序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇電磁波課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

由于電磁場(chǎng)與微波類(lèi)課程理論性強(qiáng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力，學(xué)生反映學(xué)習(xí)枯燥，因此，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)難度較大。如何將看不見(jiàn)、摸不著的電磁場(chǎng)用形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地掌握微波的基本知識(shí)和測(cè)量方法，是本門(mén)實(shí)驗(yàn)課程面臨的最大挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出兩種生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情。

1.多媒體動(dòng)畫(huà)演示

教師提前準(zhǔn)備好關(guān)于電磁場(chǎng)與微波理論相關(guān)知識(shí)的一些多媒體動(dòng)畫(huà)（視頻或FLASH等），在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生播放諸如電磁波的傳播、駐波的形成、極化特性等動(dòng)畫(huà)（視頻），直觀(guān)反映電磁波的特點(diǎn)，將枯燥的電磁波理論變得生動(dòng)，既能吸引注意力，又有助于學(xué)生對(duì)抽象基本概念的理解。

2.借助Matlab、HFSS等仿真軟件

Matlab具備強(qiáng)大的計(jì)算、圖像處理功能，在電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，能發(fā)揮重要輔助作用。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)前，可布置學(xué)生提前查找（或由教師直接給出）Matlab的代碼，將軟件仿真和硬件設(shè)備測(cè)試結(jié)合起來(lái)，既能軟、硬件互補(bǔ)，深入理解實(shí)驗(yàn)原理，又能解決微波設(shè)備價(jià)格昂貴，臺(tái)套數(shù)不足的難題。Ansoft Designer，Microwave，HFSS等電磁仿真軟件，能從不同的角度模擬天線(xiàn)等電磁元器件的特性參數(shù)、場(chǎng)分布，為教、學(xué)都提供了有力的軟件支撐。在仿真實(shí)驗(yàn)中，借助軟件可再現(xiàn)電磁波的動(dòng)態(tài)特性，包括：行波、駐波的三維動(dòng)態(tài)模擬，波導(dǎo)中電磁波的傳播和分布特性，偶極子天線(xiàn)的方向圖分布等，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形象逼真地了解電磁波的空間分布和傳播特性，達(dá)到硬件實(shí)驗(yàn)裝置無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目的。

目前，我院將微波分光儀、電磁場(chǎng)參數(shù)測(cè)量系統(tǒng)、射頻參數(shù)測(cè)量系統(tǒng)三套硬件分別結(jié)合不同的軟件，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于電磁基本概念、傳播特性、場(chǎng)分布等內(nèi)容，變得不再抽象，由畏難變得充滿(mǎn)興趣，積極性得到很大提高，能積極思考、提問(wèn)，并能利用課后時(shí)間對(duì)思考題進(jìn)行軟件測(cè)試，學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。

二、改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容

“電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)”課程是學(xué)生理解電磁場(chǎng)與微波天線(xiàn)技術(shù)理論的重要途徑，能有效彌補(bǔ)理論課堂講授的不足，有助于澄清理論課程學(xué)習(xí)中的模糊認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，能形象、生動(dòng)的豐富場(chǎng)類(lèi)課程的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革將實(shí)現(xiàn)由單純驗(yàn)證型向設(shè)計(jì)研究型轉(zhuǎn)變，建立較完善的場(chǎng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，逐步增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，增設(shè)一些學(xué)生感興趣并富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。將電磁仿真技術(shù)應(yīng)用于場(chǎng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，將抽象的場(chǎng)問(wèn)題形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，做到“實(shí)踐檢驗(yàn)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相輔相成”。

1.對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在完成硬件實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增加軟件仿真手段。通過(guò)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可觀(guān)察測(cè)量到電磁波波長(zhǎng)、頻率、波腹、波節(jié)、反射、衍射、偏振、極化等電磁現(xiàn)象，深入體會(huì)邁克爾遜干涉、布拉格衍射等電磁特性，能加深對(duì)電磁波空間傳播特性的認(rèn)識(shí)和理解。與此同時(shí)，由于電磁波看不見(jiàn)，摸不著，傳播過(guò)程只能靠想象，引入Matlab軟件仿真手段，將使電磁現(xiàn)象鮮活的呈現(xiàn)出來(lái)，一目了然。學(xué)生可以從程序代碼和仿真結(jié)果圖兩方面與硬件實(shí)驗(yàn)結(jié)果做對(duì)比，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行各種函數(shù)后處理，得到所需的結(jié)果。例如電磁波的極化實(shí)驗(yàn)，硬件設(shè)備只能靠微安表感知是橢圓極化還是圓極化，引入Matlab程序，可直觀(guān)的看到電磁波傳播的過(guò)程、橢圓極化和圓極化的方向圖，與冷冰冰的儀器數(shù)據(jù)相比，Matlab的圖形具有更大的親和力。

2.對(duì)設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，采取分小組、分功能模塊和電磁仿真軟件（Ansoft Designer、HFSS等）總體設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)時(shí)，將每批同學(xué)分為若干課題小組，每個(gè)小組3-4人，由每位小組成員分工完成各個(gè)軟、硬件模塊設(shè)計(jì)，進(jìn)而組合成整體，完成整個(gè)大綜合實(shí)驗(yàn)。例如做射頻圖像傳輸實(shí)驗(yàn)時(shí)，1人做射頻前端發(fā)射機(jī)軟件部分，1人做后端接收機(jī)軟件部分，另外2人合力完成硬件部分實(shí)驗(yàn)，最終4人共同提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)搜集資料，小組成員討論，與教師討論完成課題期間，軟件參數(shù)、硬件傳輸?shù)戎T多問(wèn)題需要不斷調(diào)試，才能得到預(yù)期的目的。無(wú)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，這都能極大的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

傳統(tǒng)“電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)”所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為7個(gè)硬件單元驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，1個(gè)設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們改革的做法是每個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配以電磁仿真軟件程序，并在有限學(xué)時(shí)下減少2-3個(gè)單元性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加1-2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)難度、深度和實(shí)用性，例如減少電磁波反射衍射、定向耦合器、振蕩器設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加發(fā)射機(jī)、接收機(jī)和天線(xiàn)設(shè)計(jì)等軟、硬件設(shè)計(jì)，合并兩次課時(shí)為一次（4個(gè)學(xué)時(shí)），以課題小組的形式各自分別完成一個(gè)大綜合實(shí)驗(yàn)，從硬件和軟件角度設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，加大了實(shí)驗(yàn)難度，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核要全面

實(shí)驗(yàn)課成績(jī)著重考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容的理解程度，考查學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。因此，成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)看重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、軟硬件能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、誤差等幾個(gè)方面，總體上呈現(xiàn)出兩頭小、中間大的正態(tài)分布趨勢(shì)。

1.預(yù)習(xí)情況

引入“仿真實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，有效彌補(bǔ)了課內(nèi)學(xué)時(shí)不足，將學(xué)生預(yù)習(xí)情況按比例記入總成績(jī)，提前給學(xué)生布置下一次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間鉆研，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，建立好仿真軟件的模型，預(yù)料在實(shí)驗(yàn)室里可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，明確需要驗(yàn)證、觀(guān)測(cè)的現(xiàn)象、參數(shù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)按互動(dòng)研討的方式實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多提問(wèn)，分析在軟件設(shè)計(jì)和硬件調(diào)試測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，記錄自己的心得體會(huì)，重點(diǎn)考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手解決能力評(píng)定成績(jī)，一是考核學(xué)生對(duì)一些常用儀器設(shè)備（示波器、選頻放大器等）的熟練使用程度，二是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，按一定比例記入總成績(jī)。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)占總評(píng)成績(jī)的50%以上，是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全面總結(jié)，尤其是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄和思考題的認(rèn)真程度，反映出了學(xué)生做該次實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和質(zhì)量，所以要求學(xué)生不只是完成作業(yè)，還需把實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)作一次科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練，力求數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，概念準(zhǔn)確，分析合理，文字簡(jiǎn)明流暢，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，良好的職業(yè)習(xí)慣，扎實(shí)的科技論文寫(xiě)作技能方面，都有良好的效果。

4.教學(xué)相長(zhǎng)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程前、后，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教師授課提出有創(chuàng)新性、建設(shè)性的意見(jiàn)，適當(dāng)記入總評(píng)成績(jī)。

四、建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

引言

大學(xué)高等教育通常致力于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力和拓展?jié)摿?、富有?chuàng)新精神的本科人才。其中理工科專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，并具有較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)。近些年，大學(xué)普遍擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)情況更是嚴(yán)重，不少學(xué)生往往因?qū)I(yè)知識(shí)在數(shù)學(xué)計(jì)算上的復(fù)雜及相關(guān)定理、概念和過(guò)程的抽象等問(wèn)題而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)學(xué)習(xí)效果不夠理想[1]。

基于此種情況，已有不少人把多種現(xiàn)代教育技術(shù)如Matlab，Java，Mathematica等軟件應(yīng)用到課堂教學(xué)中[2， 3]，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化課堂、提高課堂效率等方面取得了較好的效果。Mathematica是一款科學(xué)計(jì)算軟件，其很好地結(jié)合了數(shù)值和符號(hào)計(jì)算引擎、圖形系統(tǒng)、編程語(yǔ)言、文本系統(tǒng)以及與其他應(yīng)用程序的高級(jí)連接。很多功能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)處于世界領(lǐng)先地位，截至2014年，它也是世界上使用最廣泛的數(shù)學(xué)軟件之一。普遍認(rèn)為Mathematica的標(biāo)志著現(xiàn)代科技計(jì)算的開(kāi)始，它是世界上通用計(jì)算系統(tǒng)中最強(qiáng)大的系統(tǒng)。自從1988以來(lái)，它已經(jīng)對(duì)科技和其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)的運(yùn)用方式產(chǎn)生了深刻的影響，并且在國(guó)外教學(xué)工作中獲得了廣泛的應(yīng)用[4， 5]。從google學(xué)術(shù)搜索中搜尋Mathematica以及Education相關(guān)條目，有近十萬(wàn)條結(jié)果。從高中到研究生數(shù)以百計(jì)的課程都使用它，并有多本關(guān)于Mathematica教學(xué)的圖書(shū)出版，涵蓋多門(mén)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。Karim等人[5]甚至還基于Mathematica軟件開(kāi)展了遠(yuǎn)程教學(xué)。而在我國(guó)，雖然教師們對(duì)于現(xiàn)代化手段在教學(xué)中的應(yīng)用很早就開(kāi)展了研究，但是一直以來(lái)不夠重視，特別是Mathematica軟件在教學(xué)中的應(yīng)用和國(guó)際相比還處于初級(jí)階段，還沒(méi)有得到廣大教師的足夠重視和普遍使用。這從google學(xué)術(shù)檢索中就可以發(fā)現(xiàn)，Mathematica與教育教學(xué)等詞條相關(guān)的論文搜索結(jié)果還不到三千條。相關(guān)教學(xué)論文數(shù)量不夠充分，內(nèi)容也還很不深入，相關(guān)中文教材也處于缺乏狀態(tài)，并且這些研究主要分布于大學(xué)物理以及數(shù)學(xué)分析這兩門(mén)課程[2， 3， 6]。對(duì)于Mathematica在數(shù)學(xué)、物理等數(shù)學(xué)要求較高的大學(xué)各專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中的應(yīng)用工作還未深入展開(kāi)，而物理、電子等系核心專(zhuān)業(yè)課之一――電動(dòng)力學(xué)的數(shù)學(xué)要求遠(yuǎn)比普通理工科專(zhuān)業(yè)高，因此本文欲在前人研究基礎(chǔ)上，以電動(dòng)力學(xué)部分難點(diǎn)的教學(xué)工作為例，展開(kāi)深入分析，力圖引入Mathematica軟件輔助教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)復(fù)雜公式的畏懼感，直觀(guān)準(zhǔn)確地展示各種物理圖像，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有良好的進(jìn)步。

1 應(yīng)用

本文研究目的旨在借助于Mathematica軟件將學(xué)生從復(fù)雜的微分偏微分方程求解過(guò)程中解放出來(lái)，并用圖形和動(dòng)畫(huà)直觀(guān)展示各重點(diǎn)難點(diǎn)，從而降低專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)難度，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，并使學(xué)生初步掌握Mathematica軟件的使用方法，提高他們學(xué)習(xí)新事物的能力。

電動(dòng)力學(xué)是很多大學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，如電子、信息、通信、物理等學(xué)科。其主要內(nèi)容就是麥克斯韋方程組的來(lái)由及其在各種條件下的具體應(yīng)用。此處我們以電磁波的傳播為例，在瞬變條件下，變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互激發(fā)，形成在空間傳播的電磁波。單從字面描述以及電磁波方程來(lái)看，較為抽象。學(xué)生一般很難理解。通過(guò)使用Mathematica軟件，我們可以將平面電磁波的傳播用圖1展示。從圖1中可以清晰看出平面電磁波的幾個(gè)特性：1，平面電磁波是橫波；2，電場(chǎng)、磁場(chǎng)以及傳播方向三者是相互垂直的； 3，電場(chǎng)和磁場(chǎng)是同位相。

圖1是靜態(tài)圖，實(shí)際上，通過(guò)圖2所示代碼，我們還可以用動(dòng)畫(huà)演示電磁波的傳播。圖2所示代碼形式簡(jiǎn)潔，接近于自然語(yǔ)言，這樣就讓學(xué)生無(wú)須較高的編程水平即可自行編寫(xiě)代碼，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖2所示代碼會(huì)生成一個(gè)簡(jiǎn)潔易懂，易于操作的界面，可以通過(guò)設(shè)置循環(huán)播放，良好地演示電磁波的傳播。通過(guò)“waves”按鈕可以分別演示不同個(gè)數(shù)的完整波形，時(shí)間軸可以快速或慢速地動(dòng)態(tài)演示電磁波的傳播過(guò)程，讓學(xué)生輕松理解電磁波傳播過(guò)程。

除了平面電磁波在無(wú)界空間的自由傳播之外，平面電磁波在兩塊平行板之間的傳播，也能形象清晰地展示。如圖3所示，此圖可以大大加深學(xué)生對(duì)電磁波傳播的理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。誠(chéng)然此圖所需代碼較為復(fù)雜，不僅需要相關(guān)的電動(dòng)力學(xué)知識(shí)，還必須熟悉偏微分方程求解理論，此外對(duì)Mathematica軟件的使用熟悉程度也有要求，學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，需要進(jìn)一步的訓(xùn)練之后才可能完成。類(lèi)似的內(nèi)容可以讓學(xué)生課后完成，作為考核內(nèi)容，這樣可避免學(xué)生過(guò)于依賴(lài)該軟件而忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

總而言之，Mathematica應(yīng)用到電動(dòng)力學(xué)課堂教學(xué)中，能讓教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

2 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，數(shù)學(xué)分析軟件的使用還處于初級(jí)階段。學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課較高的數(shù)學(xué)分析要求是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要矛盾之一。本文著力于解決由學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和抽象的專(zhuān)業(yè)概念所引起的在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，并培養(yǎng)學(xué)生利用工具軟件的能力。從而可以將專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題交給專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)分析軟件Mathematica來(lái)進(jìn)行，學(xué)生只需掌握基本的數(shù)學(xué)原理，了解相關(guān)知識(shí)，配合Mathematica豐富的互動(dòng)界面和圖形顯示功能，就能達(dá)到更充分更深層次理解內(nèi)容本質(zhì)的目的。本文重點(diǎn)有機(jī)銜接了電動(dòng)力學(xué)與Mathematica軟件，通過(guò)Mathematica在電動(dòng)力學(xué)課堂教學(xué)上的使用，達(dá)到加強(qiáng)基本理論教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且避免了學(xué)生過(guò)于依賴(lài)該軟件而置數(shù)學(xué)于不顧的情況。對(duì)于電動(dòng)力學(xué)課程中的主要內(nèi)容，可以建立一系列相應(yīng)的數(shù)值程序，進(jìn)而開(kāi)發(fā)一個(gè)系統(tǒng)性的課件，輔助課堂教學(xué)，這將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。

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[3] 孫曉玲， 王寧. 利用 Mathematica 實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入數(shù)學(xué)思想的研究與實(shí)踐[J]. 合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2009， （3）： 32-34.

篇（3）

初中物理能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)的實(shí)施，是落實(shí)初中物理新課程目標(biāo)，有力推進(jìn)課堂有效教學(xué)改革的重要途徑.初中物理科普教育課長(zhǎng)期以來(lái)得不到教師和學(xué)生的重視，但是科普教育課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，本文借鑒初中物理能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)模式和策略[1]（即實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、“知識(shí)樹(shù)”教學(xué)、深度教學(xué)、簡(jiǎn)約教學(xué)”的課堂教學(xué)），通過(guò)對(duì)初中物理的科普課《廣播與電視》的教學(xué)實(shí)踐探索出以能力為中心、為主線(xiàn)、為基礎(chǔ)的新型科普教育課堂教學(xué)模式，將學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升真正落實(shí)到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)不斷完善在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而來(lái)提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂教學(xué)變得更加有效、高效[2].

下面以“廣播與電視”一節(jié)課為案例，來(lái)闡述如何利用能力導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何注重在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，從而構(gòu)建高效的課堂.[3]

1教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《廣播與電視》是義務(wù)教育物理課程九年級(jí)第十五章第二節(jié)的內(nèi)容，本章節(jié)通過(guò)介紹通信技術(shù)的基本知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣.本章屬于介紹性的科普常識(shí)，知識(shí)比較淺顯，要求不高，注重科普知識(shí)的普及教育，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化通信技術(shù)的初步知識(shí)，這對(duì)他們將來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和其他自然科學(xué)知識(shí)是非常有必要的，同時(shí)也是現(xiàn)代生活中必備的科學(xué)常識(shí).[4]為此我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

了解無(wú)線(xiàn)電廣播與電視的大致工作過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)廣播與電視的工作流程，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力與應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

德育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)廣播與電視的工作流程，讓學(xué)生體會(huì)到科技改變生活.

2教學(xué)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

[師]新年到來(lái)了，現(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)用對(duì)講機(jī)在教室外為我們帶來(lái)新春的祝福

[班長(zhǎng)]祝福同學(xué)們?cè)谛碌囊荒昀飳W(xué)業(yè)有成，萬(wàn)事如意.

[師]班長(zhǎng)剛才是借助什么為我們傳遞祝福的呢？

[師]同學(xué)們回答得很好，是電磁波.電磁波在生活中廣泛被利用，可以用來(lái)進(jìn)行無(wú)線(xiàn)電通信，那么電磁波如何將信號(hào)傳遞出去呢？

[以情感祝福激起志趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的趣味性，讓物理走進(jìn)生活]

[師]請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在古代科技沒(méi)有這么發(fā)達(dá)，人們又是如何將信息傳遞出去的？

[生甲]古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用煙來(lái)傳遞信息，比如長(zhǎng)城上的烽火臺(tái).

[生乙]“飛鴿傳信”利用信鴿來(lái)傳遞信息.

[生丙]現(xiàn)代的快遞非常發(fā)達(dá)，郵差利用車(chē)輛、火車(chē)、飛機(jī)等交通工具將信件郵寄出去來(lái)傳遞信息.

[師]同學(xué)們大家有沒(méi)發(fā)現(xiàn)這些傳遞信息的共同點(diǎn)都要借助搭載工具完成信息的傳遞.

（2）進(jìn)行新課

[師]]下面請(qǐng)同學(xué)們交流、討論古老傳遞信息方式，以郵差傳信為例大家討論以傳遞流程圖的方式寫(xiě)到我們導(dǎo)學(xué)案上.

[建立思維導(dǎo)圖將知識(shí)圖示化，揭示概念間的層次與聯(lián)系.能力是從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中得到培養(yǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生由具體模型延伸到另一模型的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，為無(wú)線(xiàn)電的傳遞信息做好鋪墊.]

學(xué)生在交流討論中完成下面圖1

[師]下面請(qǐng)小組同學(xué)學(xué)會(huì)描述它的整個(gè)過(guò)程.

[生]（通過(guò)交流、討論回答出）信件郵寄的整個(gè)流程，總結(jié)出傳遞信息要有載體.

[師]今天我們要介紹的無(wú)線(xiàn)電通信的載體就是電磁波.

[師]電磁波傳播速度是C=3×108 m/s且能在真空中傳播，所以傳遞信息又快又遠(yuǎn)，那我們的信號(hào)又是如何搭載在電磁波上進(jìn)行傳播的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí).

①無(wú)線(xiàn)電廣播信號(hào)的發(fā)射和接收

下面請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)課本，總結(jié)出電臺(tái)是如何將無(wú)線(xiàn)電廣播信號(hào)傳遞出去呢？

[引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀教材思考問(wèn)題，堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教.]

[生]在臺(tái)里播音員對(duì)著話(huà)筒講話(huà)，將聲音的信號(hào)變成音頻信號(hào)，音頻電信號(hào)只有轉(zhuǎn)化成電信號(hào)才搭載在頻率較高的電磁波上進(jìn)行發(fā)射.

[師]對(duì)，那么被搭載的電磁波就要求穿透能力要強(qiáng)、頻率要高，那么如何獲取高頻率的電磁波呢？

[生]要靠載波發(fā)生器產(chǎn)生高頻振蕩電流激起高頻率的電磁波，這樣的電磁波傳播得遠(yuǎn)、抗干擾性強(qiáng)，我們要搭載的電磁波就通過(guò)載波發(fā)生器產(chǎn)生的.

[生]最后由發(fā)射天線(xiàn)發(fā)射電磁波，根據(jù)登高望遠(yuǎn)的原理，將發(fā)射天線(xiàn)安裝在較高電視塔上進(jìn)行發(fā)射.

[師]同學(xué)們總結(jié)的非常的好，剛才同學(xué)講的是無(wú)線(xiàn)電廣播的發(fā)射流程，下面請(qǐng)同學(xué)思考無(wú)線(xiàn)電廣播接收流程又是怎樣的呢？

[生]空中有很多無(wú)線(xiàn)電信號(hào)，我們要有選擇接收，我們利用收音機(jī)上天線(xiàn)與調(diào)諧旋鈕，選取我們要收聽(tīng)的某一頻率的電磁波.

[生]選出電臺(tái)廣播的特定頻率信號(hào)后，我們要將音頻信號(hào)從高頻率電磁波上卸載下來(lái)，把音頻信息先進(jìn)行功率放大再送到揚(yáng)聲器，最后揚(yáng)聲器把音頻電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲音信號(hào)，我們就聽(tīng)到了特定頻率的廣播電臺(tái)的節(jié)目.

[師]同學(xué)們講得非常好，也就基本掌握了無(wú)線(xiàn)電廣播的流程，下面請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課本里的物理專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，將無(wú)線(xiàn)電廣播的發(fā)射與接收流程填入下表中，并用語(yǔ)言描述它的整個(gè)過(guò)程.

學(xué)生輕松完成無(wú)線(xiàn)電廣播的發(fā)射與接收流程圖，填入下圖3.

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用投影儀展示交流，如下圖4：

[通過(guò)概念圖，讓本節(jié)知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生層層遞進(jìn)、輕松掌握.

[師]那么電視信號(hào)即包含音頻信號(hào)也包含視頻信號(hào)，那它將如何進(jìn)行傳遞的呢？

②電視的發(fā)射和接收 [板書(shū)]

（播放電視信號(hào)的傳遞流程視頻，學(xué)生看完討論得出結(jié)論）

[生]電視信號(hào)也需要借助電磁波進(jìn)行傳遞的，他傳遞的是“二條龍”信號(hào)，一條傳遞的是圖像信號(hào)龍頭是攝像機(jī)龍尾是顯示屏，另一條是傳遞的聲音信號(hào)龍頭是話(huà)筒龍尾是揚(yáng)聲器.

[生]電視信號(hào)中的聲音信號(hào)的發(fā)射與接收跟無(wú)線(xiàn)電廣播的工作流程大致相同.

[生]電視信號(hào)中的圖像信號(hào)需借助攝像機(jī)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，然后像廣播信號(hào)一樣搭載在高頻率的電磁波上在空中進(jìn)行發(fā)射.

[生]最后接收時(shí)用電視機(jī)中的顯像管將其還原成圖像信號(hào).

（3）小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了無(wú)線(xiàn)電廣播與電視的工作流程，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察屏幕上的工作流程圖，自己學(xué)會(huì)闡述本節(jié)課內(nèi)容.

（4）布置作業(yè)

課外作業(yè)（科普知識(shí)的推廣）

①請(qǐng)同學(xué)們思考一下電視對(duì)我們的生活有哪些影響？閱讀課本，并說(shuō)出你的看法.

②向你的爺爺、奶奶介紹無(wú)線(xiàn)電信號(hào)發(fā)射和接收的基本原理

[讓物理走向生活，走向社會(huì)，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐，并積極成為科普知識(shí)推廣者，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣]

3教學(xué)實(shí)踐效果與反思

《廣播與電視》是本縣參加中學(xué)優(yōu)秀青年教師教學(xué)大賽的課題.本人的這節(jié)課教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，并榮獲縣優(yōu)秀青年教師稱(chēng)號(hào).本節(jié)課是一節(jié)科普教育課，著重要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，所以對(duì)本節(jié)課教學(xué)本人始終以培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力、初步的分析能力、初步的信息交流能力和自學(xué)能力為導(dǎo)向組織教學(xué)，讓不同知識(shí)層次的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，成為一個(gè)科普知識(shí)的宣傳員，有效地提高學(xué)生的信息交流、培養(yǎng)學(xué)生分析能力與自學(xué)能力，提高了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的優(yōu)越感與自豪感.同時(shí)本節(jié)課圍繞開(kāi)展概念圖教學(xué)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)模型，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，最終上升為學(xué)生的學(xué)科能力，這樣的一堂課使學(xué)生不僅增強(qiáng)了科學(xué)素養(yǎng)又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和能力.這節(jié)課結(jié)束前學(xué)生主動(dòng)響起了掌聲，這是對(duì)老師的肯定也是對(duì)自己所獲取的知識(shí)能力的肯定，這種效果只有在初中物理能力導(dǎo)向的課堂才能呈現(xiàn)，這也是對(duì)我們開(kāi)展課堂教學(xué)改革的又一次肯定，說(shuō)明能力導(dǎo)向課堂是有效的、高效的.[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.n堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鄭明紀(jì).初中物理能力導(dǎo)向課堂的有效教學(xué) [D].福州.福建師范大學(xué)碩士論文， 2014.5

[3]鄭明紀(jì)，葉德美，鄭文生.有效的探究 高質(zhì)的課堂――談《機(jī)械效率》一節(jié)課的教學(xué)[J].《中學(xué)物理》初中版， 2010（11） .

篇（4）

    電磁場(chǎng)與電磁波主要研究電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,包括時(shí)變電磁場(chǎng)和電磁波,是后續(xù)微波技術(shù)與天線(xiàn)等課程的先修課程.微波技術(shù)與天線(xiàn)講授傳輸線(xiàn)理論、規(guī)則金屬波導(dǎo)、微波集成傳輸線(xiàn)、微波網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、微波諧振器等方面的理論知識(shí),為微波通信及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);移動(dòng)通信原理研究現(xiàn)代移動(dòng)通信的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)及體系結(jié)構(gòu),涉及到電波傳播及模型、話(huà)務(wù)量及模型、高階調(diào)制解調(diào)、先進(jìn)的信道編解碼、擴(kuò)頻等移動(dòng)通信系統(tǒng)中的多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)及其性能分析;衛(wèi)星通信原理主要內(nèi)容包括衛(wèi)星通信鏈路設(shè)計(jì)、衛(wèi)星通信網(wǎng)和移動(dòng)衛(wèi)星通信系統(tǒng)等;微波技術(shù)與天線(xiàn)、移動(dòng)通信原理、衛(wèi)星通信原理這三門(mén)課程在課程群中起著承上啟下的作用.

    CDMA與3G技術(shù)、移動(dòng)通信系統(tǒng)與工程這二門(mén)課是目前廣泛使用的通信網(wǎng)、通信系統(tǒng)及相應(yīng)的技術(shù),理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合.在課程群內(nèi)部,各課程之間即有縱向知識(shí)的聯(lián)系,又有橫向內(nèi)容的關(guān)聯(lián).利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果充分利用信息資源,利用豐富的多媒體課件形象地展現(xiàn)課程內(nèi)容和移動(dòng)通信系統(tǒng)流程,提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程內(nèi)容的跟蹤和復(fù)習(xí),對(duì)一些比較復(fù)雜的通信過(guò)程,用nash的形式輔助進(jìn)行講解,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),了解更多的知識(shí).

    采用類(lèi)比方式優(yōu)化學(xué)習(xí)效果移動(dòng)通信課程內(nèi)容更新快,基本理論和關(guān)鍵技術(shù)理解難度大,但是該課程和前期的通信原理等課程內(nèi)容銜接緊密,很多內(nèi)容有相似性.在教學(xué)過(guò)程中,以前期課程的知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行類(lèi)比,加強(qiáng)課程內(nèi)容的融合.在講解TD一SCDMA同步過(guò)程等具體系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以教師為基站,以學(xué)生為終端進(jìn)行上下行同步過(guò)程的講解.在進(jìn)行移動(dòng)通信呼叫流程和物理層過(guò)程講解中,以學(xué)生日常撥打手機(jī)和被叫等過(guò)程為例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解,同時(shí)結(jié)合手機(jī)終端和系統(tǒng)基站的具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行類(lèi)比和實(shí)例分析.

    以完成項(xiàng)目的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考在整個(gè)課程中規(guī)定兩次“Proect’’作為課下作業(yè),該部分內(nèi)容由學(xué)生主動(dòng)完成,上交時(shí)間不作硬性要求.教師確定“Project”的方向和實(shí)現(xiàn)的大致目標(biāo),題目和具體內(nèi)容由學(xué)生確定.學(xué)生大部分以科研論文的形式上交,通過(guò)“Project’’方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體工程和對(duì)象的整體把握能力.為達(dá)到目標(biāo),學(xué)生需要查閱大量的文獻(xiàn),并且進(jìn)行整理和分析,給出自己的方案和實(shí)現(xiàn)步驟,提高了學(xué)生獨(dú)立思考能力和綜合分析能力.

    我校具有優(yōu)勢(shì)的第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更能提升學(xué)生的動(dòng)手能力,進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)還開(kāi)設(shè)包括“大學(xué)生科技文化節(jié)”等在內(nèi)的實(shí)踐、外訓(xùn)、參觀(guān)等活動(dòng),大都是與移動(dòng)通信相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng).這些活動(dòng)一方面對(duì)學(xué)生在移動(dòng)通信學(xué)習(xí)提出新的要求,同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象理論的決速理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.綜上所述,通過(guò)課程群建設(shè),充分發(fā)揮課程群結(jié)構(gòu)整體功能效益,減少課程內(nèi)容的重復(fù),加深了學(xué)生對(duì)課程間聯(lián)系和主要知識(shí)點(diǎn)的理解掌握,提高了教學(xué)質(zhì)量,并使學(xué)生具備一定的實(shí)踐和研究能力,有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的畢業(yè)生.

篇（5）

1．引言

《電動(dòng)力學(xué)》課程是物理本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，也是理論物理的第一門(mén)基礎(chǔ)課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法和電磁學(xué)等基礎(chǔ)課程之后開(kāi)設(shè)的。分析整個(gè)電動(dòng)力學(xué)教材的內(nèi)容體系，我們不難看出，矢量分析和數(shù)學(xué)物理方法好比電動(dòng)力學(xué)的雙腿，電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)、定義、公式、方法和應(yīng)用則是它的軀干，而物理概念、物理思想、物理圖像和物理思維方式是它的靈魂。

由此可見(jiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別是對(duì)矢量、張量分析的掌握是學(xué)好整個(gè)課程的關(guān)鍵，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生就無(wú)法領(lǐng)會(huì)電動(dòng)力學(xué)的定義、公式和方法。電動(dòng)力學(xué)本身是一門(mén)較難也比較枯燥的理論課程，如果此時(shí)教師不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)，就很容易滋生厭學(xué)清晰，從而影響教學(xué)質(zhì)量。本文利用建構(gòu)主義理論針對(duì)電動(dòng)力學(xué)中如何處理一些知識(shí)的教學(xué)做了一些探討，希望達(dá)到拋磚引玉的目的。

2．建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命，代表人物是著名心理學(xué)家皮亞杰(．Piaget)。建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容可以用一句話(huà)來(lái)概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)]。建構(gòu)主義理論內(nèi)容豐富、流派紛呈，本文只對(duì)建構(gòu)主義理論中對(duì)學(xué)習(xí)及教學(xué)的認(rèn)識(shí)加以淺析。

2．1建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程，這種過(guò)程要在實(shí)踐中或者在學(xué)生與環(huán)境的相互作用中通過(guò)新舊知識(shí)間的反復(fù)相互作用而建構(gòu)而成。在此過(guò)程中學(xué)生依靠同化和順應(yīng)來(lái)組建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同化是指把外來(lái)的信息納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，以豐富和加強(qiáng)原有的思維取向和行為模式；順應(yīng)是通過(guò)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新的信息產(chǎn)生沖突，調(diào)整原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)不斷地同化——順應(yīng)——同化——順應(yīng)……循環(huán)往復(fù)，相互交替，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化、組織和重新組織，并納入到自己的知識(shí)體系中。這就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2．2建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)是學(xué)生在教師設(shè)置的情景中通過(guò)交流和協(xié)作對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)加工的過(guò)程。它不是知識(shí)的傳遞，而是對(duì)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。學(xué)生對(duì)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，只能由學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)完成，所以在教學(xué)中不能把教師對(duì)知識(shí)的理解傳遞給學(xué)生，而要從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。即教學(xué)的關(guān)鍵其實(shí)是向?qū)W生展示這些結(jié)論是如何得到的，而不是去熟記這些結(jié)論。

3．建構(gòu)主義理論對(duì)指導(dǎo)電動(dòng)力學(xué)教學(xué)的啟示

3．1學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)經(jīng)典物理學(xué)力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)和分析、解決物理問(wèn)題的能力，并且已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)．方法和習(xí)慣。但目前的基本現(xiàn)狀是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)特別是矢量計(jì)算基礎(chǔ)較差、先行課程電磁學(xué)的知識(shí)有很多已經(jīng)生疏或遺忘、學(xué)生習(xí)慣接受教師“咀嚼”好的知識(shí)和方法，不愿意也不會(huì)自己去思考和總結(jié)，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性方面還存在很多不足。

上述問(wèn)題在班上是普遍存在的，它為電動(dòng)力學(xué)的正常教學(xué)提出了了刻不容緩的難題，如果不運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄胃闱宄W(xué)生的知識(shí)狀況，并能及時(shí)調(diào)整知識(shí)的講授方式以便能適當(dāng)與先行課程做好銜接，就勢(shì)必給學(xué)生學(xué)習(xí)電動(dòng)力學(xué)造成很大的困難，對(duì)教師的教學(xué)也是一個(gè)很大的障礙。

3．2建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)——兩個(gè)案例的分析

(1)“位移電流”的教學(xué)

‘位移電流假說(shuō)是麥克斯韋為了將穩(wěn)恒情況下電磁場(chǎng)所滿(mǎn)足的麥克斯韋方程 (積分形式為推廣到普遍情況(包括穩(wěn)恒和非穩(wěn)恒)而引入的一個(gè)定義。這是一個(gè)很重要的新概念，也是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生的思維里可能比較熟悉的是傳導(dǎo)電流的性質(zhì)。

穩(wěn)恒情況下，磁場(chǎng)的安培環(huán)路定理的積分那么在非穩(wěn)恒情況下，磁場(chǎng)的環(huán)流這個(gè)地方，書(shū)上的闡述是由麥克斯韋方程與電荷守恒定律之間的矛盾來(lái)引入這個(gè)概念的口。這是用理論來(lái)講授理論，當(dāng)然推理嚴(yán)密，講解簡(jiǎn)單。但在教學(xué)中，我覺(jué)得可以從大家熟悉的含有平行板電容器的充、放電電路(圖1)來(lái)講述，學(xué)生會(huì)更領(lǐng)會(huì)“位移電流”的本質(zhì)。

現(xiàn)考慮以L(fǎng)為邊界作曲面S1和S2，其中曲面S1通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)的橫截面，有自由電子穿過(guò)S1;而曲面S2通過(guò)電容器的兩極板之間，沒(méi)有自由電子穿過(guò)S2. 這說(shuō)明，盡管兩個(gè)曲面的邊界L是相同的，但穿過(guò)曲面的傳導(dǎo)電流并不一樣，也就是說(shuō)這個(gè)方程不能推廣到非穩(wěn)恒電流的情況。

為了解決這個(gè)矛盾，麥克斯韋提出了“位移電流”的假設(shè)，將方程稍做修改為就代表“位移電流”的貢獻(xiàn)。下面再來(lái)計(jì)算的表示式。利用 ×)所以直接比較得出：由此式我們就很容易看出：位移電流的本質(zhì)是變化的電場(chǎng)，它和傳導(dǎo)電流一樣都能激發(fā)磁場(chǎng)。引入位移電流以后，上述電路的全電流可表示為：這個(gè)全電流在整個(gè)電路中是連續(xù)的。對(duì)上式取散度(并用到 這樣一來(lái)，平板電容器充、放電電路中出現(xiàn)的矛盾就得到解決：在電容器兩極之間隨時(shí)間變化的電場(chǎng)形成了位移電流它把電容器極板中間斷的電流．廠(chǎng)連接起來(lái)，使全電流．Jr具有閉合的性質(zhì)。

(2)“諧振腔”的教學(xué)

第四章四、五節(jié)討論的是有界空間的電磁波的傳播問(wèn)題，以矩形波導(dǎo)和諧振腔為例，研究了高頻電磁波的傳播的駐留行為。從知識(shí)的角度來(lái)看，本章屬于運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的類(lèi)型，在前面，先給學(xué)生回顧和講解分離變量法求解亥姆霍茲方程中的定解問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析理想導(dǎo)體的邊界條件。有了這兩個(gè)基礎(chǔ)以后，后面介紹的具體例子——諧振腔和波導(dǎo)問(wèn)題的求解就應(yīng)該不是重點(diǎn)，學(xué)生只需要針對(duì)具體情況分析好邊界條件就沒(méi)有困難。

我們知道諧振腔是儲(chǔ)存某一特定頻率的電磁能量的器件，常用于選擇并發(fā)射某一頻率的電磁波。我覺(jué)得作為一種光學(xué)的應(yīng)用器件，講授它的功能、用途以及為何具備這樣的功用是很有必要的。在教學(xué)中可以從復(fù)習(xí)學(xué)生比較熟悉的LC振蕩回路的知識(shí)來(lái)過(guò)渡到對(duì)諧振腔的講解。我們知道，低頻電磁波是利用

篇（6）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0097-02

“工程電磁場(chǎng)”課程以分析各類(lèi)電磁現(xiàn)象的基本規(guī)律和應(yīng)用原理與方法為核心內(nèi)容，是培養(yǎng)合格的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分。[1]但是“工程電磁場(chǎng)”課程一直被認(rèn)為是難教、難學(xué)的兩難課程，究其原因主要集中在以下幾個(gè)方面。一是課程要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的矢量分析、微積分等基礎(chǔ)知識(shí)；二是電磁場(chǎng)是人類(lèi)無(wú)法直觀(guān)感知的特殊形態(tài)物質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中要有較強(qiáng)的抽象思維和邏輯推理能力；三是經(jīng)典理論內(nèi)容與課時(shí)安排之間的矛盾導(dǎo)致目前教學(xué)方式主要以理論教學(xué)為主，缺乏經(jīng)典且深入的工程實(shí)例輔助教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的主動(dòng)性欠缺。[2]針對(duì)以上問(wèn)題本文從該課程特點(diǎn)出發(fā)，提出從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)手段多樣化等方面激發(fā)學(xué)生興趣，提升“工程電磁場(chǎng)”教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

“工程電磁場(chǎng)”課程的前接課程為“大學(xué)物理”，與“大學(xué)物理”中的電磁學(xué)部分相比，“工程電磁場(chǎng)”更加重視以麥克斯韋方程為基礎(chǔ)的宏觀(guān)理論體系、工程中電磁問(wèn)題的數(shù)學(xué)描述――邊值問(wèn)題及其求解方法、電磁能量和電磁力以及電磁場(chǎng)與電路之間的聯(lián)系等，而大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分內(nèi)容更突出物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)描述及其機(jī)理的微觀(guān)闡釋?zhuān)瑑烧咴陔姶艌?chǎng)麥克斯韋方程部分存在重疊。同時(shí)工程電磁場(chǎng)又與電類(lèi)相關(guān)的工程實(shí)際聯(lián)系緊密，就電氣工程專(zhuān)業(yè)來(lái)講，其后續(xù)課程“電路”、“電機(jī)學(xué)”、“電力系統(tǒng)暫態(tài)分析”、“高電壓技術(shù)”等核心課程的基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用分析均基于電磁場(chǎng)基本原理進(jìn)行。因此建議在學(xué)生已有大學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)的背景下，對(duì)“工程電磁場(chǎng)”課程內(nèi)容進(jìn)行如下安排。

（一）適當(dāng)減少靜電場(chǎng)內(nèi)容

“工程電磁場(chǎng)”在教學(xué)安排上遵循先靜電場(chǎng)后時(shí)變場(chǎng)的思路，且靜電場(chǎng)所占比例較大，但這部分內(nèi)容中基本物理量、基本性質(zhì)、導(dǎo)體和電介質(zhì)、電容等內(nèi)容學(xué)生在大學(xué)物理中有所接觸，因此重點(diǎn)講授靜電場(chǎng)的邊值問(wèn)題及其解的物理意義。

（二）加強(qiáng)時(shí)變電磁場(chǎng)理論和應(yīng)用部分內(nèi)容

“大學(xué)物理”對(duì)時(shí)變電磁場(chǎng)部分內(nèi)容僅限于電磁感應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)論，而時(shí)變電磁場(chǎng)特別是其中的時(shí)諧電磁場(chǎng)在電氣工程、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用背景，應(yīng)是此門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)，可適當(dāng)增加授課學(xué)時(shí)；在內(nèi)容講解上可適當(dāng)增加時(shí)變電磁場(chǎng)理論的具體應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀，有助于學(xué)生理解相關(guān)概念，提升學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）增加工程應(yīng)用背景內(nèi)容

“工程電磁場(chǎng)”這門(mén)課程有著廣泛的工程應(yīng)用背景，尤其在工程實(shí)踐、科學(xué)研究以及日常生活中。[3]對(duì)電磁現(xiàn)象應(yīng)用背景的介紹可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如結(jié)合所學(xué)內(nèi)容可以討論為什么封閉的接地金屬導(dǎo)體可以屏蔽手機(jī)及其他電磁信號(hào)，微波爐為什么不能加熱金屬，變電站或輸電線(xiàn)對(duì)附近居民身體的影響等問(wèn)題，使學(xué)生深刻意識(shí)到本課程的工程應(yīng)用性，而提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

在具體教學(xué)過(guò)程中根據(jù)“工程電磁場(chǎng)”以麥克斯韋方程為核心，靜態(tài)場(chǎng)均為其在不同條件下的特例的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)了解電磁場(chǎng)知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)，如表1所示，應(yīng)突出靜電場(chǎng)這一基本內(nèi)容和時(shí)變電磁場(chǎng)這一核心內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)比總結(jié)，方便理解和記憶。在課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)講述散度和旋度、通量和環(huán)量的數(shù)學(xué)概念，從流體力學(xué)中流速場(chǎng)出發(fā)，形象化地重點(diǎn)闡明此概念的物理意義。因?yàn)椤肮こ屉姶艌?chǎng)”中所涉及的四種場(chǎng)的基本性質(zhì)都是以此概念為基礎(chǔ)展開(kāi)的。

二、教學(xué)方法

（一）課堂以問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)方法

“工程電磁場(chǎng)”這門(mén)課程在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用背景，在教學(xué)中過(guò)程中可采用基于問(wèn)題的教學(xué)方法。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出與工程實(shí)踐和實(shí)際生活緊密相關(guān)的問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考將問(wèn)題切分，并逐一介紹與子問(wèn)題相關(guān)的基本理論知識(shí)；在知識(shí)匯總的同時(shí)由子問(wèn)題解決方案逐步推導(dǎo)出所提問(wèn)題的各種可能方案，并結(jié)合工程實(shí)踐數(shù)據(jù)或結(jié)論驗(yàn)證提出解決方案的正確性；最后匯總與此問(wèn)題相關(guān)知識(shí)體系，并擴(kuò)展介紹在工程實(shí)際中的同類(lèi)問(wèn)題。這一過(guò)程中的難點(diǎn)是如何篩選具有一定理論深度并能夠吸引學(xué)生的問(wèn)題，從論題中逐步展開(kāi)切分成一系列與基礎(chǔ)知識(shí)體系對(duì)應(yīng)的子問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究與子問(wèn)題對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[4]比如靜電場(chǎng)學(xué)習(xí)中可提出：雷雨天氣里的閃電是如何產(chǎn)生的？接閃器如何吸引雷電并如何釋放巨大的雷電能量？學(xué)習(xí)恒定電場(chǎng)中電流場(chǎng)部分內(nèi)容時(shí)，可引入雷擊高壓輸電線(xiàn)路桿塔，雷電流在土壤中泄流導(dǎo)致桿塔附近魚(yú)塘中的魚(yú)大量死亡的新聞。時(shí)變電磁場(chǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可形象直觀(guān)地給出發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器等時(shí)變電磁場(chǎng)理論的經(jīng)典應(yīng)用實(shí)例。通過(guò)諸如此類(lèi)與工程實(shí)際、日常生活緊密結(jié)合的問(wèn)題，不但可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程電磁場(chǎng)的經(jīng)典理論知識(shí)體系，并且培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題勤于思考，并能科學(xué)地借助相關(guān)理論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（二）多種教學(xué)方式相結(jié)合

工程電磁場(chǎng)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有的優(yōu)秀的邏輯推導(dǎo)能力和抽象思維能力。教師在常規(guī)基礎(chǔ)內(nèi)容的PPT展示基礎(chǔ)上，對(duì)部分重點(diǎn)數(shù)學(xué)推導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行板書(shū)推導(dǎo)，并對(duì)于不易理解的電磁場(chǎng)空間分布及時(shí)變特性進(jìn)行動(dòng)畫(huà)及圖形展示，如典型輸電線(xiàn)路、電力設(shè)備的電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線(xiàn)、電位分布圖等，使學(xué)生在抽象理論知識(shí)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中對(duì)其對(duì)應(yīng)的電磁場(chǎng)這種特殊形態(tài)物質(zhì)有一個(gè)定量的形象化認(rèn)識(shí)；對(duì)于時(shí)變電磁場(chǎng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可制作精美的電磁場(chǎng)演示動(dòng)畫(huà)，例如電磁波在空氣中傳播特性、電介質(zhì)在時(shí)變電場(chǎng)中的動(dòng)態(tài)極化特性等動(dòng)畫(huà)視頻，可直觀(guān)反映電磁波傳播特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)抽象的基本概念的理解。

（三）數(shù)值計(jì)算軟件仿真教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和電磁場(chǎng)數(shù)值計(jì)算理論的逐漸成熟，實(shí)際工程中的電磁場(chǎng)問(wèn)題均可以通過(guò)相應(yīng)的軟件建模求解。電磁場(chǎng)數(shù)值計(jì)算軟件眾多，如：ANSYS、COMSOL、ANSOFT、HAFF等，且此類(lèi)商業(yè)軟件只需學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，通過(guò)制作簡(jiǎn)單幾何圖形，選擇求解域控制方程、自然邊界條件、分界面的銜接條件等過(guò)程即可計(jì)算工程實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合相應(yīng)的后處理即可得到直觀(guān)形象的電磁場(chǎng)結(jié)果。這種充分利用最新科技成果的形象化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，并得到理想的教學(xué)效果。

（四）作業(yè)模式的多樣化改革

課后作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)，提升綜合應(yīng)用能力，反饋學(xué)習(xí)效果并據(jù)此改進(jìn)課堂授課模式的重要方式。目前，課后作業(yè)大多為課后習(xí)題，存在理論性強(qiáng)、難度大、與工程實(shí)際聯(lián)系不緊密等特點(diǎn)。部分學(xué)生由于沒(méi)有興趣或不能獨(dú)立完成，而選擇抄襲，然后向老師交差完事，并沒(méi)有起到作業(yè)應(yīng)有的效果。[4]因此為提升教學(xué)效果，完善整體教學(xué)過(guò)程，應(yīng)對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式及考核方法進(jìn)行改革。

減少課后習(xí)題的布置量，增加課程報(bào)告環(huán)節(jié)，即根據(jù)其基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)設(shè)置多個(gè)工程應(yīng)用課題，由學(xué)生分組自由選擇并協(xié)作完成。設(shè)計(jì)的工程課題主要應(yīng)包括以下幾種類(lèi)型：1.應(yīng)用分析型，要求利用所學(xué)的電磁場(chǎng)知識(shí)計(jì)算分析簡(jiǎn)單電力、電子、通訊設(shè)備產(chǎn)生電磁場(chǎng)。2.編程驗(yàn)證型，要求通過(guò)C++、MATLAB等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單電磁場(chǎng)問(wèn)題的數(shù)值計(jì)算，并與經(jīng)典理論對(duì)比驗(yàn)證。3.數(shù)值計(jì)算類(lèi)，要求對(duì)實(shí)際工程中典型電磁場(chǎng)問(wèn)題采用ANSYS、COMSOL等軟件建立模型，求解，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。作業(yè)以報(bào)告論文為主課堂宣講討論為輔的形式提交，報(bào)告中應(yīng)闡明解析計(jì)算、數(shù)值計(jì)算所用到的公式、原理，展示程序設(shè)計(jì)流程圖及代碼、數(shù)值計(jì)算模型，列寫(xiě)詳細(xì)的分析和驗(yàn)證過(guò)程及計(jì)算結(jié)果演示等內(nèi)容。

三、總結(jié)

“工程電磁場(chǎng)”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，又是眾多相關(guān)交叉學(xué)科和新興邊緣學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，而該課程在目前的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)“教”、“學(xué)”兩難的狀態(tài)，如何提高該課程的教學(xué)效果值得探索和實(shí)踐。本文針對(duì)該課程教學(xué)中的問(wèn)題及其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，在“工程電磁場(chǎng)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面初步改進(jìn)措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推導(dǎo)能力，建立由問(wèn)題出發(fā)、探尋基礎(chǔ)理論、不斷實(shí)踐的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高電磁場(chǎng)教學(xué)效果。

[ 注 釋 ]

[1] 黃麟舒，柳超.疑難課程“電磁場(chǎng)與電磁波”中類(lèi)比教學(xué)方法的探索[J].中國(guó)電力教育，2013（23）：68-70.

篇（7）

1講清原理，幫助學(xué)生將“四譜”知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?！八淖V”中的三譜UV、NMR和IR即是分子內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的光性性質(zhì)的反眏。而其吸收峰的出現(xiàn)位置與分子中原子或基團(tuán)的電子云分布和密度及成鍵方式有關(guān)。而吸收光譜的產(chǎn)生是由于電磁波與物質(zhì)分子相互作用，引起分子吸收特定頻率的電磁波，導(dǎo)致分子能級(jí)的躍遷，即產(chǎn)生吸收光譜。如引起分子電子能級(jí)躍遷的光譜稱(chēng)紅外光譜(IR)；引起分子中自旋核能級(jí)躍遷的吸收光譜稱(chēng)為核磁共振譜(NMR)；引起分子中振動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)能級(jí)躍遷的光譜稱(chēng)為(IR)。但無(wú)論何種吸收光譜都是由于光物質(zhì)分子吸收能量，分子中的電子或自旋狀態(tài)或振動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)由低能態(tài)(基態(tài))躍遷到高能態(tài)(激發(fā)態(tài))而產(chǎn)生的，即任何一種躍遷形式主要由基態(tài)、激發(fā)態(tài)鍵的強(qiáng)度、電子云密度等所決定。因此我們?cè)谥v四譜知識(shí)時(shí)，首先抓住利用電子效應(yīng)理論，把握波普分析的知識(shí)脈搏，把掌握知識(shí)的源頭上升到理性。電子效應(yīng)主要通過(guò)誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)(π-π、p-π、σ-π、σ-p)改變整個(gè)分子內(nèi)部能量狀態(tài)，使基態(tài)、激發(fā)態(tài)鍵強(qiáng)度同時(shí)增大或減小；其中某一種狀態(tài)鍵強(qiáng)度增大或減小。因此，應(yīng)用電子效應(yīng)，很容易判斷非共軛及共軛有機(jī)化合物的紫外吸收光譜的最大吸收波長(zhǎng)及強(qiáng)度，利用電子效應(yīng)同樣可分析不同原子和官能團(tuán)在IR和NMR圖譜中吸收峰出現(xiàn)的位置。抓住電子效應(yīng)的綱，就使波譜分析的目張。

2在波譜分析中進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，找出相關(guān)官能團(tuán)的異同點(diǎn)。不同類(lèi)型的化合物常有相同或相關(guān)的官能團(tuán)，故在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同化合物的光譜特征吸收峰經(jīng)?；煜?，易張冠李戴。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只會(huì)機(jī)械記憶某一化學(xué)鍵特征峰，缺乏整體分析聯(lián)系對(duì)比，這就需要教師在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比分析的教學(xué)方法可使學(xué)生系統(tǒng)掌握理解更多的光譜知識(shí)，為提高學(xué)生識(shí)圖解圖能力打下良好的基礎(chǔ)。如羧酸和醇中都有O-H鍵的紅外吸收峰，而醇中無(wú)＞C=O鍵的吸收峰，故據(jù)有無(wú)羰基的吸收峰可對(duì)醇和羧酸進(jìn)行鑒別，又如脂肪胺和芳胺均有氨基的紅外吸收峰，但根據(jù)有無(wú)芳環(huán)的特征吸收峰可對(duì)二者鑒別等等。通過(guò)聯(lián)系對(duì)比的教學(xué)方法，學(xué)生既能看到它們的相同點(diǎn)，又看到其不同點(diǎn)，最終使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維清晰，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生識(shí)譜能力?！八淖V”教學(xué)僅從課堂上講授理論要使學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。必須通過(guò)加大實(shí)踐課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、通過(guò)學(xué)生把綜合實(shí)驗(yàn)合成的有機(jī)產(chǎn)品、畢業(yè)論文合成的產(chǎn)品、利用節(jié)假日及課余時(shí)間隨老師做科研項(xiàng)目的產(chǎn)品在儀器分析的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在老師指導(dǎo)下進(jìn)行測(cè)定，分析解圖，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題能力。為此我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和科研工作，自己編寫(xiě)了一份“波譜解析實(shí)驗(yàn)”講義，在其中的10個(gè)實(shí)驗(yàn)中涵蓋了“四譜”內(nèi)容，讓學(xué)生逐一訓(xùn)練，并將綜合實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品和學(xué)生隨老師教學(xué)科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行四大光譜實(shí)驗(yàn)綜合分析、鑒定結(jié)構(gòu)，從而為他們后續(xù)從事科研工作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

4借助多媒體教學(xué)手段，提高波普分析課程教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件作為課堂教學(xué)的主要工具已彰顯出其優(yōu)異的教學(xué)效果。由于其教學(xué)信息量大、效率高、表達(dá)形式直觀(guān)明了，已成為完成有機(jī)波譜分析教學(xué)難點(diǎn)的新趨勢(shì)和重要手段。我們考慮到有機(jī)波譜解析課程中有些知識(shí)難點(diǎn)使用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方法難以表達(dá)清楚，根據(jù)課程特點(diǎn)及規(guī)律，對(duì)“四譜”教學(xué)自制了CAI教學(xué)軟件，教師可根據(jù)實(shí)際情況充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行形象直觀(guān)教學(xué)。課件制作內(nèi)容主要包括文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等，圖片或圖像模塊中包合有較多的二維或三維動(dòng)畫(huà)，這樣的教學(xué)方式起到了事半功倍的教學(xué)效果。我們還通過(guò)看全國(guó)名校如南京大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)、中山大學(xué)等校制作的“四譜”實(shí)驗(yàn)操作錄像，幫助學(xué)生掌握“四譜”教學(xué)知識(shí)。綜上所述：由于有機(jī)波譜分析是一門(mén)新興的邊沿學(xué)科，其內(nèi)容抽象繁雜、信息量大、涉及知識(shí)面廣、內(nèi)在規(guī)律性不強(qiáng)、具有大量的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)從未接觸過(guò)該方面知識(shí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)中感覺(jué)不知所措、無(wú)從下手，也是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。在進(jìn)行上述多項(xiàng)教學(xué)改革的同時(shí)，結(jié)合兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，尤其是充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)效果等Flash軟件功能和“四譜”錄像進(jìn)行輔助教學(xué)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。同時(shí)我們還利用我校校園網(wǎng)，建成了該門(mén)課程的輔助網(wǎng)站，學(xué)生可充分利用網(wǎng)站內(nèi)的電子教案、多媒體課件、名校的教學(xué)錄像及習(xí)題進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。任課老師還可在網(wǎng)站上答疑輔導(dǎo)。由于我們進(jìn)行了多項(xiàng)教學(xué)改革，使學(xué)生在有機(jī)波譜分析課的學(xué)習(xí)中學(xué)有興趣，成效顯著。

本文作者:張來(lái)新趙衛(wèi)星工作單位:寶雞文理學(xué)院

篇（8）

作者簡(jiǎn)介：張具琴（1980-），女，河南信陽(yáng)人，黃河科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院，講師；賈潔（1982-），女，河南安陽(yáng)人，黃河科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院，助教。（河南鄭州450063）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0054-02

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，作為信息主要載體發(fā)展方向的高頻電磁波—微波，不僅在衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)通信、移動(dòng)通信、雷達(dá)等高科技領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，而且已經(jīng)深入到了各行各業(yè)中，在人們的日常生活也扮演著重要角色。因此對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電磁場(chǎng)、微波技術(shù)與天線(xiàn)類(lèi)課程在目前及今后都是不可缺少的主干專(zhuān)業(yè)課程。[1，2]但由于該課程的自身特點(diǎn)及對(duì)于該課程教學(xué)的一些傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握不能滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)對(duì)電磁場(chǎng)與微波技術(shù)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求。為提高該課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是針對(duì)三本院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)真分析了該課程教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合課程特點(diǎn)和“三本院?！睂W(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)該課程進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐探索，并取得了一定的成果。

一、“教”“學(xué)”中的主要問(wèn)題

該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以事實(shí)性知識(shí)傳授為教學(xué)目標(biāo)，即課程內(nèi)容是介紹“是什么”“為什么”，而缺乏“怎么做”“怎么用”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，而缺乏對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

目前該類(lèi)課程所用教材多為一本學(xué)校編著，這些教材整體突出課程內(nèi)容的完整性和理論分析的嚴(yán)密性。對(duì)于理論基礎(chǔ)一般也較為薄弱、更注重實(shí)際應(yīng)用能力的三本學(xué)生來(lái)說(shuō)算是“天書(shū)一部”，學(xué)習(xí)起來(lái)也“味同嚼蠟”，教師授課也是事倍功半，教學(xué)效果很不理想，很多三本學(xué)校對(duì)該課程的開(kāi)設(shè)是“形同虛設(shè)”。

該類(lèi)課程的教學(xué)模式仍是以理論教學(xué)為主的，教學(xué)方法和內(nèi)容很少涉及該課程的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用和人才就業(yè)的方向指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生學(xué)完后除了知道有很多公式推導(dǎo)外，對(duì)該課程其他方面相關(guān)內(nèi)容知之甚少，所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果不佳。

對(duì)于該課程的考核制度多為“一刀切”模式，即“考試分?jǐn)?shù)定高低”，未能考慮學(xué)生的個(gè)體差異，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式差別，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、改革方法和措施

1.改革傳統(tǒng)的事實(shí)性知識(shí)傳授的教學(xué)目標(biāo)，更注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在教學(xué)內(nèi)容中，增加具體理論的應(yīng)用實(shí)例分析，[3]使學(xué)生對(duì)電磁場(chǎng)和微波的實(shí)用性有較好的認(rèn)識(shí)；增加微波技術(shù)在新科技和社會(huì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用的一些例子，使學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；課程中很多知識(shí)點(diǎn)的引入，都以思考題和小的科研課題的形式提出，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)新、研究能力得到相應(yīng)的鍛煉。

增開(kāi)相應(yīng)的微波實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到很好提高，考慮到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本的問(wèn)題，可以通過(guò)先引入微波的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者引入與現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)等成熟實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[4]

2.突破傳統(tǒng)的一本院校所編教材的限制，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握具有生命力的知識(shí)基礎(chǔ)和必要技能，以滿(mǎn)足高素質(zhì)應(yīng)用人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求

在實(shí)際授課過(guò)程中注重將“電磁場(chǎng)與電磁波”、“微波技術(shù)”和“天線(xiàn)理論”有機(jī)結(jié)合，采用電磁場(chǎng)與微波技術(shù)結(jié)合的自編的簡(jiǎn)本教材為授課教材，把天線(xiàn)及應(yīng)用作為擴(kuò)展補(bǔ)充教材，將三者精要貫穿于教學(xué)中。這大大節(jié)約了理論教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間參與到實(shí)踐中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的實(shí)踐能力。

具體教學(xué)內(nèi)容方面：加強(qiáng)了該課程中的最基本的電磁場(chǎng)的概念、定理的講解，力求夯實(shí)該門(mén)課程的基礎(chǔ)；增加了微波在新科技中的應(yīng)用和微波的發(fā)展前景的介紹和大量的網(wǎng)絡(luò)理論應(yīng)用實(shí)例分析等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣的建立和實(shí)際應(yīng)用能力的提高；針對(duì)該門(mén)課程涉及知識(shí)面廣、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于只是涉及而非重點(diǎn)內(nèi)容大膽刪減或者采用增加附錄的形式直接給出，這樣有利于學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)；對(duì)于課程中的概念采用“量綱分析法”，使學(xué)生對(duì)概念的物理意義有更深地理解，應(yīng)用起來(lái)能夠更加?jì)故欤粚?duì)于其他新知識(shí)的引入采用“概念—方程—新概念”教學(xué)模式，順著學(xué)生的理解思路，水到渠成；更加注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，每個(gè)具體的理論講完后，立即有相應(yīng)的實(shí)例分析，既有利于提高學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題的能力又有利于提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，開(kāi)展“以應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn)”的理論教學(xué)方法研究

（1）以應(yīng)用為本，確定理論教學(xué)的研究方法。在教學(xué)大綱和簡(jiǎn)本教材中，弱化理論講解，重視實(shí)際解決問(wèn)題能力的提高，主要采用“用什么理論，講什么理論”和選學(xué)、自學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的模式，即讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)到了本課程的主要內(nèi)容，又讓學(xué)有富余的學(xué)生得到更深層次的提高。

（2）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力與應(yīng)用能力的訓(xùn)練。改變傳統(tǒng)的純理論講解、缺少實(shí)際應(yīng)用實(shí)例的情況，在教學(xué)過(guò)程中注重理論講解、實(shí)例分析、習(xí)題課相結(jié)合；以思考題和小的科研課題的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維能力與應(yīng)用能力訓(xùn)練。

（3）具體教學(xué)方法中，采用多種方法相結(jié)合，尤其是板書(shū)和多媒體相結(jié)合教學(xué)。對(duì)于主要理論、公式的推導(dǎo)，以板書(shū)教學(xué)為主，有利于學(xué)生的理解和接受；而對(duì)于一些介紹性知識(shí)、實(shí)例講解和仿真實(shí)驗(yàn)方面，可輔以多媒體教學(xué)和動(dòng)畫(huà)演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)量。

（4）注重案例教學(xué)。例如，以往年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，闡明微波是如何用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的；提出目前理論應(yīng)用于實(shí)際的方向和技術(shù)瓶頸，鼓勵(lì)同學(xué)們探索和研究，力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐相互聯(lián)系，相互穿插，相輔相成，使學(xué)生真正從這門(mén)課程中學(xué)到“實(shí)惠”，即掌握了具體知識(shí)的應(yīng)用，也為其以后的就業(yè)指明了方向。

（5）開(kāi)設(shè)“第二課堂”教學(xué)法。針對(duì)學(xué)生層次的差異，可以采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式、給出小型科研調(diào)研題目等方式，[5，6]使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大的發(fā)揮。充分利用黃河科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┑男Ｆ髽I(yè)合作平臺(tái)，讓學(xué)生利用半年左右的時(shí)間充分參與到微波天線(xiàn)企業(yè)一線(xiàn)的科研和生產(chǎn)中，在理解整機(jī)工作原理的基礎(chǔ)上，研究實(shí)際的產(chǎn)品部件；通過(guò)在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、工程技術(shù)人員之間對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更全面地思考和理解問(wèn)題，另一方面也能使學(xué)生掌握和了解最新的知識(shí)，適應(yīng)科技高速發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

4.改革傳統(tǒng)的考核制度“一刀切”模式，開(kāi)辟“多樣化的柔性”考核制度

結(jié)合“因材施教”的指導(dǎo)方針，認(rèn)真考慮學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)“第二課堂”的作用，開(kāi)設(shè)“老生研討課”，加重過(guò)程考核，提出開(kāi)卷考試制度等方案，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的終結(jié)性考核以理論知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)答案、閉卷形式為主。改革后的考核方式更加注重過(guò)程考核，加入調(diào)研報(bào)告成績(jī)，課程小結(jié)成績(jī)實(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)；考試試卷上增設(shè)選做題目、課程設(shè)想等，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自學(xué)能力；考試采用開(kāi)卷形式，重視知識(shí)的應(yīng)用而弱化死記硬背，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力的考核。

另外，本課程的教學(xué)中也廣泛利用網(wǎng)上電子教案、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源，為學(xué)生的自學(xué)和課后復(fù)習(xí)提供了一定的空間，隨著課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，教學(xué)中可利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)答疑。

三、改革實(shí)踐的效果

課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，理順并抓住了根本，節(jié)省了時(shí)間，避免了枯燥繁冗的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生接觸更多的工程實(shí)踐，適應(yīng)了三本學(xué)校的應(yīng)用型人才目標(biāo)；教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，避免了學(xué)生對(duì)該課程中一些難而無(wú)用的知識(shí)糾結(jié)，側(cè)重工程實(shí)際應(yīng)用，使他們的實(shí)踐能力大大提高；考核方式的改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了全面地調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提高。

改革后學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到“電磁場(chǎng)與微波技術(shù)”的學(xué)習(xí)中，通過(guò)親身體驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握了該課程的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本課程的合格率達(dá)到了95％以上，優(yōu)秀率將近40％；有近50％的學(xué)生投入到該課程的研討式學(xué)習(xí)和科研課題研究中，6名同學(xué)在科技期刊上發(fā)表了科研論文；三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)有13名學(xué)生做了該方向的課題，[7]其中3名同學(xué)取得了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)；在兩屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中，2名同學(xué)選擇了該方向的創(chuàng)新設(shè)計(jì)并取得了優(yōu)異成績(jī)；該方向的就業(yè)率和考研率都有很大提高，2005級(jí)以來(lái)三屆近400名畢業(yè)生中就有15名學(xué)生從事該方向工作，實(shí)現(xiàn)了我校該方向就業(yè)的零的突破，有近30名畢業(yè)生選擇該方向?yàn)檠芯可鷪?bào)考方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

該課程的教學(xué)改革和實(shí)踐在教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，但教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，要培養(yǎng)出既具有理論知識(shí)基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)應(yīng)用人才，必須與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)和配合好教學(xué)體制和機(jī)制的多方面才能達(dá)到最佳效果。

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篇（9）

我校是機(jī)電類(lèi)中職學(xué)校，開(kāi)設(shè)有數(shù)控、機(jī)制、電子、模具、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)，在各專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)中職物理這門(mén)基礎(chǔ)課，目的是在初中物理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、幾何光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)及原子能等相關(guān)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)使之有效地服務(wù)于機(jī)電各專(zhuān)業(yè)成為課程改革的的關(guān)鍵，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

物理是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機(jī)電類(lèi)崗位，服務(wù)于機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。機(jī)電類(lèi)中職培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護(hù)使用及管理技能型人才，面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)，包括國(guó)防和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供先進(jìn)的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機(jī)床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線(xiàn)，這些裝備的操作使用、維護(hù)管理要求高，需求復(fù)合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對(duì)機(jī)電設(shè)備操作使用維護(hù)要求也提高，制造類(lèi)各崗位如機(jī)械制造、數(shù)控加工編程、汽車(chē)維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機(jī)電維修、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)等等都需要多門(mén)課程知識(shí)的綜合，需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)及對(duì)崗位的適應(yīng)能力和以后的擴(kuò)展能力。中職生在短短三年間掌握機(jī)電類(lèi)某一崗位群所需的全部知識(shí)和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識(shí)與基本技能，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會(huì)的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是為專(zhuān)業(yè)崗位服務(wù)的，而物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、為機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無(wú)可替代的作用，所以物理是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)與崗位的需求。

考慮到機(jī)電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)后繼課的特點(diǎn)，將物理分為I、II兩類(lèi)：I類(lèi)包括知識(shí)模塊有：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，沖量與動(dòng)量，功與能，曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律，機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波，分子運(yùn)動(dòng)論、理想氣體，熱量與功，靜電場(chǎng)，恒定電流，磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波，幾何光學(xué)，光的本性，原子和原子核。II類(lèi)是將I類(lèi)中的靜電場(chǎng)，恒定電流，磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類(lèi)是面向電子、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，對(duì)物理、電工、電子等課程的要求相對(duì)較高。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《物理》，而第二學(xué)期起就依次開(kāi)設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門(mén)課程。I類(lèi)是面向機(jī)械、機(jī)械制造、模具等專(zhuān)業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)亦不相同。

二、做學(xué)合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理課教學(xué)中的學(xué)主要是指理論知識(shí)學(xué)習(xí)；做是做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題和課外活動(dòng)，主要是實(shí)踐過(guò)程，無(wú)論是學(xué)還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學(xué)方法與知識(shí)。由于各種原因，中職生入學(xué)的實(shí)際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對(duì)較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀(guān)點(diǎn)[1]，他們只是智力類(lèi)型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，注重實(shí)際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學(xué)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮其主體能動(dòng)作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強(qiáng)技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學(xué)的方面，降低理論知識(shí)的難度，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，淡化理論推導(dǎo)，突出物理概念的理解，注重計(jì)算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時(shí)采用多樣化教學(xué)手段，充分運(yùn)用投影、幻燈、錄象、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，注重形的視覺(jué)作用，加深對(duì)物理概念與定律的理解。對(duì)于每個(gè)章節(jié)，明確目標(biāo)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生帶著思考的頭腦進(jìn)入課堂。理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習(xí)題、實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)。這樣在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問(wèn)題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。在中職物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：（1）在理論課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引入課題；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。（3）在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材中的做法，進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（4）在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開(kāi)”發(fā)明創(chuàng)造“金點(diǎn)子”方案競(jìng)賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識(shí)講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開(kāi)展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學(xué)小論文”等競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。

三、對(duì)教師的要求

物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、學(xué)生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與嫻熟的實(shí)踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁(yè)）（上接第145頁(yè)）學(xué)方法、較強(qiáng)教學(xué)情景設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力和創(chuàng)新教學(xué)能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、了解最新科技動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學(xué)藝術(shù)，深入學(xué)生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中每個(gè)章節(jié)找出恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，“萬(wàn)有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機(jī)械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長(zhǎng)江三峽”切入；“電場(chǎng)中的導(dǎo)體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導(dǎo)”切入；“磁場(chǎng)”以“磁懸浮列車(chē)”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Physics Professional Analysis

ZENG Daimin[1], LI Yong[2]

([1]Physics Department, Physics College, Chongqing University, Chongqing 400040;

[2]State Intellectual Property Bureau Patent Examination Coordination Center, Beijing 100190)

AbstractThis paper combine with the cultivation of students in Physics professional, takes a professional analysis on Physics major, including Physics professional direction settings, course setting, and cultivating specification as well as employment prospects of the students.

Key wordsPhysics; analyse; prospects

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的規(guī)律的科學(xué)，是除數(shù)學(xué)外最基本的一門(mén)學(xué)科。物理運(yùn)動(dòng)是自然界最普遍的一種現(xiàn)象，因此物理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容就是宇宙間各種物質(zhì)的性質(zhì)、存在狀態(tài)、各種物理運(yùn)動(dòng)形式及其轉(zhuǎn)化現(xiàn)象、物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及這些內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組成部分，物理領(lǐng)域的各種基本相互作用及其規(guī)律。由于一切物理現(xiàn)象都在時(shí)間、空間中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)生運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，所以物理學(xué)也要研究時(shí)間和空間的性質(zhì)、聯(lián)系等。 進(jìn)行物理學(xué)研究，首先是觀(guān)察各種客觀(guān)物理現(xiàn)象，再?gòu)脑S多表象性的現(xiàn)象中，揭示基本規(guī)律，建立較為系統(tǒng)的理論。物理學(xué)研究除了要依靠好的科學(xué)方法外，還要取決于認(rèn)知工具。工具越先進(jìn)，研究效率越高，成果越顯著。 物理學(xué)在發(fā)展過(guò)程中形成了一套完整的科學(xué)方法，它對(duì)其他學(xué)科的研究，乃至哲學(xué)發(fā)展，都有重要意義。①重慶大學(xué)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)從2008年開(kāi)始正式招生，到現(xiàn)在，第一屆學(xué)生即將進(jìn)入大四。通過(guò)這幾年對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，我們有一些體會(huì)，與同行共勉。

1 專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置

1.1 理論物理方向

理論物理學(xué)從各類(lèi)物理現(xiàn)象的普遍規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法，系統(tǒng)深入的闡述有關(guān)概念，現(xiàn)象及其應(yīng)用。理論物理是從理論上探索自然界未知的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的學(xué)科。理論物理的研究領(lǐng)域涉及物理學(xué)所有分支的基本理論問(wèn)題。理論物理是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以理論的方法和模型研究基本粒子、原子核、原子、分子等物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，從而解決學(xué)科本身和在高科技探索中提出的基本理論問(wèn)題。重慶大學(xué)物理學(xué)院理論物理方向目前包括：高能物理、引力波、天體物理、量子信息與量子通信等幾個(gè)分支。

1.2 凝聚態(tài)物理方向

凝聚態(tài)物理學(xué)是從微觀(guān)角度出發(fā)，研究由大量粒子（原子、分子、離子、電子）組成的凝聚態(tài)的結(jié)構(gòu)、動(dòng)力學(xué)過(guò)程及其與宏觀(guān)物理性質(zhì)之間的聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科。凝聚態(tài)物理是以固體物理為基礎(chǔ)的外向延拓。凝聚態(tài)物理的研究對(duì)象除晶體、非晶體與準(zhǔn)晶體等固相物質(zhì)外還包括從稠密氣體、液體以及介于液態(tài)和固態(tài)之間的各類(lèi)居間凝聚相，例如液氦、液晶、熔鹽、液態(tài)金屬、電解液、玻璃、凝膠等。經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，目前已形成了比固體物理學(xué)更廣泛更深入的理論體系。特別是上世紀(jì)八十年代以來(lái)，凝聚態(tài)物理學(xué)取得了巨大進(jìn)展，研究對(duì)象日益擴(kuò)展，更為復(fù)雜。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的固體物理各個(gè)分支如金屬物理、半導(dǎo)體物理、磁學(xué)、低溫物理和電介質(zhì)物理等的研究更深入，各分支之間的聯(lián)系更趨密切；另一方面許 多新的分支不斷涌現(xiàn)，如強(qiáng)關(guān)聯(lián)電子體系物理學(xué)、無(wú)序體系物理學(xué)、準(zhǔn)晶物理學(xué)、介觀(guān)物理與團(tuán)簇物理等。從而使凝聚態(tài)物理學(xué)成為當(dāng)前物理學(xué)中最重要的分支學(xué)科之一。由于凝聚態(tài)物理的基礎(chǔ)性研究往往與實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用有著緊密的聯(lián)系，凝聚態(tài)物理學(xué)的成果是一系列新技術(shù)、新材料和新器件，在當(dāng)今世界的高新科技領(lǐng)域起著關(guān)鍵性的不可替代的作用。

2 主干課程設(shè)置

重慶大學(xué)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程有力學(xué)：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，且能比較靈活加以應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀(guān)。主要內(nèi)容有質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量守恒定律和動(dòng)量定理、功和能與碰撞問(wèn)題、角動(dòng)量、剛體力學(xué)、振動(dòng)和波。熱學(xué)：使學(xué)生掌握物質(zhì)熱運(yùn)動(dòng)形態(tài)的規(guī)律性和熱運(yùn)動(dòng)與機(jī)械運(yùn)動(dòng)，電磁運(yùn)動(dòng)等其它基本運(yùn)動(dòng)形式之間轉(zhuǎn)化的規(guī)律性。掌握統(tǒng)計(jì)規(guī)律性和統(tǒng)計(jì)的方法以及物性方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要內(nèi)容有熱力學(xué)第零、第一、第二定律和熵、分子運(yùn)動(dòng)論、輸運(yùn)過(guò)程、固體和液體及相變。電磁學(xué)：使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地了解和掌握電磁運(yùn)動(dòng)的基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律，具有一定的分析和解決電磁問(wèn)題的能力，為后繼課程奠定必要的基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有靜電場(chǎng)、靜電場(chǎng)中導(dǎo)體和電介質(zhì)。穩(wěn)恒電流、穩(wěn)恒磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、磁介質(zhì)、交流電初步、麥克斯韋電磁理論和電磁波、電磁單位制。光學(xué)：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握光學(xué)的基本知識(shí)，主要講授幾何光學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、量子光學(xué)初步和光學(xué)應(yīng)用。原子物理學(xué)：使學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和一般規(guī)律，掌握和了解核的性質(zhì)與核能利用，了解粒子的基本性質(zhì)。講授盧瑟福模型、氫原子的玻爾理論、量子力學(xué)初步、原子的精細(xì)結(jié)構(gòu)、多電子原子、X射線(xiàn)、原子核物理概論。理論力學(xué)：使學(xué)生掌握力學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力。講授質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、質(zhì)點(diǎn)組力學(xué)、剛體力學(xué)、非慣性系動(dòng)力學(xué)與分析力學(xué)等基本理論。熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理：使學(xué)生掌握物質(zhì)的熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律及熱運(yùn)動(dòng)對(duì)物質(zhì)宏觀(guān)性質(zhì)的影響。講授熱力學(xué)的基本定律，熱力學(xué)函數(shù)、平衡及穩(wěn)定條件，相平衡及化學(xué)平衡，不可逆過(guò)程熱力學(xué)，最可幾統(tǒng)計(jì)法――玻爾茲曼分布、費(fèi)米分布、玻色分布，氣體和固體的熱容量理論，金屬中的電子氣體、平衡輻射，系統(tǒng)理論，熱力學(xué)的統(tǒng)計(jì)表達(dá)式，非理想氣體態(tài)式，漲落理論，非平衡態(tài)統(tǒng)計(jì)物理簡(jiǎn)介。電動(dòng)力學(xué)：使學(xué)生掌握電磁場(chǎng)的基本屬性及運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及它和帶電物質(zhì)之間的相互作用。講授電磁現(xiàn)象的普遍規(guī)律，靜電場(chǎng)和穩(wěn)定電流磁場(chǎng)，電磁波的傳播，電磁波的輻射，狹義相對(duì)論及帶電粒子和電磁場(chǎng)的相互作用。量子力學(xué)：了解微觀(guān)客體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，初步掌握量子力學(xué)的基本原理和方法。課程內(nèi)容包括波函數(shù)、薛定鄂方程，量子力學(xué)中的力學(xué)量，態(tài)和表象理論，微擾理論等。固體物理：初步掌握固體物理的基本原理和特點(diǎn)。課程內(nèi)容包括晶體、晶體的缺陷和擴(kuò)散、晶體振動(dòng)、相圖、能帶論、金屬和半導(dǎo)體電子論、固體的磁性和介電性等。數(shù)學(xué)物理方法：掌握有關(guān)復(fù)變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)的積分、冪級(jí)數(shù)展開(kāi)、留數(shù)定理、傅里葉級(jí)數(shù)、積分變換、數(shù)學(xué)物理方程定解問(wèn)題、分離變數(shù)法、二階常微分方程的級(jí)數(shù)解法、本征值問(wèn)題、球函數(shù)、柱函數(shù)、格林函數(shù)、積分變換法等數(shù)學(xué)物理方法的基本知識(shí)。

3 培養(yǎng)規(guī)格及要求

通過(guò)四年的物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本理論和基本方法，具有較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)；掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的、系統(tǒng)的物理學(xué)基礎(chǔ)理論及較廣泛的物理學(xué)基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)方法，具有一定的基礎(chǔ)科學(xué)研究能力和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力；了解相近專(zhuān)業(yè)的一般原理和知識(shí)；了解物理學(xué)發(fā)展的前沿和科學(xué)發(fā)展的總體趨勢(shì)；了解國(guó)家科學(xué)技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)；掌握資料查詢(xún)、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能。較熟練地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，具有良好的聽(tīng)、讀、寫(xiě)作和會(huì)話(huà)能力，能夠較順利地閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料。

4 學(xué)生就業(yè)前景分析

重慶大學(xué)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有寬厚扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀，并且具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，能在物理學(xué)或相關(guān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中從事科研、教學(xué)、技術(shù)和相關(guān)管理工作的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才；培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維方式，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以適應(yīng)學(xué)科交叉和社會(huì)的各種需要。

物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事以下一些行業(yè)：（1）繼續(xù)物理方向的深造，成為一名物理學(xué)家、物理教師。（2）從事與物理相關(guān)的一些工作，如技術(shù)工程師、發(fā)明家、研究助理等。（3）與物理關(guān)系不大的一些行業(yè)，如公務(wù)員、管理人員等。就業(yè)領(lǐng)域主要是：科研院所、高等院校、企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等。

總之，重慶大學(xué)成立物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要目的是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)真正熱愛(ài)物理的好苗子，讓他們打好基礎(chǔ)，再繼續(xù)深造，為物理學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己并不是很適合學(xué)物理，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，找到適合自己發(fā)展的方向。最后留下來(lái)的絕大部分同學(xué)都會(huì)繼續(xù)讀研深造，向著他們心中神圣的物理殿堂繼續(xù)努力。實(shí)踐表明，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生物理基礎(chǔ)打得非常堅(jiān)實(shí)，為將來(lái)的繼續(xù)深造做好了準(zhǔn)備，即將畢業(yè)的學(xué)生將有部分保送到中國(guó)科學(xué)院及各大高校，其余的同學(xué)也成為了本校碩士生導(dǎo)師爭(zhēng)搶的對(duì)象。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)是成功的，并且也已經(jīng)成為重慶大學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，它將為全國(guó)培養(yǎng)和輸送更多、更好的物理方面人才。