序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

在當(dāng)今這個知識爆炸式增長的信息時代，知識和技能的半衰期越來越短，調(diào)查顯示，員工50％的知識和技能會在3—5年內(nèi)過期。隨著現(xiàn)代企業(yè)的不斷擴(kuò)張，傳統(tǒng)的面對面的以講授為中心的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式，由于耗費(fèi)資源，需要人員集中和脫產(chǎn)，內(nèi)容更新緩慢，缺乏針對性等缺點，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實需要。

企業(yè)培訓(xùn)的時效性面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何將最新的理念在第一時間傳達(dá)給員工，以在激烈的市場競爭中占有先機(jī)，是企業(yè)成敗的關(guān)鍵，同時也是創(chuàng)造、保持和強(qiáng)化企業(yè)的核心競爭力和發(fā)展動力的必備手段。

隨著終身教育終身學(xué)習(xí)的理念逐漸深入，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一能夠突破時空的全新的培訓(xùn)方式成為越來越多企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)的又一選擇。而企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)必須開發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，所謂網(wǎng)絡(luò)課程，它不是培訓(xùn)課程的簡單移植，而是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某一培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)活動組織實施過程的總和。相比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)最顯著的優(yōu)勢在于它是以學(xué)習(xí)者為主體、培訓(xùn)講師為主導(dǎo)的的培訓(xùn)方式。然而，目前大多企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程仍僅僅是強(qiáng)調(diào)知識的傳授，缺乏學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，使得學(xué)習(xí)者的主動性難以發(fā)揮。而且，企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點，并沒有為他們提供充分的、有利于自主學(xué)習(xí)的資源。這都不利于網(wǎng)絡(luò)課程的有效開展，從而最終降低企業(yè)培訓(xùn)的預(yù)期效果。

由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大致相同，使得筆者將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)相結(jié)合起來，針對上述網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的重要性以及所存在的問題，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和特征探討并提出有效的措施。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特征

1．情境性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性。它認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是與真實的或類似于真實的情境聯(lián)系著的，是對一種真實情境的體驗。學(xué)習(xí)者只有在真實的社會文化背景下，借助于社會互作用，利用必要的學(xué)習(xí)資源，才能積極有效地建構(gòu)知識。

2．多樣性

建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的，即由每個人根據(jù)自己的經(jīng)驗來“建構(gòu)”和“解釋”的。由于個人的經(jīng)驗是豐富多樣的并有差異的，因而對客觀世界的解釋和建構(gòu)也是多樣化的，這是建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的基本觀點。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)。學(xué)習(xí)者不是被動地而是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上同化、順應(yīng)和建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的新知識。

3．自主性

建構(gòu)主義認(rèn)；學(xué)習(xí)不是被動接收接受和儲存外界輸入的信息，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外界信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外界輸入的信息本身沒有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。因此，學(xué)習(xí)，并不是像行為主義所描述的“刺激、反應(yīng)”那樣，學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。學(xué)習(xí)者獲取知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的能力，教師對學(xué)生的意義建構(gòu)僅僅起到幫助和促進(jìn)作用。

可以說，建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

4．合作性

建構(gòu)主義還認(rèn)為，在個體與環(huán)境相互作用的過程中，所建構(gòu)的認(rèn)識因人而異，有的較全面，有的較片面，有的非常正確，有的則完全錯誤。這就要求學(xué)生就某一問題與他人交流看法，通過交流，個體可以知道自己與他人的認(rèn)識是否一致或兼容?？梢钥吹剿巳绾翁幚硗悊栴}，就是說個體必須在社會環(huán)境中不斷檢驗和修正自己的認(rèn)識，使之更符合客觀規(guī)律。由此可知，建構(gòu)主義認(rèn)為只有合作學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生真正意義上的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論流派紛呈，但這些派別之間有著共同之處，即認(rèn)為個體應(yīng)以與他人合作的方式，在解決實際問題的過程中主動建構(gòu)認(rèn)識。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的啟示

進(jìn)入2O世紀(jì)90年代以來，由于多媒體計算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所表現(xiàn)出的多種特性特別適合實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響，也成為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的重要理論基礎(chǔ)。

1．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識的網(wǎng)絡(luò)情境。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果，學(xué)習(xí)者閱讀一份內(nèi)容復(fù)雜的書面培訓(xùn)資料時可理解70％的內(nèi)容，但當(dāng)從計算機(jī)屏幕上閱讀同樣的一份資料時，僅能理解25％。這就要求培訓(xùn)課程的設(shè)計能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點創(chuàng)造性地設(shè)計課程。企業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時可針對性地將學(xué)習(xí)活動放置到相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中，并從多重角度和視角提供學(xué)生建構(gòu)的機(jī)會。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，課程設(shè)計不僅要考慮課程目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是課程設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。另外網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程設(shè)計也可以通過使用模擬來增加這種機(jī)會。

2．調(diào)動學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗。企業(yè)員工大多在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，但是當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們還是會基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(shè)。因而，如何充分調(diào)動學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗，通過對其經(jīng)驗的重構(gòu)和改組來使得學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中獲益，是企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)中非常有必要考慮的一個問題。例如，我們可以在進(jìn)行課程設(shè)計時，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)資源采用超文本，媒體鏈接的形式進(jìn)行組織。它具有非線性、跳躍性和隨機(jī)性等特點。這種資源組織方式比較符合人的思維規(guī)律，非常有利用人的發(fā)散性思維的開發(fā)，又利用豐富想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。從而使學(xué)習(xí)者的思維得到激活，并進(jìn)而調(diào)動和激發(fā)起已有的豐富經(jīng)驗。另外，我們也可以設(shè)計出一系列問題，以及一套對學(xué)生可能作出的各種回答進(jìn)行評估的程序，來調(diào)動學(xué)習(xí)者對問題的不同看法。

篇（2）

一、引言

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革拉開了帷幕。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程，突破傳統(tǒng)文本課程知識的陳舊、文化的保守等局限性，是構(gòu)建個性化學(xué)科課程的一種新模式。而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，因此，在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和實施中要求教師應(yīng)具有新的課程規(guī)和教學(xué)策略。

二、新高中化學(xué)教材的特點與局限性

1．新高中化學(xué)教材的新特點

（1）新思想：在重視基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，注意訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點對學(xué)生進(jìn)行生動的思想教育。

（2）新結(jié)構(gòu)：注意正確處理知識的邏輯順序和高中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系。對習(xí)題總量和難度、適度問題進(jìn)行了控制，并注意了題目的梯度和知識的銜接與跨躍問題，在加強(qiáng)知識的應(yīng)用和知識的遷移方面給予了重視。

（3）新措施：注意反映化學(xué)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題，把有些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系，以利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。改進(jìn)實驗方法和手段，使實驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入（引導(dǎo)、研討）等，以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益；注意實驗中的環(huán)境保護(hù)問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識；新教材還編入了一定量的家庭小實驗，以增加學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（4）新版面：新教材語言生動活潑，采用比喻等手法，注意層層引導(dǎo)，使教材具有啟發(fā)性，以吸引學(xué)生自覺地閱讀教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲。重視圖畫的作用，編入了一定數(shù)量的彩圖、章頭圖、插圖以及實物照片等，使學(xué)生見圖知意，印象深刻。

2．新高中化學(xué)文本課程的局限性

新高中化學(xué)文本課程注重將傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。但是，由于文本教材出版周期較長以及文本課程內(nèi)容的單一媒體和線性結(jié)構(gòu)，決定了課程知識更新緩慢和文化相對封閉保守等缺陷，新課程的目標(biāo)價值難以真正實現(xiàn)。

三、新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與構(gòu)建

1．網(wǎng)絡(luò)課程及其特征

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程具有以下特征：一是基礎(chǔ)性。滿足每個學(xué)生生存和發(fā)展的需要，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的人類文化知識，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。二是多元化。課程內(nèi)容適應(yīng)不同教學(xué)模式的需要，具有差別性和選擇性，以適合不同發(fā)展水平學(xué)生和每個學(xué)生個性發(fā)展的需要。三是現(xiàn)代化。教學(xué)手段采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)等新的教育技術(shù)；主動適應(yīng)社會需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合、選擇和增加新內(nèi)容。四是開放性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、社會發(fā)展的聯(lián)系；課程實施過程要體現(xiàn)民主性和尊重個性發(fā)展的原則；提倡教學(xué)活動的多樣性，教學(xué)時間和空間的開放性，學(xué)習(xí)方式的自主選擇，評價標(biāo)準(zhǔn)的差異性。五是綜合化。重視課程的綜合化，體現(xiàn)課程的整體性，提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。注重科學(xué)原理的認(rèn)識和掌握，又注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

2．新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的課程目標(biāo)框架圖

新課程目標(biāo)價值指向（如圖1所示）：

（1）基礎(chǔ)性目標(biāo)：使全體學(xué)生具備國家規(guī)定的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力，具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會生存和發(fā)展應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)。

（2）拓展性目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展知識體系和容量，發(fā)展思維能力，具備深入學(xué)習(xí)所必須的學(xué)科基礎(chǔ)。

（3）發(fā)展性目標(biāo)：使學(xué)生能綜合運(yùn)用化學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識，進(jìn)行思考和探究，形成創(chuàng)新意識與實踐能力。

3．學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

按新課程目標(biāo)價值指向構(gòu)建的新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

（1）橫向結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)網(wǎng)：主要適用于同步講授式的課堂教學(xué)，相關(guān)頁面中內(nèi)嵌表單，供師生的提問和回答。此外，通過鏈接相關(guān)站點解決網(wǎng)絡(luò)空間的開放性與學(xué)習(xí)過程時間的有限性的矛盾、教師個體擁有的教學(xué)資源的有限性與社會性知識迅速更新和增加的矛盾，并通過多媒體演示使教學(xué)更直觀、更高效。由于在中學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生并沒有在時間和空間上完全分離，學(xué)習(xí)過程中教師和媒體將同時作用于學(xué)生，課堂教學(xué)仍然是中學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)網(wǎng)為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行提供強(qiáng)大支持。

課程學(xué)習(xí)網(wǎng)：解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弱點。知識的習(xí)得和運(yùn)用都不直接接觸客觀實際，缺乏直接經(jīng)驗的過程及其方法的教育；缺少知識發(fā)展過程的歷史敘述；忽視具體知識結(jié)論的相對性和條件性。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)提供全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，不但形成對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識的方法和體驗的支持，而且通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接與多媒體演示以及講座，突破學(xué)科課程的封閉性，形成對研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的信息資源支持。

研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)：主要是對研究性學(xué)習(xí)過程實施動態(tài)管理，使研究性學(xué)習(xí)能夠有效、有序地進(jìn)行，是開展研究性學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)平臺。高中階段研究性學(xué)習(xí)活動的開展和經(jīng)驗的總結(jié)需要教師進(jìn)行個案的啟發(fā)和理性知識的指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)科知識講座對指導(dǎo)學(xué)生選擇課題、開展研究活動是必要的。綜合課程講座使學(xué)生獲得選題上思維的發(fā)散性。通過化學(xué)與社會、化學(xué)與生產(chǎn)和生活、化學(xué)與其他學(xué)科的滲透等講座，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)使命感。

綜合資源網(wǎng)：傳統(tǒng)學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，但傳統(tǒng)的學(xué)科課程也同樣受到傳統(tǒng)的教育價值觀、方法論的局限，表現(xiàn)出知識陳舊、文化保守等缺陷。綜合資源網(wǎng)對學(xué)科設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，提供綜合化課程資源，體現(xiàn)課程的整體性和發(fā)展性。

（2）縱向結(jié)構(gòu)

教學(xué)管理區(qū)：教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的管理，支持同步的班級教學(xué)和適應(yīng)個體差異的異步教學(xué)。

資源管理區(qū)：學(xué)習(xí)資源、鏈接和多媒體演示，合理配置學(xué)科資源，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程知識和思維的封閉性。

討論交流區(qū)：BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E－mail、OICQ等。支持實時和非實時交流，拓展學(xué)科課程教學(xué)時空。

練習(xí)測試區(qū)：作業(yè)及反饋系統(tǒng)，支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我檢測，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)。

四、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和實施中的課程觀及教學(xué)策略

1．教師和學(xué)生要具有新的課程觀

以多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教育封閉的教學(xué)理念。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實施，突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程知識陳舊、封閉保守等局限性，為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的、開放的環(huán)境；體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價值觀和體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的課程目標(biāo)，使教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)造者和主體。

2．教師要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

新的課程觀把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，即教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的交往過程。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、超文本和多媒體、非線性結(jié)構(gòu)及整體性，要求學(xué)生必須變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)成為這種變革的促進(jìn)者，幫助學(xué)生檢視和反思自我表現(xiàn)，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助和指導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果即興評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。

3．教師要幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

肖川博士認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是所有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，其特征為：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中獲得有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程超越了傳統(tǒng)的教學(xué)時空，具有支持同步的班級教學(xué)和異步的個體學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，具有支持實時通訊和非實時通訊的強(qiáng)大交互功能，同時還具有教學(xué)行為管理的功能，教師要學(xué)習(xí)和研究利用以數(shù)字化信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4．教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量的信息進(jìn)行搜集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括情感體驗、構(gòu)建知識、掌握解決問題的方法。要求教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與和主動探究和諧統(tǒng)一的過程式、情境化的教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實踐活動，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力。在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的模式如下（圖3所示）：

（1）提出問題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本著創(chuàng)造性、實用性、新穎性的原則，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。

（2）探索研討。針對問題，提出解決問題的初步計劃。通過在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的課程信息資源庫，運(yùn)用相關(guān)鏈接、E－mail、BBS課程論壇、OICQ實時答疑等手段，引導(dǎo)學(xué)生將搜集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實踐，通過分析、綜合、歸納，得出初步的結(jié)論。

（3）總結(jié)提高。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的主要職能應(yīng)從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。在這個階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善，進(jìn)而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報告。

5．教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神

人的創(chuàng)造性不是教出來的，而是練出來的，是在實踐中形成的。教師應(yīng)當(dāng)傳授進(jìn)行創(chuàng)造活動的必要的知識技能、策略方法。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、綜合性和非線性結(jié)構(gòu)為開展“以問題為中心的學(xué)習(xí)”和“以項目為中心學(xué)習(xí)”提供了可操作的平臺?！耙詥栴}為中心的學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放性情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性為學(xué)生提供探究問題、解決問題的機(jī)會，幫助學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體整合不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更有針對性和使用性，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。

6．教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

在現(xiàn)行技術(shù)條件下，學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的最大缺陷是難以表現(xiàn)學(xué)科行為性的內(nèi)容和情感性的內(nèi)容。因此，在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的實施中，既要體現(xiàn)學(xué)科知識的特點，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，更要以學(xué)生的發(fā)展為本。利用網(wǎng)絡(luò)課程的開放性創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的交流、溝通。尊重和關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。學(xué)校教育的特點是以教師為主體，教師在智力、情感、個性、精神和人格等方面對學(xué)生的影響是任何機(jī)器所不能代替的。因此，在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的實施過程中，教師的育人的責(zé)任顯得更加緊迫、更加重要。要求教師一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷完善自己。

五、結(jié)束語

在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實施中，課程與教學(xué)過程是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)系，課程不再是一種指令和規(guī)定，教學(xué)也不再是被控制、被支配的一方。由于教師和學(xué)生成為課程的主體，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。課程不再是孤立、封閉的知識體系，而是一種體驗的、動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。新的課程觀要求每個教師選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略和構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓課程和教學(xué)能夠使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

[l]余勝泉．網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程設(shè)計[OD/OL]．教育技術(shù)通訊，

[2]肖川．論學(xué)習(xí)方式的變革［J］．教育理論與實踐，2002，（3）．

[3]余文森．樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念[J]．教育研究，2002，（4）．

篇（3）

2藥物化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容

藥物化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程平臺是由如下幾部分組成：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料（教案、講稿、實驗視頻、實驗教學(xué)的PPT）、答疑討論、課程問卷、課程作業(yè)組成。在藥物化學(xué)的實驗網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中推行課程介紹，使學(xué)生對本課程有了更為深入的了解和認(rèn)識，為本課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時在給平臺中推行電子教案、講稿、大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料（教案、講稿、實驗視頻、實驗教學(xué)的PPT），提高授課時效。例如，使用計算機(jī)多媒體技術(shù)模擬實驗過程，把學(xué)生從形象思維引導(dǎo)到邏輯思維，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。藥物化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程不再是理論課教學(xué)的重復(fù)，而是知識的延伸、拓展和能力的訓(xùn)練過程。師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺存儲的教學(xué)資源，根據(jù)需要迅速、任意地選擇和調(diào)用圖文視頻資料獲取學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)任意反復(fù)接觸較多的實驗教學(xué)資料，提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的課程作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上自測，鞏固所學(xué)知識，如有問題，學(xué)生可以在線提出問題，教師進(jìn)行網(wǎng)上答疑討論。網(wǎng)上答疑討論，以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對藥物化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的有關(guān)問題進(jìn)行在線雙向討論。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，便于學(xué)生和教師進(jìn)行良好溝通，教師根據(jù)學(xué)生的普遍問題調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生的疑惑得以解答后促使學(xué)生能夠?qū)λ幬锘瘜W(xué)實驗更好的學(xué)習(xí)，起到教學(xué)相長的雙重效果。學(xué)生在線填寫課程問卷，課程問卷是對教學(xué)效果的反饋，教師根據(jù)教學(xué)效果的反饋意見，對學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出整改措施，提高效果。

篇（4）

當(dāng)前利用各種技術(shù)、設(shè)備輔助教學(xué)主要有兩種模式：一是利用傳統(tǒng)的電視機(jī)、錄音機(jī)等類型的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)教學(xué)資料來開展教學(xué)；二是利用Powerpoint或Authorware等軟件來制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，這兩種教學(xué)模式在輔助教學(xué)方面具有各自的特點。而網(wǎng)絡(luò)課程在面向整個課程的課件建設(shè)、涉及大量的教學(xué)拓展資源實時應(yīng)用的教學(xué)實踐中，除了具有前兩種教學(xué)模式的所有優(yōu)點外，它最突出的特點就是容量大，通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)資源、信息的交互應(yīng)用和實時傳播，不僅可以輔助教師的教學(xué)，而且可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

下面通過表格對三種模式進(jìn)行比較，我們就可以更清楚地看出網(wǎng)絡(luò)課程所具有的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)音樂課程建設(shè)的三個階段

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實質(zhì)是以現(xiàn)實課程為主要教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用計算機(jī)對圖、文、影、音等媒體的控制和處理的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)的一種新型教育的教學(xué)模式。整個網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程可以分為三個階段：課程建設(shè)準(zhǔn)備階段、課程制作實施階段和課程教學(xué)檢驗階段。

課程建設(shè)準(zhǔn)備階段

1.課程內(nèi)容的選擇與安排

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐是緊緊圍繞著課程內(nèi)容來展開的。因此，課程內(nèi)容的精選是課程建設(shè)的核心。教師在準(zhǔn)備建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程前，應(yīng)選擇適合的教材，根據(jù)教材的框架和內(nèi)容來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。在網(wǎng)絡(luò)課件制作過程中，教學(xué)內(nèi)容錄入要按照Web頁面的特點來排版，拓展內(nèi)容和多媒體資源的應(yīng)用可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用鏈接的方式進(jìn)行樹狀存放，這樣的安排不僅適合網(wǎng)絡(luò)瀏覽習(xí)慣而且有利于學(xué)生明確所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用線形（連續(xù)性）與非線形（跳躍性）相結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)。2.課程教學(xué)資源的準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課程所利用的拓展資源主要是指根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行分類的文本、圖像、動畫、影音等資源。這里要注意的幾個問題有：一是資源的內(nèi)容和質(zhì)量必須嚴(yán)格把關(guān)，以保證整個課程建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)的效果；二是資源的鏈接點設(shè)計必須合理并能有效鏈接；三是資源的存儲格式應(yīng)遵循目前國際網(wǎng)絡(luò)資源格式的通用標(biāo)準(zhǔn)以及我國相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

3.教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)順利展開的重要保證。作為新型的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計不僅要參照傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計對教學(xué)方式、方法進(jìn)行安排、設(shè)計，同時，還要合理考慮對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具的有效應(yīng)用和安排，以更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

課程制作實施階段

1.制作工具的選擇

目前網(wǎng)頁制作的軟件有許多，相對來說，利用Dreamweaver軟件來制作網(wǎng)頁，并使用相關(guān)的一些高級技術(shù)可以讓網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)更具專業(yè)性；利用Word來制作頁面是最方便最簡單的方法。Frontpage是微軟公司專門為具備初級網(wǎng)頁制作技術(shù)的用戶設(shè)計的軟件，其技術(shù)難度界于Dreamweaver和Word之間。

2.模板的應(yīng)用

網(wǎng)頁制作模板主要是指各種沒有實際內(nèi)容的網(wǎng)頁制作母板。利用模板進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅可以獲得良好的頁面視覺、具有穩(wěn)定的技術(shù)支持而且可以節(jié)約大量的網(wǎng)頁制作時間。因此，這種網(wǎng)絡(luò)課程制作方式應(yīng)該是廣大音樂教師制作網(wǎng)絡(luò)課程的首選。

3.資料的添加

在有了很好的網(wǎng)頁頁面框架后，就可以進(jìn)行文本的錄入和教學(xué)拓展資源的添加了，資源的合理存放是保證今后獲得準(zhǔn)確查找的關(guān)鍵。

4.鏈接的制作

鏈接是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互功能的重要技術(shù)，正確的鏈接可以保證各知識點之間有效地進(jìn)行連通，讓知識點逐步串聯(lián)起來，以便于教學(xué)雙方對知識點的梳理和掌握。在面對眾多的資源進(jìn)行鏈接時，應(yīng)該保持制作思路的清晰以確保鏈接的正確。

5.檢測與上載

在所有課程頁面制作結(jié)束后，建設(shè)者要對所有頁面進(jìn)行全面檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題并作好修正。

課程教學(xué)檢驗階段

篇（5）

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源和先進(jìn)的技術(shù)、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式。世界各國也都開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)的實踐研究。

網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。我國國內(nèi)在不同的教育階段都展開了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或?qū)W習(xí)，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)剛剛起步，所以還存在許多問題，主要有：

1、教育觀念上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂搬家、教案搬家的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)機(jī)會較少，并未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

2、教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏智能性，在教學(xué)策略與教學(xué)評價中，對于不同的知識水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教。

3、資源的共享性未體現(xiàn)。資源共享是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，而在現(xiàn)實中，各個學(xué)校各自獨立，造成低水平的重復(fù)建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺林立，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不同的學(xué)校、即便是同一學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科課程間，使用不同的教學(xué)平臺的現(xiàn)象非常普遍，而且教學(xué)平臺往往與學(xué)科內(nèi)容相互綁定，缺乏相對獨立性。這不僅在平臺的開發(fā)制作和更新維護(hù)中，容易造成大量的人力與財力的浪費(fèi)。單是對教師掌握使用教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，就會造成很大的不便。另外當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計理論與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會背景中，利用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。而現(xiàn)有的教學(xué)平臺多是以支持教師教學(xué)而設(shè)計，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的平臺很少。所以制定網(wǎng)絡(luò)課程平臺的標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與具體的課程相對獨立、有一定的兼容性的面向?qū)W生學(xué)習(xí)平臺（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境），應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作中的一個重點。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺的構(gòu)成

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點與愛好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位，所以給學(xué)生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)--學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評價模塊和維護(hù)支持模塊幾個子系統(tǒng)。

（一）、管理系統(tǒng)

主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進(jìn)行了解，如：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進(jìn)行一門課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點、難點，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)安排信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。

（二）、學(xué)習(xí)工具模塊

網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書簽可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識點以及對知識的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃做出調(diào)整。也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺中非常重要的組成部分。

（三）、智能型遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺模塊

"教育的最高形式是對話"。遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中最大的特點是師生之間、同學(xué)之間在時間與空間上是分離的，學(xué)生往往處于個體、獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往因為不能實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-MAIL、BBS進(jìn)行非實時討論，也可以通過視頻會議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中都有。

但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內(nèi)容、問題進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)生的討論進(jìn)行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院現(xiàn)正在研究的思維工具就是一個智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

（四）、網(wǎng)上答疑模塊

對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過E-MAIL發(fā)信給老師、同學(xué)請求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，還都單獨設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當(dāng)今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進(jìn)行關(guān)鍵詞切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學(xué)生，如果知識庫中不存在類似問題，將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學(xué)在問到相似問題時，可以直接給出解答。

在調(diào)查過程中學(xué)生常常反映提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不知提問題學(xué)生的實際水平而難以做出及時、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)常常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實際情況的答復(fù)。（五）、面向過程的個性化智能評價子系統(tǒng)

新的教學(xué)模式能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評價。雖然在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略服從與教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)評價卻對教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實施起導(dǎo)向作用，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達(dá)到學(xué)習(xí)的個性化，建立新型的評價制度是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個性的評價方式才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評價系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測試過程進(jìn)行控制，如在需要時鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進(jìn)行與測試無關(guān)的瀏覽，控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據(jù)題中的知識點和學(xué)生的答題情況，對具體學(xué)生給出診斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。有些網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對測驗提供了自動批改即時反饋功能，有的還可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個性化的反饋內(nèi)容。

評價改革的方向要注重評價學(xué)生的能力，評價趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以評價系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫的評價形式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。

（六）、立體、開放的超媒體資源庫系統(tǒng)

在當(dāng)今時代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了信息知識的互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個致命的特點是資源太多，而陷入"迷航"之中。除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力之外，建立一個資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識資源庫是網(wǎng)上教學(xué)的重要之重。

但縱觀國內(nèi)的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學(xué)平臺與資源連在一起，"如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個人的話，那么他們就會因為不知道一些文件在服務(wù)器的什么位置和不知道文件的名字而無法更新和使用"，在數(shù)據(jù)的更新和維護(hù)上都造成不必要的麻煩。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的多，供學(xué)生用的少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫中的信息資料對外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)，資源與人力的浪費(fèi)。所以制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建與教學(xué)支撐環(huán)境相對獨立的立體、開放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中是很有必要的。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的資源庫的設(shè)計中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要。此外，資源庫必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。

在網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境下，開放的資源庫是指改變過去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨自維護(hù)，信息單項流動的局面，而實行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。

（七）、支持和維護(hù)模塊

此模塊主要是對網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的利用和維護(hù)提供必要的技術(shù)支持和保證。

二、學(xué)習(xí)支撐環(huán)境中人力資源的組成與培養(yǎng)

現(xiàn)代的網(wǎng)校能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的以學(xué)生為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師由知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中個性化、協(xié)作化、資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢。除了有功能強(qiáng)大的面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支撐外，關(guān)鍵是要有一批具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)意識的人力資源為依托。

首先是教學(xué)設(shè)計人員要具有豐富的教育、學(xué)習(xí)理論知識，具有對最新的有關(guān)教育科技的媒體、資源和工具進(jìn)行分析、比較、評價實驗的能力。能根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和學(xué)科特色設(shè)計建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式、資源庫結(jié)構(gòu)、資料結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排。是教學(xué)、學(xué)習(xí)過程達(dá)到最優(yōu)化。

對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源（內(nèi)容、存放地點、更新速度）的劇增，教學(xué)對象（年齡、職業(yè)、地域差異）的拓展，教學(xué)媒體（種類、交互性、綜合性）的豐富，教學(xué)模式（單項傳輸向多項交互式教學(xué)、異步小組討論、實時視頻會議、多學(xué)科、多論點組織教學(xué)）的轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)設(shè)計人員必須具備多媒體一體化的教材的總體設(shè)計能力。

其次是學(xué)科教師隊伍的建設(shè)，主要提供專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源；與教學(xué)設(shè)計人員共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究課題、教學(xué)活動安排；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。

三是教育技術(shù)工程技術(shù)人員，必須精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)和計算機(jī)系統(tǒng)的硬件操作的工程技術(shù)人員，他們應(yīng)具有現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念，擁有多媒體和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基本知識，能夠參與視聽類學(xué)習(xí)資源腳本編寫、攝制和后期制作等工作，能對網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)和管理。

以上只是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一些設(shè)想。由于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)在我國還處于新興事物。無論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進(jìn)一步研究、開發(fā)。但是，隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)會逐步趨向于完善?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)也必將成為人們在未來社會中學(xué)習(xí)的主要形式之一。

參考文獻(xiàn)：

1、《網(wǎng)上教學(xué)平臺支撐現(xiàn)狀分析》，汪瓊，網(wǎng)上資料

2、《基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計》，武法提，網(wǎng)上資料

篇（6）

2．促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課程不僅有課堂知識的講解，還有很多相關(guān)的實踐性的活動，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)生活軟件，參與活動提高實踐的能力．網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行生活化的活動，學(xué)生就會主動參與到其中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)PPT制作的時候，教師就可以給學(xué)生空間，讓他們自己學(xué)習(xí)Flas，讓二者進(jìn)行結(jié)合制作出更加精美的PPT．學(xué)生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁設(shè)計等功能，強(qiáng)化網(wǎng)頁的視覺效果，提高學(xué)習(xí)的本質(zhì)．

3．幫助學(xué)生主動認(rèn)識自我

互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項目，提高自己的文化功底．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，還可以關(guān)注社會時事和國家大事，掌握社會發(fā)展的形勢，了解社會的動態(tài)，豐富自己的社會性．這樣對于學(xué)生提高自己的視野，健全社會認(rèn)知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時候，就會形成良好的反饋機(jī)制，加深對自己的了解，從而更好的認(rèn)識自我．

4．實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)是一門建立在實踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，就可以給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠按照自己規(guī)劃的思路進(jìn)行建設(shè)，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率．學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，要注重探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，主動了解信息技術(shù)相關(guān)的知識，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而進(jìn)行創(chuàng)新型活動．例如在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計的時候，教師就要讓學(xué)生主動設(shè)計網(wǎng)頁，通過很多網(wǎng)頁的對比，找出不同網(wǎng)頁的優(yōu)勢和缺陷，提高自己的審美能力，從而設(shè)計出更加精美的網(wǎng)頁．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，勇于打破時間和空間的限制，將信息技術(shù)應(yīng)用在多種學(xué)科中，加強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)了實踐的經(jīng)驗，提高了自身的素質(zhì)．

5．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)課程具有很廣闊的資源，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，會很容易受到不良信息的干擾，降低了學(xué)習(xí)的效率．所以教師要做好學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生建立良好的價值觀，能夠主動的甄別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)．這個信息選擇的過程，就是學(xué)生思想素質(zhì)和應(yīng)用能力提高的過程，學(xué)生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強(qiáng)抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學(xué)生的能力．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時候，教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學(xué)生能夠在良好的氛圍中，進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，提高身心的素質(zhì)．

篇（7）

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的應(yīng)用

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展，高中信息技術(shù)也要與時俱進(jìn)，不斷地提高教學(xué)的方法和策略．在教學(xué)過程中，教師積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠很好的給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，很好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法，對視覺和聽覺進(jìn)行直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課程不僅有課堂知識的講解，還有很多相關(guān)的實踐性的活動，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)生活軟件，參與活動提高實踐的能力．網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行生活化的活動，學(xué)生就會主動參與到其中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)PPT制作的時候，教師就可以給學(xué)生空間，讓他們自己學(xué)習(xí)Flas，讓二者進(jìn)行結(jié)合制作出更加精美的PPT．學(xué)生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁設(shè)計等功能，強(qiáng)化網(wǎng)頁的視覺效果，提高學(xué)習(xí)的本質(zhì)．

3．幫助學(xué)生主動認(rèn)識自我

互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項目，提高自己的文化功底．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，還可以關(guān)注社會時事和國家大事，掌握社會發(fā)展的形勢，了解社會的動態(tài)，豐富自己的社會性．這樣對于學(xué)生提高自己的視野，健全社會認(rèn)知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時候，就會形成良好的反饋機(jī)制，加深對自己的了解，從而更好的認(rèn)識自我．

4．實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)是一門建立在實踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，就可以給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠按照自己規(guī)劃的思路進(jìn)行建設(shè)，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率．學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，要注重探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，主動了解信息技術(shù)相關(guān)的知識，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而進(jìn)行創(chuàng)新型活動．例如在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計的時候，教師就要讓學(xué)生主動設(shè)計網(wǎng)頁，通過很多網(wǎng)頁的對比，找出不同網(wǎng)頁的優(yōu)勢和缺陷，提高自己的審美能力，從而設(shè)計出更加精美的網(wǎng)頁．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，勇于打破時間和空間的限制，將信息技術(shù)應(yīng)用在多種學(xué)科中，加強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)了實踐的經(jīng)驗，提高了自身的素質(zhì)．

篇（8）

一般教師在講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來教師已經(jīng)把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識全部傳授給了學(xué)生，但實際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

項目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項目教學(xué)法針對中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運(yùn)用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

二、項目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點，我們結(jié)合實際綜合布線系統(tǒng)項目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識，再通過項目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應(yīng)用。

學(xué)生通過參觀樣板工程和對設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學(xué)習(xí)，切實地掌握從設(shè)計到測試驗收所必須的技能，滿足企業(yè)對人才的能力要求。整個教學(xué)過程中，需要學(xué)生動手操作才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強(qiáng)化。

1.項目教學(xué)法的實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級教學(xué)法：

（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

（2）示范。由實踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強(qiáng)調(diào)重點，提示勞動安全。

（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵后進(jìn)學(xué)生。

（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯誤，表揚(yáng)鼓勵進(jìn)步學(xué)生，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時、準(zhǔn)時及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)生置身于真實環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致，按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進(jìn)行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實際問題的能力。

實訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計、安裝、調(diào)試、測試驗收相統(tǒng)一。實訓(xùn)過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計文件，包括設(shè)計總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測試設(shè)備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓(xùn)練項目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項目教學(xué)法在具體實踐中應(yīng)該注意的問題。

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：

1.確立實用、優(yōu)秀的項目。

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。

2.項目活動團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學(xué)實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學(xué)生們各有所長，知識的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項目拓展和延伸。

項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

篇（9）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的資源按照其課程化程度可以分為課程化學(xué)習(xí)資源和非課程化學(xué)習(xí)資源。課程化學(xué)習(xí)資源就是經(jīng)過教師精心設(shè)計、按照預(yù)定的課程教學(xué)計劃組織起來的學(xué)習(xí)材料，通常具有確定的來源、良好的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的內(nèi)容，一般采用線性的或?qū)哟涡缘闹R組織方式，譬如電大系統(tǒng)的三級(或四級)教學(xué)平臺內(nèi)課程資源;而非課程化學(xué)習(xí)資源是指那些來源不確定、結(jié)構(gòu)模糊、內(nèi)容動態(tài)變化、缺乏穩(wěn)定性的資源，譬如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者使用電子郵件、BBS、博客、QQ等工具與共同體中的其他成員進(jìn)行交流，在這個過程中，學(xué)習(xí)者不斷產(chǎn)生新的想法、思路以及解決問題的不同方案，這些方案沒有固定的形式和結(jié)構(gòu)，并且是動態(tài)變化和時時更新的。除此而外，還有網(wǎng)絡(luò)教師也會根據(jù)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容提供許多外部鏈接以便學(xué)習(xí)者了解更多的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)者也常常補(bǔ)充一些鏈接資源并互相推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也正是由于大家的不斷參與，使得學(xué)習(xí)資源的廣度得到極大的提高，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出看似結(jié)構(gòu)模糊的狀態(tài)。

一、足夠重視課程化資源的充分利用，促使每個學(xué)員參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程開放教育管理的本質(zhì)就是要在組織學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)過程中，切實按照學(xué)期計劃要求，加強(qiáng)對學(xué)員網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)時數(shù)、_上線次數(shù)及其發(fā)帖量的督察工作。為了保證學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時數(shù)及發(fā)帖量，各班主任詳盡記錄本教學(xué)班每位開放教育學(xué)習(xí)者的用戶名與密碼，并備案在冊，通過檢查學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)主頁上的“學(xué)習(xí)記錄”來考核該學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程。督導(dǎo)工作者責(zé)成班級主任每月檢查一次每個學(xué)習(xí)者的登陸教學(xué)平臺學(xué)習(xí)情況;對于無條件上網(wǎng)的學(xué)員創(chuàng)設(shè)上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件:或來教學(xué)點微機(jī)室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，或者聯(lián)系有上網(wǎng)條件的其他學(xué)習(xí)者(特別邊遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者)，借機(jī)上網(wǎng)。班級主任在跟蹤檢查時，及時通知上網(wǎng)時數(shù)少的學(xué)習(xí)者，督促其抓緊時間完成網(wǎng)上的學(xué)習(xí)計劃(或要求)，并在期中將學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時數(shù)、上線次數(shù)和發(fā)帖量統(tǒng)一公布，對于未上線學(xué)習(xí)或雖然上線但未發(fā)帖學(xué)習(xí)者，逐個進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)，努力促成其參加網(wǎng)上學(xué)習(xí);對于經(jīng)過指導(dǎo)、教育仍不參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)者予以通報批評。教學(xué)點不但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)時數(shù)和發(fā)帖量的跟蹤督察，而且注重對學(xué)習(xí)者發(fā)帖質(zhì)量的檢查記錄，督促學(xué)習(xí)者不僅要發(fā)貼更要發(fā)具有一定意義且能幫助學(xué)習(xí)的帖子;對那些只顧完成發(fā)帖量而無任何價值的學(xué)習(xí)者，應(yīng)及時予以批評教育。

二、嘗試網(wǎng)絡(luò)課程中非課程化資源的應(yīng)用，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

篇（10）

2影視制作對網(wǎng)絡(luò)視頻課程制作的啟示

由于網(wǎng)絡(luò)視頻課程與影視劇都是以視頻形式來呈現(xiàn)的，在許多方面具有相通性，二者關(guān)系見表1。網(wǎng)絡(luò)視頻課程與影視劇形成影像在基本原理、藝術(shù)表現(xiàn)、制作過程、傳播手段幾個方面具有相通性。但網(wǎng)絡(luò)視頻課程與影視劇在創(chuàng)作目的和功能上存在本質(zhì)差異。網(wǎng)絡(luò)視頻課程關(guān)注的重點是如何將藝術(shù)理論恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中去，從而準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。由此看出，網(wǎng)絡(luò)視頻課程與影視劇從制作原理、過程到實際發(fā)生效用的途徑都具有相通性，具備相互學(xué)習(xí)借鑒的可能。

3基于影視制作視角的網(wǎng)絡(luò)視頻課程制作與開發(fā)

高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)視頻課程開發(fā)應(yīng)以高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谱鞣椒?、制作流程為基礎(chǔ)，影視創(chuàng)作在長期實踐中積累的豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)視頻的制作提供了重要啟示。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)視頻的制作過程可分為前期策劃、組建專業(yè)制作團(tuán)隊、腳本設(shè)計、拍攝、后期制作幾個環(huán)節(jié)，并且每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)配有專業(yè)的人員及相應(yīng)的規(guī)范和要求。

3.1選題策劃

和影視創(chuàng)作之初的策劃一樣，網(wǎng)絡(luò)視頻課程制作初期也應(yīng)先做好選題策劃。筆者引入劇本的理念。網(wǎng)絡(luò)視頻課程劇本統(tǒng)領(lǐng)著網(wǎng)絡(luò)視頻課程的建設(shè)和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)視頻課程劇本設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)者需要為核心，主要是進(jìn)行課程的總體構(gòu)思，包括制定教育、教學(xué)目標(biāo)，然后選擇、確定課程內(nèi)容，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動，甚至細(xì)化到教學(xué)過程中的每一句話、每一個動作的全部過程。在劇本設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的理念，按照人本主義的課程觀，從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要出發(fā)完成課程設(shè)計;內(nèi)容的編排可以借鑒影視劇中的劇情設(shè)計，引入情境設(shè)計，將行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)活動設(shè)計中。同時，應(yīng)借鑒影視表現(xiàn)中的美學(xué)理論將教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段進(jìn)行有效搭配，使教學(xué)內(nèi)容以藝術(shù)化的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)習(xí)者提供輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)情景。

3.2組建專業(yè)制作團(tuán)隊

網(wǎng)絡(luò)視頻課程制作可以借鑒影視劇創(chuàng)作模式組建專業(yè)團(tuán)隊，需要組織一個效率高、懂高等教育、懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的開發(fā)隊伍，形成一支包括學(xué)科教師、技術(shù)人員和管理人員在內(nèi)的高水平的建設(shè)、應(yīng)用、管理和維護(hù)隊伍。分組確定分工職責(zé)，各業(yè)務(wù)組可以設(shè)置如下。領(lǐng)導(dǎo)組:制定相關(guān)方案政策，負(fù)責(zé)視頻課程的管理，設(shè)計劇組內(nèi)分工協(xié)調(diào)運(yùn)行模式。統(tǒng)籌指揮教學(xué)視頻制作的籌備和投產(chǎn)，決定導(dǎo)演和主講教師的人選等。導(dǎo)演組:視頻課程制作的組織者，負(fù)責(zé)視頻課程的全程制作。應(yīng)與主講教師充分地溝通、研究，共同策劃教學(xué)視頻的設(shè)計制作方案。編劇組:由學(xué)科專家組成。主要負(fù)責(zé)根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容，創(chuàng)作劇本，擬制教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)方法等。主講教師:參與劇本創(chuàng)作，課堂講授。主講教師是視頻教學(xué)片中的主角。通常由知名專家、學(xué)者來授課，由教學(xué)經(jīng)驗比較豐富、學(xué)科基礎(chǔ)比較扎實、屏幕形象良好、普通話標(biāo)準(zhǔn)、富有表現(xiàn)力、講課時富有激情的人員來講授。攝像組:負(fù)責(zé)分鏡頭設(shè)計，攝像、導(dǎo)控、音效、燈光、剪輯、合成等后期制作。技術(shù)組:主要負(fù)責(zé)策劃視頻課程的靜態(tài)和動態(tài)視覺效果以及制作，需要熟練現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和美工設(shè)計軟件，具備很強(qiáng)的軟件編程和開發(fā)能力。

3.3拍攝

將優(yōu)秀課程的教學(xué)進(jìn)行實況攝制并精心制作，是網(wǎng)絡(luò)視頻課程能夠充分發(fā)揮導(dǎo)向性和示范性作用的有效保證。在錄制過程中，主講教師要注意自己的教態(tài)，學(xué)生要注意自己的學(xué)態(tài)，互動性要強(qiáng)。在錄制中需要掌握一定的拍攝技巧，應(yīng)注意借鑒影視劇拍攝技術(shù)中光線和景別的運(yùn)用，做好全景、中景、近景和特寫的拍攝，以及師生交互的過程中鏡頭的切換、場面調(diào)度、現(xiàn)場布光、聲音的采集等。

3.4后期制作

后期制作就是將拍攝的視頻課程的課堂錄像素材進(jìn)行選擇、取舍和剪接，最終制作成一部連貫流暢、主題明確并具有一定藝術(shù)效果的教學(xué)錄像片，包括片頭設(shè)計、字幕制作、畫面剪輯處理、文件生成與網(wǎng)絡(luò)傳播等。片頭設(shè)計一般應(yīng)包含學(xué)校信息、課程信息、教學(xué)內(nèi)容信息等，字幕包括章節(jié)字幕和知識結(jié)構(gòu)的提示字幕。在文字設(shè)計上，注重字樣造型設(shè)計和擺放位置，使其富有美感，既能體現(xiàn)出教學(xué)視頻內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅性，也要體現(xiàn)視頻作品的藝術(shù)性，引人入勝，便于學(xué)習(xí)者記憶。畫面剪輯處理是指借助影視制作藝術(shù)將那些繁瑣、拖沓、重復(fù)、口誤等內(nèi)容加以精簡。整個視頻素材編輯完畢后，預(yù)覽整體效果，經(jīng)專家組審查后，按需要格式對錄像片輸出，最終生成視頻文件格式，便于上傳、下載以及在線觀看。