序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；培養(yǎng)

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)也已成為各高校教育改革的重要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是以培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的優(yōu)秀人才，而最終目標(biāo)則是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，二是要培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，三是要針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要的是有熱情，在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到很多的問題，這時(shí)候熱情或者說創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力就會(huì)顯現(xiàn)出其尤為重要的作用。要有克服困難的決心，能經(jīng)受挫折，承受失敗，堅(jiān)持自己的想法。不要怕犯錯(cuò)，不要擔(dān)心失敗，要輸?shù)闷?，一次不行就再來，一次次嘗試以期最終獲得成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，并不是靠單打獨(dú)斗就能成功的，需要大家協(xié)同合作。但團(tuán)隊(duì)人員組成需要注意同質(zhì)性不能太高，要互補(bǔ)才能碰撞出創(chuàng)意的火花。當(dāng)然必須具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能，掌握核心知識(shí)，才有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)

高校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須要有一套科學(xué)合理的工作思路。首先要有一個(gè)全校性的專責(zé)部門來推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程。其次要有一個(gè)相對(duì)完整的課程體系、課程設(shè)置。再次，要舉辦各式創(chuàng)意活動(dòng)或比賽，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和實(shí)踐性。最后，對(duì)于所實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，以找到更加適合的發(fā)展道路。就課程設(shè)置方面，我比較欣賞臺(tái)灣朝陽大學(xué)的創(chuàng)造力教育課程規(guī)劃。在大一時(shí)開設(shè)創(chuàng)造力系列講座，給學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。了解之后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)則可以在大二的時(shí)候選修創(chuàng)造力相關(guān)課程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)有結(jié)果的同學(xué)來說他們急需要實(shí)現(xiàn)他們的想法，那到大三時(shí)候的創(chuàng)意專題課則為他們提供了很好的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。大四時(shí)精英班的培養(yǎng)目標(biāo)則是參加大賽，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。整個(gè)課程設(shè)置相對(duì)合理，符合培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教學(xué)與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和思維能力。不斷推進(jìn)課程改革，讓學(xué)生在選課、上課形式、選擇輔導(dǎo)老師等方面更加自主，盡可能滿足學(xué)生的需求。培養(yǎng)有一定水平的師資，一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策措施，一方面調(diào)動(dòng)老師輔導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，另一方面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，從而推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，推進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系，以更加科學(xué)更加合理的評(píng)價(jià)制度代替以往的考試，完善學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，甚至可以進(jìn)行微型課程教育，讓學(xué)生選擇感興趣的部分聽相應(yīng)的課程，達(dá)到一定課室數(shù)則可以獲得相應(yīng)學(xué)分?；蛘咄ㄟ^參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、比賽、等獲取相應(yīng)學(xué)分。

篇（2）

[中圖分類號(hào)]C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）05-0237-02

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境急速變化，面對(duì)大學(xué)教育方式、教育理念、教育體系的變革，在校大學(xué)生體會(huì)到了教育、學(xué)習(xí)和社會(huì)帶來的多重壓力，他們不僅要迅速掌握日新月異的知識(shí)技能，還要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)形勢(shì)。高校作為人才培養(yǎng)的主體，除了要傳授學(xué)生知識(shí)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、分析和解決問題的能力。走出校園的大學(xué)生，大部分都是在自己平凡的崗位上工作，而那些能得到自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)生除了具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備外，還具有較好的創(chuàng)新能力。“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為今后高等教育一面新的旗幟。如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)值得實(shí)施的教育實(shí)踐模式。

研究性學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我的人生態(tài)度。在實(shí)踐教學(xué)過程中，有很多模式與研究性學(xué)習(xí)有相通之處，比如“探究性學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目研究”“基于問題的學(xué)習(xí)”“基于行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”等。20世紀(jì)90年代至今， 研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)理念一直廣受關(guān)注，同時(shí)也引發(fā)了不同層面的高校人才培養(yǎng)模式思考。而在當(dāng)前高等教育面臨巨大挑戰(zhàn)和選擇的十字路口，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為高校改革的重要著力方向，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和機(jī)制，將有助于高校進(jìn)一步打破傳統(tǒng)圍墻式教育，加快實(shí)現(xiàn)開放式、自由化、尊重個(gè)性的高等教育環(huán)境。

一、研究性學(xué)習(xí)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）營(yíng)造環(huán)境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

研究性學(xué)習(xí)其過程與實(shí)踐特點(diǎn)就是營(yíng)造有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，還強(qiáng)化了學(xué)生探索、分析、決策以及自主運(yùn)用綜合知識(shí)的水平。讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷下感受知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)新的過程和方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的興趣。一次有意義的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可能會(huì)從根本上改變學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的認(rèn)知，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下可能產(chǎn)生的“知識(shí)傳授”與“知識(shí)發(fā)現(xiàn)”相互割裂的局面。

與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)不同的是研究性學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，其方式、內(nèi)容、時(shí)間、空間和評(píng)價(jià)指標(biāo)是具有差異化和可變性的，內(nèi)容不只是局限于單獨(dú)的學(xué)科理論，而是以某一問題或現(xiàn)象為學(xué)習(xí)源，運(yùn)用各種方法、知識(shí)、技能去認(rèn)知、探索、解釋，從中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以自主探索為基礎(chǔ)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)組織方式是呈現(xiàn)多樣性的，可以是獨(dú)立研究也可以是集體研究，可以是網(wǎng)絡(luò)討論也可以是現(xiàn)場(chǎng)交流。其主要目的就在于讓學(xué)生從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)接受的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榭是笾R(shí)的自我指導(dǎo)者和發(fā)現(xiàn)者。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該更多地為學(xué)生營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，從學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，從有助于激發(fā)學(xué)求知欲望和創(chuàng)新思維的理念出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷及學(xué)習(xí)完成的創(chuàng)造性作品的評(píng)價(jià)與分析，引導(dǎo)學(xué)生更好地養(yǎng)成創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新方法，塑造創(chuàng)新人格

學(xué)生思維最活躍的時(shí)期就是大學(xué)時(shí)期，而這一時(shí)期也是形成創(chuàng)新人格的最佳時(shí)期。研究性學(xué)習(xí)模式作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充，非常適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施和開展，打破了以往“教師授課，學(xué)生聽課”的慣性思維，以模塊、知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)啟動(dòng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，這種非絕對(duì)智力因素導(dǎo)向的教育模式對(duì)塑造大學(xué)生創(chuàng)新人格具有重要的影響，具體體現(xiàn)在：（1）改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)目標(biāo)是追求純粹的知識(shí)傳承，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的間接獲取和知識(shí)掌握。研究性學(xué)習(xí)的過程具有多樣、開放的特點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自信的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力。因此，更加注重學(xué)習(xí)個(gè)體的全面發(fā)展。（2）促進(jìn)高校革新大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)把考試作為評(píng)價(jià)的主要手段，注重學(xué)習(xí)結(jié)果量化指標(biāo)的考核，無法準(zhǔn)確描述研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。因此必須要建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)于一體的多角度立體評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而更加有效的進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。（3）推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變大學(xué)教育模式。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)造和知識(shí)重構(gòu)，注重隱性知識(shí)的挖掘和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者、促進(jìn)者，知識(shí)以一種更加開放的方式存在，學(xué)生可以通過自己的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)去獲取，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（三）改革模式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

開展研究性學(xué)習(xí)可以分為四個(gè)階段，即引導(dǎo)傳授、自主認(rèn)知、知識(shí)獲取、綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)階段都是研究性學(xué)習(xí)不可或缺的部分。在整個(gè)過程中，將學(xué)生置于開放的認(rèn)知情景中，圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)、問題或項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索，將獲取的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐并以實(shí)踐結(jié)果為依據(jù)重新認(rèn)知、整合和構(gòu)建自身知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力與素質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段，其最終目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，而這主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力、自主研究探索能力和自主創(chuàng)新能力等三個(gè)方面：（1）研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力與目標(biāo)要求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓研究性學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性和自主性。學(xué)生在這一過程中通過運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行資料搜集、信息整理，主動(dòng)獲取知識(shí)、理解知識(shí)、領(lǐng)悟思想，完善知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。（2）自主研究探索是研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善不能僅靠拿來主義，學(xué)生以專題知識(shí)討論、項(xiàng)目研究、課題設(shè)計(jì)等為契機(jī)，根據(jù)研究的目標(biāo)、程序以及預(yù)期效果為藍(lán)圖，運(yùn)用獨(dú)立思維、協(xié)同創(chuàng)造的方式去研究、探索、論證知識(shí)存在的唯一性和項(xiàng)目實(shí)施的可靠性，實(shí)現(xiàn)自主研究探索能力的提升。（3）自主創(chuàng)新是開展研究性學(xué)習(xí)教育模式的核心目標(biāo)，大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研究探索的最終目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使得學(xué)生個(gè)體能力和所掌握的知識(shí)體系得到發(fā)展，創(chuàng)新的內(nèi)容和形式非常廣泛，可以是發(fā)明創(chuàng)造、重大發(fā)現(xiàn)、決策制訂、知識(shí)更新，也可以是認(rèn)知否定、方案完善、知識(shí)應(yīng)用等，創(chuàng)新不在于大小，任何對(duì)知識(shí)、方法、成果的重新認(rèn)識(shí)、完善或否定都是體現(xiàn)學(xué)生從中獲得知識(shí)和能力的體現(xiàn)。

二、研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

研究性學(xué)習(xí)是一種開放性、綜合性、探索性的新型教育教學(xué)模式。在高校開展研究性學(xué)習(xí)模式，需要有相應(yīng)的機(jī)制作為保障，進(jìn)而才能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。

（一）知識(shí)發(fā)現(xiàn)、成果形成機(jī)制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造

研究性學(xué)習(xí)過程中， 教師充當(dāng)了方向引導(dǎo)的作用，是學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)的協(xié)助者，學(xué)生是整個(gè)過程的主角，他們需要通過自主自發(fā)的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識(shí)。而因?yàn)楂@取知識(shí)的途徑、方法、思路的不同，最后獲得的知識(shí)也具有一定的不確定性。這是一種非常有意思的知識(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)制：他以某一知識(shí)點(diǎn)、問題或論點(diǎn)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方法和思路，以自己感興趣的角度去選擇知識(shí)、建立結(jié)論假設(shè)，然后再以學(xué)習(xí)的知識(shí)去確認(rèn)或者否定這一假設(shè)，最后發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建自己的認(rèn)知框架和知識(shí)體系，并在有條件的情況下轉(zhuǎn)化為具體的研究成果、發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)專利等。這種通過知識(shí)拓展獲得知識(shí)創(chuàng)造的過程可能會(huì)激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并同時(shí)對(duì)探究新問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望和無限的勇氣。

（二）個(gè)體激勵(lì)、集體約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)主體成長(zhǎng)

美國(guó)哈佛大學(xué)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成功之處在于學(xué)生除了從教師處學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的方法，還要通過自身努力從圖書館、網(wǎng)絡(luò)和其他同學(xué)那里獲取各種有價(jià)值的知識(shí)、方法和思想。研究性學(xué)習(xí)首先是一種集體學(xué)習(xí)的過程，在這種學(xué)習(xí)模式下，師生、學(xué)生間相互制約、相互影響、共同作用，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)的過程，擴(kuò)大知識(shí)傳播的范圍，加快知識(shí)學(xué)習(xí)的速度，使大學(xué)生能及時(shí)分享知識(shí)發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得與發(fā)明創(chuàng)造的，在潛移默化中提升大學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新水平。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)還是一種自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)估、自我激勵(lì)和自我發(fā)展的過程，學(xué)生可以通過自我洞察、價(jià)值澄清和自主實(shí)踐的方式，激勵(lì)自己發(fā)現(xiàn)新問題、接受新知識(shí)，而當(dāng)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活的問題，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)構(gòu)建和發(fā)明創(chuàng)造的潛能時(shí)，研究性學(xué)習(xí)就能真正實(shí)現(xiàn)主體成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)象融合

社會(huì)認(rèn)知是指學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和評(píng)估解決結(jié)果，打破原有的唯一性和權(quán)威性，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程。而社會(huì)認(rèn)同則是學(xué)生在社會(huì)認(rèn)知的過程中，通過知識(shí)發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)明實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，得到社會(huì)認(rèn)同感的過程。社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)同機(jī)制營(yíng)造了平等、寬容、開放的社會(huì)環(huán)境，極大地推動(dòng)了學(xué)生融入社會(huì)的速度，增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)社會(huì)的勇氣。其所倡導(dǎo)的平等交流、大膽假設(shè)和自由抒發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性懷疑和科學(xué)求證具有積極的作用。

三、結(jié)束語

當(dāng)前時(shí)期正處在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面推進(jìn)階段，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、專門化、應(yīng)用型人才，研究性學(xué)習(xí)模式的開展恰巧順應(yīng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，將會(huì)煥發(fā)更強(qiáng)的生命力。當(dāng)然，我們也必須認(rèn)識(shí)到，研究性學(xué)習(xí)模式在開展過程中必須以強(qiáng)化機(jī)制為保障，以為傳統(tǒng)教育模式提供有益補(bǔ)充為使命，才能真正發(fā)揮高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（3）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0149-03

21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的世紀(jì)。如果一個(gè)國(guó)家具有創(chuàng)新能力，能夠吸引創(chuàng)新人才，能夠激勵(lì)個(gè)人去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，那么這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)就會(huì)快速發(fā)展，成為強(qiáng)國(guó)中的強(qiáng)國(guó)。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳在關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生以更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！贝罅ν七M(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育的重要任務(wù)，是推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)生存能力的重要途徑；是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措。可見，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。

高校師范專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生是未來的教師。一個(gè)因循守舊、傳統(tǒng)保守的教師不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，在師范專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把師范教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教師是當(dāng)務(wù)之急。[1]大力推進(jìn)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校師范專業(yè)的生存與發(fā)展，中小學(xué)及幼兒教育的發(fā)展，均具有重要的意義。

很多師范院校從學(xué)校的層面對(duì)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索，取得了較為豐富的成果。[2][3][4]在高等院校的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系尤為密切，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要學(xué)科。[5]本文以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)如何開展師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為深入的研究。

一、高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)提出實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年，經(jīng)過幾十年的探索，各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐都取得了豐碩的成果。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)，在短短幾十年的發(fā)展中還存在不少的問題。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊，意識(shí)淡薄

很多師范專業(yè)的大學(xué)生甚至是部分高校的教師都認(rèn)為，師范生畢業(yè)后就是當(dāng)教師，創(chuàng)業(yè)與師范專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。他們把“創(chuàng)業(yè)”簡(jiǎn)單理解為是創(chuàng)辦公司和企業(yè)，忽視了“自力更生，艱苦創(chuàng)新，吃苦耐勞”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。[6]一項(xiàng)對(duì)遼寧省部分師范院校的調(diào)查分析表明，有83.5%的學(xué)生希望找一份穩(wěn)定的工作，他們更多的是選擇到國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)及事業(yè)單位工作，不愿意到民營(yíng)企業(yè)工作，求“穩(wěn)”是他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)的主導(dǎo)意識(shí)，這主要是受到家長(zhǎng)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。[7]大部分師范專業(yè)的學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，他們墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。就業(yè)觀念的陳舊也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的薄弱，他們不愿意“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平有待提高

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)建設(shè)與實(shí)施的關(guān)鍵。一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要經(jīng)過系統(tǒng)完善的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，周期較長(zhǎng)。目前，我國(guó)高等院校新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍存在以下問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；二是教師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式單一，類似于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，真正結(jié)合實(shí)例，與公司企業(yè)或孵化園培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等院校鳳毛麟角；四是專業(yè)課程教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為那是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的職責(zé)，在專業(yè)課程教學(xué)中沒能滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫離，教學(xué)模式單一

目前，我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式相似度很高，僅限于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中零星地涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有針對(duì)性、目的性的培養(yǎng)模式很少。

不少高等院校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合，不能將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來。有的教師認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是矛盾沖突的，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。他們沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雖然各自的側(cè)重點(diǎn)不同，但是兩者并不矛盾，而是相互促進(jìn)的。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系不健全

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。許多高院缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，沒有相配套的實(shí)踐教學(xué)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大多借助“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生參與度低，普及面窄，大多數(shù)學(xué)生還沒有進(jìn)行過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)不少地方的高校尚未擁有正式的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。對(duì)于“貴校是否設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”這個(gè)問題，在全國(guó)各地高校的10萬份調(diào)查問卷中，有43.52%的大學(xué)生回答“有”，其中有26.46%的學(xué)生回答“孵化基地體系不夠健全，發(fā)揮作用不大”；有26.21%的大學(xué)生回答“不清楚”；有30.27%的大學(xué)生回答“沒有”。[7]學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實(shí)效。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的措施

（一）人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要深化高等師范院校教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變。值得一提的是，“以創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”并不適合作為師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，應(yīng)把培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應(yīng)用型高級(jí)專門人才”作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)的全過程 。在人才培養(yǎng)方案中，可以通過打造通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育四位一體的課程平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

一是教師要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，時(shí)代賦予了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一新的歷史任務(wù)。[8]這就需要數(shù)學(xué)專業(yè)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)狀。我們要明確數(shù)學(xué)專業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的先行者和實(shí)踐者，是不可或缺的重要角色。數(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新完善知識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、思想、方法等融入數(shù)學(xué)課堂，利用數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的新型人才。同時(shí)，數(shù)學(xué)專業(yè)教師還要積極參加頂崗實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，到中小學(xué)聽課、授課，參與討論，開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革研究。

二是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性要求建立一支具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)全面、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍應(yīng)包含數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師，除了專職教師外，還要聘請(qǐng)資深創(chuàng)業(yè)成功者或是中小學(xué)一線教師擔(dān)任。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入數(shù)學(xué)專業(yè)課程

一是要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全面滲透到課程體系中。可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐類課程。

二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入到數(shù)學(xué)專業(yè)課程中。依托專業(yè)，使學(xué)生明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)建設(shè)1-2門基于數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

三是改革教學(xué)模式。在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、實(shí)踐技能和科學(xué)方法。例如在數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中，采用數(shù)學(xué)建模教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)概念與定理時(shí)，展現(xiàn)建模的主要過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程，體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，建立模型并進(jìn)行求解與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的量化能力、建模能力、軟件計(jì)算能力、人工計(jì)算能力，這些能力是未來創(chuàng)業(yè)精英所應(yīng)具備的內(nèi)在知識(shí)素質(zhì)。[9]

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

一是做好實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。首先是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，全面提升實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）條件。如建設(shè)數(shù)學(xué)思維實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)思維定勢(shì)，做出最佳決策，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。其次是提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，全面開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主管理，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、多媒體課件制作、微課制作等訓(xùn)練。最后要加強(qiáng)實(shí)習(xí)見習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地管理，加強(qiáng)與各中小學(xué)、教育局及各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作，重點(diǎn)體現(xiàn)校企合作、教產(chǎn)融合、協(xié)同育人的新型實(shí)踐教學(xué)基地。

二是做好科研和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的規(guī)范管理，做好學(xué)分認(rèn)定工作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、技術(shù)改革項(xiàng)目、發(fā)明和申請(qǐng)專利項(xiàng)目等；鼓勵(lì)教師自主成立個(gè)人或小組研究室、設(shè)計(jì)室、工作室，積極吸收學(xué)生參與。

三是做好學(xué)科和專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)。組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、師范生技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目。全力打造數(shù)學(xué)建模這一賽事品牌，通過以賽帶練、以賽帶學(xué)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識(shí)和能力。

四是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。積極鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)創(chuàng)業(yè)園通過場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)新成果孵化、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化提供條件，加強(qiáng)入駐團(tuán)隊(duì)的遴選、指導(dǎo)工作，提高@區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科研含量，鼓勵(lì)更多的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)造發(fā)明團(tuán)隊(duì)入園孵化，提升創(chuàng)業(yè)園的管理和服務(wù)水平，提升基地的示范作用。針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)從家教中心、奧林匹克數(shù)學(xué)班、數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等項(xiàng)目入手，讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，也對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有益的嘗試。

五是做好科技平臺(tái)建設(shè)。打造數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的科技社團(tuán)品牌，成立數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等科技協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家作為指導(dǎo)教師，以科研社團(tuán)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)。

六是改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建貫穿于本科四年教學(xué)不間斷的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)體系，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。如在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，實(shí)行指導(dǎo)教師、教研室、學(xué)院的三審制，加大應(yīng)用性題目的比例，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活中的問題選題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

七是通過社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生及早認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高服務(wù)社會(huì)的能力。如依托區(qū)培及國(guó)培計(jì)劃，組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)立開展教學(xué)、班級(jí)管理工作，使學(xué)生及早接觸社會(huì)，為日后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇（4）

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民富之路，創(chuàng)新是民族之魂。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，全面切實(shí)有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是緩解目前大學(xué)生就業(yè)難題的重要途徑，是時(shí)代賦予高校的新使命，也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等教育提出的更高要求。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)不強(qiáng)

在創(chuàng)新方面，大學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念、教育模式影響，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不愿意主動(dòng)思考，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，日常學(xué)習(xí)也以應(yīng)付各種考試和考證為主。在創(chuàng)業(yè)方面，大學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響都想獲得一份安穩(wěn)且福利待遇好的工作，而不愿只身冒險(xiǎn)，投身于風(fēng)險(xiǎn)大的創(chuàng)業(yè)中，再加上不少大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)理解不夠深入，缺乏創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是迫不得已而為之的?，F(xiàn)行的高校教育模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育引導(dǎo)不夠，致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。

2.高校不重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代浪潮下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增強(qiáng)，越來越多的高校意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，但是大部分高校還僅處于認(rèn)識(shí)階段。有相當(dāng)一部分學(xué)生在校園內(nèi)沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，很多高校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門選修課程，沒有將它納入必修課的范疇，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。部分學(xué)生有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但由于缺少一定的專業(yè)知識(shí)，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法沒有得到更深地挖掘，往往止步于空想階段。因此，高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的行為，阻礙了學(xué)生接受相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

首先，要改變以往傳統(tǒng)的教育方式，傳授新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，逐步構(gòu)建并不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻意義，將第一課堂與第二課堂相互結(jié)合來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，高校要鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各類競(jìng)賽活動(dòng)中去。在校內(nèi)設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部門和社團(tuán)，定期開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。組織開展校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡宣傳展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，為更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽意識(shí)的大學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.加強(qiáng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校要改變以往的教學(xué)模式，可以采用必修課程、選修課程、網(wǎng)絡(luò)課程和講座相結(jié)合的形式來開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，使課程多樣化，人性化。任課老師在課堂上也可向?qū)W生展示一些學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的事例，讓他們知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就在身邊，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，充分利用本專業(yè)知識(shí)來拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到課時(shí)、師資短缺等方面的問題，高?？梢猿浞值乩镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，適當(dāng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座、課程等制作成為視頻或者PPT等形式的文件，使大學(xué)生也能利用課余時(shí)間來安排學(xué)習(xí)。由于我國(guó)很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進(jìn)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上逐步改善，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要求學(xué)生有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這就需要構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)

實(shí)踐出真知，高?？梢栽O(shè)立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。讓不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，每年布置一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)。一方面，可以加強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交際能力;另一方面，讓不同專業(yè)的學(xué)生有機(jī)結(jié)合，可以彌補(bǔ)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的不足之處。另外高校還需加大對(duì)大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和考核力度。大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐作為高校實(shí)踐教育的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后，融入社會(huì)具有重大的意義。因此，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生寒暑期社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和考核，杜絕部分寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于表面和形式，充分發(fā)揮寒暑期社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐作用。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新型人才為國(guó)家建設(shè)提供重要的支撐，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育?展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為現(xiàn)有機(jī)會(huì)的擁有者，而且要成為就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者”。在新形勢(shì)下，我國(guó)高校要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，努力構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)，為國(guó)家輸送創(chuàng)新型人才。

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篇（5）

1創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是依靠能力這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理念進(jìn)行相互融合，一方面，該理念是對(duì)創(chuàng)新的應(yīng)用途徑進(jìn)行明確的指向，必須是圍繞創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新；另一方面，也是對(duì)創(chuàng)業(yè)的形態(tài)進(jìn)行了規(guī)定，明確了創(chuàng)業(yè)必須要通過創(chuàng)新來踐行，融合了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，實(shí)際上是對(duì)創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提法包含了創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)維度，不能將其進(jìn)行割裂，二者在邏輯上應(yīng)該是相互促進(jìn)和相互融合的，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形式提出來，本身就是代表了該能力的綜合性和系統(tǒng)性［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)部構(gòu)成要素一般包括知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、特質(zhì)等，這些要素之間應(yīng)該是一個(gè)共同體，相互之間存在較強(qiáng)的內(nèi)部聯(lián)系，從邏輯上來說應(yīng)該能夠滿足系統(tǒng)的要求［2］。其中知識(shí)一般是指學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所應(yīng)該具備的事務(wù)性與經(jīng)驗(yàn)性的信息，這些信息包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、有關(guān)行業(yè)選定的知識(shí)、有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)的知識(shí)和組織運(yùn)作管理方面的知識(shí)等；技能則一般包括從事某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能，還包括其他相關(guān)能力的部門，比如實(shí)踐能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、組織和管理能力、決策能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。技能是各要素的核心部分，不論從事何種行業(yè)，學(xué)生都應(yīng)該從技能的角度對(duì)自身進(jìn)行打造，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)技能的深層次要求；動(dòng)機(jī)一般是指學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力量，由需要而產(chǎn)生，在不斷的刺激中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一旦出現(xiàn)則有較強(qiáng)的指向性。當(dāng)然，動(dòng)機(jī)在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，通過態(tài)度和思維來展現(xiàn)，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與渴望以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念等；特質(zhì)是指學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中自身所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、持久的個(gè)性特征和各方面素質(zhì)。特質(zhì)的出現(xiàn)時(shí)隨著環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題上，學(xué)生應(yīng)該具備的特質(zhì)包括應(yīng)變力、創(chuàng)造力、適應(yīng)力等，除此之外，學(xué)生的個(gè)性特征和心理素質(zhì)也是其中的構(gòu)成要素。綜上所述，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該從內(nèi)涵入手，以構(gòu)成要素為框架，在教育教學(xué)過程中進(jìn)行落實(shí)。高職院校的教育教學(xué)體系應(yīng)該圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)的有效路徑和策略

2.1打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

對(duì)于學(xué)生而言，校園環(huán)境和氛圍對(duì)其思想和行為有著潛移默化的影響。高職院校要從打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的角度，對(duì)當(dāng)前的校園文化進(jìn)行重新塑造。因此，校園文化應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題，通過開展各類校園活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方式不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［3］。首先，高職院校要通過宣傳工作積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造。高職院校當(dāng)前能夠采用的宣傳手段較多，既包括單向的校園網(wǎng)、校園廣播、布告欄和宣傳等，也可以包括各種互動(dòng)形式，例如成功校友返校講座、企業(yè)宣講會(huì)等形式。通過這樣的多樣化宣傳手段，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練，提高其相關(guān)綜合能力。其次，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生組織的作用，積極開展各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，為在校學(xué)生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)，通過溝通和交流，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生獲取更多的行業(yè)資訊和信息。最后，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的形式定期組織和舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，例如職業(yè)規(guī)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這類賽事的舉辦，一方面可以幫助學(xué)生在國(guó)家層面的各類賽事取得更好的成績(jī)，另一方面也是依托比賽，為學(xué)生提供更多的校外社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化校企合作模式，提高高職院校實(shí)踐教學(xué)的水平和能力。當(dāng)然，這樣的賽事還可以幫助營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力助益頗多［4］。

2.2健全管理體制和運(yùn)行機(jī)制

高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須依托校內(nèi)成熟的教育機(jī)制。一方面，高職院校應(yīng)該完善校級(jí)管理體制，積極發(fā)揮各職能部門在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，對(duì)于其中密切相關(guān)的職能部門。例如教學(xué)處、科技處、就業(yè)指導(dǎo)部門、校團(tuán)委等，要明確對(duì)應(yīng)部門的具體職責(zé)和權(quán)限，實(shí)際工作開展中要做好分工與協(xié)作，一旦進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)要能夠產(chǎn)生協(xié)同聯(lián)動(dòng)的效果；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重與校外組織的緊密聯(lián)系，包括政府機(jī)關(guān)、合作企業(yè)等，通過協(xié)商和交流，打造校內(nèi)外協(xié)同機(jī)制；在協(xié)同中，積極發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)的資源共享作用，不斷優(yōu)化合作和溝通平臺(tái)，將產(chǎn)學(xué)研逐步深化，促進(jìn)科研成果與學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化［5］。另一方面，高職院校要強(qiáng)化校園制度建設(shè)，尤其是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)的制度應(yīng)該貫徹和落實(shí)。要密切關(guān)注國(guó)家政策變動(dòng)，以學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從人才培養(yǎng)方案入手，針對(duì)后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制建設(shè)與管理、實(shí)施與評(píng)估、診斷與改進(jìn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行妥善籌劃，制訂具體的具有較強(qiáng)可行性和操作性的實(shí)施方案和管理辦法，列出實(shí)施細(xì)則，以便更好地進(jìn)行實(shí)施。要關(guān)注教學(xué)管理制度的改革，有效采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分互換機(jī)制，允許學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所積累的學(xué)分與相應(yīng)的課程進(jìn)行置換，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。學(xué)分置換的細(xì)節(jié)和操作規(guī)范應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生有據(jù)可查。加強(qiáng)完善學(xué)生學(xué)籍管理制度，允許學(xué)生通過保留學(xué)籍的方式暫時(shí)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，靈活調(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供更為寬松的平臺(tái)。最后，高職院校還應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師參與具體的項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，參考平時(shí)工作量核算方案核定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作量；構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對(duì)參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教師實(shí)施專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，并納入年終考核；對(duì)于積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門和個(gè)人，應(yīng)該根據(jù)開展情況和成效進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，找到典型模范代表，引領(lǐng)其他部門和個(gè)人積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去［6］。

2.3構(gòu)建合適的教育體系

高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。首先，高職院校應(yīng)該構(gòu)建合適的教育課程體系。一是要完善人才培養(yǎng)方案，從宏觀的角度明確人才培養(yǎng)的定位，注意人才培養(yǎng)模塊設(shè)計(jì)，注重各模塊之間的銜接和遞進(jìn)關(guān)系；二是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融匯到課程體系中去。針對(duì)通識(shí)課程、專業(yè)課程、選修課程等不同模塊的設(shè)計(jì)，開設(shè)相應(yīng)的課程或者在部分課程中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；三是完善學(xué)分置換制度，針對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、賽事等情況和成果核算對(duì)應(yīng)的學(xué)分，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的學(xué)分置換機(jī)制，全方位促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化；四是教學(xué)過程中應(yīng)該積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的作用，不斷引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類線上課程，拓展學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力［7］。其次，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑和方式構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職、兼職教師隊(duì)伍。針對(duì)專職教師，學(xué)校應(yīng)該積極更新教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，適時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師意識(shí)和觀念的改變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能。學(xué)?？衫眯Ｆ蠛献髌脚_(tái)，定期聯(lián)系企業(yè)安排專職教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和水平，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。對(duì)于兼職教師而言，學(xué)校應(yīng)該利用各種途徑，與校外專家進(jìn)行交流、合作，聘請(qǐng)企業(yè)講師進(jìn)入學(xué)校課堂，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校講座，促進(jìn)校園與企業(yè)之間的良性互動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)了解外界市場(chǎng)和企業(yè)變化的動(dòng)態(tài)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。最后，高職院校應(yīng)該積極發(fā)揮應(yīng)用型高校的優(yōu)勢(shì)與校內(nèi)外組織共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一是學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在經(jīng)費(fèi)支持方面、場(chǎng)地提供方面、設(shè)備設(shè)施籌備方面等提供相應(yīng)的支持，保障校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常開展和有序運(yùn)行；二是學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通和交流，通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基地，既是為學(xué)生提供更為科學(xué)合理的實(shí)踐平臺(tái)，也是為企業(yè)的人才需求提供幫助；三是學(xué)校應(yīng)該建立校友會(huì)，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得一定成績(jī)的學(xué)生回校進(jìn)行座談和交流，為學(xué)生提供更多的可以參考的資料。高職院校通過這種互動(dòng)機(jī)制，不僅能夠優(yōu)化校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且可以進(jìn)一步深化校企合作，為實(shí)踐教學(xué)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要進(jìn)一步發(fā)揮高職院校實(shí)踐性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，高職院校應(yīng)該關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)，積極探索和推動(dòng)相應(yīng)機(jī)制的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉燕.“四位一體”實(shí)踐教學(xué)與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］.湖北農(nóng)機(jī)化,2019,(12):48-49.

［2］蔡子娟,劉亮.試論高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì),2019,(16):118+120.

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0050-01

一、引言

無論從宏觀上來看，還是從大學(xué)生自身出發(fā)，都應(yīng)發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新型人才為國(guó)家建設(shè)提供重要的支撐，因此，創(chuàng)新教育逐漸滲透到高校的教育教學(xué)中。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，越來越多的大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，為我國(guó)企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。因此，高校在對(duì)大學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也要為大學(xué)生提供可靠的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)與有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)就成為當(dāng)前高校繼續(xù)解決的問題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生自愿創(chuàng)業(yè)率低

據(jù)有關(guān)調(diào)查，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，他們多年來接受的教育似乎是為了找一份穩(wěn)定的工作，極大部分大學(xué)生不愿自主創(chuàng)業(yè)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分大學(xué)生甚至被迫去創(chuàng)業(yè)，而由于他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)基本知識(shí)和理論，這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路途中一路顛簸，創(chuàng)業(yè)結(jié)果不盡如人意。雖然很多大學(xué)生都認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，對(duì)創(chuàng)業(yè)的人心生敬佩和仰慕之情，但是大部分大學(xué)生并未主動(dòng)專門學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與理論，沒有為創(chuàng)業(yè)做好真正的心理準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在其中僅占不到1%的比率，由此可見，大學(xué)生的自愿創(chuàng)業(yè)率非常低。

2.高校不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增強(qiáng)，越來越多的高校意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，但是大部分高校的認(rèn)識(shí)尚處于初級(jí)階段。大多數(shù)高校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門選修課程，沒有將它納入必修課的范疇，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)沒有得到充分的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然沒有深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，阻礙了學(xué)生接受有關(guān)知識(shí)，限制了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多大學(xué)生都希望自己畢業(yè)后能找到一份安穩(wěn)、福利待遇好的工作，而不愿只身冒險(xiǎn)，投身于風(fēng)險(xiǎn)大的創(chuàng)業(yè)中，因此，首先要改變以往傳統(tǒng)的教育理念，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教育理念給在校大學(xué)生，并逐步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功后能給創(chuàng)業(yè)者帶來豐厚的利潤(rùn)，同時(shí)也要承擔(dān)巨大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，所以很多大學(xué)生都望而卻步。因此，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者帶來的不僅是一筆財(cái)富，同時(shí)也是一種責(zé)任，創(chuàng)業(yè)者要具備優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的素質(zhì)才有利于創(chuàng)業(yè)。

高校可通過以下實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中；在校內(nèi)設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以專業(yè)為背景，以團(tuán)隊(duì)合作為目的，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，高?？砷_創(chuàng)名為“挑戰(zhàn)杯”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為平臺(tái)，逐層推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展，充分發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)建校友互動(dòng)論壇，這樣能使學(xué)生在特長(zhǎng)與專業(yè)間找到切合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在校內(nèi)設(shè)立一個(gè)“創(chuàng)業(yè)基地”，用以擺放有關(guān)成功人士的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和勵(lì)志故事，以供學(xué)生參觀，通過宣揚(yáng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣，使更多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中找到創(chuàng)業(yè)的真諦和價(jià)值。

2.加強(qiáng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校要改變以往的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為某些專業(yè)的必修科目，使學(xué)生較全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可采用案例分析的教學(xué)方式向?qū)W生生動(dòng)地展示創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程、規(guī)律與方法，以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神，因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)業(yè)者必須要具備非凡的素質(zhì)和人格魅力或者過人的才智才能勇敢面對(duì)生活的各種考驗(yàn)；要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，充分利用本專業(yè)知識(shí)來拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如，講授《管理學(xué)》有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，以便獲得所需知識(shí)。由于我國(guó)很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進(jìn)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上逐步改善，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，我國(guó)高校要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為國(guó)家輸送創(chuàng)新型人才。高校要通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，并努力構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，以學(xué)生的自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅帶了國(guó)際貿(mào)易模式的變化，也導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的變化。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代物流、支付等信息經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，我國(guó)跨境電子商務(wù)(網(wǎng)絡(luò)零售部分)年均增長(zhǎng)超過30%，與整體外貿(mào)形成鮮明對(duì)比。商務(wù)部資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有跨境電商企業(yè)平臺(tái)超過5000家，境內(nèi)通過各類平臺(tái)開展跨境電商業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)已超過20萬家，給持續(xù)低迷的外貿(mào)市場(chǎng)帶來了新的生命力。自2014年9月總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召以后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“雙創(chuàng)”開始引起全社會(huì)的重視，高等學(xué)校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)迎來一次難得的機(jī)遇。2016年開始的新一輪本科人才培養(yǎng)方案修訂中，明確提出要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，需要我們開拓新思路，緊密跟蹤國(guó)家“雙創(chuàng)”最新動(dòng)態(tài)，總結(jié)國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新一輪國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革中凸顯跨境電子商務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色。

1國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

1.1人才培養(yǎng)定位知識(shí)型和應(yīng)用型，不能滿足“雙創(chuàng)”需求

新形勢(shì)下，國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨的首要挑戰(zhàn)是人才培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)變。改革開放以后，尤其是加入WTO以后，國(guó)際貿(mào)易人才缺口很大，全國(guó)各類高校紛紛開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)了大批既懂貿(mào)易知識(shí)，又精通國(guó)外法律和英語的應(yīng)用型人才。隨著國(guó)內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出了新的要求，重要標(biāo)志是2015年5月出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，“雙創(chuàng)”教育引領(lǐng)著未來國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革。定位于知識(shí)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等已經(jīng)不能滿足“雙創(chuàng)”需求。

1.2課程體系主要圍繞傳統(tǒng)貿(mào)易，跨境電商模塊有待加強(qiáng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易正在發(fā)生革命性變化，跨境電商在全球蓬勃發(fā)展。作為一種新業(yè)態(tài)，跨境電商對(duì)人才素質(zhì)和能力要求在很多方面不同于傳統(tǒng)貿(mào)易方式。雖然很多高校在課程體系中加入了跨境電商相關(guān)內(nèi)容，但主要是介紹一些電商平臺(tái)的運(yùn)用，如速賣通、亞馬遜、eBay等?？傮w來看，跨境電商模塊還比較弱，一方面有些很重要的課開設(shè)比較少，如網(wǎng)絡(luò)支付安全、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、跨境電子商務(wù)供應(yīng)鏈組織與管理等；另一方面，原有課程教學(xué)過程如何融入跨境電商相關(guān)內(nèi)容也有待加強(qiáng)，比如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷需要多增加網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易模式發(fā)展變化的趨勢(shì)。

1.3同質(zhì)化教育占主導(dǎo)地位，個(gè)性化“雙創(chuàng)”教育缺乏

目前，高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式過于“同質(zhì)化”，就像一條標(biāo)準(zhǔn)線下生產(chǎn)出來的一種“產(chǎn)品”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍不高，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，個(gè)性化教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要途徑和根本依托。與同質(zhì)化教育不同，個(gè)性化教育在尊重學(xué)生特質(zhì)差異的前提下，通過因材施教和差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和能力，挖掘并發(fā)展個(gè)性潛能，從而提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，構(gòu)建高校國(guó)際貿(mào)易個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

1.4師資結(jié)構(gòu)改善難度較大，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)缺乏保障

師資隊(duì)伍是國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”教育順利開展的保障。目前，很多高校的師資熟諳傳統(tǒng)貿(mào)易模式和知識(shí)，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙創(chuàng)”時(shí)代，這些老師知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待更新和提高。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，科班出身的老師往往是紙上談兵，能夠真正講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的寥寥無幾，嚴(yán)重影響“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)家以及各個(gè)省市啟動(dòng)“雙一流”建設(shè)以后，高校更是把資源集中于引進(jìn)高端人才，師資結(jié)構(gòu)改善難度進(jìn)一步加大，有可能會(huì)成為未來“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要阻礙因素。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)改革思路

2.1加快應(yīng)用型向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對(duì)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求大幅增加，新一輪改革要加快應(yīng)用型向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有專業(yè)背景、批判性思維能力和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的高素質(zhì)人才。長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才主要定位于應(yīng)用型，側(cè)重于崗位需要的技術(shù)技能學(xué)習(xí)，如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算等。新形勢(shì)下，加快培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力以及尋找市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)迫在眉睫，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課題體系、授課內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)方式等實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，同時(shí)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”（創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目）和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目），構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次、廣覆蓋、重實(shí)效的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”體系。實(shí)踐表明，國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式，各個(gè)學(xué)校需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案。

2.2重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際貿(mào)易課程體系

合理科學(xué)的課程體系是制定和實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心載體，主要體現(xiàn)在能夠激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的一系列新型課程。結(jié)合跨境電商特點(diǎn)，在新一輪人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化跨境電商模塊，并注重課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，將“雙創(chuàng)”理念融入日常教學(xué)點(diǎn)滴之中，發(fā)揮啟蒙作用。根據(jù)“雙創(chuàng)”教育特點(diǎn)，課程設(shè)置采取循序漸進(jìn)原則。大學(xué)一年級(jí)開設(shè)面向全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，培養(yǎng)批判性思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)二、三年級(jí)主要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)應(yīng)用為目標(biāo)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類賽事，積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)四年級(jí)制定個(gè)性化教育課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主，提高綜合實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

2.3建立“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系

個(gè)性化教育是未來國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的主要方向，這就要建立與此適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系。區(qū)別于同質(zhì)化教育考核體系，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)考核體系要引入多種評(píng)價(jià)方式，側(cè)重考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，力爭(zhēng)做到全過程、全方位科學(xué)合理評(píng)價(jià)。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)，改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考核內(nèi)容上，從偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測(cè)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評(píng)判指標(biāo)，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。建立學(xué)生量化綜合測(cè)評(píng)考核體系，補(bǔ)充和完善“雙創(chuàng)”因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用。

2.4打造校企共融“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍

“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù)。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和掛職鍛煉固然可以推進(jìn)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)，但由于高校評(píng)職稱和績(jī)效考核主要依據(jù)科研成果，總體效果往往不盡如人意，而通過“培養(yǎng)＋聘用”打造校企共融“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍是符合實(shí)際的選擇。按照產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)、科創(chuàng)互哺、專兼融合的原則，根據(jù)學(xué)生規(guī)模及實(shí)際教學(xué)和培訓(xùn)需要，在配備專職教師的同時(shí)，通過“講座教授”“客座教授”“課程特聘教師”等引智模式聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的校外師資既承擔(dān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，又可以針對(duì)本校老師定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)和交流，進(jìn)而提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5整合社會(huì)資源投身“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校資源，需要爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源投入。通過與跨境電商平臺(tái)企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)等合作，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“精英”教育，打破自身能力的硬約束，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才內(nèi)生能力和素質(zhì)的要求。比如我校與阿里集團(tuán)簽約，成為首批“百城千校，百萬英才”跨境電子商務(wù)人才培育項(xiàng)目的南京高校之一，在國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。引入社會(huì)資本，做大做強(qiáng)本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目選拔、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、融資服務(wù)、跟蹤扶持等一條龍孵化服務(wù)。在國(guó)家和本省的政產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)中設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)納入政產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)總體框架。抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代辦公場(chǎng)地靈活性特點(diǎn)，基于互利共贏模式，與外向型企業(yè)合作，在校內(nèi)共建具有開展業(yè)務(wù)與教學(xué)雙重功能的“一體化”實(shí)訓(xùn)基地。

3結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了貿(mào)易模式，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)插上了翅膀，國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)既面臨著大好機(jī)遇，也面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高等院校要加快“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)改革，在課程體系、考核評(píng)價(jià)、師資結(jié)構(gòu)、資源整合等方面進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出既具備科學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能，又有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”人才，促進(jìn)我國(guó)開放型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂金梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].中國(guó)成人教育,2016(6):72-75.

[2]姜慧,殷慧光,徐孝昶.高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3):27-31.

篇（8）

作者簡(jiǎn)介：丁新泉（1979-），男，江西金溪人，浙江農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處，助理研究員；魏鸝（1978-），女，浙江紹興人，浙江農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處，助理研究員。（浙江?臨安?311300）

基金項(xiàng)目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YB1146）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0017-02

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，根據(jù)學(xué)校建設(shè)國(guó)內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，尋求培養(yǎng)模式的突破，初步凝煉成以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并重點(diǎn)實(shí)施六個(gè)方面的內(nèi)容，概括為“一種理念、一個(gè)目標(biāo)、兩項(xiàng)改革，六大抓手”的人才培養(yǎng)模式。

一、一種理念——生態(tài)化教育

在對(duì)國(guó)內(nèi)外充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，浙江農(nóng)林大學(xué)于2004年提出了“生態(tài)化教育”理念，指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。生態(tài)化教育就是將高等學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，致力于解決教育過程中的各種矛盾，形成整體的動(dòng)態(tài)平衡，發(fā)揮最大的效益，以實(shí)現(xiàn)受教育者的身心全面發(fā)展。生態(tài)化教育的核心是將高校作為一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)與校外、高校與社會(huì)的教育資源來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全時(shí)空育人，資源多元化，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。[1]在高校系統(tǒng)當(dāng)中，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，每個(gè)師生都參與探索和創(chuàng)造。在教學(xué)方式上，提倡教學(xué)相長(zhǎng)、探索性學(xué)習(xí)；在人才培養(yǎng)過程中，順應(yīng)信息化社會(huì)的個(gè)性化和多樣化，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人、做事，使每個(gè)學(xué)生都善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，善于合作、與周圍環(huán)境和諧相處。

二、一個(gè)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，加快實(shí)施《浙江農(nóng)林大學(xué)本科教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》，堅(jiān)持生態(tài)化教育理念，堅(jiān)持能力培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)并舉，實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)模式，滿足個(gè)性化發(fā)展需求；堅(jiān)持加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度，增強(qiáng)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力；堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的有效途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。[2]

三、兩項(xiàng)改革

1.深化學(xué)分制改革

深化學(xué)分制改革，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與選擇性。一方面，適度壓縮總學(xué)分和課時(shí)，精簡(jiǎn)課程門數(shù)，增加選修課，減少必修課，畢業(yè)最低總學(xué)分適當(dāng)降低。另一方面，實(shí)行全面選課制，允許學(xué)生跨院系、跨專業(yè)、跨年級(jí)選課和選擇授課教師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性與積極性。[3]平衡通識(shí)教育與專業(yè)教育，適度拓寬基礎(chǔ)教育，注重多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，既要保證專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，又要達(dá)到強(qiáng)化通識(shí)教育的目的。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)改革

課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，我校采取了強(qiáng)化實(shí)踐、提升專業(yè)核心課水平、打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)等措施，將課程總體分為三大塊，即通識(shí)課程平臺(tái)、專業(yè)大類平臺(tái)和專業(yè)課程平臺(tái)。根據(jù)專業(yè)學(xué)科歸屬的特點(diǎn)，將我校本科專業(yè)分為工科、理科、農(nóng)林、經(jīng)管、文法、藝術(shù)等六大類，同一類別的通識(shí)必修課保持一致，它與通識(shí)選修課一起構(gòu)成課程的通識(shí)課程平臺(tái)；同一大類的大類必修課保持一致，構(gòu)成專業(yè)大類平臺(tái)；專業(yè)核心課精簡(jiǎn)至8～10門，作為專業(yè)的核心內(nèi)容，專業(yè)限選課作為專業(yè)方向的模塊選修，與專業(yè)核心課程構(gòu)成專業(yè)課程平臺(tái)的主要部分。

同時(shí)，為充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在課程結(jié)構(gòu)中加大實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比重。著重提高實(shí)踐教學(xué)比重，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的學(xué)分比例不低于25%，文法經(jīng)管藝類專業(yè)不低于20%；全校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并要求一定的學(xué)分比例；每個(gè)專業(yè)都開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類體驗(yàn)課程或?qū)嵺`課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、六大抓手

為建立并充分實(shí)現(xiàn)以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，我校構(gòu)建了“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育”等六大抓手。

1.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

篇（9）

“新工科”的概念一經(jīng)提出，就受到了教育界的廣泛關(guān)注和研究。教育部將新工科歸納為“五個(gè)新”，即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。當(dāng)然，很多學(xué)者都有自己的見解，有的認(rèn)為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都是老工科，新興產(chǎn)業(yè)都是新工科。也有的學(xué)者從高校和社會(huì)方面理解，對(duì)于高校來說，要發(fā)展一批面向未來布局的新興工科專業(yè)，對(duì)于社會(huì)來說，要對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)。所謂“新工科”，是對(duì)工科教育整體的改革創(chuàng)新。近年來，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方向?qū)?yīng)的工科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻；而另一方面，人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)于人才的需求量十分巨大。為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和從為國(guó)家未來發(fā)展儲(chǔ)備更多人才的角度來說，“新工科”建設(shè)成為了一個(gè)必然選擇。根據(jù)我校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，本文提出了“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究。培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生為中心，在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方式等多個(gè)方面進(jìn)行了綜合建設(shè)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+能力+實(shí)踐+創(chuàng)新”的“新工科”人才培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。

2研究意義

“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和未來發(fā)展具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到項(xiàng)目中，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，一方面可以把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為應(yīng)用實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，另一方面學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）開拓并發(fā)展與社會(huì)接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)道路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和運(yùn)行對(duì)課程體系的設(shè)置、知識(shí)體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評(píng)估制度的改革起到積極的促進(jìn)作用，并對(duì)更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實(shí)踐性的指導(dǎo)意義。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的建立具有三大優(yōu)勢(shì)：一是將科研成果引入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高動(dòng)手能力，避免眼高手低；三是學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的具體項(xiàng)目實(shí)施，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、教師和學(xué)生等多方面的共贏。企業(yè)能夠節(jié)省成本，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和聲譽(yù)能得到社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可，教師可以積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，學(xué)生積累了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)增加了砝碼。同時(shí)企業(yè)可以把節(jié)省的成本投入到學(xué)校中，用來研發(fā)項(xiàng)目和教師培訓(xùn)等方面，不但實(shí)現(xiàn)共贏還會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)體系。

3研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案

本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，改變以往單一的高校人才培養(yǎng)課程體系，建立“通識(shí)教育+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)培養(yǎng)”的教學(xué)模式。在注重通識(shí)教育和夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，增加綜合性跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修其他領(lǐng)域的課程，拓展自己的知識(shí)面。在專業(yè)培養(yǎng)方面，將教學(xué)與科研相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

3.1研究?jī)?nèi)容

3.1.1構(gòu)建兩大平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生科研為牽引，整合學(xué)校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.1.2構(gòu)建“教學(xué)實(shí)踐-校園實(shí)踐-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的實(shí)踐模塊

在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，形成“教學(xué)實(shí)踐-校園實(shí)踐-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模塊，通過三個(gè)實(shí)踐模塊之間的聯(lián)系，開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1.3教學(xué)實(shí)踐模塊的建立

在理論教學(xué)過程中加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2實(shí)施方案

篇（10）

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提出及必要性

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)， 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制 度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對(duì)短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新國(guó)家建設(shè)的需要，是緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力的需要，是適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是大學(xué)生自身生存發(fā)展的需要[1]。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)自動(dòng)化學(xué)生的重要性

自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)典型的工科專業(yè)，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了要通過系統(tǒng)規(guī)范的理論學(xué)習(xí)，還必須要有將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去的的能力，同時(shí)還要具有創(chuàng)新精神[2]。我校對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力，較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練，在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，具有協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)，用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)，看重的不僅僅是他的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是畢業(yè)生在校期間的實(shí)踐實(shí)習(xí)情況[3]。由此得出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生尤為重要。

3.高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要舉措及成果

為不斷提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立和完善高水平研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系，經(jīng)學(xué)校成立"大學(xué)生科技創(chuàng)新中心"。通過課堂教育、課外實(shí)踐、競(jìng)賽檢驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問題式探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教育。

3.1營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍

每年在高校開展系列校園科普活動(dòng)，打造如周末文化藝術(shù)講壇等品牌科普活動(dòng)；注重校級(jí)示范性科普活動(dòng)與系級(jí)普及性科普活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；從學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和興趣，按照規(guī)范化、科學(xué)化、項(xiàng)目化要求，在學(xué)校范圍內(nèi)推行科普立項(xiàng)活動(dòng)，形成濃厚的以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)的的創(chuàng)新文化氛圍。在每年的暑期，開展暑期實(shí)踐小分隊(duì)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2構(gòu)建學(xué)生科研平臺(tái)

以"大學(xué)生科技創(chuàng)新基金"實(shí)施為核心，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力搭建科研大平臺(tái)。同時(shí)，做好學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施、跟蹤、檢查和驗(yàn)收，做好大學(xué)生創(chuàng)新成果孵化、轉(zhuǎn)化等組織管理工作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中體驗(yàn)科研樂趣、養(yǎng)成科研習(xí)慣。申請(qǐng)?jiān)O(shè)立科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中這個(gè)平臺(tái)不斷的完善。

3.3提升競(jìng)賽育人功能

組織引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)和世界級(jí)的各類創(chuàng)新大賽，建立學(xué)生科技競(jìng)賽組織體系、日常培訓(xùn)體系；選拔優(yōu)秀教師，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，提升各項(xiàng)賽事的育人內(nèi)涵和育人效果。在例如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和“飛思卡爾”智能車大賽等競(jìng)賽，高校學(xué)生通過比賽鍛煉自己的勸方面能力。我校于2011年承辦了第十二屆“挑戰(zhàn)杯” 全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，得到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)，并獲得了高校優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。通過比賽不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，也提高了學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.學(xué)生工作在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中的作用

大學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)的滯后性是教育的一個(gè)無法改變的特點(diǎn)。任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生所使用的教材，都在一定程度上落后于社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清楚，在日常教育中加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的宣傳教育。很多大一新生入學(xué)后，沒有目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)無動(dòng)力，生活空虛，即使有一部分學(xué)生在入學(xué)伊始就就關(guān)注就業(yè)，但對(duì)努力的方向也不是很明確。學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該從大一入學(xué)開始，就把學(xué)校的一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的好政策好途徑傳達(dá)給他們，同時(shí)重點(diǎn)給已經(jīng)有一定專業(yè)基礎(chǔ)的大二大三學(xué)生以指導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)的開展方面，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生參與如暑期實(shí)踐活動(dòng)、科技類競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的大學(xué)生，是社會(huì)發(fā)展的客觀要求和素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)是高素質(zhì)人才的數(shù)量和質(zhì)量，將直接影響著國(guó)家綜合國(guó)力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)該引起政府和高校的高度重視。 [科]

【參考文獻(xiàn)】