序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇防雷教育知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

夏季防雷電安全知識(shí)

1、不要停留在山頂、山脊或建(構(gòu))筑物頂部。

2、不要停留在鐵門、鐵柵欄、金屬曬衣繩、架空金屬體以及鐵路軌道附近。

3、應(yīng)迅速躲入有防雷保護(hù)的建(構(gòu))筑物內(nèi)，或有金屬殼體的各種車輛及船舶內(nèi)。不具備上述條件時(shí)，應(yīng)立即雙腳并攏下蹲，頭部向前彎曲，降低自己的高度，以減少跨步電壓帶來(lái)的危害。因?yàn)槔纂娏鹘?jīng)落雷點(diǎn)會(huì)沿著地面逐漸向四周釋放能量。此時(shí)，行走之中人的前腳和后腳之間就可能因電位差不同，而在兩步間產(chǎn)生一定的電壓。

4、不要在大樹、電線桿、廣告牌、各類鐵塔底下避雨。因?yàn)榇藭r(shí)，大樹潮濕的枝干相當(dāng)于一個(gè)引雷裝置，如果用手接觸大樹、電線桿、廣告牌、各類鐵塔就仿佛手握防雷裝置引下線一樣，就很可能會(huì)被雷擊。

5、不要在水邊(江、河、湖、海、塘、渠等)、游泳池、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房中去避雷雨。

6、不要拿著金屬物品在雷雨中停留，因?yàn)榻饘傥锲穼儆趯?dǎo)電物質(zhì)，在雷雨天氣中有時(shí)能夠起到引雷的作用。隨身所帶的金屬物品，應(yīng)該暫時(shí)放在5米以外的地方，等雷電活動(dòng)停止后再拾回。

7、不要觸摸或者靠近防雷引下線、自來(lái)水管、家用電器的接地線、大樹樹干等可能因雷擊而帶電的物體，以防接觸電壓或者接觸雷擊和旁側(cè)閃擊。

8、不要在戶外接聽(tīng)和撥打手機(jī)，因?yàn)槭謾C(jī)的電滋波也會(huì)引雷。

9.雷暴天氣出門，最好穿膠鞋，這樣可以起到絕緣的作用。

10、打雷時(shí)，首先要做的就是關(guān)好門窗，防止雷電直擊室內(nèi)和球形雷飄進(jìn)室內(nèi)。

11、在室內(nèi)也要離開(kāi)進(jìn)戶的金屬水管和與屋頂相連的下水管等。

12、不宜使用淋浴器。雖然目前新建居民樓的金屬水管一般與防雷接地已進(jìn)行等電位連接，但雷電流仍有可能通過(guò)水流傳導(dǎo)而致人傷亡。

13、雷雨天氣時(shí)，盡量不要撥打、接聽(tīng)電話，或使用電話上網(wǎng)，應(yīng)拔掉家用電器的電源、電話線及電視饋線等有可能將雷電引入室內(nèi)的金屬導(dǎo)線。穩(wěn)妥科學(xué)的辦法是在電源線上安裝電源避雷器，在電話線上安裝電話避雷器，在天饋線上安裝天饋避雷器并做好可靠保護(hù)接地措施。

14、保持屋內(nèi)的干燥，房子漏雨時(shí)，應(yīng)該及時(shí)修理好。

15、進(jìn)戶電源線的絕緣子鐵腳應(yīng)做到可靠接地，室內(nèi)的電源插座中的保護(hù)地線應(yīng)連接良好。

16、晾曬衣服被褥等用的鐵絲不要拉到窗戶、門口，以防鐵絲引雷。

17、不要在沒(méi)有防雷裝置或孤立的涼亭、草棚中避雨久留。注意避開(kāi)電線、不要站立燈泡下，最好是斷電或不使用電器。

雷雨天氣要注意什么

雷雨天氣介紹

雷雨是空氣在極端不穩(wěn)定狀況下，所產(chǎn)生的劇烈天氣現(xiàn)象，它常挾帶強(qiáng)風(fēng)、暴雨、閃電、雷擊，甚至伴隨有冰雹或龍卷風(fēng)出現(xiàn)，因此往往可造成災(zāi)害。大家盡量避免戶外活動(dòng)。

雷雨天氣室外注意事項(xiàng)

遠(yuǎn)離開(kāi)闊的地方（曠野、露天停車場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等）、山脊、山頂、孤立建筑物，不在避雷針及其引下線、有外漏金屬物的地方（比如電話亭、路燈下等）停留，不在屋頂停留，不在大樹和崗?fù)は卤苡?；尋找合適的避雷場(chǎng)所，有防雷裝置的建筑物內(nèi)、較深的山洞、但勿觸及洞壁并要并攏雙腳；如實(shí)在找不到以上地點(diǎn)，可選擇低矮、茂密的樹林、雙腳并攏下蹲，穿好雨衣；在野外不打傘，關(guān)閉手機(jī)、小靈通及其它無(wú)線通信工具，不宜手持固定電話話筒通話，不使用電飯煲等帶有金屬的器具。

雷雨天氣出行注意事項(xiàng)

雷雨時(shí)，如果感到頭發(fā)豎起時(shí)應(yīng)立即雙腳合并、下蹲、向前彎曲、雙手抱膝。在室內(nèi)躲雨時(shí)，不應(yīng)依著建筑物或構(gòu)筑物墻壁站立，宜保持一定距離，雷雨天氣上下車時(shí)，不宜一腳在地、一腳在車，雙腳同時(shí)離地或離車是最佳方法；不在水面或者水陸交界處作業(yè)；不騎自行車摩托車等。盡量不要出門，若必須外出，最好穿膠鞋，披雨衣，可起到對(duì)雷電的絕緣作用。閃電打雷時(shí)，不要接近一切電力設(shè)施，如高壓電線變壓電器等。

雷雨天氣室內(nèi)注意事項(xiàng)

在室內(nèi)關(guān)閉電視、電腦等，拔掉電源線，并且拔掉電腦網(wǎng)線甚至集線器、modern等的插線電源；盡量不打手機(jī)電話；雷雨閃電時(shí)，不要撥打接聽(tīng)電話，要關(guān)閉手機(jī)，因電話線和手機(jī)的電磁波會(huì)引入雷電傷人。關(guān)閉門窗，以防球形閃電和球雷侵入等。對(duì)鋼筋水泥框架結(jié)構(gòu)的建筑物來(lái)說(shuō)，關(guān)閉門窗可以預(yù)防側(cè)擊雷和球雷的侵入；雷擊時(shí)不宜接近建筑物的裸露金屬物，如水管、暖氣管、煤氣管等，不宜使用淋浴器；不要站在電燈泡下，不要沖涼洗澡。

雷雨天氣行車注意事項(xiàng)

雨天行車比較容易碰到路滑。馬路的積水使高速行駛的車輛造成單邊阻力突然增大，嚴(yán)重者使車輛打圈或是去控制，所以應(yīng)降低車速，扶好方向盤，并留意路面積水。如果真的遇到車子打滑，也無(wú)須太過(guò)慌張。一定要保持冷靜。如果是前輪側(cè)滑，應(yīng)當(dāng)將方向盤朝側(cè)滑的相反方向糾正，如果是后輪側(cè)滑，側(cè)要將方向盤朝側(cè)滑相同的方向糾正。如遇特大暴雨，能見(jiàn)度極低時(shí)，應(yīng)開(kāi)啟大燈及前后霧燈和危險(xiǎn)警告燈，最好能靠路邊停車，等雨勢(shì)好裝再行駛。

防雷電安全小常識(shí)

雷電具有很強(qiáng)的破壞性，主要有直擊雷、雷電感應(yīng)、雷電波侵入和地電壓反擊四種形式。其中又以感應(yīng)雷和電壓反擊對(duì)弱電設(shè)備破壞能力最強(qiáng)。當(dāng)天空的雷雨產(chǎn)生雷擊時(shí)，其將攜帶高負(fù)荷雷電脈沖、電壓及電流，以電磁波形式無(wú)規(guī)則釋放，從而導(dǎo)致雷區(qū)域1～5公里范圍內(nèi)(視雷電波強(qiáng)度而定)所有帶金屬的導(dǎo)線(如高空架設(shè)天線、有線電視電纜、通信電纜、供電系統(tǒng)電纜等)，在瞬間內(nèi)感應(yīng)到相應(yīng)強(qiáng)度的脈沖電壓及電流，這些電流沿著電器設(shè)備上的各種電源電線或信號(hào)電纜進(jìn)入電器設(shè)備內(nèi)部，在雷擊電壓超過(guò)電器設(shè)備額定抗電壓的瞬間擊壞內(nèi)部器件；主要原因是由于連接在電器上所有電線電纜所帶的電壓高低不等，高電壓就會(huì)往低壓沖去，形成電流，從而將電器設(shè)備局部擊壞，造成整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)癱瘓，嚴(yán)重時(shí)甚至把整機(jī)擊毀，甚至觸及到人身安全。當(dāng)發(fā)生雷電時(shí),我們應(yīng)該做到:

1.留在室內(nèi)，關(guān)好門窗；如在野外無(wú)法躲入有防雷設(shè)施的建筑物內(nèi)時(shí)，要將手表、眼鏡等金屬物品摘掉．千萬(wàn)不要在離電源、大樹和電桿較近的地方避雨；盡量降低身體的高度，以減少直接雷擊的危險(xiǎn)；雙腳要盡量靠近，與地面接觸面愈小愈好，以減少“跨步電壓”；野外最好的防護(hù)場(chǎng)所是洞穴、溝渠、峽谷。

2.不宜使用無(wú)防雷措施或防雷措施不足的電視、音響等電器，不要靠近打開(kāi)的門窗、金屬管道，要拔掉電器用具插頭，關(guān)上電器開(kāi)關(guān)；不宜使用水龍頭，切忌使用電吹風(fēng)、電動(dòng)剃須刀等。

3.切勿接觸天線、水管、鐵絲網(wǎng)、金屬門窗、建筑物外墻等帶電設(shè)備或其它類似金屬裝置。

4.不要或減少使用固定電話和手提電話；不宜停留在鐵柵欄、金屬曬衣繩、架空金屬體以及鐵軌附近，切勿站立于山頂、樓頂上或接近導(dǎo)電性高的物體。不宜進(jìn)入和靠近無(wú)防雷設(shè)施的建筑物、車庫(kù)、車棚、臨時(shí)棚屋、崗?fù)さ鹊桶ㄖ?/p>

5.切勿游泳或從事其他水上活動(dòng)，不宜停留在游泳他、湖泊、海濱、水田等地或小船上；不宜進(jìn)行室外球類運(yùn)動(dòng).。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0048-02

專業(yè)知識(shí)課的教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教育的中核心環(huán)節(jié)。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生覺(jué)得專業(yè)課程枯燥無(wú)味，如同嚼蠟，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。然而要把枯燥乏味的專業(yè)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，就得采用有效的教學(xué)形式、方法和教學(xué)藝術(shù)。

一、教學(xué)方法的運(yùn)用

1.講授法要善于運(yùn)用啟發(fā)式。講授法是專業(yè)知識(shí)課最基本的，也是最重要的教學(xué)方法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，要打破傳統(tǒng)的灌輸式的局面，而變?yōu)榫哂袉l(fā)式的講授。啟發(fā)式講授法的核心是在于教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、判斷去理解、去掌握教師講授的知識(shí)。啟發(fā)式講授法的內(nèi)涵是：一要啟發(fā)學(xué)生“溫故”而“知新”，將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。如講授發(fā)電機(jī)的原理課時(shí)，就要聯(lián)系物理學(xué)中已學(xué)過(guò)的電磁感應(yīng)定律的具體應(yīng)用。這時(shí)，老師利用提問(wèn)或回憶的方式，首先鞏固電磁感應(yīng)定律的知識(shí)，然后再結(jié)合發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明發(fā)電機(jī)發(fā)電原理。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，而且易于靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何利用基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的方法。二是運(yùn)用形象化教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的思維和視野，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和重點(diǎn)會(huì)十分有效。如講授《機(jī)械制圖》中正投影這一重要概念時(shí)，可先舉出學(xué)生熟知的形象化例子：“一輪紅日從東方升起，一隊(duì)運(yùn)動(dòng)健兒迎著朝霞奔去，在他們的后面出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，這些影子就是運(yùn)動(dòng)員在大地上的投影?！钡窃凇稒C(jī)械制圖》中，要求能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)物體真實(shí)形象化的比喻：“在日當(dāng)中午的時(shí)候，在平整的操場(chǎng)上擺平一張桌子，地面上會(huì)出現(xiàn)桌面的影子，由于這個(gè)影子的形狀、大小與桌面完全相同，這個(gè)影子就是桌面在操場(chǎng)上的正投影?！比且嗷l(fā)教學(xué)。相互啟發(fā)教學(xué)是指由于學(xué)生之間對(duì)教師講授內(nèi)容理解程度不同，以學(xué)生理解的思維反饋給老師，進(jìn)行再探討、再啟發(fā)的教學(xué)方法。四是要采用比較法。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)充，有利于對(duì)縱向知識(shí)的鞏固和橫向知識(shí)的聯(lián)系。

2.探究式教學(xué)要引人入境。在專業(yè)知識(shí)課的課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)也是一種常用的教學(xué)方法。所謂探究式教學(xué)是指教師在講課過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地帶學(xué)生去探究知識(shí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將自已置身于一個(gè)即將涉及的一個(gè)未知領(lǐng)域，通過(guò)自己思考、消化、得出結(jié)論。例如在《機(jī)械基礎(chǔ)》課中，講授軸的分類時(shí)，通常的做法是把軸按受載情況分為轉(zhuǎn)軸、心軸和傳動(dòng)軸三類，然后再舉一些工程實(shí)踐中的例子加以說(shuō)明，這樣講課比較平淡，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果采用探究式教學(xué)，可以首先舉一些常見(jiàn)實(shí)例；車床上的主軸、自行車的前軸、汽車主傳動(dòng)軸等，教師在舉完例子后，不再繼續(xù)講解，而是引而不發(fā)，讓學(xué)生自行分析這幾種軸的受力變形特點(diǎn)。在分析過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清哪些軸可以傳遞扭矩，哪些軸在承受彎矩，在總結(jié)歸納學(xué)生分析結(jié)果之后，再引出關(guān)于軸的分類概念，效果比平鋪直敘要好。因?yàn)檫@些概念里面包含了學(xué)生思維勞動(dòng)成果。

二、教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

1.何為教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)既講究教學(xué)方法，又講究教學(xué)藝術(shù)的教師，更能產(chǎn)生吸引力、感召力、誘導(dǎo)力等藝術(shù)魅力，把學(xué)生帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能之境界，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)快樂(lè)、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)可以產(chǎn)生啟迪效應(yīng)，震撼效應(yīng)、感染效應(yīng)等。教學(xué)藝術(shù)在具體地教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)為三種審美趣味：諧趣、意趣、情趣。諧趣是指教師講授課形式、技巧所產(chǎn)生的審美趣味；意趣是指教學(xué)中思想內(nèi)容所產(chǎn)的審美趣味；情趣是指教學(xué)中的情感內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味。三種審美趣味形態(tài)的巧妙結(jié)合，產(chǎn)生了上述教學(xué)藝術(shù)效應(yīng)?？梢?jiàn)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是一種美感效應(yīng)，是教師循循善誘著學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識(shí)海洋的美學(xué)力量。

2.“表演”藝術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合。作為一個(gè)機(jī)械類專業(yè)知識(shí)課教師，想要把課堂教學(xué)做到引人入勝，就要以“表演”的方式進(jìn)行教學(xué)，以“表演”的思維訓(xùn)練教學(xué)。表演教學(xué)訓(xùn)練從以下幾點(diǎn)入手：

（1）學(xué)會(huì)“亮相”的技巧?！傲料唷笔菓騽≈械男g(shù)語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，第一個(gè)章節(jié)的開(kāi)始，都應(yīng)有一段“前奏”，這個(gè)“前奏”就像“亮相”一樣，一是“亮”出教師本人，二是要“亮”出教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求，抓住“前奏”這個(gè)時(shí)機(jī)是很重要的。通過(guò)“亮相”宣染課堂氣氛，創(chuàng)造出具體生動(dòng)、獨(dú)特的情境，讓學(xué)生在這情境中毫無(wú)阻礙地接受知識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！傲料唷笨梢愿鶕?jù)不同課程、不同章節(jié)的內(nèi)容、不同學(xué)生的情況，選擇不同的方式：一是感染式，教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，用生動(dòng)、形象的講述，感染學(xué)生進(jìn)入課程的“勝境”。二是設(shè)疑式，教師上課一開(kāi)始就提出打動(dòng)學(xué)生心靈的問(wèn)題，隨著教師解答這些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣。三是解疑式，在講某門課或某一章節(jié)前，針對(duì)學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容存在的片面的、不正確的影響學(xué)習(xí)積極性的觀點(diǎn)，對(duì)解疑的方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)授課內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四是引入式，專業(yè)知識(shí)課教師對(duì)貫穿本課程的核心概念，應(yīng)通過(guò)生動(dòng)事例，把學(xué)生引入一種追求知識(shí)的境界。

（2）合理運(yùn)用“眼神”。在課堂教學(xué)中運(yùn)用眼神的幾種方法：①“明亮”的眼睛上講臺(tái)。教師上講臺(tái)之前，即使是身體不好、情緒不佳，也應(yīng)提起精神、堅(jiān)定信念，用坦蕩自然的眼神，讓學(xué)生觸目心熱，輕松愉悅，無(wú)疑會(huì)大大提高教學(xué)效果。②以眼神配合語(yǔ)言，表達(dá)教師的感情。③以視線收集學(xué)生反饋信息。在課堂教學(xué)中，以視線環(huán)顧整個(gè)教室，可以了解學(xué)生的心理反映，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

（3）“動(dòng)作”要有藝術(shù)。直觀、演示教學(xué)是專業(yè)課程中常用的教學(xué)手段。直觀教學(xué)遵循“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”認(rèn)識(shí)規(guī)律，按感知與理解相結(jié)合的原則，結(jié)合直觀的實(shí)體，如實(shí)物、掛圖、模型、幻燈、錄像等，講述技術(shù)術(shù)語(yǔ)、工藝過(guò)程、原理結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。如講“螺紋車刀的幾何形狀”，單靠講述學(xué)生難以理解，采用直觀的螺紋車刀模型會(huì)收到事半功倍的效果。在運(yùn)用直觀、演示的表演教學(xué)法中，教師可以模擬小品演員、魔術(shù)演員等動(dòng)作加以渲染課堂，以吸引學(xué)生的眼球。從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（4）“語(yǔ)言”要與時(shí)俱進(jìn)。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。筆者這里說(shuō)的是，教師也應(yīng)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)說(shuō)一些時(shí)流語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，比如：“給力、Hold得住、不放棄不拋棄”等，這些能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴效果，走近學(xué)生的生活。

課堂教學(xué)是學(xué)校普遍采用的一種重要教學(xué)方式，充分掌握和發(fā)揮專業(yè)知識(shí)課的課堂教學(xué)藝術(shù)是教師的重要基本功之一。專業(yè)知識(shí)課課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)遵循的原則：一是感情原則，即熱愛(ài)原則。專業(yè)知識(shí)課教師對(duì)所教專業(yè)和所教內(nèi)容要有深厚的熱愛(ài)之情，并把這種情感染給學(xué)生。同時(shí)，對(duì)所教的學(xué)生要有深厚熱愛(ài)之情。沒(méi)有這兩個(gè)熱愛(ài)之情，不可能追求教學(xué)藝術(shù)和發(fā)揮出應(yīng)有的水平，即使有好的教學(xué)藝術(shù)也難以運(yùn)用和奏效。二是激勵(lì)原則，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則。教師的教學(xué)能否成功、學(xué)生的學(xué)習(xí)能否取得成效，關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。三是律己原則，就是教師嚴(yán)格要求自已的原則。關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求自己，根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用自己的教學(xué)藝術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

如何管理學(xué)生是我們今后努力的方向，然而如何“管”？如何“理”？

高職環(huán)境下藝術(shù)類學(xué)生大都給人以“有個(gè)性”“有脾氣”“桀驁不馴”的印象，從而冠以“傲慢”“無(wú)視紀(jì)律”的帽子。戴著有色眼鏡去看所有的藝術(shù)類學(xué)生，處處用潛意識(shí)的印象去給藝術(shù)類學(xué)生打印象分，我覺(jué)得很不公平。我作了一些思索：我們的教育方式是否適合學(xué)生？

傳統(tǒng)的教育模式，如灌輸式教育、說(shuō)教式教育、比較式教育等或許并不是很奏效，社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步在不斷影響著青少年的生理及心理成長(zhǎng)。面對(duì)這樣的環(huán)境，我們或許應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教育方式，并進(jìn)行有效的實(shí)施。

一、“忠言順耳”式――措辭教育

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，順耳豈不更好？

古有“魏征進(jìn)諫”將“忠言逆耳”演繹得淋漓盡致，凡是他認(rèn)為正確的意見(jiàn)，必定當(dāng)面直諫，堅(jiān)持到底，決不背后議論，這是他的可貴之處。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果唐太宗是個(gè)“吃軟不吃硬”的皇帝，那魏征豈不有被殺頭的危險(xiǎn)？從何而談利國(guó)利民利于行呢？何不措辭委婉便唐太宗“舒舒服服”“和顏悅色”地去接受？魏征以直諫著稱，但并非不講究語(yǔ)言藝術(shù)，他有時(shí)也能以文才雅興暗喻諷勸，委婉地開(kāi)導(dǎo)唐太宗，使其醒悟改過(guò)。

糖衣藥片利于病而不再苦口，如此說(shuō)來(lái)，忠言順耳豈不更好?高職學(xué)生大都是獨(dú)生子女，逆反心理較強(qiáng)，在家比較受父母的寵愛(ài)，吃苦耐勞精神，同時(shí)隨眾性也較強(qiáng)，可塑性比較大。從整體上看，這些學(xué)生群體的本質(zhì)是好的，健康積極向上方面占主導(dǎo)地位。但也有一些學(xué)生不同程度地存在清高自負(fù)、放縱任性、盲目驕傲、強(qiáng)調(diào)自我、集體觀念薄弱等消極的一面。但是一旦事理明晰，他們就會(huì)欣然接受，從而達(dá)到教育效果。

總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)生教育方式上如果注重設(shè)計(jì)，對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的教育方式，對(duì)于逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生采用委婉的措辭，就能使學(xué)生欣然接受，從而接受老師的說(shuō)服教育。

二、“大禹治水”式――宜疏不宜堵

高職學(xué)生處于叛逆成長(zhǎng)的中期階段，在教育過(guò)程中，總會(huì)有讓老師“氣得上火”“惹一肚子氣”“太會(huì)氣人了”，一味地控制或者壓制學(xué)生的活動(dòng)反而會(huì)朝著相反的方向發(fā)展。

禹之所以能把水治好，關(guān)鍵就在于他采用了“疏導(dǎo)”的方法。教育教學(xué)就如同大禹治水，宜疏不宜堵。瞻顧我們的日常教育活動(dòng)，常常是隨心所欲，批評(píng)指責(zé)，很少能蹲下身子，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。只要學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師動(dòng)輒批評(píng)甚至肆意挖苦，過(guò)度的指責(zé)將會(huì)使學(xué)生更加無(wú)措。我想，師生關(guān)系不應(yīng)成為一種簡(jiǎn)單的角色定位，更多的是彼此之間的情感與共鳴，教師應(yīng)該以身作則、循循善誘地引導(dǎo)他們樹立“先做人，再做事”的人生理念，幫助他們學(xué)習(xí)為人處世的基本方法。通過(guò)引導(dǎo)教育，可以給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生可學(xué)得如魚得水，老師也可教得得心應(yīng)手。

溝通和交流，每個(gè)人都有自己的方式，你選擇什么樣的方式或許就會(huì)預(yù)示會(huì)有怎樣的成效。我不善于說(shuō)辭，但我覺(jué)得應(yīng)該善于去傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生去訴說(shuō)，從分擔(dān)他們的壓力方面去引導(dǎo)。

多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新思維較強(qiáng)，個(gè)性較為獨(dú)立，有個(gè)別學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、易沖動(dòng)、自我控制能力較弱的特點(diǎn)，還不能明確學(xué)習(xí)的目的性和重要性，但是在他們身上，也還存在著不可估量的潛在能力。只要注重引導(dǎo)，將高職教育的一線人才培養(yǎng)放在首位，學(xué)會(huì)欣賞他們，賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們充滿自信，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的閃光點(diǎn)，就能把他們引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、“皮格馬利翁”式――關(guān)注效應(yīng)

在高職教育教學(xué)中，老師僅僅注意到引導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須運(yùn)用鼓勵(lì)的教育手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。鼓勵(lì)的教育手段可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的認(rèn)可。

欣賞、關(guān)注、期待具有一種能量，能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得他人的欣賞、關(guān)注時(shí)，便變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并努力達(dá)到對(duì)方的期望，以避免對(duì)方失望。

篇（4）

高等職業(yè)教育的大力發(fā)展，要求高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備在職場(chǎng)工作環(huán)境中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)于學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力提升和今后的可持續(xù)發(fā)展，這就使高職英語(yǔ)教學(xué)具有職業(yè)性的特點(diǎn)。就廣播影視類專業(yè)學(xué)生而言，掌握一定行業(yè)英語(yǔ)，將有利于其今后的發(fā)展。如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，一直以來(lái)是廣大高職英語(yǔ)教師探討的話題，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等因素外，任課教師對(duì)教學(xué)的管理方式同樣是不容忽視的因素。對(duì)于課堂教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，需進(jìn)行如下管理：

1教師的自我管理

“學(xué)高為師，德高為范”， 教師作為教學(xué)的管理者、組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，其一顰一笑、舉手投足都向?qū)W生傳達(dá)著信號(hào)，因此教師時(shí)刻要有明確的自我意識(shí)，善于控制自己的情感和抑制消極的情緒，面對(duì)學(xué)生始終保持飽滿的教學(xué)熱情，不要讓學(xué)生的情緒影響自己，尤其是面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，甚至是挑釁行為時(shí)，更要時(shí)刻保持清醒，牢記自己的責(zé)任，學(xué)會(huì)自制和忍耐，切不可因?qū)W生的失控與偏激而失去理智，造成不必要的教育失誤。教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，避免對(duì)差生的偏見(jiàn)，最好的狀態(tài)是記住每位學(xué)生的名字，了解其學(xué)習(xí)和生活的狀況，用真誠(chéng)熾熱的情感溫暖學(xué)生的心，讓每位同學(xué)都能感到老師的尊重和信任。此外，教師還應(yīng)對(duì)自己的言語(yǔ)和行為進(jìn)行管理和控制。教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速快慢適宜，音量高低適中。教學(xué)組織應(yīng)循序漸進(jìn)、緊密相連、重點(diǎn)突出、講練結(jié)合，新穎有趣，使學(xué)生感受一定的節(jié)奏。板書規(guī)范、準(zhǔn)確，步驟清楚。

2教師對(duì)學(xué)生的管理

教師通過(guò)明確的課堂紀(jì)律約束學(xué)生的課堂行為，如上課遲到、曠課、作業(yè)完成情況等，以保障足夠的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果。教師針對(duì)教學(xué)及學(xué)生情況，可采取如下的管理技巧：①明確下達(dá)指令，如請(qǐng)跟讀對(duì)話，熟記專業(yè)詞匯等。②暗示遵守教學(xué)紀(jì)律，如有學(xué)生上課注意力不集中，可以走近并提醒他。③目光接觸，教師嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生立即知錯(cuò)、醒悟，而熱情、贊許的目光則使學(xué)生精神振奮。④冷處理，如果教學(xué)過(guò)程中遇到突發(fā)問(wèn)題，教師可以泰然處之，冷靜處理，學(xué)生瞬間就會(huì)安靜下來(lái)，恢復(fù)教學(xué)秩序。⑤積分獎(jiǎng)勵(lì)，在教學(xué)中可以引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激起學(xué)生間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

3學(xué)生的自我管理

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，上課課堂氣氛不活躍，基本不能完成師生間的互動(dòng)，這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，循循善誘、耐心啟發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育和指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我管理，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

4教學(xué)過(guò)程的管理

高職廣播影視類行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的過(guò)程，既要注重教師的教，也要重視學(xué)生的學(xué)。教師在備課過(guò)程中精心選取教學(xué)內(nèi)容，采用適合多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，尤其是行業(yè)英語(yǔ)話題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，可以選取影視作品中的場(chǎng)景，或使用照片、實(shí)物，設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景等，更能迅速吸引學(xué)生的注意與興趣。高職廣播影視類行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要合理、連貫，通過(guò)實(shí)際操作，使更多的學(xué)生參與教學(xué)，檢查教學(xué)效果。由于學(xué)生的實(shí)際水平不同，對(duì)學(xué)生也可提出不同層次的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。

5教學(xué)情境的管理

高職廣播影視類行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情境的管理主要是指影響教學(xué)進(jìn)程、教師與學(xué)生的所有因素，如教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系，教師的態(tài)度，課堂氣氛等。

高職廣播影視類行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)管理關(guān)鍵是教師作用的充分發(fā)揮以及教師的內(nèi)涵建設(shè)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有艱巨的責(zé)任。教師需要具備良好的思想道德修養(yǎng)及飽滿的教學(xué)熱情，豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和廣播影視行業(yè)專業(yè)知識(shí)，能夠組織學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，并能引起學(xué)生的注意力和興趣，應(yīng)變可能發(fā)生的所有教學(xué)情境，切實(shí)提高教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一、前言

    高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)的主體，更是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。而實(shí)訓(xùn)課程是高職實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的主要手段。從整體上看，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)方法的研究雖然取得了一定成績(jī)，但仍處于初級(jí)階段。 共性的問(wèn)題是：實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)研究的力度不夠，教學(xué)的課程化程度低，教學(xué)設(shè)計(jì)粗放，效果不佳；對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)比較狹隘，過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的“成器”教育，忽略了高職教育的本質(zhì)在于人的素質(zhì)提升的“成人”教育； “能力本位”的課程思想站主導(dǎo)地位，更多地將目標(biāo)聚焦在學(xué)生的初次就業(yè)上，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)等。本文將對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和梳理，并對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)模式提出思路。

                   二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題

  （一）經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

    當(dāng)前我國(guó)高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有以下類型：

    1、根據(jù)實(shí)訓(xùn)的功能不同分為：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。

   （1） 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)是針對(duì)某一職業(yè)崗位的單一工作任務(wù)、單一工作技能、或單一方法和單一工具而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)科目。

   （2）綜合實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)某專業(yè)職業(yè)崗位群的完整工作過(guò)程、綜合性的工作任務(wù)而設(shè)置的集過(guò)程、任務(wù)、方法、工具、技能于一體的實(shí)訓(xùn)課程。

   2、根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的不同分為：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目/任務(wù)實(shí)訓(xùn)。

  （1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)是針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)科目。實(shí)訓(xùn)的目的在于，讓學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能之前，對(duì)職業(yè)崗位的工作流程、工作內(nèi)容與要求有一個(gè)基本的了解。

（2）技能實(shí)訓(xùn)。 這類實(shí)訓(xùn)是針對(duì)基本技能、專項(xiàng)技能或綜合技能的訓(xùn)練要求而設(shè)置的。實(shí)訓(xùn)的目的在于，使學(xué)生掌握各種必要的手段、工具與方法，獲得或增強(qiáng)各種必備 的技能或能力。

  （3）項(xiàng)目/任務(wù)實(shí)訓(xùn)。 這類實(shí)訓(xùn)是在模擬工作情境的條件下，選擇職業(yè)工作中若干典型的工作項(xiàng)目/任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法、工具和技能去解決實(shí)際問(wèn)題。

  3、根據(jù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的不同可分為：仿真實(shí)訓(xùn)和全真實(shí)訓(xùn)。

 （1）仿真實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)是在模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。仿真的環(huán)境主要有：企業(yè)組織仿真、業(yè)務(wù)仿真、規(guī)則流程仿真等。主要訓(xùn)練方法有沙盤演練、博弈對(duì)抗等。

 （2）全真實(shí)訓(xùn)。所謂全真實(shí)訓(xùn)就是建立經(jīng)營(yíng)性全真實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生搭建一個(gè)能夠與社會(huì)、與企業(yè)直接交流的平臺(tái)。如成立校內(nèi)商貿(mào)公司、校內(nèi)超市、會(huì)展公司、物流公司等， 讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，在“學(xué)中做，做中學(xué)”，使學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

  （二）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

   1、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)多、綜合型實(shí)訓(xùn)少。 實(shí)訓(xùn)大多分散在各門課程當(dāng)中，以單項(xiàng)型實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏生動(dòng)活潑的職業(yè)綜合能力的專題性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練層次低。

   2、理解型、技能訓(xùn)練型實(shí)訓(xùn)多，工作（任務(wù)）型實(shí)訓(xùn)少。 實(shí)訓(xùn)多為隨堂的理解型實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練，而按照工作導(dǎo)向的工作（任務(wù)）型實(shí)訓(xùn)少，缺少職業(yè)工作的真實(shí)任務(wù)和完整的工作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的隔離，因而難以有效的學(xué)習(xí)和掌握工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和策略性知識(shí)。

   3、靜態(tài)的、模擬的實(shí)訓(xùn)多、動(dòng)態(tài)的、全真的實(shí)訓(xùn)少。目前經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)最普遍的是在實(shí)驗(yàn)室里利用各種教學(xué)軟件來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)操作流程，實(shí)訓(xùn)仍停留在純粹的物化條件層面。實(shí)訓(xùn)中教師布置多、規(guī)定多，學(xué)生則照葫蘆畫瓢，單調(diào)的復(fù)制，自我發(fā)揮空間小，導(dǎo)致“情感疲勞”。

   4、動(dòng)作技能訓(xùn)練多，智慧技能、職業(yè)態(tài)度等多元技能的訓(xùn)練少。目前經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)主要停留在專業(yè)知識(shí)的傳承和具體業(yè)務(wù)操作方法的掌握等層面。對(duì)學(xué)生必須具備的語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能等各項(xiàng)相關(guān)智能的訓(xùn)練不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)的缺失。

    5、重視硬件建設(shè)，忽視職業(yè)情境下的綜合性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境的建設(shè)。大多數(shù)院校的硬件實(shí)訓(xùn)設(shè)施，像計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等都已經(jīng)具備，但是，缺乏教學(xué)模擬軟件、教學(xué)仿真系統(tǒng)，業(yè)務(wù)資料和基本數(shù)據(jù)準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效率低下和教學(xué)的效果不佳。

三、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革的建議

（一）加強(qiáng)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)

     總的指導(dǎo)思想是：以職業(yè)素質(zhì)為本位，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)基本能力、以職業(yè)工作崗位所需要的崗位操作技能為導(dǎo)向，以工作過(guò)程（流程）為主序，以工作項(xiàng)目（任務(wù)）為核心，積極探索將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài) 度有機(jī)結(jié)合的課程模式。

     1、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇?？梢圆扇∫韵聝煞N方式：（1）以專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境為背景，選擇若干典型崗位，確定實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容。 （2）選擇一個(gè)典型的、綜合的、完整的工作過(guò)程或業(yè)務(wù)流程，設(shè)置相應(yīng)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，將各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的典型業(yè)務(wù)工作作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

      2、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。 課程的結(jié)構(gòu)可以采用以項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)為主，輔以工作過(guò)程（業(yè)務(wù)流程）；或者以工作過(guò)程（業(yè)務(wù)流程）驅(qū)動(dòng)為主，輔以項(xiàng)目（任務(wù)） 兩種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

     3、課程開(kāi)發(fā)的模式。由于受現(xiàn)行職業(yè)教育環(huán)境和體制的限制，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)仍將以模擬環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)為主，主要可采用以下四種模式：

   （1）“部門/崗位型實(shí)訓(xùn)”模式。是指在模擬工作情境的條件下，確定部門/崗位的主要業(yè)務(wù)，以訓(xùn)練履行部門/崗位職責(zé)的實(shí)際能力，增強(qiáng)部門/崗位適應(yīng)性、系統(tǒng)性的綜合實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)模式下，主要適用于業(yè)務(wù)分工固定、業(yè)務(wù)操作性強(qiáng)、工作崗位具體、崗位之間關(guān)聯(lián)度大的專業(yè)。如會(huì)計(jì)、銀行、酒店管理等專業(yè)。

  （2）“過(guò)程/流程實(shí)訓(xùn)型”模式。 是指在模擬工作情境的條件下，選擇典型、規(guī)范、完整的工作過(guò)程/業(yè)務(wù)流程，由學(xué)生處理業(yè)務(wù)，完成整個(gè)工作過(guò)程/業(yè)務(wù)流程，以提高學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力的綜合性實(shí)訓(xùn)。主要適用于業(yè)務(wù)操作程序性強(qiáng)、工 作內(nèi)容綜合性強(qiáng)的專業(yè)。如國(guó)際貿(mào)易、審計(jì)、物流管理等專業(yè)。

  （3）“項(xiàng)目/任務(wù)型實(shí)訓(xùn)”模式。 是指在模擬工作情境的條件下，選擇職業(yè)工作中若干典型的工作項(xiàng)目/任務(wù)，以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的實(shí)訓(xùn)。主要適用于工作任務(wù)固定、任務(wù)處理靈活、工作獨(dú)立性強(qiáng)的專業(yè)。如、企業(yè)管理、酒店管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)。

  （4）仿真/博弈型實(shí)訓(xùn)”模式。是指在模擬的工作情境條件下，由學(xué)生仿真地從事經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，提高在動(dòng)態(tài)的、競(jìng)爭(zhēng)性的、不確定條件下分析決策能力的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可以通過(guò)完成帶有外部競(jìng)爭(zhēng)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，訓(xùn)練收集分析信息、制訂經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、選擇經(jīng)營(yíng)方案的分析決策能力的訓(xùn)練。適用于市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等專業(yè)。

（二）加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

   所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式的最理想的實(shí)訓(xùn)途徑。高職經(jīng)管類專業(yè)在專業(yè)課程、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面存在著共性的特點(diǎn)。因此，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以專業(yè)群為“單元” ，合理地將不同專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一起來(lái)，提高基地的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，避免浪費(fèi)。例如，校內(nèi)超市就包含有物流、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)等多個(gè)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。建設(shè)模式主要采取學(xué)校自建和校企共建兩種形式。

  （三）借鑒“多元智能理論” ，深化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革

  “多元智能理論”是哈佛大學(xué)教育研究生院教授霍華德·加德納提出的。加德納認(rèn)為，人的智力至少由七種基本智力組成，即言語(yǔ)/語(yǔ)言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺(jué)/空間智力、音樂(lè)/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力和自我反省智力。每個(gè)學(xué)生的智力都是七種能力的組合體,不同的組合構(gòu)成了個(gè)體間的智力差異。從“多元智能理論”的角度看，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要重視訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)相關(guān)的智能，提高學(xué)生運(yùn)用多項(xiàng)智能綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

   1、改進(jìn)以動(dòng)作技能為主的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 ，完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，訓(xùn)練多元智能。實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)處理實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)所需的職業(yè)綜合能力，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一方面要在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)智能的訓(xùn)練，另一方面，要大力開(kāi)發(fā)旨在訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)相關(guān)智能、提高綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

   2、豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“多元智能”的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理類課程的實(shí)訓(xùn)不同于自然科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中包含了太多的環(huán)境因素和人的因素，實(shí)訓(xùn)過(guò)程的難以控制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不盡相同。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要使教學(xué)組織形式更加豐富多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)。

（四）依托項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

     項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想就是工學(xué)結(jié)合，具體地說(shuō)，就是以項(xiàng)目為主線，緊密圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并滲透到各個(gè)學(xué)習(xí)情景中。學(xué)習(xí)情景是工作情景的真實(shí)化或仿真化，借助場(chǎng)景模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)等各種具體教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)工作情景。通過(guò)要求學(xué)生在真實(shí)化或仿真化的情景中去思考，去做，并且反復(fù)做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握綜合營(yíng)銷技能之目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

摘　要：本文在深入了解高校教學(xué)的總體狀況，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)高職院校雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的正確定位和可行性分析，并以筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；涉外類專業(yè)；項(xiàng)目式；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）31-0241-02

收稿日期：2014-10-20

作者簡(jiǎn)介：沈建東（1987-），男，江蘇蘇州人，講師，碩士，就職于蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，主要研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)。

全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，使得培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才成為本世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高等教育的關(guān)鍵任務(wù)。高職院校涉外類專業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型人才需要將外語(yǔ)語(yǔ)言能力與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通并運(yùn)用自如，這樣的人才更會(huì)受到用人單位的歡迎和重用，才能適應(yīng)當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?；诖四康?，高職院校有必要嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，即需要在結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討研究出一套合理的項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)方法。

1.項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)的定義

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》的解釋：雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching），是指在學(xué)校使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)有三種形式——浸入型雙語(yǔ)教學(xué)（學(xué)生入校學(xué)習(xí)即使用非家庭使用的其他語(yǔ)言）、保持型雙語(yǔ)教學(xué)（學(xué)生入校學(xué)習(xí)先使用家庭使用的語(yǔ)言，之后逐漸對(duì)某些課程使用非家庭使用的其他語(yǔ)言）、過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)（學(xué)生入校學(xué)習(xí)即部分或全部使用家庭使用的語(yǔ)言，之后完全轉(zhuǎn)變?yōu)榉羌彝ナ褂玫钠渌Z(yǔ)言）。我國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)普遍流行以英語(yǔ)和漢語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)，遵循的原則依然是因材施教，主要目的是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出具有高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的國(guó)際化人才。

項(xiàng)目教學(xué)法（Project—Based Learning），是以“項(xiàng)目”形式作為教學(xué)過(guò)程的方法，就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)。該方法旨在培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能逐漸習(xí)慣于處理一個(gè)完整的方式，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，并通過(guò)項(xiàng)目完成的過(guò)程去實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新，從而形成專門技能，提高綜合素質(zhì)。

雙語(yǔ)教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)新模式，即充分利用兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在高職院校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

2.高職院校項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與定位

（1）高職院校項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，高職學(xué)生來(lái)源于中職或?qū)？茖W(xué)校、低于本科線的普通高中或職業(yè)高中。該層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的普遍特點(diǎn)是不重視、抵觸甚至放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而進(jìn)入高職院校新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，將面臨著英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，學(xué)生不得不重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)。過(guò)高的學(xué)習(xí)要求勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，死板的教學(xué)方案根本提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要思考如何掌控高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受程度，如何設(shè)計(jì)適合該類學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方法。

高職院校雙語(yǔ)教師缺失、適合高職教學(xué)的雙語(yǔ)教材匱乏更是普遍存在的問(wèn)題。一方面，雙語(yǔ)教師需要兼?zhèn)漭^強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和較高的外語(yǔ)水平，目前的高職培養(yǎng)體系中對(duì)該類教師的培訓(xùn)內(nèi)容有所欠缺。另一方面，市面上符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)教材寥寥無(wú)幾，教師無(wú)法收集足夠的資料用于雙語(yǔ)教學(xué)，這給教師的授課增加了難度。

（2）高職涉外類專業(yè)項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)的正確定位

國(guó)家教育部要求本科院校廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，旨在學(xué)生以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，掌握專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)拓寬國(guó)際視野。從現(xiàn)實(shí)角度分析，高職學(xué)生英語(yǔ)總體水平低于本科院校的學(xué)生，所以高職院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不能完全照搬本科院校的教學(xué)體系。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，因此各高職院校高度重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)過(guò)程。然而，針對(duì)涉外類專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)不是用于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的，而是以學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容和知識(shí)的掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要處理好涉外類專業(yè)學(xué)科教學(xué)和外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師要努力把學(xué)科知識(shí)的傳授作為雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)是作為組織課堂教學(xué)的形式，幫助學(xué)生鍛煉用英漢兩種語(yǔ)言的進(jìn)行學(xué)科思維的能力。

3.實(shí)施項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

在國(guó)家教育部和財(cái)政部的支持下，不少本科院校已經(jīng)建設(shè)了相當(dāng)規(guī)模的雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，這些示范課程體系相對(duì)比較成熟。教育行業(yè)也在利用雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)研、舉辦雙語(yǔ)教學(xué)比賽、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研討等各種形式不斷完善我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)體系，提出雙語(yǔ)教學(xué)新思路。由中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)事業(yè)發(fā)展部、北京民辦教育協(xié)會(huì)、上海民辦教育協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦的首屆“2014民辦高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師雙語(yǔ)教學(xué)技能競(jìng)賽”，旨在推動(dòng)民辦高等教育國(guó)際化進(jìn)程、促進(jìn)民辦高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教育理念及教學(xué)水平與國(guó)際接軌，比賽過(guò)程中涌現(xiàn)出不少高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的成功案例，值得借鑒。不管是本科院校雙語(yǔ)教學(xué)的示范課程，還是雙語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽中的成功典范，都值得高職院校深入學(xué)習(xí)，并應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際嘗試開(kāi)展高職類雙語(yǔ)教學(xué)。部分高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或中外合作辦學(xué)專業(yè)確實(shí)已經(jīng)有效開(kāi)展雙語(yǔ)課程，如廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“外貿(mào)單證”、浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)際結(jié)算”、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 “國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”等課程。

高職院校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件綜合考慮對(duì)涉外類專業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)的可行性。目前，以“項(xiàng)目”為形式、“成果”為目標(biāo)，采取團(tuán)隊(duì)合作方式的項(xiàng)目教學(xué)法在各高職院校中已經(jīng)廣泛開(kāi)展，并取得了一定的效果。項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵在于它幫助學(xué)生培養(yǎng)了獨(dú)立研究的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的技能。在高職院校職業(yè)教育中，廣泛成熟的校企合作機(jī)制使得項(xiàng)目教學(xué)法更彰顯其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高職教師充分利用校企資源進(jìn)行了深入的研究總結(jié)，并大力推廣項(xiàng)目式教學(xué)法。以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，他們學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)的掌握能力有限，因此涉外類專業(yè)不少課程都采用項(xiàng)目式教學(xué)模式開(kāi)展，如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《客戶關(guān)系管理》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》等。實(shí)踐證明，這些課程的教學(xué)效果良好，并受到了學(xué)生的歡迎。另一方面，學(xué)院高度重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，針對(duì)全校一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《綜合英語(yǔ)》公共基礎(chǔ)課程，而到了二年級(jí)時(shí)段根據(jù)學(xué)生的涉外類專業(yè)特點(diǎn)分別開(kāi)設(shè)《商貿(mào)英語(yǔ)》、《涉外會(huì)計(jì)英語(yǔ)》、《酒店英語(yǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)院國(guó)際商務(wù)系應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際商務(wù)專業(yè)師資雄厚，互通有無(wú)，不少教師還具有豐富的外企工作經(jīng)驗(yàn)，這在這兩個(gè)涉外類專業(yè)的部分課程同時(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提供了有力的保障。綜上所述，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式與雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是一個(gè)很好的嘗試，值得大力試行推廣。

4.高職涉外類專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）側(cè)重口語(yǔ)，精簡(jiǎn)語(yǔ)法

項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)屬于非語(yǔ)言類教學(xué)，對(duì)涉外類專業(yè)課程用英語(yǔ)作為語(yǔ)言媒介進(jìn)行專業(yè)學(xué)科教學(xué)，專業(yè)內(nèi)容和知識(shí)的掌握才是課程主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師將整個(gè)項(xiàng)目注入整個(gè)教學(xué)體系中，英語(yǔ)作為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流工具，更強(qiáng)調(diào)其口語(yǔ)的表達(dá)，即溝通雙發(fā)能夠相互理解，并據(jù)此完成課堂任務(wù)，就可以達(dá)到課程教學(xué)的最終目的。而學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤，教師不需要像語(yǔ)言課一樣詳解語(yǔ)法知識(shí)，只需簡(jiǎn)單提示即可。

（2）側(cè)重實(shí)踐，概括理論

項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更多地從現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇實(shí)際項(xiàng)目，不可脫離實(shí)際、主觀臆造確定項(xiàng)目。項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該按照完成現(xiàn)實(shí)中的邏輯順序開(kāi)展，這樣整個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生能夠從整體上認(rèn)識(shí)完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也必須在完成大項(xiàng)目下的各個(gè)具體任務(wù)之后，一起回顧總結(jié)，概括理論知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程往往能夠給學(xué)生更多的收獲。

（3）側(cè)重過(guò)程，分析結(jié)果

項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生完成每一個(gè)任務(wù)的過(guò)程，而通過(guò)師生共同分析結(jié)果，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)是否出現(xiàn)偏差。教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生更簡(jiǎn)單明了地理解人們?cè)谡J(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程中所做出的各種努力。為此，教師對(duì)結(jié)果的評(píng)定只是作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）側(cè)重團(tuán)隊(duì)，關(guān)注個(gè)性

項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要完成每個(gè)任務(wù)需要眾多學(xué)生的緊密合作。實(shí)施項(xiàng)目以小組為單位，組內(nèi)分工明確，目的要發(fā)揮小組內(nèi)各成員的個(gè)性特長(zhǎng)和智力優(yōu)勢(shì)?？紤]到涉外類專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，每個(gè)小組需要有較好英語(yǔ)基礎(chǔ)的成員帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)有效理解雙語(yǔ)教學(xué)中較難理解的部分。這種小組學(xué)習(xí)法目的就是增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和合作研究精神。

5.項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)的具體方法

（1）試點(diǎn)班的選擇

高職院校涉外類專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)受諸多客觀現(xiàn)實(shí)的限制，試行雙語(yǔ)教學(xué)切不可面鋪得過(guò)大。高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)涉外貿(mào)易方向在二年級(jí)開(kāi)設(shè)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程，此時(shí)學(xué)生英語(yǔ)有了較好的基礎(chǔ)，教師可以對(duì)其開(kāi)展項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)。

（2）教材的選擇

高職教育基本還是以紙質(zhì)教材為藍(lán)本上開(kāi)展教學(xué)，因此采用項(xiàng)目式雙語(yǔ)教材才更適合實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。目前市面上兼?zhèn)漤?xiàng)目式和中英雙語(yǔ)的教材非常少。教師可以根據(jù)尋求校企合作，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況自編教材，注重應(yīng)用性和操作性，有助于學(xué)生實(shí)際技能的掌握。

（3）教師的備課

項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)能否有效推行，最關(guān)鍵的因素之一是教師。一方面教師本身必須具備較高的英語(yǔ)水平和所承擔(dān)課程的專業(yè)知識(shí)，另一方面必須要有比普通專業(yè)課教學(xué)多一倍的備課量，充分考慮學(xué)生因素，確保學(xué)生充分理解課程內(nèi)容。

（4）考核方式

高職院校實(shí)行項(xiàng)目式雙語(yǔ)教學(xué)的課程，課程量不宜過(guò)大，學(xué)生夠用即可；進(jìn)度不宜過(guò)快，學(xué)生消化才行。對(duì)于考核方式，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況，設(shè)立全面、客觀、有效的評(píng)價(jià)體系，如在小組學(xué)習(xí)中，根據(jù)每個(gè)小組的成員角色，通過(guò)小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師參評(píng)，完成平時(shí)成績(jī)的考核。期末考核可通過(guò)小組的英文總結(jié)報(bào)告及各成員在小組內(nèi)部的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

世界經(jīng)濟(jì)全球化及高職教育國(guó)際化使得高職院校對(duì)涉外專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)成為大勢(shì)所趨。誠(chéng)然，高職雙語(yǔ)教學(xué)起步較晚，且有一定的難度，但廣大高校教師應(yīng)不斷地探索、總結(jié)，選擇適合高職的教學(xué)模式，在涉外類專業(yè)中推行雙語(yǔ)教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受情況適度調(diào)整英語(yǔ)在課程中的滲透力度，最終肯定能提升高職雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玲敏.高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位及教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012年3月第31卷第3期.

[2] 顧佩婭，朱敏華．網(wǎng)上英語(yǔ)寫作與項(xiàng)目教學(xué)法研究[J]．外語(yǔ)電化教學(xué).2002（12）.

[3] 陸恩，徐秋萍，何劍霞，李琰艷.高職雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)的可行性調(diào)查與分析[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012年6月第l2卷第2期.

篇（7）

高職教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)懂理論又具有高技能的實(shí)用型人才。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校采用的考試類型和方法種類繁多，為此我們通過(guò)廣泛調(diào)查研究、深入的理論研究，總結(jié)高職高專教育考試的類型與方法，突出高職教育特色，建立以職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識(shí)能力素質(zhì)全面全程考核的考試體系，以利于考試類型及方法符合高職高專教育特點(diǎn)的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生技能、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。

一、高職教育中考試為主要類型

按教育考試的目的、作用和應(yīng)用領(lǐng)域的不同，可將教育考試分為四種類型。

1.診斷性考試

這種考試是指用于新生入學(xué)時(shí)或新課開(kāi)始前組織的各種測(cè)驗(yàn)或摸底考試，或教學(xué)中用于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、診斷教學(xué)問(wèn)題及找出導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因的考試。其目的是了解掌握學(xué)生的知識(shí)和能力水平以及與后續(xù)課程相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)背景，以便按照因材施教原則實(shí)施課程教學(xué)。

2.形式考試

這種考試指的是在課程的學(xué)習(xí)中把期中、階段性以及單元進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的形式。其最主要的目的是將學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以通過(guò)經(jīng)常性的測(cè)驗(yàn)及時(shí)地對(duì)先階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和摸底，這樣有助于學(xué)生不斷地取得成績(jī)和明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

3.鑒定性考試

這種考試主要指一門課程結(jié)束后或一個(gè)學(xué)習(xí)階段完成時(shí)所進(jìn)行的知識(shí)、技能和能力水平測(cè)試，也可稱總結(jié)性考試，期中考試、英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試和職業(yè)資格鑒定等都屬于此類考試。因此，該類考試必須根據(jù)課程目標(biāo)或有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合格與不合格做出明確的界定。

4.素質(zhì)測(cè)評(píng)

許多高校都在推行素質(zhì)測(cè)評(píng)，因?yàn)樗刭|(zhì)是一種內(nèi)在品質(zhì)，只能從外顯的行為加以測(cè)量，即在描述事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析做出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，提出努力方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的素質(zhì)。

二、高職教育中考試的基本方法

考試方法是關(guān)于“怎么考”的問(wèn)題研究過(guò)程，其中考試的方式和類型的科學(xué)選擇作為主要考究的內(nèi)容，此外還包括考試時(shí)間和空間的正確設(shè)定上。

1.對(duì)于閉卷考試的分析

閉卷考試的含義為：在考試期間不允許攜帶和查看任何與用筆做答卷的考試方式，也是在目前教學(xué)中主要且廣泛被運(yùn)用的開(kāi)始方法。這種考試形式主要是考核學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)、掌握的知識(shí)是否能夠清晰合理地將其簡(jiǎn)單運(yùn)用，然而這種考試形式卻不適于考核操作技能與能力和職業(yè)能力素質(zhì)內(nèi)容上；但是這種考試方法卻適合多人共同進(jìn)行考試，類型題較多知識(shí)的覆蓋面較大，對(duì)于學(xué)生本階段知識(shí)的掌握程度檢測(cè)以及提高課堂教學(xué)效率都起到了幫作用。

2.對(duì)于開(kāi)卷考試的分析

開(kāi)卷考試的含義為：在考試期間允許攜帶和查看任何與用筆做答卷的考試方式。這種考試方法我們可以將其分為三類：全開(kāi)卷、有限開(kāi)卷和一頁(yè)紙開(kāi)卷。我們應(yīng)該將該方法大力地開(kāi)發(fā)并運(yùn)用到高職領(lǐng)域，如，專業(yè)課上、技術(shù)應(yīng)用上。

3.對(duì)于口試考試的分析

口試考試的含義為：應(yīng)試者能夠通過(guò)口語(yǔ)將問(wèn)題回答出來(lái)，這種考核的方法我們經(jīng)常會(huì)在面試中被運(yùn)用?？荚嚨男问接直患?xì)化分為：個(gè)別和團(tuán)體口試。其中，個(gè)別口試有根據(jù)測(cè)試中介的不同可以分為五種：據(jù)簽、據(jù)文、據(jù)圖和據(jù)音質(zhì)問(wèn)式以及交談；團(tuán)體口試是指應(yīng)試者能夠按照規(guī)定所要求的數(shù)量將其組成應(yīng)試小組，大家能夠共同進(jìn)行接受測(cè)試的形式，這種測(cè)試形式多分為：自由討論或?qū)ｎ}辯論形式甚至于采用問(wèn)答形式。現(xiàn)在的考試形式大多以個(gè)別測(cè)試為主，這樣的測(cè)試過(guò)程會(huì)造成時(shí)間長(zhǎng)、人力物力消耗性大、效果不顯著的特征，最終屬于主觀性測(cè)試并受主觀因素的影響比較大。

4.對(duì)于成果試（如設(shè)計(jì)、論文、報(bào)告、制品等）的分析

成果試的含義為：主要指應(yīng)試者能夠?qū)τ谀骋痪唧w的問(wèn)題或任務(wù)通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行查閱、甚至于準(zhǔn)確的計(jì)算、精心的繪圖、將制作的環(huán)節(jié)能夠以規(guī)范的方式將其做出表達(dá)可以通過(guò)書面也可以做成實(shí)物。這種方法的考核形式能夠綜合性地考查到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正理解把握程度以及解決處理問(wèn)題的能力表現(xiàn)。這種方法的運(yùn)用可以考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還可以將學(xué)生處理解決問(wèn)題的能力較好地進(jìn)行考查。

5.對(duì)于操作試的分析

操作試的含義為：主要指的是應(yīng)試者能夠現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行熟練操作或者對(duì)具體的工作進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而直接對(duì)應(yīng)試者現(xiàn)在所從事的工作做出現(xiàn)有的素質(zhì)和技能測(cè)驗(yàn)，這種能力測(cè)試又分為三類：實(shí)務(wù)作業(yè)、樣本操作和模擬操作。

6.計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考試的分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)上考試的含義為：案卷直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作的方式。這種考試方式可以考查到學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知領(lǐng)域的把握程度，還可以考查到學(xué)生對(duì)于所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握及操作能力，面對(duì)當(dāng)今信息化時(shí)代，網(wǎng)上計(jì)算機(jī)考試形式可以使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作并能夠考核到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)模擬操作的掌握程度。

三、高職教育中考試類型和方法的選擇

根據(jù)上述簡(jiǎn)單列舉的考試形式，在高職教育教學(xué)中對(duì)于考試的進(jìn)行，一定應(yīng)根據(jù)考試目的、課程目標(biāo)、考試內(nèi)容和課程性質(zhì)等選擇、設(shè)計(jì)并確定考試的類型和方法，一般應(yīng)采用校內(nèi)外結(jié)合的，由多種基本考試類型和方法構(gòu)成的考試模式。

1.對(duì)于認(rèn)知和操作技能領(lǐng)域能力的考試一定要把國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試作為其導(dǎo)向。以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為核心，建立校內(nèi)學(xué)業(yè)考試與國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試接軌的有效機(jī)制；校內(nèi)學(xué)業(yè)考試采用課程教學(xué)中的形成性考核與期末課程結(jié)束的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評(píng)定成績(jī)的課程考試模式。

2.平時(shí)的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重。加強(qiáng)形成性考核，不但對(duì)于學(xué)生逐漸明確課程教學(xué)目標(biāo)、鞏固所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、掌握主要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題、訓(xùn)練思維和培養(yǎng)應(yīng)變能力具有積極的作用，而且對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)、激勵(lì)和控制作用。

3.由多種考試方法構(gòu)成是指由上述兩種以上基本考試方法構(gòu)成的考試。每種考試方法考核的側(cè)重點(diǎn)和適用范圍不同，要全面考核和鑒別學(xué)生課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，必須采用多種方法進(jìn)行考核，如數(shù)學(xué)、力學(xué)等課可采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合的方法，外語(yǔ)、語(yǔ)文等語(yǔ)言類課可采用閉卷加口試的方法，計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等課采用開(kāi)卷（閉卷）加操作試的方法，實(shí)習(xí)采用過(guò)程觀察考核與結(jié)束時(shí)的操作試加口試或報(bào)告加口試相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)采用設(shè)計(jì)成果加口試（答辯）的方法等。

4.時(shí)間與空間按需設(shè)定是指根據(jù)考試內(nèi)容的性質(zhì)與多寡等設(shè)定考試時(shí)間和地點(diǎn)，如時(shí)間可在大于30分鐘的范圍內(nèi)按需設(shè)定，考試地點(diǎn)可在教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，或由學(xué)生自主選擇等。

5.職業(yè)素質(zhì)考核要求各任課教師在課堂教學(xué)特別是在實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐課中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考查和引導(dǎo)，其考核意見(jiàn)參與學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)。

本文通過(guò)對(duì)高職教育考試類型和方法的研究，總結(jié)出每種考試類型和方法的利弊及適用范圍。只有全面了解和正確把握各種考試類型和方法的特點(diǎn)，才能全面客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于促進(jìn)高技能型人才綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，各大企業(yè)對(duì)人才的要求不僅僅是具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更加注重的是實(shí)踐型人才?？茖W(xué)在進(jìn)步，消費(fèi)水準(zhǔn)也在不斷上升，導(dǎo)致企業(yè)招聘的要求也越來(lái)越復(fù)雜化?，F(xiàn)在企業(yè)招聘的首要條件就是動(dòng)手能力要強(qiáng)，一張簡(jiǎn)單的畢業(yè)證書已經(jīng)跟不上這個(gè)社會(huì)的步伐，現(xiàn)在的社會(huì)要求的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，有助于學(xué)生在步入社會(huì)后的良好發(fā)展，具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

中職教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生就業(yè)，中職教育以培養(yǎng)全面性的人才為主，主要表現(xiàn)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造能力等方面。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，每一次的改革都昭示著教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)展的更好。機(jī)械類專業(yè)應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且實(shí)踐大于專業(yè)，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力應(yīng)非常的強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)理論豐富。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無(wú)論處于什么階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都需要積極性和興趣，然而動(dòng)手操作可以明顯提高學(xué)生的積極性和興趣。中職機(jī)械類的理論課應(yīng)該包括課堂實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思考能力，并且課堂實(shí)驗(yàn)還可以把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐內(nèi)容，這樣更便于學(xué)生的記憶。課堂實(shí)驗(yàn)可以讓教師清楚地了解到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，也可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和基礎(chǔ)技能，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

2.通過(guò)實(shí)訓(xùn)檢測(cè)能力。實(shí)訓(xùn)有很多個(gè)步驟，學(xué)生首先要確定一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，接下來(lái)收集關(guān)于實(shí)訓(xùn)的資料，提出不同的見(jiàn)解和問(wèn)題，之后根據(jù)資料解決問(wèn)題，最后就可以開(kāi)始實(shí)訓(xùn)的真正內(nèi)容了。實(shí)訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它可以檢驗(yàn)學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力、思考能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于學(xué)生在日后的工作崗位中能夠獲得更好的發(fā)展。

3.突出素質(zhì)實(shí)踐教育。素質(zhì)實(shí)踐教育主要是通過(guò)學(xué)生在各個(gè)階段的實(shí)踐后，教師或者是企業(yè)負(fù)責(zé)人給出的評(píng)價(jià)。就我國(guó)目前的教育情況來(lái)看，素質(zhì)是一個(gè)合格的畢業(yè)生必須具備的條件，素質(zhì)也是每一個(gè)公民都具備的硬件條件。很多企業(yè)在招聘的時(shí)候都會(huì)有意地去考察應(yīng)聘者的素質(zhì)實(shí)踐教育，往往高素質(zhì)的人都是笑到最后的人。素質(zhì)實(shí)踐教育絕大部分都存在于隱形的實(shí)踐教育，在不經(jīng)意的時(shí)候已經(jīng)完成了素質(zhì)考驗(yàn)，因此，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)當(dāng)保持高素質(zhì)。

三、實(shí)踐教育的方法

就教育方式來(lái)講，教師永遠(yuǎn)都是起主導(dǎo)作用的。教師應(yīng)該采取各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐教育的重點(diǎn)在于因客觀環(huán)境施教，教師不能在室內(nèi)給學(xué)生講述一大堆關(guān)于室外實(shí)踐的理論知識(shí)，而不帶學(xué)生去室外親自動(dòng)手操作。教師不能采取單一的教學(xué)模式，應(yīng)該與高科技相結(jié)合，采用電視錄影片、光盤、CAI課件多種方式教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

篇（9）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高職高專英語(yǔ)的教育提出了更高的要求。然而，目前我國(guó)高職高專畢業(yè)生的英語(yǔ)能力遠(yuǎn)未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，高職高專英語(yǔ)教學(xué)的改革受到了前所未有的關(guān)注，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵需要一線教師在教學(xué)內(nèi)容及模式等方面的改革和創(chuàng)新。雖然，一直以來(lái)各類院校在這方面進(jìn)行了很多嘗試，但是要有所突破我們?nèi)孕枧Α?/p>

因?yàn)楦呗毟邔＝嗄甑倪B續(xù)擴(kuò)招，造成多樣化專業(yè)、差異化生源的現(xiàn)狀。大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)并不是把該學(xué)科內(nèi)容簡(jiǎn)單的拼湊和堆砌就可以完成的，它要求在課程設(shè)置上打破課程界限，可以大膽地過(guò)濾、還原和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類分專業(yè)教學(xué)。

二、教學(xué)改革方案

1.教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念

以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》以及“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念為指導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，以知識(shí)為主線，以職業(yè)為背景，將普遍職場(chǎng)技能培養(yǎng)與其所需語(yǔ)言學(xué)習(xí)相融合，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)能力素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.教學(xué)改革方案

（1）多方調(diào)研，根據(jù)學(xué)生崗位需求和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)課程

根據(jù)我院多樣化的專業(yè)、差異化生源的實(shí)際現(xiàn)狀，在向國(guó)家示范高職院校和我院各專業(yè)師生廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生喜歡和有發(fā)展前景為價(jià)值取向，過(guò)濾、還原、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行分類分層分專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

分類：根據(jù)各系學(xué)生的總體水平以及對(duì)英語(yǔ)的需求分為兩個(gè)類別。

A類：經(jīng)管系、有機(jī)系、印刷系為一個(gè)類別，選用高職英語(yǔ)A類教材以及教學(xué)要求，進(jìn)行較高層次的基礎(chǔ)層和拓展層的教學(xué)。

B類：其他系為一個(gè)類別，選用高職英語(yǔ)B類教材以及教學(xué)要求，進(jìn)行較低層次的基礎(chǔ)層和拓展層的教學(xué)。

分層：知識(shí)分層教學(xué)，分為基礎(chǔ)層和拓展層兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)層：學(xué)生必需的基礎(chǔ)綜合英語(yǔ)知識(shí)（分為基礎(chǔ)層A和基礎(chǔ)層B）。

拓展層：各專業(yè)課所需的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)（最常用的50個(gè)詞匯、術(shù)語(yǔ)）、英語(yǔ)故事/職場(chǎng)英語(yǔ)（參考《新職業(yè)英語(yǔ)》基礎(chǔ)篇）、影視賞析（參考?xì)W美經(jīng)典影視作品）等；以基礎(chǔ)層教學(xué)為主，拓展層教學(xué)滲透到基礎(chǔ)層教學(xué)的全過(guò)程。

分專業(yè)：在基礎(chǔ)層教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生水平、各專業(yè)的具體情況以及需求，給不同的專業(yè)教授相關(guān)的不同專業(yè)的基本專業(yè)英語(yǔ)詞匯等所需內(nèi)容。

如圖所示：

（2）設(shè)計(jì)任務(wù)――過(guò)濾還原重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容――設(shè)計(jì)課堂――設(shè)計(jì)考評(píng)

①設(shè)計(jì)任務(wù)，還原真實(shí)生活場(chǎng)景

以多媒體等形式再現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，提出任務(wù)。

②過(guò)濾教學(xué)內(nèi)容

選擇日常交際話題（如介紹、問(wèn)候等），一般涉外活動(dòng)話題（如迎送、安排日程與活動(dòng)、安排住宿等）以及經(jīng)典美文的背誦，經(jīng)典影視臺(tái)詞等實(shí)用實(shí)效內(nèi)容，作為教學(xué)內(nèi)容。

③設(shè)計(jì)課堂，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

將英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)能力教學(xué)內(nèi)容都融入專項(xiàng)活動(dòng)中，減少語(yǔ)法理論講解，突出學(xué)生的課堂教學(xué)參與和實(shí)踐教學(xué)教學(xué)風(fēng)格，并且課內(nèi)教學(xué)可以向課外延續(xù)，進(jìn)行第二課堂教學(xué)和活動(dòng)。

④考核內(nèi)容的實(shí)用性

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，增加聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試，并且分別在期末考試成績(jī)中占一定比例。

（3）采用“基礎(chǔ)英語(yǔ)部分”教學(xué)為主，“拓展部分”教學(xué)和“活動(dòng)部分”教學(xué)為輔的教學(xué)模式

通過(guò)課堂教學(xué)、課堂活動(dòng)、實(shí)景教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、常用專業(yè)詞匯和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（4）教學(xué)與活動(dòng)、比賽相結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)之余，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化周才藝展示、英語(yǔ)廣播員選拔與輔導(dǎo)、省級(jí)口語(yǔ)比賽培訓(xùn)與選拔、英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試等活動(dòng)，意在娛樂(lè)學(xué)生，以活動(dòng)促教學(xué)，以比賽促教學(xué)。

（5）進(jìn)行必修、選修相結(jié)合的課程安排

一年必修課完成高職英語(yǔ)的第1、2冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)教授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言基本技能；一年必修課的過(guò)程中或者第三學(xué)期（周四或者周六下午等公休時(shí)間），開(kāi)設(shè)專升本、英語(yǔ)應(yīng)用能力AB級(jí)考試四級(jí)考試等選修課，滿足部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繼續(xù)提高的個(gè)性要求。

（6）設(shè)計(jì)考評(píng)

三、教學(xué)改革實(shí)踐

第一階段：開(kāi)展調(diào)查研究，完成新的教學(xué)大綱（大綱分基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容兩部分）。

第二階段：根據(jù)新大綱、研究教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)集體備課，組織教師編寫新授課教案。

第三階段：按照改革方案組織教學(xué)，學(xué)期末進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和考試試卷分析，總結(jié)教改成效，完善課程改革方案。

篇（10）

隨著各類新媒體的興起和沖擊，傳媒行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力日趨明顯。因此，電視臺(tái)或廣告公司等對(duì)員工的動(dòng)手能力要求比以往任何時(shí)期都更加嚴(yán)格。如今，雖然國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)影視類專業(yè)的院校已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，但是較多數(shù)院校在大量的擴(kuò)招之后，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)設(shè)施并沒(méi)有跟上。培養(yǎng)的弊端共性存在緘默知識(shí)難以習(xí)取，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，上崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的工作過(guò)程適應(yīng)度低。面對(duì)存在如此現(xiàn)狀的嚴(yán)峻就業(yè)形式，我校作為老牌影視類專業(yè)院校，如何做出特色、做強(qiáng)專業(yè)，是當(dāng)務(wù)之急。國(guó)外許多影視類專業(yè)院校已經(jīng)高度重視現(xiàn)代學(xué)徒教育模式在增加就業(yè)機(jī)會(huì)中所起的重要作用，大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒教育模式，并取到了很好的成效。作為國(guó)內(nèi)的影視類專業(yè)院校，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和方法的改革借鑒在即，刻不容緩。

剖析我?，F(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)。其一，缺乏系統(tǒng)的“整體式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。目前，學(xué)校相關(guān)的各門影視類課程中大都包括了理論教學(xué)和與之配套的實(shí)踐教學(xué)。但是各課程之間自成體系，缺乏所需要的整體而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的聯(lián)系。在這種教學(xué)模式下的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只了解或只掌握了本專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐技能，而沒(méi)有做到“一專多能”。其二，缺乏特色的“實(shí)戰(zhàn)型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。在平常教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，由于沒(méi)有具體的“實(shí)戰(zhàn)型”項(xiàng)目，使得實(shí)踐與正常的電視節(jié)目制作環(huán)節(jié)脫節(jié)。在有限的實(shí)踐課程中，學(xué)生在老師課堂教學(xué)的講解和初步的分組練習(xí)之后，也將近下課。再在一周以后的課程中，學(xué)生又重新開(kāi)始熟悉機(jī)器。如此間斷式的往復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒(méi)有得到真正的鍛煉。也導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)實(shí)踐的積極性不高，掌握知識(shí)不夠全面，與真正的行業(yè)崗位要求差距較大。我們開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維和創(chuàng)新能力。因此，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的摸索與提升對(duì)現(xiàn)階段的我校而言，顯得尤為緊迫。

現(xiàn)代“師徒制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法稟承“實(shí)踐即實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)理念，以專業(yè)核心課程為抓手，以課程項(xiàng)目制為紐帶，通過(guò)“師徒制”的創(chuàng)新教育方法，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新教育等方面入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全方位的整合與重構(gòu)。首先，重新明確人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，形成一個(gè)完整的“進(jìn)階式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這點(diǎn)，在我校13版人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)有所反映與體現(xiàn)。我校2013版人才培養(yǎng)方案要求構(gòu)建有傳媒特色的“五個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系：即建立四個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)逐層、四種結(jié)合、四大平臺(tái)以及四年不斷線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。包括課堂課程與第二課堂相結(jié)合；基礎(chǔ)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐相遞進(jìn)；課內(nèi)與課外搭建校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新中心、校內(nèi)與校外采取校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐；堅(jiān)持四年不斷線實(shí)踐教學(xué)，真正把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)。通過(guò)教學(xué)體系的規(guī)劃，更加清晰地具體細(xì)化各類實(shí)踐教學(xué)課程，并規(guī)定凡在16學(xué)時(shí)（0.5學(xué)分）以上的課內(nèi)實(shí)踐課程原則上要單獨(dú)列為一門課程，正式提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在原有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，逐步將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來(lái)，單獨(dú)組成一個(gè)完整的與理論教學(xué)同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。避免原有課程內(nèi)容的交叉重復(fù)現(xiàn)象，改變分散不成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。形成有步驟、分層次、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有利于創(chuàng)新型人才的脫穎而出。

其次，現(xiàn)代“師徒制”教育模式重構(gòu)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，形成師徒間的“傳幫帶”學(xué)習(xí)機(jī)制，完成實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目的“協(xié)作互動(dòng)”。 “師徒制”項(xiàng)目化課程體系具體實(shí)施步驟分為四步走：第一步，“師傅”遴選“徒弟”階段。首先選擇校內(nèi)具有電視節(jié)目制作豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍和業(yè)界一線具有一定影響力的兼職教師構(gòu)成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以具體的項(xiàng)目任務(wù)為媒介，負(fù)責(zé)挑選各專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生提供示范和樣本式的手把手教。學(xué)生即徒弟帶領(lǐng)他們創(chuàng)作的作品進(jìn)行應(yīng)聘，經(jīng)篩選出來(lái)的徒弟們?yōu)榇隧?xiàng)目的受益者，獲得師傅們的示范教授知識(shí)。接下來(lái)在一系列的步驟實(shí)施過(guò)程中，徒弟們參與、了解整個(gè)流程，并將所學(xué)、所知傳授進(jìn)行消化與理解；第二步，“師傅”教授“徒弟”階段。師傅教授徒弟們認(rèn)識(shí)各個(gè)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)中所遇到的影視設(shè)備，教授徒弟們了解并掌握各類設(shè)備的原理以及操作方法，言傳身教呈獻(xiàn)給徒弟的是被構(gòu)建的真實(shí)背景，在共同工作過(guò)程中緘默知識(shí)得到有效傳遞。師傅定期舉行“感受談”，了解每位徒弟的掌握進(jìn)程。在完成一種類型片的創(chuàng)作之后，對(duì)其它類型進(jìn)行講解，徒弟進(jìn)行舉一反三的實(shí)踐。在教授期間，師傅還將帶領(lǐng)徒弟們深入一線，到電視臺(tái)節(jié)目制作中心、綜藝節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。第三步，“師傅”指導(dǎo)“徒弟”共同完成項(xiàng)目作品階段。在現(xiàn)代“師徒制”教育模式下，由于建立在師徒之間的情緣關(guān)系，使得師徒之間的交流方便得多，通過(guò)加強(qiáng)“第三課堂”引導(dǎo)式教學(xué)，使得指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性大大提高。徒弟在師傅的指導(dǎo)下不斷獲得知識(shí)，通過(guò)了解觀察、模仿、領(lǐng)會(huì)、試做、修整、完善、提高等過(guò)程，在真實(shí)的工作情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)、掌握知識(shí)、獲得技巧。在體悟和歷練過(guò)程中，獲得緘默知識(shí)，徒弟們?cè)趲煾祩兊闹笇?dǎo)下完成新聞、紀(jì)錄片、廣告片、音樂(lè)片、劇情片等各類型作品的創(chuàng)作。作品創(chuàng)作時(shí)間主要為學(xué)生的課余時(shí)間以及假期，包括是基于某些課題或項(xiàng)目上的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的節(jié)目制作。至此，徒弟技能不斷提升，成就感得到體現(xiàn)。第四步，以“徒弟”為核心組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立完成項(xiàng)目作品階段。通過(guò)師徒間的“傳幫帶”學(xué)習(xí)機(jī)制，在學(xué)生學(xué)習(xí)終端處搭建學(xué)院各專業(yè)橫向整合平臺(tái)。將編、導(dǎo)、表、攝、照、制、錄等專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)創(chuàng)作教學(xué)需要，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行創(chuàng)作。依托師傅來(lái)源社會(huì)的項(xiàng)目或自選創(chuàng)作文藝作品，以“徒弟”為核心，繼而形成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在“師傅”的指導(dǎo)下進(jìn)一步進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)作，作品報(bào)送各學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行鍛煉。相信基于這類實(shí)踐平臺(tái)上鍛煉過(guò)的徒弟們，在電視節(jié)目制作方面已經(jīng)能夠熟練掌握技能，并有相對(duì)成熟的作品呈現(xiàn)。

依托我校影視現(xiàn)場(chǎng)制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的先進(jìn)設(shè)備，秉承專業(yè)核心課程“實(shí)踐即實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)理念，通過(guò)“師徒制”項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)方式，形成師徒間的“傳幫帶”學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)聯(lián)動(dòng)。根據(jù)創(chuàng)作的需要，整合團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)制創(chuàng)作。至此，此次教改收貨頗豐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)，并且養(yǎng)成了主動(dòng)解決問(wèn)題和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多個(gè)學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)作品項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，相信在這種實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，走向工作崗位后也將普遍獲得“上手快、后勁足”的社會(huì)認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：