序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【1】閻石．?dāng)?shù)字電子技術(shù)（第五版）：高等教育出版社，2009

【2】王孝儉、鄧勝全．?dāng)?shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2007

【3】唐亞楠．?dāng)?shù)字電子技術(shù)同步輔導(dǎo)：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2009

【4】邱關(guān)源．電路（第五版）：高等教育出版社，2008

【5】華成英、童詩白．模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]．第四版：高等教育出版社，2006

參考文獻(xiàn)

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[4]《555時(shí)基電路原理、設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，葉桂娟主編，電子工業(yè)出版社

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[8]《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第三版），童詩白華成英主編，高等教育出版社

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參考文獻(xiàn)

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篇（2）

模擬電子技術(shù)是電子信息類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]．課程涉及半導(dǎo)體基礎(chǔ)、放大器、反饋、信號(hào)的產(chǎn)生及處理等多方面內(nèi)容，要求學(xué)生有較扎實(shí)的電路分析基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)．作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開課時(shí)間一般是在大二上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)尚迷茫，加之課程的強(qiáng)理論和工程實(shí)踐性，使課程教學(xué)推進(jìn)困難．因此，在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)聽講為互動(dòng)交流；如何直觀地傳授模電課程，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)等，一直是教師探討的問題．本文針對(duì)課程教學(xué)存在的問題，從專業(yè)相關(guān)活動(dòng)的舉辦到應(yīng)用在課堂上進(jìn)行教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性．

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生反映模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)普遍存在幾個(gè)問題：（1）學(xué)生對(duì)電子類從業(yè)應(yīng)具備的技能比較迷茫，不清楚模擬電子技術(shù)與后續(xù)相關(guān)課程的聯(lián)系；（2）課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)被動(dòng)，以聽為主，無法與教師討論，枯燥乏味時(shí)直接放棄；（3）由于電路基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以學(xué)習(xí)半導(dǎo)體基礎(chǔ)如二極管、三極管時(shí)，過半學(xué)生對(duì)非線性器件的特性不能理解，造成后續(xù)章節(jié)如二極管的穩(wěn)壓原理、三極管的放大原理等學(xué)習(xí)效果不佳，以致于進(jìn)入惡性循環(huán)．究其原因：（1）學(xué)生對(duì)專業(yè)的從業(yè)方向不了解，不能把握應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的；（2）模擬電子技術(shù)課程較難，理論推導(dǎo)多，大部分教材較為深入；（3）模擬電路涉及到了非線性器件的應(yīng)用，要在掌握器件特性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電路，對(duì)學(xué)生來說確實(shí)較難．為了讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，把握學(xué)習(xí)課程的目的，發(fā)揮主觀能動(dòng)性[2]，扭轉(zhuǎn)“我聽老師講”為“我跟老師切磋”的互動(dòng)交流模式．一方面，學(xué)生得以學(xué)以致用，另一方面，督促教師改變“依書教書”的習(xí)慣，提高自己的專業(yè)水平．如此循環(huán)，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，提高課程的整體教學(xué)水平．因此，對(duì)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了改革探索．

2教學(xué)改革思路

在分析模擬電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變“你教我學(xué)”的局面，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，包括：（1）開展“精英講壇”，邀請(qǐng)企業(yè)界精英人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者職業(yè)發(fā)展歷程，為學(xué)生帶來從業(yè)方向的指導(dǎo)，系統(tǒng)把握專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2）與企業(yè)聯(lián)合形成實(shí)踐基地，組織學(xué)生到企業(yè)短期學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)專業(yè)的分工合作、部門設(shè)置和崗位職能等，系統(tǒng)上認(rèn)知就業(yè)所需的職業(yè)技能；（3）組建校園小家電義務(wù)維修隊(duì)，將所學(xué)知識(shí)與日常結(jié)合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的模塊布局，認(rèn)識(shí)二極管、三極管及放大器等的應(yīng)用，切身感受電路就在生活中；（4）發(fā)揮學(xué)院科技協(xié)會(huì)的帶頭作用，定時(shí)舉辦科技節(jié)，宣傳參加競(jìng)賽的重要性，并定期舉辦焊接、院級(jí)電子設(shè)計(jì)/挑戰(zhàn)杯等賽事，組建種子隊(duì)，備戰(zhàn)全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽．提出一條以應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn)，以科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的良好局面的教改思路．

2.1應(yīng)用是基本出發(fā)點(diǎn)

電子技術(shù)應(yīng)用在海陸空無孔不入，小到生活中可見的手機(jī)家電，大到航天船舶，更深入的是物聯(lián)網(wǎng)智能時(shí)代[3]．作為電子信息類的學(xué)生，不僅是既有領(lǐng)域的繼承者，更是未來領(lǐng)域的開拓者．模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生獲取入門鑰匙．模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容給出的是基本單元電路的原理和參數(shù)處理過程，缺乏系統(tǒng)的功能應(yīng)用[4-5]．學(xué)以用為先，結(jié)合多年的工程經(jīng)驗(yàn)，以直流電源系統(tǒng)[6]為例（見圖1），系統(tǒng)地給學(xué)生展示電子技術(shù)的應(yīng)用．該系統(tǒng)用來產(chǎn)生1.2~5V的直流電壓源，輸出電流為1A．系統(tǒng)涵蓋了模擬電子技術(shù)的大部分內(nèi)容，包括差分放大電路（EA）、低通濾波（typII）、比較器（PWM）和互補(bǔ)輸出級(jí)（MP&MN）等．在講述相應(yīng)的課程內(nèi)容時(shí)，結(jié)合模塊電路在系統(tǒng)中的功能進(jìn)行講解，并結(jié)合EDA工具[7]（如Multisim等），仿真給出模塊的輸入輸出波形，使得模塊功能可觀可測(cè)．講述差分放大時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)差分電路（見圖2a），涉及到了器件的對(duì)稱性和電流源的設(shè)計(jì)；當(dāng)講述集成運(yùn)放時(shí)，以低通濾波器（見圖2b）和比較器（見圖2c）為例，讓學(xué)生明白集成運(yùn)放線性和非線性應(yīng)用的區(qū)別；當(dāng)講述功放時(shí)，引入互補(bǔ)輸出級(jí)（見圖2d），讓學(xué)生明白功放管的工作原理、極限參數(shù)的依據(jù)，順帶地復(fù)習(xí)了大功率管的相關(guān)參數(shù)及器件選擇；當(dāng)講述反饋時(shí)，以系統(tǒng)的電源穩(wěn)定輸出調(diào)節(jié)，讓學(xué)生直觀地明白反饋的自我調(diào)節(jié)原理；從整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以了解到直流電源的產(chǎn)生和輸送原理．因此，從應(yīng)用的角度，全局把握系統(tǒng)功能，分化模塊作用，直觀上明白所學(xué)基本單元的用處．

2.2科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目是引導(dǎo)

目前，各大高校都在探索如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[8-10]．從完善模擬電子技術(shù)“理論課——實(shí)驗(yàn)課——實(shí)訓(xùn)課”的課程設(shè)置到開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓感興趣、想做事的學(xué)生能切實(shí)地將想法實(shí)現(xiàn)；從舉辦焊接大賽、院級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽到組織學(xué)生參加省級(jí)或全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成項(xiàng)目制作，真切體會(huì)所學(xué)得以所用的成就感；和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供假期、畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中得到能力的提升，如器件識(shí)別、器件使用、測(cè)試方法和設(shè)計(jì)過程等，學(xué)會(huì)做事的基本流程，從項(xiàng)目管理上學(xué)會(huì)把握進(jìn)度，責(zé)任落實(shí)到人．以2016年校電子設(shè)計(jì)大賽的賽題“簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)”為例，來說明學(xué)生如何在賽事引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用．題目的要求是產(chǎn)生一個(gè)頻率、幅度可調(diào)的信號(hào)發(fā)生器，包括三角波、方波和正弦波．從開題到作品上交，為期3天，成果需包括實(shí)物和論文以及現(xiàn)場(chǎng)答辯，學(xué)生以3人一組，分工合作．題不難，但是時(shí)間短，需要學(xué)生平時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握以及如何應(yīng)用有個(gè)較清晰的思路．結(jié)合專業(yè)知識(shí)以及平常所教，學(xué)生需對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析之后，通過文獻(xiàn)查閱，方案比較，然后選購器材、焊板調(diào)試，并根據(jù)結(jié)果做出論文以及答辯PPT．其中獲獎(jiǎng)學(xué)生的信號(hào)發(fā)生器方案見圖3．該方案涉及到了集成運(yùn)放的應(yīng)用及反饋原理，包括積分電路（方波到三角波的變換）、正反饋振蕩（方波的產(chǎn)生）以及帶通濾波（方波到正弦波的變換），融合了模電的基本知識(shí)．通過該方案的仿真和調(diào)試，以及論文和答辯的理論闡述，相信學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用可以更直觀、更身有體會(huì)．學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，很多時(shí)候源于沒有成就感．從應(yīng)用出發(fā)，加之科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得階段性的成就感，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，從而有了和教師討論和溝通的驅(qū)動(dòng)力．學(xué)生向教師求知，而非教師在灌輸，這樣的良好互動(dòng)局面，是學(xué)生熱情學(xué)習(xí)的環(huán)境．

3結(jié)語

結(jié)合多年的工程經(jīng)驗(yàn)，將應(yīng)用帶入教學(xué)中，同時(shí)將從業(yè)方向信息與學(xué)生分享，并鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)，不用局限于題目，只要有新想法，都可以拿來實(shí)現(xiàn)．每次的實(shí)現(xiàn)都是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，厚積薄發(fā)，就可以在以后的競(jìng)賽中更有實(shí)現(xiàn)作品的能力．該教學(xué)方法在學(xué)生的反應(yīng)中收效很好，真切體現(xiàn)出學(xué)生是為了探索和解惑而學(xué)習(xí)，而非為了應(yīng)付學(xué)分，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

1.引言

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)定位與教學(xué)實(shí)踐對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。而模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的存在形式則是很高水準(zhǔn)的，模擬電子技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，而目前模擬電子技術(shù)專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐存在問題

2.1理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

模擬電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，但教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術(shù)學(xué)的前沿知識(shí)，更不能通過自己的實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的知識(shí)，這極大的影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學(xué)過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學(xué)習(xí)相配套的完整的實(shí)踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應(yīng)用性不強(qiáng)，這也極大的影響了學(xué)生對(duì)本課程的興趣。比如我們第三學(xué)期的課程模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)，模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，開設(shè)這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，讓我們能掌握模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基本原理和實(shí)務(wù)，然而教學(xué)中這門課程并沒有設(shè)置公關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。就我們學(xué)校情況看來，師資隊(duì)伍主要存在以下三個(gè)問題：一是實(shí)踐教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實(shí)踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術(shù)專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。二是實(shí)踐教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識(shí)難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力，并具有運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力的人員。同時(shí)，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個(gè)，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實(shí)的模擬電子技術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也沒有任何模擬電子技術(shù)職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新對(duì)策

3.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合

篇（4）

 

電子中的概念是反映電子現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是電子技術(shù)事實(shí)的抽象。它不僅是電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，而且也是構(gòu)成電子技術(shù)規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的過程，其實(shí)是在不斷地建立電子技術(shù)概念的過程。因此概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的基礎(chǔ)，更是學(xué)好電子技術(shù)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中如何才能讓學(xué)生有效地掌握、理解并運(yùn)用好高中電子技術(shù)概念呢，從實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到，采用靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象，可以提高概念教學(xué)的效果。

1、聯(lián)系、聯(lián)想記憶法

電子技術(shù)中有很多抽象的概念，例如：電場(chǎng)、電力線，磁場(chǎng)、磁力線，電場(chǎng)、磁場(chǎng)看不到但卻實(shí)存在（可以利用實(shí)驗(yàn)證明），而電力線和磁力線不存在為了分析問題方便而畫出來的（可以看到）。利用電力線或磁力線的方向表示電場(chǎng)或磁場(chǎng)的方向概念現(xiàn)象，利用電力線或磁力線的疏密來表示電場(chǎng)或磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。

半導(dǎo)體中載流子的運(yùn)動(dòng)也是如此：一般我們看不到，為了分析方便往往把空穴和自由電子畫出來?？昭◣д姾?，自由電子帶負(fù)電荷，主要靠空穴導(dǎo)電的半導(dǎo)體稱為空穴型半導(dǎo)體或P型半導(dǎo)體；主要靠自由電子導(dǎo)電的半導(dǎo)體稱為電子型半導(dǎo)體或稱為N型半導(dǎo)體?？昭ㄍǔＳ脠A圈O表示，P去掉尾巴就是O；電子帶負(fù)電N就可以想成三個(gè)負(fù)號(hào)。通過總結(jié)空穴、電子，P型半導(dǎo)體、N型半導(dǎo)體就比較容易記了。

2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示法

電子技術(shù)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)施概念教學(xué)時(shí),演示實(shí)驗(yàn)法往往是一種行之有效的教學(xué)方法,一個(gè)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),可創(chuàng)設(shè)一種良好的電子技術(shù)環(huán)境，提供給學(xué)生鮮明具體的感性認(rèn)識(shí),再通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象特征的概括形成自己的概念。

如“整流”概念的教學(xué)，用直流電源和單向半波整流電路演示，讓學(xué)生體會(huì)到外加電源的正極接二極管的正極，電源的負(fù)極接二極管的負(fù)極，二極管受正電壓，二極管導(dǎo)通，電路中通過大的電流IF；反之外加電源的正極接二極管的負(fù)極，電源負(fù)極接二極管的正極，電路中幾乎無電流通過。從而揭示了二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

3、電教圖象剖析法

有些高中電子技術(shù)概念，無法實(shí)驗(yàn)演示也無法從生活中體驗(yàn)。如PN結(jié)的形成，空穴和電子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)、漂移運(yùn)動(dòng)等論文開題報(bào)告范例。可以用圖象、電教手段(如FLASH動(dòng)畫)展示給學(xué)生觀看。電子技術(shù)圖象通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的高層次的形象思維能力，建立起電子技術(shù)概念的情景；電教手段能以生動(dòng)、形象、鮮明的動(dòng)畫效果，模擬再現(xiàn)一些電子技術(shù)過程，學(xué)生通過觀看、思考，就會(huì)自覺地在頭腦中形成建立電子技術(shù)概念的情景。這種方法符合“從生動(dòng)的直觀，到抽象的思維”的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律，是現(xiàn)代教學(xué)中提高概念教學(xué)效果的一種重要手段。

4、興趣引導(dǎo)法

興趣是最好的老師，實(shí)際生活,生產(chǎn)實(shí)踐及現(xiàn)代高科技中一些有趣的電子技術(shù)現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，有利于知識(shí)的掌握。

如對(duì)放大概念的認(rèn)識(shí)概念現(xiàn)象，以門鈴的工作過程為例。可以先不加放大三極管時(shí)接好電源和音樂片，門鈴發(fā)聲，聲音很小只能在耳邊才能聽到；接著接好電源、音樂片，門鈴發(fā)聲，聲音比較大，整個(gè)班都可以聽到。使學(xué)生親身感受到門鈴發(fā)出聲響的明顯變化的現(xiàn)象。說明和分析什么是放大的概念，通過學(xué)生對(duì)“放大”現(xiàn)象切身的體會(huì)來理解掌握這一概念。利用振蕩電路組成的閃光燈電路即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)電路的分析對(duì)知識(shí)的掌握。

5、循序漸進(jìn)法

循序漸進(jìn)，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí),是實(shí)際教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。通過復(fù)習(xí)已掌握的電子技術(shù)概念,并對(duì)此概念加以擴(kuò)展,延伸,或使其內(nèi)涵、外延發(fā)生變化從而得到新的概念。

如：二極管的“單向?qū)щ?rdquo;和二極管“整流”。二極管具有單向?qū)щ娦?，利用其特性組成相應(yīng)的整流電路，接在交流電路中就可實(shí)現(xiàn)“整流”。利用三極管的放大作用，給三極管加上合適的偏置，搭接相應(yīng)的電路就可實(shí)現(xiàn)“放大”。

篇（5）

據(jù)調(diào)研，目前國(guó)內(nèi)大部分高職院校所開設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：收音機(jī)組裝與焊接、數(shù)字電子鐘的裝配、直流穩(wěn)壓電源及聲光控延時(shí)開關(guān)等，這些項(xiàng)目涉及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較單一，僅包括模擬電子或數(shù)字電子，且電路比較簡(jiǎn)單，已經(jīng)不太適用本課程的實(shí)訓(xùn)。我校開設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以收音機(jī)組裝與焊接為主，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容雖然成熟，且在我校使用多年。然而，收音機(jī)套件元件以模擬電子元件為主，不包含數(shù)字電子元件，越來越集成化，以致所使用的電子元器件越來越少，已不適用于我?，F(xiàn)在的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，本論文致力于尋找新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括模擬電子和數(shù)字電子電路的所有知識(shí)點(diǎn)，以便提高學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)的綜合水平。

2電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括的知識(shí)點(diǎn)匯總

2.1模擬電子技術(shù)部分

分立元件：二極管、三極管（晶體管）、場(chǎng)效應(yīng)管、晶閘管等。集成元件：集成運(yùn)算放大器、晶振、三端集成穩(wěn)壓管等。常用電路：三極管放大電路、集成運(yùn)算放大電路、負(fù)反饋放大電路、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。

2.2數(shù)字電子技術(shù)部分

集成元件：各種集成芯片（與門、或門、非門、與非門、或非門、與或非門、同或門、異或門、加法器、編碼器、譯碼器、數(shù)值比較器、數(shù)據(jù)選擇器、RS觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、T觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、寄存器等）。常用電路：組合邏輯電路（無記憶功能）和時(shí)序邏輯電路（有記憶功能）。

3電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革

根據(jù)以上電子技術(shù)基礎(chǔ)課程所包括的知識(shí)點(diǎn)，查找到比較更切合實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即數(shù)字溫度計(jì)[1]。數(shù)字溫度計(jì)主要由溫度檢測(cè)電路、信號(hào)放大電路、V/F變換電路、頻率測(cè)量電路、超溫告警電路和電源電路所組成?？驁D中各部分電路簡(jiǎn)介：溫度檢測(cè)電路：溫度檢測(cè)電路主要由并聯(lián)式穩(wěn)壓器、電橋和差分放大器組成。信號(hào)放大電路：同相比例運(yùn)算放大器，主要有2個(gè)作用，其一是用于將上一級(jí)的信號(hào)進(jìn)行同相放大，其二是調(diào)整因元件參數(shù)偏差引起的測(cè)量誤差。V/F變換電路：電壓頻率轉(zhuǎn)換電路。計(jì)數(shù)譯碼顯示電路：設(shè)有鎖存器、七段顯示譯碼器和輸出驅(qū)動(dòng)電路，顯示選用3只七段LED數(shù)碼管。門控電路：采用V/F轉(zhuǎn)換器進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，就應(yīng)該對(duì)V/F轉(zhuǎn)換器輸出的頻率在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)數(shù)，當(dāng)門控信號(hào)為高電平時(shí)，計(jì)數(shù)器允許計(jì)數(shù)，當(dāng)門控電路變化為低電平時(shí)，計(jì)數(shù)器禁止計(jì)數(shù)。以上電路中包括了電子技術(shù)基礎(chǔ)中大部分的常用分立元件、集成芯片及電路，學(xué)生可以通過對(duì)元件的檢測(cè)進(jìn)一步熟悉各種分立元件，在整個(gè)電子線路的分析中，學(xué)生通過分模塊進(jìn)行分析，掌握分析電路的方法和產(chǎn)品的調(diào)試。因此，數(shù)字溫度計(jì)符合本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容改革需要。

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：孟瑋（1982-），女，河北邯鄲人，軍械工程學(xué)院無人機(jī)工程系，講師；李愛華（1982-），女，河北唐山人，軍械工程學(xué)院無人機(jī)工程系，講師。（河北 石家莊 050003）

基金項(xiàng)目：本文系軍械工程學(xué)院“信息化條件下電類課程中學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”教學(xué)研究立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：jx1x12w31）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0080-03

在信息時(shí)代大背景下，社會(huì)知識(shí)總量增長(zhǎng)迅速，知識(shí)更新速度飛快，快速準(zhǔn)確海量先進(jìn)所需信息的獲取能力成為信息時(shí)代人類所需的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)具有良好信息素質(zhì)的學(xué)員是當(dāng)前院校教育的重中之重。

“模擬電子技術(shù)”課程是電類專業(yè)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)基本模擬電子器件、電子電路及電子系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)員后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)員分析和設(shè)計(jì)模擬電子系統(tǒng)能力，提高其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及信息化能力培養(yǎng)方面具有重要作用。因此筆者以學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極研究探索“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革方法與途徑，借助豐富信息資源，應(yīng)用多樣教學(xué)模式，實(shí)施多種考核措施，在“模擬電子技術(shù)”課程中發(fā)揮學(xué)員主體地位，培養(yǎng)學(xué)員的信息素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、信息素質(zhì)內(nèi)涵

信息素質(zhì)（information literacy）是指人的信息需求、信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德、信息能力方面的基本素質(zhì)。[1]信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)學(xué)員利用信息的意識(shí)及能力，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，提高大學(xué)生的信息道德水平，激發(fā)并提高大學(xué)生的信息能力。

二、“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)員培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)員學(xué)習(xí)被動(dòng)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教員主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)員被動(dòng)接受。隨著技術(shù)的發(fā)展和對(duì)學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，雖然“模擬電子技術(shù)”課程的課堂授課已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)為了提高學(xué)員的課堂積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力，授課中采用了多媒體課件、Flas、軟件仿真等多樣的課堂呈現(xiàn)形式。盡管采用了多樣化教學(xué)模式和信息化教學(xué)形式，在課堂學(xué)習(xí)過程中仍然主要采用教員講解、教員操作、教員演示的方式，學(xué)員只是被動(dòng)地接受新模式的成果，并沒有真正地處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

第二，課程的考核模式單一。目前考核主要以卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)好壞的指標(biāo)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂已經(jīng)將卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的占分比由80%和20%調(diào)整為70%和30%，但是這種評(píng)價(jià)的模式依然以模式化的題型作為考試的重點(diǎn)，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)員只會(huì)做題，缺乏實(shí)踐能力，不能夠鍛煉學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

第三，信息化資源的利用率低。軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）擁有豐富的圖書信息資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡管擁有如此豐富的資源，但是學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中沒有意識(shí)到資源的重要性，對(duì)資源的利用率低，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

三、學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)方法及途徑

從學(xué)員主導(dǎo)地位、課程考核方式、信息資源獲取等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析看出，目前教學(xué)形式對(duì)學(xué)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，為了培養(yǎng)學(xué)員分辨信息、獲取信息和綜合利用信息等信息能力，筆者認(rèn)為在教學(xué)中需要從以下幾方面進(jìn)行改革探索。

1.多樣教學(xué)模式應(yīng)用

對(duì)于目前學(xué)員處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的情況，調(diào)整課堂授課模式，使學(xué)員向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化，具備自主解決問題和協(xié)調(diào)解決問題的能力。課程學(xué)習(xí)過程中可以引入討論教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式等不同的開放式教學(xué)模式。[2]

（1）討論教學(xué)模式。采用分析討論的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握問題，討論模式重視的是討論的過程而不是問題的最終結(jié)果。比如：針對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程中基本放大電路和多級(jí)放大電路的學(xué)習(xí)，可以引入討論模式。

問題提出：基本放大電路如圖1（a） 、圖1（b）所示，設(shè)圖1（a）電路為Ⅰ，圖1（b）電路為Ⅱ，由電路Ⅰ、Ⅱ組成的多級(jí)放大電路如圖1（c）、圖1（d）所示。討論哪個(gè)電路輸入電阻大，哪個(gè)電路電壓的源電壓放大倍數(shù)大，這兩種電路適用于什么情況。

討論模式：分組討論，討論和陳述時(shí)間設(shè)定為15分鐘，給出問題的答案及分析思路。

該形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)員深入掌握了各種基本放大電路的特點(diǎn)；使學(xué)員了解基本電路組合后電路性能的變化；將基礎(chǔ)的理論問題實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)員自主思考問題的能力；交流過程中實(shí)現(xiàn)信息互換，培養(yǎng)學(xué)員綜合獲取信息的素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和語言表達(dá)能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅鍛煉了學(xué)員的動(dòng)手能力，還利于對(duì)教學(xué)中概念、原理、現(xiàn)象的理解，也利于學(xué)員探究意識(shí)的形成。[3]以往“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)中，已經(jīng)將Multisim軟件仿真作為一種實(shí)踐方式在課堂上引入，該軟件仿真功能強(qiáng)大，可實(shí)現(xiàn)元器件編輯、電路圖繪制、電路工作狀況測(cè)試、電路特性分析等功能，而且硬件要求不高，只需要配備計(jì)算機(jī)，并安裝軟件即可。經(jīng)過嘗試性的引入，這種實(shí)踐方法在課堂上也得到了學(xué)員的認(rèn)可，但是以往仿真軟件的應(yīng)用都是以驗(yàn)證性的形式出現(xiàn)，而且都是以教員課堂演示的形式體現(xiàn)，沒有充分鍛煉學(xué)員應(yīng)用仿真軟件的能力，以及自主的分析問題和解決問題的能力。

后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，可以將實(shí)踐的主要權(quán)交給學(xué)員，教員提出大問題，學(xué)員利用課余時(shí)間，獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，分析電路，理解電路變化對(duì)輸出結(jié)果的影響，從仿真的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高對(duì)知識(shí)的理解。比如：基本放大電路失真部分的學(xué)習(xí)，可以交由學(xué)員自主構(gòu)造簡(jiǎn)單的電路，通過調(diào)整各個(gè)元件及參數(shù)，觀察電路輸出結(jié)果的變化，理解電路元件參數(shù)變化對(duì)放大電路失真的影響。這種軟件實(shí)踐形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)員深刻理解電路不同參數(shù)變化對(duì)輸出結(jié)果的影響；掌握了Multisim仿真軟件的應(yīng)用；在仿真軟件的應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)員信息資源的利用能力。

2.多種考核措施實(shí)施

現(xiàn)行的考核內(nèi)容主要局限于教材、課堂筆記、教員劃定的重點(diǎn)等，缺乏對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核；現(xiàn)行的考核方式也比較單一，主要局限于閉卷考試和學(xué)員作業(yè)完成情況，導(dǎo)致成績(jī)反應(yīng)的結(jié)果具有片面性。針對(duì)以上情況，要對(duì)現(xiàn)有的考核措施進(jìn)行改革。在考試內(nèi)容上，要樹立適應(yīng)信息化素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，減少記憶型基礎(chǔ)知識(shí)和單個(gè)知識(shí)技能的考核，增加知識(shí)體系的考核和實(shí)踐應(yīng)用以及創(chuàng)新型、信息化知識(shí)的考核。在考核方式上，可以根據(jù)課程本身的特點(diǎn)，采用多樣的考核方式，引入答辯，撰寫專題報(bào)告，實(shí)踐操作，撰寫學(xué)術(shù)論文等。

“模擬電子技術(shù)”課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，考核內(nèi)容上除了重點(diǎn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，側(cè)重點(diǎn)要放在對(duì)功能性電路的分析和設(shè)計(jì)上。根據(jù)目前現(xiàn)有的情況，可以輔助以選題設(shè)計(jì)電路等方式進(jìn)行考核。比如可以設(shè)計(jì)以下考核內(nèi)容和方式。

考核內(nèi)容：針對(duì)目前火災(zāi)等危險(xiǎn)情況頻繁發(fā)生的狀況，設(shè)計(jì)檢測(cè)報(bào)警電路。[4]電路原理圖如圖2所示。

呈現(xiàn)形式：電路設(shè)計(jì)圖1份；Multisilm軟件仿真結(jié)果1份；設(shè)計(jì)報(bào)告1份。

該形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)員在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解電路的實(shí)際應(yīng)用；鍛煉學(xué)員綜合電路的設(shè)計(jì)能力；鍛煉學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；使學(xué)員掌握Mutisilm等仿真軟件的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)員查找資料等獲取信息資源的能力；培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性思維的綜合信息運(yùn)用能力；鍛煉學(xué)員撰寫論文、設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。

3.豐富信息資源的利用

這是一個(gè)信息化的時(shí)代，教育資源以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館資源等多種信息化方式展現(xiàn)，信息資源呈現(xiàn)出范圍廣、形式多、資源豐富的特點(diǎn)。由于信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源缺乏統(tǒng)一的管理和科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，所以能夠合理充分地利用信息資源，對(duì)學(xué)員的發(fā)展和進(jìn)步具有顯著的作用。要培養(yǎng)學(xué)員獲取信息、分辨信息和利用信息的能力，使學(xué)員能夠從各種途徑中獲得實(shí)用性、全面性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、新穎性、獨(dú)特性的信息資源。[5]

（1）圖書館資源利用。高校擁有豐富、海量、獨(dú)立的圖書館資源，比如我院圖書館館藏文獻(xiàn)達(dá)58萬余冊(cè)，數(shù)字化圖書館建設(shè)完備，包含各類數(shù)據(jù)庫40余個(gè)。但是大部分學(xué)員并沒有意識(shí)到圖書資源和數(shù)據(jù)庫資源的重要性，造成了資源的隱性浪費(fèi)，為了培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)，教員可以在課程學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用圖書館資源。

“模擬電子技術(shù)”課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在課程學(xué)習(xí)過程中引入了一些新的學(xué)習(xí)方法，比如說采用“工程近似法”，為簡(jiǎn)化分析問題過程，將非線性模型等效線性化分析。這些新方法是學(xué)員在其他課程的學(xué)習(xí)中沒有接觸過的，理解起來有一定的難度，單獨(dú)地依靠課本不能深入掌握問題，所以在授課過程中教員可以推薦學(xué)員自主選擇課程相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于一些關(guān)鍵電路的學(xué)習(xí)，可以提倡學(xué)員采用圖書館的期刊檢索系統(tǒng)檢索相關(guān)論文資料等，積極汲取其他學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，以論文的方式發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新想法和新思想。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源利用。網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播的方式，具有及時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、開放性及共享性的特點(diǎn)，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的一種途徑。針對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程的建立要具有針對(duì)性，有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教員提供專業(yè)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。學(xué)員可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的效果和能力，有目的性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了更充分地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可以將單向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成雙向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)上交流平臺(tái)和公共電子郵箱，引入評(píng)價(jià)與反饋。[6]學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，或是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有建議或意見，都可以與教員直接進(jìn)行交流；同樣，教員對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)要求和建議也可以通過該方式進(jìn)行反饋。

另外，在“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)員會(huì)遇到的各種各樣的疑問，教員可以鼓勵(lì)學(xué)員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。通過加入網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)論壇，答疑解惑，交流經(jīng)驗(yàn)?？紤]到網(wǎng)絡(luò)信息資源的良莠不齊，學(xué)員在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過程中需要具有一定的信息分辨能力。

學(xué)習(xí)過程中豐富信息資源的應(yīng)用具有以下的優(yōu)點(diǎn)：輔助學(xué)員更深入的理解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)員分辨信息的能力；培養(yǎng)學(xué)員獲取信息和運(yùn)用信息的能力。

四、結(jié)論

學(xué)員的信息素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師在今后的教學(xué)過程中要意識(shí)到信息教育的重要性，提高學(xué)員的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的信息能力，培育出一批能夠適應(yīng)新形勢(shì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方林佑.虛擬教學(xué)共同體——大學(xué)教學(xué)模式的新探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：43-45.

[3]楊孝，李朝霞.課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）：25-26.

篇（7）

中圖分類號(hào)：TN79 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言

數(shù)字電子技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，擔(dān)負(fù)著鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重任，在專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。但由于原先的培養(yǎng)計(jì)劃是將三大電路即《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)作為一門課程——《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》，放在第五學(xué)期開課，和該課程不同步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚良好。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以演示性、驗(yàn)證性為主，為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

為此，近兩年來在學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們對(duì)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了多方位的改革，主要是建立開放性實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施辦法的改革。

二、建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室

開放性實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)或科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)的教學(xué)或科研實(shí)體。我們根據(jù)電子、信息類專業(yè)的特點(diǎn)建設(shè)了電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，包括線路板制板室、電子產(chǎn)品制作室和調(diào)試室，主要設(shè)備有計(jì)算機(jī)、示波器、信號(hào)發(fā)生器、電源、仿真器等。該實(shí)驗(yàn)室的建立、運(yùn)行和實(shí)施，對(duì)電子信息工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的改革

基于開放性實(shí)驗(yàn)室，我們構(gòu)建了《數(shù)字電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)體系。首先調(diào)整數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，并精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是初學(xué)者理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合不可缺少的入門教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐相結(jié)的進(jìn)一步深化。其次強(qiáng)化專周課程設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)性的要求上，改變傳統(tǒng)的一個(gè)班級(jí)用一個(gè)單一的設(shè)計(jì)題目的方式，采用給定幾個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且同一題目也要求每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)有不一樣的地方。例如：設(shè)計(jì)數(shù)字頻率計(jì)都要用到計(jì)數(shù)器，但每個(gè)學(xué)生在選用計(jì)數(shù)器的芯片型號(hào)就可不同，在具體實(shí)施的過程中，就要求學(xué)生獨(dú)立查閱資料，提出設(shè)計(jì)電路，合理選擇所需器件，最后安裝調(diào)試，測(cè)試電路指標(biāo)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，自主創(chuàng)新，只要達(dá)到本課程設(shè)計(jì)的要求就可以，對(duì)完成出色的學(xué)生給予加分等。第三，在理論課堂教學(xué)中引入仿真軟件，對(duì)各類芯片的功能進(jìn)行演示，并要求學(xué)生可以利用自己的電腦進(jìn)行各類電路的仿真，解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。第四，構(gòu)建立體化數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)手段，利用開放性實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)院的學(xué)生科研和開放性項(xiàng)目的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

四、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

1.實(shí)踐教學(xué)安排。根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃，制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)為21學(xué)時(shí)，占總課時(shí)75學(xué)時(shí)的28%，共安排7個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為常用電子儀器的使用、與非門的測(cè)試、組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、計(jì)數(shù)、譯碼、顯示電路、555集成定時(shí)器和籃球競(jìng)賽24秒定時(shí)電路。數(shù)字電子技術(shù)課程安排在第二學(xué)期，在模擬電子技術(shù)之前，和電路分析同時(shí)開設(shè)，是我們學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生第一次接觸本專業(yè)的硬件電路實(shí)驗(yàn)，所以第一個(gè)實(shí)驗(yàn)安排了常用電子儀器的使用。

專周課程設(shè)計(jì)采用一人一組，安排在第四學(xué)期，共34學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)1～8每次安排4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)9安排2學(xué)時(shí)，共計(jì)34學(xué)時(shí)，每周安排兩次實(shí)驗(yàn)，連續(xù)5周完成。結(jié)合模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)完整的電路作品。

仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室開放性項(xiàng)目主要安排在課外，由教師提供Proteus仿真指導(dǎo)書和電子產(chǎn)品指導(dǎo)書，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用課余時(shí)間自己主動(dòng)完成。

2.實(shí)踐教學(xué)要求。除嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程及有關(guān)規(guī)定外，在實(shí)驗(yàn)課上先進(jìn)行講解、示范，然后要求學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立調(diào)試、獨(dú)立驗(yàn)證。教師以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谧龊没A(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，再對(duì)思考題或自己設(shè)計(jì)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系理論解決實(shí)際問題；而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。

專周課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過一個(gè)完整電子系統(tǒng)——如數(shù)控電壓源的裝配和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生電路焊接、裝配、調(diào)試和測(cè)量等方面的基本技能和方法，了解并掌握該電路的基本原理。本課程嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)習(xí)檢查制度，凡預(yù)習(xí)未通過者不得參加實(shí)驗(yàn)。三次及以上未參加實(shí)驗(yàn)者無資格參加驗(yàn)收考核。

在開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好利用課外時(shí)間制作電子產(chǎn)品，以學(xué)生自我管理為主，教師提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。另外由教師申報(bào)學(xué)院開放性項(xiàng)目立項(xiàng)，根據(jù)“關(guān)于開展甌江學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目申報(bào)工作的通知”，填寫《溫州大學(xué)甌江學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目申請(qǐng)書》，內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的延續(xù)和提高，合理安排開放項(xiàng)目的內(nèi)容和難度。學(xué)院對(duì)項(xiàng)目的立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)資助、實(shí)施過程管理、教師工作量補(bǔ)貼、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定。實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的立項(xiàng)有利于科技創(chuàng)新與競(jìng)賽項(xiàng)目的培育，有利于學(xué)生申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)項(xiàng)目的培育，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐指導(dǎo)書。由于該實(shí)驗(yàn)課程國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材較多，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書選用經(jīng)典的國(guó)家優(yōu)秀教材——陳大欽主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》第三版。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，每個(gè)實(shí)驗(yàn)制作相應(yīng)的教學(xué)PPT，實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

專周課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)書由教師自編。包括課程介紹和制作任務(wù)說明，課程介紹由課程簡(jiǎn)介、課程教學(xué)實(shí)施、課程成績(jī)?cè)u(píng)定、綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文格式及要求等部分組成。制作任務(wù)說明由實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求，實(shí)訓(xùn)目的、各單元任務(wù)內(nèi)容以及有關(guān)參考資料等組成。

教師在課堂理論教學(xué)時(shí)，為了更好地理解一些中規(guī)模集成電路芯片的功能和作用，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，對(duì)部分芯片或電路進(jìn)行仿真演示，使學(xué)生通過感官認(rèn)識(shí)提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中積累了豐富的Proteus、Mutisim仿真電路，形成仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，提供學(xué)生利用課余時(shí)間在自己電腦里學(xué)習(xí)。

電子產(chǎn)品指導(dǎo)書由教師自編，共約20個(gè)電子產(chǎn)品制作指導(dǎo)，如數(shù)字頻率計(jì)、數(shù)字電子鐘、數(shù)字電子稱、紅外數(shù)字轉(zhuǎn)數(shù)表、超聲波測(cè)距儀等，每個(gè)產(chǎn)品制作指導(dǎo)包括設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)提示、設(shè)計(jì)參考電路、元器件清單等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇電路，利用課余時(shí)間在開放性實(shí)驗(yàn)室制作。

4.實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)組成，為了全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，各項(xiàng)成績(jī)所占比例分別為平時(shí)成績(jī)占50%，主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)成功率等內(nèi)容組成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占50%，成績(jī)依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等情況。實(shí)驗(yàn)成績(jī)總分100分以20%計(jì)入本課程成績(jī)。

專周課程設(shè)計(jì)將通過嚴(yán)格驗(yàn)收考核對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行等級(jí)通過認(rèn)定。等級(jí)通過認(rèn)定包括驗(yàn)收和考核兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行作品驗(yàn)收，通過驗(yàn)收后進(jìn)行考核，考核通過則可以參加成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)未通過驗(yàn)收的將可以參加兩周—次的多次驗(yàn)收，連續(xù)2次仍未通過驗(yàn)收，原制作電路作品收回，再重新自行安排時(shí)間重做，并參加多次驗(yàn)收。學(xué)期結(jié)束還未通過驗(yàn)收的為不及格。對(duì)未通過考核的將可以參加兩周后補(bǔ)考，補(bǔ)考未通過的為不及格。課程成績(jī)包含實(shí)驗(yàn)態(tài)度、設(shè)計(jì)及制作、功能及性能測(cè)試、綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文四部分。滿分100分，其中實(shí)驗(yàn)態(tài)度占10%，設(shè)計(jì)及制作占40%，功能及性能測(cè)試占20%，綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文占30%。

實(shí)驗(yàn)室開放性項(xiàng)目立項(xiàng)的根據(jù)學(xué)院的“通知”精神，需要組織驗(yàn)收，合格的根據(jù)學(xué)生實(shí)際參與時(shí)數(shù)授予1～2學(xué)分。

五、結(jié)語

經(jīng)過幾年的努力，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)形成了體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院特色的多層次的教學(xué)體系。提高了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化周課程設(shè)計(jì)的要求和管理，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了良好的平臺(tái)，使他們有效地提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

 

《電子技術(shù)》是我院機(jī)電與電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課,也是較能整合新科學(xué)、新技術(shù)、新知識(shí)的一門重要的技術(shù)性綜合課程, 是與實(shí)踐聯(lián)系緊密, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)施創(chuàng)新教育的重要課程。在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn), 學(xué)員往往陷入繁雜而較抽象的理論中不能自拔, 在課程學(xué)習(xí)的理解上存在較大的偏差, 即不知道學(xué)什么, 怎么學(xué), 如何做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，更談不上理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。隨著電子時(shí)代的快速發(fā)展, 以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、EDA 技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生, 正如火如荼地應(yīng)用于教育教學(xué)之中,《電子技術(shù)》的教學(xué)也不例外。這些教學(xué)形式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn), 也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新, 更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展。

1 多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用最廣泛的形式之一。教學(xué)中遇到學(xué)員難以理解的概念、規(guī)律等重點(diǎn)知識(shí)或不便攻克的難點(diǎn),利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過圖形、動(dòng)畫、視頻、文本、聲音等方式加以表現(xiàn)。教師邊演示邊講解，將抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又使得教學(xué)過程生動(dòng)有趣、易于理解，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法比擬的。論文參考。論文參考。例如講PN 結(jié)的形成過程和三極管電流分配和放大規(guī)律時(shí), 都用到載流子的定向移動(dòng), 學(xué)員對(duì)載流子沒有感性認(rèn)識(shí)。若利用動(dòng)畫課件, 自由電子用黑色, 空穴用紅色, 像小蝌蚪游動(dòng), 相遇時(shí)消失表示復(fù)合運(yùn)動(dòng)等, 這樣既能把枯燥無味、難以理解的規(guī)律形象化, 也培養(yǎng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣, 提高了課堂教學(xué)效果。再如放大電路的圖解分析，一直是學(xué)員學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教員費(fèi)很大勁講解，學(xué)員還是感覺抽象，難以理解。通過動(dòng)畫方式加以表現(xiàn)，使學(xué)員對(duì)放大電路中工作點(diǎn)的變化及輸入對(duì)輸出的控制過程都有了清楚的認(rèn)識(shí)，花費(fèi)較少的時(shí)間即可將此難點(diǎn)問題學(xué)懂。

2 EDA技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化( EDA) 技術(shù)越來越成為電子業(yè)的重要開發(fā)工具，使得電子線路的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造過程更快更好。論文參考。EWB是90年代初推出的專用于電子線路仿真的虛擬“電子工作臺(tái)”。 它可以對(duì)模擬、數(shù)字和混合電路進(jìn)行電路的性能仿真和分析。它采用圖形界面，創(chuàng)建電路、選用元器件和測(cè)試儀器均可直接從屏幕圖形中選取，且測(cè)試儀器的圖形與實(shí)物外型基本相似，與其它電路仿真軟件相比較，具有界面直觀，操作方便等優(yōu)點(diǎn)。利用EWB作為電子技術(shù)課程的輔助教學(xué)手段，不僅解決了場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，避免了因誤操作而對(duì)儀器造成的損壞，而且對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的現(xiàn)象，也可以仿真得出。另外，通過仿真，還能加深學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的理解，幫助他們掌握常用儀器的使用方法和測(cè)量方法，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

實(shí)例 工作點(diǎn)穩(wěn)定問題

在講解工作點(diǎn)穩(wěn)定問題時(shí)，我們只能通過原理分析溫度變化對(duì)工作點(diǎn)產(chǎn)生的影響，要從實(shí)驗(yàn)中觀察此現(xiàn)象，就比較困難了。而在EWB中，則非常容易辦到。方法如下：

(1)輸入固定偏置電路，調(diào)節(jié)RB的參數(shù)，使Ic=1mA。方法為：

在Analysis欄中選擇Parameter Sweep（參數(shù)掃描）選項(xiàng)，輸入各參數(shù)如下:

元件:R1起始值:100KΩ終止值:2000KΩ

掃描類型:線性步長(zhǎng):10KΩ輸出節(jié)點(diǎn):3

并選擇對(duì) DC Operating Point 進(jìn)行掃描 。

篇（9）

2基于課程體系建設(shè)的調(diào)整優(yōu)化

“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”三門課程的內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，考慮課程之間的相互銜接，從課程體系角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合是目前較為有效的解決方案。

2.l課程銜接設(shè)置與內(nèi)容整合

課程內(nèi)容改革要從整體考慮，即應(yīng)著眼于課程體系建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和改革。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)保證課程的完整性和系統(tǒng)性避免重復(fù)性，將最基本的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生是必須面對(duì)并設(shè)法解決的問題。為保持課程體系的銜接和緊密聯(lián)系，陜西理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)采用“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”課程開設(shè)順序，為保證該課程體系與后續(xù)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等課程的前后銜接關(guān)系，將原培養(yǎng)計(jì)劃中的開設(shè)時(shí)間前移?！半娐贩治龌A(chǔ)”設(shè)置為第二學(xué)期第三學(xué)期開設(shè)，第二學(xué)期講授“電路模型和電路定律“”電阻電路的等效變換“”電阻電路的一般分析”“電路定理”“儲(chǔ)能元件“”一階電路和二階電路的時(shí)域分析”等基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)引入二極管、三極管、集成運(yùn)放等電子元器件的介紹，且在課程中以例題形式說明其基本的模型和分析方法，同時(shí)加強(qiáng)非常重要的戴維南定理的內(nèi)容，以便為第三學(xué)期開設(shè)的“模擬電子技術(shù)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“模擬電子技術(shù)”后第四學(xué)期前十四周開設(shè)“數(shù)字電子技術(shù)”課程，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”設(shè)置為第四學(xué)期第四周開設(shè)。通過優(yōu)化理順課程間的相互關(guān)系，此方案的實(shí)施不僅解決了課程理論學(xué)時(shí)壓縮的困境，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2理論與實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充與加強(qiáng)

“電子電路”課程體系中課程的共同特點(diǎn)是兼有理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，二者相輔相成，相互補(bǔ)充。為保證內(nèi)容進(jìn)度上的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)理解和工程實(shí)踐動(dòng)手能力提高的效果，從課程體系建設(shè)角度出發(fā)，制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱。為了幫助學(xué)生更快地將實(shí)際電子電路與理論教學(xué)建立直接的聯(lián)系和對(duì)比，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程應(yīng)用的素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)按照理論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳授的標(biāo)準(zhǔn)化，減少雙方知識(shí)的重疊，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間和任務(wù)以及任務(wù)量做合理的調(diào)整和安排。

2.3層次型實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

從培養(yǎng)工程系創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，基于“電子電路”課程體系建設(shè)的思想，建立“以人為本，激勵(lì)創(chuàng)新，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，融合貫通”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次，并在第三學(xué)期末和第四學(xué)期末增加“電工電子工藝實(shí)習(xí)”“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)?；A(chǔ)驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，學(xué)會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)分析處理數(shù)據(jù)，規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)具體的應(yīng)用問題，從實(shí)際工程應(yīng)用角度完成設(shè)計(jì)、仿真、安裝調(diào)試的全部過程，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。

3教學(xué)方法和手段的改革

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式

從過去的以教師為中心，課堂為中心、傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)到和如何利用知識(shí)的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中增加主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題的能力。采用多媒體結(jié)合板書授課的同時(shí)引入演示實(shí)驗(yàn)，用投影儀展示實(shí)驗(yàn)的實(shí)物和實(shí)驗(yàn)的波形、結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)知識(shí)的理解。

3.2開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)仿真設(shè)計(jì)能力

課堂教學(xué)與工程教育新模式“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)問題，在課堂教學(xué)中與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)?！半娐贩治龌A(chǔ)”從基本電路階段就開始引入EWB仿真軟件，結(jié)合電路對(duì)EWB的功能和使用加以介紹；“模擬電子技術(shù)”講授模擬電子基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)引入Multisim等仿真軟件的使用介紹；“數(shù)字電子技術(shù)”課程講授的同時(shí)引入VHDL語言，利用ALTERA公司的QUARTUS軟件綜合訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過“電工電子工藝實(shí)習(xí)”和“電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)”強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解應(yīng)用，把“電路分析基礎(chǔ)”“、模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生以工程問題為背景來分析計(jì)算具體的電子電路。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)形式采用自然分層分流，因材施教的方案，營(yíng)造人人可以成才、人人都能成才的育人環(huán)境。分流分層，因材施教思想的核心是根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型指導(dǎo)形式明確化，驗(yàn)證性、綜合性對(duì)全體學(xué)生開設(shè)，采用集體輔導(dǎo)和講解的形式進(jìn)行，所有學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)、常用工具和基本分析技能。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過專題講座的形式開出設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)講解與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和調(diào)試手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出不同的設(shè)計(jì)方案。從而實(shí)現(xiàn)分流分層培養(yǎng)，達(dá)到因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)的目的。實(shí)驗(yàn)考核與測(cè)試科學(xué)規(guī)范化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型不同安排多次階段考核與交流答辯，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高工程實(shí)踐水平。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均要求學(xué)生按照正式論文格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，必須重點(diǎn)處理實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成課題的方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、原理圖與PCB圖設(shè)計(jì)、實(shí)物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)電子信息類畢業(yè)生工程實(shí)踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個(gè)重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的主要問題

1.1 學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力

我校工程實(shí)踐教育中始終存在著“重理論、輕實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)傾向，忽視了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有的不會(huì)做方案設(shè)計(jì)；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會(huì)排除在實(shí)物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導(dǎo)致實(shí)物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時(shí)刻，由于如今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個(gè)好單位，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去參加招聘會(huì)和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際投入的時(shí)間和精力不足，當(dāng)然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補(bǔ)考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢設(shè)對(duì)尋找工作單位沒有影響，同時(shí)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最重要的綜合實(shí)習(xí)，是對(duì)自己工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計(jì)過程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對(duì)自己在以后的實(shí)際工作中盡快適應(yīng)社會(huì)，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進(jìn)行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)建設(shè)，對(duì)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強(qiáng)調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。（3）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）針對(duì)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實(shí)踐運(yùn)用，將一些理論性較強(qiáng)的選修課進(jìn)行調(diào)整，如模式識(shí)別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)踐課程體系更加合理有序，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級(jí)注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計(jì)流程和動(dòng)手制作實(shí)物的能力；三、四年級(jí)則是專業(yè)工程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實(shí)踐能力，建立實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，電子工藝實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后對(duì)申請(qǐng)學(xué)生開放，盡可能提供實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機(jī)教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，如與TI公司合建單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開展科研活動(dòng)。（9）開設(shè)科技講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。

2.2 對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間、模式進(jìn)行調(diào)整

（1）由具有中級(jí)職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題小組和指導(dǎo)小組，對(duì)選題的綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和時(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選，強(qiáng)調(diào)選題以設(shè)計(jì)類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時(shí)間可靈活調(diào)整，我校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽。如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可選取與學(xué)科競(jìng)賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機(jī)實(shí)踐時(shí)就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)做的是電子搶答器，畢設(shè)時(shí)做的是無線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，認(rèn)真開好畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生參加實(shí)際工作的一個(gè)預(yù)演，對(duì)學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核制度，對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中確實(shí)不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計(jì)判定不合格。

3 總結(jié)

近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時(shí)間和組織機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的，從實(shí)施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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