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篇（1）

在目前的幼兒教育中，幼兒的語言技能培訓(xùn)不僅關(guān)系到幼兒閱讀、語言運(yùn)用能力的提高，而且在整個(gè)幼兒教育中，語言的作用非常明顯。首先，語言表達(dá)能力將影響幼兒與個(gè)人與小組的交流和溝通。幼兒的語言表達(dá)能力好，會(huì)引導(dǎo)其個(gè)性向好的方向發(fā)展，提高其交際能力。其次，幼兒的語言技能對(duì)自身的發(fā)展發(fā)揮重要作用。培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力可以構(gòu)建一個(gè)和諧的師幼關(guān)系。幼兒良好的語言表達(dá)會(huì)使幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力和專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)一步的技能發(fā)展有重大意義和價(jià)值。再次，對(duì)幼兒進(jìn)行語言技能培訓(xùn)利于幼兒在早期教育時(shí)掌握知識(shí)，形成個(gè)人的語言轉(zhuǎn)換能力的系統(tǒng)，同時(shí)，對(duì)幼兒其他學(xué)科教育水平的提高有一定的內(nèi)在價(jià)值。

一、幼兒語言教育的意義

語言是人類最重要的交際工具。幼兒時(shí)期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家和心理語言學(xué)家經(jīng)大量研究發(fā)現(xiàn)：幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期或稱最佳期。如能在這一階段提供良好的語言教育條件，不僅能促進(jìn)嬰幼兒語言的發(fā)展，而且能提高幼兒口語表達(dá)的質(zhì)量；反之，錯(cuò)過了語言發(fā)展的最佳階段，或忽視了對(duì)嬰幼兒的語言教育工作，就會(huì)延緩、阻礙幼兒的語言發(fā)展，有的甚至終生難以補(bǔ)償。因此，幼兒語言教育對(duì)幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

（一）能促進(jìn)幼兒發(fā)展

語言教育的基本任務(wù)就在于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，因此，幼兒語言教育的首要作用也就是使幼兒發(fā)音清晰、豐富詞匯，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己的思想，描述周圍的事物。

在語言教育中，教師會(huì)為幼兒提供各種各樣的語言范例，讓幼兒去感知、體會(huì)、理解和記憶。在此過程中，幼兒不斷積累新的語音和詞匯，不斷吸收新的句式和表達(dá)方式，然后逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語言，用來表達(dá)自己的思想和情感，對(duì)別人的行為施加影響，完成各種人際交往任務(wù)。同時(shí)，教師還常常有意無意地為幼兒提供運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。交際的需要可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的愿望，同時(shí)他們的言語交往能力也可以在不斷的練習(xí)中得以鞏固和提高。

（二）促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有著非常積極的影響。作為一種符號(hào)系統(tǒng)，語言總代表一定的事物，幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中要接觸到大量的語言材料，于是，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程同時(shí)也成為他們接觸和理解這些知識(shí)的過程。

此外，通過各種專門組織的語言教育活動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)把所認(rèn)識(shí)的事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等信息用詞叫出來。這些語言描述可以突出事物的特征，加深幼兒對(duì)事物突出特征的印象，使他們更好地理解和記憶各種事物的特征。同時(shí)，幼兒還可以借助語言辨別事物的不同點(diǎn)概括同類事物的相同特征。

二、幼兒語言教育的目標(biāo)與要求

（一）幼兒語言教育的內(nèi)容與要求

（1）創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。（2）使幼兒養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力。（3）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。（4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。（5）培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。（6）提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。對(duì)于少數(shù)民族幼兒，教師還應(yīng)幫助其學(xué)習(xí)本民族語言。

（二）實(shí)施幼兒語言教育應(yīng)遵循的基本原則

1.語言運(yùn)用情境性原則

幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中成長(zhǎng)起來的，而幼兒語言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此，在幼兒園里，教師給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境，就是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們運(yùn)用多種語言進(jìn)行交流行為的交往情境。日常的語言交往是真正真實(shí)而豐富的語言交往環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性教育已經(jīng)得到了廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同。創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過程的一切活動(dòng)中，語言教育活動(dòng)也不例外。教師所選擇的教育方法、手段和措施都要有利于保護(hù)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

3.因材施教的原則

因材施教的教學(xué)原則從孔子的創(chuàng)立到朱熹的身體力行，已經(jīng)有兩千年之久。當(dāng)代兒童語言教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，是認(rèn)同幼兒語言發(fā)展既有人類語言發(fā)展的一般規(guī)律，又有非常明顯的個(gè)別差異，因而要給每一個(gè)幼兒提供符合個(gè)別需要的教育機(jī)會(huì)。教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

4.主體活動(dòng)性原則

這一原則是由“主體性”和“活動(dòng)性”共同構(gòu)成的，活動(dòng)必須是主體的活動(dòng)，剝奪了主體性，活動(dòng)是不可能進(jìn)行的。而主體性又主要是通過活動(dòng)來體現(xiàn)的，所以主體性和活動(dòng)性密不可分。幼兒是通過自己的活動(dòng)建立和發(fā)展著自己的世界。沒有幼兒的主體性活動(dòng)，就沒有幼兒的發(fā)展。要使兒童真正實(shí)現(xiàn)“自主”，至少要具備以下兩個(gè)條件：一是要做活動(dòng)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是要主動(dòng)和有主動(dòng)權(quán)，有自己的觀點(diǎn)和想法，加強(qiáng)師生間、幼兒間的積極互動(dòng)。

三、幼兒語言教育的策略與建議

（一）在日常生活中發(fā)展幼兒的語言技能

在日常生活中，我們專注于對(duì)幼兒的語言訓(xùn)練。我們還專注于日常生活中的用途談話，選擇一些幼兒感興趣的話題，讓幼兒講講。每天早上的談話中，我們將結(jié)合主題教學(xué)和幼兒的興趣需要選擇主題，比如“你的媽媽最喜歡吃什么”“你最幸福的事情”，以此鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

（二）幼兒發(fā)展語言技能的活動(dòng)區(qū)域

專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的區(qū)域作為幼兒專門訓(xùn)練語言技能的區(qū)域。在此，幼兒可以自由地與教師和同學(xué)溝通。我們鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與人溝通，給語言技能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在該地區(qū)，我們可以制作一些語言背景，比如售貨亭、公交站等，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒在特定情境中提高語言技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陸茜娜.讓兒歌在幼兒語言教育中發(fā)揮作用[J].文學(xué)教育：中，2011（12）：98-100.

篇（2）

一、小學(xué)漢語拼音教學(xué)的重要性

從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。他們幼兒時(shí)的活潑、開朗、無拘無束，都會(huì)帶進(jìn)學(xué)校。我們必須利用好、引導(dǎo)好，服務(wù)于教育教學(xué)。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，所以，要營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氣氛。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生都具有這樣的共性――好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲?yàn)橹鞯挠變荷钷D(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，并且最先要學(xué)的是非常抽象的枯燥、單調(diào)、乏味漢語拼音，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接，這是我們值得探究和摸索的。

二、漢語拼音教學(xué)與生活環(huán)境的影響

1.走進(jìn)校園，規(guī)范校園語言

學(xué)生以學(xué)校生活為主，學(xué)校的語言環(huán)境直接影響學(xué)生的語言習(xí)慣。如：“窗戶”、“桌子”、“電視機(jī)”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數(shù)學(xué)”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語詞，使用頻率高，錯(cuò)誤率也很高。究其原因，主要是受方言語音的影響：平翹舌音、前后鼻音不分。為規(guī)范學(xué)生口語，教師和學(xué)生約法三章，養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處相互糾音的習(xí)慣，有意識(shí)地學(xué)說普通話，形成良好的校園語言環(huán)境。

2.走進(jìn)家庭，鞏固生活語言

目前，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的語言習(xí)慣不重視，家里的語言環(huán)境比較差。對(duì)此，我鼓勵(lì)孩子做家里的小推普員，糾正父母的方音，同時(shí)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，每天說一說學(xué)校里的新鮮事，或講一個(gè)故事，念一首兒歌、繞口令等等，并用錄音機(jī)錄下來，既可以反復(fù)聽，進(jìn)行自我糾正，又可以和同學(xué)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以交給老師聽，以便老師及時(shí)給予指導(dǎo)。

3.走進(jìn)大自然，豐富生活語言

各種動(dòng)植物的名稱、旅游景點(diǎn)、超市、學(xué)校、幼兒園及馬路、小區(qū)等名稱，都是很好的學(xué)習(xí)材料。如：曲院風(fēng)荷、三潭印月、城隍閣、保路、朝暉一小、江干區(qū)、十四幢等常用語，受方言的影響，聲母、韻母和聲調(diào)都很容易讀錯(cuò)，讓學(xué)生用“這是××”、“我去過××”、“我認(rèn)識(shí)××”等語句，練習(xí)說話，熟悉周圍的生活環(huán)境，熟練語音，積累語言。并結(jié)合旅游城市的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生外出游玩時(shí)，學(xué)做小導(dǎo)游，為中外游客指路，介紹景點(diǎn)，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，做熱情的小主人，在為別人服務(wù)中，鍛煉自身的語言能力。

三、完善小學(xué)漢語拼音教學(xué)有效途徑

1.聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺澹瑢W(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

2.拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

3.認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。（1）看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。（2）抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像。（3）充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

4.閱讀兒歌與識(shí)字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0108-02

計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，而為了滿足未來社會(huì)的需求，就要注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，因此計(jì)算機(jī)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展的趨勢(shì)，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)有實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力的人才，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和要求，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用

1.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術(shù)，在軟件和硬件的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試中反映出來，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將課本上枯燥的理論具體化，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“知識(shí)、素質(zhì)、能力”是教育追求的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校接受教育的時(shí)間有限，在短暫的時(shí)間里將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生是有一定的難度，解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門注重實(shí)際操作的學(xué)科，因此應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，這樣有利于學(xué)生把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，檢驗(yàn)理論知識(shí)正確性的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與把握。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的不足

2.1當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏完善的管理制度

學(xué)校普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課普遍不夠重視，持可有可無的態(tài)度，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸失去興趣。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估的過程時(shí)普遍采用試卷考核的方法，這種評(píng)估成績(jī)的方式非常的單一、片面，不能起到考核學(xué)生能力的作用。由于學(xué)校并不曾對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制訂一套完善的管理制度，造成大部分學(xué)校投入的不少的物力財(cái)力來購買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以發(fā)揮出應(yīng)有功能。

2.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)環(huán)境方面的問題

因不同計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程所需要的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備不同，計(jì)算機(jī)作為科技工具，更新速度快，所以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是需要大量的資金投入。但許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限、設(shè)備陳舊，難以滿足學(xué)生需要，于是產(chǎn)生應(yīng)付教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。除此之外，因設(shè)備安裝時(shí)其安裝人員考慮不周，也會(huì)影響日后實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中該設(shè)備的使用效果。

3.提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課質(zhì)量的意見和建議

針對(duì)上述實(shí)際情況和多年來的教學(xué)體會(huì)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出如下建議。

3.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課與理論課不同，一方面，實(shí)驗(yàn)課一般更需要教師和學(xué)生的交流，老師指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題;另一方面，要學(xué)好計(jì)算機(jī)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的效果不好，學(xué)校應(yīng)加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，讓學(xué)生有足夠的課余實(shí)踐場(chǎng)所。

3.2 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量，革新考核方法

目前計(jì)算機(jī)課程安排，課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)習(xí)的比例一般是2：1。鑒于計(jì)算機(jī)教育的特殊性，有必要增加學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以消化，而且可以給學(xué)生有更充分的時(shí)間去根據(jù)自己的實(shí)際情況，主動(dòng)了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學(xué)考試是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，使學(xué)生的實(shí)際水平真正體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用上來，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

3.3 重視實(shí)驗(yàn)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來越高。實(shí)驗(yàn)工作人員不僅要有較強(qiáng)的理論水平和動(dòng)手能力，還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，并且還要對(duì)邊緣學(xué)科有所了解，熟知本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。因此，為適應(yīng)這種情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員可采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”，以自我提高為主，校內(nèi)外培訓(xùn)為輔的方法，提高實(shí)驗(yàn)工作人員的素質(zhì)。

4.結(jié)語

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)教育體系當(dāng)中，占據(jù)著不可替代的作用，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來說，有著非常重要的作用。雖然我國(guó)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很大的向上發(fā)展空間。所以作為計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重任，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉衛(wèi)光. 面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 計(jì)算機(jī)理論， 2010（05）.

篇（4）

    1總體情況

    排除應(yīng)用軟件使用的情況,94.6%的學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決畢業(yè)課題研究的關(guān)鍵問題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已成為學(xué)生畢業(yè)課題研究不可或缺的核心技術(shù)。結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),學(xué)生的基本科研思路為:數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)分析結(jié)果解析形成結(jié)論?？傮w而言,在研究生畢業(yè)課題研究過程中,技術(shù)應(yīng)用水平不容樂觀,嚴(yán)重影響研究成果的整體水平和論文的整體質(zhì)量,“專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”的創(chuàng)新思維與意識(shí)不強(qiáng),相應(yīng)的創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)亟待提高。

    2具體分析

    首先,在數(shù)據(jù)管理方面?！皵?shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)”理論知識(shí)短缺,“數(shù)據(jù)庫基本概念與設(shè)計(jì)原理”不清,“小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件”(如MSAccess)應(yīng)用率高。部分學(xué)生錯(cuò)誤地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫基本概念,將SPSS數(shù)據(jù)文件(或Excel文件)誤稱為數(shù)據(jù)庫,或?qū)我坏年P(guān)系表稱為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。從學(xué)生科研數(shù)據(jù)資源建設(shè)角度,高質(zhì)量、可持久的資源管理意識(shí)嚴(yán)重不足,無法有效地為學(xué)科未來科研工作服務(wù),無益于提高科研數(shù)據(jù)再利用價(jià)值以及畢業(yè)課題進(jìn)一步研究?jī)r(jià)值。其次,在數(shù)據(jù)分析方面。借助軟件工具(如SPSS軟件)進(jìn)行“簡(jiǎn)單的”統(tǒng)計(jì)分析居多(如頻數(shù)分布、t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等),缺少系統(tǒng)、科學(xué)地運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法的意識(shí),如利用多維度、多層次數(shù)據(jù)分析技術(shù),獲取更為豐富、有價(jià)值的數(shù)據(jù)處理結(jié)果,尚無一例。第三,在數(shù)據(jù)挖掘方面。學(xué)生缺少“利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取未知的規(guī)律與知識(shí)”的科研意識(shí),即欠缺“數(shù)據(jù)深度利用”意識(shí)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用過于“單一化”(如僅限聚類分析),“結(jié)合數(shù)據(jù)量特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”能力不足。數(shù)據(jù)挖掘基本理論水平與實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺,存在“僅知技術(shù)、不明原理”,“僅見結(jié)果、不懂解析”等不良現(xiàn)象。最后,在實(shí)際應(yīng)用過程中,部分學(xué)生存在著“從眾”現(xiàn)象,即受到上屆(或同屆)學(xué)生的影響,跟從大眾的科研思路和行為。例如研究目標(biāo)與方法雷同、研究題目類似,導(dǎo)致批判與創(chuàng)新精神不足,嚴(yán)重影響課題研究的創(chuàng)新性。上述情況反映出學(xué)生在與自身科研領(lǐng)域相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐能力方面存在嚴(yán)重不足,科研能力有待提高,適應(yīng)新形勢(shì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。

    新時(shí)期研究生教育的一個(gè)重要任務(wù)是以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為根本,提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)以“專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面,探索適合新形勢(shì)要求的中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方法與途徑,探尋當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量問題的有效解決辦法。

    1人才培養(yǎng)目標(biāo)

    面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和中醫(yī)藥現(xiàn)代化,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)為:通過與專業(yè)領(lǐng)域相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)和能力教育,培養(yǎng)學(xué)生“利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決專業(yè)領(lǐng)域問題”的“懷疑性”思維能力、“開拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠成為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的“專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新型人才。上述培養(yǎng)目標(biāo)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育其他改革內(nèi)容的基準(zhǔn)。

    2課程設(shè)置

    中醫(yī)藥院校應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)[8],形成地位明確、特色突出、內(nèi)容實(shí)用的課程,完善中醫(yī)藥高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新能力。首先,在課程地位方面。中醫(yī)藥院校必須積極加大該類課程的重視度,確立課程的基礎(chǔ)性地位,將其設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程。這是實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和根本保障。其次,在課程名稱方面。該類課程名稱應(yīng)充分體現(xiàn)中醫(yī)藥特色和培養(yǎng)目標(biāo)。如中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘(traditionalchinesemedicineinformationanalysisanddatamining)。由此可知,該課程旨在培養(yǎng)高層次人才的中醫(yī)藥信息意識(shí)與素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息進(jìn)行獲取、整理、存儲(chǔ)、積累、利用以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)的思維能力和實(shí)踐技能,拓寬學(xué)生的未來科研思路。第三,在課程教學(xué)目標(biāo)方面。通過課程教學(xué),使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域中的重要地位,掌握數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及其在中醫(yī)藥應(yīng)用領(lǐng)域中關(guān)鍵技術(shù)的基本實(shí)踐技能,為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用與研究提供一定的方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、存儲(chǔ)、分析和再利用的思維能力和實(shí)踐技能。

    3教材建設(shè)

    目前,面向中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的計(jì)算機(jī)類教材甚少。現(xiàn)有教材存在內(nèi)容系統(tǒng)性較差、基本知識(shí)點(diǎn)短缺、實(shí)踐案例特色不明顯等缺陷,難以滿足課程教學(xué)要求。在未來教材建設(shè)過程中,此類教材編寫應(yīng)樹立“中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”基本理念,緊密圍繞中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘的核心技術(shù),具備內(nèi)容精煉、實(shí)用性強(qiáng)、難度適宜、案例豐富、特色鮮明等特點(diǎn),不僅要適合作為中醫(yī)藥院校的高年級(jí)本科生、研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教材,也要適合從事相關(guān)研究的專業(yè)技術(shù)人員閱讀。

    4教學(xué)改革

篇（5）

一、非語言交流的定義

非語言交流所傳遞的信息占交流總信息的比重大致為75%，研究表明，非語言“渠道”所傳遞的信息時(shí)常比語言本身更為豐富，那么，何謂非語言交流呢？

Samovar 指出，“非語言交流涉及交流過程中對(duì)話雙方所構(gòu)建的一切非語言環(huán)境，該環(huán)境對(duì)雙方具有潛在的信息價(jià)值?！庇纱丝磥恚钦Z言交流方式即指未使用任何語言方式情況下的信息的傳遞或交換方式，信息的傳遞或交換不借助口頭語言，服飾、表情、動(dòng)作、嗓音、音調(diào)、眼神都屬于非語言交流方式，它們?cè)谌穗H交往過程中有意無意的成為了信息傳遞的一種媒介。

二、非語言交流方式的重要性

Miller 曾指出，“交流過程中，語言（話語）所傳遞的信息只占7%，剩余的93%的信息通過面部表情（55%）和語調(diào)（38%）來完成傳遞的?！庇纱丝磥恚钦Z言交流行為在人際交流過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它們?cè)谛畔⒔涣髦袠?gòu)成了一種重要的信息媒介并影響著交流效果，它們?cè)谏鐣?huì)生活中的重要性是不言而喻的。

三、非語言交流的具體方式

1.肢體語言。根據(jù)朗文現(xiàn)代英語詞典的解釋，肢體語言是非語言交流的主要方式，它通過肢體的動(dòng)作來表達(dá)情感或意圖；肢體語言包括手勢(shì)，姿勢(shì)，表情，眼神和距離。

肢體語言可能是非語言交流的最普遍方式，它在非語言交流中傳達(dá)最多的信息，我們的坐姿，站姿，走路的方式，在群體中的位置，都有助于他人對(duì)我們的思想，情感，意圖進(jìn)行更為準(zhǔn)確的判斷。一個(gè)人的舉止，如牙關(guān)緊要，瞇起眼睛或癱坐的姿勢(shì)可以傳達(dá)憤怒，懷疑或不感興趣的信息；反之，長(zhǎng)久的眼神接觸，側(cè)耳傾聽，面露微笑則傳達(dá)認(rèn)同，關(guān)心或同情的信息。肢體接觸，比如握手，觸摸，擁抱，推攘，拍背等都傳達(dá)一定的信息。

2.位置與距離。位置也可以傳遞相應(yīng)的信息，人際交往中位置的形式多種多樣，如面對(duì)面，肩并肩，背對(duì)背等。合作關(guān)系的人們更傾向于肩并肩并排的坐姿，而競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的人們更多的是面對(duì)面的位置關(guān)系，因此，相對(duì)位置關(guān)系傳達(dá)人們之間的相互關(guān)系。

人們之間的距離遠(yuǎn)近也時(shí)常傳達(dá)出相應(yīng)的非語言信息。每一種文化對(duì)于空間的應(yīng)用都有相應(yīng)的規(guī)則，這些規(guī)則即便是不成文的規(guī)定也深刻地影響著該文化背景下的人際交往；某種文化中的被解釋為相互吸引與愛慕的行為，在其它文化中可能被理解為基本的禮儀客套，不同文化環(huán)境中，不同的空間規(guī)則使得誤解時(shí)有發(fā)生。個(gè)人空間劃定了人際交往中的隱形界限，這一看不見的界限卻能敏感地被感知，尤其當(dāng)他人進(jìn)入了他人的“領(lǐng)地”，一些人需要更大的私人“領(lǐng)地”，因而與他人交流時(shí)會(huì)保持更遠(yuǎn)的空間距離，打破這一無形界限會(huì)使他們產(chǎn)生不適感甚至憤怒心理。

3.服裝與飾品。服飾是通過物品來進(jìn)行非語言交流的重要方式，服裝、飾品，甚至化妝都影響著人際交流中信息的傳達(dá)，它們可以傳遞出諸如場(chǎng)合（正式或非正式）、地位、品味、個(gè)性等信息。

不同的制服體現(xiàn)出不同的職業(yè)類別，如校服、警服、職員套裝等，再如非洲部落首領(lǐng)獨(dú)特的服飾來象征權(quán)力和地位。Seal指出，“穿什么衣服（或不穿什么衣服），戴什么飾品（或不戴什么飾品），一定會(huì)傳達(dá)出一些關(guān)于你的信息?！比绻阆矚g運(yùn)動(dòng)，你更傾向于購買運(yùn)動(dòng)套裝或運(yùn)動(dòng)鞋，甚至?xí)徺I最喜歡的體育隊(duì)的隊(duì)服。通過服飾，人們可以更直接地了解他人的興趣、品味和性格。

4.副語言。研究人員發(fā)現(xiàn)，排除或無視語言本身的信息影響，一個(gè)人的語調(diào)、音高、音質(zhì)、語速等都會(huì)傳達(dá)一定的信息。作為信息的載體的聲音，其本身的質(zhì)量也成了信息的傳達(dá)者，雖然副語言的傳達(dá)有時(shí)非常微妙，但它們就伴隨著我們的聲音一同傳達(dá)著信息。溫柔、同情、悲傷、愛慕憑借音高的變化來傳達(dá)，嚴(yán)厲、敵意、憤怒、鄙視借助聲音的響度來傳達(dá)。副語言成為副語言交流中最有力的渠道之一。

四、非語言交流的應(yīng)用

1.商務(wù)活動(dòng)中的非語言交流。非語言交流在面對(duì)面的商務(wù)場(chǎng)合中大量存在，包括商務(wù)會(huì)議、商討、協(xié)商以及其他社交場(chǎng)合。由于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)與跨文化交流緊密相關(guān)，加強(qiáng)文化差異的敏感性成為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。

2.教學(xué)活動(dòng)中的非語言交流。教學(xué)場(chǎng)合中非語言交流的大量使用可以幫助師生之間更好地交流。比如，學(xué)生舉起手來就傳達(dá)有疑問或有表達(dá)觀點(diǎn)需求的信息，教師的微笑或皺眉傳達(dá)出友好與和善或不滿意的信息，教師在傾聽學(xué)生回答問題時(shí)的點(diǎn)頭或搖頭來傳達(dá)認(rèn)同滿意或不認(rèn)同不滿意的信息。

在教學(xué)環(huán)境中，非語言交流的使用使得師生雙方獲益良多，它既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了他們使用英語的能力；在非語言交流的幫助下，即便有詞匯量的限制，學(xué)生也可以更好的理解教師。

五、結(jié)論

“你用發(fā)音器官說話，但你用整個(gè)身體交談。”由此看來，對(duì)非語言交流進(jìn)行探索是必要的，它有助于豐富我們對(duì)他人思想、看法、態(tài)度和情感的了解。

篇（6）

1 語言交流要掌握傾聽的技巧性

1.1 有效發(fā)揮眼神的作用，保持充分的目光的接觸，以示溝通的誠(chéng)意及對(duì)患者的尊重。

1.2 保持適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),應(yīng)用語言或非語言的交流表示對(duì)談話內(nèi)容的興趣和鼓勵(lì)。

1.3 耐心傾聽,交流是保持足夠的耐心,集中精力傾聽,不隨意打斷患者的話語。

1.4 保持感情、態(tài)度中立。在患者動(dòng)情時(shí)增加自己的感情反應(yīng)，會(huì)加重對(duì)方的刺激，過早的加以評(píng)判會(huì)導(dǎo)致交流的終止，故應(yīng)保持情感與態(tài)度的中立，使談話延續(xù)。

2 語言交流要有藝術(shù)性

患者是一個(gè)特殊的人群，由于疾病的影響在心理或思想上背著沉重的包袱，在與患者進(jìn)行語言交流時(shí)要講究藝術(shù)性。要站在患者的角度考慮問題，使患者愿意與護(hù)士交朋友、樂于和護(hù)士交流，這樣對(duì)疾病的診斷和治療起到良好的作用。護(hù)士與患者交流的過程中不僅要掌握語言的藝術(shù)性，還要加強(qiáng)語言的基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)語言的邏輯性和說理性，使患者在交談中增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，獲得疾病的防治知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

3 語言交流要有情感性

護(hù)士的“情感”表現(xiàn)在責(zé)任感，具體體現(xiàn)在尊重患者、同情患者、理解患者以及對(duì)患者的親密幫助等方面。只有這樣才能與患者之間建立真誠(chéng)的、平等的、互相依賴、彼此支持的護(hù)患關(guān)系。護(hù)士與患者交流時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)患者的同情和愛護(hù)，說話要誠(chéng)懇大方、聲音柔和、語速適中，適當(dāng)?shù)呐浜鲜謩?shì)與表情。通過護(hù)患之間的交流能帶給患者以溫暖、安慰、鼓勵(lì)，使患者消除顧慮、恐懼等不良情緒，從而建立良好的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

4 語言交流要有原則性

4.1 既嚴(yán)肅又靈活:護(hù)士與患者交流要保持一定的嚴(yán)肅性，又要對(duì)不同的患者、不同的情形保持一定的靈活性。對(duì)一些言行不軌的患者，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，加以勸阻，以保持護(hù)理工作的嚴(yán)肅性和護(hù)士的尊嚴(yán)。

4.2 既高貴又親切:護(hù)士與患者交流，要以維護(hù)患者的利益為前提，講究職業(yè)道德，要根據(jù)溝通對(duì)象、情景差異靈活應(yīng)用語言的魅力，做到既高貴又為患者所接受。

4.3 既坦誠(chéng)又慎言:護(hù)患彼此尊重的前提是以誠(chéng)相待，護(hù)士的語言要具有真實(shí)性，但患者的秘密應(yīng)該保密，特別是診斷和治療上的一些意見和措施，應(yīng)該慎口謹(jǐn)言，防治醫(yī)患間產(chǎn)生矛盾。

篇（7）

實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作的能力，以為社會(huì)培養(yǎng)選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)在的很多高等教育院校在開展實(shí)施學(xué)校的教學(xué)的同時(shí)，不僅落實(shí)了國(guó)家要求的全方位貫徹培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略要術(shù)，也不段培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。“人才興國(guó)”就是國(guó)家提出的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心本質(zhì)。在實(shí)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大背景下，適當(dāng)?shù)貙?shí)施創(chuàng)新教育的教學(xué)模式，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育的目標(biāo)就是，在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的學(xué)科所帶來的基本技能之上，通過創(chuàng)新教育的教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成目標(biāo)人才——?jiǎng)?chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)首先要有創(chuàng)新精神的支撐，創(chuàng)新精神也一般體現(xiàn)于又創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)新思維活動(dòng)。它是眾多類型求知欲的交叉綜合。創(chuàng)新能力的能力，是指“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件”?！安贿x貴的，只選對(duì)的”一直是企業(yè)遵循的選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，能為企業(yè)帶來效能是他們的用人標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)思維創(chuàng)新人才最終是為適應(yīng)和滿足社會(huì)市場(chǎng)企業(yè)的需求。

二、創(chuàng)新教育的實(shí)用性

1.創(chuàng)新教育的基本理念創(chuàng)造教育是指把創(chuàng)造學(xué)理念運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐或者學(xué)院教學(xué)上的一種新型教學(xué)方式。創(chuàng)造學(xué)說伴隨人類創(chuàng)造歷史發(fā)展而產(chǎn)生，創(chuàng)造教育也是隨著人類的創(chuàng)造活動(dòng)而產(chǎn)生。創(chuàng)造教育從初步形成至今也有上百年歷史。創(chuàng)新教育在傳承傳統(tǒng)的教育理念基礎(chǔ)之上，提出全面發(fā)展為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展現(xiàn)。創(chuàng)新教育特指運(yùn)用在學(xué)校的一種教育方式。創(chuàng)新教育注重的是學(xué)生的人生教育培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育的方式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力。在繼承傳統(tǒng)保留下來的方法之外，我們可以豐富會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的方法，采取其他的優(yōu)秀輔助方法。充分利用信息化產(chǎn)業(yè)帶給我們的教學(xué)科技，比如幻燈片、錄像等多種現(xiàn)代化多媒體。一方面減少板書的時(shí)間，增加學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間和信息量，另一方面還可以增加教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和形象性。運(yùn)用此類情景教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知效果和感性認(rèn)識(shí)。信息化的發(fā)展可以極大程度上說是信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐厚，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅可以額外增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在業(yè)余時(shí)間里獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在流行普遍的電大開放教育和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)就是在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）電大開放教育方式同全日制學(xué)校傳統(tǒng)教育模式相比較而言，電大開放教育在教學(xué)方法和策略上存在著很大的差別。電大開放式教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)不同人群制定不同的教學(xué)方案。因此，網(wǎng)絡(luò)化教育是創(chuàng)新教育發(fā)展的最好方向。首先要充分利用好電腦技術(shù)的運(yùn)用。既是在給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，主要用計(jì)算機(jī)和投影儀的手段為學(xué)生授課，黑板和粉筆不是不用，而是淪為輔助手段。由此可以通過電大在線的網(wǎng)絡(luò)功能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效果。更好的掌握了計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作技能，這樣有利于學(xué)生面對(duì)開放式教育的學(xué)習(xí)更加順利，并順利進(jìn)入后期的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)，要求學(xué)生必須認(rèn)真自覺地聽從安排，進(jìn)行自我網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)的學(xué)習(xí)。平常的知識(shí)學(xué)習(xí)和期末的考試都需要學(xué)生自我掌握了解有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)址，掌握收發(fā)郵件的基本操作，上網(wǎng)操作能力以及電大教育教學(xué)相關(guān)平臺(tái)的注冊(cè)。

綜上所述，“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作開展以來，每一位電大老師都對(duì)電大開放教育方式和管理方式進(jìn)行了一系列艱辛的實(shí)踐與探究，最后取得了重大成就。尤其是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。（2）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對(duì)于遠(yuǎn)程教育的實(shí)名定義，在學(xué)術(shù)界里面，一直爭(zhēng)論不休，愛爾蘭學(xué)者德斯蒙德•基更（DesmondKeegan）在綜合了其他眾多學(xué)者提出的定義所有的共同特性，進(jìn)一步總結(jié)出了一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)程教育的定義，它不是什么抽象性的學(xué)術(shù)定義，而是描述性的一個(gè)定義，以此平息了這場(chǎng)對(duì)此爭(zhēng)論不休的討論，它們是：教師在教與學(xué)的整個(gè)過程中和學(xué)生是處于相對(duì)性的分離的狀態(tài)（這是它區(qū)別于傳統(tǒng)的那種面授教育）；教育組織經(jīng)過教學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備以及為學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響（這使它有利于區(qū)別開自我學(xué)習(xí)和自我教育）；運(yùn)用各種形式的多媒體技術(shù)——如媒體印刷、視覺聽說媒體以及計(jì)算機(jī)媒體——將師生緊密聯(lián)合起來并以此作為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容的承載體；至今，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了重大成績(jī)，也積累了不少的成功有效地經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在：參與接受遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的人員數(shù)量不斷增加，擴(kuò)招力量也不斷增大，由此建立了較大的師資團(tuán)隊(duì)，他們具有現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和良好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，并且遠(yuǎn)程教育的理念和實(shí)際操練也取得了重大的進(jìn)步，為現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)提供了并且創(chuàng)辦了良好的教學(xué)環(huán)境和條件。遠(yuǎn)程教育也逐漸受到了眾人的普遍關(guān)注，其中質(zhì)量是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的生命主線，假如沒有好的服務(wù)質(zhì)量，那么遠(yuǎn)程教育問題也將受到人們的普遍質(zhì)疑，以致不能夠更好地發(fā)展下去。與世界其他國(guó)家一樣，本國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育也是從傳統(tǒng)的面對(duì)面函授教育開始發(fā)展過來的。我國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育初步始于20世紀(jì)90年代的下半時(shí)期。一些優(yōu)秀高校成為了首批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的試辦點(diǎn)，包括清華大學(xué)、浙江大寫和湖南大學(xué)等。根據(jù)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》書中明確指出：“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的宏偉設(shè)想。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

為達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新內(nèi)容的目的，從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下內(nèi)容：第一，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)整體，是一個(gè)大的教學(xué)系統(tǒng)。從學(xué)校的教學(xué)方案出發(fā)，會(huì)計(jì)教學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)包含了課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、實(shí)踐調(diào)查、實(shí)驗(yàn)課程以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等。只是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在其中占導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的核心地位。在創(chuàng)新教育中，實(shí)踐課程是學(xué)生們必須修行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課。第二，實(shí)驗(yàn)過程要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程也是一個(gè)優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)過程，不斷升級(jí)優(yōu)化，這樣的實(shí)踐性質(zhì)上的實(shí)驗(yàn)課才不會(huì)缺乏創(chuàng)新思維，為此可以構(gòu)建有利于以學(xué)生為主題，發(fā)展創(chuàng)新精神。所以，在采取會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂教學(xué)模式的時(shí)候，需要正確處理繼承傳統(tǒng)保留和創(chuàng)新改革的基本關(guān)系、原來手工操作和現(xiàn)代信息化技能的關(guān)系。第三，創(chuàng)新教育的實(shí)施，需要教學(xué)的相關(guān)改革。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有相應(yīng)的指導(dǎo)老師講授創(chuàng)新的意義，營(yíng)造一種思維活躍、暢所欲言的實(shí)驗(yàn)環(huán)境氣氛，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的氛圍中來?？偟膩碚f，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是現(xiàn)代整個(gè)教育的客觀需要，也是科技發(fā)展的成果體現(xiàn)，更是新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)的內(nèi)在目標(biāo)。

四、對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的客觀評(píng)價(jià)

創(chuàng)新教育是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵因素，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不僅包括校領(lǐng)導(dǎo)，還包括教育部以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視創(chuàng)新教育在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需求的創(chuàng)新型人才過程中，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新作為基本教學(xué)戰(zhàn)略要求，領(lǐng)導(dǎo)樹立新的教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在使用創(chuàng)新型教育手段的同時(shí)，注重電大開放教育和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生自己樹立起正確的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，并且引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過師生的共同努力，一并和諧地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)路新型創(chuàng)新教學(xué)的基本模式。

篇（8）

在高速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，文學(xué)似乎成了“故紙堆”里的東西，少有人問津。文學(xué)有時(shí)被看作陽春白雪，可有可無；有時(shí)僅被看為風(fēng)花雪月的浪漫事，供人消遣；有時(shí)又被認(rèn)為太高深，高不可攀。反正與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大，太不實(shí)用。就我所認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備考研的大學(xué)生中，沒有想報(bào)考文學(xué)專業(yè)的，他們普遍認(rèn)為“文學(xué)沒用”，而旅游、經(jīng)貿(mào)、翻譯、語言學(xué)則比較受青睞。

這種現(xiàn)象固然與當(dāng)今社會(huì)流行的實(shí)用主義風(fēng)氣有關(guān)，但一些大學(xué)對(duì)文學(xué)的輕視也是難逃其責(zé)的。正如張維又教授所言，“有的外語院校為了迎合一時(shí)的財(cái)貿(mào)金融熱，紛紛放棄傳統(tǒng)的語言學(xué)、文學(xué)課程，而開設(shè)外貿(mào)英語、經(jīng)貿(mào)英語，這其實(shí)是對(duì)學(xué)科建設(shè)有害的舉措”。

大學(xué)不是訓(xùn)練班，不是訓(xùn)練“技術(shù)員”的，而是要培養(yǎng)完整的“文化人”。走出校門的學(xué)生應(yīng)該是素質(zhì)優(yōu)秀的人才，不僅有語言能力，還要有文化后勁，而不是只學(xué)說話的鸚鵡或語言工具。而“英語文學(xué)課是體現(xiàn)英語專業(yè)特點(diǎn)的課程，有利于提高學(xué)生的英語水平、文化修養(yǎng)和審美情趣，是素質(zhì)教育的重要組成部分”?！拔膶W(xué)勸善，宣揚(yáng)同情、人文、關(guān)懷”，能陶冶人的情操，塑造人的優(yōu)良品格，所以文學(xué)課對(duì)學(xué)生有道德教育的功能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”?！翱梢婇_設(shè)文學(xué)課程的目的不僅僅是提高學(xué)生的英語語言水平，還要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣”。

另一方面，外語本來是一種極富人文精神的學(xué)科，如果我們只重視語言技能訓(xùn)練，輕視人文素質(zhì)培養(yǎng)，把“聽、說、讀、寫”四會(huì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，就把外語變成了一個(gè)工具學(xué)科，“甚至都算不上一個(gè)學(xué)科”。外國(guó)文學(xué)課對(duì)學(xué)生了解外國(guó)文化背景、培養(yǎng)人文關(guān)懷精神、形成良好品格、擴(kuò)大視野是極為重要和有益的。學(xué)外語的人不應(yīng)光是會(huì)說會(huì)寫某種外語，還應(yīng)懂得該國(guó)文學(xué)、文化背景知識(shí)，否則，這樣的學(xué)生只能算是一種語言工具，甚至都不是一個(gè)好的工具。

二、英語文學(xué)教學(xué)的改革研究

1．教育理念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來，包括英語文學(xué)課教師在內(nèi)的大部分中國(guó)英語教師一直采取“一言堂”的授課模式，很少或幾乎不給學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣做的直接后果是久而久之，學(xué)生形成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變成了大規(guī)模生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，不會(huì)自己動(dòng)腦思考，創(chuàng)新能力更是無從談起。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是亟待解決的問題。

2．教學(xué)內(nèi)容的改革

在一些學(xué)校的英語文學(xué)課中，往往使用一本教材，既講史又講選讀，這樣效果往往不好。因此，要在教學(xué)中將文學(xué)史和文學(xué)選讀分開來上。文學(xué)史課程主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和知識(shí)性，目的在于使學(xué)生了解英語文學(xué)的發(fā)展過程，熟悉英語文學(xué)的全貌，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法及不同文學(xué)流派的主要特征。文學(xué)選讀課則強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)別作品的深入研究。

在文學(xué)史方面，強(qiáng)化文學(xué)常識(shí)的介紹，加入了文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語等方面的知識(shí)，更新了許多教科書中陳舊、過時(shí)的觀點(diǎn)，補(bǔ)充了很多教科書中沒有包括的二戰(zhàn)以后截至目前的、后現(xiàn)代主義的內(nèi)容。

3．教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，采用教師講授、課堂討論及研讀報(bào)告相結(jié)合的方式，綜合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1、啟發(fā)激勵(lì)教學(xué)法。在教學(xué)中啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)散思維，不滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)固定文本的理解趨勢(shì)呈現(xiàn)一個(gè)“中心消除趨勢(shì)”。如果學(xué)生們對(duì)名家的評(píng)論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那么他們就會(huì)一味接受，而不敢提出任何質(zhì)疑，久而久之，思想就會(huì)僵化，更無所謂創(chuàng)造性了。因此，要提倡個(gè)性的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其思維不受教師的固有思路和權(quán)威觀點(diǎn)的限制，進(jìn)而擴(kuò)大其課上的參與空間。

2、實(shí)驗(yàn)探究法。這是借鑒理工科研究的一種方法，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討科學(xué)、合理的教學(xué)方法，以期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，更好的指導(dǎo)文學(xué)課的教學(xué)。意象派詩歌歷來令學(xué)生感到頭疼，他們難以體會(huì)隱含的抒情，更不用說去領(lǐng)會(huì)寓意了。教師剖析詩歌包含的寫景、抒情、寓意的三段式，介紹意象派詩歌突出寫景部分，將抒情隱含其中，將寓意留給讀者自己。在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生模仿并創(chuàng)作意象派詩歌，然后介紹自己的詩歌意欲抒發(fā)什么情感、傳遞什么寓意。通過這樣的實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生了解意象派詩歌的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞意象派詩歌的美及其領(lǐng)會(huì)其深刻寓意。

3、課題研究法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己親自調(diào)研課題來得出結(jié)論，培養(yǎng)他們獨(dú)立研究的能力。

篇（9）

引言

隨著互動(dòng)教學(xué)法方法在英語教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用不斷廣泛和深化，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)自身的優(yōu)化和改革的意義與價(jià)值逐漸凸顯出來。伴隨而生的是，互動(dòng)教學(xué)方法如何更好地在英語教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)施成為未來相關(guān)教育人需要不斷思考和探索的重要課題。

一、互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和具體特征

（一）互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容

在互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間能夠真正形成一種平等對(duì)話、互相交流、共同思考的關(guān)系。所以，互動(dòng)教學(xué)多數(shù)時(shí)候是以一種方法論的形式存在的，帶給英語教學(xué)活動(dòng)以一種互動(dòng)的、活潑的、生動(dòng)的教學(xué)方法的啟示。因此，互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種學(xué)習(xí)方法，更是對(duì)一種教學(xué)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的營(yíng)造和維持。

（二）互動(dòng)教學(xué)的具體特征

根據(jù)互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，互動(dòng)教學(xué)的方式呈現(xiàn)出多種特征。一是互動(dòng)教學(xué)的雙方對(duì)象可以十分豐富和多元。比如學(xué)生根據(jù)英語教材中設(shè)計(jì)的對(duì)話進(jìn)行相關(guān)文化主題的主動(dòng)思考，這就是學(xué)生與知識(shí)之間的一種活動(dòng)的典型表現(xiàn)。二是互動(dòng)教學(xué)的開展過程能夠?qū)崿F(xiàn)隱性和顯性的共存和交叉。除去英語教學(xué)課堂中的實(shí)際互動(dòng)教學(xué)工作之外，抽象的互動(dòng)教學(xué)方式是教師通過組織學(xué)生觀看專題片、紀(jì)錄片，組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三是互動(dòng)教學(xué)的開展注重在規(guī)范性和自主性之間的平衡?；?dòng)學(xué)習(xí)并不是忽視課堂紀(jì)律，而是在尊重課堂紀(jì)律、確保學(xué)習(xí)過程規(guī)范高效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一種相對(duì)自主的、活潑的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的不可或缺性分析

互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和提升十分關(guān)鍵，長(zhǎng)期以來，互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐已經(jīng)極具經(jīng)驗(yàn)，并且模式成熟。結(jié)合教學(xué)方法與教學(xué)效率之間的密切關(guān)系，互動(dòng)教學(xué)能夠在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出多方面的意義和價(jià)值。

（一）互動(dòng)教學(xué)激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中國(guó)漢語言文化歷史已久，且漢文化體系完整，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但是這種文化上的成熟造成英語學(xué)習(xí)的難度。漢語言文化與西方語言文化，尤其是英語語言文化之間的顯著差別，往往造成我國(guó)英語教學(xué)活動(dòng)的困境，很多英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作在這種文化差異的阻隔下很難開展。在此情形之下，互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠使得整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程更自主、寬松。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠通過互動(dòng)、交流和對(duì)話而獲得一種陪伴，進(jìn)而克服文化差異帶來的學(xué)習(xí)障礙，內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情得到極大的促進(jìn)和提升。

（二）互動(dòng)教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

借助互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐和貫徹，英語教學(xué)在對(duì)學(xué)生語言文化能力的提升方面更加如魚得水、如虎添翼。一方面，教師能夠在互動(dòng)教學(xué)中更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)在的心理狀態(tài)，同時(shí)能夠讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)展更夠符合學(xué)生的實(shí)際需求。另一方面，學(xué)生能夠在英語教學(xué)活動(dòng)中獲得一種平等對(duì)話、多元思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)英語語言文化的理解和體會(huì)，確保學(xué)生的整體的英語綜合素質(zhì)的全面、均衡提升。

（三）互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)作了更多可能性

通過互動(dòng)教學(xué)，教師能夠在一種更自由的、平等的環(huán)境中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、精神動(dòng)態(tài)等信息，通過這些關(guān)鍵信息的獲取和搜集，教師可以在遵守英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容安排和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。即使這種調(diào)整只是針對(duì)某一個(gè)班級(jí)，甚至是某一個(gè)學(xué)生而言的，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的更大自主性、創(chuàng)造性和可能性的開創(chuàng)。

三、互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中走向深化的渠道與措施

（一）注重與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式的結(jié)合

教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的迅猛發(fā)展，帶來多種現(xiàn)代化教學(xué)方式的形成?；?dòng)教學(xué)要在英語教學(xué)中持續(xù)深化、發(fā)揮價(jià)值，就必須與這些新型的教學(xué)方式方法相結(jié)合，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身在英語教學(xué)實(shí)踐中的深化。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生之間圍繞某一個(gè)特定的語言主題進(jìn)行互動(dòng)、討論，讓互動(dòng)的氣氛成為小組合作學(xué)習(xí)效率提升的保障。當(dāng)然，這種小組合作學(xué)習(xí)的具體開展，還需要教師對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（二）注重互動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的探索

互動(dòng)教學(xué)雖然提倡英語教學(xué)中活潑性和生動(dòng)性特征的形成與保持，但是互動(dòng)教學(xué)絕對(duì)不能漫無目的，圍繞英語教學(xué)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行互動(dòng)是基本條件。為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步互動(dòng)教學(xué)的規(guī)范化進(jìn)行和高效率完成，制定互動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化體系十分關(guān)鍵。結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際情況對(duì)互動(dòng)教學(xué)過程的要求，制定出詳細(xì)的互動(dòng)教學(xué)程序和章程，并出臺(tái)詳細(xì)的互動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化衡量指標(biāo)體系，確?；?dòng)教學(xué)方法在英語教學(xué)中的深化和推廣工作有法可依、有章可查。

（三）制訂互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃

互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)活動(dòng)中的深化工作絕不能淪為一句空話，也不能淪為表面功夫。從這個(gè)意義上講，結(jié)合英語教學(xué)發(fā)展實(shí)際，制訂區(qū)域性的互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃十分關(guān)鍵。根據(jù)本學(xué)期教學(xué)對(duì)象的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的英語教學(xué)課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而制訂針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)提升計(jì)劃。比如對(duì)本學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)課時(shí)進(jìn)行劃分，明確互動(dòng)教學(xué)所占課時(shí)總量；明確互動(dòng)教學(xué)在學(xué)生成績(jī)提升中貢獻(xiàn)值所占比重等，確保該學(xué)期的互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃能夠分步進(jìn)行，強(qiáng)化效果也可以具體操作。

結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)在我國(guó)英語教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)十分廣泛，也對(duì)我國(guó)英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到了切實(shí)的推動(dòng)作用。為實(shí)現(xiàn)這種推動(dòng)力的深化和優(yōu)化，必須從制定互動(dòng)教學(xué)開展標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期互動(dòng)教學(xué)提升計(jì)劃及與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式之間的結(jié)合等方面，明確對(duì)互動(dòng)教學(xué)工作的開展要求和總體實(shí)施計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

1 在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的語言激勵(lì)方法

在日常工作與學(xué)習(xí)過程中，管理者對(duì)于員工或者教師對(duì)于學(xué)生采取激勵(lì)的方法達(dá)到其最終目標(biāo)效果不失為一種明智的選擇。激勵(lì)性為本身是指通過語言或行動(dòng)上的鼓勵(lì)與刺激，喚醒人的深層需要，激發(fā)人的潛在能力，使其自發(fā)的行動(dòng)起來，更加快速有效的實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。這種方法主要是抓住了人們對(duì)于未得到或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)有所期望的心理，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用激勵(lì)的方式喚醒其潛在需要，并將這種心理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。正是由于人的這種特殊心理需要，激勵(lì)性為才能夠發(fā)揮其作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師也可以通過在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（1）嘗試激勵(lì)法。有的老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點(diǎn)，你一定能回答上來的”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個(gè)問題時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)小錯(cuò)誤。你聽懂了嗎？那么你重新再做一次。改過來好不好？”、“做錯(cuò)了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法?！氨纫槐龋茨囊粋€(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個(gè)同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過你們呢！”通過小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)。激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

（3）目標(biāo)激勵(lì)法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激烈作用。因?yàn)槟繕?biāo)是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產(chǎn)生爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。

（4）榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指在教學(xué)過程中，教師對(duì)在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行表揚(yáng)，并號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，從而激發(fā)全體同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)能力，并爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了追逐和趕超的目標(biāo)，才能夠發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）正強(qiáng)化激勵(lì)法。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就對(duì)他的行為給予不斷地肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給點(diǎn)兒掌聲！”、“你的進(jìn)步給老師和同學(xué)們帶來多大的驚喜呀！”在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜.靈活運(yùn)用上述提到的多種激勵(lì)性方法，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

2 通過激勵(lì)性語言使學(xué)生感受到自身的價(jià)值

教師要將激勵(lì)性的策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在教學(xué)過程中，通過檢查及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，并給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn).往好處看。從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的語言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊。認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。因此，通過運(yùn)用激勵(lì)性策略，對(duì)學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵(lì)，堅(jiān)持肯定性評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)入最佳發(fā)展境界。

3 語言激勵(lì)法有助于師生之間關(guān)系的融合

我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)方法中存在很多的弊病，古往今來，課堂上的誰生關(guān)系都極為嚴(yán)肅緊張，教師具有絕對(duì)至上的權(quán)威，而學(xué)生在課堂中的一切行動(dòng)都要以教師的意愿為轉(zhuǎn)移，教師和學(xué)生的地位嚴(yán)重失衡，學(xué)生對(duì)于教師充滿懼怕和距離感，使得課堂氣氛長(zhǎng)期處于嚴(yán)肅緊張的狀態(tài)，教師只是簡(jiǎn)單注重知識(shí)的講授，而與學(xué)生缺乏交流與互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有百害而無一利。在教學(xué)中融入語言激勵(lì)的方法分可以大大改善課堂中嚴(yán)肅緊張的氛圍，給學(xué)生的身心帶來徹底的放松，緩和師生之間緊張的關(guān)系，同時(shí)也有利于提高知識(shí)傳授效率。