序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)境教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、靈活運(yùn)用多種方法優(yōu)化環(huán)境教育

1、運(yùn)用對(duì)比分析促進(jìn)環(huán)境教育

在地理教學(xué)中，通過(guò)閱讀材料、地理圖表進(jìn)行對(duì)比分析，可有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，受到環(huán)境教育。如在教學(xué)“地球上的水”這一內(nèi)容時(shí)，單從地球上水的覆蓋面積、儲(chǔ)量、水循環(huán)方面來(lái)看，可以說(shuō)水是取之不盡、用之不竭的，但當(dāng)我們把地球上的各種水體按所占的比例用統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行比較分析，就很清楚地發(fā)現(xiàn)其實(shí)可供人類利用的淡水資源非常少，加上人類的污染、浪費(fèi)，可再生的水資源最終也會(huì)變成不可再生資源，從而導(dǎo)致地球水資源枯竭。地球上的水除了儲(chǔ)量有限外，在地球上的分布也是極不平衡的，通過(guò)對(duì)各地人均占有的水資源進(jìn)行對(duì)比分析，就可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)人均水資源占有量十分有限，華北地區(qū)缺水相當(dāng)嚴(yán)重，從而引導(dǎo)大家討論缺水的原因，探討解決的方法，呼吁大家從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。運(yùn)用對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更為深刻，環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、開(kāi)展交流討論培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

世界上的事物都具有兩面性，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能存在潛在的危害。環(huán)境問(wèn)題同樣受多種因素制約，在不同地區(qū)、不同時(shí)期人們對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法。因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，組織學(xué)生從不同角度交流討論，讓他們深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)高中《地理》“新能源”一節(jié)時(shí)，可結(jié)合日本福島第一核電站因地震引發(fā)的核泄漏事故，提出“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另外一些學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)以前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難性的核事故、日本福島第一核電站核泄漏事故引以為戒，不能忽視突發(fā)自然災(zāi)害對(duì)核電站的威脅和來(lái)自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生看問(wèn)題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法，通過(guò)爭(zhēng)論，能有效加深學(xué)生對(duì)核能利用問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3、運(yùn)用多媒體激發(fā)環(huán)保熱情

在課堂教學(xué)中，對(duì)一些地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題只運(yùn)用講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的關(guān)注。我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用電視、幻燈、投影、多媒體課件等形式，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在講解自然災(zāi)害時(shí)，可播放洪澇災(zāi)害、沙塵暴、霧霾等一些形象直觀的視頻資料和新聞報(bào)道，學(xué)生仿佛身臨其境，深刻地體會(huì)到了人類破壞環(huán)境所導(dǎo)致的惡果，然后組織學(xué)生參與討論，分析形成災(zāi)害的根本原因，引發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)該采取什么樣的辦法進(jìn)行防范和治理。多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的理解，從而將課堂引入全新的境界，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)環(huán)境的方法。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，我們就可以把學(xué)生的理性思維和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)、激發(fā)環(huán)保熱情的教學(xué)效果。

篇（2）

針對(duì)我國(guó)小學(xué)的環(huán)境教育，雖然經(jīng)歷了將近二十余年，但是因覆蓋的面積窄和一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有完全真正地認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性，造成了目前的環(huán)境教育問(wèn)題還未能得到很好的效果。面對(duì)小學(xué)里的環(huán)境教育，有的老師認(rèn)為是掃地、撿紙屑；也有的老師認(rèn)為是在街道上對(duì)環(huán)保進(jìn)行宣傳；有的老師認(rèn)為是組織學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)；有的老師認(rèn)為是對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的講解；也有的老師認(rèn)為是在校園里種草、養(yǎng)花和植樹(shù)等。以上的認(rèn)知不能說(shuō)不對(duì)，但是可以說(shuō)老師對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)知還不夠全面。

（二）少數(shù)的教師自身的環(huán)保知識(shí)缺乏

在傳統(tǒng)的教學(xué)里面有“重文輕理和重藝輕科”的傾向，因而造成在小學(xué)的教師中有一部分的“科普盲”。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，對(duì)環(huán)境教育的知識(shí)能有相關(guān)方面知識(shí)的教師僅有少數(shù)的人。目前的大多數(shù)的教師存在著對(duì)環(huán)境知識(shí)的整體體系認(rèn)識(shí)不夠，自己的知識(shí)面也比較窄，對(duì)于知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系沒(méi)能夠很好的建立，從而讓教師在教學(xué)時(shí)間的過(guò)程中不能科學(xué)全面地掌握環(huán)境教育的知識(shí)體系和準(zhǔn)確有效地傳授環(huán)境的知識(shí)。

（三）在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上對(duì)環(huán)境教育師資的培訓(xùn)不夠

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為從事環(huán)境教育方面的工作，只要具備一定的環(huán)境教育的知識(shí)即可，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢在老師的培訓(xùn)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先認(rèn)為對(duì)老師的學(xué)歷培訓(xùn)能夠提高教師的學(xué)歷層次，從而加大學(xué)校教師的學(xué)歷層次；其次是在應(yīng)試教育的影響下，通過(guò)教師的培訓(xùn)提高教師與應(yīng)試有關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。面對(duì)環(huán)境教育的師資培訓(xùn)需要落實(shí)在紙上。

（四）教育經(jīng)費(fèi)的短缺

據(jù)調(diào)查分析，目前的一些學(xué)校在環(huán)境教育方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有落實(shí)，在教育環(huán)境方面的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和必要設(shè)備的添置沒(méi)有得到保障。尤其一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教育經(jīng)費(fèi)更加地困難，這也在一定的程度上阻礙了我國(guó)在環(huán)境教育方面的正常開(kāi)展。

（五）缺少骨干的教師隊(duì)伍

由于沒(méi)有好的骨干教師隊(duì)伍，有的學(xué)校即便非常注重環(huán)境的教育，但是活動(dòng)還是無(wú)法正常地開(kāi)展。到目前為止，在職稱的評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)方面還不明確，直接影響了環(huán)境教育老師的積極性，因而也影響到了環(huán)境教育老師在學(xué)校的地位。

（六）“學(xué)校質(zhì)量”的評(píng)價(jià)觀影響

九年的義務(wù)教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有升學(xué)的壓力，但是一些有名的學(xué)?；蚴敲褶k的學(xué)校采用擇優(yōu)選拔，無(wú)形之中造成了壓力。小學(xué)階段是否組辦過(guò)環(huán)境教育，對(duì)升入名?；蚴敲褶k的初中沒(méi)有太大的影響。相反的，擁有好的環(huán)境教育，若果升入名?；蚴敲褶k的初中比率有點(diǎn)低，社會(huì)上會(huì)給出質(zhì)疑或是否定的評(píng)價(jià)，也因而會(huì)受到各個(gè)方面的壓力。

二、環(huán)境教育發(fā)展的對(duì)策

（一）增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育意識(shí)

在環(huán)境教育的問(wèn)題上，領(lǐng)導(dǎo)起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)雖然不會(huì)在課堂上直接傳授環(huán)境教育的知識(shí)，也不是環(huán)境教育的直接引導(dǎo)者。然而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)環(huán)境教育知識(shí)方面的態(tài)度和認(rèn)知，直接會(huì)影響到環(huán)境教育相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。希望教育行政部門(mén)可以定期的舉辦“環(huán)境教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班”，使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)充分的認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)不可或缺的組成部分。另外，可以將環(huán)境教育的培訓(xùn)要求列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任職考核內(nèi)容中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育的意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具備了豐富的理論知識(shí)和領(lǐng)先的思想，在環(huán)境教育的問(wèn)題上才可以克服種種的困難，從而做好相關(guān)的管理工作。

（二）加強(qiáng)環(huán)境教育骨干師資隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于環(huán)境教育的深入開(kāi)展，環(huán)境教育骨干師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。一支具有高素質(zhì)的從事教育環(huán)境方面的骨干隊(duì)伍，能夠開(kāi)展穩(wěn)定、扎實(shí)的環(huán)境教育。環(huán)境教育的骨干師資隊(duì)伍作為實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目的的前提和有效的開(kāi)發(fā)環(huán)境教育的動(dòng)力，所以對(duì)于環(huán)境教育的師資力量的建立是意義重大的。

（三）建立關(guān)于環(huán)境教育的評(píng)價(jià)制度

環(huán)境教育具有獨(dú)特的和不可替代的作用，它是教育大系統(tǒng)下的一個(gè)子系統(tǒng)。小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)該屬于小學(xué)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，所以教育環(huán)境也應(yīng)屬于教育評(píng)價(jià)之列。環(huán)境教育制度的建立，不僅增加了從事環(huán)境教育老師的積極性，也對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育方面加大了理解。

（四）做好環(huán)境教育的基地建設(shè)

因?yàn)闊o(wú)論何時(shí)何地都存在著環(huán)保的問(wèn)題，所以環(huán)境的教育具有全球性、終身性、全民性等特征。因此因地制宜，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立環(huán)境教育的基地是學(xué)校的重要項(xiàng)目之一。從經(jīng)費(fèi)的方面考慮，學(xué)?？梢耘c社會(huì)上的有關(guān)企業(yè)合作，利用企業(yè)的場(chǎng)地設(shè)備來(lái)開(kāi)展環(huán)境教育的活動(dòng)，進(jìn)一步地推動(dòng)環(huán)境教育社會(huì)化。

篇（3）

在物理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，已成為物理教學(xué)中環(huán)境教育和創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要．

一、結(jié)合物理教學(xué)過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育

根據(jù)適合的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)教育．例如，“能源與可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容，主要介紹各種能源，能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，我國(guó)能源現(xiàn)狀和未來(lái)能源發(fā)展．在教學(xué)過(guò)程中，提出了以下問(wèn)題，目前能源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中是環(huán)境造成的嗎?節(jié)約能源重要嗎?可以開(kāi)發(fā)哪些新能源?它的好處是什么?根據(jù)這些問(wèn)題，讓學(xué)生收集信息、處理信息，教師引導(dǎo)討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)．在教育教學(xué)過(guò)程中，教師也要為人師表，做出表率．注意保護(hù)校園、班級(jí)衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔垃圾，遇到地面上有廢紙、廢包裝袋，隨手拾起來(lái)，隨時(shí)隨地保護(hù)我們身邊的環(huán)境．同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生管理好身邊的衛(wèi)生，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生．對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型．

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，注意常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新材料、新產(chǎn)品已經(jīng)無(wú)處不在，人們使用高科技新材料新技術(shù)的同時(shí)，產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視．那么我們的生活中存在哪些主要物理學(xué)污染?它給人們帶來(lái)的危險(xiǎn)呢?1．工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，居民供暖，焚燒垃圾，各種熱機(jī)的使用，都直接燃燒排放有害氣體和煙塵，這些廢氣通常是有毒和有害氣體，造成廢氣污染對(duì)人類危害不可低估．在進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用物理理論去思考類似的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易太陽(yáng)能集熱器;解釋冰箱原理、空調(diào)壓縮機(jī)的工作原理時(shí)，應(yīng)當(dāng)指引出上述內(nèi)容．2．一些工廠在生產(chǎn)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量廢物．例如化肥廠、造紙廠、制藥廠、化工廠、垃圾處理廠，在生產(chǎn)過(guò)程中大量有毒有害污水、煙塵等污染物，排放到野外、河流、湖泊中，造成水的污染．建議生活污水經(jīng)凈化后排放，合理使用低毒低害的化肥農(nóng)藥使用、無(wú)磷洗滌劑，有計(jì)劃地開(kāi)采地下水，定期注入大量?jī)羲a(bǔ)充水源．在進(jìn)行物態(tài)変化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹水污染情況．3．陸域面積也是非常重要的，大量的固體廢物將直接壓縮人類生存空間．而且會(huì)繁殖出細(xì)菌、病毒、蒼蠅、蟑螂、蚊子，蟲(chóng)子，還會(huì)散發(fā)出氣味，嚴(yán)重威脅到附近居民的健康．所以不要亂扔垃圾，垃圾分類集中處理，加強(qiáng)監(jiān)督和懲罰措施．可以使用可燃垃圾作為燃料建造電廠．不可燃垃圾(玻璃、陶瓷、磚和石頭)制造建筑材料(人造磚、水泥等)．用畜禽或人類糞便生產(chǎn)沼氣．廢舊電池回收進(jìn)行特殊處理．在進(jìn)行能源與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹廢棄物污染情況．4．噪聲污染，會(huì)使人們心煩、耳鳴、頭痛、惡心、心悸、失眠、視物模糊，吞咽困難、肝、胃功能障礙嚴(yán)重，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人們感到麻木、胸悶．噪聲污染，比如海上軍演、大型飛機(jī)起飛、攪拌機(jī)、工地施工、超低空飛行演練、菜市場(chǎng)各種噪聲等各種聲音．這些高分貝噪音，會(huì)使人神經(jīng)高度緊張，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)不同程度的破壞，還會(huì)誘發(fā)許多疾病，神經(jīng)系統(tǒng)遭受嚴(yán)重程度和影響程度，使人們工作效率下降．建議機(jī)場(chǎng)應(yīng)選擇在人口稀少地區(qū)，建筑工地夜間必須停止工作，有大型噪聲的工廠應(yīng)遠(yuǎn)離市區(qū)．城市主要道路和居民區(qū)之間建議隔離或種植草木和植物吸收噪音．5．人們使用的手機(jī)、電腦、微波爐、等都可以產(chǎn)生電磁污染，大量的電磁波輻射對(duì)人體有害，會(huì)影響睡眠，可以使人頭暈無(wú)力，頭痛，危及人類健康．超高壓輸電線路、廣播塔、電站、電磁裝置(比如變壓器、電動(dòng)機(jī)、微波爐等)有更強(qiáng)電磁輻射．強(qiáng)電磁輻射會(huì)破壞人體正常循環(huán)機(jī)能，長(zhǎng)期在強(qiáng)電磁輻射下，人體部分功能會(huì)下降，致使人體老化和衰退，誘發(fā)病變，如失眠心悸、三高現(xiàn)象，孕婦可能出現(xiàn)胎兒畸形．建議超高壓輸電線路從遠(yuǎn)離居民區(qū)架設(shè)，廣播塔、大型變壓器周圍安裝高度相關(guān)金屬網(wǎng)，發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、微波爐等設(shè)備周圍安裝金屬罩．在進(jìn)行電磁場(chǎng)、電磁波教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹電磁污染情況．6．焊接作業(yè)、人造小太陽(yáng)、玻璃幕墻光反射、娛樂(lè)場(chǎng)所的各種激光發(fā)射機(jī)、廣告牌上的射紫外線燈等都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)光．強(qiáng)光可使人的眼睛出現(xiàn)傷害，使皮膚出現(xiàn)紅斑，表皮壞死，水痘，皮膚深度組織色素沉積，以及其他可能誘發(fā)疾?。绊懭藗?cè)谒?、娛?lè)、工作．建議高建筑物玻璃幕墻裝飾，應(yīng)該使用暗幕廣告牌，交通標(biāo)識(shí)牌可以用熒光物質(zhì)層和微型玻璃顆粒涂層表面裝飾，以減少光反射現(xiàn)象．如果需要使用強(qiáng)光源，可以利用屏罩進(jìn)行遮擋，減少光污染區(qū)域．接觸強(qiáng)光源的人群，如電焊作業(yè)工人、醫(yī)生、激光操作人員、駕駛員，需要佩戴防護(hù)鏡進(jìn)行專用保護(hù)設(shè)備．夜間，大功率光源地段最好減少工作時(shí)間．在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光污染情況．

三、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)

環(huán)境教育的重要目的是為了學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)．知道社會(huì)公共環(huán)境品質(zhì)的好壞是國(guó)家和民族進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志，而環(huán)境質(zhì)量好壞取決于環(huán)境和公民環(huán)保行為．引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，采用多種形式進(jìn)行系統(tǒng)環(huán)境教育．舉辦保護(hù)環(huán)境的一些活動(dòng)，例如讓學(xué)生使用廢物進(jìn)行小制作、對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行小調(diào)查等活動(dòng)．目的是幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，逐步形成自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注自己周圍環(huán)境問(wèn)題，養(yǎng)成好的環(huán)保行為意識(shí)．在物理教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種現(xiàn)有的環(huán)境問(wèn)題，從小抓起，從我做起，倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，防止環(huán)境污染，創(chuàng)造美好生活．

作者:李文龍 單位:黑龍江省泰來(lái)縣宏升中心學(xué)校

參考文獻(xiàn):

篇（4）

二、發(fā)揮環(huán)境育人功能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生道德內(nèi)化和知行統(tǒng)一

道德內(nèi)化(MoralInternalization)是指道德社會(huì)化的主體———人經(jīng)過(guò)一定方式的社會(huì)學(xué)習(xí)，接受社會(huì)的道德教化，將社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀、道德規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的道德人格特質(zhì)和道德行為反應(yīng)模式的過(guò)程。同時(shí)，道德內(nèi)化又是道德知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)心的道德信念的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論在德育教育方面還是在環(huán)境教育方面，我們一直存在著“知易行難”、知行不統(tǒng)一的問(wèn)題。比如，通過(guò)這些年的宣傳和教育，雖然在學(xué)生的環(huán)保理念、意識(shí)和行動(dòng)力等方面取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但不環(huán)保的行為如長(zhǎng)流水、長(zhǎng)明燈、白色污染、破壞校園的綠化、隨手丟棄廢電池等現(xiàn)象，在大學(xué)校園中屢見(jiàn)不鮮。要解決這些問(wèn)題，就需要發(fā)揮德育中環(huán)境育人的功能，強(qiáng)化道德內(nèi)化。環(huán)境育人是指通過(guò)有目的地利用環(huán)境和有計(jì)劃地建設(shè)環(huán)境及開(kāi)發(fā)環(huán)境育人功能并駕馭環(huán)境育人的活動(dòng)。它是一種無(wú)聲的、潛移默化的教育。它通過(guò)良好的外界環(huán)境，給人產(chǎn)生一種自我約束力，激勵(lì)學(xué)生去欣賞環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境、感知環(huán)境，從而給他們帶來(lái)身心愉悅。它可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境審美感，進(jìn)而認(rèn)同、珍惜和熱愛(ài)環(huán)境，有道德、有紀(jì)律的素質(zhì)要求就在這種潛移默化中得到培養(yǎng)、升華，自覺(jué)不自覺(jué)地在思想感情和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化，從而培養(yǎng)起健康文明的生活方式和高雅品位的生活格調(diào)，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)力。如果再加以必要的管理手段和約束機(jī)制，磨煉他們的道德意志，提高他們的道德素養(yǎng)，就會(huì)形成一種無(wú)形的教育力量，幫助他們自我監(jiān)督、自我教育、自我控制、自我管理，將社會(huì)公德和文明行為由外律要求逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)律素質(zhì)，形成知行合一的道德品質(zhì)，達(dá)到自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、知行統(tǒng)一的德育目的。

三、開(kāi)展環(huán)境教育，是全面提升大學(xué)生素質(zhì)的重要手段

大學(xué)生素質(zhì)教育涉及到許多方面，進(jìn)入21世紀(jì)，許多國(guó)家將環(huán)境意識(shí)“列為21世紀(jì)人類必須具備的素質(zhì)之一，甚至將國(guó)家公民環(huán)境意識(shí)的好壞作為衡量一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。環(huán)境教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生樹(shù)立符合可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念，教育學(xué)生正確處理人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系”?！叭耸黔h(huán)境的主體，人的素質(zhì)決定環(huán)境的走向和質(zhì)量，要想提高人們的環(huán)境意識(shí)，最根本的途徑就在于作好人的教育。因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是人類自身的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，其功能就在于不斷更新人的觀念、提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人類社會(huì)健康持續(xù)發(fā)展?！备咝Ｗ鳛榄h(huán)境教育的主要載體，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)和造就具有高度環(huán)保意識(shí)的未來(lái)國(guó)家建設(shè)的決策者、參與者和實(shí)踐者的重任，它培養(yǎng)的人才的素質(zhì)高低，決定著國(guó)家未來(lái)事業(yè)的成敗。高校通過(guò)環(huán)境教育，教會(huì)他們正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國(guó)的中國(guó)夢(mèng)，有著非凡的意義。所以說(shuō)開(kāi)展環(huán)境教育是提升大學(xué)生素質(zhì)的重要手段。五、環(huán)境教育豐富了德育教育手段，提升了德育效果傳統(tǒng)的德育教育在教育手段上大多采取課堂教育，將德育作為一個(gè)專門(mén)的知識(shí)體系加以研究，主要的教育方法是靠書(shū)本灌輸，輔之以一些德育實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、重大事件的紀(jì)念活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等。這樣的教育由于缺乏豐富的手段，使受教育者產(chǎn)生抵觸而厭學(xué);由于德育目標(biāo)定位過(guò)于片面，使得學(xué)生被動(dòng)地接受德育的教化，忽視了學(xué)生主體的內(nèi)在需求，因而在實(shí)踐中被證明是效果有限，造成了德育的空洞化。加上“高校德育‘兩課’教法脫離實(shí)際，德育內(nèi)容匱乏滯后，教師職業(yè)水準(zhǔn)下降，使得德育實(shí)效整體低下”。

篇（5）

小學(xué)環(huán)境教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境、自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，獲得一些淺顯的環(huán)境知識(shí)和環(huán)保技能，初步樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣等。中學(xué)環(huán)境教育的目的是使學(xué)生理解環(huán)境的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、使學(xué)生掌握正確的環(huán)境價(jià)值觀、使學(xué)生參與解決環(huán)境問(wèn)題等。(轉(zhuǎn)自:楊龍海，2001)我國(guó)中小學(xué)的環(huán)境教育正在步入正軌，在努力加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)境知識(shí)的普及。環(huán)境教育應(yīng)該從娃娃抓起，我國(guó)目前的中小學(xué)環(huán)境教育在如火如荼地進(jìn)行中，有些學(xué)校一改環(huán)境教育滲透在其他學(xué)科的做法，環(huán)境教育單獨(dú)設(shè)課，這足以體現(xiàn)環(huán)境教育在中小學(xué)已經(jīng)占到了很重要的地位。例如小學(xué)的《環(huán)境與衛(wèi)生》，初中的《環(huán)境保護(hù)常識(shí)》等，高中的《環(huán)境保護(hù)》、《STS課程》、《環(huán)境調(diào)查》、《環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》大學(xué)的環(huán)境通識(shí)教育是培養(yǎng)在校大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，不管是在內(nèi)容上還是在形式活動(dòng)上都較中小學(xué)的環(huán)境教育高了一個(gè)層次。大學(xué)生是即將走向社會(huì)的特殊群體，是未來(lái)的管理者、經(jīng)營(yíng)者和實(shí)施者，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境通識(shí)教育是很有必要的，也是必須的。

普通環(huán)境教育是鑒于全民的環(huán)境素質(zhì)整體不高而實(shí)施的，是在社會(huì)上普及環(huán)境知識(shí)，傳播環(huán)境理念，從而提高全民的環(huán)境素養(yǎng)，減少環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生，而不是發(fā)生了再去治理。對(duì)人類環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)，環(huán)境教育是最好的方式，比政府部門(mén)和環(huán)境機(jī)構(gòu)的效果都要好。環(huán)境教育就是針對(duì)環(huán)境問(wèn)題而發(fā)展起來(lái)的，環(huán)境教育的實(shí)施也要找準(zhǔn)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥。目前環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生人為因素占了很大比重，這就需要對(duì)人的意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識(shí)。有人說(shuō)，環(huán)境的污染首先是人類意識(shí)的污染。這也從一定程度上反映了人類意識(shí)在解決環(huán)境問(wèn)題中的重要作用，環(huán)境教育的其中一個(gè)目的就是培養(yǎng)人類保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的相互關(guān)系。從理論上來(lái)講，也就是從理想角度出發(fā)，環(huán)境教育能優(yōu)化人類的環(huán)境思想，讓人類認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的危害，從而更好的保護(hù)環(huán)境，甚至杜絕環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人類出于不同的動(dòng)機(jī)和目的無(wú)休止的破壞環(huán)境，使得環(huán)境問(wèn)題急劇的擴(kuò)大化，在這種情況下更需要環(huán)境教育的干預(yù)。環(huán)境教育試圖尋找從根本上解決環(huán)境問(wèn)題的途徑，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的宗旨，這是任何一個(gè)集團(tuán)或組織都無(wú)法超越的利益，成為全人類改變現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的有力也是有效的工具。

篇（6）

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》中明確指出：必修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和實(shí)驗(yàn)，要體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。在《必修化學(xué)》等多種教材處都體現(xiàn)了環(huán)境教育的內(nèi)容，酸雨的防治和無(wú)磷洗滌劑等一系列的規(guī)定，都體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。近幾年，高考試題中出現(xiàn)了關(guān)于氟里昂和N0x對(duì)臭氧層的破壞、酸雨、光化學(xué)煙霧、含鉛汽油對(duì)大氣的污染等環(huán)保試題，但由于這類題目取材新，學(xué)生感到陌生，往往得分率低，因此在教學(xué)中應(yīng)注重滲透環(huán)保知識(shí)的教學(xué)。

1．2加強(qiáng)環(huán)境教育可增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)：

當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握不是很好。如光化學(xué)煙霧、世界公害、近幾年在我國(guó)各海域都曾發(fā)生過(guò)的赤潮等常識(shí)都不甚清楚，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，其中之一就是教學(xué)中此內(nèi)容涉及的很少。因此為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有必要加強(qiáng)和重視教學(xué)中的環(huán)境教育。

2如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

2．1據(jù)教材內(nèi)容確定好結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有機(jī)滲透：

高中教材中有許多環(huán)境教育的素材，教師可以把這些內(nèi)容有機(jī)地滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)之中。例如學(xué)習(xí)NOx時(shí)，可按介紹NOx的性質(zhì)介紹其毒性和對(duì)人類及環(huán)境產(chǎn)生的危害，介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）的步驟有機(jī)滲透。使有毒的NOx轉(zhuǎn)化為無(wú)毒或毒性較少的物質(zhì)，為人類所利用。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了化學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也受到了良好的環(huán)境教育。

2．2在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保法制教育：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是全民普法的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育昀要求。一般的滲透方法是講解某類物質(zhì)或操作方法對(duì)環(huán)境的危菩，再提出相關(guān)的法律制裁條款，最后給出防治方法，例如學(xué)習(xí)SO2：時(shí)介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產(chǎn)生SO2導(dǎo)致大氣巧染，進(jìn)而產(chǎn)生酸雨，教師在介紹酸雨危害的同時(shí)，引入《大氣污染防治法》中關(guān)于禁止向大氣中排放有毒氣體的規(guī)定，最后介紹防治方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)和環(huán)保知識(shí)，更進(jìn)一步了解了環(huán)保法制知識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保法制觀念，

2．3結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)境教育

第一，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

中學(xué)化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)：生有毒物質(zhì)污染環(huán)境，同時(shí)影響師生的身體健康。在平時(shí)教學(xué)中，教師需注意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作、裝置等，盡量做到有毒氣體不外泄，提高尾氣的吸收量，向綠色化學(xué)方向發(fā)展。如銅與濃硫酸反應(yīng)中產(chǎn)生的SO2氣體，可以依次通過(guò)石蕊試液→品紅溶液→或酸性KMnO4溶液）→品紅溶液→NaOH溶液，這樣既可以驗(yàn)證產(chǎn)物SO2的性質(zhì)又吸收了SO2，不污染環(huán)境。

第二，發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)。

在平時(shí)教學(xué)中教師可以嘗試和改進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)為微型實(shí)驗(yàn)，如教材中氫氣與氯氣混合氣體在光照下反應(yīng)，改成在小青霉素瓶中完成該實(shí)驗(yàn)，效果也很好。利用這些微型實(shí)驗(yàn)用量小、污染小等特點(diǎn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果更好。

第三，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，教師可在平時(shí)教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)課滲透環(huán)保教育。如高一講授環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時(shí)，可把學(xué)生分成不同的幾個(gè)課題組，選擇不同的研究課題，通過(guò)上網(wǎng)查詢、社會(huì)調(diào)查等手段去研究大氣污染、水污染、食品、固體廢棄物等幾個(gè)大方面中的個(gè)別子課題去研究。如蔬菜殺蟲(chóng)劑的危害及合理使用、市內(nèi)垃圾種類及處理、廢舊電池的污染等。每個(gè)小組選派代表匯報(bào)成果，這樣方式學(xué)生積極性很高，有數(shù)據(jù)、有事實(shí)、有圖片、有調(diào)查報(bào)告、課件等，形象生動(dòng)，學(xué)生將日常生活中的事情與環(huán)保知識(shí)充分聯(lián)系，加深印象。

第四，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合使用大大提高了課堂效率，教師可將做不了的實(shí)驗(yàn)制成課件進(jìn)行播放，既生動(dòng)、又環(huán)保。如利用視頻資料為學(xué)生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，還可利用網(wǎng)上和一些書(shū)中下載、掃描的圖片播放給學(xué)生看，這些都是重要的素材。通過(guò)播放有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，切身感受到自然環(huán)境的美麗與環(huán)境污染對(duì)人類的危害，了解環(huán)境污染的成因及防治方法等，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第五，在化學(xué)習(xí)題中充分體現(xiàn)“綠色化學(xué)”及環(huán)境保護(hù)的意識(shí)教育。

在平時(shí)的教學(xué)中教師多注意收集各種資料，把有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的習(xí)題集中起來(lái)。在平時(shí)檢測(cè)和練習(xí)題中逐漸滲透。在高三復(fù)習(xí)備考中可作為專題教給學(xué)生，特別是有關(guān)國(guó)內(nèi)新聞報(bào)道的熱門(mén)環(huán)保話題更應(yīng)多予注意，因?yàn)樗３Ｊ歉呖嫉臒狳c(diǎn)內(nèi)容之一。

篇（7）

英國(guó)教育學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)統(tǒng)計(jì)，如果學(xué)生在小時(shí)候多多接觸環(huán)?；騾⒓右恍┉h(huán)?；顒?dòng)，將對(duì)其人生產(chǎn)生重大影響，將有助于其產(chǎn)生正確的價(jià)值觀、人生觀及環(huán)境態(tài)度。我國(guó)《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》的實(shí)施建議也指出，環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊開(kāi)始認(rèn)識(shí)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的各種活動(dòng)。建議課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)比例為3:1。德國(guó)的環(huán)境教育實(shí)踐啟示我們應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入和改革力度，讓學(xué)生走出課堂，走向大自然，感受“美麗中國(guó)”帶給我們的身心愉悅。

二、環(huán)保記事本———讓環(huán)保意識(shí)成為一種生活方式

德國(guó)的小學(xué)生一入學(xué)就會(huì)領(lǐng)到一本環(huán)保記事本。這個(gè)記事本不是用來(lái)寫(xiě)作業(yè)的，也不是一般的記事本，記事本封面一片翠綠，上面有森林、草原和田野，就像在德國(guó)高速公路兩旁常見(jiàn)的風(fēng)景一樣。學(xué)校這樣做的目的是想告訴學(xué)生：要熱愛(ài)自然，熱愛(ài)環(huán)境，也要熱愛(ài)大自然中的萬(wàn)物生靈，無(wú)論其大小或強(qiáng)弱。教師還會(huì)告訴學(xué)生，這本記事本不是用普通材料制成的，而是用“再生紙”制成的，原料是廢紙和垃圾，這樣可以減少木材的消耗，也是環(huán)保理念的滲透。德國(guó)小學(xué)生的日記中也會(huì)有環(huán)保內(nèi)容。有個(gè)小學(xué)生在他的日記中寫(xiě)道：“我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表?yè)P(yáng)”，還寫(xiě)道：“晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關(guān)燈，結(jié)果白白浪費(fèi)了大量的電，真不應(yīng)該！”在他的日記中還責(zé)備他媽媽為了洗兩件內(nèi)衣而用洗衣機(jī)，他認(rèn)為這樣既浪費(fèi)水，又浪費(fèi)電。當(dāng)然也贊成他爸爸到超市購(gòu)物沒(méi)開(kāi)車而乘坐公交車的做法，因?yàn)檫@樣既可以節(jié)省汽油，又可以減少排放。

德國(guó)小學(xué)的環(huán)境教育并沒(méi)有教給學(xué)生更多的環(huán)保技術(shù)，但已在學(xué)生心中成功播下了熱愛(ài)自然的種子。由此可見(jiàn)，環(huán)境教育是一種信念、一種生活的態(tài)度，僅僅靠知識(shí)的灌輸是不能達(dá)到教育目的的，必須和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》指出：“引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式?！蔽覈?guó)許多小學(xué)的環(huán)境教育并沒(méi)有常態(tài)化，而是為了創(chuàng)建綠色學(xué)校而“突擊”搞環(huán)境教育，綠色學(xué)校創(chuàng)建成功之后，也許就不再做這項(xiàng)工作了。在建設(shè)“美麗中國(guó)”的背景下，結(jié)合素質(zhì)教育的開(kāi)展，我們應(yīng)該使環(huán)保成為一種生活方式，滲透到生活的方方面面。教師可以組織學(xué)生到氣象局了解環(huán)境變化對(duì)于氣候的影響；也可以到部分污染的河段觀察污水對(duì)于水質(zhì)的影響；也可以帶領(lǐng)學(xué)生到園林局植樹(shù)、綠化；或在學(xué)校周邊道路上撿垃圾等等。更重要的是，教師要從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，思考各種“習(xí)以為?！钡纳罘绞胶蜕a(chǎn)方式對(duì)環(huán)境的影響。

篇（8）

2.聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

為了能夠更好地進(jìn)行地理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，就可以采用啟發(fā)探究式的教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方式，組織學(xué)生表演一些關(guān)于環(huán)境的小品，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)。教師可以定期地組織一些活動(dòng)讓學(xué)生去一些地方撿撿垃圾，或者在春天的時(shí)候去植樹(shù)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣，并且會(huì)積極地參與環(huán)境的改善。

3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

環(huán)境教育不是一種強(qiáng)迫性的教學(xué)方式，它本身就是一種感知性的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師教學(xué)不能一味地單調(diào)地講書(shū)本上的知識(shí)，要讓學(xué)生“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，可以定期地組織學(xué)生去參與以環(huán)境為主題的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中真正地感受到環(huán)境以及環(huán)境問(wèn)題是與他們的生活息息相關(guān)的，從而不但學(xué)到了知識(shí)，更加提高了自身素質(zhì)；除此之外，還可以組成一些環(huán)境興趣小組，對(duì)環(huán)境保護(hù)等有興趣的同學(xué)可以去進(jìn)行氣象觀測(cè)、水污染采樣化驗(yàn)以及環(huán)境質(zhì)量的檢測(cè)等活動(dòng)，遇上一些與環(huán)境等有關(guān)的節(jié)日的時(shí)候可以進(jìn)行多種形式的專題紀(jì)念活動(dòng)，比如“植樹(shù)日”“地球日”“節(jié)水日”“環(huán)境日”等；條件允許的話還可以開(kāi)展關(guān)于環(huán)境的專題講座，比如國(guó)際上關(guān)于環(huán)境教育在不同的發(fā)展時(shí)期的一些主要特點(diǎn)，還有國(guó)內(nèi)外中小學(xué)對(duì)環(huán)境教育的一些情況。

篇（9）

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

保證了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)投入進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體上依然保持著平穩(wěn)較快的發(fā)展勢(shì)頭，國(guó)民生產(chǎn)總值逐年增加，居民收入穩(wěn)步增長(zhǎng)。十報(bào)告中指出，過(guò)去十年期間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量從世界第六位躍升到第二位，社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力邁上了一個(gè)大臺(tái)階。總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，國(guó)庫(kù)殷實(shí)，居民收入穩(wěn)定增加；同時(shí)，國(guó)家對(duì)教育的投入在逐年增加，2012年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例首次實(shí)現(xiàn)4％，居民對(duì)教育的消費(fèi)支出也在不斷增加，企業(yè)內(nèi)部的教育培訓(xùn)支出也持續(xù)增加，從而保證了網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)投入。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科技創(chuàng)新體系

建設(shè)的要求為網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇十七大報(bào)告提出要“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)”，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提升高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。十報(bào)告進(jìn)一步指出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。十報(bào)告同時(shí)提出，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大，把我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力和競(jìng)爭(zhēng)力提高到新的水平。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，部分勞動(dòng)力不得不選擇新的工作崗位。他們?cè)谧呦蛐碌墓ぷ鲘徫恢?，必須學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)?？萍技夹g(shù)創(chuàng)新體系的建設(shè)，更需要各級(jí)各類勞動(dòng)者和管理者不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。網(wǎng)絡(luò)教育為各類在職人員獲取新知識(shí)、新技術(shù)甚至開(kāi)展協(xié)同研究提供了最便捷的方式：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育手段，他們可以在不耽誤工作的情況下，利用業(yè)余、碎片時(shí)間不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。

二、社會(huì)文化環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)的社會(huì)文化環(huán)境

一般包括社會(huì)成員的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和教育水平、人口規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、人口流動(dòng)性等。影響我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的社會(huì)文化因素主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)上學(xué)觀念受傳統(tǒng)文化影響

中國(guó)人歷來(lái)重視教育，且在教育的投入上不惜血本。統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前中國(guó)家庭在教育上的消費(fèi)已經(jīng)超過(guò)養(yǎng)老和住房消費(fèi)，成為居民儲(chǔ)蓄的最大目的。這種重視知識(shí)和教育的思想，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)需求基礎(chǔ)。

（二）年輕一代的成長(zhǎng)環(huán)境

現(xiàn)在的年輕一代成長(zhǎng)在信息唾手可得的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，娛樂(lè)和學(xué)習(xí)在這一代中基本上是同步進(jìn)行的，他們習(xí)慣了使用網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體工具；相對(duì)于面對(duì)面交流，他們更愿意在線發(fā)表意見(jiàn)和參與討論。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的年輕一代和他們的前輩相比，學(xué)習(xí)方式必定會(huì)發(fā)生根本性變化，他們會(huì)更加適應(yīng)和喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

（三）終身學(xué)習(xí)的理念深入人心

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐步取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)，成為21世紀(jì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，科技和知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)甚至生活中最核心的要素。而科技和知識(shí)的最大特點(diǎn)是發(fā)展迅速，這種迅猛發(fā)展帶來(lái)的直接影響就是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會(huì)生活。為了與這種變化和發(fā)展相適應(yīng)，人們必須用新的知識(shí)、技能和觀念來(lái)武裝自己，必須持續(xù)地接受教育和學(xué)習(xí)。自上世紀(jì)60年代以來(lái)，在以聯(lián)合國(guó)教科文組織為首的國(guó)際機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，很多國(guó)家把終身教育作為本國(guó)的教育改革總目標(biāo)；我國(guó)也大力推廣和積極實(shí)踐終身教育理論，將建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)作為奮斗目標(biāo)和戰(zhàn)略任務(wù)先后寫(xiě)入了黨的十六大、十七大和十報(bào)告，并作為了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確提出，到2020年，我國(guó)要“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”“從業(yè)人員的繼續(xù)教育參與率達(dá)到40％左右”，并將“推進(jìn)繼續(xù)教育體系建設(shè)”和“健全基本公共教育服務(wù)體系，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，完善高等教育體系”并列，作為“中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系”的重要組成部分?？梢哉f(shuō)，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)被包括決策層和普通民眾普遍接受并積極實(shí)踐。而“終身學(xué)習(xí)”的首選形式就是網(wǎng)絡(luò)教育。

三、技術(shù)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的技術(shù)環(huán)境

是指能為網(wǎng)絡(luò)教育順利實(shí)施提供支持的信息技術(shù)水平、條件和學(xué)習(xí)者及從業(yè)人員對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用程度等。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教育得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，影響網(wǎng)絡(luò)教育的信息技術(shù)環(huán)境主要有以下幾個(gè)方面：

（一）軟硬件技術(shù)能為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的軟硬件信息技術(shù)

主要包括服務(wù)器、通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)及管理平臺(tái)等。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，服務(wù)器的性能越來(lái)越強(qiáng)大。高性能的處理器、大容量硬盤(pán)和內(nèi)存、基于PCIExpress和HyperTransport的近乎完美的系統(tǒng)總線架構(gòu)等技術(shù)，保證了服務(wù)器在處理能力、穩(wěn)定性、可靠性、安全性、可擴(kuò)展性、可管理性等方面得到極大的提升，為網(wǎng)絡(luò)教育打下了堅(jiān)實(shí)的硬件技術(shù)基礎(chǔ)；融合了衛(wèi)星廣播網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)等綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)教育中各種信息的傳播提供了便利；高清視頻錄制設(shè)備和技術(shù)、音視頻轉(zhuǎn)換、動(dòng)畫(huà)技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)和視頻直錄播和點(diǎn)播技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用；在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展起來(lái)的、具備強(qiáng)大功能和良好易用性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)，在具有更強(qiáng)交互性的web2．0和web3．0出現(xiàn)后，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了完美的遠(yuǎn)程管理和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)“虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境”實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。另外，各種功能強(qiáng)大的即時(shí)通訊工具的廣泛應(yīng)用也為網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的師生交互提供了極大的便利。目前，伴隨著“云計(jì)算”出現(xiàn)的“教育云平臺(tái)”是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)架構(gòu)。這種教育云平臺(tái)包括了網(wǎng)絡(luò)教育所必須的一切硬件計(jì)算資源、教學(xué)資源和教育社交平臺(tái)，這些資源經(jīng)虛擬化之后，可以向網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員和學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的平臺(tái)。教育云平臺(tái)廣泛應(yīng)用會(huì)使得網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入一個(gè)高質(zhì)量、低成本、覆蓋面廣的嶄新發(fā)展階段。

（二）終端設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教育中的終端設(shè)備

是對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行處理、傳遞和接收的平臺(tái)，也是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間、學(xué)習(xí)者和教師之間，以及學(xué)習(xí)者相互交流的平臺(tái)?，F(xiàn)階段所倚賴的終端設(shè)備主要包括pc機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等。信息技術(shù)的高速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，使得高性能的個(gè)人電腦和智能手機(jī)成為一般民眾的生活必備物。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5．91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44．1％，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4．64億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至78．5％。3G和4G技術(shù)的普及、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新促成了我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的快速提升?；ヂ?lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的便捷性和高性能不僅為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者提供了便利，更為網(wǎng)絡(luò)教育提供了規(guī)模龐大的潛在學(xué)習(xí)者。

（三）學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)教育的核心

前文所述的軟硬件技術(shù)和終端設(shè)備都是為處理、呈現(xiàn)和傳輸學(xué)習(xí)資源服務(wù)的。它為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的課堂環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理，并對(duì)學(xué)習(xí)者給出學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的理念和技術(shù)方面取得了巨大的進(jìn)步。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，各高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和其它教育機(jī)構(gòu)建成了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源，為網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量提高并吸引更多學(xué)習(xí)者參與創(chuàng)造了良好的條件?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)資源完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，其特征主要包括非線性、超文本（超媒體）、動(dòng)態(tài)性、交互性、海量性、易重組與易復(fù)制等，學(xué)習(xí)資源的類型包括設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容豐富、媒體多樣、導(dǎo)航清晰的網(wǎng)絡(luò)課程，高清視頻課程和能解決實(shí)際問(wèn)題的微課程。各種類型的學(xué)習(xí)資源能滿足學(xué)習(xí)者對(duì)資源的知識(shí)組織、多樣化、泛在性、可選擇性、個(gè)性導(dǎo)航等需求，也能支持各種學(xué)習(xí)終端，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的“泛在學(xué)習(xí)”。

四、總結(jié)與建議通過(guò)對(duì)影響

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展主要環(huán)境的分析，我們能得出一些基本結(jié)論，即我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育正在得到政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)條件的大力支持，處于一個(gè)最佳的發(fā)展環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，如果以目前的節(jié)奏發(fā)展下去，網(wǎng)絡(luò)教育雖然不至于會(huì)取代傳統(tǒng)的全日制教育，但至少代替函授、夜大等繼續(xù)教育形式，會(huì)成為各類成人繼續(xù)教育和終身教育的主流教育形式。盡管我們有足夠的理由對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景保持樂(lè)觀，但是也不能忽視目前存在的問(wèn)題，如學(xué)生支持薄弱、網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源大量重復(fù)建設(shè)、學(xué)習(xí)成本居高不下等。

（一）加強(qiáng)學(xué)生支持

如果說(shuō)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源等是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)和核心，那么學(xué)生支持應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的保障。學(xué)生支持包括學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性兩個(gè)方面，前者主要指學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，后者包括技術(shù)、情感、經(jīng)濟(jì)等層面。有效的學(xué)生支持不僅能幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難，而且能幫助他們克服虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的孤獨(dú)感，增強(qiáng)存在感和成就感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。值得一提的是，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直在有老師現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確這一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式。一旦他們的學(xué)習(xí)時(shí)間、方式、任務(wù)和進(jìn)程等完全由自己控制，許多人往往會(huì)不知所措，他們還不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。在這種情況下，個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持就顯得尤為重要。事實(shí)上，我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教育，無(wú)論是學(xué)歷還是非學(xué)歷，都存在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源建設(shè)，而忽視了對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)。

篇（10）

動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的要素不僅包括幼兒園的環(huán)境，而且包括社會(huì)、家庭和自然環(huán)境，其核心要素指的是幼兒園的校園和班級(jí)環(huán)境。這種動(dòng)態(tài)教育環(huán)境要素拓寬了幼兒教育的視野，使幼兒園從封閉的學(xué)校中走向社會(huì)，為教育界提供了重新認(rèn)識(shí)、思考和發(fā)展幼兒教育的平臺(tái)。動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以幼兒身心發(fā)展為前提，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

1.2動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的意義

陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。動(dòng)態(tài)教育環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，要想創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，就要更新教育理念，勇于開(kāi)拓，注重教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過(guò)程。動(dòng)態(tài)環(huán)境的教育性不僅寓于環(huán)境之中，更包含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過(guò)程中。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，幼兒應(yīng)該成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

2幼兒園動(dòng)態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)

2.1體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元性

幼兒處于特定的年齡階段，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，許多新鮮的事物都能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒可以通過(guò)對(duì)世界的探索和體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并且利用這些經(jīng)驗(yàn)思考、解釋未知現(xiàn)象。因此，幼兒的學(xué)習(xí)需要以外界環(huán)境和直觀感受為媒介，借助動(dòng)態(tài)環(huán)境來(lái)豐富自身體驗(yàn)。幼兒園教育環(huán)境的范圍很大，既包括班級(jí)環(huán)境，又包括班級(jí)以外的幼兒園環(huán)境。幼兒園動(dòng)態(tài)教育環(huán)境可以推廣到幼兒校園環(huán)境。例如，幼兒園的校門(mén)口是幼兒每天上學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)校可以利用墻面弧形的特點(diǎn)構(gòu)建直通班級(jí)的多功能玩具區(qū)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始或結(jié)束一天美好的校園生活。外界動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅會(huì)促進(jìn)孩子的心理健康，還能使孩子在運(yùn)動(dòng)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，教師可以在班級(jí)樓道中放置多面鏡子，讓孩子在鏡子中審視自己，發(fā)現(xiàn)反射和鏡像原理等有趣的科學(xué)問(wèn)題。此外，班級(jí)是幼兒停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，也是幼兒園動(dòng)態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的中心部位，需要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置。班級(jí)動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要整合室內(nèi)的各種資源和空間格局，對(duì)教育資源進(jìn)行重組和集約，這就需要教師充分發(fā)揮想象力，在有限的空間內(nèi)挖掘出無(wú)限的潛在優(yōu)勢(shì)。班級(jí)的各個(gè)角落都可以作為動(dòng)態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基點(diǎn)，不僅可以有效利用墻面的資源優(yōu)勢(shì)，還可以綜合布置區(qū)角格局，為幼兒精心打造一個(gè)完美的學(xué)習(xí)樂(lè)園。班級(jí)各個(gè)方面的環(huán)境設(shè)置都獨(dú)具特色，為了提高班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，可以從面積最大的墻面布局著手，然后擴(kuò)展到各個(gè)角落的布置。例如，可以采用懸吊的方式充分開(kāi)發(fā)班級(jí)屋頂空間，使之成為展示幼兒作品的平臺(tái)。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)想象力，不斷挖掘班級(jí)動(dòng)態(tài)環(huán)境資源，不僅為幼兒量身定制舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高自身對(duì)教育理念的透徹理解。

2.2體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性和參與性

許多幼兒園在創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教育環(huán)境時(shí)，往往過(guò)度關(guān)注班級(jí)和校園環(huán)境的整體協(xié)調(diào)，忽視了幼兒的參與，影響環(huán)境教育作用的效果，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教育環(huán)境時(shí)，需要考慮很多因素。首先，確保內(nèi)容與形式的動(dòng)態(tài)融合。班級(jí)動(dòng)態(tài)教育環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)任務(wù)量巨大的工程，教師僅憑一己之力難以達(dá)到高質(zhì)量的要求，單靠閉門(mén)造車會(huì)把自身的思想觀念完全展現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境之中，缺少創(chuàng)新與變化，會(huì)影響動(dòng)態(tài)環(huán)境教育功能的發(fā)揮。其次，幼兒作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是擁有獨(dú)立人格和思維的個(gè)體，希望按照自身的想法來(lái)創(chuàng)設(shè)屬于自己的動(dòng)態(tài)教育空間，教師應(yīng)該尊重幼兒的想法，讓幼兒積極參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)設(shè)再好的動(dòng)態(tài)環(huán)境都需要幼兒的親身參與，否則只能成為擺設(shè)。幼兒在班級(jí)動(dòng)態(tài)環(huán)境中扮演的是主角，通過(guò)直觀感受來(lái)鍛煉動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)智力、想象力和創(chuàng)造力。最后，幼兒通過(guò)真實(shí)的情境體驗(yàn)會(huì)有大量的收獲，豐富了幼兒的日常生活，還能使幼兒更加熱愛(ài)自己的校園、班級(jí)和教師，提高自我效能感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2.3體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的滲透性

動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的滲透性既可以指環(huán)境中蘊(yùn)含的綜合、多元教育元素，又可以指環(huán)境創(chuàng)設(shè)給幼兒帶來(lái)的積極情感體驗(yàn)。大多數(shù)幼兒園在進(jìn)行動(dòng)態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，一味照搬照抄或模仿已有的經(jīng)驗(yàn)，各種元素的疊加和重復(fù)給人以刻板、單調(diào)之感。即使一些環(huán)境的形式和內(nèi)容得到了變換，各個(gè)板塊的獨(dú)立性較強(qiáng)，但彼此之間缺乏聯(lián)系和過(guò)渡，達(dá)不到整體水融的效果。環(huán)境教育專家認(rèn)為，在創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教育環(huán)境時(shí)，既要考慮教育環(huán)境的多領(lǐng)域綜合，又要搭配各種元素的主題，使各種教育元素之間互相滲透。因此，動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)幼兒園的教育工作目標(biāo)來(lái)實(shí)施，充分利用國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)和新年等重要節(jié)日的特色，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)主題，使幼兒的各方面能力得到鍛煉和提升。此外，班級(jí)動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于豐富幼兒的真實(shí)情感體驗(yàn)，以此來(lái)發(fā)揮環(huán)境教育功能的優(yōu)勢(shì)作用。幼兒園動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)存在唯美主義傾向，過(guò)度注重絢爛、刺激和精致的班級(jí)裝飾布局，缺少與真實(shí)生活的融合，不利于引導(dǎo)幼兒的深入思索和實(shí)踐。因此，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)動(dòng)態(tài)教育環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)布置班級(jí)，使幼兒在真實(shí)的情境中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

3幼兒園動(dòng)態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

3.1提高對(duì)于動(dòng)態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視

調(diào)查研究表明，許多幼兒園對(duì)動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不夠重視，這些問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的理解較為片面；思維僵化，缺少整體性和協(xié)調(diào)性；忽視了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位；過(guò)度求新求異，忽略了環(huán)境教育功能；教師全權(quán)，未能使幼兒介入等。基于以上問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育工作人員應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，高度重視環(huán)境教育功能的發(fā)揮，及時(shí)解決環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

3.2充分結(jié)合幼兒的心理特征和興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。幼兒園動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只有結(jié)合幼兒心理特征和興趣，才能達(dá)到環(huán)境教育的良好效果。教師應(yīng)該尊重幼兒，充分了解幼兒興趣和需求，滿足幼兒的好奇心和求知欲。例如，墻面布置要做到主題明確、色彩鮮明、事物生動(dòng)形象，以此來(lái)吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠在潛移默化中獲得知識(shí)和愉悅的情感體驗(yàn)。

3.3提高相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園環(huán)境是一種隱性的課程，也需要進(jìn)行改革。教師在把課本知識(shí)變成幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要經(jīng)過(guò)真正的領(lǐng)會(huì)和實(shí)施。因此，為了更好地發(fā)揮動(dòng)態(tài)教育環(huán)境的功效，教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)為教師提供資金、研討環(huán)境及政策支持，促進(jìn)教師掌握和深入理解動(dòng)態(tài)教育環(huán)境理念。教師不僅需要獲得理論的知識(shí)，更應(yīng)該將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)教育環(huán)境對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的促進(jìn)功能。