序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、前言

信息技術(shù)的發(fā)展為多媒體與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)條件?，F(xiàn)如今，隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的動(dòng)力。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性性。

二、多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它涉及的知識(shí)面極廣，理論性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密。如何在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到應(yīng)有的效果，就成為擺在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。這也需要教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)多思考、多研究、多總結(jié)。

1.多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，無(wú)論是常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)還是軸系零件的教學(xué)內(nèi)容，它們的實(shí)物、模型都非常多，而且很抽象，學(xué)生很難理解。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用多媒體，可將課程設(shè)計(jì)的題目制成多媒體課件，更可將復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)巧妙地將現(xiàn)有教具與多媒體課件結(jié)合使用，讓學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)期間將工作重點(diǎn)放在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、分析、比較及參數(shù)的選擇和計(jì)算機(jī)制圖上，而不是放在大量的人工計(jì)算和人工制圖上。這種方式不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)，大大提高他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，化抽象為形象、生動(dòng)，同時(shí)還可以領(lǐng)略高科技成果給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

許多學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)以往多是采用直觀式教學(xué)方式，換而言之就是教師主要借助掛圖、簡(jiǎn)易實(shí)物模型等來(lái)說(shuō)明機(jī)械的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法。但由于以往教學(xué)方式存在的極大地局限性，使得機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)十分呆板，教與學(xué)往往難以達(dá)到共鳴，因此，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)正好能夠有效彌補(bǔ)這些不足，起到十分重要的作用。多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在講授的一些具體內(nèi)容上。教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在詳細(xì)講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，利用現(xiàn)有教具來(lái)有效配合動(dòng)畫片段，使學(xué)生對(duì)一些模糊、抽象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和工作原理有一個(gè)更清晰的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在思考時(shí)也更容易些，更容易接受教師傳授的這些知識(shí)。

比如，教師在講授用解釋法設(shè)計(jì)凸輪曲線時(shí)，由于內(nèi)容過(guò)于抽象，借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)用計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，把反轉(zhuǎn)法原理處理后的兩種情況制作成平面動(dòng)畫片段存入計(jì)算機(jī)，通過(guò)大屏幕將動(dòng)畫片段慢放，并對(duì)其兩種情況分別演示出來(lái)，然后對(duì)照分析得出結(jié)論：兩種情況下各構(gòu)件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)并不改變，因此可知經(jīng)過(guò)反轉(zhuǎn)法處理的凸輪結(jié)構(gòu)，凸輪處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，從動(dòng)件尖端始終與凸輪接觸，尖端的運(yùn)動(dòng)軌跡便是凸輪的理論輪廓。實(shí)際上，這時(shí)凸輪輪廓的設(shè)計(jì)也就轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)凸輪機(jī)構(gòu)從動(dòng)件尖端相對(duì)凸輪的運(yùn)動(dòng)軌跡，而由動(dòng)畫片段已清晰看出用反轉(zhuǎn)法處理后的凸輪機(jī)構(gòu)從動(dòng)件尖端相對(duì)凸輪的運(yùn)動(dòng)，是既繞凸輪輪心轉(zhuǎn)動(dòng)又沿凸輪徑向線移動(dòng)。由于在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中利用多媒體教學(xué)，內(nèi)容講解十分直觀、通俗易懂，使很難講解的抽象問(wèn)題在很短的時(shí)間內(nèi)迎刃而解，學(xué)生更容易理解，因而大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.多媒體在習(xí)題課和課外輔助教學(xué)中的應(yīng)用

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中習(xí)題課和課外輔助教學(xué)主要涉及機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、零部件的設(shè)計(jì)等基本概念及計(jì)算方式，形式可以是多種多樣的，比如選擇題、判斷題、填空題等。并且可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的困難，使用多媒體課件后不僅沒(méi)有這些困難，還可以使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“一題多改”“一題多解”，在很短的時(shí)間內(nèi)便可較好的解決相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也可發(fā)揮多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)有的作用和價(jià)值。

總地來(lái)說(shuō)，多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用涉及課程內(nèi)容的各個(gè)方面，盡管應(yīng)用多媒體教學(xué)有諸多的益處，但如果應(yīng)用不當(dāng)則難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中要科學(xué)合理應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、多媒體在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

1.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力

由于多媒體教學(xué)課件是新技術(shù)和新知識(shí)的引用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容以及計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，大大擴(kuò)展了學(xué)生的眼界。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂上，通過(guò)多媒體課件中圖像、聲音、動(dòng)畫等的合理使用，可以大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)下次機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課也會(huì)有期待。同時(shí)還可給予學(xué)生足夠的想象空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象力。

2.可營(yíng)造良好的課堂氣氛

多媒體教學(xué)形式活潑、新穎，再加上圖文并茂產(chǎn)生的效果，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中采用多媒體課件，可在擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式毫無(wú)生氣、枯燥無(wú)味的課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生的注意力更加集中，思維更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課上能跟隨教師講課的思路去積極地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，使學(xué)生盡可能在課堂上消化本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果。

3.可化抽象為形象、生動(dòng)

多媒體教學(xué)課件涉及文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、視頻等多種媒體信息，它可以將抽象的概念變成具體的形象，將語(yǔ)言難以表述的知識(shí)點(diǎn)變成直觀的畫面，通過(guò)計(jì)算機(jī)提供的中介融進(jìn)學(xué)生的大腦，學(xué)生憑借自己的聯(lián)想和想象能力就可以比較迅速的把握機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)著重點(diǎn)，這無(wú)疑就等于節(jié)省了教學(xué)用時(shí)。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，通過(guò)合理有效地實(shí)施多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)大課堂內(nèi)的知識(shí)容量，增加學(xué)生知識(shí)信息的接收量，更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，從而提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的整體效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體課件的教學(xué)效果比較理想，可達(dá)到教得活、學(xué)得活的教學(xué)目的。同時(shí)，整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、安排都要由教師完成，因此，只有精心設(shè)計(jì)和巧妙使用多媒體教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期效果，才能使機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧耀舜.提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2007，(23).

篇（2）

“分組大循環(huán)”，使得物化實(shí)驗(yàn)成為一門難學(xué)的課程。物化實(shí)驗(yàn)所需儀器種類多，單體價(jià)格高，占地較大，因此普遍采用“分組大循環(huán)”的方式安排實(shí)驗(yàn)，即每種實(shí)驗(yàn)儀器購(gòu)置6～10套；全班學(xué)生分成若干個(gè)大組（12～16人），每個(gè)大組使用的實(shí)驗(yàn)各不相同；同一大組再細(xì)分為6～8個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課與理論課安排在同一學(xué)期，必然有大部分同學(xué)在沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)理論課之前先做實(shí)驗(yàn)。在有關(guān)概念、公式尚未完全理解的情況下做實(shí)驗(yàn)，其難度可想而知。

課時(shí)縮減加大了教學(xué)難度。在“厚基礎(chǔ)寬口徑”的本課教育新思維指導(dǎo)下，專業(yè)基礎(chǔ)必修課時(shí)大幅度減少。以我校生物工程本科生為例，2008年以前物化理論課為72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課為36學(xué)時(shí)，現(xiàn)在理論課為36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課為24學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容，以前還可以占用1學(xué)時(shí)理論課堂講解，現(xiàn)在也變成教師間的一道難題。

學(xué)生在基礎(chǔ)物化實(shí)驗(yàn)上的投入今不如昔。自大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生總體水平大幅度下降，加上目前國(guó)內(nèi)大學(xué)實(shí)際上的“嚴(yán)進(jìn)寬出”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度下降明顯。加之對(duì)四六級(jí)等各種證書的渴望以及網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，學(xué)生在基礎(chǔ)物化實(shí)驗(yàn)上投入的精力明顯減少。

中級(jí)物化實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)等課程的增設(shè)剝離了物化實(shí)驗(yàn)的部分功能。為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在專業(yè)基礎(chǔ)必修課減少的同時(shí)為大三以上學(xué)生開(kāi)設(shè)了中級(jí)物化實(shí)驗(yàn)或者綜合實(shí)驗(yàn)等課程。因此，基礎(chǔ)物化實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)下移至打?qū)挻蚝窕A(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)新或者綜合能力的培養(yǎng)放手交給專業(yè)后須課程。

我們的想法是：不管是化學(xué)類學(xué)生還是非化學(xué)類的學(xué)生，我們都應(yīng)該讓他們“快速而正確”做完計(jì)劃內(nèi)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，“快速而全面”的了解所有基礎(chǔ)物化實(shí)驗(yàn)，對(duì)于各種基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器方法等有“直觀而生動(dòng)的印象”；對(duì)于化學(xué)類學(xué)生，有助于他們參與設(shè)計(jì)/創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)包括“綜合實(shí)驗(yàn)”等；對(duì)于非化學(xué)類的學(xué)生，頭腦中的印象也許能讓他們今后某一天將物化實(shí)驗(yàn)儀器方法作為“它山之石”解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我們專門制作了《基礎(chǔ)物化實(shí)驗(yàn)速成》多媒體輔助教材，以便學(xué)生“照葫蘆畫出瓢”。

課件內(nèi)容分為三大部分：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器使用。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)指實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些基本的知識(shí)如誤差分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式等；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)原始講義、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告樣本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告樣本、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)相關(guān)錄像等5個(gè)部分，不僅包括了書面教材的相關(guān)內(nèi)容，而且充分利用光盤大容量特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)錄像等引入；儀器使用著重介紹實(shí)驗(yàn)儀器的原理、結(jié)構(gòu)、使用維護(hù)、注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容。

本課件意在：（1）為初學(xué)者提供全面的指導(dǎo)；（2）對(duì)因課時(shí)限制等原因沒(méi)有安排的某些實(shí)驗(yàn)，感興趣的學(xué)生可借助本課件，順利完成該實(shí)驗(yàn)從預(yù)習(xí)到完成（虛擬）的全過(guò)程。

二、多媒體課件的制作

1.文本素材的準(zhǔn)備

使用WORD 2003對(duì)已有的書面教材、儀器使用說(shuō)明等進(jìn)行錄入、整理，并定義合適的字體、大小、顏色等各種屬性，以取得較好的版面效果。需要說(shuō)明的是，在文本素材中，有很多的公式，這些公式可以使用WORD 2003的公式編輯器進(jìn)行編輯錄入。

2.圖像素材的準(zhǔn)備

作為一個(gè)多媒體教學(xué)課件，特別是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為題材的多媒體教學(xué)課件，各實(shí)驗(yàn)的儀器相關(guān)的色彩豐富、直觀的圖像是必不可少的。利用數(shù)碼相機(jī)攝下所用儀器的影像，直接輸入到計(jì)算機(jī)中；另外，我們也將傳統(tǒng)書面教材中涉及到的圖像掃描錄入電腦備用。掃描要求一般為：灰階或者彩色；200dpi；100%；JPG文件格式。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告樣本和實(shí)驗(yàn)報(bào)告樣本采用同樣方法掃描錄入。圖像的后期處理，使用PHOTOSHOP等圖像處理軟件。通過(guò)仔細(xì)調(diào)整圖像的亮度，對(duì)比度、色飽和度等重要參數(shù)，可以大大改善由于攝影所造成的圖像外形及色彩失真的現(xiàn)象。通過(guò)使用橡皮擦及橡皮圖章工具可除去攝像及掃描過(guò)程中出現(xiàn)的小黑點(diǎn)及其它雜色或圖像多余的部分；通過(guò)使用濾鏡中的銳化工具，可以改變圖像的模糊不清的現(xiàn)象；通過(guò)使用文字工具在圖像上加上工整清晰的文字說(shuō)明。最后，考慮到大多數(shù)使用者的電腦屏幕分辨率為1024×768象素，為了使顯示圖像時(shí)能顯示完整，我們將圖像的大小定在寬760像素以下，高420像素以下（扣除了網(wǎng)頁(yè)瀏覽器的邊框）。

3.錄像素材的準(zhǔn)備

為了使學(xué)生能在做實(shí)驗(yàn)之前對(duì)于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程有直觀的了解，我們?cè)谡n件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分為每個(gè)實(shí)驗(yàn)安排了一段錄像。請(qǐng)操作熟練規(guī)范的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使用家庭或?qū)I(yè)的錄像機(jī)將實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程以及關(guān)鍵步驟錄制下來(lái)，然后使用“貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器”等軟件將其轉(zhuǎn)換成MPG的格式。在Windows Movie Maker中，調(diào)用MPG文件，進(jìn)行剪接、配音，轉(zhuǎn)換并保存文件為*.WMV，備用. *.WMV可以使用WINDOWS自帶的媒體播放器的控件Windows Media Player播放。

4.使用FrontPage 2000 對(duì)各種素材進(jìn)行融合

相對(duì)于Authorware等專業(yè)多媒體制作軟件，F(xiàn)rontPage更易得易學(xué)。整個(gè)課件容量1.28G，內(nèi)含320個(gè)文件夾，文件個(gè)數(shù)高達(dá)4800個(gè)。課件部分界面見(jiàn)圖1和圖2。

三、多媒體課件的應(yīng)用

為了檢驗(yàn)本課件的實(shí)際教學(xué)效用，自2008年以來(lái)，特地選擇生物技術(shù)、信息與安全工程等非化學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生大規(guī)模試用，學(xué)生普遍反映“很給力”。如今已是我院物化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必需品，包括新近參與帶實(shí)驗(yàn)的教師、研究生也常從中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]林少凡，喬園園，張濤.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)回顧與展望[J].計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)，1999，16（5）： 331-333.

[2]黃明，趙斌，趙新剛.多媒體物理化學(xué)CAI軟件的開(kāi)發(fā)[J].計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)，1999，16 （6）：473-474.

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[4]王利華，覃然，鐘禎新.用Authorware制作物理化學(xué)多媒體教學(xué)軟件[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（自科版），2000， 19（2）：70-74.

[5]王利華，梁盛風(fēng)，何曉方.用FrontPage 2000制作物理化學(xué)多媒體課件[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（自科版）， 2004，23（1）：30-32.

篇（3）

中圖分類號(hào)：TP391.4

現(xiàn)代教學(xué)的手段中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種優(yōu)化課堂教學(xué)效率的重要工具。在多媒體課件的輔助下，教學(xué)活動(dòng)能夠沖破時(shí)空的制約，讓教材上靜止的知識(shí)以形象、生動(dòng)、直觀的動(dòng)態(tài)方式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和觀察力，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，提升教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境下，快速有效地獲取知識(shí)，激發(fā)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的。

1 多媒體課件的制作原則

多媒體課件是一個(gè)教學(xué)的輔助工具。具有高效的教學(xué)輔助功能，是以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為目的的，所以，多媒體課件在制作時(shí)應(yīng)該首先思考學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容的需要。設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，應(yīng)符以下列原則為依據(jù)：

1.1 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作要符合學(xué)生心理的特點(diǎn)、年齡的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)綜合教師本人的哲學(xué)觀、系統(tǒng)觀、方法論，合理的篩選、組織教學(xué)信息，制作的多媒體課件要有特點(diǎn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，還要考慮學(xué)科的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，要有選擇，有針對(duì)性地高效使用多媒體課件。多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作一定要符合課程的要求，緊緊圍繞教學(xué)目的去設(shè)計(jì)、使用，多媒體素材的選取應(yīng)同步于教材的內(nèi)容。

1.2 整體性原則

據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生只是憑借聽(tīng)能夠記住的教學(xué)內(nèi)容僅為20%，如果同時(shí)用眼看能夠?qū)⒈壤黾拥?0%，眼耳相結(jié)合后掌握的內(nèi)容可高達(dá)65%。由此可以看出多種感官相結(jié)合，能夠大大提升課堂教學(xué)的效果，多媒體課件就是因其自身的生動(dòng)、直觀、形象且內(nèi)容豐富，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓眼、耳、腦等感知器官對(duì)教學(xué)的信息同時(shí)進(jìn)行處理，從而讓學(xué)生能更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。所以，課件的制作應(yīng)該綜合考慮視聽(tīng)效果，合理選擇素材。綜合學(xué)生的多種感官的調(diào)動(dòng)，有機(jī)的結(jié)合課件形式與教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂效率的整體最優(yōu)化效果。

1.3 直觀性原則

多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作是綜合多種計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體素材之長(zhǎng)，形成圖文并茂且具有動(dòng)態(tài)效果、學(xué)生互動(dòng)的環(huán)境，此時(shí)傳遞的信息富有極強(qiáng)的直觀性和真實(shí)感，能夠?qū)W(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的各種思維能力；而且多媒體教學(xué)還能夠充分展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大互動(dòng)性、重現(xiàn)力和表現(xiàn)力，這是傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆、一塊黑板”所不能達(dá)到的效果。課件服務(wù)于多媒體教學(xué)，因此課件的制作要側(cè)重于常規(guī)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，或使用單一電教媒體難以直觀表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)。

2 多媒體課件設(shè)計(jì)的主要階段

2.1 課件制作過(guò)程

2.2 選取教學(xué)章節(jié)，明確教學(xué)目的。選取教學(xué)章節(jié)是開(kāi)發(fā)研制CAI課件的重要環(huán)節(jié)。選題應(yīng)該從CAI使用的必要性以及可行性等方面來(lái)進(jìn)行，選取授課內(nèi)容中較為抽象、不好理解、難于通過(guò)語(yǔ)言描述、難以捕捉的一些規(guī)律、需要反復(fù)練習(xí)才能掌握的內(nèi)容等，通過(guò)借助CAI課件能夠達(dá)到事半功倍的成效。選則課題的同時(shí)，還應(yīng)該分析并明確所選課題實(shí)施后能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

要認(rèn)真分析并研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱、教材及其他教學(xué)文件等，要從學(xué)科領(lǐng)域的整體性出發(fā)，思考怎樣才能滿足教學(xué)的基本要求，怎樣才能更好的實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，怎樣才能更多的培養(yǎng)學(xué)生的能力，明確教學(xué)目的。從最基本的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將課件的設(shè)計(jì)與制作完成。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的階段。教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，我們的指導(dǎo)思想就是：一切以教學(xué)大綱為前提，結(jié)合學(xué)生的具體情況，把教材中教、學(xué)的結(jié)合點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生入學(xué)后接觸的第一門的公共基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生在能夠更好的在信息化社會(huì)里學(xué)習(xí)、生活、工作，在這些階段中應(yīng)該具備的各種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算機(jī)的基本操作技能都是我們的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要給學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前幾年，我們學(xué)校在學(xué)生的入學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用了上海市教委的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)考試大綱，內(nèi)容是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排主要是講授OFFICE辦公軟件、動(dòng)畫的制作、圖像的處理、網(wǎng)站的制作等。同時(shí)學(xué)校還要求所有參加過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生參加一次全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理、年齡、個(gè)性等特征，預(yù)測(cè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及表達(dá)等方面的情況，以此為依據(jù)來(lái)確定課件制作過(guò)程的難易度?？傊倦A段就是要預(yù)先勾劃出課件的基本框架并且確定要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

2.4 腳本設(shè)計(jì)階段。針對(duì)每頁(yè)的對(duì)象，如文本、圖形、動(dòng)畫等，分別建立腳本設(shè)計(jì)卡，卡片內(nèi)容應(yīng)包括內(nèi)容：（1）卡號(hào)?？ㄆ臉?biāo)注，自然數(shù)序列，方便文檔的管理；很多人不重視卡片號(hào)，這對(duì)卡片的排序也很不方便；（2）內(nèi)容。各類頁(yè)內(nèi)對(duì)象的標(biāo)注：1）文本：指出文本的內(nèi)容，字體的大小、屬性等。如需應(yīng)用“熱字”，則另行說(shuō)明。2）圖形：總圖和按需要而拆開(kāi)的局部圖，分別畫在不同的卡片上，編以不同的卡號(hào)，盡量線形線色，函授曲線要注明表達(dá)式。3）動(dòng)畫：繪制出動(dòng)畫的初始狀態(tài)，包括背景；對(duì)每個(gè)動(dòng)畫體現(xiàn)出它的典型位置。4）圖象：指明資料來(lái)源，盡量說(shuō)明文件格式。5）視頻：描述其內(nèi)容，并指明來(lái)源。6）音效：說(shuō)明其內(nèi)容，來(lái)源；（3）對(duì)象的控制以及流程控制。在課件中進(jìn)行流程控制的部分全部由頁(yè)編號(hào)卡號(hào)的接續(xù)鏈及其相應(yīng)的控制符實(shí)現(xiàn)，控制的內(nèi)容有控制頁(yè)內(nèi)對(duì)象，控制對(duì)象之間、頁(yè)之間、入口和出口等項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中多媒體課件的開(kāi)發(fā)是在結(jié)合本校及其他院校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合眾多任課教師的任課經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的演示和講解。課件的制作具有非常鮮明的特點(diǎn)，能夠給各高校作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的輔助工具，幫助教師教學(xué)并讓學(xué)生能夠進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程中有了多種媒體的參與，大大提生了課堂的教學(xué)效果，這已經(jīng)變成現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。各高校的教師越來(lái)越多的應(yīng)用多媒體教學(xué)，變?yōu)檠芯块_(kāi)發(fā)CAI課件的生力軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳命家.科學(xué)利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2003（5）.

[2]朱訓(xùn)玲.妙用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）.

篇（4）

1 資源庫(kù)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)平臺(tái)

1.1 資源庫(kù)的需求分析

需求分析是設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)資源庫(kù)的基礎(chǔ)和前提[2]。本課程所考取的質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人員（初級(jí)）證書是機(jī)電一體化專業(yè)（光學(xué)加工與檢測(cè)方向）的就業(yè)崗位證書，是專業(yè)必修課。課程的任務(wù)為通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量專業(yè)相關(guān)知識(shí)和質(zhì)量專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)，掌握質(zhì)量管理、質(zhì)量管理體系、質(zhì)量檢驗(yàn)以及計(jì)量基礎(chǔ)的有關(guān)知識(shí)，能夠根據(jù)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)、抽樣檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制的有關(guān)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并處理實(shí)際生產(chǎn)中的異常，能夠結(jié)合所學(xué)的質(zhì)量改進(jìn)的有關(guān)知識(shí)，在日后的工作崗位上積極參與質(zhì)量改進(jìn)。通過(guò)參加“全國(guó)質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試（初級(jí)）”，取得質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人員（初級(jí)）證書，既可作為聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的依據(jù)，也可以作為質(zhì)量專業(yè)崗位的上崗證。本課程實(shí)用性強(qiáng)，做為新興的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，資源庫(kù)主要考慮教師和學(xué)生方便使用，資源的搜集、整理和調(diào)用方便快捷。未解決數(shù)據(jù)庫(kù)大容量問(wèn)題而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)重新設(shè)計(jì)，可以在硬盤上儲(chǔ)存數(shù)據(jù)（圖片、圖表、Flash等），只將數(shù)的儲(chǔ)存相對(duì)路徑存于數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)構(gòu)成了數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)應(yīng)儲(chǔ)存單元模型相關(guān)數(shù)據(jù)、圖片圖表相關(guān)數(shù)據(jù)、PPT和文檔素材。查詢和文件歸檔的時(shí)候使用標(biāo)的數(shù)據(jù)庫(kù)章節(jié)字段進(jìn)行。

1.2 功能模塊

將操作界面根據(jù)需求分析設(shè)計(jì)成樹(shù)狀網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，這樣添加、修改、刪除、查詢以及瀏覽資源等功能得以實(shí)現(xiàn)。主要功能模塊分為三種：圖片圖表庫(kù)、單元模型庫(kù)及電子教材庫(kù)等。圖片圖表資源主要儲(chǔ)存英語(yǔ)圖片圖表模塊，F(xiàn)lash素材主要儲(chǔ)存于單元模型模塊，PPT和文檔素材則主要儲(chǔ)存在電子教材模塊，將各模塊按照章節(jié)進(jìn)一步劃分。

1.3 開(kāi)發(fā)平臺(tái)

系統(tǒng)主要應(yīng)用J2EE的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和Server SQL 2000數(shù)據(jù)庫(kù)。

2 后臺(tái)主要功能模塊

“質(zhì)量專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)”多媒體教學(xué)資源庫(kù)的后臺(tái)管理主要包括文件管理、資源庫(kù)、教師登陸、新聞管理、論壇管理5 個(gè)模塊。

2.1 文件管理

文件管理模塊包括文件的上傳和刪除。文件上傳用于實(shí)現(xiàn)HTML課件、視頻、試題、練習(xí)題、作業(yè)、疑難問(wèn)題等文件的上傳，在上傳沒(méi)有寫數(shù)據(jù)庫(kù)的文件時(shí)，操作為覆蓋已有文件。在數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)所有文件全部用數(shù)據(jù)表存儲(chǔ)，并且用“類型”字段進(jìn)行區(qū)分文件類型，當(dāng)要增加和刪除文件時(shí)，為了保證硬盤和數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的一致，首先要判斷硬盤上是否有該文件。在進(jìn)行文件增加時(shí)，要先上傳文件，對(duì)于Office文檔需要通過(guò)后臺(tái)先將文件傳到服務(wù)器，然后通過(guò)服務(wù)器將文件轉(zhuǎn)換為HTML格式。當(dāng)文件上傳且轉(zhuǎn)換成功數(shù)據(jù)庫(kù)才會(huì)執(zhí)行數(shù)據(jù)寫入；在進(jìn)行文件刪除時(shí)，首先刪除硬盤上的文件，對(duì)于Office文檔源上傳文件和轉(zhuǎn)換后的HTML格式的文件，都會(huì)被刪除掉，當(dāng)所有相關(guān)文件都刪除后才會(huì)執(zhí)行數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)刪除。

2.2 資源庫(kù)

資源庫(kù)文件管理主要是對(duì)課程資源的上傳和刪除，主要使用者是教師。包含兩個(gè)主要子模塊，主要進(jìn)行資源的添加和刪除操作。例如，要添加或刪除圖片圖表、單元模型。教師登陸頁(yè)面后會(huì)顯示上傳的文件，為了防止出現(xiàn)誤刪除，刪除功能里有預(yù)覽操作。每一個(gè)模塊都有一張對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)表，為了確保數(shù)據(jù)的一致性，數(shù)據(jù)的增加和刪除和文件管理相同。

2.3 用戶登陸管理

用戶管理賬戶的時(shí)候需要用戶登錄管理，可以使用分配的相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源權(quán)限，可以添加和刪除用戶賬戶。使用用戶名以及密碼登錄賬戶。刪除賬戶就是將用戶的資源使用權(quán)限取消。從安全的角度來(lái)說(shuō)，各種操作系統(tǒng)不可避免的存在一些漏洞，而非法用戶則可通過(guò)這些漏洞未經(jīng)授權(quán)訪問(wèn)系統(tǒng)?？紤]到用戶權(quán)限、以及文件的安全性，因此選用MD5加密技術(shù)。

2.4 新聞管理

新聞管理主要是“質(zhì)量專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)”課程相關(guān)領(lǐng)域資訊，使學(xué)生及教師緊隨學(xué)科前沿。包含新聞添加、新聞編輯、新聞修改和新聞刪除等操作。將學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域資訊在“學(xué)習(xí)參考”頁(yè)面。在數(shù)據(jù)庫(kù)中，具有一張單獨(dú)的數(shù)據(jù)表專門存儲(chǔ)新聞，存儲(chǔ)類型為“類型”。數(shù)據(jù)表同時(shí)包含并存儲(chǔ)新聞的日期、來(lái)源和點(diǎn)擊量等。

2.5 論壇管理

對(duì)“質(zhì)量專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)”的論壇進(jìn)行管理。主要有以下三個(gè)模塊。

（1）板塊管理。包括分區(qū)和版面管理，分區(qū)管理做為論壇最大的板塊，主要是添加和刪除版塊，只要?jiǎng)h除一個(gè)區(qū)，屬于這個(gè)區(qū)的所有帖子都將被刪除。教師可以根據(jù)情況增加區(qū)塊，比如增加一個(gè)實(shí)踐版塊等等。版面管理是對(duì)每個(gè)分區(qū)下面的版面進(jìn)行管理，比如說(shuō)“難點(diǎn)分區(qū)”里面就有8個(gè)版面“第一章難點(diǎn)、第二章難點(diǎn)”等，可以進(jìn)行添加和刪除操作，同樣當(dāng)刪除一個(gè)區(qū)后，屬于這個(gè)區(qū)所有帖子都將被刪除。教師同樣可以根據(jù)情況增加版面。

（2）用戶管理。主要是對(duì)分區(qū)、版面的管理人員進(jìn)行授權(quán)，使其對(duì)論壇進(jìn)行管理。按照權(quán)限劃分為2級(jí)，為區(qū)長(zhǎng)管理、版主管理，區(qū)長(zhǎng)和版主均可對(duì)用戶進(jìn)行刪除操作。

篇（5）

［作者簡(jiǎn)介］張晶瑩（1958-），女，廣西南寧人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械類專業(yè)課教學(xué)。（廣西南寧530001）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0168-02

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是一門關(guān)于機(jī)械零部件的基本知識(shí)、基本理論及設(shè)計(jì)方法的技術(shù)基礎(chǔ)課。從高職培養(yǎng)機(jī)械生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)來(lái)看，該課程應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解和對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，用具有幽默感的動(dòng)畫來(lái)刻畫抽象的理論，能使這些抽象的理論變得形象直觀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于高職院校的教學(xué)中，也取得了良好的效果，但也依然存在著不足之處。最近筆者對(duì)所教的4個(gè)班級(jí)發(fā)放多媒體教學(xué)問(wèn)卷180份。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，85%的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了興趣，認(rèn)為過(guò)去采用傳統(tǒng)教學(xué)，老師在講授本課程中的機(jī)器零部件的結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)原理內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍感到抽象難以理解，覺(jué)得這些內(nèi)容呆板、單調(diào)，枯燥無(wú)味，因而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在采用多媒體課件演示機(jī)械零件的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，既有趣味性又有直觀性，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富有效的教學(xué)情境，學(xué)生參與意識(shí)增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而且可突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能牢固掌握這些知識(shí)點(diǎn)。還有20%的學(xué)生認(rèn)為，一些教師過(guò)度依賴多媒體課件，沒(méi)有積極發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。下面筆者就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、高職學(xué)校多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.多媒體教學(xué)理念誤區(qū)。由于部分教師教學(xué)理念的偏差和對(duì)多媒體教學(xué)理解的不透徹，未能理順傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，沒(méi)有意識(shí)到多媒體教學(xué)是高職院校教學(xué)中的重要輔助手段，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，并很好地融入教學(xué)過(guò)程，而不是過(guò)分依賴多媒體，使得多媒體教學(xué)模式濫用、亂用，這樣不但難以發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，甚至起到了負(fù)面的效果。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課當(dāng)中，絕大部分是機(jī)構(gòu)和零件內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的教學(xué)外，就是要用圖片、動(dòng)畫、視頻等資源，而不同的內(nèi)容采用不同的方式來(lái)展示，但有些教師完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)度依賴多媒體課件，因而課堂板書被忽略，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)等一律搬到屏幕上。把屏幕當(dāng)成電子黑板，教師成了播放員或解說(shuō)員。學(xué)生在觀看課件時(shí)，僅僅是被課件花哨的畫面所吸引，而課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容卻很難在學(xué)生的腦子里留下深刻的印象，再加上課件的信息量較大，切換快，學(xué)生看得眼花繚亂，教學(xué)效果并不理想。還有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)，教師所要做的工作就是制作課件及播放課件，教師的備課、授課已由多媒體教學(xué)設(shè)備所代替，甚至有的教師嫌制作CAI課件要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，干脆花錢請(qǐng)別人制作或使用別的老師的課件。這樣一來(lái)，教師不僅不能按自己的思路去教學(xué)，甚至還會(huì)產(chǎn)生惰性，講課成了敷衍，教學(xué)質(zhì)量迅速下降。另外，不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要，都使用圖、文、聲、像形式去呈現(xiàn)，一味地追求畫面上的華麗、花哨、動(dòng)感等效果，刻意在表現(xiàn)形式上不同于傳統(tǒng)教學(xué)，違背了多媒體課件輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的目的。

2.多媒體課件制作不規(guī)范。由于部分教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用水平的有限，教學(xué)責(zé)任意識(shí)的不到位和教學(xué)精力投入的不足，課件制作質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)如下：（1）大多數(shù)教師在制作CAI課件時(shí)都只會(huì)使用PowerPoint軟件，課件演示文稿多以文字和靜態(tài)圖片的形式出現(xiàn)，沒(méi)有應(yīng)用動(dòng)態(tài)展示效果的軟件如Flash能力，更沒(méi)有音頻、視頻形式和內(nèi)容導(dǎo)航的鏈接，未能將文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、影像、視頻等融為一體，畫面呆板單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。（2）多媒體教學(xué)僅僅是文字教材的翻版，體現(xiàn)在文本冗長(zhǎng)，對(duì)課程內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何提煉、總結(jié)和概括，重點(diǎn)不突出，條理不清晰，不能體現(xiàn)課程知識(shí)精髓。甚至有些教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，課件的文本內(nèi)容是直接從教材上掃描下來(lái)的，把原來(lái)的“手工板書”變成了“電子板書”，從而使頁(yè)面文字過(guò)多，影響視覺(jué)，使學(xué)生分不清主次。有的教師還在課件中添加了不必要的音樂(lè)以及與課件內(nèi)容不相關(guān)的花花草草，結(jié)果造成學(xué)生注意力分散，教學(xué)目的無(wú)法達(dá)到。而對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，只是在課件上一閃而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有辦法做筆記，容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現(xiàn)象。（3）片面追求媒體形式，一味追求畫面上的新穎、動(dòng)感等效果，將動(dòng)畫、視頻等大量引入，屏幕渲染過(guò)度，無(wú)關(guān)信息過(guò)多，從而適得其反，使課堂授課重點(diǎn)偏移。盲目下載大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)的圖片和動(dòng)畫，鏈接大量與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的視頻資料，制作各種聲音的合成，進(jìn)行多媒體技術(shù)炫耀。例如，在講授四桿機(jī)構(gòu)這章時(shí)，機(jī)構(gòu)的類型較多，動(dòng)畫也多，有的教師不結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行合理的選取，把下載的動(dòng)畫一股腦全播放給學(xué)生看，信息過(guò)多過(guò)濫，使得重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，再加上切換速度快，學(xué)生一下子接受不了如此多的信息，無(wú)法跟上講課進(jìn)度，被動(dòng)接受課程內(nèi)容，因而記憶不深，造成上課看熱鬧，下課沒(méi)印象的后果，學(xué)生的思維發(fā)展空間受到限制。這與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力相矛盾。

3.教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)不到位。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性較強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及大量的機(jī)械傳動(dòng)原理、零件結(jié)構(gòu)等。如果教師在上課前沒(méi)有充分分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，而是把所有內(nèi)容都制成課件播放，造成部分學(xué)生目不暇接，在短時(shí)間內(nèi)難以理解，容易產(chǎn)生大腦疲勞。這就說(shuō)明有些教師沒(méi)有注意到多媒體教學(xué)只是一種手段而不是一種目的，教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。而傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)是教師在黑板上講，學(xué)生在座位下聽(tīng)的教學(xué)方式，這種方式老師可通過(guò)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言、適時(shí)的走動(dòng)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)站在講臺(tái)上的老師更容易表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)和人格魅力來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生。這種教學(xué)方式是多媒體教學(xué)所不能替代的。對(duì)一些概念、定義、公式推導(dǎo)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解更輕松、明了。對(duì)于學(xué)生易于掌握的內(nèi)容，有些教師也硬是做成多媒體課件，加上音響，配上背景，反而使學(xué)生把注意力集中在非教學(xué)內(nèi)容上，其教學(xué)效果不能令人滿意。還有些教師用課件代替實(shí)驗(yàn)。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，在講授金屬材料力學(xué)性能章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)要安排低碳鋼的拉伸和硬度實(shí)驗(yàn)課，但有些教師為了圖方便，只給學(xué)生演示用Flash制作的動(dòng)畫或一些視頻，用課件完全替代了學(xué)生必須進(jìn)行的實(shí)際操作，這種做法完全忽視了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)的主體，無(wú)論是采取傳統(tǒng)的教學(xué)還是多媒體教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師始終是處于主體地位的。由于多媒體課件是在上課前就已經(jīng)做好的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容，甚至課堂問(wèn)題都已設(shè)計(jì)好了，上課時(shí)教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可完成各個(gè)教學(xué)步驟，這樣完全忽略了課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和氣氛。無(wú)法有針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂的靈活性受到約束，只能被課件牽著鼻子“走”，教師的主導(dǎo)性不能充分發(fā)揮出來(lái)。在課堂外，教師需要花費(fèi)大量精力，運(yùn)用多媒體技術(shù)將講課內(nèi)容制作成多媒體課件或電子教案。在課堂教學(xué)中，教師也不僅僅是課件或電子教案的簡(jiǎn)單演示者，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)講課內(nèi)容提供有力的支持。比如，在講到內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，如果一味地播放教學(xué)課件里的動(dòng)畫和視頻，學(xué)生就會(huì)看得頭暈眼花，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解，教學(xué)效果大打折扣，這時(shí)如果配合教師的口頭文字和實(shí)物講解，學(xué)生更容易理解和掌握。

二、針對(duì)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題的解決策略

1.多媒體教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容而異。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課采用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該因教學(xué)內(nèi)容而異。這門課的特點(diǎn)就是書中有大量的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、機(jī)構(gòu)傳動(dòng)圖、零件圖、裝配圖等，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般是通過(guò)掛圖、模型、手工畫圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果并不理想。比如，在介紹典型機(jī)構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及零件的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這些內(nèi)容時(shí)，大量的知識(shí)點(diǎn)需要用圖片、動(dòng)畫或視頻等形式形象、生動(dòng)、直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在屏幕上看到各種各樣的零件工作時(shí)的情況，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。但對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或邏輯推理性強(qiáng)的公式，需要在黑板上一步步去進(jìn)行分析和推理，同時(shí)恰當(dāng)插入多媒體課件，可以化抽象為具體，化靜為動(dòng)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

2.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位。作為教師必須要認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的目的，努力將課件制作重點(diǎn)放在教學(xué)性上，多媒體僅僅是起到一種輔助作用。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中有大量的機(jī)械傳動(dòng)零部件，但多媒體教學(xué)的應(yīng)用不能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不能以課件為中心，這樣信息量過(guò)大，切換快，對(duì)大腦皮層刺激不深，因而學(xué)生記憶也不深。在課堂上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，而多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種輔助手段，也就是說(shuō)，教師才是課程的核心，只有在需要多媒體來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重心才應(yīng)該轉(zhuǎn)到多媒體上。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前“照屏宣科”，應(yīng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生當(dāng)中，拉近與學(xué)生的距離，這樣有利于學(xué)生自己提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是教師要把握好課堂的主線索，時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。由此可見(jiàn)，只有把多媒體教學(xué)手段、教師的人格魅力和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能完善“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

3.提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課研究的

對(duì)象是常用機(jī)構(gòu)和通用零件，若把機(jī)構(gòu)和零件動(dòng)起來(lái)，就要有針對(duì)性地選擇多媒體課件，并適當(dāng)插入圖片、動(dòng)畫和視頻，可更好地幫助講解機(jī)構(gòu)的工作原理使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀。例如，在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，有目的地精選一些典型例子，如汽車雨刮器、公共汽車車門、搖頭風(fēng)扇和折疊雨傘等，這些例子貼近生活，可以使學(xué)生感到他們所學(xué)的知識(shí)在身邊處處都可以看到，應(yīng)用是如此廣泛，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師必須要提高自身素質(zhì)，提高駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的能力。在課件的制作上要狠下工夫。其次，教師要始終把學(xué)生放在講課對(duì)象的中心位置，無(wú)論用多媒體教學(xué)也好，粉筆和黑板也罷，都是一種教學(xué)形式，目的都是讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，都是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以提高教育水平為目標(biāo)。只有做到多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。所以多媒體教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，問(wèn)題本身并不在多媒體上。各種教學(xué)方法都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。

［參考文獻(xiàn)］

篇（6）

[中圖分類號(hào)]G6434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）03 — 0139 — 02

《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師范技能課程體系中的一門核心技能課程。本門課程主要是為了提高學(xué)生制作小學(xué)的教學(xué)課件能力，使教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。課程在教學(xué)內(nèi)容方面不再過(guò)多的介紹理論基礎(chǔ)，而是以Flash、Authorware、幾何畫版為主要軟件進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合打下良好的基礎(chǔ)。因些，本課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、預(yù)期人才的培養(yǎng)，起著重要的作用，是整個(gè)課程體系的綜合體現(xiàn)，是不可缺少的一個(gè)組成部分。

一、職業(yè)崗位分析

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要職業(yè)崗位是小學(xué)信息技術(shù)教師、電教管理人員及課件制作人員。

在對(duì)以上的職業(yè)崗位的深入分析基礎(chǔ)上，我們確定了“現(xiàn)代教育技術(shù)”專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的核心技能是：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力、電教設(shè)備的使用與維護(hù)能力、小學(xué)機(jī)房的維護(hù)能力、編程與數(shù)據(jù)處理能力以及多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力。

二、課程設(shè)置

本門課程就是針對(duì)學(xué)生的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力設(shè)置的一門專業(yè)核心課程。本門課程以提高學(xué)生設(shè)計(jì)與制作小學(xué)教學(xué)課件的能力為目標(biāo)，把教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的從教技能，為學(xué)生今后將多媒體課件制作技能應(yīng)用于教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

本課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，是具有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)特色、理論實(shí)踐一體化的課程之一；其前置課程有《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《圖形圖像處理技術(shù)》、《Flas制作》和《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》等，是以上前置課程的綜合應(yīng)用，是后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的設(shè)計(jì)以？“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則為指導(dǎo)，將《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思路重構(gòu)課程內(nèi)容體系。本著“來(lái)于教學(xué)一線用于課堂教學(xué)”、“難易結(jié)合層層遞進(jìn)”和“項(xiàng)目劃分與職業(yè)技能相對(duì)應(yīng)”的思路，以工作過(guò)程為主線，精選了四個(gè)項(xiàng)目，作為本課程的教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。四個(gè)項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目按照項(xiàng)目分析、項(xiàng)目所需知識(shí)、項(xiàng)目所需技能、項(xiàng)目小結(jié)、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、思考題幾個(gè)方面進(jìn)行編排。

這四個(gè)項(xiàng)目分別是：小學(xué)美術(shù)課件《樹(shù)的裝飾畫造型》、小學(xué)語(yǔ)文課件《黃山奇石》、小學(xué)數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)鐘表》以及一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目均是從小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)“四進(jìn)課堂”、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)，與小學(xué)信息技術(shù)課程教師共同商討后確定的。

這四個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)容、工具和方法上從簡(jiǎn)到繁、從易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)美術(shù)《樹(shù)的裝飾畫造型》課件制作，主要讓學(xué)生掌握多媒體課件制作的基本流程，熟悉課件制作所需素材的收集與處理方法。通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以編寫小學(xué)多媒體課件腳本；能使用基本的多媒體設(shè)備采集課件素材；能利用軟件處理所需素材。

第二項(xiàng)目《黃山奇石》和第三個(gè)項(xiàng)目《認(rèn)識(shí)鐘表》在內(nèi)容上更加豐富，同第一個(gè)項(xiàng)目相比無(wú)論在腳本的編寫還是素材的處理上，都更加復(fù)雜，通過(guò)這兩個(gè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生的課件制作技能基本形成。

前三個(gè)項(xiàng)目都是通過(guò)模仿已有的課件來(lái)完成的，學(xué)生并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)與制作教學(xué)課件，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了第四個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目我們只為學(xué)生提供教材、教案、設(shè)計(jì)要求以及基本素材，這一階段的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主開(kāi)發(fā)為主，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑借鑒成形的資料和作品，制作符合小學(xué)教學(xué)新課程改革要求完整的多媒體課件，通過(guò)提交腳本、展示課件和現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生技能得到提升，實(shí)現(xiàn)本課程的終極目標(biāo)——形成課件設(shè)計(jì)與制作技能。

四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

課件制作是一門與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)核心課程，根據(jù)師范教育的特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)崗位的要求，綜合考慮本課程獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法為主多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。在所需知識(shí)、技能訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題法、示范法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

采用問(wèn)題法，如在第一個(gè)項(xiàng)目制作之前，向?qū)W生提出“目前比較流行的課件制作集成工具有哪些？各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

示范法，在形成性評(píng)價(jià)中，教師注意到部分學(xué)生擦除圖標(biāo)的使用達(dá)不到理想的效果，在背景切換時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)白色的空缺，于是就在班級(jí)中找一名擦除圖標(biāo)使用得比較好的學(xué)生作示范，分解步驟和操作要領(lǐng)，這既為學(xué)生提供了觀察、學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)，也潛移默化的訓(xùn)練了學(xué)生傳授知識(shí)的從教技能。

2.教學(xué)手段

（1）電子教案與多媒體課件的使用。在課程的教學(xué)過(guò)程中精心準(zhǔn)備了電子教案并制作了多媒體課件，采用多媒體課件輔助教學(xué)。

（2）校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的使用。建立了精品課程網(wǎng)站，大量的課程資源上被共享，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

五、教材建設(shè)

目前圖書市場(chǎng)上涉及多媒體制作、課件開(kāi)發(fā)工具使用的教材和參考書種類繁多，但針對(duì)小學(xué)教學(xué)的以項(xiàng)目作為載體，貼近小學(xué)教學(xué)實(shí)際的教材卻沒(méi)有。為此我們從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)出發(fā)，結(jié)合教改理念、教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以校校合作為基礎(chǔ)，與教學(xué)一線教師合作開(kāi)發(fā)了《小學(xué)多媒體課件制作案例教程》，該教材的使用促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、實(shí)踐條件

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要方法和手段。為此我們建立了與工作崗位相一致的真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。利用校內(nèi)的多媒體實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成多媒體課件制作基本技能的訓(xùn)練、進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)使學(xué)生不管在哪一種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，都能接觸到與將來(lái)就業(yè)崗位一致的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)環(huán)境的無(wú)縫對(duì)接。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師及課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

1.評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師和一線教師等共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的考核。

3.評(píng)價(jià)目的多元化，改變將考核學(xué)生作為評(píng)價(jià)的唯一目的，強(qiáng)化評(píng)價(jià)在教學(xué)反饋中的作用。通過(guò)課堂討論、個(gè)別指導(dǎo)、項(xiàng)目展示和與實(shí)踐教師交流等方式收集相關(guān)的教學(xué)反饋信息，及時(shí)的分析、歸納找出教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并在第一時(shí)間做出調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

八、課程特色

結(jié)合專業(yè)和課程的特點(diǎn)，在課程的整體設(shè)計(jì)中改變了傳統(tǒng)的形式與內(nèi)容，形成了自己“雙師、雙元、雙能“的特色：

擔(dān)任本課程教學(xué)的專任教師均具有雙師素質(zhì)，同時(shí)，本課程還聘請(qǐng)了來(lái)自小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)一線的教師以及齊市教育信息中心從事多媒體制作的老師為兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，這些教師都具有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷和課件制作的實(shí)踐體會(huì)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的技能訓(xùn)練工作更貼近職業(yè)需求。

為使課程教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位需要，教學(xué)中我們采用了雙主體教學(xué)，即“雙元”教學(xué)。“一元”是指學(xué)校，主要以奠定課件制作的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生素材收集與處理和媒體開(kāi)發(fā)工具的使用能力為主；另“一元”是校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，主要包括實(shí)踐教師所在的學(xué)校和學(xué)生的教育實(shí)習(xí)單位，在這里學(xué)生可以了解小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自身學(xué)生的角色，更加深入體會(huì)到課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程和課件的使用過(guò)程。

強(qiáng)化“雙能”培養(yǎng)，即從教技能與操作技能。在訓(xùn)練學(xué)生課件制作技能的同時(shí)，注重學(xué)生從教技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不但“會(huì)做”還要“會(huì)教”，因此該課程在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力的培養(yǎng)的延伸。

學(xué)生通過(guò)《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程學(xué)習(xí)，多媒體設(shè)計(jì)與制作能力、電化教育設(shè)備使用及計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力得到了明顯的加強(qiáng)和提高，掌握了同類軟件的操作技巧，建立了自主學(xué)習(xí)的信心、興趣，培養(yǎng)與提高了學(xué)生自主的意識(shí)與方法。多媒體制作已成為我校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)技能和就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論〔M〕.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007.

〔2〕姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐〔M〕.北京：高等教育出版社，2008

篇（7）

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始在課堂中不斷地發(fā)展和改進(jìn)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)起到了很大的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展虛擬的情境教學(xué)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，即以現(xiàn)代教育思想為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為支撐，以計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)仿真技術(shù)為核心，建立虛擬的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤的操作，設(shè)計(jì)各種虛擬情境進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，虛擬情境可以是某一現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的呈現(xiàn)，也可以是虛擬構(gòu)想的情境。在虛擬情境教學(xué)中，學(xué)生有逼真的感覺(jué)和身臨其境的感受，好像是真正地在經(jīng)歷英語(yǔ)語(yǔ)言情境中。

一、改變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂

如何樹(shù)立以學(xué)生為主的思想，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者、檢查者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)加工的主體，思維的積極建構(gòu)者。高效的英語(yǔ)課堂是以學(xué)生為主的課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、思考、性格參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，為學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)創(chuàng)造環(huán)境。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力

新課程改革，將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（江蘇）為我們的英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也要求我們英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，正確地理解和領(lǐng)悟現(xiàn)代科學(xué)教育教學(xué)觀，更新教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能勝任自己的角色和崗位。新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師尤其要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)特別是多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)熟練靈活地操縱多媒體，積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中身臨其境地接觸教學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，推進(jìn)英語(yǔ)新課程改革的發(fā)展

1．根據(jù)英語(yǔ)課文內(nèi)容，制作豐富性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課件

使用多媒體設(shè)計(jì)英語(yǔ)課件是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完善英語(yǔ)教學(xué)手段的一個(gè)好方法。將初中英語(yǔ)課文中的情景對(duì)話、短文以及英文歌曲等設(shè)計(jì)為多媒體課件的形式，把枯燥無(wú)味的課文內(nèi)容，變成生動(dòng)鮮明的多媒體畫面，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心使之過(guò)目不忘。同時(shí)還能在感官上刺激學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。此外初中英語(yǔ)教師在制作課件時(shí)，要注意課件的豐富性和實(shí)用性甚至是時(shí)代性，結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及時(shí)代的發(fā)展，采用最新的圖片材料，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正理解文章的內(nèi)涵。如《牛津初中英語(yǔ)》7B Halloween一課，課文中介紹了中國(guó)學(xué)生陌生的西方節(jié)日萬(wàn)圣節(jié)。課件里可設(shè)計(jì)Halloween costumes的圖片及來(lái)源、孩子玩trick or treat游戲的視頻，這樣中國(guó)學(xué)生才能對(duì)Halloween這個(gè)節(jié)日有深刻的印象，不僅能了解萬(wàn)圣節(jié)的起源，還有助于他們準(zhǔn)確地理解和記憶萬(wàn)圣節(jié)的表達(dá)。這種有針對(duì)性的教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)產(chǎn)生興趣?？傊畬⒍嗝襟w滲透在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課件的有效構(gòu)建，能夠有力地推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)方法的深刻變革，也是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然方向。

2．以生動(dòng)形象的多媒體課件為載體促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成

初中英語(yǔ)教學(xué)必須生動(dòng)起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，促進(jìn)他們形成積極正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，利用計(jì)算機(jī)的模擬功能和動(dòng)畫效果能夠?qū)崿F(xiàn)緩慢過(guò)程快速化或快速過(guò)程慢速回放，把教科書中的教材變成集解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫和視頻于一體的電子視頻，使教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型，使原本單調(diào)枯燥的描述英語(yǔ)課文變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。

3.結(jié)合多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，需要注意避免兩個(gè)誤區(qū)

篇（8）

展示設(shè)計(jì)是一門研究展示空間與環(huán)境的綜合性藝術(shù)學(xué)科，發(fā)展至今，其應(yīng)用對(duì)象包括展覽（博覽會(huì)）展示、博物館展示、店面展示和節(jié)日的慶典展示等多個(gè)方面。展示的形式也是多種多樣的，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，現(xiàn)代的展示加入了聲、光、電等多種新技術(shù)，我們統(tǒng)稱其為多媒體技術(shù)。多媒體設(shè)備通過(guò)視聽(tīng)等技術(shù)，將活動(dòng)的影像和音效生動(dòng)展示出來(lái)，比傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)手段具有更強(qiáng)的優(yōu)越性。其以生動(dòng)的表現(xiàn)力突出展示的主題，烘托展示氣氛，使展覽能夠更好地達(dá)到預(yù)期效果。

一、聲音技術(shù)的使用

對(duì)于觀眾來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人并不喜歡閱讀文字，他們習(xí)慣于被視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激所吸引。對(duì)于這些觀眾，聲音和影像技術(shù)是他們更喜歡去理解展品的方式，因?yàn)檫@種方式最為直觀，人們總是首先被視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激所吸引。

在現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中，觀眾已經(jīng)習(xí)慣了有著背景的聲音和可移動(dòng)畫面的設(shè)計(jì)。聲音和影像成為了展示設(shè)計(jì)的重要組成因素，也是設(shè)計(jì)師用來(lái)吸引觀眾的一個(gè)重要手段。

展示設(shè)計(jì)中的“聲”主要是指聲音、音響。在現(xiàn)代展示環(huán)境中，設(shè)計(jì)師經(jīng)常會(huì)加入聲音與影像的要素來(lái)豐富展示內(nèi)容，加深觀眾體驗(yàn)。在展示的現(xiàn)場(chǎng)可以運(yùn)用合理的配景音樂(lè)，使人們得到和展示環(huán)境相適應(yīng)的情緒感染。不同的音樂(lè)旋律和節(jié)奏可以營(yíng)造不同的氣氛，還可以調(diào)節(jié)觀眾的情緒，喚起人們相似經(jīng)驗(yàn)的遐想。例如，在瑞士洛桑的奧林匹克博物館中，展廳中設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)奧運(yùn)冠軍沖刺的環(huán)節(jié)，參觀者坐在設(shè)計(jì)好的臺(tái)階上，隨著發(fā)令槍的響起，現(xiàn)場(chǎng)騷動(dòng)起來(lái)，傳來(lái)震耳欲聾的歡呼聲、吶喊聲，在場(chǎng)的人有著強(qiáng)烈的參與感，好像體驗(yàn)了一場(chǎng)身臨其境的奧運(yùn)比賽。聲音帶給我們直接的參觀體驗(yàn)和感染力是其他靜態(tài)展示所不能替代的。

二、影像技術(shù)的使用

影像技術(shù)指的是電影、電視、視頻的圖像展示，特點(diǎn)是真實(shí)感強(qiáng)，很能吸引觀眾的注意力。影像技術(shù)是現(xiàn)今展示設(shè)計(jì)中應(yīng)用最為廣泛的多媒體設(shè)計(jì)，包括大屏幕、等離子、液晶顯示、環(huán)形銀幕等。電視幕墻的形式可以由多個(gè)大屏幕投影式電視單元組成，具有分屏顯示、畫中畫等多項(xiàng)特殊功能。在許多大型的商場(chǎng)、大型的展覽會(huì)都采用這種展示方法。

在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在資金充足、場(chǎng)地允許的情況下我們可以設(shè)計(jì)整面展示墻體的大屏幕展示；制造大型的環(huán)幕劇場(chǎng)、制作360度的環(huán)形銀幕，還可以制作穹頂?shù)钠聊徽故镜?。例如，在澳門的新濠天地一個(gè)展廳中，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了一個(gè)360度立體動(dòng)感的、聲光電技術(shù)結(jié)合的表演《龍騰》，其實(shí)就是一個(gè)環(huán)幕全景式電影展示，通過(guò)一個(gè)故事性的描述“龍的誕生與追尋”，體驗(yàn)360度影像技術(shù)帶來(lái)的巨大視聽(tīng)震撼。這種表現(xiàn)方式具有打破時(shí)空局限的較強(qiáng)表現(xiàn)力，能令參觀者產(chǎn)生極強(qiáng)的身臨其境的參與感。

三、“電”技術(shù)的使用

展示領(lǐng)域的“電”，指的是利用電能來(lái)控制傳動(dòng)裝置形成的動(dòng)態(tài)展示。這類自動(dòng)裝置可以旋轉(zhuǎn)、升降，能夠讓我們的展品處于動(dòng)態(tài)之中，變化出多種不同展示的角度與效果，豐富展示內(nèi)容。

例如，我們可以使用旋轉(zhuǎn)式的展臺(tái)。這是一種極其便捷的動(dòng)態(tài)展示方法。在設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)式展臺(tái)的時(shí)候，可以在展臺(tái)的底座部分安裝電動(dòng)機(jī)，通過(guò)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)相關(guān)物體進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。如汽車展中，我們經(jīng)?？梢钥吹侥切┛梢孕D(zhuǎn)的展臺(tái)，上面放置最新的汽車展品。當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)小型的旋轉(zhuǎn)展臺(tái)，在上面放置小件展品。旋轉(zhuǎn)展臺(tái)可以帶給觀眾便捷的參觀體驗(yàn)，觀眾站在展品的一面就可以360度無(wú)視覺(jué)死角觀看展品，這對(duì)于觀看大型展品來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事。傳統(tǒng)的展覽中，我們觀看大型展品時(shí)往往要耗費(fèi)很多時(shí)間，旋轉(zhuǎn)展臺(tái)解決了這一問(wèn)題，我們可以節(jié)省更多的參觀時(shí)間，也可以從各個(gè)不同的角度來(lái)欣賞展品。

對(duì)于那些更小一點(diǎn)的展品來(lái)說(shuō)，旋轉(zhuǎn)式的展架是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果說(shuō)旋轉(zhuǎn)臺(tái)是在橫面上轉(zhuǎn)動(dòng)，那么旋轉(zhuǎn)架則是在縱面上轉(zhuǎn)動(dòng)。如兒童玩具、手機(jī)、服裝等展品，都可以利用此類旋轉(zhuǎn)架來(lái)進(jìn)行展示，它可以使展品變得異常生動(dòng)。

四、數(shù)字化技術(shù)的使用

虛擬現(xiàn)實(shí)是我們所說(shuō)的數(shù)字化展示技術(shù)，是利用電子技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)為參觀者創(chuàng)造一個(gè)極其真實(shí)的虛擬環(huán)境，這種逼真的環(huán)境能夠給參觀者帶來(lái)極強(qiáng)的身心體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感知覺(jué)。

篇（9）

1.引言

目前，在高校以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的輔助教學(xué)已得到廣泛使用。在高校多媒體教室控制中，目前一般采用兩種模式：?jiǎn)螜C(jī)控制和網(wǎng)絡(luò)集中控制[1]。但是，由于教室計(jì)算機(jī)大多采用胖客戶機(jī)模式，這樣就會(huì)帶來(lái)使用和管理方面上的數(shù)據(jù)冗雜、維護(hù)困難和使用不便等問(wèn)題。

在多媒體教室授課的老師需要在教室計(jì)算機(jī)上存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，安裝所需軟件，而且老師每換一次教室，都得重復(fù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和相應(yīng)軟件的安裝。最終可能使得許多教室的計(jì)算機(jī)都有同一位老師的重復(fù)數(shù)據(jù)和軟件，而針對(duì)全校每一位老師使用到的任何一專業(yè)軟件及通用軟件，都要在每一臺(tái)教師機(jī)上安裝，以防止課表調(diào)整后又要重新裝軟件。教師上課要隨身攜帶U盤、光盤等存儲(chǔ)設(shè)備，并需計(jì)算機(jī)保證對(duì)其應(yīng)用的軟硬件全面支持。同時(shí)，為了加強(qiáng)系統(tǒng)防護(hù)，都采用了硬盤保護(hù)卡，這就要求針對(duì)某一批次的同型號(hào)配置的計(jì)算機(jī)，先制作樣機(jī)，再通過(guò)硬盤對(duì)拷或網(wǎng)絡(luò)發(fā)包進(jìn)行復(fù)制，這會(huì)造成大量的數(shù)據(jù)冗余，一旦遇到某計(jì)算機(jī)中病毒或系統(tǒng)被破壞，就必須重新恢復(fù)或硬盤對(duì)拷，不僅會(huì)影響教學(xué)，還會(huì)給技術(shù)人員增加大量的維護(hù)工作[2-3]。

2.云存儲(chǔ)及結(jié)構(gòu)模型

2.1 云存儲(chǔ)概念

隨著云計(jì)算的飛速發(fā)展，云存儲(chǔ)的概念就應(yīng)運(yùn)而生了，其是在云計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)延伸[5]。云存儲(chǔ)是一個(gè)虛擬化的技術(shù)，其依賴于網(wǎng)絡(luò)而存在，客戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的資源上傳至云里并保存，同時(shí)只要有網(wǎng)絡(luò)的存在，用戶就可以對(duì)其進(jìn)行訪問(wèn)。云存儲(chǔ)將服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備如U盤等視為一個(gè)數(shù)據(jù)源，并支持多種工作模式，可以根據(jù)需求自動(dòng)合理地分配資源[4]。首先，云存儲(chǔ)將龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行拆分細(xì)化，然后將細(xì)化后的小數(shù)據(jù)模塊交給計(jì)算機(jī)集群系統(tǒng)，由該系統(tǒng)對(duì)小數(shù)據(jù)模塊進(jìn)行分布式存儲(chǔ)。云存儲(chǔ)的核心是實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)設(shè)備和應(yīng)用軟件的完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)存儲(chǔ)設(shè)備的自由訪問(wèn)。

2.2 結(jié)構(gòu)模型

云存儲(chǔ)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)，其組成部分包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、服務(wù)器、應(yīng)用軟件、公用訪問(wèn)接口、接入網(wǎng)和客戶端程序等。其中，存儲(chǔ)設(shè)備在系統(tǒng)中的每一個(gè)部分都扮演著重要的角色，存儲(chǔ)設(shè)備中的數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)訪問(wèn)都是通過(guò)一應(yīng)用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是由訪問(wèn)層、應(yīng)用接口層、基礎(chǔ)管理層和存儲(chǔ)層組成，其自上而下進(jìn)行排列。

3.云多媒體教室虛擬化管理平臺(tái)設(shè)計(jì)

3.1 平臺(tái)設(shè)計(jì)思想

云多媒體教室虛擬化管理平臺(tái)是應(yīng)用云存儲(chǔ)和虛擬盤存儲(chǔ)技術(shù)[10]，主要解決操作系統(tǒng)的啟動(dòng)和終端用戶數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)問(wèn)題，具有便于維護(hù)管理和低成本的優(yōu)勢(shì)?；谠撈脚_(tái)，老師可以在自己課程的需求下，存儲(chǔ)數(shù)據(jù)信息和安裝相關(guān)軟件，解決了在每個(gè)教室都重復(fù)安裝軟件的問(wèn)題。更不需要每次上課都帶U盤來(lái)拷貝課件，通過(guò)云存儲(chǔ)系統(tǒng)提供的服務(wù)，教師不用考慮自己在哪個(gè)校區(qū)，哪間教室上課，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)到自己的資源和教學(xué)環(huán)境。因此，解決了因?yàn)檐浖惭b出現(xiàn)錯(cuò)誤或病毒感染而耽誤授課的問(wèn)題。終端的操作系統(tǒng)通過(guò)PXE服務(wù)啟動(dòng)，本地可以有盤，也可無(wú)盤，本地操作系統(tǒng)采用軟還原模式啟動(dòng)，解決了因用戶操作的數(shù)據(jù)而影響系統(tǒng)運(yùn)行的問(wèn)題。在該平臺(tái)上，在工作站上操作一次，所有客戶機(jī)都可使用，無(wú)論是安裝系統(tǒng)還是軟件。維護(hù)人員可根據(jù)教學(xué)需求，隨時(shí)進(jìn)行軟件安裝或更新，大大方便了系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的維護(hù)。

3.2 關(guān)鍵技術(shù)

平臺(tái)軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖3所示。管理服務(wù)器業(yè)務(wù)邏輯是整個(gè)系統(tǒng)的核心，PXE啟動(dòng)引導(dǎo)和數(shù)據(jù)回寫服務(wù)是系統(tǒng)的兩個(gè)引擎。

1）PXE啟動(dòng)引導(dǎo)

PXE啟動(dòng)引導(dǎo)部分主要用于客戶機(jī)加電啟動(dòng)時(shí)，網(wǎng)卡初始化完成后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從服務(wù)器端下載操作系統(tǒng)并啟動(dòng)。PXE啟動(dòng)服務(wù)模塊負(fù)責(zé)客戶端的開(kāi)機(jī)引導(dǎo)，主要由客戶機(jī)加電、初始化網(wǎng)卡后與服務(wù)器端的DHCP服務(wù)和TFTP服務(wù)組成。服務(wù)器的DHCP服務(wù)主要負(fù)責(zé)工作站IP地址的分配、回收等管理操作，并向客戶端提供相關(guān)信息。TFTP服務(wù)可以向工作站發(fā)送一個(gè)文件，用于引導(dǎo)工作站的開(kāi)機(jī)操作，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載操作系統(tǒng)并啟動(dòng)的過(guò)程。

2）數(shù)據(jù)回寫服務(wù)

終端運(yùn)行所需要的數(shù)據(jù)全部存儲(chǔ)在服務(wù)器端，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采用TCP/IP協(xié)議來(lái)獲得。針對(duì)木地有盤或無(wú)盤，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)回寫在本地或服務(wù)器。在軟件設(shè)計(jì)上采用靠近硬件的思路，一般來(lái)說(shuō)本地存儲(chǔ)比網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)效率更高。在本地存儲(chǔ)中設(shè)計(jì)了不回寫、實(shí)時(shí)回寫和事后回寫等三種數(shù)據(jù)回寫服務(wù)器的策略。

3）集中管理平臺(tái)

在集中管理平臺(tái)上用戶可以進(jìn)行系統(tǒng)啟動(dòng)基木參數(shù)的設(shè)置，獲取客戶機(jī)在線狀態(tài)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)流量，執(zhí)行針對(duì)客戶機(jī)的遠(yuǎn)程重啟、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)、遠(yuǎn)程運(yùn)行等操作，也可以對(duì)操作系統(tǒng)鏡像進(jìn)行有效管理。

界面上通過(guò)不同顏色反映了數(shù)據(jù)服務(wù)器啟動(dòng)、跨網(wǎng)段及超級(jí)工作站等狀況。

a.多系統(tǒng)啟動(dòng)

云存儲(chǔ)平臺(tái)優(yōu)先設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)虛擬啟動(dòng)，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障時(shí)，為了保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，系統(tǒng)可以切換為從本地硬盤啟動(dòng)，避免了教學(xué)事故的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)支持Windows XP，Windows2003及Win7等。這里要求教室機(jī)BIOS設(shè)置支持遠(yuǎn)程喚醒功能，且CMOS中設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)優(yōu)先選項(xiàng)。

b.數(shù)據(jù)服務(wù)器設(shè)置

數(shù)據(jù)服務(wù)器及工作站軟件安裝之前，要將本機(jī)的QS協(xié)議刪除、防火墻等關(guān)閉，以防止過(guò)濾掉DHCP包導(dǎo)致操作出錯(cuò)?？蛻舳伺c服務(wù)器如果不在同一個(gè)VLAN，要在交換機(jī)上做DHCP中繼。對(duì)要使用的數(shù)據(jù)服務(wù)器，在服務(wù)器基木參數(shù)選項(xiàng)卡中設(shè)置默認(rèn)的工作目錄。其中映像文件目錄和還原文件主要是讀的操作，一般放同一磁盤分區(qū)下，臨時(shí)文件主要是寫的操作，該目錄放另一分區(qū)。隨后在磁盤管理選項(xiàng)卡中，添加一個(gè)5-15G大小的無(wú)盤啟動(dòng)盤。

c.鏡像文件上傳

數(shù)據(jù)服務(wù)器建立完成后，要對(duì)工作站參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，工作站無(wú)盤第一次啟動(dòng)時(shí)都會(huì)按這個(gè)工作站默認(rèn)參數(shù)啟動(dòng)。使用一臺(tái)服務(wù)器上設(shè)定IP段中的一臺(tái)工作站，有盤啟動(dòng)此工作站把FLCLIENT文件包拷貝到硬盤，執(zhí)行后安裝相應(yīng)服務(wù)文件，配置啟動(dòng)配置網(wǎng)卡型號(hào)，關(guān)閉計(jì)算機(jī)。在服務(wù)器端，設(shè)置這臺(tái)工作站的默認(rèn)設(shè)置中IO服務(wù)器為當(dāng)前數(shù)據(jù)服務(wù)器的具體IP地址，然后設(shè)置這臺(tái)工作站為超級(jí)工作站。此時(shí)有盤啟動(dòng)這臺(tái)超級(jí)工作站，執(zhí)行FLCLIENT客戶端程序，選擇系統(tǒng)上傳，上傳完畢后關(guān)閉此工作相應(yīng)的SERVER端關(guān)閉此工作站的超站功能。然后所有的工作站選擇網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)，就可以實(shí)現(xiàn)無(wú)盤啟動(dòng)了。如果以后要安裝程序，重復(fù)此過(guò)程，在其上進(jìn)行所需軟件的安裝后，再上傳系統(tǒng)鏡像，所有工作站再次啟動(dòng)的就會(huì)是新安裝程序文件后的鏡像。

d.穿透還原技術(shù)

云存儲(chǔ)平臺(tái)獲取管理員同步命令的時(shí)候，會(huì)自動(dòng)將虛擬系統(tǒng)與本地系統(tǒng)的差異數(shù)據(jù)穿透進(jìn)入本地硬盤系統(tǒng)里。所謂穿透，通俗地說(shuō)就是用無(wú)盤系統(tǒng)更新有盤系統(tǒng)。

e.服務(wù)端多機(jī)熱備

云虛擬化管理平臺(tái)具有多服務(wù)器熱備功能。在此，服務(wù)器可以是云中的任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)，通過(guò)云存儲(chǔ)，可以把學(xué)校所有多媒體教室納入到云多媒體教室虛擬化管理平臺(tái)中。多服務(wù)器熱備是結(jié)合多臺(tái)I/O服務(wù)器來(lái)使用的，當(dāng)一臺(tái)I/O服務(wù)器停機(jī)后，客戶機(jī)會(huì)自動(dòng)切換I/O服務(wù)器以實(shí)現(xiàn)熱備，從而避免了當(dāng)一臺(tái)I/O服務(wù)器出現(xiàn)故障時(shí)，影響到整個(gè)I/O的服務(wù)。

3.3 性能分析

該平臺(tái)與原有多媒體教室集中控制系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫集成。在原來(lái)多媒體集控中，一般是總控機(jī)發(fā)出指令，講臺(tái)電控鎖開(kāi)啟，講臺(tái)內(nèi)中控機(jī)依次給計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電動(dòng)幕、無(wú)線功放供電，這些設(shè)備相繼開(kāi)啟[11-12]。和該平臺(tái)集成后，計(jì)算機(jī)啟動(dòng)后自動(dòng)從無(wú)盤啟動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)云服務(wù)器，讀取鏡像文件，從而啟動(dòng)系統(tǒng)。由于總控機(jī)發(fā)送指令通過(guò)的是專門網(wǎng)線，與計(jì)算機(jī)本身不是同一根網(wǎng)線，因此二者不存在沖突和爭(zhēng)用帶寬問(wèn)題。

4.結(jié)論

目前，云平臺(tái)已在多所高校得以應(yīng)用。平臺(tái)運(yùn)行效率高，客戶機(jī)不需逐臺(tái)單獨(dú)維護(hù)，通過(guò)服務(wù)器統(tǒng)一設(shè)置即可。有盤、無(wú)盤兼容，用戶隨時(shí)可通過(guò)帳號(hào)訪問(wèn)到云存儲(chǔ)中的私有文件，系統(tǒng)不必安裝殺毒軟件，應(yīng)用軟還原技術(shù)分別對(duì)有盤的PC進(jìn)行有效病毒防護(hù)。對(duì)安全性來(lái)說(shuō)，是主動(dòng)安全防御、事前防御，不用安裝硬還原卡，基木的操作系統(tǒng)文件被安全保護(hù)，不會(huì)因?yàn)榭蛻舳说牟僮鞫薷摹１镜叵到y(tǒng)可全新還原，實(shí)現(xiàn)徹底防護(hù)，不影響機(jī)器的運(yùn)行效率，程序應(yīng)用一段時(shí)間后始終保持流暢。整個(gè)系統(tǒng)保存于云服務(wù)中，方便管理，安全性高，具有個(gè)人網(wǎng)絡(luò)磁盤，數(shù)據(jù)加密保存，更安全。

在高校教學(xué)資源中引入云存儲(chǔ)的概念具有一定的創(chuàng)新性，同時(shí)也必將成為一種趨勢(shì)。云存儲(chǔ)可以實(shí)現(xiàn)資源的合理分配與自由訪問(wèn)，存儲(chǔ)成本也較低，在未來(lái)高校資源建設(shè)中也必將扮演著越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

最早的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)誕生于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，隨著科技的迅猛發(fā)展、教學(xué)軟件的不斷出現(xiàn)以及國(guó)家教育改革的實(shí)施，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)行教育改革的一股潮流。

1、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

多媒體作為一種教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，但是由于受到許多因素的影響，多媒體在初中數(shù)學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。初中數(shù)學(xué)多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀主要有以下幾方面。首先，教師主觀認(rèn)識(shí)不足。有些教師由于自身對(duì)多媒體掌握不夠，加上對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用和意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為多媒體只是教學(xué)中一些外在的“形式”，對(duì)學(xué)生吸收、掌握知識(shí)無(wú)幫助，對(duì)教學(xué)無(wú)輔助作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放棄多媒體的輔助。其次，硬件設(shè)施不足，缺乏教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，無(wú)法做到每個(gè)教室配有多媒體教學(xué)設(shè)施，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校更是缺乏這些硬件設(shè)施，大多學(xué)校只有一個(gè)專用的多媒體教室，使用起來(lái)很不方便。再來(lái)，教學(xué)方式不當(dāng)。有些教師對(duì)多媒體教學(xué)的效果缺乏全面認(rèn)識(shí)，過(guò)于依賴多媒體輔助教學(xué)，忽略了其負(fù)面作用，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。例如有的老師在上課過(guò)程中只是播放課件，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)。

2、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是迫切且重要的。首先，多媒體教學(xué)有助于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)本身就是密切相關(guān)的，采用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地使數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生當(dāng)中，更好地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。另一方面，有許多適合數(shù)學(xué)教師使用的工具軟件，這些工具能夠使很多數(shù)學(xué)問(wèn)題得到輕松簡(jiǎn)便的解決，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如可利用多媒體使學(xué)生更為直觀地理解一些數(shù)學(xué)概念。其次，多媒體教學(xué)能改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到力不從心，或沒(méi)有興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要方面就是學(xué)習(xí)方法的改革，而多媒體教學(xué)為其提供了一個(gè)新的手段，因此，多媒體教學(xué)在初中教學(xué)的應(yīng)用是必要的。多媒體輔助教學(xué)能夠變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，它豐富多樣的內(nèi)容和活潑生動(dòng)的方式能改變過(guò)去數(shù)學(xué)課堂枯燥沉悶的氣氛，在教學(xué)方法與內(nèi)容上讓學(xué)生耳目一新，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境能夠提高學(xué)生對(duì)信息的吸收，讓學(xué)生視、聽(tīng)、觸三覺(jué)同時(shí)活動(dòng)，使這三種感覺(jué)渠道所吸收的信息相互強(qiáng)化。另外，多媒體教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的視野更為廣闊，思路更為開(kāi)闊。

3、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的，借助多媒體實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式由于沒(méi)有提供與實(shí)際情境相符的生動(dòng)、直觀的形象，不能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谶M(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)包含不同情境的豐富資源的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能根據(jù)自身興趣、愛(ài)好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索。對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐可從以下幾方面入手：

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與建立自信。借助多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的建立，計(jì)算機(jī)能通過(guò)圖像和聲響的多樣效果為學(xué)生帶來(lái)新異的感受，通過(guò)多媒體向?qū)W生帶來(lái)生動(dòng)、多彩、直觀的形象，使學(xué)生多種感覺(jué)器官同時(shí)接受刺激，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，在課件設(shè)計(jì)時(shí)，在答題后，可設(shè)計(jì)激勵(lì)的畫面，例如設(shè)計(jì)聲音“答對(duì)了，你真棒！”“太可惜了，加油！”，使學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生有良好的心境從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

第二，應(yīng)用多媒體鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界，數(shù)學(xué)理論知識(shí)是豐富的生活經(jīng)驗(yàn)同過(guò)不斷地積累、歸納和提煉而上升成為的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“原型”獲得啟發(fā)。教師可利用多媒體，將知識(shí)還原、回歸，將應(yīng)用情境的細(xì)節(jié)形象表現(xiàn)地出來(lái)，幫助學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的重要性。