序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理知識內(nèi)容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

就目前來看，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢；隨著新課程改革的不斷深化，教育工作者開始重視各個學(xué)科在初中教育階段與高中教育階段之間的銜接。物理學(xué)科，是初高中教育階段中一門重要的基礎(chǔ)課程；新課程改革對于物理課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求將初中物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容有機地銜接在一起。

一、初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)對比分析

1.模塊與章節(jié)的比較

初中物理教學(xué)，主要采取章節(jié)形式將物理課程知識展現(xiàn)出來，而高中物理教學(xué)，主要是采用模塊方式將物理課程知識展現(xiàn)出來；高中物理課程，對于初中物理課程中沒有涉及的知識面進(jìn)行補充，也有對初中物理課程知識的深入講解，高中物理課程中的知識點與初中物理課程章節(jié)中的知識點不同，并不處于互相獨立的狀態(tài)，而是以初中物理課程知識為基礎(chǔ)，在每一個模塊上對原有物理知識進(jìn)行一個邏輯性的分配。

高一學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)人教版物理教材必修1、必修2中的知識內(nèi)容，主要包括：機械能與能源、相互作用與運動規(guī)律、運動描述、局限性物理學(xué)與經(jīng)典力學(xué)的成就、圓周運動與拋體運動；高二學(xué)生主要學(xué)習(xí)選修模塊1-1與選修模塊1-2，主要為社會與物理之間的聯(lián)系；還能夠有選擇性地學(xué)習(xí)選修模塊2-1或者選修模塊2-2，重點在于技術(shù)物理應(yīng)用，注重物理學(xué)的實踐性與應(yīng)用性。如果初中物理教師能夠在教學(xué)過程中對高中物理課程中的這些內(nèi)容作一個鋪墊，為學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中奠定良好基礎(chǔ)，那么就能夠提高學(xué)生的高中學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，并聯(lián)電路電阻計算、歐姆定律應(yīng)用、導(dǎo)體組織計算以及初中課時中路程的簡便計算至高中課時中運動公式的推導(dǎo)等，初中物理教師在教學(xué)中不能僅僅局限在中考考題范圍內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程做好準(zhǔn)備。

2.非義務(wù)教育與義務(wù)教育的比較

初中教育，屬于義務(wù)教育范疇，而高中教育屬于非義務(wù)教育范疇，因此初中教育與高中教育在培養(yǎng)目標(biāo)、方式等多個方面存在一定的差異。初中物理教學(xué)，重點在于學(xué)生對于物理課程知識的了解與掌握，難度較低，而高中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生了解與掌握物理課程知識，還要能夠有效、合理的將物理知識運用到實際生活中去。初中物理教學(xué)，重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的了解；高中物理教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)階段，初中物理課程教學(xué)中，主要存在兩種不良現(xiàn)象，一種為教師包辦，即對物理課程學(xué)習(xí)流程進(jìn)行設(shè)置，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，物理課程學(xué)習(xí)能力較差；還有一種是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升較為緩慢，一些教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又采用包辦形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效加強。因此，初中物理教學(xué)中，不能過于重視學(xué)生成績的提高，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中物理課程學(xué)習(xí)。

二、云教育理念銜接初高中物理教學(xué)的實踐研究

云教育理念，實質(zhì)上就是將娛樂、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、互動、分享以及娛樂等多個方面有機結(jié)合在一起，使教育工作者、學(xué)校、教育部門、家長以及學(xué)生站在同一個平臺上，然后按照自身的權(quán)限完成相應(yīng)的工作。

通過云教育理念對初中物理教育與高中物理教育進(jìn)行銜接，主要是將初中物理教材中的知識內(nèi)容與高中物理教材中的知識內(nèi)容連接起來，主要從兩個方面入手：

一方面，應(yīng)當(dāng)對初中物理課程與高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地調(diào)整，主要根據(jù)初中生與高中生在發(fā)展過程中的需求，對初高中物理教材中原有章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換。初中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的設(shè)置應(yīng)當(dāng)由簡單到困難，在不違背大綱的基礎(chǔ)上，對初中物理課程中一些與高中物理知識相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深層次講解，這樣不僅有效地活化了知識鏈，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識打下了一個良好的基礎(chǔ)。

另一方面，不論是初中物理課程教學(xué)，還是高中物理課程教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將以往物理課程教學(xué)中以教師為主、以學(xué)生為輔的教學(xué)模式向以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生積極參與到初高中物理教學(xué)活動中來，體驗物理課程學(xué)習(xí)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的積極自主性；同時，還應(yīng)當(dāng)合理利用云教育平臺，對一系列初高中物理教學(xué)資源進(jìn)行收集，拓寬學(xué)生在物理課程方面的學(xué)習(xí)面，將初中物理課程知識與高中物理課程知識有機地結(jié)合在一起。

由于初中物理課程知識與高中物理課程知識在深度、層次等方面存在一定差異，因此需要將其有效地銜接在一起，為初中生進(jìn)入高中物理課程學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地了解與掌握物理課程知識，以此提高初高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金易，耿建，陳黎明.運用云教育理念銜接初高中物理教學(xué)[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013（01）：22-25.

篇（2）

當(dāng)前，素質(zhì)教育成為教育改革的主體。借助素質(zhì)教育的模式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育界的共識，也是教育改革未來發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式被教材內(nèi)容所局限，講授的內(nèi)容與學(xué)生所接觸的現(xiàn)實生活有一定距離，使學(xué)生難以產(chǎn)生代入感。將初中物理教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識現(xiàn)實應(yīng)用能力，是當(dāng)前初中物理課程改革的方向與趨勢。

一、初中物理生活化教學(xué)概述

所謂物理生活化教學(xué)，即是指在物理教學(xué)過程中，教師以學(xué)生的實際生活場境與生活經(jīng)驗為考量對象，進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計，使物理知識的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的實際生活場境與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，改變以往的教師單向講授的課程教學(xué)模式，實現(xiàn)物理教學(xué)的生活化回歸。同時，采取物理生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在感悟知識來源于生活的同時，又能將所學(xué)的物理知識應(yīng)用于社會實踐，并在這一過程中體會到知識獲益的，為后續(xù)的物理知識學(xué)習(xí)奠定了興趣基礎(chǔ)。

二、初中物理生活化教學(xué)的實施必要性

基于物理學(xué)的研究對象是外在的客觀世界，因此物理知識的學(xué)習(xí)過程常常讓人有抽象、復(fù)雜的感覺。同時物理知識的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生要有形象思維能力，更要兼具抽象思維能力。考慮到初中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理活動特質(zhì)，教師應(yīng)在物理教學(xué)授課過程中針對初中學(xué)生思維活躍、活潑好動的特點，采取有針對性的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織，以生活化的教學(xué)模式和手段實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動與培養(yǎng)，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在以往的物理教學(xué)過程中，授課教師的教學(xué)通常嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表的要求，以實現(xiàn)顯性知識的傳遞為教學(xué)導(dǎo)向，忽略對學(xué)生興趣和物理知識實際運用能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生只會機械被動的學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)生自身知識創(chuàng)新應(yīng)用能力的極度不足。采取物理生活化教學(xué)方式，使物理教師擺脫教材體例的局限，結(jié)合實際情況有選擇的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新編排，以保證對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的塑造與培養(yǎng)。同時，教師應(yīng)放下身段，以貼近生活的情感式鼓勵方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋社會生活中存在的物理問題，并能夠運用自己所學(xué)到的物理知識去試探解決遇到的問題，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在此之外，生活化的教學(xué)模式，可以創(chuàng)建平等寬松的物理課堂教學(xué)氣氛，在這一氛圍中，師生之間實現(xiàn)了平等對話與交流，這樣有助于實現(xiàn)學(xué)生物理潛力的開發(fā)。

（二）塑造學(xué)生的物理知識運用意識

就學(xué)科性質(zhì)而言，物理學(xué)是基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)科。學(xué)習(xí)物理知識的目的，并不是為了升學(xué)或者應(yīng)對考試。而是借助對物理知識的學(xué)習(xí)和深入了解，進(jìn)而解決各種在現(xiàn)實生活中所遇到的問題。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！苯Y(jié)合新課標(biāo)的要求，教師須破除以往課堂教學(xué)中的定式，即先教師講解、后學(xué)生練習(xí)的固化教學(xué)流程。采用生活化教學(xué)帶動學(xué)生主動思考跟進(jìn)。以慣常生活情境在教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，實現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗同物理知識學(xué)習(xí)的有效契合，并使學(xué)生在這一過程中從中領(lǐng)悟到物理知識對于現(xiàn)實生活的作用和意義。

（三）提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣

以往的物理課堂教學(xué)，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的泥沼。同時被動學(xué)習(xí)造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的疲勞感與壓迫感，無從體會獲取知識和享受知識的。初中物理生活化教學(xué)藉由學(xué)生尋?？梢姷纳顖鼍车囊?、現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)以及生活經(jīng)驗的帶動，使學(xué)生的注意力高度集中，同時激發(fā)學(xué)生共鳴呼應(yīng)，最終實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)掘和引導(dǎo)。教師在教學(xué)引入過程中選擇適當(dāng)?shù)纳顚嵗?，與慣常的物理課堂教學(xué)模式相比，更容易使學(xué)生融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動求知訴求。

三、初中物理生活化教學(xué)實施路徑

基于前文所述的初中物理生活化教學(xué)的實施必要性，筆者認(rèn)為，初中物理的生活化教學(xué)在客觀要求教師要建構(gòu)學(xué)生為中心的課堂授課模式，突破以往課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)的情形。教師可以采取下述方式：

（一）生活元素導(dǎo)入教材內(nèi)容

初中物理生活化教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師要將教材所涵蓋的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，進(jìn)行有明確目的性教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織，以降低教材中部分內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)所導(dǎo)致的學(xué)生疏離感。筆者曾在講授“影響滑動摩擦力方向及大小”的內(nèi)容時，為形象說明這一問題，借用了生活中常用的掃帚。將掃帚豎直壓在講臺桌面上，并手持掃帚桿在桌面拖動。在這一演示中，不時要求學(xué)生注意觀察，并提出相應(yīng)的啟發(fā)性問題，如“掃帚底部為何會彎曲？”“掃帚運動方向與滑動摩擦力方向的關(guān)系”等。這類問題借助生活化道具的運用使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。

（二）生活情境導(dǎo)入教學(xué)過程

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，引入學(xué)生熟悉的生活情境，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。筆者在講授紅外線的熱效應(yīng)時，借助電視機的遙控器的應(yīng)用，將學(xué)生置于知識的生活化應(yīng)用狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿了生活氣息。

（三）生活體驗激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

物理知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者在不斷的知識吸收積累中，將所學(xué)到的知識內(nèi)化為自身的知識，因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)借鑒“讓學(xué)習(xí)者借助對閑暇時間的有效利用進(jìn)而獲得知識收益”的閑暇教育模式，在課后作業(yè)中布置學(xué)生觀察自家生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生利用物理知識解決現(xiàn)實問題的能力得以提高。

小結(jié)

素質(zhì)教育改革要求教師改變傳統(tǒng)的單向知識傳授模式。作為物理教師而言，不光要向?qū)W生傳授物理知識，更要在知識的傳遞過程中，使學(xué)生在掌握物理知識的同時也學(xué)會對知識應(yīng)用。初中物理生活化教學(xué)模式，結(jié)合了學(xué)生的年齡與心理狀況，在考慮學(xué)情的前提下實現(xiàn)了知識的有效傳遞，培養(yǎng)了學(xué)生物理知識的實際運用能力。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

初中物理是學(xué)生接觸科學(xué)的前提，其教學(xué)情況如何直接影響著學(xué)生未來對物理、甚至對科學(xué)探究的態(tài)度，有著非凡的意義。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。”所謂生活化教學(xué)指的是在初中物理教學(xué)中，將物理知識與生活緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗探究物理知識或者嘗試運用物理知識解決生活中的問題等等，是知識與生活相互轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。有助于強化學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學(xué)。

一、運用生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，諸如：家用電器中涉及到物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)；日常生活中的樹木的成長涉及的光合作用等等。恰當(dāng)?shù)倪\用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗來刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用生活常識進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強的概念，有效的將知識與生活相融合，增強初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主探究

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗進(jìn)行討論，諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個映射；有的學(xué)生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識。

三、開展生活化的課外活動，強化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知

實驗是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實驗來讓學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生親手制作實驗，實踐實驗，親身的體驗物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的實用性，進(jìn)而增強自我學(xué)習(xí)物理的信念。如：學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”之后，筆者開展“萬花筒制作活動”；學(xué)習(xí)“物質(zhì)的物理屬性”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”；學(xué)習(xí)“電路初探”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)?？傊?，生活化教學(xué)是基于學(xué)生的角度出發(fā)的，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。作為教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗去探究物理，運用物理去解決生活中的常識等等，從根本升華初中物理課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

所謂“信息庫”是教材正文之后增加的知識板塊，是正文物理知識的拓展.對正文而言，擁有補充與延伸的特性.這部分知識主要根據(jù)正文知識的具體情況在每章節(jié)后面設(shè)定的.并非所有章節(jié)都包含此部分的內(nèi)容，而且設(shè)計此板塊內(nèi)容的目的并不是針對每位初中生，主要是為了在物理學(xué)習(xí)上仍有余力的學(xué)生而設(shè)定的.以此使學(xué)生對物理知識進(jìn)行更深入地探索，提升物理知識的接受能力與理解能力，并在探索過程中獲取更為系統(tǒng)地物理知識，形成創(chuàng)新思維模式，從而進(jìn)一步為初中生終身發(fā)展打下扎實地基礎(chǔ).物理教材作為傳授物理知識的最佳載體，以及傳授物理知識的最佳工具，有效地對物理知識進(jìn)行傳承與發(fā)展.蘇科版初中物理教材在培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力方面充分發(fā)揮了最基本的功效，得到廣大師生的認(rèn)同與支持，使得初中物理教學(xué)比起以往的教學(xué)模式更具可操作性.

二、“信息庫”知識板塊的教學(xué)策略研究

1.通過探索物理發(fā)展史，培養(yǎng)初中生崇尚科學(xué)的精神

從某種程度而言，物理發(fā)展史是人類對自然現(xiàn)象、物理規(guī)律探索的認(rèn)知史.初中物理老師教學(xué)中對學(xué)生實施物理學(xué)史教育，能夠使初中生對此學(xué)科發(fā)展史了解更加全面與清晰.從而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從眾多物理學(xué)家身上感受啟發(fā)，并找尋創(chuàng)造靈感，形成創(chuàng)新思維.比如說蘇科版初中物理教材第7章的“信息庫”，此版塊對顯微鏡發(fā)展史做了詳細(xì)的介紹，顯微鏡是由眼鏡店老板研究出來的.通過此處信息庫知識可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善于發(fā)揮、善于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生探究精神.又比如第九章“信息庫”內(nèi)容介紹中提到牛頓對物理學(xué)領(lǐng)域做出的卓越貢獻(xiàn)，簡述了牛頓結(jié)合前人研究成果，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律與運動三定律.通過對這些物理發(fā)展史的講解與名人科學(xué)成果的宣揚，有利于初中生感受到科學(xué)家們在真理基礎(chǔ)上堅持不懈的探索精神.有利于培養(yǎng)初中生堅韌意志、求真精神，樹立與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，同時也利于培養(yǎng)初中生崇尚科學(xué)的精神.

2.溫故而知新，增強學(xué)習(xí)效率

無論是物理還是數(shù)學(xué)教材，編寫時需要講究循序漸進(jìn)，具有環(huán)環(huán)相扣的特性.老師要培養(yǎng)初中生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣.以此才能有利于初中生熟練掌握更加科學(xué)系統(tǒng)的物理知識，提高物理學(xué)科與實際生活的有機聯(lián)系.比如說，蘇科版物理教材第九章“信息庫”的內(nèi)容，講述了關(guān)于“反應(yīng)距離與制動距離這兩者間存在的聯(lián)系，以及產(chǎn)生這兩者的要素.”初中生可以與之前教材中關(guān)于摩擦力板塊的知識進(jìn)行有機聯(lián)系，回顧并復(fù)習(xí)摩擦力的要點.這樣就能在學(xué)習(xí)反應(yīng)距離與制動距離的過程中獲取事半功倍的效果.初中物理老師可以將課堂轉(zhuǎn)移到自然知識科目教育中，充分運用學(xué)校教學(xué)資源，激勵初中生制作小發(fā)明，研究物理實驗.也可以利用課余時間組織團隊一起觀測大自然中與物理知識有關(guān)的現(xiàn)象，并探索其規(guī)律.

3.增強學(xué)科間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)更加全面

蘇科版的初中物理教學(xué)中，第1單元講解了“多普勒效應(yīng)”，第13單元講解了有關(guān)光現(xiàn)象的形成，以及臭氧層、紫外線這兩者之間存在的關(guān)系.第14單元也講解了各種各樣的溫度計.由此可見，人們社會生活生產(chǎn)活動中，蘊含著許多物理學(xué)科領(lǐng)域的各種知識，兩者之間聯(lián)系緊密.初中老師在進(jìn)行教學(xué)時，要學(xué)會將物理知識與初中學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象結(jié)合起來進(jìn)行講解.與此同時，老師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，也需合理利用多媒體手段，有效結(jié)合多媒體課程進(jìn)行物理教育.使初中生通過互聯(lián)網(wǎng)或其余渠道獲取先進(jìn)的科技知識.也可以組織班級學(xué)生在附近工廠觀摩不同的產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生了解這些產(chǎn)品運用那些物理知識進(jìn)行生產(chǎn).

篇（5）

（一）教材內(nèi)容層面

透過教材涉獵方向觀察，初中階段物理教材內(nèi)容可順勢劃分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)，聲學(xué)，以及光學(xué)五類結(jié)構(gòu)單元，其中滲透的基礎(chǔ)性知識，一般狀況下不會和數(shù)學(xué)知識有深度關(guān)聯(lián)，也就是說，考試過程中出現(xiàn)的高難計算題幾率不是很大，學(xué)生當(dāng)然覺得簡單。

相比之下，高中階段物理教材，則在初中物理結(jié)構(gòu)單元基礎(chǔ)上額外添加原子物理，更主要的是力學(xué)、電磁學(xué)整體上不管是深度和廣度都進(jìn)一步拓展，經(jīng)常觸碰到數(shù)學(xué)計算規(guī)則，特殊情況下會沿用到新入學(xué)高中生尚未碰觸到的數(shù)學(xué)知識，所以說驗證解析難度瞬間大幅度提升。

（二）教學(xué)方式和輔手段層面

透過客觀角度觀察界定，初中階段物理課程內(nèi)容還是偏少偏淺的，加上課時數(shù)量限制，教學(xué)進(jìn)程相對比較緩慢，教師完全擁有豐厚的時間精力，進(jìn)行學(xué)生個體各類疑問解答，必要情況下安排班級所有成員自由分組，開展講解、討論、訓(xùn)練同步式實踐活動，對于學(xué)生異質(zhì)化知識點快速牢固記憶和靈活改造沿用，輔助功效可謂是極為深刻。

而高中物理課程內(nèi)容繁多且課時安排較少，課堂現(xiàn)場灌輸?shù)男畔⒘侩y以清晰化計數(shù)，幾乎沒有時間提供給師生進(jìn)行特定類型習(xí)題探討交流，至此涉及教師課堂鴨架式灌輸現(xiàn)象廣泛分布。在此類背景下，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的身心壓力，并且需要在課后自己總結(jié)補充，關(guān)于全新樣式的物理思想、方法運用要訣，終究是一知半解。畢竟高中物理教學(xué)實驗，都必須事先經(jīng)過繁瑣嚴(yán)格的調(diào)試，其間更要督促師生細(xì)致操作任何工序項目，如此過后，涉及標(biāo)準(zhǔn)化實驗結(jié)果才能得以真正呈現(xiàn)。

二、涉及初高中物理知識科學(xué)銜接策略的細(xì)致性驗證解析

（一）初高中物理緒論內(nèi)容的適當(dāng)關(guān)注

良好的開端總能夠達(dá)到事半功倍之效用，尤其是在初中物理第一課堂環(huán)境下，涉及初高中物理知識點差異特性、研習(xí)高中物理課程的動機、單位學(xué)期的教學(xué)改造方針、教學(xué)引導(dǎo)方式等，都要向?qū)W生群體進(jìn)行系統(tǒng)化闡明，令初中生感覺到兩者難度相差不是太大，在今后高考升學(xué)期間穩(wěn)固應(yīng)有的挑戰(zhàn)自信心。

（二）觀察初中生對新知識的接受程度并進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度漸進(jìn)式加快

結(jié)合教育心理學(xué)角度驗證，目前我國初中生往往無法全面擺脫以往固定化學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了避免其在今后較大課業(yè)壓力下產(chǎn)生懈怠厭倦心理，作為專業(yè)化初中物理教師，要提供給此類群體一類逐漸適應(yīng)的交流環(huán)境，貫徹慢節(jié)奏、少容量和講練結(jié)合等指標(biāo)，持續(xù)到學(xué)生心理穩(wěn)定過后，方可過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度模式。

（三）高中全新教材內(nèi)容的適當(dāng)引入

歸結(jié)來講，高中物理知識始終是建立在初中物理基礎(chǔ)上進(jìn)行擴展的，在針對此類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)期間，教師應(yīng)該快速地帶領(lǐng)初中生進(jìn)行高中物理各項知識點觀察探究，確保學(xué)生注意力集中基礎(chǔ)上，將初中物理知識遺留的局限、特殊代清楚，方便高中階段更高等級課題的快速滲入（筆者的做法是把高中的課本給學(xué)生當(dāng)課外書閱讀）。這部分教學(xué)內(nèi)容還是較為繁多的，就像是勻速直線運動的規(guī)則，往往會因為承受順風(fēng)逆風(fēng)等行駛問題，使得速度方向難以維系在同一條直線之上，盡管初高中課程中都提及恒力做功解題方式，但是關(guān)于變力沖量和做功計算，還是限定在高中物理課程之上。所以說，教師在日常初中物理教學(xué)課堂上，要始終關(guān)注初中重點內(nèi)容的突出效果，同時做出簡明扼要的陳述，其核心動機在于快速引入高中物理全新內(nèi)容，確保個體能夠快速消化，并且在后期高考中靈活轉(zhuǎn)化沿用。

（四）例題和訓(xùn)練習(xí)題的精心篩選應(yīng)用

旨在穩(wěn)固提升初中生全新物理知識應(yīng)用的熟練程度。事實上，涉及初高中物理教學(xué)活動的重要差異細(xì)節(jié)，主要在于例題和習(xí)題的難度、數(shù)量之上，高中物理課程時常會觸碰到推理和計算環(huán)節(jié)，為了確保今后在高考風(fēng)浪中能夠穩(wěn)固前行，大部分初中生手頭上都搜集到豐富的資料內(nèi)容，如若想要真正地將上部習(xí)題處理完畢，也是不現(xiàn)實的。因此，專業(yè)化指導(dǎo)教師，要懂得精確化篩選各類和高考相關(guān)的題目，借助典型例題科學(xué)講解和作業(yè)內(nèi)容合理布置，完成初中生物理知識有機補充穩(wěn)固等動機指標(biāo)。相比之下，高中物理教材內(nèi)部提供的習(xí)題，不管是在定義理解或是特殊物理現(xiàn)象分析等細(xì)節(jié)，基本上都可以利用課本進(jìn)行查詢鎖定，特別是經(jīng)過最近階段全新課標(biāo)整改影響，如今初中教材中提供的習(xí)題數(shù)量著實不多，并且額外添加一系列探究性作業(yè)，希望借此激活學(xué)生的對外交流和合作探究潛質(zhì)。

（五）初中生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性意識的適當(dāng)強化

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強學(xué)習(xí)的主體意識，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借二本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中隨時去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時的教學(xué)過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；再就是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，針對初高中物理知識進(jìn)行科學(xué)性銜接，不單單能夠在合理時間范圍內(nèi)，進(jìn)行初中物理教學(xué)質(zhì)量大幅度提升；同時，可以全面穩(wěn)固初中生群體對于后期創(chuàng)新式物理知識的感知欲望，及時推動后續(xù)教學(xué)進(jìn)度且強化個體綜合素質(zhì)水準(zhǔn)。但是，關(guān)于此類領(lǐng)域的探索工作，始終停留在初始階段，因此需要更多初中物理教學(xué)人員，在日常教學(xué)中觀察并克制一切不良狀況，制定完善的課程內(nèi)容銜接方案，為今后初中生今后輕松應(yīng)對高中課程和職業(yè)方向鎖定，奠定和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

在對初中生進(jìn)行學(xué)科教育時要注意，初中生處在一個剛剛脫離小學(xué)階段的時間當(dāng)中，自身的身心發(fā)展尚且還達(dá)不到完全成熟的地步，因此在教學(xué)過程中常?？梢园l(fā)現(xiàn)，初中生仍舊容易被自己的興趣所吸引，進(jìn)而完成各項內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

因此，教師所教授的內(nèi)容的有趣程度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的推進(jìn)過程中要實施更加有趣和更有效果的教學(xué)活動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理教學(xué)的發(fā)展從原來的知識規(guī)律直接教學(xué)變成了現(xiàn)在的實驗教學(xué)輔導(dǎo)知識規(guī)律的直接教學(xué)。學(xué)生在其中要根據(jù)教師設(shè)計好的實驗流程完成相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生自己動手的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且對實驗的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行自主的探究和分析，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能動性。初中物理教師在其中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好最佳的實驗教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完成對初中物理知識的學(xué)習(xí)，并且達(dá)到培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的目的和效果。

一、現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

對于初中生來說，學(xué)習(xí)并不是一個輕松的過程，初中生在不久的將來也會面對巨大的升學(xué)壓力。教師和家長或多或少都會給學(xué)生帶來一定程度的壓力。初中生被這些壓力所逼迫，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于看重考試成績，對其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量都有著極大的影響。初中物理是一門極其看重實踐效果的科學(xué)類學(xué)科，在初中教學(xué)階段就已經(jīng)體現(xiàn)出貫穿生活、來源于生活的特點。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中需要教師進(jìn)行實驗教學(xué)來保證學(xué)生的個人素質(zhì)成長。不僅為學(xué)生的考試成績打下良好的基礎(chǔ)，也為后續(xù)的高深物理知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約實驗教學(xué)的發(fā)展

初中物理知識在教學(xué)過程當(dāng)中很容易體現(xiàn)出自身和實際生活聯(lián)系在一起的特點。初中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注意將生活中的實際例子安排和設(shè)計到初中物理的實驗教學(xué)當(dāng)中。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約了初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，初中物理教師往往過于看重理論知識的傳授和教學(xué)，對學(xué)生的物理時間和探究能力的增長漠不關(guān)心。初中物理實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常一晃而過，學(xué)生只能走馬觀花式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自身的動手實踐能力沒有得到真正的成長，對于初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著極其不利的影響。學(xué)生失去了在初中物理學(xué)習(xí)過程中的實驗機會，對自身所學(xué)習(xí)到的知識也就不能充分地理解和實踐。理論如同死水，會隨著時間的流逝而造成學(xué)生逐步忘卻的效果。初中生在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中只顧學(xué)習(xí)和記憶死板的物理知識和規(guī)律，如果不能改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必將會制約初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都有著不利的影響。

2.初中物理實驗教學(xué)時間分配不足

對于初中生來說，課堂學(xué)習(xí)的時間和空間是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要陣地。因此，對初中物理實驗教學(xué)時間的分配會直接影響到學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)的效果。初中物理教師要靈活地掌控教學(xué)實踐，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效果。但在現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)過程中，常常表現(xiàn)出教師對實驗教學(xué)分配的時間過短，學(xué)生對實驗教學(xué)的內(nèi)容體會的時間不足的缺點。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師更多的將課堂教學(xué)時間花費在了物理知識和規(guī)律的講授當(dāng)中，很少的時間是用在了真正的實驗教學(xué)中，因此，學(xué)生在有限的實驗教學(xué)時間當(dāng)中缺乏能夠獨立思考和探究的時間，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.實驗教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板

初中物理實驗教學(xué)在實施過程中還容易出現(xiàn)的問題包括實驗教學(xué)模式僵化。初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)中習(xí)慣性按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動的開展。對于實驗本身的目的、原理、操作方法和注意事項對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)到極致的講解。但這種僵化的實驗教學(xué)模式對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果來說起到的作用確實微乎其微的。學(xué)生根據(jù)教師所安排的實驗步驟亦步亦趨地進(jìn)行初中物理的實驗。在同樣的時間用同樣的設(shè)備采用同樣的初中生也只能得到一樣的物理結(jié)論。對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛能和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。有些學(xué)生會在實驗實行的過程當(dāng)中只看別人做實驗，并最終將收集到的實驗結(jié)果拿來作為自己的結(jié)論，學(xué)生被這種僵化的實驗教學(xué)模式固定住了自己的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的初中物理知識學(xué)習(xí)質(zhì)量也造成了不良的后果。

4.教師本身教學(xué)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)是否達(dá)到基本的實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是初中物理實驗教學(xué)是否能發(fā)揮作用的重要指標(biāo)?，F(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)大多還存在教師本身的實驗教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，在實際的教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)的實驗教學(xué)培訓(xùn)。教師往往會根據(jù)自己的喜好來完成對初中物理實驗教學(xué)方案的設(shè)計。因此，實驗教學(xué)的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，這也是現(xiàn)在初中物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的一大問題。

二、解決初中物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)問題的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

為了更好地實施初中物理實驗教學(xué)，幫助學(xué)生完成初中物理知識的掌握。教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，選用符合現(xiàn)展要求的新教學(xué)方式。初中物理實驗教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的個人需求和學(xué)習(xí)素質(zhì)來制訂相關(guān)教學(xué)實驗和教學(xué)活動。達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生對于初中物理知識產(chǎn)生興趣才會發(fā)揮自身的主觀能動學(xué)習(xí)性，更好地完成初中物理知識的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.分配足夠多的實驗教學(xué)時間

初中物理教師在實驗教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造實驗的條件。包括個人物理實驗的時間和空間都要給學(xué)生準(zhǔn)備充分。學(xué)校需要在學(xué)生的實驗設(shè)備當(dāng)中加大投資力度，幫助教師更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)實驗。讓每一個學(xué)生都能在充沛的課堂學(xué)習(xí)時間當(dāng)中運用較好的實驗設(shè)備來進(jìn)行物理實驗的研究。學(xué)生在個人實驗當(dāng)中由于獲得了充沛的時間，可以設(shè)計出有自己想法的實驗過程，驗證不同的物理知識和規(guī)律，幫助學(xué)生從多方面掌握初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，舉一反三地對初中物理內(nèi)容進(jìn)行解剖，發(fā)展個人的綜合素質(zhì)能力。

3.改變僵化的實驗教學(xué)模式

初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時還要注意改變僵化的實驗教學(xué)模式。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式都是教師將每一步的實驗步驟安排妥當(dāng)，學(xué)生根據(jù)教師所講授的步驟來進(jìn)行實驗。但這種方式對于學(xué)生實際的動手實踐能力的提升幾乎等同于沒有。學(xué)生只是像在課堂中聽講一樣完成了教師布置的任務(wù)。自身沒有進(jìn)行屬于自己的實驗，自然也就談不上學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師要拋棄僵化的教學(xué)模式，將實驗教學(xué)中更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生本身，教師在其中更多展現(xiàn)自己的引導(dǎo)教學(xué)作用，而不是一味地講解實驗中的注意事項等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好改變實驗的方式，最終得出的結(jié)論也多種多樣，保證了學(xué)生的個性化發(fā)展。

4.提高教師本身的教學(xué)素質(zhì)

初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)也會對實驗教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。因此，初中物理教師為了更好地在教學(xué)中實施實驗教學(xué)，需要定期參加學(xué)校組織的教師素質(zhì)提高活動。將不同的教師聚集在一起，把每個人的教學(xué)經(jīng)驗都進(jìn)行交流和溝通，并且派遣具有現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)人員對教師進(jìn)行實驗教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)。讓現(xiàn)代初中物理教師都掌握相當(dāng)程度的實驗教學(xué)方法，能夠在自己的教學(xué)活動中開展實驗教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，更好地完成現(xiàn)階段的教育目標(biāo)和要求。

物理是一項既看重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)又注重實際動手實驗的科學(xué)類學(xué)科。在初中和高中兩個物理學(xué)習(xí)階段需要不同的教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。初中物理實驗教學(xué)在現(xiàn)階段的實施當(dāng)中還存在很多教學(xué)方面的問題。

初中物理教師雖然在教學(xué)當(dāng)中運用實驗教學(xué)的方法，可仍舊沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中仍把自己作為教學(xué)的主體；不僅如此，在課堂教學(xué)的時間分配當(dāng)中也存在一些問題，有時間少，實驗教學(xué)模式僵化的問題；除此之外，教師本身的教學(xué)素質(zhì)也限制著初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展和實施，現(xiàn)實的教學(xué)技術(shù)和手段也會對初中物理實驗教學(xué)的效率產(chǎn)生一定的影響。

初中物理教師要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決的手段，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)初中物理知識和物理規(guī)律，讓學(xué)生在動手實踐的過程當(dāng)中培養(yǎng)自身的實際動手能力，讓學(xué)生更好地對初中物理知識進(jìn)行思考和探索，讓現(xiàn)代初中生的物理知識基礎(chǔ)變得更加的扎實牢固，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加高深的物理知識打下良好的基礎(chǔ)。

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[2]葉成林.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力缺失剖析及其應(yīng)對策略[J].中學(xué)物理，2015（12）：8-9.

[3]陳昌錦.初中物理實驗教學(xué)應(yīng)對策略[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（02）：85-86.

篇（7）

二、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1．和學(xué)生知識體系存在一定的脫節(jié)情況截至目前為止，在進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)的過程中，由于初中物理教師不夠重視對于實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，這就導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況．具體的來說，在進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)的過程中，由于考核的內(nèi)容和物理實驗知識并存在著很大的關(guān)系，這就導(dǎo)致初中物理教師還沒有形成對于初中物理實驗教學(xué)的明確目的，錯誤地認(rèn)為初中物理實驗教學(xué)就是一個應(yīng)付上級檢查的事情，相應(yīng)的初中物理實驗教學(xué)理念也沒有完備的形成．從該問題的核心角度進(jìn)行考慮，和初中物理教師沒有充分地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及初中物理教師沒有理解到新課標(biāo)對于初中物理教學(xué)的實際要求形成正確的認(rèn)知分不開的．在這樣的背景下，初中物理教師所制定出的初中物理實驗教學(xué)方法和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)情況就逐步地顯現(xiàn)出來，這也就導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果．與此同時，截至目前為止，大部分的初中物理教師在進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)的過程中，不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行物理實驗學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進(jìn)而影響到初中物理教學(xué)的效率難以得到有效提升．在這樣的背景下，可以看出，初中物理實驗教學(xué)還存在著很多區(qū)域亟需完善．

2．沒有形成高效的初中物理實驗教學(xué)方法截至目前為止，雖然初中物理只進(jìn)行兩年教學(xué)，但是，物理成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重要角色．與此同時，物理學(xué)科所涉及的理論性知識和習(xí)題的難度也相對較高．在這樣的背景下，很多初中物理教師為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中，往往就格外重視學(xué)生的物理考試成績，對于考核不是重頭戲的初中物理實驗教學(xué)過程中，往往就會采用忽視的態(tài)度，這也就導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)方法難以得到有效的研究．與此同時，在初中物理教師進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)的過程中，也沒有重視到對于初中物理實驗教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究．

三、初中物理探究性實驗教學(xué)策略

1．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性在進(jìn)行初中物理探究性實驗教學(xué)策略研究過程中，要充分地結(jié)合初中生的實際特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主地探索研究物理實驗教學(xué)為根本目的，來制定出合適的初中物理探究性實驗教學(xué)策略，并在初中物理探究性實驗教學(xué)策略的研究過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效率的快速提升．例如，可以在進(jìn)行初中物理“浮力”的教學(xué)過程中，可以充分地結(jié)合學(xué)生對于物體的受力情況比較好奇的特點，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示在水之中懸浮的物體，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，讓學(xué)生進(jìn)行對浮力問題的深度思考，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度．通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效地掌握物理實驗知識的基本運用能力，促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效率的提升．

2．合理規(guī)劃初中物理探究性實驗教學(xué)策略為了保證初中物理探究性實驗教學(xué)策略的應(yīng)用效率，在進(jìn)行初中物理探究性實驗教學(xué)策略研究的過程中，就需要充分地結(jié)合初中物理知識的具體知識點分布構(gòu)造，進(jìn)行初中物理探究性實驗教學(xué)策略的研究：首先，要保證物理實驗教學(xué)內(nèi)容可以合理的串聯(lián)在一起；其次，要保證物理實驗機械內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密的結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中物理實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升．例如，在進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個物理實驗的大體的操作示意圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對初中物理探究性實驗的主體操作步驟研究工作，讓學(xué)生自己動腦進(jìn)行對初中物理探究性實驗的關(guān)鍵點的分析．通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對于初中物理實驗知識的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效率的提升．

篇（8）

初中物理作為建立在自然（實驗）現(xiàn)象基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，其主要是通過對物質(zhì)運動變化的現(xiàn)象，以力、能、光、磁、熱學(xué)、壓強等角度進(jìn)行觀察與研究，進(jìn)而了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、運動變化及規(guī)律的一種過程。初中物理知識具有一定的復(fù)雜性，且物理原理變化多端，這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到一定的難度。因此，為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清思路，教師在初中物理教學(xué)中要通過知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，將知識重點以淺顯易懂的形式總結(jié)出來，形成樹狀結(jié)構(gòu)圖。在初中物理教學(xué)中以樹狀結(jié)構(gòu)圖形式將知識重點整體地概括出來，不僅有利于教師教學(xué)，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更利于理解。初中物理既形象具體又抽象模糊，因此教學(xué)方法也應(yīng)該將感性與理性相結(jié)合。而初中物理知識要點的構(gòu)建，主要體現(xiàn)在現(xiàn)象、概念、規(guī)律及應(yīng)用四個方面。

二、多媒體知識體系在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體物理學(xué)習(xí)與認(rèn)知體系的構(gòu)建。在初中物理教學(xué)中，把握規(guī)律、抓住重點，科學(xué)、合理地構(gòu)建初中物理知識體系，對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。在新課改背景下，可充分利用知識構(gòu)建體系，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體知識體系的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面：

（1）建構(gòu)多媒體初中物理學(xué)習(xí)資料。多媒體知識體系為初中物理知識總圖、各章節(jié)單元知識圖、課時知識圖等。其中，初中物理知識總圖主要體現(xiàn)在物理知識樹狀結(jié)構(gòu)圖方面；各章節(jié)單元知識圖包括各單元知識結(jié)構(gòu)圖、知識鏈接、標(biāo)注等；課時知識圖包括課時課件、課時教案、課時練習(xí)、檢測題、文本、數(shù)據(jù)、視頻、網(wǎng)頁等。

（2）建構(gòu)多媒體初中物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在初中物理教學(xué)中，為使學(xué)生能夠充分理解物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、方法等，多媒體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)也十分重要。多媒體認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系為：①通過實驗的方式，對初中物理教材中各種物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并結(jié)合數(shù)學(xué)推理等方法，來揭示物理現(xiàn)象、物理量之間的定量或定性關(guān)系，并對物理實驗結(jié)果通過一系列的分析、概括、推理等思維活動，總結(jié)、歸納出物理的概念與規(guī)律等。②通過知識構(gòu)建地圖軟件，將與初中物理教材有關(guān)的概念、現(xiàn)象、實驗演示視頻、問題、習(xí)題等與地圖軟件建立鏈接，以知識結(jié)構(gòu)圖與多媒體技術(shù)結(jié)合的方式，形成先進(jìn)、直觀的初中物理知識結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)鏈接，從而為學(xué)生對初中物理知識的探究提供有利的支持，進(jìn)而有效地提高教師的教學(xué)效率。

2.多媒體知識體系在初中物理教學(xué)中的實例應(yīng)用。例如，教師在講解“磁場對運動電荷的作用”這一課時，可充分利用多媒體知識構(gòu)建體系進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可通過演示實驗，讓學(xué)生直觀的看到運動電荷在磁場中受到力的作用（洛侖茲力），并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)洛侖茲力的方向與帶電粒子運動方向、磁感應(yīng)強度方向的關(guān)系，使學(xué)生對這個現(xiàn)象有個宏觀的了解。

其次，利用多媒體技術(shù)顯示動畫課件，教師結(jié)合動畫的內(nèi)容對《磁場對運動電荷的作用》這一現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)闡述，使學(xué)生能夠根據(jù)多媒體動畫由宏觀領(lǐng)域的安培力過渡到微觀領(lǐng)域的洛侖茲力，并逐漸領(lǐng)悟安培力方向與洛侖茲力方向判斷的相同點――兩者均運用左手定則。

三、邏輯性概念知識結(jié)構(gòu)體系的應(yīng)用

邏輯性概念知識結(jié)構(gòu)體系在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用主要通過三點來體現(xiàn)：

1.在每一單元教學(xué)完畢后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，制作所學(xué)單元物理知識的概念、規(guī)律間的邏輯體系圖。通過學(xué)生制作的邏輯體系圖，結(jié)合單元內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生制作的邏輯體系圖能與教學(xué)內(nèi)容相接近。

篇（9）

新課程改革背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合日益緊密，越來越多的教師把信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)中，希望借助信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用活化教學(xué)模式，增添教學(xué)活力，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名初中物理教師，經(jīng)常利用信息技術(shù)設(shè)計物理教學(xué)，取得了很多成功的教學(xué)成果，對信息技術(shù)的教學(xué)作用與應(yīng)用積累了一些個人經(jīng)驗，下面對此進(jìn)行了簡要論述。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）化抽象為具體、化靜為動初中物理學(xué)科有很多的概念、定理、公式等理論性較強的知識，這些知識過于抽象，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大難度。一些學(xué)生死記硬背，當(dāng)時記住了，過一段時間就會忘記，因為沒有真正理解。信息技術(shù)集聲、形、光、電、畫、色等元素于一體，具備動畫模擬、動態(tài)呈現(xiàn)等功能，可以把抽象的物理知識轉(zhuǎn)換成生動的形象，把靜止的書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形象，化抽象為具體、化靜為動，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料，加強學(xué)生的理解記憶[1]。例如，講電壓、電流等內(nèi)容時，由于這些內(nèi)容是不可觀的，且理論性較強，學(xué)生不易理解消化。有了信息技術(shù)后，教師就可以利用信息技術(shù)把電流、電壓轉(zhuǎn)化成可觀的水流、水壓，用水流、水壓象征性地表示電流、電壓，這樣一來無形的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動有趣。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的參與方式以多媒體為主，而多媒體有著龐大的信息量，其中有很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。所以教師可以通過多媒體把這些優(yōu)質(zhì)資源引入初中物理課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生積極思維，這有助于學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)活動。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式初中物理課程的理論性較強，倘若一直采用傳統(tǒng)的板書+口語講解的教學(xué)模式，一些過于抽象的理論性知識可能難以說清楚，影響學(xué)生的理解和記憶[2]。而信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)輔助手段，其應(yīng)用于初中物理教學(xué)，可以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合起來，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式。具體教學(xué)中，教師可以利用黑板書寫板書，寫清概念、定理、公式、原理等理論知識點的基本內(nèi)容，再用信息技術(shù)生動形象地動態(tài)呈現(xiàn)知識的由來、形成過程，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料。這樣，就把傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，實現(xiàn)初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新。

（四）提高學(xué)生的課堂參與度信息技術(shù)具備聲像結(jié)合、圖文并茂、情景交融、人機交互的特征，而這些特征正是學(xué)生喜聞樂見的。因此，初中物理教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)的特征吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中全部精力，積極投身于課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其在課堂上的參與性，促進(jìn)教學(xué)活動順利展開。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會以飽滿的熱情、專注的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)活動，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，初中物理教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)的模擬顯示功能，把抽象、靜止的理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的形象，并以聲像結(jié)合、圖文并茂的視頻或動畫方式呈現(xiàn)出來，使知識趣味化、生動化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，講“光的色散”一課時，筆者利用信息技術(shù)演示一些物體在不同光照下的不同呈現(xiàn)形式，把書本上的語言文字轉(zhuǎn)化成具體的視頻形象，消除知識的枯燥感與無趣性，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。為進(jìn)一步優(yōu)化情境教學(xué)，發(fā)揮情境教學(xué)作用，教師可以利用信息技術(shù)的聲、形、電、色等元素創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、情景交融的教學(xué)情境，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個仿若真實的、有趣的、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師把要講的知識點融入情境中，增強學(xué)生的感官體驗與情感體驗，提高學(xué)習(xí)效果。例如，講“機械能的互相轉(zhuǎn)化”一課時，筆者利用信息技術(shù)播放了一段視頻，其內(nèi)容是流動的水流帶動水輪機轉(zhuǎn)動，而轉(zhuǎn)動的水輪機產(chǎn)生電能。學(xué)生看到視頻后，對水輪機產(chǎn)生電能的原理產(chǎn)生了好奇心。然后，筆者順勢提出：“通過觀看視頻，同學(xué)們觀察到了什么？”這樣就創(chuàng)設(shè)了一個符合教學(xué)內(nèi)容的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，積極探究課程內(nèi)容。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點對于初中物理課程中的一些理論知識，如概念、定理、公式、原理等，學(xué)生需要有較強的邏輯思維和形象思維才能理解記憶[4]。但是初中階段學(xué)生的邏輯思維處于發(fā)展階段，主要靠形象思維認(rèn)知事物，且缺乏豐富的想象力，所以理解抽象物理知識上有一點難度，使這些內(nèi)容成為教學(xué)難點。這種情況下，教師可以通過信息技術(shù)的演示模擬功能，把抽象的概念、定理、公式、原理等物理知識轉(zhuǎn)化成生動、動態(tài)的形象，直觀呈現(xiàn)抽象的知識內(nèi)容，降低知識的理解難度，輔助學(xué)生有效地理解記憶知識，以突破教學(xué)難點。例如，講“電動機、發(fā)動機的原理”一課時，筆者利用信息技術(shù)以動畫模擬方式動態(tài)呈現(xiàn)了發(fā)電機和電動機的工作原理，學(xué)生通過動畫直接看到工作原理的具體過程，無須想象和運用邏輯思維就可以很好地理解工作原理，這樣就突破了教學(xué)難點。

篇（10）

1.思維與學(xué)習(xí)方法的差異。

初中物理研究的內(nèi)容大多非常簡單和直觀，學(xué)生的思維多半停留在對直觀現(xiàn)象的形象思維上，涉及的物理運算也是相對簡單的代入公式方法。高中的物理學(xué)習(xí)不再拘泥于背誦物理公式的機械模式，而是要對物理問題進(jìn)行多層次、多角度的研究，運用的抽象思維也要多于形象思維。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差別。

初中物理分析物理過程和物理現(xiàn)象的方法比較通俗淺顯，與日常生活物理現(xiàn)象聯(lián)系緊密，并且只要求了解相關(guān)的物理現(xiàn)象，不探求它的本質(zhì)深層含義。高中物理研究的現(xiàn)象相對復(fù)雜，分析物理現(xiàn)象不但要從現(xiàn)象出發(fā)，而且要建立物理思維模型，透過現(xiàn)象研究它的本質(zhì)，如高中學(xué)習(xí)的加速度、能量守恒定律、從能量角度認(rèn)識物體的運動規(guī)律等，這將物理學(xué)習(xí)的層面上升到另一高度。

二、教師做好初中物理到高中物理銜接的有效途徑

1.教師應(yīng)該熟悉初、高中物理教材，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)做好鋪墊。

初中教師應(yīng)該首先了解高中物理的相關(guān)內(nèi)容，找出這兩個階段學(xué)習(xí)的契合點，在平時的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展和延伸高中物理的知識，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)高中物理做好鋪墊。

2.初中的物理實驗活動可以適當(dāng)引入高中實驗器材。

例如，初中物理《直線運動》（蘇教版）這節(jié)課，教材中安排的探究內(nèi)容是研究充水玻璃管中氣泡的運動規(guī)律，實驗結(jié)果旨在得出氣泡勻速直線運動的規(guī)律。然而在實際教學(xué)過程中，由于氣泡運動的速度過快，學(xué)生操作不規(guī)范等因素，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)發(fā)生較大偏差，不利于得出實驗發(fā)生的運動規(guī)律。此時，中學(xué)教師常常以實驗存在誤差為理由，牽強地將規(guī)律結(jié)果灌輸給學(xué)生，缺乏可信度，教學(xué)效果不理想。

為了取得令人信服的實驗結(jié)果，教師不妨借助高中實驗中運用的氣墊導(dǎo)軌、光電門、光電計時器，研究滑塊在水平面放置的氣墊導(dǎo)軌上的運動情況。利用這套裝置所收集到的數(shù)據(jù)就會比較理想，學(xué)生更容易得出結(jié)論，找出規(guī)律。

3.把握初中物理和高中物理知識的銜接點，形成知識運用體系的過渡。

初高中的物理知識體系是相輔相成、密不可分的，教師在講解初中物理知識時，一定要用發(fā)展的眼光弄清知識的來龍去脈，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理知識打下良好的基礎(chǔ)。到了高中物理學(xué)習(xí)階段，教師要多做歸納總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對比之前初中物理知識體系，掌握兩者間的共性。同時，教師多運用替代法、圖像法、控制變量法等物理法則，能更好地讓學(xué)生體會到物理物理思想和物理學(xué)習(xí)方法。

三、從初中物理學(xué)習(xí)有效過渡到高中物理學(xué)習(xí)的措施

如何順利地跨越初中物理學(xué)習(xí)到高中物理學(xué)習(xí)的門檻，降低初中到高中物理學(xué)習(xí)的臺階，是每位老師和同學(xué)都必須思考和付諸實踐的問題，我認(rèn)為應(yīng)從如下方面入手。

1.改變機械式學(xué)習(xí)物理的陳舊觀念。

初中的物理知識內(nèi)容相對簡單，易于學(xué)生掌握，通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)強化訓(xùn)練，可以使物理成績迅速得到提高。但是考試分?jǐn)?shù)高，并不意味著能學(xué)會物理，學(xué)生要拋棄死板的題海戰(zhàn)術(shù)，靈活運用高中物理知識，摸索出一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研知識的強大動力，學(xué)生只有對物理感興趣，才能夠?qū)W得好。因此教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。加強實驗教學(xué)，通過有趣的物理實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就是一條非常好的途徑。

3.溫故知新，加強對舊知識的溫習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對新知識的理解。

教師在備課過程中應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，仔細(xì)摸索高中物理課程與初中課程在研究方法和思維特點等方面的差異程度，幫學(xué)生把以前學(xué)過的知識同化為新知識，順利參與到高中物理學(xué)習(xí)中。

4.學(xué)生在課堂上的聽課效率是最重要的。

課堂學(xué)習(xí)時間是漫長且關(guān)鍵的，學(xué)生聽課效率的高低是能否提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。如何提高聽課效率，保證良好的學(xué)習(xí)效果可以嘗試以下措施。

（1）課前的預(yù)習(xí)可以把握老師的講課內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有不明白的地方，聽課時就能有針對性地聆聽老師的講解，減少盲目和被動。預(yù)習(xí)后還能把自己理解的知識與老師的講解作一番比較，分析自己的問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。