序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇通信基礎(chǔ)概念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、教師的學(xué)科教學(xué)知識

在20世紀(jì)80年代的西方教師專業(yè)化運(yùn)動中，美國斯坦福大學(xué)的shulman教授，針對當(dāng)時在對教師的資格認(rèn)證中，將教師的教學(xué)能力簡單理解為教師具備的學(xué)科知識和教學(xué)知識的問題，指出對教師知識的分析是推動我們對教師行為分析的最主要的因素，提出了“學(xué)科教學(xué)知識”(pedagogicalcontentknowledge/pck，也有人譯為教育學(xué)內(nèi)容知識、教學(xué)學(xué)科知識、教學(xué)專業(yè)知能、學(xué)科內(nèi)容教學(xué)知識等)這一重要概念。舒爾曼認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)知識是學(xué)科知識和教育學(xué)知識的特殊混合體，是教師對學(xué)科知識獨(dú)特的專業(yè)理解，為教師所特有，是“教師對如何幫助學(xué)生理解具體學(xué)科內(nèi)容而做出的理解”。學(xué)科教學(xué)知識使教師學(xué)會如何組織和呈現(xiàn)具體學(xué)科的主題、問題、結(jié)果，使之與學(xué)習(xí)者多樣的興趣與能力相適應(yīng)，從而組織教學(xué)。學(xué)科教學(xué)知識的提出，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。

學(xué)科教學(xué)知識是教師在教學(xué)中將特定的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容加工轉(zhuǎn)化而形成的能為學(xué)生接受的知識。wWW.133229.cOM學(xué)科教學(xué)知識的形成需要教師對學(xué)科知識、教學(xué)知識、學(xué)生知識、情景知識等進(jìn)行整合，并對教學(xué)經(jīng)驗不斷歸納、總結(jié)與調(diào)整。因此，學(xué)科教學(xué)知識具有實踐性、情景性和個體性。學(xué)科教學(xué)知識的形成揭示了教師教學(xué)能力發(fā)展的復(fù)雜過程，使對教師教學(xué)能力的研究更為深人與科學(xué)。

舒爾曼提出的“學(xué)科教學(xué)知識”概念引起了學(xué)者們對與教師教學(xué)實踐相關(guān)知識的重視，學(xué)者們進(jìn)行了大量的論述與研究，“學(xué)科教學(xué)知識”理論成為教師教育、課堂教學(xué)行為分析、科學(xué)教育等學(xué)科教育研究的重要內(nèi)容與基礎(chǔ)框架。后經(jīng)過修改和補(bǔ)充，舒爾曼又進(jìn)一步闡釋了學(xué)科教學(xué)知識的框架。以此為基礎(chǔ)，學(xué)者根據(jù)自己的理解，提出了學(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)涵;盡管不同的學(xué)者有不同的見解，但大同小異，基本上都認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識包括:教師教育信念、學(xué)科知識、教育學(xué)知識、關(guān)于學(xué)生的知識、教學(xué)情境知識等幾個方面。

二、《通信原理》課程教師的學(xué)科教學(xué)知識

現(xiàn)代社會是信息社會，電子與通信類專業(yè)從而也成為極為熱門的專業(yè)。在電子與通信類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中，《通信原理》是極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。此課程的主要任務(wù)在于研究通信系統(tǒng)中的基本概念和基本原理，讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、理論原理、實現(xiàn)方法和系統(tǒng)性能，能夠在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作中靈活應(yīng)用，并激發(fā)他們對通信學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們有足夠的自信和能力來適應(yīng)這一日新月異的領(lǐng)域。該課程內(nèi)容涉及隨機(jī)過程、復(fù)變函數(shù)與積分變換、信息論、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等多方面的知識。高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，而教師則是決定學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在創(chuàng)新人才教育的大背景下，有必要對《通信原理》課程教師的知識結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行分析、研究。

對于教師學(xué)科教學(xué)知識框架，除理論研究之外，也要進(jìn)行實證研究，如調(diào)查分析、測量、比較等;而教師知識結(jié)構(gòu)必然會涉及學(xué)科和專業(yè)。以往的研究多涉及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師;近年來，高等教育專業(yè)的教師學(xué)科教學(xué)知識也開始受到重視。筆者在理論分析、聽課、親歷教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了高?！锻ㄐ旁怼氛n程教師的學(xué)科教學(xué)知識框架。高?！锻ㄐ旁怼氛n程教師的學(xué)科教學(xué)知識應(yīng)該包括如下主要內(nèi)容:

(一)《通信原理》課程教學(xué)模式知識

《通信原理》課程教學(xué)方法因課程中具體內(nèi)容的性質(zhì)而有所不同，常用的教學(xué)模式有:仿專家思考模式，是要求學(xué)生像通信專家一樣思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，以傳授專業(yè)知識為主的教學(xué)模式。概念轉(zhuǎn)換模式，是通過使學(xué)生產(chǎn)生情景上的沖突，改變學(xué)生原有的概念，幫助他們建立通信科學(xué)概念的模式。探究模式，包括一般意義上的探究和以學(xué)習(xí)共同體為中心、分工負(fù)責(zé)、利用實驗室條件進(jìn)行研究的“小組合作學(xué)習(xí)”或“合作探究”模式?；陧椖炕蛘n題的教學(xué)模式，即以“導(dǎo)向”性的問題為中心，圍繞一個主題組織概念、原理，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗和調(diào)查得出解決方案等。

在熟悉《通信原理》課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)本科和高職專科的《通信原理》課程教學(xué)目標(biāo)的不同和學(xué)生基礎(chǔ)的不同，采用不同的課程教學(xué)模式。根據(jù)作者的經(jīng)驗，本科教學(xué)中適合采用仿專家思考模式、概念轉(zhuǎn)換模式、探究模式;高職?？平虒W(xué)中，則宜運(yùn)用基于項目或課題的教學(xué)模式和探究模式。這些模式在教學(xué)中還需要靈活交替使用。不論采用何種教學(xué)模式，《通信原理》課程的教師都應(yīng)當(dāng)具備體現(xiàn)《通信原理》課程特點(diǎn)的教學(xué)策略。筆者在教學(xué)中大量使用了理論教學(xué)與實驗、實習(xí)相結(jié)合，以及案例教學(xué)的策略。

(二)通信專業(yè)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)知識

通信專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)一批具有堅實的理論基礎(chǔ)、很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和動手能力的人才，主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識、在通信領(lǐng)域內(nèi)獲得專業(yè)訓(xùn)練的高級技術(shù)人才，以適應(yīng)國家加速信息化發(fā)展對人才的需要。專業(yè)是以通信技術(shù)為主，結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該重點(diǎn)圍繞通信系統(tǒng)設(shè)計、智能信息處理、無線通信及測控、現(xiàn)代交換技術(shù)、光通信技術(shù)、計算機(jī)視覺與圖像處理等展開教學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

只有從總體上理解了通信專業(yè)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，才能在課程教學(xué)中處理好《通信原理》和其他課程的關(guān)系，達(dá)到預(yù)期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們需要根據(jù)創(chuàng)新人才教育的大思路，從高等教育特點(diǎn)和各學(xué)校具體條件出發(fā)，結(jié)合各個專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)活動。

(三)《通信原理》課程目標(biāo)與內(nèi)容知識

為了適應(yīng)新世紀(jì)的需要，《通信原理》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力，特別是具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的科技人才。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的信息通信與傳輸方面的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的理論基礎(chǔ)和動手能力;使學(xué)生在模擬和數(shù)字通信方面建立清晰的系統(tǒng)概念，掌握通信系統(tǒng)的一般分析方法，并具備一定的通信系統(tǒng)設(shè)計能力;使學(xué)生了解通信技術(shù)的最新發(fā)展方向，從而把握通信學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)能夠解決挑戰(zhàn)性問題的新一代工程師打下堅實的基礎(chǔ)。

《通信原理》課程內(nèi)容具體包括:通信的概念、通信系統(tǒng)基本組成、數(shù)字通信系統(tǒng)、信道簡介;信息嫡的基本概念;awgn信道下香農(nóng)信道容量理論;信號的頻域分析方法，自相關(guān)函數(shù)與功率譜密度，互相關(guān)函數(shù)與互譜密度;hillbert變換，解析信號，等效基帶分析;隨機(jī)信號與平穩(wěn)隨機(jī)信號，窄帶平穩(wěn)隨機(jī)信號，高斯白噪聲過程;模擬調(diào)制;模擬信號的數(shù)字化;高斯白噪聲信道中的數(shù)字傳輸;帶限awgn信道下的數(shù)字傳輸?shù)?。對這些內(nèi)容的深入了解和精深掌握是做好《通信原理》課程教學(xué)的前提條件。

除了對這些基礎(chǔ)知識的牢固掌握以外，教師還應(yīng)該對通信的研究史和發(fā)現(xiàn)史、學(xué)科研究與開發(fā)最新進(jìn)展，特別是光電子通信有較多的了解，并在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行最新研究與開發(fā)成果介紹。

(四)學(xué)生對本專業(yè)知識的理解能力知識

通信專業(yè)教師應(yīng)該了解學(xué)生對具體專業(yè)知識的理解能力，包括學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)困難的知識。所謂學(xué)生學(xué)習(xí)需要的知識指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)某個通信原理課程內(nèi)容之前必備的專業(yè)知識和技能。學(xué)生的學(xué)科理解能力是影響教學(xué)效果的重要原因。只有深人了解學(xué)生學(xué)習(xí)《通信原理》課程需要哪些預(yù)備知識、難點(diǎn)是哪些等，才能有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)《通信原理》課程時，較難理解和接受的知識包括通信的抽象概念、隨機(jī)過程概念、信息熵、hillbert變換，教師教學(xué)中應(yīng)該努力讓學(xué)生掌握這些方面的內(nèi)容。

(五)通信安全意識

通信安全涉及國家、單位，以及個人的通信秘密保障，關(guān)乎國家、社會征集、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的安全?，F(xiàn)有的《通信原理》課程教材都不涉及通信安全教育，這是一個很大的缺陷?！锻ㄐ旁怼氛n程教師不僅自己應(yīng)該具有一定的通信安全知識和相關(guān)思考，更應(yīng)該將其滲透于《通信原理》課程的教學(xué)之中。

三、《通信原理》課程學(xué)科教學(xué)知識的運(yùn)用

《通信原理》課程教師應(yīng)該具備上述學(xué)科教學(xué)知識，并能熟練地運(yùn)用于教學(xué)實踐活動中。作者在自己的教學(xué)實踐中對《通信原理》課程學(xué)科教學(xué)知識進(jìn)行了靈活運(yùn)用。下面對其中的教學(xué)策略知識的運(yùn)用舉例說明如下:

(一)學(xué)科知識傳授方面，教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)字通信系統(tǒng)部分

《通信原理》內(nèi)容包括通信的基本理論、模擬調(diào)制、數(shù)字傳輸、編碼技術(shù)幾個大部分。由于現(xiàn)代通信的發(fā)展方向是數(shù)字通信，因此，教學(xué)重點(diǎn)在數(shù)字通信系統(tǒng)部分。在課程的開始階段，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、各模塊的功能，使得學(xué)生能夠把本課程的內(nèi)容有機(jī)地組合起來，在學(xué)習(xí)具體知識點(diǎn)時能明確它們在通信系統(tǒng)中所起的作用，收到“既見樹木，又見森林”的效果。《通信原理》是一門理論和實踐并重的課程，在理論教學(xué)方面，要讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、理論原理、分析方法。為了提高教學(xué)效果，在課堂上采用設(shè)問思考和逆向思考提問等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考、誘發(fā)學(xué)生的思維、激起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和接受能力，在備課時，采用換位思考方法，感受學(xué)生的困惑，考慮講解的技巧，以在最短的時間內(nèi)收到最佳的教學(xué)效果。同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，注意將學(xué)生自學(xué)和精講重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來。在每章及每小節(jié)結(jié)束時，注意進(jìn)行課程總結(jié)，讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，便于繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

(二)通過介紹新技術(shù)進(jìn)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《通信原理》是通信專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及的最新技術(shù)不多，而本院電子信息與科學(xué)技術(shù)專業(yè)通信方面的后續(xù)課程也不多。而且，在中國的高等教育中，工科教育的一個較明顯的缺陷是最新科研與開發(fā)成果很難及時在教材中體現(xiàn)，用什么教材講什么內(nèi)容的傳統(tǒng)也使得最新科研與開發(fā)成果很難在教師的授課過程中被包括進(jìn)來。通信的發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，如何在有限的課時里讓學(xué)生掌握通信基本理論的同時，盡量了解更多關(guān)于通信方面的新理論和新技術(shù)是教學(xué)中需要解決的問題之一。作者在教學(xué)中采用課內(nèi)附帶介紹最新進(jìn)展的形式來實現(xiàn)。例如，在講解基本內(nèi)容的同時，附帶介紹了移動通信的發(fā)展?fàn)顩r、移動通信中常用多址方式、3g技術(shù)及其現(xiàn)狀等內(nèi)容，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓其視野，也能為他們將來從事這方面的研究和開發(fā)指明方向。

(三)通過cai和仿真輔助教學(xué)，加深對理論的理解

大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并在課件設(shè)計上注意突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的建構(gòu)過程，重視知識要點(diǎn)的剖析，提高學(xué)生主體的參與程度;在課堂講解上，注意將重點(diǎn)內(nèi)容在黑板上列出，避免讓學(xué)生有看電影的感覺，同時便于學(xué)生理解掌握原理，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各自的不足;同時，利用仿真軟件對通信系統(tǒng)進(jìn)行仿真觀察，提高了學(xué)生對理論的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)觀念。

(四)加強(qiáng)教學(xué)實踐，鞏固所學(xué)內(nèi)容

篇（2）

光纖通信系統(tǒng)作為國家級電信網(wǎng)的骨干系統(tǒng),光纖通信技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為我國發(fā)展最快的技術(shù)之一,因此“光纖通信”課程近年來一直作為我國理工科院校的重點(diǎn)專業(yè)課程。該課程開設(shè)的目的是使學(xué)生掌握光纖通信技術(shù)的基本原理、光纖通信系統(tǒng)的基本構(gòu)成以及系統(tǒng)設(shè)計方法,了解光纖通信技術(shù)的實際應(yīng)用和最新發(fā)展方向,為今后從事通信領(lǐng)域的工作打好必要的專業(yè)基礎(chǔ)[1-2]。由于課程涉及面廣以及物理概念繁雜深奧,使學(xué)生理解起來非常困難。而且,由于光纖通信的設(shè)備器件都很昂貴,限制了國內(nèi)大部分院校的實驗僅通過簡單的光纖實驗箱完成,對實驗過程中的每個器件的輸出結(jié)果無法觀察分析,導(dǎo)致學(xué)生對光纖傳輸系統(tǒng)并沒有一個全局的認(rèn)識。目前,針對“光纖通信”的教學(xué)實踐中存在以下幾個問題:(1)概念抽象難懂,器件構(gòu)造原理復(fù)雜,不適合學(xué)生融會貫通掌握知識。(2)課堂教學(xué)模式單一,不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性[3]。(3)實驗設(shè)備簡單,實驗內(nèi)容涉及面窄。目前國內(nèi)研究光纖通信的主流軟件包括VPI和OptiSystem。由于VPI軟件昂貴,多用于科學(xué)研究,用于本科教學(xué)不現(xiàn)實。而OptiSystem是一款創(chuàng)新的光通訊系統(tǒng)模擬軟件包,它集設(shè)計、測試和優(yōu)化各種類型寬帶光網(wǎng)絡(luò)物理層的虛擬光連接等功能于一身,從長距離通訊系統(tǒng)到LANS和MANS都可使用。OptiSystem具有強(qiáng)大的模擬環(huán)境和真實的器件與系統(tǒng)的分級定義。它的性能可以通過附加的用戶器件庫和完整的界面進(jìn)行擴(kuò)展,而成為一系列廣泛使用的工具。全面的圖形用戶界面控制光子器件設(shè)計、器件模型和演示,巨大的有源和無源器件庫包括實際波長相關(guān)的參數(shù)[4]。筆者將OptiSystem引入“光纖通信”教學(xué)中,以O(shè)ptiSystem與課本相結(jié)合為主線,以知識構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn),選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,用OptiSystem中的光器件理解抽象概念,用課本中的概念去指導(dǎo)實踐中器件的選擇。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行光纖通信課程的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,將OptiSystem模擬仿真與實驗相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生對光纖通信系統(tǒng)的正確認(rèn)知能力與創(chuàng)新能力。

1建立基于OptiSystem的概念器件化的教學(xué)方法

突出基本理論基本分析方法和知識的應(yīng)用,讓學(xué)生在首次接觸該課程時,從了解生動的發(fā)展歷史入手,接觸到一個開闊的視野,對所有相關(guān)課程的融會貫通,以突出“光纖通信”課程的理論性和完整的系統(tǒng)性,而不是讓其產(chǎn)生理論堆積的錯覺。所謂“概念器件化”就是將光器件引入基本概念的講解中,每個光器件都對應(yīng)著相關(guān)參數(shù),而這些參數(shù)對光通信系統(tǒng)的影響,可以通過設(shè)置OptiSystem中相關(guān)光器件參數(shù)改變系統(tǒng)傳輸,從而讓學(xué)生對抽象的概念有更加形象的認(rèn)識。以光纖通信課程中光纖一章為例,此章占全課程的課時最多,重要程度可見一斑。以光纖相關(guān)概念為例,課程涉及到光纖及光波導(dǎo)的基礎(chǔ)知識,光波導(dǎo)中模式、色散、損耗和偏振等基本概念,以及光纖的類型。這些理論是相當(dāng)抽象的,傳統(tǒng)的教學(xué)無非是將一些動畫Flash與PPT相結(jié)合,觀察光線在光纖中的傳播路徑,而對于光纖的線性與非線性效應(yīng)還是不能透徹理解。而OptiSystem中光纖的種類很多,引入光纖通信中的一些難懂的概念并對其進(jìn)行模擬,就能將抽象的概念形象化,有助于學(xué)生的理解。以標(biāo)準(zhǔn)光纖為例,在OptiSystem中標(biāo)準(zhǔn)光纖的參數(shù)設(shè)定參數(shù)如圖1所示。圖1(a)為標(biāo)準(zhǔn)光纖的主參數(shù)設(shè)置,其中主要包括光纖的參考波長,傳輸長度和衰減系數(shù)等。圖1(b)中為標(biāo)準(zhǔn)光纖的色散參數(shù)相關(guān)設(shè)置,主要包括群速度色散,三階色散和色散參數(shù)等。當(dāng)然關(guān)于光纖的參數(shù)還有其他選項卡可以設(shè)置,常用的有偏振模選項卡和非線性選項卡等如圖1(b)所示,這里就不一一介紹了。這些參數(shù)均在“光纖通信”課程中有理論講解,但是概念非常抽象難懂。如果在OptiSystem中對這些參數(shù)進(jìn)行設(shè)置與仿真,通過改變相關(guān)參數(shù)用頻譜儀觀察波形變化,可以使學(xué)生對這些概念的理解更加深入。針對課程,筆者對所有章節(jié)所需要的相關(guān)光器件進(jìn)行分類,在講授相關(guān)章節(jié)時重點(diǎn)進(jìn)行介紹。對于第三、四章,主要介紹標(biāo)準(zhǔn)單模光纖與非線性光纖。第五章光發(fā)送機(jī)主要將LED(發(fā)光二極管)與LD(激光器)引入課程。第六章接收機(jī)主要引入PIN(光電二極管)與APD(雪崩二極管)。第七章光網(wǎng)絡(luò)中將引入偽隨機(jī)序列,信號發(fā)生器,波分復(fù)用器,光調(diào)制器,摻餌光纖放大器,光濾波器,光頻譜儀,電頻譜儀,誤碼分析儀等。這些有源與無源光器件的引入有利于后續(xù)實驗的設(shè)計與驗證。

2先虛后實,先模擬后器件的分層次教學(xué)實驗體系

分層次的實踐教學(xué)模式,將實踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)認(rèn)知型、綜合型和創(chuàng)新設(shè)計型3個層次。另外,由于目前“光纖通信”課程的實驗都是基礎(chǔ)實驗,由于光器件的昂貴和易損特性,因此這些基礎(chǔ)性實驗都是通過實驗箱完成的。涉及的實驗結(jié)果都是僅僅通過示波器觀察最后的波形,結(jié)果形式單一,操作過于簡單,而且?guī)讉€實驗的內(nèi)容過于基礎(chǔ)已經(jīng)滿足不了發(fā)展迅速的光通信現(xiàn)狀,因此,采用低成本、更貼近實驗的OptiSystem軟件來更深入地學(xué)習(xí)“光纖通信”課程勢在必行。在傳統(tǒng)的“光纖通信”課程實驗中,由于學(xué)生對器件的不了解和操作方法不當(dāng),實驗箱上很多小器件的都被燒壞。如果在實驗前,學(xué)生能夠先使用Optisystem進(jìn)行搭建與模擬仿真,就可以避免這種情況的發(fā)生。而且學(xué)生還可以通過頻譜分析儀觀察每個光器件的輸出結(jié)果,這樣有利于對結(jié)果的分析與對錯誤結(jié)果的調(diào)整,也有利于學(xué)生在實驗箱上的正確操作和對實驗結(jié)果的正確認(rèn)知。此外,筆者還將在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上增加綜合性實驗和擴(kuò)展性實驗,以提高學(xué)生的綜合分析能力和實踐能力。筆者將以一個擴(kuò)展性實驗實例來說明OptiSystem引入教學(xué)實驗體系的重要性。該實例是復(fù)用信號的全光波長變換實驗如圖2。里面涉及到光纖通信的若干知識點(diǎn),包括偏振復(fù)用,四波混頻,光信號調(diào)制與解調(diào)等。此系統(tǒng)采用連續(xù)激光模塊(CWlaser)生成系統(tǒng)光載波,其中泵浦光CW1、CW2參數(shù)設(shè)置分別為:頻率為193.24THz、193.2THz(,信號光參數(shù)設(shè)置為,頻率為193.05THz。信號光經(jīng)過偏振器(PowerSplitter)后成為一對正交的偏振光,調(diào)制后經(jīng)偏振合束器(PolarizationCombiner)合束后與兩個平行的泵浦光經(jīng)耦合器耦合并送入半導(dǎo)體光放大器(SOA)中進(jìn)行全光波長變換。調(diào)制部分用偽隨機(jī)發(fā)生序列器(PseudoRandomBitSe-quenceGenerator)產(chǎn)生速率為2.5Gbit/s的偽隨機(jī)比特流,比特序列輸入NRZ產(chǎn)生器(NRZPulseGenerator)調(diào)制,經(jīng)偏振分束器分兩路驅(qū)動MZ(Mach-ZehnderModulator)調(diào)制器,MZ調(diào)制器消光比為30dB,偏振合束器實現(xiàn)兩路MZ輸出信號的耦合。解調(diào)部分采用光電探測器(PD,PhotoDetectorPIN),PD響應(yīng)度設(shè)為1A/W,暗電流設(shè)為10nA,在經(jīng)過低通濾波器在接收端觀察眼圖。圖3(a)和(b)分別表示全光波長變換前后的頻譜圖,可以更直觀的了解四波混頻效應(yīng)。圖4(a)和(b)分別表示接收端的偏振復(fù)用信號的眼圖。該實驗還可以通過改變泵浦之間的間距、信號速率、泵浦與信號光之間的間距來觀察實驗結(jié)果,得到最優(yōu)化的參數(shù)。以SOA的注入電流項為例,圖5為改變SOA注入電流后,得到偏振復(fù)用信號的眼圖與誤碼率曲線。通過這個擴(kuò)展性實驗,可以利用軟件仿真的方式,更加直觀地掌握各個參數(shù)對光通信系統(tǒng)的性能影響,彌補(bǔ)實驗設(shè)備的局限性,開闊學(xué)生的視野與知識面同時提高學(xué)生的動手能力。

3結(jié)語

該文將OptiSystem軟件引入光纖通信課堂,提出概念器件化的課程體系與先虛后實,先模擬后器件的分層次教學(xué)實驗體系,并利用OptiSystem設(shè)計了光纖通信實驗的一個擴(kuò)展實驗,可以更加直觀地掌握各個參數(shù)對光通信系統(tǒng)的性能影響,彌補(bǔ)實驗設(shè)備的局限性,開闊學(xué)生的視野與知識面,同時提高學(xué)生的認(rèn)知能力、動手能力。通過該文提出的教學(xué)改革與實踐,可以解決光纖通信課程中的概念抽象難懂、器件構(gòu)造原理復(fù)雜、課堂教學(xué)模式單一、實驗內(nèi)容涉及面窄等問題。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

軟件無線電（softvaie radio）是JoeMitola于1991年提出的一種無線通信新概念，他指的是一種可重新編程或者可重構(gòu)的無線電系統(tǒng)，意思是說，無線電在其系統(tǒng)硬件無需變更的情況下，可以在不同的時候根據(jù)需要通過軟件加載來完成不同的功能。軟件無線電概念雖然是從通信領(lǐng)域提出的，但這一概念一經(jīng)提出就得到了包括通信、雷達(dá)、電子戰(zhàn)、導(dǎo)航、測控、衛(wèi)星載荷及民用廣播電視等整個無線電工程領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，已成為無線電工程領(lǐng)域具有廣泛適用性的現(xiàn)代方法。經(jīng)過近20年的推廣和全世界范圍的深入研究，軟件無線電概念不僅得到了普遍認(rèn)可，而且已獲得廣泛應(yīng)用;尤其是近幾年，軟件無線電的發(fā)展勢頭更猛，已觸動到無線電工程的每一個角落。都是以軟件無線電概念進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)的適應(yīng)未來導(dǎo)航技術(shù)的發(fā)展需要?？梢赃@樣說，軟件無線電的思想已對現(xiàn)代無線電工程的設(shè)計和開發(fā)產(chǎn)生重大影響。

在需求牽引和技術(shù)推動下，認(rèn)知無線電技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。認(rèn)知無線電（Cognitive Radio， CR）[3～6]W概念最早由瑞典Joseph Mitola博士于1999年提出，是對軟件無線電（Software Defined Radio，SDR）功能的進(jìn)一步擴(kuò)展。JosephM itola博士提出認(rèn)知無線電的概念，最初的主要目的是想解決頻譜資源的有效利用問題。認(rèn)知無線電可以感知周圍電磁環(huán)境，通過無線電知識描述語言（RKRL）與通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智能交流，并實時調(diào)整傳輸參數(shù)（通信頻率、發(fā)射功率、調(diào)制方式、編碼體制等），使通信系統(tǒng)的無線電參數(shù)不僅與規(guī)則相適應(yīng)，而且能與環(huán)境相匹配，以達(dá)到無論何時何地都能達(dá)到通信系統(tǒng)的高可靠性和頻譜利用的高效性。也就是說，SDR關(guān)注的是采用軟件方式實現(xiàn)無線電系統(tǒng)信號的處理;而CR強(qiáng)調(diào)的是無線系統(tǒng)能夠感知操作環(huán)境的變化，并據(jù)此調(diào)整系統(tǒng)工作參數(shù)，實現(xiàn)最佳適配。從這個意義上講，CR是更高層的概念，不僅包括信號處理，還包括根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)、政策、規(guī)則和目標(biāo)進(jìn)行推理和規(guī)劃的高層活動。所以，認(rèn)知無線電是智能化的軟件無線電。作為一種更智能的頻譜共享技術(shù)，CR是具有頻譜感知能力的智能化軟件無線電，理論上允許在時間、頻率以及空間上進(jìn)行多維的頻譜復(fù)用，從而大大降低頻譜和帶寬限制對無線技術(shù)發(fā)展的束縛，因此，這一技術(shù)被預(yù)言為未來最熱門的無線技術(shù)。

簡單而論，認(rèn)知無線電實際上是把軟件無線電與頻譜監(jiān)視和管理有效地結(jié)合在一起。認(rèn)知無線電可以對周圍的電磁環(huán)境進(jìn)行掃描監(jiān)視，確定頻譜利用狀況，選取最佳的工作體制和參數(shù)，最終建立起可靠的通信鏈路。從電子偵察的角度來看，認(rèn)知無線電實際上就是把軟件無線電與通信偵察有機(jī)地結(jié)合在一起。在認(rèn)知無線電發(fā)射一方，通過對周圍電磁環(huán)境的自主偵察、分析，選擇最佳頻段或最佳信道（無干擾或干擾電平在允許范圍內(nèi)）主動向接收方發(fā)送通信鏈路建立信號;在認(rèn)知無線電的接收一方，自動截獲聯(lián)絡(luò)信號，并對其進(jìn)行分析識別和解碼，一旦信號格式匹配就立即建立起通信鏈路，實現(xiàn)通信。

經(jīng)過十幾年的努力，軟件無線電得到了快速的發(fā)展。但是，軟件無線電的概念也是逐步被認(rèn)識、被理解的。提出軟件無線電概念的重大意義在于，它使人們的設(shè)計思路從以硬件為核心轉(zhuǎn)向以軟件為核心，這一設(shè)計理念已不知不覺地被現(xiàn)代無線電工程的各個領(lǐng)域所廣泛接受。認(rèn)知無線電又是在軟件無線電的基礎(chǔ)上提出的智能化的無線通信技術(shù)，它著力解決頻譜資源的有效利用問題;認(rèn)知無線電概念的提出將對現(xiàn)行的頻譜管理體制提出挑戰(zhàn)，并給無線通信帶來新的發(fā)展空間，同時也將有力促進(jìn)軟件無線電的更快發(fā)展。

認(rèn)知無線電可以感知周圍電磁環(huán)境，通過無線電知識描述語言（RKRL）與通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智能交流，并實時調(diào)整參數(shù)（通信頻率、發(fā)送功率、調(diào)制方式、編碼體制等），使通信系統(tǒng)的無線電參數(shù)不僅與規(guī)則相適應(yīng)，而且能與環(huán)境相匹配，以達(dá)到無論何時何地都能保持通信系統(tǒng)的高可靠性和頻譜利用的高效性。對于傳統(tǒng)的模擬無線電系統(tǒng)，其射頻部分、上/下變頻、濾波及基帶處理全部采用模擬方式，對整個系統(tǒng)頻帶進(jìn)行采樣，即從中頻（甚至射頻）開始就進(jìn)行數(shù)字化處理，這是軟件無線電的一個突出特點(diǎn)。而認(rèn)知無線電是建立在軟件無線電的基礎(chǔ)之上，采用了隨時變化的通信協(xié)議技術(shù)，同時增加了一個新的元素――依靠人工智能的支持，感知其所在的環(huán)境及其所處位置，并在此基礎(chǔ)上改變其功率、頻率、調(diào)制以及其它參數(shù)，以求更高的

經(jīng)過十幾年的努力，軟件無線電得到了快速的發(fā)展。提出軟件無線電概念的重大意義在于，它使人們的設(shè)計思路從以硬件為核心轉(zhuǎn)向以軟件為核心，這一設(shè)計理念已不知不覺地被現(xiàn)代無線電工程的各個領(lǐng)域所廣泛接受。認(rèn)知無線電是在軟件無線電的基礎(chǔ)上提出的智能化無線通信技術(shù)，它展現(xiàn)了一種全新的頻譜管理模式，并將自身與外部環(huán)境智能匹配，它著力解決頻譜資源的有效利用問題;認(rèn)知無線電概念的提出將對現(xiàn)行的頻譜管理體制提出挑戰(zhàn)，并給無線通信帶來新的發(fā)展空間，同時也將有力促進(jìn)軟件無線電的更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭彩麗，張?zhí)炜?，曾志民，?認(rèn)知無線電關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用的研究現(xiàn)狀[J].電信科學(xué)，2006（8）.

篇（4）

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0224-01

一、通信原理課程介紹

通信原理課程是通信工程、電子信息工程及相關(guān)專業(yè)本科生教學(xué)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。但由于課程概念和原理很抽象，理論性也較強(qiáng)，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其應(yīng)用能力要求較高，學(xué)生普遍覺得該課程內(nèi)容空泛，難以掌握和融會貫通。因此，如何有效地提高通信原理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生具有較強(qiáng)的主動獲取知識和獨(dú)立解決問題的能力是一項重要的工作。

將仿真軟件運(yùn)用到通信原理教學(xué)中，可簡化計算過程，把計算結(jié)果以圖的形式形象地顯示出來，同時仿真軟件可以仿真許多通信系統(tǒng)。通過改變某些參數(shù)來觀察通信系統(tǒng)的性能，加深學(xué)生對知識的理解，從而可以獲得比較好的教學(xué)效果。

二、MATLAB 簡介

Matlab名字由MATrix和LABoratory兩詞的前3個字母組合而成。20世紀(jì)70年代后期，時任美國新墨西哥大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主任的CleveMoler教授出于減輕學(xué)生編程負(fù)擔(dān)的動機(jī)，為學(xué)生設(shè)計了一組調(diào)用LINPACK和EISPACK庫程序的通俗易用的接口，此即用FORTRAN編寫的萌芽狀態(tài)的Matlab。經(jīng)幾年的校際流傳，在Little的推動下，由Little、Mo―ler、Steve Bangert合作，于1984年成立了MathWorks公司，并把Matlab正式推向市場。從這時起，Matlab的內(nèi)核采用C語言編寫，而且除原有的數(shù)值計算能力外，還新增了數(shù)據(jù)圖視功能。由于Matlab的功能強(qiáng)大，編程簡單，在系統(tǒng)仿真、數(shù)理統(tǒng)計、通信及自動控制等領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。

Matlab具有強(qiáng)大的Simulink動態(tài)仿真環(huán)境?？梢詫崿F(xiàn)可視化建模和多工作環(huán)境間文件互用和數(shù)據(jù)交換。Simulink為用戶提供了用方框圖進(jìn)行建模的圖形接口，它與傳統(tǒng)的仿真軟件包用差分方程和微分方程建模相比，更直觀、方便和靈活。用戶可以在Matlab和Simulink兩種環(huán)境下對自己的模型進(jìn)行仿真、分析和修改。用于實現(xiàn)通信仿真的通信工具包（CommunicationToolbox，通信工具箱）是Madab語言中的一個科學(xué)性工具包，提供通信領(lǐng)域中計算、研究模擬發(fā)展、系統(tǒng)設(shè)計和分析的功能。

三、Matlab在通信原理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用MATLAB分析模擬通信系統(tǒng)中信號的頻譜

在講解《通信原理》第4章模擬通信系統(tǒng)的時候，主要要求學(xué)生掌握模擬通信系統(tǒng)中調(diào)制和解調(diào)的概念，這些概念的掌握很大程度上取決于對信號頻譜的分析。教師從理論上進(jìn)行推導(dǎo)、分析，然后得出“對于線性調(diào)制系統(tǒng)來說，已調(diào)信號的頻譜和調(diào)制信號的頻譜是相同的，只是位置發(fā)生搬移”的結(jié)論。學(xué)習(xí)MATLAB語言之后，把其方便的繪圖特性應(yīng)用到模擬通信系統(tǒng)中，通過MATLAB繪圖可以清楚地看出基帶信號的頻譜形狀、近似帶寬。通過圖像可以看到已調(diào)信號&（t）的頻譜形狀和基帶信號頻譜形狀相同，幅度是原信號幅度的1/ 2，頻率搬移到了-'250Hz頻率處，并且sm（￡）的帶寬是基帶信號帶寬的2倍。通過這2個圖形學(xué)生很容易理解書本上所學(xué)的理論知識，這正是第4章的核心內(nèi)容。

（二）利用MATLAB工具箱進(jìn)行系統(tǒng)仿真

利用MATLAB的Simulink工具箱進(jìn)行系統(tǒng)仿真。首先要建立系統(tǒng)模型，把通信系統(tǒng)分為若干個模塊，利用工具箱建立每個模塊，把每個模塊連接起來就形成了系統(tǒng)模型。以差分脈沖編碼調(diào)制DPCM為例，DPCM采用預(yù)測量化的方式，分為輸入模塊、編碼模塊、譯碼模塊以及顯示模塊。利用MATLAB分別進(jìn)行模型構(gòu)建；然后再將構(gòu)建好的模塊連接起來，并進(jìn)行參數(shù)設(shè)定；最后進(jìn)行整體仿真。由于Simulink仿真環(huán)境完全采用方框圖的“抓取功能”來構(gòu)造動態(tài)系統(tǒng)，所以系統(tǒng)模型的構(gòu)建過程就是繪制方框圖的過程，這個過程完全依賴于鼠標(biāo)操作。上述分析中所需建立模型的各個組成函數(shù)模塊，大部分在Simulink模塊庫中已經(jīng)提供，利用鼠標(biāo)將其拖拽到相應(yīng)位置即可構(gòu)建模型框架。MATLAB通信工具箱提供了MATLAB函數(shù)dpcmenco和dpcmdeco，通過DPCM方式進(jìn)行信源編碼和信源譯碼。Simulink信源模塊庫還提供用于DPCM編碼和譯碼的模塊。

四、結(jié)論

篇（5）

1.2統(tǒng)一通信的概念由于各大廠商都是根據(jù)自身優(yōu)勢開發(fā)統(tǒng)一通信產(chǎn)品，從自身利益的角度提出解析統(tǒng)一通信，統(tǒng)一通信至今沒有一個大家都認(rèn)可的統(tǒng)一的概念。思科提出，“統(tǒng)一通信進(jìn)一步發(fā)展了IP通信的概念，通過使用SIP協(xié)議和移動解決方案，真正地實現(xiàn)了各類通信的統(tǒng)一和簡化，不受位置、時間或設(shè)備的影響。”北電指出，統(tǒng)一通信是利用先進(jìn)的技術(shù)打破當(dāng)前通信手段(如電子郵件、實時短信、電話和多媒體會議)中以設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)為中心的限制，使人們只要通過最常使用的通信工具和應(yīng)用，就能便捷高效地與同事、客戶及合作伙伴溝通。在《統(tǒng)一通信技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)化需求研究》報告的基礎(chǔ)上，CCSA于2010年公布了《統(tǒng)一通信業(yè)務(wù)需求》標(biāo)準(zhǔn)，給出了統(tǒng)一通信的概念，指出，“統(tǒng)一通信是融合CT應(yīng)用和IT應(yīng)用的綜合解決方案，通過對用戶多種通信方式的融合，使用戶可以利用一個集成環(huán)境進(jìn)行通信，并訪問其所需的應(yīng)用，以方便用戶使用并豐富其體驗”。

2統(tǒng)一通信技術(shù)研究

2.1統(tǒng)一通信解決方案簡介目前，包括思科、微軟、甲骨文、亞美亞、中興和華為在內(nèi)的各大軟件提供商和設(shè)備提供商都提出了自己的統(tǒng)一通信解決方案，并不斷在其解決方案中增加新的內(nèi)容或采用新的技術(shù)。其中，思科的統(tǒng)一通信解決方案以呼叫管理器CallManager為核心，集成了會議系統(tǒng)MeetingPlace、統(tǒng)一消息系統(tǒng)unityMessaging、客戶服務(wù)中心系統(tǒng)(CiscoIPCC)和個人通信系統(tǒng)PersonalCommunicator等。該方案集成了語音、視頻、Web協(xié)同、傳真和Email等通信方式，并通過PC界面集中管理和使用多種通信手段。通過與多家硬件廠商合作，微軟建立了以MicrosoftOfficeCommunicationsServer(OCS)為核心的統(tǒng)一溝通解決方案，其中，OCS服務(wù)器融合集成了基于狀態(tài)的實時即時通信、語音、視頻和數(shù)據(jù)協(xié)作應(yīng)用，能夠為微軟應(yīng)用環(huán)境的用戶擴(kuò)展應(yīng)用體驗。在該方案中，他們通過ActiveDirectory實現(xiàn)統(tǒng)一通訊錄功能，通過Exchange完成語音郵件、傳真、電子郵件管理及UC相關(guān)特色功能，通過用戶端、中間層、服務(wù)器端三個層面的API實現(xiàn)與第三方應(yīng)用的集成和提供二次開發(fā)功能。在已有產(chǎn)品線的基礎(chǔ)上，Avaya整合了北電企業(yè)通信解決方案功能，形成了Avaya新的統(tǒng)一通信解決方案AvayaAura。該方案基于SIP協(xié)議和開放標(biāo)準(zhǔn)，通過會話管理功能集成了通信控制與應(yīng)用功能，實現(xiàn)了應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)的分離，能夠為用戶提供消息、話音、視頻、在線狀態(tài)、Web應(yīng)用等通信功能。華為的統(tǒng)一通信解決方案eSpaceUC通過協(xié)作軟件和客戶端集成了即時消息、IP語音、社交網(wǎng)絡(luò)、呼叫中心、音/視頻/數(shù)據(jù)會議等多種業(yè)務(wù)功能。其中，協(xié)作軟件能夠提供即時消息、狀態(tài)呈現(xiàn)、企業(yè)通訊錄和一號通等業(yè)務(wù)功能，通過PC客戶端和移動客戶端將業(yè)務(wù)提供給用戶，并通過企業(yè)服務(wù)網(wǎng)關(guān)將業(yè)務(wù)開放給第三方應(yīng)用。

2.2統(tǒng)一通信相關(guān)技術(shù)簡介從廠商所提出的統(tǒng)一通信解決方案可以看出，統(tǒng)一通信技術(shù)并不是指一門技術(shù)，而是多種通信技術(shù)的綜合。在統(tǒng)一通信所涉及的技術(shù)中，最重要的是融合多種應(yīng)用、多種業(yè)務(wù)和多種通信手段的架構(gòu)，是一種集成眾多通信方式的平臺。統(tǒng)一通信所能采取的典型網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)有思科的SONA架構(gòu)、IPNGN架構(gòu)和ITU的NGN等。從體系架構(gòu)方面來說，目前的統(tǒng)一通信一般被分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和終端層3個層面。應(yīng)用層即統(tǒng)一通信服務(wù)平臺層，集成了基礎(chǔ)語音、即時通信、多媒體會議和協(xié)同辦公等多種應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)層主要完成統(tǒng)一通信用戶的接入，統(tǒng)一通信信令和用戶數(shù)據(jù)的接入、路由、交換和傳輸功能。終端層是各種終端設(shè)備的集合，包括普通電話、SIP話機(jī)、PC/PAD客戶端和移動客戶端等。全網(wǎng)IP化技術(shù)統(tǒng)一通信基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，正是由于該技術(shù)的成熟，使得IT技術(shù)和CT技術(shù)的融合成為可能，為通信功能的軟件化提供了技術(shù)支撐。呼叫會話控制技術(shù)是統(tǒng)一通信的核心，基于SIP協(xié)議的呼叫會話控制功能為統(tǒng)一通信中的會話類業(yè)務(wù)提供了統(tǒng)一控制的機(jī)制，如思科統(tǒng)一通信中的CallMa-nager、IP多媒體子系統(tǒng)(IMS)中的呼叫會話控制功能(CSCF)和亞美亞的AvayaAura等。此外，還有統(tǒng)一通信所集成的眾多通信方式所涉及的多媒體通信技術(shù)、業(yè)務(wù)開放與通信功能服務(wù)化所涉及的SOA技術(shù)和WebService技術(shù)等。

2.3統(tǒng)一通信的基本業(yè)務(wù)功能統(tǒng)一通信是業(yè)務(wù)與應(yīng)用整合和融合的平臺，是解決企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成，簡化運(yùn)行和提高效率的重要方式，因而必須具備一些最基本的應(yīng)用和業(yè)務(wù)功能。從統(tǒng)一通信的概念及各廠商的統(tǒng)一通信解決方案可以看出，統(tǒng)一通信最重要的特征就是協(xié)同，其所包含的最基本應(yīng)用有即時通信、IP語音、多媒體會議等，每一種應(yīng)用整合和融合多種業(yè)務(wù)功能，如鑒權(quán)認(rèn)證、即時通信、通信錄、狀態(tài)呈現(xiàn)、語音通信、即時消息、電子郵件等。鑒權(quán)認(rèn)證是任何通信系統(tǒng)都需要具備的功能。統(tǒng)一通信系統(tǒng)一般采用統(tǒng)一的身份管理機(jī)制，以便消除企業(yè)中多種應(yīng)用系統(tǒng)、多種終端號碼和編址方案對業(yè)務(wù)整合所帶來的困難。統(tǒng)一通信用戶只有在通過鑒權(quán)認(rèn)證之后，才能使用統(tǒng)一通信所提供的各種業(yè)務(wù)和應(yīng)用。即時通信系統(tǒng)能夠提供即時消息、通訊錄和狀態(tài)呈現(xiàn)功能，是用戶體驗協(xié)同通信的基礎(chǔ)。其中，即時消息是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上非常流行的實時通信方式，它通過互聯(lián)網(wǎng)建立的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，實現(xiàn)實時互動信息交換，極大地改變了人們的生活方式。除了能夠?qū)崿F(xiàn)一對一消息發(fā)送、消息群發(fā)、群組聊天等常用功能外，即時消息還具有定時消息發(fā)送、文件傳輸、用戶狀態(tài)通知等功能。狀態(tài)呈現(xiàn)是協(xié)同通信的基礎(chǔ)，它提供了用戶狀態(tài)的實時查詢與訂閱功能，通過狀態(tài)呈現(xiàn)功能，用戶可以自身的狀態(tài)，可以查詢其他用戶的狀態(tài)，從而根據(jù)狀態(tài)選擇合適的通信方式進(jìn)行溝通，在用戶被訂閱后，當(dāng)用戶狀態(tài)發(fā)生改變時，其變化能夠被及時通知給訂閱者。IP語音是統(tǒng)一通信的基本業(yè)務(wù)功能，與傳統(tǒng)的語音通信系統(tǒng)不同，IP語音不再以程控交換技術(shù)為技術(shù)平臺，而是通過IP技術(shù)為基礎(chǔ)，通過軟件實現(xiàn)語音、傳真、數(shù)據(jù)和視頻等多種通信功能，它除了提高最基本音/視頻呼叫之外，還提供呼叫保持、呼叫轉(zhuǎn)移、呼叫等待等眾多補(bǔ)充業(yè)務(wù)，能夠與現(xiàn)有局域網(wǎng)無縫集成，能夠在應(yīng)用層集成電子郵件與語音信箱等應(yīng)用。

2.4統(tǒng)一通信技術(shù)的基本特征統(tǒng)一通信技術(shù)的基本特征是融合、動態(tài)、開放和統(tǒng)一管理。融合特性主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是網(wǎng)絡(luò)側(cè)融合和終端側(cè)融合。網(wǎng)絡(luò)側(cè)融合一方面指的是統(tǒng)一通信系統(tǒng)將多種通信方式進(jìn)行整合，形成一個統(tǒng)一的通信平臺，通過該平臺，用戶可以很方便地使用各種通信方式;另一方面指的是固定和無線的融合，無論用戶使用的是固定網(wǎng)絡(luò)上的終端還是移動終端，都可以訪問到統(tǒng)一通信平臺所提供的服務(wù)。終端側(cè)融合指的是在統(tǒng)一通信的客戶端軟件上集成了各種通信方式的快捷方式，用戶通過一個任意終端上的軟件就能發(fā)起呼叫，如通過電子郵件發(fā)起語音、視頻和即時通信等。動態(tài)性體現(xiàn)在通過統(tǒng)一通信平臺實時呈現(xiàn)終端的在線狀態(tài)，用戶可以靈活選擇不同的溝通方式，在選擇了溝通方式后，各種通信方式也可以隨時進(jìn)行切換。例如，當(dāng)用戶的狀態(tài)變化時，用戶可以切換接入方式后，繼續(xù)進(jìn)行應(yīng)用層面的內(nèi)容交互，用戶在進(jìn)行即時通信的同時，可以隨時發(fā)起語音、視頻等呼叫，不影響當(dāng)前通信方式。開放性體現(xiàn)在統(tǒng)一通信采用開放的軟件平臺，該平臺上融合了當(dāng)前的各種通信方式，并通過開放的業(yè)務(wù)接口將通信能力以服務(wù)的方式開放給第三方應(yīng)用，實現(xiàn)與企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成。統(tǒng)一管理也是統(tǒng)一通信的基本特征。在統(tǒng)一通信中，必須實現(xiàn)用戶號碼、用戶接入方式和實時狀態(tài)信息等數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。而統(tǒng)一通信系統(tǒng)也需要通過統(tǒng)一管理功能完成用戶身份的鑒權(quán)和認(rèn)證，用戶狀態(tài)的感知和識別。

3統(tǒng)一通信的發(fā)展方向

從統(tǒng)一通信的概念、解決方案及其基本業(yè)務(wù)功能可以看出，與其他通信技術(shù)不同，統(tǒng)一通信技術(shù)是指一系列通信產(chǎn)品、服務(wù)和技術(shù)的集合。在統(tǒng)一通信的演進(jìn)過程中，其概念和內(nèi)涵在不斷被豐富，其實現(xiàn)方式也在不斷進(jìn)步，應(yīng)用場景在被不斷拓展。從目前統(tǒng)一通信的發(fā)展情況來看，統(tǒng)一通信至少可以被分為三個階段。第一階段是面向企業(yè)用戶的統(tǒng)一通信，其基本特征是設(shè)備提供商通過一個統(tǒng)一的軟件平臺集成多種通信方式，企業(yè)用戶在該平臺上通過簡易的操作就可以發(fā)起各種通信會話，聯(lián)系到想要聯(lián)系人員，從而提升溝通的效率，提高企業(yè)的ROI。在該階段，各個廠家的系統(tǒng)都按照各自的優(yōu)勢開發(fā)自己的產(chǎn)品，各個統(tǒng)一通信系統(tǒng)間難以互通，難以融合。第二階段是面向業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一通信，其基本特征是將統(tǒng)一通信服務(wù)平臺與企業(yè)內(nèi)部的各種辦公流程聯(lián)系起來，通過通信驅(qū)動企業(yè)工作流程，提高辦公的效率，取得較大的ROI。在該階段，通過與業(yè)務(wù)流程的融合，使得統(tǒng)一通信能夠在教育、醫(yī)療、金融和制造等行業(yè)發(fā)揮更大的作用，也使得統(tǒng)一通信逐漸“滲透”至各行各業(yè)。第三階段是面向業(yè)務(wù)流程分析的統(tǒng)一通信。本階段是在協(xié)作應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)一通信的分析模型，分析業(yè)務(wù)流程中各個階段的關(guān)鍵要素，提高協(xié)作效率、決策速度和響應(yīng)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)力、員工效率和ROI。目前，統(tǒng)一通信正處在其發(fā)展的第一階段，強(qiáng)調(diào)的是在系統(tǒng)內(nèi)對各種通信方式融合的加強(qiáng)以及功能的完善。隨著統(tǒng)一通信應(yīng)用滲透到企業(yè)內(nèi)部日常辦公、會議、培訓(xùn)、客戶服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)之間也將進(jìn)入融合，統(tǒng)一通信將逐漸進(jìn)入第二個階段，在本階段，統(tǒng)一通信將走向更深層次的融合，而由于基于SOA組件模型的體系架構(gòu)具有松耦合性和良好的互操作性，使之可以在本階段的統(tǒng)一通信中大行其道，用于實現(xiàn)統(tǒng)一通信與企業(yè)原有應(yīng)用系統(tǒng)的集成，實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的編排和優(yōu)化。移動性拓展解決方案也是統(tǒng)一通信的一個重要方向，主要目標(biāo)是PC桌面的用戶體驗向iOS、Android等平臺轉(zhuǎn)移。云計算是當(dāng)前業(yè)內(nèi)的熱點(diǎn)，統(tǒng)一通信服務(wù)也開始呈現(xiàn)出成規(guī)模地朝云架構(gòu)上轉(zhuǎn)移的趨勢，如華為提出了基于“云－管－端”的統(tǒng)一通信架構(gòu)。

篇（6）

中圖分類號：G201 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）05-45 -04

一、引言

《國家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》突出以科學(xué)發(fā)展為主題，以支撐加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，以提高自主創(chuàng)新能力為核心的戰(zhàn)略部署；強(qiáng)調(diào)堅持把實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為根本任務(wù)，把促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力作為主攻方向，把科技惠及民生作為本質(zhì)要求，把增強(qiáng)科技長遠(yuǎn)發(fā)展能力作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，把深化改革和擴(kuò)大開放作為強(qiáng)大動力。作為一國綜合國力和整體競爭力的重要先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，我國的通信設(shè)備制造業(yè)更是中國綜合競爭力的重要體現(xiàn)。我們課題以我國通信設(shè)備制造業(yè)佼佼者華為為例，采用扎根理論定性研究方法深入剖析華為價值鏈升級的成功經(jīng)驗，為我國通信設(shè)備制造業(yè)價值鏈低端向高端升級提供創(chuàng)新有效的概念及理論。

二、現(xiàn)狀分析及理論基礎(chǔ)

（一）我國通信設(shè)備制造業(yè)現(xiàn)狀分析

通信設(shè)備制造業(yè)作為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，從20世紀(jì)80年代以來，作為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，已經(jīng)發(fā)展成為一個較為完整的體系，并逐漸成為了世界通信設(shè)備加工制造的中心。中國通信設(shè)備制造業(yè)處于高速發(fā)展之中，就2009年1月～11月，中國通信設(shè)備制造業(yè)累計實現(xiàn)產(chǎn)品銷售收入7486.18億元。 然而，在我國通信設(shè)備制造業(yè)市場規(guī)模迅速擴(kuò)大和技術(shù)實力明顯提升的同時仍存在諸多問題，例如“空心”現(xiàn)象，雖然我國通信設(shè)備制造業(yè)技術(shù)實力近年來明顯提升，但即使是專項技術(shù)也并非產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)，我國總體通信設(shè)備制造業(yè)技術(shù)水平甚至不及發(fā)達(dá)國家平均技術(shù)水平。另一方面，在國內(nèi)外市場影響力即市場份額同樣無法抗衡發(fā)達(dá)國家通信設(shè)備制造商。國家之間比較優(yōu)勢的不同使得不同國家在全球價值鏈的不同環(huán)節(jié)各自具備了相對優(yōu)勢，隨著全球一體化的深入，國際分工形勢不斷改變，產(chǎn)品的價值增值過程隨著演變成片斷化的價值增值區(qū)段，從這個角度來看，這條價值鏈呈“U”型分布，研發(fā)設(shè)計和銷售、售后服務(wù)等知識密集型生產(chǎn)環(huán)節(jié)位于兩端，而勞動力密集型生產(chǎn)環(huán)節(jié)位于低端。 比如，當(dāng)前我國仍以勞動密集型要素為主，發(fā)達(dá)國家以資本和技術(shù)密集型要素為主，相較于發(fā)展中國家，發(fā)達(dá)國家具有技術(shù)上的相對優(yōu)勢。

（二）華為現(xiàn)狀分析

華為技術(shù)有限公司于1987年在中國深圳正式注冊成立。華為技術(shù)有限公司是集生產(chǎn)與銷售通信設(shè)備為一體的民營通信科技公司，總部位于中國廣東省深圳市坂田華為基地。從華為的公司業(yè)務(wù)分析，華為的產(chǎn)品涵蓋交換網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)、無線及有線固定接入網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)及無線終端產(chǎn)品，為世界各地通信運(yùn)營商及專業(yè)網(wǎng)絡(luò)擁有者提供硬件設(shè)備、軟件、服務(wù)和解決方案。在對華為市場分析時，華為的知名度通過益普索全球調(diào)研數(shù)據(jù)來看，2014年華為品牌知名度從52%提升至65%，同比增25%。其中，在亞太、拉美已成為領(lǐng)導(dǎo)品牌，品牌知名度由高至低分別為緬甸（100%）、中國（90%）、危地馬拉（88%）、哥斯達(dá)黎加（88%）、南非（84%）；而華為的占有率，2014～2015年度華為交換機(jī)國內(nèi)市場占有率達(dá)26.8%，位居第二；華為手機(jī)市場份額目前全球第三，中國市場份額第一，國內(nèi)市場份額達(dá)15.9%，全球市場蘋果公司通信設(shè)備占有率依然第一。

（三）理論基礎(chǔ)

哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁克爾?波特在所著《競爭優(yōu)勢》中提出價值鏈這一概念，認(rèn)為“每一個企業(yè)都是在設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、發(fā)送和輔助其產(chǎn)品的過程中進(jìn)行種種活動的集合體。所有這些活動可以用一個價值鏈來表明”。他將價值增值過程分為基本活動和輔助活動，認(rèn)為基本活動和輔助活動相互聯(lián)系構(gòu)成了一個創(chuàng)造價值的動態(tài)過程――價值鏈。在價值鏈中，制造環(huán)節(jié)由于技術(shù)含量低、易模仿等特性，產(chǎn)品附加價值較低，而研發(fā)和服務(wù)環(huán)節(jié)擁有較高的產(chǎn)品附加值。隨著全球化進(jìn)程的加快，全球價值鏈理論應(yīng)運(yùn)而生，價值鏈中的制造、服務(wù)等環(huán)節(jié)在各國之間形成分工。其中發(fā)達(dá)國家制造企業(yè)占領(lǐng)了研發(fā)服務(wù)、技術(shù)咨詢、金融服務(wù)等價值鏈中附加值較高的環(huán)節(jié)，而中國的制造業(yè)主要是在發(fā)達(dá)國家將越來越多的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)大規(guī)模外移，致力于價值鏈上附加值和利潤更高的環(huán)節(jié)的契機(jī)下憑借資源和勞動力成本優(yōu)勢發(fā)展起來的。

1992年施振榮為了“再造宏基”提出了“微笑曲線”，描述了現(xiàn)代制造業(yè)的價值鏈。曲線左右兩邊分別為上游、下游，代表著研發(fā)與營銷環(huán)節(jié)，曲線中間則代表制造環(huán)節(jié)。在價值鏈中，附加價值更多體現(xiàn)在研發(fā)與營銷，處于中間環(huán)節(jié)的制造附加價值最低，因此企業(yè)未來應(yīng)該朝微笑曲線兩端發(fā)展，實現(xiàn)價值鏈由低端向高端的升級，這樣才能保證企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和永續(xù)經(jīng)營。通信設(shè)備制造業(yè)作為我國綜合競爭力的重要體現(xiàn)，這種價值鏈的攀升顯得尤為重要。

三、研究設(shè)計與方法

（一）研究方法

研究通信設(shè)備制造業(yè)的升級歷程，僅僅通過定量方法來直接測量比較困難， 因為定量研究通過對事物可量化部分及其相關(guān)關(guān)系的測量、計算與分析來掌握事物本質(zhì)， 用其來直接測量行業(yè)成長這類復(fù)雜且動態(tài)的現(xiàn)象有一定難度。定性研究則是通過研究者與被研究對象之間的互動來進(jìn)行深入、細(xì)致研究， 然后對事物的本質(zhì)得到一個比較全面的解釋性理解， 定性方法更符合制造業(yè)價值鏈成長這一研究主題和研究目標(biāo)。 本研究采用被公認(rèn)為最科學(xué)的定性研究方法――扎根理論。

扎根理論方法的核心是資料收集與分析的過程，該過程既包含理論演繹又包含理論歸納。資料的搜集與分析是同時發(fā)生、進(jìn)行、連續(xù)循環(huán)的過程，其資料收集方法與其他定性研究相同，而資料分析則要求嚴(yán)格Strauss將扎根理論對資料的分析稱為譯碼，指將所搜集或轉(zhuǎn)譯的文字資料加以分解、分析現(xiàn)象。將現(xiàn)象進(jìn)行初步概念化，然后再將初步概念化的現(xiàn)象第二次概念化、抽象化，再以適當(dāng)方式將概念重新第三次抽象、提升和綜合為范疇以及核心范疇的操作化過程。該過程要忠實于資料，挖掘出資料的范疇，識別出范疇的性質(zhì)和性質(zhì)的維度，范疇間復(fù)雜交錯的本質(zhì)關(guān)系就是研究所得的理論。

（二）資料收集與整理

本研究通過多種方法從各個渠道收集到的資料有：①2015年5月份我們?yōu)g覽并搜集了大量有關(guān)中國通信設(shè)備制造業(yè)及其價值鏈升級的資料，包括論文、論壇、企業(yè)公告及言論等， 企業(yè)內(nèi)部的資料等；②2015年6月份，我們在導(dǎo)師的協(xié)助下與正在華為工作的學(xué)長學(xué)姐們?nèi)〉昧寺?lián)系，展開了一次關(guān)于華為價值鏈升級的內(nèi)部訪談活動；③2015年7月份我們走進(jìn)華為實體店，統(tǒng)觀整個華為榮耀7發(fā)售現(xiàn)場，并與營銷人員進(jìn)行了對話；④2015年～10月制作問卷并發(fā)放問卷，采集并分析數(shù)據(jù)，對華為的品牌營銷能力進(jìn)行測試的報告。通過對以上資料進(jìn)行整理、整合、可信度監(jiān)測， 以確保資料真實準(zhǔn)確地反映研究內(nèi)容， 保證所有文獻(xiàn)以及資料的可靠性。

（三）資料分析

扎根理論方法對資料的分析過程可以明確分為三個主要步驟：開放性譯碼、主軸譯碼和選擇性譯碼。

1.開放性譯碼

開放性譯碼指將企業(yè)資料記錄逐步進(jìn)行概念化和范疇化， 也就是根據(jù)一定原則將大量的資料記錄加以逐級縮編， 用概念和范疇來正確反映資料內(nèi)容，并把資料記錄以及抽象出來的概念打破、揉碎并重新綜合的過程。開放性譯碼的目的在于指認(rèn)現(xiàn)象、界定概念、發(fā)現(xiàn)范疇， 也就是處理聚斂問題。 使用開放性譯碼，主要是為了將研究的內(nèi)容細(xì)化，首先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，接著定義現(xiàn)象即概念化現(xiàn)象，然后發(fā)掘范疇并為范疇命名，確定范疇的性質(zhì)。為了說明開放性譯碼的過程，對華為企業(yè)進(jìn)行資料研究整合后用開放性譯碼進(jìn)行如表1操作。

概念和范疇的命名有多重來源，有的來自文獻(xiàn)資料，有的來自訪談記錄，有的是筆者根據(jù)工作中收集和整理的大量筆記和內(nèi)部刊物（不對外公布） 的結(jié)果。概念和范疇的得出也并不是一勞永逸的，為了找到最能反映資料本質(zhì)的概念和范疇，需要在資料和概念范疇間不斷循環(huán)往復(fù)考察。 開放性譯碼的過程，首先是對所有搜集到的資料貼標(biāo)簽，這些資料來自整個項目進(jìn)程中的訪談?wù){(diào)研、企業(yè)內(nèi)部資料、論壇等渠道，相對于整個研究內(nèi)容，他們就是文字碎片的組合。首先，用a為碎片文字貼標(biāo)簽；第二步，對所有a（a1、a2...ai）進(jìn)行初步概念化，得出aa（aa1、aa2...aai），初步概念化這個環(huán)節(jié)相當(dāng)于是對標(biāo)簽定義，在此環(huán)節(jié)如果發(fā)現(xiàn)資料不足還可以進(jìn)行補(bǔ)充；第三步，是概念化的確定，將所有aa分組定義，歸類為A（A1、A2...Ai），這一步將所有資料確定各自的概念范圍，不能再有添加和更改；最后一步，是將概念化的內(nèi)容范疇化AA（AA1、AA2...AAi）。整個開放性編碼過程中對資料的精煉和縮編均在深入。在整個開放性譯碼中，共集結(jié)54個初步概念、21個最終概念、以及8個范疇。

2.主軸譯碼

主軸譯碼是指運(yùn)用“原因條件現(xiàn)象情景中介條件行動/互動策略結(jié)果” 。 這一編碼范式，將開放性編碼中得到的所有概念集合起來形成主軸范疇。主軸譯碼這個環(huán)節(jié)，任務(wù)是將范疇具體化，即把以上總結(jié)的八個范疇發(fā)展成主范疇和副范疇。本環(huán)節(jié)并非是把理論框架設(shè)計出來，而是基于性質(zhì)更近一步。在該環(huán)節(jié)，典范模型成為譯碼的主要手段。典范模型是扎根理論方法的一個重要分析工具， 用以將范疇聯(lián)系起來， 并進(jìn)一步挖掘范疇的含義。利用產(chǎn)生某個事件（主范疇）的條件、這個事件所依賴的脈絡(luò)（也就是該范疇性質(zhì)的具體維度指標(biāo)）以及在事件中行動者采取的策略和采用的結(jié)果， 更多、更準(zhǔn)確地把握該事件（主范疇），因此，條件、脈絡(luò)、策略和結(jié)果雖然也都是范疇， 但都是與某一主范疇有關(guān)而用來幫助了解該主范疇的， 故將其稱為副范疇。 通過典范模型，我們得到四個主范疇，分別是技術(shù)研發(fā)（AA1）、品牌營銷（AA2）、國際化趨勢（AA3）和聚焦思想（AA4）。技術(shù)研發(fā)是由多元化創(chuàng)新這個范疇和持續(xù)創(chuàng)新、產(chǎn)品多元化、自身技術(shù)、解決空心化問題四個概念構(gòu)成；品牌營銷是由企業(yè)內(nèi)外關(guān)系管理、戰(zhàn)略成本管理、營銷三個范疇及企業(yè)文化、擅長媒體關(guān)系、人力資源、價格優(yōu)勢、戰(zhàn)略成本管理、品牌營銷、消費(fèi)者感知七個概念構(gòu)成；國際化趨勢是由市場擴(kuò)張、國際化趨勢兩個范疇及擴(kuò)寬國外市場、開拓高端市場、國際競爭力、國際化營銷四個概念構(gòu)成；聚焦思想是由聚焦思想、產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建兩個范疇及聚焦思想、與運(yùn)營商合作、形成終端產(chǎn)業(yè)鏈、客戶關(guān)系管理、渠道開發(fā)、行業(yè)環(huán)境六個概念構(gòu)成。關(guān)于典范模型分析過程舉例如圖2所示：

典范模型使我們對范疇的界定更加明確，通過概念、副范疇到主范疇的循序漸進(jìn)，展現(xiàn)了和企業(yè)資料的照應(yīng)，銜接整個研究過程。就主范疇的典范模型品牌營銷舉例，營銷是因，結(jié)果是品牌營銷。企業(yè)以營銷作為手段，做到價格上的優(yōu)勢以及企業(yè)文化的體現(xiàn)，再結(jié)合媒體宣傳，將企業(yè)產(chǎn)品理念宣揚(yáng)給消費(fèi)者，再在產(chǎn)品成本上作戰(zhàn)略規(guī)劃，有效應(yīng)對其他競爭者的價格競爭，在人脈的擴(kuò)張中獲得更多消費(fèi)者的肯定和擁護(hù)，最終起到品牌營銷該有的作用。

3.選擇性譯碼

選擇性編碼是指選擇出核心范疇，并將核心范疇與其他范疇聯(lián)系，深入分析，驗證其間的關(guān)系，并將概念化尚未發(fā)展完備的范疇補(bǔ)充完整，即綜合的過程。主要步驟是：①借助于得到的范疇，找出核心范疇與次要范疇；②闡明“故事線”，縱觀整個研究過程，運(yùn)用文獻(xiàn)、觀察或訪談得到的資料，研究其范疇及兩者之間的關(guān)系，說明所有現(xiàn)象；③通過典范模型將核心范疇與其他范疇聯(lián)系，并用所有資料驗證之間的聯(lián)系；④繼續(xù)開發(fā)范疇使其更加細(xì)微和完備。

在對華為價值鏈升級的研究中，通過對多元化創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建、聚焦思想、企業(yè)內(nèi)外關(guān)系管理、戰(zhàn)略成本管理、市場擴(kuò)張、國際化趨勢、品牌營銷這8個范疇的考察及對技術(shù)研發(fā)、品牌營銷、國際化趨勢、聚焦思想這4個主范疇與其相應(yīng)副范疇的深入分析，同時對于原始資料記錄進(jìn)行互動比較、提問，發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用技術(shù)研發(fā)、品牌營銷、國際化趨勢、聚焦思想這一核心范疇來對其他范疇進(jìn)行分析。華為公司充分展現(xiàn)了這一概念的內(nèi)涵，即以技術(shù)研發(fā)為基礎(chǔ)，通過品牌營銷，在產(chǎn)品、技術(shù)和客戶等方面聚焦，順應(yīng)全球一體化趨勢，將自己的技術(shù)研發(fā)與營銷國際化。其故事線可概括為：華為由初建立時以技術(shù)為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)與營銷雙主導(dǎo)，形成以客戶為主導(dǎo)的服務(wù)理念，積極處理企業(yè)內(nèi)外關(guān)系，并將產(chǎn)品的研發(fā)與客戶偏好聯(lián)系，進(jìn)行多元化創(chuàng)新，打造自己的品牌，并順應(yīng)全球通信制造業(yè)發(fā)展趨勢，積極開拓國內(nèi)國外市場，不僅在產(chǎn)品上，也在技術(shù)上應(yīng)用國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建全球終端產(chǎn)業(yè)鏈，盡快實現(xiàn)價值鏈由低端向高端的升級。

（三）研究結(jié)果

通過扎根理論三層次編碼，本文得出結(jié)論，華為企業(yè)在價值鏈升級道路上應(yīng)圍繞技術(shù)研發(fā)、品牌營銷、國際化趨勢和聚焦思想四個主范疇升級，相比通信設(shè)備制造業(yè)普遍遵循的“微笑曲線”理論，我們在技術(shù)研發(fā)與品牌營銷兩方面多添加了兩個應(yīng)關(guān)注的創(chuàng)新理論。2015年華為的銷量步入全球前三、國內(nèi)前二，勢頭迅猛，作為一家通信設(shè)備制造商，華為的積極創(chuàng)新及全面發(fā)展為其帶來了良好的市場前景。在技術(shù)研發(fā)方面，華為成為我國首屈一指的國產(chǎn)芯片制造商，通信設(shè)備制造商擁有核心技術(shù)不僅能在同業(yè)領(lǐng)域獲得較高的地位，還能夠創(chuàng)造更大的研發(fā)空間。在品牌營銷方面，通過華為2015年榮耀系列宣傳活動看出了通信設(shè)備制造商的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。作為一家以“技術(shù)流”標(biāo)簽的企業(yè)，華為難以在紅利日漸消退的網(wǎng)絡(luò)營銷中勝過以“人性化”宣傳的其他手機(jī)品牌，因此華為于2015年成功推出跨界營銷，贊助冬奧、與大學(xué)生一起攀巖、音樂節(jié)等跨界營銷活動充分利用目標(biāo)消費(fèi)者的傳播能力，迅速提升品牌“人性化”方面好感。本文認(rèn)為尋找合適的營銷手段極為重要，通信設(shè)備制造商必須根據(jù)產(chǎn)品形象及時提升產(chǎn)品知名度，以更加符合消費(fèi)者感知的產(chǎn)品理念引起消費(fèi)者購買欲望；國際化趨勢，是我國通信設(shè)備制造業(yè)共同的目標(biāo)，2015年的企業(yè)國際化排名中，我國企業(yè)中華為第一、萬達(dá)第二。華為在2014年9月收購了英國蜂窩物聯(lián)網(wǎng)芯片和解決方案提供商N(yùn)eul，并且華為計劃以Neul為中心打造一個全球級物聯(lián)網(wǎng)，這是構(gòu)建全球產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵一步，不僅提高了國際知名度，并且在擴(kuò)張市場過程中可以獲得無限可能存在的商機(jī)，搶先構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈可以規(guī)避渠道被壟斷等風(fēng)險。華為的聚焦思想主要來源于華為于2011年成立的企業(yè)業(yè)務(wù)集團(tuán)，華為擁有的聚焦理念值得我國通信設(shè)備制造商學(xué)習(xí)，通過聚焦每一項核心業(yè)務(wù)有利于持續(xù)創(chuàng)新、技術(shù)領(lǐng)先。華為在聚焦的原則上與戰(zhàn)略合作伙伴來完成被集成戰(zhàn)略，通信設(shè)備制造商如果想憑借基礎(chǔ)設(shè)施壟斷行業(yè)的發(fā)展最后只能走向滅亡，只有趨利避害學(xué)會與某些領(lǐng)域更優(yōu)秀的企業(yè)合作，才能帶動整個通信設(shè)備制造業(yè)的全面發(fā)展?？偨Y(jié)起來，通信設(shè)備制造業(yè)首先要堅持研發(fā)核心技術(shù)和優(yōu)化品牌營銷才能在業(yè)界站穩(wěn)腳跟，而企業(yè)從小區(qū)域邁向大范圍的發(fā)展過程中，必須善于與優(yōu)秀企業(yè)戰(zhàn)略合作構(gòu)建完整的、安全的、多元化的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，才能真正實現(xiàn)全球化。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本文運(yùn)用扎根理論定性研究方法研究我國通信設(shè)備制造業(yè)從價值鏈低端向高端升級的理論方法，以華為為例，得出我國通信設(shè)備制造業(yè)價值鏈升級路上應(yīng)給予重視的研發(fā)、營銷、聚焦與國際化趨勢四個范疇?；谖⑿η€理論，根據(jù)扎根理論研究方法，在圍繞核心范疇、副范疇等概念構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)關(guān)系后，我們得出結(jié)論：首先，華為由聚焦運(yùn)營商客戶需求、聚焦產(chǎn)品和技術(shù)的研發(fā)，轉(zhuǎn)為以客戶為中心，以客戶需求和前沿技術(shù)驅(qū)動為創(chuàng)新，根據(jù)最終消費(fèi)者體驗來打造解決方案，真正將技術(shù)與營銷結(jié)合起來，其技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新與研發(fā)是為了為客戶和合作伙伴提供更加優(yōu)質(zhì)便利的服務(wù)；其次，華為一直在提升企業(yè)在國際的競爭力和知名度，努力向國際與高端市場拓展，在走國際道路的同時提高產(chǎn)品本身的質(zhì)量與其產(chǎn)品在客戶心中的質(zhì)量；再者，華為自2013年來堅持“被集成”戰(zhàn)略，聚焦ICT基礎(chǔ)設(shè)施，對電信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、云數(shù)據(jù)中心和智能終端等領(lǐng)域持續(xù)進(jìn)行研發(fā)投入，使公司始終處于行業(yè)前沿，引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展，并為客戶合作伙伴提供具有全球領(lǐng)先的技術(shù)水平和開放的架構(gòu)，建立良好的合作關(guān)系，努力構(gòu)建健康完整的終端生態(tài)系統(tǒng)。

（二）建議

我國通信設(shè)備制造商不僅要在研發(fā)與營銷上下游站穩(wěn)腳跟，還要堅持基于聚焦思想的被集成合作戰(zhàn)略構(gòu)建全球產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)價值鏈低端向高端的升級。本文通過扎根理論定性研究方法，對我國通信設(shè)備制造業(yè)價值鏈的升級提出一些建議：①建議我國通信設(shè)備制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新多元化。急需改善的一方面是增加研發(fā)投入，我國設(shè)備企業(yè)同國外同行相比研發(fā)投入比較少，國內(nèi)多數(shù)設(shè)備企業(yè)采取跟隨戰(zhàn)略，導(dǎo)致模仿性較強(qiáng)且技術(shù)研發(fā)能力停滯不前。另一方面是技術(shù)研發(fā)方向的單一化，我國通信設(shè)備制造商多數(shù)以發(fā)展數(shù)字通信領(lǐng)域為主，事實上當(dāng)前通信設(shè)備制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入成熟期，數(shù)字通信技術(shù)的創(chuàng)新過程已是標(biāo)準(zhǔn)化過程，短期內(nèi)難以有革命性創(chuàng)新，歐美技術(shù)領(lǐng)先地區(qū)已將研發(fā)創(chuàng)新放在計算機(jī)技術(shù)與IT領(lǐng)域管理方法上。我國通信設(shè)備制造商應(yīng)做到技術(shù)多元化創(chuàng)新，緊隨世界領(lǐng)先水平，研發(fā)具有核心價值的產(chǎn)品。②建議我國通信設(shè)備制造業(yè)業(yè)務(wù)向多元化發(fā)展。一方面，隨著我國通信產(chǎn)品呈現(xiàn)寬帶化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展方向，市場需求旺盛，作為運(yùn)營商應(yīng)加大資本投入以此直接帶動通信設(shè)備制造業(yè)的快速成長，我國通信設(shè)備制造商應(yīng)抓住需求結(jié)構(gòu)升級的機(jī)會，穩(wěn)固國產(chǎn)移動應(yīng)用主流市場地位。另一方面，設(shè)備商要主動出擊尋找國內(nèi)外運(yùn)營商、渠道商，增加各方面業(yè)務(wù)合作范圍，強(qiáng)化戰(zhàn)略合作能力。③建議我國通信設(shè)備制造業(yè)構(gòu)建全球產(chǎn)業(yè)鏈。作為全球第二大綜合通信設(shè)備提供商，華為的產(chǎn)品和解決方案已經(jīng)應(yīng)用于140多個國家，服務(wù)全球運(yùn)營商50強(qiáng)中的40余家企業(yè)及全球三分之一的人口。整合我國通信設(shè)備制造業(yè)，應(yīng)積極開發(fā)前端至終端的業(yè)務(wù)發(fā)展能力，構(gòu)建符合時代要求的產(chǎn)業(yè)鏈。堅持被繼承戰(zhàn)略，善于利用資源并敢于應(yīng)用新的合作方式。④建議制定國家層次目標(biāo)和戰(zhàn)略，大力發(fā)展通信設(shè)備制造業(yè)。通信設(shè)備制造業(yè)是我國信息電子業(yè)的重要組成部分，是綜合國力的表現(xiàn)形式之一。我國政府應(yīng)積極制定戰(zhàn)略，加大對通信設(shè)備制造業(yè)的支持，盡快實現(xiàn)我國通信設(shè)備制造業(yè)又強(qiáng)又大的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李志剛，李興旺.蒙牛公司快速成長模式及其影響因素研究――扎根理論研究方法的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院，2006，19（3）：3.

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[8]李志剛.裂變型創(chuàng)業(yè)[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2007，（12）：66-69.

[9]李志剛，李興旺.蒙牛公司快速成長模式及其影響因素研究_扎根理論研究方法的運(yùn)用[J].南開大學(xué)，內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院，2006，19（3）：4.

作者簡介：

篇（7）

當(dāng)全球各大公司都在炒作“云計算”這個概念的時候，你知道為什么要有“云計算”這個概念嗎？藺華、楊東日、劉龍康編著的這本《大師訪談(云計算推動商業(yè)與技術(shù)變革)》將帶你去探索，走進(jìn)一家家大公司，對話一個個大師級的人物。

《大師訪談(云計算推動商業(yè)與技術(shù)變革)》通過對業(yè)界多家主流“云計算”服務(wù)提供廠商微軟、Google、IBM、蘋果等高層和專家的訪談，幫助讀者全面、深入地學(xué)習(xí)和理解云計算，通過不同專家對云計算的看法展現(xiàn)出云計算的全貌。這些充滿睿智的對話里，有針鋒相對，有自相矛盾，談技術(shù)深入淺出，又不失詼諧幽默。本書不僅僅是介紹技術(shù)，更探討思想，讓大家了解“為什么要有云”。

大話通信——通信基礎(chǔ)知識讀本

作者：楊波，周亞寧 編著出版社：人民郵電出版社

本書是一本關(guān)于通信基礎(chǔ)知識讀物，內(nèi)容涉及通信的各個領(lǐng)域，從通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)架構(gòu)到包括語音通信、數(shù)據(jù)通信、移動通信在內(nèi)的各類通信技術(shù)，從通信的服務(wù)運(yùn)營，到通信在個人和家庭以及行業(yè)和企業(yè)中的應(yīng)用，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到產(chǎn)品開發(fā)基礎(chǔ)，通俗地詮釋了通信的相關(guān)知識，并附有行業(yè)內(nèi)的企事業(yè)單位和標(biāo)準(zhǔn)化組織等簡要介紹。受到互聯(lián)網(wǎng)影響的行業(yè)及個人。本書向讀者講述通信的發(fā)展歷程。

不是三維——軟件項目的設(shè)計、開發(fā)與管理

作者：何小朝 著

出版社：電子工業(yè)出版社

本書從軟件與三維實物的本質(zhì)性不同出發(fā)研究軟件生產(chǎn)方法論。今天，軟件生產(chǎn)中許多傳統(tǒng)問題并沒有得到質(zhì)的改善，以“爆炸”形容的技術(shù)發(fā)展的實質(zhì)究竟是什么？先進(jìn)管理模式下的管理現(xiàn)狀如何？本書首先深入分析以上問題，指出軟件的本質(zhì)及其至今不能實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的內(nèi)在原因；接著，從軟件設(shè)計，測試與管理三個方面，系統(tǒng)地介紹了作者多年實踐中總結(jié)出來的有效實用方法觀點(diǎn)。

完美軟件——對軟件測試的各種幻想

作者：(美)溫伯格 著，宋銳 譯出版社：電子工業(yè)出版社

“程序設(shè)計心理學(xué)”一書作者Weinberg的另一力作！

揭穿軟件測試神話。

每個人都在軟件測試中扮演著某種角色，即使是項目團(tuán)隊之外的人也一樣，同樣是不可或缺的。測試人員、開發(fā)人員、客戶和用戶都會參與塑造測試的過程和結(jié)果，很多時候是在無意中進(jìn)行的。測試人員不需要繼續(xù)生成大堆文檔、造成敵視的態(tài)度，而是可以通過在任何過程中結(jié)合有效的測試意識來培育大量的機(jī)會和豐富獨(dú)家傳記。

三網(wǎng)融合的關(guān)鍵技術(shù)及建設(shè)方案

篇（8）

 

1 引言 

通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用,是學(xué)習(xí)諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ),其教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點(diǎn)是內(nèi)容較多,知識面廣,概念抽象,系統(tǒng)性強(qiáng),同時強(qiáng)調(diào)理論和實踐的融會貫通。因此,如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力,是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題,然后從課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革和探索。 

 

2 課程教學(xué)中存在的問題 

通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),抽象的理論概念較多,內(nèi)容覆蓋面廣,理論性和實踐性強(qiáng),但學(xué)生不會將理論知識運(yùn)用于實踐。同時,由于本門課程內(nèi)容偏重理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥,學(xué)習(xí)效果不好。 

因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實踐相分離。 

 

3 理論和實驗教學(xué)改革 

針對上述存在的問題,本小節(jié)對如何改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進(jìn)行了初步探討。 

在理論教學(xué)方面,首先應(yīng)建立良好的師生情感,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象,授以不同的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在課堂教學(xué)中,針對課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率,豐富教學(xué)形式,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性,多體并存,優(yōu)勢互補(bǔ)。最后,利用網(wǎng)絡(luò)資源及時更新和豐富課程試題庫,并在授課過程中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進(jìn)展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng),使理論和實際能夠有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

在實驗教學(xué)方面,合理配置演示性、驗證性和設(shè)計性、綜合性實驗,充分利用仿真實驗的便利條件,并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相融合,使學(xué)生對理論知識更好的消化和吸收,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如,在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以適當(dāng)引入和靈活配置matlab、labview、systemview等仿真軟件,由學(xué)生設(shè)計和實現(xiàn)虛擬實驗,通過靈活配置一些仿真參數(shù),對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和討論,通過圖形對比,使學(xué)生從理論認(rèn)識進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識,以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計題目包括:模擬信號的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實驗教學(xué)方面的改革,可以使教學(xué)理論聯(lián)系實際,使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。 

 

4 結(jié)語 

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,本文針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題,從理論教學(xué)和實驗教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動性,顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,達(dá)到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。 

 

參考文獻(xiàn) 

篇（9）

關(guān)鍵詞:通信原理　Matlab　教學(xué)改革　教學(xué)手段 

1 引言 

通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用,是學(xué)習(xí)諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ),其教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點(diǎn)是內(nèi)容較多,知識面廣,概念抽象,系統(tǒng)性強(qiáng),同時強(qiáng)調(diào)理論和實踐的融會貫通。因此,如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力,是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題,然后從課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革和探索。 

2 課程教學(xué)中存在的問題 

通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),抽象的理論概念較多,內(nèi)容覆蓋面廣,理論性和實踐性強(qiáng),但學(xué)生不會將理論知識運(yùn)用于實踐。同時,由于本門課程內(nèi)容偏重理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥,學(xué)習(xí)效果不好。 

因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實踐相分離。 

3 理論和實驗教學(xué)改革 

針對上述存在的問題,本小節(jié)對如何改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進(jìn)行了初步探討。 

在理論教學(xué)方面,首先應(yīng)建立良好的師生情感,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象,授以不同的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在課堂教學(xué)中,針對課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率,豐富教學(xué)形式,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性,多體并存,優(yōu)勢互補(bǔ)。最后,利用網(wǎng)絡(luò)資源及時更新和豐富課程試題庫,并在授課過程中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進(jìn)展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng),使理論和實際能夠有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

在實驗教學(xué)方面,合理配置演示性、驗證性和設(shè)計性、綜合性實驗,充分利用仿真實驗的便利條件,并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相融合,使學(xué)生對理論知識更好的消化和吸收,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如,在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件,由學(xué)生設(shè)計和實現(xiàn)虛擬實驗,通過靈活配置一些仿真參數(shù),對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和討論,通過圖形對比,使學(xué)生從理論認(rèn)識進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識,以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計題目包括:模擬信號的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實驗教學(xué)方面的改革,可以使教學(xué)理論聯(lián)系實際,使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。 

4 結(jié)語 

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,本文針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題,從理論教學(xué)和實驗教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動性,顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,達(dá)到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。 

參考文獻(xiàn)

[1] 楊星海,魏長智,張魯,等.“通信原理教學(xué)改革研究”[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,9:87-88. 

篇（10）

1 引言 

通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用,是學(xué)習(xí)諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ),其教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點(diǎn)是內(nèi)容較多,知識面廣,概念抽象,系統(tǒng)性強(qiáng),同時強(qiáng)調(diào)理論和實踐的融會貫通。因此,如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力,是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題,然后從課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革和探索。 

2 課程教學(xué)中存在的問題 

通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),抽象的理論概念較多,內(nèi)容覆蓋面廣,理論性和實踐性強(qiáng),但學(xué)生不會將理論知識運(yùn)用于實踐。同時,由于本門課程內(nèi)容偏重理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥,學(xué)習(xí)效果不好。 

因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實踐相分離。 

3 理論和實驗教學(xué)改革 

針對上述存在的問題,本小節(jié)對如何改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進(jìn)行了初步探討。 

在理論教學(xué)方面,首先應(yīng)建立良好的師生情感,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象,授以不同的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在課堂教學(xué)中,針對課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率,豐富教學(xué)形式,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性,多體并存,優(yōu)勢互補(bǔ)。最后,利用網(wǎng)絡(luò)資源及時更新和豐富課程試題庫,并在授課過程當(dāng)中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進(jìn)展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng),使理論和實際能夠有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

在實驗教學(xué)方面,合理配置演示性、驗證性和設(shè)計性、綜合性實驗,充分利用仿真實驗的便利條件,并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相融合,使學(xué)生對理論知識更好的消化和吸收,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如,在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件,由學(xué)生設(shè)計和實現(xiàn)虛擬實驗,通過靈活配置一些仿真參數(shù),對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和討論,通過圖形對比,使學(xué)生從理論認(rèn)識進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識,以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計題目包括:模擬信號的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實驗教學(xué)方面的改革,可以使教學(xué)理論聯(lián)系實際,使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。 

4 結(jié)語 

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,本文針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題,從理論教學(xué)和實驗教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動性,顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,達(dá)到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。 

參考文獻(xiàn)