序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程測量論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、啟發(fā)式教學(xué)模式

在工程測量的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，例如，從為什么經(jīng)緯儀需要對中、整平來引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)緯儀的軸線，進(jìn)而掌握經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)和校正方法;引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水準(zhǔn)測量和角度測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無法閉合，以此來進(jìn)行誤差的分析和判斷等。從而使學(xué)生能夠自覺地、獨(dú)立地進(jìn)行思考，融會貫通所掌握的知識和技能，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

三、采取開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將學(xué)生分為4人一組，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由學(xué)生根據(jù)所掌握的理論方法設(shè)計(jì)測量方案，每組上交各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)名稱、所需儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，并同時(shí)提交根據(jù)上述內(nèi)容所測實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在測量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主能力，仿照工程施工測量，給出施工圖紙，由學(xué)生編制測設(shè)方案并進(jìn)行實(shí)地模擬測設(shè)及定線放樣。在考核方法上，采取單獨(dú)考核的方式，每個(gè)學(xué)生水準(zhǔn)測量的儀器操作成績+角度測量的儀器操作成績+理論考試成績?yōu)楣こ虦y量的成績。通過實(shí)驗(yàn)方法和考核方法的改革，學(xué)生的工程測量成績和操作技能的熟練程度都得到了大幅度的提升。表1是3年來土木工程專業(yè)學(xué)生的工程測量考核成績。

四、充分重視專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)

為了增強(qiáng)學(xué)生對工程測量的興趣和重視程度，在專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的參觀過程中有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到測量對于工程建設(shè)的重要性。在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，根據(jù)工地的不同進(jìn)度讓學(xué)生進(jìn)行施工控制測量和施工放樣，熟練掌握在各類土木工程建設(shè)中需要的測量基本理論、基本方法和基本技能。與此同時(shí)，為學(xué)生從事土木工程勘測、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定基礎(chǔ)。

篇（2）

以下圖為例，測量控制點(diǎn)的布局主要注意以下三個(gè)方面：

 

 

1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長238m，基坑深度11.650m，承臺和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個(gè)工程共5座塔樓及裙樓。

2、本工程甲方給定的水準(zhǔn)點(diǎn)位于南海路與宏達(dá)街交叉口，高程4.162米。在發(fā)達(dá)街上給定兩個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，詳見附圖1。

3、根據(jù)實(shí)際情況，本工程引測水準(zhǔn)點(diǎn)6個(gè)，基準(zhǔn)點(diǎn)16個(gè)。

二、測量控制點(diǎn)的保護(hù)1、甲方給定的基準(zhǔn)點(diǎn)附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)核。

2、引測的控制樁必須用混凝土保護(hù)，需要時(shí)用鋼管進(jìn)行圍護(hù)，并用紅油漆作好測量標(biāo)記。

篇（3）

    近年來,測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展,對工程測量課程的教學(xué)改革提出了新的要求;傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式,從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力,以適應(yīng)社會的需要。工程測量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程,課程地位非常重要,但內(nèi)容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下,探索工程測量教學(xué)改革是迫切需要的。

    一、工程測量教學(xué)內(nèi)容的改革

    從現(xiàn)有的教材來看,大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的需要,這就需要我們老師在教學(xué)中,選用合理的教材,根據(jù)現(xiàn)場的需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對普通測量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,增加相應(yīng)的應(yīng)用測量技術(shù)和現(xiàn)代測量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等?，F(xiàn)在大多數(shù)的工程測量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過于簡單,這在教學(xué)中要講到各個(gè)方面的難度是比較大的;可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,普通測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用,應(yīng)用測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用,現(xiàn)代測量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測繪新技術(shù)及其應(yīng)用。

    二、工程測量教學(xué)方法的改革

    (一)工程測量課堂教學(xué)方法的改革

    課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合是工程測量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,在工程測量教學(xué)過程中,通過自己在工程實(shí)際中遇到的問題,從引導(dǎo)的角度講授知識,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書為主,要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,來改善課堂環(huán)境;學(xué)生對所講的知識理解是抽象的,為了吸引學(xué)生的注意力,在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。

    現(xiàn)在測量儀器品種甚多,發(fā)展迅猛,使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重,落后于生產(chǎn);而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費(fèi)緊張,沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設(shè)備,但是現(xiàn)在教學(xué)又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹,使學(xué)生對新儀器有一定的認(rèn)識。

    為了拓寬學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上,向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站,通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測量的發(fā)展動態(tài)。

    (二)工程測量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

    工程測量實(shí)訓(xùn)是工程測量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,以及掌握測量儀器操作技能和測量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處,主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒有完全和工程建設(shè)相結(jié)合;[

    實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少,測量儀器陳舊,未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來;隨著高職的擴(kuò)招,現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少,很難滿足學(xué)生的需要,在改革中,需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

    三、工程測量考核方式的改革

    工程測量這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密;采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只注意對理論知識的掌握,忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對考核方式進(jìn)行改革。

    (一)工程測量課堂考核的改革

    考試只是一種手段,而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行,出一些填空、選擇、判斷、簡答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書本知識,不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績,但是運(yùn)用知識的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象,需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。

    (二)工程測量綜合實(shí)踐考核的改革

    工程測量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出,這對培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí),更應(yīng)該注重對過程的考核,綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行,在實(shí)踐的每個(gè)階段,以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié),由小組長對每個(gè)成員給出評價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中,根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對學(xué)生做出綜合的考核。

    四、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

    從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門,缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修,以不斷進(jìn)行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),來提高自身的水平;教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合,教師除了教學(xué)工作以外,還要參加一定的科研活動,承擔(dān)一定的工程任務(wù),以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。

    五、結(jié)語

    工程測量課程作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,工程測量教學(xué)改革,非常重要,十分迫切。本文從現(xiàn)價(jià)段工程測量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討,對工程測量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]聶志紅.《工程測量》教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2006,(6).

    [2]靳海亮.工程測量學(xué)教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究,2005,(9).

篇（4）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴(kuò)大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時(shí)也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個(gè)理論性與實(shí)踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點(diǎn)。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實(shí)踐過程中有機(jī)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)設(shè)計(jì)與參與生產(chǎn)實(shí)踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運(yùn)用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究論文中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)[7]、教學(xué)與土木工程實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評價(jià)[8]及調(diào)控機(jī)制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機(jī)構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補(bǔ)，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。

2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

利用產(chǎn)學(xué)研機(jī)制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題，從工程實(shí)際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴(kuò)展課題的研究目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、依據(jù)工程實(shí)際與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、擴(kuò)展創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計(jì)算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展學(xué)生思維，具有重要?jiǎng)?chuàng)新意義。基于產(chǎn)學(xué)研的課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實(shí)現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進(jìn)企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有重要意義。

3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)措施

3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系

密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計(jì)間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐，最終為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程試驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?？疾鞂W(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)力

高校院系加強(qiáng)與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，提升其實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文提升工程實(shí)際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計(jì)實(shí)踐中。

3.3提升選題水平

創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實(shí)際的情況，確保學(xué)生切實(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3.4提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量

院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，應(yīng)細(xì)化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)細(xì)則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的多元文化意識，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。

3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)

建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計(jì)論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計(jì)選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，激勵(lì)教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，給予相應(yīng)的政策支持?；诋a(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文實(shí)施過程，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升。

4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)論文案例探索

鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項(xiàng)目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進(jìn)一步，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵(lì)開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實(shí)施以能力考核為主的考核方式改革，為切實(shí)完成實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實(shí)踐科技創(chuàng)新的同時(shí)，進(jìn)行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地區(qū)特點(diǎn)，分析深大基坑開挖的設(shè)計(jì)、施工與環(huán)境影響特點(diǎn)，將工程難點(diǎn)問題引入課堂與試驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計(jì)與施工檢測等課程中，進(jìn)行針對性的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗(yàn)與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗(yàn)研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計(jì)與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護(hù)形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計(jì)算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計(jì)算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。

5結(jié)語

在土木工程教學(xué)、試驗(yàn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項(xiàng)目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及實(shí)施，促進(jìn)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段直接接觸到工程實(shí)例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]查文煒,葛友華,劉平成,等.基于產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究[J].教育園地,2009(33):28-29.

[2]楊果林,曾伏愛.土木工程專業(yè)創(chuàng)新性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)探討[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2008(3):109-111.

[3]潘福婷.土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討[J].時(shí)代教育:教育教學(xué)版,2012(17):21-22.

[4]周林聰,邱建慧.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施[J].高等建筑教育,2011,20(1):124-126.

[5]戴益民.校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)提升實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(4):57-58.

[6]陳樹華,郭軼宏,梁文彥,等.基于跟蹤管理的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇,2013(38):66-68.

篇（5）

《工程測量》課程是我院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會常規(guī)測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時(shí)熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會需求［1］。

1工程測量課程基本信息

1．1主要內(nèi)容

《工程測量》課程主要內(nèi)容:水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應(yīng)用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測量基本理論與方法，實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測量技能，具備解決工程施工能力。

1．2學(xué)時(shí)安排

我院的《工程測量》課程共48－64學(xué)時(shí)，3－4個(gè)學(xué)分，每學(xué)年有9個(gè)～11個(gè)班級授課，年修讀學(xué)生300人以上。

1．3與其他課程的關(guān)系

《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識。既是前面所學(xué)課程的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運(yùn)用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，才能熟練完成項(xiàng)目施工過程的技術(shù)指導(dǎo)和管理。

1．4教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

隨著教學(xué)深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學(xué)生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際［3］;(2)在實(shí)踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習(xí)慣;(3)部分學(xué)生心態(tài)浮躁不得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不能潛心研究學(xué)術(shù)問題。例如:不注重知識的連貫性學(xué)習(xí);(4)面對棘手問題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)掌握程度［4］。2工程測量課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才全面發(fā)展、社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)工程測量課程的教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學(xué)改革，做到課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革有計(jì)劃、有措施、有特色的落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。(1)在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容吸取國內(nèi)其他更高水平院校同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);深入到社會項(xiàng)目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測量教學(xué)大綱，適當(dāng)刪減過時(shí)保守內(nèi)容或者僅作簡單講述;(2)在實(shí)踐教學(xué)上，積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［5］;通過測量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，促進(jìn)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購置新型教學(xué)儀器設(shè)備，努力改善教學(xué)條件以滿足教學(xué)要求;加強(qiáng)與生產(chǎn)單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，形成了以授課課件、實(shí)踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學(xué)方法［6］［7］;嚴(yán)格要求學(xué)生遵守測量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習(xí)慣，提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì);通過參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測學(xué)生的測量技能，進(jìn)一步提高學(xué)生們的測量專業(yè)知識;(4)另外，關(guān)注提高學(xué)生的“測、繪、算”技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術(shù)［8］，學(xué)習(xí)CASS成圖技術(shù)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合EXCEL編寫簡單的計(jì)算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時(shí)性考核項(xiàng)目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。

3工程測量課程目標(biāo)

(1)掌握各類普通測量包括水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量和小區(qū)域控制測量的基本原理和測量方法;并會正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測量儀器包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計(jì)一般性的測量方案，并進(jìn)行有效率的測量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測量項(xiàng)目、建筑物變形監(jiān)測項(xiàng)目。

4工程測量課程活動設(shè)計(jì)

4．1各類普通測量以分組比賽類型教學(xué)

下面以四等水準(zhǔn)測量為例作介紹。(1)目的:使學(xué)生正確熟練的操作水準(zhǔn)儀;使學(xué)生深入的掌握水準(zhǔn)測量原理、四等水準(zhǔn)測量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準(zhǔn)內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實(shí)操水平;(2)活動安排:水準(zhǔn)測量原理、四等水準(zhǔn)觀測方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學(xué)生練習(xí)水準(zhǔn)儀、普通水準(zhǔn)測量實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃4課時(shí);分組完成四等水準(zhǔn)外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計(jì)劃2課時(shí);成績和總結(jié)，評定成績并總結(jié)問題、分析原因，計(jì)劃2課時(shí);(3)評價(jià)方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。

4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學(xué)

下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務(wù)、特點(diǎn)及測設(shè)的基本工作;掌握測設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動安排:課堂講解施工測量任務(wù)、特點(diǎn)及測設(shè)的基本工作，計(jì)劃2課時(shí);課堂講解測設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計(jì)劃2課時(shí);觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場教學(xué)視頻，課堂提問學(xué)生，總結(jié)分析施工放樣流程，學(xué)生完成案例分析學(xué)結(jié)，計(jì)劃4學(xué)時(shí);(3)評價(jià)方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學(xué)結(jié)占50%;出勤占10%。

4．3建筑物變形測量以完成項(xiàng)目類型教學(xué)

(1)項(xiàng)目目的:使學(xué)生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內(nèi)容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項(xiàng)目的整個(gè)流程;(2)活動安排:收集該項(xiàng)目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計(jì)劃，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)、觀測點(diǎn)，做垂直位移測量，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)控制點(diǎn)和工作基點(diǎn)，做水平位移測量，計(jì)劃2課時(shí);處理數(shù)據(jù)，整理項(xiàng)目成果，并給出項(xiàng)目結(jié)論及建議，計(jì)劃2課時(shí);(3)評價(jià)方案:外業(yè)測量占30%;觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。

5工程測量課程學(xué)習(xí)評價(jià)方案

理論考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，在學(xué)期末組織學(xué)生考試。其他考核項(xiàng)目在授課期間進(jìn)行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)參考答案評分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報(bào)告，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是水準(zhǔn)測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區(qū)域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結(jié)，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是民用建筑施工測量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測量項(xiàng)目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是成果精度統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果占30%，變形測量過程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標(biāo)準(zhǔn)是把握測繪科學(xué)前沿動態(tài)占40%，內(nèi)容充實(shí)可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是曠課、遲到、早退酌情扣分。

6總結(jié)

結(jié)合工程測量課程特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在非測繪專業(yè)的工程測量教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，分別從不同知識板塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并在課程考核上注重“多維度”評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，才能更加客觀全面的反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度以及獲得知識、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達(dá)到工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。

作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］岑敏儀．土木工程測量［M］．高等教育出版社，2015．

［2］顏為莉．探究工程測量課程實(shí)踐教學(xué)改革措施［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(16):136－137．

［3］許善文．淺談關(guān)于土木工程專業(yè)的水準(zhǔn)測量實(shí)踐教學(xué)方法［J］．科技資訊，2016(3):118－121．

［4］陳曉剛，趙海云，林輝．MOOC背景下建筑類專業(yè)工程測量課程教學(xué)改革策略［J］．測繪通報(bào)，2016(4):128－132．

［5］田桂娥，吳長悅．測繪實(shí)習(xí)基地的建立與完善［J］．山西建筑，2016(10):246－248．

篇（6）

隨著測繪新技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)對測繪技術(shù)的要求與依賴日益提高：利用數(shù)字化地形圖進(jìn)行城市規(guī)劃、路線設(shè)計(jì)、建立地面三維模型、工程量計(jì)算；利用全站儀、GPS實(shí)現(xiàn)各種建筑物的快速定位和工程變形測量等。其中被廣泛使用的GPS系統(tǒng)是由由空間星座、地面監(jiān)控和用戶設(shè)備三大部分組成。GPS測量就是通過利用GPS接收機(jī)接收GPS衛(wèi)星發(fā)射的信號來確定出地面點(diǎn)的三維位置的一種新型測量方法，用它幾乎可以完成所有的測量工作。因此探索在新形勢下如何建立具有GPS控制網(wǎng)的測量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、建立校園GPS實(shí)驗(yàn)網(wǎng)的必要性

我校測量實(shí)驗(yàn)室于2006年搬遷至新校區(qū)，測量實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)也都在新校區(qū)進(jìn)行。同時(shí)，也開始在校園內(nèi)進(jìn)行控制點(diǎn)的布設(shè)，能夠滿足基于邊控制邊測量方法的大比例尺數(shù)字化測圖的需要，也能夠滿足施工放線引測三維坐標(biāo)的要求；實(shí)習(xí)期間采用獨(dú)立坐標(biāo)系、獨(dú)立高程系進(jìn)行導(dǎo)線首級控制，由學(xué)生利用經(jīng)緯儀測距導(dǎo)線技術(shù)建立臨時(shí)控制網(wǎng)。但是隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，新專業(yè)的開設(shè)，出現(xiàn)了測量實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的增多且實(shí)習(xí)時(shí)間相對集中的局面。已有的測量控制網(wǎng)無論從數(shù)量上、 精度上還是使用的方便程度上都越來越難以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。因此，有必要著手建立并優(yōu)化新校區(qū)的測量控制網(wǎng)，以滿足土木工程、工程管理、交通工程、環(huán)境化學(xué)工程、給排水工程等專業(yè)對于測量實(shí)驗(yàn)和測量集中實(shí)習(xí)的需求。

3、建立校園GPS網(wǎng)的意義

隨著科技的發(fā)展和各學(xué)科相互聯(lián)系的加強(qiáng)，GPS技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，如環(huán)境監(jiān)測部門的數(shù)據(jù)采集、地理信息系統(tǒng)的建立、地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)報(bào)、監(jiān)測及防范等，因此，有必要建立校園GPS實(shí)驗(yàn)網(wǎng)，為教學(xué)和科研提供基礎(chǔ)資料。GPS網(wǎng)的設(shè)計(jì)時(shí)無需考慮測角、邊角同測和測邊網(wǎng)等的傳統(tǒng)要求、不需要考慮布設(shè)什么樣的網(wǎng)形、考慮圖形強(qiáng)度，幾乎可以設(shè)定在所需要的任何位置處。所以GPS網(wǎng)的設(shè)計(jì)是非常靈活的，利用GPS定位技術(shù)建立GPS網(wǎng)，具有全天候、對通視條件無要求、相對精度高、操作簡單、高效率、作業(yè)靈活便捷等特點(diǎn)。不僅工作量小，而且可以節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力。當(dāng)邊長

4、GPS網(wǎng)的布設(shè)原則和GPS點(diǎn)的選擇

GPS布網(wǎng)主要包括網(wǎng)形設(shè)計(jì)和觀測計(jì)劃制定，構(gòu)成優(yōu)化的解算圖形，同時(shí)應(yīng)考慮提高成果可靠性。應(yīng)遵循保證測量精度、測繪速度快、節(jié)省費(fèi)用的原則。同時(shí)，GPS網(wǎng)應(yīng)根據(jù)測量任務(wù)的要求、測區(qū)自然狀況、交通條件等進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，防止粗差。根據(jù)《衛(wèi)星定位城市測量規(guī)范CJJ/T73-2010》的規(guī)定來確定相對應(yīng)邊長和精度。布網(wǎng)時(shí)要重點(diǎn)考慮的是合理利用原始控制點(diǎn)， 將已知點(diǎn)和未知點(diǎn)以邊連、點(diǎn)連混合方式交叉構(gòu)網(wǎng)，使得GPS網(wǎng)具有較強(qiáng)的幾何強(qiáng)度，常見的有環(huán)形網(wǎng)、三角形網(wǎng)、星形網(wǎng)等。特別是作為平差的已知點(diǎn)、校核點(diǎn)的利用，分析其在網(wǎng)內(nèi)的位置和本身精度對平差精度的影響，最終設(shè)計(jì)出最優(yōu)的網(wǎng)形方案，合理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)設(shè)計(jì)能有效地保證觀測成果的可靠性和滿足要求。

GPS點(diǎn)的選擇按照國家測繪局頒發(fā)的《全球定位系統(tǒng)（GPS）測量規(guī)范》（CH 2001-92）要求，應(yīng)考慮下列原則：

a. 觀測站應(yīng)遠(yuǎn)離大功率的無線電發(fā)射臺和高壓輸電線，接收機(jī)天線與其距離一般不得小于200m 。

b. 觀測站附近不應(yīng)有大面積的水域或?qū)﹄姶挪ǚ瓷洌ɑ蛭眨?qiáng)烈的物體，遠(yuǎn)離雷達(dá)站、電臺、微波中繼站等。

c. 觀測站的設(shè)立應(yīng)便于用其他測量方法聯(lián)測。

d. 觀測站應(yīng)設(shè)立在視野開闊且周圍障礙物的高度角不小于15°的地方。

e. GPS網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)考慮與水準(zhǔn)點(diǎn)相重合，或在網(wǎng)中布設(shè)一定密度的水準(zhǔn)聯(lián)測點(diǎn)。

f . GPS網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)盡量與原有地面控制網(wǎng)點(diǎn)相重合，重合點(diǎn)在網(wǎng)中應(yīng)分布均勻。

根據(jù)校園實(shí)際地理情況，GPS點(diǎn)最好選擇在高層建筑物上，可保證點(diǎn)位穩(wěn)定、視野開闊，施測布網(wǎng)時(shí)盡量使起算點(diǎn)間形成異步環(huán)，其它各點(diǎn)根據(jù)實(shí)際情況而定，適當(dāng)減少GPS網(wǎng)中的異步環(huán)數(shù)量，提高工作效率：在起算點(diǎn)和需要設(shè)置參考站的過渡點(diǎn)構(gòu)成異步環(huán)后，其它測點(diǎn)根據(jù)情況可不必形成異步環(huán)，但要保證觀測條件良好，基線解算合格。

5、擬建GPS網(wǎng)的實(shí)測內(nèi)容和功能

根據(jù)教學(xué)大綱對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容要求和時(shí)數(shù)安排，在有限的時(shí)間和資源，選擇有代表性的工程環(huán)節(jié)和有鮮明的模擬性的工程實(shí)例，作為GPS實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是完全有必要的。充分利用現(xiàn)有的校園環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的整個(gè)過程盡可能的符合測繪工程生產(chǎn)實(shí)際，并滿足GPS實(shí)踐教學(xué)的要求。使學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，讓測量實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾饬x上的測繪工程實(shí)際工作的模仿，最終達(dá)到學(xué)生在校內(nèi)就可以獲得良好的實(shí)踐效果。

首先是對GPS技術(shù)的掌握，其主要包括GPS 業(yè)內(nèi)數(shù)據(jù)處理和GPS 基線網(wǎng)實(shí)測兩大部分。讓學(xué)生通過以動態(tài)、靜態(tài) GPS的方式觀測并建立基線網(wǎng)，對測量成果進(jìn)行檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠熟練的進(jìn)行工程放樣。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中埋設(shè)一定數(shù)量的四等三角點(diǎn)，以此將其作為GPS 控制網(wǎng)的起算數(shù)據(jù)，進(jìn)行外業(yè)設(shè)計(jì)以及圖形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過 GPS 技術(shù)的應(yīng)用在合理布網(wǎng)的基礎(chǔ)上，使控制點(diǎn)能夠具有更為便捷、 全局特征分布。在實(shí)際教學(xué)的過程中， 教師也可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及需求，固定控制點(diǎn)，對導(dǎo)線進(jìn)行加密測量，方便對學(xué)生測量數(shù)據(jù)所具有的精確性以及真實(shí)性進(jìn)行檢查，以此進(jìn)一步的提升了實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

其次根據(jù)校園的實(shí)際地理地貌特征，模擬出一些仿真效果好的實(shí)習(xí)場地，利用建筑物、道路、橋梁、渠道、河道、堤壩等，以此來更好的滿足給排水工程、建筑工程以及交通工程學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，增強(qiáng)了基地的多樣性。例如交通工程專業(yè)的學(xué)生就可以在校內(nèi)完成道路選線、曲線測設(shè)、道路中線放樣、縱橫斷面測量等工作。

最后對數(shù)據(jù)的采集和處理，內(nèi)容包括 GIS 空間數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)的管理與入庫、 GIS 工程實(shí)踐訓(xùn)練以及相關(guān)的科研活動等等。結(jié)合數(shù)字化測圖技術(shù)，實(shí)現(xiàn)測繪外業(yè)數(shù)據(jù)采集與內(nèi)業(yè)處理的一體化，提升專業(yè)學(xué)生數(shù)字成圖、數(shù)據(jù)處理的能力。同時(shí)可以采取校企聯(lián)合的方式，不僅對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面提供幫助，還可以為企業(yè)員工的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育提供良好的平臺，實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展的良性循環(huán)。

6、結(jié)語

具有GPS控制網(wǎng)的測量實(shí)習(xí)基地的建成，不只是能提高了工程測量課的教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)校的原有教學(xué)條件，更可以拓寬土木工程專業(yè)學(xué)生從事測量工作的范圍，在提升學(xué)校社會地位、學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面都會起到一定的作用。同時(shí)使學(xué)生通過先進(jìn)技術(shù)、真實(shí)環(huán)境的接觸，提高學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)際動手能力和技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

土木工程施工課程是一個(gè)比較基礎(chǔ)性的課程，但是其涉及到的知識面卻又比較廣，單從專業(yè)學(xué)科的考量范圍來講，土木工程施工課程涉及到地理知識、數(shù)學(xué)的運(yùn)用知識、以及物理力W等知識都比較多。隨著新時(shí)代對土木工程人才能力的需求的逐步提升，教學(xué)體系和環(huán)境都發(fā)生了比較大的改變，教學(xué)難點(diǎn)也逐步增多，就需要我們不斷結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)思維更新，進(jìn)行課程相應(yīng)的改革措施。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過程中所遇到的實(shí)際問題，采用多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，本文對土木工程施工教學(xué)的新思路做了一些探討。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通訊技術(shù)，把把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。不少教育專家認(rèn)為，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與教育教學(xué)相結(jié)合，將會具有劃時(shí)代的意義。目前，土木工程施工課程教學(xué)存在幾個(gè)問題：（1）理論教學(xué)環(huán)節(jié)與工程實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對工地現(xiàn)場生產(chǎn)活動缺乏直觀認(rèn)識；（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，教師難以對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行追蹤和評價(jià)；（3）教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生溝通困難，成果難以共享。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運(yùn)用于土木工程施工課程教學(xué)，能夠很好地解決以上幾個(gè)問題，比如：揚(yáng)州大學(xué)等高校共同開發(fā)了“贊學(xué)網(wǎng)”土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)時(shí)共享平臺，通過個(gè)人APP 手機(jī)終端，將每個(gè)人的實(shí)習(xí)情況實(shí)時(shí)傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)，通過大數(shù)據(jù)平臺的整合，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上共享、交流和學(xué)習(xí)，教師也可以通過該平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)、評價(jià)和評分。該平臺將每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容量化評分，引入競爭排名機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動性和積極性。該平臺的應(yīng)用把施工現(xiàn)場搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)去認(rèn)識工程、體驗(yàn)施工、獲取經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、提高專業(yè)素養(yǎng)，解決了土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)普遍存在的問題，是一個(gè)非常好的嘗試，但遺憾的是該平臺只運(yùn)用于解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)資源共享和成績評價(jià)問題，而理論教學(xué)環(huán)節(jié)問題并沒有解決。部分高校教師也在嘗試通過微信公眾號等方式不定期一些工程實(shí)際案例等資料供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，但由于資源過于碎片化、優(yōu)質(zhì)資源匱乏及缺乏教師評價(jià)環(huán)節(jié)而難以為繼。

因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運(yùn)用于土木工程施工教學(xué)，開發(fā)一個(gè)教學(xué)app，這個(gè)系統(tǒng)將整合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)論壇四個(gè)環(huán)節(jié)，這在技術(shù)上應(yīng)該不是難題，難題在于教師、學(xué)校乃至整個(gè)社會需要花費(fèi)大量的精力去獲取、制作、整理優(yōu)質(zhì)資源，這些資源可以是慕課、微課，也可以是現(xiàn)場直播等形式。比如在講解施工進(jìn)度計(jì)劃時(shí)如果通過軟件在線直播工地現(xiàn)場生產(chǎn)例會，學(xué)生就會對該知識點(diǎn)獲得比較直觀的認(rèn)識。建立和完善這個(gè)平臺，對解決土木工程施工教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，應(yīng)該是比較有效的。

二、互動式教學(xué)法

互動式教學(xué)以互動為主，通常配備課堂提問、答疑、討論、學(xué)生講教師提問等靈活的方式，這種交互也可以借助慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等方式來實(shí)現(xiàn)，主要目的是使教學(xué)活動變得生動、高效，師生雙方互相配合，取得良好的教學(xué)效果。開放式教學(xué)是通過將單一課堂教學(xué)活動擴(kuò)展到學(xué)生的自學(xué)活動，自學(xué)活動可以進(jìn)一步擴(kuò)大到科學(xué)研究活動及社會實(shí)踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀建筑工地、參加工地建設(shè)、參加應(yīng)用性的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、舉行課外作品競賽活動等。

例如，教師為全班學(xué)生準(zhǔn)備不同的施工課題，讓學(xué)生自由組合形成4～6人的興趣小組，小組內(nèi)推選小組長進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。小組成員通過分工協(xié)作，對本次課程所學(xué)的施工技術(shù)或者施工工藝內(nèi)容，進(jìn)行交流互動和全面的總結(jié)，并提出本小組對該技術(shù)或工藝的學(xué)習(xí)心得或者今后的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢所持有的觀點(diǎn)看法，成果以小論文的形式提交。之后，每組學(xué)生利用5分鐘左右的時(shí)間，推選1名組員以論文報(bào)告的形式介紹本小組的討論結(jié)果。學(xué)生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應(yīng)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績，從而實(shí)現(xiàn)同組學(xué)生分工協(xié)作，不同小組之間良性競爭。

三、結(jié)語

土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測量、土木工程材料等實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復(fù)合型技術(shù)性人才。在土木工程施工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)多元化的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

2、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題

2.1   傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念很難符合人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“應(yīng)試教育”、“手把手”的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度是受限于學(xué)科教材，無法打破學(xué)科教材內(nèi)容的束縛;創(chuàng)新教學(xué)方式的缺乏，不能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕動手能力的教育思想，也已無法滿足經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求。

2.2   專業(yè)師資的整體素質(zhì)

專業(yè)化的師資力量是教學(xué)質(zhì)量開展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作機(jī)制還沒有真正地建立起來，整體教學(xué)方式、水平、質(zhì)量不高。同時(shí)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識的土木工程專業(yè)教師嚴(yán)重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業(yè)教師，嚴(yán)重制約提高現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)的水平。

2.3   課程結(jié)構(gòu)的亟待優(yōu)化

公共基礎(chǔ)課的比例過多，專業(yè)必修課比例過少。從培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的角度，基礎(chǔ)課學(xué)的太過深入，但技術(shù)基礎(chǔ)課的理論知識沒有得到充分掌握。在課程設(shè)置和開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持土木工程專業(yè)課與其他學(xué)科結(jié)合起來，缺少綜合化課程。此外，缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，抑制了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和操作能力。

3.對土木工程人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

面對建筑行業(yè)更為激烈的人才市場競爭，高校對建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)滿足對21世紀(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。為了滿足市場對建筑人才的需求，土木工程專業(yè)的人才不僅要掌握多種技術(shù)，而且還必須有較強(qiáng)的施工項(xiàng)目管理能力，具備“懂設(shè)計(jì)、精施工、會管理”符合現(xiàn)代土木工程的專業(yè)人才。

3.1 強(qiáng)化專業(yè)課程的體系

調(diào)整課程的構(gòu)架。土木工程專業(yè)理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，小塊體包括專業(yè)方向課程，根據(jù)市場需求的方向調(diào)整，從而調(diào)整人才市場活躍式轉(zhuǎn)變的需求，同時(shí)也便于學(xué)生多角度選擇發(fā)展方向。根據(jù)此體系構(gòu)架中，土木工程專業(yè)人才除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識外，也儲備了與土木工程專業(yè)相鄰方向的知識。

優(yōu)化課程的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，課程內(nèi)容的深度和前沿性也應(yīng)該慢慢增加。同時(shí)，建立課程評審委員會，針對專業(yè)課程內(nèi)容的質(zhì)量及授課的課件等等進(jìn)行評審把關(guān)。

3.2  完善實(shí)踐的能力

土木工程專業(yè)的實(shí)踐包括施工管理實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。這三部分都必須在工程實(shí)踐過程中才能得到鍛煉與培訓(xùn)。

3.2.1  施工管理實(shí)踐

與施工單位共同配合，讓學(xué)生分析組件、了解組件，將原有固定的實(shí)習(xí)時(shí)間分段實(shí)習(xí)，同時(shí)，將勘測實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類實(shí)習(xí)分散在不同的季節(jié)和不同的施工階段，且讓學(xué)生參與施工過程中的小項(xiàng)目實(shí)踐，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.2.2  工程設(shè)計(jì)實(shí)踐

與設(shè)計(jì)單位共同配合，從一個(gè)簡單的建設(shè)項(xiàng)目來接觸設(shè)計(jì)，以工程設(shè)計(jì)為練習(xí)，練習(xí)工程制圖，在學(xué)習(xí)的不同階段完成不同任務(wù)，在完成設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)課程知識，將設(shè)計(jì)與基本理論知識想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

3.2.3   實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐

提倡學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中采用“自主+傳授”的模式，預(yù)先公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢實(shí)驗(yàn)視頻和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后由指導(dǎo)教師傳授學(xué)生用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，這樣既能讓學(xué)生系統(tǒng)的理解實(shí)踐的有用性，又能有效的激發(fā)、鞏固學(xué)生的工程意識和對知識的活學(xué)活用。

3.3   建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量

培養(yǎng)適應(yīng)土木工程專業(yè)的人才，關(guān)鍵是要建立一個(gè)高理論水平和豐富實(shí)踐能力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，且 “雙重角色”型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的保證。具體來說，可以通過以下措施來鞏固師資隊(duì)伍的力量：第一，加強(qiáng)教師對外交流，鼓勵(lì)教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討會等學(xué)術(shù)會議，了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研動態(tài)、教學(xué)改革信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研、教學(xué)方法，提高科研、教學(xué)水平，及時(shí)地將最新的科研成果和教學(xué)方法融入到教學(xué)中，增強(qiáng)科研能力和教學(xué)質(zhì)量。第二，將土木工程專業(yè)的教師平均分配到施工單位、設(shè)計(jì)單位、科研單位等部門去鍛煉，確保最短的時(shí)間內(nèi)教師隊(duì)伍在不同單位得到充分的培訓(xùn)，積累實(shí)際的工作經(jīng)歷，再結(jié)合理論知識，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。第三，通過引導(dǎo)企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過學(xué)校的短期理論培訓(xùn)，形成一套較強(qiáng)操作性兼理論的教學(xué)系統(tǒng)，提高土木工程人才的實(shí)踐與理論結(jié)合的運(yùn)用能力。

篇（9）

關(guān)鍵詞：土木工程；教育模式；培養(yǎng)方案；專業(yè)與課程設(shè)置；比較研究

中圖分類號：G649；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06002705

澳大利亞的高等教育體制源于英國，但教育理念和美國類似，教育質(zhì)量享譽(yù)全球。由于良好的氣候環(huán)境和完善的教育服務(wù)體系，澳大利亞每年吸引大量的海外留學(xué)生，是四大英語國家留學(xué)基地之一，其教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該國僅次于采礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和旅游業(yè)的第四大產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，中澳各大學(xué)之間的教育交流越來越多，研究澳大利亞著名大學(xué)一流學(xué)科的教育與培養(yǎng)模式，對促進(jìn)中國高校學(xué)科的發(fā)展也大有裨益。

近些年來，為了提升中國高校土木工程學(xué)科的教育理念，促進(jìn)卓越工程師教育計(jì)劃的良性發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者對不同國家和地區(qū)的土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和比較。比如，對澳大利亞高等教育的體系、機(jī)制和特色的分析，對澳大利亞一些大學(xué)的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)層次，以及“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式的比較研究[1-3]；以中美高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式為對象，從美國高校的學(xué)科設(shè)置、專業(yè)評估、執(zhí)業(yè)注冊制度、卓越工程師培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，為國內(nèi)相關(guān)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供參考[4-6]；以卓越工程師教育計(jì)劃和國際化土木工程人才培養(yǎng)合作辦學(xué)為視角，分別對德國亞琛工業(yè)大學(xué)的國際合作辦學(xué)機(jī)制、臺灣大學(xué)的土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)特色，

以及卓越工程師國際化課程教育體系等方面進(jìn)行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動中國高校土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

新南威爾士大學(xué)（The University of New South Wales）土木工程專業(yè)在2015年QS世界大學(xué)學(xué)科排名中名列第14位，在澳大利亞排名第1位，具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和寬松的教學(xué)與研究氛圍。本文

結(jié)合新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等幾個(gè)方面，對其一流學(xué)科的工程教育模式進(jìn)行分析和比較，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計(jì)劃提供一些有益的建議。

一、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院隸屬于工程學(xué)部，按專業(yè)分類主要有土木工程、環(huán)境工程、測繪與地理空間工程三大專業(yè)。其中，土木工程專業(yè)分為工程施工與管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、土木工程與建筑四個(gè)方向；環(huán)境工程專業(yè)分為可持續(xù)工程、交通工程、水工程三個(gè)方向；測繪與地理空間工程專業(yè)分為土地測繪與房地產(chǎn)開發(fā)、工程測量、采礦測量、水文測繪、地理空間科學(xué)與工程、遙感和數(shù)字制圖六個(gè)方向（圖1）。

結(jié)合以上的專業(yè)分類和方向設(shè)置，制定的研究領(lǐng)域主要有工程施工與管理、環(huán)境工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、測繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領(lǐng)域。同時(shí)，設(shè)置了研究中心，分別為測繪與地理空間創(chuàng)新中心、基礎(chǔ)工程與安全中心、施工創(chuàng)新和研究中心、可持續(xù)工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎(chǔ)設(shè)施氣候適應(yīng)研究中心、集成化交通體系創(chuàng)新研究中心。

人才培養(yǎng)方案主要有三個(gè)層次，一是本科學(xué)士學(xué)位（Undergraduate degree）；二是課程研究生（Coursework Program，主要培養(yǎng)課程碩士學(xué)位）；三是研究型研究生（Research Program，又分為碩士和博士兩個(gè)階段）。此外，還有一些面向社會的短期培訓(xùn)模式，主要目的是為一些工程技術(shù)人員的知識更新和提高工作技能服務(wù)。

（一）本科生

在本科培養(yǎng)階段，主要有單學(xué)位和雙學(xué)位兩種模式。單學(xué)位一般學(xué)制4年，雙學(xué)位一般學(xué)制5～6年。學(xué)生的選擇靈活而又寬泛，在學(xué)期間可以交叉選擇藝術(shù)、科學(xué)、商貿(mào)、法律等雙學(xué)士學(xué)位課程。

本科單學(xué)位主要包括土木工程、環(huán)境工程、土木工程與建筑、測繪工程、地理空間工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。土木工程專業(yè)方向單學(xué)位的學(xué)生或多或少都要選修一些與環(huán)境工程相關(guān)的課程，并完成相應(yīng)的學(xué)分要求。

本科雙學(xué)位主要包括工程與藝術(shù)、工程與商貿(mào)、工程與法律、工程與科學(xué)、土木工程與其他工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。其中，土木工程與其他工程方向的學(xué)制一般為5年，主要是土木工程與測繪工程、環(huán)境工程、采礦工程方向的交叉結(jié)合。工程與藝術(shù)方向的學(xué)制一般為5～5.5年，工程與商貿(mào)方向的學(xué)制一般為5.5年，工程與法律方向的學(xué)制一般為6～6.5年，工程與科學(xué)方向的學(xué)制一般為5年。

（二）課程研究生

課程研究生不設(shè)導(dǎo)師制，主要講授課程，學(xué)生通過修滿指定的課程和學(xué)分獲得碩士學(xué)位，一般又稱為課程碩士。課程碩士的學(xué)制通常為2年，每學(xué)期需要修滿4門課程，每門課程一般通過階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來完成。目前，課程碩士約占新南威爾士大學(xué)碩士學(xué)生總數(shù)的絕大多數(shù)。提供課程碩士學(xué)位的專業(yè)方向主要有土木工程、環(huán)境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質(zhì)、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。

課程碩士設(shè)置三個(gè)培養(yǎng)層次（圖2）。一是研究生課程認(rèn)證，主要為一些沒有本科學(xué)位的大專生過渡學(xué)習(xí)階段；二是研究生學(xué)歷認(rèn)證，主要針對一些專業(yè)背景或?qū)W習(xí)成績達(dá)不到要求的本科生；

三是碩士學(xué)位認(rèn)證，要求具備本專業(yè)本科學(xué)習(xí)背景，成績達(dá)到一定的要求，且有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。課程認(rèn)證要修滿24學(xué)分和4門課程，學(xué)歷認(rèn)證要修滿48學(xué)分和8門課程，學(xué)位認(rèn)證要修滿96學(xué)分和16門課程。

（三）研究型研究生

研究型研究生的學(xué)位授予主要分為哲學(xué)博士（Doctor of Philosophy）、工程碩士（Master of Engineering）與工程科學(xué)碩士（Master of Engineering Science）三類。與課程碩士不同的是，研究型研究生沒有具體的課程和學(xué)分要求，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事專業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的研究工作。

哲學(xué)博士按專業(yè)主要分為土木與環(huán)境工程、測繪與空間信息系統(tǒng)兩大類，學(xué)制一般為4年。本科生獲得學(xué)士學(xué)位以后可以選擇直讀博士，或者工作幾年再讀博士，不需要有碩士學(xué)位。博士論文的長度一般不超過十萬字?jǐn)?shù)，要經(jīng)歷4年的持續(xù)研究與學(xué)習(xí)。一般要求博士生每年做一次階段性研究報(bào)告，是對研究創(chuàng)新的重要評估。如果未通過，推遲四個(gè)月再申請匯報(bào)；若再次沒有通過一般作退學(xué)處理。此外，博士階段雖然沒有課程學(xué)習(xí)要求，但一般來說，學(xué)生會結(jié)合研究的需要，去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學(xué)習(xí)階段的退學(xué)率比較高，有的專業(yè)高達(dá)50%～60%。

工程碩士與工程科學(xué)碩士學(xué)制一般是2年，主要專業(yè)有土木工程、環(huán)境工程、地理信息技術(shù)、巖土工程與工程地質(zhì)、項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，要求學(xué)生在應(yīng)用中提出一些獨(dú)到的見解或?qū)?yīng)用技術(shù)有所促進(jìn)。工程科學(xué)碩士著重工程中的一些涉及計(jì)算與分析的研究問題，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度去思考如何促進(jìn)工程技術(shù)應(yīng)用的提升。一般具有本科學(xué)位的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)工程碩士或工程科學(xué)碩士，類似于博士。研究型碩士的退學(xué)率也很高，在學(xué)期間需要定期匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。

（四）比較研究

通過對新南威爾士大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

一是，專業(yè)設(shè)置和國內(nèi)大學(xué)類似，屬于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木類型，既包括傳統(tǒng)的土木工程（建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地產(chǎn)等方向。與國內(nèi)大學(xué)不同的是，土木工程一般與環(huán)境工程相結(jié)合，因此也包括一些與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)或方向，比如可持續(xù)工程、水工程、測繪與地理空間工程等。此外，本科生四年的學(xué)習(xí)不再細(xì)分專業(yè)方向，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。

二是，本科生可以選擇雙學(xué)位培養(yǎng)方案，在完成本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的課程和學(xué)分要求以外，可以再選修一些其他學(xué)院的與科學(xué)、藝術(shù)、商貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)的學(xué)位。從這個(gè)角度來說，本科生的專業(yè)和學(xué)位選擇余地寬泛，有利于學(xué)生的均衡教育和視野拓展。此外，部分對從事科學(xué)研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學(xué)位。

三是，課程研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學(xué)研究，又想獲得碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的本科生提供了教育機(jī)會。他們可以通過修滿一些課程和達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，從而獲得課程碩士學(xué)位，部分本科生也可以通過這個(gè)階段進(jìn)一步提升自己的專業(yè)知識水平和工作技能。

四是，研究型研究生一般沒有課程和學(xué)分要求，這樣有助于學(xué)生盡快進(jìn)入研究狀態(tài)，安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學(xué)碩士兩種類型，有助于學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行靈活選擇。

五是，研究階段沒有的硬性要求，但對研究的創(chuàng)新性要求較高。比如針對博士的培養(yǎng)，每年學(xué)生都要匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。由相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行評價(jià)，給出是否可以繼續(xù)研究的建議。論文完成后不設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，而是采用函評的方式由世界范圍內(nèi)的著名學(xué)者進(jìn)行評閱，并給出是否達(dá)到授予學(xué)位要求的評價(jià)，真正體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。

二、 課程設(shè)置

（一）本科生

土木工程專業(yè)本科生所修課程和學(xué)分如圖3所示。課程主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐四大模塊。第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課程為主，包括數(shù)學(xué)、物理、材料、化學(xué)、力學(xué)、各類基礎(chǔ)設(shè)施體系、工程師基本概念、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新等；第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，包括固體力學(xué)、水工程、交通與公路工程、工程計(jì)算與施工、通識教育、結(jié)構(gòu)分析與建模等；第三學(xué)年以專業(yè)課為主，包括工程運(yùn)營與控制、土力學(xué)、鋼與混凝土結(jié)構(gòu)、水力資源工程、土木工程實(shí)踐、應(yīng)用土工技術(shù)與工程地質(zhì)、給水排水工程等；第四學(xué)年是實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了通識教育以外，主要包括與實(shí)際工程相結(jié)合的畢業(yè)論文專題，以及一些專業(yè)選修課。

以上每門課程均為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般安排4門課程，學(xué)生四年需要修滿192個(gè)學(xué)分，方可獲得學(xué)士學(xué)位。從課程設(shè)置來看，體現(xiàn)了土木工程學(xué)科寬泛的特點(diǎn)，在第四年的選修實(shí)踐課中，學(xué)生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。

（二）課程研究生

土木工程專業(yè)課程研究生的課程設(shè)置如圖4所示。這些課程充分體現(xiàn)了工程教育寬泛的特點(diǎn)，既包括與土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理相關(guān)的基本課程，又包括與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的選修課程。

允許課程研究生跨專業(yè)背景學(xué)習(xí)，如果學(xué)生來自于其他專業(yè)或者沒有修完土木工程專業(yè)本科課程，一般會被建議增加選修一些相關(guān)的課程，以便增強(qiáng)本專業(yè)的知識背景。課程設(shè)置的類別和數(shù)量主要以培養(yǎng)學(xué)生具備解決與工程管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)、測繪、交通、給水排水等領(lǐng)域相關(guān)的高等學(xué)科知識為主。

（三） 比較研究

通過對新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)本科生和課程研究生的課程設(shè)置分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

一是每門課程均設(shè)置為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般固定4門課程，學(xué)分制度和課程數(shù)量設(shè)置合理，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識。國內(nèi)大學(xué)土木工程專業(yè)課程的學(xué)分一般從1～4.5不等，學(xué)分設(shè)置分散，課程學(xué)時(shí)也很分散，有的課程僅僅設(shè)置為幾周時(shí)間，有的課程卻跨度一個(gè)學(xué)年。分散的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置既不利于學(xué)生選修課程，也不利于學(xué)生對專業(yè)知識的充分理解和消化。

二是由于本科教育階段設(shè)置了雙學(xué)位培養(yǎng)模式，本科生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)科或?qū)I(yè)的課程。課程研究生也設(shè)置不同的學(xué)位授予類型，可以在土木工程專業(yè)范圍內(nèi)自由選擇不同方向的課程，也可以跨不同專業(yè)或方向交叉選擇課程。

三是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置是直接與實(shí)際工程相關(guān)聯(lián)的，一般鼓勵(lì)學(xué)生在工程單位實(shí)習(xí)期間同時(shí)完成畢業(yè)論文，增設(shè)一些實(shí)踐選修課程，這些課程可能就開設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或工程單位，以鼓勵(lì)對不同工程感興趣的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。

四是對研究型研究生雖然沒有課程和學(xué)分要求，但會要求他們根據(jù)不同的研究方向和研究方法有針對性地選擇某些課程學(xué)習(xí)或直接去旁聽。比如，從事數(shù)值分析的研究生可以選擇一些高等工程數(shù)學(xué)課程，從事計(jì)算機(jī)編程與模擬的可以選擇一些計(jì)算機(jī)程序課程。

三、結(jié)語

通過對新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面的教育模式進(jìn)行分析和比較，提出了一些建議，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)模式的改革、卓越工程師教育計(jì)劃的實(shí)施提供借鑒。

（1）土木工程專業(yè)設(shè)置寬泛，培養(yǎng)方式靈活，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式。

（2）本科教育階段設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生不僅可以在本學(xué)科獲得學(xué)位，還可以在不同的學(xué)科和專業(yè)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程，取得相關(guān)的學(xué)位。

（3）課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科教育的寬泛特點(diǎn)，單門課程固定為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期固定4門課程，課程學(xué)時(shí)和學(xué)分緊湊集中。

（4）本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要求學(xué)生在工程單位完成，既包括結(jié)合實(shí)際工程案例完成的畢業(yè)論文，又包括一些與不同工程類型相關(guān)的實(shí)踐選修課程的學(xué)習(xí)。

（5）研究生培養(yǎng)分為課程研究生（碩士）、研究型研究生（碩士和博士）兩個(gè)層次。課程碩士不設(shè)導(dǎo)師制，不需要從事研究，主要是完成相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。研究型研究生沒有課程學(xué)習(xí)和學(xué)分要求，主要從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。

（6）研究型研究生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，沒有硬性的要求，每年定期進(jìn)行階段性研究進(jìn)展匯報(bào)，優(yōu)勝劣汰，淘汰率較高。

參考文獻(xiàn)：

[1]童樂為，史煒洲，趙曉林.澳大利亞高等教育特色給予我國土木人才培養(yǎng)的啟迪[J].中國電力教育，2008（2）：165-167.

[2]吳瑾.悉尼大學(xué)土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式及特色探討[J].高等建筑教育，2008，17（4）：6-8.

[3]原方，丁永剛，王彥俠，等.澳大利亞土木工程本科人才培養(yǎng)方案淺析[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008，4（2）：155-156.

[4]李炎鋒，杜修力，薛素鐸，等.從中美土木工程教育對比探討土木工程專業(yè)國際化辦學(xué)思路[J].中國科技信息，2013（5）：116-117.

[5]劉紀(jì)峰，張會芝.美國密歇根州立大學(xué)土木工程專業(yè)課程設(shè)置研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（9）：97-100.

[6]王照宇.中美高校土木工程本科教育比較淺析[J].林區(qū)教學(xué)，2015（10）：29-30.

[7]饒平平，陳有亮，宋忠強(qiáng).依托中德合作與交流的土木工程辦學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013（10）：55-56.

篇（10）

高層建筑的興起的建筑工程深基坑支護(hù)工程技術(shù)應(yīng)用越來越多，其技術(shù)要求更嚴(yán)格。土木工程深基坑支護(hù)的施工必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)壓力和位移，保證深基坑技術(shù)層面的支持，如果不注意，在發(fā)生事故，造成巨大的生命和財(cái)產(chǎn)的損失。

一、深基坑支護(hù)的類型及特點(diǎn)

深基坑擋土墻常用的支持和加強(qiáng)支持方法，這里有兩種類型的支持方法及其特點(diǎn)介紹：

（一）支擋型支護(hù)方式

支擋型擋土墻支護(hù)一般采用擋土墻的支持，支持和擋土墻可分為樁擋土墻的類型詳細(xì)，旋噴樁擋土墻，地下連續(xù)墻，等多種方式，對三種常用方法進(jìn)行簡要介紹：

1、排樁式的擋墻

通常采用人工挖孔樁在實(shí)際操作或機(jī)器鉆進(jìn)方法。地下水位較低和良好的土壤邊坡，可以充分發(fā)揮土拱的作用，使用稀疏樁邊坡的支持；相反，如果斜坡軟土，沒有強(qiáng)有力的支持，不能用土方工程的功能，需要強(qiáng)化和保持樁設(shè)置不斷，如果高地下水位的同時(shí)，也需要與高壓注漿群擋土墻后噴射灌漿樁。

2、旋噴樁擋土墻

是使用高壓旋噴樁鉆頭旋轉(zhuǎn)噴射注漿管和噴嘴底部的樁設(shè)計(jì)標(biāo)高，由高壓發(fā)生器提前好泥漿，巨大的能量流，然后從高速噴射注漿管的噴嘴，形成高度集中的能量流，直接破壞土壤，在注入過程中，鉆柱旋轉(zhuǎn)時(shí)，泥漿和土壤混合一定直徑的柱狀結(jié)核體內(nèi)形成的土壤，使地基加固。

噴射灌漿樁擋土墻可以充分發(fā)揮其作用的關(guān)鍵是樁的優(yōu)越性，因此，良好的施工人員必須監(jiān)督灌漿的施工工藝、注漿量，而且攪拌速度的控制，你必須保證，記錄，一旦發(fā)現(xiàn)問題必須及時(shí)處理，不得延誤。

3、地下連續(xù)墻

地下連續(xù)墻基礎(chǔ)工程在地面上使用倒角機(jī)，泥漿護(hù)壁的條件下的深基坑工程周圍的出土的一個(gè)狹長深溝軸，深溝清潔后，吊放鋼筋籠，將水下混凝土后，建立了單元槽，所以慢慢地，在地上形成一個(gè)連續(xù)的鋼筋混凝土墻，截止，防滲，承載，擋水建筑物。在深基坑支護(hù)中，這種方法依賴于其不透水，剛度大，可以任意調(diào)整墻上的優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。

（二）加固型支護(hù)方式

加固型的支持方法主要使用一個(gè)網(wǎng)根樁鋼筋、水泥攪拌樁加固和高壓噴霧這三個(gè)方法。

1、網(wǎng)根樁加固方法

土壤和樹根樁基坑邊坡在一起，形成一個(gè)整體網(wǎng)根樁加固方法使整體穩(wěn)定性增強(qiáng)，能有效地抵抗側(cè)向土壓力，邊坡穩(wěn)定。

2、水泥混合強(qiáng)化方法

圈和一定強(qiáng)度的水泥攪拌樁結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這種方法不僅增加了土壤邊坡穩(wěn)定、簡單和方便施工，對周圍環(huán)境污染小，成本是經(jīng)濟(jì)上的。

3、高壓旋噴樁加固方法

增加了更多的水泥、高壓噴射注漿樁的強(qiáng)度是水泥攪拌樁數(shù)倍，但也有所改善，其常用的成本在處理軟土基坑。

二、土木工程中深基坑支護(hù)的技術(shù)的應(yīng)用

土木工程的深基坑支護(hù)施工技術(shù)條件很多，一定要密切關(guān)注建筑作為一個(gè)整體時(shí)，不是通過每個(gè)地方。

1、土木工程深基坑支護(hù)施工

首先，施工環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，包括工作巖石土壤、水文和周圍的環(huán)境。只知道所有有關(guān)方面在接下來的工作要積極應(yīng)對迅速解決由此產(chǎn)生的問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定合理的施工方案。建設(shè)單位組織相關(guān)技術(shù)人員在收到圖紙圖紙，根據(jù)調(diào)查的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和合同要求，與店主聯(lián)系，設(shè)計(jì)部門和項(xiàng)目監(jiān)督，制定合理的解決方案，在施工前將完成重大改變。

第二，建設(shè)規(guī)劃，質(zhì)量提前，使質(zhì)量目標(biāo)，分析了各種因素影響質(zhì)量目標(biāo)可能無法完成，根據(jù)這些因素制定有效的預(yù)防措施，未雨綢繆。

最后，在編制施工方案，試圖讓所有的管理建設(shè)，意見和想法。

2、深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)

深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)可分為支持，擋土墻。已經(jīng)進(jìn)行了擋土墻的詳細(xì)說明，以上以下簡單的分析支持。沿基坑支持是指所謂的垂直和水平方向，因?yàn)楦蟮拇笮。瑸榱朔乐贡罎⒅虚g設(shè)置專欄，防止支撐桿太長導(dǎo)致不穩(wěn)定。分為潮水，角度和拱支持和循環(huán)支持形式。一般用于大直徑圓形鋼管的實(shí)際施工過程或大型h型鋼。為了減少擋土墻的變形，但也支持和高層力量，控制壓力值1/10-1/15的計(jì)算值，并要求每個(gè)堅(jiān)定一致的支持，支持統(tǒng)一的身體力量，發(fā)揮其最大的作用的支持。

3、土方的開挖

在深基坑支護(hù)強(qiáng)度超過75%后開挖的土方工程。確定采礦開挖的方向，從黨的建設(shè)轉(zhuǎn)向另一個(gè)分層開挖，開挖和基坑的觀察偏轉(zhuǎn)，一旦已經(jīng)變形的警告，立即，一定不能讓工人隨意開采，以避免崩潰。

三、深基坑支護(hù)在施工過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

1、做好工程調(diào)查

施工準(zhǔn)備階段比調(diào)查和巖土條件，也要專門為支持工程測量。根據(jù)地層結(jié)構(gòu)，提出科學(xué)有效的土壤、強(qiáng)度和應(yīng)變的建設(shè)條件、地下水位的影響對土壤為客觀評價(jià)，提出有效的對策。

2、深基坑的支護(hù)

施工的開挖工作，做好施工現(xiàn)場周圍的地面保護(hù)。因?yàn)楫?dāng)?shù)乇硭亓芽p泄漏在基坑，可能導(dǎo)致支護(hù)結(jié)構(gòu)的位移。施工過程中，一旦發(fā)現(xiàn)裂紋，立即采取措施，如指導(dǎo)地下水、堵塞裂縫措施，減少水進(jìn)入基坑的可能性。

3、確保深基坑支撐體系的施工質(zhì)量

基坑支護(hù)的質(zhì)量系統(tǒng)的特點(diǎn)是支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)尺寸和材料，等。科學(xué)合理的基坑支護(hù)體系可以保證正常工作，還可以避免施工安全事故的問題。

4、避免地下水的影響

建設(shè)地區(qū)的高地下水位、地下水滲透會引起地表塌陷，所以地下水位也嚴(yán)重影響基坑支護(hù)工程。通過降水在周圍環(huán)境允許的情況下改善土壤條件，減少基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)能夠承受壓力，如果這種方法，還可以設(shè)置止水帷幕和止水的效果，提高土木工程施工的質(zhì)量。

5、及時(shí)監(jiān)控和測試

基坑支護(hù)系統(tǒng)在建設(shè)過程中，受到各種因素的影響導(dǎo)致支持或主要結(jié)構(gòu)的大小并不描述和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員和工人應(yīng)及時(shí)溝通解決，避免造成項(xiàng)目的延誤。實(shí)現(xiàn)地下水監(jiān)測、測試應(yīng)當(dāng)有一個(gè)固定的周期，地下水控制裝置安裝后就可以開始實(shí)施監(jiān)控。

結(jié)論

在生命的高層建筑越來越多，深基坑支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用越來越多，深基坑的支持是項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵因素，是建筑的基礎(chǔ)，這也使得建筑深基坑支護(hù)技術(shù)的需求越來越高。深基坑技術(shù)應(yīng)用在土木工程中有很大的潛力，我們應(yīng)該結(jié)合建設(shè)中存在的問題，尋求對策，促進(jìn)了深基坑支護(hù)技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凱君，白宇. 土木工程中的深基坑施工技術(shù)[J]. 住宅與房地產(chǎn)，2016，03：210.