序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇理財業(yè)務(wù)實訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

財務(wù)管理專業(yè)作為1998年國家教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，雖然迎合了當今社會對理財專業(yè)人才的需求，改善了我國財會人員的知識結(jié)構(gòu)，但其教學方法存在著傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學生動手操作。重統(tǒng)一要求、輕學生個性多樣發(fā)展等問題。從財務(wù)管理的內(nèi)涵看，財務(wù)管理是指企事業(yè)單位組織資金運動，處理財務(wù)關(guān)系的一項綜合性價值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運動。不單純依賴管理者是否有充足的專業(yè)理論知識。更有賴于財務(wù)管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經(jīng)濟利益關(guān)系的能力；從教學的角度看，財務(wù)管理教學應(yīng)該按照“理論的介紹言簡意賅，實踐的應(yīng)用全面廣泛”的原則，并結(jié)合實際需要，不斷調(diào)整和完善教學內(nèi)容。力求最大限度地滿足人才培養(yǎng)的要求，最大可能地適應(yīng)實踐上的需要。為實現(xiàn)上述目的。近四年來。筆者在財務(wù)管理專業(yè)教學體系中，創(chuàng)新性地開設(shè)了《財務(wù)管理綜合實訓》課程，旨在解決學生專業(yè)理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設(shè)中能力培養(yǎng)方面的問題。探討在實踐教學中如何引導學生改革學習方式。從而培養(yǎng)學生自主學習的興趣。培養(yǎng)學生研究的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生專業(yè)的實踐能力，為其成為知識、素質(zhì)、技能全面發(fā)展的應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。

一、財務(wù)管理綜合實訓課程基本內(nèi)容

(一)課程性質(zhì)

《財務(wù)管理綜合實訓》課程是一門學生走出課堂、參與社會實踐、開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)實踐課程。它是與課堂理論教學相對應(yīng)的學校顯性教育的兩種基本形式之一，對實現(xiàn)教學目標起支撐作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。該課程是在學生修完一定的專業(yè)課程后(通常在第六學期)，為適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理理論和實踐的快速變化，吻合市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。更新財務(wù)管理教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、掌握最新財務(wù)管理理論與方法的、具有較強財務(wù)管理實務(wù)操作能力和溝通能力的財務(wù)師而采取以研究型學習方式進行教學的一門開放式課程。它是專業(yè)課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺。

(二)課程形式

財務(wù)管理綜合實訓的授課方式共分為以下幾個環(huán)節(jié)：首先是教師在校內(nèi)布置實訓任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，以教師講解實訓涉及到的相關(guān)知識體系、提出實訓要求、布置實訓任務(wù)為主要內(nèi)容，它是每一次實訓的出發(fā)點，更是學生理解實訓內(nèi)容、較好完成實訓任務(wù)的前提。在這個環(huán)節(jié)中。對教師的要求比較高，雖然從時間上就是一次課。但內(nèi)容上卻要求教師對專業(yè)知識要有高度的概括和融合，要能結(jié)合實際對學生提出符合學生特點的實訓要求，對實訓任務(wù)的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學生分組合作、校外調(diào)研為主要方式。要求學生首先對實訓任務(wù)進行討論和適當?shù)闹R回顧。研究小組活動方式，進行人員分工；然后集體深入社會調(diào)查，收集第一手資料；回校后再次進行小組討論，對于發(fā)現(xiàn)的問題要么再次深入實踐予以解決。要么通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料予以解決。這個環(huán)節(jié)是該課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能鍛煉學生能力、體現(xiàn)實訓質(zhì)量的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，要注意及時進行師生溝通，對于出現(xiàn)的共性問題教師要及時給予指導。最后，各組同學集中在教室內(nèi)進行實訓匯報，主要匯報人由此次實訓的執(zhí)筆人擔任。其他同學做適當補充。暢談實訓體會及遇到的各種問題并由教師進行適當?shù)狞c評。此環(huán)節(jié)既是學生展示自我的舞臺。又是各組學生以實訓報告為最終成果進行PK的賽場。在這個環(huán)節(jié)中，要求教師有良好的操控性。既要對學生的各種想法及報告給予及時的點評，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。要注意多給學生以鼓勵。

(三)課程內(nèi)容

《財務(wù)管理綜合實訓》課程的主要內(nèi)容是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)課程的基本內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標及要求中的有關(guān)規(guī)定設(shè)計的。主要以企業(yè)完整的運作過程為線索，以資金時間價值和投資風險價值為理論基礎(chǔ)，以企業(yè)籌建與籌資、企業(yè)投資與決策、企業(yè)預(yù)算與內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃為主要對象，將課程內(nèi)容分解為財務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、股票投資與外匯投資、企業(yè)財務(wù)分析、企業(yè)項目投資與可行性分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個主要模塊。按照實訓的難易程度和課程進度，課程主要包括：1，證券投資(個人完成)；2，票據(jù)填制與審核(小組完成)；3，納稅申報與籌劃(小組完成)；4，企業(yè)籌建(小組完成)；5，項目投資決策――新建企業(yè)可行性分析(小組完成)；6，企業(yè)籌資(個人完成)；7，企業(yè)財務(wù)分析(個人完成)；8，企業(yè)利潤分配(個人完成)；9，企業(yè)預(yù)算(小組完成)。其中四項需要個人完成的實訓內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的作業(yè)，即在開學之初首先進行證券投資實訓。要求學生以一定數(shù)額的虛擬資金在滬深兩市進行模擬股票投資?？梢赃x取一定數(shù)量的股票或基金，詳細記錄選股的具體時間、數(shù)量、金額。并可以在半年內(nèi)隨時進行買賣。期末要對所選股票或基金進行財務(wù)分析(實訓七)，同時研究所選企業(yè)的籌資方式和資本結(jié)構(gòu)。并與本地企業(yè)進行籌資情況比較分析(實訓六)。再對該上市公司連續(xù)三年的利潤分配情況進行分析說明(實訓八)。

(四)考核方式

財務(wù)管理綜合實訓課程由于在教學方式上采取了分組實訓、集中作業(yè)并匯報的形式；在教學內(nèi)容上綜合了財務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程。因此無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學習效果和成績的考試方式。在實際教學中，我們采用了非集中考核的形式進行。成績評定包括：上述九項實訓內(nèi)容，每項10分。其中學生的實訓報告占50％，實訓匯報占40％，實訓作業(yè)占10％。對各項實訓成績進行匯總以后，再加上期末學生的實訓課程總結(jié)(10分)匯集而成。在具體評分過程中，全組共同完成實訓報告，但執(zhí)筆人可以比同組其他同學的分數(shù)略高3-5分，匯報中積極踴躍有突出表現(xiàn)的成績也要高于同組其他同學，學期內(nèi)要保證每位同學均成為一次執(zhí)筆人。

二、基于實訓課程的人才能力培養(yǎng)

開設(shè)《財務(wù)管理綜合實訓》課程的主要目的是培養(yǎng)學生對財務(wù)管理理論的實踐應(yīng)用能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設(shè)計能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團隊合作能力、不畏挫折能力、研究創(chuàng)新能力等應(yīng)用性能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要是通過各項實訓內(nèi)容的完成得以實現(xiàn)的。

(一)專業(yè)知識的綜合運用能力

傳統(tǒng)的專業(yè)教學，是將專業(yè)理論知識分散在各門課程中。以老師講、學生聽的方式進行的教學活動。由于財務(wù)管理專業(yè)課程

本身固有的特點――知識面廣、難度大、計算多、政策強、方法復(fù)雜。同時學生又幾乎從沒有涉足過企業(yè)，體會不到資金運動的真諦，因此許多學生在對財務(wù)管理專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學習模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經(jīng)在講課中對學生描述過：學生們在課堂所學的財務(wù)管理知識實際上是分散在各個相關(guān)學科中的一顆顆專業(yè)珍珠，如何將其串成華美的專業(yè)項鏈實質(zhì)就是衡量學生綜合運用專業(yè)知識的能力。例如在進行企業(yè)籌建及投資可行性分析實訓時。由于要涉及財務(wù)管理、工商管理、項目評估、市場營銷、法律法規(guī)、Excel等知識并要多次去工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、銀行等多部門，學生們在開始時感覺難度很大，無從下手，不會開口說話；同時也深切體會到，看似簡單的專業(yè)知識到了實際中就難以準確清晰地表達出來，細節(jié)上的問題不敢較真。此時大多數(shù)學生就自覺地進行知識復(fù)習、教師答疑和多次的社會調(diào)查，最終學生都能圓滿完成此項實訓，并在各組對抗匯報中。通過對比各組的投資項目及相關(guān)凈現(xiàn)值、報酬率等指標，使學生以最直觀的方式體會到財務(wù)管理的魅力，從而實現(xiàn)了專業(yè)知識綜合能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設(shè)計能力、計算機應(yīng)用能力等多項能力的同步提高。

(二)文字語言表達能力及資料整理能力

盡管學生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學之間的交流，但真正走向社會，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對這個問題，我們在實訓課程中強化了這方面的訓練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實訓任務(wù)要求學生必須走出校門。直接進入有關(guān)部門進行咨詢，求得幫助，以完成實訓任務(wù)。這對于長期生活在校園里的學生而言，是既新鮮又有難度。許多學生在初次進入稅務(wù)局、工商局、銀行、企業(yè)等單位時。不敢、不會開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵、相互提醒堅持完成任務(wù)，這無疑鍛煉了學生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺，分別匯報實訓的完成情況及實訓心得。這種訓練使學生從開始上臺時的手足無措很快就轉(zhuǎn)變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時語言大白話逐步轉(zhuǎn)變成專業(yè)術(shù)語。同時，由于每次實訓結(jié)束都要進行實訓報告的展示對比。并據(jù)此給出成績。這使得學生對資料的整理格外用心。最大限度地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。同時也促使學生在這個過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這既鍛煉了學生獨立思考問題解決問題的能力，又增強了其創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法和技巧，也據(jù)此形成了一份份精彩的實訓報告。

(三)團隊合作能力與自學能力

篇（2）

(一) 企業(yè)利潤最大化。一個企業(yè)的生存和發(fā)展離不開利潤。企業(yè)的發(fā)展為了獲得更多的利潤，企業(yè)的投資也是為了更大的收益。這個觀點是大多數(shù)企業(yè)財務(wù)管理的最終目標，我國和許多國際化的企業(yè)也將利潤最大化作為企業(yè)的發(fā)展財務(wù)管理目標。利潤最大化有其自身的優(yōu)缺點。它的優(yōu)勢在于企業(yè)在追求利潤最大化的同時，會對企業(yè)進行嚴格管理，增強企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平提高生產(chǎn)效率，改善生產(chǎn)線。

從這個角度考慮，利潤最大會對企業(yè)提高利潤水平，優(yōu)化企業(yè)的配置，提高生產(chǎn)效率有著積極作用。但利潤最大化的財務(wù)管理也有其自身的缺點。它的缺點在于沒有將企業(yè)實現(xiàn)利潤的時間考慮進去; 沒有想到企業(yè)將會面臨的風險承擔問題; 沒有考慮到在短時間內(nèi)生成的利潤而影響了企業(yè)長期在市場上的發(fā)展; 沒有考慮到對環(huán)境的影響和是否會對企業(yè)社會責任感受到一定程度的影響。正因為它的缺點多于它的優(yōu)勢，因此很多國外的企業(yè)曾一度適用利潤最大化的目標后拋棄這種觀點。但在我國，發(fā)展中國家要想使用利潤最大化的觀點，就要有長期的計劃和目標，將企業(yè)目標投放的遠一些，不能只考慮眼前的利益而忘了企業(yè)長期的發(fā)展。

(二) 股東的財富最大化。企業(yè)的財務(wù)很大部分是由股東出資，股東的份額在企業(yè)中占相當大的部分。這種觀點體現(xiàn)的是股東的地位至上，以實現(xiàn)股東的財富最大化作為企業(yè)財務(wù)管理的目標。上市公司中股東的財富是根據(jù)其持有股票數(shù)量和市場中股票價格決定的。在股東所持有的股票數(shù)量一定時，股票的價格越高，其所擁有的財富也就越大。所以，財務(wù)管理的股東財富最大化目標就是要將股東所持有的股票價格上漲，從而使股東的財富最大化。股東財富最大化這一目標也有它的優(yōu)缺點。

它的優(yōu)點就是考慮了企業(yè)將會面臨的風險，這與利潤最大化形成了對比; 股東最大化的目標還有一個優(yōu)點就是其便于企業(yè)考核和獎懲。它也存在許多缺點。股東財富最大化的目標只適合上市公司，因為只有上市公司才會推行股票，而非上市公司沒有股東，不能推行股票獲得股價，有一定的局限性; 另一方面，股票受很多因素影響股價的變動較大，它的波動大，不能準確表明公司財務(wù)狀況，而且因為它的波動大，企業(yè)也會因股票的變動會獲得很大的收益，相反，在市場行情差的情況下面臨破產(chǎn)的可能;另外，這個目標的針對性很強，只考慮了股東的利益，而忽略了企業(yè)中其他相關(guān)人員的利益。

(三) 企業(yè)自身價值最大化。企業(yè)自身價值最大化，顧名思義將企業(yè)自身的價值作為財務(wù)管理的目標選擇。在企業(yè)中，企業(yè)的價值可以概括為企業(yè)在市場中的價值，企業(yè)能夠創(chuàng)造的資金兌換成現(xiàn)金比例的價值，企業(yè)價值的最大化就是讓企業(yè)對今后可能創(chuàng)造的價值進行最大化的挖掘。要求企業(yè)考慮到企業(yè)所享有的資金和企業(yè)在創(chuàng)造價值中所需要的時間，還有相關(guān)的風險跟利益的關(guān)系。要確保企業(yè)在企業(yè)最大化的目標下有長遠的計劃，防止企業(yè)的目標短淺，讓企業(yè)的價值實現(xiàn)到最大化創(chuàng)造應(yīng)有的收益。

企業(yè)自身價值最大化有其優(yōu)缺點。它的優(yōu)點: 一是它與利益最大化不同，考慮到企業(yè)風險問題，能夠利用時間效益來推算衡量公司的利益; 二是它能夠?qū)⒐镜氖找婵紤]的長遠一些，讓企業(yè)能夠長期穩(wěn)定獲得相應(yīng)的利潤; 三是它能夠利用企業(yè)自身的價值來衡量代替了之前用價格衡量的標準，這樣也回避了企業(yè)在短期內(nèi)所產(chǎn)生的短淺的效益。但企業(yè)自身價值最大化有一定的缺陷: 一是企業(yè)的價值是理論上的闡述，不利于實踐中的操作，對于上市公司的股票的價值變動可以表現(xiàn)出企業(yè)的自身價值，但股票的作用體現(xiàn)在很多方面，因此靠股票來體現(xiàn)企業(yè)的價值是不可靠的; 二是對于非上市的公司，即沒有股份股票的公司，對于其自身價值只有做市場評估才能夠體現(xiàn)其價值，市場評估很難做到客觀的評價，而且市場評估的范圍廣，數(shù)量大難操作，很難做出對非上市公司的企業(yè)自身價值最大化的評價。

但企業(yè)自身價值最大化，在理論上是可以成立的，相比利潤最大化和股東財富的最大化，它易實施，因此在企業(yè)的理論上的財務(wù)目標管理選擇上被普遍推崇使用。

二、企業(yè)財務(wù)管理在現(xiàn)實中的選擇

我國現(xiàn)階段的很多企業(yè)并沒有實行股份制，也就是說很多企業(yè)并沒有上市，沒有自己的股票。因此，股東財富最大化并不適合非上市公司適用。而沒有了股票，就無法知道股票的漲跌幅度，因此無法從股票的變化中尋求企業(yè)自身價值。所以，股東財富最大化和企業(yè)自身價值最大化在市場中運用的可能性較小。許多企業(yè)都將企業(yè)自身最大化作為自己的財務(wù)管理目標，但在實際的操作過程中，企業(yè)仍然注重的是自身的利益，將企業(yè)的收益放在了首位。原因是很多小企業(yè)不懂得培養(yǎng)企業(yè)財務(wù)管理的目標，不明確財務(wù)管理的目標是什么，目光短淺，只在乎短期內(nèi)的利益，注重企業(yè)在生產(chǎn)中的效益。即使把企業(yè)自身價值作為管理的目標，而現(xiàn)實中卻實行利潤最大化。

篇（3）

獨立學院辦學模式對我國高校教育經(jīng)費投入不足固然是一種有益補充，但伴隨著高考擴招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭的事實。獨立院校的生源主要來源于三本考生，就黑龍江省的九所獨立院校財務(wù)管理專業(yè)近幾年的招生情況來看，最低分數(shù)線在350分左右，而錄取考生中高分者達到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學生，對獨立院校財務(wù)管理專業(yè)的實訓課程設(shè)計來說無疑是一個艱難的話題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，高校擴招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對口的又有多少呢？有資料顯示，高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時80%選擇的是會計崗位，除此之外還有金融崗位、市場營銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財務(wù)管理專業(yè)實訓課程體系構(gòu)建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學者們的面前。

（三）綜合財務(wù)管理實訓結(jié)構(gòu)的不完善

目前高等院校中財務(wù)管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內(nèi)專業(yè)實訓，二是企業(yè)上崗實習。大部分院校更加傾向于安排學生進入企業(yè)上崗實習，以期讓學生獲得更多的實踐知識，但事實證明這種方式越來越不可行。一方面財務(wù)管理涉及企業(yè)重要機密，企業(yè)一般不會讓毫無實踐經(jīng)驗的實習生接觸過深；另一方面想通過1、2個月的企業(yè)實踐來檢驗學生的專業(yè)知識，沒有系統(tǒng)性，知識的應(yīng)用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認為應(yīng)充分挖掘?qū)W校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養(yǎng)和實訓。筆者結(jié)合所在單位的實際情況，對當前高校中已普及應(yīng)用的沙盤模擬課程進行深度開發(fā)，引入多門相關(guān)課程，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)

（一）準備工作

1.強化前期各主干課程的專項實踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實踐操作的學時分配比例，在這些專項實訓中，要求學生掌握各專業(yè)知識在實踐中的具體應(yīng)用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關(guān)的一些課程，例如計算機文化基礎(chǔ)、管理學、市場營銷學、會計學、財務(wù)管理學、成本管理會計、財務(wù)報表分析等。

2.實訓工具的準備。購買或自制沙盤模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據(jù)真實企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)所抽象出來的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實驗室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應(yīng)配備一臺微機，以便于學生進行電子化決策工具的設(shè)計。構(gòu)建一個能容納40人左右的機房，每臺微機應(yīng)至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學版。

（二）手工沙盤模擬經(jīng)營

為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果，應(yīng)在第二、第四學期分別開展一次沙盤模擬經(jīng)營體驗課程，對沙盤模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認識。本次沙盤實驗，重點將放在企業(yè)運營各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)體驗和了解的層面上。例如要加強學生長期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對市場趨勢的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動的組織、整個經(jīng)營過程中財務(wù)核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學生將實訓過程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存，為后續(xù)的實訓環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進行部分決策工具的設(shè)計

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實訓中的每一個經(jīng)營環(huán)節(jié)都會進行大量數(shù)據(jù)的計算和分析，如果完全依靠學生用手工的方式進行處理，勢必會影響做決策的速度和正確性。因此，要求學生利用EXCEL進行一些決策工具的設(shè)計，以提高學生管理信息化的應(yīng)用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學、財務(wù)、統(tǒng)計等多種函數(shù)，同時也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導教師可根據(jù)學生的實際情況，指導其建立相關(guān)的財務(wù)管理工具，例如：財務(wù)預(yù)測工具，以變動成本法為基礎(chǔ)理論，進行企業(yè)經(jīng)營預(yù)測、財務(wù)預(yù)測；財務(wù)預(yù)算工具，采用全面預(yù)算法編制企業(yè)經(jīng)營預(yù)算和財務(wù)預(yù)算，確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營的財務(wù)目標；財務(wù)綜合分析工具，將對財務(wù)考核指標體系進行管理與維護，定期對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果進行全面的指標分析。

（四）所經(jīng)營公司財務(wù)決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實訓的精華所在。有句名言說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，筆者認為沒有經(jīng)歷過同樣也沒有發(fā)言權(quán)。以往同學們所進行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無實際意義。而現(xiàn)在要對自己親自做過的決策進行總結(jié)、剖析，其對學生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強調(diào)課堂教學時的案例分析，是將自己的理論應(yīng)用到別人的實踐，而實訓環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實踐總結(jié)更好的理論。在本階段實訓中，要求學生將手工沙盤模擬經(jīng)營的資料進行整理，經(jīng)過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報告，在交流會上進行匯報，然后由其他組成員或?qū)嵱栔笇Ы處熯M行點評。指導教師更可結(jié)合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對小組中的典型案例進行深層剖析，讓受訓者感悟管理知識與管理實踐之間的距離，知識可以通過不斷的學習、修改去完善，而企業(yè)管理實踐中成長卻是要付出代價的，甚至是再也沒有挽救的機會，直到退出這片歷史的天空。進而達到培養(yǎng)學生們要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、負責的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤模擬經(jīng)營的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程、決策行為帶來的影響，進而理解企業(yè)信息化的意義及對于企業(yè)的價值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺，將手工沙盤模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務(wù)管理、報表、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和供應(yīng)鏈管理中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)購銷存業(yè)務(wù)管理、會計核算和財務(wù)管理的一體化，達成財務(wù)業(yè)務(wù)同步管理的基本目標。財務(wù)業(yè)務(wù)同步管理意味著：隨著企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)活動的進行，系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實時地生成記賬憑證，傳遞到財務(wù)系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務(wù)部門能夠在第一時間得到其最關(guān)注的相關(guān)信息，實現(xiàn)了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營決策的預(yù)測、控制和分析手段。

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財務(wù)管理專業(yè)實訓教學體系應(yīng)用現(xiàn)狀

教育改革制度實行后對實訓課程提出了更高的要求，要求深化教育教學改革，全面加強大學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，并高度重視實踐環(huán)節(jié)以提高大學生的實踐能力，明確提出了實訓課程改革方向與設(shè)置目標。就目前情況來看，各高校財務(wù)管理專業(yè)實訓課程設(shè)置并沒有安全達到教育改革目標，改革與實施過程中仍然存在一些問題，亟待進一步優(yōu)化與完善。

一些高校財務(wù)管理專業(yè)實訓課程體系設(shè)置并未以市場為基礎(chǔ)，課堂基本安全常規(guī)流程運行，例如，虛擬地給學生列舉銀行貸款程序，學生對一個虛擬的項目很難進行推敲和分析，且這個項目活動也難以扛得起推敲。學生在這樣的實訓環(huán)境中進行鍛煉并不是具有重大意義，培養(yǎng)出來的人才只是一些機械化管理人員，缺少實踐性和創(chuàng)造性。財務(wù)管理本身屬于一種環(huán)境產(chǎn)物，是基于資本市場活動而誕生的，不能關(guān)起門培養(yǎng)機械化人才，用以市場為基礎(chǔ)，可是從目前情況分析大多高校都打不到這一點。主要在于在此目標下培養(yǎng)出來的人才基本都能夠在企事業(yè)單位從事管理工作，并未真正做到培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才，因此無法真正做到與企事業(yè)單位的財務(wù)人員需求相銜接。

通過以上分析內(nèi)容，基本了解和掌握了財務(wù)管理專業(yè)實訓課程體系中的主要問題，為了有效應(yīng)多這些問題應(yīng)從以下兩個方面考慮：第一，怎樣為大學生創(chuàng)造一個實訓教學課程體系，使他們真正成為具備財務(wù)管理及相關(guān)管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的高級管理人才；二是如何優(yōu)化仿真，提高課堂教學的實踐性。

基于高仿真的財務(wù)管理專業(yè)實訓教學體系優(yōu)化策略

為了提高仿真性，只能盡最大努力提高課堂教學的真實性，但是不可能在課堂上做到完全真實，只能說越逼近真實越好。因此，需要解決的第一個問題是如何定位實踐教學體系中的“真實性”。財務(wù)管理專業(yè)實訓課程的“真實性”應(yīng)該體現(xiàn)財務(wù)管理活動的特點，尤其是基于市場下的創(chuàng)造性價值管理的特點，將實訓課程設(shè)置盡量與市場、企事業(yè)實際需求連接在一起，進而優(yōu)化仿真性。

財務(wù)管理專業(yè)實訓課程體系設(shè)置原則

體現(xiàn)實踐性、前瞻性和創(chuàng)造性。財務(wù)管理專業(yè)本身是一個應(yīng)用型專業(yè)，毋庸置疑地要體現(xiàn)實踐性，實踐必須基于資本市場進行。前瞻性是指隨著全球經(jīng)濟的一體化，企業(yè)財務(wù)管理的工具日新月異。當前，理財實踐正從內(nèi)部財務(wù)管理向外部財務(wù)管理轉(zhuǎn)變，實訓課程設(shè)置必須充分考慮未來財務(wù)管理的發(fā)展趨勢，推進財務(wù)管理中作發(fā)展。

增強參與性。實訓課程既然以實踐為基礎(chǔ)，有必須以學生親身參與為基礎(chǔ)，從各個方面提高課程的參與性，真正讓學生參與到實踐活動中。

盡量設(shè)置個性發(fā)展與團隊合作相結(jié)合的實踐課程?，F(xiàn)代企業(yè)需求的人才既要具有個性化又要有團隊合作精神，因此，財務(wù)管理專業(yè)實訓課程設(shè)置也需要盡量考慮這兩點因素。

基于仿真性設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)實訓教學課程體系?；谔岣哒n堂教學真實性為目的，可以在課堂上簡單地進行一些實驗課程，實驗課程的結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵是過程控制最重要?，F(xiàn)在，準備運行一個融資流程模擬實驗。為了做好這個實驗，可以從目前我國企業(yè)主要的融資渠道和融資方式著手，主要用國內(nèi)外銀行貸款流程和上市融資流程實驗，實驗中包含標準化流程，如準備提供國內(nèi)外銀行要求的資料，也要在熟悉標準化流程的同時提供某企業(yè)資料要求，學生則需要根據(jù)當前國際國內(nèi)金融環(huán)境和財政政策分析獲得貸款。

加強校內(nèi)實驗室、校外實踐教學基地建設(shè)。校內(nèi)模擬訓練、校外實踐教學基地是實踐教學的一個重要手段，為此，應(yīng)加大實驗室投入力度，保證財務(wù)基礎(chǔ)實驗、單項實驗和綜合實驗的順利實施和充分開展。建設(shè)過程中應(yīng)充分考慮投資的持續(xù)性，確保滿足場地、設(shè)備、教學軟件等各個方面需要。與此同時，要保證與企事業(yè)單位財務(wù)管理部門第一線需求相一致，建設(shè)仿真的企業(yè)財務(wù)管理實驗環(huán)境。

教師要精心設(shè)計與組織案例教學，以取得好的教學效果。實訓課程的最大魅力在于與實際案例相結(jié)合，能夠有效消除課程教學的枯燥感，增強課堂趣味性的同時培養(yǎng)學生的實踐與應(yīng)用能力。課堂講解內(nèi)容不同，案例設(shè)計和組織也會有所不同。因此，有的案例在學習某章節(jié)的內(nèi)容之前給出并提出思考問題，內(nèi)容學習之后再討論講評；有的案例在學習某章節(jié)的內(nèi)容之后給出講評；有的案例在學習某章節(jié)的內(nèi)容之中給出結(jié)合案例講解內(nèi)容。比如在學習“籌資管理”這部分內(nèi)容之前，首先給出“浙江正泰集團的傳奇之旅”的籌資案例，給學生提出幾個思考的問題，使學生產(chǎn)生解決疑問的渴望，學習過程中會主動查找有關(guān)籌資的更多信息，并會帶著問題學習籌資決策的內(nèi)容，扮演了更為積極主動的角色主動思考；當該部分內(nèi)容學習完以后，再組織學生進行案例討論、分析總結(jié)，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力和與人打交道的技巧，達到良好教學效果。“經(jīng)營杠桿收益與風險”這部分內(nèi)容比較抽象，在學習了基本理論之后又運用秦池酒廠“天價”廣告費導致秦池酒廠由盛到衰的案例來說明，把理論和實際結(jié)合起來，既生動又易于理解，還可以激發(fā)學生展開想象，提出如何更好地運用杠桿控制風險的措施。

財務(wù)管理是一項創(chuàng)造性的資本市場活動，實訓教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。為了給社會、企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)基于仿真性設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)實訓課程體系，以盡量提高課堂教學的“真實性”，進而實現(xiàn)優(yōu)化仿真。

[1]張月玲，李繼良，李 芳，賈振超，張慧鑫.“職能滲透式”財務(wù)管理模式研究[J].財會通訊（綜合版），2008.02

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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；分層教學；實訓；研究

隨著社會對具有財務(wù)管理知識和能力的專門人才的需求數(shù)量不斷擴大，質(zhì)量和層次要求不斷細化與提高，在此背景下，教育界對財務(wù)管理專業(yè)的教育觀念、教育目標、教學內(nèi)容、教學方法、課程體系等方面重新進行考量，培養(yǎng)側(cè)重于具備財務(wù)管理知識和能力的專門人才。

迄今為止，從理論上看，國內(nèi)學者對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學模式展開過一些的研究。然而，針對獨立學院這個特殊主體可借鑒的成果并不多。從實踐上看，獨立學院財務(wù)管理專業(yè)實驗環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)、課程體系等已初具規(guī)模，但是在財務(wù)管理專業(yè)實訓教學模式上大同小異，簡言之，教學模式同質(zhì)化，專業(yè)特色不突出。

一、獨立學院學生的財務(wù)管理專業(yè)實驗環(huán)節(jié)教學模式培養(yǎng)特點與困境

（一）教學模式同質(zhì)化

實驗課等同于習題課是獨立學院實驗教學的一大特征，由此引發(fā)的是教學模式的同質(zhì)化，其最根本的的弊端就是誘發(fā)就業(yè)難。隨著中國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育階段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“避免同質(zhì)化”的任務(wù)目標，規(guī)定“高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明。然而，通過收集、整理和對比近幾年云南大學滇池學院、云南師范大學商學院、云南師范大學文理學院等三所獨立學院的財務(wù)管理專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，不難發(fā)現(xiàn)：實驗活動的教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價環(huán)節(jié)基本一致。

（二）教學活動模式化

教學活動的模式化也是獨立學院的特點之一，主要體現(xiàn)在分析教學對象的模式化、制定教學目標的模式化、選擇教學方法的模式化、實施教學評價的模式化方面。

從分析教學對象方面看，獨立學院通常使用的實驗教材均是一般性的本科院校教材，缺少專門針對獨立學院學情的教學內(nèi)容。對于獨立學院學生學習積極性不高，不善思考但個性化傾向顯著等特點的分析不夠全面細致。從制定教學目標方面看，從師資方面看，獨立學院的師資結(jié)構(gòu)由本校教師和外聘教師組成。一方面，本校老師以年輕教師為主體，教學和實踐經(jīng)驗不足，教學能力有所欠缺；另一方面，外聘教師群體大多是一本、二本院校的專職教師，所教授的內(nèi)容基本以自己所在學校學生的標準為主，很少有專門針對獨立學院的教學內(nèi)容，只是在教學內(nèi)容深淺、篇幅方面略做調(diào)整刪減。從選擇教學方法方面看，獨立學院的教學局限在任務(wù)型教學層次，采用以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，在人才培養(yǎng)的過程中很少或基本沒有企業(yè)參與，根據(jù)企業(yè)崗位能力要求理論與實踐相結(jié)合，邊講邊練等應(yīng)用型的教學方法難以采用。從實施教學評價方面看，獨立學院教學評價體系體現(xiàn)在兩個層面：學生層面和教學督導層面。通常以學生評教、學校評教來評價教學質(zhì)量。實際上，此類評價模式仍停留在傳統(tǒng)模式上，缺乏效率與效果。沒有用人單位（企業(yè)）參與的教學評價是不客觀和不全面的。

（三）實驗設(shè)計粗放化

獨立學院通常以應(yīng)用型作為人才培養(yǎng)目標，然而實踐教學環(huán)節(jié)的粗放化和獨立學院的人才培養(yǎng)目標形成了背離，嚴重影響了獨立學院學生的學習積極性和企業(yè)崗位適應(yīng)能力，難以做到職業(yè)“零距離”。通過對云南幾所獨立學院的調(diào)查可以看到：不同的高校在財務(wù)管理專業(yè)教學體系現(xiàn)狀以及設(shè)計思路上大同小異。各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個實踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐，大多因缺少體現(xiàn)專業(yè)化和仿真化的配套實踐教材而不得不以會計相關(guān)專業(yè)的實習內(nèi)容所取代，甚至直接將習題課視為實訓課；校外實踐，由于財務(wù)管理活動在企業(yè)管理中的核心地位等原因，實習內(nèi)容也很難做到與投資、籌資或股利分配政策的制定、財務(wù)分析等財務(wù)問題相關(guān)，僅僅通過協(xié)助實習單位編制和裝訂憑證、基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計等完成校外實踐。當然，這以獨立學院的特殊屬性和實驗資金投入不足有極大關(guān)聯(lián)。

二、實訓分層化教學培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）獨立學院人才培養(yǎng)定位的思考

1、社會人才需求的多元化趨勢

隨著金融市場發(fā)展的不斷完善，以致資本市場和貨幣市場等投資市場一度都十分活躍。經(jīng)濟形勢和理財環(huán)境都在催促著全民理財意識的覺醒，無論是單位還是個人都渴望得到財務(wù)管理（理財）方面的專業(yè)性的咨詢和指導以規(guī)避投資風險，減少投資損失，進而實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化。整個社會學習財務(wù)管理（理財）知識的熱情空前高漲，對具有財務(wù)管理知識和能力的專門人才的需求數(shù)量不斷擴大，層次要求不斷細化。

高等財務(wù)管理教育要主動適應(yīng)多元化和多樣化的外部人才需求變化，核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各層、各類優(yōu)秀財務(wù)人員。

2、獨立學院學生發(fā)展的多元化特征

獨立學院生源特點決定了獨立學院學生發(fā)展呈現(xiàn)多元化。獨立學院生源特點主要體現(xiàn)在：一方面，獨立學院的學生成績差距大，學習目標不明確。另一方面，獨立學院的學生往往在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上的優(yōu)勢突出，個性化傾向顯著，個體務(wù)實度高，就業(yè)愿望極為強烈。

3、獨立學院定位的多元化要求

獨立學院是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的重要承擔載體，而不僅僅是高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且是人才培養(yǎng)類型上質(zhì)的補充。創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制是獨立學院多元化發(fā)展的有效途徑。應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學理論體系要求建立“理論與技能并重，課崗結(jié)合”的專業(yè)培養(yǎng)模式，即理論化與市場化的有機結(jié)合。加強獨立學院定位的多元化的研究，可以有效彌補當前獨立學院教育體系結(jié)構(gòu)的缺失和完整性。

（二）財務(wù)管理專業(yè)實訓教學模式的分層教學策略

所謂分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎(chǔ)上學有所得，先后達到課程標準的要求。

分層教學在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)為分層培養(yǎng)、分類培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為橫向分層和縱向分層兩個層面上。橫向分層體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的學生方面。獨立學院的學生在基礎(chǔ)知識狀況、對知識的認識水平、智力水平、學習方法上都存在個體差異，他們接受知識的情況也就有所不同。要最大限度地發(fā)揮教學在具體實施過程中的效能，做到有針對性的因材施教，就需要作為教學主導的教師承認學生的層次差別，了解學生的發(fā)展水平，根據(jù)不同層次學生的實際情況去實施教學。縱向分層則體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的職業(yè)傾向方面。財務(wù)管理學科涉及到了用人單位的籌資活動、投資活動、資金營運與管理活動、分配活動四個方面的全過程財務(wù)活動。在實驗教學環(huán)節(jié)可嘗試結(jié)合學生的興趣點，根據(jù)實驗的教學規(guī)律進行主題式教學，以滿足教學內(nèi)容與學生工作崗位的銜接要求，實現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離對接”的技能訓練目標的。例如，銀行理財產(chǎn)品的設(shè)計與資金時間價值的綜合計算互為一體作為主題實驗教學，既使學生弄清了理財產(chǎn)品的設(shè)計原理，又加深了金融產(chǎn)品與工作崗位的認知。

財務(wù)管理實訓分層教學模式從學校和市場的關(guān)系出發(fā)，將“教學”視為資源博弈的工具，做到教學、社會、學生三結(jié)合，既要強調(diào)學校與社會的有機結(jié)合，又要強調(diào)教學模式的理論性與實踐性的統(tǒng)一結(jié)合，還要學生與市場的適宜結(jié)合。

三、分層化實訓教學模式的應(yīng)用與實施

（一）建構(gòu)階段

完善獨立學院財務(wù)管理本科專業(yè)教學理論體系，擺脫照搬公辦院校教學體系的尷尬局面。獨立學院自出生之日起，就植入了面向市場的基因。面對諸多壓力如教育經(jīng)費的壓力、師資建設(shè)、社會評價生源減少及競爭的壓力，獨立學院，必須對以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)填鴨式教學模式進行改革，建立以體驗為主線的教學模式，讓學生親自體驗財務(wù)管理問題。具體建構(gòu)依次為升級會計模擬實驗室――調(diào)整教學計劃、修訂教學大綱――理論教材與實訓教材指導書的編寫與篩選――改革教學方法（教授、展示、輔導、備課、考核與評定）――建立真正意義上的財務(wù)管理仿真實驗室。同時，在建構(gòu)過程中要綜合考慮各教學階段的特點，有所側(cè)重。如基礎(chǔ)理論教學階段傾向于理論教學；專業(yè)知識與技能培養(yǎng)階段傾向于考級考證；特色方向培育階段傾向于財務(wù)工作各角色的職業(yè)認知；職業(yè)崗位能力實踐階段則傾向于財務(wù)活動的實際操作與財務(wù)關(guān)系的領(lǐng)會。

對于校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地建設(shè)內(nèi)容可以側(cè)重于資金運動，重點建設(shè)與各經(jīng)貿(mào)類專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性實踐基地建設(shè)。如成立會計服務(wù)公司；建立工商超市；與淘寶網(wǎng)建立關(guān)系，建立網(wǎng)上購物平臺，掌握籌資、投資、營運過程等。加強培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力，提高學生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。對于校外實訓基地，可重點開展“工學結(jié)合”和“頂崗實習”，開展人才培養(yǎng)合作機制。

（二）完善階段

立足于地方經(jīng)濟的發(fā)展，圍繞財務(wù)管理理論教學，設(shè)計出一套從大學一年級到四年級的既包括理論又包括實踐的教學模式。如企業(yè)認知實習、專業(yè)教育實踐、教學實驗、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐等組成的，與理論教學相對獨立而又密切聯(lián)系的教學體系。財務(wù)管理教學體系由多個子項目構(gòu)成，在整體構(gòu)架指導下，有序開展各子項目的應(yīng)用工作，形成的成果相互支撐、前后呼應(yīng)、資源共享。具體完善內(nèi)容分為兩部分：

（1）建立彈性的應(yīng)用教學模式，及時梳理存在問題。在實驗課程教學活動中，割裂理論教學與實務(wù)教學是不可取的?？紤]純理論教學與純實務(wù)教學模式的教學缺陷，改革財務(wù)管理的教學模式，采用諸如“2節(jié)理論課+2節(jié)實踐課”的“1+1”模式；通過課堂理論教學與模擬實訓的配比結(jié)合，提高了理論與實務(wù)的關(guān)聯(lián)性，以達到理論教學和實踐教學互補，幫助學生熟練掌握基本理論，從而實現(xiàn)教學模式的知行合一。例如，學生在進行資金運營管理理論的學習同時，對現(xiàn)金管理的成本模型和隨機模型進行實驗教學活動，模擬企業(yè)資金管理的實際運作，強化教學效果與教學質(zhì)量。

（2）完善實踐教學體系，培養(yǎng)學生能力。特色化教學一直是獨立學院改革的目標。只有做到特色化教育，形成藍海戰(zhàn)略效應(yīng)，獨立學院才能在高校中占有一席之地。據(jù)2012年高考錄取情況，一些具有辦學特色的三本學校錄取線超過二本最低控制線，如重慶工商大學、重慶理工大學、四川外語學院等。由于生源的數(shù)量可觀，綜合類獨立學院基本上都開設(shè)財務(wù)管理方面的專業(yè)，而要想辦出特色，形成特色化教學的一條捷徑就是建設(shè)特色的實踐教學體系。同時，在實訓教學體系設(shè)計上，注重實施“三階雙軌”的實訓教學方案。在教學過程中，循序漸進地經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項技能、綜合技能三個階段，結(jié)合財務(wù)管理習題能力訓練和軟件訓練同步進行雙軌模式。具體為：第一、二階段，在教學過程中，講練結(jié)合，完成各項專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項技能的訓練；第三階段，專項理論課程與實踐課程學完后，專門拿出時間進行集中的綜合模擬實訓，使學生從籌資活動、投資活動、運營活動到分配活動的的每一個環(huán)節(jié)進行綜合實訓，通過理論知識在實踐環(huán)節(jié)的綜合運用，提升專業(yè)綜合能力。

（三）評價反饋階段

實驗教學的成功與否取決于政府、社會、行業(yè)、學生的認可度。因此，獨立學院可嘗試構(gòu)建四方聯(lián)動的評價體系，以檢驗教學的質(zhì)量與效果。結(jié)合政府、社會等四方的評價與參與，獨立學院可逐步開展財務(wù)管理實訓教學改善，具體是：（1）實驗教材自主化，即結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟與學校學情推行校本教材與實訓參考書；（2）實訓安排合理化，即何時訓？訓何時？（3）實訓材料動態(tài)化，即緊密結(jié)合國家和行業(yè)的政策、法規(guī)、制度等等；（4）實訓內(nèi)容多元化，即實訓內(nèi)容切忌求大求全，適用與實用即可，滿足社會需要即可，極端得講，如果所有知識學校全教的話，社會教什么呢？（5）實訓過程仿真化。實訓課不等于習題課，必須在教法和學法方面進行改進。（作者單位：云南師范大學文理學院）

參考文獻

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[2] 何如海：基于獨立學院學生特點的教學管理研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報，2009

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普通高校財務(wù)管理專業(yè)雖然不能等同于會計專業(yè)，但是從畢業(yè)生的就業(yè)方向來看，大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)目標都是從事財務(wù)會計工作。因此，熟練掌握會計核算工作的各項基本操作也就成了財務(wù)管理專業(yè)學生必須具備的一項專業(yè)技能。這就要求普通高校財務(wù)管理專業(yè)在開設(shè)基礎(chǔ)會計理論課的同時，還需要進一步開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓實踐教學課程，以便為學生提供相應(yīng)的學習平臺。

一、普通高校財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會計實訓實踐教學的必要性

（一）提高學生在會計核算工作實際操作方面的動手能力

與理論教學相比較，實踐教學更加注重學生實際動手能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)會計實訓實踐教學是在基礎(chǔ)會計理論教學的基礎(chǔ)之上，對實際會計核算工作的各項基本操作流程進行模擬訓練，進而讓學生更加客觀地對會計核算工作做進一步的認識和實踐。教學中一般采取模擬實際會計核算工作的方式，讓每個學生以會計人員的身份親自參與到其中，親自動手進行各項會計核算工作的模擬操作，進而使學生實現(xiàn)對會計基本操作技能從理性到感性的一個認識和轉(zhuǎn)換，提高學生會計核算實際操作的動手能力。

（二）增強和提升基礎(chǔ)會計理論課程的教學效果

基礎(chǔ)會計作為普通高校財務(wù)管理專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，從教學方面來說，學生對該課程的接受和掌握都有一定的難度。無論是憑證、賬簿還是報表，這些會計資料的認識、應(yīng)用及其形成都具有極強的實踐性，僅僅通過理論教學無法真正實現(xiàn)專業(yè)教學的目的。只有通過進一步的實訓教學環(huán)節(jié)，讓學生親自參與并完成各項基本的會計核算工作和各種會計核算資料的編制，才能使相關(guān)的理論知識得以應(yīng)用和驗證，才能進一步增強和提升基礎(chǔ)會計理論課程的教學效果。

（三）提高學生的學習興趣，為后續(xù)的專業(yè)學習打好基礎(chǔ)

從教學的角度來說，對本專業(yè)有一定的學習興趣是學生學好專業(yè)基礎(chǔ)知識和提高教學效果的條件之一。隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當代大學生的思想越來越活躍，對理論知識實際應(yīng)用性的認知度也越來越高，純粹的理論教學往往很難滿足學生的需求，而相應(yīng)的實踐課程的設(shè)置和強化則可以有效地提高學生的專業(yè)學習興趣?；A(chǔ)會計實訓實踐教學是理論與實踐的結(jié)合，是會計核算基本操作理論的實踐和應(yīng)用，可以更好地幫助學生完成理論向?qū)嵺`的升華，提高學生的學習興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打好基礎(chǔ)。

（四）提升普通高校財務(wù)管理專業(yè)學生的競爭力

1.提升學生的求職競爭力。從目前的就業(yè)情況來看，大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)學生的第一就業(yè)方向都是各單位的財務(wù)部門。而從事財務(wù)工作一般都是從最基礎(chǔ)的會計核算工作開始，如果學生在會計核算基本操作方面沒有一個扎實的基礎(chǔ)，將無法或很難滿足用人單位的需求，進而影響到學生的求職競爭力。因此，普通高校財務(wù)管理專業(yè)在教學體系中一定要注重基礎(chǔ)會計實訓實踐教學的設(shè)置和強化。

2.提升學生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性和工作競爭力。在激烈的市場競爭環(huán)境下，人才的技能競爭愈演愈烈，對于普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生來說，要想較快地適應(yīng)工作需要，盡早、盡可能多地得到部門領(lǐng)導的認可，較強的動手能力和熟練的操作技能當然是其最大的競爭資本之一。因此，通過基礎(chǔ)會計實訓實踐教學，讓學生熟悉并掌握會計核算工作的各項基本操作，為其畢業(yè)后的工作做好先期的技能準備，這對于普通高校財務(wù)管理專業(yè)學生來說也就顯得尤為重要了。

二、普通高校財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會計實訓實踐教學內(nèi)容的設(shè)計

普通高校財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會計實訓實踐教學是以培養(yǎng)學生會計核算工作的各項基本操作技能和讓學生熟悉會計核算工作基本流程為主要目的的實踐教學環(huán)節(jié)，其教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)切合實際。

（一）會計核算工作環(huán)節(jié)的設(shè)計

各個會計核算工作環(huán)節(jié)的模擬應(yīng)盡量與實際會計核算工作保持一致，實訓內(nèi)容應(yīng)該在學生現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，盡量涵蓋實際會計核算的每一個基本環(huán)節(jié)。一般應(yīng)包括賬簿的設(shè)置與初始化、記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記、對賬與結(jié)賬、報表的編制等基本會計核算環(huán)節(jié)。通過這些基本核算環(huán)節(jié)的模擬訓練，讓學生對實際會計核算工作有一個全面的認識和實踐。

（二）會計資料種類的設(shè)計

為了使學生能更多地了解和認識各種會計資料，強化基礎(chǔ)會計理論課的教學效果，提高普通高校財務(wù)管理專業(yè)學生會計核算基本操作的動手能力，在基礎(chǔ)會計實訓實踐教學中應(yīng)盡量選用多種格式、不同功能的各種會計資料。如記賬憑證可根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的不同分別采用收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等不同的專用記賬憑證;賬簿可根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的不同分別采用三欄式、多欄式、數(shù)量金額式等不同的賬頁格式;報表則可結(jié)合學生的專業(yè)知識程度要求其編制完成資產(chǎn)負債表和利潤表等不同的報表。

（三）經(jīng)濟業(yè)務(wù)量的設(shè)計

為了讓學生把理論教學中所學的各項會計核算基本操作原理都能得以強化和實踐，基礎(chǔ)會計實訓實踐教學內(nèi)容一般可選取一個制造業(yè)企業(yè)為會計核算對象，在學生現(xiàn)有專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)之上，參照實際會計工作的核算過程，設(shè)計適宜的會計核算內(nèi)容。

首先，難易度要適宜。基礎(chǔ)會計實訓實踐教學中所選用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項及其處理方法一定要與學生目前的專業(yè)知識水平相稱，不可過多或過難，否則會挫傷學生的積極性。

其次，核算環(huán)節(jié)要完整?；A(chǔ)會計實訓實踐教學中所選用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的處理過程應(yīng)該能夠涉及會計核算的各個基本操作環(huán)節(jié)。一般應(yīng)包含模擬企業(yè)從月初到月末的一個會計核算期內(nèi)的各項基本操作，從建賬到報表編制，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及到，目的是讓學生通過實踐教學對會計核算的全過程有一個全面、系統(tǒng)的認識和實踐。

（四）組織形式的設(shè)計

基礎(chǔ)會計實訓實踐教學是實際會計核算工作的一個模擬訓練，為了使學生充分認識財務(wù)分工的內(nèi)涵，一般宜分組進行。每一組都是相應(yīng)的一個模擬企業(yè)的財務(wù)部門，每組5-6人，組內(nèi)各成員分別擔任會計核算工作中的不同崗位角色。此外，在模擬核算過程中，每組內(nèi)部也可分時間段實行“輪崗制”，進行崗位角色互換;通過這種方式，一方面便于讓每個學生對每個崗位都能有所認識和體驗，另一方面也可與實際會計工作崗位的輪崗制保持一致。

（五）硬件配套設(shè)施的設(shè)計

基礎(chǔ)會計實訓是一門實操性很強的實踐教學環(huán)節(jié)，為進一步增強該實踐教學的實效性，提升教學效果，普通高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)建立相應(yīng)的財會模擬實驗室，并設(shè)置和配備相應(yīng)的仿真會計辦公區(qū)及辦公用具等配套設(shè)施，為學生營造一個“逼真”的會計工作環(huán)境，并以此來增強學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

三、普通高校財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會計實訓實踐教學過程的強化

（一）提高師生對基礎(chǔ)會計實訓實踐教學的認識

為了保證教學效果，普通高校財務(wù)管理專業(yè)在教學中應(yīng)加強思想引導，不斷提高指導教師和學生對基礎(chǔ)會計實訓實踐教學的認識。一方面應(yīng)強化指導教師的認識。普通高校財務(wù)管理專業(yè)是面向社會，培養(yǎng)能滿足各用人單位需求的人才。這就要求指導教師要在明確專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)之上，不斷提高對基礎(chǔ)會計實訓實踐教學的認識，從思想上加以重視，進而才能保證教學效果。另一方面應(yīng)做好學生的思想引導。通過采取專業(yè)介紹、理論教學、觀看反映會計核算過程的教學片、深入企業(yè)財務(wù)部門進行工作流程參觀等方式，讓學生認識到會計核算的各項基本操作是財務(wù)工作的基礎(chǔ)，是財務(wù)人員必備的技能之一;進而強化學生對基礎(chǔ)會計實訓實踐教學及財務(wù)管理專業(yè)的認識，讓學生從思想上重視該實踐教學。

（二）不斷完善基礎(chǔ)會計實訓實踐教學資料，關(guān)注前沿知識

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計也在不斷地發(fā)展完善之中。為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，提升學生的人才競爭力，普通高校財務(wù)管理專業(yè)在基礎(chǔ)會計實訓實踐教學中一定要與時俱進，緊跟會計改革發(fā)展的步伐，不斷完善和更新教學資料，向?qū)W生教授最前沿的會計知識，為后續(xù)相關(guān)財務(wù)管理專業(yè)課程的學習及以后的財務(wù)工作做好前期的知識鋪墊。

（三）注重基礎(chǔ)會計實訓實踐教學過程，加強教學紀律

為了保證教學效果，實現(xiàn)普通高校財務(wù)管理專業(yè)的教學目標，學校在基礎(chǔ)會計實訓實踐教學進行中一定要注重實踐教學過程的組織，加強教學紀律，杜絕“走過場”的現(xiàn)象發(fā)生;要使每位師生都能以認真、端正的態(tài)度參與到實訓過程之中，做到有計劃、早安排、重過程、嚴紀律。

首先，在基礎(chǔ)會計實訓實踐教學進行之前應(yīng)該做到有計劃、早安排。專業(yè)指導教師應(yīng)該提前做好計劃，并按計劃對學生進行先期的思想引導和實訓動員以及時間安排等工作，為后期實踐教學的順利進行做好準備。

其次，在基礎(chǔ)會計實訓實踐教學進行中要做到重過程、嚴紀律。各位專業(yè)指導教師一定要相互協(xié)作，抓好整個實踐教學過程的組織，并不斷強化教學紀律，做到學生到位、指導教師到崗，實現(xiàn)教學過程組織的規(guī)范化、嚴格化?；A(chǔ)會計實訓實踐教學是以學生為主導的一種專業(yè)技能和動手能力的訓練，要求每位學生都能積極、扎實、認真地參與其中，要杜絕無故缺勤和抄襲等不良行為;當然，在以學生為主導的基礎(chǔ)之上，基礎(chǔ)會計實訓實踐教學進行過程中還須不斷加強教師的組織管理，真正發(fā)揮指導教師在實踐教學中的全過程指導作用，以保證教學效果。

四、普通高校財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會計實訓實踐教學考核的嚴格化

為了檢驗教學效果和學生的掌握情況，考核的嚴格化也是必不可少的，并且要力求做到過程考核與成果考核相結(jié)合?；A(chǔ)會計實訓實踐教學內(nèi)容包含了會計核算過程的各個基本的操作環(huán)節(jié)，是對各項核算工作實際操作的一個演練，如憑證的填制與審核、賬簿登記、報表編制等等，實訓效果如何，是否真正實現(xiàn)了教學目標，這就需要對各個環(huán)節(jié)、各項操作技能都要進行全面、嚴格的考核。一般需要以每組完成的模擬會計資料成果為依據(jù)，并結(jié)合各組實訓過程的進行情況，參照實際會計核算操作規(guī)范進行考核?？己藘?nèi)容應(yīng)涵蓋各組在各環(huán)節(jié)完成的成果及其操作過程的整體情況的考評，這就要求指導教師在發(fā)揮指導作用的同時，必須對各組實訓過程做好全面監(jiān)督與掌控，把過程考核與成果考核融為一體。通過這種全面、嚴格的考核，進一步督促學生以認真的態(tài)度對待實訓的全過程，提升教學效果。

五、普通高校財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會計實訓實踐教學師資隊伍的加強

為了提升教學效果，讓學生更好地掌握會計核算的各項基本操作，提高學生的專業(yè)技能水平和競爭力，普通高校財務(wù)管理專業(yè)還需不斷加強師資隊伍建設(shè)。一方面學校應(yīng)通過各種方式強化專業(yè)指導教師自身的專業(yè)技能，如可以采取選送教師進企業(yè)財務(wù)部門實習鍛煉、專業(yè)培訓或直接選聘企業(yè)的財務(wù)人員為實訓實踐教學指導教師等方式。另一方面，要不斷強化專業(yè)指導教師的責任心，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮指導教師在基礎(chǔ)會計實訓教學中的指導作用。

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0241-03

一、內(nèi)涵界定

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和，包括工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式。

“產(chǎn)、學、研、訓、賽”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式是“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的一種具體類型，指在特定的職業(yè)教育理念和思想指導下，為實現(xiàn)特定的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，采取特定的教育教學組織形式和運行機制，形成特定的培養(yǎng)體系、內(nèi)容、方法和手段，充分彰顯體育特色。

“產(chǎn)”是目的，指人才培養(yǎng)和職業(yè)技能應(yīng)用要面向體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益；“學”是核心，既指育人主體學校及其辦學理念，也指學生理論與專業(yè)技術(shù)學習，包括端正學習態(tài)度、掌握學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣，樹立終身學習理念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，最終為“產(chǎn)”服務(wù)；“研”是內(nèi)驅(qū)力，指專業(yè)技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)研究，積極推動專業(yè)技術(shù)研究開發(fā)、推廣和創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力；“訓”是關(guān)鍵，指專業(yè)技能訓練，反復(fù)訓練所學專業(yè)技術(shù)使之轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，并應(yīng)用于生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線；“賽”是動力，指職業(yè)技能比賽，通過組織參與各級各類職業(yè)技能大賽，增強學生學習興趣和動力。

二、理論與實踐探索

（一）創(chuàng)新辦學理念與育人理念

陶行知認為學校辦學要與社會實際需求相契合，因為“學習即生活，社會即學?！?。因此，在辦學過程中秉承“根植行業(yè)、育人為本、服務(wù)社會”的辦學理念，根植體育行業(yè)，推動專業(yè)設(shè)置與體育產(chǎn)業(yè)需求對接，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；育人為本，堅持職業(yè)教育對接終身學習，面向社會需求、市場需求和未來需求，立足體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。堅持“立德為本、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)厚、技術(shù)技能強、職業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)工作廣、可持續(xù)發(fā)展能力強的“五格”人才（高傲的國格、強壯的體格、健全的人格、高尚的品格和良好的性格），面向?qū)W生需求，服務(wù)學生終身學習，促進學生全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建與體育產(chǎn)業(yè)緊密對接的專業(yè)格局

產(chǎn)學結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。成立教學工作指導委員會，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)湖南區(qū)域經(jīng)濟、地域特點、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和體育市場需求，按照“優(yōu)化示范特色專業(yè)、改造一般傳統(tǒng)專業(yè)、增設(shè)新興交叉專業(yè)”的建設(shè)思路，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局、凝練專業(yè)方向、匯聚學術(shù)隊伍、構(gòu)筑專門高地，構(gòu)建“以體為主，以經(jīng)、教為兩翼，醫(yī)、藝、文、管多學科協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)格局。形成了社會體育、體育服務(wù)與營銷、競技體育和體育教育四大專業(yè)群。

（三）構(gòu)建校企合作長效機制

校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的最佳途徑。它是學院與企業(yè)在辦學的組織領(lǐng)導、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、實踐教學、管理運行等方面的深層次合作，是對“產(chǎn)、學、研、訓、賽”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式的拓寬和提高。

學院積極探索校企“雙贏”的合作模式，牽頭成立體育職業(yè)教育集團，建立健全校企“共享資源、共擔責任、共育人才、共創(chuàng)事業(yè)”的共同辦學機制，積極探索校企共建綜合技術(shù)平臺、科學技術(shù)研究中心、二級學院、雙師教學團隊、大師工作室、教學工廠等。與北京中體、一兆韋德、特步等知名企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)，設(shè)立“中體倍力班”、“一兆韋德班”和“特步營銷班”等，實現(xiàn)人才共育、資源共享。學校、企業(yè)和學生三方共贏，校企合作不斷深入。

對內(nèi)設(shè)立校企合作委員會，統(tǒng)籌調(diào)配合作資源、統(tǒng)籌管理合作項目、統(tǒng)籌規(guī)劃合作方式；各系設(shè)立校企合作教學指導委員會，全面指導教學、指導招生、指導師資隊伍建設(shè)、指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等；各個專業(yè)設(shè)立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會，負責專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、課程標準制定、課程體系完善、實習實訓方案制訂、社會服務(wù)培訓等。

（四）完善人才培養(yǎng)體系

1.培養(yǎng)方案方面。堅持職業(yè)教育對接終身學習，服務(wù)學生終身學習，促進學生全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學生高傲的國格、健全的人格和高尚的品格；培養(yǎng)學生終身學習的學習能力、學以致用的實踐能力、學思結(jié)合的創(chuàng)新能力；堅持畢業(yè)證書對接職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書，注重學以致用、證書管用、服務(wù)職業(yè)、提升職業(yè)；堅持“系統(tǒng)培養(yǎng)”，注重全員育人、全程育人和全面育人，努力培養(yǎng)個性化人才、多樣化人才和全面發(fā)展人才。

2.課程體系方面。堅持課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，服務(wù)崗位能力培養(yǎng)、促進崗位能力提高。對專業(yè)面向的支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)典型崗位工作過程進行分析，明確崗位核心能力及具體要求，按照“干什么學什么、缺什么補什么、要什么給什么”課程建設(shè)要求和“崗位（群）―工作過程―崗位能力―核心能力―核心課程、支持課程及相關(guān)課程”的課程建設(shè)思路，開發(fā)適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標的課程模塊，注重依據(jù)國家職業(yè)資格標準、崗位能力標準和技能等級標準，確定課程標準，構(gòu)建符合崗位核心能力培養(yǎng)要求的課程體系。

3.培養(yǎng)方式方面。在培養(yǎng)方式上，要堅持教學過程對接生產(chǎn)過程，服務(wù)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。深度融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)，建立工學結(jié)合、工學交替的靈活培養(yǎng)方式。將舒康保健社團、健身俱樂部建設(shè)成為生產(chǎn)性實訓基地，模擬企業(yè)真實環(huán)境、真實項目、真實管理、真實服務(wù)進行營運；學生在校內(nèi)外生產(chǎn)性實習實訓基地了解工作環(huán)境、認識工作崗位、設(shè)計工作項目、扮演工作角色、體驗企業(yè)文化，凸顯體育高職教育專業(yè)特色。

4.教學方法方面。建構(gòu)主義學習理論倡導師生雙向互動、教學相長，倡導教師導學、學生主學。引導教師將單向灌輸知識的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動的“項目教學法”、“案例教學法”等，著重教理念、教思路、教方法，尤其是終身學習的理念與方法；改革課程考核評價方式，教學內(nèi)容與職業(yè)資格考證對接，根據(jù)課程目標和考證要求，確定課程考核標準，采用“以賽代考”的考核方式，使理論與實踐并重、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。實現(xiàn)以賽代考、以賽代評，舉辦校內(nèi)各項技能展示活動，給學生搭建態(tài)度、素質(zhì)和技能展示的平臺，以賽代考促學，強化學生專業(yè)技能水平。

三、改革成效

根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，通過全面實施“產(chǎn)、學、研、訓、賽”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式改革，成功申報國際標準舞專業(yè)、高爾夫運動與管理、健身指導與管理、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)。各專業(yè)對接體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)不同領(lǐng)域，專業(yè)定位更加明確，專業(yè)方向也逐步細化，專業(yè)建設(shè)成效顯著。省級精品專業(yè)社會體育專業(yè)已建設(shè)成為職業(yè)院校特色專業(yè)和中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地；體育服務(wù)與管理專業(yè)立項為中央財政支持的職業(yè)教育提升專業(yè)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項目，學院也成為省級示范性（骨干）職業(yè)院校。

（一）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

學院秉承“根植行業(yè)，育人為本，服務(wù)社會”的辦學理念，為社會培養(yǎng)了一大批基層體育教師、教練、社會體育指導員、保健康復(fù)人員、體育經(jīng)營管理人員和行業(yè)企業(yè)一線體育工作者等。

1.學生技術(shù)技能水平高。各專業(yè)學生在全國體育高職院校學生技能大賽、省運動會、大學生運動會等省內(nèi)外綜合性大賽以及全國體育舞蹈錦標賽、全國“啦啦操”聯(lián)賽、全國青年武術(shù)散打賽和省大眾跆拳道錦標賽等專項比賽中斬獲各種獎項，表演藝術(shù)專業(yè)學生參加第二屆全國體育院系學生體育藝術(shù)節(jié)集體舞表演，取得了優(yōu)異的成績。

2.畢業(yè)生核心競爭力強。綜合素質(zhì)高、動手能力強、工作上手快、協(xié)作精神好、能吃苦耐勞、基礎(chǔ)扎實有后勁、可持續(xù)發(fā)展能力強的畢業(yè)生，深受社會和用人單位好評。畢業(yè)生上崗起薪點明顯高于其他院校的同類專業(yè)，很多優(yōu)秀畢業(yè)生在短時間里迅速成長為單位的技術(shù)骨干和中高層管理人員。

3.畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識強，艱苦創(chuàng)業(yè)成績顯著。畢業(yè)生響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，創(chuàng)辦晨熙擊劍俱樂部、金侖跆拳道館、華翼跆拳道館、蒲公英輪滑俱樂部、凱珈健身俱樂部、藍蜻蜓舞蹈學校和丹迪舞蹈學校等，樹立了良好的企業(yè)形象，得到了學員、家長和社會的認可.

4.學生擔當意識和社會責任感強。畢業(yè)生富有社會責任感，通過創(chuàng)辦各類體育文化培訓機構(gòu)，致力于社區(qū)教育和全民健身服務(wù)工作；畢業(yè)生懂得感恩并回報社會，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生不僅解決了自己的就業(yè)問題，而且為社會提供了大量的就業(yè)崗位，并在創(chuàng)業(yè)過程中，積極開展愛國主義教育。

（二）促進了師資隊伍整體水平的提升

通過人才培養(yǎng)模式改革實踐，教師的學歷、職稱和教學科研能力不斷提升。教師參加全國體育高職院校教師職業(yè)技能大賽成績顯著，積極撰寫科研論文，開展課題研究。通過幾年的努力，教師們科研意識不斷增強，專業(yè)能力與科研水平不斷提升，體現(xiàn)在：每年數(shù)量、課題立項數(shù)、課題經(jīng)費和主（參）編教材數(shù)量逐年遞增，刊物級別和課題立項級別也在不斷提升，包括國家教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金課題、教育部“十二五”規(guī)劃教材、高等教育省級教學成果獎和省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎等；多名教師分別榮獲黃炎培職業(yè)教育獎杰出教師獎、國家體育總局“群眾體育工作先進個人”和省直工委“巾幗建功標兵”等光榮稱號。

（三）擴大了學院的社會影響力

全體師生立足專業(yè)，服務(wù)全民健身與競技體育，不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，擴大了學院的社會影響力。教職工積極參與北京奧運會、殘奧會、世界大學生運動員、南京青奧會、全運會、省運會、省大學生運動會、全國高等職業(yè)學校學生技能大賽、全國花樣游泳冠軍賽、全國青少年花樣游泳比賽、全國花樣游泳錦標賽和香港國際武術(shù)比賽等國際國內(nèi)各大賽事和省內(nèi)外各項體育賽事的執(zhí)裁工作，大力推進全民健身活動開展。

依托全民健身服務(wù)示范中心，免費對外開放學院教學訓練場館，綜合利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，積極倡導“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念，普及科學健身基本知識；積極參加體育總局舉辦的“科學健身、全民健康”、“全民健身三湘行”等大型全民健身活動，大力開展國民體質(zhì)監(jiān)測、全民健身健康咨詢與指導活動，學院成為了推動全民健身活動的重要基地和強大輻射源。

創(chuàng)立舒康保健社團，運用針灸、推拿、理療、敷貼治療等小手法，定期開展社區(qū)義診活動和“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動，為全體師生、社區(qū)居民和偏遠山區(qū)鄉(xiāng)親送去健康；為緬甸武術(shù)運動員、國際馬拉松賽運動員提供針灸、按摩等專業(yè)服務(wù)，弘揚了祖國醫(yī)學，得到了外籍運動員的高度評價和社會的廣泛關(guān)注。

大學生志愿服務(wù)團隊積極參與第28屆男籃亞錦賽、省足球協(xié)會甲級聯(lián)賽和國際馬拉松賽等各項志愿服務(wù)，得到了主辦方的高度評價，多次被評為省級“優(yōu)秀志愿服務(wù)團隊”、“優(yōu)秀社會公益服務(wù)組織”等。

依托奧體陽光青少年俱樂部，連續(xù)五年承辦省全民健身節(jié)體育舞蹈大賽，協(xié)助中國體育舞蹈聯(lián)合會、中華職業(yè)教育社舉辦“興汝城”杯第13屆全國青少年體育舞蹈錦標賽暨2015年中華國際體育舞蹈公開賽，搭建行業(yè)高端交流平臺，擴展師生的國際視野。本土多家強勢媒體抱團宣傳，中央五臺、中國體育舞蹈聯(lián)合會、中國體育舞蹈網(wǎng)、尚舞雜志和舞訊網(wǎng)等媒體對賽事進行了專題報道，提升了學院的社會聲譽，擴大了社會影響力。

綜上所述，“產(chǎn)、學、研、訓、賽”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式是體育高職教育的必然要求，也是實現(xiàn)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)的有效途徑。但在實施過程中還有很多值得深入思考的問題，如人才培養(yǎng)模式的運行機制，課程體系與教學資源庫建設(shè)以及雙師型高水平師資隊伍的建設(shè)等。

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篇（8）

1.實踐教學計劃的制定過程中企業(yè)與行業(yè)專家參與度不高。

經(jīng)調(diào)查在企業(yè)及行業(yè)專家是否參與實踐教學計劃的制定這一問題上與8%的高校回答沒有，只有42%的高校回答有足以說明企業(yè)參與度不高。

2.實踐教材的編寫缺乏企業(yè)專家參與。

在“您所在學校投資與理財專業(yè)目前使用的實踐教材來源是什么”這一問題上與6%的高校回答為自行編寫，只有20%的高職學?；卮鹗怯杀拘＝處熍c企業(yè)專家共同開發(fā)、編寫，還有13%的高職學校是和其他學校共同編寫剩余11%的高職學校目前依然沒有專門的實踐教材。

3.“雙師型”教師比例偏低。

在回收的問卷調(diào)查中，“雙師型”教師比例偏低名3%的高?！半p師型”教師占教師總數(shù)的比例低于50%。造成高?！半p師型”教師比例偏低的原因，一是教師對“雙師型”的必要性和重要性沒有充分理解重視沒有利用實踐、實習的機會提高自身水平和實踐能力二是學校在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中存在著問題在領(lǐng)導教師達到“雙師型”素質(zhì)方面沒有采取行之有效的措施。

4.實習、實訓基地數(shù)量不足。

目前80%以上的高職學校投資與理財專業(yè)都設(shè)有校內(nèi)實訓基地和校外實習基地，校內(nèi)實訓基地有證券投資實訓室、銀行實訓室和保險業(yè)務(wù)實訓室勉強滿足證券、期貨、外匯模擬交易和保險業(yè)務(wù)實訓但與“教、學、做”一體化教學模式所要求的實訓室存在差距，現(xiàn)有的實訓室不能很好地滿足商業(yè)銀行、綜合理財規(guī)劃、金融營銷等實訓的需要。另外各高校雖然建立了校外實習基地但依然存在數(shù)量不足的問題。

5.實踐教學環(huán)節(jié)管理和考核體系不完善。

在實踐教學考核體系上，經(jīng)調(diào)查73%的高職學校尚無制訂能夠體現(xiàn)包括應(yīng)知、應(yīng)會、熟練掌握三個層次的專業(yè)技能項目在考核的形式上石5%以上的高職學校采取筆試考核方法，形式較單一在考核形式上名6%的高職學校主要包括平時成績(出勤情況)、實習報告成績和期末成績、畢業(yè)實踐考核成績等成績的構(gòu)成比固定段有根據(jù)教學內(nèi)容的變化而適時調(diào)整在考核成績的評價上莊要是實踐技能考核成績的評價而學生非智力因索(實習態(tài)度、合作精神)的評價較少在結(jié)果評價的策略上，重結(jié)果不重過程，僅僅限于對學生技能的評價而對教師教學效果的評價尚無規(guī)范的標準。

二、校企合作下構(gòu)建投資與理財專業(yè)實踐教學體系的對策

1.校企共同制定實踐教學計劃。

在校企合作機制下油專業(yè)建設(shè)委員會來制定投資與理財專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從而確定實踐教學計劃。實踐教學計劃包含教學內(nèi)容及進度、教學占總學時的比例、考核體系以及教學的實施。實踐教學計劃要具有整體性、系統(tǒng)性、可操作性和前瞻性。

2.校企共同開發(fā)實踐課程教材。

實踐課程教材是實施實踐教學的重要依據(jù)，實踐課程教材應(yīng)具備簡明、實用的特點，能夠指導學生的實習實訓。應(yīng)組織金融行業(yè)專家和校內(nèi)“雙師型”教師根據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求編寫具有鮮明高等職業(yè)特色的實踐課程教材。

3.校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師。

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)應(yīng)從內(nèi)部、外部兩方面入手。一是內(nèi)部培養(yǎng)校內(nèi)專任教師。高職院校應(yīng)根據(jù)金融行業(yè)的發(fā)展給予教師外出培訓的機會鼓勵教師多深入金融企業(yè)調(diào)查研究把缺少實踐經(jīng)驗和技能的教師送到相關(guān)企業(yè)的工作崗位中進行學習，提高自身的專業(yè)實踐能力使之成為實踐教學的主力軍。二是聘任企業(yè)能工巧匠完善兼職教師結(jié)構(gòu)。但就目前情況看我國高職院校兼職教師中具有高級技術(shù)管理專家的比例相對偏低。

4.加強校企之間的合作建立實踐教學基地。

推動實習實訓基地建設(shè)。實習實訓基地可分為實訓基地和實習基地。實訓基地主要在校內(nèi)，實習基地主要在校外。校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，一是仿真模擬，以貼近金融行業(yè)發(fā)展趨勢，真實體驗在企業(yè)的工作過程，充分利用企業(yè)的資源讓學生在真實的環(huán)境下發(fā)揮自己的技能，實現(xiàn)理論與實踐的真正融合焙養(yǎng)了學生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神。二是校企共建的真實基地。把企業(yè)設(shè)在學校把教室設(shè)在企業(yè)。校外實習基地的建設(shè)，首先盡量選擇金融行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)作為實習基地，為實踐教學創(chuàng)造良好的教學條件和氛圍;其次，實習基地要相對穩(wěn)定不隨意更換。

篇（9）

1 投資理財專業(yè)簡介

投資與理財專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握投資與理財基本知識和實務(wù)操作技能，有較高的投資、證券業(yè)務(wù)操作技能和一定的理財分析能力，能從事企事業(yè)單位會計、理財、財務(wù)管理和證券投資業(yè)務(wù)操作管理和服務(wù)第一線工作的高技能應(yīng)用型專門人才的大學?？茖I(yè)。投資與理財專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)具備熟練運用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產(chǎn)、外匯等投資實際操作能力，具有投資的基本分析和技術(shù)分析能力，具有企業(yè)財務(wù)狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財專業(yè)學生應(yīng)該持有的專業(yè)技術(shù)證書：證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計從業(yè)資格證書、保險人資格證書、理財規(guī)劃師從業(yè)資格證書。

2 投資理財專業(yè)的發(fā)展前景

國外投資與理財專業(yè)教育發(fā)展歷程可以分為三個階段：一是初級階段，銀行、證券、保險等營銷人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡斠?guī)劃師的階段；二是發(fā)展階段，專業(yè)的會計師、分析師、稅務(wù)師等成為理財規(guī)劃師的階段；三是成熟階段，正規(guī)學院教育培養(yǎng)理財規(guī)劃師的階段。隨著我國居民收入的提高、投資理財意識的增長，特別是2006年到2007年股票市場的大牛市和2008年以后的大熊市讓更多的人認識到了投資與理財?shù)闹匾?，相關(guān)的考證培訓漫天飛，各大高校也相繼開設(shè)投資與理財專業(yè)，所以，在我國投資與理財專業(yè)教育比較復(fù)雜，是一種混合式和跨越式發(fā)展，國外的三個階段特征在我國現(xiàn)階段都能夠看到，既有營銷人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡斠?guī)劃師，也有專業(yè)的的會計師、分析師、稅務(wù)師成為理財規(guī)劃師，而各大高校也正在培養(yǎng)的理財人才。筆者認為，我國將會走混合發(fā)展到高校專業(yè)培養(yǎng)的道路。因此，如何抓住機遇，加強專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，增強自己的專業(yè)特色和實用性，是投資與理財專業(yè)教育研究的重中之重。

3 投資與理財專業(yè)教育存在的問題

3.1 課程設(shè)置寬泛，重點不突出

由于投資與理財專業(yè)是?？茖I(yè)，除了半年的實習找工作，大學只有兩年半上課，除了要上大量的通識課程，如：英語、計算機、思想政治和體育等等，還得上大量的專業(yè)基礎(chǔ)課，如：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學、基礎(chǔ)會計、證券市場等，真正上專業(yè)核心課程的時間最多就一年，這一年得開金融學、投資學、公司理財、證券投資分析、保險原理與實務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、投資與理財案例等，專業(yè)知識遍布經(jīng)濟學、金融學、投資學、保險學、會計學、財務(wù)管理，雖然全面但是重點不突出，容易讓學生覺得什么都學了，但是什么都不會。

3.2 專業(yè)方向模糊，專業(yè)定位不清楚

投資與理財專業(yè)的方向有：會計核算、財務(wù)管理、銀行、證券、保險等等，幾乎涉及金融和會計的方方面面，容易讓學生產(chǎn)生對未來就業(yè)前景的迷茫，很難定位自己未來工作的領(lǐng)域，也就很難清楚的知道自己努力的方向和學習的側(cè)重點，在社會分工越來越細化的大勢下，這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會的需要。

3.3 對部分考證的重視不夠

事宜投資與理財專業(yè)學生考的證書，大致有：證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計從業(yè)資格證書、保險人資格證書、理財規(guī)劃師從業(yè)資格證書。除了會計從業(yè)資格和證券從業(yè)資格證書報考的人較多外，其余報考的非常少，特別是對保險人資格證書和期貨從業(yè)資格證書重視不夠，就未來的發(fā)展趨勢而言會計和證券的從業(yè)人員會趨于飽和，而對合格的持有期貨從業(yè)資格和保險人資格的需求缺口還很大，就近兩年的報考人數(shù)上看，這報考兩個證書的幾乎沒有。

3.4 專業(yè)的實習基地缺乏

與投資與理財對口的實習崗位一般為銀行和保險的營銷崗位、證券公司的經(jīng)紀崗位以及一般企事業(yè)單位的會計崗位。較強的應(yīng)用能力是大專培養(yǎng)人才的一大特色，但是投資與理財專業(yè)由于對口的企業(yè)層次比較高，崗位十分稀缺，所以在實訓條件方面相對其他專業(yè)比較匱乏，然而投資與理財專業(yè)對學生的應(yīng)用能力要求比較高，單單的機房模擬實驗很難滿足該專業(yè)對應(yīng)用能力的要求。

4 完善投資與理財專業(yè)建設(shè)的建議

4.1 大二下學期起分方向開設(shè)專業(yè)課

針對投資與理財專業(yè)課程設(shè)置寬泛、重點不突出和專業(yè)方向模糊、專業(yè)定位不清楚等問題，筆者認為可以考慮大一開完通識課，大二開一個學期的專業(yè)基礎(chǔ)課，剩下的一年分方向開課，可以分銀行、證券、會計和保險等方向，每個方向開對應(yīng)的專業(yè)課、考證課和實訓課，這樣可以解決課程寬泛、重點不突出的問題，又能讓學生依想就業(yè)的領(lǐng)域去選擇方向，有的放矢，也解決了專業(yè)定位不清的問題。

4.2 加大對其他考證的宣傳

2008年4月30日中國期貨業(yè)協(xié)會頒布了《期貨從業(yè)人員資格考試管理規(guī)則（試行）》等6項自律規(guī)則的公告。新規(guī)則取消了期貨從業(yè)資格證書有效期僅3年的規(guī)定，有效期修改為永久有效，同時將原規(guī)定的執(zhí)業(yè)資格證書和從業(yè)資格證書合二為一。保險人考試報考率低主要是由于學生對保險業(yè)的誤解太多，其實我國的保險展業(yè)市場正在不斷的完善和健全當中，持證上崗是必然的趨勢，持有人資格將有利于學生在該行業(yè)立足。加強對考證的宣傳，可以通過學術(shù)講座、新老生交流等方式推廣其他的考證，以確實提高學生的應(yīng)用能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

4.3 加強校內(nèi)實習

為了培養(yǎng)學生的實踐能力，可以由學校提供場地，建立的理財規(guī)劃工作室，由學生擔任理財規(guī)劃師，教師擔任顧問，為社區(qū)提供免費的咨詢、理財服務(wù)，同時可以鼓勵學生參加理財規(guī)劃或者證券模擬等大賽，還可以與企業(yè)建立實訓關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，把企業(yè)的實際數(shù)據(jù)復(fù)制到實驗室同時同步更新，把企業(yè)“搬到”實驗室，讓學生在實驗室就能真真確確地感受到企業(yè)的氛圍，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)實務(wù)，拉近學生從企業(yè)到學校的距離。

篇（10）

業(yè)教育教學建設(shè)的核心內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容是課程改革與建設(shè)，在高職院校的教學改革中，課程改革是大力發(fā)展職業(yè)教育的重要抓手和載體，處于整個教學改革的中心地位。因此，探索研究基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程改革，是當前職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。但目前一些高職專業(yè)的課程體系和內(nèi)容與其職業(yè)崗位能力的需求缺乏銜接，畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)能力要求，難以凸顯職業(yè)教育的特色。本文針對我院高職會計電算化專業(yè)中財務(wù)管理課程教學改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。

一、基于職業(yè)崗位能力調(diào)研分析的課程設(shè)計

財務(wù)管理課程是高職會計、會計電算化和財務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，也可以作為高職其他財經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程。財務(wù)管理課程的改革與建設(shè)首先要對財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力調(diào)研，對職業(yè)崗位能力要求進行分析，總結(jié)崗位能力對應(yīng)的職業(yè)能力標準，圍繞標準構(gòu)建基于工作過程的《財務(wù)管理》課程教學體系。在對財務(wù)管理職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，選取、重構(gòu)教學內(nèi)容，改革教學方法和手段，創(chuàng)新教學模式，完善評價體系，實現(xiàn)課程改革與職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的全面提升，最終培養(yǎng)出滿足職業(yè)能力要求的財務(wù)管理專門人才。

（一）財務(wù)管理崗位職業(yè)能力分析

財務(wù)管理崗位職業(yè)能力的調(diào)研形式主要采用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。通過調(diào)研總結(jié)得出，財務(wù)管理崗位職業(yè)核心能力包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財務(wù)監(jiān)督與財務(wù)軟件應(yīng)用能力等。具體職業(yè)能力要求如下：

1.專業(yè)能力：建立和評價財務(wù)管理目標能力;財務(wù)估價的基本能力;資金籌集的預(yù)測與調(diào)度能力;財務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行能力;現(xiàn)金流的管理能力;信用政策管理與協(xié)調(diào)能力;投資評價與運作能力;收益分配的管理與實施能力;財務(wù)控制與風險預(yù)警能力;財務(wù)指標的分析與評價能力。

2.方法能力：自主學習能力;信息處理能力;分析整合能力;風險控制能力;軟件應(yīng)用能力。

3.社會能力：良好職業(yè)道德素質(zhì);金融關(guān)系能力;創(chuàng)新探究能力;組織調(diào)控能力;一定的理財能力。

（二）明確課程定位，梳理課程設(shè)計理念與思路

財務(wù)管理課程涉及的內(nèi)容比較寬泛，像財務(wù)、稅法、金融、經(jīng)營管理、項目投資、統(tǒng)計分析、風險預(yù)警等。因此，本課程的學習要求具備一定的基本知識，必須要以管理學基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計實務(wù)、出納操作實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)和納稅申報與籌劃等課程學習為基礎(chǔ)，同時也為進一步學習審計實務(wù)、ERP沙盤對抗、會計綜合實訓等課程奠定基礎(chǔ)，在整個專業(yè)核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應(yīng)打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，確立“重在實際應(yīng)用、貴在能力素質(zhì)”的課程建設(shè)指導思想，遵循“校企（行）合作、工學結(jié)合”的理念，邀請企業(yè)財務(wù)專家全程參與課程設(shè)計，緊貼財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力要求，以就業(yè)為導向，以校企合作、工學結(jié)合為切入點，以財務(wù)管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以財務(wù)管理真實項目為載體，以教學做合一為形式，按照本課程特點和高職學生認知規(guī)律特點來開發(fā)設(shè)計《財務(wù)管理》課程。首先，細分財務(wù)管理崗位，分解職業(yè)崗位工作過程;其次，確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標準;再次，整合序化教學項目，確定學習性工作任務(wù);最后，靈活運用教學方法和手段，讓學生在完成具體項目操作和工作任務(wù)過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，實現(xiàn)課程能力標準，達到職業(yè)能力要求。

二、構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“分層項目化”課程內(nèi)容

圍繞財務(wù)管理崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，基于企業(yè)理財工作過程設(shè)置“分層項目化”的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對接。在對財務(wù)管理崗位職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程設(shè)計的基本思路，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能必備的基礎(chǔ)知識和職業(yè)核心能力為主線，按照“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，將教學內(nèi)容與財務(wù)管理職業(yè)崗位能力相結(jié)合，基于財務(wù)管理崗位的具體工作過程，圍繞企業(yè)理財流程所涉及的相應(yīng)工作項目和具體任務(wù)重構(gòu)與職業(yè)核心能力對應(yīng)的“分層項目化”課程內(nèi)容，見右表。

這種重構(gòu)的教學內(nèi)容打破了財務(wù)管理原有的教學模式，按照工作項目與任務(wù)重新整合，以解決理財工作任務(wù)為主線，把財務(wù)管理知識點演變成解決每一個項目與任務(wù)的工具，將整個教學過程融入一個連貫的業(yè)務(wù)操作流程。在教學內(nèi)容的組織上，每個理財項目由若干個工作任務(wù)構(gòu)成，每個任務(wù)包括案例導入、任務(wù)安排、知識準備、任務(wù)實施（職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)操作）和能力訓練五個環(huán)節(jié)，按照業(yè)務(wù)操作的流程順序和相關(guān)任務(wù)的決策方法，借助財務(wù)管理實訓和真實案例分析，將理財項目、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學習任務(wù)與學習情境，將學習課堂變成工作場所，通過情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓練，使學生獲得真實的職場感性體驗，達到“做中學，學中做”，使課程教學內(nèi)容實現(xiàn)項目化、任務(wù)化和實踐化，培養(yǎng)學生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

三、改革教學方法，創(chuàng)新教學模式

重構(gòu)的教學內(nèi)容需要通過創(chuàng)新的教學模式和教學方法來實現(xiàn)。在教學模式設(shè)計中，以強化學生理財技能、培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力為目的，采取突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工學交替、項目驅(qū)動教學模式，并突出了企業(yè)背景再現(xiàn)、理財職場模擬、理實學做一體、能力訓練遞進、考核動態(tài)彈性等教學特色，將知識準備與專題講座相結(jié)合，將能力訓練與理財實踐相結(jié)合，將課堂講授與多媒體教學相結(jié)合，將課堂集中學習與資源庫自主學習相結(jié)合，將任務(wù)測試與調(diào)研報告、財務(wù)分析和專業(yè)論文相結(jié)合。通過靈活運用情景教學法、啟發(fā)引導法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等多種教學方法，仿真感悟，真實體驗，充分激發(fā)學生的好奇心、好勝心，增強了每個學生的競爭意識和團隊意識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，促進學生財務(wù)管理職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、改進實操技能培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理財能力遞進

針對課程特點，以就業(yè)為導向、以職業(yè)崗位能力的需要為依據(jù)，立足高職“教學做”一體化教學特色，做到學做一體、理實融通，實現(xiàn)理財人員的能力遞進，創(chuàng)建 “感知實訓、案例實訓、項目實訓、企業(yè)實訓”四位一體的實操技能培養(yǎng)模式。（1）感知實訓，這一階段主要是讓學生了解企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境，財務(wù)管理工作的地位，財務(wù)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及國家對財務(wù)人員的管理方式等。一般由任課教師帶學生到企業(yè)參觀實訓，利用寒暑假讓學生進行與專業(yè)有關(guān)的社會實踐或者社會調(diào)查，開展主題班會進行討論交流等方式開展相關(guān)實訓活動。（2）案例實訓，這一階段由老師精選國內(nèi)外理財項目典型案例，組織學生進行討論，最后由老師點評總結(jié)，主要是鍛煉學生利用所學知識分析、解決問題的能力。（3）項目實訓，本階段主要是針對每個項目下的具體工作任務(wù)進行實訓，尤其圍繞學生日常生活中比較緊密的理財互動，如買房購車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實現(xiàn)理財價值最大化等等，由此鍛煉了學生的專項理財能力。（4）企業(yè)實訓，主要是讓學生深入企業(yè)，感受企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)分析和財務(wù)控制的方法，明確企業(yè)財務(wù)管理實施進程。企業(yè)實訓結(jié)束后，組織企業(yè)財務(wù)經(jīng)理、會計人員與學生間相互交流，交流的目的主要是對學生實訓過程中疑惑的問題進行答疑解惑。通過遞進式的分層訓練、漸次提升，讓學生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，掌握了財務(wù)管理的方法，體驗了真實的理財環(huán)境，提高了學生理財能力，實現(xiàn)了從學校到企業(yè)、從理論到實際和教學做一體的深度融合，為培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力提供了有力的支撐。

綜上所述，構(gòu)建以財務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“分層項目化”課程內(nèi)容，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂和微課，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式，通過崗位認知、案例分析、項目模擬和職場實戰(zhàn)，創(chuàng)建“四位一體”的實操技能培養(yǎng)模式，能極大地提升學生的理財能力，實現(xiàn)財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標。同時，課程改革能有效提高了教師自身素質(zhì)和科研能力，并且促使教改更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。Z