序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機基礎(chǔ)知識教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1課程建設(shè)背景

中國人民武裝警察部隊學院(簡稱武警學院)，是全國唯一一所為公安邊防、消防、警衛(wèi)部隊培養(yǎng)指揮管理和專業(yè)技術(shù)警官的現(xiàn)役本科院校，培養(yǎng)具有較高水平、能適應現(xiàn)代信息社會要求的邊消警部隊專門人才是其主要職責[1]。隨著公安部“金盾”一期工程的順利完成和二期工程的實施，公安現(xiàn)役部隊信息化迅速發(fā)展，對公安現(xiàn)役院校學員的計算機能力提出了新的要求。

為有效解決公安現(xiàn)役院校計算機基礎(chǔ)教育面臨的種種問題，培養(yǎng)適應公安現(xiàn)役部隊信息化發(fā)展需要的邊消警部隊人才，筆者與課題組同事自2007年開始著手，歷經(jīng)近三年的時間，在教育部非計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程教學指導分委員會的《關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求》(簡稱“白皮書”)[2]和全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會的《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系》[3]理論指導下，在對入學新學員計算機基礎(chǔ)水平、高年級計算機基礎(chǔ)學習情況和邊消警基層部隊計算機能力需求等調(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合武警學院自身教學特點，于2009年順利完成了“武警學院‘1+X’計算機教學課程體系研究”教改項目，提出了符合武警學院教學發(fā)展實際需求、具有公安現(xiàn)役院校特色的“1+X”計算機基礎(chǔ)課程體系改革構(gòu)想，并于2010年在武警學院本科教學計劃中正式實施。

大學計算機基礎(chǔ)是“1+X”課程體系中的“1”，是此次課程改革的重點和難點。與以往“三層次”課程體系中的“計算機文化基礎(chǔ)”相比較，大學計算機基礎(chǔ)有了明顯的變化：(1)教學內(nèi)容向深度和廣度擴展。教學內(nèi)容上除了計算機文化基礎(chǔ)所有教學內(nèi)容外，還增加了算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等內(nèi)容，理論知識的比重從原來的20%提升為50%；(2)理論教學與實踐教學完成分離，教學模式強調(diào)學員的自主性。實踐教學不再和理論教學發(fā)生交叉，所有實踐操作都不進行集中講解。實踐教學過程中以學員自學為主，教學內(nèi)容通過上機實踐完成、掌握，教員只起引導和輔助作用。

由于各種條件的限制，學員計算機基礎(chǔ)能力差別很大。在新的實踐教學模式下，部分學員自主完成實踐教學任務存在很大問題。為有效解決這一突出問題，除了對實踐教學的教學形式、教學方法等進行改革外，還需要一本適宜的實踐教學指導教材，以作為實踐教學的有益補充，輔助學員完成預習、練習、復習等學習過程。

2教材定位和主要內(nèi)容

大學計算機基礎(chǔ)實踐指導教材是在公安現(xiàn)役院?！?+X”計算機基礎(chǔ)課程體系改革基礎(chǔ)上對大學計算機基礎(chǔ)實踐教學的再次改革，主要以公安現(xiàn)役院校大學計算機基礎(chǔ)實踐教學過程為研究對象，目的在于有效提高公安現(xiàn)役院校大學計算機基礎(chǔ)實踐教學效果。

該書包括大學計算機基礎(chǔ)中的實踐教學內(nèi)容，分為認識計算機、Windows基本操作、Word字處理軟件操作、Excel電子表格操作、PowerPoint演示文稿制作、Internet漫游和電子郵件幾部分。全書除實驗指導外，共包括14個基礎(chǔ)實驗、14個鞏固實驗、4個綜合實驗、5個課程設(shè)計和數(shù)套模擬題。

3教材特點

信息化社會對計算機人才不僅僅有“量”的需求，更要求有“質(zhì)”的保證。教材作為體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的載體，在人才培養(yǎng)中占有重要地位，是深化教育教學改革、培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的重要保證[4-5]。公安現(xiàn)役院校大學計算機基礎(chǔ)實踐指導教材建設(shè)的主要目標是配合公安現(xiàn)役院?！?+X”計算機教學課程體系改革需要，適應新形勢下大學計算機基礎(chǔ)實踐教學模式，將計算機基礎(chǔ)操作的概念、知識和技術(shù)融入到實踐教學過程中，從而切實提高公安現(xiàn)役院校學員計算機操作和應用能力。

3.1注意內(nèi)容廣度和深度的協(xié)調(diào)，廣泛性與精簡性相統(tǒng)一

公安現(xiàn)役院校大學計算機基礎(chǔ)實踐指導教材教學對象面向公安現(xiàn)役部隊院校全部本、?？茖W員，包括普通本科、戰(zhàn)士本科和戰(zhàn)士?？?，學員計算機基礎(chǔ)能力和知識接受能力差別很大，且不同專業(yè)對計算機基礎(chǔ)能力的需求也會有一些差異。因此，為了使教材具有較為廣泛的適用性，應采用“廣度優(yōu)先”的原則，從內(nèi)容上具有廣泛性，力求教學內(nèi)容的系統(tǒng)和全面，以適應不同層次的教學需求。然而，對于大部分公安現(xiàn)役院校學員來講，計算機基礎(chǔ)應用能力最終也只是他們生活、工作和學習的工具而已，沒必要要求他們在各方面有深入的掌握。從教學的角度講，利用授課時間讓學員掌握所有知識也是不可能實現(xiàn)的。在計算機軟件的應用中有一個公認的2/8定律：80%的人只使用計算機軟件功能的20%。因此，在教材中要對經(jīng)過提煉最基本、最有應用價值的這“20%”的教學內(nèi)容從深度方面著手，進行深入闡述，使學員能夠深刻理解、熟練掌握。這樣，教材不僅滿足了大學計算機基礎(chǔ)實踐教學要求的普遍性，又可以便于學員根據(jù)自己興趣或?qū)I(yè)需要，有選擇的對高級操作技巧進行學習，滿足學員個性發(fā)展的學習需求。

3.2教學知識點按難度分級，從教學要求上實現(xiàn)“因材施教”

大學計算機基礎(chǔ)實踐教學涉及多個軟件的操作，知識點繁多，部分學員存在學習困難。教材中將教學知識點按照難度分為三個級別，對于不同難度級別的知識點和不同基礎(chǔ)的學員有不同的教學要求。對于基礎(chǔ)較差的學員：難度級別為Ⅰ的知識點必須熟練掌握，難度級別為Ⅱ的知識點基本掌握，難度級別為Ⅲ的知識點有選擇的掌握；對于基礎(chǔ)較好的學員：難度級別為Ⅰ和Ⅱ的知識點必須熟練掌握，難度級別為Ⅲ的知識點基本掌握。這樣，學員可以根據(jù)不同基礎(chǔ)和不同教學要求，有選擇地、循序漸進地完成實踐教學任務。不同基礎(chǔ)的學員都有了自己明確的學習目標，找到了學習的動力，平衡了學員基礎(chǔ)和能力差異，有效解決了高等院校計算機基礎(chǔ)教育中普遍存在的“吃不了，吃不飽”現(xiàn)象，使“因材施教”的教學思想得以實現(xiàn)。

3.3運用案例教學法，理論與實踐緊密結(jié)合

現(xiàn)有實踐指導教材大都采用理論講解的方式對知識點進行逐步驟的講解。雖然講解步驟比較詳盡，但是缺少了操作對象，看不到直觀的效果，容易使學員覺得空洞、抽象，不易理解和掌握。公安現(xiàn)役院校大學計算機基礎(chǔ)實踐指導教材突破原有的教材組織形式，將案例教學法體現(xiàn)在教材的實驗指導中。每個知識點的講解都融入到豐富的案例之中，對案例處理中遇到的其他問題進行知識的擴展，并及時給出特殊操作的應用技巧(如少量文本的分欄、Word表格計算的簡便方法等)。理論和實踐的緊密結(jié)合符合學員的認知規(guī)律，有利于激發(fā)學員自主學習熱情、提高學員的應用能力。

3.4精心選擇案例，寓教于樂

案例的選擇關(guān)系著教材設(shè)計的成敗。首先，案例應該具有代表性，符合知識講解的需要。其次，案例應該與學員的生活、學習或工作緊密相連，使學員能夠有認同感，體現(xiàn)案例的趣味性。教員是智育兼德育的工作者，在對學員進行文化知識傳授的同時，還兼有對學員進行德育的責任和義務。德育并不一定需要非常高調(diào)的喊口號，我們可以選擇具有德育意義的文章作為案例進行操作的講解，在潛移默化中影響學員，寓教于樂。

3.5基礎(chǔ)實驗與鞏固實驗結(jié)合，循序漸進

結(jié)合案例的實驗指導主要用于學員課下預習，而實踐課程中應完成的主要任務是基礎(chǔ)實驗和鞏固實驗。不同于實驗指導部分，基礎(chǔ)實驗不再針對具體的操作題目給出詳細的操作步驟，而是只提示學員基本操作方式[6]，為學員留下思考的余地。鞏固實驗操作題目的知識點與基礎(chǔ)實驗基本相同，但是不再給出任何提示，可用于學員對自己知識掌握情況的自測。從詳細操作步驟到基本操作方式再到無任何操作方式，通過順序完成實驗指導、基礎(chǔ)實驗、鞏固實驗，學員在循序漸進中完成了知識的學習、掌握和鞏固。

3.6采用模塊化教學，重視綜合實驗和課程設(shè)計

為便于實施分層教學，解決學員基礎(chǔ)水平參差不齊的矛盾，教材按知識單元劃分為若干模塊。每個模塊中對知識的掌握程度都有明確的要求，不同專業(yè)不同基礎(chǔ)水平學員可從實際需求出發(fā)，對各模塊有所側(cè)重[7]。采用模塊化教學增強了教材使用的彈性，從一定程度上擴大了教材的適用范圍。

模塊化教學使得原本就繁雜的知識點相對更為分散，彼此之間缺少直觀聯(lián)系，容易導致學員掌握知識不系統(tǒng)。為解決這一問題，分別在幾個關(guān)聯(lián)比較緊密的教學模塊后添加了若干個綜合實驗，將教學內(nèi)容進行分類，理順各知識點間的關(guān)系[8]，以幫助學員理解和掌握。我們結(jié)合學員生活、學習和工作實踐，在實踐指導教材的不同位置設(shè)置了多個課程設(shè)計題目。課程設(shè)計題目為學員提供更為廣闊的思維空間，通過分析問題、解決問題，不斷提高學員的創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

教材改革和開發(fā)是一項長期而艱巨的任務，我們對于公安現(xiàn)役院校大學計算機基礎(chǔ)實踐指導教材的建設(shè)也僅僅是剛剛起步，還需要經(jīng)過教學實踐的反復檢驗和認真錘煉，才能使教材不斷完善。

參考文獻：

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[8] 陳翠松. 高職期待“全新案例教學”計算機教材[J]. 出版參考,2006(31):12.

Research about Experimental Guidance Materials’ Construction of College Computer Basis Course

in Public Security Service Institutions

LI Zhi

篇（2）

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)32-1156-02

Methodology to Improve Effectiveness of Educations for Computer Application Courses

WANG Zu-xi

(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute, Zhuzhou 412004, China)

Abstract:Computer Application is a compulsory course of basic skills for vocational students.This paper presented that we need to emphasize on computer cultural and quality throughout all the activities of educations for computer application courses.Also,we need to focus on trainings to students to better understanding and self-learning of basic computer knowledge,to improve the effectiveness of this course through a variety of teaching methods and therefore to enhance the students'capability of computer application,so the students can proficiently operate the computer and master the computer basic knowledge and operation skills.

Key words: education methodology; education effectiveness; education eethod; learning reinforcement by certification qualification

隨著信息時代的到來，熟練使用計算機已成為現(xiàn)代人必須掌握的基本技能。《計算機應用》課程是為適應信息化社會對未來人才素質(zhì)的需求而設(shè)置的一門公共基礎(chǔ)課，是高職生的通識課程，它實踐性很強，內(nèi)容繁雜，包括計算機的基礎(chǔ)知識、Windows xp、Word 、Excel以及網(wǎng)絡(luò)的基本知識和使用技巧。如果學生學習該課程后掌握的知識和技能的系統(tǒng)性不夠，知識遷移不理想，將不利于以后學習計算機的專業(yè)課程。如何提高該課程的學習效果？本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗來探討有效提高教學效果的方法。

1 教師要轉(zhuǎn)變教學理念，努力形成教學特色

在課程教學過程中，必須始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統(tǒng)一。

首先，使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“導者”角色上來，不再是簡單地“賣”知識，而應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門。其次，從“授人以魚”轉(zhuǎn)到”授人以漁”上來，把主要任務放到教會學生學習的方法上來，把重點放在學生分析，解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；再次，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰧W習的主人上來。在教學過程中不搞“墨守成規(guī)，照本宣科”，而是根據(jù)不同專業(yè)的對象，把理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，把課堂教學與第二課堂緊密結(jié)合，使學生通過學習能夠使用計算機進行工作和學習。比如在講解Word時，學生會理解這是一種簡單的文字編輯工具，通過教師引導，讓學生自己設(shè)計節(jié)賀卡、名片等，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術(shù)細胞，當一幅幅精美的作品誕生后，他們學習的興趣被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動型學習為主動型學習，可大大提高教學效果和教育質(zhì)量。

2 鉆研教材備好課，整體把握教學方向

作為教師，備好課是講好課的根本前題和關(guān)鍵所在。首先，最重要的一個環(huán)節(jié)就是備好教材，認真鉆研教材，并參考有關(guān)資料，科學處理教材，有重點地寫好教案，同時結(jié)合學生的具體情況（如學生所學專業(yè)、知識掌握程度、年齡等），有針對性地對教材內(nèi)容進行分析、綜合和適當?shù)卦鰟h或改進。

其次，在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上寫好教案。教案是教師活動的提綱和指針，是教師對教材內(nèi)容所進行的適合學生特點的技術(shù)處理和加工，是對相關(guān)知識融會貫通之后的創(chuàng)造性理解和闡釋。教學特色源于教案特色，有特色的教案，要對教材內(nèi)容進行科學深入地加工和提煉，確定與之相適應的教學方法和實例，結(jié)合不同專業(yè)學生的特點，教學重點和示例應有相應的突出和不同程度不同的側(cè)重。

3 抓好課堂教學安排，充分發(fā)掘課堂效果

課堂教學是實旋教學過程的根本途徑，是落實教學內(nèi)容的主要渠道。因為無論你如何處理好教材、寫好教案，終究處于紙上談兵階段，還有待于課堂教學這一實踐活動的檢驗?！队嬎銠C應用》是一門實踐性極強的課程，其教學效果的好壞，更依賴于課堂教學的檢驗。

針對高職學生的特點，在課堂教學中應把握以下兩點：

首先，在教學活動中，應妥善處理好教材與教案的關(guān)系，對待教材要有一種“若即若離”的態(tài)度，又不能死抱教材不放。對待教材中已有的某些內(nèi)容，例如：Word2002中字體格式的設(shè)置，可以講授得“粗”一點，學生即使一時掌握不好，也可以依靠教材自行解決；對教材中沒有涉及到的或說明不詳?shù)闹R，例如：Excel2002中常用函數(shù)的應用，則應盡量講授得“細”一些，以使學生掌握更多的技能與知識。 同時，這也是教師教學藝術(shù)的具體體現(xiàn)，也容易使學生增加對教師的信任度，促進師生之間的情感交流。學生也可以高效率地理解、吸收和掌握教師所講授的內(nèi)容，從而極大程度地使得教師的“教”與學生的“學”均能收到事半功倍的效果。

篇（3）

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課；教學改革；大專

中圖分類號：

F49

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）10016201

1 大專計算機應用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀

1.1 注重理論與實踐相結(jié)合的教學思想

與本科學生的學習時間不同，大專院校學生在校學習時間只有三年，而且更為注重操作技能方面。因此，越來越多的大專院校注重將計算機基礎(chǔ)知識的教授與電腦操作相統(tǒng)一，即與本科院校計算機基礎(chǔ)知識的教授與電腦操作課程相分離的教學方法不同，大專院校將二者集中到機房，在機房里相繼完成計算機理論知識的教授與計算機操作課程兩方面。

1.2 導入注重績效的模塊化教學方法

為達到學以致用的目標，各大專院校在將理論知識與操作課程集中到機房后，還注重以績效為中心，在教學方法方面進行模塊化設(shè)置。主要表現(xiàn)在：一方面，各大專院校注重將計算機理論知識講授、計算機操作演示與學生自主練習（每個學生都有配套練習習題）集中統(tǒng)一到某一個授課時段中，以提升學生們學以致用的能力。例如，為提升學生們學以致用的能力，本校就將計算機的課程集中安排到大一某一學期一周的兩個下午，以有利于緊湊教學以及相繼開展一系列教學環(huán)節(jié)。另一方面，各大專院校注重以績效為中心的模塊化教學方法。即圍繞學生們必學的計算機基礎(chǔ)知識與應用技能，包括Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等內(nèi)容，包括本校在內(nèi)的各大專院校都進行了“模塊化”教學，并依次開展。

1.3 進行嚴謹?shù)慕贪冈O(shè)計與課程安排

由于大專院校的學時短，強度大，故而，各大專院校都制定了以各教學模塊為主、依次遞進、嚴謹安排的教學日程，設(shè)計了詳細的授課進度計劃表。這一計劃表細分了具體的教學內(nèi)容、所需的課時、所達到的教學要求、教授的方法、練習要求等各項內(nèi)容。而且，所有的教案都是按照預定的教學要求經(jīng)過嚴格審核的，以便規(guī)范教學。

2 大專計算機應用基礎(chǔ)課程教學存在的問題

2.1 學習的目標單一或者混亂

受到高中那種高強度學習慣性以及接受新事物的學習興趣等因素的影響，一部分大學生會專注單一的計算機學習目標和學習興趣，例如，為榮獲獎學金，學生們會專注于計算機基礎(chǔ)知識的學習而輕實際操作。另一方面，他們也容易因大學較為“寬松”的教學環(huán)境和氛圍而減弱學習目標的強度進而轉(zhuǎn)向其他，例如，他們上網(wǎng)不是為了練打字、通過Internet瀏覽網(wǎng)頁獲取信息，而是通過電腦來娛樂（包括打游戲、聊QQ等）；或者由于在大學以前接觸少，他們將計算機基礎(chǔ)知識簡單地定位于學好五筆打字或者瀏覽網(wǎng)頁、開關(guān)機等技能。進而，由于課時緊，在教學任務或教學內(nèi)容之外，任課教師往往不會安排單獨的一節(jié)有關(guān)計算機應用價值的課程來疏導學生，因而致使學生的學習目標主觀隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。

2.2 理論知識廣泛不易成體系

一方面，大專院校的學習時間緊，學習任務重，學習模塊多，而且學習的模塊與模塊之間（主要包括Word、Excel、PowerPoint三大部分）的關(guān)聯(lián)性并不強；而且，每一個模塊自身的知識體系非?！褒嫶蟆?。另一方面，剛進大學深造學生的學習任務異常繁重，接受新知識的能力有限，難以在短時間內(nèi)接受所有學習板塊的所有內(nèi)容，而且，應試教育的弊端又會致使某部分同學偏重理論知識或者偏重某一個自己感興趣的學習模塊。此外，由于學習模塊的知識體系龐大、它們的關(guān)聯(lián)性不強以及學生學習的能力有限，同時缺乏時間來進行重復往返的教學或?qū)W習，故而，學生們學習的理論知識不完全，進行計算機操作不熟練，或者易于忘記了所學的理論知識與操作方法。

2.3 學習背景及其能力參差不齊

隨著計算機應用基礎(chǔ)課程在初高中以來的開展，以及隨著我國人均計算機擁有量的逐步提升，各個入學學生的計算機背景是不同的。表現(xiàn)在：一是某部分學生在進入大學以前就已經(jīng)習得計算機基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對于五筆打字與網(wǎng)頁瀏覽等知識熟知，他們對大專教學過程中重復的知識與操作技能感到乏味。二是一部分同學可能只熟悉某方面的計算機在線操作，例如開關(guān)機、Word文檔的處理，而對于其他操作技能與理論知識不熟悉，在缺乏教師動機引導下，他們會產(chǎn)生只見樹木不見森林，以為自己已經(jīng)熟知了計算機所有的內(nèi)容的問題。此外，由于家庭背景不同，有些同學自身擁有個人電腦，而有些同學則是剛接觸電腦，不一而足。不同的家庭背景、個人的知識背景以及學習能力等因素共同造成了學生不同層次的計算機認知與操作水平。

2.4 教學考評指標單一

當前，我國還未達到完全進素質(zhì)教育的完全轉(zhuǎn)型，而且要評價教學成果，應試成績往往是最客觀可計量的評價內(nèi)容，故而，各大專院校往往注重單一應試成績的考評。對大學生計算機應用基礎(chǔ)課程的考評內(nèi)容主要由以下幾部分組成：一是為在校大學生順利畢業(yè)以及達到以成績來展現(xiàn)學校計算機教學水平的目標，各大專院校都將通過國家或省級計算機應用等級考試作為教學初衷。二是以課程考試為主。即對Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等學習模塊進行分類考試，最后再將各模塊的成績加總得到學生的總的學習成績。由于沒有考慮到學生們的學習背景與學習能力等因素，這種考評方法并不科學，并不能很好地提升學生的整體素質(zhì)。

3 完善大專計算機應用基礎(chǔ)課程教學的對策

3.1 教導學生們要以社會人才需求為目標

針對學習目標的單一或混亂情況，我們應該要促使學生們端正學習立場，促使其在心目中樹立符合社會需求這一目標。首先，要進行課程的學前教育。針對大一新生脫離“高中”應試思想與情景后的現(xiàn)實情況，作為第一次見面課，任課老師應該幫助學生們厘清大學計算機教學或者學生學習的初衷，即要闡明大學計算機教學旨在培養(yǎng)學生們適應社會的一般技能以及確定自身未來職業(yè)發(fā)展的方向；而且，要讀好大學并非想象中那么簡單，其中，要學好計算機這門課程更難，因為它是尋找好的工作與正確定位人生的至關(guān)重要的一門課程。不學好此門課程，會讓個人與科技發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)社會相脫節(jié)，變成與電腦技術(shù)日益進步相脫節(jié)的“文盲”。此外，學好計算機應用基礎(chǔ)是學習更高層次的二級（C語言）、三級、四級計算機的“基奠”，計算機課程遠遠不止基礎(chǔ)課程這么簡單。

3.2 優(yōu)化教學資源，不斷完善教學內(nèi)容與方法

針對計算機應用基礎(chǔ)知識與操作的模塊之間關(guān)聯(lián)性小這一問題，教師應該從教學內(nèi)容與方法方面著手：一是要優(yōu)化教學內(nèi)容。即建立Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等各個學習模塊的相關(guān)關(guān)系，盡量在教授或操作某一模塊時涉及其他不同模塊的理論知識與操作內(nèi)容。例如，五筆打字的技能是其他各個模塊的基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計教學內(nèi)容，將五筆打字與Word、Excel、PowerPoint的操作相融合；此外，教師更加需要讓同學們自主搜獲網(wǎng)上資源，因為通過關(guān)鍵詞可以搜索到任何搜索人想要得到的信息，例如，設(shè)計課程內(nèi)容，建立Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容與Internet使用之間的關(guān)系。二是創(chuàng)新教學方法，引導并鼓勵同學們自主建立學習不同模塊之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 因材施教，鼓勵同學們互助學習

針對不同的學習背景與學習能力，教師應該在學生們初學時就注意觀察（最好是多加了解）每個同學的計算機基礎(chǔ)理論知識與能力，在日常授課過程中注意縮小不同層次學生的學習差距，并在課時或者業(yè)余時間多關(guān)心與了解學生們學習計算機理論知識與操作技能的進程。此外，教師應該鼓勵同學們相互幫助，營造共同進步的學習氛圍，并通過設(shè)置學習項目、分組討論、設(shè)計學習小競賽等方式來增加互助學習的氛圍。

3.4 建立多種指標體系綜合考核學生學習情況

針對當前注重應試方面的教學成果評價困境，教師應該著手引入綜合評價體系，以激發(fā)學生們學習的熱情。首先，要引進學習過程考評體系。即除了注重考試結(jié)果這一評價指標外，更多地賦值與學生們學習的過程，適當提高教師所打平時分的比例――例如，可以將考試成績與平時成績對半分――根據(jù)學生們在學習過程中的努力程度、好學程度以及學習提升進度等綜合要素來考評學生們的平時成績。其次，在考試評級的評定過程中要注重評價學生們單獨完成項目的能力。即在考試過程中要細分筆試與機試成績，并通過構(gòu)建筆試與機試的關(guān)聯(lián)性的考試模塊來提升學生們在學習理論知識或者操作計算機過程中的水平；而在平時的學習過程中參與一項“作品”評價內(nèi)容，即由教師給出一個題目由學生們自主設(shè)計某一模塊或設(shè)計各個模塊相結(jié)合的綜合性作品，也可以在學生們的考試項目中添加更加新穎的考試內(nèi)容。

參考文獻

篇（4）

計算機基礎(chǔ)課程在各類院校中往往被設(shè)置成公共必修課，教學重點往往放在計算機基本理論知識、技能的傳授上，忽略了不同專業(yè)對計算機應用的要求各有不同。不同專業(yè)的學生除了需要學習計算機基本技能外，也需要根據(jù)與本專業(yè)密切相關(guān)的計算機知識。例如醫(yī)學專業(yè)的學生需要應用計算機進行醫(yī)學文獻的檢索，運用醫(yī)學統(tǒng)計軟件進行臨床病案分析，等等；建筑專業(yè)的學生需要學習相關(guān)制圖軟件的使用；財會專業(yè)的學生則需要學習財務軟件的應用?？傊?，不同專業(yè)背景的學生應該結(jié)合自身專業(yè)在學習計算機課程時有所側(cè)重，真正做到學以致用。

二、注意培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力

計算機課程的一個突出特點就是其具有極強的應用性，計算機技術(shù)總會跟著實踐發(fā)展的步伐不斷更新，因此計算機教師除了要傳授計算機基礎(chǔ)知識，更應該與時俱進學習新的計算機理論和技能，把最新的理念和技術(shù)傳授給學生，這樣才能保證學生所學知識不會過時，保證畢業(yè)生踏上工作崗位時能夠順利適應新的角色。高職院校計算機教師應該重視培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，因為計算機應用技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，很多新的應用技術(shù)不能夠及時在計算機教材中有所體現(xiàn)，所以很多先進的軟件學生在學校根本沒學過，因而造成計算機畢業(yè)生學了計算機課程但是不具備實際工作能力的境況。剛剛畢業(yè)的職場新人一方面要不斷調(diào)整自己適應新的環(huán)境，另一方面要盡快學習新技能以滿足工作需要。如果在校期間他們就能夠?qū)W到及時更新的計算機知識、技能，那對于提高工作能力是非常有幫助的。所以，高職院校的計算機教師應該多關(guān)注計算機領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展方向，帶領(lǐng)學生一起跟上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，真正提高學生的計算機實際應用水平。

三、注重培養(yǎng)學生的自學能力

計算機技術(shù)迅猛發(fā)展的勢頭還將繼續(xù)，要想提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力并非易事，如果學生具備一定的自學能力，能夠主動學習新知識、新技能，就將對其自身計算機應用水平的提高產(chǎn)生十分重要的作用。自學能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從不同方面進行完善才能夠見成效。一方面，計算機教育工作者需要做好計算機基礎(chǔ)知識的傳授工作，這些基礎(chǔ)知識包括計算機學科基本概念，基本的軟硬件知識，以及常用軟件的基本操作技能，等等?；A(chǔ)知識是每一種課程學習的最基本要求，也是學生能力提高的基礎(chǔ)，因此教師要重視計算機基礎(chǔ)知識的教學。另一方面，善于思考對于提高學生自學能力極其重要，教師要鼓勵學生多思考，多發(fā)問。在計算機實踐教學過程中，計算機教師可以先安排時間讓學生自己嘗試完成教學任務，遇到的問題隨后集中時間由老師解答，這樣既能夠鍛煉學生的邏輯分析能力，又能夠深化其對所學內(nèi)容的理解和記憶。

四、因材施教，因勢利導

“因材施教”思想是我國古代著名教育家孔子提出的，千百年來一直為歷代教育工作者推崇。由于成長環(huán)境、知識儲備、思維方式、領(lǐng)悟能力等諸多方面的差異，不同的學生應該接受不同的教育方式，優(yōu)秀的教師往往能夠察覺這些差別而對其采用不同的教學方式。一個班級中的學生對計算機的理解和認知方式肯定有所不同，有的學生可能系統(tǒng)學過計算機基礎(chǔ)知識，而有的只會上網(wǎng)聊天玩游戲，還有的學生可能接觸計算機的機會很少。因此，用某一固定的方式教授所有的學生肯定是不恰當?shù)?，必須因材施教才能收到好的教學效果。計算機教師可以根據(jù)學生的不同情況將整個班的學生分為上、中、下三個層次，在備課時采用復式備課的方式，分層次設(shè)計教案根據(jù)不同層次學生的實際情況，每一課時都必須制定出基礎(chǔ)目標、中等目標、發(fā)展目標三種教學目的，體現(xiàn)出對不同層次學生的具體要求［1］。

五、教學方法多樣化

計算機教學有不同于其他學科的特點，計算機教師根據(jù)這門學科的特點組織教學，從單純傳授知識向教授獲取知識方法轉(zhuǎn)變，從講解為主向啟發(fā)引導轉(zhuǎn)變，學生不僅要“學會”，而且要“會學”計算機知識。教學過程中對較容易理解的內(nèi)容，可以用自學課的方式教學，給出自學提綱，交代自學過程中需注意的問題，對自學成果進行檢測及時總結(jié)評價。而對于較難理解的內(nèi)容，教師則可以啟發(fā)式教學與分組式教學相結(jié)合［2］。計算機課程同所有應用性科目一樣，都要求學生能舉一反三。例如辦公系列軟件的學習，如果只是由教師講解為主，學生只是單純地被動接受，而缺乏必要的交流和應用練習，教學效果則不會很好。如果教師在授課過程中能夠積極引導學生思考，組織學習小組，讓學生多交流學習經(jīng)驗，往往會起到事半功倍的教學效果。

總之，如何提高計算機基礎(chǔ)課程的教學效率是每一位高等職業(yè)教育工作者都必須認真思考的問題，積極探討、摸索計算機基礎(chǔ)教學規(guī)律，在日常教學過程中嘗試不同教學方法是必要的工作。廣大教學工作者有必要針對計算機基礎(chǔ)教育過程中存在的各種問題進行必要的反思和改進，為進一步提高計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。

篇（5）

建立網(wǎng)絡(luò)教學資源，改革教學方式。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，計算機基礎(chǔ)課程僅僅憑課堂講解遠遠不夠，加強課后的教學延伸必不可少。例如，教師將電子教案、各個階段的模擬試題、上機實驗項目及材料、計算機等級模擬考試等資源都放到網(wǎng)絡(luò)上，方便學生下載和學習。同時，要擺脫只重視理論教學的傳統(tǒng)方式，提出新的教學思路，大力發(fā)掘?qū)W生學習計算機的興趣。

中職學校不但要建立網(wǎng)絡(luò)教學資源，也要注重教學思路的探索，最大限度地給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。與此同時，教師在教學中也要積極使用計算機軟件，引導學生自主學習。當然，最為重要的是教師要有駕馭課堂的能力，增加課程信息量和直觀性，讓學生輕松了解知識，并加強師生間的互動，這樣才能讓學生更積極地學習，激發(fā)學習興趣。

實行分層教育，改革考試方式。雖然中職新生已具有一定的計算機水平，但不同學生之間存在差異?？稍谌胄：筮M行一次計算機水平測試，根據(jù)測試結(jié)果對學生進行分層次授課。劃分層次后，根據(jù)計算機水平展開授課，并將傳統(tǒng)的考試變?yōu)楣P試和上機考試組合的方式。

教學中，教師應多尋找習題資料放到網(wǎng)上，讓學生進行自我測試和學習，將測試和學習結(jié)果作為平時考核的成績。期末時，可根據(jù)學生的上機表現(xiàn)、筆試和上機考試的成績進行綜合評定。這樣，不但可以測試學生掌握計算機知識的實際水平，還能夠激勵學生在課余時間積極學習，增強學生自主學習計算機知識的能力。

注重對學生動手能力的培養(yǎng)。由于計算機的實踐性較強，上機操作訓練的水平直接關(guān)系到計算機基礎(chǔ)課程知識的掌握程度。因此，上機操作訓練時一定要嚴格要求學生，充分了解學生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握情況，合理安排學生上機操作訓練的題目，使學生能按規(guī)定的要求全面掌握計算機基礎(chǔ)操作的整個過程。

篇（6）

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)19-5389-02

Teaching Reformation and Practice Exploration of the Fundamental of College Compute

WANG Xiao-chao1, WANG Wei2

(1.Department of Modern Education Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China;2.Safety Science and Engineering Department, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)

Abstract: The course that the fundamental of college computer occupies an important position in the professional undergraduate course teaching of the non-computer specialties. Combined the practice of this course academics construction, analyzed teaching condition development circumstances such as teaching material, literature and network environment. It carried through the innovation to the teaching method, teaching mode and examine mode of the course. It put forward some new ways of thinking which have professional special features.

Key words: the fundamental of college computer; the computer education; teaching innovation

計算機應用能力是現(xiàn)代社會對大學生知識結(jié)構(gòu)和能力水平的基本要求,是學生參與社會競爭必須具備的基本條件。因此,基本上每個高校都在非計算機專業(yè)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程。本課程的開展,在對計算機基礎(chǔ)知識普及和對大學生計算機應用水平的提高等方面起到了舉足輕重的作用。但是,隨著計算機基礎(chǔ)知識普及率的穩(wěn)步提高和計算機應用領(lǐng)域日漸拓寬,大學計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容必須改革,要采用以網(wǎng)絡(luò)知識、多媒體知識、信息安全知識為起點的教學內(nèi)容[1],這對大學計算機基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。

在本課程教學和實踐中,我們結(jié)合河南理工大學的實際情況,在深入了解學生能力的前提下,進行了教學內(nèi)容、教學方法的改革,實施以來取得了一定成果。

1 教學條件的發(fā)展現(xiàn)狀

結(jié)合我校多年的《大學計算機基礎(chǔ)》教學建設(shè),對教學條件的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)如下:

1)教材使用與建設(shè)

針對計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和知識更新的需求,結(jié)合多年從事計算機方面教學和研究的經(jīng)驗,通過調(diào)研該領(lǐng)域的最新資料,我校教師經(jīng)過多次研討,編輯出版了《大學計算機基礎(chǔ)》(高等學?！笆晃濉币?guī)劃教材)作為本課程的教材。

2)為學生提供大量擴充性資料

為學生更好的學習提供了多種類型的學習資料,包括:課程相關(guān)的雜志和書籍,計算機基礎(chǔ)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)站、BBS等。我校創(chuàng)辦了計算機基礎(chǔ)教育網(wǎng),該網(wǎng)站包含了教學規(guī)劃,網(wǎng)上學習,作業(yè)與答疑,參考資源等大量信息。實踐表明,學生樂于查閱這些資料,特別是一些優(yōu)秀學生,能通過使用這些資源,自主探討一些復雜的問題,例如制作精美的個人網(wǎng)站和使用 Visual C++ 編寫復雜程序。

3)實踐性網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境

本課程有非常優(yōu)良的實踐性教學環(huán)境,能夠充分滿足教學需要:我校已經(jīng)建成充足的多媒體教室和計算機實驗室,為實現(xiàn)本課程教學提供了充足的物質(zhì)保障。我校是中國教育和科研計算機網(wǎng)城市節(jié)點單位,校園網(wǎng)覆蓋全校各個區(qū)域,擁有全光纖主干網(wǎng)絡(luò),辦公樓,教學樓,學生公寓和教師公寓都用光纖連接到匯聚機房,網(wǎng)速達到100 M到桌面。這些硬件設(shè)備對本課程教學發(fā)揮了重要作用,使教學質(zhì)量得到了顯著提高。

2 實現(xiàn)教學方法多樣化,努力提高教學效果

本課程采用多種方法進行教學,如下所示:

1)通過多種途徑提高學生的學習興趣。興趣會使學生積極主動的去學習,《大學計算機基礎(chǔ)》的學習效果直接受到學生學習興趣和參與意識的影響[2]。學生們?nèi)粘＝?jīng)常使用計算機,因此開始時對學習本課程很有興趣,但是接觸到大量概念和繁瑣操作時,感到很難理解和接受,學習興趣也喪失了。我們通過各種途徑來培養(yǎng)和提高學生的興趣,包括鼓勵學生進行課堂辯論、以問題為導向的啟發(fā)式教學、專題討論等形式。

2)以發(fā)展能力為主的任務驅(qū)動教學模式。所謂“任務驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中,學生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務活動中心[3],在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過對學習資源的主動應用,進行自主探索和互動協(xié)作的學習,并在完成既定任務的同時,引導學生產(chǎn)生一種學習實踐的活動。

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。其實施過程通常包括設(shè)計提出任務、分析任務、自主協(xié)作完成任務、交流評價四個環(huán)節(jié)。具體說來是將班級進行分組,學生可以獨立或者幾個人為一組,同時對學生的不同水平進行搭配,給學生布置有一定難度的任務,要求學生在一定的時間內(nèi)完成,在過程中學生相互交流討論,相互學習,從而培養(yǎng)大家積極合作的精神,形成相互激勵、相互促進的局面,實現(xiàn)共同進步。作業(yè)任務可以是收集有關(guān)計算機發(fā)展和應用的資料,總結(jié)一些軟件的使用方法,對一些與學生生活密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)進行表格制作及數(shù)據(jù)處理,制作有一定主題的網(wǎng)頁等。另外老師在給學生所完成的任務作檢查評分時,還可以適當?shù)靥暨x出一些好的作品展示給大家,以增強學生的自信心,調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性,鼓勵其更好地學習。

3)課堂辯論與交互式教學。經(jīng)常組織課堂辯論,討論的議題包括下一代計算機的功能,校園網(wǎng)目前的故障隱患和對策,如何對P2P軟件進行流量控制,面對ARP攻擊應該如何主動防御,等熱門話題。學生對這些問題展開了激烈的討論,提高了學習的興趣,明確了學習的目標。教學中注意采取多種交互式策略,如課堂教師點名提問,學生就某個問題發(fā)言后教師點評等。教師還通過互聯(lián)網(wǎng)和學生進行網(wǎng)絡(luò)交流,用E-mail、BBS、QQ、和飛信等多種方式傳授知識。

4)個性化學習和因材施教。我們建成計算機基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學規(guī)劃、網(wǎng)上學習、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。網(wǎng)上學習下設(shè)四個欄目:教學課件,電子教案,教學視頻,教學參考。作業(yè)與答疑下設(shè)八個欄目:課程習題,課程實驗,知識問答,實驗問答,網(wǎng)上答疑,在線測試,作業(yè)提交,學習交流。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W習方法,通過對每個學生的學習進度、作業(yè)完成情況進行全面評估,然后對學生給出進一步的學習建議和指導,從而實現(xiàn)個性化教學的目標。教師在教學過程中,有意識鼓勵優(yōu)秀學生探討有深度的內(nèi)容。例如在實驗設(shè)計中,注意要求有余力的學生選做部分探索性、創(chuàng)新性的實驗,引導學生發(fā)揮個性優(yōu)勢,達到因材施教的目的,同時也注意分析學習較差的學生的具體困難,進行有針對性的指導。

5)雙語教學。采用中文教材授課的同時,注重用英文講解課程里的關(guān)鍵詞,加深學生的理解。例如開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型 OSI (Open System Interconnection),因特網(wǎng)協(xié)議 IP(Internet Protocol),地址解析協(xié)議ARP協(xié)議(Address Resolution Protocol) 等等。并且適當指定英文期刊和論文,使學生加深對學習內(nèi)容的理解,獲得更寬廣的知識。

6)注重第二課堂。計算機基礎(chǔ)知識的學習和應用能力的提高,單憑課堂教學是遠遠不夠的,為此,我們每年都以現(xiàn)代教育技術(shù)中心為依托,在全校開展計算機應用技能公開賽,內(nèi)容涵蓋辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)和C語言、VFP語言程序設(shè)計,采用機試形式,綜合考察學生的計算機操作應用能力,我們還指導和支持學生參加全國大學生課外科技競賽,“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽等比賽。于2009年的第十一屆“挑戰(zhàn)杯”中我校共獲得一個二等獎,五個三等獎的佳績。這些成績的取得都需要優(yōu)秀的計算機應用水平。學生通過比賽,極大地激發(fā)了學生學習計算機的興趣,提高了他們自主學習和實際動手的能力。

3 采用新的教學模式,改革傳統(tǒng)的課程教學

教學過程采用了多媒體教學課件和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方法,充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式,利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、情景化和虛擬實驗等,以學生為主體,因此提高了教學效率。

利用多媒體教室進行直觀教學[4]。由多媒體系統(tǒng)構(gòu)建而成的教學環(huán)境具有很多優(yōu)勢,例如多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮其主觀能動性;多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。我校所有的計算機基礎(chǔ)課都在多媒體教室授課,達到了以下效果:第一,在用電子教案進行講解時,使用多媒體技術(shù),做到圖文并茂,通過動畫和視頻演示抽象的概念、算法和操作過程。大大激發(fā)了學生的學習興趣;第二,直接使用各種軟件實時操作,學生可以同步感受軟件的運行過程,使教學更具直觀性和互動性,大大加快了授課的速度。

開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學,構(gòu)建自主學習平臺。我校建成了計算機基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學規(guī)劃、網(wǎng)上學習、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W習方法,通過對每個學生的學習進度、作業(yè)完成情況進行全面評估,然后對學生給出進一步的學習建議和指導。

4 改革考核模式,努力完善教學評價機制

為有利于學生掌握計算機基礎(chǔ)知識,必須對考試方法進行改革[5]。改變傳統(tǒng)的期末一次考試的方式,加大對學生實際應用能力的考查,將考試成績分為三個部分:平時成績、作業(yè)設(shè)計和期末考試,其比例分別為20%,20%,60%。不以一次考試的成績來判斷學生的計算機水平,而是注重對其實際操作能力以及實際解決問題能力的考查。

5 結(jié)束語

《大學計算機基礎(chǔ)》是高校非常重要的一門課程,提高該課程的教學質(zhì)量對提高學校的教學質(zhì)量有著非常重要的意義,對學生知識學習、技能培養(yǎng)有著非常重要的價值。本文結(jié)合筆者在《大學計算機基礎(chǔ)》課程的教學經(jīng)驗和實踐,對本課程的教學內(nèi)容、教學方法改革進行了有益的探索,有利于學生掌握計算機基礎(chǔ)知識,提高了本課程的教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1] 賈宗璞,許合利.大學計算機基礎(chǔ)[M].徐州:中國礦業(yè)大學出版社,2008:99-110.

[2] 馮翠麗,劉波濤.關(guān)于長江大學建設(shè)《計算機基礎(chǔ)》精品課程的一點思考[J].電腦知識與技術(shù),2009,5(33):9441-9443.

篇（7）

1、充分認識農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的目的意義和重要性；

2、熟練掌握現(xiàn)代遠程教育工作的基本概念和設(shè)備的操作使用以及對站點設(shè)備的日常維護管理；

3、掌握應用信息技術(shù)手段進行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的實踐技能；

4、掌握計算機基礎(chǔ)知識和對辦公軟件的使用；

5、掌握衛(wèi)星IP廣播數(shù)據(jù)接收的基本知識和應用；

6、掌握獲取、加工、處理和應用遠程教育教學資源的基本技能；

7、掌握遠程教育設(shè)備維護的基本知識和技能。

二、培訓對象

主要培訓現(xiàn)有農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育站點的103名協(xié)管員和第一批新建站點的100名管理員。

三、培訓方式

采取集中授課、現(xiàn)場觀摩、實際操作、交流討論、結(jié)業(yè)測試的培訓方式，培訓結(jié)束時分別進行理論和實踐考核，考核成績合格者頒發(fā)培訓合格證書?？己司唧w包括考勤、作業(yè)、筆試、實踐等四項內(nèi)容，其中筆試成績采用百分制記分（60分以上為合格），考核時間為2學時，其它三部分成績采用合格與不合格計分制，四項成績中有一項不合格視為考核總成績不合格。

四、培訓內(nèi)容

培訓內(nèi)容包括七個部分共40學時，其中教學38學時，考核2學時。

1、中央和省市有關(guān)遠程教育的部署和要求（1學時）

2、黨員干部現(xiàn)代遠程教育簡介（1學時）

黨員干部現(xiàn)代遠程教育的設(shè)備管理和維護、相關(guān)軟件開發(fā)及資源共享知識和常見故障排除方法。

3、計算機基礎(chǔ)知識（10學時）

計算機的發(fā)展、用途，計算機系統(tǒng)的組成，多媒體技術(shù)的應用基礎(chǔ)，計算機基本操作知識，計算機網(wǎng)絡(luò)知識。

4、WindowsXP操作系統(tǒng)（10學時）

WindowsXP的功能及特點，WindowsXP的基本操作，WindowsXP的文件系統(tǒng)，WindowsXP的控制面板，WindowsXP的多媒體功能，防病毒軟件和壓縮軟件的安裝與使用，系統(tǒng)恢復和維護，應用軟件的安裝與卸載知識。

5、衛(wèi)星數(shù)據(jù)（IP）廣播接收系統(tǒng)原理和應用（12學時）

衛(wèi)星通信基本原理及其應用，中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體網(wǎng)（CBESAT）簡介，衛(wèi)星接收系統(tǒng)基本原理、安裝調(diào)試、維護和防雷，IP接收原理簡介，DVB數(shù)據(jù)接收卡（包括驅(qū)動程序、接收程序）的安裝與調(diào)試、參數(shù)設(shè)置，IP接收軟件的注冊與使用，接收中常見硬件和軟件故障的排除方法。

6、資源接收和利用（1學時）

遠程教育資源簡介，對資源的接收、存儲應用知識。

7、常用辦公軟件的應用（2學時）

Office辦公軟件的安裝，利用Word進行文檔的基本操作、排版、制作表格等應用，利用PowerPoint設(shè)計制作電子教案等相關(guān)應用，利用Excel建立、編輯、格式化工作表等應用，媒體播放軟件、刻錄軟件、抓圖軟件的初步應用知識。

8、終端接收站點衛(wèi)星專用頻道資源管理軟件的安裝與資源接收、資源管理等。（1學時）

五、培訓時間

培訓采取分期分班的方式進行，第一批被培訓人員共分五個教學班，每期時間為5天，約40學時。在**年3月底以前培訓結(jié)束。

篇（8）

當今社會，信息技術(shù)日益發(fā)達，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透進國民經(jīng)濟各行各業(yè)，這也就意味著，作為社會培養(yǎng)人才的高校，必須保證學生有過硬的計算機基礎(chǔ)素質(zhì)，而且學生的計算機素質(zhì)始終應當保持與社會水平的同步，才能起到積極的推動作用。這也就對高校計算機教學的改革提出了新要求。

一、當前高校計算機教學的現(xiàn)狀與存在問題

經(jīng)歷了一個有專門教學到普及性教學的過程階段。目前所有高校畢業(yè)生都具備了初級計算機文化基礎(chǔ)知識和熟練的一般性操作技能。為他們今后走向工作崗位或者開始新的生活打下了比較堅實的計算機基礎(chǔ)。同時也為我國全社會整體生產(chǎn)效率的提高做出重要貢獻。長期的發(fā)展積累了豐富的教學經(jīng)驗同時也形成了卓有成效的教學傳統(tǒng)。但是隨著時代的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，人才需求的變化以及計算機技術(shù)的日新月異，高校計算機教學呈現(xiàn)出一定的滯后性，簡言之，跟不上時代必然就會出現(xiàn)種種問題。這些問題制約了高校計算機教學的進一步發(fā)展。同時也為改革提供了廣闊的天地。具體而言，傳統(tǒng)中“一刀切”式的教學模式已經(jīng)不能適應新的需求。所謂一刀切式的教學模式就是教師將全體學生視為一個整體，無論講臺下面坐著多少學生，教師都采取一種教學方法，一種教案，一樣的步調(diào)?？偠灾瑳]有針對學生的個性化需求，按照學生差異化特點制定分層次有步驟的教學。而實際上學生的個性化需求隨著時代的發(fā)展越來越明顯。其次，教學設(shè)計簡單易操作，但是不符合實際情況。

二、完善計算機教學改革的措施

（一）因材施教分層次教學

新課程改革要求注重突出學生的主體地位，學生的個性差異應當在教學中成為推進改革的重點，學生的實際情況就是教學計劃和設(shè)計的重要方向。在這種情況下，計算機教學中應當考慮每一個學生的計算機應用水平，使所有學生都能通過計算機課程的學習使自身的計算機水平都得到提高。為此，教師應對學生的實際水平有一個充分的了解和掌握。這樣在教學中方能做到有的放矢。例如，有的學生基礎(chǔ)課程不扎實，影響了計算機教學的進一步提升，這就需要教師對學生的基礎(chǔ)課程加大訓練和學習力度，使這些學生能夠在形成比較牢固的基礎(chǔ)上展開進一步的學習和提高。這樣有步驟的開展教學是提升教學質(zhì)量的重要手段和進展。另外在今后的教學中也是首先對基礎(chǔ)課程加強錘煉，在基礎(chǔ)課程得到保障以后再進行比較難的知識的學習，按照循序漸進，有條不紊的開展計算機教學的改革。有的學生計算機基礎(chǔ)知識和應用都比較扎實和牢固，那就需要拓寬他們的知識層面，使他們的應用水平不斷提高。其次，教師要深入了解每一個學生的學習情況，讓他們之間形成比較合理的搭配，增進學生之間的互動交流。通過基礎(chǔ)較雄厚的學生對基礎(chǔ)較差的學生的帶動作用提高計算機教學的整體水平。

（二）針對不同專業(yè)制定不同的教學內(nèi)容

計算機是大學生學習和生活中必備的一種獲取信息和休閑娛樂的工具。因此掌握一定的計算機技能和計算機基礎(chǔ)知識也成為時代對大學生提出的一項基本要求。在高校教學中，計算機是一門必修課，無論什么專業(yè)都要進行必要的計算機基礎(chǔ)知識的學習。但學習的具體內(nèi)容和具體要求是不一樣的。側(cè)重點也有所不同。例如文科專業(yè)學生可能對文件處理軟件的學習比較側(cè)重，美術(shù)或平面設(shè)計專業(yè)對一些設(shè)計類軟件或者圖片處理類軟件了解和學習的內(nèi)容比較多。此外，還有一些特殊專業(yè)對計算機知識的學習需要更加深入，更加細致，例如會計電算化專業(yè)和電子商務專業(yè)等等，都需要比較扎實和堅實的計算機文化基礎(chǔ)知識作為支撐。

（三）改進課堂教學方法

課堂教學方法是影響計算機教學水平的一個重要方面，積極改進教學方法，不但是計算機教學改革中的一個重要方面，同時也是學生專業(yè)知識提高中比較重要的一個方面。正確的方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們最大的程度的發(fā)揮在計算機知識學習中的主動性和積極性。具體而言教師在教學中可引入情境教學法，將計算機應用中常見的一些現(xiàn)象作為計算機課堂教學的一個引子，從而以趣味性和現(xiàn)實性引起學生的重視。例如學生在上網(wǎng)中經(jīng)?？吹降腇LASH動畫，可以作為三維設(shè)計或者編程等內(nèi)容的教學的開始。再如，在Excel表格中，可以向?qū)W生演示自動求和、自動求差帶來的便利性，激發(fā)學生們對于Excel知識的學習和掌握。

另外還有案例教學法。案例教學法也是一種卓有成效的教學方法。它是將特殊案例引入教學，以緩解計算機理論知識的枯燥性，重新激發(fā)學生學習欲望的教學方法。這種方法引入課堂，對傳統(tǒng)教學方法進行改革是一項非常有必要的教學方法的革新，另外還有小組討論式的教學方法。通過鼓勵和提倡學生之間開展自由辯論，對某一專項問題討論的方式加深學習的印象，提升學習的效率。

三、結(jié)語

計算機課程是一門實踐較強的學科。加強實踐教學是任何時候開展計算機教學改革的一項必要措施，在實際操作中提高學生的計算機水平，也是計算機教學的必然經(jīng)歷的一個階段。首先，計算機教學改革中，加強學生的實踐教學的一個重要基礎(chǔ)就是在計算機改革的教學中，對學生的實際操作教學應當重點加強，讓學生盡可能多的接觸實際的計算機操作機會。在實踐操作中進一步驗證和加深對計算機理論知識的學習與掌握。另外，還應當增加學生的實習機會和實踐，讓學生到真實的環(huán)境中去接觸計算機應用知識，總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗。從而使學生直接獲得計算機在生產(chǎn)中的應用知識。

參考文獻

篇（9）

1.1學生起點不均衡。

高中學生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握是參差不齊的?，F(xiàn)在有條件的小學、初中均開設(shè)了信息技術(shù)課，從理論上講，高中學生應該已經(jīng)掌握了一定的計算機知識并具備了一定的操作能力，但實際情況并非如此。高中學生一般都是由來自不同學校、不同區(qū)縣的學生組成，他們在小學和初中階段所接受的信息技術(shù)教育是各不相同的，所以這就導致他們在高中階段的起點也是不同的。我在教學中對這一點的感受尤為深刻，一般來講，城區(qū)學校畢業(yè)的學生基礎(chǔ)明顯的要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生。

1.2學生學習條件不均衡。

信息技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，所以學校硬件條件的好壞對信息技術(shù)的學習是有一定影響的。城區(qū)學生所在的學校硬件條件好，而且有很大一部分學生家里已經(jīng)有了計算機，他們使用計算機的時間相對就比較多，所以他們計算機知識的掌握情況就要好一些;而一些來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的學生，由于學校和家庭條件有限，他們接觸計算機的機會少，所以他們對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作的掌握情況自然就要差一些。我曾帶過的一個班，這個班上的學生90%的學生都是農(nóng)村子女，他們中有很多人在高中以前從未摸過計算機，更談不上對計算機進行一些簡單操作了。

1.3學生重視程度不均衡。

信息技術(shù)是一門沒有參加高考的學科，在這個仍然以高考質(zhì)量評價一所高中辦學水平、以高考成績評價一個學生12年的努力的時代，使得學生和學校不得不圍著高考科目團團轉(zhuǎn)，所以很多學生從思想上和行動上就會不重視信息技術(shù)課，認為它是一門“副課”，學好學壞無所謂。但是作為信息技術(shù)教師我們不能不重視自己所教的學科，我們不但要想方設(shè)法把信息技術(shù)課上得更生動，更吸引學生，使學生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，還要經(jīng)常鼓勵學習態(tài)度好的同學繼續(xù)努力。除此之外，課余時間我們還要經(jīng)常和那些不重視這門學科的學生交談，告訴他們學習這門課對以后的作用，還可以通過座談的形式讓已經(jīng)畢業(yè)的學生來個現(xiàn)身說法，讓他們談談掌握了一定的計算機知識對他們繼續(xù)在大學學習或在社會工作的重要作用，從而提高學生對信息技術(shù)學科的學習興趣和重視程度。

2.選擇合適的教學方法分層次教學

我校是一所農(nóng)村學生占大多數(shù)的學校，所以高中學生計算機的整體水平就要低于城區(qū)其他學校。面對這種情況，作為信息技術(shù)學科的教師，在教學中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級學生的具體情況來安排教學。教學內(nèi)容既不能講的太簡單，那樣就會使基礎(chǔ)比較好的學生失去學習興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學生為起點來講，那樣基礎(chǔ)較差的學生就會覺得如同在聽天書，不知老師講的是什么，久而久之，不僅會打擊這部分學生的學習積極性，還會使他們失去學習這門課的信心。在我所教的班級中，直升班的學生和平行班的學生在基礎(chǔ)知識和基本操作的掌握上明顯的有所不同，所以我在教學中就根據(jù)不同的學生采用了不同的教案和教學方法，直升班可以在完成教學大綱要求的內(nèi)容之后，給學生補充一些學生感興趣的內(nèi)容，如網(wǎng)頁制作、動畫制作等;而平行班就要將重點放在基礎(chǔ)的知識和基本的操作掌握上，因為基礎(chǔ)知識掌握的好壞，直接關(guān)系到以后他們對計算機知識的繼續(xù)學習。

2.1教學中多采用協(xié)作式教學。

協(xié)作式教學是指把兩個或兩個以上的學生組織在起，學生之間通過互相幫助、互相學習來完成某個教學任務的一種教學形式。在教學過程中，每個班上都有計算機基礎(chǔ)好的學生和計算機基礎(chǔ)差的學生，上課時，我們可以根據(jù)學生基礎(chǔ)的不同進行分組，每個小組安排一兩名基礎(chǔ)好的學生，教師可以指導這部分基礎(chǔ)好的學生，他們接受速度快，等他們掌握了以后，再由他們?nèi)ポo導本小組的其他同學，像這樣學生之間互相交流、輔導會使他們對知識學習掌握起來更容易。采用這中教學方式進行教學不僅提高了學生的學習興趣和學習效率，還增強了學生的合作精神和自學能力。

2.2根據(jù)不同層次的學生布置不同的課堂練習。

篇（10）

就業(yè)導向的中職教育，應該按照工作過程的順序開發(fā)課程，以培養(yǎng)學生的能力為本，學生成為學習的行動主體?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》對中職學前教育學生計算機應用能力的培養(yǎng)，對畢業(yè)后能迅速適應崗位需要、本文由收集整理具有可持續(xù)發(fā)展的再學習能力，具有重要作用。在工作過程導向設(shè)計原則的指導下實施項目教學的過程為：以工作過程導向為平臺，將理論教學和實踐教學集成化，使課堂學習融“教、學、做”為一體，把學生知識和技能的學習過程置于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，突出對學生綜合素質(zhì)和應用能力的培養(yǎng)。具體通過實際項目實現(xiàn)情境導入，創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的項目任務進入學習。在情境的作用下，生動直觀地、形象有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生已有的知識、經(jīng)驗，從而適應新知識、技能的學習。參考《計算機應用基礎(chǔ)》（總主編 黃國興 周南岳）這本教材，分模塊進行教學，并且在不同模塊中采取不同的教學方式。

一、計算機基礎(chǔ)知識模塊

把本書中的理論知識分為計算機基礎(chǔ)知識模塊，內(nèi)容包括計算機的歷史、發(fā)展與現(xiàn)狀和工作原理等。在這個模塊中，采用互動式教學，可以使老師和學生之間互相取長補短，充分調(diào)動起學生的學習積極性，使學生在課堂上由被動聽講變成主動去講，從而大大加強了學生的學習興趣，同時也提高了學生的自學能力?？赏ㄟ^多種趣味方式來進行：講故事、玩小游戲、知識競答等。這樣既可以讓她們學到知識，又培養(yǎng)了她們的職業(yè)素養(yǎng)，因為在幼兒園對幼兒教師講故事、組織小游戲的能力要求比較高。在計算機基礎(chǔ)知識模塊中，可以分幾個類型：（1）對計算機發(fā)展做出突出貢獻的科學家、計算機的發(fā)展歷程、計算機的安全這部分可以通過故事串起來，先讓學生查閱一些資料，然后在課堂上敘述出來，這樣既提高了她們網(wǎng)上查找相關(guān)信息的能力，又鍛煉了口才，對于發(fā)展她們的專業(yè)能力是非常有利的。（2）有關(guān)計算機系統(tǒng)的組成、輸入輸出設(shè)備等識記性知識可以通過知識競答的形式來進行。（3）最后設(shè)置一些綜合性任務，比如“如何在電腦市場上選購一臺滿足自己需要的計算機”，讓學生通過小組協(xié)作的方式完成。為了鼓勵學生做好知識儲備，在課堂上積極參與，有必要實行一些鼓勵措施：如操行評分加分，上機獎勵上網(wǎng)時間等。

二、 操作系統(tǒng)模塊

主要介紹windows xp操作系統(tǒng)，結(jié)合本章的教學目的，教學內(nèi)容可以添加一些學生感興趣的課外知識。比如，給桌面換主題、換圖片、換鼠標方案等，這些內(nèi)容學生都會比較認真地聽講，不知不覺就掌握了這些操作，并且還會很好奇其他的菜單命令，有興趣深入探究。

三、 辦公軟件模塊

辦公軟件模塊主要包括三個軟件：word，excel，ppt。在這個模塊的教學中可采用案例教學方式，它是一個能夠充分調(diào)動學生學習熱情的教學方法。在課教學時經(jīng)常列舉一些生活或工作中的實際應用例子，能夠引起學生的好奇心理，使之產(chǎn)生求知欲望，并在教師的精心組織下，將知識點一環(huán)扣一環(huán)地講解。這樣，一些零碎的知識點在案例中變得相互聯(lián)系而易于掌握。所以首先要培養(yǎng)學生的興趣，讓他們了解利用辦公軟件能夠做到的作品效果，并且學前教育專業(yè)的學生比較喜歡唱歌跳舞，因此可以收集她們表演的照片利用word做海報、在word高級應用模塊設(shè)計“學生社團小報的排版”、“利用郵件合并制作‘學生成績通知單’”，調(diào)動學生的積極性。利用ppt做視頻欣賞，引起學生的好奇，然后通過案例教學讓學生學會軟件使用。例如對于學前教育專業(yè)的學生來說，在word模塊當中，結(jié)合她們以后的工作可以布置這樣的任務：寫教案、制作邀請函、課程表、座位表；在excel模塊中，可以布置這樣的任務：處理成績表；在ppt模塊中，可以布置制作上課所需的課件，介紹幼兒園的演示文稿的任務。

四、計算機網(wǎng)絡(luò)模塊