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時(shí)間：2023-07-09 09:01:26
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)元素的原子質(zhì)量范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
相對(duì)原子質(zhì)量是指以一個(gè)碳負(fù)12原子質(zhì)量的十二分之一作為標(biāo)準(zhǔn)，任何一種原子的平均原子質(zhì)量跟一個(gè)碳負(fù)12原子質(zhì)量的十二分之一的比值，稱為該原子的相對(duì)原子質(zhì)量。硫元素的平均原子質(zhì)量跟一個(gè)碳負(fù)12原子質(zhì)量的十二分之一的比值為30.27，所以硫的相對(duì)原子質(zhì)量為30.27。
硫是一種化學(xué)元素，在元素周期表中它的化學(xué)符號(hào)是S，原子序數(shù)是16。硫是一種非常常見的無味無嗅的非金屬，純的硫是黃色的晶體，又稱做硫磺。在自然界中它經(jīng)常以硫化物或硫酸鹽的形式出現(xiàn)，尤其在火山地區(qū)純的硫也在自然界出現(xiàn)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
氫在自然界中存在的同位素有：氕（氫1，H）、氘（氫2，重氫，D）、氚（氫3，超重氫，T）。
氫是原子序數(shù)為1的化學(xué)元素，化學(xué)符號(hào)為H，在元素周期表中位于第一位。其原子質(zhì)量為1.00794u，是最輕的元素，也是宇宙中含量最多的元素，大約占據(jù)宇宙質(zhì)量的75%。氫通常的單質(zhì)形態(tài)是氫氣。它是無色無味無臭，極易燃燒的由雙原子分子組成的氣體，氫氣是最輕的氣體。
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ti的相對(duì)原子質(zhì)量是48。ti是指鈦，鈦是一種化學(xué)元素，原子序數(shù)22，在化學(xué)元素周期表中位于第4周期、第IVB族。是一種銀白色的過渡金屬，其特征為重量輕、強(qiáng)度高、具金屬光澤。
鈦被認(rèn)為是一種稀有金屬，這是由于在自然界中其存在分散并難于提取。但其相對(duì)豐富，在所有元素中居第十位。鈦的礦石主要有鈦鐵礦及金紅石，廣布于地殼及巖石圈之中。鈦亦同時(shí)存在于幾乎所有生物、巖石、水體及土壤中。
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鋁相對(duì)原子質(zhì)量：26.981539。鋁元素在地殼中的含量?jī)H次于氧和硅，居第三位，是地殼中含量最豐富的金屬元素。航空、建筑、汽車三大重要工業(yè)的發(fā)展，要求材料特性具有鋁及其合金的獨(dú)特性質(zhì)，這就大大有利于這種新金屬鋁的生產(chǎn)和應(yīng)用。應(yīng)用極為廣泛。
化學(xué)元素（Chemicalelement）就是具有相同的核電荷數(shù)（核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。從哲學(xué)角度解析，元素是原子的電子數(shù)目發(fā)生量變而導(dǎo)致質(zhì)變的結(jié)果。
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人工合成新元素，必須讓兩個(gè)原子量較小的原子相互撞擊，使它們的原子核融合，從而得到原子量較大的新原子。其過程如同讓一顆行星撞擊到另一顆行星的內(nèi)部，會(huì)產(chǎn)生極大的能量，不僅非常危險(xiǎn)，而且成本高昂。目前，全世界只有六七個(gè)實(shí)驗(yàn)室具備這方面的技術(shù)和設(shè)備。
隨著合成的新元素的原子序數(shù)的增大，這項(xiàng)工作變得越來越艱難。人工合成的新元素大多為放射性元素，隨著元素序號(hào)的增大，它們的半衰期也越來越短。比如，第100號(hào)元素鐨（Fm）的半衰期約為20個(gè)小時(shí)，而第114號(hào)元素（Fl）的半衰期約為2.6秒。要證明新元素被成功合成，必須在其極短暫的半衰期內(nèi)確定其質(zhì)子數(shù)，而這恰恰是極其困難的。
合成新元素還需要一點(diǎn)“運(yùn)氣”。從理論上來說，人工合成的新原子的質(zhì)子數(shù)應(yīng)等于兩個(gè)相互撞擊的原子的質(zhì)子數(shù)之和，但事實(shí)并非如此。1996年，科學(xué)家們用鋅原子束（Zn，質(zhì)子數(shù)30）轟擊鉛靶（Pb，質(zhì)子數(shù)82），合成了第112號(hào)元素哥白尼（Cn），此后又嘗試用鈾和鈣、钚和氬、鋦和硫等來合成Cn，因?yàn)檫@三組元素的質(zhì)子數(shù)之和都為112。然而，除了用鈾和鈣合成了Cn的同位素之外，其他嘗試都失敗了。
2004年，俄羅斯核子聯(lián)合研究所和美國(guó)勞倫斯?利弗莫爾國(guó)家實(shí)驗(yàn)室合作，用含有20個(gè)質(zhì)子的鈣離子（Ca2+）轟擊含有95個(gè)質(zhì)子的镅原子（Am），四次合成了一種新原子。這些新原子很不穩(wěn)定，在幾微秒后就衰變成第113號(hào)元素（暫名Uut），之后又進(jìn)一步衰變成第105號(hào)元素钅杜（Db）。
根據(jù)人工合成元素的原理，科學(xué)家認(rèn)為這就是第115號(hào)元素（暫名Uup）的原子。但是由于沒能在該原子衰變前測(cè)出它的質(zhì)子數(shù)，所以第115號(hào)元素沒有獲得國(guó)際純粹與應(yīng)用物理聯(lián)合會(huì)（IUPAP）和國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)（IUPAC）的認(rèn)可。
不過科學(xué)家們并沒有放棄。2013年8月下旬，瑞典隆德大學(xué)核物理學(xué)家德克?魯?shù)婪蝾I(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)用同樣的方法合成了Uup原子。這強(qiáng)有力地表明，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)均成功地在實(shí)驗(yàn)室合成了這個(gè)新元素。之后，他們根據(jù)“不同元素會(huì)發(fā)射該元素原子特有能量的X射線”的原理，測(cè)量出這種新原子的X射線輻射水平，發(fā)現(xiàn)它與理論上的第115號(hào)元素相同。這也為證明第115號(hào)元素的成功合成提供了新證據(jù)。
接下來， IUPAP和IUPAC的專家小組將會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，比如，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裰貜?fù)、結(jié)論是否正確等。一旦確認(rèn)實(shí)驗(yàn)成立，第115號(hào)元素即可獲得官方命名，并在元素周期表上“安家落戶”。
【練一練】
2013年8月27日，英國(guó)廣播公司報(bào)道，瑞典科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了115號(hào)元素存在的新證據(jù)。已知115號(hào)元素的一種核素為X，下列有關(guān)115號(hào)元素的敘述，正確的是
A. 115號(hào)元素在元素周期表中位于第八周期
B. 115號(hào)元素的這種核素中，中子數(shù)與核外電子數(shù)之差為174
C. 115號(hào)元素原子與12C原子質(zhì)量之比為11512
D. 115號(hào)元素最高可顯+5價(jià)
這是古代哲人們就開始思索的問題。
留基伯
公元前5世紀(jì)的古希臘哲學(xué)家留基伯在致力于思考分割物質(zhì)問題后得出一個(gè)結(jié)論：分割過程不能永遠(yuǎn)繼續(xù)下去，物質(zhì)的碎片遲早會(huì)達(dá)到不可能分得更小的地步。他的學(xué)生德謨克里特接受了這種物質(zhì)碎片會(huì)小到不可再分的觀念，并稱這種物質(zhì)的最小組成單位為“原子”（意思是“不可分割”）。由留基伯與德謨克里特提出的原子論哲學(xué)作為“最系統(tǒng)、最始終一貫，并且可以應(yīng)用于一切物體的學(xué)說”（亞里士多德語(yǔ)）是對(duì)早期希臘各派自然哲學(xué)的大綜合，并將早期希臘的自然哲學(xué)推上一個(gè)光輝的頂峰。
德謨克里特
在他們的觀點(diǎn)中，原子是最微小的、不可再分割的物質(zhì)微粒，是堅(jiān)實(shí)的、內(nèi)部絕對(duì)充滿而沒有空隙的東西。原子數(shù)目有無限多，它們彼此間性質(zhì)相同，其差別只表現(xiàn)在形狀、大小和排列上。原子在虛空中不停地運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中原子間會(huì)發(fā)生碰撞，有時(shí)會(huì)粘著并組合在一起。于是，一組原子組合成一種東西，而另一組原子組合成另外的東西等等，這樣萬物就由作為實(shí)在的建筑石料的原子和虛空構(gòu)成了。
其后，哲學(xué)家伊壁鳩魯、盧克萊修先后接受了這種原子學(xué)說，后者在其著名詩(shī)作《物性論》中以動(dòng)人的筆觸全面介紹了原子學(xué)說，使之成為古代原子學(xué)說理論知識(shí)的最主要來源。在中世紀(jì)，一些阿拉伯的思想家接受了原子論，而西方的經(jīng)院神學(xué)家們卻因它與宗教學(xué)說教義相沖突而激烈反對(duì)這種觀點(diǎn)。文藝復(fù)興時(shí)期，與原子論相關(guān)的思想出現(xiàn)在布魯諾、伽利略、弗朗西斯?培根等人的著作中。
伽桑狄
在此之后，法國(guó)哲學(xué)家伽桑狄（1592-1655年）接受了原子學(xué)說，他的有說服力的著作，使人們對(duì)原子學(xué)說的關(guān)注得以復(fù)蘇，并引發(fā)了科學(xué)家的興趣，從而將原子論引入到現(xiàn)代科學(xué)中?！肮糯軐W(xué)家的那些理論，現(xiàn)在又在大聲喝彩中復(fù)興了，仿佛是現(xiàn)代哲學(xué)家發(fā)現(xiàn)的”（玻意耳語(yǔ)）。原子學(xué)說在17世紀(jì)得以復(fù)活。更重要的是，哲學(xué)家的思想火炬開始傳遞到科學(xué)家手中。
化學(xué)家的原子
英國(guó)化學(xué)家玻意耳受伽桑狄著作的強(qiáng)烈影響，他相信：“宇宙中由普遍物質(zhì)組成的混合物體的最初產(chǎn)物實(shí)際上是可以分成大小不同且形狀千變?nèi)f化的微小粒子，這種想法并不荒謬?！痹凇稇岩傻幕瘜W(xué)家》（1661年）的書中，他提出“猜測(cè)世界可能由哪些基質(zhì)組成是毫無用處的。人們必須通過實(shí)驗(yàn)來確定它們究竟是什么”。他把任何不能通過化學(xué)方法將其分解成更簡(jiǎn)單組分的物質(zhì)稱為元素。在他看來，“元素……是指某種原始的、簡(jiǎn)單的、一點(diǎn)也沒有攙雜的物體。元素不能用任何其他物體造成，也不能彼此相互造成。元素是直接合成所謂完全混合物的成分，也是完全混合物最終分解成的要素”。后來的化學(xué)家拉瓦錫也把“元素或要素”定義為“分析所能達(dá)到的終點(diǎn)”。
19世紀(jì)初，化學(xué)家道爾頓更進(jìn)一步闡述了化學(xué)原子學(xué)說的基本觀點(diǎn)：化學(xué)元素由非常微小的、不可再分的物質(zhì)粒子原子組成，原子在所有化學(xué)變化中均保持自己的獨(dú)特性質(zhì)；同一元素的所有的原子，各方面性質(zhì)特別是重量都完全相同，而不同的元素的原子有自己獨(dú)特的性質(zhì)；有簡(jiǎn)單數(shù)值比的元素的原子相結(jié)合時(shí)，就發(fā)生化合。道爾頓關(guān)于化學(xué)原子的偉大概括，最早記錄在1803年9月6日的筆記中，1808年正式發(fā)表于《化學(xué)哲學(xué)的新體系》一書，由此近代原子理論得以建立。
道爾頓
當(dāng)時(shí)，經(jīng)過18、19世紀(jì)許多化學(xué)家對(duì)化合物組成進(jìn)行的定量研究，已逐漸得出一些定律，如定比、倍比和當(dāng)量比例定律。原子理論作為一種可資運(yùn)用的有效方案，可以成功地解釋這些定律，這為原子學(xué)說提供了有力的支持。
然而，道爾頓的學(xué)說不能從化合比例決定原子的相對(duì)重量。比如原子學(xué)說可以解釋水總是由氫與氧按1：8的比例合成，但氫、氧的相對(duì)重量我們還是不知道，因?yàn)槲覀儾⒉恢浪袣溲踉馗饔卸嗌賯€(gè)原子。當(dāng)然，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道水分子由兩個(gè)氫原子與一個(gè)氧原子組成，因此水分子可表示為H2O，但在十九世紀(jì)很長(zhǎng)的一段時(shí)間中，水分子卻被表示為HO。
水分子
為理解某種化合物中每種元素各有多少個(gè)原子以及得出正確的原子量所需要的東西實(shí)際上早在1811年就被提出了，這就是阿伏加德羅假說。這一假說認(rèn)為：同溫同壓同體積的氣體含有相同數(shù)的分子。遺憾的是，這一假說長(zhǎng)期未受重視。直到1860年，在卡爾斯魯厄舉行的首屆國(guó)際化學(xué)家會(huì)議上，有化學(xué)家強(qiáng)調(diào)了阿伏伽德羅假說對(duì)化學(xué)的重要性后，阿伏伽德羅假說才很快征服了化學(xué)家的心靈。
于是，在化學(xué)家眼中，被假設(shè)為不可再進(jìn)一步分割的“元素”成為構(gòu)成宇宙的基本成分。隨著人們發(fā)現(xiàn)的元素?cái)?shù)目的增加，化學(xué)家手中的原子數(shù)也逐漸增長(zhǎng)。20世紀(jì)早期這個(gè)數(shù)目就達(dá)到了92個(gè)，這意味著世界上有幾十種不同的“原子”。那么尋找了2000多年的簡(jiǎn)單的統(tǒng)一性在哪里呢？是否存在更為基本的“原子”，幾十種不同的元素都由其組成呢？
1815和1816年，在倫敦行醫(yī)的醫(yī)學(xué)博士威廉?普勞特發(fā)表兩篇文章，在文章中分別提出：所有相對(duì)原子質(zhì)量均為氫相對(duì)原子質(zhì)量的整數(shù)倍；氫是原始物質(zhì)或“第一物質(zhì)”，而其他所有元素都只是氫原子的組合體。
1.1 遷移價(jià)值
元素周期律是化學(xué)必修內(nèi)容的重要組成部分，其相關(guān)知識(shí)在必修和選修模塊中均有提及。因此，學(xué)好元素周期律有助于打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)今后的知識(shí)學(xué)習(xí)也具有一定的遷移作用。高中的化學(xué)元素周期律的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了堿金屬族和鹵族元素基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此在教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從堿金屬族和鹵族元素知識(shí)開始遷移，向?qū)W生滲透遷移的思維方法。
1.2 認(rèn)知價(jià)值
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程不能是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)探究知識(shí)的過程。通過對(duì)元素周期律發(fā)展史的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生了解具體的發(fā)展過程，更重要的是向?qū)W生呈現(xiàn)了科學(xué)研究的模型和科學(xué)思維的方法，這將對(duì)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程起到促進(jìn)作用。
1.3 情感價(jià)值
新課程關(guān)注的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了知識(shí)與技能、過程與方法，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。元素周期律的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的情感本文由收集整理、態(tài)度、價(jià)值觀的育成有重要價(jià)值。一方面，通過元素周期律發(fā)現(xiàn)史的教育，可以開拓學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激勵(lì)他們追求真理的信念。另一方面，通過向?qū)W生呈現(xiàn)元素周期律和周期表的探索與發(fā)展過程，揭示了科學(xué)的思維過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和辯證的科學(xué)思想。
2、元素周期律的教學(xué)策略
機(jī)械式的學(xué)習(xí)和記憶元素周期律，不利于對(duì)這一規(guī)律的理解和應(yīng)用。而針對(duì)元素周期律的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探究元素周期律的有關(guān)規(guī)律，通過自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極質(zhì)疑、探究、總結(jié)和反思，將會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅利于知識(shí)的理解和應(yīng)用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2.1 探究式教學(xué)策略
元素周期律的內(nèi)容是高中化學(xué)最具規(guī)律性的知識(shí)，其性質(zhì)規(guī)律由物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)決定，由于物質(zhì)結(jié)構(gòu)過于抽象，學(xué)生對(duì)此摸不清，所以難于理解，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生只能機(jī)械的記憶這些規(guī)律，而無法熟練的應(yīng)用這些規(guī)律。元素周期律的規(guī)律教學(xué)是這部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)施探究教學(xué)，教師需要把握好以下幾點(diǎn)：
第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境，讓學(xué)生有問題可探究，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)他們的探究興趣。
第二，發(fā)揮學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的主體作用。首先，教師要充分信任學(xué)生，把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。其次，對(duì)有難度的探究問題，教師要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體智慧，在必要的知識(shí)點(diǎn)上予以啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程。
第三，問題要有探究性。在課前階段，教師要設(shè)計(jì)好探究學(xué)習(xí)中的探究問題，過于簡(jiǎn)單和過于困難的問題都會(huì)使學(xué)生在探究中無所適從，使課堂時(shí)間在無意義的探究中浪費(fèi)掉。
2.2 探究式教學(xué)的實(shí)施
1、創(chuàng)設(shè)情境
在探究教學(xué)的實(shí)施階段，我首先向?qū)W生講述了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事以及他的“預(yù)言”，這些預(yù)言在以后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)里被一一證實(shí)。
2、提出問題，收集材料
然后，我讓學(xué)生觀察元素周期表并提出關(guān)于元素周期律的相關(guān)問題，讓學(xué)生收集材料，分析材料并整理和繪圖。
3、小組合作學(xué)習(xí)
以小組為單位，討論交流
4、班級(jí)答辯
各小組得出分析結(jié)論后，輪流在班級(jí)發(fā)言，并就各組的研究方法和結(jié)論進(jìn)行辯論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
3、用好元素周期表
元素周期表的作用不僅僅是呈現(xiàn)給我們各種元素的排布，仔細(xì)研究還
是大有玄機(jī)的。可以說研究好了這張表格，元素周期律的學(xué)習(xí)就成功了大半。在教學(xué)中，我時(shí)常強(qiáng)調(diào)這張表的重要，要學(xué)生做到“人人心中一張表”。當(dāng)然，元素周期表不能靠死記硬背，關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這張表的規(guī)律，如“四性”和“四量”。
[橋段]
人們常說毒藥是相對(duì)劑量而言的。的確，人體在攝入過量的任何物質(zhì)之后都會(huì)發(fā)生不良反應(yīng)，最終導(dǎo)致其自身的毀滅。我們甚至?xí)驗(yàn)閿z入過多的氧氣或水而中毒。太多的氧氣會(huì)損傷大腦。我們知道吸氧氣過量曾導(dǎo)致早產(chǎn)兒和深海潛水員死亡；一個(gè)極度口渴的人如果突然喝下大量的水，就會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)鹽類失衡，從而使心肌停止工作。
1869年，俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫編制出第一張?jiān)刂芷诒?。按照相?duì)原子質(zhì)量由小到大排列，將化學(xué)性質(zhì)相似的元素放在同一縱行，揭示了化學(xué)元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，成為化學(xué)發(fā)展史上的重要里程碑之一。隨著科學(xué)的發(fā)展，元素周期表中未知元素留下的空位先后被填滿。
在過去的那些年代中，化學(xué)元素曾經(jīng)使數(shù)以百萬計(jì)的人中毒，并被一些人用作謀殺的工具。如今我們能夠揭開前輩們費(fèi)盡心機(jī)想要破解的秘密，并且了解到人類為了使自己的生活免受那些有毒元素的危害而作出的巨大努力，這本《致命元素：毒藥的歷史》即將帶你進(jìn)入這個(gè)曾經(jīng)神秘莫測(cè)的世界。
自人類有史以來，毒藥就用途廣泛。毒藥知識(shí)的線索可追溯至古代煉金術(shù)。這些煉金術(shù)士，在實(shí)驗(yàn)過程中最常用到的就是水銀，也就是液態(tài)的汞。在有關(guān)煉金術(shù)的理論中，許多人都相信水銀可以轉(zhuǎn)變?yōu)辄S金，所以汞被認(rèn)為是將賤金屬轉(zhuǎn)化為黃金的關(guān)鍵。而當(dāng)時(shí)人們還沒有認(rèn)識(shí)到加熱汞產(chǎn)生蒸氣的毒性。這種巨毒的汞蒸氣對(duì)許多煉金術(shù)士，甚至業(yè)余煉金愛好者都產(chǎn)生了有害影響，其中就包括人類歷史上最偉大的科學(xué)家牛頓。
從煉金術(shù)談起，約翰·埃姆斯利引出了第一個(gè)要談?wù)摰挠卸净瘜W(xué)元素汞。汞無處不在，令我們防不勝防。人類平均每天汞攝入量為成人3微克，嬰幼兒約1微克。它們主要來自我們所呼吸的空氣以及飲用的水。汞中毒有兩種類型：慢性和急性。慢性中毒者會(huì)出現(xiàn)疲憊、全身無力以及雙手震顫等生理癥狀。這些癥狀是由汞對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生作用而引起的。更為嚴(yán)重的是心理癥狀，包括易怒、抑郁以及總是認(rèn)為別人在迫害自己。根據(jù)牛頓在煉金筆記上的記載，他曾長(zhǎng)期暴露在含汞的環(huán)境中，其一生都表現(xiàn)出明顯的精神病傾向，后人推測(cè)汞中毒可能是導(dǎo)致其精神不穩(wěn)定的一個(gè)因素。
一、合情推理的含義
合情推理這一概念是美籍匈牙利數(shù)學(xué)家、教育家波利亞在他的名著《數(shù)學(xué)與猜想》中提出的。波利亞的教育思想影響了世界上許多國(guó)家的數(shù)學(xué)教育，我國(guó)21世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程改革也深受其影
響。筆者認(rèn)為，從邏輯學(xué)的角度來看，合情推理有助于科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
那么，到底什么是合情推理呢？這個(gè)問題要做出一個(gè)很清晰的界定是有困難的。但根據(jù)筆者的了解，合情推理的主要特征大體如下：①合情推理區(qū)別于論證推理和演繹推理；②合情推理為猜想提供依據(jù)；③論證推理是可靠的，合情推理是有風(fēng)險(xiǎn)的；④論證推理用于證明，合情推理用于發(fā)現(xiàn)；⑤有效地應(yīng)用合情推理是一種實(shí)際技能，需要通過模仿和練習(xí)來學(xué)會(huì)。
以上是我對(duì)合情推理的簡(jiǎn)單描述，下面我們來看一看它對(duì)化學(xué)的影響，同時(shí)也幫助讀者更直觀地理解這一概念。
二、合情推理對(duì)化學(xué)的影響
合情推理雖然是數(shù)學(xué)家提出的一個(gè)概念，在數(shù)學(xué)上有著廣泛的應(yīng)用。但與此同時(shí)，它也適用于其他學(xué)科，特別是自然科學(xué)領(lǐng)域。那么，化學(xué)作為自然科學(xué)的核心學(xué)科，它的發(fā)展自然也少不了合情推理的貢獻(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，到19世紀(jì)60年代，化學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素增加到了63種。直到1969年，俄國(guó)科學(xué)家門捷列夫發(fā)表了論文《元素性質(zhì)和原子量的關(guān)系》，謎團(tuán)才逐漸解開。他在論文中寫道：“我從最小的原子量選取元素，把它們按原子量大小的順序排列，發(fā)現(xiàn)元素的性質(zhì)好像存在著周期性，甚至元素的化合價(jià)也是一個(gè)接一個(gè)按它們?cè)恿康拇笮⌒纬伤阈g(shù)的序列?！焙髞黹T捷列夫沿著這個(gè)思路編制了元素周期表，預(yù)言了類似硼、鋁、硅等未知元素的性質(zhì)，并為這些元素在元素周期表中留下了空位。他在周期表中沒有完全按照相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)值由小到大的順序排列，并指出了當(dāng)時(shí)測(cè)定某些元素的相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)值有錯(cuò)誤。若干年后，他的預(yù)言都得到了證實(shí)。
門捷列夫科學(xué)地發(fā)現(xiàn)過程就是進(jìn)行合情推理的過程：首先，
有一大堆復(fù)雜的看似并不相關(guān)的材料——63種元素的相對(duì)原子質(zhì)量和性質(zhì)。然后，將材料按照一定的順序（相對(duì)原子質(zhì)量）進(jìn)行排序、分類、比較，將相類似的歸并為一類，發(fā)現(xiàn)類似性質(zhì)的元素之間總是隔著一定數(shù)目的元素，通過歸納發(fā)現(xiàn)元素的性質(zhì)可能存在著周期性，進(jìn)而大膽猜想元素的性質(zhì)可能表現(xiàn)在它們的相對(duì)原子質(zhì)量上。論文中清晰地記錄了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律過程中的思維變化，中間充滿了想象和猜想。
三、有機(jī)化學(xué)中的合情推理
有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，已經(jīng)有二百余年歷史了。但到目前為止，不管是研究有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，還是研究有機(jī)物的性質(zhì)，或是研究有機(jī)物的合成，在研究過程中都充滿了猜想，所以，進(jìn)行合情推理就顯得格外重要了，如DNA結(jié)構(gòu)的確立過程。當(dāng)時(shí)，沃森和克里克提出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)只是合情推理的一個(gè)產(chǎn)物，因?yàn)槟菚r(shí)還沒有完全能夠證明此觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我們?cè)囅耄绻麄円欢ㄒ鹊健白C據(jù)確鑿”才敢公布的話，我想那DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)這個(gè)具有里程碑式的發(fā)現(xiàn)早就歸別人所有了。
綜上所述，合情推理不僅推動(dòng)數(shù)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，而且也同樣推動(dòng)了化學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，特別在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行合情推理顯得尤為重要。所以，我們高中有機(jī)化學(xué)的考查與此密切相關(guān)。
四、合情推理在高中有機(jī)化學(xué)考查中的體現(xiàn)與運(yùn)用
高中有機(jī)化學(xué)的考查內(nèi)容較為廣泛，不僅包括有機(jī)物研究方法的考查，還有一大批具有代表性的有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的考查，但是，不管考查的內(nèi)容是多么的不同，考查的能力卻大多集中在“推理能力”上，這一點(diǎn)在近幾年的高考中體現(xiàn)得非常明顯。具體在考題中所涉及的“推理能力”主要分為兩類：一類是演繹推理，學(xué)生在推理過程中，只要知識(shí)和邏輯正確，結(jié)果是沒有風(fēng)險(xiǎn)的。學(xué)生在這類題的解答過程中感覺是較為“放心”的；另一類則是合情推理，根據(jù)現(xiàn)有的不夠充足的證據(jù)和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和判
斷，并對(duì)自己的猜想和判斷承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生在這類問題的解答過程中感覺是“不安”的。
從考查能力要求上來看，合情推理比演繹推理要求更高；從科學(xué)創(chuàng)新的角度來看，合情推理的考查比演繹推理的考查更有意義。因此，本文接下來將重點(diǎn)探討的就是有機(jī)化學(xué)中涉及合情推理的考查以及如何采用合情推理來解決問題。
我們先來看一道2007年全國(guó)理綜卷II的高考題：
仔細(xì)分析下列表格中烴的排列規(guī)律，判斷排列在第15位烴的分子式是什么？
在解答本題時(shí)，我們不得不用到不完全歸納法進(jìn)行推理：已知1-3三種烴的碳原子數(shù)均為2，氫原子數(shù)分別為2、4、6；4-6三
種烴的碳原子數(shù)均為3，氫原子數(shù)分別為4、6、8；7-9三種烴的碳
原子數(shù)均為4，氫原子數(shù)分別為6、8、10。因此，推知10-12三種烴的碳原子數(shù)均為5，氫原子數(shù)分別為8、10、12；13-15三種烴的碳原子數(shù)均為6，氫原子數(shù)分別為10、12、14……我們非常順利地順著這個(gè)思路，合情地得出了我們需要的結(jié)果。但是，嚴(yán)格地講，此結(jié)果并非是排他性的，它只是從某一個(gè)角度入手的不完全歸納的結(jié)果，它是不能完全得到證明的，所以，此結(jié)果是有風(fēng)險(xiǎn)的。這里的不完全歸納推理就是從特殊到一般帶有猜想性質(zhì)的推理，屬于合情推理的范疇。所以，此題正是考查學(xué)生進(jìn)行合情推理的能力。讀者讀到這里可能會(huì)覺得合情推理的運(yùn)用似乎并不是很難，不要著急，我們接著往下看。
這是一道2008年天津的高考題：某天然有機(jī)化合物A僅含
C、H、O元素，與A相關(guān)的反應(yīng)框圖如下：
看完上面的框圖你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，此題沒有一個(gè)明確的物質(zhì)可以作為演繹推理的起點(diǎn)。因此，此題一開始就必須運(yùn)用猜想和可能性的不完全歸納等合情推理形式進(jìn)行推導(dǎo)。具體如下：在推導(dǎo)時(shí)，首先要解決的一個(gè)問題就是起點(diǎn)的選擇。在框圖中，物質(zhì)A、D、E、G、P和S都有一定的信息提供，但經(jīng)過合情推理，我們發(fā)現(xiàn)G的分子結(jié)構(gòu)的可能情況最少，它只有兩種情況：
而其他物質(zhì)的可能性都非常多，因此，選擇G作為推理的起點(diǎn)相對(duì)最為合理。接下來我們對(duì)G的兩種結(jié)構(gòu)形式分別進(jìn)行演繹推理，在推到物質(zhì)E時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)如果G的結(jié)構(gòu)是第二種情況，那么符合條件的E將不存在。由此，我們才能真正確定G的結(jié)構(gòu)。G一旦真正確定，其他物質(zhì)就可以通過演繹推理較為“放心”的得出。因此，合情推理在這里起了具有“發(fā)現(xiàn)”意義的作用。這道題目中G的猜測(cè)和論證過程與DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的猜測(cè)和論證過程極為相似，后者也是先通過合情推理得出可能的情況（雙螺旋結(jié)構(gòu)），并公開發(fā)表，然后大量的科學(xué)家論證其真實(shí)性。
以上例子就是高中有機(jī)化學(xué)中關(guān)于合情推理考查的典型代表，像這樣的考查類型在有機(jī)化學(xué)的高考題中舉不勝舉。
如，2009年天津理綜卷的一道題目：請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下轉(zhuǎn)化關(guān)系：
A是從蛇床子果實(shí)中提取的一種中草藥有效成分，是由碳、
氫、氧元素組成的酯類化合物；B稱作冰片，可用于醫(yī)藥和制香精、樟腦等；C的核磁共振氫譜顯示其分子中含有4種氫原子；D中只含一個(gè)氧原子，與Na反應(yīng)放出H2；F為烴。
此題中物質(zhì)F結(jié)構(gòu)的確定是解決整道題目的先決條件。對(duì)于F結(jié)構(gòu)的推導(dǎo)也必須經(jīng)歷這樣的過程：利用已知的分子量和E到
F的轉(zhuǎn)化條件對(duì)F進(jìn)行合情推理，得出多個(gè)可能性結(jié)果：分子式為C5H10的所有烯烴（共5種），然后利用C、D和E之間轉(zhuǎn)化的框圖及已知對(duì)C和D的描述進(jìn)行推理論證和排查，最終得到唯一的確定性結(jié)果。此過程簡(jiǎn)單來說就是：合情推理—可能性結(jié)果—推理論證—確定性結(jié)果。
通過對(duì)此例的分析，我想關(guān)于有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用不需要再重復(fù)舉例，讀者自己感興趣可以做更大量的研究，相信能給出更多的范例，供我們分析。但我們都知道，無論多少例子給我們分析，我們得出的結(jié)論始終是“不可靠”的，帶有“猜想”的，因?yàn)樗冀K是不完全歸納的結(jié)果，屬于合情推理的范疇。
最后，我也給讀者一個(gè)帶有合情推理的結(jié)論。
五、合情推理的結(jié)論
高中有機(jī)化學(xué)主要考查學(xué)生的能力，而考查的各種能力中又以推理能力為主，推理能力主要包括演繹推理和合情推理，其中合情推理比演繹推理要求更高。所以，我們必須在平時(shí)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中不斷滲透合情推理的思想，把合情推理作為區(qū)別于演繹推理的一種理論向?qū)W生介紹，為學(xué)生在解決有機(jī)化學(xué)問題的過程中提供理論支持。
在具體的教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效、正確的解決高中有機(jī)化學(xué)考查中的一些問題，我覺得必須按照此過程進(jìn)行分析：合情推理—可能性結(jié)果—推理論證—確定結(jié)果。
以上是我經(jīng)過有限的分析與研究得出的結(jié)論，屬于合情推理的范疇，若要使此結(jié)論真正屬實(shí)，需要同行作更多的研究。
參考文獻(xiàn)：
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1設(shè)計(jì)思想
本節(jié)內(nèi)容屬于《化學(xué)1》的專題1的“第三單元人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”。包含了二個(gè)內(nèi)容：原子結(jié)構(gòu)模型的演變和原子的構(gòu)成。學(xué)生在初中已經(jīng)初步接觸了原子的構(gòu)成，有一定的基礎(chǔ)。也知道原子、質(zhì)子、電子、同位素等概念。教材的設(shè)計(jì)意圖是，通過了解原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，體驗(yàn)科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的艱難過程。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。根據(jù)《浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見》的要求，只需安排1課時(shí)教學(xué)。但在教學(xué)設(shè)計(jì)將本單元設(shè)計(jì)成2課時(shí)。第一課時(shí)講授原子結(jié)構(gòu)模型的演變(1)和原子的構(gòu)成，第二課時(shí)講授原子結(jié)構(gòu)模型的演變(2)和部分典型元素原子的核外電子排布。原因是通過合作學(xué)習(xí)和以化學(xué)史為載體進(jìn)行科學(xué)探究需要充分的時(shí)間進(jìn)行保證。本教案是第1課時(shí)的內(nèi)容。
2課前準(zhǔn)備
[組成學(xué)習(xí)合作小組]
前后四個(gè)同學(xué)組成課堂學(xué)習(xí)合作小組，組內(nèi)推薦確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)有權(quán)指定組內(nèi)成員的工作安排和指定代表小組發(fā)言的同學(xué)。
3教學(xué)過程
[播放錄像]牛奶滴落的錄像。
[過渡]科學(xué)的發(fā)展擴(kuò)展了人視野的廣度和深度。人類發(fā)明的高速攝像機(jī)幫我們看到了牛奶滴落時(shí)的場(chǎng)景，望遠(yuǎn)鏡幫人們看到了更遠(yuǎn)的太空，顯微鏡幫人們看到了更小的微粒。但不管科技進(jìn)步如何的發(fā)展，儀器如何的先進(jìn)，科學(xué)的發(fā)展仍離不開觀察和思考。今天這一節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好自己的眼睛和大腦，準(zhǔn)備觀察和思考。
[思考]釋古文，闡思想：
一尺之棰，日取其半，萬世不竭。
――《莊子?外篇?至樂第十八》
[生1]一尺長(zhǎng)的木棒，每天截取一半，一萬世也不能窮盡。
[師]很好。概括的說，莊子表達(dá)了一個(gè)意思：即物質(zhì)是否無限可分?這是古人提出樸素的物質(zhì)組成的思考：組成物質(zhì)的最小微粒是什么?
[師]此后，國(guó)內(nèi)外的古學(xué)者也在不斷思考同樣的問題，并提出了不同的觀點(diǎn)。
[PPT展示]
古希臘哲學(xué)家Empedocles(恩培多克勒)提出物質(zhì)組成的四元素說：空氣、地球、水、火。
Aristotle(亞里士多德)(公元前384--公元前322年)繼承四元素說，認(rèn)為地球上的物質(zhì)是由水氣火土四種元素組成，天體由第五種元素“以太”構(gòu)成。美國(guó)的好萊塢還據(jù)此拍攝了電影《第五元素》。
墨子(約公元前468年一公元前376年，思想家，教育家，軍事家)提出了：非半弗，則不動(dòng)，說在端――《墨子》
釋義：不能分為兩半的東西是不能砍開的，也就對(duì)它不能有所動(dòng)作，它便是“端”了。其實(shí)就是不可分割的意思。
Democritus(德墨克里特，希臘哲學(xué)家)提出了原子是組成物質(zhì)的最小粒子。他認(rèn)為：每一樣?xùn)|西都是由最小的部分組成，而最小的部分不能再分。物體可以不斷地切割，直到最小部分。這一最小部分稱為atomos，該詞為希臘語(yǔ)，意思是不能分割。
[師]19世紀(jì)初，英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出近代原子學(xué)說，他認(rèn)為原子是微小的不可分割的實(shí)心球體。道爾頓的原子學(xué)說為：
(1)所有物質(zhì)都是由不可分割的原子構(gòu)成。
(2)同種元素的原子其質(zhì)量、大小、性質(zhì)相同，不同元素的原子質(zhì)量、大小、性質(zhì)不同。
(3)不同元素的原子通過鉤子相互結(jié)合成化合物。
(4)在化學(xué)反應(yīng)中，原子既不會(huì)產(chǎn)生或者消失，也不會(huì)改變，原子的種類和數(shù)目保持不變。
[過渡]近一百年的時(shí)間，人們都認(rèn)為原子都是不可分割的。
[化學(xué)史實(shí)]
1859年德國(guó)物理學(xué)家普呂克爾利用經(jīng)過改進(jìn)了的蓋斯勒管。進(jìn)行了一系列氣體的真空放電實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在陰極能發(fā)出一種射線，稱為“陰極射線”。
[錄像]在觀看錄像的同時(shí)要求：請(qǐng)你仔細(xì)觀察現(xiàn)象，科學(xué)需要仔細(xì)的觀察和思考。
實(shí)驗(yàn)1：陰極射線分別在磁場(chǎng)和電場(chǎng)作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)2：陰極射線使風(fēng)車發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng)。
思考與問題：(先小組討論，然后由某小組成員代表發(fā)言，其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。)
陰極射線在電場(chǎng)或磁場(chǎng)作用下偏轉(zhuǎn)說明了什么?
它能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)又說明了什么?
[PPT展示]瓦利判斷得出的結(jié)論：
(1)1871年，瓦利根據(jù)陰極射線能被磁鐵偏轉(zhuǎn)的事實(shí)推斷。陰極射線是由帶負(fù)電的物質(zhì)微粒組成的。
(2)瓦利根據(jù)陰極射線能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)說明它具有質(zhì)量。
[師]同學(xué)們討論得到的結(jié)論與瓦利相符得很好。說明大家也具有科學(xué)家的素質(zhì)，這與大家在課堂上的認(rèn)真觀察與思考是分不開的。
[化學(xué)史實(shí)]
英國(guó)物理學(xué)家湯姆遜于1897年開始研究陰極射線。他發(fā)現(xiàn)不管用什么電極材料、什么氣體，所得到的射線都一樣。
[小組討論]如果你是湯姆遜，你會(huì)作出怎樣的猜測(cè)和結(jié)論?
[PPT展示]湯姆遜的結(jié)論：湯姆遜認(rèn)為陰極射線是比普通原子小的粒子，必定是： “建造一切化學(xué)元素的物質(zhì)”，也就是一切化學(xué)原子所共有的組成成分，稱之為電子。
[化學(xué)史實(shí)]
后來他又通過實(shí)驗(yàn)計(jì)算出陰極射線的荷質(zhì)比的數(shù)值大約為H的千分之一。
[小組討論]如果你是湯姆遜，你會(huì)作出怎樣的猜測(cè)和結(jié)論?
[PPT展示]湯姆遜的結(jié)論：電子的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于原子。電子是原子的組成微粒。
[小組討論]由電子所帶的電性，可推知什么結(jié)論?推測(cè)原子的結(jié)構(gòu)模型。
[學(xué)生4]因?yàn)殡娮訋ж?fù)電，說明原子中必有帶正電的粒子。
[學(xué)生5]原子中同時(shí)存在正負(fù)粒子，那怎么它們不相互電性中和呢?
[師]這位同學(xué)的問題提得很好啊。湯姆遜在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出原子的葡萄干面包模型。
但是原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)真的是這樣的嗎?[PPT展示]湯姆遜的學(xué)生盧瑟福想用粒子穿進(jìn)原子，探究其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
他大膽質(zhì)疑老師的假設(shè)，在1907年利用鐳等放射性元素產(chǎn)生的帶正電a粒子(He)，使其穿過鉛板的小孔，射向極薄的金箔。稱為a粒子散射實(shí)驗(yàn)。
[動(dòng)畫演示]用FLASH動(dòng)畫演示a粒子散射實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察到以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)a粒子不偏轉(zhuǎn)，
(2)少數(shù)a粒子大角度偏轉(zhuǎn)；
(3)極少數(shù)a粒子被反彈。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果大大出乎他的意料：盧瑟福說：“它的難以置信好比你對(duì)一張紙射出一發(fā)十五英寸的炮彈，結(jié)果卻被彈了回來，反而打在自己身上。”
[小組討論]假如你是盧瑟福的學(xué)生，你會(huì)幫助他對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出怎樣的合理解釋呢?
[學(xué)生6]……
[師]盧瑟福認(rèn)為：除非采取一個(gè)原子的大部分質(zhì)量集中在一個(gè)微小的核內(nèi)的系統(tǒng)，是無法得到這種數(shù)量級(jí)的任何結(jié)果的。這就是我后來提出的原子核心具有小體積和大質(zhì)量的想法。
盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)推斷出：
(1)原子的大部分體積是空的；
(2)原子核幾乎集中了所有原子的質(zhì)量；
(3)電子隨意地圍繞著一個(gè)帶正電荷的很小的
原子核運(yùn)轉(zhuǎn)：
盧瑟福在1911年提出了原子結(jié)構(gòu)的有核行星模型。
[錄像]盧瑟福的原子模型
[過渡]此后科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)有疑問沒有得到解決：
疑問1：原子的質(zhì)量是否遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于質(zhì)子和電子的質(zhì)量?
[化學(xué)史實(shí)](PPT投影)中子的發(fā)現(xiàn)：
發(fā)現(xiàn)了電子和質(zhì)子之后，人們一開始猜測(cè)原子核由電子和質(zhì)子組成。盧瑟?？紤]到原子核如果完全由質(zhì)子組成，那么某種元素的原子核所帶的正電荷，在數(shù)值上一定等于那種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，因?yàn)樵氐南鄬?duì)原子質(zhì)量，主要是由原子核決定的。核外電子的質(zhì)量是微不足道的。但是事實(shí)并不是這樣，元素的原子量總是比它的核所帶的正電荷數(shù)大一倍或一倍以上，這說明原子核里除了質(zhì)子之外，必然還有一種質(zhì)量和質(zhì)子相仿，但卻不帶電的粒子存在。所以，在1920年盧瑟福提出了中子假說。
德國(guó)物理學(xué)家波特及其學(xué)生貝克爾從1928年開始對(duì)鈹(Be)原子核的轟擊實(shí)驗(yàn)。1932年實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用a粒子轟擊它時(shí)，它能發(fā)射出穿透力極強(qiáng)的射線，而且該射線呈電中性。他們斷定這是一種特殊的Y射線。
查德威克(1891―1974年)一直在尋找這種電中性粒子。見到同行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，查德威克意識(shí)到這種新射線很可能就是多年來苦苦尋找的中子。他立即著手實(shí)驗(yàn)，花了不到一個(gè)月的時(shí)間，就發(fā)表了“中子可能存在”的論文。他指出，y射線沒有質(zhì)量，根本就不可能將質(zhì)子從原子核里撞出來，只有那些與質(zhì)子質(zhì)量大體相當(dāng)?shù)牧Ｗ硬庞羞@種可能。其次，查德威克用云室方法測(cè)量了中子的質(zhì)量，確證了中子確實(shí)是電中性的。中子就這樣被發(fā)現(xiàn)了。查德威克也因此獲1935年度諾貝爾物理獎(jiǎng)。
[思考與討論]你知道嗎?
現(xiàn)在你知道原子由哪些更小的微粒組成了嗎?
[板書]一、原子的組成
1 原子的組成
[師]原子中大部分的質(zhì)量集中在原子核，但原子核的體積非常小。若原子有一個(gè)體育場(chǎng)大。則原子核相當(dāng)于體育場(chǎng)中的一只螞蟻。
[你知道嗎?]原子中存在二個(gè)等式，一個(gè)電性等式，一個(gè)質(zhì)量等式，你能寫出來嗎?
電性等式：_______
質(zhì)量等式：_______
[師]盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)中仍然存在缺陷，誰(shuí)將是下一個(gè)英雄?對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)又將會(huì)達(dá)到怎樣的水平?請(qǐng)聽下回分解!
[師]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)，以下為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)對(duì)照后自查：
你知道原子的組成嗎?
你會(huì)用元素符號(hào)表示某種原子嗎?
你會(huì)計(jì)算原子中各種微粒數(shù)嗎?
4作業(yè)設(shè)計(jì)
[問題研討]
當(dāng)我們用刀切開一個(gè)蘋果時(shí)。是否也把切面上的原子切開了?請(qǐng)?zhí)岢瞿愕南敕?，并給予適當(dāng)?shù)慕忉?，要求寫成科學(xué)小論文的形式。
[作業(yè)設(shè)計(jì)說明]：此題的解答不重在追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，而重在于考查學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己所持的觀點(diǎn)進(jìn)行合理解釋說明。能自圓其說的就是優(yōu)秀作業(yè)。
5教學(xué)反思
