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篇（1）

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0223-03

自主創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的動力，是一個民族進步的靈魂，是支撐一個國家崛起的筋骨。增強自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，全面建設(shè)小康社會，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才至關(guān)重要。高等院校教學(xué)和科研是相互促進相互依存不可分離的一體，所以探索依托科研課題，與科研的基礎(chǔ)平臺：畢業(yè)論文、創(chuàng)新杯、課外科技活動相結(jié)合，培養(yǎng)生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大意義。

一、高師院校學(xué)生參加科研的重要性

當(dāng)前不少地方高師院校對學(xué)生參與科研不夠重視，認為高師院校的任務(wù)是以培養(yǎng)中學(xué)教師為主，而中學(xué)教師的教學(xué)不需要科研，這種看法是不全面的。因為隨著專業(yè)開設(shè)的多元化，不少高師院校都不同程度開設(shè)了非師范專業(yè)；同時，隨著學(xué)生就業(yè)的多元化，不少學(xué)生畢業(yè)后不一定從事教師工作。因此，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)會進行科研工作，掌握科研的基本方法，提高綜合能力是重要的。由于對學(xué)生參與科研認識不足，措施不當(dāng)，導(dǎo)致這些院校的學(xué)生科研能力不足，缺乏創(chuàng)新意識，畢業(yè)論文工作和質(zhì)量受到影響。高校教學(xué)所傳授的科學(xué)文化知識具有系統(tǒng)、深、專、精的特點。因此，有必要把科學(xué)研究因素引入教學(xué)研究中，使學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生科研可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對知識的理解，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量起著重要的作用。同時，在科學(xué)研究中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人打交道中，學(xué)會了處理多種關(guān)系，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識、社交能力和合作精神。

二、依托生命科學(xué)科研課題類型，多樣化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

生物學(xué)專業(yè)與其他理科專業(yè)一樣，是理論聯(lián)系實際、實踐性極強的學(xué)科，但又具有學(xué)科基礎(chǔ)廣泛，學(xué)科交叉、傳遞信息量大等特點，所涉及的科研課題，有生物學(xué)基礎(chǔ)理論研究，又有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的研究；有微觀方面的研究又有宏觀方面的研究。因此根據(jù)生命科學(xué)科研課題類型和特點，我們多樣化地從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.立項科研課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文是高師院校學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力措施之一。為此，學(xué)院在畢業(yè)論文的教學(xué)中，鼓勵教師依據(jù)其承擔(dān)的科研課題和內(nèi)容，劃分為若干小課題，由專家審定后面向?qū)W生，由學(xué)生選擇承擔(dān)開展論文工作。如周歧海教授、博士承擔(dān)國家自然基金、廣西基金的“黑葉猴的覓食生物學(xué)與棲息地選擇的研究”課題，從中抽取部分內(nèi)容，劃分為“黑葉猴理毛行為觀察”、“黑葉猴食物選擇及食物量研究”、“黑葉猴活動時間分配的研究”等小項目，面向?qū)W生，由學(xué)生自由選題。實踐證明，這種參與重大課題研究的方式，有利于提高學(xué)生的興趣和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動手能力，也有利于為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不少同學(xué)考取碩士研究生后仍師從導(dǎo)師從事研究工作，如2000級的黃中豪、韋顯盛同學(xué)本科時畢業(yè)論文由黃乘明教授指導(dǎo)，本科畢業(yè)后仍師從黃乘明教授讀碩，開展“弄崗黑葉猴的覓食生態(tài)學(xué)”和“扶綏黑葉猴的活動時間分配及其棲息地利用”研究；另唐紹清、秦新民、鄧業(yè)成、周善義教授等也將自己承擔(dān)國家資助自然基金項目和區(qū)課題中的部分內(nèi)容作為小課題給學(xué)生研究，這種依托科研課題開展畢業(yè)論文的做法，收到了很好的效果。

2.自主課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托科研課題開展畢業(yè)論文，對培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、自主創(chuàng)新能力、推動科研課題的深入起著積極的作用。但在目前實際情況下，承擔(dān)國家、區(qū)級等項目的教師畢竟是少數(shù)，多數(shù)教師從事的僅僅是校級項目、自選項目或探究性項目的課題。因此，將這些項目和課題作為學(xué)生課外小科研的內(nèi)容與畢業(yè)論文相結(jié)合是必要的，它有利于提高學(xué)生的興趣和能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性，也有助于發(fā)揮教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性，從而成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力途徑之一。多年來，僅石貴玉教授就指導(dǎo)學(xué)生從事諸如“復(fù)合多效唑?qū)Α⑺苫ǖ陌?yīng)”、“重金屬對植物的毒害效應(yīng)”、“環(huán)境脅迫對植物的影響”等幾方面的課題，近35人的畢業(yè)論文，10人次獲得了優(yōu)秀論文，其中有的研究成果經(jīng)重復(fù)實驗和整理，發(fā)表在“生物物理學(xué)報”、“廣西植物”和“廣西師范大學(xué)學(xué)報”等雜志上。

3.地方特色資源研究課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我院生物學(xué)專業(yè)涉及的研究課題廣泛。因此在開設(shè)畢業(yè)論文選題上也根據(jù)廣西地方特色資源開設(shè)這類的選題供學(xué)生選擇。這樣既擴大了畢業(yè)論文的選題范圍，又結(jié)合地方特色資源的研究開發(fā)，從而極大地提高學(xué)生的興趣和積極性，也有利于學(xué)生增強深入研究地方特色資源、合理利用和保護特色資源的思想意識。

4.課外科技活動與“創(chuàng)新杯”相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托科研課題鼓勵學(xué)生參與老師的科研課題，和老師一道開展研究，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力極為重要。同時依托科研課題開展各類科技競賽，以科技創(chuàng)新活動為載體，提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力也極為重要?！皠?chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”的目的就是培養(yǎng)學(xué)生探索、開拓、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的科學(xué)能力。為此每年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極動員學(xué)生參加以學(xué)院和學(xué)校“創(chuàng)新杯”，繼而參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)業(yè)為載體的活動，學(xué)生積極性高、參與面大，取得了較好的成績。幾年來，梁士楚教授、薛躍規(guī)教授、馬姜明教授、石貴玉教授、謝強副教授等老師指導(dǎo)的學(xué)生課題組開展研究，成果參加學(xué)校、全國的“創(chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”比賽均獲得了好成績。如薛躍規(guī)教授指導(dǎo)的“湘西洛塔植物區(qū)系開發(fā)利用研究”獲全國第六屆“挑戰(zhàn)杯”二等獎；“大石圍及其周圍地區(qū)植物區(qū)系組成及特征”獲第七屆全國“挑戰(zhàn)杯”三等獎；近幾年來，我院學(xué)生獲?！皠?chuàng)新杯”一等獎6名，二等獎11名，三等獎13名，賈金生同學(xué)獲二項國家發(fā)明獎，這些成績給學(xué)校、學(xué)院增添光彩，又使學(xué)生從中得到鍛煉，開拓了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。

5.中學(xué)課改研究與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。師范院校培養(yǎng)的學(xué)生，部分是將來的中學(xué)教師，而與中學(xué)廣大教育工作密切相關(guān)的課程改革現(xiàn)正在我國中學(xué)開展，因此，在大學(xué)期間讓學(xué)生接受相關(guān)中學(xué)課程改革的信息，開展課程改革的探討和與畢業(yè)論文相結(jié)合是很必要的。幾年來，依據(jù)所承擔(dān)的各種教學(xué)研究課題，我們有針對性地設(shè)置這方面的畢業(yè)論文課題，供學(xué)生選擇。如楊華副教授指導(dǎo)的“試論研究性學(xué)習(xí)”、“廣西中學(xué)生物教師探究教學(xué)能力狀況調(diào)查與對策研究”等；肖邦裕副教授指導(dǎo)的“新課程的生物學(xué)課程設(shè)計與實踐研究”、“中學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討”等。這些是楊華副教授等承擔(dān)的國家、區(qū)課題所開設(shè)的畢業(yè)論文選題，是和中學(xué)課程改革緊密相關(guān)的研究。這種做法一是擴大了選題范圍，提高了學(xué)生興趣；二是增強了學(xué)生的改革意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的教育工作奠定了課程改革的基礎(chǔ)。

6.加強課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)。課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)是逐步使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而實現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標。在指導(dǎo)上，導(dǎo)師工作應(yīng)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，積極思考，綜合分析，完成課外科研和畢業(yè)論文的實驗過程和撰寫工作。所以加強課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，是提高課外科研和畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。為此，我們在課外科研和畢業(yè)論文指導(dǎo)中，除要求具有講師以上職稱，在教學(xué)和科研上有豐富經(jīng)驗的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師外，同時要求指導(dǎo)教師精心悉意、手把手地指導(dǎo)學(xué)生。要求學(xué)生自己去分析和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力和自主創(chuàng)新能力。另在課外科研和畢業(yè)論文進行期間，定期檢查各位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，保證課外科研和畢業(yè)論文工作的如期進行。

三、實驗教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容大多是驗證性實驗、傳授操作技能實驗和一些較簡單的綜合性實驗；實驗是在教師和實驗員準備就緒的情況下，學(xué)生按實驗步驟“藥方抓藥”樣機械進行實驗，學(xué)生處于被動地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)，也不利于后繼課程畢業(yè)論文的教學(xué)。為此我們對實驗課進行了改革，開設(shè)了設(shè)計性試驗。具體做法是教師根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容提出試驗題目，由學(xué)生查資料、設(shè)計試驗方案，然后開放實驗室由學(xué)生獨立完成實驗，撰寫實驗論文，討論發(fā)言，評分等。如2002～2004級生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)的遺傳學(xué)實驗中，學(xué)生對“果蠅一對因子的雜交”實驗、“果蠅二對因子的雜交”實驗、“紅眼果蠅與白眼果蠅的雜交”實驗進行了實驗設(shè)計，然后獨立進行實驗，最后整理實驗結(jié)果撰寫每個實驗的小論文，在課堂上宣讀論文和討論實驗結(jié)果。由于實驗是綜合性的實驗，實驗的準備、藥品配制、實驗操作、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫都是獨立完成，同時論文的撰寫與畢業(yè)論文撰寫格式大體相同，這不僅培養(yǎng)學(xué)生包括文獻查閱、方案設(shè)計、方案實施、實驗操作、結(jié)果整理和分析的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生撰寫科研論文的能力，也為畢業(yè)論文工作的開展和質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。進行設(shè)計性實驗教學(xué)的課程還有微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、分子生物學(xué)等。

總之，課外科研、畢業(yè)論文和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，是高等教育中極為重要的內(nèi)容之一。多年來我們在制定課外科研和畢業(yè)論文相關(guān)文件，加強課外科研和畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費投入的基礎(chǔ)上，依據(jù)各學(xué)科專業(yè)的特點，依托科研課題，多樣化地開設(shè)課外科研和畢業(yè)論文選題，使得本科課外科研、畢業(yè)論文與科研課題和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力緊密結(jié)合，增強了學(xué)生的興致，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和自主創(chuàng)新能力，提高了高師院校生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

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篇（2）

[作者簡介]于濂清（1979- ），男，吉林梨樹人，中國石油大學(xué)（華東）理學(xué)院，副教授，博士，研究方向為材料學(xué)、教育創(chuàng)新。（山東 青島 266580）黃翠翠（1982- ），女，山東青島人，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（山東 青島 266404）郭文躍（1965- ），男，安徽桐城人，中國石油大學(xué)（華東）理學(xué)院，教授，博士，研究方向為材料學(xué)。（山東 青島 266580）

[課題項目]本文系中國石油大學(xué)（華東）自主創(chuàng)新科研計劃項目“磁各向異性球形氧化鋁載體制備與應(yīng)用研究”（課題編號：11CX05013A）和自主創(chuàng)新科研計劃項目“重建特殊晶界相法制備高耐熱磁體研究”（課題編號：10CX02012A）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0190-02

研究生教育是高等教育的重要組成部分，伴隨著近些年我國高等教育的持續(xù)發(fā)展，研究生教育也步入快車道，目前我國已經(jīng)進入了研究生 教育大國行列。但是，與世界高等教育強國相比，我國研究生教育在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還存在很大差距。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的態(tài)勢和我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，提高研究生的創(chuàng)新能力勢在必行。本文在研究生教學(xué)模式改革過程中，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出一種較好的有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法――多方位體驗式科研，與大家共同探討。

一、現(xiàn)有研究生教學(xué)模式存在的問題

在建設(shè)高等教育強國的過程中，我國的研究生教學(xué)工作取得了長足進步，形成了獨特的導(dǎo)師帶學(xué)生和課堂教學(xué)相結(jié)合的研究生教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在新成果的交流學(xué)習(xí)、跨專業(yè)融合、與現(xiàn)實對接、學(xué)生主體地位落實上有待進一步完善，具體體現(xiàn)在：

1.相同專業(yè)的研究生之間缺少新學(xué)術(shù)成果交流學(xué)習(xí)，導(dǎo)致個體發(fā)展的不平衡性，限制研究生整體創(chuàng)新能力的提高?？茖W(xué)研究過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，而沒有新學(xué)術(shù)成果介入，科學(xué)研究通常會失去研究的參照點，從而陷入重復(fù)研究的窠臼。這不僅影響知識的創(chuàng)新，還可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)崇拜現(xiàn)象的盛行，更重要的是會導(dǎo)致研究生研究角度受限，接觸領(lǐng)域狹窄，思想固化，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力下降。

2.不同專業(yè)和學(xué)科之間缺少跨專業(yè)、跨學(xué)科的融合體驗，導(dǎo)致研究生在研究內(nèi)容和研究方法上難有突破。不同專業(yè)和學(xué)科之間在研究內(nèi)容和研究方法上不盡相同，可以取長補短，相互促進。我們當(dāng)前的研究生培養(yǎng)模式缺少跨專業(yè)、跨學(xué)科成果的融合體驗，研究生從事研究的內(nèi)容和方法相對匱乏，從而影響創(chuàng)新成果的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提升，最終導(dǎo)致了我們研究生的創(chuàng)新能力與國際差距的拉大。

3.缺少實踐鍛煉，科學(xué)研究與現(xiàn)實需求容易脫節(jié)，創(chuàng)新動力不足。實踐是創(chuàng)新的土壤，然而大多數(shù)研究生是應(yīng)屆生，他們一直待在“象牙塔”里，對現(xiàn)實的生產(chǎn)和生活需要了解較少，學(xué)校教育又缺少相應(yīng)的實踐鍛煉機制，導(dǎo)致研究生科學(xué)研究脫離現(xiàn)實需要，影響科學(xué)研究的實效性和創(chuàng)新性。

4.研究生自身在教學(xué)活動中的主體地位沒有得到真正落實。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，研究生教學(xué)既要發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)性，也要發(fā)揮研究生的主體性。在我國的研究生教學(xué)實踐中，管得太多太細，固然不行，同樣對學(xué)生要求不嚴、放手不管，表面上看似乎發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，實質(zhì)上由于大多數(shù)學(xué)生缺少應(yīng)有的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程無的放矢，走了許多不必要的彎路，也是不利于研究生的成長成才的。

針對上述問題，在研究生教學(xué)過程中我們有意識地引入多方位體驗式科研，嘗試從不同學(xué)科、不同方法、不同專長、不同情境上發(fā)散研究思路，多角度思考、多方位體驗，對于嘗試研究生教學(xué)模式改革，提高研究生的創(chuàng)新能力具有一定的啟發(fā)意義。

二、教學(xué)模式的改革――多方位體驗式科研

篇（3）

 

關(guān)鍵詞：小殼體；鑄件毛料；加工余量

中圖分類號：03 文獻標識碼：a

1 引言

對于一些小殼體零件，由于鑄造毛料，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在以往，合格率低至30%左右，零件的設(shè)計要求很難得以保證，高投入低產(chǎn)出的日子持續(xù)了很長時間，為徹底解決這一瓶頸問題，能提高產(chǎn)品合格率，減少廢品損失，完成現(xiàn)場的生產(chǎn)任務(wù)，我們對該系列零件的加工進行了工藝攻關(guān)研究。

 

2 零件的設(shè)計要求及加工難點

小殼體是油門桿操縱機構(gòu)中的零件，內(nèi)配滑輪，和鋼索聯(lián)合起傳動作用。該零件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，毛料為ct7級精度熔模鑄件，零件上多處需機械加工，部位間相互均有位置要求，加工時裝夾困難，毛料與機加之間的同軸問題矛盾突出，因此零件上各部分同時保證裝配位置，這對零件加工提高了難度。

 

加工難點：

如毛料圖所示，圖上2-ф17圓柱位置即要求加工出m14外螺紋，設(shè)計考慮到零件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，零件背面有一個內(nèi)圓球狀形面相連，四方與圓柱面相接，后空刀槽不必機加，m14螺紋機加出即可，直接鑄造到位，但在m14圓柱內(nèi)部要求鉆、擴、鉸通孔，這一步機械加工與原始鑄造圓心造成客觀偏移，使退刀槽部分最終壁厚偏薄，這一項目難以滿足設(shè)計要求，也是小殼體零件中易超差部位，難點所在。

 

3 零件超差的原因分析

由于零件結(jié)構(gòu)復(fù)雜特殊，鑄件毛料在成形后熱處理釋放應(yīng)力過程中變形機率極大，隨之自然變形，其中兩項變形為主要影響因素。

毛料圖如下：

其一是首道工序基準b面與ф14圓柱面不垂直，定位面不準確，直接導(dǎo)致加工從開始就脫離原始中心線，其后的多道工序再傳遞加積累定位誤差，致使最后一個工序機加中心與毛料原始中心越偏越遠，而機械加工m14同時在原中心鉆通孔，在沒有余量的ф12小圓柱段的壁厚差最為明顯，薄處超出極限者因此而報廢。同時定位不準的毛料，劃線檢查余量的結(jié)果也不可靠，垂直度需限制大0.3mm以內(nèi)。

 

其二的變形情況是如圖所示，毛料螺紋圓柱中心直接變形偏離原始中心線，這類毛料由于退刀槽外無余量，中心偏離超過0.5mm以上者就沒有挽救的希望了。

另外，原機械加工的方法為直接領(lǐng)料按工藝規(guī)程加工，而由于零件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，前幾個工序加工中并不能反映出最后工序（加工螺紋柱和內(nèi)孔工序）的可能結(jié)果，而偏偏這最后工序還必須得其它部位加工完才得到定位面，才可實施加工。這樣，前面的大部分工序一切正常，以至最后的半成品就不得不半途成廢品，因為帶有機加表面的半成品不能再進行毛料校正了，因而失去了挽救的機會，這個結(jié)果讓人感到婉惜，無奈，大家決心一定要把廢品率降下來。

 

3 針對影響因素而采取的改進措施增加加工余量經(jīng)與設(shè)計協(xié)調(diào)，允許將非加工表面的退刀槽加一些余量，然后機械加工，因為形狀復(fù)雜，是方形與圓柱形相接，所以要求加工余量限制在1至1.5mm左右才可。這樣才能 挽救偏移不超過1mm的零件。

 

增加提前劃線工序

根據(jù)該零件的具體情況，力求降低廢品率，采取提前預(yù)防措施，我廠和鑄造廠共同商定，毛料在出廠前在鑄造廠先按我機加廠要求劃線篩選，覺得有把握的毛料發(fā)出來，由于毛料廠劃線條件有限，我們機械加工工節(jié)中也增加劃線檢查余量的工序，現(xiàn)采用領(lǐng)料后逐個毛料劃線法，首先檢查定位面，垂直度限制在0.35以內(nèi)，超范圍的毛料返修至定位面符合要求。然后再次回來劃線檢查中心偏移量，在單面1mm以內(nèi)者留下加工。中心偏移量大于1mm的毛料在機加前再退回毛料廠，給他校正機會，予以挽救，盡可能的降低超差機率。

 

調(diào)整機械加工工藝尺寸

在加工第二道工序時，針對劃線時發(fā)現(xiàn)的圓柱中心偏離方向統(tǒng)一性，在公差范圍內(nèi)調(diào)整兩個避免公差積累的工藝尺寸，將4±0.15調(diào)整為3.85～4，將7±0.61調(diào)整為7.3～7.61，就避免了安裝誤差和毛料變形對零件尺寸的影響，因此零件的各項要求均可以得到有效保證。

 

調(diào)整后的尺寸如下：

應(yīng)用措施后取得的成果

接下來的8個月左右 ，我廠先后領(lǐng)取了5個批次的小殼體毛料，雖然件號不都相同，但結(jié)構(gòu)相同，我們均采用了上述方法，并作了細致的跟產(chǎn)記錄，并制表如下：

以上五批毛料加工的平均合格率為88.3%。

結(jié)語

通過以上113件毛料的加工跟產(chǎn)記錄看出，改進后的合格率由原30%提高到88.3%，該零件在加工中產(chǎn)生的壁厚不均問題得到了有效控制，說明此工藝方法是行之有效的。

 

參考文獻

篇（4）

2.課堂提問要面對全體，又要因人而異。教師的提問在實際操作時應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個活躍生，提高課堂提問的科學(xué)性。只讓活躍生答問，時間久了，其他學(xué)生就會產(chǎn)生事不關(guān)己，高高掛起的心理，把自己看作學(xué)習(xí)的局外人、旁觀者，這樣是有悖于啟發(fā)性原則的。因此，課堂提問要注意輻射面既抓住點又顧及面，既要讓成績好的同學(xué)發(fā)言，又要讓成績一般的學(xué)生發(fā)言，以點帶面，充分調(diào)動全體學(xué)生思考的積極性。同時，真誠平等的對待每一位學(xué)生，全面的、充分的了解每一位學(xué)生的特點。從而，在教學(xué)過程中注意根據(jù)不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標，分層要求。按照因材施教的原則，關(guān)心、幫助每一個學(xué)生，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會和獲取成功的可能，讓每個主體的作用都得以發(fā)揮。針對表達能力差一點的學(xué)生，換個角度設(shè)計這些問題，降低問題的難度，使學(xué)生也能夠完整的回答出來。同時，也達到了同樣的教學(xué)效果。而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我預(yù)想設(shè)計問題時，難度稍微調(diào)高。比如“你讀了有什么體會？有什么感受？等等”

3.課堂提問要切中要害，啟迪思維。 所提的問題，要能聯(lián)系學(xué)生的實際，激起學(xué)生思想上的波瀾，點燃他們強烈的求知欲望，比如分析《斑羚飛渡》一文時，我抓住這篇文章思想內(nèi)容深刻、語言鮮明準確的特點，向?qū)W生提出這樣一個問題：在故事的發(fā)展中，鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？由此你想到了生活中的哪些人？這個問題學(xué)生是感興趣的。于是，我抓核心內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生懂得再次體會作者塑造斑羚形象的意義。并且把課堂教學(xué)由課內(nèi)遷移到課外?？梢姡?lián)系實際的啟迪性提問，能有效地控制學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們心靈的門戶。

篇（5）

關(guān)鍵詞：科研方法；人體研究 ；抑郁；變量

抑郁,是一種情感性的障礙。在臨床上,它屬于躁狂抑郁性精神病(躁郁癥)的一種表現(xiàn)狀態(tài),是一種情感性的精神病或綜合癥。近些年來,研究者們紛紛把目光轉(zhuǎn)向?qū)σ钟舻纳鐣?、心理問題的探討。抑郁,已成為社會心理學(xué)、人格心理學(xué)一個普遍的研究課題。

一、人體研究的基本方法

對人體進行認識和研究首先應(yīng)該從兩個基本的方面進行：一是分別考察人體的物質(zhì)、信息和意識三個層次；二是考察人體物質(zhì)、信息和意識三個層次之間的相互關(guān)系。只有這樣，才可能真正實現(xiàn)對人體的本質(zhì)和規(guī)律的完整把握。人體在本質(zhì)上是物質(zhì)、信息和意識的統(tǒng)一，三者構(gòu)成人體不可缺少的三個方面，所以認識和研究人體首先需要對人體的這三個方面加以考察。

人體的物質(zhì)是人們在人體研究中首先要碰到也是需要首先加以考察的內(nèi)容。對人體的物質(zhì)研究需要用物質(zhì)科學(xué)的研究方法，如物理學(xué)和化學(xué)的研究方法等。第二個方面是人體的信息。研究人體的信息需要借助信息科學(xué)的理論和方法，如程序論、控制論、系統(tǒng)論和信息論等的理論和方法。在考察了人體的物質(zhì)和信息之后，還必須進一步考察人體的意識。對人體意識的研究首先應(yīng)該在個體的基礎(chǔ)上進行。

二、抑郁的社會心理學(xué)研究方法

研究發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致抑郁的因素不是單一的, 遺傳、環(huán)境、個體生活經(jīng)歷、外界壓力等都可成為抑郁的誘因。西方研究者們一致認為,對抑郁的社會心理研究,應(yīng)以素質(zhì)――應(yīng)激模型為前提。此模型認為,抑郁是由一種相對穩(wěn)定的易感因素(認知因素)和社會心理壓力相互作用的結(jié)果。因此, 在實驗中應(yīng)考慮易感因素和社會心理壓力之間的交互作用。西方社會心理界對抑郁的研究方法, 可分為橫斷研究和縱向研究(包括前瞻性研究和追蹤研究等)兩個方面。最初,研究者多采用橫斷法。比如:把抑郁、緩減性抑郁（抑郁程度較以前有所減輕）和非抑郁的控制組,就某些變量進行比較,從而發(fā)現(xiàn)不同組在這些變量上的差異。橫斷法對于驗證上述差異是成功的, 且能證明某些功能障礙, 如認知功能障礙、婚姻的不幸、依賴性人格、社交障礙等都同產(chǎn)生抑郁有關(guān)。但是, 橫斷研究為抑郁的病因提供的信息有限, 上述功能差異是成功的, 且能證明某些功能障礙, 如認知功能障礙、婚姻的不幸、依賴性人格、社交障礙等都同產(chǎn)生抑郁有關(guān)。因此, 橫斷研究往往只能使我們持相互作用論的觀點, 難以對抑郁病因作因果推斷。前瞻性研究和追蹤研究自然能驗證抑郁的病因變量, 但要找到一個有潛伏抑郁可能性的樣本并不容易, 研究者必須詳細地考察被試生活中的精神病史。雖然從社會心理學(xué)的角度對抑郁病因的探討,似乎存在著方法上的困難,但目前人們的很多研究, 是在控制了并發(fā)癥的條件下,就抑郁與某一個重要的社會心理變量之間的關(guān)系進行探討,這些方法仍然可行。就橫斷法而言, 把抑郁組被試和正常的控制組被試在抑郁情緒期間和抑郁恢復(fù)后進行比較；把抑郁、緩減性抑郁和非抑郁被試進行比較,這種研究雖不適合對抑郁病因進行單向的因果推斷, 但至少能證明抑郁組被試某些功能上穩(wěn)定性的障礙,探討這些障礙同抑郁的關(guān)系,可為抑郁病因提供初步證據(jù)。就縱向研究來說,病前設(shè)計是研究抑郁病因的一種較好的方法。其主旨為追蹤非抑郁的被試,把那些后來患抑郁的被試同一直未表現(xiàn)出抑郁癥狀的被試就某些變量進行比較。此法缺陷在于被試最初癥狀的個別差異難以衡量；被試在抑郁自評量表上得分低于某個標準或不符合抑郁診斷標準,都被診斷為非抑郁的,沒有考慮到低于這一標準之下被試的癥狀有程度上的差異。彌補的辦法為：增大抑郁和非抑郁組被試的樣本,以抵消上述癥狀的差異。目前僅有少數(shù)研究者用這種方法對抑郁進行過研究)?？v向研究的另一種方法為雙波專門小組設(shè)計。即：用某個社會心理變量來預(yù)測被試以后的抑郁程度。這種設(shè)計有多種變式,其中一種為：在對被試的第一次測量T1中測出抑郁癥狀Z，然后對某個變量X進行追蹤,以考察變量X對第二次測量T2中預(yù)測的抑郁變量Y所產(chǎn)生的影響。如果變量,X能預(yù)測以的抑郁Y ,那么抑郁程度的變化就可根據(jù)X先前的功能狀態(tài)進行解釋。這種設(shè)計能對被試最初抑郁程度的個別差異進行控制, 且符合因果推斷的3條標準：X和Y同時變化,X是Y的前提,Z(第3變因)不能說明X和Y之間的關(guān)系。

三、將來的方向

研究者實驗驗證的同抑郁有密切聯(lián)系的社會心理變量可以概括為6個方面：歸因方式、有功能障礙的態(tài)度、人格、社會支持、婚姻的不幸和應(yīng)付方式。他認為,這些變量可分為3類：一類先于抑郁,是產(chǎn)生抑郁的原因的變量,稱為抑郁的前因；另一類是在抑郁情節(jié)期間才可觀察到的變量, 稱為抑郁的伴隨癥；第三類是抑郁恢復(fù)后仍持續(xù)的障礙, 稱為抑郁的后果。將來代價較高的研究,應(yīng)集中于抑郁的前因的探討, 盡量對抑郁病因作因果推斷。在這6個方面中, 人際依賴、內(nèi)向、社會隔離、婚姻的不幸等同抑郁的關(guān)系, 是研究者們從不同的理論角度出發(fā)共同探討的問題, 也是人們應(yīng)當(dāng)進一步研究的重點。尤其是抑郁的人際背景, 越來越引起了社會心理學(xué)工作者的廣泛注意。有人認為, 將來抑郁病因的社會心理研究, 主要對象應(yīng)是抑郁的人際關(guān)系方面的問題。

參考文獻：

[1]楊玉輝.現(xiàn)代自然辯證法原理[J].人民出版社,2003.

篇（6）

結(jié)果：提取工藝為：取處方藥材加12倍量水煎煮二次，每次2小時，合并煎液，濾過，濾液濃縮成膏，即得。

結(jié)論：該提取工藝科學(xué)可靠，穩(wěn)定性好，適合工業(yè)生產(chǎn)。

關(guān)鍵詞：傷科跌打片 提取工藝 試驗研究

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.542

【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0466-02

傷科跌打片主要由三七、大黃、木香等中藥組成。具活血散瘀，消腫止痛。用于跌打損傷、傷筋動骨、瘀血腫痛、閃腰岔氣。[1]為了更好的控制產(chǎn)品的提取工藝，現(xiàn)對傷科跌打片提取工藝進行研究。

1 材料與儀器

制川烏、三棱（制）、莪術(shù)（制）、香附（醋制）、當(dāng)歸、續(xù)斷、牡丹皮、蒲黃、防風(fēng)、五靈脂（制）、紅花、烏藥、柴胡、地黃（購自安徽省亳州市藥材總公司），柴胡皂苷a對照品（中國藥品生物制品檢定所，含量測定用，編號765-200104），所用試劑均為分析純。

HPLC（島津公司）；C18柱（250mm×4.6mm）。柴胡皂苷α對照品購自自中國藥品生物制品檢定所，甲醇為色譜醇；其他試劑均為分析純。

2 方法與結(jié)果

2.1 正交試驗因素水平的選擇。

2.2 樣品提取。稱取制川烏15g、三棱（制）15g、莪術(shù)（制）15g、香附（醋制）15g、當(dāng)歸15g、續(xù)斷15g、牡丹皮15g、蒲黃15g、防風(fēng)15g、五靈脂（制）15g、紅花15g、烏藥11.25g、柴胡11.25g、地黃22.5g，共計210g，計9份，按L9（34）正交試驗設(shè)計表格，加水煎煮，濾過，合并濾液，濃縮至適量，加水定容至1000ml，即得。

2.3 樣品測定。

2.3.1 供試品溶液制備。精密吸取樣品液25ml，置分液漏斗中，加石油醚（75℃）和醋酸乙酯各振搖提取3次，每次30ml，棄去石油醚層和醋酸乙酯層，用水飽和正丁醇振搖提取3次，每次30ml，合并正丁醇液，用正丁醇飽和的氨試液洗滌2次，每次30ml，棄去洗液，分取正丁醇液置水浴上蒸干，殘渣加甲醇使溶解，并定量轉(zhuǎn)移至25ml量瓶中，加甲醇稀釋至刻度，搖勻，作為供試品溶液。

2.3.2 對照品溶液制備。精密稱取柴胡皂苷a對照品適量，加甲醇制成每1ml含柴胡皂苷a 45ug作為對照品溶液。

2.3.3 色譜條件。以乙腈-水（40∶60）為流動相，C18色譜柱250mm×4.6mm，5um，柱溫：35℃，檢測波長為210nm，流速1.0ml/min。

2.3.4 測定法。分別精密吸取對照品溶液與供試品溶液各20ul注入液相色譜儀測定，計算柴胡皂苷a的含量。結(jié)果見下表2。

2.4 結(jié)果分析。根據(jù)方差分析和極差分析的結(jié)果，各因素影響程度依次為B>C>A，因此優(yōu)選出理論最佳條件為A3B3C3，因素C無顯著性影響，且水平2和水平3之間的差距較小，并考慮縮短生產(chǎn)流程、降低成本的因素，將提取次數(shù)定為二次，即將處方藥材加12倍水煎煮二次，每次2小時，合并煎液，濾過，濾液濃縮至適量，測定柴胡皂苷a的煎出量，并進行三批驗證，其驗證試驗及結(jié)果如下表4。

上述試驗結(jié)果表明，驗證結(jié)果與正交試驗結(jié)果基本一致，故提取工藝為：取處方藥材加12倍量水煎煮二次，每次2小時，合并煎液，濾過，濾液濃縮成膏，即得。該提取工藝科學(xué)可靠，穩(wěn)定性好，適合工業(yè)生產(chǎn)。

篇（7）

中圖分類號：G80-3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2016）04-0056-04

Abstract：Based on documents， web survey and statistical analysis， the author queried the source journals included by Journal Citation Reports （JCR）， an important retrieval evaluation tool， and then made a comparative analysis with the data of CSSCI source journals in terms of dynamic changes， publication frequency， research horizons， subject categories and so on. It analyzed the difference of sports discipline in survival mode and academic background of research groups at home and abroad and discussed the future prospects of Chinese sports scientific literature， with a view to offer new perspectives and ideas for Chinese sports research and development.

1 研究目的

在體育科學(xué)研究評價領(lǐng)域，權(quán)威期刊的遴選，以及科研成果學(xué)術(shù)影響力等，一直是學(xué)者們關(guān)注和討論的問題?？茖W(xué)引文索引（Science Citation Index，簡稱SCI）歷來被公認為世界范圍最權(quán)威的科學(xué)技術(shù)文獻的索引工具，能夠提供科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最重要的研究成果[1]。在中國，南京大學(xué)于2000年5月研制成功的《中文社會科學(xué)引文索引》（簡稱CSSCI），成為我國公認最權(quán)威的社會科學(xué)發(fā)展科技文獻索引之一，亦成為評價我國體育科學(xué)研究成果的最重要工具之一。

探討CSSCI與SCI體育類期刊的異同，有助于認識中國體育科學(xué)研究與世界體育科學(xué)前沿之間的區(qū)別與差距。國內(nèi)外不同機構(gòu)對各學(xué)科核心期刊的認定有不同的序列和數(shù)量，篩選出的核心期刊的品種和數(shù)量便會存在很大的差異。各體系大多采用的公認度較高的以下指標中部分作為評價依據(jù)：影響因子、基金論文比、Web下載量、總被引頻次、被引頻次累積量、被引用期刊總數(shù)、期刊累計數(shù)、獲獎或被重要檢索系統(tǒng)收錄、引用該刊的期刊數(shù)、期刊半衰期、他引影響因子、二次文獻轉(zhuǎn)載或收錄、被索量、被摘量、被摘率、他引量等。在SCI與CSSCI的諸多相關(guān)信息中，存在著評價機構(gòu)、學(xué)術(shù)文化、學(xué)科歷史、科研背景等多種因素的影響，使得兩者并不在一個學(xué)術(shù)平臺上。

中國體育科學(xué)研究的進步與發(fā)展，不能無視世界體育學(xué)術(shù)水平、前沿領(lǐng)域的狀況。對國內(nèi)體育科研工作者而言，盡管CSSCI的科研水平較高，反映出我國體育學(xué)科最新成果以及新理論、新技術(shù)、新方法的發(fā)展水平，基本滿足了體育學(xué)科的科研信息需求。對于世界體育科研的前沿與動態(tài)，我們卻知之甚少。將代表中國最權(quán)威學(xué)術(shù)期刊之一的CSSCI，與世界公認的科學(xué)論文索引權(quán)威SCI相提并論，有助于更為清晰和深刻地認知中國體育科研正在行走和將要行走的道路。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究使用的數(shù)據(jù)來源于美國科技信息研究所（Institute for Scientific Information，ISI）出版的科學(xué)引文索引（Science Citation Index， SCI）中的光盤版（SCI-CDE）與擴展版（Science Citation Index-Expanded， SCIE）。及由南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心主持評選出的《中文社會科學(xué)引文索引》（Chinses Social Science Citation Index，CSSCI） （2010-2011年版）。

2.2 研究方法

采用文獻資料、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和統(tǒng)計分析等方法，查詢了用于期刊引用分析研究的重要檢索評價工具，《期刊引用報告》（Journal Citation Reports簡稱JCR）中所收錄SCI體育類來源期刊和背景資料，與中國CSSCI體育類來源期刊數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比和分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 對比：CSSCI與SCI體育類期刊的差異

SCI是根據(jù)加菲爾德的引文集中定律和布拉德福的文獻分散定律編制而成。80/20定律表明：大約20%的期刊收錄了某學(xué)科80%的重大的、值得關(guān)注的科研成果。SCI最大限度地收錄了世界上各學(xué)科的主要期刊和文獻，其信息平臺提供的信息囊括了可回溯到1900年的涉及到100個學(xué)科的全世界8 700份領(lǐng)先的學(xué)術(shù)、科學(xué)期刊中的當(dāng)前和回溯性的文獻信息、作者摘要、及引用參考。SCI國際學(xué)術(shù)期刊，能提供有價值的信息服務(wù)，其收錄的6 037種來源期刊（其中含光盤版期刊3 764種）為對象，將期刊所屬的170個主題范疇歸并為21大類。

CSSCI是由南京大學(xué)開發(fā)、香港科技大學(xué)加盟，被教育部列為人文社會科學(xué)研究重大項目的《中文社會科學(xué)引文索引》。以中文社會科學(xué)期刊登載的文獻為數(shù)據(jù)源，按照定量與定性相結(jié)合的原則，從全國3 500種社科期刊中精選出學(xué)術(shù)性強、期刊質(zhì)量高、編輯規(guī)范的期刊作為其來源期刊。CSSCI評價系統(tǒng)以引文指標對學(xué)術(shù)期刊進行定量評價后再聘請專家進行定性評審，遴選出其來源期刊。單指標量化評價方法的局限性在于，單純用被引指數(shù)來評價學(xué)術(shù)期刊的影響力，在很大程度上只能反映基礎(chǔ)研究類論文的學(xué)術(shù)影響力，應(yīng)用類論文的學(xué)術(shù)影響力則很難反映出來[2]。2014年更新的數(shù)據(jù)庫中，CSSCI來源期刊目錄共533種，學(xué)科分類為25類，其中體育類期刊有10種。

3.1.1 來源期刊動態(tài)的比較

美國ISI公司自1975年起，在SCI基礎(chǔ)上每年發(fā)行上一年度世界范圍內(nèi)的檢索工具《期刊引證報告》，JCR在其期刊分類體系中專門列出了體育類期刊（Sport Sciences）。ISI網(wǎng)（）的查詢結(jié)果顯示，1999年SCI體育類期刊共60種。[3]

SCI對入選的刊物進行動態(tài)管理，每年評出有前景的新刊，淘汰利用率不高的舊刊。2014年查詢到的體育類期刊（Sport Sciences）共56種，與1999年相比，美國《運動醫(yī)學(xué)標準與不當(dāng)療法報告》（SPORTS MEDICINE STANDARDS AND MALPRACTICE REPORTER）2004年從SCI源期刊中刪除；意大利《運動創(chuàng)傷及相關(guān)研究雜志》（EUROPEAN JOURNAL OF SPORTS TRAUMATOLOGY AND RELATED RESEARCH）2005年從SCI源期刊中刪除；美國《運動標準與不當(dāng)療法報告》（EXERCISE STANDARDS AND MALPRACTICE REPORTER）2005年從SCI源期刊中刪除；美國《醫(yī)師與體育醫(yī)學(xué)》（PHYSICIAN AND SPORTS MEDICINE）2006年從SCI源期刊中刪除；英國《人類活動研究雜志》（JOURNAL OF HUMAN MOVEMENT STUDIES）2007年從SCI源期刊中刪除；美國《體育哲學(xué)雜志》（JOURNAL OF THE PHILOSOPHY OF SPORT）2008年從SCI源期刊中刪除。新增期刊有：德國《運動免疫學(xué)評論》（EXERCISE IMMUNOLOGY REVIEW）為2005新收編；新加坡《運動科學(xué)與健康雜志》（JOURNAL OF EXERCISE SCIENCE & FITNESS）為2007新收編。十多年來，SCI體育類來源期刊在減少6種的同時，僅新增2種。

2000年CSSCI收錄體育類來源期刊為7種，分別為：《體育科學(xué)》《上海體育學(xué)院學(xué)報》《武漢體育學(xué)院學(xué)報》《天津體育學(xué)院學(xué)報》《北京體育大學(xué)學(xué)報》《成都體育學(xué)院學(xué)報》《體育與科學(xué)》；2006年新增《中國體育科技》和《體育學(xué)刊》為來源期刊。2010年新增《西安體育學(xué)院學(xué)報》。CSSCI體育類期刊從2005年7種增加到2010年的10種，增長率高達43%，而SCI此間的體育類期刊總數(shù)基本沒有變化，期刊遴選則是有進有出。SCI的常換常新與CSSCI的有增無減形成鮮明對比，體現(xiàn)出中西方文化在流動性方面的較大差異。

3.1.2 出版頻率的比較

期刊的出版頻率是指期刊出版的周期或間隔時間長短的頻率。60種SCI體育期刊的出版頻率，月刊（Monthly）僅7種，比例為11.7 %；雙月刊（Bimonthly）共16種，占26.7%。一年四期的季刊（Quarterly）共31種，比例為51.7%。其中出版頻率為一年三期（Tri-annual）的期刊有2種：美國《探索》（QUEST）；美國《運動管理學(xué)雜志》（JOURNAL OF SPORT MANAGEMENT）。出版頻率為一年兩期（Semiannual）的有3種：英國《運動生物力學(xué)》（SPORTS BIOMECHANICS）；英國《體育教育和社會》（SPORT EDUCATION AND SOCIETY）；新加坡《運動科學(xué)與健康雜志》（JOURNAL OF EXERCISE SCIENCE & FITNESS）。而德國《運動免疫學(xué)評論》（EXERCISE IMMUNOLOGY REVIEW），則為一年一期（Annual）。

CSSCI的10種期刊，出版頻率為月刊有3種，占30%；雙月刊的有7種，占70%。兩相比較，中國的權(quán)威期刊明顯較國際權(quán)威期刊出刊頻繁。在中國，權(quán)威期刊一年僅出一期或兩期的頻率幾乎不可想象。對于科研成果的出版頻率而言，科研是否嚴謹、成果是否真實，不能簡單用學(xué)術(shù)周期來評判學(xué)術(shù)成就的高低。但國際公認權(quán)威期刊超過半數(shù)的季刊及更長周期的出版頻率，應(yīng)該引起中國“又好又快”發(fā)展道路上，對“短、平、快”方式的重新權(quán)衡。

3.2 分析：中美體育科研工作的差異

中國體育科學(xué)研究的發(fā)展，需要公正、健全的科研評價指標體系。評價手段和標準，關(guān)系著科研機構(gòu)、科研人員的切身利益，更影響到良好的學(xué)術(shù)環(huán)境的生成，科研人員積極性的激發(fā)，乃至國家體育科研整體水平的提升。因此，對于評價方法和評價工具的正確認知，有助于針對性地認識SCI與CSSCI的“數(shù)量”分析的局限性，避免產(chǎn)生盲目、片面、甚至錯誤的崇拜和追逐。在對比SCI與CSSCI表象上的“知其為何”之后，更需要深入分析二者背后的“何以如是”。

3.2.1 學(xué)科生存方式的不同

中國的體育大學(xué)和體育學(xué)院，是當(dāng)前體育學(xué)科發(fā)展的主力軍；而美國的專業(yè)體育大學(xué)非常罕見，使得體育學(xué)科生存的背景存在巨大差異。期刊名稱能反映出學(xué)科文化格局的基本構(gòu)造。SCI的美國《體力與訓(xùn)練研究雜志》（J STRENGTH COND RES）；美國《適應(yīng)性體育活動季刊》（ADAPT PHYS ACT Q）；美國《運動行為雜志》（J MOTOR BEHAV）此類期刊名稱，與中國CSSCI的《北京體育大學(xué)學(xué)報》《上海體育學(xué)院學(xué)報》《成都體育學(xué)院學(xué)報》《天津體育學(xué)院學(xué)報》《武漢體育學(xué)院學(xué)報》的期刊名稱，體現(xiàn)出不同的體育學(xué)科生存方式?！扼w育科學(xué)》與《中國體育科技》由國家體育總局主管，國家體育總局體育科學(xué)研究所主辦，《體育與科學(xué)》由江蘇省體育科學(xué)研究所主辦；更體現(xiàn)出強烈的“中國特色”。

CSSCI的體育期刊名，無一例外屬于“體育科學(xué)理論綜合類”，其100%的占有率與SCI僅10%的“綜合類”期刊比例相比，顯現(xiàn)出完全不同的學(xué)科格局。中國體育學(xué)科話語權(quán)的掌控機構(gòu)，代表著中國體育科學(xué)研究的權(quán)威，以“大雜燴”的形式統(tǒng)攬著體育科研的方方面面。這與SCI注重期刊專業(yè)領(lǐng)域的指標大相徑庭。CSSCI體育類期刊的學(xué)科重點和學(xué)科優(yōu)勢，埋沒在“只緣身在此山中”的大綜合學(xué)科背景中，需要引起重視。未來發(fā)展對于專業(yè)不斷分化、細化的趨勢，必將挑戰(zhàn)中國的“壟斷綜合”式權(quán)威期刊。

SCI體育類期刊的類別分為：運動醫(yī)學(xué)類31種，占51.67%，運動生理學(xué)類13種，占21.67%；體育科學(xué)理論綜合類6種，占10%；體育教學(xué)和運動訓(xùn)練5種，占8.33%；體育哲學(xué)社會科學(xué)類3種，占5%；運動心理學(xué)2種，占3.33%[3]。在國際通用的期刊類別劃分中，運動醫(yī)學(xué)類的雜志被歸類的主題范疇為體育科學(xué)。被北京大學(xué)圖書館等單位組織評定為核心期刊的《中國運動醫(yī)學(xué)雜志》，并不在體育類期刊之列。表現(xiàn)出我國體育科學(xué)分類方式，與世界公認的分類方式存在較大差異。與此同時，《中國運動醫(yī)學(xué)雜志》亦不在CSSCI的來源期刊之中，即CSSCI中的運動醫(yī)學(xué)類期刊為空白。中國有關(guān)運動醫(yī)學(xué)和運動生理學(xué)的相關(guān)研究，分散在各種體育核心期刊中的運動醫(yī)學(xué)欄目中，尚未到達“自立門戶”的專業(yè)水平。SCI體育類期刊的運動醫(yī)學(xué)和運動生理學(xué)期刊共占73.4%的比例，此種期刊遴選與分類的方式，傳遞出體育科學(xué)前沿的研究領(lǐng)域和未來的發(fā)展方向。顯然，運動醫(yī)學(xué)在“體育學(xué)”或“醫(yī)學(xué)”的學(xué)科歸屬問題以及學(xué)科獨立等問題上，國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊并不同步。

美國體育科研的目的非常明確，主要服務(wù)于重大比賽。其課題多由奧委會的科研機構(gòu)和有條件的大學(xué)研究機構(gòu)共同承擔(dān)，研究成果直接用于運動訓(xùn)練實踐，科研信息的反饋迅速[4]。與之相比的中國體育科研，則顯現(xiàn)出理論與實踐的嚴重脫節(jié)?？蒲行畔⒏虏患皶r，理論成果如何與運動訓(xùn)練實踐合理對接等，是今后體育科研價值轉(zhuǎn)化過程中亟待解決的問題。

3.2.2 科研群體背景的不同

在美國的大學(xué)中，高水平運動隊的教練員、絕大部分的體育課教師和課外體育健身指導(dǎo)員一般不屬于大學(xué)體育部固定配置人員。校運動代表隊的教練員都是采用合同聘任制方式聘用的，這些教練員專門從事運動隊的訓(xùn)練與管理工作，不承擔(dān)體育課教學(xué)任務(wù)；絕大部分體育教師都是采用外聘的方式來聘用的，一名被外聘的體育教師一般都是同時在幾所大學(xué)擔(dān)任某個運動項目課的體育課教學(xué)工作，這些被外聘的體育教師有的是具有教師資格的體育教師，有的是具有職業(yè)運動員資格的運動員，他們一般都沒有什么所謂的專業(yè)職稱，都是按照課次的數(shù)量給予報酬。[5]

美國體育科研成果有許多都來自于其他學(xué)科的教育科研人員對體育領(lǐng)域和體育問題的研究。例如杰?科克利（Jay J.Coakley），作為美國科羅拉多大學(xué)社會學(xué)系教授，在體育社會學(xué)、閑暇、大眾文化、種族關(guān)系與社會心理學(xué)方面都有較深的造詣。他倡導(dǎo)并創(chuàng)辦了《體育社會學(xué)雜志》（Sociology of Sport Journal），多年來一直擔(dān)任該雜志主編，其專著《體育社會學(xué)――議題與爭議》成為世界暢銷的體育產(chǎn)業(yè)MBA教材。在美國，經(jīng)濟學(xué)教授出版《體育經(jīng)濟學(xué)》專著；管理學(xué)專家撰寫《運動管理學(xué)》教材，此種早已形成常態(tài)的學(xué)術(shù)現(xiàn)象，是體育科學(xué)與其他學(xué)科高度綜合的有力佐證。體育科研工作者的學(xué)科背景和專業(yè)身份，無疑為體育科學(xué)發(fā)展的深度和廣度奠定了基礎(chǔ)。

有學(xué)者對2003年中國體育核心期刊中2 633篇論文的高校教師進行項群統(tǒng)計，結(jié)果顯示：專業(yè)體育院、系教師1 809篇，占68.71%，大學(xué)公共體育教師占24.0%，大學(xué)非體育專業(yè)教師發(fā)表的論文僅占7.29%。反映出我國體育科研主要集中于體育院、系[6]。大學(xué)體育教師和體育院系的專業(yè)教師，成為中國體育科學(xué)研究的最主要群體，這與中國大學(xué)體育教師職稱評聘的指標與方式不無關(guān)系。CSSCI的10種期刊這一事實說明，中國體育科研的核心力量，來自專業(yè)體育院校，以及國家體科所。究其學(xué)術(shù)背景，均以體育為起點，用體育的視角探討社會學(xué)問題、經(jīng)濟學(xué)問題、管理學(xué)問題等。對我國尚不完善的體育學(xué)科語言體系而言，美國學(xué)者用社會學(xué)的知識探討體育現(xiàn)象；用經(jīng)濟學(xué)的理性分析體育事件；用管理學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)體育事務(wù)等；此類眼光、視野，甚至立場、方式，與中國大相徑庭。

兩相比較，中國大學(xué)體育教師和教練員在科研方面的壓力較大，大學(xué)對體育教師與教練進行職稱評聘的首要評價指標，是科研成果而非課堂教學(xué)或競賽訓(xùn)練。美國的體育教師和教練員，可以脫離大學(xué)教師職稱評聘的學(xué)術(shù)壓力，完全依靠其授課能力和訓(xùn)練水平獲取報酬。這種采用合同聘用制，使體育教師和教練流動于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練崗位的方式，在中國公立高校主導(dǎo)的高等教育體制下，至少目前不具備可行性。中國參與學(xué)術(shù)競爭的體育科研群體，大多成長于體育專項技術(shù)技能的常年訓(xùn)練，甚至是專業(yè)運動員出身的教練員、體育教師。基于此種背景生成的體育科研成果，在國內(nèi)學(xué)術(shù)界獲取評價認同和學(xué)科話語權(quán)，尚需時日。中國體育科研走向世界的夢想，在改變學(xué)科生存方式的同時，亦需重新認知科研群體的學(xué)科背景、科研能力、文化底蘊的重要性。

4 結(jié)論與建議

2000年研發(fā)的CSSCI與始自20世紀60年代初的SCI相比較，不能僅用簡單的差異和距離來評判優(yōu)劣。由于我國的科學(xué)評價機制起步較晚，SCI亦成為我國科學(xué)評價事業(yè)的基礎(chǔ)，以及中國科技走向世界和世界了解中國的窗口。CSSCI在中國所取得的權(quán)威地位和社會關(guān)注度，有其自身的歷史背景和文化根基。觀察與分析兩者間的異同點，是為中國體育科學(xué)研究的去向探尋更為清晰的發(fā)展思路。從世界權(quán)威科學(xué)技術(shù)文獻索引工具受到的啟發(fā)，使我們將目光不只局限于CSSCI的期刊數(shù)量、文章數(shù)量，或被引頻次，更將視野置于體育科技文獻的專業(yè)細化、新興學(xué)科等科研領(lǐng)域的前沿，以免產(chǎn)生對SCI與CSSCI的認識偏誤和功能曲解。

任何一種科研成果評價標準都會有利有弊，簡單絕對地使用SCI或CSSCI作為科研成果的主導(dǎo)性評價標準，必然存在諸多局限性，并生成一些并不可靠的評價結(jié)論。在未來推動體育科學(xué)良性發(fā)展的評價體系中，定量指標和同行評議相結(jié)合，根據(jù)各學(xué)科和期刊不同的實際情況，充分考慮綜合指標進行評價的方式將得到發(fā)展和完善。因此，學(xué)會有效使用SCI、CSSCI此類文獻檢索工具，快捷方便地獲取體育學(xué)科發(fā)展前沿的最新信息，使其更好服務(wù)于體育科研的各個領(lǐng)域，才能真正體現(xiàn)文獻檢索工具的價值，為中國體育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)競爭力提供幫助。

參考文獻：

[1]劉文娟，等.SCI、SSCI收錄我國體育科技論文的統(tǒng)計與分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2003（4）：37-39.

[2]劉文娟，盧石.我國5種體育類核心期刊遴選體系的比較研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2010（2）：70-72.

[3]盧石，等.SCI體育期刊評價指標的分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2002（4）：440-442.

篇（8）

[關(guān)鍵詞] 體驗營銷 顧客滿意 品牌體驗

一、引言

隨著我國改革開放的深化，中國的市場經(jīng)濟逐步走向完善，市場競爭日益激烈，傳統(tǒng)營銷理論指導(dǎo)下的營銷實踐活動越來越難以實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標。為了走出傳統(tǒng)營銷的陷阱，更好地搶占市場，贏得顧客的忠誠，使企業(yè)的產(chǎn)品和品牌在顧客腦海中留下深刻印象，成為顧客的首選，企業(yè)迫切需要新的營銷理論的指導(dǎo)企業(yè)的品牌建設(shè)。而擁有連貫的、一致的、積極的品牌體驗是顧客保持忠誠的最主要原因，這種品牌體驗的前提是顧客對品牌完全滿意。

二、體驗營銷的策略

體驗營銷是站在顧客的感官、情感、思考、行動、關(guān)聯(lián)五個方面，重新定義、設(shè)計營銷的思考方式。體驗會涉及到顧客的感官、情感、情緒等感性因素，也會包括知識、智力、思考等理性因素，同時也可包括身體的一些活動。在體驗經(jīng)濟條件下，企業(yè)的營銷戰(zhàn)略也應(yīng)有相應(yīng)轉(zhuǎn)變，主要是以體驗為基礎(chǔ)，開發(fā)新產(chǎn)品、新活動；強調(diào)與顧客的溝通，并觸動其內(nèi)在的情感和情緒。以創(chuàng)造體驗吸引顧客，并增加產(chǎn)品的附加價值；以建立品牌、商標、標語及整體意象塑造等方式，取得顧客的認同感。

三、顧客滿意與品牌體驗概述

品牌體驗是顧客個體對品牌的某些經(jīng)歷（包括經(jīng)營者在顧客消費過程中以及品牌產(chǎn)品或服務(wù)購買前后所做的營銷努力）產(chǎn)生回應(yīng)的個別化感受。一個品牌的知名度只是眾多維度中的一個而已，真正打造品牌的品牌戰(zhàn)略家，其眼光是聚焦于品牌的內(nèi)涵，而這種內(nèi)涵集中體現(xiàn)于品牌的核心價值。顧客滿意是業(yè)務(wù)中僅次于凈利潤以外的最便于檢測的指標之一。借助品牌凝聚體驗，品牌不但是提品或服務(wù)的標志，品牌還是對人們心理和精神上的表達。在體驗營銷者看來，品牌就是“顧客對一種產(chǎn)品或服務(wù)的總體體驗”。

四、基于體驗營銷的顧客滿意與品牌體驗實施策略

品牌經(jīng)營的目標是促使保持顧客的滿意，顧客的品牌體驗決定對某品牌滿意以及滿意度高低的因素，所以積極的品牌體驗將直接增加顧客對品牌的滿意度。

1.品牌體驗的核心是重視產(chǎn)品與顧客的互動

企業(yè)管理者都知道品牌的重要性，但如何使品牌融入顧客真實性的生活體驗，卻是個挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問題，它涉及到上述各個層面的顧客體驗，同時它也是一個完整的周期，一個包含各種關(guān)聯(lián)的完整過程。顧客重復(fù)購買同品牌的產(chǎn)品的可能性，是與他們遇到產(chǎn)品的積極的體驗成正比。因此，產(chǎn)品與顧客之間良好而且周到的互動有助于創(chuàng)造這些積極的體驗，并進而定義可記憶的品牌內(nèi)涵和印象。

2.全面顧客體驗營銷

全面顧客體驗營銷是一種基于顧客價值創(chuàng)造的營銷模式，它通過對顧客需求的深入與全面理解，借助全面接觸點理論，確定顧客體驗的關(guān)鍵時刻或關(guān)鍵點來滿足顧客體驗需要的活動過程。例如，惠普的口號是“全面顧客體驗”，即通過提供服務(wù)體驗、購買體驗、使用體驗及應(yīng)用體驗，讓顧客感受到一種個性化的與眾不同的體驗，并圍繞以顧客為中心和為顧客提供全面體驗的思想構(gòu)筑相應(yīng)的運營模式，目的是讓顧客得到全面、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。企業(yè)從“以產(chǎn)品為中心”轉(zhuǎn)型為“以顧客為中心”，從而保證企業(yè)能夠找到有價值的顧客和踏上快速成長的戰(zhàn)略和運營管理路徑。

3.創(chuàng)新塑造和傳遞品牌體驗的方式

品牌體驗的方式不是一成不變的，隨著時代的發(fā)展，它也要應(yīng)運而成長，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新的方式很多，例如，增加顧客購買商品的支付方式、提供具有選擇性的包裝、為某地區(qū)的現(xiàn)有顧客或潛在顧客制作具有濃郁地方特色的禮品等等。創(chuàng)新塑造和傳遞品牌體驗的方式需要打破既定規(guī)則與突破思維定勢的勇氣，只有這樣，我們才能保持我們的品牌與時俱進，煥發(fā)品牌的青春，使品牌體驗真正具有時代氣息，不斷使顧客滿意。

4.進行品牌體驗管理，創(chuàng)造顧客滿意

企業(yè)在各種場合所給予顧客的承諾，必須很好地履行“言必行”，這關(guān)系到企業(yè)的信譽。所以，企業(yè)應(yīng)樹立的經(jīng)營觀念是，一切經(jīng)營活動的起點和中心是顧客，企業(yè)使命是為顧客創(chuàng)造價值，其生產(chǎn)經(jīng)營過程就是不斷滿足顧客需要的過程，利潤只是顧客對企業(yè)的獎賞和回報，創(chuàng)造高度的顧客滿意是市場營銷所追求的至高境界。很多成功的企業(yè)都在推行顧客滿意戰(zhàn)略，如摩托羅拉的完全顧客滿意戰(zhàn)略。要使顧客有良好的品牌體驗，企業(yè)必須推行顧客滿意戰(zhàn)略。

參考文獻：

篇（9）

乙型病毒性肝炎是由乙肝病毒（HBV）引起的、以肝臟炎性病變?yōu)橹?，并可引起多器官損害的一種疾病，也是我國當(dāng)前流行最為廣泛、危害性最嚴重的一種疾病。中醫(yī)藥是我國的特色和寶庫，在治療病毒性肝炎方面發(fā)現(xiàn)了不少有效的單方和復(fù)方制劑。

乙肝寧顆粒是基于理論研究和臨床觀察，將黃芪、黨參、白花蛇舌草、綿茵陳等13味中藥按君、臣、佐、使進行配伍而制成的復(fù)方顆粒劑。具有補氣健脾，活血化瘀，清熱解毒的功效，用于慢性乙型肝炎[1]。文獻報道[2-8]臨床上應(yīng)用乙肝寧顆粒治療慢性乙肝療效較好。伍一文[9]等對其保肝、降酶、抗鴨乙肝病毒及免疫功能等作用進行了實驗研究。為探討乙肝寧顆?？挂腋尾《咀饔?，本文用HepG⒉⒉15細胞株為模型，考察了用藥后細胞培養(yǎng)上清液中乙型肝炎病毒表面抗原（HBsAg）、E抗原（HBeAg）的改變，并采用熒光定量PCR法考察其對HBV DNA的抑制效果，評價其抗HBV活性。

1 材料

⒈1試藥 HepG⒉⒉15細胞株 （購自上海細胞所），乙肝寧顆粒（九芝堂股份有限公司，購于東方大藥房，批號130124），拉米夫定（3TC，葛蘭素史克制藥有限公司，批號13020027），HBeAg診斷試劑盒（批號201304035）和HBsAg診斷試劑盒（批號201307009）（上海華泰生物工程公司）、HBVDNA熒光定量PCR檢測試劑盒 （批號20130617）（上?？迫A生物工程股份有限公司）。四甲基偶氮唑鹽（Sigma USA），MEM培養(yǎng)基粉、丙酮酸鈉、胎牛血清（上海韻涵生物科技有限公司）、G418（Gibco，USA），Tryple express（Invitrogen，USA），

⒈2儀器 熒光定量PCR儀（ABl7500，ABI，USA），CO2恒溫培養(yǎng)箱（Thermo Fisher，USA），-80℃冰箱，酶標儀，倒置顯微鏡（德國Leica公司），生物安全柜（上海振梓創(chuàng)空氣凈化設(shè)備有限公司）。

2 方法

⒉1細胞模型[10] HepG⒉⒉15細胞株（購自上海細胞所），細胞用MEM培養(yǎng)液（含10%胎牛血清，500 mg?L-1G418），置37℃，5%CO2恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，隔3d換液，6d傳代1次。待HBV DNA表達穩(wěn)定后開始實驗。

2.2乙肝寧顆粒溶液與3TC溶液的配制 將乙肝寧顆粒研細，準確稱取乙肝寧顆粒粉末，3TC適量，溶解于無菌雙蒸水中，按每次用量分裝成若干份，保存于-20℃冰箱中，用時取出一份，用含2%胎牛血清，500mg?L-1 G418的培養(yǎng)基稀釋制備成質(zhì)量濃度分別為25mg?L-1，50mg?L-1，100mg?L-1，200mg?L-1，400mg?L-1的乙肝寧顆粒溶液，以及質(zhì)量濃度分別為100mg?L-1，10mg?L-1，1mg?L-1，0.1 mg?L-1，0.01mg?L-13TC的溶液。

⒉3藥物細胞毒性實驗 參照Mosmann建立的四甲基偶氮唑鹽法（MTT）[11]，檢測藥物對HepG⒉⒉15細胞生長的抑制作用。具體方法為HepG2.2.15細胞1瓶，用胰酶消化后制備成單細胞懸液，計數(shù)后調(diào)整細胞濃度至3.0×106cells?mL-1。加入96孔培養(yǎng)板中，每孔100μL。培養(yǎng)板置于細胞培養(yǎng)箱中，37℃、5%CO2培養(yǎng)過夜待貼壁。吸去上清后分別加入乙肝寧顆粒供試品溶液和3TC溶液的DMEM培養(yǎng)基（含10%胎牛血清，pH 7.2），每孔100皿，每個濃度3復(fù)孔。同時設(shè)不加藥物的細胞對照組。同條件下繼續(xù)培養(yǎng)，每天收取上清液（-80℃冰箱保存）并更換原濃度新鮮藥液，共加藥培養(yǎng)9d。9d后，采用MTT法，測定570nm的吸光度（A），觀察藥物對細胞的毒性。實驗重復(fù)3次，計算細胞存活率，按Reed-Meuench法[12]計算半數(shù)有毒濃度Tc50和最大無毒濃度TC0。TC50即細胞存活率為50%時的藥物濃度；一般認為在藥物作用下若細胞存活率>95%，此藥物濃度即為TC0，對培養(yǎng)細胞無毒性，為藥物作用的安全無毒性[13]。公式如下：細胞存活率%A570（樣品）/A570（對照）×100%

TC50Anti log[logB+（50-B）的抑制百分率/（A-B）的抑制百分率×C]×100%

其中A570（樣品）為加入乙肝寧顆粒供試品或3TC后的細胞吸光度，A570 （對照）為空白對照的細胞吸光度，A≥抑制50%藥物濃度，B≤抑制50%藥物濃度，C=log稀釋倍數(shù)。

⒉4藥物抗HBV實驗 HepG⒉⒉15細胞用胰酶消化后制成單細胞懸液，調(diào)整細胞濃度至3.0×104cells?mL-1加入到96孔細胞培養(yǎng)板中，每孔1mL，37℃、飽和濕度，5%CO2培養(yǎng)過夜，于48h后換入不同濃度的乙肝寧顆粒和3TC的DMEM混合培養(yǎng)液培養(yǎng)9d，9d后將細胞消化凍存于液氮罐中。實驗同時設(shè)3孔無藥物細胞對照，并重復(fù)3次。第9d收集各孔上清液至1.5 mL離心管中-20℃凍存，待檢測HBsAg、HBeAg的水平和HBV DNA的含量。

⒉5HBsAg，HBeAg的檢測 采用ELISA法檢測上清液中HBsAg，HBeAg，實驗操作按試劑盒說明書執(zhí)行。每個樣品平行3次，實驗重復(fù)3次。結(jié)果按下列公式計算抑制率。抑制率%=（A對照組-A用藥組）/A對照組×100%

⒉6 HBV DNA的檢測 采用FQ-PCR法檢測上清液中細胞外和細胞內(nèi)HBV DNA的含量，實驗操作按試劑盒說明書進行。每個樣品平行3次，實驗重復(fù)3次，結(jié)果取平均值。結(jié)果按下式計算抑制率：抑制率=（對照組HBV DNA量-用藥組HBV DNA量）/對照組HBV DNA量×100%

⒉7藥物效果評價 藥物抗HBV活性用選擇指數(shù)（Selectivity Index，SI）進行評價[14]。SI=TC50/IC50。IC50（半數(shù)有效濃度）表示抑制率為50%時的藥物濃度。當(dāng)SI>2時，表明藥物有效低毒；當(dāng)1≤SI≤2時，提示藥物低效低毒；當(dāng)SI

⒉8統(tǒng)計學(xué)處理 結(jié)果以（x±s）表示。采用SPSS13.0軟件進行方差分析，P

3 結(jié)果

⒊1乙肝寧顆粒和3TC對HepG⒉⒉15細胞毒性作用 不同濃度的乙肝寧顆粒和3TC對HepG⒉⒉15細胞的毒性作用見表1。

從表1中可以看出，乙肝寧顆粒在200mg?L-1濃度下，細胞存活率>95%，即TC0=200mg?L-1，可認為乙肝寧顆粒在此濃度下對HepG⒉⒉15細胞基本無毒性，而3TC只有在0.01mg?L-1濃度下細胞存活率>95%。同時可以知道，乙肝寧顆粒在400mg?L-1 濃度下，3TC在100mg?L-1濃度下對細胞活力的抑制作用均小于10%，說明在此濃度下，乙肝寧顆粒和3TC均無明顯細胞毒性，可用于觀察藥物對細胞中HBV復(fù)制的抑制作用。

⒊2乙肝寧顆粒和3TC對Hep G⒉⒉15細胞分泌HBsAg，HBeAg的影響 根據(jù)藥物細胞毒性實驗確定了藥物濃度范圍。選擇1，3，5，7，9 d加藥后收集的細胞上清液作為樣品，用ELISA法檢測其中HBsAg，HBeAg分泌情況（見表2～5）。

由結(jié)果可知，不同濃度的乙肝寧顆粒溶液與3TC溶液對HepG⒉⒉5細胞分泌HBeAg，HBsAg均有抑制作用，且隨著藥物濃度的增加，其抑制率也逐漸增加。在同一濃度下，乙肝寧顆粒對HBeAg的抑制作用均強于HBsAg，作用9d后，質(zhì)量濃度為400mg?L-1乙肝寧顆粒溶液對HBeAg，HBsAg的抑制率分別為25.93%和45.44%，而質(zhì)量濃度為100 mg?L-13TC溶液對HBeAg，HBsAg的抑制率分別為25.93%和19.86%，說明乙肝寧顆粒對HepG⒉⒉5細胞分泌HBeAg，HBsAg的抑制作用強于3TC。

⒊3乙肝寧顆粒和3TC對HBV DNA的抑制效果 選擇最后一次得到的上清液和藥物處理的細胞作為樣品，通過實時定量PCR檢測細胞上清液中病毒載量， 考察乙肝寧顆粒和3TC對HBV DNA的抑制效果（見表6）。

由結(jié)果可知，乙肝寧顆粒對HepG⒉⒉5細胞分泌的HBV DNA有較為顯著的抑制作用，隨著藥物濃度增加，其抑制作用亦增強，除藥物濃度為25mg?L-1的乙肝寧顆粒組外，其余組別與細胞對照組比較P

3.4藥物效果評價結(jié)果 乙肝寧顆粒對HBeAg 的SI為>20，對HBsAg 的SI為>24，表明乙肝寧顆粒能夠顯著抑制對HepG⒉⒉5細胞分泌HBeAg，HbsAg，具有較強的體外抑制HepG⒉⒉5細胞表達HBV抗原的作用，提示乙肝寧顆粒在體外實驗中有抑制HBV的作用。

4 討論

乙型肝炎是一個世界性的公共衛(wèi)生問題。中國每年約有35萬人死于慢性乙肝相關(guān)的疾病[15-16]。目前治療乙型肝炎主要采用抗病毒治療，其藥物主要包括干擾素和核苷類似物兩類，亦取得了一定療效。但由于其毒副作用導(dǎo)致應(yīng)用受到較大的限制，因此積極開發(fā)安全有效，毒副作用小，療程短，費用低的抗HBV藥是目前亟待解決的問題，而中醫(yī)藥是我國的特色和優(yōu)勢，對治療慢性乙型肝炎積累了一定的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了不少有效的單方或者是復(fù)方，為篩選理想的抗HBV藥物提供了思路和希望。

本實驗采用HepG⒉⒉15細胞株體外培養(yǎng)方法，觀察受試藥物對乙型肝炎病毒的HBsAg、HBeAg分泌的抑制作用以及對病毒核酸的抑制作用。HepG⒉⒉15細胞是帶有G418抗性基因片段與含HBV DN重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)染人肝癌細胞系（ HepG2）的2.2.15細胞系，能在體外長期培養(yǎng)，穩(wěn)定、高水平地分泌HBV顆粒（ Dane顆粒）、HBsAg，HBeAg以及 HBVDNA，并能產(chǎn)生大量復(fù)制中間體，再現(xiàn) HBV 在肝細胞中的復(fù)制和表達[17]。用該細胞系進行抗HBV藥物篩選，結(jié)果可以比較準確地預(yù)測藥物在人體內(nèi)的作用，是目前國內(nèi)外公認和常用的體外評價HBV藥物的細胞模型，現(xiàn)已成為申報抗新藥必須做的體外實驗?zāi)Ｐ蚚18-21]。

實驗中以拉米夫定（3TC）為陽性實驗對照藥物，是目前治療病毒性肝炎的常用藥物[22-23]。其主要作用機制是進入細胞內(nèi)后磷酸化成拉米夫定三磷酸鹽（L-TP），與脫氧胞苷三磷酸（dCTP）競爭結(jié)合位點，抑制HBV逆轉(zhuǎn)錄酶的活性，阻斷合成新HBV DNA的鏈化，達到抑制HBV復(fù)制的目的[24]。但存在治療乙肝時用時長，易產(chǎn)生耐藥性，毒副作用大，停藥后易反彈等問題。實驗結(jié)果表明，3TC抗HBV病毒的效果雖然優(yōu)于乙肝寧顆粒，但其細胞毒性亦比乙肝寧顆粒強得多。乙肝寧顆粒由黃芪、白花蛇舌草、茵陳、首烏、丹參、茯苓、白芍、黨參等組成。黃芪補氣升陽、利水消腫；白花蛇舌草清熱解毒，利濕；茵陳清熱利濕、退黃；金錢草清利濕熱，利水通淋，除濕退黃；首烏養(yǎng)血滋陰、解毒通便；黨參健脾益肺、養(yǎng)血生津；白芍平肝柔肝、緩急止痛；茯苓利水滲濕、健脾和胃；丹參活血祛瘀、清心除煩。此方共成調(diào)氣健脾、滋養(yǎng)肝腎、利膽清熱、活血化瘀之法則，在抑制病毒復(fù)制的同時提高機體免疫力，降低藥物對機體的損傷，并可促進正常肝細胞的恢復(fù)與再生。

采用HepG⒉⒉15細胞株體外培養(yǎng)方法，實驗條件易于控制、研究結(jié)果均衡性較好。但離體體外實驗不能完全反映體內(nèi)所特有的免疫調(diào)節(jié)和藥物在體內(nèi)的代謝情況。因此，此實驗研究雖顯示乙肝寧顆粒具有較好的對HBsAg、HBeAg分泌的抑制作用以及對病毒核酸的抑制作用。

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篇（10）

1，關(guān)愛性評價

每個孩子的家庭出身、經(jīng)濟條件、生活環(huán)境、本身智質(zhì)等會有各種各樣的差異。我注意了解清楚每個孩子的具體情況，把自己無私的愛獻給每一位學(xué)生，不搞任何特殊化，使每一個孩子都能感受到老師關(guān)注的目光，體會到老師對他的關(guān)愛。

2，鼓勵性評價。

教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生思想上的“閃光點”，保護他們的自尊心，幫助他們樹立自信心。在閱讀教學(xué)活動中，一定要及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，我總是給予及時的表揚，使他們懂得閱讀也不難。從而使他們擁有用心讀書，蹋下心來與文本對話。

3，激發(fā)性評價

在批改作業(yè)時，我盡量采用面批的方法，對他們做得好的地方我?guī)戏糯箸R夸大表揚，讓他們對自己充滿信心，對錯誤的地方及時指出，使他們對所學(xué)知識及時掌握，以此來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使其厭閱讀變?yōu)楹瞄喿x。

二、適時適度的制定符合學(xué)生實情的評價量表、調(diào)查問卷

我從課堂的實際和學(xué)生的情況出發(fā)，做了學(xué)生評價量表，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）開學(xué)初我協(xié)助學(xué)生制訂了“我的預(yù)期目標，我會努力達到”的語文學(xué)習(xí)目標表，用它時時激勵學(xué)生，鞭策學(xué)生。

（2）為了更好的了解學(xué)生的閱讀實際情況，每接一屆學(xué)生我都會先采用問卷調(diào)查的形式認真的調(diào)查學(xué)生的閱讀實際情況，以便有針對性的制定教學(xué)目標，更好的幫助學(xué)生把握語文越來越活的閱讀習(xí)題。

（3）在2013年5月教科研課題視導(dǎo)時，我們做了《評改作文，增添文章色彩》的課例，教學(xué)目標是通過自評、互評方式，在評改作文中運用所學(xué)知識，學(xué)生明確例文存在的問題，學(xué)習(xí)詳略、細節(jié)描寫的知識，從而提升學(xué)生的寫作能力。

三、運用分組合作方式，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

為了更好的讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，我認真的進行過思考，學(xué)習(xí)了馬蘭的《掌握學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的若干比較》和《比較教育研究》，進而進行了反思：光靠教師獨角戲般的講是不夠的，用“一幫一”形式？這時我想到了分組合作學(xué)習(xí)嘗試，這是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。怎樣開展合作學(xué)習(xí)？

首先，分組。我采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，依據(jù)現(xiàn)有的思維能力進行分組，使每一組的實力大致相當(dāng)。

其次，提出要求。為人更好的促進學(xué)生的積極性，學(xué)期初我就設(shè)計了《小組成員自評量規(guī)》《學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量規(guī)》兩個評價表，將內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣學(xué)生也好有一個努力地方向。學(xué)期末先自評、再組內(nèi)互評，以評價量規(guī)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再者，分組競爭。教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。各小組成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。促進了組內(nèi)成員的互助與合作。

四、以心理暗示法促使后進生轉(zhuǎn)化，形成角色期待

心理暗示是指用含蓄、間接的方法對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響的過程。教師的期待，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成對學(xué)習(xí)成績的期待。它是激發(fā)學(xué)習(xí)非智力因素的重要手段，影響著學(xué)生個人行為的選擇。作為一位語文教師兼班主任怎樣通過心理期待促進學(xué)習(xí)后進生的轉(zhuǎn)化呢？