序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初級培訓(xùn)結(jié)課總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)建模課型，數(shù)學(xué)實驗課為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)建模活動在全國各高等院校廣泛地開展。數(shù)學(xué)建模活動對培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、邏輯思維能力以及分析、解決實際問題的能力起到了很大的作用。我校是國家教育部1999年批準(zhǔn)的地方性本科院校，以培養(yǎng)本科師范和非師范應(yīng)用型人才為主要對象。從2001年起我校開始組對參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，6年來共計獲全國一等獎5項，一等獎3項，省一等獎8項，省二等獎8項，省三等獎8項，而且每年的成績呈上升趨勢，學(xué)校以培養(yǎng)實用型，復(fù)合型，具有地方高校特色人才為主要目標(biāo)，以數(shù)學(xué)建模競賽為突破口，對地方高校數(shù)學(xué)建模的教學(xué)模式進(jìn)行了實踐，經(jīng)驗總結(jié)，取得了良好的效果。

1、組建“數(shù)學(xué)研究會”

為了更好地組織和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的熱情，使數(shù)學(xué)建模深入普及開展，2000年9月我們組建了“黃岡師范學(xué)院數(shù)學(xué)研究會”這一學(xué)生社團(tuán)組織，它制定有嚴(yán)格的組織機(jī)構(gòu)、協(xié)會章程、“老帶新”活動計劃，授課安排等，以此有計劃，有步驟地進(jìn)行數(shù)學(xué)建模活動的普及工作和參賽隊員的初級培訓(xùn)。數(shù)學(xué)研究會于每年的9月招收新會員，通過建模專題系列講座、上機(jī)輔導(dǎo)、模擬聯(lián)系、交流經(jīng)驗等方式進(jìn)行活動?；顒影床煌昙壓蛯I(yè)組班。初級班主要講授數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)知識、初等模型等，通過簡單的實際問題建模示例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的興趣和熱情，讓他們深刻體會到數(shù)學(xué)很有用處。高級班講授的內(nèi)容是：歷屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中的較簡單的題目以及Maple，Matlab數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)。這一社團(tuán)是我?？萍己扛叩膶W(xué)生社團(tuán)組織。

2、選好參賽隊員，規(guī)范管理，全面計劃，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模各方面的工作

參賽隊員的選拔主要經(jīng)過四個環(huán)節(jié)：

1)學(xué)生自愿報名；

2)征求學(xué)生所在系的意見，了解學(xué)生的綜合成績；

3)有關(guān)認(rèn)課教師的推薦，主要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，計算機(jī)應(yīng)用能力

4)校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽選拔，以觀察學(xué)生的建模水平和潛力。

經(jīng)過這樣的選拔，既保證了參賽隊員有足夠的精力投入數(shù)學(xué)建?；顒?，也保證了參賽隊有一定的基礎(chǔ)。我們采取混合、交叉的形式進(jìn)行分組編隊，即數(shù)學(xué)、計算機(jī)、信息、物理、電子等專業(yè)交叉搭配，擅長數(shù)學(xué)理論、計算機(jī)應(yīng)用、文字表達(dá)以及文字錄入的各類學(xué)生交叉搭配等，這樣能更好地使每個參賽對隊員間取長補(bǔ)短、相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成培訓(xùn)、參賽任務(wù)。

誠然，數(shù)學(xué)建模工作是一項系統(tǒng)工作，涉及到學(xué)校的諸多部門。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)建模活動給予高度重視，配有“數(shù)學(xué)建模實驗室、活動室”，每年撥出數(shù)學(xué)建模專款以支持?jǐn)?shù)學(xué)建?；顒印?/p>

我校每年都制定數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)、參賽計劃。近幾年來我們對培訓(xùn)的內(nèi)容和步驟進(jìn)行了認(rèn)真的探索，初步形成了我校特色的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)模式：前一年10月至當(dāng)年8月的建模競賽初級培訓(xùn)、暑假強(qiáng)化集訓(xùn)和賽前訓(xùn)練。而建模競賽初級培訓(xùn)分兩個方面進(jìn)行：一是通過開設(shè)《數(shù)學(xué)模型》專業(yè)課和公選課來進(jìn)行培訓(xùn)，二是利用“數(shù)學(xué)研究會”，在老師的指導(dǎo)下，通過同學(xué)教同學(xué)、老隊員教新隊員的方式進(jìn)行全校數(shù)學(xué)建?；顒拥钠占肮ぷ骱蛥①愱爢T的初級培訓(xùn)；暑假強(qiáng)化集訓(xùn)約20天，主要內(nèi)容為：數(shù)學(xué)建模的常用方法詳解(如：圖論、模糊數(shù)學(xué)等)、歷屆賽題分析與論文寫作、Maple，Matlab數(shù)學(xué)軟件的使用、模擬練習(xí)等；賽前訓(xùn)練在8月25日左右至參賽前，一般利用開學(xué)前幾天和開學(xué)后的雙休日進(jìn)行。

3、提高教師的科研水平，培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力

篇（2）

中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本文討論的第一堂課指的是綜合課，我們知道“綜合課是對外漢語教學(xué)初級階段的主干課程，是一門對學(xué)生進(jìn)行語言知識教學(xué)和各項語言技能綜合訓(xùn)練的實踐漢語課 ?！奔热痪C合課如此重要，那么在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師在教學(xué)活動中的教學(xué)方法也就相當(dāng)重要，尤其是零起點班。

1對外漢語第一堂課的特點

1.1對外漢語的第一堂課的學(xué)生

不言而喻，對外漢語第一堂課的學(xué)生在一般情況下就是零起點的學(xué)生。他們沒有漢語背景，也許只知道長城是中國的，熊貓是中國的，至于怎樣和別人問候，也只能停留在“你好”這一個詞的階段。他們就像一張白紙，因此第一堂對他們很重要，這節(jié)課的成敗對于他們學(xué)習(xí)漢語的興趣甚至是對中國影響的好壞起著至關(guān)重要的作用。在這樣的前提下，作為對外漢語零起點班的教師，必須對這堂課做好充分準(zhǔn)備。

1.2對外漢語第一堂課的特點

零起點班第一堂課與其他班級的第一堂課在很多方面具有相同之處，例如，二者在第一教學(xué)單位內(nèi)都具備三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即開頭、展開和總結(jié)。在開頭階段，教師與學(xué)生都互相介紹和問候，都會先向?qū)W生簡單介紹一下所學(xué)課程的大致情況。但二者的區(qū)別也是明顯的。零起點班第一堂課的課堂教學(xué)具有以下幾個特點：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的松散性。由于是第一堂課，教師與學(xué)生相互還不了解，需要進(jìn)一步溝通。一般情況下，上課開始教師需要 10分鐘左右的時間與學(xué)生“交流”，了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解自己，這勢必會延緩教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)然，這是必要的。更為重要的是，教師要和學(xué)生交流需要媒介，或者使用漢語，或者使用學(xué)生母語（國別單一班），或者使用媒介語（混合班），或者使用手勢、表情。但學(xué)生在接收母語或媒介語中也會出現(xiàn)語義的增損現(xiàn)象，而手勢、表情也并不是各國各民族統(tǒng)一的；在接收漢語時， 還需要外語和體態(tài)語來“注釋”。所以在第一堂課的教學(xué)過程中容易出現(xiàn)冷場或出現(xiàn)學(xué)生誤解、曲解現(xiàn)象，也就是說零起點班的第一堂課教學(xué)中存在一定量的冗余時間，這是第一堂課的一個突出特點。（2）教學(xué)內(nèi)容的“語音性”。初級教材都安排有一個語音階段，有的是前10課， 有的是前15課，大約需要一到三周的時間。學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語時，首先接觸漢語普通話的語音，掌握普通話語音的發(fā)音方法、發(fā)音技巧等。而漢語普通話的聲母、韻母、聲韻拼合都是無意義的，即使是音節(jié)（聲、韻、調(diào)的結(jié)合），也不一定完全對應(yīng)某一種意義，就是對應(yīng)某一個意義，教師也不必一一地去講解。因而，零起點班的第一堂課的教學(xué)內(nèi)容具有明顯的“語音性”。盡管，語音階段的每堂課大都具有這一特點，但由于師生之間初次見面，互不了解，無共同的交流方式，第一堂課的“語音性”尤為明顯。也正因為如此，教學(xué)內(nèi)容的大部分都是無意義的形式，也就是說此階段的教學(xué)處于“非交際化”的初級階段。但是，這些形式是形成意義的基礎(chǔ)，必須打好基礎(chǔ)，順利通過語音關(guān)，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。好在第一堂課，學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)的“蜜月期”，對漢語還充滿新奇，不至于感到煩躁。（3）教師的主體性。教師的主體性是指在第一堂課中主要以教師為中心，學(xué)生不能自主發(fā)揮。在教學(xué)過程中，學(xué)生看著教師的示范，模仿教師發(fā)音，跟著教師唱讀。我們知道在初級階段的教學(xué)中要遵循一條重要的原則：以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。這條原則是針對整個初級階段的課堂教學(xué)的，是無數(shù)教師從自己的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，也為我們的教學(xué)實踐所證明是科學(xué)的。但對于初級階段的第一堂課且教學(xué)對象為零起點的學(xué)生來說，它的教學(xué)又有自己的個性。語言學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，這個過程不是均質(zhì)的，而“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”這條原則對初級階段課堂教學(xué)的每個階段的要求也不是均等的。所以它和我們這里討論的教師的主體性并不矛盾。在學(xué)生對漢語一無所知的情況下，去要求他們積極主動地參與教學(xué)活動是不可能的，對于學(xué)生來說也是“心有余而力不足”。不過，我們也不否認(rèn)學(xué)生在正確理解教師的意圖后會積極地配合教師進(jìn)行語音操練。在學(xué)生掌握了語音并且進(jìn)入“句型語法”的學(xué)習(xí)階段以后，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”這一原則就會逐漸地體現(xiàn)出來。

2零起點班第一堂課教師的語言形式

我們這里討論的語言形式是指在第一堂課上教師與學(xué)生用以交流的主要媒介。根據(jù)我們的問卷調(diào)查和教學(xué)經(jīng)驗，在零起點班的第一堂課上，教師與學(xué)生的媒介語不外乎三種：（1）漢語；（2）外語（含單一國別班上學(xué)生的母語及混合班上使用的媒介語（主要是英語））；（3）體態(tài)語，有人把它稱做體勢語。但是，這三種語言形式在第一堂課上的地位是不平等的，我們認(rèn)為，應(yīng)以漢語和體態(tài)語為主，以學(xué)生的母語和媒介語為輔，盡量控制使用外語。具體做法是：能用漢語和體態(tài)語表達(dá)清楚，且讓學(xué)生聽懂的盡量使用漢語和體態(tài)語，做不到的，控制使用外語。

對于課堂上是否使用學(xué)生母語曾引起過很多爭論，筆者認(rèn)為適當(dāng)使用學(xué)生母語有助于教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。體態(tài)語雖然是一種無聲語言，但它同有聲語言一樣也具有明確的含義和表達(dá)功能，有時連有聲語言也達(dá)不到其效果，這就是所謂的“此時無聲勝有聲”。在教授漢語時適當(dāng)使用體態(tài)語能幫助學(xué)生理解語言點。

3案例展示

這項案例，是筆者在參加2011年第一批孔子學(xué)院漢語教師志愿者培訓(xùn)時的一堂課的展示。這堂課的性質(zhì)就是在零起點班第一堂課，其要求老師在課堂上講解課堂用語“請跟我讀”

“請回答這個問題”“請再來一遍，很好”，而且讓學(xué)生掌握并且在以后的教學(xué)中學(xué)生能迅速明白這個指令。在培訓(xùn)中，學(xué)員們有的展示很成功，有的很失敗?，F(xiàn)將典型案例例舉如下：

案例（學(xué)員某）：

教學(xué)對象：以英語為母語的零起點漢語學(xué)習(xí)者20人

教學(xué)目標(biāo)：①通過老師的講解讓我學(xué)生掌握幾個課堂用語的意思； ②學(xué)生能運(yùn)用“你好，我叫......”進(jìn)行自我介紹。

教學(xué)重難點：課堂用語，問候語

教學(xué)方法：語法翻譯法、手勢法

教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課

老師走進(jìn)教室和前面幾位同學(xué)不停地進(jìn)行握手“你好！”相互認(rèn)識，而且老師面帶微笑。

（2）講解新課

a.老師把問候語展示在黑板上

老師：你好！

學(xué)生：你好！

老師：我叫王曉慶，你呢？

學(xué)生：我叫邁克，認(rèn)識你很高興！

老師：認(rèn)識你很高興！

b.通過以上的問候片段，來展示并加強(qiáng)課堂指令語的教學(xué)

*老師讓學(xué)生明白“你我他（她）”的意思。

*老師帶領(lǐng)學(xué)生讀“你好！”并發(fā)出指令語“請跟我讀！”，及時翻譯成“Follow me！”學(xué)生跟讀之后，在強(qiáng)化這一指令語。老師配合手勢說出這一指令語。

*老師自我介紹“我叫王曉慶?！辈⒂糜⒄Z翻譯，然后“你呢？”“What about you？”老師發(fā)出指令語“請你回答問題！”翻譯成“Please answer to the question！”，找學(xué)生逐一回答，之間不停發(fā)出“請回答問題！”老師配合手勢說出這一指令語。

（3）總結(jié)

在指令語的情況下，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

在漢辦的培訓(xùn)中，很多學(xué)員都只講指令語，并將這些指令語簡單翻譯，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀這些指令語，結(jié)果弄得學(xué)生稀里糊涂，不明章法，成效很差。究其原因就是學(xué)員們沒有將指令語教學(xué)放在會話內(nèi)容間進(jìn)行操練，指令語的作用是輔助對主要教學(xué)內(nèi)容順利講解并消化的作用，而不是將其作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解?？偠灾褪菦]有分清主次，結(jié)果很難令人滿意。

4 結(jié)語

針對零起點班課堂教學(xué)的特點如何來改善我們教師的語言使用策略，加強(qiáng)課堂教學(xué)能力，對于整個初級階段的教學(xué)至關(guān)重要。教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種語言形式，盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分利用教學(xué)過程中冗余的時間；盡量克服教學(xué)環(huán)節(jié)的松散性，使整個教學(xué)活動連成一個整體，讓學(xué)生在一個完整有序的教學(xué)氛圍下開始一門新的語言學(xué)習(xí)。教師主要使用漢語，但在必要時（例如在教難發(fā)的語音時），可以運(yùn)用體態(tài)語“注釋”某些特殊的音節(jié)，使學(xué)生把這些難發(fā)的音與聲音所指建立聯(lián)系，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在不引起誤解的前提下，也可以使用簡短的外語，甚至是學(xué)生的母語。雖然在整個教學(xué)單位中教師發(fā)揮著無可替代的主體作用， 但在語音操練中仍應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)使用簡短的陳述句、祈使句以及表示友好的體態(tài)語鼓勵學(xué)生積極模仿，主動開口。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

他們介紹自己的學(xué)歷，自己在哪些大公司做過，自己當(dāng)年成功的故事，自己為什么開發(fā)這門課，這門課給多少企業(yè)上過，效果如何等等。甚至有的講師自我介紹完自己以后，又做了個學(xué)員熱身開場，就到了下課的時間了。于是有的學(xué)員下了課就嘟囔：公司請他來是來培訓(xùn)的，不是來給他做廣告的。學(xué)員是對的，學(xué)員來參加培訓(xùn)，如果對講師一點也不了解，就不容易接受一個陌生人的觀點，可能對講師的專業(yè)程度有懷疑，對課程的信心不足，所以介紹自己是應(yīng)該的，但過多的介紹自己，會讓學(xué)員抵觸和反感，尤其是銷售人員會想：這個講師自己吹得這么厲害，等一下挑戰(zhàn)一下看看。

所以講師們，請注意！別人花錢請你來講課，不是讓你來自我吹捧的，而是想學(xué)到新知識或新技能，麻煩你快點進(jìn)入到主題中去，真正談一些有價值的東西。你要靠課程內(nèi)容吸引學(xué)員參與，而不是自我吹捧成專家，吸引大家學(xué)習(xí)的興趣。即便是吹捧，也讓培訓(xùn)的助教或企業(yè)的人力資源經(jīng)理去吹，而不是你自己。

越是對自己沒有信心的講師，越要靠自我吹捧來找到自信，這顯然是初級講師的做法。

講師容易犯的第二個錯誤是，一上手就大講所謂的概念，把學(xué)員搞的一頭霧水。比如說講師給學(xué)員解釋了十分鐘，什么叫溝通，什么是文化，什么是團(tuán)隊，什么是營銷，它們的定義是什么。無論你怎樣形象生動，這些東西是解釋不清楚的！關(guān)于什么是文化，最少有上百個定義，你怎么能說清楚？即便是說清楚了，又有什么意義？如果我們學(xué)的是物理，對質(zhì)量的概念，對動能的概念，當(dāng)然要詳細(xì)解釋，最好練習(xí)一下，讓學(xué)員印象深刻。但文科的這些概念，大師都解釋不清楚，各自有各自的觀點和流派，培訓(xùn)講師怎能說清楚？你不解釋，大家還都知道你要講的是什么，工作中遇到的問題是什么，你越講，學(xué)員就越迷糊。

這樣的培訓(xùn)做下來，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員只是勉強(qiáng)記住了幾個概念，而忘記了大多數(shù)培訓(xùn)的目的是技能，而不是概念和知識的傳達(dá)。還有的講師更甚，他們在這些概念的基礎(chǔ)上，構(gòu)造了自己的所謂“理論體系”，起了一些只有自己才明白的“專業(yè)詞匯”。哎，真不知道說他們什么才好！構(gòu)建理論體系，那是大師的事情，你構(gòu)造的體系再好，有德魯克的管理理論優(yōu)秀？有科特勒的營銷理論完備？講師不是構(gòu)造所謂的理論體系，中國的管理和營銷還沒有到那個程度，你也不是曾仕強(qiáng)那樣的大師，可以談?wù)劇爸袊焦芾怼?。講師的作用是構(gòu)造模型！把理論，通過引導(dǎo)的方式，借助模型傳遞給學(xué)員，這才是講師的正道。

當(dāng)然，如果有必要的話，概念的闡述也是要的，但不要停留過長的時間，把一些權(quán)威的定義一帶而過就可以了。如果一個培訓(xùn)，講師講了很多你沒有聽過的概念，或把你知道的概念，解釋的你都迷糊了，你要懷疑這個講師的專業(yè)度。他的信心是建立在，比你更懂那些專業(yè)名詞上，顯然他是初級講師。

初級講師講每個課程單元時，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個單元內(nèi)容的重要性，或者在課程開始前，大談為什么要上這個課程，那是因為第一個角度、第二個角度，第三個角度，然后才進(jìn)入到課程的具體內(nèi)容上。你要是學(xué)員會怎么想？我會想：我既然是來聽課，當(dāng)然是覺得這些東西很重要，所以才來聽，麻煩你直接切入正題好不好，時間有限，不能把時間浪費(fèi)在解釋重要性上。

即便是很重要的內(nèi)容，講師如果引導(dǎo)好了，學(xué)員都是從事相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士，他們會看出你的內(nèi)容對他們很重要，自然就會參與。而不必強(qiáng)調(diào)重要性，激發(fā)學(xué)員參與的熱情。那些總是強(qiáng)調(diào)重要性的講師，都是初級講師，沒有學(xué)會引導(dǎo)學(xué)員參與的技巧，于是只好不斷地強(qiáng)調(diào)重要性。

還有一個是引導(dǎo)的技巧。在我主講的一次高級講師訓(xùn)練中，有個做了兩年培訓(xùn)的講師，在帶動學(xué)員做角色扮演時，不是調(diào)動大家每個人都來練習(xí)，而是點名請兩位學(xué)員起來，做銷售方面的扮演。初級講師總是頻繁地點學(xué)員的名，被點名的學(xué)員有的回答正確，有的出了錯，沒有被點到的學(xué)員會怎么想？他們會想：下一個被點的是不是我？我好害怕。講師點名，如果被點的人不站起來，講師還發(fā)動大家給他鼓掌，講師用這樣的方式保證學(xué)員參與，但影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)。

篇（4）

二、 工作重點

1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大會議精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)民主意識，做到研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力成為學(xué)習(xí)、研究、實踐、服務(wù)型教研員。

2、 培養(yǎng)1-3名學(xué)科帶頭人和骨干教師。

3、 參加一項專題研究（省級課題：新時期骨干教師培養(yǎng)的研究）本年度在市級以上刊物發(fā)表文章。

4、 成立網(wǎng)絡(luò)電教、信息技術(shù)學(xué)科教研中心組，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，使全體電教、信息技術(shù)教師共享優(yōu)秀的課改資源，把全區(qū)電教、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階。

5、 開展電教、信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)技能培訓(xùn)，重點培訓(xùn)教師：校園網(wǎng)管理、說課、上課、評課、課件、電腦制作、舉行中小學(xué)教師多媒體教學(xué)軟件比賽活動。開展評選優(yōu)秀校園網(wǎng)站活動。

6、 開展學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)學(xué)科課標(biāo)活動，制定信息技術(shù)學(xué)科教與學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，同時建立評價體系。

7、 為年輕電教、信息技術(shù)學(xué)科教師搭建成長平臺，開展教師專業(yè)素質(zhì)展評，說課、評課、上課等比賽活動，力爭在省、市大賽中獲獎。

8、 組織骨干教師參加省、市中考計算機(jī)技能提高培訓(xùn)，完成2011年中考預(yù)定目標(biāo)。

9、 開展電教、信息技術(shù)學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)活動，提高有關(guān)學(xué)校年輕教師的業(yè)務(wù)水平。

10、 3、4、9、10月份下鄉(xiāng)聽課，培養(yǎng)典型，舉辦教學(xué)觀摩課，5月分開展評選電教、信息技術(shù)學(xué)科帶頭人活動。

11、 指導(dǎo)各校開展學(xué)生電腦制作比賽活動，力爭在省、市比賽中取得優(yōu)異成績。

12、 做好全區(qū)校園網(wǎng)站、多媒體教學(xué)設(shè)備、電教設(shè)備、廣播系統(tǒng)維修工作。

13、 大力協(xié)助各股室工作。

三、 主要工作日程安排表

（2011、2-------2011、12）

時間

工作內(nèi)容

地點

2月

下鄉(xiāng)參與備課，成立教研中心組

第一初級中學(xué)

第三小學(xué)

3月

下鄉(xiāng)教研聽課

開展多媒體教學(xué)軟件比賽活動

召開2011年電教教研工作會議

4月

舉辦信息技術(shù)學(xué)科公開課

中小學(xué)生電腦制作比賽活動

5月

中考信息技術(shù)培訓(xùn)

評選學(xué)科帶頭人

6月

信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)展評

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計評比

7月

校園網(wǎng)建設(shè)研討總結(jié)會

參加省年會

8月份

繼續(xù)教育考試

下鄉(xiāng)參與備課

九月

下鄉(xiāng)參與備課

下鄉(xiāng)教研聽課

十月

參加市教學(xué)技能大賽

新課標(biāo)教學(xué)觀摩

組織參與學(xué)魏創(chuàng)新杯大賽

十一月

學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)

評選優(yōu)秀校園網(wǎng)站

十二月

完成年度工作總結(jié)

篇（5）

JLPT日本語能力測試又稱國際日語考試，是日本國際教育協(xié)會及日本國際交流基金于1984年建立的一套較為完整的考試評價體系，在我國由教育部考試中心負(fù)責(zé)組織實施，最高一級，最低四級。JLPT 3級是建立在JLPT 4級之上的日語初級水平考試，其評定標(biāo)準(zhǔn)為：1.約300個日文漢字；2.約1500個日文單詞；3.日語基本語法；4.能進(jìn)行簡單的日語會話；5.能讀寫簡單的日文句子和簡短的日語文章；6.學(xué)夠150小時。

筆者從事在校大學(xué)生日語培訓(xùn)十余年，深感JLPT 3級課程150小時的教學(xué)時間與在校大學(xué)生課余豐富時間的沖突，分析了JLPT 4級與JLPT 3級知識難點的教學(xué)量，突出JLPT 3級的重點，探索出JLPT 3級21小時教學(xué)法。

一、 JLPT 3級是JLPT 4級的自然延伸

JLPT 4級是日語的入門水平，3級則完成了整個日語初步知識體系，以中日交流《標(biāo)準(zhǔn)日本語》（人民教育出版社）初級上下冊（老版）為例，相當(dāng)于JLPT 4級水準(zhǔn)的初級上冊涵蓋了：1.日語語音；2.名詞句、動詞句、疑問句、存在句四個常用句型及時態(tài)；3.動詞的辭書形、連用形、未然形（ない形）；4.形容詞和形容動詞的詞尾變化及時態(tài)；5.提示助詞“は”和九個格助詞“が、の、を、に、へ、と、から（まで）、より、で”的語法功能；6.用言以及名詞的“て形”和“た形”；7.使用名詞、形容詞、形容動詞和動詞普通體修飾名詞的方法；8.形式體言“こと”和“の”的用法。

學(xué)生掌握了JLPT 4級的基本知識后，已經(jīng)能夠利用字典讀寫簡單的日語句子和日語文章。而筆者仔細(xì)分析了相當(dāng)與JLPT 3級水準(zhǔn)的初級下冊，多是JLPT 4級知識的延伸、重復(fù)和綜合靈活運(yùn)用。新增的知識有：1.動詞的“可能形”、“意志形”和“定形”；2.“受身形（被動式）”、“使役式”、“命令式”（命令式極少使用）；3.“尊敬語”和“語”。從中看出，3級知識的學(xué)習(xí)量比4級少，3級知識是4級知識的自然延伸，難度不大。因此，為了給在校大學(xué)生節(jié)省時間，可以適當(dāng)壓縮JLPT 3級課程的教學(xué)時間。

二、JLPT 3級課程速成教學(xué)的試行方案

以《標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級下冊（老版）為例。初級下冊從第26課至49課共24篇課文。筆者在教學(xué)實踐中把第26課至37課的12篇課文作為前部課程，把第38課至49課的12篇課文作為后部課程。每周授課一次，每次3小時。前部課程每次4篇課文，后部課程每次3篇課文。詳述如下：

第一次：第26、27、28、29課。重點講解第28課的“意志形”。

第二次：第30、31、32、33課。突出第32課“てある”的特點。

第三次：第34、35、36、37課。把第37課的“可能形”作為重點。

完成前部課程教學(xué)后，適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)入每次講解3篇課文的后部課程教學(xué)。

第四次：第38、39、40課。反復(fù)練習(xí)第40課的動詞被動式。

第五次：第41、42、43課。反復(fù)練習(xí)第42課的動詞使役式。

第六次：第44、45、46課。適當(dāng)總結(jié)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更清晰地了解“定形”“と、ば、たら、なら、ては（では）”的區(qū)別。

第七次：第47、48、49課。著重突出第47課“尊敬語”和第48課“語”的區(qū)別。布置作業(yè)時，讓學(xué)生把這兩課背誦并默寫下來。

三、教學(xué)中的注意事項

1.適量布置作業(yè)。

由于每周上課一次，其余6天學(xué)生可按照自己的空閑時間完成作業(yè)，加深理解，求得熟練。

①每課句型抄寫3遍，課文漢譯日3遍。

②每課單詞Ⅰ、Ⅱ各抄寫3遍，練習(xí)Ⅰ、Ⅱ做在書上（書后有練習(xí)Ⅱ的答案）。

③授課老師課堂抽查放在第28課（意志形）、第40課（被動式）、第42課（使役式）、第47課（尊敬語）和第48課（語）。

④除課堂抽查學(xué)生教科書練習(xí)Ⅰ、Ⅱ完成情況外，作業(yè)要交給老師批改，并按百分制打分。

2.要求學(xué)生把第28、40、42、47、48課5篇重點課文熟練背誦。

3.復(fù)習(xí)時反復(fù)總結(jié)定形“と、ば、たら、なら、ては”的區(qū)別。

4.課程即將結(jié)束時，鼓勵學(xué)生購買“電話日語”、“旅游日語”、“貿(mào)易日語”、“商務(wù)日語”、“白領(lǐng)日語”、“辦公室日語”、“日語會話”、“常用生活日語”等單行本小冊子。實踐證明，JLPT 3級日語語法全面覆蓋了以上單行本讀物，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速走向?qū)嵱弥贰?/p>

四、關(guān)于考試

1.建議考生購買一本JLPT 3級考試單詞詞匯表，背誦默寫應(yīng)考詞匯。

篇（6）

1、培訓(xùn)對象：各星級酒店、旅行社、風(fēng)景區(qū)；各區(qū)（市、縣）旅游局、各大、中專院校旅游專業(yè)主要負(fù)責(zé)人；每單位2—3人。世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,

2、培訓(xùn)內(nèi)容：旅游經(jīng)營理念、旅游市場營銷策略，旅游資源保護(hù)與開發(fā)、旅游業(yè)各要素的整合。

3、培訓(xùn)時間：200*年3月15日—18日

4、培訓(xùn)地點：××市金龍賓館多功能廳

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)600元，教材資料費(fèi)100元，午餐費(fèi)、加餐費(fèi)120元，合計820元。

6、學(xué)員食宿：學(xué)員住宿自理，解決培訓(xùn)期間午餐四次，晚餐一次。

7、結(jié)業(yè)總結(jié)：參訓(xùn)學(xué)員寫出書面總結(jié)材料800—2000字。

打印一式二份。交書面總結(jié)材料后頒布發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

8、擬聘授課教師：

省級：西南民大李如嘉康輝集團(tuán)周小丁

省旅游局胡兵、王紹麟四川大學(xué)：待落實。

市級：市旅游局劉良慧

二、舉辦中層管理人員專業(yè)培訓(xùn)班2期

第1期：

1、培訓(xùn)對象：各旅行社部門經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干，各單位3—5人。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展概況、旅游資源的保護(hù)與開發(fā)、旅游市場的開發(fā)、旅游法、旅行社經(jīng)營與管理。

3、培訓(xùn)時間：200*年3月29日—31日。

4、培訓(xùn)地點：××市金龍賓館多功能廳。

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)300元，教材資料費(fèi)50元，合計250元。

6、學(xué)員食宿：學(xué)員食宿自理。

7、結(jié)業(yè)：參訓(xùn)學(xué)員寫出書面總結(jié)材料800—2000字，打印一式二份，交書面總結(jié)材料后頒布發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

8、擬聘授課教師：

省級：待落實（2人）

市級：4人

第2期：

1、培訓(xùn)對象：星級飯店、星級賓館部門經(jīng)理，各單位5—7人。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：現(xiàn)代飯店業(yè)的發(fā)展、旅游飯店管理法規(guī)、餐飲業(yè)的經(jīng)營與管理、前廳部運(yùn)行與管理、客房部的運(yùn)行與管理。

3、培訓(xùn)時間：200*年4月10日——12日

4、培訓(xùn)地點：××市金龍賓館多功能廳

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)300元，教材資料費(fèi)50元，合計350元。

6、學(xué)員食宿自理。

7、結(jié)業(yè)：參訓(xùn)學(xué)員寫出書面總結(jié)材料800—2000字，打印一式二份，交書面總結(jié)材料后頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

8、擬聘授課教師：

省級：待落實（2人）

市級：4人

三、舉辦景區(qū)講解員培訓(xùn)班1期

1、培訓(xùn)對象：各旅游景區(qū)、紀(jì)念館（堂）、科技館、活動中心涉及旅游業(yè)的各單位全體講解員。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：旅游法規(guī)、旅游資源保護(hù)法規(guī)、演講技匚、宗教文化民族民俗、自然旅游景觀。

3、培訓(xùn)時間：200*年4月20日～23日

4、培訓(xùn)地點：××市廣播電視大學(xué)。

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)250元，教材資料費(fèi)50元，合計300元。

6、學(xué)員食宿自理。

7、結(jié)業(yè)：參訓(xùn)學(xué)員寫出書面總結(jié)材料800～2000字，打印一式二份，交書面總結(jié)材料后頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

8、擬聘援課教師：

省級：1—2人

市級：4—5人

四、常年舉辦賓、飯店崗位技能培訓(xùn)班

1、培訓(xùn)對象：未上崗的各類社會青年。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：

重點內(nèi)容：對客服務(wù)、客房整理與清潔保養(yǎng)、客房設(shè)備的使用與管理、前廳服務(wù)與質(zhì)量管理、餐飲服務(wù)及服務(wù)人員素質(zhì)要求、餐廳整理與清潔保養(yǎng)。

入職培訓(xùn)內(nèi)容：

（1）、職業(yè)道德、儀容儀表、禮節(jié)禮貌、從業(yè)素質(zhì)；

團(tuán)體精神；

（2）、餐廳的基本概念、專業(yè)知識、本餐廳須知；

（3）、服務(wù)技能、行為規(guī)范的訓(xùn)練；

（4）、員工守則、崗位職責(zé)、操作規(guī)則；

（5）、餐飲工作所需的知識：衛(wèi)生知識、安全知識、推銷知識、酒品知識、政策法規(guī)知識、菜肴知識以及有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、地理、歷史和民族風(fēng)俗習(xí)慣知識等；

（6）、賓客投訴的處理，各種工作情況的應(yīng)付，人際溝通、案例分析；

（7）、設(shè)備、器具、工具的使用與保養(yǎng)；

（8）、實踐運(yùn)用知識的能力。

3、培訓(xùn)時間：200*年4月底～5月底1期

200*年8月底～9月底2期

4、培訓(xùn)地點：××廣播電視大學(xué)、金龍賓館

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)350元，教材資料費(fèi)50元。

6、食宿學(xué)員自理。

7、結(jié)業(yè)：學(xué)完每門課程，經(jīng)考核記錄成績，各科均及格者頒發(fā)崗位培訓(xùn)合格證。

8、推薦就業(yè)：聯(lián)系市內(nèi)外各大、中型飯店茶坊、康樂中心擇優(yōu)使用。

9、擬聘授課教師：

（1）、市內(nèi)各有關(guān)中專校旅游飯店專業(yè)教師。1～2名。

（2）、市內(nèi)星級酒店中層干部2—4名。

（3）、市內(nèi)星級賓館總經(jīng)理1名。

10、招生工作：廣告宣傳、下基層組織生源。

五、導(dǎo)游年審培訓(xùn)班：

1、培訓(xùn)對象：已獲得導(dǎo)游資格證書的導(dǎo)游。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：衛(wèi)生救護(hù)知識，現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展趨勢旅游營銷策劃，導(dǎo)游解說技巧，宗教文化（道德文化在××）旅游案例分析。

3、培訓(xùn)時間：200*年12月至2006年1月。

4、培訓(xùn)地點：××廣播電視大學(xué)

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)150元/人，衛(wèi)生救護(hù)證30元/人，資料費(fèi)20元；合計200元。

6、學(xué)員食宿自理。

7、結(jié)業(yè)：聽課考勤達(dá)標(biāo)、寫出書面總結(jié)1500字，交總結(jié)后簽發(fā)《學(xué)習(xí)紀(jì)錄證書》；衛(wèi)生救護(hù)知識考試合格頒發(fā)《急救員》證書。

8、擬聘授課教師：待定。

六、導(dǎo)游資格證筆試教前培訓(xùn)班

1、培訓(xùn)對象：各類大、中專院校畢業(yè)生、社會青年。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、旅游法、導(dǎo)游人員管理法。

3、培訓(xùn)時間：200*年11月

4、培訓(xùn)地點：××廣播電視大學(xué)

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)350元，教材資料費(fèi)、報考費(fèi)按實收。

6、學(xué)員食宿自理。

7、進(jìn)行模擬檢測，提高筆記成績。

8、擬聘授課教師：待定

9、招生工作：廣泛宣傳、深入各大、中專、高職中學(xué)、外地市州。

七、導(dǎo)游資格證口試面試考前實戰(zhàn)培訓(xùn)班。

1、培訓(xùn)對象：導(dǎo)游資格考試筆試過關(guān)人員。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：導(dǎo)游資格考試口試、面試模擬訓(xùn)練。

3、培訓(xùn)時間：200*年12月。

4、培訓(xùn)地點：待定

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：市物價局審批標(biāo)準(zhǔn)，模擬訓(xùn)練費(fèi)150元。

6、學(xué)員食宿自理。

7、學(xué)員模擬口試、面式基本過關(guān)。

8、擬聘授課教師：待定。

八、全國旅行社中高層經(jīng)理培訓(xùn)班

1、培訓(xùn)對象：全國旅行社中高層經(jīng)理。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：待定。

3、培訓(xùn)時間：200*年10月20日～11月24日5天

4、培訓(xùn)地點：××市金龍賓館。

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：待定。

6、學(xué)員食宿統(tǒng)一安排。

7、結(jié)業(yè)：聯(lián)合頒發(fā)：培訓(xùn)結(jié)業(yè)證。

8、擬聘援課教師：整體承包給北京。

9、招生宣傳工作：與市上有關(guān)單位聯(lián)合組織。

10、利益與責(zé)任：盈利共享、風(fēng)險共擔(dān)。

九、旅游車隊駕駛員培訓(xùn)班（與市世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,運(yùn)管處聯(lián)合舉辦）

1、培訓(xùn)對象：各旅行社、旅游車隊的駕駛員。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：旅游禮儀、旅游交通法規(guī)、旅行社。管理條例、旅游服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生救護(hù)知識。

3、培訓(xùn)時間：200*年5月13日～15日。

4、培訓(xùn)地點：××電大。

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)250元、資料費(fèi)50元，合計300元。

6、學(xué)員食宿自理；

7、結(jié)業(yè)；參訓(xùn)駕駛員聽課考勤達(dá)標(biāo)，交通法規(guī)檢測合格，頒發(fā)培訓(xùn)合格證書。

8、擬聘授課教師：市職中禮儀教師。

市交管處負(fù)責(zé)人。

市旅游局。

市紅十字會：蒲德全。

十、星級酒店崗位職業(yè)技能競賽。

1、參賽對象：各星級酒店一線員工。

2、競賽項目：①前廳服務(wù)與管理。

②客房服務(wù)與管理③餐飲服務(wù)質(zhì)量。

3、競賽步驟：①各單位進(jìn)行初賽，每項選撥5名優(yōu)勝選手。②預(yù)賽：各單位選送人員進(jìn)行預(yù)賽，每項選出前10名選手。

③決賽：按評分細(xì)則，由評委評分，決出前三名。

4、競賽時間：初賽：200*年5月21～25日。

預(yù)賽：200*年6月3～5日。

決賽：200*年7月15、16、17日。

5、競賽地點：預(yù)賽地點待定

決賽地點待定

6、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：初賽由單位自定。

預(yù)賽每人交報名費(fèi)100元。

決賽每人交報名費(fèi)200元。

7、頒獎：每項前1—3名頒發(fā)技能競賽優(yōu)勝一至三等獎。獎金第一名500元，第二名300元，第三名200元。

8、評委組成：待定。

9、評方細(xì)則：待定。

十一、新的星級酒店申報評審培訓(xùn)。

1、培訓(xùn)對象：升星酒店全體員工。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：星級酒店新標(biāo)準(zhǔn)。

3、培訓(xùn)時間：根據(jù)升星單位要求。

4、培訓(xùn)地點：本酒店。

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、辦證費(fèi)初級250元、四級375元、高級480元，廚師另外。

6、模擬檢查驗收，按新標(biāo)準(zhǔn)。

7、頒證：全國通用職業(yè)上崗證書。

8、擬聘授課教師：①三星級以上酒店經(jīng)理，2人。

②市旅游局。

③省級：1—2人。

十二、景區(qū)升級培訓(xùn)班。

1、培訓(xùn)對象：景區(qū)全體員工。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：9001國際質(zhì)量認(rèn)證，14000國際環(huán)保。

3、培訓(xùn)時間：根據(jù)景區(qū)要求。

4、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)300元/人。

5、模擬檢查驗收；

6、擬聘師資：省級待定。

市級待定。

十三、各類旅游、餐飲在崗人員考級。

1、培訓(xùn)對象：考級、考證人員。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：考級大綱。

3、培訓(xùn)時間：每年三次。

4、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：初級150元、中級200元、高級300元，廚師除外。

5、考試考核：按等級證標(biāo)準(zhǔn)。

6、頒證：由省、市勞動部門頒證。

十四星級餐館申報評審培訓(xùn)班

1、培訓(xùn)對象：普通餐館升星級單位的全體員工。（根據(jù)申報情況暫定200人）

2、培訓(xùn)內(nèi)容：星級餐館新標(biāo)準(zhǔn)。

3、培訓(xùn)時間：根據(jù)升星單位的要求。

4、培訓(xùn)地點：本單位。

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、辦證費(fèi)（初級250元、中級375元、高級480元、廚師另外）。

6、模擬檢查驗收：按新標(biāo)準(zhǔn)。

7、頒證：全國通用職業(yè)資格證書。

8、擬聘授課教師：①三星級以上酒店經(jīng)理，2人。

②市旅游局2人。

③市職評人員：1—2人

十五星級農(nóng)家樂申報評審培訓(xùn)班

1、培訓(xùn)對象：（根據(jù)申報情況暫定200人）

2、培訓(xùn)內(nèi)容：星級農(nóng)家樂新標(biāo)準(zhǔn)。

3、培訓(xùn)時間：根據(jù)升星單位的要求。

4、培訓(xùn)地點：本農(nóng)家樂。

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、辦證費(fèi)180元。

6、模擬檢查驗收：按星級農(nóng)家樂新標(biāo)準(zhǔn)。

7、頒證：全國通用職業(yè)培訓(xùn)上崗資格證。

8、擬聘授課教師：①三星級以上酒店經(jīng)理，2人。

②市旅游局2人。

③市職評人員：2人。

十三、行業(yè)員工培訓(xùn)、考核、定級培訓(xùn)班

1、餐廳服務(wù)員300人。

2、客房服務(wù)員100人。

3、康樂服務(wù)員100人。

4、前廳服務(wù)員100人。

篇（7）

士官教育是伴隨著我軍士官制度的建立而不斷發(fā)展起來的一種新型軍事教育類型,是實現(xiàn)我軍“五支隊伍”人才戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑之一。培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)高技術(shù)戰(zhàn)爭和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)士官人才,是士官教育的光榮使命和神圣職責(zé)。我軍的士官教育從20世紀(jì)80年代中期開始逐步進(jìn)入人們的視域以來,已有20多年的歷史?？偨Y(jié)我軍20多年士官教育研究的成果,昭示士官教育研究的發(fā)展前景,無疑對于進(jìn)一步提高士官人才教育質(zhì)量、推動士官教育的可持續(xù)發(fā)展等都具有十分重要意義。

一、士官教育研究回眸

我軍的士官教育研究始于上個世紀(jì)80年代中期。在短短的20多年時間內(nèi),我軍士官教育研究以解決士官教育現(xiàn)實問題為出發(fā)點,以軍隊現(xiàn)代化建設(shè)對士官教育的要求為目標(biāo),走出了一條理論與實踐相結(jié)合的、與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新之路,取得了豐碩的成果。

1.論證了士官教育的目標(biāo)和本質(zhì)

論證士官教育的目標(biāo)和本質(zhì)是士官教育研究必須解決的首要問題。學(xué)者們認(rèn)為,我軍大多數(shù)士官直接擔(dān)負(fù)著武器裝備的使用、維修和管理工作,這就要求士官教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有過硬的軍事政治思想素質(zhì)、精湛的裝備維修技能、熟練的裝備操作使用能力、較強(qiáng)的組織訓(xùn)練能力、一定的基層管理能力和良好的身體心理素質(zhì)的士官人才。士官這種應(yīng)用型人才特點要求士官教育具備較強(qiáng)的崗位指向性,從而決定了士官教育是一種職業(yè)教育,具有職業(yè)教育性質(zhì)。同時,士官教育以培養(yǎng)士官的職業(yè)技能為主,教學(xué)的過程側(cè)重于理論的應(yīng)用性和實踐能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、急用先學(xué),重視所學(xué)的知識、能力直接、快速轉(zhuǎn)化為部隊?wèi)?zhàn)斗力。另一方面,士官所學(xué)的專業(yè)必須服從于部隊裝備發(fā)展的需要,士官教育專業(yè)的設(shè)置不是以某一個學(xué)科種類來劃分,而是以裝備的種類和型號來劃分的。因此,士官教育又具有非學(xué)科教育的性質(zhì)。

2.揭示了士官教育的特點和士官任職教育的特點與規(guī)律

揭示士官教育的特點和規(guī)律是士官教育研究的又一個基本問題。已有的研究成果認(rèn)為士官教育具有下列特點:(1)定向性。士官教育要與用人單位的士官編制及配備結(jié)構(gòu)要求相匹配。(2)階段性。士官教育形成了由初級到中級、由中級到高級依次遞進(jìn)逐步深化的系統(tǒng)體系。(3)崗位針對性。士官的任職教育體系和培養(yǎng)模式都必須貼近崗位要求和裝備發(fā)展的要求。(4)綜合性。士官教育必須使士官在政治、技術(shù)、管理素質(zhì)等方面全面發(fā)展提高。(5)實用性。士官教育傳授的知識和技能必須實用專向,必須學(xué)得會,用得上。士官教育的基本規(guī)律體現(xiàn)為三個“相適應(yīng)”,即士官教育必須與部隊基層建設(shè)需求相適應(yīng),必須與士官崗位任職需求相適應(yīng),必須與士官職業(yè)特點相適應(yīng)。

為適應(yīng)中國特色軍革對人才培養(yǎng)的需要,第十五次全軍院校會議確立了以任職教育院校為主體,任職教育和學(xué)歷教育相對分離、軍事特色鮮明的新型院校培訓(xùn)體制。為適應(yīng)這一變化,士官教育研究者在士官任職教育的特點、目標(biāo)和與士官任職教育相適應(yīng)的培訓(xùn)體系等方面進(jìn)行了初步研究,取得了階段性成果。研究者認(rèn)為,士官任職教育的特點在于:(1)定向性。士官教育在招生、分配等方面都與用人單位的士官編制及配備結(jié)構(gòu)要求相配合;對于不同專業(yè)的士官學(xué)員要針對其專業(yè)特點和未來崗位的要求制定不同的課程體系,對同一專業(yè)的士官學(xué)員,也要綜合不同分工的崗位要求,全面充實教學(xué)內(nèi)容。(2)階段性。不同級別士官的不同崗位能力和責(zé)任要求和逐階段選拔晉升,必然要求士官教育的目標(biāo)、教學(xué)時間、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法、模式等也各不相同。這就決定了士官教育的遞進(jìn)性、互補(bǔ)性和協(xié)調(diào)發(fā)展性。(3)針對性。士官任職教育體系和培養(yǎng)模式都必須牢牢貼近崗位的要求,針對裝備的變化。(4)綜合性。士官同時扮演著“士兵”與“軍官”的角色,這就決定了士官任職教育要注重理論與實踐的綜合,是技術(shù)與管理能力的綜合。

3.探討了適合我軍士官教育特點的培訓(xùn)體系

構(gòu)建適合我軍士官教育特點的培訓(xùn)體系是士官教育研究的重大現(xiàn)實問題。為了適應(yīng)我國國民教育相對不發(fā)達(dá),士兵文化水平相對不高的國情和軍情,士官教育研究論證了我軍士官教育采用崗位指向性明確、軍事專職業(yè)特色鮮明的院校學(xué)歷教育與任職教育相結(jié)合、以繼續(xù)教育為補(bǔ)充的培訓(xùn)模式,同時實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證”考核機(jī)制。

新的士官制度改革方案頒布實施后,我軍將進(jìn)一步提高士官在士兵中的比例,增加中、高級士官的編配員額。這一變化要求士官教育不斷擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模,優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)構(gòu),提高培訓(xùn)效率,走出一條規(guī)模與內(nèi)涵雙重發(fā)展的道路。為實現(xiàn)這一目標(biāo),有學(xué)者提出,士官教育應(yīng)走集團(tuán)化發(fā)展之路,即以承擔(dān)士官培訓(xùn)任務(wù)的院校為龍頭,通過與相關(guān)部隊及軍兵種各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以契約的形式組成教育培訓(xùn)聯(lián)合體,實現(xiàn)教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ),開創(chuàng)多方力量育人的新局面,最大限度地提高士官教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。這一構(gòu)想能夠使各訓(xùn)練機(jī)構(gòu)揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互融合、共同發(fā)展,從而促進(jìn)士官教育資源整體利用效能的提高。

4.建立了適合士官學(xué)歷教育特點的課程體系,歸納了相應(yīng)的教學(xué)方法

士官教育課程體系的設(shè)置和教學(xué)方法的運(yùn)用是士官教育培訓(xùn)目標(biāo)得以實現(xiàn)的根本途徑,也是士官教育研究的又一個現(xiàn)實問題。我軍士官教育訓(xùn)練的課程體系包括基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、軍事共同科目和政治理論課四大部分。士官教育研究者以該課程體系為基礎(chǔ),從教學(xué)論角度出發(fā)對士官教學(xué)方法進(jìn)行了理性歸納,認(rèn)為士官教學(xué)方法可以區(qū)分為理論教學(xué)方法和實踐教學(xué)方法,具體有講授法、討論法、演示法、實驗法、參觀法、教練法、實習(xí)法和演練法等。

5.開展了中外士官教育比較研究

中外士官教育比較研究是士官教育研究的另一個重大領(lǐng)域。為全面了解外軍士官教育的基本情況,總結(jié)外軍士官教育的基本經(jīng)驗和主要做法以便為我所用,我國士官教育研究者還從士官教育管理體制、教育體制、招生制度、培訓(xùn)目標(biāo)和途徑、教學(xué)內(nèi)容等方面對中外士官教育進(jìn)行了比較研究,并通過比較提出了許多創(chuàng)新性觀點,如“士官教育不能沿用生長干部的學(xué)歷教育模式”,“分級遞進(jìn)、職級兌現(xiàn)的培訓(xùn)模式是適合士官專業(yè)特點的最佳培訓(xùn)方式”,“依據(jù)士官任職教育特點構(gòu)建士官院校內(nèi)部管理體制”等。這些研究成果對于健全和完善我軍士官教育體系,提高士官教育質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才具有重要現(xiàn)實意義。

二、士官教育研究前瞻

士官教育在我軍歷史上是首次,沒有現(xiàn)成的理論可以照搬。因此可以說士官教育研究理論創(chuàng)新的空間十分廣闊,創(chuàng)新的條件比較優(yōu)越。但是,我軍士官教育研究的狀況并不能令人滿意,還存在一些值得重視、甚至有礙于士官教育進(jìn)一步發(fā)展的深層次問題。特別是從今年開始推行的新一輪士官制度改革,對完善士官培訓(xùn)體系又提出了新課題。對這些問題進(jìn)行充分論證并提出解決措施是今后士官教育研究的基本方向。

1.士官教育理論體系尚待完善

士官教育理論應(yīng)當(dāng)是包含士官教育學(xué)、士官教育訓(xùn)練學(xué)、士官教學(xué)論、士官課程論、士官教育技術(shù)學(xué)、士官學(xué)習(xí)論、士官教育心理學(xué)等多級學(xué)科構(gòu)成的理論系統(tǒng)。但目前在這一體系中,除士官教育學(xué)、士官教育訓(xùn)練學(xué)有過專著外,其他學(xué)科的專著尚不見蹤跡,只是偶爾有幾篇論文涉及課程、教育技術(shù)、教學(xué)方法等方面,士官教育理論體系尚未形成,還存在許多亟待填補(bǔ)的空白。

2.士官教育研究缺乏體現(xiàn)時代要求的理論資源

當(dāng)前士官教育理論研究的真正動因并非源于當(dāng)下士官教育實踐的困境與問題并謀求解決之道,而是跟風(fēng)式或炒作新題材式的研究,一會兒是素質(zhì)教育研究,一會兒是創(chuàng)新教育研究,一會兒是職業(yè)教育等。這種膚淺的研究不可能產(chǎn)生真正的理論,只是形成了士官教育研究文章多、但缺乏真正的理論價值和實踐指導(dǎo)意義的虛假繁榮局面。當(dāng)沒有真正體現(xiàn)其時代要求和創(chuàng)新張力的理論、思想和方法為引導(dǎo)、為支撐、為推動力量時,任何形式的士官教育實踐創(chuàng)新都最終成為形式主義的過場。推動士官教育實踐創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展,急需真正體現(xiàn)其時代要求和創(chuàng)新張力的士官教育理論引導(dǎo)和支撐,這是擺在士官教育研究者目前的一項重要任務(wù)。

3.適應(yīng)新形勢要求的士官教育培訓(xùn)體制與課程體系的建設(shè)思路尚不明晰

目前我軍士官教育雖然形成了士官學(xué)校(含軍官院校士官系)、軍區(qū)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)和教導(dǎo)隊的三級培訓(xùn)體制,但這種體制是以士官崗位工作的復(fù)雜程度來區(qū)分的,對士官個體而言,實際只具有單層培訓(xùn)意義,即“一訓(xùn)定終身”,經(jīng)培訓(xùn)后任職初級士官,要想晉升為高一級士官,沒有明確的培訓(xùn)途徑供選擇。這種培訓(xùn)體系離“先培訓(xùn)后任職、先培訓(xùn)后晉職”的士官任職目標(biāo)還很遠(yuǎn)。有學(xué)者提出,根據(jù)初級士官為技工,中級士官為技師、高級士官為高級技師的人才模式,我軍應(yīng)建立多層遞進(jìn)、晉訓(xùn)結(jié)合的培訓(xùn)體制,即按照士官層級和期級分層分階段培訓(xùn),每一層或階段既相對獨立、又遞進(jìn)或連接為從低級培訓(xùn)到高級培訓(xùn)的完整的培訓(xùn)通道。但這種體制如何科學(xué)構(gòu)建,思路尚不清晰,需要進(jìn)一步研究,更需要實踐檢驗,以便在理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。

我軍士官培訓(xùn)的課程體系由基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、軍事共同科目和政治理論課四大部分構(gòu)成,但這種課程體系是按照學(xué)歷教育的需要而設(shè)計的。隨著士官教育由學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型,這種課程體系已越來越不適應(yīng)士官教育發(fā)展的需要。因此有學(xué)者提出,士官教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念,壓縮必修課,增加選修課,精簡專業(yè)課,加強(qiáng)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課,強(qiáng)化社會和軍隊通用課程,重視實踐課程體系建設(shè),并建議采用兩種模塊結(jié)構(gòu):主干課模塊(公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課)結(jié)構(gòu)和非主干課(選修課)模塊結(jié)構(gòu)。也有學(xué)者提出,根據(jù)新型士官人才以知識、能力、素質(zhì)為核心的培養(yǎng)目標(biāo),士官教育的課程設(shè)置應(yīng)突出任職教育的需要,基礎(chǔ)課的設(shè)計應(yīng)突出專業(yè)主干學(xué)科的基礎(chǔ)知識,任職課程設(shè)計應(yīng)以任職崗位所需要的能力素質(zhì)為牽引,突出任職首要能力的課程,同時打破以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu),建立以士官崗位活動為中心的知識綜合體。這些觀點還是處在抽象層面的粗略設(shè)想,離具體的課程設(shè)計還有一定差距,同時這些觀點也沒有進(jìn)行充分的論證,沒有達(dá)成共識,更沒有恰當(dāng)?shù)睦碚撝?是否科學(xué)還需要深入研究。

4.士官教育發(fā)展戰(zhàn)略有待進(jìn)一步論證

士官教育發(fā)展戰(zhàn)略是士官教育研究的新課題,是以超前的意識和戰(zhàn)略的眼光來謀劃今后一段時期內(nèi)我軍士官教育的發(fā)展策略,關(guān)系到士官教育的未來發(fā)展走向。筆者曾對我軍院校士官教育發(fā)展的戰(zhàn)略問題進(jìn)行過探討,提出了院校士官教育發(fā)展的近期戰(zhàn)略和遠(yuǎn)期戰(zhàn)略兩種形式。近期戰(zhàn)略是大力推進(jìn)兩個轉(zhuǎn)變:一是以學(xué)歷教育為主向以任職教育為主轉(zhuǎn)變,即由“一訓(xùn)定終身”的培訓(xùn)向適應(yīng)崗位要求繼續(xù)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變,由技能培訓(xùn)向素質(zhì)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。二是以中專為主體向上延伸,積極開辦高等職業(yè)技術(shù)教育,其主要形式為自學(xué)考試和函授,對象為已經(jīng)過任職培訓(xùn)的在職士官,使其既具備必要的理論知識、較高的學(xué)歷層次,又具備較強(qiáng)的實踐能力。遠(yuǎn)期戰(zhàn)略是構(gòu)建系統(tǒng)培訓(xùn)、專項培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相銜接的培訓(xùn)機(jī)制。院校士官教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使每個士官在任職或晉級前都能得到與任職崗位應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能相當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。這就要求辦學(xué)層次多樣化,士官院校應(yīng)分初級、中級和高級三個層次辦學(xué),將學(xué)歷教育與任職教育既相分離又緊密結(jié)合,構(gòu)建系統(tǒng)培訓(xùn)、專項培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相銜接的培訓(xùn)機(jī)制。這種戰(zhàn)略構(gòu)想層次分明,為研究我軍士官教育發(fā)展戰(zhàn)略提供了一種思路。但這一戰(zhàn)略構(gòu)想只是局限于士官院校教育領(lǐng)域,沒有對整個士官教育進(jìn)行通盤考慮、謀劃。至于如何對我軍整個士官教育進(jìn)行通盤考慮、謀劃,以確立適合我軍未來發(fā)展需要的士官教育發(fā)展戰(zhàn)略,是今后士官教育研究需要突破的又一個重大理論與現(xiàn)實問題。

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篇（8）

信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力 (定義出在百度百科里給出的概念) 。

二、問題的提出

截止到2010年底，我市民族小學(xué)的教育技術(shù)培訓(xùn)工作已經(jīng)結(jié)束。在培訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)應(yīng)用上還有一定的困難，尤其在信息技術(shù)應(yīng)用方面還有很多問題。為了有針對性的解決這個問題并順利完成教學(xué)任務(wù)，我將進(jìn)行民族小學(xué)信息技術(shù)校本培訓(xùn)研究工作。

三、研究目的和意義

這次研究目的是了解本校教師自身的信息技術(shù)能力與《中小學(xué)教學(xué)人員（初級）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》的差距究竟在哪里，找出一個適合根河市民族小學(xué)信息技術(shù)校本培訓(xùn)的研究方案，解決民族小學(xué)教師信息技術(shù)方面的問題，不斷提高教師的信息技術(shù)能力，使我市小學(xué)教育跟上當(dāng)今時代的發(fā)展步伐，進(jìn)一步提升本校教師的專業(yè)素養(yǎng)， 從而擺脫長期以來主要依賴“外控”力量進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，擺脫長期以來教師在培訓(xùn)中無權(quán)、無聲和培訓(xùn)課程的去專業(yè)化的尷尬培訓(xùn)局面，擺脫長期以來無法滿足教師的個性化需求的局面。

四、研究思路、結(jié)論、建議

（一）具體研究思路：

（1）對部分老師進(jìn)行訪談，了解民族小學(xué)教師在信息技術(shù)的應(yīng)用情況和亟待解決的問題。

（2）查閱文獻(xiàn)，經(jīng)過分析、歸納，總結(jié)出常出現(xiàn)的問題和解決方案。

（3）把《中小學(xué)教學(xué)人員（初級）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中涉及到信息技術(shù)方面的要求整理出來做為調(diào)查問題指標(biāo)。

（4）設(shè)計一個精細(xì)的問卷，使用不記名的方法，通過教師填寫問卷的方式對根河市民族小學(xué)的全體教師共121人進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果錄入excel中，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

（5）對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷出根河市民族小學(xué)教師對信息技術(shù)的需求，并根據(jù)需求對教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)進(jìn)行全方位的研究，設(shè)計出培訓(xùn)方案。

（二）調(diào)查的結(jié)論

根據(jù)《中小學(xué)教學(xué)人員（初級）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中的經(jīng)過初級教育技術(shù)能力培訓(xùn)的小學(xué)教學(xué)人員，在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度方面相關(guān)信息技術(shù)能力方面分項對比各目標(biāo)與問卷結(jié)果做一下差距分析，研究一下問題究竟出在哪里。

1）過程與方法

①利用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源的方法有3.1%的人不會。

②不會用文字處理軟件的老師占3.1%。

③Windows的畫圖軟件有22.9%的人不會。而Photoshop有64.6%的人不會。不會用抓圖軟件的老師占64.6% 。

④windows自帶的錄音機(jī)軟件不會的老師占35.4%。不會視音頻播放軟件windows media player 或RealPlay的老師分別占35.4%，36.5%。

⑤不會Flash軟件使用的老師占52.1%。

⑥不會將動畫插到自己的文本中的老師占78.1%，不會用下載工具軟件下載數(shù)據(jù)的老師占43.8%。

⑦不會用PowerPoint或金山演示文稿做課件的老師占5.2%。

⑧不會網(wǎng)頁制作并將其整合于教學(xué)資源的老師占62.5%。

2）情感與態(tài)度

①本校教師還有14.6%的學(xué)員存在畏懼心理。21.9%的老師并不認(rèn)為教育技術(shù)對教學(xué)有幫助。

②根河市民族小學(xué)的老師有11.5%的學(xué)員將教學(xué)技術(shù)與教學(xué)實踐是為參加教學(xué)競賽、優(yōu)秀課評比或出公開課；30.2%的老師是學(xué)校要求才用的，可見積極性和主動性有待提高。

③資源信息的正確認(rèn)識和初步的選擇、處理和加工能力，不能完全掌握的占100%-31.5%=68.5%，此處需要加強(qiáng)。

（三）教學(xué)活動建議

(1）以所教學(xué)科為單位開設(shè)“信息技術(shù)的應(yīng)用與困惑”、“選擇最佳的教學(xué)媒體”專題研討會，消除老師的畏懼心理，提高老師對教育技術(shù)的認(rèn)識，增強(qiáng)其對資源信息的認(rèn)識和初步選擇的能力。

(2）對絕大多數(shù)老師已經(jīng)掌握了相關(guān)操作知識，仍有個別老師不太會的問題的解決建議是：第一步，結(jié)對子。將會與不會的老師編成一組。第二步，網(wǎng)絡(luò)提供視頻教學(xué)。不會的老師可以通過視頻教學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，具體某個不明白的知識點，可以找與他對子的老師幫助。第三步，如果兩者都不會，可找指導(dǎo)教師幫助。第四步，完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，來評價此軟件是否過關(guān)。

(3）Photoshop可以做為選修內(nèi)容，將其教學(xué)視頻放在上網(wǎng)，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不記入課時。

(4）不會用PowerPoint或金山演示文稿做課件的老師占66.7%；不會用抓圖軟件的老師占64.6% ；不會將動畫插到自己的文本中的老師占78.1%，不會用下載工具軟件下載數(shù)據(jù)的老師占43.8%。對教師此類問題進(jìn)行專題培訓(xùn)。

(5）不會Flash軟件使用的老師占52.1%;不會網(wǎng)頁制作并將其整合于教學(xué)資源的老師占62.5%。

可以將老師們分成三組，進(jìn)行flash課件、網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)。

一組：教齡17年以下：1%+3.1%+32.3%=36.4%； 二組：教齡18-24年 ：38.5% ； 三組：教齡25年以上：25.1%；這兩項培訓(xùn)的考試方式分筆試、上機(jī)考試二部分進(jìn)行：

五、展望

在本次研究過程中發(fā)現(xiàn)老師們很歡迎這種培訓(xùn)，在培訓(xùn)中教師可以學(xué)到自己的所需、所要的知識，在培訓(xùn)中處于主動地位，教師進(jìn)修學(xué)校也擺脫了教育局硬性下達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容，而只是為了完成教學(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行培訓(xùn)的尷尬局面。此次培訓(xùn)老師們的學(xué)習(xí)熱情之高、效果之好是以前從未有的。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如任課教師自身的素質(zhì)有待提高、沒有更資深的專家引領(lǐng)、培訓(xùn)時間短等。在此次研究中發(fā)現(xiàn)根河市民族小學(xué)存在一些即不會培訓(xùn)主題相關(guān)的操作，也不想學(xué)習(xí)的老師。他們只想拿到繼續(xù)教育證，沒有一點學(xué)習(xí)的主動性，我們把這類學(xué)習(xí)叫做問題型學(xué)員，在培訓(xùn)中怎么樣去做能把這種問題型學(xué)員的風(fēng)險降到最低，是一個亟待解決的問題。在今后的工作學(xué)習(xí)中筆者將把此問題拿出來具體分析，找改進(jìn)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱廣清.教師培訓(xùn)中的選擇性學(xué)習(xí)[J].中國教育學(xué)刊.2011，05

[2]教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見.教師[2011]1號文件

篇（9）

一、做一個富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學(xué)校的互動更為有效，很好的解決了學(xué)生思想等方面的問題。

二 、做一個科研型教師

教師從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教研工作，積極撰寫經(jīng)驗文章。其中指導(dǎo)的學(xué)生作品曾被省市級報刊《江門文藝》（XX年第12期）、《文學(xué)與人生》（XX第17期）刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學(xué)科多次達(dá)到同年級學(xué)科前列，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的好評，曾多次被評為中小學(xué)優(yōu)秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學(xué)論文也多次在各級報刊發(fā)表。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面展開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我把語文課本知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極撰寫教學(xué)心得，步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。 

篇（10）

反思一重硬件投入,輕師資隊伍建設(shè)

從2005年起,鄖縣開始全面實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,國家投入大量資金陸續(xù)為中小學(xué)配備了模式一、模式二、模式三的遠(yuǎn)程教育設(shè)備,特別是模式三的實施,使原來老舊的計算機(jī)設(shè)備得到更換,解決了信息技術(shù)教學(xué)中的硬件問題。但是教育的根本在于教師,由于信息技術(shù)是一個新出現(xiàn)的學(xué)科,高素質(zhì)信息技術(shù)教師的普遍缺乏嚴(yán)重制約著中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展。目前農(nóng)村中小學(xué)絕大部分信息技術(shù)教師都不是正規(guī)的信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè),一般都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)行或者是兼職,只通過短期培訓(xùn)就上崗了,有的甚至沒有經(jīng)過培訓(xùn)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)偏低,不能充分領(lǐng)會信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵,信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力和組織教學(xué)的能力都嚴(yán)重不足。

反思二學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠

由于目前信息技術(shù)在中小學(xué)只是作為一種考核科目,在應(yīng)試教育思想的影響下,農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度普遍不夠。

1)對信息技術(shù)教師選擇的重視程度不夠。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是一件非常輕松的工作,對教師的選擇很隨意,經(jīng)常換來換去。信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)本來就不是很高,如果不能保持教師隊伍的穩(wěn)定,那信息技術(shù)教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性必然會下降,這樣就不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2)信息技術(shù)教學(xué)時間得不到保證。每當(dāng)學(xué)校開展活動、迎接檢查、各種復(fù)習(xí)備考需要時間時,總是以信息技術(shù)學(xué)科作為“犧牲品”,用信息技術(shù)的課時來彌補(bǔ)其他學(xué)科的不足。

3)很少或從不開展信息技術(shù)教研活動。教研活動是學(xué)校的常規(guī)工作,別的學(xué)科的教學(xué)研究活動經(jīng)常開展,而信息技術(shù)卻常常是一個被遺忘的學(xué)科。

4)學(xué)校對信息技術(shù)教師的考核不嚴(yán)。學(xué)校對別的學(xué)科的教師制訂有嚴(yán)格的考核制度,在備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等各個環(huán)節(jié)對教師進(jìn)行嚴(yán)格要求。而信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教師卻成了“世外桃源”,這在一定程度上也影響了信息技術(shù)教師的工作熱情和工作積極性。

反思三學(xué)生上信息技術(shù)課的積極性很高,但對教師所講的內(nèi)容不感興趣

每逢信息技術(shù)課,學(xué)生恨不得以百米沖刺的速度沖進(jìn)機(jī)房,他們對信息技術(shù)課的興趣看似很高。其實大部分學(xué)生的心思并不在教師所講的內(nèi)容上,他們真正感興趣的是游戲、聊天、娛樂。每當(dāng)教師給學(xué)生做演示操作時,很多學(xué)生對教師所講的知識點根本不感興趣,不是無事可做就是胡亂按鍵盤和鼠標(biāo)。一到學(xué)生自己操作時,很多學(xué)生把教師布置的任務(wù)放在一邊,不是偷偷玩游戲就是不停地設(shè)置顯示器的桌面,常常引得其他學(xué)生圍觀。

反思四上完課,機(jī)房里一片狼藉