序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-061-01

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。很多教學(xué)研究資料顯示，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，智力因素占20%，非智力因素占80%。而在信心、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生成才。所以，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、讓學(xué)生形成專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣

很多教師只對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)比較關(guān)注，而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講情況卻關(guān)注較少。我們常看到這樣的一種情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究某一問(wèn)題時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，根本不關(guān)注老師提出的問(wèn)題，也就更談不上重視了，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，隨口應(yīng)付一下。這部分學(xué)生在這樣的課堂中不會(huì)獲得學(xué)習(xí)上的收獲，長(zhǎng)此以往，也會(huì)使他們逐漸形成不善于聽(tīng)講的不良習(xí)慣，并且對(duì)教學(xué)的整個(gè)實(shí)效造成不良影響。因此，在教學(xué)時(shí)，需要教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)應(yīng)有的課堂紀(jì)律要加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生形成良好的坐姿和發(fā)言習(xí)慣。同時(shí)還要適當(dāng)提醒那些不注意聽(tīng)講的學(xué)生，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們。通過(guò)教師的指點(diǎn)，來(lái)使自己的學(xué)習(xí)行為得到規(guī)范，進(jìn)而促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣

一份好的學(xué)生作業(yè)，需要有整潔的卷面和工整的字跡。特別要講究書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。比如學(xué)生在計(jì)算時(shí)，要養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣。養(yǎng)成這些習(xí)慣后，將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師會(huì)時(shí)常對(duì)一些作業(yè)整潔而且正確率高的學(xué)生表示贊揚(yáng)，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的事，它是教師平時(shí)積土成山、積水成淵地對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。所以，讓一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有十分重要的作用。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)思考的良好習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣的養(yǎng)成，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)清老師的問(wèn)題。課堂上常會(huì)發(fā)生這樣的情況，在老師還沒(méi)將問(wèn)題說(shuō)完時(shí)，有些熱衷于表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問(wèn)題。若問(wèn)題沒(méi)有難度，他們會(huì)容易回答，若問(wèn)題稍有難度，他們就無(wú)法回答，擾亂了課堂紀(jì)律。更重要的是，這樣下去，容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維處于淺層次的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地思考問(wèn)題。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要將學(xué)生的思維充分暴露出來(lái)，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過(guò)程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便我們對(duì)教學(xué)加以調(diào)整。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息和取舍信息，能夠認(rèn)真思考問(wèn)題。新課程教材和以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，新教材給學(xué)生提供了更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，更有利于學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問(wèn)題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以，作為一名教師，應(yīng)該讓學(xué)生具備分析信息和處理信息的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，立足于思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力，不但能夠展示學(xué)生的個(gè)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維就可以給我們帶來(lái)驚奇。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣

上好課的前提就是要做好課前準(zhǔn)備。學(xué)校要求學(xué)生在聽(tīng)到預(yù)備鈴聲后，立即停止戶外活動(dòng)加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子上指定的位置；端坐身體，停止講話，眼睛注視前方等候老師進(jìn)堂上課。每天由值日生負(fù)責(zé)檢查，任課老師要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的良好習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本途徑，通過(guò)傳授和接受來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的真正接受和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高需要上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考。課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：專心聽(tīng)講，不講廢話，不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考，要邊聽(tīng)邊想并做好筆記；對(duì)于不懂的問(wèn)題要多問(wèn)，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手且聲音洪亮；仔細(xì)認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。初步了解所要學(xué)的知識(shí)；記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方，這樣能在上課時(shí)有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶，要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加扎實(shí)地掌握知識(shí)。

七、讓學(xué)生養(yǎng)成檢查和訂正作業(yè)的良好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并非不布置作業(yè)。作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，所以應(yīng)讓學(xué)生做到：在安靜的環(huán)境中完成作業(yè)，積極思考，獨(dú)立完成，不拖拉不抄襲；書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰，格式規(guī)范，卷面整潔；作業(yè)前看清題目要求，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，作業(yè)后認(rèn)真檢查；作業(yè)本發(fā)下后自覺(jué)及時(shí)訂正答錯(cuò)題目。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生成才。在小學(xué)階段，教師要充分重視對(duì)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

篇（2）

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。古人云：“予人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？通過(guò)借簽前人的研究，結(jié)合同仁們的工作經(jīng)驗(yàn)，我從以下五個(gè)方面作了歸納：

一、提前預(yù)習(xí)

古人說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以初步理解新課的基本內(nèi)容和思路，能夠復(fù)習(xí)鞏固或補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)、舊概念，找出自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)和疑難點(diǎn)。在聽(tīng)課時(shí)，帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)，目的明確，態(tài)度積極，注意力也易集中，聽(tīng)講效果會(huì)更好。那么預(yù)習(xí)要注意以下兩個(gè)方面：

（1）要注重講究實(shí)效，不搞形式，要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間，不能顧此失彼。預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行，這樣，印象會(huì)較深。同時(shí)預(yù)習(xí)一定要注意自己心中有數(shù)，什么是懂了的，什么是不懂的，什么是是似而非的，帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課效果要更好。

（2）預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)初步閱讀，先理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽(tīng)懂新課掃除障礙。等教師在授課時(shí)集中注意聽(tīng)講或向老師提出。預(yù)習(xí)以后，還要合上書(shū)本，小結(jié)一下。這樣做能使自己對(duì)新教材有更深刻的印象。

二、專心聽(tīng)講

學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師能遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這就要求學(xué)生在聽(tīng)課中一方面學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面學(xué)習(xí)思維方法，掌握解決問(wèn)題的能力。既要仔細(xì)聽(tīng)講，又要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，務(wù)必把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂理解。在聽(tīng)課中，還要將自己對(duì)新課內(nèi)容的理解與老師講解的內(nèi)容比較，將老師講的重難點(diǎn)，獨(dú)特的思維方法，聽(tīng)課的心得體會(huì)等恰當(dāng)記錄，加深對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶，糾正自己理解上的錯(cuò)誤。要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，著重聽(tīng)老師的講課方法與思路，釋疑的過(guò)程與結(jié)論。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)

完整的看一遍教材，理清知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦中接受的是相對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)，一學(xué)期下來(lái)，許多同學(xué)會(huì)感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應(yīng)該將平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)的提取。

講究方法，適當(dāng)做題復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時(shí)我們常會(huì)感到一種本來(lái)十分靈驗(yàn)的方法經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后變得不再靈驗(yàn)了，這就要求我們及時(shí)地改變方法，以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)刈鲱}是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習(xí)中使知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固，運(yùn)用能力得到了提高。

同時(shí)還要調(diào)整心態(tài)，考前虛心考時(shí)自信。要有虛心的心態(tài)，意識(shí)到自己還有許多不明確的知識(shí)點(diǎn)，還有沒(méi)完全掌握的技能方法，這樣才能在復(fù)習(xí)時(shí)深入鉆研，仔細(xì)琢磨。而在考試時(shí)同學(xué)們應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對(duì)考試。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們可以將一些期末的練習(xí)題當(dāng)作正式的期末考試，利用它們來(lái)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的應(yīng)試技巧，從而使自己在走進(jìn)正式考場(chǎng)時(shí)能進(jìn)入一個(gè)最佳狀態(tài)。

四、仔細(xì)審題

篇（3）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-035-01

學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的一些手段、措施，是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提條件。在小學(xué)階段掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，還有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑?/p>

1、情緒困擾。

我們知道，愉悅的情緒能提高學(xué)習(xí)效率，如果師生關(guān)系不和諧，親子關(guān)系不融洽，父母關(guān)系緊張，都會(huì)給學(xué)生造成情緒困擾，使他們產(chǎn)生委屈、焦慮、煩惱、易怒等不良情緒，受這些不良情緒影響，這些學(xué)生思考和解決問(wèn)題時(shí)的靈活性下降，甚至注意力和記憶力也受到干擾，從而學(xué)習(xí)效率下降。

2、缺乏毅力，不能堅(jiān)持。

由于掌握學(xué)習(xí)方法、形成好的習(xí)慣需要堅(jiān)持三個(gè)月以上甚至一年的時(shí)間，而兒童的思想容易受同伴的影響，易變，易反復(fù)，因此許多兒童在掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)不能持之以恒。

3、沒(méi)有正確安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。

要是等到學(xué)習(xí)過(guò)后—個(gè)月或者更長(zhǎng)的時(shí)間才去復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)的遺忘量就大，要花大量時(shí)間才能重新記住。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯制作的遺忘曲線告訴我們： 遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始.而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。因此即使上課聽(tīng)懂了，如果不重視復(fù)習(xí)，到考試的時(shí)候也忘得差不多了。另外，還必須遵守“間隔復(fù)習(xí)”的原則。一般說(shuō)來(lái)，剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)應(yīng)該多復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)所用的時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)些，而間隔的時(shí)間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間可以短些，而間隔的時(shí)間可以長(zhǎng)些。

有關(guān)研究表明，對(duì)教材中知識(shí)的掌握與復(fù)習(xí)的次數(shù)密切相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，識(shí)記和保持的效果越好；反之，則遺忘發(fā)生越快。據(jù)此，心理學(xué)家肯定了“過(guò)瘦學(xué)習(xí)”的必要性。

二、教育技巧

1、課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，以形象思維為主。他們?nèi)狈Ψ治瞿芰?大部分小學(xué)生不能自發(fā)地總結(jié)一些有效的學(xué)習(xí)方法，因此，需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)和教授。把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、思考怎樣解決問(wèn)題，把自己理解不了的問(wèn)題帶到課堂，從而明確聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。比如，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容，并給他提出幾個(gè)小問(wèn)題。如果孩子有不理解的地方，讓他自己思考，第二天上課時(shí)多留心，而不要馬上給他講解，這樣就克服了課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性，提高主動(dòng)性和自覺(jué)性。家長(zhǎng)可為孩子設(shè)定一定的題目，讓孩子帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并且提醒孩子把難點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。

2、上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。

聽(tīng)講時(shí)積極主動(dòng)地思考，對(duì)自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題敢于請(qǐng)教老師。對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的地方或者自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)作出標(biāo)記，課后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

3、主動(dòng)獨(dú)立地完成作業(yè)。

做作業(yè)之前，先復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。做作業(yè)時(shí)要先看清題目，分析解題方法之后再動(dòng)手答題。書(shū)寫(xiě)工整，在正確的基礎(chǔ)上追求速度，不能一味求快而降低正確率。做完之后，主動(dòng)細(xì)致地檢查一遍，對(duì)答錯(cuò)的題目予以糾正并分析答錯(cuò)的原因。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)要及時(shí)，持之以恒，要趕在遺忘之前復(fù)習(xí)。每天晚上對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，確認(rèn)掌握。每單元學(xué)完之后要全面復(fù)習(xí)，找出難點(diǎn)和掌握得不夠牢固的地方，輔之以重點(diǎn)練習(xí)。比如，每天放學(xué)回到家后，讓孩子吃些水果點(diǎn)心、簡(jiǎn)單擦洗之后，和孩子談?wù)劗?dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他講講都學(xué)了些什么，也就是讓孩子使用回憶的方法，將當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)一遍。如果孩子有想不起來(lái)的地方，在結(jié)束后提醒他去看課本。

5、考試時(shí)要仔細(xì)審題，認(rèn)真答題。

做題時(shí)要掌握先易后難的規(guī)律，合理安排考試時(shí)間，不要在難題上費(fèi)時(shí)太多。做完以后不要急著交卷，更先檢查一遍，看看有沒(méi)有錯(cuò)誤或者遺漏的地方。考試過(guò)后，思考出錯(cuò)的原因，補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)校學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。如果有一個(gè)環(huán)節(jié)做不好就會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果。

篇（4）

二、思維的多向性

所謂思維的多向性就是指學(xué)生能從數(shù)學(xué)知識(shí)的各種不同角度，運(yùn)用不同的思維方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，具有靈活的解題思路，養(yǎng)成多角度解決問(wèn)題的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展一題多解訓(xùn)練，有效開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，使思維更靈活。如教學(xué)《雞兔同籠》問(wèn)題：雞兔共有20個(gè)頭，54條腿，雞兔各有多少只？可以引導(dǎo)學(xué)生采用列表法解答：假設(shè)雞兔各有10只（折中法），發(fā)現(xiàn)腿的總條數(shù)比原來(lái)多，說(shuō)明兔的只數(shù)多了，需調(diào)少一點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整再調(diào)整，調(diào)至腿的總條數(shù)與原來(lái)同樣多為止；可以引導(dǎo)學(xué)生采用假設(shè)法即算術(shù)法解答：①假設(shè)全部是雞，一共有20×2=40（條?）腿，相差的腿條數(shù)有54―40=14（條?），是由于每只兔少算了4-2=2（條）腿，從而得到兔14÷2=7（只），雞20-7=13（只）；②假設(shè)全部是兔，一共有20×4=80（條?）腿，相差的腿條數(shù)80-54=26（條?），是由于每只雞多算了4-2=2（條）腿，從而得到雞26÷2=13（只），兔20-13=7（只）；還可以引導(dǎo)學(xué)生采用方程法解答：設(shè)兔子為X只，則雞為（20-X）只，列方程為：4X+（20-X）×2=54，解得X即兔子7只，雞13只；或設(shè)雞為X只，則兔子為（20-X）只，列方程2X+（20-X）4=54，同樣解得X即雞13只，兔子7只。

又如：一架飛機(jī)所帶的燃料最多只能使用6小時(shí)，已知飛出的時(shí)速為每時(shí)600千米，回來(lái)每時(shí)750千米，飛機(jī)最多飛出多少千米就應(yīng)返回？①?gòu)姆謹(jǐn)?shù)知識(shí)出發(fā)，把飛出的總路程看作“1”，則飛出的時(shí)間為1/600，回的時(shí)間為1/720，根據(jù)“具體數(shù)量÷對(duì)應(yīng)分率=單位‘1’的量”得算式6/（1/600+1/720）；②從比例知識(shí)出發(fā)，由于出去和回來(lái)所走的路程相等，飛機(jī)去回所用的時(shí)間比正好是速度比的反比，再把6小時(shí)按比例分配。

三、思維的深刻性

所謂思維的深刻性是指善于透過(guò)表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，它來(lái)自于對(duì)事物本質(zhì)屬性的理解，對(duì)非本質(zhì)屬性的排除。為此教師可以變換思維方式，如用尺子量一張紙的厚度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸一思想量出N張紙的厚度再除以N；還可以進(jìn)行情節(jié)敘述的變式如“甲筐水果比乙筐多10千克”可以變?yōu)椋孩僖铱鹪偬钌?0千克和甲筐一樣多。② 甲筐去掉10千克和乙筐同樣多。③甲筐給乙筐5千克后，甲乙兩筐同樣多。④甲筐給乙筐4千克后，則比乙筐還多2千克站cssci期刊目錄。⑤甲筐給乙筐6千克后，則比乙筐還少2千克等。

此外加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練，既是提高學(xué)生審題能力的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生解題思維深刻性的重要策略。如教學(xué)分?jǐn)?shù)基本應(yīng)用題“面粉有40千克，大米的重量是面粉的3/4，大米有多少千克？”在讓學(xué)生理解題意正確解答后，可以把第二個(gè)條件“大米的重量是面粉的3/4”改為① “是大米重量的3/4”②“大米重量比面粉多3/4”③“比大米重量少3/4”④“大米重量比面粉重量的3/4還少3千克”等，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，提高解題水平，同時(shí)也大大增加了課堂容量。又如在低年級(jí)教學(xué)與乘法有關(guān)的解決問(wèn)題時(shí)，可以安排如下習(xí)題來(lái)訓(xùn)練思維的深刻性：1、我家種了2行樹(shù)，一行6棵，一行4棵，一共種了多少棵樹(shù)？2、我家種了2行樹(shù)，第一行6棵，第二行也是6棵，一共種了多少棵樹(shù)？通過(guò)分析判斷第一題用加法計(jì)算，“2行”是多余條件，干擾學(xué)生，要學(xué)會(huì)選擇條件進(jìn)行解題，第二題除了“2行”是多余條件，還要幫助學(xué)生從過(guò)去的加法算式中跳出來(lái)，運(yùn)用新學(xué)的乘法知識(shí)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

篇（5）

初中數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥的課程，作為一個(gè)才從教幾年的教師，要想把初中數(shù)學(xué)教好，實(shí)在不是容易的事。沒(méi)有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有值得驕傲的各種證書(shū)來(lái)證明自己的教學(xué)成果。惟有利用自己的年齡優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而喜歡自己的數(shù)學(xué)課。利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和主動(dòng)性。

一、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用數(shù)學(xué)家的故事提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓他們尊重?cái)?shù)學(xué)家，尊重那些孜孜不倦為科學(xué)事業(yè)而努力的人。激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g，去熱愛(ài)，去用心的學(xué)好這門課程，讓數(shù)學(xué)的奇葩綻放在學(xué)生的心田。

注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合提高趣味性。初中數(shù)學(xué)的課程中需要學(xué)生掌握許多理論知識(shí)，這些理論知識(shí)如果單是從理論方面講解的話，會(huì)顯得枯燥乏味，我們?cè)谄渲锌梢赃m當(dāng)擁有一些趣味的實(shí)踐操作來(lái)教學(xué)。比如列方程接應(yīng)用題里邊環(huán)型跑道相向而行和同向追及問(wèn)題，可以找兩個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練，從而得到結(jié)論相向而行是路程和等于跑道一圈的長(zhǎng)度，追及是路程差等于跑道一圈的長(zhǎng)度。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，可以把枯燥乏味的理論，轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的親自操作，很自然地吸引同學(xué)們注意力，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了知識(shí)，起到事半功倍的效果。

二、教好初中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的一下習(xí)慣尤為重要

1.獨(dú)立“做”的習(xí)慣

練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。教師應(yīng)教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不盲從優(yōu)生看法，不受他人影響輕易改變自己的見(jiàn)解；對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不抄襲他人現(xiàn)成答案；課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時(shí)、書(shū)寫(xiě)工整完成，并能作到方法最佳，有錯(cuò)就改。

2.善于“問(wèn)”的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好問(wèn)的孩子必成大器”。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)，大力提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，大膽、主動(dòng)地與他人交流，這樣既能融洽師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)友情，又可以使學(xué)生的交際、表達(dá)等方面的能力逐步提高。

3.勇于“辯”的習(xí)慣

討論和爭(zhēng)辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學(xué)之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中表現(xiàn)自我、互相啟迪、交流所得、增長(zhǎng)才干，最終統(tǒng)一對(duì)真知的認(rèn)同。

4.力求“斷”的習(xí)慣

民族的創(chuàng)新能力是綜合國(guó)力的重要表現(xiàn)，因此新大綱強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)不受常規(guī)思路局限，樂(lè)于和善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能夠從不同角度詮釋數(shù)學(xué)命題，能用不同方法解答問(wèn)題，能創(chuàng)造性地操作或制作學(xué)具與模型。

三、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。數(shù)學(xué)的抽象性，是課程枯燥性形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，語(yǔ)言抽象往往使學(xué)生上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師按部就班式、枯燥無(wú)味的講課語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。我通常是要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有探究的欲望。如果能自己搞清楚新的知識(shí)點(diǎn)，能獲得巨大的滿足感，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如果自己搞不明白知識(shí)點(diǎn)，在講課的時(shí)候?qū)W生會(huì)更認(rèn)真的去聽(tīng)，最后能大徹大悟，那么對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就更能牢記。

篇（6）

1、上課前先預(yù)習(xí)一兩次，上課時(shí)認(rèn)真思考問(wèn)題，晚上睡覺(jué)前回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。

2、主要復(fù)習(xí)內(nèi)容：生字詞抄.聽(tīng)寫(xiě)；課文每段段意；熟悉課文內(nèi)容。課后最好做多點(diǎn)練習(xí)。

3、考試前在理解的基礎(chǔ)上，背好該背的內(nèi)容。保證基礎(chǔ)部分不能丟分的。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（7）

中圖分類號(hào)：R446.11 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1004-7484(2011)16-0031-02

血液分析儀廣泛用于血站系統(tǒng)的全血、成分血的分類計(jì)數(shù)及機(jī)采血小板獻(xiàn)血者采前檢測(cè)。由于試驗(yàn)室使用的儀器、試劑、方法、檢驗(yàn)人員素質(zhì)的不同。檢測(cè)結(jié)果往往差異較大，因此，做好室內(nèi)質(zhì)控非常必要。筆者就如何做好血小板的質(zhì)量控制做了初步探討，報(bào)告如下。

1 材料與方法

1.1儀器與試劑

MEK-5108K血液分析儀；配套試劑，全血質(zhì)控物；合格的血液樣本，機(jī)采血小板。

1.2方法

常規(guī)條件下已知值質(zhì)控物變異(RCV)的測(cè)定，在常規(guī)(室溫環(huán)境、儀器運(yùn)行正常、現(xiàn)有工作人員按SOP操作)條件下，將質(zhì)控全血放在常規(guī)檢測(cè)樣本中(無(wú)償血小板獻(xiàn)血者隨來(lái)隨做．抽檢的血小板每月1次)，每天1次進(jìn)行2O次檢測(cè)，求出均值(X)、標(biāo)準(zhǔn)差(S)和變異系數(shù)(CV)。日常操作中，質(zhì)控科負(fù)責(zé)人可以在未通知操作人員的條件下，將已知質(zhì)控物，插入樣本檢測(cè)中，讓操作者檢驗(yàn)并報(bào)告結(jié)果，以此監(jiān)控常規(guī)操作。

1.3建立質(zhì)控圖

根據(jù)RCV的 和S做質(zhì)控框架圖，第21次的數(shù)據(jù)值依次點(diǎn)入即可。質(zhì)控框架圖具體制作，將測(cè)得質(zhì)控物的值輸入計(jì)算機(jī)用excel制作。

2 結(jié)果

篇（8）

1、說(shuō)服教育

說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。要求學(xué)生遵守道德規(guī)范、養(yǎng)成道德行為，首先要提高認(rèn)識(shí)、啟發(fā)自覺(jué)、調(diào)動(dòng)他們的積極性，這就需要運(yùn)用說(shuō)服的方法來(lái)講清道理，只有學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，認(rèn)識(shí)到道德的必要性，才能自覺(jué)去履行。說(shuō)服的應(yīng)用很廣，無(wú)論運(yùn)用哪種德育方法，都離不開(kāi)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，都需要結(jié)合運(yùn)用說(shuō)服的方法。在說(shuō)服的過(guò)程中，采用了各種方法加深學(xué)生的道德認(rèn)知，他們理解得越深刻，就越能自律。所以我經(jīng)常采用多種方式對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服，如給他們講一些小故事，讓學(xué)生們說(shuō)其中體會(huì)到的道理；讓學(xué)生們對(duì)于自己周圍發(fā)生的事件進(jìn)行討論評(píng)論；我還在網(wǎng)上下載一些勵(lì)志的或者有感染力的視頻片段讓他們觀看，讓他們說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。

每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，個(gè)性不同，對(duì)于道德的認(rèn)知也不同，所以在教育的過(guò)程中，一定要注意他們的獨(dú)特性，對(duì)于有些孩子，他的道德認(rèn)識(shí)水平達(dá)不到同齡孩子的正常范圍，對(duì)他的要求和教育方式就要特殊對(duì)待，如我班一年級(jí)的孩子，今天上課時(shí)說(shuō)話了，語(yǔ)文老師讓他站了一會(huì)。課后我問(wèn)他：“以后上課還說(shuō)話嗎？”他說(shuō)：“不說(shuō)了”“為什么不說(shuō)了??？”“因?yàn)槲艺f(shuō)話老師會(huì)讓我站著?！蔽衣?tīng)了哭笑不得，在他的意識(shí)里只是因?yàn)闀?huì)有懲罰才不去做這件事情，并沒(méi)有從根本的原因去考慮，之后我平靜的問(wèn)他：“如果你在聽(tīng)一個(gè)很有趣的故事的時(shí)候，有人在你旁邊說(shuō)話，打擾到你，你沒(méi)有辦法專心聽(tīng)故事，你覺(jué)得會(huì)怎樣？”“我會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)生氣，他吵到我了?！薄皩?duì)，那個(gè)人打擾你聽(tīng)故事了，他做得不對(duì)，對(duì)人沒(méi)有禮貌。同樣的道理，如果你上課說(shuō)話，會(huì)不會(huì)打擾到其他同學(xué)呢？”他想了一下，答道“會(huì)?！薄笆前。?yàn)槟闵险n說(shuō)話會(huì)影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)，影響老師講課，而且自己也會(huì)學(xué)不到知識(shí)，這么多的壞處，所以以后不要這樣做了。老師讓你站起來(lái)只是為了提醒你，上課要專心聽(tīng)講，知道嗎？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，并說(shuō)道：‘“以后我上課不說(shuō)話了，因?yàn)樽约簩W(xué)不到知識(shí)也會(huì)影響別人?！蔽蚁耄靼走@個(gè)道理了。

2、反復(fù)實(shí)踐道德行為

人們只有在反復(fù)的道德行為的實(shí)踐過(guò)程中，才能加深道德認(rèn)識(shí)、鞏固道德情感、鍛煉道德意志，也只有在反復(fù)的道德行為的實(shí)踐過(guò)程中，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成自覺(jué)性，完善和穩(wěn)定道德品質(zhì)，以便在以后指導(dǎo)其行為。拿一些小事來(lái)說(shuō)，教師如果常常帶領(lǐng)學(xué)生做一些“幫一幫”、“扶一扶”、“掃一掃”的好人好事，久而久之，等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣了，即使是沒(méi)有教師的帶領(lǐng)，他們見(jiàn)到這些事情也會(huì)自覺(jué)的去做。因此，在道德教育過(guò)程中教師要特別注意將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為反復(fù)的實(shí)踐。我現(xiàn)在帶的是一年級(jí)的新生。從開(kāi)學(xué)第一天我就強(qiáng)調(diào)，老師和值日生打掃衛(wèi)生非常的辛苦，所以同學(xué)們盡量不要往地上丟垃圾，地上有紙了，下課就撿一撿扔到垃圾筒里。我連續(xù)說(shuō)了幾天后，我就沒(méi)有繼續(xù)像開(kāi)始時(shí)那樣強(qiáng)調(diào)了，但是明顯看到，教室是衛(wèi)生保持得不錯(cuò)，雖然同學(xué)們不太會(huì)主動(dòng)撿紙，但是扔紙的不多了，這時(shí)，他們已經(jīng)有自覺(jué)性了，并且初步養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣了。

3、家校結(jié)合

篇（9）

自2002年起，我國(guó)相繼出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于國(guó)家助學(xué)金的政策，其中包括：教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（教財(cái)[2007] 8號(hào)）；財(cái)政部、教育部關(guān)于印發(fā)普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法的通知（財(cái)教[2007] 90號(hào)）等。

做好國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放工作首先是對(duì)國(guó)家相關(guān)助學(xué)政策的實(shí)施情況的貫徹，國(guó)家的相關(guān)助學(xué)的政策法規(guī)很大程度上照顧了廣大學(xué)生實(shí)際需求并解決了學(xué)生一定的實(shí)際困難。因此，做好國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放工作，能夠讓國(guó)家的政策法規(guī)落到實(shí)處，真正體現(xiàn)出相關(guān)政策出臺(tái)的意義。

二、促進(jìn)學(xué)校德育教育發(fā)展

“助學(xué)金”，顧名思義，是幫助家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而并非是一種面向廣大家庭條件參差不齊的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)方式。在當(dāng)今高校中存在一個(gè)不正常的現(xiàn)象，許多大學(xué)生把助學(xué)金的含義扭曲了：學(xué)生只注重“金”，而忽略了助學(xué)金的真正著眼點(diǎn)在于“助”；也有一些學(xué)?！肮诿崽没省钡膶⒅鷮W(xué)金與學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，將助學(xué)金變成獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)好的學(xué)生。以致于使一些家庭經(jīng)濟(jì)條件差、但學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，真正需要這筆錢來(lái)解決實(shí)際困難的學(xué)生得不到這個(gè)來(lái)自老師、學(xué)校和國(guó)家的幫助。

三、輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)

國(guó)家助學(xué)金帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫助，還是一份溫暖的關(guān)心和關(guān)懷，更有千萬(wàn)學(xué)子們心靈的慰藉?？梢宰寣W(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，在他們最需要幫助的時(shí)候，伸出援手，傳遞一份愛(ài)心。同時(shí)，助學(xué)金也為學(xué)生父母減輕了負(fù)擔(dān)，幫助了一個(gè)又一個(gè)家庭，讓大學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)之中。讓他們時(shí)刻保持積極的心態(tài)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，妥善處理學(xué)習(xí)和業(yè)余活動(dòng)之間的關(guān)系，這不僅能促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，更能使他們?nèi)姘l(fā)展，綜合素質(zhì)也可以得到提高，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的關(guān)懷下，努力朝自己的夢(mèng)想前進(jìn)。同時(shí)助學(xué)金可以縮小學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)差距，促進(jìn)教育公平，激勵(lì)貧困生勤奮學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)助學(xué)金是一項(xiàng)惠民利民的、有效促進(jìn)公平的好政策，讓學(xué)生真真切切的感受到國(guó)家的關(guān)心和幫助，也讓關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光播撒菁菁的校園。

四、檢驗(yàn)輔導(dǎo)員工作質(zhì)量

國(guó)家助學(xué)金政策的落實(shí)，給很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造了更好完成學(xué)業(yè)的條件，但同時(shí)也給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在國(guó)家助學(xué)金發(fā)放過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）獲得國(guó)家助學(xué)金的條件不好界定；（2）學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的心理依賴日趨嚴(yán)重；（3）學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、感恩心理下降。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0163-01

新頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，而是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索并有效地合作交流等，讓小學(xué)生在教師家長(zhǎng)的啟發(fā)引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是理論知識(shí)定理的講述與傳授，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，通過(guò)教師教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與效果。

一、激發(fā)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)最為重要的一點(diǎn)就是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身積極性的調(diào)動(dòng)。而教師與家長(zhǎng)必須起到積極的指導(dǎo)作用，小學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門學(xué)科。其中趣味性的故事性的激發(fā)是小學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)的好方法。小學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的奇特性也在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可以引入孫悟空分餅的趣味小故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在走到一個(gè)荒無(wú)人煙的地方時(shí)，悟空化緣得到一張餅，唐僧讓悟空平分，但是八戒說(shuō)自己肚皮大所以吃得多，一塊餅不夠。悟空聽(tīng)他這么說(shuō)就把這塊餅分成八塊，給八戒兩塊。八戒十分開(kāi)心。而悟空卻笑話八戒是個(gè)呆子。借助這樣的小故事思考分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，八戒究竟有沒(méi)有多吃餅就會(huì)引發(fā)小學(xué)生的好奇心，在問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，也在問(wèn)題分析與探討中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將單一的問(wèn)題融入到具體的故事中，能取得不一樣的教學(xué)效果。

二、靈活多變，做好數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舉一反三解題能力的培養(yǎng)。例如在解答1+2+3+4……+10這道題時(shí)，可以提示小學(xué)生使用簡(jiǎn)便算法，有的小學(xué)生可能會(huì)抓緊r間去計(jì)算，而有的小學(xué)生則會(huì)思考怎么做更簡(jiǎn)便些，接著就提示小學(xué)生1+10，2+9……有的小學(xué)生就會(huì)明白其中的奧秘，小學(xué)生也能更加靈活地解答。然后將這道題進(jìn)行靈活調(diào)整，讓小學(xué)生計(jì)算1到100的和，有了之前的啟發(fā)，小學(xué)生也能很快使用之前的方法解出這道問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入類比思想，讓小學(xué)生利用該方法去解決相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找到兩個(gè)問(wèn)題的相似性，從而將已知的數(shù)學(xué)對(duì)象特點(diǎn)及規(guī)律等轉(zhuǎn)移到另一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象上，解題也更加靈活，小學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的過(guò)程中也更加積極主動(dòng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)其使用類比等數(shù)學(xué)思想，靈活地解決問(wèn)題。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師掌握并引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一種數(shù)學(xué)形式向另一種數(shù)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)階段的學(xué)生自制力差，因此養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升不可缺少的方面。小學(xué)階段的學(xué)生也具有愛(ài)玩的天性，活潑好動(dòng)，教師可以循循善誘地引導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)解題技巧的講解把握，讓他們能養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩特別討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在做題和做作業(yè)時(shí)總是出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，家訪才知道，這個(gè)男孩在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)都是媽媽指導(dǎo)幫助，其形成了數(shù)學(xué)解答的依賴性，自主學(xué)習(xí)與探究能力不足。在這樣的情況下，我試著引導(dǎo)他獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他、肯定他的表現(xiàn)，讓他逐漸養(yǎng)成自主解題、與小組合作探究的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升了，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，可以在小學(xué)階段養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并自覺(jué)運(yùn)用到后期的其他科目的學(xué)習(xí)中，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展都是十分有幫助的。好習(xí)慣的養(yǎng)成也讓小學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能按照數(shù)學(xué)解題思路由淺入深地思考，在小學(xué)合作探討中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣并且能積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的正確體現(xiàn)。只有做好小學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，才能奠定后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及自身成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義重大。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在學(xué)習(xí)方法不明確的情況，因此對(duì)于其潛在的問(wèn)題，及時(shí)加以糾正才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效，更富趣味性，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：