序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)課堂安全范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)體育課堂教學(xué)安全問題的升溫，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，落實(shí)學(xué)校體育課堂教學(xué)的安全措施責(zé)無旁貸。首先讓我們一起來看看目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在哪些安全隱患。

一、體育器材的年久失修

學(xué)校體育器材建設(shè)是一項(xiàng)大筆的投資，既然有心為學(xué)生提供鍛煉的條件，就要負(fù)責(zé)的做到最好。單杠、雙杠、籃球架等鐵制器械由于長年在操場(chǎng)上接受風(fēng)吹日曬雨淋，可能在學(xué)生使用時(shí)發(fā)生意外斷裂導(dǎo)致事故發(fā)生。

二、小朋友之間的惡作劇，打笑嬉鬧

小學(xué)生還處于兒童階段，本身喜好多動(dòng)互相打鬧從中獲取樂趣，但他們沒有一定度的把握，下手或輕或重，鬧著玩也可能因?yàn)閯?dòng)手變成真正的矛盾，產(chǎn)生來不及后悔的后果。

三、學(xué)生自身的身體素質(zhì)存在問題

目前家庭都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，沒有接觸過大強(qiáng)度的體育活動(dòng)，稍微過量的體育活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生不良的反應(yīng)，比如跑步導(dǎo)致的嘔吐，還有眩暈等不適癥狀。自身又不具備一定的急救常識(shí)，因此也會(huì)產(chǎn)生安全問題。

保障學(xué)生在學(xué)?？梢越】悼鞓返膶W(xué)習(xí)生活是學(xué)校必須做好的基礎(chǔ)性工作，響應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的號(hào)召，學(xué)生的安全也是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分。重視安全教育。實(shí)施相應(yīng)的安全措施保障學(xué)生健康安全刻不容緩。

（1）校方和教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)定時(shí)對(duì)學(xué)校的體育器械進(jìn)行檢修，確保正常使用，把安全隱患降到最低乃至不存在任何安全問題最好。

（2）體育的同時(shí)加強(qiáng)德育。德育是每一位教育工作者的職業(yè)道德素養(yǎng)，也是避免安全問題的方法之一。作為一名合格的體育教師不僅要教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉擁有強(qiáng)健體魄，更應(yīng)加強(qiáng)德育，告訴學(xué)生注意自我保護(hù)的小技巧，譬如身體無法掌握平衡時(shí)可以向傾倒方向跨步，跑步前傾時(shí)一定用手撐地保護(hù)臉部等等。還要教育學(xué)生不可用生命打鬧開玩笑，要互相尊重和諧相處。

（3）適當(dāng)?shù)亻_展體育活動(dòng)，幫助學(xué)生改善自身體質(zhì)。在體育課堂教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女體質(zhì)較差的現(xiàn)實(shí)情況，教師要采取相應(yīng)的活動(dòng)，既要保證課堂教學(xué)的活動(dòng)量，又要照顧到學(xué)生的身體承受能力。譬如課前開展的準(zhǔn)備活動(dòng)，慢跑熱身運(yùn)動(dòng)等都是預(yù)防安全問題的好方法。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)安全問題，學(xué)校，家長和社會(huì)各方都應(yīng)用客觀正確的眼光來看待，共同努力使之向良性的方向發(fā)展，為孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)積極健康安全的成長環(huán)境。

篇（2）

最近幾年，小學(xué)生在學(xué)校的意外傷害事件時(shí)有發(fā)生，校園安全問題被整個(gè)社會(huì)所關(guān)注，如何保證學(xué)生在校安全，防止意外事件的發(fā)生成為我們學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)問題。在安全問題上，小學(xué)體育學(xué)科可能所面臨的問題更多，壓力更大。這與小學(xué)體育的學(xué)科特點(diǎn)密切相關(guān)。作為小學(xué)課程的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)體育是把教師的教與學(xué)生的學(xué)、練三者結(jié)合到一起的一門學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，這往往會(huì)導(dǎo)致一些突發(fā)問題的出現(xiàn)，而且從上課的環(huán)境來看，體育課作為唯一的室外課主要是在室外上課，外界環(huán)境變化性強(qiáng)，而且對(duì)于學(xué)生的控制性不如室內(nèi)，這都增加了體育課出現(xiàn)安全問題的可能。

在素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的人身安全是最重要的。因此作為一名小學(xué)體育教師來說，自身一定要有安全的意識(shí)，采取一切合理有效的措施保證體育課堂教學(xué)的安全，為學(xué)生的體育鍛煉和身體健康的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。那么作為小學(xué)體育教師來說，我們應(yīng)該從哪些方面做起來確保小學(xué)體育課堂上學(xué)生的安全呢？下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谶@方面的一些認(rèn)識(shí)。

第一、思想上要高度重視，樹立安全責(zé)任感

俗話說；十個(gè)事故九個(gè)疏。很多安全事故的發(fā)生往往與思想上的麻痹大意或者僥幸心理密切相關(guān)。因此，我們每一位體育教師要在思想上高度重視學(xué)生的安全問題，時(shí)時(shí)刻刻都要有安全意識(shí)，防微杜漸，同時(shí)，要樹立安全責(zé)任感，一定要做好本職工作之內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)決杜絕意外的發(fā)生。

第二，了解學(xué)情，科學(xué)開展體育教學(xué)

新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)之一就是學(xué)生的實(shí)際。體育學(xué)科是一項(xiàng)對(duì)于學(xué)生們的實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，其實(shí)踐性和參與性要求我們必須要了解我們的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來安排教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生們的角度來說，作為小學(xué)生本身就愛玩，而體育課往往是他們唯一能夠到室外放松自己的機(jī)會(huì)，所以每個(gè)學(xué)生都比較愛上體育課，但是有些孩子的身體條件較差，可能不完全適合或者存在隱患，但是他們作為孩子往往忽視自身的這也問題。針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，我們體育教師一定要充分的了解學(xué)生的實(shí)際，通過加強(qiáng)與學(xué)生班主任的聯(lián)系和溝通了解每一名學(xué)生；通過和體育委員和學(xué)生的交流了解學(xué)生的狀況，做到胸中有數(shù)，防患于未然。

第三、重視安全教育，提升學(xué)生的自我保護(hù)能力

小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)慣還未養(yǎng)成，很多說過的事項(xiàng)很容易忽略，作為教師來說，一定要重視對(duì)于學(xué)生們的安全教育，規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生們的自我保護(hù)能力?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面做起：

首先，強(qiáng)化課堂教學(xué)的紀(jì)律要求。首先，我們體育教師是自己要做好表率，給學(xué)生做好榜樣，體育課教師要按時(shí)按要求到崗，自己要穿好運(yùn)動(dòng)服、鞋，不要帶飾品；同時(shí)，要求學(xué)生上課迅速集合，保持隊(duì)列的整齊、有序，務(wù)必按要求作好相應(yīng)的熱身活動(dòng)，比嚴(yán)格按照老師的要求去做。

其次，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，單純依靠教師自己的力量有時(shí)難以顧及每一個(gè)學(xué)生，這就需要我們體育教師充分的去發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到課堂管理中來，發(fā)揮好體育委員的核心作用，同時(shí)設(shè)立學(xué)生活動(dòng)小組組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，及時(shí)的向教師反映相關(guān)的問題，從而增強(qiáng)教師在體育課上的操控能力。

第四、加強(qiáng)常規(guī)檢查

（1）場(chǎng)地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防。場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故最主要的外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除，再進(jìn)行組織教學(xué)。

（2）在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時(shí)留下的磚頭、石塊等都有可能造成損傷。

篇（3）

少年兒童正值生機(jī)勃勃的花期，在每個(gè)孩子身上都承載著幾代人的希望以及家庭對(duì)他美好未來的憧憬?？墒牵绱嗣篮?，卻又如此脆弱，我們經(jīng)常聽到一些意外傷害事故，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難就發(fā)生在我們身邊，奪走了孩子快樂的童年，給家庭帶來沉重的打擊，甚至有可能是致命的摧毀。據(jù)《中國兒童意外傷害現(xiàn)狀分析報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，在中國每年有超過20萬0～14歲的兒童因意外傷害而死亡（死亡率為67.13/10萬），即每三位死亡的兒童中就有一位是意外傷害所導(dǎo)致。因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。

一、在英語課堂中滲透安全教育的嘗試

1.角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)興趣

如在教授“sharp”這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生扮演“小糾察”，找找教室里尖的東西，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的新奇感。當(dāng)學(xué)生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西后，可適時(shí)告訴他們，這些物品都很尖，一定要注意安全。在教授“firefighter”時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽到要來扮演一下消防員，都非常興奮，認(rèn)為是一項(xiàng)神圣而高難度的任務(wù)，并伴有一種自豪感，神氣地教育其他同學(xué)：“Don’t play with fire.”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們模仿性強(qiáng)，在角色扮演中會(huì)身臨其境，把任務(wù)變成是一項(xiàng)展示自我能力的事業(yè)。學(xué)生很愿嘗試，教育形式變得更有趣，效果也更好。如何讓學(xué)生在角色扮演中受到安全教育呢？必須從教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”時(shí)，可讓學(xué)生扮演“警察”，抓住不遵守交通規(guī)則的人。通過一次次的角色扮演，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英語知識(shí)，還逐步培養(yǎng)了安全意識(shí)，養(yǎng)成了遵守紀(jì)律的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于他們具有重要的意義。

2.合作學(xué)習(xí)，注重體驗(yàn)

為了讓學(xué)生形成良好的安全意識(shí)，必須制定一些安全條例。如果教師直接將這些條例張貼在教室中，學(xué)生只會(huì)一看了之，并不能真正記住并化為實(shí)際行動(dòng)。我根據(jù)上海版牛津小學(xué)英語四年級(jí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“rules”后，在課后以小組的形式，設(shè)計(jì)一下教室中的“signs”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一些不文明行為，如爬窗、打鬧……意識(shí)到了這樣做的危險(xiǎn)性，并畫出相應(yīng)的“標(biāo)志”，貼在教室醒目的位置，以此來調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味地反復(fù)叮囑或說教，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受，學(xué)生并不能真正掌握?，F(xiàn)在，學(xué)生每天都能看到自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，真正體驗(yàn)過，他們會(huì)自覺約束自己的行為，真正讓安全教育深入心中，并轉(zhuǎn)化成自己的自覺行為。

3.學(xué)以致用，學(xué)會(huì)感悟

如在學(xué)習(xí)“bicycle”時(shí)，我詢問學(xué)生：“Who has a bicycle？”結(jié)果很多學(xué)生舉起了小手。接著我又問：“Can you ride a bicycle？”大多數(shù)學(xué)生都表示會(huì)。當(dāng)我問：“Can you ride a bicycle in the street？”竟然部分學(xué)生表示同意。為了提高他們的安全意識(shí)，我馬上又問：“How old are you？”學(xué)生在我的逐步詢問下，漸漸明白了不滿12周歲的孩子不能騎車上街，這是很危險(xiǎn)的行為。我鼓勵(lì)他們放學(xué)后用同樣的方式詢問一下附近的小朋友有沒有這種錯(cuò)誤舉動(dòng)，并幫助他們改正錯(cuò)誤。學(xué)生非常樂意去完成，在幫別人改正錯(cuò)誤的同時(shí)增強(qiáng)了自豪感。學(xué)生在活動(dòng)中逐步認(rèn)識(shí)到安全的重要性，不但自己重視，還會(huì)幫助和督促周圍所有人注意安全。學(xué)生在理解感悟中，安全知識(shí)不斷豐富和深化。

4.多元參與，培養(yǎng)能力

在五年級(jí)“swimming pool”一a課中就有相關(guān)內(nèi)容，我請(qǐng)學(xué)生給家長寫一封信，用句型“Don’t….來”表達(dá)，如不要在游泳池內(nèi)吃東西、喝飲料等，它們有一定的危險(xiǎn)性。讓學(xué)生指導(dǎo)家長，家長可用漢語描述，杜絕此類事件的發(fā)生，學(xué)生有一種成就感。這樣的教育形式更貼合孩子的年齡特點(diǎn)，全家參與，學(xué)生的安全本領(lǐng)得到了不斷增強(qiáng)。

二、在英語課堂中滲透安全教育的收效

在平時(shí)的英語教學(xué)中，不少是進(jìn)行安全教育的好材料，這就需要教師做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，讓學(xué)生很容易接受教育。經(jīng)過不斷的嘗試和改進(jìn)，集知識(shí)性、趣味性于一體的多樣化安全教育在英語課堂中適時(shí)滲透，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，安全意識(shí)有了大幅度的提高，教育效果遠(yuǎn)勝于在課堂上苦口婆心的規(guī)勸。但是安全教育需要一個(gè)長期鞏固的過程，需要經(jīng)常、反復(fù)、不斷地進(jìn)行鞏固、充實(shí)和提高，決不可能一蹴而就，否則學(xué)生難免會(huì)放松安全意識(shí)。因此，必須長期堅(jiān)持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語課，確保每個(gè)學(xué)生的健康成長，這樣對(duì)他們的未來一定會(huì)有重要的影響。

篇（4）

[中圖分類號(hào)]G471[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）02-0027-03[作者簡介]溫麗萍（1978―），女，本科，廣東省深圳市寶安第一外國語學(xué)校初中部教師，中學(xué)一級(jí)。

提到“安全”，人們可能更多地想到人身安全?！鞍踩弊鳛楝F(xiàn)代漢語的一個(gè)基本語詞，在各種現(xiàn)代漢語辭書有著基本相同的解釋，即“沒有危險(xiǎn)；不受威脅；沒有損失”。可見，安全也同時(shí)涵蓋了心理層面的一種無威脅的感受，一種無危險(xiǎn)的狀態(tài)。

學(xué)校是學(xué)生快樂成長的搖籃，課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師是學(xué)生健康成長、獲取知識(shí)的引領(lǐng)者。因此，教師有責(zé)任為學(xué)生營造一種積極和有歸屬感的安全情緒狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)習(xí)情緒是高漲的，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，學(xué)習(xí)效果也是高效的。

一、我國課堂安全學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀和原因分析

在小學(xué)階段和中學(xué)的低年級(jí)段，學(xué)生們都習(xí)慣爭先恐后地回答問題，學(xué)生們也很喜歡在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但是到了高年級(jí)，學(xué)生很少主動(dòng)回應(yīng)老師的提問，甚至對(duì)于容易回答的問題也不愿意主動(dòng)回答，或者回答問題的音量小。結(jié)果就是課堂上教師不得不陷入自問自答或不停追問的僵局中。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：

（一）學(xué)生自身的原因

隨著年齡的增長，學(xué)生更注重來自他人的評(píng)價(jià)，注重自己在他人心目中的形象，害怕自己的回答錯(cuò)誤或者不完美而引起他人的嘲笑，造成學(xué)生公開回答問題時(shí)出現(xiàn)緊張、害怕、焦慮等情緒反應(yīng)。

（二）師生關(guān)系的原因

有的教師在平時(shí)的教育教學(xué)行為中曾經(jīng)自覺或不自覺地傷害過學(xué)生的自尊心、自信心，進(jìn)而造成師生之間出現(xiàn)隔閡和不信任，引起師生關(guān)系緊張，也會(huì)造成學(xué)生不愿意回答老師的問題，難以融入該教師的課堂。

（三）課程內(nèi)容的問題

學(xué)習(xí)內(nèi)容較難、較枯燥，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容本身不能吸引學(xué)生等原因也容易讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。

（四）教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，教師代勞的部分太多，也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)、主動(dòng)性弱，課堂上慣于被動(dòng)接受。

然而，我們?cè)诹兄挝氖兄行W(xué)課堂進(jìn)行考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂里面都?xì)夥栈钴S、學(xué)生參與度很高，這個(gè)明顯的不同引發(fā)了筆者的思考。如果我們對(duì)上述四方面的原因進(jìn)行深度的挖掘，實(shí)際上不難發(fā)現(xiàn)高年級(jí)課堂中出現(xiàn)的“沉默、參與度不高”歸根結(jié)底是在課堂、學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中沒有營造出一種安全的、無壓力的學(xué)習(xí)文化氛圍。下面，筆者結(jié)合在加拿大B.C.省列治文市中小學(xué)參觀考察的體會(huì)，談?wù)勅绾螤I造安全的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與、傾聽、發(fā)言、合作等學(xué)習(xí)行為的積極性。

二、安全教學(xué)環(huán)境的營造策略

（一）營造舒適宜學(xué)的課室文化氛圍

走進(jìn)列治文市的中小學(xué)教室，我們都有一個(gè)共同的感受――以生為本。在小學(xué)的教室中，每一面墻、每一扇窗、每一個(gè)櫥窗都以集體的形式集中展示學(xué)生的作品。Daphny老師告訴我們：這種集體展示的行為是受家庭環(huán)境氛圍的啟發(fā)，因?yàn)樵诖罅康娜嘈哉故具^程中，能不斷地向?qū)W生強(qiáng)化這樣的觀點(diǎn)：“我們是一體的，我們是一家人，教室就是我們的家，同學(xué)和老師都是我們的家人和朋友?！彼?，家是安全的，家是放松的，家是沒有壓力的。學(xué)生在這樣放松的環(huán)境中，都愿意通過積極的參與、主動(dòng)的發(fā)言融入到課堂環(huán)境中。

無論在小學(xué)還是中學(xué)，我們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：課室中的某一個(gè)角落總擺放著一些糖果和餅干（堅(jiān)果除外），學(xué)生和老師在課間可以隨意取用。低年級(jí)課室的前面部分區(qū)域會(huì)鋪一塊大地毯，這塊地毯的用途很豐富，老師可以和學(xué)生坐在地毯上學(xué)習(xí)、做手工、畫畫，學(xué)生學(xué)習(xí)累了也可以在上面躺一下，甚至打個(gè)滾兒。置身于這樣人性化、充滿人文關(guān)懷的教室環(huán)境中，學(xué)生和老師的心情也是放松的，其創(chuàng)造力也會(huì)得到激發(fā)。

（二）打造開放式的課堂教學(xué)模式

加拿大的課堂教學(xué)原則中有一項(xiàng)重要的原則：不同的學(xué)生是通過不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如果長時(shí)間地用同一種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)必定會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，加拿大的課堂教學(xué)相對(duì)比較注重開放式的思維、開放式的提問、開放式的作業(yè)。對(duì)此，Bruce總監(jiān)的分析鞭辟入里：最糟糕和抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的提問是：“美國的首都在哪兒？”“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年？”……因?yàn)檫@種課堂提問方式是封閉式，答案往往是唯一的。這種問題最不需要學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維，而學(xué)生的回答往往也是迎合標(biāo)準(zhǔn)答案、迎合教師的期望值。因此，但當(dāng)學(xué)生面臨此類問題時(shí)，往往會(huì)有較大的心理壓力，使學(xué)生時(shí)刻戴著思維的鐐銬，缺乏進(jìn)一步思考的內(nèi)驅(qū)力和安全保障。此外，加拿大的開放式課堂還體現(xiàn)在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的開放等幾個(gè)方面。

在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者感到安全，能沒有顧慮或顧慮較少地自由發(fā)表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感上的碰撞與融合。

（三）締造互相信任的師生關(guān)系

積極的師生關(guān)系是教師與學(xué)生合作的關(guān)鍵，是學(xué)生安全學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生相信教師所做的一切都是為了師生共同的利益，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)會(huì)更加活躍和充滿期待。毫無疑問，對(duì)一個(gè)教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)淵博更重要。因此，加拿大的學(xué)校非常注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。下面是筆者在列治文市中小學(xué)課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的一些有助于促進(jìn)師生關(guān)系的小技巧。

1.小學(xué)全科教師每天在課室門口歡迎學(xué)生，中學(xué)走班制教師也會(huì)在自己的教室門口迎接學(xué)生；

2.開學(xué)時(shí)調(diào)查每位學(xué)生的興趣和特長，掌握學(xué)生的業(yè)余愛好，并注重給學(xué)生提供展示的平臺(tái)；

3.課間休息時(shí)教師與學(xué)生在走廊交談，中午和學(xué)生共進(jìn)午餐；

4.善于用幽默的語言和有感染力的表情和學(xué)生分享自己的心情和看法；

5.注重傾聽的技巧，和學(xué)生交談時(shí)強(qiáng)調(diào)“eye to eye”，讓學(xué)生感受到被尊重。

教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)提高。

（四）倡導(dǎo)相互尊重的生生關(guān)系

列治文市主要的課堂學(xué)習(xí)形式為小組合作學(xué)習(xí)（Group Work）。在筆者看來，小組合作學(xué)習(xí)本不是什么特別新穎的學(xué)習(xí)形式。但走進(jìn)課堂后，筆者才發(fā)現(xiàn)加拿大的老師在操作上非常注重三點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)小組文化。不同的小組有自己獨(dú)特的核心思想，有代表自己小組的標(biāo)志或顏色，這些都是引領(lǐng)小組團(tuán)隊(duì)文化的精神象征，當(dāng)學(xué)生感受到自己和小組是緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，他才能真正融入小組，進(jìn)而融入班級(jí)。2.教師只提供有限的幫助。加拿大的課堂很少看到老師作為一個(gè)示范者教學(xué)生應(yīng)該怎么做，反而是作為一個(gè)課堂的參與者加入學(xué)生的小組活動(dòng)中。當(dāng)我問起這個(gè)做法的意圖時(shí)，一位正在上課的女教師對(duì)我說：“我的參與本身對(duì)他們就是一種示范，學(xué)生會(huì)從我的身上看到如何用準(zhǔn)確的方式與他人溝通、合作。” 3.同學(xué)間的交流必須建立在相互尊重的前提下。在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)，小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人（respect），學(xué)生從安靜地傾聽他人發(fā)言、有禮貌地發(fā)言、鼓勵(lì)性地表揚(yáng)他人、表達(dá)贊成和不贊成意見時(shí)的措辭等方面學(xué)習(xí)尊重他人的做法。

倡導(dǎo)相互尊重的生生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生互助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂。學(xué)生在尊重的氛圍中得到了來自學(xué)習(xí)伙伴的安全感，得到了被包容和被接受的滿足感。這既提高了自身素質(zhì)，也減輕了心理負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

馬斯洛的層次需求論告訴我們，安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在課堂上一種正常的、自然的心理需求。只有教師帶著富有創(chuàng)意的設(shè)想和對(duì)學(xué)生恰如其分的期望，學(xué)生帶著努力創(chuàng)新的愿望，才能共同營造安全的、無負(fù)擔(dān)的課堂，才能共同步入海闊天空的教學(xué)天地！

篇（5）

正文： 記得以前老人經(jīng)常說的一句話是“身體是革命的本錢”。無論干什么身體的健康是非常重要的。而自從2008年體質(zhì)監(jiān)測(cè)以來，學(xué)生監(jiān)測(cè)的成績情況每況愈下。體育課中學(xué)生猝死、生病、時(shí)有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)影響了孩子的學(xué)習(xí)生活，也給我們廣大體育教師敲響了警鐘。體育課是學(xué)校教育的重要組成部分，而且體育課的目的、任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握基本技術(shù)、技能和知識(shí)。目前有的學(xué)校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預(yù)防辦法，如降低教材難度及減負(fù)減量，對(duì)稍有挑戰(zhàn)的教材干脆就去掉，更不利于學(xué)生體制的增強(qiáng)。這就需要教師憑借教學(xué)機(jī)智地藝術(shù)性地應(yīng)對(duì)。我們只有充分的“預(yù)見性”才能靈活的捕捉、調(diào)控課堂，真正以學(xué)生為主體。新課標(biāo)指引下的預(yù)見應(yīng)是一種以學(xué)生為本的預(yù)見，人性化的預(yù)見，同時(shí)更應(yīng)是一種富有彈性的預(yù)見性。

1.課前安全的預(yù)見性

每一節(jié)體育課前，老師都要仔細(xì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)再一次在腦海中進(jìn)行回放，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容中的安全教育和防范是否預(yù)設(shè)到，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的各方面有無充分的準(zhǔn)備和心理認(rèn)識(shí)，這種課前思考也有益于老師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程爛熟于心，有利于提高課堂教學(xué)效果。

2.師生著裝安全的預(yù)見性

其次，老師和學(xué)生的著裝應(yīng)該加以預(yù)見。老師良好的精神面貌和得體的著裝本身就是對(duì)學(xué)生的一種教育和示范。那么，學(xué)生的服裝是否規(guī)范寬松，鞋帶是否松散，提醒學(xué)生把佩戴的飾物，鑰匙取下等。決不能讓學(xué)生著奇裝異服參加體育課。學(xué)生合適的運(yùn)動(dòng)著裝也給體育課的活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

3.對(duì)學(xué)生的預(yù)見性

3.1學(xué)生精神安全的預(yù)見性：小學(xué)體育課一般設(shè)在上午的第三節(jié)開始。

學(xué)生前兩節(jié)課是主課精力相對(duì)高度集中，下來上體育課，學(xué)生的身心都放松下來，，一上體育課學(xué)生總是有點(diǎn)“得意忘形”，在走道和樓梯易出安全事故；在操場(chǎng)說不定就有點(diǎn)打打鬧鬧，有時(shí)候上課班級(jí)比較多，人多也復(fù)雜了，如果老師這個(gè)時(shí)間段不當(dāng)有心人，安全事故說不定就在不經(jīng)意間發(fā)生了。 轉(zhuǎn)貼于

3.2學(xué)生狀態(tài)安全的預(yù)見性：體育課因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡上。所以經(jīng)常會(huì)有帶病堅(jiān)持上課，老師要酌情對(duì)待。對(duì)特殊體質(zhì)的學(xué)生要經(jīng)常了解其情況，關(guān)注上課狀態(tài)。對(duì)請(qǐng)病假的學(xué)生，要詢問病情，如果是大病，安排到合適地點(diǎn)休息。對(duì)有些小病如女生例假期可以安排在操場(chǎng)四周做一些輕松的徒手操和散步等，一定要在老師關(guān)注的范圍內(nèi)。

3.3.學(xué)生安全教育預(yù)見性：每一節(jié)課適時(shí)講安全，對(duì)說比少說好，少說比不說好，說得多了，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的重視，進(jìn)而形成習(xí)慣。另一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，如在游戲活動(dòng)中開展逃生避險(xiǎn)訓(xùn)練，在素質(zhì)練習(xí)中開展安全知識(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練等。除此之外還要加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)和常規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)，如游戲規(guī)則，準(zhǔn)備活動(dòng)規(guī)則，比賽規(guī)則等，長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生形成定式。

3.4學(xué)生課內(nèi)安全的預(yù)見性：在體育課中，有很多項(xiàng)目要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，例如：技巧練習(xí)，老師要教學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)，是尊重生命的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生命的教育，能夠經(jīng)受挫折，也要求關(guān)注學(xué)生心理健康，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生情況，教學(xué)中也是對(duì)生命的一種保護(hù)。經(jīng)常進(jìn)行安全防護(hù)知識(shí)教育，如出現(xiàn)輕扭傷，教育學(xué)生不要搖動(dòng)扭傷部位，應(yīng)立即用冷水沖，達(dá)到冰敷的效果，可減輕扭傷的程度等。老師一定要加強(qiáng)對(duì)全場(chǎng)的監(jiān)控，所有的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該在自己的掌握中，如跑步下來學(xué)生的面容，激烈的游戲競(jìng)爭等，這些活動(dòng)老師要一目了然，有敏銳的洞察力，保證學(xué)生活動(dòng)安全進(jìn)行。現(xiàn)在學(xué)校一般會(huì)有多個(gè)班同時(shí)在操場(chǎng)上課，老師一定要做個(gè)明白人，關(guān)注全體，監(jiān)控全場(chǎng)，保證學(xué)生活動(dòng)安全。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-381-01

課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對(duì)于安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學(xué)教育工作者，我們要積極利用在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中大力融入安全教育知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育，提高小學(xué)生安全系數(shù)。

一、在《品德與社會(huì)》課堂中融入交通安全知識(shí)重要性

小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課是學(xué)生接受交通法規(guī)知識(shí)最主要的途徑?！镀返屡c社會(huì)》課是一門具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨(dú)立的主學(xué)科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，使交通安全知識(shí)得到有效的強(qiáng)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：《社會(huì)文明大家談》一課，教師在組織學(xué)生討論自己調(diào)查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)自己看到的事進(jìn)行評(píng)論，使他們通過匯報(bào)交流，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上有所提升。學(xué)生討論說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊(yùn)含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學(xué)生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識(shí)。

二、在小學(xué)語文課堂中融入安全教育的重要性

在教小學(xué)生識(shí)字“滅”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學(xué)生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會(huì)怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識(shí)順理成章地傳授給了學(xué)生。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識(shí)，取得了很好的效果。向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法，提高他們的救護(hù)能力。又如在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學(xué)門都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機(jī)問道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入安全教育的重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時(shí)常常出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)站起來回答，故意答錯(cuò)等現(xiàn)象，使游戲就無法進(jìn)行。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時(shí)，利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，游戲就無法進(jìn)行。

四、在小學(xué)課堂教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到豐富安全教育知識(shí)的重要性

除了充分挖掘小學(xué)教材中的安全教育教材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育外，還動(dòng)員學(xué)生們廣泛閱讀關(guān)于安全知識(shí)的書籍，積累安全知識(shí)，收集安全故事。組織學(xué)生們做安全知識(shí)筆記、安全知識(shí)宣傳；繪畫安全標(biāo)識(shí)圖，創(chuàng)作安全知識(shí)兒歌、順口溜等。還可以在班會(huì)課上通過講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化。課堂教學(xué)作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學(xué)科教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。充分利用好每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應(yīng)該充分利用課內(nèi)課外教材資源，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防護(hù)能力，積極構(gòu)建平安和諧校園。

總之，我們每位教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中持之以恒地融入安全教育，時(shí)時(shí)抓、事事抓，及時(shí)挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強(qiáng)學(xué)生的安全自保意識(shí)，才能達(dá)到防患于未然，起到預(yù)防教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭 旭，淺談中小學(xué)校園安全管理[J]，科學(xué)咨詢，2010（12）.

篇（7）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0062-02

高校的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)離中學(xué)階段“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)套路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究成為學(xué)習(xí)的主要方式，大學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、技能和職業(yè)能力。既然這樣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，把學(xué)習(xí)的自、主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的人本教育思想。基于學(xué)生主體的思考，本文就《食品營養(yǎng)與安全》課程教學(xué)，從課堂導(dǎo)學(xué)的層面作一點(diǎn)思考與探究。課堂導(dǎo)學(xué)更多在高中及以下的教學(xué)體系中得以應(yīng)用[1，2]，但對(duì)于剛剛跨入大學(xué)校門，接受通識(shí)教育的大學(xué)生來說，也會(huì)起到很好的引導(dǎo)作用。

一、樹立學(xué)生主體意識(shí)，堅(jiān)信理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，從現(xiàn)實(shí)的重要性、迫切性及將會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義等層面，積極推行由“知”到“行”的課堂導(dǎo)學(xué)理念

教育教學(xué)的基本規(guī)律與原則，大學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)及剛走出青春期的個(gè)性與共性的表現(xiàn)，特別是當(dāng)下普通教育應(yīng)試味濃重，校園生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活差距巨大，家庭差異懸殊，很多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)自主思考意識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)主體意識(shí)薄弱，這就告訴我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用在高校課堂教學(xué)中的重要性和迫切性?！妒称窢I養(yǎng)與安全》是本校面向本科一、二年級(jí)學(xué)生推出的一門品牌通識(shí)課程，推行學(xué)生主體的《食品營養(yǎng)與安全》課堂導(dǎo)學(xué)，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新及自主發(fā)展等都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。時(shí)下流行的各種教學(xué)理論：布魯納和奧蘇貝爾的認(rèn)知學(xué)，馬斯洛的需要層次理論、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，加德納的多元智能理論，啟發(fā)式教學(xué)理論以及個(gè)性化學(xué)習(xí)思潮，都是建立在“學(xué)生主體”基礎(chǔ)上的教育教學(xué)思想。建立在“學(xué)生主體”上的課堂導(dǎo)學(xué)，就是以學(xué)生為本，以達(dá)成高校食品營養(yǎng)與安全課程教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生自我探究與合作互助為主要形式，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使食品營養(yǎng)與安全基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)基本技能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自主生成并建構(gòu)，從而有效獲取食品營養(yǎng)與安全知識(shí)，提高食品營養(yǎng)與安全與衛(wèi)生意識(shí)及相關(guān)能力，這就是“學(xué)生主體的高?！妒称窢I養(yǎng)與安全》課堂導(dǎo)學(xué)”的基本認(rèn)識(shí)與理念。在教學(xué)實(shí)踐中，為提高教學(xué)的生動(dòng)性和有效性，試行開展“做中教”——行動(dòng)、活動(dòng)、勞動(dòng)中展開教學(xué)，最大化發(fā)揮學(xué)生多元求知潛能，營造良好的食品營養(yǎng)與安全課學(xué)習(xí)氛圍，以爭取更優(yōu)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師有了這樣的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生主體的教學(xué)理念，就會(huì)將“以學(xué)生為主體的高?！妒称窢I養(yǎng)與安全》課堂導(dǎo)學(xué)”方法主動(dòng)在自身教學(xué)實(shí)踐中嘗試、實(shí)踐、摸索，期間不自覺地就會(huì)把相關(guān)教學(xué)理論的研究與指導(dǎo)應(yīng)用和自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地融合，開始并積極推動(dòng)著高校《食品營養(yǎng)與安全》等課堂教學(xué)改革的深入和符合高校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)特色的《食品營養(yǎng)與安全》課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。教師有“學(xué)生主體”的意識(shí)和理念，課堂就會(huì)有基于學(xué)生主體的課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)行為和教學(xué)模式。

二、踐行學(xué)生主體教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，從導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)實(shí)施及建設(shè)導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等方面，努力推動(dòng)由“行”到“知”——“做中學(xué)”的課堂導(dǎo)學(xué)過程

有了正確的理念作指導(dǎo)，還需要實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)其“正確”性，何況理論的指導(dǎo)絕不能照搬照抄、生搬硬套，必須依據(jù)實(shí)際“學(xué)情”實(shí)事求是開展實(shí)施，遇到“具體問題”進(jìn)行“具體分析”，才能真正有效發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。我們思考研究的第二個(gè)方面就是如何在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中落實(shí)“學(xué)生主體”問題的探討，這是“基于學(xué)生主體的《食品營養(yǎng)與安全》課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)研究”的核心問題，重點(diǎn)放在整體思路與設(shè)想上，有了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，有了課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)的整體設(shè)想與思路，老師充分發(fā)揮自己的專長，結(jié)合不同專業(yè)不同班級(jí)學(xué)生，貼近學(xué)生生活，尋求更加切實(shí)可行、行之有效的具體操作流程?！皩W(xué)起于思，思源于疑”的思維活動(dòng)規(guī)律，確實(shí)是我們應(yīng)該遵循的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。但是，順著這個(gè)思路我們還應(yīng)繼續(xù)追問：“‘疑’從何而來？”這答案似乎很明確，“從生活中來。”然而，現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生比較單一的生活，似乎沒有多少東西能激發(fā)他們生“疑”。為此，我探討的重點(diǎn)就是在大學(xué)《食品營養(yǎng)與安全》課堂上，通過學(xué)習(xí)行動(dòng)，通過導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在食品安全與衛(wèi)生課學(xué)習(xí)中的一些困難與問題以“疑問”的方式“曬”出來，借助導(dǎo)學(xué)“行”動(dòng)，獲得真“知”。所以，在《食品營養(yǎng)與安全》課堂教學(xué)中，我們不能無視學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們雖然社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，但在他們腦中關(guān)于近年來“食品營養(yǎng)與安全事故”的了解依然是很豐富的，因?yàn)樯詈统砷L經(jīng)歷并沒有虧待過他們，他們各自不同的家庭與社會(huì)生活環(huán)境，儲(chǔ)備了諸多相關(guān)的知識(shí)；而學(xué)習(xí)就是把新知識(shí)與原有舊知識(shí)相互結(jié)合的過程，是以一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景的。從某種意義上說，我們沒有理由懷疑他們的能力，我們對(duì)大學(xué)生在未上大學(xué)之前已有的食品營養(yǎng)及安全的知識(shí)與技能及其學(xué)習(xí)能力應(yīng)給予充分的信任，課堂上讓學(xué)生變成主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，由學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)，組織調(diào)查研討，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生在食品營養(yǎng)與安全學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來，“做”起來，在“做”的實(shí)際行動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)、生成真實(shí)的“疑問”，給學(xué)生提供“疑”的可能和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生搭建質(zhì)疑的激勵(lì)“平臺(tái)”和誘導(dǎo)“橋梁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程善于發(fā)現(xiàn)“疑問”——“怎么才能記住記牢食品營養(yǎng)相關(guān)知識(shí)？怎樣樹立食品安全與衛(wèi)生意識(shí)？”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中確實(shí)遇到發(fā)現(xiàn)“問題”、“難題”，這樣就形成圍繞“做中學(xué)”為主旋律的螺旋式的一個(gè)個(gè)食品安全與衛(wèi)生學(xué)習(xí)圈：從事動(dòng)手動(dòng)腦“做”的學(xué)習(xí)活動(dòng)（起點(diǎn)）—“做”（活動(dòng)）中發(fā)現(xiàn)疑問—對(duì)所發(fā)現(xiàn)的疑問積極思考—深入學(xué)習(xí)探究活動(dòng)（終點(diǎn)，又回到起點(diǎn)），再發(fā)現(xiàn)或生成新的疑問，再進(jìn)入思考，再學(xué)習(xí)探究……于是，學(xué)習(xí)—疑問—思考—學(xué)習(xí)，周而復(fù)始。同時(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)檢驗(yàn)、補(bǔ)充完善“學(xué)生主體的高校課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念。由這樣的想法和思路引發(fā)開來，自然就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)生主體”的以“做中學(xué)”為學(xué)習(xí)活動(dòng)主旋律的高校《食品營養(yǎng)與安全》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)方案）、導(dǎo)學(xué)過程和導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等，就會(huì)在課堂導(dǎo)入、情境營造、問題設(shè)置、教學(xué)流程、教學(xué)方法、教學(xué)語言、隨堂作業(yè)及課后作業(yè)等課堂組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)逐一落實(shí)“學(xué)生主體”和“做中學(xué)”的教學(xué)理念，探討形成諸如具有教師個(gè)人特色的“自主閱讀體驗(yàn)—互助釋疑探究—互動(dòng)研討生成—互動(dòng)展示分享—自主作業(yè)鞏固—課外拓展延伸”等作為基本流程的基于學(xué)生主體的高校食品安全與衛(wèi)生課堂導(dǎo)學(xué)模式。這個(gè)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐過程，就是落實(shí)由“行”到“知”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐行動(dòng)，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，在行動(dòng)中思考探究解決問題，在行動(dòng)中學(xué)到食品安全與衛(wèi)生知識(shí)，獲得相關(guān)技能。恰好驗(yàn)證了這個(gè)“基于學(xué)生主體的高校食品安全與衛(wèi)生課堂導(dǎo)學(xué)”可行性和研究價(jià)值。當(dāng)然，“基于學(xué)生主體的高?！妒称窢I養(yǎng)與安全》課堂導(dǎo)學(xué)研究”的意義不僅如此，通過導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)食品營養(yǎng)與安全的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究與合作互助學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)解決本課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)技能解決生活中實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)課、通識(shí)課學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，同時(shí)教學(xué)中體現(xiàn)教師民主教學(xué)與生本教育理念，對(duì)學(xué)生的民主意識(shí)和人本思想的形成具有積極推動(dòng)意義，導(dǎo)學(xué)過程對(duì)教師理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出的高要求，也有利于促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)提高和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

相信“基于學(xué)生主體的《食品營養(yǎng)與安全》課堂導(dǎo)學(xué)”，能讓每位同學(xué)身心愉悅地主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，在自主體驗(yàn)、合作交流、互助探究中學(xué)好食品安全與衛(wèi)生知識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)運(yùn)用能力及實(shí)踐技能，發(fā)現(xiàn)自身特長，助推綜合素質(zhì)提升，并讓每一位學(xué)生的自我價(jià)值在不同程度上獲得體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

許東矩

大 家好！歡迎來到初二年12班的演播室參加我們的節(jié)目。我是主持人許小撒。今日邀請(qǐng)到的嘉賓有校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科任教師們。

十字路口，沒有警察值勤，我是否會(huì)等綠燈亮起再穿道而行？

繁忙路面，暫時(shí)沒有車流，我是否會(huì)趁那一隙間便越欄而過？

回家心切，沒有其它車輛，我是否會(huì)乘這已超載的客車而歸？

（臺(tái)下笑聲四起）

我們今天的節(jié)目是要告訴大家：交通，時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生在我們身邊。安全，時(shí)時(shí)刻刻都提醒著我們注意。

請(qǐng)看以下的報(bào)道：

一、在寬闊的城外大道上，各式的運(yùn)輸車輛川流不息。一輛滿載貨物的拖拉機(jī)在加速行駛。緊盯前方的司機(jī)不曾想到有某個(gè)學(xué)生一手扶著車把，一手攀在他的車沿上，隨車而行。迎面有一輛客車要駛來，司機(jī)一剎車，拖拉機(jī)停住了，學(xué)生的生命也停住了，只有自行車的輪子還在轉(zhuǎn)動(dòng)。

二、在繁忙的市內(nèi)大道上，兩旁的綠樹成蔭。樹蔭下，若隱若現(xiàn)著一道綠色的防護(hù)欄。柵欄內(nèi)，行人步履匆匆。忽然停下腳步的人要干什么？他四下張望（遠(yuǎn)處有一條人行的斑馬線），一抬手腳，竟越出欄外。說時(shí)遲，那時(shí)快，一輛轎車急速駛來……不多時(shí)，一輛頂部閃爍著紅燈的車輛呼嘯而來，活潑的生命奄奄一息地躺在擔(dān)架上。

三、在燈火輝煌的夜景下，忙碌一天的人們相繼休息了?！靶±?，走好，不送了。”一酒家傳出殷勤的道別聲。“不——用，我能回去?！苯又ν邪l(fā)動(dòng)的機(jī)聲，帶著疲倦與醉意，人與車匆忙上路了?！班帧帧贝潭睦嚷晢拘丫谱淼娜?，然而不聽使喚的手腳還是誤了大事。摩托車沖出了道路，人甩在冰涼堅(jiān)硬的水泥路上。

（臺(tái)下群情激蕩，東一句，西一句，議論開了）

主持人許小撒詢問嘉賓：這樣的悲劇在今天為什么還會(huì)發(fā)生？

嘉賓：悲劇是大家不愿見到的。但發(fā)生了，我們就要深思其中的原因?！督煌ü芾?xiàng)l例》明文規(guī)定“騎自行車不準(zhǔn)雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物”、“行人不準(zhǔn)穿越、倚坐人行道、車行道和鐵道口的護(hù)攔”、“醉酒的人不準(zhǔn)駕駛機(jī)動(dòng)車”。很顯然，當(dāng)事人都忽視了交通安全，更違反了交通安全法規(guī)。這是主要原因。

主持人許小撒詢問嘉賓：悲劇有沒有可能減少？

嘉賓：這絕對(duì)有可能。只要遵守交通安全法規(guī)，安全地行駛，悲劇就不會(huì)發(fā)生。有法可依，有法還得必依。我們還要通過更多的宣傳方式使我們的交通安全法規(guī)廣為人知，讓人們?cè)谒枷肷细叨戎匾曀?，并讓安全行駛成為一種習(xí)慣，這樣，交通事故的發(fā)生率才會(huì)降低。

主持人許小撒：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年死于交通事故的人上億，直接造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)幾千億美元，間接損失更遠(yuǎn)甚于此。杜絕不安全的交通行為，勢(shì)在必行。

高興的是，我們的國家意識(shí)到這一點(diǎn)。前不久，國家又重新制定、頒布了《中華人民共和國道路交通安全法》。這部法律將于2004年5月1日實(shí)行，它將規(guī)范著我們?nèi)粘５慕煌ㄐ袨?，保障著我們交通的暢達(dá)安全。

學(xué)習(xí)這部法律，宣傳這部法律，讓枯燥的條文演變成生動(dòng)的故事深入人心，是今天的我們要做的。

篇（9）

帕金森病是一種腦部病變，造成中樞神經(jīng)系統(tǒng)退化失調(diào)，導(dǎo)致患者走路、言語及其他活動(dòng)受影響。醫(yī)生大多建議患者多運(yùn)動(dòng)或進(jìn)行物理治療。

美國科學(xué)家最近針對(duì)約200名患有輕微或中度帕金森病的患者進(jìn)行研究，給患者分組后，分別進(jìn)行包括太極拳在內(nèi)的不同運(yùn)動(dòng)。六個(gè)月后，研究人員發(fā)現(xiàn)，太極拳組的癥狀明顯改善，效果比另外兩組人好。研究人員表示，太極拳簡單易學(xué)，又不需要特別裝備，是一項(xiàng)值得推廣的好運(yùn)動(dòng)。

照鏡子越久越易焦慮

明鏡可以正衣冠，但照鏡太久，就會(huì)產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象。英國精神醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)日前發(fā)現(xiàn)，若照鏡子的次數(shù)太過頻繁，或每次照鏡的時(shí)間超過10分鐘的話，就會(huì)對(duì)自我形象開始產(chǎn)生焦慮，嚴(yán)重的話甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁傾向。

根據(jù)《每日郵報(bào)》報(bào)道，研究人員找來25名患有身體畸形焦慮癥（BDD）的病人，以及25名健康人士來進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)BDD患者對(duì)自己的相貌、身形缺憾有著不理性的焦慮，而照鏡的時(shí)間越久，就越容易對(duì)自己的外貌感到不滿。而健康人雖然剛開始自我觀感良好，在10分鐘過后，也開始產(chǎn)生自我不滿、厭惡的感覺。

心理學(xué)家表示，通常人們照鏡子不會(huì)花很多時(shí)間，也不會(huì)仔細(xì)分析自己的形象，一般只會(huì)留意自己滿意的部分而已；但是BDD患者就因?yàn)樘谝庾约旱男蜗螅ǔＵ甄R子的時(shí)間更久，自我審查也比較嚴(yán)苛；就連健康人士，長時(shí)間對(duì)著鏡子看，也會(huì)開始注意到身體不完美的地方，開始產(chǎn)生焦慮。

美學(xué)者稱糖和酒精一樣有害

近日，3名美國科學(xué)家稱，糖和酒精一樣有害，應(yīng)該被控制食用。他們認(rèn)為，糖對(duì)人類的危害不僅僅是會(huì)產(chǎn)生“空熱量” (指含有高熱量卻缺乏基本維生素、礦物質(zhì)和蛋白質(zhì))，導(dǎo)致人變胖這么簡單。過去50年，全世界糖的消費(fèi)量增長了兩倍，導(dǎo)致患上肥胖癥的人不斷增多。含有高熱量的甜食每年間接導(dǎo)致3 500萬人死亡，這些人都死于與不良生活習(xí)慣有關(guān)的疾病，包括心臟病、糖尿病以及癌癥。因此，他們呼吁，應(yīng)該對(duì)糖的食用采取類似于針對(duì)酒精的限制控制措施。

科學(xué)家們指出，西方人對(duì)糖的食用量足以改變?nèi)说男玛惔x，使血壓升高，擾亂荷爾蒙分泌，對(duì)肝臟造成嚴(yán)重?fù)p害。這種對(duì)人體健康的危害和過量飲酒的危害類似。

2011年286人因涉食品安全案獲刑

嚴(yán)懲重處正成為食品安全治理的常態(tài)。根據(jù)國務(wù)院食品安全委員會(huì)的統(tǒng)一部署，各地區(qū)、各有關(guān)部門堅(jiān)持重拳出擊、重典治亂，大力開展食品安全綜合治理和專項(xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊違法犯罪行為。

2011年，各級(jí)公安機(jī)關(guān)共偵破食品安全類犯罪案件5 200余起，抓獲涉案人員7 000余人。各級(jí)檢察機(jī)關(guān)共依法從快批捕制售有毒有害食品等犯罪嫌疑人1 801人，提起公訴1 254人。各級(jí)人民法院共審結(jié)生產(chǎn)、銷售有毒、有害食品，生產(chǎn)、銷售不符合衛(wèi)生（安全）標(biāo)準(zhǔn)的食品等案件333件，刑事處罰416人（其中有286人被判處有期徒刑、無期徒刑和死刑緩期執(zhí)行）。還有部分涉及危害食品安全的案件依法以生產(chǎn)、銷售偽劣產(chǎn)品罪，以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪、非法經(jīng)營罪等罪名從重處罰。各級(jí)食品安全監(jiān)管部門堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法，強(qiáng)化日常監(jiān)管，僅食品非法添加類案件就查處18 000多起，取締關(guān)閉違法企業(yè)5 000余家。紀(jì)檢、監(jiān)察機(jī)關(guān)加大了對(duì)失職、瀆職人員責(zé)任追究力度，因食品安全問題共對(duì)3 895人進(jìn)行了責(zé)任追究。

人際關(guān)系不好可導(dǎo)致炎癥惡化

一項(xiàng)發(fā)表于《美國科學(xué)院學(xué)刊》的研究報(bào)告指出，人際關(guān)系對(duì)身體健康的影響不容小視，特別是在心臟病、高血壓、癌癥的發(fā)病率上，其作用甚至不亞于飲食和休息。

美國加州大學(xué)洛杉磯分校醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家進(jìn)行的這項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系處不好可能導(dǎo)致身體炎癥惡化，進(jìn)而引發(fā)一系列疾病，如心臟病、高血壓、癌癥等。研究人員通過對(duì)122名健康的年輕人進(jìn)行跟蹤觀察研究，并根據(jù)他們的日記來判斷其心情狀態(tài)和周邊人際關(guān)系后發(fā)現(xiàn)，保持積極向上的心態(tài)，使周圍人能跟自己相處良好且沒有競(jìng)爭關(guān)系的狀態(tài)，更容易讓人保持身體健康，避免生病。

每天睡眠不足5小時(shí)易患糖尿病

日本研究人員發(fā)現(xiàn)，每天平均睡眠時(shí)間不足5小時(shí)的人，糖尿病發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)驟增，是平均睡眠時(shí)間7小時(shí)以上者的5倍多。研究認(rèn)為，充分的睡眠有助于預(yù)防糖尿病。

研究小組以3 570名公務(wù)員為對(duì)象，調(diào)查了其睡眠時(shí)間和睡眠滿意度情況。這些人并非糖尿病患者，年齡在35歲至55歲之間。在隨后的4年時(shí)間里，有121人患上糖尿病。分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母和兄弟姐妹中沒有糖尿病患者的人來說，睡眠時(shí)間不足5小時(shí)的人與超過7小時(shí)的人相比，其糖尿病風(fēng)險(xiǎn)約相當(dāng)于后者的5.4倍；感到睡眠不足的人與沒有這種感覺的人相比，其發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)是后者的約6.8倍；半夜醒來后常常無法再睡著者，發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)比沒有這種情況的人高4倍。這些都顯示，睡眠不足或質(zhì)量不高的人，患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)非常高。

此前歐美的研究也顯示，睡眠時(shí)間過短或過長，糖尿病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)上升。在日本的這項(xiàng)調(diào)查中，每天平均睡眠時(shí)間不到5小時(shí)的人，很多是長時(shí)間工作或者輪班工作者。

21種假冒保健食品被曝光

近日，國家食品藥品監(jiān)督管理局官網(wǎng)曝光了21種假冒保健食品，絕大多數(shù)含有非法添加的化學(xué)藥物。其中，減肥類假冒保健食品有13種，占到總數(shù)的62%。

食品藥品監(jiān)管部門在專項(xiàng)抽檢中發(fā)現(xiàn)21種批次產(chǎn)品為假冒，并檢出酚酞、西布曲明等化學(xué)藥物成分。假冒產(chǎn)品的標(biāo)示名稱為7色瘦、福萊健牌褪黑素軟膠囊、海蘭鑫褪黑素軟膠囊、御榮堂牌睡的好膠囊、央科牌美朵膠囊、纖纖減肥膠囊、天鳳降脂膠囊(包裝上為“苦瓜清脂素”)、天鳳降脂膠囊(包裝上為“脂肪燃燒彈天鳳降脂靈膠囊”)、金葵花牌脂平喜膠囊、颯蘭德牌健美顆粒、颯蘭德牌健美顆粒(包裝上標(biāo)有左旋肉堿)、燭紅牌百通美膠囊(白色)、草澤堂牌俏姿減肥膠囊、田順牌活力膠囊、喜力來膠囊、佳信佰牌馳力片、數(shù)字牌減肥膠囊、數(shù)字牌減肥膠囊(包裝上為Vc蘋果醋瘦身膠囊)、艾邦牌艾參膠囊、仟佳麗牌減肥膠囊、仟佳麗牌減肥膠囊(包裝上標(biāo)有“左旋肉堿強(qiáng)效全身瘦”)。

低熱量飲料增加患心臟病風(fēng)險(xiǎn)

近日，美國科學(xué)家公布的一項(xiàng)研究結(jié)果打破了低熱量飲料在人們心中的美好形象。每天一罐低熱量飲料不僅不能帶來好身材，反而會(huì)大大增加罹患心臟病的幾率。

篇（10）

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)效率 小學(xué)體育 新課程

體育課堂教學(xué)是體育新課程實(shí)施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問題已經(jīng)成為了小學(xué)體育教育教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生獲得有效的發(fā)展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點(diǎn)問題之一。鑒于此，本文就針對(duì)新課程背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問題進(jìn)行了研究。

一、新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的常見因素

（一）課堂常規(guī)的建設(shè)情況

小學(xué)體育課堂教學(xué)的課堂常規(guī)，簡單來說，實(shí)際上指的就是在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師和學(xué)生需要共同遵守的行為規(guī)范，這些行為規(guī)范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不斷總結(jié)和積累下來的經(jīng)驗(yàn)，也是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，確保小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的程序性工作，與其他社會(huì)工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實(shí)際開展小學(xué)體育課堂教學(xué)工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規(guī)的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機(jī)、收發(fā)短信、聊天或者是隨意離開上課地點(diǎn)等問題；再如：由于受學(xué)校師資隊(duì)伍情況的影響，部分任課教師課時(shí)量安排過多，但是個(gè)人的精力和時(shí)間有限，在這樣的情況下，光是教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)疲于應(yīng)對(duì)了，常常就因此放低了對(duì)常規(guī)習(xí)慣的要求，并沒有意識(shí)到課堂常規(guī)的重要性，以至于影響了小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。

（二）教學(xué)活動(dòng)的組織情況

小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的組織情況，會(huì)直接影響到小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升，這一點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面都有所體現(xiàn)。

1.教學(xué)內(nèi)容的安排

隨著近些年新課程的實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性等問題已經(jīng)逐漸得到了眾多小學(xué)體育教育工作者的重視，而教學(xué)內(nèi)容的安排問題卻依然沒有得到小學(xué)體育任課教師的關(guān)注。實(shí)際上，在一節(jié)小學(xué)體育教學(xué)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)和注意力是具有一定的規(guī)律的，教學(xué)內(nèi)容的安排是否符合了小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和注意規(guī)律，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以說，教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否也是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的重要因素之一，在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須給予其應(yīng)有的關(guān)注。

2.教學(xué)方法的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的過程中，直接興趣仍然起著主導(dǎo)性的作用，而且普遍存在活潑好動(dòng)、興趣不穩(wěn)定、無意注意占優(yōu)勢(shì)等特征。所以，對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動(dòng)，尤其是以體育游戲和體育競(jìng)賽等形式組織開展的體育活動(dòng)，對(duì)于單調(diào)、重復(fù)或者是活動(dòng)內(nèi)容過于單一的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容則很容易產(chǎn)生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇的教學(xué)方法過于單一，往往就會(huì)使得所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)過于無趣和單調(diào)，并因此影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上就是這一理念和宗旨的重要體現(xiàn)之一，所以，教學(xué)方法的選擇是否符合新課程中一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的重要因素之一。

（三）課后反思的開展情況

新課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，教師和學(xué)生之間的共同發(fā)展。而課后反思，不但能夠更好的指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐，還能夠促進(jìn)體育任課教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長，確保教學(xué)相長的實(shí)現(xiàn)。所以說，能否及時(shí)、科學(xué)的進(jìn)行課后反思也是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的一個(gè)關(guān)鍵性的要素，只有及時(shí)、科學(xué)的對(duì)課堂教學(xué)中的自己的授課情況、學(xué)生的表現(xiàn)情況以及教學(xué)的成效等進(jìn)行反思，才能夠在后續(xù)的教學(xué)中形成越來越清晰的思路，在實(shí)現(xiàn)自我成長的同時(shí)，最大限度的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。

二、新課程背景下提升小學(xué)體育課堂教學(xué)系列的對(duì)策與建議

（一）重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)

通過上文的分析，已經(jīng)明確了體育課堂常規(guī)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的影響和構(gòu)建良好課堂教學(xué)常規(guī)的重要性。除此之外，隨著新課程的實(shí)施，課堂常規(guī)的培育和建設(shè)問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關(guān)注，我國部分省市的教育局甚至已經(jīng)開始著手探討小學(xué)體育課堂常規(guī)的制定和落實(shí)問題，例如：廣東省廣州市區(qū)教育局就對(duì)小學(xué)體育課堂的教學(xué)常規(guī)做出了明確的規(guī)定。所以，為了充分發(fā)揮課堂常規(guī)在小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)工作。而在具體開展小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和建設(shè)工作時(shí)，則應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：

1.學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的前提

學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展的保障，也是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)效率的提升都無從談起。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說尤為重要。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩耍，且相對(duì)來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關(guān)注學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，極易出現(xiàn)各種不符合體育課堂教學(xué)常規(guī)的危險(xiǎn)行為，并引發(fā)安全事故。所以，針對(duì)這種情況，在開展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)工作時(shí)，首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生明白在體育課堂教學(xué)中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險(xiǎn)的、是被禁止的，并讓學(xué)生明白一旦做出類似的行為將會(huì)導(dǎo)致怎么的后果，讓學(xué)生明白體育課堂教學(xué)中安全問題的重要性和遵守課堂常規(guī)相關(guān)要求的必要性。

2.相關(guān)要求的明確是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)

要開展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)工作，讓建設(shè)工作切實(shí)落實(shí)到實(shí)處，就必須要明確小學(xué)體育課堂建設(shè)的相關(guān)要求和內(nèi)容，這是開展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容和要求：一是，課前常規(guī)。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅(jiān)硬物品；要聽清楚集隊(duì)要求和集隊(duì)地點(diǎn)，聽從體委的在指定的時(shí)間和地點(diǎn)集隊(duì)；做好見習(xí)生的安排工作等等；二是，課中常規(guī)。例如：按照要求準(zhǔn)時(shí)到達(dá)上課地點(diǎn)上課；明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容；認(rèn)真聽講、積極參與等等；三是，課后常規(guī)。例如：開展科學(xué)合理的學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)；做好放松活動(dòng)；及時(shí)歸還教學(xué)器材；做好見習(xí)生和學(xué)困生的教育與引導(dǎo)等等。只有從以上幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，切實(shí)的將小學(xué)體育課堂常規(guī)的建設(shè)工作落到實(shí)處，才能夠有效的促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。

3.任課教師的熏陶是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的關(guān)鍵

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂常規(guī)的良好培育和有效構(gòu)建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關(guān)重要的。因此，體育任課教師在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要培育和構(gòu)建良好的課堂教學(xué)常規(guī)，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的行為，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣和自覺性。

（二）重視教學(xué)活動(dòng)的合理組織

1.遵循教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)內(nèi)容

由上文的分析可知，教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的重要因素之一。因此，要促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升，就要注意遵循教學(xué)規(guī)律來合理的安排教學(xué)內(nèi)容。

具體來說，在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，在課堂教學(xué)的前半部分學(xué)生的注意力水平會(huì)達(dá)到高峰，而在課堂教學(xué)的中后部分學(xué)生的意志力水平會(huì)達(dá)到高峰，而在課堂教學(xué)的后半部分學(xué)生的情緒則會(huì)達(dá)到高峰。根據(jù)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的這一規(guī)律，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)效率的有效提升，體育任課教師就要有意識(shí)的在課堂教學(xué)的前半部分安排開展新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)、理解與掌握；在課程教學(xué)的后半部分則要有意識(shí)的安排一些競(jìng)爭性和趣味性比較強(qiáng)的體育小游戲或者是體育小競(jìng)賽，來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并起到鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的目的。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，最大限度的促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。

2.根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法

要確保小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的順利提升，就必須要注意根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來科學(xué)的選擇和應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)上文所分析的小學(xué)生直接興趣起主導(dǎo)作用、興趣不穩(wěn)定、喜愛以游戲和競(jìng)賽形式組織的體育活動(dòng)以及無意注意占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，可知，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。

其中，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上，“趣味化”的要求，指的是應(yīng)盡可能的選擇能夠激發(fā)小學(xué)生直接興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，盡量避免單一、呆板、重復(fù)的枯燥練習(xí)。例如：可以應(yīng)用興趣教學(xué)法來開展小學(xué)體育課堂教學(xué)工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)、優(yōu)美的配樂以及不斷變化練習(xí)的位置等多種來激發(fā)學(xué)生的直接興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學(xué)體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生仍然處于兒童的范疇，多數(shù)學(xué)生仍然是以機(jī)械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競(jìng)賽等形式組織的活動(dòng)，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)，就要注意有針對(duì)性的選擇和應(yīng)用類似口訣教學(xué)法和游戲教學(xué)法的教學(xué)方法。例如：在開展耐久跑教學(xué)時(shí)，如果簡單的要求學(xué)生圍著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑圈，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的方式過于枯燥和乏味而產(chǎn)生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學(xué)法，組織開展“尋寶比賽”，結(jié)合現(xiàn)代國際越野比賽的形式，在學(xué)生熟悉的校園中設(shè)計(jì)出安全合理的路線讓學(xué)生去尋寶，看哪組學(xué)生最先跑到目的地尋到寶藏，就會(huì)比枯燥的讓學(xué)生直接繞著跑圈，更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也更有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的發(fā)揮和教學(xué)效率的提升。

（三）注意采用多種方法加強(qiáng)課后教學(xué)反思

在開展課后教學(xué)反思時(shí)，體育任課教師可以靈活采用調(diào)查、個(gè)人體會(huì)以及錄像和同伴互助和組內(nèi)研討等多種方法對(duì)自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，在實(shí)際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運(yùn)用。而在對(duì)自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析時(shí)，不但要注意分析教學(xué)中的不足之處，還要注意總結(jié)教學(xué)中的成功之處，并進(jìn)行總結(jié)、歸類與記錄，以此來為后續(xù)教學(xué)的開展提供參考，通過揚(yáng)長避短、精益求精來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，必須結(jié)合新課程的理念，從多個(gè)層面、多個(gè)角度入手進(jìn)行探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 遲永傳.對(duì)提高體育課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013.04.