序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇言語交際的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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在目前的幼兒教育中，幼兒的語言技能培訓不僅關系到幼兒閱讀、語言運用能力的提高，而且在整個幼兒教育中，語言的作用非常明顯。首先，語言表達能力將影響幼兒與個人與小組的交流和溝通。幼兒的語言表達能力好，會引導其個性向好的方向發(fā)展，提高其交際能力。其次，幼兒的語言技能對自身的發(fā)展發(fā)揮重要作用。培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力可以構建一個和諧的師幼關系。幼兒良好的語言表達會使幼兒教師發(fā)現幼兒的潛力和專業(yè)知識，對幼兒進一步的技能發(fā)展有重大意義和價值。再次，對幼兒進行語言技能培訓利于幼兒在早期教育時掌握知識，形成個人的語言轉換能力的系統(tǒng)，同時，對幼兒其他學科教育水平的提高有一定的內在價值。

一、幼兒語言教育的意義

語言是人類最重要的交際工具。幼兒時期是人類語言發(fā)展的關鍵期。心理學家和心理語言學家經大量研究發(fā)現：幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵期或稱最佳期。如能在這一階段提供良好的語言教育條件，不僅能促進嬰幼兒語言的發(fā)展，而且能提高幼兒口語表達的質量；反之，錯過了語言發(fā)展的最佳階段，或忽視了對嬰幼兒的語言教育工作，就會延緩、阻礙幼兒的語言發(fā)展，有的甚至終生難以補償。因此，幼兒語言教育對幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

（一）能促進幼兒發(fā)展

語言教育的基本任務就在于促進幼兒語言能力的發(fā)展，因此，幼兒語言教育的首要作用也就是使幼兒發(fā)音清晰、豐富詞匯，學會用恰當的詞句表達自己的思想，描述周圍的事物。

在語言教育中，教師會為幼兒提供各種各樣的語言范例，讓幼兒去感知、體會、理解和記憶。在此過程中，幼兒不斷積累新的語音和詞匯，不斷吸收新的句式和表達方式，然后逐漸轉化為自己的語言，用來表達自己的思想和情感，對別人的行為施加影響，完成各種人際交往任務。同時，教師還常常有意無意地為幼兒提供運用語言進行交際的機會。交際的需要可以有效地激發(fā)幼兒學習和運用語言的愿望，同時他們的言語交往能力也可以在不斷的練習中得以鞏固和提高。

（二）促進幼兒的認知發(fā)展

語言的學習和運用對幼兒的認知發(fā)展有著非常積極的影響。作為一種符號系統(tǒng)，語言總代表一定的事物，幼兒在學習語言的過程中要接觸到大量的語言材料，于是，幼兒學習語言的過程同時也成為他們接觸和理解這些知識的過程。

此外，通過各種專門組織的語言教育活動，幼兒可以學會把所認識的事物的名稱、形態(tài)、習性等信息用詞叫出來。這些語言描述可以突出事物的特征，加深幼兒對事物突出特征的印象，使他們更好地理解和記憶各種事物的特征。同時，幼兒還可以借助語言辨別事物的不同點概括同類事物的相同特征。

二、幼兒語言教育的目標與要求

（一）幼兒語言教育的內容與要求

（1）創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。（2）使幼兒養(yǎng)成注意傾聽的習慣，發(fā)展幼兒語言理解能力。（3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。（4）引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（5）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。（6）提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。對于少數民族幼兒，教師還應幫助其學習本民族語言。

（二）實施幼兒語言教育應遵循的基本原則

1.語言運用情境性原則

幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的，而幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。因此，在幼兒園里，教師給幼兒提供真實而豐富的語言情境，就是給幼兒創(chuàng)設可以幫助他們運用多種語言進行交流行為的交往情境。日常的語言交往是真正真實而豐富的語言交往環(huán)境，幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往，擴展自己的語言經驗。

2.創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性教育已經得到了廣大幼兒教育工作者的認同。創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過程的一切活動中，語言教育活動也不例外。教師所選擇的教育方法、手段和措施都要有利于保護和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

3.因材施教的原則

因材施教的教學原則從孔子的創(chuàng)立到朱熹的身體力行，已經有兩千年之久。當代兒童語言教育的一個突出特點，是認同幼兒語言發(fā)展既有人類語言發(fā)展的一般規(guī)律，又有非常明顯的個別差異，因而要給每一個幼兒提供符合個別需要的教育機會。教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

4.主體活動性原則

這一原則是由“主體性”和“活動性”共同構成的，活動必須是主體的活動，剝奪了主體性，活動是不可能進行的。而主體性又主要是通過活動來體現的，所以主體性和活動性密不可分。幼兒是通過自己的活動建立和發(fā)展著自己的世界。沒有幼兒的主體性活動，就沒有幼兒的發(fā)展。要使兒童真正實現“自主”，至少要具備以下兩個條件：一是要做活動的主人，變“要我學”為“我要學”。二是要主動和有主動權，有自己的觀點和想法，加強師生間、幼兒間的積極互動。

三、幼兒語言教育的策略與建議

（一）在日常生活中發(fā)展幼兒的語言技能

在日常生活中，我們專注于對幼兒的語言訓練。我們還專注于日常生活中的用途談話，選擇一些幼兒感興趣的話題，讓幼兒講講。每天早上的談話中，我們將結合主題教學和幼兒的興趣需要選擇主題，比如“你的媽媽最喜歡吃什么”“你最幸福的事情”，以此鍛煉幼兒的語言表達能力。

（二）幼兒發(fā)展語言技能的活動區(qū)域

專門創(chuàng)設一個活躍的區(qū)域作為幼兒專門訓練語言技能的區(qū)域。在此，幼兒可以自由地與教師和同學溝通。我們鼓勵幼兒主動與人溝通，給語言技能的發(fā)展創(chuàng)造機會。在該地區(qū)，我們可以制作一些語言背景，比如售貨亭、公交站等，提高幼兒的語言學習興趣，幫助幼兒在特定情境中提高語言技能。

參考文獻

[1]陸茜娜.讓兒歌在幼兒語言教育中發(fā)揮作用[J].文學教育：中，2011（12）：98-100.

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一、小學漢語拼音教學的重要性

從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。他們幼兒時的活潑、開朗、無拘無束，都會帶進學校。我們必須利用好、引導好，服務于教育教學。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，所以，要營造一個和諧、寬松的課堂氣氛。剛入學的一年級學生都具有這樣的共性――好動、注意力持續(xù)時間短，這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲為主的幼兒生活轉入以學習為主的小學生活，并且最先要學的是非常抽象的枯燥、單調、乏味漢語拼音，如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接，這是我們值得探究和摸索的。

二、漢語拼音教學與生活環(huán)境的影響

1.走進校園，規(guī)范校園語言

學生以學校生活為主，學校的語言環(huán)境直接影響學生的語言習慣。如：“窗戶”、“桌子”、“電視機”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數學”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語詞，使用頻率高，錯誤率也很高。究其原因，主要是受方言語音的影響：平翹舌音、前后鼻音不分。為規(guī)范學生口語，教師和學生約法三章，養(yǎng)成時時處處相互糾音的習慣，有意識地學說普通話，形成良好的校園語言環(huán)境。

2.走進家庭，鞏固生活語言

目前，很多家長對孩子的語言習慣不重視，家里的語言環(huán)境比較差。對此，我鼓勵孩子做家里的小推普員，糾正父母的方音，同時接受家長的監(jiān)督，每天說一說學校里的新鮮事，或講一個故事，念一首兒歌、繞口令等等，并用錄音機錄下來，既可以反復聽，進行自我糾正，又可以和同學相互交流，取長補短，還可以交給老師聽，以便老師及時給予指導。

3.走進大自然，豐富生活語言

各種動植物的名稱、旅游景點、超市、學校、幼兒園及馬路、小區(qū)等名稱，都是很好的學習材料。如：曲院風荷、三潭印月、城隍閣、保路、朝暉一小、江干區(qū)、十四幢等常用語，受方言的影響，聲母、韻母和聲調都很容易讀錯，讓學生用“這是××”、“我去過××”、“我認識××”等語句，練習說話，熟悉周圍的生活環(huán)境，熟練語音，積累語言。并結合旅游城市的特點，鼓勵學生外出游玩時，學做小導游，為中外游客指路，介紹景點，介紹家鄉(xiāng)特產，做熱情的小主人，在為別人服務中，鍛煉自身的語言能力。

三、完善小學漢語拼音教學有效途徑

1.聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。

2.拼讀音節(jié)與生活經驗的整合

學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現的209個音節(jié)。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

3.認識漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。（1）看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應出現。（2）抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學生想像。（3）充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

4.閱讀兒歌與識字的整合

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。

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【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0108-02

計算機人才的培養(yǎng)應以社會需求為導向，而為了滿足未來社會的需求，就要注重實踐與理論的結合，因此計算機教育教學應當緊跟科技發(fā)展的趨勢，將課堂教學與實驗教學緊密結合，培養(yǎng)有實際操作技能和創(chuàng)新能力的人才，使得學生的知識結構能夠緊跟計算機科學技術的發(fā)展和要求，從而提高計算機教學質量，計算機教學質量的重中之重就是計算機實驗教學。

1.實驗教學在計算機教學中的重要作用

1.1計算機實驗教學是課堂教學的出發(fā)點

計算機課堂教學的出發(fā)點和落腳點在于計算機實驗課，學生通過實驗課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術，在軟件和硬件的設計、實現和調試中反映出來，可以調動起學生的學習興趣，能充分發(fā)揮他們學習的主動性和積極性，學生的學習也就由被動變?yōu)橹鲃?，將課本上枯燥的理論具體化，學生在獲得知識的同時增強了對學科學習的濃厚興趣。

1.2計算機實驗教學有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

“知識、素質、能力”是教育追求的目標。學生在學校接受教育的時間有限，在短暫的時間里將大量的知識灌輸給學生是有一定的難度，解決這一問題的關鍵在于培養(yǎng)學生的能力，而通過實驗教學，可以使學生在掌握基本理論的基礎上，強化基本技能的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學生素質。

1.3培養(yǎng)學生的理論聯系實際的意識和能力

計算機學科是一門注重實際操作的學科，因此應在計算機教學計劃中適當增加實驗教學課程，這樣有利于學生把理論知識靈活地應用于實際活動中，培養(yǎng)學生的動手操作的能力，把課堂上學習到的理論知識應用于實驗活動中，檢驗理論知識正確性的同時也加深了學生對理論知識的理解與把握。

2.計算機實驗教學現狀當中存在的不足

2.1當前計算機實驗教學中缺乏完善的管理制度

學校普遍對實驗課普遍不夠重視，持可有可無的態(tài)度，計算機實驗教學中還一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生對計算機實驗教學逐漸失去興趣。除此之外，教師在對學生進行成績評估的過程時普遍采用試卷考核的方法，這種評估成績的方式非常的單一、片面，不能起到考核學生能力的作用。由于學校并不曾對實驗教學制訂一套完善的管理制度，造成大部分學校投入的不少的物力財力來購買的實驗設備難以發(fā)揮出應有功能。

2.2計算機實驗教學中教學環(huán)境方面的問題

因不同計算機實驗課程所需要的硬件設備及軟件設備不同，計算機作為科技工具，更新速度快，所以計算機實驗室的建設是需要大量的資金投入。但許多學校因為經費有限、設備陳舊，難以滿足學生需要，于是產生應付教學實驗的現象。除此之外，因設備安裝時其安裝人員考慮不周，也會影響日后實驗教學過程中該設備的使用效果。

3.提高計算機實驗教學課質量的意見和建議

針對上述實際情況和多年來的教學體會，對提高計算機實驗教學質量提出如下建議。

3.1合理安排實驗教學

實驗課與理論課不同，一方面，實驗課一般更需要教師和學生的交流，老師指導學生解決實驗中出現的問題;另一方面，要學好計算機必須進行大量的實踐練習，課程設置中實驗課的課時遠遠不足，導致學生學習計算機課程的效果不好，學校應加大計算機基礎實驗室的開放力度，讓學生有足夠的課余實踐場所。

3.2 增加實驗教學課時量，革新考核方法

目前計算機課程安排，課堂教學和上機實習的比例一般是2：1。鑒于計算機教育的特殊性，有必要增加學生上機實驗的課時數。這樣不僅使學生在課堂上學習的理論知識得以消化，而且可以給學生有更充分的時間去根據自己的實際情況，主動了解更多的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學考試是檢查教學效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學生真正學有所得，使學生的實際水平真正體現在計算機的實際使用上來，達到提高學生素質的目的。

3.3 重視實驗工作人員業(yè)務素質的提高

隨著計算機教學的改革，對實驗工作人員的業(yè)務素質的要求越來越高。實驗工作人員不僅要有較強的理論水平和動手能力，還應具有創(chuàng)造性思維和較強的應變能力，并且還要對邊緣學科有所了解，熟知本專業(yè)的現狀和發(fā)展趨勢。因此，為適應這種情況，對實驗工作人員可采取“走出去”、“請進來”，以自我提高為主，校內外培訓為輔的方法，提高實驗工作人員的素質。

4.結語

計算機實驗教學在我國教育體系當中，占據著不可替代的作用，并且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來說，有著非常重要的作用。雖然我國的計算機實驗教學取得長足的進步，但現實教學中還存在這樣那樣的問題，計算機實驗教學還有很大的向上發(fā)展空間。所以作為計算機教育工作者，應當承擔起完善計算機實驗教學的重任，為培養(yǎng)綜合素質的計算機人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]馮博琴. 以能力培養(yǎng)為核心的計算機基礎實驗教學研究與探索[J].中國大學教學， 2009（01）.

[2]劉衛(wèi)光. 面向就業(yè)市場的計算機實驗教學改革[J]. 計算機理論， 2010（05）.

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    1總體情況

    排除應用軟件使用的情況,94.6%的學生能運用計算機應用技術解決畢業(yè)課題研究的關鍵問題。計算機應用技術已成為學生畢業(yè)課題研究不可或缺的核心技術。結合計算機應用技術,學生的基本科研思路為:數據采集數據分析結果解析形成結論?？傮w而言,在研究生畢業(yè)課題研究過程中,技術應用水平不容樂觀,嚴重影響研究成果的整體水平和論文的整體質量,“專業(yè)與計算機應用技術相互融合”的創(chuàng)新思維與意識不強,相應的創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)亟待提高。

    2具體分析

    首先,在數據管理方面。“數據庫系統(tǒng)設計”理論知識短缺,“數據庫基本概念與設計原理”不清,“小型數據庫管理系統(tǒng)軟件”(如MSAccess)應用率高。部分學生錯誤地運用數據庫基本概念,將SPSS數據文件(或Excel文件)誤稱為數據庫,或將單一的關系表稱為數據庫系統(tǒng)。從學生科研數據資源建設角度,高質量、可持久的資源管理意識嚴重不足,無法有效地為學科未來科研工作服務,無益于提高科研數據再利用價值以及畢業(yè)課題進一步研究價值。其次,在數據分析方面。借助軟件工具(如SPSS軟件)進行“簡單的”統(tǒng)計分析居多(如頻數分布、t檢驗、卡方檢驗等),缺少系統(tǒng)、科學地運用數據分析方法的意識,如利用多維度、多層次數據分析技術,獲取更為豐富、有價值的數據處理結果,尚無一例。第三,在數據挖掘方面。學生缺少“利用數據挖掘技術獲取未知的規(guī)律與知識”的科研意識,即欠缺“數據深度利用”意識。數據挖掘技術應用過于“單一化”(如僅限聚類分析),“結合數據量特點,恰當地綜合運用數據挖掘技術”能力不足。數據挖掘基本理論水平與實踐能力嚴重欠缺,存在“僅知技術、不明原理”,“僅見結果、不懂解析”等不良現象。最后,在實際應用過程中,部分學生存在著“從眾”現象,即受到上屆(或同屆)學生的影響,跟從大眾的科研思路和行為。例如研究目標與方法雷同、研究題目類似,導致批判與創(chuàng)新精神不足,嚴重影響課題研究的創(chuàng)新性。上述情況反映出學生在與自身科研領域相結合的計算機應用技術理論基礎及其實踐能力方面存在嚴重不足,科研能力有待提高,適應新形勢的計算機基礎教育改革勢在必行。

    新時期研究生教育的一個重要任務是以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為根本,提高學生的學術水平和科研能力。中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎教育改革應以“專業(yè)與計算機應用技術相互融合”創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,從培養(yǎng)目標、課程設置、教材建設、教學改革、師資隊伍建設等方面,探索適合新形勢要求的中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎教育改革方法與途徑,探尋當前中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎教育質量問題的有效解決辦法。

    1人才培養(yǎng)目標

    面向知識經濟時代和中醫(yī)藥現代化,計算機應用技術已經成為中醫(yī)藥領域高層次人才知識結構中的關鍵部分。中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎教育的目標應為:通過與專業(yè)領域相融合的計算機應用技術知識和能力教育,培養(yǎng)學生“利用計算機應用技術發(fā)現、提出、分析、解決專業(yè)領域問題”的“懷疑性”思維能力、“開拓性”創(chuàng)新能力和“技術應用性”實踐能力,使學生能夠成為適應中醫(yī)藥現代化的“專業(yè)與計算機應用技術相互融合”創(chuàng)新型人才。上述培養(yǎng)目標是計算機基礎教育其他改革內容的基準。

    2課程設置

    中醫(yī)藥院校應依據計算機基礎教育課程設置特點[8],形成地位明確、特色突出、內容實用的課程,完善中醫(yī)藥高層次人才知識結構,培養(yǎng)基于計算機應用技術的創(chuàng)新能力。首先,在課程地位方面。中醫(yī)藥院校必須積極加大該類課程的重視度,確立課程的基礎性地位,將其設置為公共基礎課程。這是實現上述人才培養(yǎng)目標的基本要求和根本保障。其次,在課程名稱方面。該類課程名稱應充分體現中醫(yī)藥特色和培養(yǎng)目標。如中醫(yī)藥信息分析與數據挖掘(traditionalchinesemedicineinformationanalysisanddatamining)。由此可知,該課程旨在培養(yǎng)高層次人才的中醫(yī)藥信息意識與素養(yǎng),培養(yǎng)學生對專業(yè)領域數據信息進行獲取、整理、存儲、積累、利用以及知識發(fā)現的思維能力和實踐技能,拓寬學生的未來科研思路。第三,在課程教學目標方面。通過課程教學,使學生明確計算機應用技術在中醫(yī)藥領域中的重要地位,掌握數據管理、分析與挖掘技術的基礎理論知識及其在中醫(yī)藥應用領域中關鍵技術的基本實踐技能,為計算機應用技術在中醫(yī)藥領域的應用與研究提供一定的方法和手段,培養(yǎng)學生對專業(yè)領域數據進行整理、存儲、分析和再利用的思維能力和實踐技能。

    3教材建設

    目前,面向中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎教育的計算機類教材甚少?，F有教材存在內容系統(tǒng)性較差、基本知識點短缺、實踐案例特色不明顯等缺陷,難以滿足課程教學要求。在未來教材建設過程中,此類教材編寫應樹立“中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”基本理念,緊密圍繞中醫(yī)藥信息分析與數據挖掘的核心技術,具備內容精煉、實用性強、難度適宜、案例豐富、特色鮮明等特點,不僅要適合作為中醫(yī)藥院校的高年級本科生、研究生計算機基礎教育課程教材,也要適合從事相關研究的專業(yè)技術人員閱讀。

    4教學改革

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一、非語言交流的定義

非語言交流所傳遞的信息占交流總信息的比重大致為75%，研究表明，非語言“渠道”所傳遞的信息時常比語言本身更為豐富，那么，何謂非語言交流呢？

Samovar 指出，“非語言交流涉及交流過程中對話雙方所構建的一切非語言環(huán)境，該環(huán)境對雙方具有潛在的信息價值。”由此看來，非語言交流方式即指未使用任何語言方式情況下的信息的傳遞或交換方式，信息的傳遞或交換不借助口頭語言，服飾、表情、動作、嗓音、音調、眼神都屬于非語言交流方式，它們在人際交往過程中有意無意的成為了信息傳遞的一種媒介。

二、非語言交流方式的重要性

Miller 曾指出，“交流過程中，語言（話語）所傳遞的信息只占7%，剩余的93%的信息通過面部表情（55%）和語調（38%）來完成傳遞的?！庇纱丝磥?，非語言交流行為在人際交流過程中發(fā)揮著至關重要的作用，它們在信息交流中構成了一種重要的信息媒介并影響著交流效果，它們在社會生活中的重要性是不言而喻的。

三、非語言交流的具體方式

1.肢體語言。根據朗文現代英語詞典的解釋，肢體語言是非語言交流的主要方式，它通過肢體的動作來表達情感或意圖；肢體語言包括手勢，姿勢，表情，眼神和距離。

肢體語言可能是非語言交流的最普遍方式，它在非語言交流中傳達最多的信息，我們的坐姿，站姿，走路的方式，在群體中的位置，都有助于他人對我們的思想，情感，意圖進行更為準確的判斷。一個人的舉止，如牙關緊要，瞇起眼睛或癱坐的姿勢可以傳達憤怒，懷疑或不感興趣的信息；反之，長久的眼神接觸，側耳傾聽，面露微笑則傳達認同，關心或同情的信息。肢體接觸，比如握手，觸摸，擁抱，推攘，拍背等都傳達一定的信息。

2.位置與距離。位置也可以傳遞相應的信息，人際交往中位置的形式多種多樣，如面對面，肩并肩，背對背等。合作關系的人們更傾向于肩并肩并排的坐姿，而競爭關系中的人們更多的是面對面的位置關系，因此，相對位置關系傳達人們之間的相互關系。

人們之間的距離遠近也時常傳達出相應的非語言信息。每一種文化對于空間的應用都有相應的規(guī)則，這些規(guī)則即便是不成文的規(guī)定也深刻地影響著該文化背景下的人際交往；某種文化中的被解釋為相互吸引與愛慕的行為，在其它文化中可能被理解為基本的禮儀客套，不同文化環(huán)境中，不同的空間規(guī)則使得誤解時有發(fā)生。個人空間劃定了人際交往中的隱形界限，這一看不見的界限卻能敏感地被感知，尤其當他人進入了他人的“領地”，一些人需要更大的私人“領地”，因而與他人交流時會保持更遠的空間距離，打破這一無形界限會使他們產生不適感甚至憤怒心理。

3.服裝與飾品。服飾是通過物品來進行非語言交流的重要方式，服裝、飾品，甚至化妝都影響著人際交流中信息的傳達，它們可以傳遞出諸如場合（正式或非正式）、地位、品味、個性等信息。

不同的制服體現出不同的職業(yè)類別，如校服、警服、職員套裝等，再如非洲部落首領獨特的服飾來象征權力和地位。Seal指出，“穿什么衣服（或不穿什么衣服），戴什么飾品（或不戴什么飾品），一定會傳達出一些關于你的信息?！比绻阆矚g運動，你更傾向于購買運動套裝或運動鞋，甚至會購買最喜歡的體育隊的隊服。通過服飾，人們可以更直接地了解他人的興趣、品味和性格。

4.副語言。研究人員發(fā)現，排除或無視語言本身的信息影響，一個人的語調、音高、音質、語速等都會傳達一定的信息。作為信息的載體的聲音，其本身的質量也成了信息的傳達者，雖然副語言的傳達有時非常微妙，但它們就伴隨著我們的聲音一同傳達著信息。溫柔、同情、悲傷、愛慕憑借音高的變化來傳達，嚴厲、敵意、憤怒、鄙視借助聲音的響度來傳達。副語言成為副語言交流中最有力的渠道之一。

四、非語言交流的應用

1.商務活動中的非語言交流。非語言交流在面對面的商務場合中大量存在，包括商務會議、商討、協商以及其他社交場合。由于國際商務活動與跨文化交流緊密相關，加強文化差異的敏感性成為國際商務活動順利進行的必要條件。

2.教學活動中的非語言交流。教學場合中非語言交流的大量使用可以幫助師生之間更好地交流。比如，學生舉起手來就傳達有疑問或有表達觀點需求的信息，教師的微笑或皺眉傳達出友好與和善或不滿意的信息，教師在傾聽學生回答問題時的點頭或搖頭來傳達認同滿意或不認同不滿意的信息。

在教學環(huán)境中，非語言交流的使用使得師生雙方獲益良多，它既提高了學生的學習熱情，同時也提高了他們使用英語的能力；在非語言交流的幫助下，即便有詞匯量的限制，學生也可以更好的理解教師。

五、結論

“你用發(fā)音器官說話，但你用整個身體交談?！庇纱丝磥?，對非語言交流進行探索是必要的，它有助于豐富我們對他人思想、看法、態(tài)度和情感的了解。

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1 語言交流要掌握傾聽的技巧性

1.1 有效發(fā)揮眼神的作用，保持充分的目光的接觸，以示溝通的誠意及對患者的尊重。

1.2 保持適當的反應,應用語言或非語言的交流表示對談話內容的興趣和鼓勵。

1.3 耐心傾聽,交流是保持足夠的耐心,集中精力傾聽,不隨意打斷患者的話語。

1.4 保持感情、態(tài)度中立。在患者動情時增加自己的感情反應，會加重對方的刺激，過早的加以評判會導致交流的終止，故應保持情感與態(tài)度的中立，使談話延續(xù)。

2 語言交流要有藝術性

患者是一個特殊的人群，由于疾病的影響在心理或思想上背著沉重的包袱，在與患者進行語言交流時要講究藝術性。要站在患者的角度考慮問題，使患者愿意與護士交朋友、樂于和護士交流，這樣對疾病的診斷和治療起到良好的作用。護士與患者交流的過程中不僅要掌握語言的藝術性，還要加強語言的基本功訓練，增強語言的邏輯性和說理性，使患者在交談中增強戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，獲得疾病的防治知識，提高自我保護能力。

3 語言交流要有情感性

護士的“情感”表現在責任感，具體體現在尊重患者、同情患者、理解患者以及對患者的親密幫助等方面。只有這樣才能與患者之間建立真誠的、平等的、互相依賴、彼此支持的護患關系。護士與患者交流時，要體現出對患者的同情和愛護，說話要誠懇大方、聲音柔和、語速適中，適當的配合手勢與表情。通過護患之間的交流能帶給患者以溫暖、安慰、鼓勵，使患者消除顧慮、恐懼等不良情緒，從而建立良好的護患關系，促進患者早日康復。

4 語言交流要有原則性

4.1 既嚴肅又靈活:護士與患者交流要保持一定的嚴肅性，又要對不同的患者、不同的情形保持一定的靈活性。對一些言行不軌的患者，應嚴肅對待，加以勸阻，以保持護理工作的嚴肅性和護士的尊嚴。

4.2 既高貴又親切:護士與患者交流，要以維護患者的利益為前提，講究職業(yè)道德，要根據溝通對象、情景差異靈活應用語言的魅力，做到既高貴又為患者所接受。

4.3 既坦誠又慎言:護患彼此尊重的前提是以誠相待，護士的語言要具有真實性，但患者的秘密應該保密，特別是診斷和治療上的一些意見和措施，應該慎口謹言，防治醫(yī)患間產生矛盾。

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實驗的目標就是培養(yǎng)激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力以及實踐操作的能力，以為社會培養(yǎng)選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才?，F在的很多高等教育院校在開展實施學校的教學的同時，不僅落實了國家要求的全方位貫徹培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略要術，也不段培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。“人才興國”就是國家提出的強國戰(zhàn)略的核心本質。在實行會計實驗教學的大背景下，適當地實施創(chuàng)新教育的教學模式，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。所以，針對會計實驗教學的創(chuàng)新教育的目標就是，在培養(yǎng)學生掌握基本的學科所帶來的基本技能之上，通過創(chuàng)新教育的教學把學生培養(yǎng)成目標人才——創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的體現首先要有創(chuàng)新精神的支撐，創(chuàng)新精神也一般體現于又創(chuàng)新意識、有創(chuàng)新思維活動。它是眾多類型求知欲的交叉綜合。創(chuàng)新能力的能力，是指“能勝任某項任務的主觀條件”。“不選貴的，只選對的”一直是企業(yè)遵循的選拔人才的標準，能為企業(yè)帶來效能是他們的用人標準。培養(yǎng)思維創(chuàng)新人才最終是為適應和滿足社會市場企業(yè)的需求。

二、創(chuàng)新教育的實用性

1.創(chuàng)新教育的基本理念創(chuàng)造教育是指把創(chuàng)造學理念運用到社會實踐或者學院教學上的一種新型教學方式。創(chuàng)造學說伴隨人類創(chuàng)造歷史發(fā)展而產生，創(chuàng)造教育也是隨著人類的創(chuàng)造活動而產生。創(chuàng)造教育從初步形成至今也有上百年歷史。創(chuàng)新教育在傳承傳統(tǒng)的教育理念基礎之上，提出全面發(fā)展為目標，最終實現學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展現。創(chuàng)新教育特指運用在學校的一種教育方式。創(chuàng)新教育注重的是學生的人生教育培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育的方式會計實驗教學注重培養(yǎng)學生的實驗實踐操作能力。在繼承傳統(tǒng)保留下來的方法之外，我們可以豐富會計實驗教學模式下的方法，采取其他的優(yōu)秀輔助方法。充分利用信息化產業(yè)帶給我們的教學科技，比如幻燈片、錄像等多種現代化多媒體。一方面減少板書的時間，增加學生接受知識的時間和信息量，另一方面還可以增加教學的生動性、直觀性和形象性。運用此類情景教學方式可以增強學生的認知效果和感性認識。信息化的發(fā)展可以極大程度上說是信息網絡的發(fā)展，網絡資源豐厚，建設網絡教學模式不僅可以額外增加學生的課外學習知識，還能在業(yè)余時間里獲得更多的學習機會?，F在流行普遍的電大開放教育和網絡遠程教學就是在充分利用網絡資源的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（1）電大開放教育方式同全日制學校傳統(tǒng)教育模式相比較而言，電大開放教育在教學方法和策略上存在著很大的差別。電大開放式教學必須要結合學生學習的實際情況，根據不同人群制定不同的教學方案。因此，網絡化教育是創(chuàng)新教育發(fā)展的最好方向。首先要充分利用好電腦技術的運用。既是在給學生傳授知識的過程中，主要用計算機和投影儀的手段為學生授課，黑板和粉筆不是不用，而是淪為輔助手段。由此可以通過電大在線的網絡功能，可以提高學生的學習興趣，還能提高教學效果。更好的掌握了計算機的相關操作技能，這樣有利于學生面對開放式教育的學習更加順利，并順利進入后期的學習階段，同時，要求學生必須認真自覺地聽從安排，進行自我網絡開放式教學的學習。平常的知識學習和期末的考試都需要學生自我掌握了解有關學習網址，掌握收發(fā)郵件的基本操作，上網操作能力以及電大教育教學相關平臺的注冊。

綜上所述，“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作開展以來，每一位電大老師都對電大開放教育方式和管理方式進行了一系列艱辛的實踐與探究，最后取得了重大成就。尤其是對教學模式的創(chuàng)新改革。（2）網絡遠程教育對于遠程教育的實名定義，在學術界里面，一直爭論不休，愛爾蘭學者德斯蒙德•基更（DesmondKeegan）在綜合了其他眾多學者提出的定義所有的共同特性，進一步總結出了一個關于遠程教育的定義，它不是什么抽象性的學術定義，而是描述性的一個定義，以此平息了這場對此爭論不休的討論，它們是：教師在教與學的整個過程中和學生是處于相對性的分離的狀態(tài)（這是它區(qū)別于傳統(tǒng)的那種面授教育）；教育組織經過教學規(guī)劃和學習材料的準備以及為學習提供服務支持，以此對學生產生影響（這使它有利于區(qū)別開自我學習和自我教育）；運用各種形式的多媒體技術——如媒體印刷、視覺聽說媒體以及計算機媒體——將師生緊密聯合起來并以此作為遠程網絡課程主要內容的承載體；至今，我國的網絡遠程教育已經取得了重大成績，也積累了不少的成功有效地經驗。具體體現在：參與接受遠程教育培養(yǎng)的人員數量不斷增加，擴招力量也不斷增大，由此建立了較大的師資團隊，他們具有現代化教學優(yōu)勢和良好的教學基礎設備，并且遠程教育的理念和實際操練也取得了重大的進步，為現代化的遠程教育辦學提供了并且創(chuàng)辦了良好的教學環(huán)境和條件。遠程教育也逐漸受到了眾人的普遍關注，其中質量是遠程網絡教育的生命主線，假如沒有好的服務質量，那么遠程教育問題也將受到人們的普遍質疑，以致不能夠更好地發(fā)展下去。與世界其他國家一樣，本國的遠程網絡教育也是從傳統(tǒng)的面對面函授教育開始發(fā)展過來的。我國的遠程網絡教育初步始于20世紀90年代的下半時期。一些優(yōu)秀高校成為了首批現代遠程教育教學的試辦點，包括清華大學、浙江大寫和湖南大學等。根據《面向21世紀教育振興行動計劃》書中明確指出：“實施‘現代遠程教育工程’，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”的宏偉設想。

三、會計實驗創(chuàng)新教育的內容

為達到會計實驗創(chuàng)新內容的目的，從實際情況出發(fā)，創(chuàng)新的會計實驗教學有以下內容：第一，會計實驗教學是一個整體，是一個大的教學系統(tǒng)。從學校的教學方案出發(fā)，會計教學檢驗環(huán)節(jié)包含了課堂學習、課外實踐、實踐調查、實驗課程以及校內外實習和畢業(yè)設計或論文等。只是會計實驗在其中占導整個教學的核心地位。在創(chuàng)新教育中，實踐課程是學生們必須修行的實驗設計創(chuàng)新課。第二，實驗過程要有創(chuàng)新設計。會計實驗的進程也是一個優(yōu)化的實驗過程，不斷升級優(yōu)化，這樣的實踐性質上的實驗課才不會缺乏創(chuàng)新思維，為此可以構建有利于以學生為主題，發(fā)展創(chuàng)新精神。所以，在采取會計實踐課堂教學模式的時候，需要正確處理繼承傳統(tǒng)保留和創(chuàng)新改革的基本關系、原來手工操作和現代信息化技能的關系。第三，創(chuàng)新教育的實施，需要教學的相關改革。會計實驗教學有相應的指導老師講授創(chuàng)新的意義，營造一種思維活躍、暢所欲言的實驗環(huán)境氣氛，順利引導學生進入會計實驗課的氛圍中來?？偟膩碚f，會計實驗創(chuàng)新教育是現代整個教育的客觀需要，也是科技發(fā)展的成果體現，更是新時代信息技術發(fā)達的內在目標。

四、對會計實驗創(chuàng)新教育的客觀評價

創(chuàng)新教育是會計實驗教學中的關鍵因素，各級領導不僅包括校領導，還包括教育部以及會計實驗教學的相關領導，都應該重視創(chuàng)新教育在培養(yǎng)社會主義建設所需求的創(chuàng)新型人才過程中，把會計實驗創(chuàng)新作為基本教學戰(zhàn)略要求，領導樹立新的教育觀念，樹立以學生為主體的教學理念。在使用創(chuàng)新型教育手段的同時，注重電大開放教育和網絡遠程教學的基本特點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，引領學生自己樹立起正確的自我學習意識，并且引導激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過師生的共同努力，一并和諧地實現傳統(tǒng)面授教學和網路新型創(chuàng)新教學的基本模式。

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在高速發(fā)展的現代經濟社會中，文學似乎成了“故紙堆”里的東西，少有人問津。文學有時被看作陽春白雪，可有可無；有時僅被看為風花雪月的浪漫事，供人消遣；有時又被認為太高深，高不可攀。反正與現實生活關系不大，太不實用。就我所認識的準備考研的大學生中，沒有想報考文學專業(yè)的，他們普遍認為“文學沒用”，而旅游、經貿、翻譯、語言學則比較受青睞。

這種現象固然與當今社會流行的實用主義風氣有關，但一些大學對文學的輕視也是難逃其責的。正如張維又教授所言，“有的外語院校為了迎合一時的財貿金融熱，紛紛放棄傳統(tǒng)的語言學、文學課程，而開設外貿英語、經貿英語，這其實是對學科建設有害的舉措”。

大學不是訓練班，不是訓練“技術員”的，而是要培養(yǎng)完整的“文化人”。走出校門的學生應該是素質優(yōu)秀的人才，不僅有語言能力，還要有文化后勁，而不是只學說話的鸚鵡或語言工具。而“英語文學課是體現英語專業(yè)特點的課程，有利于提高學生的英語水平、文化修養(yǎng)和審美情趣，是素質教育的重要組成部分”?！拔膶W勸善，宣揚同情、人文、關懷”，能陶冶人的情操，塑造人的優(yōu)良品格，所以文學課對學生有道德教育的功能，對學生的全面發(fā)展非常重要?！陡叩葘W校英語專業(yè)英語教學大綱》明確規(guī)定：“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解”?！翱梢婇_設文學課程的目的不僅僅是提高學生的英語語言水平，還要提高學生的文化素養(yǎng)和審美情趣”。

另一方面，外語本來是一種極富人文精神的學科，如果我們只重視語言技能訓練，輕視人文素質培養(yǎng)，把“聽、說、讀、寫”四會作為培養(yǎng)目標，就把外語變成了一個工具學科，“甚至都算不上一個學科”。外國文學課對學生了解外國文化背景、培養(yǎng)人文關懷精神、形成良好品格、擴大視野是極為重要和有益的。學外語的人不應光是會說會寫某種外語，還應懂得該國文學、文化背景知識，否則，這樣的學生只能算是一種語言工具，甚至都不是一個好的工具。

二、英語文學教學的改革研究

1．教育理念的轉變

長期以來，包括英語文學課教師在內的大部分中國英語教師一直采取“一言堂”的授課模式，很少或幾乎不給學生表達個人觀點的機會。這樣做的直接后果是久而久之，學生形成了被動接受的學習習慣，變成了大規(guī)模生產的“標準件”，不會自己動腦思考，創(chuàng)新能力更是無從談起。因此，如何培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是亟待解決的問題。

2．教學內容的改革

在一些學校的英語文學課中，往往使用一本教材，既講史又講選讀，這樣效果往往不好。因此，要在教學中將文學史和文學選讀分開來上。文學史課程主要強調系統(tǒng)性和知識性，目的在于使學生了解英語文學的發(fā)展過程，熟悉英語文學的全貌，掌握文學批評的基本知識和方法及不同文學流派的主要特征。文學選讀課則強調對個別作品的深入研究。

在文學史方面，強化文學常識的介紹，加入了文學批評理論、流派及術語等方面的知識，更新了許多教科書中陳舊、過時的觀點，補充了很多教科書中沒有包括的二戰(zhàn)以后截至目前的、后現代主義的內容。

3．教學方法的改革

在教學方法上，要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，采用教師講授、課堂討論及研讀報告相結合的方式，綜合多種教學方法，實現師生互動，增強教學效果。

1、啟發(fā)激勵教學法。在教學中啟發(fā)和鼓勵學生大膽進行發(fā)散思維，不滿足于現有的“權威”結論。在網絡時代，對固定文本的理解趨勢呈現一個“中心消除趨勢”。如果學生們對名家的評論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那么他們就會一味接受，而不敢提出任何質疑，久而久之，思想就會僵化，更無所謂創(chuàng)造性了。因此，要提倡個性的發(fā)展，注重激發(fā)學生的主觀能動性，使其思維不受教師的固有思路和權威觀點的限制，進而擴大其課上的參與空間。

2、實驗探究法。這是借鑒理工科研究的一種方法，通過教學實驗探討科學、合理的教學方法，以期了解學生的學習和認識規(guī)律，更好的指導文學課的教學。意象派詩歌歷來令學生感到頭疼，他們難以體會隱含的抒情，更不用說去領會寓意了。教師剖析詩歌包含的寫景、抒情、寓意的三段式，介紹意象派詩歌突出寫景部分，將抒情隱含其中，將寓意留給讀者自己。在此基礎上，安排學生模仿并創(chuàng)作意象派詩歌，然后介紹自己的詩歌意欲抒發(fā)什么情感、傳遞什么寓意。通過這樣的實踐，教師引導學生了解意象派詩歌的寫作特點，進而學會欣賞意象派詩歌的美及其領會其深刻寓意。

3、課題研究法。在教師的指導下，讓學生通過自己親自調研課題來得出結論，培養(yǎng)他們獨立研究的能力。

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引言

隨著互動教學法方法在英語教學中的實踐和應用不斷廣泛和深化，互動教學對于英語教學活動自身的優(yōu)化和改革的意義與價值逐漸凸顯出來。伴隨而生的是，互動教學方法如何更好地在英語教學中應用和實施成為未來相關教育人需要不斷思考和探索的重要課題。

一、互動教學的實際內容和具體特征

（一）互動教學的實際內容

在互動教學過程中，學生與教學內容之間能夠真正形成一種平等對話、互相交流、共同思考的關系。所以，互動教學多數時候是以一種方法論的形式存在的，帶給英語教學活動以一種互動的、活潑的、生動的教學方法的啟示。因此，互動教學的實際內容不僅是一種教學方法，而且是一種學習方法，更是對一種教學狀態(tài)和學習狀態(tài)的營造和維持。

（二）互動教學的具體特征

根據互動教學在英語教學實踐中的應用，互動教學的方式呈現出多種特征。一是互動教學的雙方對象可以十分豐富和多元。比如學生根據英語教材中設計的對話進行相關文化主題的主動思考，這就是學生與知識之間的一種活動的典型表現。二是互動教學的開展過程能夠實現隱性和顯性的共存和交叉。除去英語教學課堂中的實際互動教學工作之外，抽象的互動教學方式是教師通過組織學生觀看專題片、紀錄片，組織進行小組合作學習。三是互動教學的開展注重在規(guī)范性和自主性之間的平衡。互動學習并不是忽視課堂紀律，而是在尊重課堂紀律、確保學習過程規(guī)范高效的基礎上，進行的一種相對自主的、活潑的教學活動和學習活動。

二、互動教學在英語教學中的不可或缺性分析

互動教學對于學生英語能力的培養(yǎng)和提升十分關鍵，長期以來，互動教學在英語教學中的實踐已經極具經驗，并且模式成熟。結合教學方法與教學效率之間的密切關系，互動教學能夠在實際教學中表現出多方面的意義和價值。

（一）互動教學激勵了學生學習熱情

中國漢語言文化歷史已久，且漢文化體系完整，結構優(yōu)化，但是這種文化上的成熟造成英語學習的難度。漢語言文化與西方語言文化，尤其是英語語言文化之間的顯著差別，往往造成我國英語教學活動的困境，很多英語知識的學習和教學工作在這種文化差異的阻隔下很難開展。在此情形之下，互動教學在英語教學中的應用能夠使得整個英語學習的過程更自主、寬松。在這個過程中，學生能夠通過互動、交流和對話而獲得一種陪伴，進而克服文化差異帶來的學習障礙，內在的學習熱情得到極大的促進和提升。

（二）互動教學提高了學生學習效率

借助互動教學在英語教學中的實踐和貫徹，英語教學在對學生語言文化能力的提升方面更加如魚得水、如虎添翼。一方面，教師能夠在互動教學中更加了解學生的學習情況和內在的心理狀態(tài)，同時能夠讓整個教學活動的設計和進展更夠符合學生的實際需求。另一方面，學生能夠在英語教學活動中獲得一種平等對話、多元思考的機會，進而增強對英語語言文化的理解和體會，確保學生的整體的英語綜合素質的全面、均衡提升。

（三）互動教學創(chuàng)作了更多可能性

通過互動教學，教師能夠在一種更自由的、平等的環(huán)境中獲取學生的學習狀況、內在學習需求、精神動態(tài)等信息，通過這些關鍵信息的獲取和搜集，教師可以在遵守英語教學大綱的基礎上調整自己的教學內容安排和課堂教學活動設計。即使這種調整只是針對某一個班級，甚至是某一個學生而言的，也是對于學生學習和教師教學的更大自主性、創(chuàng)造性和可能性的開創(chuàng)。

三、互動教學在英語教學中走向深化的渠道與措施

（一）注重與其他現代化教學方式的結合

教育學、教育心理學等學科的迅猛發(fā)展，帶來多種現代化教學方式的形成?；咏虒W要在英語教學中持續(xù)深化、發(fā)揮價值，就必須與這些新型的教學方式方法相結合，借鑒其先進經驗的同時發(fā)現自身的不足，通過取長補短，實現自身在英語教學實踐中的深化。例如在小組合作學習中，引導學生之間圍繞某一個特定的語言主題進行互動、討論，讓互動的氣氛成為小組合作學習效率提升的保障。當然，這種小組合作學習的具體開展，還需要教師對互動學習的過程進行積極的引導。

（二）注重互動教學標準化的探索

互動教學雖然提倡英語教學中活潑性和生動性特征的形成與保持，但是互動教學絕對不能漫無目的，圍繞英語教學知識和學生學習過程進行互動是基本條件。為實現進一步互動教學的規(guī)范化進行和高效率完成，制定互動教學的標準化體系十分關鍵。結合英語教學實際情況對互動教學過程的要求，制定出詳細的互動教學程序和章程，并出臺詳細的互動教學標準化衡量指標體系，確?；咏虒W方法在英語教學中的深化和推廣工作有法可依、有章可查。

（三）制訂互動教學學期提升計劃

互動教學在英語教學活動中的深化工作絕不能淪為一句空話，也不能淪為表面功夫。從這個意義上講，結合英語教學發(fā)展實際，制訂區(qū)域性的互動教學學期提升計劃十分關鍵。根據本學期教學對象的數量和質量，對整個學習的英語教學課時進行統(tǒng)計，進而制訂針對性的互動教學提升計劃。比如對本學習英語學習課時進行劃分，明確互動教學所占課時總量；明確互動教學在學生成績提升中貢獻值所占比重等，確保該學期的互動教學學期提升計劃能夠分步進行，強化效果也可以具體操作。

結語

互動教學在我國英語教學中的實踐和應用已經相對十分廣泛，也對我國英語教學質量的提升起到了切實的推動作用。為實現這種推動力的深化和優(yōu)化，必須從制定互動教學開展標準、學期互動教學提升計劃及與其他現代化教學方式之間的結合等方面，明確對互動教學工作的開展要求和總體實施計劃。

參考文獻：

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1 在教學過程中經常使用的語言激勵方法

在日常工作與學習過程中，管理者對于員工或者教師對于學生采取激勵的方法達到其最終目標效果不失為一種明智的選擇。激勵性為本身是指通過語言或行動上的鼓勵與刺激，喚醒人的深層需要，激發(fā)人的潛在能力，使其自發(fā)的行動起來，更加快速有效的實現終極目標。這種方法主要是抓住了人們對于未得到或實現的目標有所期望的心理，在恰當的時機使用激勵的方式喚醒其潛在需要，并將這種心理轉化為實際行動。正是由于人的這種特殊心理需要，激勵性為才能夠發(fā)揮其作用。在教學環(huán)節(jié)，語文教師也可以通過在適當的時間對學生進行適當的語言激勵來實現預期教學效果。

（1）嘗試激勵法。有的老師在教學中對學生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能回答上來的”、“剛才某某同學指出了你在回答這個問題時出現的一個小錯誤。你聽懂了嗎？那么你重新再做一次。改過來好不好？”、“做錯了沒關系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。

（2）競爭激勵法?！氨纫槐?，看哪一個同學最守紀律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個同學做得最好？”、“行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！”、“別大意，別人正準備超過你們呢！”通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領。激發(fā)其學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

（3）目標激勵法。在教學中為學生設置可達到的目標，讓目標符合學生的思維發(fā)展，使其經過一定的思考后能夠實現目標，這也具有明顯的激烈作用。因為目標是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產生爭取達到目標的強烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力以實現目標，獲得成就感和滿足感。

（4）榜樣激勵法。榜樣激勵法是指在教學過程中，教師對在學習中取得進步或成績優(yōu)良的學生個體進行表揚，并號召其他同學向其學習，從而激發(fā)全體同學潛在的學習能力，并爭當先進的學習榜樣。學生在學習中有了追逐和趕超的目標，才能夠發(fā)揮其潛在的學習動力，提高學習效率。

（5）正強化激勵法。當學生有一點進步時，就對他的行為給予不斷地肯定、表揚或獎勵，從而收到較好的學習效果。如“大家鼓勵鼓勵他，給點兒掌聲！”、“你的進步給老師和同學們帶來多大的驚喜呀！”在教學中，可根據具體情況因地制宜.靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發(fā)每個學生的學習動機和積極性。

2 通過激勵性語言使學生感受到自身的價值

教師要將激勵性的策略貫穿于整個教學過程中，為最大程度地激發(fā)學生的主動性，促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發(fā)學生的學習動機；在教學過程中，通過檢查及時糾正學生出現的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，評價中又注意引導學生評估優(yōu)點.往好處看。從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊。認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關注和認可，就會出現主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。因此，通過運用激勵性策略，對學生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅持肯定性評價，從而產生出以學生為主體，以教師為主導的師生共同參與合作的教學情景，使學生的主動性和創(chuàng)造性進入最佳發(fā)展境界。

3 語言激勵法有助于師生之間關系的融合

我國傳統(tǒng)的教育體制和教學方法中存在很多的弊病，古往今來，課堂上的誰生關系都極為嚴肅緊張，教師具有絕對至上的權威，而學生在課堂中的一切行動都要以教師的意愿為轉移，教師和學生的地位嚴重失衡，學生對于教師充滿懼怕和距離感，使得課堂氣氛長期處于嚴肅緊張的狀態(tài)，教師只是簡單注重知識的講授，而與學生缺乏交流與互動，對于教學活動的順利進行有百害而無一利。在教學中融入語言激勵的方法分可以大大改善課堂中嚴肅緊張的氛圍，給學生的身心帶來徹底的放松，緩和師生之間緊張的關系，同時也有利于提高知識傳授效率。