(jù)現(xiàn)象充分發(fā)揮自己的想象，提出自己的觀點(diǎn)，從而能夠通過(guò)想象看到事物的本質(zhì)，最后推導(dǎo)出物理規(guī)律。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的，接受式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生除了認(rèn)真聽(tīng)講還是認(rèn)真聽(tīng)講，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。

在這樣的情況下，一開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往不敢猜，一方面由于他們習(xí)慣了老師說(shuō)什么就是什么，另一方面他們怕自己說(shuō)錯(cuò)了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的嘲笑。這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不管他們的猜測(cè)是否準(zhǔn)確合理，教師都要持肯定的態(tài)度。培養(yǎng)他們的猜想要從最容易的入手。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路中電流的關(guān)系時(shí)，猜想串聯(lián)電路中點(diǎn)的電流有什么關(guān)系這是比較容易的，又比如在演示自制溫度計(jì)時(shí)，盛水玻璃瓶放入熱水中時(shí)，不妨先讓學(xué)生猜猜，細(xì)玻璃管中的水柱會(huì)怎樣變化，盡管學(xué)生大多數(shù)都能猜到，但不能因?yàn)槿菀拙秃鲆暡孪氲倪@一環(huán)節(jié)。要知道根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)作出合理的猜想，這是科學(xué)探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)。只有從細(xì)微之處有意識(shí)地養(yǎng)成學(xué)生積極思維，積極猜想的習(xí)慣，才能逐步使他們形成良好的物理學(xué)習(xí)方法。

三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的猜想方法

在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生猜想，可能會(huì)遇到兩種尷尬的局面，一是學(xué)生怎么猜也猜不到點(diǎn)子上，二是學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際。怎樣避免這兩種情況的發(fā)生呢？這有賴于教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，在此拋磚引玉，與大家共同探討。

在物理教學(xué)中科學(xué)猜想與假設(shè)過(guò)程其實(shí)和科學(xué)研究一樣應(yīng)該有兩種基本的方法，第一種是實(shí)驗(yàn)方法，另一種是理論分析方法。

實(shí)驗(yàn)方法可以有下述幾個(gè)步驟：

(1)明確研究本課題的目的和要求。

(2)大膽進(jìn)行“科學(xué)猜想

(3)對(duì)猜想結(jié)果進(jìn)行討論，去偽存真，去繁求精。

比如說(shuō)在探究滑動(dòng)摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)的過(guò)程中，在讓學(xué)生進(jìn)行猜想時(shí)，如果教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生的猜想往往會(huì)出乎教師的意料。學(xué)生不僅猜想可能與壓力大小有關(guān)，可能與速度大小有關(guān)，可能與摩擦面的粗糙程度有關(guān)，可能與接觸面的面積有關(guān)，還猜想到了可能與質(zhì)量大小有關(guān)，可能與材料有關(guān)，可能與密度有關(guān)，可能與形狀有關(guān)等等……這樣學(xué)生的猜想放得太開(kāi)，不容易猜到關(guān)鍵的點(diǎn)子上，如果所有的猜想都要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)際上在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里也不可能做到，這時(shí)可以借助于簡(jiǎn)單得演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，比如，讓學(xué)生體驗(yàn)一下推重一些得箱子和輕一些的箱子，或者讓學(xué)生體驗(yàn)怎樣抓牢泥鰍，然后進(jìn)行猜想，學(xué)生的猜想有了明確的指向性，就能做到有的放矢，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

篇（2）

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-232-01

物理是高中階段的常設(shè)科目之一，也是現(xiàn)階段文理依舊分科的前提下，理科生必學(xué)、文科生選修的科目。作為一門問(wèn)題解決型學(xué)科，高中物理對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和判斷推理能力有著較高的要求，因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到障礙，尤其是一些感性思維較強(qiáng)和理性思維欠缺的學(xué)生，物理往往會(huì)成為其學(xué)習(xí)過(guò)程中的“瘸腿”科目。學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力大，但學(xué)習(xí)效果卻不甚明顯，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生期待受挫，學(xué)習(xí)積極性大大降低，學(xué)困生大量出現(xiàn)。

在我看來(lái)，學(xué)困生的出現(xiàn)是各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中不可避免的，學(xué)生在受教育過(guò)程中受到多方面因素的影響，其知識(shí)接受和理解能力存在著客觀的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。而作為教師，尤其是高中教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要任務(wù)就是找到學(xué)困生出現(xiàn)的原因，發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙和問(wèn)題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出具體的解決辦法，從而最大限度的縮小班級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差距。作為一名物理教師，下文中我將主要以物理這門學(xué)科的教學(xué)為基本著力點(diǎn)，具體分析一下學(xué)困生出現(xiàn)的原因，并提出幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。

一、學(xué)困生出現(xiàn)的原因剖析

通常情況下，作為教師的我們主要將學(xué)困生定義為智力水平正常，也沒(méi)有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于其他同年級(jí)學(xué)生，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生。在我看來(lái)，學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多種多樣的，包括思維導(dǎo)向方面、情感方面、習(xí)慣方面等等。所以，此部分中，我將主要對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的原因的問(wèn)題進(jìn)行具體的舉例和剖析，從而為找到有針對(duì)性的解決措施做好準(zhǔn)備。

1、理性思維欠缺

我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維導(dǎo)向存在著明顯的差異性，一部分學(xué)生的先天因素決定其感性思維較豐富而理性思維欠缺。感性思維占主導(dǎo)的學(xué)生擅長(zhǎng)主觀性的想象，對(duì)于純文字性的內(nèi)容較為敏感，情感層次性強(qiáng)，因此在語(yǔ)文、歷史等文學(xué)性學(xué)科的學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)效果顯著。理性思維占主導(dǎo)的學(xué)生則傾向于邏輯推理和抽象性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行觀察、數(shù)據(jù)收集以及分析，因此比較擅長(zhǎng)和數(shù)字、圖形等打交道。而高中物理是一門典型的問(wèn)題解決型學(xué)科，理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生依照公式、定理等對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行推理和運(yùn)算；實(shí)驗(yàn)課程中需要學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2、惰性心理

不少學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在惰性，調(diào)查研究表明，惰性是人類普遍存在的一種行為心理，具體表現(xiàn)為自制力較差、行動(dòng)不按照心理目標(biāo)的預(yù)期展開(kāi)，既定的目標(biāo)總是拖延甚至是完不成等。在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，接受教育是一個(gè)較為枯燥的過(guò)程，而高中生還處于身心成長(zhǎng)階段，尤其是心理方面還不是完全的成熟，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易因受打擊而退縮，進(jìn)而找借口逃避。物理學(xué)習(xí)的難度性會(huì)催生學(xué)生惰性心里的產(chǎn)生，從而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中少用功，甚至是不用功。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確

作為教師，我在日常教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生普遍存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確的問(wèn)題。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，面對(duì)著高考這樣一種帶有淘汰性質(zhì)的人才選拔方式，大部分學(xué)生都能夠明白努力地重要性。通常情況下，大部分學(xué)困生較之一般學(xué)生付出的努力更多，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的不正確導(dǎo)致很多實(shí)踐和精力白白浪費(fèi)掉。例如，對(duì)于理性學(xué)科來(lái)說(shuō)，保證一定的習(xí)題練習(xí)量是提高成績(jī)的基礎(chǔ)，但很多學(xué)困生在做題的過(guò)程中存在盲目性，只追求量的累積，忽視了質(zhì)的選擇，所以付出和收獲不成正比。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

既然學(xué)困生群體的出現(xiàn)是不可避免的，那么作為教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中能夠做的就是最大限度的減少學(xué)困生的數(shù)量，并且在細(xì)心觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上，找到問(wèn)題所在，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)癥下藥，找到行之有效的解決措施。針對(duì)上文中提出的三點(diǎn)關(guān)于學(xué)困生的普遍性問(wèn)題，此部分中我講逐條對(duì)應(yīng)，從思維、態(tài)度、習(xí)慣等三個(gè)方面提出具體的解決措施。

1、幫助學(xué)生塑造理性思維

對(duì)于理性思維欠缺的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師要從基礎(chǔ)知識(shí)方面入手幫助學(xué)生一步步塑造起理性思維能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主。例如在備課過(guò)程中同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)盡量準(zhǔn)備難度較小的題目為例題，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的題目教給學(xué)生問(wèn)題的思考角度和解題方法。這樣不僅不會(huì)耽擱全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度還能夠最大限度的照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而保證班級(jí)全體學(xué)生能夠上一堂知識(shí)高吸收的物理課。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

篇（3）

隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的進(jìn)一步深入，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這是不爭(zhēng)的事實(shí)；經(jīng)過(guò)廣大英語(yǔ)教育工作者的不懈努力，我國(guó)各地的英語(yǔ)教育水平都有了顯著提高，這是有目共睹的成績(jī)。但我們注意到，無(wú)論在城市中學(xué)還是在農(nóng)村中學(xué)，中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平仍然參差不齊，尤其是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

一些中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好的原因究竟在哪？在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中其心理變化如何呢？本人就此作了調(diào)查和研究。這些

調(diào)查和研究表明，這些中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要存在以下幾個(gè)心理誤區(qū)。

一、自卑心理

這些中學(xué)生由于小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打牢，到了初中階段隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，考試成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想，于是這些學(xué)生就產(chǎn)生了自卑心理，感覺(jué)自不如人。這種自卑引起的憂愁和苦惱給這些學(xué)生帶來(lái)了沉重的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)。這些悲觀失望導(dǎo)致了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

羅曼?羅蘭說(shuō)過(guò)：“最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。”生活中人人都會(huì)遭遇挫折和失敗，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不如別人的地方，都會(huì)有自卑的情緒體驗(yàn)。這種經(jīng)歷本身并不可怕，可怕的是這種情緒的長(zhǎng)期化，形成了一種自卑的性格則會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)不可估量的危害。

如何消除中學(xué)生這種學(xué)英語(yǔ)的自卑心理呢？

首先，我們要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。自卑源于比較，而不是源于真實(shí)。自卑的最根本的根源在于自己的目光的著眼點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待自己，擺正自己的心態(tài)，不作無(wú)謂的比較是很重要的。要讓學(xué)生確立這樣的心態(tài)：我能行，我肯定行。要讓學(xué)生找出自己的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)感，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力。

其次，我們務(wù)必要教育學(xué)生正確對(duì)待考試成績(jī)。俗話說(shuō)：失敗是成功之母。一時(shí)間英語(yǔ)成績(jī)不理想不應(yīng)該左右一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力。教師要幫助和引導(dǎo)他們分析成績(jī)差的原因；指出他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題；同時(shí)，傳授一定的學(xué)習(xí)方法也是必要的。英語(yǔ)是一門功夫性學(xué)科，一個(gè)人只要肯下工夫，就一定會(huì)取得良好的成績(jī)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。學(xué)好英語(yǔ)靠的是點(diǎn)滴知識(shí)的積累。

二、盲目心理

不可否認(rèn)，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人理想，但就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的不夠明確或不夠正確。一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是為了中考，英語(yǔ)差不要緊，可以“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，只要學(xué)好數(shù)理化照樣考上好高中。沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，于是，就沒(méi)有了明確可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)上顯示出盲目狀態(tài)，心理上存在盲區(qū)。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，這些學(xué)生隨意性太強(qiáng)，投入的時(shí)間和精力沒(méi)有計(jì)劃性，甚至根本就不愿投入。對(duì)教師布置的作業(yè)應(yīng)付了事，最終學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

針對(duì)此種心理誤區(qū)，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。有人曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有理想的人，就像一艘無(wú)舵的孤舟，終將被大海吞沒(méi)；就像一顆黑夜的流星，不知要隕落何方。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是高考的需要，更是我們國(guó)家改革開(kāi)放、強(qiáng)國(guó)富民的需要，也是一個(gè)人人生發(fā)展和生存的需要。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生安排好學(xué)英語(yǔ)計(jì)劃，在學(xué)法上予以指導(dǎo)。再者，教師要改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，想方設(shè)法提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、應(yīng)付心理

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)付心理存在三個(gè)方面：一是應(yīng)付考試，二是應(yīng)付教師檢查，三是應(yīng)付教師布置的作業(yè)。抱有這種心理的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是不得已而為之，最終的目的就是為了考試。于是，這些學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，課后做作業(yè)馬虎，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，更缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦的學(xué)習(xí)精神?！芭R考前努把力，考試后全忘記”。已經(jīng)成為這些學(xué)生的真實(shí)寫照，他們學(xué)不好英語(yǔ)也就不足為怪了。

產(chǎn)生這種心理的學(xué)生除了對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足外，他們還缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。要想消除學(xué)生這種心理誤區(qū)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)英語(yǔ)的重要性外，我們還必須對(duì)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)這部分學(xué)生要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，對(duì)他們的作業(yè)要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格檢查，對(duì)所布置的家庭作業(yè)要經(jīng)常抽查，課堂上要進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)。

四、速成心理

有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著速成心理。他們平時(shí)不是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，而是耍小聰明。如同守株待兔故事中的人等待兔子上門送死一樣，他們的眼睛沒(méi)有盯在踏踏實(shí)實(shí)干事實(shí)上，而是盯在尋找捷徑上。這些學(xué)生雖然也渴望得到好的英語(yǔ)成績(jī)，但由于平時(shí)缺乏吃苦的精神和踏實(shí)的學(xué)習(xí)工夫，因而他們不可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

俗話說(shuō)：羅馬不是一天建成的。教師務(wù)必要教育學(xué)生做什么事都要有恒心，要不畏困難，勇攀高峰。英語(yǔ)是一門功夫性學(xué)科，只要肯吃苦，勤努力，就一定能掌握它。

五、惰性心理

學(xué)生中存在的懶惰心理是他們學(xué)不好英語(yǔ)的一個(gè)極其重要原因。產(chǎn)生這種心理的學(xué)生往往缺乏進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

克服惰性心理，首先要幫助學(xué)生建立自我激勵(lì)機(jī)制。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件?？朔栊孕睦淼年P(guān)鍵就是需要一個(gè)人從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。學(xué)生要想產(chǎn)生此種動(dòng)力就必須對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師要幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，要讓他們認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和自己的未來(lái)前途。

其次，要教育學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)韌不跋的精神。偉大的文學(xué)家蘇軾說(shuō)過(guò)：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！惫饪砍渑娴木蜐M腔的熱情還不夠，還要有將強(qiáng)的毅力。

六、畏懼心理

有些中學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不斷下降，漸漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。畏懼心理的產(chǎn)生又給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率大大降低。由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。

針對(duì)中學(xué)生此種心理誤區(qū)，我們首先要引導(dǎo)他們正確地看待困難。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚有句名言：“‘難’也是如此，面對(duì)懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來(lái)，但用斧鑿，能進(jìn)一寸進(jìn)一寸，得進(jìn)一尺進(jìn)一尺，不斷積累，飛躍必來(lái)，突破隨之?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)如攀登高峰，只要攀登者一步一個(gè)腳印、腳踏實(shí)地地向前，最終就一定會(huì)到達(dá)頂峰。

其次，要幫助學(xué)生化解困難。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。教師要做到簡(jiǎn)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己所取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

再者，我們對(duì)這部分學(xué)生每取得的成績(jī)都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。進(jìn)一步增強(qiáng)他們的進(jìn)取心。

一些中學(xué)生存在的以上英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的心理誤區(qū)既帶有普遍性，又帶有特殊性。我們英語(yǔ)教師務(wù)必要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，有區(qū)別地進(jìn)行對(duì)待和處理。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）10-107-02

近年來(lái)隨著網(wǎng)購(gòu)的興起，電子商務(wù)這一概念正逐漸深入人心。它在改變消費(fèi)者傳統(tǒng)消費(fèi)方式的同時(shí)，也為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了強(qiáng)勁的力量。2010年電子商務(wù)金額超過(guò)4.3萬(wàn)億元；2011年超過(guò)6萬(wàn)億元。未來(lái)3年，我國(guó)電子商務(wù)投資市場(chǎng)將迎來(lái)新一輪的發(fā)展。

為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，2001年6月電子商務(wù)被批準(zhǔn)作為目錄外專業(yè)在全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)，目前全國(guó)已有306所高校開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，每年的本科畢業(yè)生多達(dá)3萬(wàn)人以上，高職類畢業(yè)生多達(dá)1萬(wàn)人以上，數(shù)量較大并仍在繼續(xù)增長(zhǎng)。

面對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，本應(yīng)搶手的電商專業(yè)畢業(yè)生卻遭遇了求職中的寒冬——近年來(lái)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，遠(yuǎn)低于全國(guó)普通高校畢業(yè)生47%的就業(yè)率。這一現(xiàn)狀背后勢(shì)必存在著更深層次的問(wèn)題。

一、問(wèn)題分析

（一）用人單位方面

1.用人單位在招聘時(shí)大多都注重應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)，希望所招到的人員上崗即可操作，獨(dú)立完成相關(guān)工作任務(wù)，彌補(bǔ)本單位的人才缺口。目前，工作經(jīng)驗(yàn)成為了用人單位衡量求職人員是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)，而這一項(xiàng)就是應(yīng)屆畢業(yè)生的軟肋，于是當(dāng)用人單位不肯妥協(xié)時(shí)，盡管招聘崗位專業(yè)對(duì)口，但高職類畢業(yè)生只能被拒在大門之外。

2.沒(méi)有相應(yīng)的入職培訓(xùn)，對(duì)員工的發(fā)展及職業(yè)生涯規(guī)劃不關(guān)心。學(xué)生就業(yè)后，進(jìn)入到工作崗位，盡管經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)技能與知識(shí)，但要盡快熟悉陌生的環(huán)境，還需要接受入職培訓(xùn)。而很多用人單位都忽略了這一點(diǎn)，往往只是將工作任務(wù)分配給新職員，由他們?nèi)ハ朕k法學(xué)習(xí)完成。這樣會(huì)導(dǎo)致工作的低效，尤其是新職員操作不規(guī)范或錯(cuò)誤而無(wú)人及時(shí)糾正時(shí)，必將給單位帶來(lái)?yè)p失。另一方面，對(duì)于就職后的職員，單位不注重后續(xù)的培訓(xùn)，無(wú)法滿足職員希望自我提升的需求，老職員看不到自己的未來(lái)，更無(wú)職業(yè)生涯可談，容易產(chǎn)生跳槽的想法，這種情緒也會(huì)傳遞給新職員。

（二）學(xué)生方面

1.畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，高不成低不就。應(yīng)屆畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，往往抱有過(guò)高的理想抱負(fù)，不愿意從最基層做起。還有些畢業(yè)生認(rèn)為進(jìn)過(guò)高校深造，畢業(yè)后至少要從“白領(lǐng)”做起，不甘心做工人，致使很多崗位從自己身邊流失。另外，當(dāng)今網(wǎng)購(gòu)的盛行，例如淘寶網(wǎng)、阿里巴巴網(wǎng)等知名電子商務(wù)網(wǎng)站的成功極大地鼓舞了電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的斗志，有些學(xué)生畢業(yè)前就已經(jīng)開(kāi)始籌備開(kāi)設(shè)自己的網(wǎng)店。但經(jīng)過(guò)對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過(guò)半數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)狀況不好，最終選擇放棄創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)工作，積累經(jīng)驗(yàn)。原因主要在于：缺乏經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，在剛起步時(shí)自己的想法還可以維持店鋪經(jīng)營(yíng)，但隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈與業(yè)務(wù)量的增大，很多事務(wù)處理起來(lái)力不從心。

2.專業(yè)知識(shí)掌握不牢，動(dòng)手能力差。一些學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)浮躁，對(duì)于安排的實(shí)訓(xùn)課程不能認(rèn)真參加練習(xí)，錯(cuò)過(guò)了儲(chǔ)備知識(shí)的時(shí)間，在求職過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)欠缺得太多。

3.求職技巧不足，未做好從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換。多年的學(xué)習(xí)生活之后，尤其是在應(yīng)試教育之下，學(xué)生更多習(xí)慣于被動(dòng)反應(yīng)，即無(wú)指令不思考不行動(dòng)。工作時(shí)，常表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)吩咐一點(diǎn)就做一點(diǎn)，其他的不多想也不多做，讓用人單位感覺(jué)在使用這樣的人員的時(shí)候比較吃力，會(huì)產(chǎn)生不良評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)校方面

1.缺乏配套電子商務(wù)軟件、系統(tǒng)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行電子商務(wù)的后臺(tái)模擬訓(xùn)練。缺乏配套電子商務(wù)軟件、系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)時(shí)只能領(lǐng)學(xué)生瀏覽各類型網(wǎng)站，通過(guò)淺淺的觀察、注冊(cè)用戶、體驗(yàn)購(gòu)買流程等總結(jié)其經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、營(yíng)銷理念，而不能進(jìn)入后臺(tái)操作，或建立自己的經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣學(xué)生很難真正地了解到電子商務(wù)網(wǎng)站是如何運(yùn)作的，中間會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)，需要掌握哪些技能，使實(shí)訓(xùn)的意義大打折扣。

2.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度不夠完善。我們往往只重視畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，其實(shí)實(shí)習(xí)鍛煉應(yīng)該從大一開(kāi)始進(jìn)行。沒(méi)有學(xué)校的統(tǒng)一要求，很多學(xué)生不會(huì)在校期間進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)畢業(yè)時(shí)又因?yàn)闆](méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，以至在面試中被用人單位拒之千里?；蚴且?yàn)閺奈匆怨ぷ魅藛T的身份接觸過(guò)社會(huì)，不了解市場(chǎng)，不了解自己的專長(zhǎng)，當(dāng)抱著不切合實(shí)際的夢(mèng)想走向社會(huì)時(shí)，處處碰壁。

3.教材理論化強(qiáng)，有些材料過(guò)于陳舊。有關(guān)電子商務(wù)的基本理論已經(jīng)確立，但更新較慢。目前電子商務(wù)在我國(guó)發(fā)展迅速，成功或是失敗的案例層出不窮，當(dāng)應(yīng)用于技能操作教學(xué)時(shí)，使用的教材很難順應(yīng)變化，及時(shí)更新。這容易使技能培訓(xùn)偏離實(shí)際需要，學(xué)生不了解當(dāng)今電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)務(wù)操作情況。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）企業(yè)方面

加強(qiáng)與學(xué)校的合作溝通，舉辦一些校企聯(lián)合的活動(dòng)，增加用人單位與學(xué)生的接觸，使其能夠看到應(yīng)屆畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，愿意接納，增強(qiáng)其啟用應(yīng)屆畢業(yè)生的信心。建議企業(yè)制定員工培訓(xùn)計(jì)劃，使其得到全面的提高，增強(qiáng)員工忠誠(chéng)度。

（二）學(xué)生方面

篇（5）

五年制高職是與初級(jí)中學(xué)對(duì)接的教育層級(jí)，初中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)五年的高職院校學(xué)習(xí)，掌握與專業(yè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能并獲得大專學(xué)歷，成長(zhǎng)為具有較高素質(zhì)的技能型人才。我們認(rèn)為，對(duì)五年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有一定程度的了解、理解、欣賞、接受，并能夠在此基礎(chǔ)上踐行傳統(tǒng)文化的某些思想和價(jià)值觀，是“高素質(zhì)”的應(yīng)有之義，也是五年制高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一。五年制高職學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化具有怎樣的認(rèn)知特點(diǎn)？如何對(duì)五年制高職學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育？本文將對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題嘗試做出回答。

一、認(rèn)知現(xiàn)狀分析

剛剛進(jìn)入五年制高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知具有以下特點(diǎn)。

1.對(duì)傳統(tǒng)文化的了解主要局限于古代文學(xué)。

進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，是經(jīng)過(guò)九年義務(wù)階段教育的初中畢業(yè)生，他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知基本上等同于中國(guó)古代文學(xué)，但對(duì)傳統(tǒng)文化的范疇沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考、認(rèn)識(shí)和判斷。古代文學(xué)當(dāng)然是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，甚至中國(guó)傳統(tǒng)文化的許多東西就通過(guò)中國(guó)古代文學(xué)承載的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，中國(guó)傳統(tǒng)文化還包括中國(guó)宗教文化、中國(guó)書法、中國(guó)繪畫、中國(guó)建筑文化、中國(guó)政治文化、中醫(yī)藥文化、中國(guó)管理文化、中國(guó)茶文化等，學(xué)生在加強(qiáng)古代文學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要挖掘其在文化方面的深厚含義，也要加強(qiáng)對(duì)文化的其他方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有個(gè)全面的把握和認(rèn)知。

2.重視技能培訓(xùn)，忽視文化學(xué)習(xí)。

五年制高職學(xué)生多數(shù)是抱著學(xué)技術(shù)技能的目的踏入高職院校學(xué)習(xí)的，他們認(rèn)為文化課程只不過(guò)是用以陪襯專業(yè)課的“綠葉”，無(wú)關(guān)緊要，實(shí)際上，包括語(yǔ)文、英語(yǔ)等在內(nèi)的文化基礎(chǔ)課對(duì)于一個(gè)高素質(zhì)技能型人才的成長(zhǎng)是不可或缺的，這些課程可以提供專業(yè)課難以達(dá)成的人文滋養(yǎng)，使五年制高職學(xué)生成為認(rèn)識(shí)全面、理性健全而又情感豐富的人。

3.對(duì)傳統(tǒng)文化沒(méi)有形成“自覺(jué)意識(shí)”。

對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的“自覺(jué)意識(shí)”，目前主要是指對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的處境有憂患意識(shí)，能夠主動(dòng)有意識(shí)地采取措施加以拯救。對(duì)五年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種“自覺(jué)意識(shí)”是指能夠意識(shí)到所教所學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠用傳統(tǒng)文化的思想和價(jià)值觀分析處理一些現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象和事件，也愿意接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想。五年制高職學(xué)生在這方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、傳承路徑

如何在五年制高職學(xué)生中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)和滲透？我們以為，必須從學(xué)校建設(shè)及教育教學(xué)的各個(gè)層面著手，才能培養(yǎng)出具有傳統(tǒng)文化自覺(jué)的五年制高職學(xué)生。

1.校園建設(shè)體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化特色。

學(xué)校是學(xué)生每天生活的主要場(chǎng)域，校園建設(shè)中，要注意亭臺(tái)樓閣的布局，橋廊路石的規(guī)劃，花木草竹的栽植，尤其要重視的是，對(duì)這種做法所承載的中國(guó)傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，要通過(guò)文字的方式加以體現(xiàn)，使得學(xué)生目視耳聞都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，比較容易地感知和領(lǐng)受。比如，學(xué)校在建設(shè)文化墻時(shí)，可以將“禮”、“義"、“廉”、“恥”、“孝”、“悌”、“忠”、“義”等鐫刻于墻上，并輔之以文字介紹，扮靚校園的同時(shí)，達(dá)到進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的目的。

2.學(xué)科教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

學(xué)科教學(xué)無(wú)疑是五年制高職院校進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的主陣地。在所有學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)仁不讓地是中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的承載者，特別需要引起注意的是，必須糾正單純進(jìn)行文學(xué)知識(shí)傳授和文藝欣賞的偏差，在進(jìn)行文學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也要注重文化意識(shí)的涵育，這實(shí)際上就是不僅要重視語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”，而且要充分重視語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”。其他學(xué)科的重要作用也不容忽視，比如，在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，可以通過(guò)中西文化對(duì)比，達(dá)到強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)知的目的；在專業(yè)教學(xué)中，也可以通過(guò)對(duì)中國(guó)相關(guān)技術(shù)史的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)科技文化的進(jìn)步和發(fā)展，等等。

3.德育過(guò)程融合中國(guó)傳統(tǒng)文化思想。

中國(guó)傳統(tǒng)文化具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于和諧世界的建立有助推作用，中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的“魂”與“根”，它包括天人合一、經(jīng)世致用、仁者愛(ài)人等思想。在五年制高職院校的德育工作中，應(yīng)該想方設(shè)法地融入這些思想，比如可以選擇相關(guān)內(nèi)容作為班會(huì)活動(dòng)主題，也可以在班級(jí)演講競(jìng)賽、讀書競(jìng)賽等活動(dòng)中明確此類內(nèi)容，使學(xué)生耳濡目染，以增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的熟悉程度。

4.日?；顒?dòng)突出中國(guó)傳統(tǒng)文化理念。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G623.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0309-01

1.文化性缺失——數(shù)學(xué)教育價(jià)值失落的重要原因

《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！毙抡n標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)價(jià)值觀，特別要了解數(shù)學(xué)文化價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)中文化性的缺失給孩子們?cè)斐闪耸裁从绊懀繛榇?，我們隨機(jī)抽取了六年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生談?wù)劇皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？”結(jié)果，幾乎90％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大用途是用來(lái)計(jì)算。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的這種片面認(rèn)識(shí)，反映出目前我們數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具作用，弱化數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，忽視數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的影響。這非常不利于學(xué)生視野的拓展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，新數(shù)學(xué)課程的核心理念是關(guān)注“人的發(fā)展”。

2.數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課——彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的有效途徑之一

基于對(duì)數(shù)學(xué)文化的粗淺認(rèn)識(shí)，自新課程實(shí)施以來(lái)，我校在體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的形態(tài)方面作了積極的探索，數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課成為我校校本課程之一。它以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，突出數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧地發(fā)展。

我們的數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課在重視課程表層的趣味性的同時(shí),更注重課程深層內(nèi)涵，努力挖掘數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)人文精神方面的功能和作用，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課不失為彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的有效途徑。下面介紹幾種在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課中彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的具體途徑與策略：

2.1 充分利用有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。古希臘學(xué)者亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地穿插相關(guān)的歷史故事，數(shù)學(xué)背景知識(shí)等，定能激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.2 搜集數(shù)學(xué)家故事，感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神。阿基米德既是一位著名的物理學(xué)家，同時(shí)還是一位著名的數(shù)學(xué)家。他最有名的名言，就是：“給我一個(gè)立足點(diǎn)，我就可以移動(dòng)地球?！彼簧鷮Ｐ难芯靠茖W(xué)上的體積和浮力問(wèn)題，其中一個(gè)有趣的故事，就是古時(shí)候有一個(gè)國(guó)王叫金匠打造一頂純金的皇冠，國(guó)王因?yàn)閼岩山鸾臣恿穗s物，就請(qǐng)阿基米德鑒定，阿基米德一直在想鑒定的方法，就在他走進(jìn)浴缸里洗澡的時(shí)候，看見(jiàn)滿出去的水時(shí)，悟出體積的原理，他高興地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一時(shí)忘了自己是光著身體呢！

自從同學(xué)們聽(tīng)了阿基米德的這個(gè)故事，就一直成為他們津津樂(lè)道的話題。

在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課之前，讓學(xué)生利用各種途徑查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，然后利用數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課進(jìn)行交流或者進(jìn)行故事比賽。現(xiàn)在的小學(xué)生，收集信息的渠道特別多，因此故事的內(nèi)容也相當(dāng)豐富。通過(guò)故事比賽，不但鍛煉了學(xué)生的多種能力，更值得肯定的是讓他們獲得了一種精神動(dòng)力。例如當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)定理時(shí)，躍躍欲試；當(dāng)學(xué)生知道著名數(shù)學(xué)家歐拉在雙目失明以后，也沒(méi)有停止對(duì)數(shù)學(xué)的研究，并且取得了輝煌的成就時(shí)，激動(dòng)不已；當(dāng)一些成績(jī)中等的學(xué)生了解到歐拉在孩提時(shí)代一點(diǎn)也不討老師的喜歡，他是一個(gè)被學(xué)校除了名的小學(xué)生，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力卻成為了著名數(shù)學(xué)家的故事后，信心倍增；……

數(shù)學(xué)家的故事，既能讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的博大精深，又能讓學(xué)生受到科學(xué)精神的陶冶和浸染，特別是磨礪百折不撓、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，形成經(jīng)得起成功和失敗雙重考驗(yàn)，兼容并蓄海納百川的氣度和胸懷，努力養(yǎng)成熱情、認(rèn)真、求是、求實(shí)的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.反思與展望

數(shù)學(xué)充滿著人性因素，承載著深刻的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一。在文化層面上找回失落的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，是新課程賦予我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。

趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課僅僅是我們所做的初淺的嘗試，我們對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究將更加深入，探索更多有效彰顯數(shù)學(xué)文化的途徑與策略，合適而巧妙地讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂，滲入日常數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注未成年人的道德建設(shè)，關(guān)心學(xué)生的心理健康。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)?？梢韵嘈?，在數(shù)學(xué)文化的洱濡目染、潛移默化中，學(xué)生的心智得以不斷的滋養(yǎng)，才干得以不斷的升華，人格得以不斷的健全和完善。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0146-01

1 引言

作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)知識(shí)的傳承、生物學(xué)研究的發(fā)展都對(duì)實(shí)驗(yàn)具有高度的依賴性，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)之中又尤其顯得重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有知識(shí)傳承和能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)和功能，其不僅需要為學(xué)生提供知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能水平，還需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究能力。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，人們往往把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能僅僅定位在知識(shí)傳承上，自覺(jué)或不自覺(jué)地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面地當(dāng)作知識(shí)傳承的工具和手段，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為僅僅為知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的附屬物。

目前，初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理論與實(shí)踐中都已經(jīng)取得了巨大進(jìn)展，然而，由于起步時(shí)間較短，難免還存在一些不成熟的地方。本文首先分析了初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，在此基礎(chǔ)上提出初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，并給出了可行的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案。從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)意見(jiàn)，從而為初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠、高效施行提供制度保證。

2 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征分析

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利、高效開(kāi)展，在緊抓探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)共性問(wèn)題的同時(shí)，還必須密切結(jié)合這一過(guò)程當(dāng)中的“初中生物課程”以及“初中學(xué)生”兩個(gè)方面的基本特征，做到有的放矢。

在目前的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，初中生物課程與高中生物課程之間有兩年的斷層。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，學(xué)生在初中所學(xué)知識(shí)到了高中往往已經(jīng)遺忘殆盡。然而，雖然具體的知識(shí)點(diǎn)容易忘記，但是分析和解決問(wèn)題的能力一旦養(yǎng)成，卻是怎么也忘不掉的。優(yōu)質(zhì)的初中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，鍛煉其生物學(xué)的科研素養(yǎng)，為高中生物乃至大學(xué)生物的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也正是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)課程定位的必然要求。另外一方面，初中生物課程在中考成績(jī)中所占比例極小，其在一定程度上能夠擺脫應(yīng)試教育的束縛，這為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展提供了有利條件。

3 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建初中生物的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，需要深刻理解和正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“趣”、“疑”、“動(dòng)”、“思”等四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，把“趣”、“疑”、“動(dòng)”、“思”的有序活動(dòng)作為初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本設(shè)計(jì)原則。

在初中生物的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生合理地處理上述四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、自主實(shí)驗(yàn)、自主分析得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和科學(xué)原理的深入內(nèi)化。

4 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案

科學(xué)的探究的一般模式是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出假設(shè)――實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――得出結(jié)論。一堂好的探究性實(shí)驗(yàn)課也應(yīng)該按照這一模式進(jìn)行組織。對(duì)于高中學(xué)生，只需要做適當(dāng)演示即可，但是對(duì)于尚未形成系統(tǒng)的分析、解決問(wèn)題能力的初中學(xué)生，應(yīng)該更加注意引導(dǎo)，讓他們循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系建設(shè)

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功、有效實(shí)施，僅僅依靠個(gè)別老師和學(xué)生教育觀念的改變是行不通的，它需要每個(gè)初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系“硬”條件和“軟”條件的全面提高與優(yōu)化。

“硬”條件指的是良好的生物實(shí)驗(yàn)硬件條件配置，其是初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的前提。新課程教材內(nèi)容具有綜合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，包含了豐富的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生很好地理解科學(xué)探究的本質(zhì)。但目前初中學(xué)校還沒(méi)有給學(xué)生提供探究性實(shí)驗(yàn)所必須的儀器和場(chǎng)所，原有的實(shí)驗(yàn)資源和管理方式難以滿足科學(xué)探究的需要。這就需要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所要求的實(shí)驗(yàn)選題加強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及其場(chǎng)地的建設(shè)，使探究性實(shí)驗(yàn)建立在必要的物質(zhì)基礎(chǔ)之上。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-237-01

初中生物探究式教學(xué)模式是探究式教學(xué)模式與初中生物教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，它不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破與發(fā)展、對(duì)教學(xué)模式理論的豐富，而且是初中生物探究式教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)。更為重要的是，這一模式在運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，也會(huì)隨著實(shí)踐的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深化而得到完善和發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)理論的發(fā)展。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

早在20世紀(jì)初期杜威就主張，讓學(xué)生積極地動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是被動(dòng)地“讀”科學(xué)。過(guò)去的大綱和教材，由于實(shí)驗(yàn)含量先天性不足，使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的感知過(guò)程明顯欠缺。針對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，充分體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)，新教材增強(qiáng)了探究性實(shí)驗(yàn)功能，從根本上為學(xué)生設(shè)置了在探究過(guò)程中深入理解知識(shí)的條件，如探究影響光合作用的因素、探究抗生素對(duì)細(xì)菌的抑制效果、影響酶活性的條件等一系列的探究性實(shí)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，明確做探究的意義，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法，指導(dǎo)他們從自身實(shí)踐中得出答案的正確途徑，從而實(shí)現(xiàn)由感性到理性進(jìn)行認(rèn)知，體驗(yàn)和理解知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步提高探究性實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力，在指導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)中，既遵循教材的邏輯性，又不拘泥于一般實(shí)驗(yàn)的具體形式。

二、創(chuàng)建自主探索的初中生物教學(xué)環(huán)境

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，初中生物探究式教學(xué)需要一些特定的環(huán)境，包括彈性的時(shí)間、靈活的空間、民主的教學(xué)氛圍、豐富的地域文化以及開(kāi)放的教育管理體制等。其中，創(chuàng)設(shè)和諧民主的、適合學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的生物教學(xué)氛圍最為重要。生物教學(xué)氛圍的創(chuàng)建要使學(xué)生的發(fā)言權(quán)、建議權(quán)得到尊重，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)敢問(wèn)敢做，敢于展現(xiàn)自我，敢于進(jìn)行非邏輯的異想天開(kāi)和發(fā)散性的舉一反三。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行各種探究活動(dòng)。對(duì)學(xué)生既要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，充分肯定并贊賞學(xué)生的探究成果，又要容許學(xué)生出錯(cuò)。對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，教師不能橫加指責(zé)，強(qiáng)令修正，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、反思、總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，以“誤”養(yǎng)“正”，完成探究式教學(xué)任務(wù)。在初中生物探究式教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，教師首先要理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)生物的，從而由此營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、互動(dòng)的生物教學(xué)環(huán)境。在初中生物探究式教學(xué)中，學(xué)生的思維和意志是自由的，這時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是其自身學(xué)習(xí)生物的需求產(chǎn)生的，學(xué)生的主體性會(huì)得到充分發(fā)揮。

三、精心組織并指導(dǎo)初中生物探究

教師在開(kāi)展探究教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)學(xué)生能力水平，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好“扶”與“放”的關(guān)系，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探究學(xué)習(xí)。具體而言，初中生物教師在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋和假設(shè)。面對(duì)問(wèn)題情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，猜測(cè)可能造成這種現(xiàn)象或結(jié)果的原因，初步提出自己的假設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生常用的有直覺(jué)思維、想象思維、發(fā)散思維和批判思維。其次，指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握各種探究技能和方法。問(wèn)題提出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱教材、報(bào)刊或其它信息源，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的了解與分析，提出假設(shè)之后，教師可以組織學(xué)生靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)量、比較等方法去驗(yàn)證他們的假設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織和使用各種信息的技能，而學(xué)生運(yùn)用各種研究方法對(duì)假設(shè)從多方面進(jìn)行驗(yàn)證，如果結(jié)論證實(shí)自己的觀點(diǎn)是正確的，那么學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)趨于平衡；反之，則產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，學(xué)生就不得不提出新的假設(shè)或修改自己的論證過(guò)程，直到得出正確的結(jié)論。最后，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供必要的資源幫助，這些資源包括信息資源、物質(zhì)資源和人力資源等。

四、構(gòu)建初中生物探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是初中生物探究式教學(xué)模式的重要內(nèi)容。要使探究式教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展、學(xué)生潛能得以全面激發(fā)，評(píng)價(jià)機(jī)制必須是開(kāi)放、多元性的。與傳統(tǒng)教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式不同，初中生物探究式教學(xué)對(duì)評(píng)價(jià)的要求較高，如它要求評(píng)價(jià)每一名學(xué)生理解了哪些生物概念，哪些還模糊不清或不知道，能否靈活地運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題；是否能提出生物相關(guān)問(wèn)題，是否能設(shè)計(jì)并實(shí)施探究計(jì)劃，是否能分析處理所收集的證據(jù)，是否能判斷證據(jù)是支持還是反對(duì)自己提出的假設(shè)等。但要弄清楚這一切，單靠終結(jié)性評(píng)價(jià)是難以奏效的。初中生物探究式教學(xué)模式在重視并改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視形成性評(píng)價(jià)，如學(xué)生每天的筆記、撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、繪制的實(shí)驗(yàn)圖表、制作的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵约芭c學(xué)生面對(duì)面的交流、針對(duì)某個(gè)問(wèn)題所做出的解釋等。通過(guò)這些可以了解學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的理解深度和廣度以及進(jìn)行科學(xué)推理的能力。重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是探究教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生不斷地對(duì)自己的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如檢查采用的方法是否合適、解釋是否合理、對(duì)知識(shí)的理解程度如何等，可以提高學(xué)習(xí)的效率，利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在探究式教學(xué)中，應(yīng)采用以形成性評(píng)價(jià)為主、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)相結(jié)合的開(kāi)放性、多元性評(píng)價(jià)形式。

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篇（9）

1.提高輔導(dǎo)教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)

1.1教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，建立正確的"人才觀"。在活動(dòng)中，挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，珍惜、愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.2教師還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并具有實(shí)事求是的科學(xué)精神。只有思維活躍、想象豐富、知識(shí)淵博、勤于探索、勇于創(chuàng)新的教師，才能根據(jù)自身的創(chuàng)新心理和創(chuàng)新體驗(yàn)，在生物探究活動(dòng)中引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心

2.1以榜樣激活學(xué)生的求新意識(shí)?？茖W(xué)發(fā)明史中，科學(xué)家們凡事都要問(wèn)一個(gè)為什么?并利用所掌握的科學(xué)知識(shí)去進(jìn)行艱苦的探索、論證。沒(méi)有這些，也就沒(méi)有人類今天的科學(xué)進(jìn)步。讓學(xué)生從生活之中去懷疑、求新，從而發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，發(fā)明新方法。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中另辟蹊徑，提出創(chuàng)見(jiàn)，以求激活學(xué)生求新的火花。

2.2興趣是最好的老師。探究活動(dòng)為青少年好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特征提供了一個(gè)發(fā)揮的理想天地。學(xué)生對(duì)自己感興趣的生物探究活動(dòng)會(huì)全身心地投入，并伴隨著愉快的心理體驗(yàn)，會(huì)自覺(jué)地排除各種困難、干擾，進(jìn)行艱苦的探索，并獲得成功的體驗(yàn)。

2.3在生物探究活動(dòng)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律。要幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀。提高學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、笑話，教師要寬容，并從正面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功。

3.創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的科學(xué)方法

3.1以生物探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。發(fā)散思維是一種重要的思維形式，是根據(jù)問(wèn)題提供的所有信息從多個(gè)方面用分析探索的方式去思考，它體現(xiàn)了思維的廣闊性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性特征，可以就同一問(wèn)題提供多種思路。因此，在生物探究活動(dòng)中，首先教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題要站在不同的角度去思索，采取不同的方法去處理，通過(guò)不同的途徑去解決，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。然后，再引導(dǎo)學(xué)生比較各種角度、方法、途徑的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。

3.2以生物探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。形象思維是用己有表象進(jìn)行思維活動(dòng)，對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)極其有利。而生物探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生手腦并用，多種感官參與，注重實(shí)踐操作，具有形象性、整體性和情感色彩，利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)右腦。在生物探究活動(dòng)中，教師要利用實(shí)物、圖形、手勢(shì)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想。在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思想火花，是極其重要的。

4.學(xué)生運(yùn)用生物探究活動(dòng)這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)自主探究、自主學(xué)習(xí)、自我鞏固、自我創(chuàng)新、自我求異、自我發(fā)展不斷培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)過(guò)程

4.1創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。巧妙、合理地設(shè)計(jì)生物探究活動(dòng)教學(xué)情境對(duì)于搞好一次生物探究活動(dòng)具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功。輔導(dǎo)教師要運(yùn)用多種手段把教學(xué)內(nèi)容和生活中遇到的問(wèn)題展示在學(xué)生眼前，能引起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索新知識(shí)的興趣。

教師創(chuàng)設(shè)的情境不僅要起到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在觀察中比較分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。

4.2點(diǎn)撥引導(dǎo)，嘗試探索。教師是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者和組織者，引導(dǎo)著活動(dòng)教學(xué)的全過(guò)程。充分發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用，是促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"的關(guān)鍵。而生物探究活動(dòng)就是引導(dǎo)學(xué)生參與形成知識(shí)、技能的過(guò)程。學(xué)生在"發(fā)現(xiàn)——嘗試——探索——再發(fā)現(xiàn)"的過(guò)程中，不僅可以更好地掌握知識(shí)和技能，還可以更多地、更積極主動(dòng)地參與探索知識(shí)，摸索技能、技巧的過(guò)程，使思維品質(zhì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

在輔導(dǎo)生物探究活動(dòng)中可以運(yùn)用以下方法：

當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題得不到解決時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，轉(zhuǎn)換思考角度，也就是說(shuō)"換個(gè)角度想一想。"這樣，一種思路無(wú)法解決的問(wèn)題，用另一種相反的思路就迎刃而解；教師事先結(jié)合生物探究活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，自己故意"犯錯(cuò)"一下，然后讓學(xué)生挑毛病，找漏洞，以此讓學(xué)生從反面加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不再犯錯(cuò)。

這樣不僅可以迅速引起學(xué)生的注意，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，通過(guò)多方面、多角度提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思路。

5.個(gè)性評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

篇（10）

1.課程信息量與課時(shí)不符

在新課程改革之后，高中生物教材內(nèi)容有了一些形式上的改變，不但內(nèi)容更加豐富，連整個(gè)版面設(shè)計(jì)上也更符合現(xiàn)今的高中生物教學(xué)，但是若根據(jù)如今的高中生物教材開(kāi)展探究式教學(xué)的話，教師只能進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)課時(shí)，否則很有可能完不成教學(xué)任務(wù)。

2.教師教學(xué)水平有待提高

探究式教學(xué)與其他教學(xué)模式大不相同，因其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)榻處熥陨斫虒W(xué)水平不高的原因、對(duì)于探究式教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)不夠深入、不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使整個(gè)高中生物探究式教學(xué)過(guò)程變得枯燥無(wú)比，學(xué)生根本沒(méi)有參與興趣。

二、基于信息技術(shù)環(huán)境的高中生物探究式教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)

1.合理規(guī)劃教材內(nèi)容

雖然新課程改革之后高中生物教材內(nèi)容作出了一定的改變，但是若教師合理規(guī)劃教材內(nèi)容，找出適合學(xué)生深入探究的生物知識(shí)，那么既不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的生物知識(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，采用套入式的方法讓學(xué)生進(jìn)行探究，并且要合理規(guī)劃學(xué)生的探究時(shí)間，這樣才能實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的意義。

2.提高教師教學(xué)水平

要想提高教師教學(xué)水平，使探究式教學(xué)更加順利地被應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，需要采用一定的輔教學(xué)手段，在信息技術(shù)環(huán)境下的高中生物探究式教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容，使學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)更有參與興趣。