序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇調(diào)查問卷研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、設(shè)計與研究敏感性問題的必要性

調(diào)查法是一種常用的收集資料的方法，經(jīng)常用來了解個體和群體的基本情況及總結(jié)經(jīng)驗。其中的調(diào)查問卷基本上不受時間、空間條件的限制，因此，調(diào)查研究的適用范圍更廣、收集資料更快，技術(shù)手段相對簡單，操作方便，省時省力，但調(diào)查結(jié)果的準確性則完全取決于被調(diào)查者的合作程度，即調(diào)查研究的一個很重要的前提就是被調(diào)查對象的回答必須是真實的。當(dāng)調(diào)查內(nèi)容涉及到個人（或單位）隱私、法律和道德行為規(guī)范等敏感性問題時，往往會拒絕回答或故意“假答”。要解決由于調(diào)查內(nèi)容具有敏感性而導(dǎo)致的調(diào)查結(jié)果的“失真”現(xiàn)象，獲得盡可能可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)，就必須對敏感性問題進行“去敏感化”操作。

二、敏感性問題的成因分析

敏感性問題之所以具有敏感性，主要是由于這類問題涉及到個人（或單位）隱私、法律和道德行為規(guī)范等，一方面人們有對個人（或單位）隱私權(quán)保護的本能；另外，由于不遵守法律或道德規(guī)范，輕者會招來閑言非議或社會的不認可，重者甚至?xí)艿椒傻闹撇?。所以，如果回答者感到對這類問題的回答不能得到保密，就會失去了安全感，從而使他們對這些問題的回答變得“敏感”起來。

三、敏感性問題的措辭

仔細的措辭在一定程度上也能幫助減少敏感問題的影響。有以下一些方法：

1、釋疑法。即在問題的前面寫一段消除顧慮的功能性文字，或在問卷引言中寫明嚴格替調(diào)查者保密，以及采取保密的措施。

2、假定法。用一個假定條件句作為前提，然后再詢問被調(diào)查者的看法。例如：有的人不愿意暴露自己想調(diào)動工作，在問卷中可以設(shè)置“假如允許各類人員自由調(diào)動工作的話，您會調(diào)動工作嗎？”

3、轉(zhuǎn)移法。即把本應(yīng)由被調(diào)查者根據(jù)自己的實際情況填答的問題，轉(zhuǎn)移由被調(diào)查者根據(jù)他人的情況來闡述自己的想法。例如，調(diào)查工人的勞動定額是否合理，如果直接向每個工人提問，則可能得不到真實的信息。但如果采用這樣的提問方式：“你覺得對于大多數(shù)工人來說，勞動定額制定的是否合理？”這樣提問的則可能會得到較為客觀的資料。

四、傳統(tǒng)的“去敏感化”技術(shù)及評價

對敏感性問題的“去敏感化”首先的思路是降低問題本身的敏感度。如在對敏感性問題的表述上，采取下列措施：

1、指出該行為不是異常行為而是普遍現(xiàn)象。如大多數(shù)教育管理部門都有挪用教育經(jīng)費現(xiàn)象，本單位上年度挪用教育經(jīng)費金額為：a. 40萬 b. 30萬 c. 100萬 d. 60萬 e. 80萬 。

2、增加敏感性問題的句長。研究表明，敏感性問題的句長影響其敏感性程度。由10個字以下組成的短問題比由33個字以上組成的長問題的敏感性更大。

上述方法只能在一定程度上降低問題的敏感度，并且降低的程度是有限的。從前文的敏感性問題的成因分析可知，“去敏感化”的技術(shù)關(guān)鍵應(yīng)該是通過科學(xué)的技術(shù)設(shè)計使得回答者對這類問題的回答結(jié)果得到保密，提升其安全感。但是，這種安全感的獲得，僅僅通過研究者對回答者的“回答將得到保密”事前承諾是無法實現(xiàn)的。因為，通過事前承諾獲得的安全感是被動的，不真實的，而真實的安全感應(yīng)該是被回答者主動體驗到的，只有主動體驗到的安全感才是被回答者認可的“真實的”安全感。回答者一旦獲得這種真實的安全感，敏感性問題才會對他失去敏感性，從而達到“去敏感化”的目的?；谶@一思路的“去敏感化”手段是匿名法，它是指在調(diào)查研究中不對回答者的姓名等真實身份作出回答要求，即此使得回答者獲得安全感的一種方法。這是最常用，也是最簡單的一種方法，但它不適用于個別調(diào)查。

五、隨機化選答技術(shù)（RRT）及評價

目前，一種更為科學(xué)和成熟的“去敏感化”技術(shù)是隨機化選答技術(shù)（Randomized Response Technique，簡稱RRT）。它通過在調(diào)查中事先設(shè)置一個特定的隨機化裝置，使得被調(diào)查者以預(yù)定的概率來回答敏感性問題。由于這一技術(shù)能夠最大限度地為被調(diào)查者保守秘密，所以，相對于直接回答調(diào)查，它更易于獲得被調(diào)查者的信任和合作。

隨機化選答技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要來源于兩個模型：沃納模型（Warner Model）和西蒙斯模型（Simmons Model）。

1、基于沃納模型（Warner Model）的相關(guān)問題隨機化選答技術(shù)

沃納模型是1965年由沃納（Warner）提出的，隨機化選答技術(shù)也是在沃納模型的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其設(shè)計原則是根據(jù)敏感性特征設(shè)計兩個相互對立的問題，讓被調(diào)查者按預(yù)訂的概率從中選答一個，調(diào)查者無權(quán)過問被調(diào)查者究竟回答的是哪一個問題，從而起到了為調(diào)查者保密的效果。

2、基于西蒙斯模型（Simmons Model）的無關(guān)問題隨機化選答技術(shù)

西蒙斯模型是1967年由西蒙斯（Simmons）提出的。其設(shè)計思想仍是基于沃納的隨機化選答的思想，只是在設(shè)計中，改用無關(guān)的問題代替了沃納模型中的敏感性問題的對立問題。通常選用與敏感性問題無關(guān)且容易獲得的樣本特點作為無關(guān)問題進行提問，如，生日、性別等。

隨機化選答技術(shù)比傳統(tǒng)的“去敏感化”技術(shù)更加具有保密性，因此也更容易獲得被調(diào)查者的配合。因此適宜于調(diào)查敏感性程序很高的問題。但兩種技術(shù)模型各有優(yōu)缺點，也需要根據(jù)實際需要選用。相關(guān)問題隨機化選答技術(shù)模型中，由于對每一個敏感性問題都可以從正反兩個方面陳述，故不論回答者回答“是”或“否”，其他人均無法知曉他回答的是哪一個問題。而無關(guān)問題隨機化選答技術(shù)模型中，則可以根據(jù)回答者是否具備無關(guān)問題的特征而推知其回答的是敏感性問題還是無關(guān)問題。如，若是已知被調(diào)查者不具備無關(guān)問題特征，則若其回答“是”，則可斷定其回答的是敏感性問題；若是已知被調(diào)查者具備無關(guān)問題特征，則若其回答“否”，則同樣可斷定其回答的是敏感性問題。此時，如果肯定回答敏感性問題不符合社會規(guī)范，則前者會對被調(diào)查者構(gòu)成威脅；與之相反，如果否定回答敏感性問題不符合社會規(guī)范，則后者會對被調(diào)查者構(gòu)成威脅?？梢?，相關(guān)問題隨機化選答技術(shù)模型具有更強的保密性。（作者單位：日照市東港區(qū)人口和計劃生育協(xié)會辦公室）

參考文獻：

[1]倪加勛.調(diào)查概論[M].中國財政經(jīng)濟出版社.2006年7月.64-68

[2]杜子芳.市場調(diào)查實務(wù)[M].中國財政經(jīng)濟出版社.2006年7月.106-113

篇（2）

企業(yè)的環(huán)境成本管理關(guān)注有關(guān)環(huán)境成本方面的內(nèi)容和信息，對企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所發(fā)生的環(huán)境成本有組織、有計劃地進行預(yù)測、決策、控制、核算、分析和考核等一系列的科學(xué)管理工作，以期協(xié)調(diào)環(huán)境成本與經(jīng)濟效益、環(huán)境效益和資源效益之間的關(guān)系。

M企業(yè)位于黃河三角洲，于2013年開始投入運營，主要生產(chǎn)凍雞類食品，企業(yè)現(xiàn)有現(xiàn)代化的肉雞屠宰生產(chǎn)流水線兩條，設(shè)計日宰殺能力10萬只，儲存能力2500噸。公司現(xiàn)有員工600余人，生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)肉雞產(chǎn)品暢銷全國各地，深受廣大消費者的歡迎。環(huán)境成本管理的主要內(nèi)容為環(huán)境成本的會計核算、控制及效果評價。

一、調(diào)查問卷設(shè)計

調(diào)查問題包括環(huán)境成本管理的主要內(nèi)容，并對員工的環(huán)保意識進行了了解。調(diào)查對象的為M企業(yè)的員工，覆蓋企業(yè)的所有部門，以期得到最全面的信息進行準確的分析。本次調(diào)查活動采用了現(xiàn)場交流、電話聯(lián)系、自填式等方式，發(fā)放問卷100份，收回有效問卷71份，有效回收率為71%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）員工的觀念意識單薄

在員工對企業(yè)環(huán)境成本管理重要性的認識情況中，認為十分重要的18.31%，不清楚的占57.75%，不重要的占23.94%。員工對企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系認知不夠深刻，有些員工不了解環(huán)境成本甚至沒有聽過，對與企業(yè)環(huán)境成本管理的了解更是少之又少。環(huán)境保護對于每個人來說是責(zé)任也是義務(wù)，職工的素質(zhì)良莠不齊，每個人的受教育程度與生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致職工對環(huán)境保護的關(guān)注度不同，環(huán)保行為不同。

（二）環(huán)境成本的會計核算問題

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)M企業(yè)生產(chǎn)需要大量的煤、水、電。煤的燃燒產(chǎn)生大量的co2，企業(yè)對燃燒煤產(chǎn)生的廢氣直接進行排放，沒有對廢氣進行檢測，也沒有對碳排放成本進行計量；并且忽視了產(chǎn)品運輸時的環(huán)境成本以及產(chǎn)品銷售后包裝物產(chǎn)生的環(huán)境成本，沒有對潛在環(huán)境成本的確認。

企業(yè)沒有設(shè)置環(huán)境成本科目，發(fā)生的關(guān)于環(huán)境方面的成本，綠化費，水資源費等計入了期間費用，污水處理設(shè)備相關(guān)的成本費用，也沒用利用環(huán)境成本進行歸集，并且環(huán)境成本的確認的不全面，沒有相關(guān)計量，歸集與分配，也沒有環(huán)境成本信息披露，使得企業(yè)成本中缺少環(huán)境支出方面的數(shù)據(jù)，難以對環(huán)境成本進行規(guī)劃和控制，有可能導(dǎo)致成本不實、利潤虛增。

（三）環(huán)境成本的控制問題

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果及生產(chǎn)流程，發(fā)現(xiàn)M企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，發(fā)生眾多的環(huán)境成本包括煤的燃燒、生產(chǎn)用水量大、包裝物污染等，但M企業(yè)僅對生產(chǎn)后產(chǎn)生的大量污水、煤渣，雞毛等進行了處理，只進行了事后成本控制。

企業(yè)的環(huán)境成本不僅僅發(fā)生在產(chǎn)品的是生產(chǎn)環(huán)節(jié)，產(chǎn)品的設(shè)計包裝、銷售運輸?shù)榷紩a(chǎn)生環(huán)境成本。環(huán)境成本的發(fā)生穿插在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程之中，環(huán)境成本的管理也必須貫穿整個流程。

事后成本控制，側(cè)重末端處理，沒有改變企業(yè)自身大量生產(chǎn)、消費及廢棄的生產(chǎn)消費基礎(chǔ)，缺乏預(yù)見性，在環(huán)境成本管理中處在被動位置，不利于企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四）環(huán)境成本效果的評價問題

對企業(yè)的環(huán)境成本管理效果進行評價借助于企業(yè)環(huán)境績效評價指標(biāo)。通過調(diào)查問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)企業(yè)沒有環(huán)境績效評價指標(biāo)。

企業(yè)環(huán)境管理績效指的是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中由于環(huán)境保護、節(jié)約資源和

治理污染等管理活動而取得的環(huán)境效益和效果。從廣義來說，企業(yè)環(huán)境績效包括企業(yè)為自身以及社會生態(tài)環(huán)境保護所做出的所有貢獻。

企業(yè)環(huán)境成本管理績效評價是企業(yè)環(huán)境成本管理工作的核心問題之一，企業(yè)沒有設(shè)立環(huán)境成本管理評價指標(biāo)，會影響了企業(yè)實施環(huán)境成本管理的積極性。

三、建議

（一）加強企業(yè)環(huán)境成本管理文化建設(shè)

培育環(huán)境成本管理意識濃郁企業(yè)文化，是企業(yè)應(yīng)對資源匱乏、廢物污染、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題，履行社會環(huán)保責(zé)任，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。在經(jīng)濟發(fā)展過程中不僅要注重提高經(jīng)濟效益，而且要重視樹立提高環(huán)境效益的企業(yè)文化理念。企業(yè)內(nèi)部必須要有政策支持，才能充分確保環(huán)境理念的順利貫徹執(zhí)行。企業(yè)需要把環(huán)境理念融入到經(jīng)營管理的每一個過程中，時刻銘記履行社會責(zé)任，重視社會道德及公共利益，保證外部大環(huán)境的健康和諧，進而更好地主動迎接未來帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)。

（二）完善企業(yè)環(huán)境成本的會計核算

1.環(huán)境成本的確認：發(fā)生的相關(guān)支出要符合會計要素中成本確認的標(biāo)準；相關(guān)支出與環(huán)境相關(guān)；確定相關(guān)支出是計入相關(guān)產(chǎn)品成本還是計入期間費用，并界定相關(guān)支出是否符合資本化條件。

2.環(huán)境成本的計量：不同類型的環(huán)境成本要考慮不同的計量屬性，在計量時，要考慮有些環(huán)境成本的特殊性，能夠用貨幣計量的用貨幣計量，無法用貨幣進行量化的可以考慮其體積、面積等其他單位進行計量。

3.環(huán)境成本的核算：利用作業(yè)成本法貫穿于產(chǎn)品生命周期的整個過程，生命周期理念擴充了環(huán)境成本核算的內(nèi)容，作業(yè)成本法明確了環(huán)境成本的歸屬對象，兩者的結(jié)合能夠最大限度的保證企業(yè)環(huán)境成本的完整準確。

4.環(huán)境成本的信息披露：環(huán)境成本信息的披露要滿足多方利益相關(guān)者的需求，其中利益相關(guān)者包括企業(yè)內(nèi)部管理者、企業(yè)所有者、國家監(jiān)管部門、社會公眾。

（三）優(yōu)化環(huán)境成本控制

企業(yè)根據(jù)環(huán)境成本發(fā)生的時間和空間的不同，按照成本產(chǎn)生前階段、產(chǎn)生階段、處理階段分別采取事前成本控制、事中成本控制及事后成本控制。通過事前成本控制進行生態(tài)設(shè)計，從源頭控制企業(yè)產(chǎn)生環(huán)境成本；通過事中成本控制進行綠色生產(chǎn)，盡可能的減少污染物的產(chǎn)生量；通過事后成本管理，企業(yè)采取一定措施降低廢棄物料或污染物向外界的排放量。

（四）建全企業(yè)環(huán)境績效評價體系

企業(yè)的環(huán)境績效評價工作，需要能綜合反映企業(yè)環(huán)境績效水平的指標(biāo)體系，根據(jù)經(jīng)濟效益、環(huán)境效益、資源效益設(shè)立相應(yīng)的績效評價指標(biāo)，建立科學(xué)完善的績效評價指標(biāo)體系：科學(xué)的指標(biāo)權(quán)重的分配，選擇合適的方法進行企業(yè)環(huán)境成本管理效果評價。

參考文獻：

[1]張銀華.基于問卷調(diào)查的企業(yè)環(huán)境成本控制現(xiàn)狀研究[J].管理論壇，2013（04）.

篇（3）

親愛的同學(xué)：你好！

     為更有利于培養(yǎng)你的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力，我們想深入了解你在初中語文課堂研究性學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和潛力。下面擬出了42個問題，各個問題不存在唯一的答案，你的答案只表示你對這個問題的看法，任何答案都無正確之分。請你答出你的真實想法、真實情況。請將答案寫在答題卡上。謝謝合作！

一、選擇題。

1、首次在媒體上看到“非典型肺炎”、“禽流感”、“克隆技術(shù)”、“厄爾尼諾現(xiàn)象”之類的名詞時，我總是（?。?/p>

A、覺得新奇，很想進一步弄清楚

B、雖覺得新奇，但不想知道究竟

C、沒有新奇感

2、假如我收到一則類似“熱烈祝賀某某公司銷售總金額突破50億！你將此消息發(fā)送給10位用戶，你的手機上就會增加20元的話費”的短消息，我會（?。?。

A、不僅自己不信，還勸他人別信

B、置之不理

C、立即照辦

3、初中《語文》教材上的詞語注釋（?。?/p>

A、不一定完全正確

B、完全正確

C、從來沒有想過這個問題

4、當(dāng)遇到我不認識的字詞的時候，我（?。┳约翰楣ぞ邥鉀Q。

A、常常

B、偶爾

C、從不

5、學(xué)習(xí)語文的機會（　）有。

A、時時處處

B、部分時間、地點

C、只有語文課上才

6、在閱讀文學(xué)作品的時候，我（　）產(chǎn)生喜怒哀樂的情感。

A、常常

B、偶爾

C、從未

7、在進入初中學(xué)習(xí)語文的過程中，我（?。┯袑W(xué)習(xí)語文的成功體驗。

A、常常

B、偶爾

C、從未

8、在閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的過程中，我（　）在大腦中浮現(xiàn)出閏土的形象。

A、常常

B、偶爾

C、從未

9、走在大街上，我（　）注意廣告牌上有無錯別字。

A、常常

B、偶爾

C、從未

10、在學(xué)習(xí)或生活中，我（　）有以前記住了但不理解的詩文等內(nèi)容，現(xiàn)在突然理解了的感覺。

A、常常

B、偶爾

C、從未

11、當(dāng)我遇到困難的時候，我（?。┫氲阶约鹤x過的某部小說中有一個意志堅強的人物形象。

A、常常

B、偶爾

C、從未

12、在語文課上，我（?。┯信c眾不同見解。

A、常常

B、偶爾

C、從未

13、在作文和談話的時候，我（?。┮米约悍e累的名言錦句。

A、常常

B、偶爾

C、從未

14、對試卷上的病句，我往往讀（?。┍槟馨l(fā)現(xiàn)問題。

A、1遍

B、3遍

C、很多遍

15、在學(xué)習(xí)語文的過程中，我（?。┲v究學(xué)習(xí)方法。

A、十分

B、比較

C、不太

16、在學(xué)習(xí)新的課文之前，我（?。╊A(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

A、常常

B、偶爾

C、從未

17、我（?。┕忸櫧诸^的地攤上的通俗文學(xué)、傳奇故事、明星佚聞趣事方面的書籍。

A、常常

B、偶爾

C、從未

18、我（　）從多個角度分析讀過的文學(xué)作品的人物形象、主題思想。

A、常常

B、偶爾

C、從未

19、在學(xué)習(xí)語文的過程中，我遇到疑難問題時，（?。┰敢馀c同學(xué)一起商量解決的辦法。

A、常常

B、偶爾

C、從未

20、在寫作文的時，我（?。┯龅娇梢赃x用的詞語比較多而不知選哪一個詞語的情況。

A、常常

B、偶爾

C、從未

21、我（?。┠苡米约旱脑拰ψx過的內(nèi)容進行準確、完整地概括。

A、常常

B、偶爾

C、從未

22、我（　）對閱讀過的內(nèi)容進行評價。

A、常常

B、偶爾

C、從未

23、我（　）有當(dāng)眾演講的愿望。

A、常常

B、偶爾

C、從未

24、我（?。┫矚g自己動手搜集材料辦手抄報之類的活動。

A、非常

B、比較

C、很不

25、我（?。┫矚g限制了很多的條件的命題作文。

A、非常

B、比較

C、很不

26、我（　）愿意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

A、非常

B、比較

C、很不

27、我（?。┯邢肱c他人交流在自己閱讀過程中所獲得的成功體驗的時候。

A、常常

B、偶爾

C、從未

28、當(dāng)遇到某個不能解決的問題時，我（?。L時間地思考這個問題。

A、常常

B、偶爾

C、從不

29、在做某項實驗時，當(dāng)我獲得的實驗數(shù)據(jù)與書上的結(jié)論差距很大甚至相反時，我（?。薷臄?shù)據(jù)。

A、常常

B、偶爾

C、從不

30、當(dāng)我和我的同學(xué)對某個問題的有不同理解甚至截然相反的理解時，我（?。鹬厮说南敕?。

A、常常

B、偶爾

C、從不

31、我（　）愿意寫科學(xué)幻想方面的文章。

A、非常

B、比較

C、很不

32、在讀山水詩歌的時候，我（?。陬^腦中出現(xiàn)詩歌所描繪的畫面。

A、常常

B、偶爾

C、從不

33、我（?。┧伎甲约簩W(xué)習(xí)語文的方法還有什么值得改進的地方。

A、常常

B、偶爾

C、從不

34、我認為語文課中的理解性問題（?。┕潭ù鸢浮?/p>

A、全部有

B、極少數(shù)有

C、全沒有

35、我在學(xué)習(xí)初中語文時，（?。┻\用領(lǐng)悟這一學(xué)習(xí)策略。

A、常常

B、偶爾

C、從不

36、我認為初中語文（?。┬枰獋€性化地閱讀。

A、常常

B、偶爾

C、從不

37、我（?。┫矚g學(xué)國的語文。

A、非常

B、比較

C、很不

38、我（　）樂意與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。

A、非常

B、比較

C、很不

40、我（?。┫矚g運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文的學(xué)習(xí)。

A、非常

B、比較

C、很不

二、簡答題。

1、我所理解的初中語文研究性是怎樣的？

 

 

篇（4）

會計專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的實用性專業(yè)，為適應(yīng)未來財務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業(yè)技能，只有將理論與實踐很好的結(jié)合起來才能符合社會需求的技能型人才。為了提高會計教學(xué)質(zhì)量，縮短理論與實踐的差距，增強學(xué)生的動手能力，本文基于調(diào)查問卷探查模擬實踐課程教學(xué)的效果，探索利于改進高校會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、高校會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)效果調(diào)查

（ 一 ）調(diào)查說明 某高校會計學(xué)模擬實踐課程是在會計學(xué)專業(yè)完成了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、稅法、管理會計、成本會計等這些課程學(xué)習(xí)之后進行的，安排在大三下學(xué)期，共90課時，所有實踐內(nèi)容均在校內(nèi)進行。2006級上機操作安排4課時，手工操作會計業(yè)務(wù)為84課時，上機考試2課時；2007級上機操作安排18課時，手工操作會計業(yè)務(wù)為70課時，上機考試2課時。通過模擬實踐課程，學(xué)生掌握填制憑證、登記明細賬、制作賬冊等會計基本技能。本次調(diào)查采用抽樣及訪談的方法，以某校會計學(xué)專業(yè)2006級、2007級學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷99份。問卷分為兩部分，第一部分為對該校會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)滿意度的調(diào)查；第二部分是對會計學(xué)模擬實踐課程效果以及學(xué)生對模擬實踐課程教學(xué)期望值的調(diào)查。

（ 二 ）調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析，學(xué)生對會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)所涉及的行業(yè)問題的滿意度最低，只達到43.2%，對模擬實踐課程安排的課時的滿意度達到66.6%，即該校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生對模擬實踐課程教學(xué)滿意度不高。顯示，大部分別調(diào)查者認為完成模擬實踐后只學(xué)會了填制憑證、登記明細賬、制作報表這幾項最基本的技能操作，而對于報表分析、報稅、合理避稅等方面的技能幾乎沒有涉及到，且沒有一個學(xué)生認為通過模擬實踐能夠全方面掌握會計操作技能。顯示，獨立完成會計學(xué)模擬實踐課程的學(xué)生只有12.12%，借鑒別人的學(xué)生為3.03%，而84.85%的學(xué)生是部分自己完成、部分借鑒別人。此外82.8%的學(xué)生認為模擬實踐課程應(yīng)該增設(shè)財務(wù)管理、審計、稅務(wù)辦理、成本核算等相關(guān)方面的知識，另97.98%的學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)該建立校外實習(xí)基地。由調(diào)查結(jié)果可得，該校的會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)滿意度不高，實驗強度不夠，致使實踐教學(xué)的效果不明顯。為了盡快提高該校的會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)質(zhì)量，有必要對該校的會計學(xué)模擬實踐課程調(diào)查結(jié)果折射出來的問題進行深入分析以找出解決對策。

二、會計學(xué)模擬實踐課程調(diào)查結(jié)果分析

（ 一 ）模擬實踐課程體系設(shè)置不合理 課程體系設(shè)置是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量可知該校會計專業(yè)的課程設(shè)置沒有很好的按照課程體系綜合全面的考慮實踐能力的階段性培養(yǎng)，仍然重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性，系統(tǒng)性和完整性。該校只針對會計開設(shè)實踐課程，而忽視了對本專業(yè)其他相關(guān)知識和基本經(jīng)濟知識的了解，如有關(guān)中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、管理會計、審計以及稅法等這些方面的知識在實踐性教學(xué)中很少涉及到；并且實踐的內(nèi)容是以填制憑證、登賬、做賬為主，對于稅務(wù)辦理、成本核算、預(yù)算、審計以及報稅方面的知識幾乎沒有涉及到。由此可見，該校的會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)對企業(yè)管理的整體運作等相關(guān)學(xué)科知識的綜合運用能力培養(yǎng)不是很到位，人才市場對會計人員相應(yīng)能力的需求沒有在實踐性教學(xué)活動中充分體現(xiàn)。由表（2）、表（3）可知大部分學(xué)生很難獨立地完成實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)，就算完成實踐性課程的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生能掌握的也只是如何登賬，做賬等最基本的幾種技能，而對于如何合理避稅，分析財務(wù)報表以及如何查錯賬等相關(guān)方面的技能還是得不到提高。（1）模擬實踐課程教學(xué)的課時偏少。由表（1）可知，被調(diào)查學(xué)生對該校安排的會計學(xué)模擬實踐課程課時的滿意度只有66.7%，大部分學(xué)生反映實踐的時間相對過短。長期以來，我國高校會計專業(yè)本科教育比較重視理論教學(xué)，而對于實踐教學(xué)方面相對輕視，在教學(xué)計劃中實踐環(huán)節(jié)設(shè)置的課程偏少。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需的最實際、最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，然而目前該校會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)所占總課時的比例在20%以下，而國外高校一般為35%左右。實踐性課時比例偏低造成學(xué)生的實踐能力差，學(xué)生不能夠靈活的運用專業(yè)知識，分析和解決問題的能力差。這種教學(xué)計劃下的人才培養(yǎng)，達不到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求，而會計專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，光有理論知識是遠遠不夠的。（2）模擬實踐課程教學(xué)設(shè)備、設(shè)施基礎(chǔ)薄弱。會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)的目的，是希望通過校內(nèi)的課堂模擬教學(xué)、實訓(xùn)操作以及校外的實習(xí)等形式，模擬財務(wù)會計工作流程，讓學(xué)生能夠熟練掌握基本業(yè)務(wù)規(guī)范和實際操作技能，從而滿足日后企業(yè)的實際應(yīng)用。由表（2）可知該校學(xué)生對實踐性教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的滿意度才52.9%。目前，雖然該校配有會計模擬實驗室，為會計專業(yè)學(xué)生提供會計實驗和實習(xí)需要。但是，就實驗室的配置來看并未達到仿真的要求，并且該校并沒有專門的會計實踐、實訓(xùn)基地，學(xué)生大部分的實踐工作只能在教室和寢室完成。如固定資產(chǎn)卡片，實踐過程中并沒有接觸到固定資產(chǎn)卡片，只有在上課的時候聽老師講解，因此，雖然完成了實踐內(nèi)容，但是我們并不知道如何使用固定資產(chǎn)卡片。而且不能夠真正了解實際會計工作需要注意的細節(jié)，達不到實踐的真正目的，導(dǎo)致理論知識與實踐操作相脫節(jié)。（3）模擬實踐課程教學(xué)操作仿真性較差。由表（1）可知該校的會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)的仿真性較差。該校只是購買一些印有“原始憑證”的書籍作為學(xué)生的實踐性教學(xué)資料，學(xué)生只需要將這些資料撕剪下來，再進行分類整理。但是在實際工作中各種原始憑證的來源途徑是不同的，有自制的和外來的憑證，應(yīng)該如何去正確的填制自制的原始憑證？如何正確的審核各種外來的原始憑證？這些知識在現(xiàn)行的會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)中都不能得到很好的體現(xiàn)。在這種實踐教學(xué)方式下，造成大學(xué)生畢業(yè)后在工作中不知如何填寫各類銀行支票，銀行匯票。又如對于外來原始憑證，大多數(shù)學(xué)生由于不能及時地分辨出虛假的原始憑證，給企業(yè)帶來不必要的損失。對模擬企業(yè)進行實踐性操作時并沒有涉及到會計政策的問題，而新的會計準則和不斷出臺的新稅收政策給了會計人員更多的選擇空間，這樣造成學(xué)生在實際工作中不知道應(yīng)該如何選擇會計政策，無法多角度地去思考問題。

（ 二 ）模擬實踐技能的訓(xùn)練方式不科學(xué) 可知，該校的會計學(xué)模擬實踐技能的訓(xùn)練方式不夠科學(xué)，并不是根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)濟活動中多個行業(yè)的會計業(yè)務(wù)進行模擬，而是以某個行業(yè)的會計為主干，按著教學(xué)進度的計劃，先進行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后在基礎(chǔ)理論全部學(xué)完之后，利用一段時間在教室和模擬實驗室完成實踐技能訓(xùn)練。在模擬實踐過程中雖然有進行分工，但是并沒有嚴格的按照分工崗位執(zhí)行，并且是否有分工不能得到很好的體現(xiàn)，造成分工崗位有名無實，學(xué)生在完成了會計實訓(xùn)之后對各個崗位的職責(zé)權(quán)限仍然很模糊。在模擬實踐過程中，老師與學(xué)生之間也沒有進行有效的溝通，可知，學(xué)生對老師與學(xué)生之間溝通的滿意度是不高的，只達到64.8%。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立，經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了重大的變化，面對新的會計環(huán)境，如何辦好會計專業(yè)，是擺在會計教師面前的一個非?，F(xiàn)實而且迫切需要解決的問題。而良好的溝通是老師將自己所擁有的知識和經(jīng)驗向?qū)W生教授的基礎(chǔ)。

（ 三 ）模擬實踐操作技能的考評體系不規(guī)范 該校會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)的考核是通過上機考試和以實驗報告的形式，以會計憑證、賬冊、表格的填寫為最終結(jié)果。由表（3）可知該校對于考核的執(zhí)行并不到位。由于實行大班教學(xué)，而且所有學(xué)生的規(guī)范都是統(tǒng)一的，上機模擬的時候?qū)W(xué)生采用比較自由的方式，監(jiān)督不到位，致使有的學(xué)生利用上機期間做其他不相關(guān)的事情。雖然系統(tǒng)里有關(guān)會計業(yè)務(wù)流程所需要涉及到的知識，造成有的學(xué)生并不會認真的去完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。且上機考試就只抽取其中幾部分內(nèi)容進行考核，實行大班式的考核，造成同學(xué)間互相抄襲，并不能真正考察出每個學(xué)生的真正水平。此外，對于賬冊，憑證等的填制以及在模擬實踐課程結(jié)束之后編制的實習(xí)報告只是作為一份作業(yè)由學(xué)生完成，這種作法真實性不強。

（ 四 ）學(xué)生態(tài)度不積極 通過對學(xué)生的訪談中了解到，有的學(xué)生對模擬實踐課程的態(tài)度并不是很端正。他們只是將實踐課程當(dāng)做學(xué)校安排的一份作業(yè)來執(zhí)行，純粹只是抱著完成一份任務(wù)的心態(tài)，他們認為并不能從實踐中學(xué)到什么技能，也沒想過要學(xué)技能。他們覺得大學(xué)只要能安安穩(wěn)穩(wěn)的度過，完成學(xué)校安排的任務(wù)就可以了，至于那些專業(yè)知識技能在畢業(yè)后的工作中就能學(xué)得到。

三、高校會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)對策建議

（ 一 ）加強學(xué)校內(nèi)、外實踐的實訓(xùn)基地建設(shè) 會計模擬室、實訓(xùn)基地是會計專業(yè)模擬實踐教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練得以順利進行的保證，是學(xué)生近距離接觸社會的最好方式，不管是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)都不能模擬出實際工作真實的經(jīng)濟活動。且校外實習(xí)屬于綜合性實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容涉及廣泛，包括財務(wù)管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的會計業(yè)務(wù)。這能讓學(xué)生更好的將相關(guān)知識有效的結(jié)合起來。學(xué)生只有在實務(wù)中才能夠充分感受到工作中應(yīng)該如何處理各種關(guān)系，體會到工作中的各種壓力，而只有讓學(xué)生身臨其境或上崗操作，親身體驗會計工作的過程，才能更好的將理論與實踐相結(jié)合，才能更清楚會計業(yè)務(wù)工作的流程。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的密切合作，建立較為穩(wěn)定的校外實習(xí)基地或者聘請公司的財務(wù)負責(zé)人、注冊會計師等人定期到學(xué)校進行實習(xí)指導(dǎo)，跟學(xué)生交流工作經(jīng)驗，并且定期組織學(xué)生深入實習(xí)基地參觀、了解、調(diào)研單位財務(wù)問題、進行上崗實習(xí)，使學(xué)生有機會親身參與企事業(yè)單位的財務(wù)管理工作全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（ 二 ）增加模擬實踐課程教學(xué)內(nèi)容 學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要由淺及深循序漸進的設(shè)置模擬實踐教學(xué)活動，模擬實踐課程教學(xué)要達到培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬等方面的能力，我們認為會計學(xué)模擬實踐課程應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求，將模擬實踐課程分成多階段進行實習(xí)，在不同階段安排不同實踐內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”階段，可以讓學(xué)生看看會計憑證、會計賬簿的實物，學(xué)會如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金、銀行日記賬等。在填寫憑證和賬簿的時候要求學(xué)生讀懂主要業(yè)務(wù)的憑證和賬簿內(nèi)容。在講到會計核算時，要求學(xué)生弄懂核算程序，從現(xiàn)有的賬證體系中找出記賬憑證匯總的方法和總賬登記依據(jù)；在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”階段，讓學(xué)生了解各種賬務(wù)處理方法，對有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進行剖析，剖析至少一套賬證以后做賬就比較輕松，這樣教師也減少了很多底層次的輔導(dǎo)工作；在學(xué)習(xí)“財務(wù)管理”階段，對賬證表的經(jīng)濟活動和會計信息進行分析，寫出改善經(jīng)營管理的措施，對“高級財務(wù)會計”課程中所提及的有關(guān)會計報表的合并，所得稅的計算方面的知識在會計學(xué)模擬實踐課程中也應(yīng)該體現(xiàn)；在學(xué)習(xí)“審計”階段，應(yīng)設(shè)計具有代表性的案例供學(xué)生查，從中找問題，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的審計報告；在這種以直接審查賬證為主學(xué)習(xí)查賬的方式下，當(dāng)老師講到順查法時就可以讓學(xué)生先對原始憑證進行審閱；講到逆查法時，就可以讓學(xué)生先對會計報表進行分析。

（ 三 ）加強會計專業(yè)教師的綜合能力 一位既通曉財務(wù)會計理論又能掌握會計實務(wù)的具體操作的專業(yè)教師，是提高學(xué)生實踐能力的重要保證。因此作為擔(dān)負著培養(yǎng)會計人員的教師，既要有強硬的理論知識結(jié)構(gòu)，又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經(jīng)驗，這就需要會計專業(yè)教師有較高的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該采取有效方式建立起公司與學(xué)校聯(lián)系的平臺，鼓勵教師深入到實踐中去學(xué)習(xí)，加強職業(yè)經(jīng)驗訓(xùn)練，鼓勵教師在做好本職工作的同時到財務(wù)咨詢公司或會計師事務(wù)所兼職，為教學(xué)積累寶貴的實踐經(jīng)驗。或者學(xué)?？梢詫ν獬袛堄涃~業(yè)務(wù)，使教師能夠及時的了解實務(wù)發(fā)展情況，積累實際工作經(jīng)驗；使教師在向?qū)W生傳授會計知識的同時，能夠及時將理論與實踐聯(lián)系起來。并且學(xué)?？梢越柚涃~企業(yè)的實際會計業(yè)務(wù)，開展全真會計職業(yè)化訓(xùn)練，在校內(nèi)建立“學(xué)習(xí)工場”全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了學(xué)生能夠更好的將理論與實踐有機結(jié)合起來，課堂實踐應(yīng)主要在實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)依照真實的生產(chǎn)經(jīng)營過程、仿照實際的工作環(huán)境、根據(jù)真實的工作過程需要來設(shè)計，要配備足夠的設(shè)備及實踐材料。會計實訓(xùn)室應(yīng)具備手工做賬及電算化會計應(yīng)具備的軟硬件環(huán)境，以及與會計工作相關(guān)的其他物資環(huán)境。在實踐過程中還應(yīng)注重師生合作與交流。實踐教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心，學(xué)生參與為主”，在實踐的整個過程中都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在實踐過程中碰到問題，應(yīng)讓學(xué)生自己想辦法解決，而不是找老師幫忙。老師在實踐教學(xué)中的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是直接幫學(xué)生解答問題。在實踐教學(xué)中，老師不應(yīng)提供統(tǒng)一的標(biāo)準答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的會計知識，通過查閱書籍等方式，找到最好的解決辦法。

（ 四 ）在會計學(xué)模擬實踐過程中加強崗位輪換制度 在會計實踐過程中應(yīng)加強崗位輪換制度，設(shè)置會計、出納、記賬、審核、審計、成本核算等崗位；全部會計業(yè)務(wù)應(yīng)該由學(xué)生單獨來完成，并且親自體驗出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計崗位的具體工作，使學(xué)生能夠真正了解各個會計崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法， 以及工作過程中對從事不同崗位人員的具體要求， 從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。如在會計崗位上能進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)上的各種會計處理；能解決實際核算問題；能運用實際資料進行成本核算；能完成會計報表的編制；能利用會計報表提供的數(shù)據(jù)進行分析等。

（ 五 ）完善會計實踐教學(xué)評價 運用科學(xué)的方式考評， 是實踐性教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)嚴格各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準， 加強監(jiān)控與管理，規(guī)范考核考評。會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)的考評應(yīng)側(cè)重操作技能的考核；此外，還必須評價學(xué)生在實驗過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀律狀況。對于能在一定程度上表示學(xué)生能力的作業(yè)應(yīng)在老師的監(jiān)督下完成，避免造成學(xué)生舞弊，抄襲，達不到實踐的目的。在模擬實踐課程中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)校開展模擬實踐課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)規(guī)范和各項會計專業(yè)技能，增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，讓學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。如果在實踐教學(xué)中連學(xué)生本人都沒擺正心態(tài)，抱著一種無所謂的態(tài)度，就算學(xué)校模擬實踐教學(xué)的條件再好，師資水平再高也無濟于事。因此，學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，對模擬實踐教學(xué)有個正確的認知，積極參與到模擬實踐教學(xué)中，有效利用學(xué)校的資源以使自己達到社會對會計人員的需求。

四、結(jié)論

會計學(xué)模擬實踐課程教學(xué)在整個專業(yè)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，更是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。為了不斷更新教學(xué)內(nèi)容，擴大知識的科技含量，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)的會計人才，必須對模擬實踐課程教學(xué)進行改革，改進會計專業(yè)設(shè)置，完善與構(gòu)建實踐教學(xué)體系等措施。但是實踐教學(xué)的問題單靠某一環(huán)節(jié)的加強或某一方面的管理不能根本解決問題，需要各個環(huán)節(jié)同步提高和各方面齊抓共管。教師必須切實更新觀念，改進專業(yè)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的實踐能力和綜合能力，才能培養(yǎng)出符合時代要求、具有較高素質(zhì)和較強能力的專業(yè)人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

*本文系江西省教改項目“基于現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向的審計模擬實驗建設(shè)研究”（項目編號：JXJG-10-5-26）的階段性成果

參考文獻：

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篇（5）

【關(guān)鍵詞】

調(diào)查問卷 專業(yè)思想教育

專業(yè)思想教育是大學(xué)一年級新生入學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，通過相關(guān)教育教學(xué)活動來增進學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識與興趣。專業(yè)思想教育是專業(yè)學(xué)習(xí)的支撐與動力，為學(xué)生了解專業(yè)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活和提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

為了了解大學(xué)新生對于專業(yè)的認識情況，以及新生對于專業(yè)認識的需求，以便更好地開展新生的教育培訓(xùn)，我學(xué)院工程技術(shù)分院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)于2012年9月11日下午在2012級新生中采取問卷形式進行了調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷74張，回收74張，有效率為100%。我們針對相關(guān)問題進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，并對今后開展新生專業(yè)思想教育、專業(yè)教學(xué)提出了相關(guān)建議。

一、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

本次調(diào)查主要目的是了解新生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對專業(yè)的認識情況，以便掌握新生對專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生活和工作的規(guī)劃，設(shè)立8個問題，對回收問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析結(jié)果如下：

1、選擇專業(yè)原因

自愿選擇本專業(yè)比例為74%，服從分配的比例為16%，其他非自愿選擇本專業(yè)比例為10%。與2011級相比，自愿選擇本專業(yè)的學(xué)生比例提高了28個百分點，說明學(xué)生對本專業(yè)有初步的了解，自愿選擇本專業(yè)比例的提高也說明學(xué)生應(yīng)該對本專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定的興趣，這個現(xiàn)象是值得高興和珍惜的，在今后的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注意保護和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、是否喜歡自己的專業(yè)

本題數(shù)據(jù)中喜歡本專業(yè)的學(xué)生比例為56%，不喜歡和無所謂的比例為5%，一般的比例為39%。此題和上一題對應(yīng)表明自愿選擇專業(yè)的學(xué)生通常會喜歡本專業(yè)，還有近一半的學(xué)生持觀望態(tài)度，這一部分學(xué)生要依靠今后的專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)來改變或加強對專業(yè)的態(tài)度。

3、想了解專業(yè)哪方面內(nèi)容

有73%的學(xué)生最想指導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)前景，19%的學(xué)生希望了解專業(yè)特色。同時與2011級數(shù)據(jù)相比，想了解專業(yè)特色的學(xué)生比例有所增加（增加3.3各百分點）。此數(shù)據(jù)表明，在目前就業(yè)局勢比較緊張的情況下，學(xué)生更加關(guān)心專業(yè)的就業(yè)前景，專業(yè)的就業(yè)前景也有可能會成為今后學(xué)生填報志愿、選擇專業(yè)的一個重要因素。

4、是否了解專業(yè)的就業(yè)方向

約有58%的學(xué)生不了解本專業(yè)的就業(yè)方向，本題和上一題相對照表明，對于新生而言，雖然自愿選擇了本專業(yè)但是并不清楚今后的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。

5、想通過什么方式了解本專業(yè)

43%的同學(xué)希望通過講座的方式了解專業(yè)，31%的同學(xué)喜歡通過看書的方式了解專業(yè)，28%的同學(xué)希望通過座談的方式了解專業(yè)。數(shù)據(jù)表明對于新生而言，通過講座、座談來進行專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育是一種比較有效、也是學(xué)生樂于接受的方式，同時與2011級數(shù)據(jù)相比，想通過看書的方式了解專業(yè)的比例從0增加到31%，表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識有所增加。

6、是否有明確的規(guī)劃和目標(biāo)

有明確計劃并會嚴格執(zhí)行的學(xué)生比例為43%，有籠統(tǒng)計劃的占15%，適應(yīng)并了解后才會制定計劃的比例為41%。從這點可以看出，近一半的學(xué)生還沒有制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)積極適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7、專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系

30%的學(xué)生認為專業(yè)和今后就業(yè)沒有必要的聯(lián)系，還有58%的學(xué)生要在學(xué)習(xí)后再考慮就業(yè)問題。此數(shù)據(jù)表明，由于學(xué)生在進入職業(yè)院校之前都是進行的升學(xué)教育，因此還不明確職業(yè)教育的性質(zhì)和目標(biāo)。

8、在大學(xué)期間希望學(xué)習(xí)到那些方面的知識

大多數(shù)學(xué)生認為在大學(xué)中主要還是進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，從而擴大知識視野、增強就業(yè)競爭力，跟進社會和時代進步。同時也希望能夠在大學(xué)更多地鍛煉自己的溝通協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，使自身的綜合素質(zhì)能夠得到提升，從而增強就業(yè)競爭力。

二、專業(yè)思想教育相關(guān)對策及措施

通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，對于如何度過大學(xué)生活，有計劃的學(xué)生比例為43%，視情況而定的比例為41%；最想了解專業(yè)就業(yè)前景比例為73%；近一半的學(xué)生因不了解專業(yè)所以對專業(yè)談不上喜歡。這些數(shù)據(jù)說明，所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能否找到工作，已成為學(xué)生選擇專業(yè)的主要因素。如何幫助學(xué)生把就業(yè)壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，是專業(yè)思想教育必須解決的關(guān)鍵問題。因此今后的專業(yè)思想教育應(yīng)注意一下幾個問題：

1、專業(yè)思想教育時間安排？？

新生入學(xué)后，從熟悉的高中生活到相對陌生的大學(xué)校園，因環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的問題。因此應(yīng)盡快在課程學(xué)習(xí)之前進行專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律等，便于學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。？？

2、專業(yè)思想教育內(nèi)容安排

新生專業(yè)思想教育的內(nèi)容應(yīng)具有實用性，應(yīng)涵蓋專業(yè)教學(xué)環(huán)境、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，最好能夠利用已畢業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)以及本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等實際案例進行講解，用生動活潑的事例和故事打動學(xué)生，避免空泛的說教，使得專業(yè)教育更加實用，更具有說服力。？？

3、專業(yè)思想教育與專業(yè)認識實習(xí)有效結(jié)合

同時專業(yè)還可以充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)基地，組織新生參觀專業(yè)教學(xué)實驗實訓(xùn)室，并與專業(yè)認識實習(xí)相結(jié)合，組織新生參觀了解相關(guān)企業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)崗位、任職要求，了解專業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產(chǎn)的工藝流程，使學(xué)生對畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學(xué)生對專業(yè)的認知，并為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、專業(yè)思想教育與專業(yè)技術(shù)講座有效結(jié)合

在以上校內(nèi)專業(yè)教育和講座的基礎(chǔ)上，專業(yè)還可以聘請在專業(yè)領(lǐng)域或者生產(chǎn)企業(yè)有一定影響力的專家或者企業(yè)技術(shù)人員，講解專業(yè)發(fā)展最新前景，職業(yè)崗位要求等，通過專家講座繼續(xù)進行專業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生進一步開闊視野，增長知識，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

5、專業(yè)思想教育與職業(yè)生涯教育有效結(jié)合

為幫助學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂個人發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)還可以聘請企業(yè)人力資源管理人員進行職業(yè)規(guī)劃講座，讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學(xué)生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀，做好初步職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向和人生目標(biāo)。

參考文獻：

①劉義飛；鐘宇博.大一新生專業(yè)思想教育必要性研究.華章，2011，35。

②高職院校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容及途徑.。

篇（6）

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；探索性成因分析；學(xué)習(xí)意愿

學(xué)習(xí)是個體在生活中通過訓(xùn)練或?qū)嵺`而獲得的由經(jīng)驗引起的相對持久的適應(yīng)性心理變化[1],而學(xué)校是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)教育的組織機構(gòu),所以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何直接關(guān)系到一個學(xué)校的發(fā)展。在獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)研究中，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿建設(shè)現(xiàn)狀進行分析并做定性與理論、定量與實踐方面的研究較少。擁有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是獨立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是從根本上提高獨立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的保障。因此，非常有必要對我院學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的建設(shè)進行創(chuàng)新性研究。

1、問卷調(diào)查的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)校辦學(xué)的核心主體，也是獨立學(xué)院生存和發(fā)展的根本保障。然而，現(xiàn)如今，大多數(shù)獨立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)遠遠落后于其規(guī)模的發(fā)展。所以本研究以學(xué)習(xí)意愿調(diào)查為開端，以達到良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)為結(jié)果。

2、問卷調(diào)查的基本情況

研究依據(jù)實際情況從學(xué)習(xí)情況的各方面對重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院連續(xù)2級的大一學(xué)生展開了跟蹤性的調(diào)查研究,用探索性因素分析的方法對問卷的調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行了分析,最終提取出四個主要影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的因素,分別對這些因素和自編問卷的信效度進行了討論,最后得出結(jié)論。

3、調(diào)查結(jié)果分析與討論

研究通過開放性問卷收集資料,然后根據(jù)收集的資料編制了封閉性問卷。以上統(tǒng)計結(jié)果的分析表明問卷具有很好的可靠性和有效性,由探索性因素分析結(jié)果可知,影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的因素主要有學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法、家庭社會因素、班級學(xué)習(xí)氣氛、輔導(dǎo)員與教師思想引導(dǎo)工作等其他因素。根據(jù)問卷設(shè)計的指導(dǎo)思想，將問題分為四類進行分析。

3.1 學(xué)習(xí)規(guī)劃和方法

在影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的諸多因素中,學(xué)習(xí)規(guī)劃和方法所占的比例最大,根據(jù)麥卡爾等人對學(xué)習(xí)策略做出的分類,學(xué)習(xí)規(guī)劃屬于學(xué)習(xí)策略中元認知維度下的計劃策略[3]。元認知中計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),瀏覽材料,產(chǎn)生學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)習(xí)活動也不例外,更應(yīng)該做好學(xué)習(xí)規(guī)劃,包括長期、中期和短期的。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者不是被動地等待教師的安排而是積極主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),根據(jù)自身的特點做好相應(yīng)的準備工作,從而更加有效的開展學(xué)習(xí)活動。在知識更新加速的今天,科學(xué)方法比知識本身更有價值,可見學(xué)習(xí)方法的重要性,特別是我校獨立學(xué)院這種性質(zhì)的在校大學(xué)生更應(yīng)該規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)并探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。獨立學(xué)院的大學(xué)生其自身的生活環(huán)境決定了自身的自卑、不善社交等特點,因此在學(xué)習(xí)規(guī)劃學(xué)習(xí)方法的獲取上會顯得自閉。

3.2家庭社會因素

在家庭社會因素里面主要問題反映在目前的大學(xué)生多是90后。隨著90后跨進大學(xué)并逐漸成為大學(xué)生的主體,90后大部分是獨生子女，父母又忙于工作，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，在特殊的生長環(huán)境里，他們的思想更為早熟，隨著年齡的增長，社會化的要求迫使他們與人交往，他們渴望找到可以傾訴的對象。但“千金易求，知音難覓”，此時個別性格內(nèi)向的90后大學(xué)生難免會煩悶不安，對未來感到迷茫甚至焦慮。

市場化的競爭壓力和利益關(guān)系的復(fù)雜多變，使90后大學(xué)生更加務(wù)實，因此他們行事注重實際，不重視形式，要求方法簡單實用易行。同時，由于90后出生后社會生活環(huán)境相對優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過歷史和政治上的動蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟波動，他們更注重生活質(zhì)量，樂于消費享樂。有些90后不愿走艱苦奮斗，逆境成才的道路，信奉金錢至上、享樂至上，價值觀念嚴重扭曲。

3. 3學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)習(xí)氣氛實際上是學(xué)校文化的第一層面，也是校園文化的精髓。我們要營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)習(xí)第一成為校園文化的主流成為校園的主體意識形態(tài),價值觀,行為方式。要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,必須發(fā)揮好校園文化的導(dǎo)向、凝聚和激勵作用。首先在制度層面上要建立完善的制度,如制定完善的制度來約束圖書館占位占機的現(xiàn)象;在觀念層面,可以通過樹立榜樣等方法來改變學(xué)習(xí)者的觀念使他們自覺不自覺地把學(xué)習(xí)放在首位。在這種大家都以學(xué)習(xí)為主的氣氛下,不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會被熏陶,潛移默化的改變自己原有的觀念,融入以學(xué)習(xí)為主的集體中?？梢娦纬山】档挠欣趯W(xué)習(xí)的校園文化是營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵。

3. 4 輔導(dǎo)員與教師思想引導(dǎo)等因素

大家都認為大學(xué)學(xué)習(xí)主要靠自己,輔導(dǎo)員與教師只是起到引導(dǎo)的作用,所謂師傅領(lǐng)進門,修行在個人。關(guān)鍵之處在于怎樣引導(dǎo)才是最適合的。大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難度大、進度快、獨立性高,這決定了輔導(dǎo)員與教師只有教給學(xué)習(xí)者科學(xué)的方法,讓他們積極主動地去探索去學(xué)習(xí),才能滿足學(xué)習(xí)者的需要,而不是教給學(xué)習(xí)者科學(xué)知識本身,這不僅使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成依賴性,習(xí)慣于被動地接受知識,還使學(xué)習(xí)者散失了自主學(xué)習(xí)的能力,不能適應(yīng)這個知識更新越來越快的時代。

4.結(jié)論

以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例對大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿進行調(diào)查的問卷分析的結(jié)果表明:影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院大一學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的因素主要有學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法、家庭社會因素、班級學(xué)習(xí)氣氛、輔導(dǎo)員與教師思想引導(dǎo)工作等其他因素。

(課題相關(guān)信息：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院校級科研項目，合同編號：KY2011009)

參考文獻：

篇（7）

一、研究背景

本研究基于各行業(yè)提供的擬新增職業(yè)描述采集問卷數(shù)據(jù)，按照工作水平同一性和技能水平相似性的原則提取咨詢服務(wù)類職業(yè)群所有問卷，將問卷結(jié)果轉(zhuǎn)換為可用于分析的數(shù)據(jù)，對該職業(yè)群的知識、技能等工作活動進行比較分析，尋找共同點和相異點。通過該研究，可將寫實數(shù)據(jù)進一步量化，為擬新增職業(yè)的評定提供參考，同時，對下一步完善擬新增職業(yè)調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)置、開展職業(yè)分類動態(tài)維護研究、國家職業(yè)技能標(biāo)準開發(fā)工作具有重要的參考價值。

需要特別說明的是，本研究僅針對寫實數(shù)據(jù)進行分析研究，文中所列職業(yè)名稱大都為各行業(yè)提供的“擬新增”職業(yè)名稱，不作為我國現(xiàn)行職業(yè)分類體系中職業(yè)名稱或修訂后大典中所列職業(yè)名稱的參考。

二、研究方法

職業(yè)群的分析就是根據(jù)職業(yè)描述信息調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，從相似職業(yè)/工種中，分析出相同與相異的職業(yè)行為，從量化角度上找出它們的潛在關(guān)系，從而更加清晰地認識職業(yè)之間的差異。職業(yè)群分析的主要步驟如下。

首先，分析職業(yè)群中各個職業(yè)描述信息調(diào)查的有效性。由于調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量在一定程度上會影響職業(yè)群的分析結(jié)果，為了保證職業(yè)群分析的準確性，有效性較差的職業(yè)/工種將不進入分析。有效性較差的主要表現(xiàn)為有50%以上的人認為所有題目與職業(yè)活動都相關(guān)，或者都不相關(guān)。

其次，計算各個題目被認為重要的比例。重要的比例就是極度重要的比例、非常重要的比例、重要的比例之和。

最后，通過屏蔽個體間和個體內(nèi)的評分差異，校正題目的重要比例。某個調(diào)查者在對各個題目進行評價時，可能一直采用較為寬松的標(biāo)準或者較為嚴厲的標(biāo)準，與其他調(diào)查者的標(biāo)準多少存在一些差異。因此，有必要采用標(biāo)準化方法進行校正。

三、研究結(jié)果

咨詢服務(wù)類職業(yè)共包含27個職業(yè)，下面將分別從一般工作活動問卷、能力問卷、知識問卷和技能問卷角度對27個職業(yè)進行討論。

1.一般工作活動問卷分析

（1）有效性分析。下表列出了27個咨詢服務(wù)類職業(yè)的一般工作活動問卷的數(shù)量、作答率情況以及有效性題目分類的數(shù)量等。

從表中可以看出：財務(wù)分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調(diào)查的作答率均在55%以上。安全生產(chǎn)標(biāo)準化評審人員的有效性分析結(jié)果表明，所有題目均是主要有效題目，可以說題目對這個職業(yè)的區(qū)分效果不好，即數(shù)據(jù)有效性較差。會員管理師的主要有效題目數(shù)量為0，說明被調(diào)查者認為各項工作活動是重要的人數(shù)不足50%，題目對于會員管理師的區(qū)分效果不好，因此可以說此次會員管理師的調(diào)查數(shù)據(jù)有效性較差。專利信息加工師、婚姻介紹師的有效題目數(shù)量分別是1個和2個，文章對這2個職業(yè)的區(qū)分程度不佳，可以判定這兩個職業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)有效性較差。因此，在一般工作活動的職業(yè)群分析中，將不再討論這4個職業(yè)的數(shù)據(jù)情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點分析：共同的一般工作活動有兩個，分別是獲取信息、信息處理；專利價值分析師和注冊核安全工程師比較發(fā)現(xiàn)，這2個職業(yè)有著共同的工作活動。相異點分析：注冊安全工程師、設(shè)備監(jiān)理師和安全生產(chǎn)管理員3個職業(yè)對操控機器、設(shè)備維護、搬運物體的重視程度較高；婚禮策劃師、宴會服務(wù)師對銷售物品或影響他人的重視程度更高；對信息進行評估以確定是否符合標(biāo)準在婚禮策劃師工作內(nèi)容上的重要性較低，在其他職業(yè)中，都重視該工作活動；對過程、資料、環(huán)境的監(jiān)控在會展服務(wù)接待師工作內(nèi)容上的重要性較低，在其他職業(yè)中，都重視該工作活動；商業(yè)數(shù)據(jù)分析師與其他職業(yè)相比，與主管、同事或下屬進行交流和制訂計劃與事先安排工作不是重要的，而對于其他職業(yè)而言是重要的。

2.能力問卷分析

（1）有效性分析。27個咨詢服務(wù)類職業(yè)的能力問卷數(shù)量、作答率情況以及有效性題目分類的數(shù)量與一般工作活動問卷基本相似。財務(wù)分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調(diào)查的作答率均在55%以上。安全生產(chǎn)標(biāo)準化評審人員、注冊安全工程師的主要有效題目數(shù)量均是45個以上，題目對它們的區(qū)分程度不佳，可以判定其調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性較差。會員管理師的主要有效題目數(shù)量為0，說明被調(diào)查者認為各項能力是重要的人數(shù)不足50%，題目對于會員管理師的區(qū)分效果不好，因此可以說此次會員管理師的調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性較差。因此，在能力問卷的職業(yè)群分析中，將不再討論這3個職業(yè)的數(shù)據(jù)情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點分析：共同的能力有3個，分別為口頭表達能力、口頭理解能力、書面表達能力；動力、軀干發(fā)力能力、爆發(fā)力與所有職業(yè)相關(guān)性較低；專利師和風(fēng)險管理師有著相同的能力，注冊核安全工程師除了多出空間想象能力之外，與前2個職業(yè)的能力也是相同的；專利信息加工員和專利軟件工程師的比較發(fā)現(xiàn)，兩者有著相同的能力。相異點分析：書面表達能力對婚姻介紹師的重要性較低，而對于其他職業(yè)，該項能力是重要的；靜力、伸展性和柔韌性對商業(yè)防損師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，這3項能力的重要性較低；有關(guān)安全生產(chǎn)、設(shè)備管理、會展服務(wù)以及婚禮策劃方面的職業(yè)，比較重視知覺能力（聲音、顏色等），而對于有關(guān)專利、風(fēng)險管理等商業(yè)咨詢與服務(wù)方面的職業(yè)，知覺能力的重要性較低。

3.知識問卷分析

（1）有效性分析。27個咨詢服務(wù)類職業(yè)的知識問卷數(shù)量、作答率情況以及有效性題目分類的數(shù)量與一般工作活動問卷基本相似。財務(wù)分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調(diào)查的作答率均在55%以上。專利信息加工師、會員管理師的有效性分析結(jié)果表明，所有題目均是無效題目，可以說題目對這2個職業(yè)的區(qū)分效果不好，即數(shù)據(jù)有效性較差。安全生產(chǎn)標(biāo)準化評審人員的主要有效題目數(shù)量是31個，題目對該職業(yè)的區(qū)分程度不佳，可以判定其調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性較差。因此，在知識問卷的職業(yè)群分析中，將不再討論這3個職業(yè)的數(shù)據(jù)情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點分析：共同的知識只有文書知識，而歷史與考古學(xué)知識對所有職業(yè)來說，其重要性均較低；專利軟件工程師和專利信息加工員比較發(fā)現(xiàn)兩者的知識需要是相同的；除了兩項知識不同外，婚禮策劃師和會展場館管理師的其他知識需要是相同的，婚禮策劃師注重外語知識，而會展場館管理師注重教育與培訓(xùn)知識。相異點分析：哲學(xué)與宗教知識唯獨對商業(yè)防損師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低；地理知識對注冊安全工程師、安全生產(chǎn)培訓(xùn)師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低；食品生產(chǎn)知識對商業(yè)防損師、宴會服務(wù)師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低；治療與咨詢對藥學(xué)咨詢師、婚姻介紹師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低；治療與咨詢對藥學(xué)咨詢師、婚姻介紹師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低；藝術(shù)知識對會展服務(wù)接待師、婚禮策劃師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低。

4.技能問卷分析

（1）有效性分析。27個咨詢服務(wù)類職業(yè)的技能問卷數(shù)量、作答率情況以及有效性題目分類的數(shù)量與一般工作活動問卷基本相似。財務(wù)分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調(diào)查的作答率均在55%以上。安全生產(chǎn)標(biāo)準化評審人員、注冊安全工程師、設(shè)備監(jiān)理師的有效性分析結(jié)果表明，幾乎所有題目均是主要有效題目，可以說題目對這3個職業(yè)的區(qū)分效果不好，判定其調(diào)查結(jié)果存在虛假性，即數(shù)據(jù)有效性較差。會員管理師、專利信息加工師的主要有效題目數(shù)量不足5個，題目對這兩個職業(yè)的區(qū)分程度不佳，可以判定其調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性較差。因此，在技能問卷的職業(yè)群分析中，將不再討論這5個職業(yè)的數(shù)據(jù)情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點分析：共同的技能有三個，分別為閱讀理解、積極傾聽和主動學(xué)習(xí)；編程對所有職業(yè)/工種的重要性均較低；專利信息加工員和專利軟件工程師的比較發(fā)現(xiàn)，二者重要的技能是相同的。相異點分析：與其他職業(yè)/工種相比，在婚姻介紹師中主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的重要性較低；寫作對藥學(xué)咨詢師的重要性較低，而對于其他職業(yè)/工種，其重要性較高；安裝、操控、操作檢查、故障排除、設(shè)備保養(yǎng)檢修、維修等六項技能對安全生產(chǎn)管理員的重要性較高，對于其他職業(yè)/工種，其重要性較低。

篇（8）

1對象與方法

1.1調(diào)查對象采用整群抽樣方法，隨機抽取柔石中學(xué)1~3年級學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷208份，收回有效答卷200份，其中男生100人，女生100人，年齡在13~17周歲。1.2內(nèi)容和方法采用我縣疾控中心統(tǒng)一印制的《寧?？h艾滋病防治知識調(diào)查問卷》，內(nèi)容包括艾滋病的傳播途徑，預(yù)防措施，自身行為等9道單選題和艾滋病知識來源渠道1道多選題。調(diào)查時以班級為單位，采用不記名方式，要求被調(diào)查者獨立填寫，并向同學(xué)說明調(diào)查目的、意義及填寫注意事項，調(diào)查員查漏補缺后當(dāng)場收回問卷。1.3知曉率計算1.4知識來源途徑按實際回答某途徑人數(shù)除以調(diào)查人數(shù)計算。

2結(jié)果

2.1艾滋病知識有效問卷200份，每份問卷9道單選題，應(yīng)答1800(9×200)題，回答正確1745題，總知曉率96.89%，其中男生為96.67%，女生為97.11%，性別差異無統(tǒng)計學(xué)意義（c2=0.295，P=0.587>0.05）。

2.2主要知識點知曉率各知識點知曉率為81％~100％，當(dāng)問及“艾滋病病毒不會通過擁抱、握手、一起工作、共同進餐等日常交往傳染嗎？”、“蚊子叮咬不會傳播艾滋病嗎？”和“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎？”時，200人中回答“錯”的分別為6%(12人)、17.5%(35人)和3%(6人)，問及““正確使用安全套可以降低艾滋病病毒傳播的風(fēng)險嗎？”，回答“不會”的為1.5％(3人)。

2.3艾滋病知識來源主要來源于工作單位（社區(qū)組織、學(xué)校等）組織的宣傳活寧海縣柔石中學(xué)艾滋病知識知曉率問卷調(diào)查研究分析陳銀利，沈忠華（浙江省寧?？h城關(guān)醫(yī)院，浙江寧海）摘要：目的了解我縣中學(xué)生預(yù)防艾滋病相關(guān)知識掌握狀況。方法采用整群抽樣隨機抽取柔石中學(xué)1—3年級中學(xué)生進行問卷調(diào)查，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。結(jié)果艾滋病防治知識總知曉率達96.89%，各知識點掌握不平衡，艾滋病防治知識主要來源于電視、報刊。結(jié)論應(yīng)結(jié)合我縣實際情況，加強對中學(xué)生艾滋病防治知識的培訓(xùn)和宣傳工作，并逐步將艾滋病防治知識納入學(xué)校健康教育必修課中。關(guān)鍵詞：艾滋??；知曉率；學(xué)生中圖分類號：R193

文獻標(biāo)識碼：B

DOI:10.3969/j.issn.1671-3141.2015.50.122動31.50%（63人），電視91.00％(182人)，其它來源有廣播、報刊、書籍、朋友、醫(yī)生等。

3討論

3.1本次對200名中學(xué)生艾滋病基本知識的調(diào)查具體內(nèi)容包括：傳播途徑、高危行為、預(yù)防措施等，各知識點知曉率81-100%，各知識點掌握不平衡。

3.2根據(jù)“艾滋病病毒不會通過擁抱、握手、一起工作、共同進餐等日常交往傳染？”、“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎”和“蚊子叮咬會傳播艾滋病嗎”的錯誤回答分析，可以推測學(xué)生對艾滋病的恐懼。對“輸入帶有艾滋病病毒的血液會得艾滋病嗎?”和“遵守性道德，可以降低艾滋病傳播的風(fēng)險嗎？”的回答知曉率較高，可能部分歸結(jié)于對艾滋病的恐懼。

3.3對于艾滋病的傳播途徑，雖然所有中學(xué)生都知道輸入帶有艾滋病病毒的血液會得艾滋病，但對艾滋病的防治還存在諸多不足，還有一部分中學(xué)生誤以為“蚊蟲叮咬會傳染艾滋病”。今后，中學(xué)生將成為艾滋病傳染高危人群，必須加強中學(xué)生的艾滋病防治知識的宣傳工作，增強其預(yù)防艾滋病的意識和責(zé)任感。

3.4通過文獻調(diào)查說明，青年學(xué)生對于安全套的防病意識還不是很強，在有史的學(xué)生中首次時安全套的使用率僅為47.95％，因此，除了加強對青年學(xué)生的引導(dǎo)外，還應(yīng)保障校園內(nèi)安全套的可及性，倡導(dǎo)正確使用安全套，提高安全套的使用率，這對于控制和預(yù)防艾滋病在青年學(xué)生中的傳播具有至關(guān)重要的作用[2]。

篇（9）

關(guān)鍵詞：政工工作員工思想調(diào)查訪談法與問卷調(diào)查研究

作者簡介：毛訪尚，深圳市寶安區(qū)政府物業(yè)管理中心綜合部部長。

訪談法是指通過與研究對象交談收集所需資料來進行研究，它是教育研究中常用的一種收集資料，進行科學(xué)研究的方法。訪談是研究者與一個（或很多個）被訪者之間的一種有目的的談話，由研究者通過詢問的方式來引導(dǎo)被訪者回答，以此來了解研究對象的各種有價值的資料。

實踐證明，訪談是所有管理工作最基本、最基礎(chǔ)、最重要的方法，對于政工工作者對員工思想政治狀態(tài)和結(jié)論具有直接的影響。在政治思想管理中的問題很難從一個單位的表象和特征數(shù)據(jù)中看到，政工工作中的對象是人，許多方案或者決策的依據(jù)信息必須要從工作的對象中獲得，這就注定了政工工作要更多地依賴于訪談。

員工思想政治工作調(diào)查采用的訪談和一般日常生活中的談話有本質(zhì)上的不同，它屬于一種研究性很強的談話，是一種有計劃、有目的、有準備的談話。訪談的內(nèi)容要緊緊圍繞課題的研究目標(biāo)；而一般日常生活中的，是一種非正式的談話，隨意性較強。

員工思想政治工作訪談是與被研究者相互溝通的一種方法，一般采用直接訪談，為保證被訪問者回答問題的真實性、深入性，政工工作者在時間和地點上要進行特別的安排，在使用錄音筆錄音的同時，認真的觀察被訪者的表情、神態(tài)和動作等細微內(nèi)容，確定被訪者處于一個放松狀態(tài)下坦誠地表達對單位領(lǐng)導(dǎo)、單位管理情況、具體工作以及自己思想情況。

問卷調(diào)查是社會調(diào)查的一種數(shù)據(jù)收集手段。當(dāng)一個研究者想通過社會調(diào)查來研究一個現(xiàn)象時（比如什么因素影響員工工作狀態(tài)），他可以用問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，也可以用訪談或其他方式收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查假定研究者已經(jīng)確定所要問的問題。這些問題被打印在問卷上，編制成書面的問題表格，交由調(diào)查對象填寫，然后收回整理分析，從而得出結(jié)論。

從問卷調(diào)查的實際應(yīng)用來看，可以分為學(xué)術(shù)性問卷調(diào)查或應(yīng)用性問卷調(diào)查。前者多為學(xué)?；蜓芯繖C構(gòu)的研究人員所采用，后者則由調(diào)研人員或其他機構(gòu)的人員所采用，來解決實際中的問題。

問卷法是獲取員工管理咨詢信息的最常用方法，普遍被認為是最快捷、最有效的咨詢信息獲取方法之一。問卷法的關(guān)鍵在于問卷的結(jié)構(gòu)性程度以及問題設(shè)計。最好的問卷設(shè)計介于這兩種極端情形中間，既有結(jié)構(gòu)性問題，也有開放性的問題。

問卷調(diào)查方法的優(yōu)勢在于效率高、調(diào)查面廣，可以在一個較短的時間內(nèi)以較低的成本獲得大量與管理員工咨詢診斷有關(guān)的信息，并可以采取許多科學(xué)的、成型的分析方法對調(diào)查結(jié)果進行多方式、多用途的分析。

為保證問卷的有效，問卷設(shè)計一定要完整、科學(xué)，指示明確，并且發(fā)放問卷之前，做好問卷調(diào)查表填寫培訓(xùn)和宣講工作，并耐心接受調(diào)查者的質(zhì)疑與提問，確保答即所問。另外，為保證被調(diào)查者能按真實情況填寫,問卷不用署名。

訪談與問卷調(diào)查對政工工作者的重要性。

彌足珍貴的第一手資料

訪談記錄和調(diào)查問卷結(jié)果，是員工提供給我們管理員工最寶貴的第一手資料、是我們深入基層的證據(jù)、是整個工作成功開展的基礎(chǔ)。

雖然，行業(yè)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗有助于我們推斷員工的隱性需求，但是，員工面臨的工作問題和思想困惑，大多數(shù)時候是員工自己告訴我們的。因為，在一些操作層面的細節(jié)問題上，比如某個組織結(jié)構(gòu)問題、某個流程問題、某個制度的合理性問題、某個崗位的薪酬公平問題、員工福利待遇問題等等，政工領(lǐng)導(dǎo)很難比資深員工了解得更多。

另外，有些話政工領(lǐng)導(dǎo)不方便直接去講，也可以借內(nèi)部員工之“口”（訪談、調(diào)查問卷）講出來。

篇（10）

一、研究源起

中國講究孝道由來已久。古代的圣賢如堯、舜、禹、周公、孔孟等，沒有一個不教人孝敬父母，沒有一個不是親自實踐孝道的。中國古代文學(xué)經(jīng)典中也常有表達對父母的愛戴、思念和贊頌孝行的文字?！墩f文》上說：“孝，善事父母者。”意思是：孝，就是要善待父母。而《孝經(jīng)》上也說：“夫孝，德之本也，教之所由生也?！边@些無疑都是對孝道意義的最高詮釋。中華文化發(fā)展至今，社會變遷，朝代更迭，人類進步，但是唯一不變的仍然是文化的精髓，思想的光輝，而孝文化無疑是中華文明的璀璨明珠，保證我們不斷前進的根源之所在。有了孝，則家庭和睦，上賢下孝；有了孝，則禮尚往來，笑語盈盈；有了孝，則學(xué)校穩(wěn)定，師生融洽；有了孝，則社會如沐春風(fēng)，溫暖如家……可見，社會發(fā)展需要孝文化，現(xiàn)代文明需要孝道教育，民族興旺需要孝行教育，而當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義的建設(shè)和接班人，就更需要接受孝道文化熏陶，踐行孝道思想。

何為真正的“孝”？孝”文化歷數(shù)千年，提倡孝親、敬老、尊老，它已經(jīng)成為中華民族一種哲學(xué)思想和倫理道德準則?！靶ⅰ敝揪褪且浴叭柿x”為核心，而“孝”也成了培養(yǎng)人的“仁愛之心和知仁行義”的起點和歸宿。而孝行即“孝觀指導(dǎo)下的孝道行為，踐行孝義，用實際行動行孝”，現(xiàn)代社會的孝行意義已經(jīng)變得豐富而廣泛了，主要包括用自己的實際行為表達孝順父母、感恩學(xué)校、回報社會、振興民族、熱愛祖國的心意等。我們常講“孝順”，但是關(guān)于“孝”，我們作為大學(xué)生究竟知道多少呢？我們是不是也真正懂得孝的重要性？我們又應(yīng)該怎么表達孝心呢？我們自己在道德品質(zhì)上應(yīng)達到哪些孝的要求呢？……帶著這些疑問，我們課題組走訪了四川大學(xué)、西南財大、新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)等多所高校，開始了歷時一年的“大學(xué)生孝行調(diào)查”。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

這次問卷調(diào)查組總共發(fā)出了525份調(diào)查問卷，成功收回有效問卷473份，回收率為90.10%。下面表格顯示為問卷內(nèi)容及調(diào)查數(shù)據(jù)：

以上問題都是基于大學(xué)生應(yīng)該具備的最基本孝觀和孝行設(shè)計的，雖然調(diào)查結(jié)果還比較令人滿意，但是其中的數(shù)據(jù)也反映出以下問題：

（一）大學(xué)生孝行認識有局限性

中國從古至今，孝德發(fā)揮著非常重要的作用，時代在變化，社會在發(fā)展，在當(dāng)今社會，無論是社會制度，家庭結(jié)構(gòu)，還是生活方式，價值觀念等都發(fā)生了巨大的變化，在這種情況下孝行是否重要？有沒有必要提倡？在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在問到“你認為當(dāng)代是否應(yīng)當(dāng)提倡盡孝道？”時，選擇“很應(yīng)該”的同學(xué)占92.8%?？梢?，絕大部分學(xué)生在應(yīng)該提倡孝道的觀點上達成了一致。在問到“如果你認為我們應(yīng)該盡孝道，那么原因是――”中，選“對父母的愛”占55.6%、“選擇報答父母的養(yǎng)育之恩”占42.9%，前兩個選項都是發(fā)自內(nèi)心的想法，這表明大學(xué)生對父母為他們的付出和奉獻的關(guān)注，普遍都能對父母心存感恩，這樣的結(jié)果是很有助于在大學(xué)校園形成倡孝感恩的道德風(fēng)尚的。在選擇“你最贊成的孝順行為是――”中，選擇“贍養(yǎng)照顧父母，盡兒女責(zé)任”、“尊重父母，愛父母”、“與父母多交流”分別占36.1%、34%、0.10%、顯然大部分學(xué)生認為最大的孝順就是讓父母衣食有保障，心底尊重和愛父母；選“努力進步，讓父母以自己為驕傲”的只占29.8%，顯然，大學(xué)生眼里的孝順行為還沒能上升到讓父母精神感到愉悅的程度。

當(dāng)代大學(xué)生的思想道德狀況如何關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生是一個思想活躍、進取心強的一個群體，他們有思想、有活力，看問題尖銳、敏感，但同時受閱歷成長環(huán)境的影響，以致對孝的認識程度深淺不一，當(dāng)然落實在孝行上就各有不同。從調(diào)查情況來看，當(dāng)代大學(xué)生對孝行的知曉程度較高，但對孝及孝行的具體含義和相關(guān)的知識了解的不夠，在對待孝的態(tài)度上持肯定態(tài)度的大學(xué)生占大部分，這部分同學(xué)認同在當(dāng)代社會提倡孝行的觀點，同時又有他們自身獨特的見解。

（二）“自我中心觀”讓孝行缺失

在了解大學(xué)生對孝行的態(tài)度之后，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是在現(xiàn)實生活中大學(xué)孝行狀況究竟如何？大學(xué)生能夠在日常生活中很好的行孝嗎？

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（見表格）在問到“你會幫父母做家務(wù)嗎？”中選“經(jīng)?！钡恼?4%、選“偶爾”占34.9%、選“從不”占1.1%。在問到“父母生病時，你主動關(guān)心照顧過他們嗎？”中選“經(jīng)?！闭?4%、選“偶爾”占25.6%、選“從不”占0.4%，可見，仍然有近30%的學(xué)生對父母的關(guān)心是很不到位的，也許太過于自我了。在問“你與父母意見不一致時你會選？”中，選“完全聽從父母意見”占25.3%、選“與父母溝通商量”占71%、選“堅持自己意見”占3.7%，可見，許多學(xué)生都把尊重父母的意見，聽從父母的建議作為孝敬的途徑，也有少數(shù)學(xué)生表示從不聽從父母建議。

在問“是否記得父母親的生日”選項中父母的生日都記清楚的只占64.4%，問“父母的生日，你送過禮物嗎？”中，選“經(jīng)常送的”占37.2%、從沒送過的占16.8%，可見，過生日這樣一些最基本的禮節(jié)對部分學(xué)生來說都淡忘了。在問“在外求學(xué)，你會主動打電話給父母嗎？”中，“經(jīng)常”占59.1%、“從不打電話與父母聯(lián)系的”只占1.4%。在問“你常常跟父母談心嗎？”中，選“經(jīng)?！钡恼?4.6%、選“從不”占9.6%，雖然父母與子女之間談心情況不能完全表現(xiàn)出孝行，但從這點我們發(fā)現(xiàn)父母與子女之間是否存在代溝，結(jié)果顯然是存在的。現(xiàn)在大多數(shù)都是獨生子女，因此父母過于寵愛他們，也難免出現(xiàn)代溝。其實，跟父母多溝通本身就是讓父母放心，替父母分憂的孝敬方式。在問“每年節(jié)日你會跟爸媽過嗎？”中，選“每年都跟父母過”的占47.1%、選“從不和父母過”的只占0.5%，在問“以后你是否希望一直跟父母一起生活？”中，選“希望”的同學(xué)占69.3%、選“不希望”的占14.1%、選“從不考慮過”的占16.6%，顯然大部分大學(xué)生以后還是希望與父母一起生活。在問“父母養(yǎng)育了你，你覺得是否應(yīng)該感恩父母？”中，選“很應(yīng)該”的同學(xué)占88.8%。

可見，當(dāng)代大學(xué)生與父母的關(guān)系總體趨于一個良好的狀態(tài)，大學(xué)生大多能夠聽從父母意見，經(jīng)常與父母溝通，關(guān)心孝敬父母，但還是存在一部分同學(xué)孝行觀念薄弱的狀況。有一些同學(xué)對父母漠不關(guān)心，生活上自理能力低下，凡是以自我為中心，更別說去照顧別人，許多大學(xué)生形成了把父母長輩的照顧視為理所應(yīng)當(dāng)，而不知回報的心理，在調(diào)查中顯示選“父母養(yǎng)育理所應(yīng)當(dāng)”仍占11%。有的大學(xué)生甚至還嫌棄自己的父母，對父母不夠孝敬的事情時有發(fā)生，折射出部分大學(xué)生孝行缺失的現(xiàn)狀。這些可能都與現(xiàn)代家庭獨生子女居多，他們過于受到溺愛有關(guān)。另外，當(dāng)代大學(xué)生認為孝行的主流表現(xiàn)應(yīng)是照顧父母、尊敬長輩、好好學(xué)習(xí)等，關(guān)注點較多的在自己和家庭身上，還未能把孝推己及人，上升到關(guān)心他人，關(guān)注社會的高度，這也是問題所在。

（三）不同地區(qū)、不同民族的孝觀有差別

我們把收集的調(diào)查問卷又分不同地區(qū)（主要是新疆，四川）、不同民族（少數(shù)民族和漢族）進行分析調(diào)查（問卷內(nèi)容同前），結(jié)果如下：

在調(diào)查中問：“關(guān)于是否應(yīng)當(dāng)提倡孝道？”回答為“很應(yīng)該”的四川學(xué)生占84%，新疆的占94.1%，在回答如何行孝的問題中（2―13題是關(guān)于行孝的題），四川和新疆大學(xué)生比，相對來說新疆地區(qū)的大學(xué)生行孝比較突出。在問：“畢業(yè)后是否想回家鄉(xiāng)建設(shè)”中，四川和新疆地區(qū)的大學(xué)生比較，新疆地區(qū)的大學(xué)生想回新疆發(fā)展的比率較高，大部分“很想”，而四川的相對來說，選擇的答案比率較低，可見，新疆學(xué)生的家鄉(xiāng)回歸意識要濃于非新疆學(xué)生，他們深受自己家庭觀念和地區(qū)特點的影響，大部分學(xué)生畢業(yè)后都表示要回去建設(shè)新疆，發(fā)展新疆，他們認為這也是愛家鄉(xiāng)，愛民族的表現(xiàn)，也是孝觀念的廣義化。

按民族不同來分析調(diào)查數(shù)據(jù)時，我們發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)民族和漢族學(xué)生中關(guān)于“是否應(yīng)當(dāng)提倡盡孝道”回答為“很應(yīng)該”的少數(shù)民族占94%，漢族占95.5%，同樣是行孝的問題，少數(shù)民族比漢族大學(xué)生更為支持。對“在畢業(yè)后想不想回家鄉(xiāng)建設(shè)”的問題，“想回家鄉(xiāng)建設(shè)”的少數(shù)民族比漢族比率要高，他們認為回家鄉(xiāng)建設(shè)本身就是貢獻于家鄉(xiāng)的良好方式，既是對家鄉(xiāng)的熱愛又能在父母身邊不遠行同時盡到孝心，一舉兩得。

綜上，不同地區(qū)的少數(shù)民族和漢族同學(xué)對孝行的看法以及行孝方式也不一致。我們分析，以四川為代表的高校大學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，家長對子女疼愛有加，有的甚至達到了溺愛的程度，導(dǎo)致孩子對父母的依賴性過強，很難感受到父母的含辛茹苦。而新疆地區(qū)情況卻相反。

（四）高校孝行教育培養(yǎng)建議

1.開展感恩教育[1]

感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育。讓學(xué)生在教育中學(xué)會對父母感恩、對家庭感恩、對學(xué)校感恩、對社會感恩。

2.開展愛國主義教育[2]

我們常說，“大孝”為國，“小孝"為家?！按笮ⅰ逼鋵嵵傅木褪侵腥A民族愛國主義精神。愛國心與孝德是聯(lián)系在一起的，是由對祖宗的敬拜、故鄉(xiāng)土地的熱戀、對父母的孝敬、對同胞的友愛而升華的對國家和人民的忠誠和熱愛。開展愛國主義教育可以讓學(xué)生的孝行得到提升，對國曰“忠”，對家曰“孝”，兩者可以一脈相承。

3.節(jié)約教育

現(xiàn)代大學(xué)生有不少是衣來伸手飯來張口，還躺在父母懷里衣食無憂的過活，如果能培養(yǎng)他們的節(jié)約意識從縮減自己生活費的開支著手，把錢用在刀刃上，教育他們節(jié)約用錢就是在減輕父母的辛勞，減少父母的壓力，就是最現(xiàn)實的孝順，最有意義的孝行，那么大學(xué)生今后步入社會自己掙錢的時候就對父母更懂得珍惜，更懂得體諒了。

4.開設(shè)孝德教育課程

雖然現(xiàn)在有的高校思想政治課教育中有一定的孝德孝行教育知識講解，但是作為弘揚中華傳統(tǒng)文明，建設(shè)和諧社會的目標(biāo)來說，還應(yīng)在各高校開設(shè)專門的孝德教育課程，讓大學(xué)生從進校第一天起就接受系統(tǒng)的孝德孝行教育，認真閱讀《禮記》、《孝經(jīng)》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典，從自己做起，從小事做起，近到學(xué)會關(guān)懷父母，遠到熱愛學(xué)校，報效祖國等。而且，對大學(xué)生的孝德教育應(yīng)貫穿大學(xué)四年課程的始終，通過考核孝德理論知識、鼓勵學(xué)生進行生存社會實踐，撰寫實踐報告等方式，考核學(xué)生的孝德水平，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐體驗的過程中學(xué)會做人，以喚醒學(xué)生的尊重意識、感恩意識、獨立自主意識為終極目標(biāo)。

當(dāng)然孝德孝行教育的培養(yǎng)還應(yīng)從課內(nèi)走向課外，在大學(xué)開展豐富多彩的孝行活動，比如定期舉辦孝行教育講座，播放孝德主題影片，開展孝德知識競賽等，營造高校校園濃厚的孝文化氛圍，只有這樣，才能讓孝觀真正深入人心，讓孝行無處不在。

三、結(jié)論

大學(xué)生是祖國的建設(shè)者和未來的接班人，大學(xué)生有無“孝”意識，直接影響到大學(xué)生孝心的表達形式即孝行的有無，影響到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，大學(xué)生孝德狀況如何還在很大程度上決定著整個社會的孝德狀況。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的孝行實施除了受到家庭等因素的影響外，學(xué)校對學(xué)生的教育是至關(guān)重要的，學(xué)校教，則學(xué)生懂，學(xué)校不教，則學(xué)生迷茫。試問，一個連基本孝順都不懂的學(xué)生，又怎能成為關(guān)心他人，關(guān)注學(xué)校，關(guān)懷祖國的棟梁之材呢？因此，表達孝心，應(yīng)從孝行做起，實施孝行，又得從孝順父母做起，孝順父母，學(xué)校是最好的教育基地，因此，大學(xué)思想道德教育任重而道遠。隨著大學(xué)生不孝事件的不斷發(fā)生，針對部分大學(xué)生孝行缺失的現(xiàn)狀，加強大學(xué)生孝德培養(yǎng)，提高大學(xué)生孝德水平，成為了改進當(dāng)前大學(xué)思想道德教育現(xiàn)狀，提升大學(xué)生道德品質(zhì)的一個新的突破。

我們真誠希望，此次調(diào)查數(shù)據(jù)能引起更多大學(xué)生、高校教育者和整個社會的重視，讓我們都一起為孝行的推廣、孝文明的傳播、社會和諧等關(guān)注不停，奮斗不止。

該論文為2012年西南民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃之創(chuàng)新訓(xùn)練項目成果，項目批準編號：X201210656054。

[參考文獻]