序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電力交易的方式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、交易成本經(jīng)濟學(xué)基本理論

在了解交易成本經(jīng)濟學(xué)理論之前，必須要先明確一下交易成本的概念，一般來講在市場組織中，交易成本這個概念分為兩個部分：第一，企業(yè)采用內(nèi)部治理這種交易方式時所產(chǎn)生的成本，主要包含生產(chǎn)成本和治理成本；第二，企業(yè)在市場交易過程中所產(chǎn)生的購買的成本以及在購買之前談判簽約等成本。企業(yè)的交易成本一般就分為這兩個部分，內(nèi)容比較廣泛。

交易成本經(jīng)濟學(xué)是用來研究各類經(jīng)濟組織問題，是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論的重要分支之一。羅納德?科斯和美國經(jīng)濟學(xué)奧利弗?E?威廉姆森兩位經(jīng)濟學(xué)家對交易成本經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展做出比較大貢獻。羅納德?科斯首先在其《企業(yè)的性質(zhì)》一文出提出，之后又有奧利弗?E?威廉姆森把羅納德?科斯的思想進行提煉總結(jié)命名為交易成本經(jīng)濟學(xué)。到如今，交易經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)發(fā)展為新制度經(jīng)濟學(xué)的一個重要組成部分，為企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的研究提供眾多重要的思路。交易成本經(jīng)濟學(xué)把企業(yè)看成是一種治理結(jié)構(gòu)的概念，而古典經(jīng)濟理論把企業(yè)看作是一個生產(chǎn)函數(shù)，這是兩者最大的不同。交易成本經(jīng)濟學(xué)主要有以下幾種觀點：首先，企業(yè)與企業(yè)之間或者企業(yè)與其他市場主體之間在市場交易過程中的簽訂合同行為都是一系列的組織結(jié)構(gòu)在市場交往中的一些經(jīng)濟制度的或者組織的創(chuàng)新。這個是企業(yè)的一種自發(fā)行為和在市場中無法逃避的行為。其次，就是企業(yè)進行制度或者組織創(chuàng)新的目的。企業(yè)作為一種理性的經(jīng)濟人，希望通過最近的成本獲得最高的受益，所以企業(yè)進行上述的目的主要是為了節(jié)省交易成本和降低交易的費用。一般來講，任何企業(yè)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)都不能夠得到最優(yōu)的治理結(jié)構(gòu)，在市場的交易過程中會產(chǎn)生一系列的問題，比如在采購、生產(chǎn)、銷售、上市、籌資、投資等企業(yè)的市場活動時候，都會有一些潛在的問題，這些問題一般都會歸結(jié)為合同的問題，企業(yè)要節(jié)省成本，就需要分析這些合同能夠為企業(yè)降低交易的成本。所以，在研究經(jīng)濟制度的時候，在承認經(jīng)濟組織在經(jīng)濟活動中的重要作用的基礎(chǔ)上，需要把交易這種行為作為基本的分析單位，就是在分析和比較不同經(jīng)濟制度優(yōu)劣的同時要根據(jù)其交易成本的高低來決定企業(yè)選擇哪種方式。一般對于企業(yè)來講，企業(yè)可以選擇治理的方式有兩種，一種是企業(yè)內(nèi)部治理完成，一種通過市場來完成。

根據(jù)市場交易成本的內(nèi)涵與交易成本經(jīng)濟的理論，企業(yè)在選擇市場交易還是內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的選擇的時候，需要考慮的就是成本，如果通過市場來組織的交易成本小于通過企業(yè)自己建立一套內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)來組織的交易成本，那么企業(yè)就會選擇前者來降低交易成本提高效益；反之則會采用建立內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)這一方式。但是無論采用何種方式，都是為了節(jié)省交易成本。

二、企業(yè)內(nèi)控系統(tǒng)構(gòu)建方式選擇的分析

從經(jīng)濟學(xué)角度分析，把企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)看出一種特殊的“商品”，對這種商品的選擇必然會產(chǎn)生成本，而不同的方式的成本也是不相同的，所以企業(yè)內(nèi)控構(gòu)建方式是通過招聘一定的專業(yè)人員來自己建立還是委托第三方進行建立劃算，需要考慮的是兩種方式對企業(yè)的成本之后進行決策。首先分析通過市場交易的方式建立企業(yè)內(nèi)部控制的成本，主要是市場的治理成本與生產(chǎn)成本這兩個成本；其次分析企業(yè)內(nèi)部建立的成本，這個成本主要包括了傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本和內(nèi)部行政人事等等管理行為產(chǎn)生的治理成本，而選擇哪種方式做出決策，是需要對兩者的成本進行分析比較的。

（一）治理成本的分析與比較

不管是企業(yè)自己建立還是通過市場交易建立內(nèi)控結(jié)構(gòu)都會產(chǎn)生一定的治理成本。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)原理，市場具有更高的資源配置效率，所以一般來講市場往往比內(nèi)部組織更能夠?qū)ζ髽I(yè)資源和管理產(chǎn)生更好的配置效果，所以市場治理成本小于內(nèi)部組織的治理成本，把上述的分析用數(shù)學(xué)公式來表示：G=B-M＞0，其中M為市場治理成本，B內(nèi)部組織的成本，經(jīng)濟學(xué)中把G命名為資產(chǎn)專用性，它反映一項資產(chǎn)或一種服務(wù)的專用性程度，即資源在用于特定用途以后，很難再移作他用的性質(zhì)。經(jīng)濟學(xué)中，市場治理成本是隨著資產(chǎn)專用性程度的提高而提高的，表現(xiàn)為合同協(xié)商成本等與合同簽訂和履行有關(guān)的成本的提高，如果資產(chǎn)專用性達到一個較高的水平，G還會變?yōu)樨撝?。所以如何選擇兩種交易方式，需要分析影響資產(chǎn)專用性的因素。

根據(jù)管理學(xué)的原理，對于企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)來說不同行業(yè)和規(guī)模的企業(yè)，其內(nèi)部控制系統(tǒng)的在各方面是復(fù)雜程度必然有所差異。比如對壟斷性和市場性的行業(yè)的企業(yè)，是截然不同的。壟斷行業(yè)的市場交易主體數(shù)量少、行業(yè)內(nèi)的企業(yè)規(guī)模和企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)的各個方面有很大的不同，這就決定了需要其內(nèi)部控制系統(tǒng)針對這些差異進行設(shè)計，造成了在這個設(shè)計的合同的協(xié)商與簽訂成本就較高，市場治理成本可能等于、或者大于內(nèi)部組織的設(shè)計的成本，即G等于或大于零。在完全競爭性行業(yè)中則截然相反，市場主體在各個方面均相差不大，對內(nèi)部控制系統(tǒng)的設(shè)計要求基本相同，所以市場可以提供比較通用化的市場控制結(jié)構(gòu)，單個企業(yè)與專業(yè)機構(gòu)進行合同協(xié)商與簽訂的成本較低，即G小于零。

（二）生產(chǎn)成本的比較與分析

由于企業(yè)內(nèi)部組織和市場在資源配置效率的不同，所以企業(yè)內(nèi)部組織的生產(chǎn)成本和市場的生產(chǎn)成本是不相同的，我們假設(shè)他們之間的差值是C>0，又由于規(guī)模效應(yīng)的原因，所以一般來講C>0，即企業(yè)內(nèi)部組織的生產(chǎn)成本大于市場的生產(chǎn)成本?；谝陨系姆治觯髽I(yè)若生產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù)僅供自己使用則生產(chǎn)成本會大于市場上的成本。但是隨著資產(chǎn)專用性的提高，某種產(chǎn)品的需求量和市場規(guī)模就變小，則產(chǎn)品或者服務(wù)平均生產(chǎn)成本因為生產(chǎn)規(guī)模的縮小而上升，最后與企業(yè)通過內(nèi)部組織生產(chǎn)的成本相當(dāng)。

影響C大小的因素也是行業(yè)和規(guī)模，首先分析完全競爭性行業(yè)的企業(yè)，各種資產(chǎn)狀況比較相似，性質(zhì)、規(guī)模等各方面相似的企業(yè)數(shù)量較多，這些企業(yè)所需內(nèi)控系統(tǒng)差異也較小，在這種情況下市場提供的內(nèi)控系統(tǒng)可以形成規(guī)模效應(yīng)而減少各種成本，但是壟斷行業(yè)則完全相反，由于壟斷行業(yè)的企業(yè)數(shù)量小，資產(chǎn)專用化程度又高，所以市場很難針對行業(yè)內(nèi)所有企業(yè)設(shè)計一套通用性較強的內(nèi)控系統(tǒng)，這樣市場開發(fā)的各種成本必然會上升，規(guī)模經(jīng)濟消失，在這種情況下，市場開放的成本相對企業(yè)內(nèi)部開發(fā)并沒有成本的優(yōu)勢，C也會逐步趨近于零。

（三）綜合分析

根據(jù)上文分析，兩種交易方式下治理成本之差G與兩種交易方式之下生產(chǎn)成本之差C之和設(shè)定為P，即命名P=G+C。P小于零時說明企業(yè)內(nèi)部組織的交易成本小于市場的交易成本，此時企業(yè)自行組織人員構(gòu)建內(nèi)部控制系統(tǒng)更加經(jīng)濟，當(dāng)P大于零時則相反，說明市場的交易成本大于內(nèi)部組織這種交易方式，此時企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用市場方式構(gòu)建內(nèi)部控制系統(tǒng)節(jié)省交易成本。而影響P大于零還是小于零的因素是企業(yè)的資產(chǎn)專用性，而影響企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)專用性程度的就是企業(yè)的行業(yè)屬性以及規(guī)模等因素，所以企業(yè)在企業(yè)內(nèi)控系統(tǒng)構(gòu)建方式選擇的時候需要考慮企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模等因素。

三、電力企業(yè)內(nèi)控系統(tǒng)構(gòu)建方式的選擇

電力企業(yè)內(nèi)控系統(tǒng)構(gòu)建方式的選擇，也要從行業(yè)屬性規(guī)模等因素進行考慮，在我國電力企業(yè)屬于國家壟斷行業(yè)，企業(yè)規(guī)模巨大，企業(yè)的技術(shù)性比較復(fù)雜，電力企業(yè)從生產(chǎn)、供電、檢修的企業(yè)有著不同的性質(zhì)和特殊的屬性的特點，電力企業(yè)內(nèi)控系統(tǒng)的構(gòu)建，需要從治理成本和生產(chǎn)成本進行綜合的分析而做出選擇。

首先從治理成本上來講，我國的電力企業(yè)是壟斷性行業(yè)，企業(yè)規(guī)模巨大，企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流程等方面存在較大差異，需要在設(shè)計過程中就要考慮企業(yè)的特殊性進行不同的設(shè)計，比如要針對供電企業(yè)、發(fā)電企業(yè)等的設(shè)計，甚至要針對省電力企業(yè)、市和縣電力企業(yè)設(shè)計不同而不同，而且在設(shè)計過程的各種合同的簽訂等難度高，成本也比較大，造成了市場治理成本可能等于或者大于內(nèi)部組織的治理成本，即G大于零；其次，在生產(chǎn)成本上，由于電力企業(yè)的特點，需要對行業(yè)內(nèi)所有企業(yè)設(shè)計一套通用的內(nèi)部控制系統(tǒng)，所以在人力成本、物力成本等等相比企業(yè)內(nèi)部并不具有顯著性的優(yōu)勢，所以造成了C也會大于零。根據(jù)P=G+C，由于G和C都大于零，所以P也會大于零，在這種情況下電力企業(yè)的市場的交易成本大于內(nèi)部組織這種交易方式，此時電力企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用市場方式構(gòu)建內(nèi)部控制系統(tǒng)節(jié)省交易成本。

參考文獻

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物理教學(xué)方法是教學(xué)過程諸多因素中的一個最活躍的因素，又是最具有實踐性的環(huán)節(jié)，因此廣大教師參與教學(xué)改革往往首先是以物理教學(xué)方法為突破，因而物理教學(xué)方法的改革具有最廣泛的群眾性，但是物理教學(xué)方法卻又要受到教育思想、教學(xué)目 的與教學(xué)內(nèi)容的制約，這必然會出現(xiàn)物理教學(xué)方法評價的多元性，形成大家常說的“教學(xué)有法，但教無定法”的情況，它說明物理教學(xué)方法是一個十分復(fù)雜的教學(xué)研究課題。文章謹(jǐn)就物理教學(xué)方法政革的特點與發(fā)展趨勢做些探討，懇請廣大同行指教。

一、物理教學(xué)方法的特點

1.物理教學(xué)方法的目的性特點

物理教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，不同的教學(xué)目的就會形成不同的物理教學(xué)方法，每一種物理教學(xué)方法總是以一定的教學(xué)目的為前提，教師在教學(xué)活動中，首先根據(jù)教學(xué)目的，選擇一定的教學(xué)手段來開展師生的雙邊活動，最后又根據(jù)這種活動的成果來衡量物理教學(xué)方法是否成功，凡達到教學(xué)目的的方法都是成功的方法，沒有達到教學(xué)目的的方法則是不適當(dāng)?shù)?。因此?yīng)用各種物理教學(xué)方法都要經(jīng)歷以下幾個階段:提出目標(biāo)進行與目標(biāo)一致的活動運用必要的手段改革客觀對象的過程以達到教學(xué)目標(biāo)。

2.物理教學(xué)方法的藕合性特點

何一種物理教學(xué)方法都是由教師的教法與學(xué)生的學(xué)法雙邊藕合而成的，教學(xué)活動是教師與學(xué)生二位一體的活動，只強調(diào)一方活動的主張都是不符合物理教學(xué)方法特點的。

強調(diào)物理教學(xué)方法的藕合性特點，使我們更清楚地看到，長期以來在我國物理教學(xué)方法的實踐中過于強調(diào)教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法的弊端，因而在當(dāng)前的教學(xué)改革中，要十分強調(diào)研究學(xué)生學(xué)法的必要，忽視了學(xué)生的學(xué)法，教法也就失去其針對性，大大影響教學(xué)的實踐效果，因而在現(xiàn)代物理教學(xué)方法改革與研究中，發(fā)生了重心轉(zhuǎn)移，即由教師的教法轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)法，這種轉(zhuǎn)移正是當(dāng)前我國教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的一種反映。

3.物理教學(xué)方法的多樣性特點

眾所周知“教學(xué)有法，但教無定法”，其中，前一個“法”是指教學(xué)的一般法則，也就是一般規(guī)律，后一個“法”是指物理教學(xué)方法，由于教學(xué)是一種有規(guī)律的活動，所以“教學(xué)有法”，因其又是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，所以“教無定法”。物理教學(xué)方法之所以具有多樣性，是因為制約教學(xué)活動的因素是多方面的，它既受不同的教學(xué)目的制約，又受不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)條件等因素制約，還要受教師自身素質(zhì)特點制約，這諸多因素的不同的有機結(jié)合，就構(gòu)成了物理教學(xué)方法的千差萬別和多種多樣。

認識物理教學(xué)方法的多樣性特點，就為我們在物理教學(xué)方法的研究和實踐中，特別在物理教學(xué)方法的選擇時堅持一分為二的觀點，避免物理教學(xué)方法的單打一，堅持綜合優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，堅持從實踐出發(fā)提供了理論根據(jù)。

4.物理教學(xué)方法的發(fā)展性特點

一切事物都是茬發(fā)展變化的，物理教學(xué)方法也是如此，它也要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新不斷加快，時代要求教育所培養(yǎng)的人才智力、能力都得到充分地發(fā)展。過去的物理教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的需要，必須創(chuàng)造出一些新的符合時代精神的物理教學(xué)方法，因而物理教學(xué)方法總是隨著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)出了具有十分活躍和發(fā)展創(chuàng)造的特性。

二、物理教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

物理教學(xué)方法的發(fā)展性特點決定了它必然要隨著歷史的變遷而發(fā)展，由單一的傳授模式而發(fā)展成為一個龐大的物理教學(xué)方法體系，哲學(xué)、政治、科技、文化做為一個大的社會背景在影響著物理教學(xué)方法，而教育學(xué)、心理學(xué)的研究，課程的變革將直接作用于物理教學(xué)方法的發(fā)展，現(xiàn)代社會中上述領(lǐng)域的變革，使物理教學(xué)方法的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢。

1.物理教學(xué)方法的現(xiàn)代化趨勢

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使我們逐漸走向一個學(xué)習(xí)化的社會，簡單的粉筆加黑板的講授方法已無法適應(yīng)這種社會變革，只有依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法使之現(xiàn)代化，才能滿足學(xué)習(xí)化社會的需要，這種物理教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要表現(xiàn)在：A、視聽教學(xué)設(shè)備的日益廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)為教學(xué)物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化，從幻燈、無線電收音機、電唱機、電影到收錄機、電視與通訊衛(wèi)星，到如今的多媒體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)方法的時空限制，把學(xué)生的視野推到了教室以外。B、計算機輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用已成為物理教學(xué)方法現(xiàn)代化的顯著標(biāo)志。C、自然科學(xué)實驗室的普及，當(dāng)然目前新教學(xué)技術(shù)的運用還存在不少問題，但適應(yīng)社會發(fā)展永遠是物理教學(xué)方法前進的強大動力。

2.物理教學(xué)方法的心理化趨勢

心理學(xué)是教育科學(xué)的重要依據(jù)，同樣心理學(xué)為物理教學(xué)方法的改進提供了必要的心理根據(jù)，現(xiàn)代物理教學(xué)方法更多的是從受教育者的心理特征、必理發(fā)展的角度提出來的，因而心理化可以使物理教學(xué)方法具有更為牢固的科學(xué)基礎(chǔ)，現(xiàn)代有關(guān)物理教學(xué)方法的眾多新研究成果幾乎都出自于心理學(xué)家，心理學(xué)研究成果的運用及心理學(xué)家的直接參與為物理教學(xué)方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。

3.物理教學(xué)方法的民主化趨勢

民主是人類追求的目標(biāo)，是社會發(fā)展的趨勢，民主的社會需要公民具有民主意識，公民的民主意識需要民主的教育來培養(yǎng)，教學(xué)的民主是民主教育的核心，物理教學(xué)方法的民主是教學(xué)民主的主要表現(xiàn)，物理教學(xué)方法民主化就是要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)行為的自主者，物理教學(xué)方法的民主化是為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，這是現(xiàn)代教育

的共同趨勢。

4.物理教學(xué)方法的個別化趨勢

篇（3）

計算機專業(yè)的課程教學(xué)大多和上機操作密切相關(guān)，是一門動手能力要求較高的專業(yè)，從計算機基礎(chǔ)課程到計算機專業(yè)課程，學(xué)生的作業(yè)大多和上機操作有關(guān)。雖然可以在實驗后要求學(xué)生提交實驗報告，但這樣就相對忽略了對學(xué)生動手操作實習(xí)的監(jiān)督。而且，現(xiàn)在職中由于條件所限，許多計算機實驗室安排多個班級操作。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，許多課程都涉及大容量的數(shù)據(jù)保存問題，如果上機操作時，學(xué)生將作業(yè)保存在本機上，這樣下一批次上機的學(xué)生很容易獲取上批次學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。另外，有些機房出于管理和安全的需要，在計算機上都設(shè)置了還原精靈軟件，學(xué)生本次保存的作業(yè)只要下課關(guān)機了，就可能丟失。出現(xiàn)這種情況是由于計算機房的公共性與學(xué)生作業(yè)的私密性的矛盾所決定的。因此，有必要建立一個安全可靠穩(wěn)定的電子作業(yè)提交系統(tǒng)。

在教學(xué)中，大多數(shù)計算機教師會以實驗室為單位，基于實驗室局域網(wǎng)的條件，讓學(xué)生在實驗過程中，將作業(yè)從學(xué)生機向教師專用服務(wù)機提交實驗結(jié)果，這樣將學(xué)生作業(yè)保存在教師機下，就可以防止學(xué)生的作業(yè)丟失。在這個實現(xiàn)過程中可以因為解決問題的思路不同會有許多的解決方法。以下是筆者在教學(xué)中利用“文件夾共享管理軟件”，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交電子作業(yè)的方法。該軟件對硬件要求不高，在WINDOWS 98系統(tǒng)中也能安裝使用運行此軟件。該軟件對一些資源比較緊張的學(xué)校很有有幫助。軟件操作簡單而且效率高，其特點是能自動批量創(chuàng)建文件夾及共享文件，同時可在共享文件夾中附加一個獨立的密碼。學(xué)生在機房工作站中進入自己的文件夾時要通過密碼，而教師服務(wù)機不需要密碼就可直接進入學(xué)生的每一個文件夾。下面介紹一下“文件共享管理軟件”的安裝和具體使用方法。

（一）用戶可從網(wǎng)站goodsoft.省略中下載“文件夾共享管理軟件”（以下簡稱“管理軟件”），通過“控制面板”的“添加/刪除程序”安裝在“C：\program files\”路徑下，在“管理軟件”下生成一個DATA文件夾，該文件夾就是用來存放上課的班級學(xué)生信息。在“管理軟件”下還有一個文本文檔，指明學(xué)生信息的格式，上課教師按此文本文檔格式可生成每個具體班內(nèi)學(xué)生的信息，將按此格式生成的文件保存在DATA文件夾下，以下是生成04網(wǎng)絡(luò)2班學(xué)生信息，其各項數(shù)據(jù)可借助EXCEL電子表格自動生成，將文件命名為“04網(wǎng)絡(luò)2”并保存在“C：\program files\DATA\”，其格式如圖1。

（二）每次上課前，運行“管理文件”，該文件的運行界面如圖2?！跋到y(tǒng)”菜單內(nèi)容如圖，選中“導(dǎo)入文件（I）．．．”，就彈出DATA文件夾對話框，選中“04網(wǎng)絡(luò)2”班文檔，在“管理軟件”中含有04網(wǎng)絡(luò)2班的學(xué)生信息。如果在E盤上沒有“04網(wǎng)絡(luò)2”的文件夾（或“04網(wǎng)絡(luò)2”文件下的文件夾和d01、d02等文件夾不同名），則“管理軟件”會在E盤自動生成“04網(wǎng)絡(luò)2”以及d01、d02……等子文件夾，并生成圖一中對應(yīng)的密碼；如果已經(jīng)有“04網(wǎng)絡(luò)2”的文件夾并且下面文件夾名字相同，則不會再生成新的文件。然后打開“共享屬性”菜單，將每個學(xué)生的文件夾設(shè)定為“全部共享”，如圖3所示。學(xué)生通過密碼可以對服務(wù)器上自己的文件夾進行全部權(quán)限的處理，文件夾密碼一旦生成，就可使用。在第一次上課時就讓學(xué)生記住自己的密碼，以后每次上機學(xué)生就通過密碼訪問自己的文件夾。至此，就完成了對“管理軟件”的設(shè)置。教師將作業(yè)存放在沒有學(xué)生使用的文件夾中（權(quán)限設(shè)置為“全部只讀”），并將密碼告訴學(xué)生。學(xué)生就可將教師布置的作業(yè)復(fù)制保存在工作機中，在課堂上操作完成后，通過訪問服務(wù)器中自己的文件夾，輸入密碼打開自己的文件夾，將完成的文件保存在教師服務(wù)器上，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可將在E盤上自動生成的“04網(wǎng)絡(luò)2”文件夾打包拿走再批改。

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中圖分類號：TM247 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）15-0081-02

電樹枝化是交聯(lián)聚乙烯電力電纜絕緣效果劣化的根本原因，也是交聯(lián)聚乙烯電力電纜從絕緣缺陷過渡到絕緣故障的一個中間狀態(tài)。所以對交聯(lián)聚乙烯電力電纜在使用過程中的電樹枝化進行有效的管理，對提高交聯(lián)聚乙烯電力電纜的使用壽命具有重要的意義。局部放電是和電樹枝化過程密切相關(guān)的，通過局部放電特征的分析可以有效的對交聯(lián)聚乙烯電力電纜的電樹枝進行診斷。本文通過電樹枝化的實驗，分析了不同電壓、不同溫度對交聯(lián)聚乙烯電力電纜電樹枝化的影響，同時對不同狀態(tài)下電樹枝化的局部放電特征進行了分析。

1 交聯(lián)聚乙烯電力電纜的電樹枝化試驗

1.1 試驗品的選擇

實驗品選擇的型號是YJV22-3×95的8.7/15 kV的XLPE電纜，從去除鎧甲之后的三相15 kVXLPE電纜中選取一段0.9 m的實驗電纜，將電纜的兩頭進行切削露出25 mm的線芯，然后除去19 cm的半導(dǎo)體遮蔽層，將電纜外層的銅帶揭開，取一根長2.8 mm、曲率半徑是5 mm的不銹鋼鋼針沿著電纜向內(nèi)插入2.5 mm，然后將電纜外面的銅帶重新遮蓋好，用AB膠將銅帶的縫隙進行涂抹，保證密封。處理好之后的實驗品的各個參數(shù)值如下：電纜線芯的直徑是11.5 mm，內(nèi)、外半導(dǎo)體遮蔽層的厚度分別是0.5 mm和0.55 mm，絕緣層的厚度是4.8 mm，銅針針尖和內(nèi)半導(dǎo)體遮蔽層之間的距離是2.8 mm。

在實驗的過程中，為了防止電纜的兩端出線放電的情況，本實驗對電纜的兩頭進行了均壓處理，在處理時使用的是一套充油的電極系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2 試驗線路的設(shè)計

實驗在檢測局部放電的過程中使用的是數(shù)字化的監(jiān)測方法，由調(diào)壓器、保護電阻、變壓器、耦合電容共同組成一個50 kV/50 kVA的無暈局部放電電源系統(tǒng)，傳感器使用的是鐵氧體羅戈夫斯基線圈，PD信號通過10～100倍的程控進行放大，經(jīng)過100 kHz的高通濾波之后，使用示波器對實驗結(jié)果進行觀測和存儲。

1.3 實驗過程

將XLPE電纜分為七種樣品，在正常的溫度下對樣品a、b、c、d加壓，加壓的速度為1 kV/S，當(dāng)a樣品的壓力為12 kV、b樣品的壓力為15 kV、c樣品的壓力為18 kV、d樣品的壓力為21 kV時加壓結(jié)束。對e樣品在50 ℃的溫度下進行加壓，當(dāng)壓力到15 kV時結(jié)束，對f樣品在70 ℃的溫度下進行加壓，當(dāng)壓力到15 kV時結(jié)束，對g樣品在90 ℃的溫度下進行加壓，當(dāng)壓力到15 kV時結(jié)束。在加壓結(jié)束之后，將電纜切成1～3 mm厚的切片進行觀測，觀測的儀器使用帶攝像功能的顯微鏡，對觀測的數(shù)據(jù)進行存儲和分析。不同溫度和壓力下的電樹枝生長情況數(shù)據(jù)表見表1，實驗結(jié)果如圖2所示。

2 交聯(lián)聚乙烯電力電纜的電樹枝化試驗分析

通過對上面的表格和圖片進行分析，可以得出下面的結(jié)論。

2.1 電樹枝的形成受到電壓的影響

通過分析上面表格中的數(shù)據(jù)可以得知，a、b、c、d四個樣本在同一個溫度下，施加的電壓越強，電樹枝的形成時間就越長。通過觀察a、b、c、d四個樣本的電樹枝圖片可以得知，電壓越強，電樹枝的根系也就越發(fā)達，說明電樹枝化的程度會隨著電壓的增強越來越嚴(yán)重。

2.2 電樹枝的形成受到溫度的影響

通過分析上面表格中的數(shù)據(jù)得知，e、f、g三個樣本在同一個強度的電壓下，溫度越高，電樹枝的生長時間就越短。通過觀察e、f、g三個樣本的電樹枝圖片可以得知，溫度越強，電樹枝的根系密度越小，說明電樹枝化的程度會隨著溫度的升高而減小。

3 交聯(lián)聚乙烯電力電纜電樹枝化局部放電特征分析

不同樣品的放電特征圖如圖3（a）～（f）所示。

通過分析可以得知，a樣品和d樣品的局部放電形狀接近三角形，c樣品的局部放電形狀接近翼形氣孔型，b樣品、e樣品和f樣品的局部放電形狀在翼形與氣孔型之間。從整體上來看，電纜的樹枝形態(tài)對局部放電圖譜的影響不是很大，放電相位在-30～80 ℃和150～260 ℃左右比較集中，在90 ℃和270 ℃左右發(fā)生的是局部放電，在0 ℃和180 ℃左右發(fā)生的局部放電脈沖的極性相同。

通過上述分析可以得出如下結(jié)論：影響電樹枝內(nèi)部局部放電的因素是外加電場與電樹枝周圍的空間電荷形成的復(fù)合電場，并且最大的放電量相位和平均放電量相位隨著電樹枝的發(fā)展逐漸減小。

4 實驗結(jié)論

本文將XLPE電纜分為了七個試驗樣本，對其中的四個試驗樣本在同一個溫度下進行了升壓試驗，對其中的三個試驗樣本在同一個電壓下進行了升溫試驗，通過試驗數(shù)據(jù)和試驗圖片的分析得出了如下結(jié)論：

①在常溫和相同的溫度下，隨著電壓的增加，電樹枝的形成時間會變長，電樹枝的密度也會增加，形狀逐漸由樹枝狀變成叢狀；在一定的壓力條件下，隨著溫度的增加，電樹枝的形成時間會縮短，電樹枝的形狀先密后疏，但是當(dāng)溫度在90 ℃時，溫度的變化對電樹枝形狀的影響最小。

②電纜在實際的使用過程中受到溫度和壓力的影響與實驗結(jié)果的趨勢相同，但是電樹枝的實際形成過程和實驗結(jié)果有一定的差異。

③電纜在電樹枝形成過程中的局部放電特征是：局部放電圖譜整體上都呈現(xiàn)為翼形或者是翼形氣孔型，放電時的溫度主要在-30～80 ℃、150～260 ℃左右，并且在0 ℃和180 ℃左右的局部放電的極性相同。最大的放電量相位和平均放電量相位隨著電樹枝的發(fā)展逐漸減小。

5 結(jié) 語

本文通過對交聯(lián)聚乙烯電力電纜的電樹枝化進行試驗，通過對實驗結(jié)果的分析得出了電樹枝化形成的規(guī)律和樹枝化過程中局部放電特征的相關(guān)結(jié)論，對采取交聯(lián)聚乙烯電力電纜預(yù)防樹枝化措施具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 廖瑞金，周天春，劉玲，等.交聯(lián)聚乙烯電力電纜的電樹枝化試驗及其局部放電特征[J].中國電機工程學(xué)報，2011，（28）.

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中圖分類號：G206　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-8122(2011)03-0102-02

一、公交移動電視互動傳播理念的確立

公交移動電視自從在我國出現(xiàn)，并相繼在全國三十多個大、中城市開播以來，它的迅猛發(fā)展和不容忽視的影響，引起了傳媒界和移動電視業(yè)界對它的重視與研究。眾多研究把它定位于“新媒體”。據(jù)筆者多年從事公交移動電視節(jié)目制作負責(zé)工作的實際與經(jīng)驗看，之所以稱它為“新媒體”，更多的是在于它的數(shù)字傳播技術(shù)的新和先進性，在于它實現(xiàn)了把電視在家庭等固定場合的傳播，變?yōu)榱丝梢栽诠卉囈苿拥能噧?nèi)環(huán)境中傳播。從而大大延伸了電視傳播的范圍，實現(xiàn)了“電視無時無處不在”，“受眾隨時隨處收看”的可能性。

筆者認為，“新媒體”應(yīng)該是在傳播技術(shù)手段上的“新”帶來了傳播理念和制作上的“新”，但從全國各城市公交移動電視節(jié)目制作和傳播的實際來看，實質(zhì)上并沒有什么“新媒體”的理念。

由于公交移動電視媒體大多是從傳統(tǒng)電視臺分離出來的，因而沿襲了傳統(tǒng)的電視節(jié)目制作方式，多是采用“電視文摘”的手法，從地方臺、中央臺等頻道的節(jié)目中，將新聞、資訊、娛樂、體育、知識服務(wù)類等節(jié)目通過收錄，重新壓縮、摘編、組合、包裝播出。節(jié)目制作觀念上依然是傳統(tǒng)的“傳播者為本位”的理念，傳播更強調(diào)公交移動電視的“唯一性”、“強制收看性”的單向傳播，我播你看，讓受眾大多處于被動接收地位。加之公交車上收視環(huán)境的嘈雜、干擾、以及公交乘客乘車時各種散漫和注意力分散的心理狀態(tài)對收視的影響，這些都使公交移動電視的傳播效果大打折扣，不容樂觀。那么如何提高、優(yōu)化公交移動電視的傳播效果。

首先，應(yīng)在節(jié)目制作理念上有較大突破，這個突破的要害問題，就是建立互動傳播的新媒體理念。這一理念首先有著先進傳播技術(shù)的支撐。當(dāng)今時代，隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代傳播手段的發(fā)展，給廣播電視帶來了一場變革，隨著國家“三網(wǎng)融合”政策的大力推進，使公交移動電視能搭上這輛快車，融進有強大互動功能的網(wǎng)絡(luò)平臺，以伸延自身的傳播范圍，使公交移動電視向縱深發(fā)展，成為集公共傳播、信息服務(wù)與文化娛樂為一體的完全交互式的新型媒體服務(wù)器。

其次，隨著現(xiàn)代傳播數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，使得傳播理念在發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變：由“以傳播者為中心”向“以受眾為中心”轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)的發(fā)展，使受眾不再是被動地接受信息的傳播，而是主動地尋找信息，參與信息的交流與互動。這種交互式的傳播方式使得任何人都可能參與到傳播系統(tǒng)中而成為信息的主角，適應(yīng)了現(xiàn)代社會人人崇尚自主，渴望參與交流的心理要求?！皞鞑?yīng)該是從公眾到公眾，否則公眾就有權(quán)利與義務(wù)拒絕那些盜用自己名義說話的人……”。(《當(dāng)代新聞學(xué)》貝爾納?瓦耶納)。

因此，以“受眾為本位”的傳播觀念，是傳播觀念回歸到傳播本來的精神要義：交流。通過互動，一切為了受眾，一切為受眾服務(wù)，應(yīng)成為媒介的共同準(zhǔn)則?；谝陨详U述，因此，公交移動電視媒介人要優(yōu)化與提升傳播效果，克服公交車上傳播環(huán)境的弊端，就要從根本上建立“以受眾為中心”的互動傳播理念，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)互動傳播技術(shù)，尋找互動傳播方式，讓公交受眾積極、主動地參與到節(jié)目中，通過互動變被動，無意，散漫接受傳播到主動，有意、積極接受傳播，使公交移動電視的傳播，獲得有效的支撐與提高，傳播效果真正到位，真正發(fā)揮公交移動電視新媒體應(yīng)有的功能與作用。

二、公交移動電視互動傳播方式

互動理念確定之后，公交移動電視媒體應(yīng)積極尋求、探討互動傳播方式，并勇于進行實踐，以獲取最優(yōu)傳播效果。當(dāng)今信息化時代、網(wǎng)絡(luò)媒體異軍突起，成為一種“最利于公眾發(fā)表自己意見”，互動交流性最強的新媒體。并且它的最大傳播特點是可以把當(dāng)今社會各種類型的傳播方式集合在一起，實現(xiàn)獨特的綜合傳播功能。由于看到了網(wǎng)絡(luò)媒體這種強大的傳播特點和迅猛的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的電視媒體包括有的移動電視傳媒已紛紛向它融合，在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的網(wǎng)站，借助這一傳播平臺的優(yōu)勢，延伸擴大自己的傳播范圍和影響。然而遺憾的是，這些電視媒體網(wǎng)站在理念上并沒有真正把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作與受眾互動的最好傳播平臺，大多是把它作為電視節(jié)目預(yù)告表，媒體動態(tài)、欄目介紹，外加新聞資訊等內(nèi)容的傳播平臺。對此，公交移動電視媒體應(yīng)清醒地認識到：互動是網(wǎng)絡(luò)媒體的核心與靈魂，雙向傳播是網(wǎng)絡(luò)傳播的最大特點，從而避免對它的認識誤區(qū)。

在“三網(wǎng)融合”的大背景和發(fā)展趨勢下，公交移動電視媒體應(yīng)積極行動起來，克服自身缺乏互動傳播的弱點，尋求與網(wǎng)絡(luò)媒體密切結(jié)合，整體互動的方式，進而帶動與公交受眾的互動，并以此深化、拓展公交移動電視傳播領(lǐng)域，全力推動傳播效果。目前，公交移動電視媒體首先要在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的媒體網(wǎng)站。借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺，可以采取三種方式與公交受眾互動。

(一)節(jié)目制作播出前的互動

以往許多城市的公交移動電視媒體大都對公交人群進行過問卷調(diào)查，以此為設(shè)置與制作節(jié)目的依據(jù)，但這類調(diào)查往往缺乏深入的交流與互動。更多的是一種姿態(tài)?，F(xiàn)在公交移動媒體可以在自己的網(wǎng)站上便捷地通過網(wǎng)絡(luò)對經(jīng)常乘坐公交車的網(wǎng)民進行受眾調(diào)查，欄目調(diào)查、選題調(diào)查，問題建議調(diào)查和相關(guān)背景資料的鋪墊。采用這樣的互動方式，實際上是使網(wǎng)絡(luò)成為公交移動電視節(jié)目的一個策劃中心，在這一互動中，如果切實樹立起“受眾為本位”的理念，那么公交移動電視節(jié)目到底由誰決定，就一目了然了。通過節(jié)目制作前的網(wǎng)絡(luò)互動調(diào)查，節(jié)目制作人可及時地了解到公交受眾的所思所想所說，了解到媒體自己原有的策劃是否符合廣大公交乘客的要求，節(jié)目制作人員自己的選題是否貼近公交受眾的實際?？傊挥性谥谱鞴?jié)目前通過采取這樣交流、互動方式的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，才能在更大范圍內(nèi)了解到公交受眾希望看到什么樣的節(jié)目和對現(xiàn)有節(jié)目內(nèi)容，形式等方面的意見與建議，使節(jié)目的策劃更符合公交受眾要求與愿望。

(二)節(jié)目制作、播出中的互動

這類互動方式可以從兩方面進行，一方面在欄目中開辟互動內(nèi)容，廣泛吸引更多的公交受眾參與到節(jié)目制作中，成為節(jié)目的主角：形成“點對眾”的傳播，以吸引同類型公交受眾的關(guān)注與共鳴?！半娨曉絹碓絻A向于參與之事、而不僅僅是觀看之物了”，(挪威?特里恩?席沃森傳播學(xué)教授)在日益I}缶近的信息化時代，對于新近發(fā)生的各類重大新聞，受眾不僅僅

要求在第一時間獲取信息報道，滿足自己的“新聞欲”，更希望媒體能成為自己發(fā)表意見，展示主張的平臺，實現(xiàn)其同樣強烈的“表達欲”，“我要說”已成為當(dāng)今受眾的新特點。例如：公交移動電視節(jié)目中最重要的是新聞類節(jié)目，各地公交移動電視媒體一般都是采用將中央臺，地方臺播出的新聞收錄下來，重新編輯、包裝后再延時播出。如果能在這些播出的新聞中抓住一些重大的熱點新聞，到公交車內(nèi)站臺上，請一些公交受眾對這些新聞發(fā)表自己看后的感愛與想法，以“我評新聞”的角度制作隨后播出，這樣不僅使媒體與受眾形成了互動，加強了受眾的參與性，體現(xiàn)了個體話語權(quán)的被重視與尊重，讓更多的受眾獲得了滿足感，而且增加了新聞的個性色彩與反饋效果。

另一方面，公交移動電視媒體可以借助網(wǎng)絡(luò)與受眾形成互動空間。在自己的網(wǎng)站上開辟“移動電視觀眾短論壇”，并在公交移動電視上隨時播出自己網(wǎng)站的域名，乘客在公交車上看到移動電視播出諸如“房價”、“拆遷”、“醫(yī)療”、“環(huán)?！钡葻狳c新聞話題后?；丶液罂梢酝ㄟ^網(wǎng)站“移動電視觀眾短論壇”上參與討論，發(fā)表自己的看法與主張，然后公交移動媒體再把它制作成“大家談”節(jié)目播出，回饋給公交受眾，以引發(fā)更多的公交受眾關(guān)注和參與深入討論。這種通過網(wǎng)絡(luò)吸引受眾參與互動的方式，不僅僅只限于公交移動電視中的新聞類節(jié)目，也可以類推到生活服務(wù)類，信息資訊類，甚至娛樂類節(jié)目中去。以實現(xiàn)公交移動電視媒體借助網(wǎng)絡(luò)力量，通過互動對自身節(jié)目內(nèi)容的再拓展和再開掘，進一步擴大傳播效果。

(三)節(jié)目播出后的互動

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（1）“90后、00后”群體大多數(shù)是獨生子女，在他們身上得到了更多的關(guān)愛，每個都是父母心肝寶貝，與此同時他們也就在成長的路上遇到更多地挫折和困難，也受到更多地禁錮。同時，他們由于被呵護的太好，也變得更加被動，總是被更多地約束著，每一個決定都得收到更多地爭議與約束也就讓他們變得愈加“叛逆”。并且他們的適應(yīng)應(yīng)變能力也不夠，這就容易讓他們因為恐懼和不安而走向極端。

（2）“90后、00后”群體成長在一個科技、經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下，也是社會轉(zhuǎn)型和信息化時代。這個群體越來越喜歡網(wǎng)絡(luò)這種封閉與虛擬世界中的溝通交流，而在現(xiàn)實生活中變得越加沉默。這代人的思想情感流露大多呈封閉式，與同學(xué)之間也缺少足夠的溝通交流，也越來越喜歡待在自己的世界中，這種現(xiàn)象久而久之在步入社會的時候就會使其心理壓力愈來愈大，各種心理問題突發(fā)。然而在認知方面，他們敢愛敢恨，善惡分明，可是有時卻無法真正的辯是非。

（3）“90后、00后”群體受到了更多更完善的教育，其家庭教育水平也較之更為高一些，這就讓這個群體有了更多自己獨特的見解認識和對事情獨特的分析方式。伴隨而來的就是家庭教育和學(xué)校教育的沖突，這就更大增加了學(xué)校教育管理的難度，也就需要更加科學(xué)、完善的教育管理。

2大?W生教育管理的必要性

書本教育往往只能獲得理論性的教育，它只能告訴大學(xué)生理論上是怎樣的。有時候，書本教育往往阻礙了學(xué)生的思考，阻礙個人的實際能力和心智的發(fā)展。有一位名人也曾經(jīng)說過“讀書的目的不在于其本身，而在于一種超乎書本之外的只有通過細心觀察才能獲得的處世智慧。”而全面的大學(xué)教育可以使人更富有方向感，全面的教育不僅僅包括書本教育，還包括了實踐教育，通過多種活動實踐來讓大學(xué)生獲得更多的知識、能夠更好的適應(yīng)社會。而更加科學(xué)全面的管理則可以培養(yǎng)大學(xué)生更嚴(yán)于律己，更加自立自律。針對當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀，其“90后”群體容易劍走偏鋒，就需要更多地心理疏導(dǎo)，更完整的教育管理。

3大學(xué)教育管理的新方式

3.1階段式的教育管理

大學(xué)生從步入校園的那一剎到離開的一瞬間，從懵懵懂懂的青澀少年到成熟穩(wěn)重的大學(xué)畢業(yè)生，他們要走過不同的階段，不同階段遇到不同的挑戰(zhàn)，這就需要我們對他們的不同階段采取不同的教育管理方式。

第一階段即入學(xué)教育階段，大學(xué)生剛剛進入大學(xué)校園，一個新的環(huán)境需要去適應(yīng)，大學(xué)生也開始獨自生活，這就需要教育者開展各種講座，舉行各種活動來幫助新生更好地適應(yīng)新的環(huán)境，更好地成長。

第二階段即確立目標(biāo)階段，當(dāng)大學(xué)生開始了一段時間的生活之后，他們適應(yīng)了新的生活，這時候他們就會覺得稀松平常，就會產(chǎn)生一種空虛感，這時候就需要教育者來告訴他們，他們該有新的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃了，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；也該開展更為豐富多彩的社團活動，提高自己的能力。

第三階段即提升能力階段，有了之前兩個階段知識的總結(jié)，經(jīng)驗的積累，大學(xué)生也開始出現(xiàn)了分層，這就需要對不同層次的同學(xué)采取不同的教育方式，通過輔導(dǎo)員找其談話，學(xué)生干部樹立榜樣，學(xué)生之間相互幫助來實施教育管理工作。

第四階段即就業(yè)階段，大學(xué)生涯步入了晚期，開始為前程各自擔(dān)憂，這就需要教育管理者來對他們進行心理壓力的疏導(dǎo)，進行就業(yè)前指導(dǎo)和當(dāng)前的就業(yè)前景分析和建議，通過請專家開講座的方式來對其進行教育。

第五階段即實習(xí)畢業(yè)階段，到了這個階段就意味著大學(xué)生要在實習(xí)之后邁出自己母校，結(jié)束自己的大學(xué)生活，這時候就需要教育者為其提供更多地實習(xí)機會，幫其做好畢業(yè)離校工作，文明離校，在離校前給其多灌輸一些社會的生活方式，幫助其更好地融入社會。

3.2科學(xué)的教育管理

對于當(dāng)代大學(xué)生的管理要采取更加科學(xué)的方式。大學(xué)生無論文化素質(zhì)還是思維方式都具有更高的水平，對他們的管理方式就應(yīng)該更加科學(xué)。教育管理的中心在于以理服人，尤其是對于高素質(zhì)和高教育的當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)生的教育管理要有導(dǎo)向性、普遍性、預(yù)防性和針對性。要在工作中給他們傳輸正確的政治觀、價值觀。做到以務(wù)實為主，防患于未然。確定教育管理貫徹到每一位大學(xué)生身上，做到盡可能的平等。

3.3民主的教育管理

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重要的、難懂的概念、規(guī)律，一直是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙，影響了他們學(xué)習(xí)物理的興趣和追求。這就要求教師在教學(xué)中必須把握主次、輕重，突出重點、破解難點。下面結(jié)合筆者教學(xué)實踐，以高中物理中的主干知識為依托，談?wù)剮追N突破教學(xué)重難點的有效方法。

一、舉例子

物理學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。“從生活走向物理，從物理走向社會”，是物理課程改革的方向。通過列舉生活中的現(xiàn)象和實例來說理和論證，也就成了物理教學(xué)的一種重要方法。

教材（現(xiàn)行人教版高中物理，下同）通過列舉雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，說明了引入質(zhì)點模型的必要性；通過列舉地球繞太陽公轉(zhuǎn)和地球自轉(zhuǎn)，火車在鐵軌上行駛和火車車輪滾動，宇宙飛船在軌道上飛行和宇宙飛船調(diào)整飛行姿態(tài)，說明了能把實際物體看作質(zhì)點的條件。通過列舉自行車和汽車行駛，運動員參加百米賽跑，說明了引入速度的必要性，歸納得出速度的物理意義和定義。通過列舉普通小型轎車和旅客列車起步，飛機起飛和迫擊炮發(fā)射，說明了引入加速度的必要性，歸納得出加速度的物理意義和定義。通過列舉偵察機在高空中飛行，說明速度大，加速度不一定大；通過列舉子彈在槍筒里發(fā)射，說明速度小，加速度也可以大。

教學(xué)中，可以通過列舉拿在手中的瓶子、毛筆不會滑落，皮帶運輸機把貨物送往高處，說明靜摩擦力的存在；通過列舉捏在手中的筆沿不同方向做勻速直線運動（可做示范），皮帶運輸機把貨物從低處送往高處，物體隨轉(zhuǎn)動的圓盤一起運動，區(qū)分靜止與相對靜止，說明受靜摩擦力作用的物體可以是運動的，靜摩擦力的方向可以與運動方向相同、相反或成任意角，靜摩擦力可以對物體做正功、負功或不做功。通過列舉物體做平拋運動，說明兩個直線運動的合運動不一定是直線運動。通過列舉物體做勻速向上或向下運動，說明合外力為零時機械能不一定守恒。

二、做實驗

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計演示實驗或?qū)W生實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗的能力，又能使他們掌握物理學(xué)研究的基本方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

例如，在“力的合成”的教學(xué)中，當(dāng)兩個力F1和F2的合力F-定時，隨著F1和Fz之間夾角的增大，F(xiàn)l和Fz將不斷增大，且F1和Fz之間的夾角不可能等于180°，這一點學(xué)生難以理解。對此，我們可以設(shè)計這樣的學(xué)生實驗：把重物懸掛在繩子中間，讓兩名學(xué)生將繩子拉開直至“水平”，或讓兩名力氣較大學(xué)生用同樣的方法提一桶水。由此，讓其他學(xué)生觀察，并讓實驗者談感受。

又如，在“力的分解”的教學(xué)中，對力產(chǎn)生的效果，即兩個分力的方向，學(xué)生較難想象。對此，可以采用放大或感受的方法，設(shè)計如下實驗：(1)如圖1，在球和斜坡及夾板的接觸面上鋪設(shè)海綿類彈性較好的物質(zhì)，或?qū)⒔佑|面用軟木條代替。(2)如圖2，將細繩一端扣在手指上，用手掌通過鉛筆支撐起懸掛著重物的繩子。前一個實驗可以放大顯示重力產(chǎn)生的兩個效果。后一個實驗可以讓學(xué)生直觀地感覺到手指受到的是拉力，而手掌受到的是壓力。

再如，在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，為了說明物體具有慣性，可作這樣的演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，使在木板上的雞蛋掉在杯子里；或迅速抽掉放在桌邊的重物下面的紙片，使重物不掉在地上。

還如，在“圓周運動”的教學(xué)中，為了說明繩子模型過最高點的臨界條件，可作這樣的演示：在如圖3所示的軌道上（翻滾過山車模型），將小球從AB段的不同位置處釋放，觀察小球能否經(jīng)過最高點C。

此外，在“光的折射”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生模擬叉魚（用實物投影儀展示）：在水槽中放入水，在水槽側(cè)面固定一條小魚模型，請一位同學(xué)用細桿模擬叉魚并談感受，再請這位同學(xué)換用激光筆“射擊”小魚并談感受。

三、類比法

抓住事物之間的共同特征，由此及彼，由形象到抽象，由熟悉到陌生，可以對事物有更清晰的認識，對物理概念或規(guī)律有更深刻的理解——這也是發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域的重要方法之一。

例如，為了研究電場，引入了試探電荷（也稱檢驗電荷），但電場中某一點的電場強弱和方向，即電場強度，與放入的試探電荷無關(guān)，這一點學(xué)生很難理解。對此，我們可以類比風(fēng)中樹葉的擺動，設(shè)置這樣的教學(xué)——

師 同學(xué)們，外邊有沒有風(fēng)？

生 （向外看后）有。

師 你們看到的是風(fēng)嗎？

生 （思考片刻后）不是。是樹葉在擺動。

師 你能從中得到怎樣的啟發(fā)？

生 樹梢是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體，而風(fēng)的大小、方向與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)。

又如，在研究磁場時，則可以大膽類比電場，如引入電流元來研究磁場，用比值法來定義磁場的強弱，用磁感應(yīng)強度和磁感線來描述磁場等。

再如，電動勢是電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)。對此，我們可以類比木匠把木材做成家具的本領(lǐng)：木匠做出家具后就把他的這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來，同樣地，電源接入電路后就把電動勢表現(xiàn)出來；木匠沒做出家具時他的這種本領(lǐng)就沒表現(xiàn)出來，但依然存在，同樣地，電源未接人電路時電動勢就沒表現(xiàn)出來，但大小不變。

還如，在研究電場的能的性質(zhì)時，我們類比電場強度，引入了電勢和電勢差；類比電場線，引入了等勢面；類比等高線，引入了等勢線；類比重力勢能，引入了電勢能；類比高度和高度差，理解了電勢和電勢差；類比重力做功與重力勢能的關(guān)系，理解了電場力做功與電勢能的關(guān)系；類比平拋運動、豎直上拋運動，處理帶電體在電場中的運動問題。

特別值得一提的是，用比值定義法描述物質(zhì)的屬性和運動性質(zhì)已成為物理學(xué)的一種

四、對比法

“有比較，才有鑒別?！比绻f類比法是為了抓住事物的共同特征，對比法則是為了找出事物的不同之處，從而對事物有更加清晰、準(zhǔn)確的認識。

例如，通過列表比較電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，可以清晰地把握串聯(lián)和并聯(lián)的基本規(guī)律，即電流和電壓的特點，進而區(qū)分總電阻、電壓分配、電流分配、功率分配、總功率的關(guān)系。通過列表比較安培表的內(nèi)接法和外接法，可以認識兩種電路的接法，分析誤差產(chǎn)生的原因，進而準(zhǔn)確地分析測量誤差情況，選擇測量電路。通過列表比較滑動變阻器的限流接法與分壓接法，可以認識兩種電路的接法、對滑片初始位置的要求，分析用電器上電壓和電流的調(diào)節(jié)范圍、消耗電能情況，進而在具體問題中正確地選擇控制電路。通過列表比較純電阻電路與非純電阻電路，可以了解元件的特點，知道能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系，進而清楚地認識歐姆定律的適用條件，正確地處理兩種電路。通過比較ν一τ圖像和U-I圖像，可以準(zhǔn)確地認識不同圖像中“斜率”和“面積”代表的物理意義。通過比較導(dǎo)體的伏安特性曲線和電源的外特性曲線，可以清晰地認識不同圖像中“斜率”“面積”“截距”和“交點”等所分別代表的物理意義。

再如，矢量和標(biāo)量，路程和位移，速度和速率，功和能，重力、電場力和磁場力，電場線和磁感線，電偏轉(zhuǎn)和磁偏轉(zhuǎn)，平行板電容器動態(tài)問題的兩類情況，左手定則和右手定則，安培定則和右手定則，感生電動勢和動生電動勢，通電自感和斷電自感，電阻、電感和電容，交變電流的瞬時值、峰值、有效值和平均值，電動機和發(fā)電機，布朗運動和分子熱運動，晶體和非晶體，振動圖像和波動圖像，橫波和縱波，波的干涉與衍射，各種電磁波，電磁波和機械波，各色光，自然光和偏振光，動量和動能，動量守恒和機械能守恒，彈性碰撞和非彈性碰撞，微觀粒子和宏觀物體，a、β、γ三種射線等等之間，都可以進行這樣的對比。

五、等效法

等效法是從事物之間的等同效果出發(fā)，把復(fù)雜的、陌生的現(xiàn)象、過程或問題轉(zhuǎn)化為簡單的、熟知的等效現(xiàn)象、過程或問題來研究和處理的方法。這是物理學(xué)研究的重要方法，也是解決物理問題的常用方法之一，可以起到事半功倍的效果。

可以對物理量進行等效替代。比如，用平均速度來描述物體變速運動的快慢，用重心來代替物體所受重力的作用點，用直流電來代替交變電流的有效值，用總電阻來代替多個串或并聯(lián)的電阻；將合力與分力等效，將合運動與分運動等效，將條形磁鐵與通電螺線管、小磁針（小磁鐵）與通電圓環(huán)等效；分析電路動態(tài)問題、測定電源的電動勢和內(nèi)電阻時引入等效電源，分析導(dǎo)體棒切割磁感線問題時引入等效長度，分析磁通量問題時引入等效面積，等等。

也可以對物理過程進行等效處理。比如，將勻減速直線運動等效為反方向的勻加速直線運動，將斜拋至速度變?yōu)樗降倪\動等效為平拋運動，將帶電體在復(fù)合場中的運動等效為物體在重力場中的運動，將傳遞熱量的過程等效為做功的過程，等等。

等效法有時還表現(xiàn)為一種近似。例如，由于打點時間間隔很小，用平均速度代替紙帶上某計數(shù)點的速度；由于遮光條通過光電門時間極短，用平均速度代替遮光條通過某點的速度。

六、假設(shè)法

假設(shè)法是一種重要的創(chuàng)造性思維方法，它是指以客觀事實和科學(xué)原理為基礎(chǔ)對各種未知事物進行猜測，包括對物理條件、物理現(xiàn)象、物理狀態(tài)及物理過程等進行合理假設(shè)，然后根據(jù)相關(guān)的物理知識進行分析、計算和推理。通過假設(shè)可以大大降低思維的難度，使問題迎刃而解。假設(shè)法的基本思路是：假設(shè)某一物理量有或無，達到極大或極小，從而找到解決問題的突破口。

篇（8）

二、會計電算化實踐教學(xué)內(nèi)容

我們認為,會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)實驗、課程設(shè)計和應(yīng)用實踐三部分內(nèi)容。

(一)教學(xué)實驗應(yīng)圍繞會計電算化理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織,平時的實驗教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識的掌握。在會計電算化的基本理論中我們已涉及到會計電算化概論;商品化會計軟件及其應(yīng)用;會計電算化系統(tǒng)維護;會計電算化控制和管理等知識。我們要求學(xué)生通過上機實驗懂得進行單位實現(xiàn)會計電算化的條件分析;并能結(jié)合一兩個商品化會計軟件進行安裝和初始化;掌握試運行、正式運行財務(wù)軟件和如何“甩帳”。

(二)課程設(shè)計通過課程設(shè)計可以讓學(xué)生更好地掌握會計電算化系統(tǒng)開發(fā)原理。我們在教學(xué)中先進行會計電算化系統(tǒng)開發(fā)實例講解。在重點講解若干功能模塊的分析、設(shè)計和編程的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生進行獨立的思考,使之能夠觸類旁通,將所學(xué)的知識融會貫通,能夠獨立進行系統(tǒng)設(shè)計,然后透徹地理解他們應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容。

1.在教師的指引下,根據(jù)學(xué)生實際情況分組。每個小組分4~6人,建立會計電算化模擬會計實驗組。設(shè)計題目為“賬務(wù)處理系統(tǒng)”,設(shè)計語言為以前學(xué)過的Foxbase或FoxPro,其功能要求要符合《會計核算軟件基本功能規(guī)范》中的基本要求。每個小組嚴(yán)格按照賬務(wù)處理數(shù)據(jù)流圖進行程序的編制,最后以設(shè)計報告(包括程序清單)的形式交教師審核。

2.每個小組的同學(xué)根據(jù)各自實驗前收集的財務(wù)數(shù)據(jù)及設(shè)計出的賬務(wù)處理系統(tǒng),建立起各自單位賬務(wù)系統(tǒng),彼此輪流在不同的賬務(wù)系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)不同的分工人員,培養(yǎng)彼此間的協(xié)作能力,交流實踐取得的經(jīng)驗;在做財務(wù)報表時,不同人員在不同的財務(wù)系統(tǒng)中生成同類型的財務(wù)報表,互相進行核對和比較,及時發(fā)現(xiàn)錯誤并進行修正。

在設(shè)計過程中,讓學(xué)生了解現(xiàn)代化管理手段與方法,掌握計算機技術(shù)在會計業(yè)務(wù)核算中的重要作用和合理應(yīng)用,進一步理解系統(tǒng)開發(fā)步驟和方法,能承擔(dān)部分程序的編寫和調(diào)試工作,并能進行系統(tǒng)的基本維護。通過設(shè)計,既可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,又能鞏固學(xué)生對各項知識的掌握。在實踐教學(xué)過程中,始終把握學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如在會計軟件教學(xué)中,現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件,如果教會了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能,那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計教學(xué)中,我們的目的不是教會學(xué)生學(xué)習(xí)使用某種語言,而是培養(yǎng)學(xué)生進行計算機思維的能力。

(三)應(yīng)用實踐一般安排在學(xué)生畢業(yè)前夕的實習(xí)中。在把握和分析會計電算化實際工作的基礎(chǔ)上,進行有針對性、集中的、專門化的強化訓(xùn)練,對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分,特別要注意補缺補差,把應(yīng)用實踐既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。在實踐教學(xué)中,一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解,力爭講清、講透,讓學(xué)生從教師的講解中獲益,掌握解決同類問題的思路。在實踐教學(xué)過程中,還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法。在實習(xí)過程中,一方面要求學(xué)生身臨其境掌握會計核算軟件功能結(jié)構(gòu),數(shù)據(jù)處理流程,懂得簡單操作與維護,處理一般財務(wù)業(yè)務(wù);另一方面還要能適應(yīng)知識經(jīng)濟環(huán)境下新的會計分支如人力資源會計,或新的商務(wù)模式(如電子商務(wù))等對傳統(tǒng)會計電算化內(nèi)容擴充的要求。應(yīng)用實踐可以在會計電算化模擬實驗室中進行。這是一種在學(xué)生走向工作崗位前對會計實務(wù)進行體會、了解的一種有效方式。應(yīng)在實驗室內(nèi)增加一些電教設(shè)備 以便存在確實無法模擬的會計環(huán)境或問題時,用電教設(shè)備教學(xué)。需要指出的是,在配備硬件系統(tǒng)時,既要考慮計算機技術(shù)、有線電視(CATV)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也要考慮今后發(fā)展的趨勢,具有一定的超前性。

三、會計電算化實踐教學(xué)方法

總結(jié)目前各高校的會計電算化實踐

教學(xué)的方法,主要有以下幾種: (一)驗證式實驗教學(xué)學(xué)生按實驗教程或指導(dǎo)書中給定的實驗步驟進行實驗操作,最終驗證性的觀察、記錄實驗現(xiàn)象或結(jié)果。實驗過程易進行組織,可以使學(xué)生對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。

(二)模仿式實驗教學(xué)學(xué)生按照具有參考性質(zhì)的實驗內(nèi)容,對實驗資料進行實驗加工,以達到課程所要求的實驗結(jié)果,并觀察、分析、研究實驗過程或結(jié)果,這種形式的實驗對學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高——要求學(xué)生部分掌握實驗結(jié)果及方法,掌握分析問題和解決問題的技能。

(三)探索式實驗教學(xué)按照教材內(nèi)容,對學(xué)生不指定實驗步驟、不給定實驗內(nèi)容,而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)資料,自行設(shè)計實驗方案、構(gòu)造實驗內(nèi)容,從而獲得某種所要求的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果,這種形式的實驗對學(xué)生的分析問題及綜合設(shè)計能力提出高要求——要求學(xué)生熟練掌握實驗設(shè)計,并具有較高的分析問題和解決問題的能力,可以使學(xué)生對協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握,極大地提高了學(xué)生的設(shè)計能力。

(四)開放式實驗教學(xué)學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制,自行選定所開發(fā)的實驗項目,獨立或合作設(shè)計調(diào)試和運行實驗系統(tǒng),這種實驗教學(xué)模式可以使學(xué)生完善和提高自修能力及創(chuàng)造能力。在會計電算化實踐教學(xué)中,我們將上述幾種方法有機地結(jié)合起來。教師給定企業(yè)案例或由學(xué)生自己查閱資料,設(shè)計實驗方案,自己動手做實驗,通過實驗增加實際體驗和感性認識,從而進一步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法,最終達到對所學(xué)內(nèi)容融會貫通。實踐教學(xué)必須與課堂教學(xué)相銜接、相配合,使同步實驗教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生自修能力,最終完成教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,使學(xué)生能夠在觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到能力上的培養(yǎng)與鍛煉,取得良好的教學(xué)效果,學(xué)校不但要重視實踐教學(xué),而且要增加對會計電算化實踐教學(xué)的設(shè)備投入和軟件投入,最終建立專用會計電算化模擬實驗室。

四、會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)重視案例教學(xué)

長期以來,在會計教學(xué)過程中,人們對于案例教學(xué)未給予足夠的重視,會計電算化案例教學(xué)資料更是鳳毛鱗角,這對于激發(fā)學(xué)生思維,增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力,促進學(xué)習(xí)的主動性都有一定的束縛。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師深入企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等實際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職,密切實業(yè)界與教育界的關(guān)系,一方面可以憑借教育科研工作者的實力幫助企業(yè)解決一些實際問題、另一方面教師可以在實際工作中收集整理有關(guān)資料、編成會計電算化教學(xué)案例,充實教學(xué)內(nèi)容,以更有利于會計電算化實踐教學(xué)的研究和開展。

五、將多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié),改變教學(xué)方式

未來的教育方式在很大程度上將依賴多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育。應(yīng)將多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

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中圖分類號：R682.1+2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0007-02

1 緒論

股骨頸骨折是臨床上最常見的骨折之一，并且隨著工業(yè)及交通的發(fā)展以及人口平均壽命的提高，股骨頸骨折在人群中的發(fā)病率有著逐年升高的趨勢。切開復(fù)位內(nèi)固定術(shù)作為治療股骨頸骨折的主要方式之一，不僅對年輕患者（

2 材料和儀器

國人成年尸體骨標(biāo)本（已做防腐處理）18只，6.5mm空心拉力螺釘： 上海冠坤醫(yī)藥器械有限公司生產(chǎn)4孔DHS鋼板及鵝頸釘：上海冠坤醫(yī)藥器械有限公司生產(chǎn)長春產(chǎn)CSS-44020型電子萬能試驗機：最大壓力20kN，吉林大學(xué)力學(xué)實驗中心提供

電阻應(yīng)變計 （45度角應(yīng)變花） 生產(chǎn)廠地：浙江黃巖測試儀器廠

YJ-4501A靜態(tài)電阻應(yīng)變儀 南京航空航天大學(xué)

吉林大學(xué)力學(xué)實驗中心提供

3 模型制作

在股骨標(biāo)本中下1/3處橫向鋸斷，取上2/3段。在股骨頸中下1/3處以Pauwels角70度鋸斷，制成不穩(wěn)定型股骨頸骨折標(biāo)本，分別用6.5mm空心拉力螺釘正三角形置釘（A組）圖1、6.5mm空心拉力螺釘?shù)谷切沃冕敚˙組）圖2

4 實驗步驟

（1） 直視下解剖復(fù)位。

（2） A組用三根6.5mm鈦合金空心拉力螺釘以正三角布局打入，2根貼近股骨矩，1根在股骨頸中上水平，沿股骨頸軸向（約135度）平行打入，釘頭距股骨頭軟骨下骨3-5mm。從股骨頸截面觀3釘位置呈等腰正三角形布局。B組用三根6.5mm空心拉力螺釘以倒三角布局打入，1根貼近股骨矩，2根在股骨頸中上水平，沿股骨頸軸向平行打入，釘頭距股骨頭軟骨下骨3-5mm。從股骨頸截面觀3釘位置呈等腰倒三角

形布局。

（3） 用C臂透視機驗證以上3組內(nèi)固定的位置。

（4） 對A組、B組 、粘貼電阻應(yīng)變片花 圖3

將電阻應(yīng)變片的引出端，用測試導(dǎo)線，聯(lián)接到電阻應(yīng)變儀所對應(yīng)編號的接線柱上。用電橋，半橋互補的方式進行測試。

（5） 將標(biāo)本股骨干部分插入與水平呈75度的底座套筒內(nèi)，并通過四周的螺釘孔用螺釘（4～6枚，視具體情況而定）固定，達到牢固固定。置于CSS-44020型萬能試驗機下，股骨頸頭部與定制半球形模具接觸，通過面接觸達到受力均勻（圖7）。實驗條件：試驗時選擇以線性載荷0―1800N持續(xù)加裁，加載速度為1.0mm/分鐘，實驗自動結(jié)束條件為負載下降20%或載荷達到1800N。通過Test Expert測繪軟件測得股骨頸骨折固定后的載荷及相應(yīng)位移，并繪制載荷―位移曲線，電阻應(yīng)變儀記錄下，應(yīng)變數(shù)據(jù)，當(dāng)壓力到達1800N時自動結(jié)束試驗。

表1 各個標(biāo)本電測數(shù)據(jù)（）

組別 標(biāo)本1 標(biāo)本2 標(biāo)本3 標(biāo)本4 標(biāo)本5 標(biāo)本6

A組 1.89 1.51 1.77 2.08 1.92 2.16

（CS正三角）

B組 2.04 1.92 2.10 2.17 2.36 1.98

（CS倒三角）

表2 各組標(biāo)本平均值及標(biāo)準(zhǔn)差

組別 平均值（mm/kN） 標(biāo)準(zhǔn)差（mm/kN）

A組（CS正三角） 1.888 0.232

B組（CS倒三角） 2.095 0.157

5 討論

本次試驗結(jié)果提示，DHS+CS固定的標(biāo)本的抗軸向載荷能力顯著優(yōu)于兩種CS固定的標(biāo)本（P0.05）。

綜上所述，股骨頸骨折的內(nèi)固定選擇要綜合多方面因素，根據(jù)醫(yī)師的經(jīng)驗、患者的病情和年齡作出最合理的選擇。對內(nèi)固定的生物力學(xué)研究，從力學(xué)角度，提供分析結(jié)果，供臨床參考。本文所參考的生物力學(xué)研究，都是僅僅從骨骼單一組織上測試得到的結(jié)論，并沒有結(jié)合軟組織條件采取綜合分析，存在一定局限性。

參考文獻

[1] 王輝張海霞徐玉娟.閉合復(fù)位、經(jīng)皮空心加壓螺紋釘治療新鮮股骨頸骨折.中國農(nóng)村醫(yī)學(xué)雜志2006 年5月，4（3）：28-29.

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.106

位移法主要是利用力法先求出各單位位移引起了桿端彎矩和剪力，以及載荷引起的固定端彎矩和剪力，并列表備查。本文就位移法典型方程的取舍對結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的影響進行討論。

1 位移兩種計算方法之間的關(guān)系

1.1 兩種計算方法

方法一：

從圖（b）當(dāng)中，我們可以總結(jié)歸納出由剛臂反力矩和鏈桿反力等于零得到了以下的典型方程：r11Z1+r12Z2+R1p=0；r21Z1+r22Z2+R2p=0

方法二：

含基本未知量及荷載影響的桿端表達式：

1.2 關(guān)系

方法一和方法二都能夠通過公式推導(dǎo)出想要的結(jié)論，同時在實際解題的過程中，也可以利用方法一和方法二所推導(dǎo)出來的公式進行答題，并且結(jié)果具有較高的準(zhǔn)確性。從整體的推導(dǎo)過程來看，方法一主要是先利用平衡條件分別討論未知量與荷載的影響，也就是我們經(jīng)常說的剛度系數(shù)以及自由項。利用平衡條件來分別導(dǎo)論，可以從側(cè)面減小誤差，并且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的時候，理解得更加深入。除此之外，方法一還在原有結(jié)論的基礎(chǔ)之上，進行疊加，從而得到了位移法的典型方程。綜合來看，方法一相對而言較為簡便，并且能夠縮短解題時間，可以說是一種高效的方法。而方法二與方法一存在很大的不同，這種方法先用疊加原理列出含基本未知量的桿端力表達式，從而將一系列的條件都求出來，并且為后面的計算打下一個基礎(chǔ)。之后再利用平衡條件得到基本方程。從方法二的公式推導(dǎo)過程以及總體的計算方式來看，方法二的精確度較高，并且誤差較小。是一種非常可取的方式。兩種方法具有較高的準(zhǔn)確性，可以將方法一的高效和方法二的準(zhǔn)確聯(lián)系起來，從而得出一個理想的計算方法。

2 位移法典型方程對結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的影響

2.1 學(xué)習(xí)位移法和力法的相互影響

位移法典型方程是在基本體系和原結(jié)構(gòu)完全相同的基礎(chǔ)上建立的，對于學(xué)生來說，位移法典型方程是一個難點。為了讓學(xué)生充分理解位移法典型方程以及力法的相關(guān)知識。教師可以首先教授力法的相關(guān)概念、公式等知識，之后在此基礎(chǔ)上，再講授位移法典型方程。由于學(xué)生擁有了力法知識的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)位移法典型方程的時候，就不會感覺太吃力。另一方面，通過兩種格式相同的典型方程中系數(shù)和自由項物理定義的比較，可以讓學(xué)生對力法以及位移法的基本理論有一個更加深刻的理解。相對來說，位移法和力法之間存在很密切的聯(lián)系，通過力法來促進位移法的學(xué)習(xí)，再通過位移法的深厚知識來理解力法，能夠讓學(xué)生的知識量不斷增加。

2.2 位移法典型方程對力學(xué)思維方式的影響

力學(xué)思維方式并不同于一般的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生除了要有一定的空間想象能力，同時還要具備相應(yīng)的邏輯思維能力。方法二雖然得到的結(jié)果較為精確，但是，其桿端力的表達式主要是運用疊加原理得到的，因此在影響桿端力的眾多因素中，可能是荷載，也可能是其他因素。這種方法對于學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)來說，并不是最好的選擇。但是，在位移法典型方程當(dāng)中，與立法的典型方程是一樣的，主要表現(xiàn)為，引起結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形的原因都是以自由項的形式出現(xiàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以利用一種方法來解決多種問題，無論是日后的深化學(xué)習(xí)還是相關(guān)的習(xí)題解答，都能夠達到一個較好的結(jié)果。綜合來看，方法一解決由支座位移、溫度變化引起的結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形問題，可以更大程度上幫助學(xué)生樹立一個較為清晰的力學(xué)思維模式。教師在今后的教學(xué)當(dāng)中，可以著重推廣方法一。

2.3 位移法典型方程對后繼課程的影響

建立位移法典型方程的過程中，所有用到的基本體系概念，在日后的彎矩分配法、求等效結(jié)點荷載當(dāng)中，都會有所應(yīng)用。因此，位移法典型方程對于后繼課程來說，是一個良好的跳板，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后面的知識，同時能夠在很大程度上，拓展思維，避免在后面更加復(fù)雜的課程學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生固定思維。另一方面，位移法典型方程中剛度系數(shù)的求解過程，可以為學(xué)生在日后學(xué)習(xí)矩陣位移法的時候，打下一個較為堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，位移法典型方程對結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)具有較大的積極影響，并且可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的相關(guān)知識，無論是在概念上還是相應(yīng)的公式上，都能夠達到一個良好的教學(xué)效果。教師可以積極使用，并且根據(jù)學(xué)生的理解能力做出一定的改良。

3 總結(jié)

本文對位移法方程的取舍對結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的影響進行了一定的討論，從整體的應(yīng)用效果來看，位移法典型方程對結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)工作來說，是一種非?？扇〉姆椒?，很多的復(fù)雜問題都可以找到較為簡單的處理方式。今后的教學(xué)重點在于，通過合理的方式，幫助學(xué)生更好地理解位移法典型方程，通過系統(tǒng)的方法，強化學(xué)生的應(yīng)用，從而在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的時候，更加高效。

參考文獻：

[1]侯健.力法、位移法和漸進法的比較與分析――結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)札記[J].中國科技信息，2006，（15）.