序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、多媒體在電子電工專業(yè)教學中的運用

(一)傳統(tǒng)教學手段與計算機輔助教學相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。電子電工技術(shù)課程含有大量的抽象概念和內(nèi)容，是一門邏輯思維性很強的課程，因此學生很難憑借想象力去理解個中意義。而多媒體信息技術(shù)的則可以通過文字、圖像、色彩、聲樂等方面對課件內(nèi)容形象化，刺激學生的聽覺和視覺，使得物理的本質(zhì)可以形象展示出來，讓學生印象更為深刻，對規(guī)律和概念理解得更為透徹。也讓學生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，增加課堂內(nèi)容的豐富性。

(二)多媒體教學可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術(shù)在電子電工技術(shù)課程中最主要的特點是:利用多媒體視覺功能來形象展示各種電路圖的不同結(jié)構(gòu)以及元件的表達。例如，當講解到電路這一章節(jié)時，由于電路中元器件非線性特征相對較多，抽象的描述講解會有一定的困難，靜態(tài)的東西學生也難以理解。而通過多媒體中的動態(tài)圖形的形象展示功能，就可以使學生直觀的理解到非線性特點。這種變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象的充分刺激學生感官的功能特點，不僅可以吸引學生的注意力，更能有效的突破教學難點，激發(fā)學生對于電子電工課程的求知欲，提高教學效率。

(三)重現(xiàn)、細化實驗的具體過程。對于電子電工教學來說，怎樣讓學生真正去理解抽象、深奧的課程知識是教師最主要的任務(wù)。為了讓學生更加直觀的了解到信息，教師會通過進行一些實驗去講解。但是由于一些實驗的過程速度太快，抓不住瞬間現(xiàn)象，也有一部分自身危險系數(shù)大，不適合進行現(xiàn)場實驗，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上限制了學生對知識的進一步了解和探究。例如當講解到交流電這一章節(jié)時，按照傳統(tǒng)的方法，老師會通過運用模型進行演示，但是模型卻很難讓學生觀察到實驗過程中產(chǎn)生的電流。而利用多媒體進行教學，可以通過技術(shù)手段將電流的過程、流動的大小以及流動的方向等一一直觀的展示出來，使學生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進行教學，可以打破時空上的種種限制，通過調(diào)動聽覺視覺等因素將實驗過程以最具象、直觀的方式展現(xiàn)出來，強化了學生對電子電工課程概念和規(guī)律的理解。

篇（2）

二、多媒體在職業(yè)中專音樂教學中的正確運用

在了解到了多媒體在音樂教學之中的一些不合理運用后，我們就來對多媒體在音樂教學之中的運用來進行修正和改善，并提出良好的意見。我們已經(jīng)了解到，在聲樂的教學中，很大程度上去依賴多媒體并不能取到很好的效果。所以，在聲樂的教學之中，老師們應(yīng)當為同學們進行帶有情感的演唱，并為同學們帶來富有思想及情調(diào)的講解，這樣才會給學生們帶來心靈上的震撼。并且，在這樣的教學手段下，學生們也就能更好表達自身的情感及思想，達到更好的教學效果，還能夠形成更為良好的教學氛圍，更好的去達到教學目標，這些都是多媒體所不能夠替代的。在另一方面，聲樂也是一門極為抽象的音樂藝術(shù)，故而聲樂的教導是一項艱巨而又長久的任務(wù)，只有老師與同學們共同的去努力才能夠有所成果。在聲樂的教學課堂之上，老師們還要去引導學生們，去對學生們的發(fā)聲、咬字、吐字以及姿勢等進行糾正與指導，這就需要老師們要有極大的耐心去引導學生們，這樣才能夠讓同學們逐步掌握正確的演唱方法與技巧。在音樂賞析的過程中，多媒體著實顯得有些多余，這是一個同學們對音樂作品情感與內(nèi)涵的一個賞析與體驗的過程，也是使學生們讓自身的情感與音樂作品的情感相互體悟的一個過程。要想讓同學們得到更為深入的感悟，就必須要同學們將注意力集中到音樂之中，這樣才能夠讓同學們更好地去進行體悟，并展開自身的思維與想象力，去獲得自身對于音樂作品的理解與感受。多媒體的運用就可以運用到音樂之后，在同學們經(jīng)過音樂的熏陶與思維的飛躍，在給同學們以直觀的感受，就能夠讓同學們的情感與體悟得到升華，讓同學們在音樂的賞析之中獲得更多有用的東西。

三、體現(xiàn)多媒體在職業(yè)中專音樂教學之中的實用性

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在機械專業(yè)課應(yīng)用多媒體教學中，不少多媒體課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，甚至課件內(nèi)容就是大段教材文字內(nèi)容的翻版，只有形式?jīng)]有精華的內(nèi)容。在用多媒體課件進行教學時，由于多媒體的信息量大，這樣常常使得教學速度加快，學生的學習記錄與理解消化的時間減少，由于思維跟不上，反而不利于提高教學效果。有的教師在制作多媒體課件時過分追求技術(shù)性，追求內(nèi)容的“大”與“全”，畫面音響的“美”與“真”，課件界面過于華麗使得授課內(nèi)容重點不突出，反而分散了學生的注意力。因此，教學效果不理想。

2.多媒體教學缺少必要的師生互動性

在利用多媒體進行教學時，多媒體課件集中了大量的文字、聲音、圖片、視頻，基本都是教師講，學生聽、看得多，學生仿佛處于“看電影”之中，思考和動手的時間少了。教學過程顯得機械、呆板，教師忽視了對學生情緒、認知、思維反應(yīng)的觀察和了解，師生之間缺乏必要的交流和互動，學生的思維容易產(chǎn)生疲倦而處于休眠狀態(tài)，學習效果不佳。

二、多媒體教學在機械專業(yè)課程中的正確運用，發(fā)揮最佳教學效果

1.機械專業(yè)課要融合多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)立多種形式互補的教學方式

黑板教學對邏輯分析強、有大量計算的內(nèi)容具有操作靈活的優(yōu)點；多媒體教學將抽象的原理轉(zhuǎn)為直觀的動畫表述；機械模型室通過實物與模型展現(xiàn)機械復雜的結(jié)構(gòu)和功能；實習場地通過機械設(shè)備的拆裝完成理論與實踐的統(tǒng)一。如，講授“塑料模具結(jié)構(gòu)設(shè)計”時，使用各種掛圖、模型、實物等教具的同時，可結(jié)合多媒體教學手段，以視頻動畫的方式把模具各種機件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系、工作運動原理生動的顯現(xiàn)出來，教學效果可以大大改善。也應(yīng)該到模型室或?qū)嵙曑囬g在教師的指導下對模具進行必要的拆裝訓練，完成學生學習理論與實踐統(tǒng)一的整個過程，實習、實訓是掌握技能的主要方式，是多媒體教學無法替代的。

2.機械專業(yè)課要正確合理運用多媒體課件，實現(xiàn)最佳教學效果

采用多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學手段、提高教學效率。為此，在備課時首先要考慮是否有必要使用課件，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學手段就能達到良好的教學效果，就沒必要花大量的精力去開發(fā)課件。多媒體課件也不必局限于一個教學課時內(nèi)容，畢竟多媒體教學要依附電腦、投影儀等設(shè)備，教學受設(shè)備局限。課件的制作可考慮“合適的內(nèi)容、綜合的框架”。如，本人在制作冷沖模的《拉伸模》一章的課件時，主要選取了介紹拉伸模的模具結(jié)構(gòu)為課件的主體內(nèi)容，而拉伸模設(shè)計內(nèi)容放在傳統(tǒng)教學中，在課件中的復習環(huán)節(jié)將設(shè)計的重點體現(xiàn)出來。在課件里展示了多種拉伸模具的結(jié)構(gòu)和拉伸模擬動畫，彌補了模具模型不足的缺陷。

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當今時代，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國家和地區(qū)競爭力的核心，是國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區(qū)位優(yōu)勢，不斷提高科技自主創(chuàng)新能力，對于加快城市經(jīng)濟社會發(fā)展，建設(shè)京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學校長張鐘浚認為“大陸學生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問題，而中國學生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學階段形成的?！笨梢娨肱囵B(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是要從大學生抓起。

1.廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，越來越多的高新技術(shù)企業(yè)落戶廊坊，多媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用開發(fā)人才的需求使多媒體成為一個新興的產(chǎn)業(yè)，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們參照《中國高職院校計算機教育課程體系》、《職業(yè)教育學研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系研究》等相關(guān)文件及教學實踐經(jīng)驗，設(shè)計了《計算機多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問卷》，本次調(diào)查問卷涉及多媒體專業(yè)課程在實踐中的應(yīng)用、適用崗位、人才缺口形成與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系等多方面內(nèi)容，并附有兩個開放題，給答題者反饋問題的空間。

本次調(diào)查問卷的發(fā)放對象主要是廊坊市開辦計算機多媒體專業(yè)的高校的授課教師、學生及部分企業(yè)。本次問卷共發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，52.1%的教師及75.6%的學生認為多媒體專業(yè)應(yīng)用教育亦已顯得滯后，62%的教師認為多媒體專業(yè)課程設(shè)置尚有不足，65%的學生認為所學專業(yè)與社會的需求有一定的差距，45%的企業(yè)認為職業(yè)院校專業(yè)學習與崗位銜接亦有一定差距，畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位，35%的教師很少參加專業(yè)培訓，31.2%的專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，42%的教師認為學校教學投入缺乏。

2.高職多媒體專業(yè)設(shè)置研究

為加快科技進步和多媒體人才培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，在高職多媒體專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)有長期的、戰(zhàn)略性的眼光，應(yīng)改變過去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計算機應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)實用的專業(yè)，以達到計算機多媒體專業(yè)的教學方法與手段的創(chuàng)新?；诶确皇挟a(chǎn)業(yè)特點，計算機多媒體專業(yè)職業(yè)崗位群基本包括以下幾個方面：平面廣告設(shè)計、印前設(shè)計與制作、圖形圖像設(shè)計、室內(nèi)裝飾（展示）設(shè)計、網(wǎng)頁與影視設(shè)計、動畫設(shè)計與制作等幾個方面，故針對以上職業(yè)崗位設(shè)置如下專業(yè)：(1)多媒體設(shè)計與制作專業(yè)。(2)網(wǎng)頁與影視設(shè)計專業(yè)。(3)圖形圖像處理技術(shù)專業(yè)。(4)動畫設(shè)計專業(yè)。(5)廣告設(shè)計與制作專業(yè)。力圖讓學生在有限的三年高職課程學習過程中成長為合格的多媒體人才。

3.計算機多媒體專業(yè)的教學方法與手段的創(chuàng)新研究

3.1大力倡導教師在教學過程中的主導作用，激發(fā)學生自主學習習慣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生的教育主體作用，給學生以自由的發(fā)展空間和可能。例如，鼓勵學生利用課堂中學到的知識創(chuàng)作自己感興趣的作品并自成系列，在學習中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業(yè)奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。

3.2組織專業(yè)教師撰寫專業(yè)課程校本教材及實習實訓教材。這樣便于將教師平時對課程的積累系統(tǒng)地傳授給學生。目前已經(jīng)有基礎(chǔ)課類的《計算機基礎(chǔ)實訓教程》和專業(yè)類的《圖形處理實訓教程》已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學，尚有《圖像處理》、《動畫設(shè)計》等課程的實訓教程正在編寫中。

3.3改革評價體系?？己朔椒ǚ殖晒P試和實踐能力兩種，主要是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平能力狀況，檢測教學的綜合效果，并給改進教學提供必要的依據(jù)。目前考試工作中應(yīng)加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學生創(chuàng)造力的檢測，應(yīng)用過程評價，改革一考定終身的考核機制。建立“課堂作業(yè)——章節(jié)作業(yè)——綜合作業(yè)”的三段式過程評價體系。

3.4開展學生作品展示活動。以學生演講的形式介紹自己的作品創(chuàng)意、構(gòu)思、技術(shù)應(yīng)用及實現(xiàn)過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學生的創(chuàng)作能力，又提高了語言表達能力；

3.5注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實踐相結(jié)合。通過計算機多媒體專業(yè)的學習，使學生了解多媒體的發(fā)展過程，充分認識到多媒體的功能和它在學習、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術(shù)，能熟練掌握常用的多媒體應(yīng)用軟件。對于低年級學生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓練；對于高年級學生，注重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進行設(shè)計和創(chuàng)作。教師在設(shè)計實踐課程題目時，應(yīng)根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同的難度、不同內(nèi)容的課程題目，增加學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)造力。

4.計算機多媒體專業(yè)的教學的基本要求

4.1建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。對于多媒體專業(yè)的基礎(chǔ)課當前大部分計算機設(shè)備均可承擔教學，但是近年來許多多媒體專業(yè)應(yīng)用軟件的功能不斷提高，因此須加大實踐環(huán)節(jié)的教學法投入。

4.2改變教師的觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平。多媒體應(yīng)用的日新月異，對高職學校多媒體專業(yè)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師思想敏銳，不斷學習，掌握新技術(shù)，要有強烈的進取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平。學校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓，使他們掌握新知識、新軟件。

4.3計算機多媒體專業(yè)應(yīng)該符合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業(yè)做到人才本地化，促進畢業(yè)生順利就近就業(yè)，專業(yè)的發(fā)展才能獲得良好的基礎(chǔ)。所以校企結(jié)合是多媒體專業(yè)教學研究的實踐基礎(chǔ)。因此，緊緊圍繞促進應(yīng)用和提高效率兩個中心目的，將教育教學與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，擬提出“以應(yīng)用促教學”對策，這是將高職多媒體專業(yè)建設(shè)應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟的一次教育嘗試性應(yīng)用研究，也是全新視角下的計算機多媒體專業(yè)教育改革與實踐研究的一個范例。

5.結(jié)束語

高等職業(yè)教育改革在不斷深入，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體專業(yè)的教學改革帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學內(nèi)容，改革教學方法，加強實踐訓練，注重創(chuàng)新教學，才能不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。總之，建立多層次的人才培養(yǎng)機制，在創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)上下功夫，形成科技創(chuàng)新的人才隊伍，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷提高多媒體專業(yè)人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進科技進步做出應(yīng)有的貢獻?！?/p>

【參考文獻】

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隨著社會發(fā)展，面對社會數(shù)字媒體人才緊缺的現(xiàn)狀，我國各高校紛紛增設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)，以適應(yīng)信息社會的發(fā)展需求。數(shù)字媒體專業(yè)是一個新興的專業(yè)，在其迅速發(fā)展的同時，相應(yīng)的教育產(chǎn)業(yè)也有了長足的進步，但同時數(shù)字媒體專業(yè)也暴露出一系列新的問題。數(shù)字媒體專業(yè)要著力培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體相關(guān)的基本理論、技能的應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力。但目前數(shù)字媒體專業(yè)大多是為了學?；?qū)I(yè)的生存而開設(shè)的新專業(yè)，這就造成學科定位模糊、課程設(shè)置不合理、專業(yè)教師缺乏、使用教材混亂、教學模式與考試體制從舊等現(xiàn)象。為了促進我校數(shù)字媒體專業(yè)的實踐教學改革，筆者認為應(yīng)以考試改革為切入口進一步促進教學改革。數(shù)字媒體專業(yè)實踐類課程考試在內(nèi)容、方式等方面存在不少問題，進一步加快考試改革并建立相應(yīng)的保障機制對提高學生動手能力、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要的意義。

一、 現(xiàn)狀分析

數(shù)字媒體專業(yè)是新興專業(yè)，但多數(shù)實踐類課程考試只重知識測試不重技能測試，與數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)學生目標的實現(xiàn)極不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）觀念落后

傳統(tǒng)的實踐類課程考試模式存在著重評價、輕導向的認識誤區(qū)。對學生而言學習是為考試而考試，為分數(shù)而考試，學完一門課程就以考試的形式給出結(jié)論，取得學分，獲得畢業(yè)證。這就造成了學生學習態(tài)度不端正，對學習產(chǎn)生厭煩心理。教師往往既是任課教師，又是出題者。對于期末課程考試，有的教師擔心題目太難會導致大部分學生不及格，為了不影響自己的評教結(jié)果，在學生中間賺一個“好老師”的名聲，在考試之前給學生劃出重點并且降低試題的難度；有的教師在評閱試卷過程中，如果存在學生差幾分就能及格的情況，教師就根據(jù)自己對學生的印象，提高平時成績使其及格；有的教師為了出題快速，將往年的考試試題稍加修改即成為當年的試題，比如選擇題換成判斷題、判斷題改成選擇題，總之換湯不換藥，這樣的考試也就沒有意義了；有的任課教師不認真分析考試結(jié)果，認為閱完卷給學生得出分數(shù)，課程就結(jié)束了，教學任務(wù)就完成了，很少主動根據(jù)考試的結(jié)果對照教學大綱的要求，進行認真的分析和評價，并根據(jù)考試情況改進自己的教學。

（二）考試形式單一

雖然數(shù)字媒體專業(yè)是新興專業(yè)，但是考試方式仍然沿用已有學科的傳統(tǒng)考試方式。比如，我校教務(wù)規(guī)定無期中考試，平時成績占30%，期末成績占70%。如有期中考試，則期中考試占20%，平時占20%，期末占60%?？荚囆问诫m然操作簡單，便于管理，但有其自身無法克服的缺點，即知識覆蓋面窄，考查點代表性差。此外，僅憑期中、期末兩次考試也難以涵蓋全部教學內(nèi)容，尤其是數(shù)字媒體實踐類課程，傳統(tǒng)的課程考試形式完全不能全面考查學生的實踐操作技能。傳統(tǒng)的實踐類課程考試一是閉卷考試多，開卷考試少;二是筆試方式多，口試答辯方式少;三是理論考試多，技能操作、實踐能力考查少;四是一次定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合考評少?？傊脗鹘y(tǒng)的課程考試來評價學生的學習是不科學的，同時也是不公正的。

（三）考試內(nèi)容片面化

數(shù)字媒體專業(yè)的傳統(tǒng)的課程考試一直受其它學科的影響，只注重對認知目標領(lǐng)域的前三個層次即知識、領(lǐng)會和運用的測查，忽視了對后三個層次即分析、綜合和評價的測查?？荚噧?nèi)容存在比較明顯的局限性，且考試內(nèi)容大多是知識導向性的，缺乏對學生綜合能力和素質(zhì)的評價。現(xiàn)行考試內(nèi)容不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不利于培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)造性思維?！吧险n記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”成為目前許多大學生的學習方法，進而使學生形成接受復制性思維，不能形成創(chuàng)造發(fā)散性思維。近年來由于學生人數(shù)不斷增多，教師在考慮出題、制定答案和閱卷方便等因素的基礎(chǔ)上，主觀題的類型越來越簡單化，考試類型中客觀題的比例也越來越大，從而出現(xiàn)簡述、理解和應(yīng)用題型逐漸減少的現(xiàn)象。在這種考試類型變化的誤導下，學生們學習積極性不強，學習方法呆板，考前習慣死記硬背，綜合應(yīng)用知識能力比較欠缺。

（四）考試管理制度落后

數(shù)字媒體專業(yè)的傳統(tǒng)課程考試的管理隨意性較大，缺乏統(tǒng)一有效的制度。由于是新專業(yè)，課程建設(shè)方面不是很完善，有時為了應(yīng)付學校的考試安排，考試科目與考查科目隨意調(diào)換，致使教師在教學評價上有一定的困難。即使制定了一定的制度也大多流于形式，沒有相應(yīng)的監(jiān)督機制，從而導致有制度也難以得到貫徹和實施。很多課程的教學大綱都是任課教師自己制定。學期結(jié)束考什么內(nèi)容教師自己定，從頭到尾大包干，沒人過問，更不用說考教分離，考改分離。專業(yè)課程的監(jiān)考工作通常由本院系的教師負責，在監(jiān)考過程中，部分教師充當老好人，不能做到嚴格考場紀律，怕抓到學生作弊會遭到議論，對作弊行為睜一只眼閉一只眼，這在很大程度上助長了作弊的風氣。閱卷工作中存在的問題主要是主觀題無法進行流水閱卷，教師根據(jù)自己制定的評分標準進行評分。這樣，閱卷教師根據(jù)印象給人情分的幾率大大增加。

二、改革實踐

數(shù)字媒體專業(yè)課程是理論與實踐高度結(jié)合的課程。傳統(tǒng)的實踐類課程考試對于培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才已具有明顯的負作用，考試改革勢在必行。為了促進教學內(nèi)容、教學方法的改革，實現(xiàn)學校的教學實踐改革，根據(jù)對傳統(tǒng)課程考試模式的現(xiàn)狀分析，考試改革的重點應(yīng)放在以下三個方面：

（一）考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求

數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)重視多媒體技術(shù)的實踐性、應(yīng)用性，構(gòu)建重素質(zhì)、多方向、強能力、助就業(yè)的培養(yǎng)模式?？荚噧?nèi)容是改革的重點，考試內(nèi)容要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，反映出學生理解、掌握和靈活運用所學知識的能力。改革后的考試內(nèi)容應(yīng)寬泛一些，應(yīng)考慮到知識和技能的并重、理論和實踐的結(jié)合、繼承和創(chuàng)新的并舉，因此要求掌握相應(yīng)的實驗操作技能。應(yīng)重視對動手操作能力的考查，重視學生提出問題、分析問題、解決問題能力的考查，還應(yīng)注重其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考查。試題中只需要機械記憶和簡單模仿便能作答的題目應(yīng)盡量減少，大量的試題應(yīng)該需要學生經(jīng)過分析、綜合、歸納才能作答，實驗中的考查內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)操作技能等。此外，還應(yīng)考查學生在課程教學活動中，如討論、實驗、實習、小論文及設(shè)計里所提出的新觀點、新思路、新方法。這樣的綜合考查和科學評價，無疑會對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到良好的引導和促進作用。

（二）探索形式多樣的考試方式推進學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.開卷考試方式。將原來閉卷考試方式改為開卷考試，試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實際的開放性試題，這種考試方式能夠考查學生應(yīng)用所學知識分析問題、解決問題的能力，考查學生的創(chuàng)新意識。攝像基礎(chǔ)理論、攝影基礎(chǔ)理論等理論課程均可采用這一方式。

2.實踐技能考查方式。數(shù)字媒體專業(yè)課程如計算機組裝與維修、多媒體技術(shù)、三維動畫設(shè)計等課程可以改為操作考試，學生現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場操作，教師根據(jù)學生的操作過程及結(jié)果評分，這種考試方式能夠考查學生的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用知識的能力，促進學生的學習。所有實訓課程均可以采用實踐技能考查方式，由實踐成績和平時成績決定綜合成績。

3.課程論文方式。這種方式是培養(yǎng)學生研究能力的一種方式，能夠考查學生利用現(xiàn)有的教育資源進行資料查詢，并應(yīng)用所學知識分析與解決問題的能力，鍛煉學生調(diào)查、分析和對信息的處理能力。比如對廣告創(chuàng)意與策劃考試，要求學生交一份關(guān)于廣告創(chuàng)意與策劃的論文，教師通過課程答辯方式定該課程的成績。

4.大作業(yè)方式。這種考試主要側(cè)重于理論和實踐要求都很高的課程，如圖像處理、影視畫面編輯、網(wǎng)頁設(shè)計等。這些課程學習的好壞，是否達到了該課程的培養(yǎng)目標，很難用正常的筆試或上機考試來測試學生的水平。所以這類課程應(yīng)該強調(diào)過程考查。在教與學的整個階段，教師從一開始到課程終結(jié)，分階段進行測評，課程結(jié)束由學生提交本課程的綜合作業(yè)。在近兩年的教學實踐中，這三門課程均取得了較好的教學效果，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

5.項目化考試方式。這種考試方式是將學生分成若干小組，每組完成一個大的項目設(shè)計，學生按特長搭配組合，分工協(xié)作。比如對多媒體出版物制作課程的考試，我們將一班級的學生分成幾個大組，每一組學生完成一個項目。對每一組學生來講，項目又分為幾個小部分，該組成員自己分配自己完成的項目，互相討論如何更好地完成改項目。項目成績的好壞與每一個成員聯(lián)系到一起，這種考試方式既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了與人協(xié)作的能力。

6.技能認證考試方式。在教學中以行業(yè)標準作為學生的技能考核標準，并將專業(yè)技能認證融合到教學計劃中，通過學生積極參與項目開發(fā)，掌握行業(yè)開發(fā)技術(shù)規(guī)范，增加實際工作經(jīng)驗，為學生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。從2002年起，我們就將專業(yè)技能認證引入教學中，學生學習課程結(jié)束，參加Macromedia公司Flash、Dreamweaver國際認證資格考試、Adobe公司Photoshop平面設(shè)計師認證資格考試、洪恩教育集團的硬件維護工程師認證。擁有雙證或多證的畢業(yè)生受到用人單位的一致好評，專業(yè)的辦學質(zhì)量得到了社會和同行的認可。

（三）建立完善的考試管理與評價制度

考試分為考前工作、考試工作和考后工作三個階段?？记耙岣咴嚲砻}的水平，完善試卷命題質(zhì)量的評價制度。考試工作應(yīng)完善考試過程的檢查制度，促進考風、學風建設(shè)。課程考試過程中，學院要組織考風、考紀檢查組對各院的考場進行檢查。一個學校學風的好壞很大程度上取決于考風的優(yōu)劣，考風和學風二者相互作用、相互促進。考后閱卷工作是一個重要環(huán)節(jié)，為了規(guī)范考試評卷工作，確保閱卷質(zhì)量，就必須制定切實可行的評卷工作細則及要求，加強閱卷教師的責任制和試卷復核人的責任連帶制，提高他們的責任意識和法律意識。完善閱卷質(zhì)量標準和抽查制度，確?？荚嚦煽兊墓叫院秃戏ㄐ?。建立和完善課程考試工作的獎懲制度，促進課程考試工作的有效開展。并且要加強學院對課程考試的宏觀管理，確保課程考試管理和運行的良性循環(huán)，切實達到以考促教的作用。

總之，考試作為評價體系的重要指標，對學生的學習和教師的教學都具有重要的導向作用。為了培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會需要的數(shù)字媒體專業(yè)人才，必須在教學上大膽改革，在考試上引導、注重實踐考核，真正實現(xiàn)知能并重，教學并舉。但是，數(shù)字媒體專業(yè)課程的考試改革是一個系統(tǒng)工程，需要長時間的探索和實踐，需要任課教師和學生們的共同努力，才能使考試真正發(fā)揮“指揮棒”的作用。

參考文獻：

［1］沈丹丹.高校教育技術(shù)專業(yè)課程考試改革――《以電視教材編制》課程考試改革為例［J］.教育技術(shù)導刊，2005，（8）.

［2］翟愛良等.把考試改革作為教學改革的切入口［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（10）.

篇（6）

中圖分類號：TP394.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4512-03

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備傳媒領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和先進傳媒理念[1-2]，具有較強策劃能力和實際動手能力，熟練掌握數(shù)字影視藝術(shù)、數(shù)字互動藝術(shù)、數(shù)字圖像、數(shù)字音視頻，廣播電視編導、動畫、網(wǎng)絡(luò)媒體、虛擬空間、游戲、廣告策劃與設(shè)計等課程，具有藝術(shù)和技術(shù)綜合創(chuàng)作能力的現(xiàn)代復合型人才[3-4]。它是解決我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)、數(shù)字內(nèi)容領(lǐng)域急需解決的關(guān)鍵技術(shù)和問題而設(shè)置的專業(yè)[5]。以面向教育領(lǐng)域和實踐應(yīng)用的人才需求為目標，以理論和實訓教育為核心[6-7]。但目前大多高校的數(shù)字媒體專業(yè)是以灌輸基本理論知識為教育方針，學生在學校接觸到的實踐運用少之又少，這就造成了理論與實踐相脫離的局面[9]，使學生在畢業(yè)后的工作中，需要一定時間的實習才能獨立進行相關(guān)工作。

改進數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有實踐動手能力的應(yīng)用型人才為主線，建立“面向應(yīng)用型的數(shù)字媒體專業(yè)教學體系”，加大創(chuàng)新實踐培養(yǎng)，通過教與學、學與用的結(jié)合模式完成媒體技術(shù)的本科教學[9]。并通過參加全國傳媒專業(yè)相關(guān)比賽，增強專業(yè)領(lǐng)域的覆蓋面和影響力。

1 創(chuàng)新實踐項目的實施

數(shù)字媒體專業(yè)是一個藝術(shù)與技術(shù)、理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，通過實踐課堂、參加數(shù)字內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)作大賽、文化創(chuàng)意作品展等活動將兩者有機地結(jié)合到一起，整合學院在藝術(shù)內(nèi)容創(chuàng)新方面的資源，調(diào)動學生在媒體藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，逐步形成特色的符合國內(nèi)國際發(fā)展趨勢的內(nèi)容創(chuàng)作新平臺[10]。為此，學校提出開門辦學、實踐為用的指導思想，提倡跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作，發(fā)揮綜合藝術(shù)優(yōu)勢的發(fā)展戰(zhàn)略。

創(chuàng)新實踐課題的主要研究方向是設(shè)計并實現(xiàn)數(shù)字內(nèi)容制作流程和制作技術(shù)[11]。通過把二維圖像處理、全景漫游、三維重建、動作捕捉、表情捕捉、實時預演、交互式渲染、視頻游戲等技術(shù)，與傳統(tǒng)的數(shù)字內(nèi)容設(shè)計和制作技術(shù)相結(jié)合，形成一套高效數(shù)字內(nèi)容設(shè)計系統(tǒng)，并將其技術(shù)成果進一步推廣，儲備專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新實踐課程實施

以實踐課題“北京老胡同全景漫游系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”為例，設(shè)計完成整個創(chuàng)新實踐課堂的教學任務(wù)。

2.1 結(jié)合《數(shù)字媒體技術(shù)概論》課程完成選題與方案

方法：課堂教學與文獻閱讀、文獻蹤述。

目標：項目研究背景以及研究方案。

老北京胡同的名稱世代相傳，具有其自身的文化認同性與延續(xù)性，然而隨著歲月的流逝、城市的發(fā)展和推土機的轟鳴，老北京胡同消逝之快令人始料未及。

隨著數(shù)字圖像技術(shù)的發(fā)展，將二維的平面圖模擬成真實的三維空間，其強烈的真實感和沉浸感，呈現(xiàn)給觀賞者一種身臨其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多樣等優(yōu)點，將使其成為今后展示領(lǐng)域的趨勢。不少胡同的名稱隨著胡同的消逝已淡出人們的記憶，更有許多胡同名稱如果不翻看老地圖，已根本看不見它們的蹤影?；谛蛄袌D片的數(shù)字三維全景技術(shù)，把靜態(tài)的圖片縫合在一起形成360度全景影像，能真實再現(xiàn)現(xiàn)實景象。這些新功能為我們提供新的視角，給瀏覽者帶有“身臨其境”的真實感覺。這給了北京老胡同及其名稱的保護與傳承，整個北京老胡同全景漫游系統(tǒng)與實現(xiàn)有四個組成部分：拍攝照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景圖。

2.2 結(jié)合媒體技術(shù)專業(yè)課程，完成實踐項目

基于媒體專業(yè)前期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如《二維動畫應(yīng)用技術(shù)PHOTOSHOP》、《FLASH網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)》和結(jié)合目前主流的功能開發(fā)包編程。

方法：前期代碼移植式學習、按功能模塊組建協(xié)作模式。

目標：完成創(chuàng)新實踐課堂任務(wù)。

2.2.1北京老胡同全景漫游系統(tǒng)制作流程與總體結(jié)構(gòu)

篇（7）

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0118-04

引言

一個專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，是在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整中對某方面專業(yè)人才的需求孕育而產(chǎn)生的。數(shù)字媒體專業(yè)正是在這種條件下應(yīng)運而生，該專業(yè)進行了技術(shù)與藝術(shù)的相互融合，課程設(shè)置中不僅需要開設(shè)大量技術(shù)類的課程，還需要開設(shè)大量藝術(shù)類的課程。涉及眾多學科的交叉，這是新時代學科發(fā)展的一個縮影，也反映了科學發(fā)展的方向。

上世紀曾經(jīng)有專家指出，技術(shù)與藝術(shù)的融合相當困難，涉及不同領(lǐng)域的知識相當廣泛，幾乎不太可能進行融合。但是隨著社會的進步和科學技術(shù)的快速發(fā)展，不太可能的事情變得也有可能，尤其是計算機相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，更加促成兩者融合的步伐。蘇州科技學院數(shù)字媒體專業(yè)于2009年為了適應(yīng)社會的發(fā)展而設(shè)立的，由以前的教育技術(shù)學專業(yè)改設(shè)而成，繼承了前專業(yè)的一些影視技術(shù)和計算機技術(shù)的相關(guān)課程，增加了大量藝術(shù)類的課程，堅持“以藝術(shù)為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段，以學科交叉為特色”的辦學思路，希望依托長江三角洲的區(qū)域優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有素質(zhì)高、能力強、重個性、融合技術(shù)與藝術(shù)特色的應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

一、開放性實驗的概念

所謂的“開放性實驗”是相對于傳統(tǒng)的相對封閉的“驗證性實驗”而言的，因為在那些經(jīng)典實驗中，學生只需要按照實驗說明，按部就班的操作即可獲得預期結(jié)果。而“開放性實驗”是以學生為主體、教師為主導的，在實驗時間、空間、內(nèi)容、資源以及評價等方面都可以是開放的，學生擁有自主選擇權(quán)。這種實驗教學模式的主要目標就在于讓學生鍛煉“學以致用”的本領(lǐng)。目前來看，開放性實驗的優(yōu)點有兩個，一是有利于提高設(shè)備利用率和效能。二是有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，可以充分實現(xiàn)因材施教，調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，這也是開放性實驗最引人注目之處。開放性實驗教學是針對傳統(tǒng)實驗教學封閉性的不足和弊端提出的，是高校實驗教學改革的必然趨勢。

二、數(shù)字媒體專業(yè)開放實驗的必要性

1.彌補課堂教學中實踐能力不足的需要

傳統(tǒng)的實驗教學基本上都是驗證式的教學模式，學生根據(jù)實驗目的、實驗內(nèi)容和實驗步驟進行操作，學生不必思考和分析，僅僅單純模仿，由于課堂時間的限制，機械地完成這種實驗沒有什么價值，很難培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學方法，出現(xiàn)一些簡單的小問題就不知如何入手，與培養(yǎng)學生的初衷背道而馳。尤其數(shù)字媒體專業(yè)涉及了大量技術(shù)與藝術(shù)性的課程，技術(shù)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是靈魂。因此，實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是數(shù)字媒體專業(yè)的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)的實驗教學模式根本無法滿足這種教學需求，為了解決這一問題，開展開放性實驗勢在必行。

2.提高實驗設(shè)備利用率的需要

數(shù)字媒體專業(yè)的實驗設(shè)備儀器相對較為貴重，因此各種設(shè)備的臺套數(shù)偏少，僅僅依靠課堂的時間很難使得每個同學都能熟練操作設(shè)備。以筆者所在數(shù)字媒體專業(yè)實驗設(shè)備中的攝像機為例，正常使用的攝像機在20套左右，而每次上課的學生至少有40人，多的達到70人，在教學中根本無法滿足每人占用一套設(shè)備的需求，所以多數(shù)情況下，這種實驗只能多人共用一套設(shè)備。按照傳統(tǒng)的實驗教學模式，學生動手操作的時間短，根本不能領(lǐng)會實驗的內(nèi)容，這就導致了實驗設(shè)備在教學時資源緊張，教學效果差，但不在教學時間段閑置的時間又比較長，是的設(shè)備的利用率大大偏低。而通過開放性實驗就可以緩解這種矛盾，在課余時間讓所有學生有時間和機會去動手操作各種儀器設(shè)備，熟練掌握各種儀器的使用方法，提高實驗設(shè)備的利用率。

3.提高學生主動學習積極性的需要

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W的角度分析，興趣是推動學生學習的一種內(nèi)部驅(qū)動力。筆者所在的數(shù)字媒體專業(yè)，許多開放性實驗都是學生在參加一些活動和一些比賽時主動產(chǎn)生的，這些實驗項目都是由學生自由組合甚至是不同專業(yè)的學生根據(jù)自己的興趣和愛好，自己聯(lián)系指導老師而產(chǎn)生的。正是由于他們的興趣，才有了他們積極加入到開放性實驗的行列，提高他們學習的主動性，也使得他們對相關(guān)的知識掌握得較好，有了積極開展開放性實驗的源動力，自然也就取得了良好的教學效果。

另外，我校數(shù)字媒體專業(yè)的教學層次目前仍以本科為主，學生的科研能力相對較弱，而通過開放性實驗也可以讓本科生參加教師的橫向和縱向科研項目，熟悉科研工作，學會查閱資料、分析問題和解決問題，掌握正確的科研方法，培養(yǎng)嚴謹求實的科學作風和頑強拼搏的精神，為以后的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文以及未來工作打下良好基礎(chǔ)。

4.促進學生的研究型學習

研究型學習指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。這種形式的學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。研究型學習的主要目標是學習，研究僅僅是完成學習的一種輔助手段。

隨著新技術(shù)的不斷普及，帶有技術(shù)型的藝術(shù)更加絢麗多彩，同樣，技術(shù)也需要依賴藝術(shù)無邊的想象來達到創(chuàng)新。數(shù)字媒體專業(yè)正是在這種狀況下誕生，體現(xiàn)了社會分工的細化，培養(yǎng)的學生是技術(shù)與藝術(shù)并重的復合型人才。因此數(shù)字媒體專業(yè)的實踐性和創(chuàng)意性都很強，僅僅靠教師的課堂傳授書本知識已完全不能滿足需要，而需要學生自己不斷進行思考和實踐，通過開放性實驗可以讓學生在實踐中掌握和運用知識，有利于促進學生的研究型學習。

三、數(shù)字媒體專業(yè)開放性實驗的實踐

1.開放性實驗的內(nèi)容

數(shù)字媒體專業(yè)開放性實驗的來源主要以下幾種：

（1）本科培養(yǎng)方案中基本實驗項目為主的開放

據(jù)不完全統(tǒng)計，筆者所在的數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)開放性實驗的課程主要有：電子編輯、影視特效與合成、新聞藝術(shù)攝影、攝錄像技術(shù)、電視節(jié)目編輯、網(wǎng)頁制作技術(shù)、電視音樂音響、影視合成、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)編程語言、游戲程序設(shè)計、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維軟件、虛擬交互技術(shù)等，這些課程耗費的時間長，僅僅靠課內(nèi)實驗根本無法滿足基本需求，必須利用大量課余時間才能收到效果。

應(yīng)當說，學校實驗室和實驗儀器設(shè)備首先滿足教學的基本需要，滿足教學是建設(shè)實驗室的首要前提，因此我們對實驗室和相關(guān)儀器設(shè)備的開放也是首先滿足這條原則，根據(jù)教師和學生提出的實際情況首先開出課內(nèi)實驗，滿足基本的教學需求。數(shù)字媒體專業(yè)許多課程的實踐型都很強，占用的時間相當多，如在電視節(jié)目編輯課程中，渲染一段視頻需要花費很長時間，僅僅靠課堂的幾十分鐘根本無法滿足教學的要求，只能靠課余時間來完成。在基本實驗項目中，開放實驗的作用一般是延伸課堂的實踐時間。這種開放實驗基本以教師在學校網(wǎng)絡(luò)課程的教學平臺中實驗任務(wù)和實驗步驟讓學生自主進行實驗為主，通過網(wǎng)絡(luò)平臺還可以進行在線討論、布置作業(yè)，這些基本實驗項目的開放我們通常是以班為單位，由教師和學生協(xié)商確定的時間報實驗中心確認即可安排。另外，基本實驗項目的開放還能滿足部分學生的學習需求，如由于學生學習能力的不同，讓部分學生進一步鞏固學習而進行開放性實驗，資源閑置時也可以通過登記進行開放性實驗，滿足他們的學習需求。

（2）學生參與科研項目為主的開放

傳媒實驗教學中心在保證不影響基本實驗項目的前提下，還承擔了學生參與的省教育廳和學校團委組織的大學生科技立項、教師的科研項目、競賽項目等開放實驗。數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)該帶有一定的創(chuàng)意性和個性，在大學生科技立項項目和各種競賽項目都有所體現(xiàn)。這類項目一般都是由學生自主命題，自己組織不同專業(yè)的學生，自己尋找相關(guān)教師進行指導的一種開放性實驗，這些開放性實驗能夠激發(fā)學生參與開放性實驗的積極性，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，鍛煉他們獨立解決問題的能力。參與教師的科研項目一般都是由教師提出要求，學生根據(jù)要求進行查找資料和解決問題，從而培養(yǎng)他們的初步科研能力。

（3）校企合作中部分項目的開放

數(shù)字媒體專業(yè)的目標是希望進行技術(shù)與藝術(shù)的融合，培養(yǎng)出多才多藝的人才。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提倡科學地組織學生的學習活動，美國教育學家杜威認為學生學習應(yīng)該“從做中學”。數(shù)字媒體專業(yè)可以在廣告、效果圖、動畫、游戲、影視、多媒體信息的采集和編輯等方面發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢的發(fā)揮需要經(jīng)過大量的訓練和社會實踐才能達到效果。為了使得教學活動與社會發(fā)展相互銜接，院領(lǐng)導希望大家都能積極申請校企合作項目，讓學生能更好地了解社會、認識社會、投入社會，為他們的未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。傳媒實驗教學中心也承擔了此類項目的開放性實驗，如制作一些企業(yè)宣傳報道、房地產(chǎn)企業(yè)的住宅介紹及三維展示、企事業(yè)單位的廣告版面等等。

2.開放性實驗的管理模式

應(yīng)當說，開放實驗是新時期高校教育的一個新穎事物，是隨著當前的教育狀況而誕生的，因此管理模式也需要適應(yīng)新的形勢不斷改進，保證開放性實驗的正常進行，下面簡要說明我們的做法：

（1）加大規(guī)范開放性實驗室的日常管理制度

開放性實驗與課程實驗在管理中最大的不同就是時間的自由度較大，數(shù)字媒體專業(yè)的開放性實驗使用專業(yè)實驗室的幾率相當大，如影視非編實驗室中的高檔計算機在視頻編輯和渲染中經(jīng)常被使用，而且連續(xù)使用的時間相當長，甚至有時需要到很晚才能完成。因此對實驗室的環(huán)境衛(wèi)生、實驗儀器的維護、實驗室的安全等方面提出了較高的要求，同時也大大加重了實驗教師的負擔。為了將負擔減到最小，我們建立了詳細的規(guī)章制度，如在開放性實驗中做好實驗室環(huán)境和安全管理的記錄，機器設(shè)備的維護維修記錄。我們在開放性實驗中對學生的行為也做了詳細規(guī)定，如嚴格遵守儀器的操作規(guī)程，未經(jīng)許可不得將實驗室物品帶出實驗室，開放性實驗中嚴謹喧嘩、吃零食等不文明行為，填好儀器設(shè)備的使用記錄等等，這些都大大保證了開放實驗的正常運行。另外在開放性實驗中我們還挑選了部分優(yōu)秀學生參與管理，一方面可以調(diào)動他們參與的積極性，另一方面也可提高他們的管理能力。

（2）儀器設(shè)備管理的改革

儀器設(shè)備管理應(yīng)當是開放性實驗中最突出的問題，管理不當不僅會損壞儀器設(shè)備，還會引起人與人之間的矛盾。數(shù)字媒體專業(yè)的儀器設(shè)備有其特殊性，許多設(shè)備需要帶離實驗室，脫離實驗教師的視線，如數(shù)碼相機、鏡頭、數(shù)碼伴侶、三角架、手繪板、數(shù)碼攝像機等。另外還有許多設(shè)備需要在開放性實驗室進行使用，如計算機、掃描儀、攝影棚等，應(yīng)當說許多設(shè)備都屬于貴重設(shè)備，不當?shù)氖褂煤痛中木涂赡軐е虏恍〉膿p失。我們對于這些高檔實驗設(shè)備管理的做法是：采用層級包干制度，做到儀器專人負責。具體的做法是：首先我們在儀器設(shè)備上編號并編寫安全操作要點，甚至在網(wǎng)絡(luò)上可以看到正確操作貴重設(shè)備的視頻；其次根據(jù)開放性實驗的進程進行設(shè)備的交接和使用登記記錄，由使用者按照正常操作要求進行操作，保證設(shè)備的正常。第三，儀器設(shè)備盡量保證當天歸還以保證設(shè)備的較大共享，如確實不符合實際情況，需要提前進行聲明，得到領(lǐng)導的批準。第四，設(shè)備出現(xiàn)故障，由相關(guān)專家進行鑒定，屬于人為故障，需由責任人負責，屬于不可抗力引起的設(shè)備故障則由學院設(shè)備維修費支出，與使用者無關(guān)。

（3）開放性實驗的預約制度

數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)備比較貴重，一臺非編服務(wù)器達五萬多元，一臺廣播級數(shù)字錄象機達十三萬多元，每臺圖形工作站都達到三萬多元，萬元以上的設(shè)備比比皆是，因此學校購買設(shè)備的數(shù)量相對缺乏，這就需要合理配置這些資源，保證實驗的正常進行。在開放性實驗中，傳媒實驗教學中心通過網(wǎng)絡(luò)實行了預約制度，預約信息在網(wǎng)站上進行顯示，便于大家合理申請，合理安排時間和調(diào)配教學資源，防止沖突的發(fā)生。實驗教學中心實行“集中式管理、開放式使用”的管理模式，在工作日每天開放的時間為8：20-21：00，面向全校開放。部分需要集中時間的實驗項目安排在周六和周日，由指導老師負責。對所承擔的開放性實驗任務(wù)，視作正常的教學任務(wù)安排，計入各實驗員年終考核。大型精密儀器設(shè)備實行上網(wǎng)管理，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

3.開放性實驗的經(jīng)費情況

開放性實驗由于是新鮮事物，還沒有被學校提上議事日程，僅僅是傳媒實驗教學中心進行改革的一項試點，因而沒有專項經(jīng)費使用。數(shù)字媒體專業(yè)開放性實驗的實驗低值易耗品相對較少，經(jīng)費的使用主要在勞務(wù)費方面，我們主要采取下面幾種方式進行解決：實驗教師的值班工作量統(tǒng)計到年終的工作量進行分配；教師科研中發(fā)生的費用從科研經(jīng)費進行支出；屬于不可抗拒原因引發(fā)的設(shè)備故障從設(shè)備維修費中進行支出：校企合作的部分收入作為參加此類項目學生的勞務(wù)收入，這樣能更加調(diào)動學生參與的積極性，剩余的部分作為固定資產(chǎn)購買需要的耗材等費用?？偟目磥?，通過這幾種途徑使得經(jīng)費問題的矛盾在開放性實驗中顯得不太突出。

4.開放性實驗的驗收程序

開放性實驗主要是希望能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主創(chuàng)新能力，切切實實為學生服務(wù)，因此我們的驗收沒有像以前的學生講解、專家提問、現(xiàn)場查看實物或演示等方法進行，而是采用十分簡單的辦法來完成。驗收主要分三大塊：自主開放性實驗主要由任課老師進行相關(guān)驗收，計入學生的實驗成績；競賽型開放性實驗由競賽的主辦方專家進行驗收，達到何種水平由國內(nèi)資歷專家說了算；合作型開放性實驗項目由合作方進行驗收，究竟何種水平由社會說了算。這樣既減少了驗收環(huán)節(jié)，也使得學生對外界相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展狀況有了較為深刻的理解，有利于激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為早日融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

四、開放性實驗取得的成效

傳媒實驗教學中心的開放性實驗，充分鍛煉了學生的綜合實踐能力。隨著實驗中心的開放運行，廣大師生在開放性實驗中大膽實踐，在省部級專業(yè)賽事中屢屢獲獎，如中國包裝藝術(shù)大賽、全國大學生廣告藝術(shù)大賽、國際多媒體大學媒體藝術(shù)交流研討會、國際大學生影視作品大賽、中國城市影像大獎賽、江蘇省青年DV大賽、江蘇省大學生多媒體作品大賽、長三角院校動漫作品展等賽事中表現(xiàn)突出。以2011年為例，2011江蘇省“領(lǐng)航杯”大學生數(shù)字媒體作品競賽中選送的5項作品全部獲獎，DV作品《新農(nóng)村之路——旺山》獲得一等獎，《忠誠奉獻·民警顧Sir》和《水鄉(xiāng)用直》獲得二等獎?！秾W長正偉》和《追夢草》獲得鼓勵獎。2011第四屆全國大學生廣告藝術(shù)大賽中，作品《喜》、《為面條量身制造》和《可口可樂——積極樂觀美好生活》獲得優(yōu)秀獎。2011第三屆蘇州（長三角）院校動漫作品展中《月神》獲卡通漫畫最佳人物獎，《天國朝圣》獲卡通漫畫最佳場景獎，《大羽賽》獲動畫短片最佳創(chuàng)意獎等等。據(jù)不完全統(tǒng)計，在實驗中心進行開放性實驗的學生發(fā)表作品近百篇，獲得國家級競賽獎勵11項，獲得省部級以上藝術(shù)獎30項，獲得市級以上競賽獎勵22項。

五、開放性實驗的進一步探索

開放性實驗是建設(shè)省傳媒實驗示范中心建設(shè)點的一個組成部分，通過一段時期的教學實踐，筆者總結(jié)了一些基本經(jīng)驗：①需要得到各級領(lǐng)導的支持和關(guān)心才能進一步做好實驗室的開放工作，最好能設(shè)立一些開放性實驗基金，充分調(diào)動大家參與的積極性。②在開放性實驗中，團結(jié)協(xié)作關(guān)系到項目的成敗。就目前來說，開放性實驗并未作為工作的一個主要組成部分，團結(jié)協(xié)作確實顯得相當重要，如實驗中心需要和相關(guān)教研室進行協(xié)作、同學與同學之間需要進行協(xié)作、教師與學生之間也需要協(xié)作等等，工作中缺少這種協(xié)作精神就很難開展下去，也給人的素質(zhì)敲響了一個警鐘。③多專業(yè)知識的融合也是今后發(fā)展的一個方向。比如我們的開放性實驗中制作一些媒體廣告、視頻等不僅需要技術(shù)專業(yè)的人員，還需要美術(shù)專業(yè)的和藝術(shù)專業(yè)的人員，甚至還需要中文專業(yè)和音樂專業(yè)的人員，也許淡化專業(yè)、加強綜合應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)會成為今后我們開放性實驗發(fā)展的一個主題。④需要加大建設(shè)實驗平臺的力度。目前我們的實驗平臺相對較為薄弱，在開放性實驗中需要涉及許多方面的知識，學生不可能將大量時間都耗費在查找資料上，因此需要我們專業(yè)實驗技術(shù)人員收集有關(guān)專業(yè)的資料，構(gòu)建實驗平臺，保證開放性實驗的效率最大化。⑤加強對外交流的必要性。每個學校的情況都各不相同，照搬照抄別人的經(jīng)驗很不現(xiàn)實，只有借鑒別人的經(jīng)驗，根據(jù)自己的實際情況拿出合理的方案才能取得好的效果。因此需要加強實驗中心之間的相互交流，借鑒別人的經(jīng)驗，將好的可行的方案運用到自己的實踐中有利于實驗中心的健康發(fā)展。

結(jié)束語

篇（8）

引言

“多媒體作品設(shè)計與開發(fā)”課程是高職院校的計算機多媒體專業(yè)核心課程之一。學生通過學習多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握各種素材的獲取、加工與集成的方法，熟悉多媒體作品的創(chuàng)作過程與開發(fā)方法，從而達到能夠從事多媒體產(chǎn)品開發(fā)的職業(yè)能力。然而，教學中所規(guī)劃的知識體系與社會的職業(yè)需求存在一定的差距，學生必須經(jīng)過企業(yè)較長時間的培訓才能勝任工作崗位。因此，分析該課程目前教學過程中存在的主要問題，并對“多媒體作品設(shè)計與開發(fā)”課程進行改革具有十分重要的意義。

一、“多媒體作品設(shè)計與開發(fā)”課程教學中存在的問題

依據(jù)“多媒體作品設(shè)計與開發(fā)”課程的實踐性強、專業(yè)性強的特點，我們在教學方式上進行了多方位的改革和探索，突破傳統(tǒng)教學模式，雖然取得了一定的成效和學生的認可，但依然未能從根本上解決教與學、學與用的矛盾，依然不能滿足企業(yè)對用人的需求。究其原因，主要表現(xiàn)在：

1、在教學中盡管采用了案例教學、任務(wù)驅(qū)動等教學方式，但僅局限于某章或某個單元，案例比較簡單，缺乏系統(tǒng)性，也體現(xiàn)不出多媒體技術(shù)工作過程的規(guī)律。

2、在實踐過程中偏重學生的知識鞏固，他們的技能水平往往是對課堂案例的重現(xiàn)和反復，缺乏創(chuàng)新能力，適應(yīng)崗位能力較差。

3、缺乏實踐性教學場所。這里指的不是機房，而是能夠達到以真實項目為情境的教、學、做一體化教學及項目實踐的環(huán)境。

4、考評機制過于單一。學生學習的成就感大多來自成績。目前通過上機+筆試的方式對學生進行評價，難免造成學生為成績而學習、為獎學金而學習的思想。不會過多考慮創(chuàng)新能力的提高，不利于個性發(fā)展和職業(yè)能力的養(yǎng)成。

上述幾點，制約著學生學習能力的提高、實踐經(jīng)驗的積累、合作意識的養(yǎng)成、交際能力的培養(yǎng)。而這些關(guān)鍵能力和素質(zhì)正是企業(yè)所需要的人才的基本條件。因此，培養(yǎng)學生適應(yīng)企業(yè)和社會環(huán)境的要求，才能立足和發(fā)展。

二、工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計思路

工作過程 系統(tǒng)化，是當前職業(yè)教育課程開發(fā)方法之一。它提倡課程應(yīng)該從工作需要出發(fā)，課程內(nèi)容來自職業(yè)的工作過程。它將職業(yè)活動的各個元素滲透到教學的整個過程，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，在體現(xiàn)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線的同時，也關(guān)注到個人的可持續(xù)發(fā)展[1]。因此，這對提高學生的職業(yè)能力產(chǎn)生重要意義，也是它與現(xiàn)有教學方法的根本區(qū)別。

對計算機多媒體專業(yè)人才需求進行了企業(yè)調(diào)研、技術(shù)人員訪談、畢業(yè)生反饋等多種形式的了解。目前中小型多媒體行業(yè)非常需要具有一定美術(shù)功底、掌握一定多媒體專業(yè)知識和技能的平面設(shè)計、動畫設(shè)計、攝影攝像、影視特效以及多媒體設(shè)計等方面的高職畢業(yè)生[2]。以多媒體設(shè)計崗位為例，該崗位需要完成以下工作任務(wù)：了解多媒體產(chǎn)品的需求及使用場合；多媒體產(chǎn)品的策劃與設(shè)計；各種類型素材的制作與處理；多媒體資源的集成；產(chǎn)品的測試與打包，等。與 此同時，需要達到的職業(yè)能力有：具有與客戶交流、溝通的能力；具有團隊合作設(shè)計多媒體產(chǎn)品的能力；具有一定的藝術(shù)審美能力；具有音頻、視頻編輯能力；能使用如Director、Flash、Authorware等多媒體制作軟件進行設(shè)計的能力；具有良好的文檔編寫能力等[3]。

按照這些媒體行業(yè)的工作崗位所需要的知識、能力和特定的要求，結(jié)合“多媒體作品設(shè)計與開發(fā)”課程教學中存在的問題，借助工作過程系統(tǒng)化思想對該課程從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、考試方式等方面進行多方位的改革是本文的著力點所在。

三、對課程的改革

(一) 教學目標的提升

教學大綱是指導教學的綱領(lǐng)。在該課程的原大綱中這樣描述教學目標，“通過本課程的學習，使學生熟練掌握多媒體的相關(guān)概念、各種類型媒體的編輯與處理，通過authorware多媒體開發(fā)工具將各種素材集成，并掌握交互方法的使用，掌握開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的各種方法和技巧，并能創(chuàng)作出功能較為完善的多媒體作品”。

而工作過程系統(tǒng)化思想中，要求課程更多地涉及工作經(jīng)驗及策略問題，重視學生今后的職業(yè)行動能力培養(yǎng)。對于該課程，應(yīng)更多地從多媒體技術(shù)崗位需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學生多媒體技術(shù)綜合職業(yè)能力(包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力)和可持續(xù)發(fā)展能力。對目標重新進行定位，“熟悉多媒體專業(yè)的常用術(shù)語，掌握頁面的整體布局和色調(diào)搭配，掌握各種素材的編輯和處理，具有團隊合作精神，熟悉交互式多媒體制作流程，具有進行多媒體產(chǎn)品開發(fā)的職業(yè)能力。”

(二) 教學內(nèi)容的重排

以往的教學順序大都按照教材的章節(jié)先后順序線性開展。一般前幾章側(cè)重理論，中間講操作，最后講授一個案例結(jié)束課程教學。這種教學思路可以理解為由點到面的設(shè)計。但往往教學效果不好。學生很可能在初期學習理論的過程中就已經(jīng)失去了興趣，甚至更加迷茫。這種內(nèi)容設(shè)計在學完之后學生對作品的開發(fā)思路依然模糊、經(jīng)驗依然缺乏。

工作過程系統(tǒng)化要求課程的內(nèi)容組織與實際工作過程是一致的，會以過程性的知識為主，以基本概念和原理的內(nèi)容為輔。當我們對典型工作任務(wù)進行分析歸納，主要典型工作任務(wù)有：1、作品開發(fā)的策劃與設(shè)計；2、作品開發(fā)軟、硬件平臺的搭建；3、各種素材的制作與編輯；4、作品設(shè)計與制作；5、作品測試及評價；6、作品的封裝與。這些工作任務(wù)是有序的，體現(xiàn)了工作的實際流程。可以看出，按照工作過程編排課程內(nèi)容，符合工作過程課程的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個步驟，也有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成[4]。#p#分頁標題#e#

為此，對原課程的教學內(nèi)容順序進行一些調(diào)整：以項目為載體引入教學目標，以Authorware為主要制作工具，按照上述的工作任務(wù)的順序安排教學，其目的是以工作過程統(tǒng)領(lǐng)教學，學生可以從整體把握工作任務(wù)的要求并進行項目的設(shè)計，然后從面到點，具體實施，其中貫穿多媒體集成制作，整體教學過程與真實工作狀態(tài)一致，形成一個完整的多媒體作品教學與開發(fā)流程。

3、實踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在基于工作過程的課程教學中，注重學生的實踐、自學和創(chuàng)新能力，調(diào)動學生的學習的主動性和積極性，激發(fā)學生探究創(chuàng)造的興趣，鼓勵學生獨立探索，促進知識的掌握和應(yīng)用。就必須構(gòu)建出符合教學過程實踐性的人才培養(yǎng)模式，融教、學、做為一體。

為使學生能夠?qū)崿F(xiàn)在“學中做”、“做中學”，必須在校內(nèi)提供一些適合實訓的場所。引進企業(yè)標準和企業(yè)文化，使校內(nèi)生產(chǎn)性實驗室更加接近企業(yè)工作環(huán)境，比如用公司管理制度來管理課堂，以企業(yè)同事關(guān)系來替代同學關(guān)系，以集體討論來營造課堂氣氛等。這樣可以更好地開展以單元項目、真實項目為情境單元的教、學、做一體化教學及項目實踐，培養(yǎng)學生從初學到熟練職業(yè)能力，同時使學生在校內(nèi)實訓過程中受到企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

4、考評體制的多元化

與以往的課程考評不同，學習領(lǐng)域的課程在考核內(nèi)容到考核方式都有呈現(xiàn)多元化的特點。在考核內(nèi)容上，理論知識作為考核的依據(jù)已不能滿足要求，而要根據(jù)課程的特點，加強理論與實際的聯(lián)系，突出應(yīng)用性、操作性、技能性和創(chuàng)新性能力等考核。在考核形式上，可以選擇筆試、面試、項目設(shè)計、調(diào)查報告、論文撰寫、以證代考等形式。

具體來講，可以從以下幾個方面來進行考評[5]：

（1）專業(yè)知識?？梢酝ㄟ^上課提問、現(xiàn)場答辯、布置作業(yè)等方式評估。

（2）技能考核。通過上機操作規(guī)范程度、上機任務(wù)完成情況和熟練程度。

（3）方法能力。獲取信息、語言表達、報告撰寫、自學能力、分析問題、解決問題的能力。按照完成任務(wù)的質(zhì)量標準，對每次任務(wù)質(zhì)量由教師來考評。

（4）職業(yè)素質(zhì)。守時遵紀、認真負責、踏實肯干、獨立思考。通過教師考評。

（5）團隊精神。服從安排，完成份內(nèi)工作，并樂于協(xié)助別人，共同進步。通過小組成員互評。

四、結(jié)語

通過以上幾個方面的改革，可能并不能從根本上解決課程內(nèi)容與市場需求之間零距離的矛盾。但以項目為載體來實施教學的思想，實現(xiàn)了“教學做”的一體化，推動了學生自主學習、解決實際問題的能力，為日后工作需要奠定了良好的基礎(chǔ)。

最后一點，改革的成敗，關(guān)鍵在于教師對學生引導和組織。教師不再是自導自演的角色，更像行業(yè)專家來指導新員工完成項目。對教師來講，需要具備行業(yè)知識，并把行業(yè)新技術(shù)和管理方法引入課堂教學中來，否則課程改革無從談起。

參考文獻：

[1] 姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(27):9-12.

[2] 張鐵軍.“多媒體技術(shù)應(yīng)用”課程的工作過程系統(tǒng)化教改探索[J].計算機教育,2009(18):77-79

篇（9）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0068-02

Study on the Application of the Multinedia Products

GAO Fei， SU Chen， CHEN MEi

（Beijing Polytechnic，Beijing 100176， China）

Abstracts：This paper discusses the graduates to adapt to the needs of society the problem lies in the knowledge structure， cognitive skills， teaching and learning frustration communication disorder students psychological barrier four reasons， the training curriculum as the starting point， the empirical case study， factors to solve the problem， and to effectively collect objective data and qualitative analysis， discusses the teaching mode of work scene based training is an effective way to solve the vocational college graduates employment and occupation development results.

Key words： reform in education； teaching mode； empirical research

2015年兩會及十報告均提到要重視高等職業(yè)教育，強調(diào)“要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神?！敝袊穆毥腆w系也在深入發(fā)展改革的過程中，新的教育理念逐步貫徹到國際化教育合作領(lǐng)域。職業(yè)教育體系中國際知名的有如：美國的社區(qū)職教、德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”等實訓教學模式。目前我國高職高專院校畢業(yè)生基本情況是：不能靈活應(yīng)用在校期間所學理論基礎(chǔ)知識及技術(shù)，動手能力尚欠缺。社會及企業(yè)需求的專業(yè)技能和項目經(jīng)驗人才，是對的就業(yè)者的核心素質(zhì)的要求，企業(yè)人才需求有缺口，高職院校應(yīng)盡力貼合社會需求培養(yǎng)相應(yīng)技能的就業(yè)學生。我們通過數(shù)字媒體課程實訓教學模式應(yīng)用的研究，針對高等職業(yè)院校的教學與教法的進行探究和改革，全面實施素質(zhì)教育，重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

1 數(shù)字媒體實訓課程設(shè)計方法

由于高職院校畢業(yè)學生就業(yè)與用人單位，其對實習及畢業(yè)學生要求具備較高的動手實踐能力，要求就業(yè)人員應(yīng)該能夠完成所在專業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)。數(shù)字媒體實訓課程教學方法的研究與應(yīng)用，同時受到所在學校的教學現(xiàn)實情況的約束，未見得能夠使得每一位學生進行專業(yè)崗位培訓，針對實際工作場景的課程實訓模式是較好的體驗實際項目、了解項目設(shè)計實施過程，課程設(shè)計存在著直觀有效的方式，很好的成為學生在模擬項目中體驗規(guī)則、制度、過程、管理和規(guī)范的目的。

2 探究課程設(shè)計

通過虛擬實際工作情景，應(yīng)該模擬實際項目目標，學生分組和工作流程，還應(yīng)該模擬工作中各種制度、成本控制等，讓同學們有著親臨其境的職場體驗。

3 分析教學效果

應(yīng)用數(shù)字化圖表展現(xiàn)完成圖，充分分析研究學生的學習表現(xiàn)，依據(jù)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計外部條件，完成標準。采用實證研究法，通過數(shù)字媒體實訓課程設(shè)計完成教學模式的客觀探究。

4 結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用新的教學模式強化了教師信息技術(shù)能力；提高了學生的創(chuàng)新能力；提高了教師科研能力；豐富了教學資源；改革成果顯著。近年來參加實訓的多媒體專業(yè)學生一次性就業(yè)率就達到98%以上，畢業(yè)生分布于本市各設(shè)計、媒體、網(wǎng)絡(luò)等公司。實訓課程對學生今后職業(yè)發(fā)展深具影響力，學生們首先從中體會到了學習和創(chuàng)造的快樂，品味到了工學交替的樂趣，實現(xiàn)了個人價值的提升。同時，他們學會了學習和獨立思考，體會到了探究的樂趣，嘗試從多角度全方位觀察分析問題，激發(fā)了學生進一步學習的興趣和不斷開拓進取的精神；學會了做事，知道怎樣做才能做成一件事，了解了項目運作的工作程序；學會了共處，認識到了合作、溝通、團結(jié)的重要性，體驗到了同舟共濟戰(zhàn)勝困難的喜悅；學會了做人，知道怎樣做才能成為一個懂得盡義務(wù)、負責任、社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 劉光然.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M]. 北京：人民郵電出版社，2013.

[2] 張文俊.數(shù)字新媒體版權(quán)管理[M].上海： 復旦大學出版社，2014.

[3] 羅良忠.新媒體環(huán)境下家校溝通方式創(chuàng)新研究[M]. 上海：復旦大學出版社，2014.

篇（10）

【摘 要】在校企合作中，學校和企業(yè)如何處理雙方的利益訴求？本文闡述了信息技術(shù)專業(yè)多媒體實訓基地運作過程中出現(xiàn)的校企雙方利益博弈的問題，并就推行校企合作模式的改革進行了理性思考。

【關(guān)鍵詞】實訓基地 崗位目錄 崗位職責

校企合作是職業(yè)學校發(fā)展中必然面對的一個熱點問題。沒有企業(yè)參與，學校培養(yǎng)的學生無法勝任企業(yè)工作。積極開展校企合作時，對于企業(yè)在合作中的地位和利益，校方將如何處理？這對職業(yè)學校來說是機遇也是挑戰(zhàn)。我校實訓基地作為模擬企業(yè)環(huán)境的教學場所，必然要充分發(fā)揮企業(yè)在其中的作用，以行業(yè)要求指導教學，以企業(yè)項目鍛煉學生，以流程管理提升教師水平。

一、實訓基地改革背景

我校多媒體技術(shù)實訓中心建于2009年5月，該中心設(shè)計之初以校企合作為主線、企業(yè)項目為主導建立。實訓中心有上海波司達印務(wù)南京排版中心（以下稱波司達）、南島影視工作室（以下稱金職）、南京路特軟件有限公司（以下稱路特）三家企業(yè)入駐，分別采用三種管理模式：波司達由企業(yè)方人員管理日常事務(wù)，聘用我校實習學生參與項目制作，是我校排版印刷專業(yè)學生專業(yè)課的授課場所；金職由學校派遣教師參與管理，聘用實習學生參與項目制作，由企業(yè)方進行業(yè)務(wù)指導和業(yè)務(wù)開展工作，數(shù)碼影視班學生在金職以綜合實踐素質(zhì)課的形式開展實訓鍛煉；路特由企業(yè)方負責指導建立公司流程和質(zhì)量體系，入駐公司的管理由在校學生負責，聘用實習生參與項目制作，入駐公司的業(yè)務(wù)由企業(yè)方開拓。三種管理模式在實訓中心初創(chuàng)階段均充分展現(xiàn)出各自特色：波司達直接培養(yǎng)適合自身的企業(yè)員工，金職培養(yǎng)了教師管理隊伍，路特培養(yǎng)了學生管理者及技術(shù)型員工。但隨著合作的延續(xù)，多媒體技術(shù)實訓中心內(nèi)各家入駐企業(yè)的問題也逐漸暴露出來。

由于學校地理位置的原因，三家入駐企業(yè)的知名度一直存在問題。除了成立較早的金職外，校內(nèi)外對其他兩家的情況知之甚少。因此波司達和路特就有部分教育系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務(wù)是由金職轉(zhuǎn)交而來，而金職則間接承擔了波司達和路特的業(yè)務(wù)質(zhì)量風險。三家都有外聯(lián)人員，但是外聯(lián)的任務(wù)和風險卻由金職一家來承擔，各家的利益和名譽度存在隱患。

為了解決三家在校內(nèi)外的影響力問題，2009年9月，多媒體技術(shù)教研組開展了多媒體技術(shù)實訓中心VI設(shè)計計劃，通過統(tǒng)一的VI設(shè)計對外包裝宣傳實訓中心的三家入駐企業(yè)。在這期間，依托排版印刷專業(yè)的靈動設(shè)計社團成立，開始進行校內(nèi)《篤行》《馨惜》兩份報紙的排版發(fā)行工作。2009年底，多媒體技術(shù)教研組通過“臺歷節(jié)”這一活動，大力推進對金職的宣傳。

波司達、金職、路特三家都有平面設(shè)計人員，都能夠勝任平面設(shè)計工作，在平時業(yè)務(wù)開展過程中三家互有默契：路特做網(wǎng)站、金職做影視，平面排版類歸波司達?！芭_歷節(jié)”雖大大提高了金職的知名度，但也在一定程度上打破了相互間的默契?！芭_歷節(jié)”的主要制作人員中，金職人員僅占一部分，在組織協(xié)調(diào)和質(zhì)量管理上也帶來了一定的混亂。三家的業(yè)務(wù)拓展、內(nèi)部人員管理、業(yè)務(wù)范圍交叉等問題的協(xié)調(diào)都牽扯了不少精力，這不利于多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)校企合作的深入發(fā)展和專業(yè)建設(shè)及學生教師培養(yǎng)。經(jīng)過與三家企業(yè)管理人員的磋商，校企雙方深感多媒體技術(shù)實訓中心的改革勢在必行。

二、實訓基地改革思路

我校信息技術(shù)專業(yè)部多媒體實訓基地的建設(shè)改革要著眼于省級示范型實訓基地的創(chuàng)建，在功能上要定位于“服務(wù)教學、服務(wù)就業(yè)、服務(wù)專業(yè)建設(shè)”。

多媒體實訓基地下轄三個主干部門：多媒體教學實踐中心、多媒體技術(shù)實訓中心、企業(yè)培訓中心。

其中，多媒體教學實踐中心負責多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)日常教學實踐工作，下轄計算機基礎(chǔ)實訓室、計算機組裝與維修實訓室、多媒體制作實訓室、音視頻制作實訓室、班影視實訓室。

多媒體技術(shù)實訓中心負責多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學生及教師的企業(yè)化實訓任務(wù)。多媒體專業(yè)的學生及教師應(yīng)當定期到該中心進行輪訓，建議學生輪訓不少于1月/人/學期，建議教師輪訓單次持續(xù)時間不少于1學年。該中心由金職影視工作室、上海波司達印務(wù)南京排版中心、南京路特軟件有限公司、U·惑攝影工作室組成，并設(shè)立兩個服務(wù)性部門——市場營銷部和資源協(xié)調(diào)辦公室。

四家入駐企業(yè)的對外業(yè)務(wù)接口統(tǒng)一由市場營銷部負責，各家只負責項目跟進及技術(shù)服務(wù)。當各家在項目跟進過程中出現(xiàn)資源短缺需要調(diào)用其他公司設(shè)備資源或人力資源時，由資源協(xié)調(diào)辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)各家設(shè)備及人力。入駐公司僅保留管理人員及技術(shù)人員，業(yè)務(wù)人員劃歸市場營銷部統(tǒng)一布置。在入駐公司體系下分設(shè)制作部和學生社團：制作部主要負責重大項目的制作跟進及見、實習學生的鍛煉培養(yǎng)；學生社團主要由對該專業(yè)技術(shù)感興趣的學生組成，由專業(yè)教師組織管理，并進行指導教學，承擔非重大業(yè)務(wù)的制作工作，并為各入駐公司提供人員梯隊，作為各入駐公司的人力資源支撐而存在。

企業(yè)培訓中心下設(shè)企業(yè)內(nèi)訓部、對外培訓部。企業(yè)內(nèi)訓部主要任務(wù)：為即將參與見、實習的學生進行相應(yīng)的技術(shù)類和非技術(shù)類培訓，或?qū)⑴c多媒體技術(shù)實訓中心工作的教師、學生進行上崗前的企業(yè)內(nèi)訓。對外培訓部主要任務(wù)：為承接對校內(nèi)非多媒體專業(yè)和校外相關(guān)人員或機構(gòu)的技術(shù)類及非技術(shù)類培訓。

在具體實施層面，要建立訂單流轉(zhuǎn)制度。當市場營銷部每接受一筆業(yè)務(wù)時，必須對該業(yè)務(wù)訂單進行跟蹤管理，實行當日反饋制度。不管業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)到何人之手、業(yè)務(wù)進行到何種程度，必須向負責人當日反饋。

由于多媒體技術(shù)實訓中心和企業(yè)培訓中心兩部門均涉及對外業(yè)務(wù)，故有資金流動。在具體實施過程中，希望通過協(xié)商統(tǒng)一認識，將各部門（特別是多媒體技術(shù)實訓中心入駐的四家企業(yè)）的賬目統(tǒng)一交由專人負責，各部門使用資金可按季度申請。

多媒體實訓基地的改革目標就是要讓整個專業(yè)動起來，通過業(yè)務(wù)量的提升和企業(yè)化的規(guī)范管理使真實項目正常流轉(zhuǎn)。在業(yè)務(wù)的流轉(zhuǎn)過程中，讓參與其中的學生和教師得到鍛煉，而得到鍛煉的教師又可改變教學理念。教學理念發(fā)生改變的課堂又提供一批又一批的學生和教師進入到下一輪循環(huán)，最終使學生就業(yè)對口率、就業(yè)滿意率、用人單位滿意率提高。

三、實訓基地任職人員要求及崗位職責

多媒體實訓基地的改革中，我校還設(shè)置了基地任職人員崗位目錄和崗位職責。

1.實訓基地負責人：建議由專業(yè)部主任或主管教學的副主任兼任。

設(shè)置理由：實訓基地的運作與發(fā)展關(guān)系到校企合作中如何推進專業(yè)發(fā)展，如何培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的學生，如何提高就業(yè)滿意率等關(guān)鍵性問題，這都需要由專人把握發(fā)展方向。

職責：制定基地發(fā)展方向，協(xié)調(diào)與各合作企業(yè)的利益關(guān)系。

2.多媒體教學實踐中心負責人：建議由專業(yè)部負責，實訓室統(tǒng)籌安排人員兼任。

設(shè)置理由：多媒體教學實踐中心的重心在于教學，各實訓室的利用率及完好率是重點，實訓室的具體使用由各專業(yè)教師自行安排。

職責：統(tǒng)籌安排各實訓室的使用、維護及更新工作。

3.多媒體技術(shù)實訓中心負責人：建議由多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)負責人擔任。

設(shè)置理由：實訓中心涉及多媒體專業(yè)的各個專業(yè)方向，也涉及支撐各個專業(yè)方向的合作企業(yè)。由專業(yè)負責人擔任并進行具體實施，能使管理細致入微。

職責：具體協(xié)調(diào)實訓中心各部門之間的關(guān)系，定期安排學生、教師輪訓。

4.企業(yè)培訓中心負責人：建議由專業(yè)部主管學生工作、就業(yè)指導工作的副主任兼任。

設(shè)置理由：主管就業(yè)指導工作的副主任接觸用人單位多，理解用人單位崗位需求，是學生出校前定位崗前培訓的最佳人選。

職責：組織見、實習學生進入崗位前的培訓，協(xié)調(diào)對外培訓事務(wù)。

5.各入駐企業(yè)負責人：建議由一名高年級專業(yè)學生或?qū)I(yè)教師擔任。

設(shè)置理由：企業(yè)化的管理是用來鍛煉學生和教師的，如果管理層面全由企業(yè)來承擔，那么學生和教師就只能受到職員層面的鍛煉，鍛煉層面太少太低。當然，此崗與企業(yè)方并不沖突，凡擔任此崗位人員必須要轉(zhuǎn)變思維，在校時是學生或教師，在此崗上他們就是企業(yè)方的部門經(jīng)理。如果此崗位暫未有合適的校方人員擔任，也可由企業(yè)派專人擔任。

職責：具體負責各入駐企業(yè)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)、質(zhì)量跟蹤。

6.各社團負責人：建議由該專業(yè)能力較強的教師擔任。

設(shè)置理由：學生社團是各入駐企業(yè)的人員后備力量，也應(yīng)是該專業(yè)方向優(yōu)秀學生的社團組織，必須要由專業(yè)能力較強的教師領(lǐng)隊，才能提高社團的技術(shù)能力。

職責：組織學生社團活動，培養(yǎng)人員梯隊。

7.市場營銷部負責人：建議由各入駐企業(yè)推選產(chǎn)生。

設(shè)置理由：市場營銷部負責各入駐企業(yè)的業(yè)務(wù)開拓任務(wù)。該負責人的能力一定要讓各入駐企業(yè)信服。

職責：業(yè)務(wù)拓展、項目跟進。

8.資源協(xié)調(diào)辦公室負責人：建議由對各家企業(yè)業(yè)務(wù)需求熟悉的校方人員擔任。

設(shè)置理由：各入駐企業(yè)主營業(yè)務(wù)差別較大，對設(shè)備及資源需求也千差萬別。