序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理成像原理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、關(guān)于地域界限。凡影響近期規(guī)劃建設(shè)或城市發(fā)展的重要地段，違章建筑應(yīng)從嚴(yán)處理，其它規(guī)劃發(fā)展地區(qū)可適當(dāng)放寬。

三、凡直接影響交通、消防、市政設(shè)施、房屋修繕施工、綠地、環(huán)保、防災(zāi)和鄰里居住條件的違章建筑應(yīng)從嚴(yán)處理，反之可適當(dāng)放寬。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0202-01

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式被越來越多的學(xué)校拋棄，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到了人們的廣大關(guān)注，同時(shí)，我國(guó)大力提倡初中教學(xué)的素質(zhì)教育，改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升綜合能力。探究式教學(xué)就是在目前這種形式下發(fā)展起來的，該教學(xué)方法主要以問題為向?qū)?，通過對(duì)未知知識(shí)的探究來加深學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解。在老師的啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為線索，日常生活環(huán)境為參照對(duì)象，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)探索的意識(shí)。在實(shí)際初中教學(xué)過程中，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)課程的完成情況，指導(dǎo)學(xué)生完成各種探究活動(dòng)。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.圍繞教材加強(qiáng)探究式教學(xué)

緊密聯(lián)系教材，根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容開展課堂科學(xué)探究。依據(jù)教材編排的順序由淺入深、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生探究未知知識(shí)的能力。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的掌握不僅與學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度有關(guān)，還與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)。在日常初中物理教學(xué)過程中，老師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，并在必要時(shí)給予指導(dǎo)，防止學(xué)生堆積問題，進(jìn)而加大探究知識(shí)的難度。因此，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握指導(dǎo)深度。同時(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)要素進(jìn)行必要的取舍，并做適量的訓(xùn)練，否則，會(huì)擾亂課堂節(jié)奏打亂教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于初中學(xué)生，剛開始接觸物理，還沒掌握自主探究能力。老師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如：在講解壓力問題時(shí)，老師可以先通過“胸口碎大石”的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)表演者受力變化的分析，學(xué)生憑借以往的知識(shí)往往不能解答這個(gè)問題，這樣就提升了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，在學(xué)生探究過程中引入壓強(qiáng)的概念，加深學(xué)生的理解。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣

在初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，向大家展示形象生動(dòng)的圖畫、視頻等，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)。如：在講解“物理變化”時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)將大自然中的一些現(xiàn)象：神奇的雪山、冬季房屋上的冰凌、原野里的濃霧、茶杯口的水珠等展示給大家。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雪、霜、冰、霧以及水蒸氣如何變成小水珠等自然現(xiàn)象的思考，在提出問題、解決問題的過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主探知能力。在講解“摩擦力”時(shí)，老師事先準(zhǔn)備一個(gè)瓶蓋沾有油的瓶子，上課時(shí)讓學(xué)生幫忙打開，學(xué)生在徒手未能打開的情況下開始積極想辦法，通過增大壓力、裹抹布等方法打開時(shí)，老師很容易的切入教學(xué)主題：摩擦力與哪些因素有關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，能夠更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理，這種方法不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，提高了教師的教學(xué)效率。同時(shí)，新穎有趣的實(shí)驗(yàn)也增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。

3.及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

科學(xué)的教學(xué)方法固然重要，但學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。因此，在日常教學(xué)過程中，老師不應(yīng)僅僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注重學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。探究式教學(xué)旨在提倡老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前遇到的問題，在分析問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。從問題的提出、探究以及通過實(shí)驗(yàn)最終得到的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、分析試驗(yàn)的能力，從而完成探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。同時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，及時(shí)糾正探究過程中的錯(cuò)誤做法。

在日常物理教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。如：在講解“平面鏡成像原理”時(shí)，為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，然后向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，總結(jié)平面鏡的成像原理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探究。有一部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)初期，不知道怎么做實(shí)驗(yàn)，甚至不知道怎么觀察物理成像，因此實(shí)驗(yàn)進(jìn)度很慢，影響其他活動(dòng)的進(jìn)行。造成本來很簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，因沒有老師的及時(shí)指導(dǎo)而變得復(fù)雜，不僅浪費(fèi)時(shí)間更降低了探究式教學(xué)的效率，若老師能及時(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何通過實(shí)驗(yàn)更好地獲取知識(shí)，從而使探究式教學(xué)更加有意義。

三、總結(jié)

探究式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)當(dāng)合理恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究性教學(xué)活動(dòng)，通過一些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的自我探知，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實(shí)驗(yàn)為載體，增加學(xué)生科學(xué)探究經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的自主探知能力。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要增加教學(xué)方式的多樣化，結(jié)合教材內(nèi)容增設(shè)科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)，老師也要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。

參考文獻(xiàn)

[1]譚波.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理（初中版），2012，12（7）：84-86.

篇（3）

1.引言

實(shí)驗(yàn)是物理這一門學(xué)科的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)、是認(rèn)識(shí)世界的重要活動(dòng)、是學(xué)生理解及認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的手段。初中物理教科書中每章都安排有小實(shí)驗(yàn)，利用小實(shí)驗(yàn)形象而具體地展示物理知識(shí)的發(fā)展歷程，并且為初中學(xué)生提供感性材料。小實(shí)驗(yàn)還有提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、補(bǔ)充和鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)等作用。因此，在初中物理教學(xué)中要積極地開展物理小實(shí)驗(yàn)。

2.物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)習(xí)離不開興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)物理這一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而學(xué)好物理。物理小實(shí)驗(yàn)以其多樣性、生動(dòng)、靈活、小型等優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。因此，初中物理教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中要充分利用有趣的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和求知欲望，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如當(dāng)講大氣壓強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行描述枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了解決這個(gè)問題，教師可以利用變魔術(shù)的方式做“瓶吞裸蛋”的實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師把準(zhǔn)備好的煮熟并且去殼的雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，讓學(xué)生猜測(cè)如果不借助手雞蛋能否進(jìn)入瓶子。猜測(cè)完后，教師把雞蛋拿開并往瓶中倒入熱水，晃動(dòng)瓶子后再將水倒出來，并快速地用雞蛋堵住瓶口。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使沒有借助手，雞蛋也一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)入瓶子，求知欲和好奇心就會(huì)被激起。

2.2輔助教師突破教學(xué)難點(diǎn)

物理中有許多難懂又抽象的問題，這些問題學(xué)生要想知道答案存在很大困難，為了幫助學(xué)生理解并掌握這些抽象的知識(shí)，教師在物理教學(xué)中就要采用合理的方法。利用演示實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的方法是最常見且有效的一種。

例如當(dāng)講到關(guān)于聲波的內(nèi)容時(shí)，教材中是通過與水波的類比進(jìn)行講解，這個(gè)直觀的類比效果不是很好，學(xué)生較難理解。這個(gè)時(shí)候物理教師就要利用演示實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)[2]。準(zhǔn)備裝有水的一個(gè)玻璃水槽及錄音機(jī)上面的一個(gè)小型電動(dòng)機(jī)，在電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)軸上裝上一個(gè)帶有彎度的金屬桿。再將電動(dòng)機(jī)固定到水槽的邊緣，最后把準(zhǔn)備好的設(shè)備往投影機(jī)上放，同時(shí)接通電源帶動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)可以看到金屬桿拍打水面，水波產(chǎn)生。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更具體，使學(xué)生理解了水波的概念及相關(guān)知識(shí)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.3開拓學(xué)生的思維

在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師不能只將實(shí)驗(yàn)看做傳授知識(shí)的工具，還應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)看做創(chuàng)造行為，通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造，并且開拓學(xué)生的思維。例如，吞蛋實(shí)驗(yàn)是通過具體現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解什么是大氣壓。為了開拓學(xué)生的思維，可在吞蛋實(shí)驗(yàn)完成后讓學(xué)生研究不破壞瓶子將雞蛋完好取出的方法。一般有兩種方法，第一種是把輸液管放入瓶子里，再把雞蛋移動(dòng)到瓶口并且壓住輸液管，讓旁邊的同學(xué)往瓶里打氣，壓縮氣體后雞蛋就可輕松取出。第二種是截取50毫升塑料瓶的一半，瓶蓋上鉆孔后輸液管，再把廣口瓶倒著放在半截瓶中，旁邊同學(xué)此時(shí)要用抽氣機(jī)進(jìn)行抽氣，雞蛋將被吸出[3]。學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)知識(shí)的思考及小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，開拓了思維。

2.4補(bǔ)充及鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生親自設(shè)計(jì)及制作的小實(shí)驗(yàn)豐富了他們的感性認(rèn)識(shí)，并且使他們深化及活化所學(xué)的物理知識(shí)。學(xué)生親自設(shè)計(jì)及制作的小實(shí)驗(yàn)與所學(xué)的物理知識(shí)緊密相連，使課堂教學(xué)得到補(bǔ)充與延伸。例如，當(dāng)光的直線傳播這一課內(nèi)容學(xué)完后，教師可以要求學(xué)生按照自己的想法完成小孔成像的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生鞏固小孔成像特點(diǎn)、原理及光的直線傳播規(guī)律這些內(nèi)容。并且在接下來的課堂教學(xué)中讓學(xué)生展示完成的小實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，教師要幫助他們找出原因，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，幫助他們彌補(bǔ)物理知識(shí)及技能的缺漏。

2.5提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

物理知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。初中學(xué)生物理成績(jī)不理想的原因是缺少生活經(jīng)驗(yàn)，也不善于思考和觀察，對(duì)所學(xué)知識(shí)的來龍去脈沒有弄明白，對(duì)物理概念及規(guī)律也不理解，不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。小實(shí)驗(yàn)將生活實(shí)際與物理知識(shí)緊密結(jié)合，能使學(xué)生養(yǎng)成分析、思考、觀察等好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)問題的分析及解決能力。

例如，教師在教完光學(xué)的相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容找出汽車運(yùn)用了哪些的光學(xué)原理，比如汽車的反射鏡、車窗的茶色玻璃、傾斜的前窗等。找出之后讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生通過親自觀察與實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了生活實(shí)際和課本知識(shí)的聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)與生活的能力，做到了學(xué)以致用。

3.結(jié)語(yǔ)

物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用重大，它具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐及探索能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開拓學(xué)生的思維等作用。因此，初中物理老師在物理教學(xué)中要重視小實(shí)驗(yàn)，盡量創(chuàng)造條件及機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供思考、觀察及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

1、蒸發(fā)與沸騰。蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象，且在任何溫度下都能發(fā)生；沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，只能在一定溫度（沸點(diǎn)）下發(fā)生。二者同屬汽化，都要吸熱。

2、實(shí)像與虛像。實(shí)像由實(shí)際光線會(huì)聚而成，虛像由實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成；實(shí)像能用光屏承接，虛像無法用光屏承接；實(shí)像倒立，上下顛倒，虛像正立，上下一致。

3、相互作用力與平衡力。共同點(diǎn)：兩力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。不同點(diǎn)：相互作用力是作用在不同物體上的兩個(gè)力，作用點(diǎn)一定不同；而平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力。

4、漂浮與懸浮。漂浮是靜止于液體表面，V排

5、功率與效率。功率表示做功快慢，效率表示有用功占總功的比例；功率大效率未必高，效率高功率也不一定大，二者沒有必然聯(lián)系。

6、電壓表與電流表。電壓表電阻極大，接入電路相當(dāng)于斷路；電流表電阻極小，接入電路可視為一根導(dǎo)線處理。

7、電功與電熱。電功W=UIt，電熱Q=I2Rt；電功一般要大于電熱，只有在純電阻電路中（相當(dāng)于電熱器），電功才等于電熱（此時(shí)電能全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）。

2基本儀器使用方法

1、溫度計(jì)：玻璃泡全部浸入被測(cè)液體；讀數(shù)時(shí)不離開被測(cè)對(duì)象；視線與標(biāo)尺垂直。

2、刻度尺：零刻線對(duì)準(zhǔn)緊靠被測(cè)物體；視線正對(duì)被測(cè)物體末端所對(duì)刻度線；估讀分度值的下一位；寫上單位。

3、量筒（量杯）：視線與凹液面保持相平。

4、天平：①調(diào)節(jié)：置水平桌面；游碼歸零；調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。②測(cè)量：左物右碼；撥動(dòng)游碼使橫梁恢復(fù)平衡；讀數(shù)相加。

5、彈簧測(cè)力計(jì)：調(diào)零或記錄零點(diǎn)誤差；所測(cè)力必須沿著彈簧軸線方向；指針不剛好在刻線上時(shí)讀取鄰近刻線所對(duì)的示數(shù)。

6、電流表：調(diào)零；與被測(cè)用電器串聯(lián)；“+”進(jìn)“”出；不短接；不超量程使用。

7、電壓表：調(diào)零；與被測(cè)用電器并聯(lián)；“+”進(jìn)“”出；不超量程使用。

8、滑動(dòng)變阻器：串聯(lián)；“一上一下”；閉合開關(guān)前要把阻值調(diào)到最大。

9、電能表：讀數(shù)為前后兩次示數(shù)之差。

3基本常數(shù)

v聲=340m/s，c=3×108m/s；g=9.8N/（10N/）；ρ水=1.0×103/m3，c水=4.2×103J/（?℃）；p0=760Hg=1.01×105Pa；家庭電路220V，一節(jié)干電池1.5V，安全電壓不高于36V。

4基本公式

1、v=s/t ，ρ= m/V ，p=F/S，P=W/t，η= W有用/W總，I=U/R

2、G=mg，W=Fs，P=UI，p=ρgh，F(xiàn)浮=ρ液gV排

3、W=UIt，Q=I2Rt

4、F1L1=F2L2

5、串聯(lián)：I=I1=I2，U=U1+U2（U1/U2=R1/R2），R=R1+R2；并聯(lián)：U=U1=U2，I=I1+I2（I1/I2=R2/R1），1/R=1/R1+1/R2

5基本計(jì)算

1、速度：列車過隧道（v=s總/t）；往返問題（s=v?t/2）

2、密度：可與壓強(qiáng)、浮力結(jié)合（ρ=p/gh，ρ=F浮/gV排）

3、壓強(qiáng)：液體（對(duì)容器底）壓強(qiáng)（壓力）的計(jì)算一般先算壓強(qiáng)后算壓力（p=ρgh，F(xiàn)=ps）；固體（容器對(duì)支持面）壓強(qiáng)（壓力）的計(jì)算一般先算壓力后算壓強(qiáng)（F=G，p=F/S）

4、浮力：F浮=G-F拉（實(shí)驗(yàn)法）；F浮=F向上-F向下（壓力差法）；F浮=ρ液gV排（原理法）；F浮=G（平衡法）

5、功與功率：W=Fs，P=W/t

6、機(jī)械效率：W有用=Gh，W總=Fs=Fnh，η=W有用/W總

7、熱量：Q=cmΔt[Q吸=cm（t-t0），Q放=cm（t0-t）]；Q放=qm

8、電路（歐姆定律；電功，電功率，電熱）：先由開關(guān)通斷或滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)情況確定電路狀態(tài)，再結(jié)合電學(xué)基本公式以及串并聯(lián)電路基本關(guān)系式進(jìn)行解答。

6類比記憶

1、液化途徑：降低溫度，壓縮體積；反射類型：鏡面反射，漫反射。

2、滑動(dòng)摩擦力大小取決于：壓力大小，接觸面粗糙程度；浮力大小取決于：液（氣）體密度，排開液（氣）體的體積。

3、壓力作用效果（壓強(qiáng)大?。┤Q于：壓力，受力面積；液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小取決于：液體密度，深度。

4、動(dòng)能大小取決于：質(zhì)量，速度；重力勢(shì)能大小取決于：質(zhì)量，高度。

5、通電導(dǎo)體受磁場(chǎng)力方向取決于：磁場(chǎng)（磁感線）方向，電流方向；感應(yīng)電流方向取決于：磁場(chǎng)（磁感線）方向，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向。

6、晶體：有一定熔點(diǎn)，非晶體：沒有一定熔點(diǎn)；導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體，絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體。

7、電熱器原理：電流的熱效應(yīng)；電磁鐵原理：電流的磁效應(yīng)。

8、凸透鏡：會(huì)聚作用；凹透鏡：發(fā)散作用。

9、光源：能夠發(fā)光的物體；電源：能夠提供電能的裝置。

10、串聯(lián)電路各處的電流相等；并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等。

11、電源外部，電流從正極流向負(fù)極；磁體外部，磁感線從N極回到S極。

12、托里拆利實(shí)驗(yàn)：測(cè)定大氣壓的值；奧斯特實(shí)驗(yàn)：表明電流周圍存在磁場(chǎng)。

13、發(fā)電機(jī)：電磁感應(yīng)原理，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；電動(dòng)機(jī)：通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

14、電功大小取決于：電壓，電流，通電時(shí)間；電熱大小取決于：電流，電阻，通電時(shí)間。

15、吸熱過程：熔化，汽化，升華；放熱過程：凝固，液化，凝華。

16、力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)；樂音三特性：音調(diào)，響度，音色。

17、晶體熔化條件：溫度達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱；晶體凝固條件：溫度降到凝固點(diǎn)，繼續(xù)放熱；液體沸騰條件：溫度達(dá)到沸點(diǎn)，繼續(xù)吸熱。

18、小孔成像原理：光的直線傳播；平面鏡成像原理：光的反射；凸透鏡成像原理：光的折射。

19、凸透鏡成像：u2f，倒立縮小實(shí)像（照相機(jī)）；fu2f，倒立放大實(shí)像（幻燈機(jī)）；uf，正立放大虛像（放大鏡）。

20、平面鏡所成正立虛像上下一致，左右相反；凸透鏡所成正立虛像上下一致，左右一致；凸透鏡所成倒立實(shí)像上下顛倒，左右相反。

21、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)（“牛頓第一定律”）；受平衡力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力不平衡，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，做變速運(yùn)動(dòng)。

22、物體浮沉條件：F浮G，上浮（最終漂?。?；F浮=G，懸??；F浮G，下沉（最終沉底）。

23、省力杠桿：L1L2，F(xiàn)1F2（起子）；等臂杠桿：L1=L2，F(xiàn)1=F2（天平）；費(fèi)力杠桿：L1L2，F(xiàn)1F2（鑷子）。

24、汽化方式：蒸發(fā)，沸騰；改變內(nèi)能方式：做功，熱傳遞；電路連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)；高壓觸電方式：高壓電弧觸電，跨步電壓觸電。

25、液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大；大氣壓隨高度增加而減??；液體沸點(diǎn)隨氣壓增大而升高；流體壓強(qiáng)隨流速增大而減小。

7注意事項(xiàng)

1、調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度，目的是使像成在光屏中央。

2、調(diào)節(jié)杠桿兩端螺母，使杠桿平衡在水平位置，以便測(cè)量力臂。

3、在“測(cè)滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)中，彈簧測(cè)力計(jì)必須勻速豎直向上拉。

4、調(diào)節(jié)杠桿（天平）平衡時(shí)，若指針偏左或左端下沉，則應(yīng)把螺母向右調(diào)。

5、當(dāng)力作用在杠桿末端，且力的作用線跟支點(diǎn)與端點(diǎn)的連線垂直時(shí)，力臂達(dá)到最大，用力最省。

6、在“研究滑動(dòng)摩擦力”時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)，以保證滑動(dòng)摩擦力大小剛好等于拉力大小。

7、光屏不得像之原因：燭焰、凸透鏡、光屏三者中心不等高；物置焦點(diǎn)內(nèi)或焦點(diǎn)上；像距太大，光具座不夠長(zhǎng)。

8、在“測(cè)電功率”的實(shí)驗(yàn)中，移動(dòng)滑片而小燈泡亮度不變，可能是把滑動(dòng)變阻器接成了定值電阻或接入阻值為0（“同下”或“同上”）；電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)反而變小，則是由于電壓表被并聯(lián)到滑動(dòng)變阻器兩端；電壓表有示數(shù)，電流表無示數(shù)，則可能是小燈泡斷路。

9、物體沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力做功為0。

10、連接電路時(shí)，開關(guān)要斷開；閉合開關(guān)前，要把滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大；開關(guān)要串聯(lián)在火線上；螺旋套必須接在零線上；三孔插座上孔要求接地。

11、電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比，不能寫成“電壓與電流成正比”；物體的內(nèi)能增大，不能說成“物體的熱量增大”。

12、只有在純電阻電路中（往往對(duì)電熱器而言），電熱才等于電功（Q=W）；只有在柱狀容器中，液體對(duì)容器底的壓力才等于液重。

13、小燈泡過亮可能是由于電源電壓過高；或滑動(dòng)變阻器未調(diào)到最大阻值位置；或滑動(dòng)變阻器最大阻值偏小。

14、同一用電器（燈泡）電壓減半，則功率減為原來的1/4。

15、燈的亮度取決于實(shí)際功率，額定功率大的亮度可能反而??；額定電壓不同，而額定功率相同的幾盞燈正常工作時(shí)，發(fā)光亮度相同。

8能量轉(zhuǎn)化

1、熱機(jī)（汽油機(jī)、柴油機(jī)、火箭）：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

2、電動(dòng)機(jī)：電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

3、發(fā)電機(jī)：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

4、化學(xué)電池（干電池、蓄電池）：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。

5、電熱器：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

6、燃料燃燒：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

7、克服摩擦做功（摩擦生熱）：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

8、氣體膨脹做功：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

9、自由上升（近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)）：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

10、自由下降（遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)）：重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

11、發(fā)生形變：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。

12、形變恢復(fù)：彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

13、水力發(fā)電（水電站）：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

14、火力發(fā)電（火電站）：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能（化學(xué)能、內(nèi)能、機(jī)械能、電能）。

15、核力發(fā)電（核電站）：原子核能轉(zhuǎn)化為電能（原子核能、內(nèi)能、機(jī)械能、電能）。

9有關(guān)控制變量法的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、探究滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。當(dāng)接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；當(dāng)壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。

2、探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越顯著；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。

3、探究動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)。當(dāng)質(zhì)量一定時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；當(dāng)速度一定時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

4、探究物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)。相同質(zhì)量的水和煤油升高相同的溫度，水吸熱比煤油多；相同質(zhì)量的水和煤油吸收相同的熱量，煤油升溫比水多。

5、探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系。當(dāng)導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比；當(dāng)加在導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

6、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。當(dāng)電磁鐵的線圈匝數(shù)一定時(shí)，通過線圈的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)；當(dāng)電流一定時(shí)，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。

10有無之鑒

1、有電壓未必有電流；有電流則一定有電壓。

2、有力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未必改變；運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變則一定受力。

3、電流跟電阻有關(guān)，電阻跟電流無關(guān)；當(dāng)電壓為零時(shí)，電流為零，電阻保持不變（并不為零）。

4、物體吸熱溫度未必升高，物體溫度升高未必是由于吸熱；放熱未必降溫，降溫也未必由于放熱。

5、平面鏡成像之大小只與物的大小有關(guān)；與物距及鏡的大小無關(guān)。

6、有力有距離未必有功；有功則一定有力有距離。

7、液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)；浸沒在液體中的物體所受浮力大小與深度無關(guān)。

8、密度與質(zhì)量、體積無關(guān)，質(zhì)量與密度、體積有關(guān)；電阻與電壓、電流無關(guān)，電流與電壓、電阻有關(guān)；比熱容與質(zhì)量、熱量、溫度變化量無關(guān)，熱量與比熱容、質(zhì)量、溫度變化量有關(guān)。

9、重力、慣性、動(dòng)能、重力勢(shì)能大小與質(zhì)量有關(guān)；密度、比熱容、熱值大小與質(zhì)量無關(guān)。

11附加思考

1、托里拆利實(shí)驗(yàn)中，管內(nèi)外水銀面高度差的影響因素及無關(guān)因素。

2、“掛在電線下的電燈及放在桌面上的書本”中的相互作用力與平衡力。

3、“測(cè)電阻及電功率”實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用。

4、作圖：力的圖示及示意圖；力臂；光路圖（反射、折射及平面鏡成像）；電路圖及實(shí)物連接圖。

5、類比法：電壓與水壓，電流與水流，電源與水源，電路與水路。

6、等效法：合力，等效電阻。

篇（5）

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力

1．物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在二十一世紀(jì)的今天，團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)成為學(xué)生融入社會(huì)生活必不可少的素養(yǎng)之一，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一．高中物理實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都不是學(xué)生一個(gè)人可以完成的，物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確和成功離不開小組中每位成員的共同努力．物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，體驗(yàn)到師生之間的關(guān)心交流．例如，在力的平行四邊形原則的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，需要有人在兩端拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，需要有人描繪施力質(zhì)點(diǎn)的位移情況，還需要有人讀出并記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)．雖說只是一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)力驗(yàn)證試驗(yàn)，但其中涉及到學(xué)生的前期交流、合作分工、數(shù)據(jù)討論整理等．在實(shí)驗(yàn)過程中，組員之間的交流、合作、甚至是爭(zhēng)吵，都是他們學(xué)習(xí)和完善自我的過程．通過此物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力實(shí)現(xiàn)了有效的培養(yǎng)．對(duì)于像測(cè)定小燈泡伏安特性曲線、能量守恒定律驗(yàn)證這些大型試驗(yàn)而言，教師的參與指導(dǎo)也是至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)的交流討論中，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的培養(yǎng)．

2．物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神一直是新課程理念所提倡的內(nèi)容，高中物理教師更是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)科長(zhǎng)期教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)．筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱與學(xué)生的后天學(xué)習(xí)關(guān)系密切，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好給學(xué)生提供實(shí)踐探究、創(chuàng)新科研的契機(jī)．當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)千萬(wàn)不能照本宣科，更不能簡(jiǎn)單的按步教學(xué)，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是低效甚至無效的，教師必須放手學(xué)生去做，在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)．教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤不要立馬指出，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，運(yùn)用自身的能力去解決問題．例如，高中物理的天平使用教學(xué)，學(xué)生將物體與砝碼的位置放顛倒了．碰到這種情況，教師不要讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)阱e(cuò)誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新探究，運(yùn)用杠桿原理重新確定物體的質(zhì)量，得到:物體重量=砝碼重量－游標(biāo)讀數(shù)．雖說這樣的測(cè)量方法不符合實(shí)驗(yàn)規(guī)章，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用顯著．教師不必糾結(jié)于成規(guī)俗套，必須積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)．

3．物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力知識(shí)教學(xué)的最高境界是“從生活中來，到生活中去”．新課程對(duì)高中物理教學(xué)提出了明確的要求，要以物理知識(shí)原理的生活化運(yùn)用作為教學(xué)的核心目標(biāo)，將高中物理學(xué)科打造成適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型學(xué)科．筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知識(shí)存在于生活中的方方面面，教師需要有計(jì)劃的對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化還原，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力．例如光學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對(duì)海市蜃樓效應(yīng)的形成機(jī)理進(jìn)行分析．將物理光學(xué)中的折射、投射、平面鏡成像規(guī)律運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論與實(shí)踐的聯(lián)系教學(xué)．例如，凸透鏡在二倍焦距之外呈現(xiàn)倒立縮小的實(shí)像，這是照相機(jī)和人類眼球的工作機(jī)理．近視眼是由于眼球晶狀體凸出，成像位于視網(wǎng)膜之前，所以需要佩戴凹透鏡進(jìn)行矯正;對(duì)于老花眼恰好相反，成像位于視網(wǎng)膜之后，相對(duì)的需要佩戴凸透鏡進(jìn)行矯正．如此一來，透鏡成像原理和近視、老花之間的關(guān)系得以顯現(xiàn)．學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中不僅學(xué)到物理原理，更實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度．

三、物理實(shí)驗(yàn)深化師生交流

筆者成為一名高中物理教師，主要是受到自己初中時(shí)期物理教師影響，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終成為了一名物理教師．可以說，很多學(xué)生愛上一門學(xué)科不僅僅是因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)，更多的是受到教師的影響．在新課程改革背景下，師生之間的關(guān)系成為決定學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的重要因素．教師必須在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)．在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，教師必須本著為學(xué)生服務(wù)的原則，盡量放手學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，耐心、細(xì)致、全面的講解和指導(dǎo)．物理實(shí)驗(yàn)給了師生之間近距離交流的機(jī)會(huì)，師生們?cè)谔釂?、解答的過程中，不斷增強(qiáng)對(duì)雙方的理解，有助于融洽學(xué)習(xí)氛圍和良好師生關(guān)系的確立．學(xué)生往往會(huì)有這樣的體驗(yàn)，要是教師今天心情好，那么教學(xué)課堂必然妙趣橫生;反之，教師提不起教學(xué)興趣，更多的只會(huì)照本宣科．因此，學(xué)生必須理解教師，積極融入課堂，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，增加物理課堂氛圍．

篇（6）

物理這門學(xué)科，很大一部分是實(shí)驗(yàn)部分。物理和實(shí)驗(yàn)不可分離，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，通過做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，能夠比較形象、直觀、有趣地體現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是老師講學(xué)生聽，沒有直觀的感受，因此，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比課堂教學(xué)更吸引學(xué)生。在初中物理教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)中加入趣味、新奇的方法來使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，多準(zhǔn)備一些與教材有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且豐富實(shí)驗(yàn)的步驟，或者是可以準(zhǔn)備一些有驚險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果盡量出乎學(xué)生的意料，這樣就可以一下抓住學(xué)生的好奇心，激?l其求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。與此同時(shí)，老師也可以聯(lián)系一些生活中息息相關(guān)的事和物，讓學(xué)生切身感受到身邊的事物與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，這樣，學(xué)生既可以感受到物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，也可以了解物理實(shí)驗(yàn)的因果性，教學(xué)效果明顯，給學(xué)生會(huì)留下深刻的印象。

一、通過實(shí)驗(yàn)巧妙引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

一節(jié)課想要成功，首先開始要引人入勝。在教學(xué)中根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征精心設(shè)計(jì)一堂課的開頭，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。比如說，初中的摩擦力教學(xué)，是初中物理比較難的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生分不清靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力，甚至不知道一個(gè)物體是否受到摩擦力。老師可以通過在斜面上放置一本書舉例子，一本書放在了斜面上，書與斜面之間存在接觸，并且相互擠壓，接觸面并不是光滑的，而且這本書具有相對(duì)下滑的趨勢(shì)，因此，這本書與斜面之間存在摩擦力。雖然是一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，但是可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，學(xué)生就想弄明白為什么，這為講解摩擦力做好了鋪墊。

二、通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中學(xué)生的思維等方面剛剛開始成形，具有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)身邊的很多事和物有著好奇心，喜歡問為什么，也愿意親自做實(shí)驗(yàn)來了解其中的因果。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著積極的引導(dǎo)作用。

三、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律，突破教學(xué)重難點(diǎn)

物理概念的形成和規(guī)律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)的探討和驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造出確實(shí)的、排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境和教師的啟發(fā)下，通過觀察、思考獲取最典型的物理環(huán)境，建立概念，總結(jié)規(guī)律，并把理論運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生牢固、深入地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。

四、通過課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和自學(xué)能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和自學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提條件。物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能只涉及教材上面提到的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)也是需要重視的。這種小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生所學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識(shí)靈活運(yùn)用，并且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，更加牢固地掌握了實(shí)驗(yàn)的原理和所涉及的課本知識(shí)，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維也能得到加強(qiáng)。在課外的實(shí)驗(yàn)中，除了課本知識(shí)外，也涉及很多其他的知識(shí)領(lǐng)域，能夠在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的方方面面。

五、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，訓(xùn)練思維方法

教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力。例如，在進(jìn)行光的傳播講授時(shí)，可以通過筷子在水中的成像、魚兒的虛像、觀察影子的形成、鏡子中的成像等不同，給學(xué)生介紹光的不同種類和不同效果，針對(duì)這些內(nèi)容，我們就可以從不同的角度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不一定非要在同一種方法上反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

（1）控制法。在初中物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，往往存在多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系，可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這就是控制法（或控制變量法）。比如說，在探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制線圈的匝數(shù)不變，改變電流的大小，然后觀察吸引大頭針的數(shù)目多少來判斷磁性的強(qiáng)弱，同理也可以控制電流不變，通過改變線圈的匝數(shù)判斷磁性的強(qiáng)弱。這種控制變量的方法會(huì)讓初中生更容易接受和理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱中各個(gè)變量之間的關(guān)系。

（2）比較法。比較法就是在一定的實(shí)驗(yàn)條件下找出研究對(duì)象之間的同一性和差異性。比較是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，因而廣泛用于物理實(shí)驗(yàn)中。比如說，在講授電壓表的內(nèi)容時(shí)，可以把電流表和電壓表結(jié)合起來講解，比較其各個(gè)方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，這種比較的方法使學(xué)生更容易掌握電流表和電壓表的使用規(guī)則等知識(shí)，初中學(xué)生接受起來更加容易。

篇（7）

二、初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.激發(fā)學(xué)生探究的樂趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生遇到自己感興趣的物理規(guī)律、物理原理、物理現(xiàn)象時(shí)，都會(huì)積極、主動(dòng)地去探究、去思考、去認(rèn)識(shí)、去創(chuàng)新、去探究，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性、自覺性和積極性的催化劑。物理世界是一個(gè)讓人著迷、充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)生活緊密相連，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該要通過大量的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的求知欲?！盁粩嗟拿蘧€”、“瓶吞蛋”、人造“雪景”、會(huì)“浮”的鐵球、聽從“指揮”的雞毛等物理現(xiàn)象無不讓學(xué)生欣喜若狂、興趣盎然。如在教學(xué)“串聯(lián)電路”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以要求學(xué)生用導(dǎo)線、電池等材料為自己家里制作一個(gè)音樂門鈴；在教學(xué)“凸透鏡成像”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以要求學(xué)生找出成像規(guī)律來自制望遠(yuǎn)鏡；在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中常見樂器的發(fā)聲情況，讓他們能夠深刻體驗(yàn)發(fā)聲的神奇變化，通過種種措施能夠讓從物理走向生活，讓生活走向物理，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

物理知識(shí)如果不與生活實(shí)際相聯(lián)系，那么這些知識(shí)永遠(yuǎn)都只能是死知識(shí)，很難讓學(xué)生通過靈活運(yùn)用知識(shí)來升華自己的能力。隨著學(xué)生所掌握的物理技能和物理知識(shí)日益增多，教師就應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)他們多去對(duì)實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)地觀察，對(duì)生活實(shí)際問題用物理技能和物理知識(shí)來分析解決，讓他們能夠真真切切地覺得“物理是很有用的。”例如，學(xué)生在學(xué)過“焦耳定律”后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免出現(xiàn)電熱淋浴箱插頭被燒焦的問題；學(xué)生在學(xué)過“摩擦起電”后，教師可以給學(xué)生設(shè)疑：油罐車為何都要拖一條鐵鏈作為尾巴？學(xué)生在學(xué)過“密度的應(yīng)用”后，教師可以給他們分析如何對(duì)戒指的真?zhèn)芜M(jìn)行鑒別；學(xué)生在學(xué)過“慣性”后，教師應(yīng)該給他們分析為何不能在車子未停穩(wěn)前從車上跳下。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠基于物理的角度來對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析闡述，同時(shí)，還可以通過開展動(dòng)手制作小教具、科學(xué)小論文、豐富的課外活動(dòng)等方式來促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生好奇心和新鮮感，提高學(xué)生的求知興趣，讓物理學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)，也能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到事半功倍之效。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象。例如，在講授“物態(tài)變化”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示冬天樹枝上的冰凌、房屋上的白霜、原野里的大霧、西藏的雪山；在展示冬去春來時(shí)冰雪融化成水等一系列情景，能夠引學(xué)生入勝、緊扣學(xué)生心弦。又如，在給學(xué)生講授“光的直線傳播”時(shí)，在導(dǎo)入課時(shí)可以給學(xué)生播放21世紀(jì)地球第一次日全食的情景，學(xué)生通常會(huì)被日全食奇妙、壯觀、美麗的情景所吸引，教師可以順勢(shì)提出一些問題：日全食現(xiàn)象包含了什么物理道理？為什么會(huì)出現(xiàn)日全食現(xiàn)象？教學(xué)效果事半功倍。

4.注重知識(shí)的運(yùn)用

第一，要將最優(yōu)化與多樣化之間的關(guān)系處理好。最優(yōu)化與多樣化是學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中必然會(huì)遇到的問題，我們應(yīng)該要多引導(dǎo)學(xué)生用最優(yōu)化的方式來解決初中物理問題，而不僅僅只采用多樣化的方式。

第二，要將開放性與封閉性之間的關(guān)系處理好。要通過一系列的物理習(xí)題練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、甄別、篩選等方面的能力，以便進(jìn)一步提高他們解決問題的能力。

第三，確立學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。要“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動(dòng)、自學(xué)的機(jī)會(huì)，來讓學(xué)生成為時(shí)間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來獨(dú)立探究。如果非要教師來講解的地方，教師應(yīng)該要用最精要的語(yǔ)言、最少的時(shí)間來完成，最終達(dá)到提高初中物理課堂教學(xué)效率的目的。

5.以小組為單位開展自主管理

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2015)22-070-01

初中階段的中學(xué)生正處于人生的一個(gè)黃金階段，他們思維活躍、富于幻想，對(duì)于新鮮的事物都有很強(qiáng)的好奇心和探索欲，而初中物理是指引中學(xué)生開啟物理知識(shí)殿堂的一把鑰匙，然而，對(duì)于剛剛接觸初中物理知識(shí)的中學(xué)生而言，這一門學(xué)科還存在著很多的問題。

一、初中物理教學(xué)過程中存在的問題

剛一接觸初中物理，許多的學(xué)生感覺這門學(xué)科很難理解，學(xué)習(xí)起來也很吃力，尤其是做題時(shí)很盲目，根本就不知道解題的著手點(diǎn)在哪。而且物理教師只是大概的知道學(xué)生們的普遍問題，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況都了如指掌，這就可能導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能面面俱到，從而忽略了一些個(gè)別特殊情況，這也就使得有些學(xué)生對(duì)于教師所講授的內(nèi)容理解不徹底，久而久之失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在初中物理的教學(xué)過程中，一節(jié)課大部分時(shí)間都是教師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，這樣就忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的重要作用，學(xué)生才是教師教學(xué)工作的核心，而初中物理作為一門中學(xué)生剛剛接觸的學(xué)科，教師應(yīng)該把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、提問，而不是把課堂變成教師上課的“一言堂”。初中物理是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，要想使學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)初中物理，單純的講課是解決不了問題的，只有讓學(xué)生去到實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，記錄每一條實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，才能讓學(xué)生對(duì)初中物理盡快地熟悉起來，而且有了自己親手做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，也才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)初中物理的興趣和熱情。但是大多數(shù)的教師都不是很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辦法，對(duì)本該親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的卻沒有親自去做，甚至于有一部分教師在教學(xué)中只要學(xué)生掌握基本的理念，會(huì)做考試題就可以了，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣的下降，這也是學(xué)生物理成績(jī)一直提升不上去的根本所在。

二、提高初中物理教學(xué)的有效性方法

（一）建立互動(dòng)式課堂，提升師生親密度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂一般都是由老師“把控”，一節(jié)課從開頭到結(jié)束都是老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生則坐著邊聽邊記，寫寫畫畫。整堂課都很少有師生之間的互動(dòng)，甚至有的時(shí)候老師提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，整個(gè)教室都悄然無聲，可以想象，這樣的課堂毫無效率可言。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和師生觀念，課堂并非只是學(xué)生的亦或是教師的，課堂是教師和學(xué)生所共同擁有的。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立和諧平等的關(guān)系基礎(chǔ)，相互尊重、相互幫助，把教師在上課過程中的“一言堂”，轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生一起參與的“群言堂”。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，而學(xué)生也不可以接觸初中物理時(shí)間短為借口不發(fā)言，只有建立起一個(gè)互動(dòng)式的課堂，在輕松愉快的課堂氛圍中多提問、多交流，才可以把初中物理“吃透”，消化。

（二）講課聯(lián)系實(shí)際，不死板

初中物理入門比較難，學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味，如果教師在課堂上只是單純的講解課本內(nèi)容很難吸引起學(xué)生的興趣，教學(xué)的質(zhì)量自然提升不上去。想要讓學(xué)生在課堂上把注意力全部集中到教師身上，做到有效性的學(xué)習(xí)，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，多從學(xué)生都能注意到卻往往會(huì)忽視的地方去講解物理知識(shí)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，這樣學(xué)生即使不是在課堂上也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻記起物理知識(shí)。比如，人在日常生活中照鏡子，這就是運(yùn)用了物理學(xué)中平面鏡成像的原理；在水中插魚時(shí)，魚叉要稍微往魚下方插一點(diǎn)，這就是運(yùn)用了光的折射原理等等。這一系列的例子都是在我們生活中實(shí)實(shí)在在存在的，可見物理其實(shí)與我們的日常生活密不可分。教師在教授初中物理的時(shí)候要從實(shí)際的生活出發(fā)，把書面化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為日常生活中隨處可見的現(xiàn)象，先引起學(xué)生的興趣，然后再讓他們自由的討論這些現(xiàn)象，各抒己見，從而在不知不覺中讓學(xué)生的有效性得到提高。只要把學(xué)生對(duì)物理的興趣“引誘”出來，物理的學(xué)習(xí)難度就會(huì)下降不少。

（三）注重教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

由于中學(xué)生初次接受初中物理的教學(xué)，對(duì)初中物理不是特別的熟悉，這就要求教師在上課傳授知識(shí)與同學(xué)交流的同時(shí)，也要把課本中的物理實(shí)驗(yàn)所重視起來。而且，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)過程中占據(jù)著突出的地位，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)比之單純的教學(xué)更加形象生動(dòng)，也更容易被學(xué)生所接受，多做物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的動(dòng)力，而且還能夠在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多加注意教學(xué)過程與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣一來，學(xué)生既學(xué)習(xí)鞏固了書本上的知識(shí)，又養(yǎng)成了良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而促使學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師經(jīng)過不斷的教學(xué)活動(dòng)，不停的分析結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，尋找合理有效的新型教學(xué)方法，從而提升教育教學(xué)的質(zhì)量，才可以確保學(xué)生有效性學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)存.提高初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理（初中版）,2012,30(5):70.

篇（9）

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；虛擬實(shí)驗(yàn)；效率

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。隨著多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，給物理實(shí)驗(yàn)課帶來了新的發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)能展現(xiàn)物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。特別是虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際操作，降低了實(shí)驗(yàn)難度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體放大演示物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理規(guī)律和概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、推理、總結(jié)得出的。完成物理教學(xué)需要在學(xué)生面前再現(xiàn)一些自然現(xiàn)象，也就是演示實(shí)驗(yàn)。教師在講桌上做實(shí)驗(yàn)，只有前排部分學(xué)生看得到，后排的學(xué)生看不到（或看不清），而通過攝像頭、電腦、大屏幕，把實(shí)驗(yàn)過程顯示在大屏幕上，學(xué)生一目了然，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生參考文獻(xiàn)：的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《內(nèi)能》一課時(shí)，壓縮空氣做功內(nèi)能變大，我們可以把攝像頭架在一邊，屏幕上顯示實(shí)驗(yàn)過程。在透明氣缸中放一些藥棉和乙醚迅速向下壓活塞，“砰”的一響藥棉和乙醚燃燒了，班里的學(xué)生不約而同地發(fā)出驚訝的聲音，教師這時(shí)提問：為什么棉花會(huì)燃燒？學(xué)生積極討論，后排幾個(gè)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生搶著回答：因?yàn)闇囟壬叩矫藁ǖ娜键c(diǎn)，所以就會(huì)燃燒。教師再問為什么溫度高，從而得出壓縮空氣做功內(nèi)能變大的結(jié)論。又如，教學(xué)《質(zhì)量》一課，介紹天平的使用時(shí)，由于天平較小，大部分學(xué)生看不到，而通過攝像頭就能把天平放大，我讓一個(gè)腦子靈但物理成績(jī)差（不認(rèn)真、自制力差）的同學(xué)在前邊拿著攝像頭，我在前邊介紹，同時(shí)讓他給個(gè)特寫，他的角度把握得很好，把要介紹的地方都展示了出來，下邊的同學(xué)非常羨慕這個(gè)同學(xué)，都想上來攝像，學(xué)習(xí)氣氛非常濃，教學(xué)效果很好。課堂反饋時(shí)，這個(gè)學(xué)生居然全部做對(duì)，他學(xué)習(xí)物理的積極性提高了。可見，通過多媒體展示實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)，提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到了提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也得到大幅度提高。

二、發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)的作用，完善物理實(shí)驗(yàn)

（一）應(yīng)用多媒體動(dòng)畫模擬物理實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的不足

演示模擬是通過多媒體向?qū)W生演示各種圖像、動(dòng)畫、圖表等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，非常適合于輔助課堂教學(xué)。演示模擬能展現(xiàn)通常難以觀察的微觀世界和宏觀世界。物理中許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見又摸不著，演示實(shí)驗(yàn)也無法做成，應(yīng)用物理課件進(jìn)行現(xiàn)象演示模擬，這些問題就迎刃而解了。例如，在教學(xué)《宇宙和微觀世界》一課時(shí)，把物質(zhì)的微觀模型和原子結(jié)構(gòu)制成flas，利用學(xué)生上課、下課等情況模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)。利用太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)模擬原子結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易理解。又如講《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，把擴(kuò)散現(xiàn)象和分子間的作用力通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫進(jìn)行演示，學(xué)生很快就能加深理解。在物理教學(xué)中這樣的例子很多，比如磁感應(yīng)線的空間分布一些難以觀察的實(shí)驗(yàn)，還有現(xiàn)實(shí)中不能做的實(shí)驗(yàn)，如核爆炸、核反應(yīng)堆等，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，問題就會(huì)迅速得到解決，且直觀明了，非常便于學(xué)生理解和記憶。

（二）運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的開發(fā)功能就能彌補(bǔ)其中的不足，我們運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可以獲得很好的效果。例如，教學(xué)《串并聯(lián)電路》一課，區(qū)分串并聯(lián)電路和并聯(lián)的干路、支路是初三電學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講桌上演示，學(xué)生觀察，學(xué)生難以理解和掌握，即使通過多媒體增加了可視度，學(xué)生在電路分析時(shí)仍然會(huì)出錯(cuò)。而采用虛擬實(shí)驗(yàn)，把實(shí)物電源、帶底座的小燈泡開關(guān)展示在屏幕上，點(diǎn)擊相應(yīng)的電路可顯示串并聯(lián)電路，通過彩色動(dòng)畫演示電流的路徑，學(xué)生就能很容易看出哪一個(gè)是串聯(lián)哪一個(gè)是并聯(lián)，并區(qū)分出干路和支路，通過多次練習(xí)，學(xué)生提高了識(shí)別電路的能力。又如，在教學(xué)《探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)》一課時(shí)，把用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在不同表面上運(yùn)動(dòng)制成動(dòng)畫，動(dòng)畫顯示木塊在不同表面運(yùn)動(dòng)時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)，克服了用手拉動(dòng)時(shí)不穩(wěn)定的缺點(diǎn)，學(xué)生易得出影響滑動(dòng)摩擦力的因素?？傊?，虛擬實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的應(yīng)用，使重點(diǎn)、難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（三）虛擬實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)整合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

學(xué)生做真實(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往無從下手，容易損壞儀器，造成實(shí)驗(yàn)效率低下。把虛擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以順利完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要求學(xué)生先通過虛擬實(shí)驗(yàn)明確實(shí)驗(yàn)原理、目的和要求，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，并回答思考題，做過虛擬實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生再做真實(shí)實(shí)驗(yàn)。這樣，可以避免出現(xiàn)盲目操作造成儀器損壞。例如：在做電學(xué)《探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生剛剛接觸電學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生無從做起。我們可以讓學(xué)生先做虛擬實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算機(jī)把器材顯示在屏幕上，學(xué)生根據(jù)需要，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的器材，按對(duì)應(yīng)電路用鼠標(biāo)連接，檢查后點(diǎn)擊完成，如果連接錯(cuò)誤，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會(huì)發(fā)出警告，并提示需要重新連接，只有線路連接正確才能進(jìn)行下面的內(nèi)容，這樣的實(shí)驗(yàn)安排使學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路較清晰，縮短了做真實(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。又如，在做《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫演示凸透鏡成像規(guī)律后，學(xué)生自主探究難度就降低了，學(xué)生就能順利完成實(shí)驗(yàn)，并能歸納出成像規(guī)律。對(duì)一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，再做虛擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行鞏固。

總之，教師要不斷更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把信息技術(shù)有效地引入物理課堂，制作出適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課件和軟件，學(xué)習(xí)制作更完善、更科學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

作者：王志德 單位：甘肅省張掖市第六中學(xué)

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0427-01

有些教師的物理課卻似乎有一種魔力一般，總是讓學(xué)生充滿期待。課堂上充滿著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得非常投入，教師也教得非常起勁。學(xué)生積極踴躍地參加課堂活動(dòng)，老師則時(shí)常妙語(yǔ)連珠引得滿堂大笑。

毫無疑問，第一種課堂壓抑、沉悶，第二種課堂輕松、活潑。無論是作為學(xué)生還是作為老師，都向往和追求第二種課堂氣氛。所謂課堂氣氛，是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。在新課程背景下，探討如何改善物理課的課堂氣氛，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和提高物理課堂教學(xué)的有效性，都具有十分重大的意義。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該朝哪些方面努力，才能有效地改善物理課堂的氣氛，使物理課堂生動(dòng)起來呢？

1.尊重和熱愛學(xué)生，打造充滿關(guān)愛的物理課堂

我認(rèn)為這一點(diǎn)是最起碼的，尊重和熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教師做好教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和前提。上海二期課改確立了"以學(xué)生的發(fā)展為本"、"以學(xué)生為主體" 的新課程理念。將這一理念落到實(shí)處，教師就必須尊重和熱愛學(xué)生，積極創(chuàng)建民主、和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教育以學(xué)科為主，學(xué)生被當(dāng)作是"知識(shí)的容器"，是教師"傳道、授業(yè)、解惑"的對(duì)象。教師往往憑借自己在專業(yè)知識(shí)方面懂得比學(xué)生多的優(yōu)勢(shì)而覺得自己高高在上，是課堂的權(quán)威和統(tǒng)治者，在課堂上發(fā)號(hào)施令，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"填鴨式"教學(xué)。學(xué)生因?yàn)榇蟠笮⌒☆l繁的考試的逼迫，往往只能被動(dòng)地接受教師，接受知識(shí)，任教師"滿堂灌"，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，甚至對(duì)教師心生憎恨和厭惡。

而現(xiàn)代教育提倡"以學(xué)生為主體"，以學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展為本，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和示范者。在新的理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)該積極地嘗試轉(zhuǎn)變角色，放下權(quán)威，平等對(duì)待學(xué)生，相信和尊重學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有自我認(rèn)知、思考和構(gòu)建的能力，他們只有在獲得關(guān)愛、獲得尊重和理解的前提下，才能充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)健康的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展。

2.注重情景創(chuàng)設(shè)，打造充滿吸引力的物理課堂

物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要環(huán)境，這個(gè)環(huán)境是荒涼、貧瘠還是肥沃、富足，直接影響到學(xué)生物理學(xué)力的成長(zhǎng)。如果教師在課堂引入和教學(xué)過程中能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，那么學(xué)生就會(huì)在一個(gè)充滿吸引力的課堂環(huán)境中去仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，認(rèn)真探索物理原理，科學(xué)地總結(jié)物理規(guī)律。

所謂"情景教學(xué)"，就是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)手法。

正如詩(shī)歌講究情景交融一樣，物理課堂也要通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生由情入境，最后達(dá)到情理交融。初中物理中有很多知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生的認(rèn)知水平來說比較抽象，比如密度、功率、比熱容等概念，光的折射、凸透鏡成像的規(guī)律等，學(xué)生比較難以理解和掌握。教師應(yīng)該盡量將這些抽象的物理概念、物理公式和物理規(guī)律借助一些比較具體、簡(jiǎn)單的物理模型或者可視性比較強(qiáng)的動(dòng)畫、圖形來形象化。情景教學(xué)可以將物理課堂從"教師干巴巴地講，學(xué)生干巴巴地聽"的沉悶乏味氣氛當(dāng)中解放出來，起到"引人入勝"和"化繁為簡(jiǎn)"的神奇效果。比如在上"光的折射"一課時(shí)，先給學(xué)生看"海市蜃樓"的圖片或視頻。當(dāng)學(xué)生看到海邊虛無縹緲的高空之中居然出現(xiàn)了一棟高樓大廈時(shí)，一個(gè)個(gè)都瞪大了好奇的眼睛，覺得太神奇，太不可思議了。我告訴學(xué)生這是光在空氣中的傳播方向發(fā)生了改變（光發(fā)生了折射）造成的，這時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到"光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的"，就會(huì)產(chǎn)生疑問，"光在空氣（同種介質(zhì)）中的傳播方向怎么會(huì)發(fā)生改變呢？"。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很自然地就進(jìn)入了新課"光的折射"的學(xué)習(xí)。

由此可見，當(dāng)學(xué)生被引導(dǎo)到了一定的教學(xué)情境中后，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到激發(fā)，探究的欲望就會(huì)得到激活，求知的大門就會(huì)被打開，物理知識(shí)就會(huì)比較容易內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，物理課就會(huì)充滿吸引力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。有吸引力的課堂學(xué)生才不會(huì)覺得枯燥乏味，課堂氣氛才會(huì)好起來。

3.設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，打造充滿活力的物理課堂

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，主要甚至完全依賴接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生很少甚至完全不去動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)口講，課堂是教師的"一言堂"。這樣的物理課氣氛是不活躍的，效率是不高的。《上海市中學(xué)物理物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為"二期課改"的重要目標(biāo)之一，在初中物理教學(xué)中提倡"探究式學(xué)習(xí)"，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師改變教學(xué)模式。

比如在初中物理"凸透鏡成像規(guī)律"一課的教學(xué)中，讓甲學(xué)生分別透過空燒瓶和盛滿水的燒瓶去觀察乙同學(xué)的臉，通過觀察甲學(xué)生發(fā)現(xiàn)透過裝滿水的球形燒瓶可以看到乙同學(xué)臉的倒立、縮小的像（特別是觀察到乙同學(xué)的臉是倒立的讓學(xué)生覺得很新奇），而透過空燒瓶則看不到這樣的現(xiàn)象。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是因?yàn)檠b滿水的燒瓶相當(dāng)于一個(gè)中間比邊緣厚的透鏡，即凸透鏡，學(xué)生看到的其實(shí)是凸透鏡成的像，這個(gè)像是倒立縮小的。如果讓乙同學(xué)的臉跟燒瓶靠得更近還有可能觀察到倒立、放大的像。接下來讓學(xué)生用放大鏡觀察紙上的字，學(xué)生看到正立、放大的像。這時(shí)候可以趁機(jī)讓學(xué)生猜測(cè)凸透鏡成不同特征、不同性質(zhì)的像可能跟什么有關(guān)。經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)想到是物距，像距還有焦距的變化使得凸透鏡能夠成不同特征的像。那么接下來就要通過實(shí)驗(yàn)去探究物距、像距以及焦距之間要滿足何種關(guān)系時(shí)凸透鏡才能成某種特定的像。這樣一來，學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)完成"探究凸透鏡成像規(guī)律"的學(xué)習(xí)就是順理成章的事情了。學(xué)生通過自己的親身參與和內(nèi)心體驗(yàn)，還有跟同學(xué)的交流與合作，形成了凸透鏡成像規(guī)律的知識(shí)。通過探究過程由自己得出的結(jié)論讓學(xué)生覺得很有成就感，不容易忘記。

4.巧妙運(yùn)用幽默，打造充滿情感的物理課堂

每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品，因?yàn)橄嗦曅∑奉惖墓?jié)目充滿著機(jī)智的幽默，這些幽默能讓觀眾在開懷大笑中明白了平時(shí)不容易讓人弄懂的道理。同理，學(xué)生也大多比較喜歡幽默的教師，而對(duì)拘謹(jǐn)、嚴(yán)肅、死板的教師感到厭煩。可見如果教師能夠在物理課堂中妥善運(yùn)用幽默的力量，對(duì)改造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果將大有裨益。

曾經(jīng)聽到一個(gè)物理老師在教給學(xué)生"磁體周圍的磁感線從磁體的N極出來，進(jìn)入磁體的S極"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，他很幽默地對(duì)學(xué)生說"磁感線就跟我們南匯的同學(xué)一樣，也喜歡去逛大上海。你們看，他從南匯（Nanhui）來，去上海（Shanghai）了。"學(xué)生們都被逗樂了，不但記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中聽課也比之前更加認(rèn)真了，因?yàn)榻處煹挠哪屢徊糠珠_小差的學(xué)生注意力重新回到了課堂。 幽默是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的調(diào)味品和劑，能夠使。