序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇理工類核心論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

如何確認(rèn)某種中文期刊是核心刊?目前國內(nèi)核心期刊目錄以那種為準(zhǔn)?答：目前國內(nèi)出版核心期刊目錄的主要有四個(gè)機(jī)構(gòu)：中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、中國科技信息研究所、北京大學(xué)圖書館、南京大學(xué)。

(1)《中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫》由中國科學(xué)院和國家自然科學(xué)基金委共同資助，中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心主辦。核心庫的來源期刊經(jīng)過嚴(yán)格的評選，是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。擴(kuò)展庫的來源期刊也經(jīng)過大范圍的遴選，是我國各學(xué)科領(lǐng)域較優(yōu)秀的期刊。學(xué)科范圍：理、工、農(nóng)、林、醫(yī)及管理科學(xué)。來源期刊表按漢語拼音音序排列，核心庫期刊：645種(以*號為標(biāo)記)；擴(kuò)展庫期刊：351種。該庫是中國科學(xué)院院士推選人、自然基金委資助項(xiàng)目后期績效評估等指定查詢庫；自然基金委國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評估查詢庫。

(2)《中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫》由中國科技信息研究所主辦。收錄中文科技核心期刊1200多種。學(xué)科范圍：自然科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)。該數(shù)據(jù)中心每年根據(jù)數(shù)據(jù)庫論文收錄數(shù)量國內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)、高等院校及各單位、各部門科技排名情況。我校科技處公布的“北京交通大學(xué)論文分類標(biāo)準(zhǔn)”中理工類中文期刊即參考了該數(shù)據(jù)庫收錄核心刊情況。

(3)《中文核心期刊要目總覽》由北京大學(xué)圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)主持編纂。收錄中文核心期刊1571種。學(xué)科范圍：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，分屬七大編75個(gè)學(xué)科類目：第一編哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、法律；第二編經(jīng)濟(jì)第；三編文化、教育；第四編自然科學(xué)；第五編醫(yī)藥、衛(wèi)生；第六編農(nóng)業(yè)科學(xué)；第七編工業(yè)技術(shù)。每種核心期刊均有詳細(xì)的書目信息和對期刊內(nèi)容的簡單介紹。該“核心刊目錄”綜合性強(qiáng)，在高校范圍內(nèi)影響很廣泛。

(4)《中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)》由南京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)中心主辦。2000、2001年度收錄中文期刊共419種，另加海外華文期刊16種。我?？萍继幑嫉摹氨本┙煌ù髮W(xué)論文分類標(biāo)準(zhǔn)”中社科類中文期刊即參考了該數(shù)據(jù)庫收錄核心刊情況。以上四種核心刊目錄1、2以理工類為主，4為社會(huì)科學(xué)類，3是各學(xué)科綜合性目錄。讀者可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的核心刊目錄瀏覽檢索。

篇（2）

由中國科學(xué)院和國家自然科學(xué)基金委共同資助,中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心主辦。核心庫的來源期刊經(jīng)過嚴(yán)格的評選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。擴(kuò)展庫的來源期刊也經(jīng)過大范圍的遴選，是我國各學(xué)科領(lǐng)域較優(yōu)秀的期刊。學(xué)科范圍：理、工、農(nóng)、林、醫(yī)及管理科學(xué)。來源期刊表按漢語拼音音序排列,核心庫期刊：645種(以*號為標(biāo)記)；擴(kuò)展庫期刊：351種。該庫是中國科學(xué)院院士推選人、自然基金委資助項(xiàng)目后期績效評估等指定查詢庫；自然基金委國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評估查詢庫。

2、《中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫》

由中國科技信息研究所主辦。收錄中文科技核心期刊1200多種。學(xué)科范圍：自然科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)。該數(shù)據(jù)中心每年根據(jù)數(shù)據(jù)庫論文收錄數(shù)量國內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)、高等院校及各單位、各部門科技排名情況。我?？萍继幑嫉?ldquo;北京交通大學(xué)論文分類標(biāo)準(zhǔn)”中理工類中文期刊即參考了該數(shù)據(jù)庫收錄核心刊情況。

3、《中文核心期刊要目總覽》

篇（3）

主管單位：

主辦單位：大連理工大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省大連市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-8608

國內(nèi)刊號：21-1117/N

郵發(fā)代號：8-82

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1950

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙獎(jiǎng)期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

第二屆全國優(yōu)秀科技期刊

篇（4）

造成區(qū)域間人文社科競爭力差距的主要原因可能有兩方面：一是地區(qū)間高校分布不均衡；二是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。從表5統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，東部地區(qū)的高校數(shù)量和質(zhì)量水平相比西部地區(qū)高出很多，東部地區(qū)有318所高校，其高校數(shù)幾乎是西部地區(qū)的2倍，其中985和211院校共有58所，是西部地區(qū)的2.4倍。高校數(shù)量越多，高校平臺(tái)越好，其相應(yīng)的人文社科投入和產(chǎn)出也就越多，人文社科競爭力水平也就越高。另外，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡也會(huì)影響人文社科競爭力水平。運(yùn)用SPSS對高校人文社科競爭力與人均GDP（2015年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）進(jìn)行相關(guān)性分析，得出Spearman相關(guān)系數(shù)為0.617（P

（四）類型分析

根據(jù)邱均平教授大學(xué)排行榜中對學(xué)校的分類，這里仍將高校分為綜合、理工、師范、財(cái)經(jīng)等9種類型。從表6可以看到，綜合、理工、師范類型的高校人文社科競爭力水平較高，其中綜合、理工類型高校數(shù)最多，包括了72.4%的985高校和211高校，而文法教、醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)和藝體類型的高校人文社科均分不足1，人文社科競爭力水平很低。從人文社科投入得分看，幾乎所有院校人力和基地的投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于項(xiàng)目的投入，除綜合類院校的人力和基地投入量稍多外，其余類型院校的人力和基地項(xiàng)目投入均在1左右，其中農(nóng)林和醫(yī)藥類型的基地得分為0，說明在投入方面，各個(gè)院校還需要加大基地建設(shè)和人才引進(jìn)力度。從人文社科產(chǎn)出得分看，綜合類院校的論文數(shù)量、論文質(zhì)量和科研獲獎(jiǎng)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理工類院校和師范類院校，而在投入上表現(xiàn)一般的財(cái)經(jīng)類院校卻在論文數(shù)量和論文質(zhì)量產(chǎn)出方面比理工類院校和師范類院校表現(xiàn)更好，而理工類院校在科研獲獎(jiǎng)方面的產(chǎn)出則非常少，均值不足1，說明理工院校在“大作品”方面還有所欠缺?？傮w而言，不論從投入指標(biāo)還是產(chǎn)出指標(biāo)看，醫(yī)藥和藝體類型的高校人文社科競爭力水平都很低，這可能與各個(gè)學(xué)校的定位及其學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)不同緊密相關(guān)。

（五）“投入-產(chǎn)出”分析

本文研究的中國本科高?？倲?shù)為778所，其中投入為0的高校數(shù)為40所，投入不為0的高校數(shù)為738所，我們將投入為0的高校剔除。根據(jù)二八律，得分排在前20%的高校為高投入高校，排在20%-50%的高校為中投入高校，排在50%以后的高校為低投入高校，產(chǎn)出同理。本文從投入與產(chǎn)出情況分析了高校的資源利用情況，如表7所示。首先，對投入與產(chǎn)出得分進(jìn)行spearman相關(guān)系數(shù)分析，高投入高校、中投入高校和低投入高校的spearman相關(guān)系數(shù)分別為0.822，0.525和0.485，均呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。另外，在各個(gè)投入層次中，高投入-高產(chǎn)出、中投入-中產(chǎn)出和低投入-低產(chǎn)出的高校數(shù)比例分別為79.7%、60.6%和82.1%，均高于60%，說明中國高校整體的投入與產(chǎn)出相對比較均衡，投入越多，相應(yīng)的產(chǎn)出也就越多。

另外，我們將中國高校劃分為高投入-高產(chǎn)出、高投入-中產(chǎn)出、高投入-低產(chǎn)出、中投入-高產(chǎn)出、中投入-中產(chǎn)出、中投入-低產(chǎn)出、低投入-高產(chǎn)出、低投入-中產(chǎn)出和低投入-低產(chǎn)出九種類型，這九種類型的高校比例情況如表8所示。從表8可以看出，排在前三位的分別是“低投入-低產(chǎn)出”“中投入-中產(chǎn)出”和“高投入-高產(chǎn)出”高校，占比總數(shù)為75.2%，“低投入-中產(chǎn)出”、“低投入-高產(chǎn)出”和“中投入-高產(chǎn)出”類型的高校占比總數(shù)僅為12.75%。可見，中國高校基本符合“高投入導(dǎo)致高產(chǎn)出，低投入導(dǎo)致低產(chǎn)出”的規(guī)律，因此高校要想得到更多產(chǎn)出，就必須加大投入。

三、結(jié)論與建議

通過以上數(shù)據(jù)分析，筆者

發(fā)現(xiàn)無論從整體，還是從平臺(tái)、地區(qū)和類型方面進(jìn)行比較，中國本科高校間的人文社科競爭力水平均呈現(xiàn)較大的差距，發(fā)展極不平衡。平臺(tái)越好，區(qū)域經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，高校所擁有的資源就越多，人文社科發(fā)展水平就越好。綜合類、理工類、師范類高校是中國高校人文社科研究的主要力量。從投入產(chǎn)出來看，呈現(xiàn)出典型的“高投入高產(chǎn)出”的發(fā)展特征?？傊袊咝ＹY源（包括投入和產(chǎn)出）分布呈現(xiàn)出“二八定律”式的資源分布模式：80%的資源集中在20%的高校中，“貧富差距”非常明顯，馬太效應(yīng)這雙無形之手一直在“掌控”著高校的發(fā)展。雖然我們研究的是中國本科高校人文社科競爭力，但在很大程度上折射出整個(gè)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀。針對這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為至少應(yīng)該從以下三個(gè)方面重新審視中國高等教育的建設(shè)與發(fā)展。

其一，政府主管部門應(yīng)該盡快建立健全分類評估機(jī)制，針對不同類型、不同平臺(tái)、不同定位甚至不同區(qū)域，政府應(yīng)該建立不同的評估體系，引導(dǎo)高校朝著目標(biāo)明確、可持續(xù)高競爭力方向發(fā)展。高校發(fā)展有其自身的規(guī)律，很多大學(xué)的發(fā)展還受到歷史原因、政策調(diào)控等因素影響，所以它本身就是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)：由眾多個(gè)性比較鮮明的個(gè)體組成的一個(gè)高教系統(tǒng)。所以，必須堅(jiān)持分類評價(jià)原則，促進(jìn)高校良性發(fā)展。中國高校已經(jīng)達(dá)到一定的規(guī)模，切忌同質(zhì)化發(fā)展，這需要政府做好引導(dǎo)，而科學(xué)評估無疑是強(qiáng)有力的指揮棒。為了保證公平公正，應(yīng)該盡量在征求社會(huì)意見的基礎(chǔ)上委托第三方展開評價(jià)。通過科學(xué)的評價(jià)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者

給予更多資助，對于表現(xiàn)相對較差者給予相應(yīng)的懲戒措施，形成一種你追我趕的良性競爭態(tài)勢。沒有競爭是不行的，但是要注意制定好相關(guān)的政策合理促進(jìn)良性競爭，防止不良競爭。

其二，持續(xù)加大對中西部地區(qū)高校的政策扶持力度，尤其要在“人才”方面下大功夫。雖然中國當(dāng)前對中西部高校已經(jīng)有了較多的支持，如實(shí)施《中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程》《中西部高校綜合實(shí)力提升工程》等，但是由于各種原因，當(dāng)前他們與東部差距還很大，東部地區(qū)各項(xiàng)指標(biāo)表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于中西部地區(qū)。顯然，以后的政策不僅僅是資金上的資助，而且要在促進(jìn)東部與中西部高校之間的交流上功夫，將東部優(yōu)秀的教學(xué)理念、方法以及人才引進(jìn)到中西部，鼓勵(lì)和資助中西部高校教師到高教發(fā)達(dá)地區(qū)的高校進(jìn)修，普遍提高中西部地區(qū)的高等教育質(zhì)量。同時(shí)要制定有吸引力的條件，促進(jìn)人才向中西部地區(qū)流動(dòng)，從根本上保障中西部地區(qū)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

其三，高教資源的分配應(yīng)該兼顧績效與公平。從“投入-產(chǎn)出”分析可以看出，一般來說，投入越多，相應(yīng)的產(chǎn)出也越多。如果按照綜合評價(jià)結(jié)果，一些現(xiàn)在的頂尖學(xué)校“理所應(yīng)當(dāng)”拿到更多的資助，以期產(chǎn)出更多的成果。但是，根據(jù)中國的國情，高等教育還肩負(fù)著提升國民綜合素養(yǎng)的重任，而這不是幾所頂尖學(xué)校就能解決的問題。另外，一些地方高校很有特色，已經(jīng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)（從第一、二批國家級2011協(xié)同創(chuàng)新中心來看，很多地方高校表現(xiàn)搶眼）。所以，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這些普通高校的亮點(diǎn)。鼓勵(lì)他們通過合作提升自己的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)能力。高等教育是典型的大投入和大產(chǎn)出的組織形態(tài)，沒有投入不可能有好的產(chǎn)出。歸根到底，必須對高校進(jìn)行“分類定位”，嚴(yán)格審核其學(xué)校章程，針對不同類型高校分別給予合理資助，切忌只顧績效而不顧公平。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

主管單位：交通運(yùn)輸部

主辦單位：大連海事大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：遼寧省大連市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-7736

國內(nèi)刊號：21-1360/U

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1957

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇（6）

一、理工類學(xué)生對思想政治教育的實(shí)用主義態(tài)度的表現(xiàn)及原因

高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著用中國化的最新成果武裝大學(xué)生、推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國國情和改革發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題、促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。筆者作為一名思政課的專任教師，深切感受到在理工類大學(xué)生中存在的以實(shí)用主義解讀思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度：不少理工類大學(xué)生簡單地認(rèn)為思政課與自己今后所從事的行業(yè)無關(guān)，與就業(yè)不掛鉤，可用之處甚少，僅僅因?yàn)槭潜匦拚n而不得不學(xué)，因而在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理；工具化利用思想政治教育課程，視其為入黨、考研的輔助途徑，所以只關(guān)心成績，并不在意學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)所得；視思想政治教育為普通的知識(shí)傳授課，學(xué)過便算，未能做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，形而上學(xué)地將理論與實(shí)際生活處理成彼此隔膜的“兩張皮”，認(rèn)識(shí)不到其對自身、對家庭、對國家、對社會(huì)民族的重要意義，因之學(xué)習(xí)思想政治教育課程就是死記硬背，呈現(xiàn)出上課記筆記，下課印筆記，考前背筆記，開卷抄筆記，考后扔筆記，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三個(gè)方面。

1.彌漫于大學(xué)校園中的功利主義、實(shí)用主義氛圍所致

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，由市場經(jīng)濟(jì)引致的功利主義、實(shí)用主義價(jià)值導(dǎo)向在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)蔓延開來，在很大程度上消解了人們對理想、信仰的努力追求，大學(xué)不是“世外桃源”，來自客觀社會(huì)環(huán)境的輻射與影響無法規(guī)避，導(dǎo)致今天的高校過度關(guān)注于專業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能培訓(xùn)，人文素養(yǎng)和價(jià)值理性受到不同程度的擠壓，理工類院校與市場對接早，且更深入，兼之人文基礎(chǔ)本就薄弱，所以知識(shí)的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學(xué)生對個(gè)人價(jià)值和未來發(fā)展的思考日趨現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)與就業(yè)成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實(shí)用技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，熱衷于考證、考“碗”、過級，高校思想政治教育課的理論價(jià)值意義和深遠(yuǎn)影響極易被遮沒，淪為無足輕重的課程。

2.文理分科的應(yīng)試教育體制使得理工類學(xué)生對思想政治及人文藝術(shù)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的疏離與隔膜所致

高中求學(xué)階段，由于實(shí)行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術(shù)等社會(huì)科學(xué)知識(shí)甚少，即使學(xué)習(xí)，也在應(yīng)試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識(shí)點(diǎn)，以被動(dòng)記憶的方式強(qiáng)行記住來應(yīng)付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學(xué)環(huán)節(jié)存在，造成理科學(xué)生對社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，對社會(huì)科學(xué)所能形成的提升個(gè)人素質(zhì)及精神境界功能的忽視。理工類院校的多數(shù)學(xué)生為理科生，知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)方面的缺憾使其欣賞經(jīng)典名家縝密優(yōu)美的思想體系、辯證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方面的能力不足，對觸及的宏大主題、關(guān)注視野的高遠(yuǎn)和揭示的物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律，理解程度不夠，在將理論教育內(nèi)化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會(huì)科學(xué)思維模式補(bǔ)正、糾偏，促成個(gè)體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關(guān)系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠(yuǎn)之”。

3.思想政治教育效果難如人意，對自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類學(xué)生心中的威信和地位所致

一方面，思想政治教育在理工類院校中常被視之為汽車的第五個(gè)輪子，邊緣化現(xiàn)象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應(yīng)有的重視。在具體工作量計(jì)算、課程編排方面常常處于弱勢地位，從而心理極為失落，職業(yè)成就感不強(qiáng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷教師教育教學(xué)的積極性，而且，理工類院校社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，社會(huì)科學(xué)研究氛圍不夠濃厚，于校內(nèi)校外建立起來的、供思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、交流、培訓(xùn)以提升科研水平的平臺(tái)嚴(yán)重不足，研究環(huán)境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰(zhàn)，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。

另一方面，理工類院校的領(lǐng)導(dǎo)者往往因襲自然科學(xué)的管理模式看待思想教育課程，具體教學(xué)環(huán)節(jié)要求整齊劃一，課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)程短、見效快，不理解思想教育的漸進(jìn)性及內(nèi)化結(jié)果，對教師業(yè)績考核重量不重質(zhì)，不認(rèn)可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)及等量化指標(biāo)，這種管理模式只能導(dǎo)致教師在繁重的教學(xué)工作之余少有精力耦合自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)、積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自身知識(shí)結(jié)構(gòu)拾遺補(bǔ)缺，也缺乏深入了解學(xué)生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進(jìn)行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來滿足考核要求，所以，從教師的角度來講，理工類院校的思想政治教育確實(shí)會(huì)存在因循守舊、得過且過、科研創(chuàng)新不足而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容陳舊空泛，刻板灌輸教學(xué)方式依舊未被深入觸及，忽視學(xué)生主體訴求等許多突出性問題。另外，從學(xué)生的角度來說，理工類學(xué)生由于社會(huì)科學(xué)課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類學(xué)生來得更為直接、實(shí)際，基本指向其面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題，更渴望思想教育有別于其他的知識(shí)技能培訓(xùn)，能成為一個(gè)通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認(rèn)知和情感體驗(yàn)過程。這樣一來，教與學(xué)雙方所形成的思想政治教育內(nèi)容抽象空泛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的矛盾，教學(xué)方式簡單灌輸與學(xué)生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實(shí)際效果，降低了其對理工類學(xué)生本應(yīng)產(chǎn)生的吸引力、感染力和影響力，使學(xué)生無法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會(huì)、于國家的重要意義，也就有了學(xué)生對課程的質(zhì)疑、疏遠(yuǎn)與漠視。

二、改變理工類學(xué)生實(shí)用主義態(tài)度的積極措施

“思想、觀念、意識(shí)的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動(dòng)，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實(shí)生活的語言交織在一起的”。所以，理工類學(xué)生中存在的實(shí)用主義雖形成原因復(fù)雜，但與其環(huán)境影響、學(xué)科特點(diǎn)不無關(guān)聯(lián)，具有一定的特殊性，因而要從根本上改善理工類學(xué)生對思想政治教育的基本態(tài)度，也必須立足于這一點(diǎn)從多方面著手。

第一，理工類院校要進(jìn)一步完善自己的辦學(xué)理念，通過積極營造濃厚的校園人文氛圍，有效抵制、沖淡功利主義及實(shí)用主義影響，以提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)思政教育所需的環(huán)境條件。

作為理工類院校，雖然以自然科學(xué)見長，但決不能忽視濃厚人文氛圍的建樹，因?yàn)樵谶@樣的氛圍中，學(xué)生不但可以消除對人文社會(huì)科學(xué)的誤解和偏見，主動(dòng)接受其形象思維的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維模式的完善與創(chuàng)新，而且人文社會(huì)科學(xué)的良好浸潤與熏陶，能讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，懂得生命的存在及其價(jià)值，從而影響他們的精神境界和志趣愛好，形成對過分物質(zhì)化的人生追求以及工具化學(xué)習(xí)態(tài)度的有效糾偏。學(xué)生學(xué)養(yǎng)素質(zhì)提升了，才會(huì)基于熱情和興趣而努力學(xué)習(xí)，正視物欲而樹立健康充盈的價(jià)值目標(biāo)，惟有如此，作為深刻關(guān)注自然規(guī)律、人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的高校思想政治教育課程才能更加具備打動(dòng)人心的強(qiáng)大魅力，獲得學(xué)生的熱切關(guān)注和主動(dòng)追捧。所以作為理工院校的領(lǐng)導(dǎo)者一定要善于培養(yǎng)“文氣”，努力凈化校園氛圍，重視培育大學(xué)精神，這些都是高校思想政治教育宣示其意義、拓展其影響、發(fā)揮其作用的不可或缺的外部條件。

為此，理工類院校一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)有人文社科類二級學(xué)院的特點(diǎn)和作用，不以盲目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和創(chuàng)收任務(wù)泯滅其靈性和追求，傷及本校的人文基礎(chǔ)，另一方面要加大對外交流與合作，通過優(yōu)化課程體系設(shè)置，大量開設(shè)語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史類課程，鼓勵(lì)理工科學(xué)生主修和輔修人文社科專業(yè)；開展豐富多彩的學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，以組織報(bào)告會(huì)、專題講座、編輯報(bào)刊、定期開展活動(dòng)等方式，廣泛涉獵哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域；利用自身優(yōu)勢搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)；大力加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀設(shè)施建設(shè)等多項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)校園氛圍的有效改善。

第二，切實(shí)提高思想政治教育課程的教學(xué)效果，以課程本身在說服力、感染力和影響力方面的重大突破，贏得學(xué)生的真心喜愛和認(rèn)可，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，通過加大科研和教學(xué)改革力度，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容在面向時(shí)代、面向社會(huì)、面向?qū)W生等基本原則方面的重大突破，彰顯其與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代創(chuàng)新，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切銜接的敏銳思考以及向大學(xué)生活空間拓展的人文關(guān)懷，使高校思想政治教育課程真正成為廣大學(xué)生釋疑解惑的“主心骨”。當(dāng)前，我們正處于一個(gè)疑難眾生、瞬息萬變的大變革、大發(fā)展的時(shí)代，高校思想政治教育如仍舊抽象空泛，與現(xiàn)實(shí)疏離，和實(shí)踐脫節(jié)，止步于對理論體系條條框框式的僵化解說，自然難以令學(xué)生信服和喜愛。因而，必須加大力度完善思想政治教育內(nèi)容，就新時(shí)期如何重新認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵問題，貧富懸殊的加劇，民眾對社會(huì)公平正義的質(zhì)疑，官商結(jié)合、權(quán)利尋租造成的惡劣影響等等當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做出了權(quán)威性和負(fù)責(zé)任的回答，融生活與教育為一體，推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活拓展，只有這樣，才能讓學(xué)生充分感受到思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、自我完善的充沛活力，理論聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，細(xì)致入微、觸手可及的人文關(guān)懷；認(rèn)識(shí)到思想政治教育對他們在把握客觀規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及如何生活、如何做人做事方面都具有不可替代、不可忽視的重大作用。學(xué)生才會(huì)在真心喜愛、真學(xué)、真懂的基礎(chǔ)上逐步形成科學(xué)的政治信仰和道德標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成思想政治教育的目的。

篇（7）

1、首先確定自己的論文屬于哪個(gè)領(lǐng)域，比如經(jīng)濟(jì)類、醫(yī)學(xué)類、文學(xué)類、理工類等等；其次在所屬領(lǐng)域內(nèi)選擇一本適合的期刊；再次，每個(gè)期刊都有無數(shù)個(gè)欄目組成，要求客戶在投稿前確定自己的文章適合哪個(gè)欄目，這樣，雜志社在審核稿件時(shí)有更強(qiáng)的目的性，提高的效率。

2、網(wǎng)站建議客戶，一個(gè)月向同一本雜志投遞的稿件數(shù)量不要超過三篇。有的客戶一次性向雜志社投遞十幾篇稿件，讓編輯進(jìn)行篩選，殊不知這大大降低了的成功率。一方面，雜志社編輯每天要處理百十篇稿件，精力有限；另一方面，會(huì)讓人誤解這些稿件即使沒有發(fā)表過，也有被其他雜志社淘汰過的嫌疑。

3、關(guān)于期刊的截稿問題。期刊截稿分為兩種，一是雜志每月交稿的時(shí)間，二是臨時(shí)征稿截止的時(shí)間。對于前者客戶不必太在意，因?yàn)檫@屬于期刊的常規(guī)征稿，期刊每個(gè)月都要征稿，錯(cuò)過這一期還有下一期。對于臨時(shí)征稿的截止，就要求客戶宜早不宜遲，爭取在截稿之前定稿，一旦超過期限就錯(cuò)過了定稿時(shí)間。

4、關(guān)于稿件的字?jǐn)?shù)限制。論文的字?jǐn)?shù)要求意味著能少就不要多，規(guī)定多少字就寫多少字，畢竟論文不是散文，期刊的版面限制決定了洋洋灑灑多出的字?jǐn)?shù)只能被刪減。字?jǐn)?shù)少，即使版面占不滿，也不影響發(fā)表。

篇（8）

構(gòu)建判斷表進(jìn)行比較為適當(dāng)降低區(qū)分難度，將常用的Saaty九級評分表修改成了七級，即兩兩指標(biāo)比較時(shí)相對重要程度的最大值為7，最小值為1。參與高?？蒲挟a(chǎn)出效益評價(jià)指標(biāo)權(quán)重調(diào)查的理工類專家來自北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、中山大學(xué)等10所高校七個(gè)學(xué)科的杰出青年、長江學(xué)者?；厥沼行柧?6份，專家的專業(yè)背景包括了化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、生物、計(jì)算機(jī)、礦業(yè)工程、醫(yī)學(xué)等。人文社科類專家來自北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、人民大學(xué)等11所高校的學(xué)術(shù)帶頭人、教授?；厥沼行柧?5份，專家的專業(yè)背景包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、馬列政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、新聞、中文、英語和心理學(xué)等。層次單排序結(jié)果及一致性檢驗(yàn)對專家的打分結(jié)果進(jìn)行幾何加權(quán)平均后得到各一級指標(biāo)的判斷矩陣（相對于評價(jià)目標(biāo)而言，各一級指標(biāo)間相對重要性比較的矩陣）及各指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重。由于受諸種主客觀因素的影響，判斷矩陣很難出現(xiàn)嚴(yán)格一致性的情況。因此，還要對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，需要通過計(jì)算一致性比例來檢驗(yàn)[11]。檢驗(yàn)結(jié)果表明，專家對四個(gè)一級指標(biāo)的判斷矩陣具有良好的一致性。二級指標(biāo)間的判斷矩陣的計(jì)算方法與一級指標(biāo)類似，也均通過了單層一致性檢驗(yàn)。限于篇幅，計(jì)算結(jié)果文中不再贅述。層次總排序及一致性檢驗(yàn)專家們對二級指標(biāo)體系的綜合評價(jià)結(jié)果參見表3和表4。為避免專家們綜合評價(jià)出現(xiàn)不一致，同樣也要對總排序結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。檢驗(yàn)方法是計(jì)算總排序隨機(jī)一致性比例指標(biāo)，同樣判定條件是當(dāng)時(shí)此判斷矩陣具有滿意的一致性，反之則表明層次總排序的結(jié)果沒有通過檢驗(yàn)，還需要修改層次結(jié)構(gòu)模型或者再一次構(gòu)造比較判斷矩陣。本研究計(jì)算結(jié)果為理工類和人文社科類的總排序的一致性比例分別為.，表明層次總排序的結(jié)果具有令人滿意的一致性，專家們對兩類指標(biāo)體系的綜合評價(jià)結(jié)果一致，各級指標(biāo)權(quán)重評價(jià)結(jié)果合理。

評價(jià)結(jié)果討論

理工農(nóng)醫(yī)類權(quán)重結(jié)果討論對理工農(nóng)醫(yī)類科研產(chǎn)出效益的評價(jià)中，權(quán)重最高的一級指標(biāo)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化。這表明專家們認(rèn)為研究成果能否轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力是高?？蒲挟a(chǎn)出效益最重要的方面，而這也恰恰符合了中國目前高校發(fā)展政策的導(dǎo)向——高校要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。因此，該評價(jià)體系將知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化作為最重要的產(chǎn)出效益指標(biāo)可以促使高校注重科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，增強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)能力。論文影響力的權(quán)重僅次于知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化，專家們普遍重視論文對其學(xué)術(shù)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，特別是其國際影響力。一級指標(biāo)中權(quán)重最低的是國際交流與合作。從對各位參與問卷調(diào)查的專家訪談中我們了解到，專家普遍認(rèn)為國際交流與合作的二級指標(biāo)中除了國際會(huì)議的特邀報(bào)告能夠反映研究者具有較高國際水平外，其他指標(biāo)特別是國際會(huì)議提交論文數(shù)、合作派出人次等很難反映出該校的科研水平和學(xué)術(shù)影響。另外，成果獲獎(jiǎng)的權(quán)重相對較低，在咨詢專家的過程中我們了解到，部分專家認(rèn)為目前獎(jiǎng)項(xiàng)的評定并不是完全公開透明的，另外有些專家則認(rèn)為特別是國家級獎(jiǎng)項(xiàng)少有高校能夠獲得，每年設(shè)立的國家級獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)太少，在評價(jià)中不應(yīng)該過分看重成果是否獲獎(jiǎng)。在對二級指標(biāo)權(quán)重的比較分析中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓當(dāng)年實(shí)際收入與專利出售當(dāng)年實(shí)際收入賦予的權(quán)重基本一致，但國際交流與合作下屬的四個(gè)指標(biāo)權(quán)重評價(jià)得分差異較大。權(quán)重最高的是特邀報(bào)告篇數(shù)，專家們普遍認(rèn)為該指標(biāo)能很好地反映國際交流與合作水平。通常能夠在國際學(xué)術(shù)會(huì)議上做特邀報(bào)告者，表明其具有較重要的國際學(xué)術(shù)影響力，已經(jīng)做出諸多原創(chuàng)性成果。而且，在國際學(xué)術(shù)會(huì)議上做特邀報(bào)告也是傳播與交流科研成果的佳徑之一。SCI論文被引頻次的權(quán)重是CSCD論文被引頻次權(quán)重的4倍，可見專家學(xué)者們?nèi)缃窀粗卣撐牡膰H影響力，重視高水平論文對學(xué)科領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)。人文社科類權(quán)重結(jié)果討論人文社科類各一級指標(biāo)權(quán)重順序由高到低依次是論文影響力、社會(huì)服務(wù)、成果獲獎(jiǎng)及國際交流與合作。人文社科領(lǐng)域?qū)φ撐挠绊懥ψ顬榭粗?，在該領(lǐng)域?qū)＜覀冋J(rèn)為論文的國內(nèi)外被引頻次能夠較為客觀地反映論文的質(zhì)量，而其他指標(biāo)如社會(huì)服務(wù)、國際交流與合作等很難判斷其水平和質(zhì)量，比如難以衡量一個(gè)咨詢報(bào)告對政府決策與社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)大小。國際交流與合作的權(quán)重仍然最低，這可能與中國舉辦的國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)日益增多，學(xué)者參與機(jī)會(huì)也增多，使得該類會(huì)議的學(xué)術(shù)水平在人們心中的分量有所下降有關(guān)。與理工類SCI、CSCD論文被引頻次指標(biāo)權(quán)重不同的是，人文社科類SSCI論文被引頻次的權(quán)重僅是CSSCI論文被引頻次的2倍。許多人文類專家表示，在一些學(xué)科領(lǐng)域如政治、中文、歷史等，他們更關(guān)注國內(nèi)核心期刊的論文，因?yàn)檫@些文章更多是解決國內(nèi)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展中的各種問題，體現(xiàn)科研為本國社會(huì)發(fā)展服務(wù)的理念，而且其受眾面更廣。因此，他們認(rèn)為在這些領(lǐng)域內(nèi)能夠被國內(nèi)期刊引用次數(shù)較高的論文就是高質(zhì)量和高學(xué)術(shù)影響力的論文。另一值得關(guān)注的二級指標(biāo)權(quán)重是部級獎(jiǎng)項(xiàng)的權(quán)重是省級獎(jiǎng)項(xiàng)權(quán)重的3.15倍，反映專家們更看重部級獎(jiǎng)項(xiàng)，省級獎(jiǎng)項(xiàng)由于更易獲得而使其分量相對較輕。

篇（9）

關(guān)鍵詞：理工類專業(yè)　文學(xué)教育課程　教學(xué)保障措施

理工類專業(yè)文學(xué)教育在其人才培養(yǎng)方案中雖然只是一個(gè)方面，但對培養(yǎng)理工類專業(yè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、人文精神和綜合素質(zhì)而言，文學(xué)教育課程具有非常重要的作用。從文學(xué)教育課程的性質(zhì)和作用看，它本身也是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，各門課程之間互相關(guān)聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)既有差異又殊途同歸。所以，要充分發(fā)揮文學(xué)教育課程的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，僅僅只是優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變評價(jià)方式是不夠的；除此之外，還需要建立和完善一系列的教學(xué)保障措施。這樣，文學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)才能落到實(shí)處。這些措施既包括理工類專業(yè)自身的觀念、制度、計(jì)劃和實(shí)施辦法，也包括承擔(dān)課程教學(xué)的教師更新觀念、改革教學(xué)、加強(qiáng)責(zé)任心、提高教學(xué)水平等。 

1 切實(shí)改變觀念，重視文學(xué)教育 

當(dāng)前，雖然文理滲透的觀念已經(jīng)成為共識(shí)，但是，理工院校主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人、職能部門，尤其是各理工專業(yè)負(fù)責(zé)人究竟在多大程度上改變了觀念，情況并不容樂觀。2006 年，在教育部要求高等院校開設(shè)中國語文課的背景下，“北大教務(wù)處曾征求過各理科院系領(lǐng)導(dǎo)的意見，幾乎所有的院系領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為有必要開設(shè)大學(xué)語文課，而且認(rèn)為對提高學(xué)生的漢語水平、增強(qiáng)人文素養(yǎng)、加強(qiáng)寫作能力都有幫助。但一落實(shí)到課程安排，一些院系又都舍不得把必修的學(xué)分‘掰’出一塊給大學(xué)語文課?！雹俅朔N情況絕非北大獨(dú)有，而是一種普遍現(xiàn)象。大學(xué)語文課程尚且如此，更不用說其它文學(xué)教育課程。因此，要使文理滲透避免成為時(shí)髦的名詞或口號，理工專業(yè)負(fù)責(zé)人必須切實(shí)改變觀念，充分認(rèn)識(shí)到“大學(xué)的主旋律是‘育人’，而非‘制器’，是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材”，②從而在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，做到專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重，科學(xué)精神與人文精神并重，使學(xué)生能夠全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 

2 改變課程類別與性質(zhì)，適度增加學(xué)時(shí)和學(xué)分 

當(dāng)前的文學(xué)教育課程，一般除大學(xué)語文是公共必修課外，其余主要是作為素質(zhì)教育課程而且是公共選修課程出現(xiàn)的，學(xué)時(shí)學(xué)分也比較少。例如在陜西理工學(xué)院各理工類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，素質(zhì)教育課程只有120學(xué)時(shí)7個(gè)學(xué)分，每一門課程不超過30學(xué)時(shí)2學(xué)分，有的課程只有20學(xué)時(shí)1學(xué)分。③問題在于，素質(zhì)教育課程在理工類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中所占比例本來就很有限，而文學(xué)教育類課程在素質(zhì)教育課程中又只是一小部分，無論學(xué)生怎樣選擇，都必然造成學(xué)生對文學(xué)教育課程實(shí)際選擇上的不完整。這樣，即使文學(xué)教育課程體系設(shè)計(jì)再科學(xué)、完善，也無法保證對學(xué)生進(jìn)行有效的文學(xué)教育。因此，首先需要改變文學(xué)教育課程的類別與性質(zhì)?？梢钥紤]將部分文學(xué)教育課程尤其是核心文學(xué)教育課程列入其他課程類別，并改變其性質(zhì)，如將“中外文學(xué)名著鑒賞”課程列為公共基礎(chǔ)必修課，將“技術(shù)美學(xué)”或其他根據(jù)理工專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的融合類課程如“建筑美學(xué)”、“服飾美學(xué)”、“材料與生活”、“影視技術(shù)與藝術(shù)”等列為專業(yè)選修課甚至是必修課，將“寫作”（主要是科技論文寫作）列為專業(yè)必修課，等等。其次，適度增加學(xué)時(shí)和學(xué)分。隨著課程類別和性質(zhì)的改變，部分內(nèi)容非常豐富、難以在30學(xué)時(shí)或20學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)且能保證質(zhì)量的課程，學(xué)時(shí)學(xué)分也應(yīng)在原有基礎(chǔ)上有所增加，例如“中外文學(xué)名著鑒賞”、“技術(shù)美學(xué)”等課程。通過改變文學(xué)教育課程的類別與性質(zhì)，并適度增加學(xué)時(shí)學(xué)分，可以使文學(xué)教育課程真正落到實(shí)處。 

3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍 

理工類專業(yè)文學(xué)教育課程一般由專業(yè)所在院校的文科專業(yè)尤其是漢語言文學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)，少數(shù)課程如融合類課程尤其是各理工專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的融合類課程由相關(guān)專業(yè)的教師承擔(dān)。從文科專業(yè)教師來說，之所以承擔(dān)理工類專業(yè)文學(xué)教育課程教學(xué)任務(wù)，目前而論，絕大多數(shù)情況下，或者是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)已經(jīng)下達(dá)不得不承擔(dān)，或者是為了完成所在院校額定的教學(xué)工作量，或者是為了獲得課時(shí)津貼，而并非是出于對文理滲透重要性的深刻認(rèn)識(shí)。由于缺乏教學(xué)的自覺性、主動(dòng)性，加之承擔(dān)課程的教師通常都很年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力相對欠缺，文學(xué)教育課程的教學(xué)效果并不理想。所以，必須強(qiáng)化承擔(dān)文學(xué)教育課程的師資隊(duì)伍。首先，文科專業(yè)負(fù)責(zé)人需要真正認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育課程對培養(yǎng)理工類專業(yè)學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)所能發(fā)揮的作用，從而在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)不會(huì)掉以輕心，采取無所謂的態(tài)度，盡

可能將相關(guān)課程安排給職稱學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師承擔(dān)。其次，文科專業(yè)教師需要真正認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育課程對培養(yǎng)理工類專業(yè)學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)所能發(fā)揮的作用，不將其看作是一種負(fù)擔(dān)，或者認(rèn)為是完成額定教學(xué)工作量、獲取課時(shí)津貼的一種途徑，從而增強(qiáng)承擔(dān)文學(xué)教育課程的自覺性、主動(dòng)性和積極性。再次，承擔(dān)文學(xué)教育課程的教師需要高度重視相關(guān)課程的教學(xué)工作，不能認(rèn)為是給理工專業(yè)學(xué)生講授就可以敷衍了事。相反，由于文學(xué)教育課程學(xué)時(shí)少，理工專業(yè)學(xué)生又有自己的特點(diǎn)和需要，因而更應(yīng)注意根據(jù)課程性質(zhì)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與方法進(jìn)行調(diào)整、改革，從而提高教學(xué)效率?？傊?，只有強(qiáng)化師資隊(duì)伍，才能保證文學(xué)教育課程的教學(xué)效果。

4 嚴(yán)格過程管理 

目前，主要作為素質(zhì)教課程出現(xiàn)的文學(xué)教育課程在管理上相對比較混亂。主要表現(xiàn)在：所申報(bào)課程的審批程序形式化，但凡申報(bào)，均可進(jìn)入素質(zhì)教育課程，造成文學(xué)教育課程的無序狀態(tài)；很多教師待所申報(bào)課程進(jìn)入培養(yǎng)計(jì)劃后，何時(shí)開課完全根據(jù)教師某一學(xué)年或某一學(xué)期的教學(xué)工作量情況而定，導(dǎo)致出現(xiàn)的文學(xué)教育課程可能很多，但在某一學(xué)年或某一學(xué)期真正開出的課程很少；教學(xué)效果的好壞依賴于教師自我的良知，缺少必要且有效的監(jiān)控等等。因此，必須嚴(yán)格過程管理。首先，申報(bào)文學(xué)教育課程教師所在院系對教師申報(bào)的課程必須嚴(yán)格審核，對其開設(shè)的必要性和可行性進(jìn)行認(rèn)真評議和論證。其次，學(xué)校教務(wù)處組織成立由教學(xué)委員會(huì)委員、理工類專業(yè)負(fù)責(zé)人、文科專業(yè)負(fù)責(zé)人以及相關(guān)專家參與的素質(zhì)教育課程審核小組，對所有申報(bào)的課程進(jìn)行認(rèn)真評議和論證。審核通過的課程，申報(bào)教師必須進(jìn)行答辯。審核小組根據(jù)課程開設(shè)的必要性和可行性以及教師的答辯情況，最終確定課程是否進(jìn)入素質(zhì)教育教育課程培養(yǎng)計(jì)劃。再次，保證課程開出率。所有進(jìn)入素質(zhì)教育課程的文學(xué)教育課程，必須根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃在某一學(xué)期全部開出，教師無權(quán)自行決定課程開設(shè)與否。教師如因特殊情況確實(shí)不能開出課程，必須履行審批手續(xù)。對擅自不開出的課程，教務(wù)部門可以更換教師或?qū)⒄n程從素質(zhì)教育課程中取消。最后，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控體系的作用。為保證教學(xué)質(zhì)量，各院系、專業(yè)一般都構(gòu)建了由教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教研室以及教學(xué)信息員組成的教學(xué)監(jiān)控體系，然而，這樣的監(jiān)控體系通常都主要運(yùn)用于對專業(yè)課程教學(xué)的監(jiān)督，對素質(zhì)教育課程的監(jiān)督作用發(fā)揮較少甚至完全沒有發(fā)揮。因此，要保證文學(xué)教育課程的教學(xué)效果，一方面，固然需要教師自身具有良好的敬業(yè)精神，另一方面，更要切實(shí)發(fā)揮監(jiān)控體系之于文學(xué)教育課程的作用。例如，課程承擔(dān)教師所在院系、專業(yè)的主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研室必須有意識(shí)地檢查教師的相關(guān)課程教學(xué)情況，教學(xué)督導(dǎo)必須有意識(shí)地定期聽取相關(guān)課程，教學(xué)信息員定期將教師的教學(xué)情況及時(shí)反饋給所在院系、專業(yè)的主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。除此之外，各理工專業(yè)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地了解相關(guān)課程的教學(xué)情況并反饋給學(xué)校主管教學(xué)部門或教師所在院系、專業(yè)的主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)等等?？傊挥袊?yán)格過程管理，文學(xué)教育課程才能擺脫無序狀態(tài)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。 

5 夯實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié) 

高校人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵是要解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題。長春工業(yè)大學(xué)校長張德江認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教授知識(shí)更重要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)比單純傳授知識(shí)更重要。④因此，為保證文學(xué)教育課程的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計(jì)、安排一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如閱讀（欣賞）實(shí)踐、研究實(shí)踐、寫作實(shí)踐、演講實(shí)踐、朗誦實(shí)踐，包括舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)如經(jīng)典詩文朗誦比賽、經(jīng)典戲劇對白朗讀比賽、演講比賽等。但是僅憑教師個(gè)人力量并不能完成所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不能保證有些實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠長期、有效地實(shí)施。這就需要各理工專業(yè)的配合。首先，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“專業(yè)閱讀”，具體實(shí)施時(shí)明確要求學(xué)生必須在閱讀專業(yè)書籍的同時(shí)閱讀一定數(shù)量的文學(xué)、文化、藝術(shù)方面的書籍，并能進(jìn)行督促檢查。其次，鼓勵(lì)、要求學(xué)生堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，并能督促檢查，從而提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)生活美、表現(xiàn)生活美的能力。再次，有力地協(xié)助文學(xué)教育課程任課教師組織完成圍繞教學(xué)舉辦、開展的一些實(shí)踐活動(dòng)，尤其是在理工專業(yè)內(nèi)能夠定期開展相關(guān)活動(dòng)。只有這樣，文學(xué)教育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能落實(shí)，也才能長期、有效地實(shí)施下去。 

總之，文學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為理工類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)的重要課程，要充分發(fā)揮其作用，不僅需要立足課程本身，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革評價(jià)方式，而且需要強(qiáng)有力的保障措施。諸多方面若能協(xié)調(diào)一致，良性互動(dòng)，文學(xué)教育課程定能產(chǎn)生其比較理想的教學(xué)效果。 

 

注釋 

①馬彩娥.對高校開設(shè)《大學(xué)語文》的再思考[j].時(shí)代

文學(xué),2009(4). 

②揚(yáng)叔子.是“育人”，非“制器”——再談人文教育的基礎(chǔ)地位[j].武漢:高等教育研究,2001(2). 

篇（10）

如果說論文質(zhì)量太低，或者是自己的寫作水平有限的話，現(xiàn)在都可以通過平臺(tái)來發(fā)表自己的論文，這也是一種捷徑?，F(xiàn)在很多人都通過機(jī)構(gòu)來進(jìn)行合作，但有可能會(huì)遇到一些問題，比如說在選擇平臺(tái)的時(shí)候不了解這些平臺(tái)的可靠性。所以為了避免這些問題發(fā)生特別為大家進(jìn)行精心的篩選，最終找到一家國內(nèi)最具權(quán)威性，最值得信賴的機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)參考網(wǎng)。這里擁有最權(quán)威的團(tuán)隊(duì)，為每一位客戶提供最優(yōu)質(zhì)得服務(wù)。

你的前期工作已經(jīng)完成了

寫作要求：

一、要按期刊的格式來寫作；二、引用率不能超過30%；三、文章要有一定的創(chuàng)新性，同類論文不能太多。

注意事項(xiàng)：

1、首先確定自己的論文屬于哪個(gè)領(lǐng)域，比如經(jīng)濟(jì)類、醫(yī)學(xué)類、文學(xué)類、理工類等等；其次在所屬領(lǐng)域內(nèi)選擇一本適合的期刊；再次，每個(gè)期刊都有無數(shù)個(gè)欄目組成，要求客戶在投稿前確定自己的文章適合哪個(gè)欄目，這樣，雜志社在審核稿件時(shí)有更強(qiáng)的目的性，提高的效率。

2、網(wǎng)站建議客戶，一個(gè)月向同一本雜志投遞的稿件數(shù)量不要超過三篇。有的客戶一次性向雜志社投遞十幾篇稿件，讓編輯進(jìn)行篩選，殊不知這大大降低了的成功率。一方面，雜志社編輯每天要處理百十篇稿件，精力有限；另一方面，會(huì)讓人誤解這些稿件即使沒有發(fā)表過，也有被其他雜志社淘汰過的嫌疑。

3、關(guān)于期刊的截稿問題。期刊截稿分為兩種，一是雜志每月交稿的時(shí)間，二是臨時(shí)征稿截止的時(shí)間。對于前者客戶不必太在意，因?yàn)檫@屬于期刊的常規(guī)征稿，期刊每個(gè)月都要征稿，錯(cuò)過這一期還有下一期。對于臨時(shí)征稿的截止，就要求客戶宜早不宜遲，爭取在截稿之前定稿，一旦超過期限就錯(cuò)過了定稿時(shí)間。