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1.1課程覆蓋知識面太廣,教學重點不突出?！半娮印卑ㄒ杂嬎銠C、網(wǎng)絡技術(shù)為代表的各種現(xiàn)代技術(shù)手段;“商務”包括以商品交換為核心的營銷、生產(chǎn)和管理活動。所以,在《電子商務概論》課程中,至少涉及計算機和網(wǎng)絡技術(shù)、營銷、企業(yè)運作管理等多門學科的內(nèi)容。常見的教材,通常以電子商務理論、技術(shù)和行業(yè)應用為主線,涵蓋電子商務經(jīng)濟學、法律制度、網(wǎng)絡平臺技術(shù)、移動電子商務等章節(jié),這些內(nèi)容,任何一章抽取出來都可以單獨作為一門課程開設(shè)。實際教學中,教師往往需要講解大量內(nèi)容,導致教學內(nèi)容繁多,教學重點不夠突出。
1.2電子商務發(fā)展迅速,課程跟進困難。近年來,電子商務迅猛發(fā)展,現(xiàn)代電子技術(shù)和全新的商務理念不斷的融入,又帶動電子商務創(chuàng)造新的奇跡。電子商務的應用形式和覆蓋范圍快速增長,每周甚至是每天都有新名詞、新事物出現(xiàn)。這些使得電子商務學科發(fā)展和更新速度也非?？?需要在教學中不斷補充和更新教學內(nèi)容,緊跟學科發(fā)展前沿。但又會引發(fā)新的矛盾:教師在教學過程中希望幫助學生了解和分析不斷涌現(xiàn)的新的網(wǎng)絡事件、現(xiàn)象和商業(yè)機會,但受課程學時限制大都泛泛而談,導致教學內(nèi)容多、信息量大。
1.3理論教學過多,實踐環(huán)節(jié)不盡如人意。電子商務概論課程的教學應包含兩個部分:理論部分與實踐部分。但目前在教學中,重在使學生理解電子商務的特點和作用等理論內(nèi)容,以傳統(tǒng)的“課上講解、課下做習題”模式為主。實際上,《電子商務概論》涉及大量概念,很多抽象又難理解,教學過程中理論講授過多,實踐過少,導致學生掌握到的只有一點入門知識,在今后的工作中很難學以致用?，F(xiàn)在很多學校也都開設(shè)了教學實踐課程,但就我院實踐教學的情況來看,有這樣一個體會:使用模擬軟件開展實踐教學可以幫助學生熟悉電子商務的業(yè)務流程,但軟件產(chǎn)品更注重配合電子商務理論的系統(tǒng)性和軟件的可操作性,對合理性考慮欠缺,并明顯滯后于真實的網(wǎng)絡交易活動;開放網(wǎng)絡環(huán)境下的應用實戰(zhàn)教。
1.4教學方法較陳舊,難以適應電子商務要求。教學方法的陳舊絕不僅是在《電子商務概論》這一課程的教學中存在的現(xiàn)象,它是一個普遍的情況,只是由于“電子商務”自身的特征,更加迫切的要求教師改革傳統(tǒng)的單純灌輸式教學方法,探索創(chuàng)新型教學方法。電子商務是理論與實踐結(jié)合密切的應用性學科,教師“滿堂灌”的教學方法難以適應課程發(fā)展的要求。但同時也要注意,不能夸大多媒體對課程的支撐,將教學方法的改革簡單的看作是運用多媒體手段,必須把握好“度”,不能弱化教師的教學藝術(shù)和人格力量。
2、電子商務概論課程教學改革思路
2.1教學內(nèi)容方面。
2.1.1突出《電子商務概論》的“概論”特征。電子商務概論涵蓋內(nèi)容眾多,幾乎所有章節(jié)單獨取出都可以作為一門課程開設(shè)。面對如此繁多的內(nèi)容,教師在授課時要準確把握“概論”的特征,有些內(nèi)容不宜講解的過于深入,只需起到為以后各專業(yè)課奠定一定基礎(chǔ)的作用,既給出后期各專業(yè)課充分深入的“余地”,又留下必要的“線索”。例如課程中對電子商務安全技術(shù)的講授,教師僅需要介紹“什么是”安全技術(shù),有哪些安全技術(shù),而對于怎么去實現(xiàn)、“怎么做”的問題不再繼續(xù)深入,知其然卻不需要知其所以然。
2.1.2牢牢把握電子商務的發(fā)展動向。教材總是相對滯后的,特別是電子商務本身處于不斷發(fā)展之中,因此,學科內(nèi)最新的、最有價值的成果,如新型的移動支付解決方案、新的電子商務活動糾紛及解決辦法等,都應當納入到課程教學過程中來。教師應對電子商務發(fā)展動向有敏銳的感知力,并以合適的方式在合適的時間將這些內(nèi)容傳遞給學生,不僅可以使學生獲得更具時效性的前沿知識,還往往能夠激發(fā)學習積極性。
工商管理在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下,隨著競爭激烈程度的不斷加劇,工商企業(yè)對工商管理人才的需求無論從數(shù)量、素質(zhì)還是層次結(jié)構(gòu)等方面提出了更高的要求。作為培養(yǎng)高層次工商管理人才的高等院校如何適應這一情況,是我們面臨的一項重要課題。
我們知道,培養(yǎng)不同層次的工商管理專業(yè)學生所對應的關(guān)系應當是:?？粕髽I(yè)的普通員工、基層管理人員(店長、班組長)的后備力量;本科生———企業(yè)基層管理人員、中層管理人員的后備力量;碩士生———企業(yè)中層管理人員、高層管理人員的后備力量。
因此,地方綜合性大學工商管理學科碩士研究生的培養(yǎng)目的是———培養(yǎng)適應當?shù)仄髽I(yè)需求的管理人才。這就要求高校工商管理學科碩士研究生課程體系的構(gòu)建依照以下步驟進行:
地方綜合性大學所在地工商管理學科碩士研究生市場細分目標市場客戶需求分析培養(yǎng)目標定位目前課程體系中存在的問題分析地方綜合性大學工商管理學科碩士研究生課程體系重建。
本文以寧波大學為例闡述這一思路的具體實施及其鑒戒作用。
一、地方綜合性大學所在地工商管理學科碩士研究生市場細分市場細分是指通過市場調(diào)研,依據(jù)消費者的需要和欲望、購買行為和購買習慣等方面的差異,把某一產(chǎn)品或服務的市場整體劃分為若干消費者群的市場分類過程。每一個消費者群就是一個細分市場,每一個細分市場都是具有類似需求傾向的消費者構(gòu)成的群體。在細分的市場上,一旦消費者的需求發(fā)生變化,產(chǎn)品和服務的提供者可迅速制定相應的對策,以適應市場需求的變化,提高其應變能力和競爭力。
實際上,高等教育就是高等院校為就讀的學生提供教育服務。課程體系就是這種服務的具體設(shè)計。
目前我國工商管理學科碩士研究教育的梯隊已經(jīng)形成,競爭格局下形成的權(quán)威的綜合工商管理碩士教育,已被幾家名校壟斷,如北大光華管理學院、清華經(jīng)濟管理學院、中歐工商管理學院等。剩下的院校或機構(gòu)舉辦的工商管理碩士教育,大多數(shù)沒有自己的獨有特色。作為省級高等院校來說,短時期內(nèi)是無法與權(quán)威的幾家名校競爭生源的,唯有利用自己獨特的地緣優(yōu)勢,結(jié)合當?shù)貪撛诳蛻舻南M需求,通過為目標市場提供定制的教育服務來培育核心競爭力。
寧波大學座落于浙江省寧波市。依托其港口優(yōu)勢,寧波的外向型經(jīng)濟在整個經(jīng)濟發(fā)展中起到主導作用,近年來寧波的外貿(mào)依存度已超過了80%。根據(jù)預測,“十一五”期間,寧波市國際化創(chuàng)新管理人才的需求量為7.5萬,而寧波市高校每年培養(yǎng)的人數(shù)不足0.5萬,尤其是研究生層次的數(shù)量更少,難以滿足地方企業(yè)對管理人才的需求。每年申請攻讀工商管理學科碩士研究生的人數(shù)很多。同時,除寧波大學等本地院校之外,復旦大學、浙江大學、香港科技大學等許多外地高等院校也在寧波開設(shè)教學點,招收工商管理碩士研究生。這就造成了工商管理碩士教育需求強勁、供給競爭激烈的態(tài)勢。
經(jīng)過分析市場,筆者發(fā)現(xiàn)申請攻讀工商管理碩士的潛在人群主要分為三大類:
1.取得學士學位不久,參加工作3年內(nèi)的一般工作崗位人員或應屆畢業(yè)生。他們希望通過攻讀碩士提升自己的理論水平和提高今后事業(yè)發(fā)展的后勁。這一群體的理論學習能力比較強,英語基礎(chǔ)比較扎實,但是由于接觸管理工作時間較短,對理論的理解和應用相對較弱。而且,由于工作年限少,個人積蓄相對有限,對學費比較敏感。此外,這一群體比較看重就讀院校的名氣,因為大多數(shù)人把碩士學位作為將來跳槽的一個砝碼。
2.外資企業(yè)和當?shù)剌^大規(guī)模民營企業(yè)的中高層管理人員。他們大都希望在本地在職學習和自己工作息息相關(guān)的管理知識。這一群體出于事業(yè)的快速發(fā)展階段,已經(jīng)有一定的管理經(jīng)驗,往往是所在部門的中堅力量。
他們急需提升自己的管理理論水平和綜合分析、處理問題的能力,但是由于崗位的重要性,不太可能脫產(chǎn)學習。而且,由于肩負部門的核心工作,他們也不可能抽出大量的時間去準備全國的碩士入學聯(lián)考。另外,這一群體的學費往往由單位部分或全部承擔,所以他們對學習的費用不敏感。
3.民營企業(yè)主。寧波經(jīng)濟有一個顯著的特點,那就是民營經(jīng)濟較其他地方發(fā)達,民營企業(yè)、尤其是和外貿(mào)相關(guān)的民營企業(yè)的數(shù)量龐大。這些民營企業(yè)主在創(chuàng)業(yè)成功后,正在經(jīng)歷著管理瓶頸,他們對如何提升管理水平和如何拓寬管理視野有著強烈的需求。這一群體攻讀工商管理碩士的原動力就是學有所用,不僅僅是從教師那里學,而且是從同學那里獲取生動的信息和經(jīng)驗?；谒麄兌加袆?chuàng)業(yè)和管理的經(jīng)歷,他們對理論知識的理解要比前兩個群體深刻許多,對理論轉(zhuǎn)化為實踐的動力和能力都是前兩個群體所不能比擬的。而且,這一群體對學費不敏感。
結(jié)合寧波大學的實際情況及寧波生源的特點,選擇后兩類群體作為我們的目標市場。
原因是:對于第一類群體,寧波大學無法和全國其他知名院校競爭;而對于后兩類群體,由于他們無法脫產(chǎn)學習,他們更加傾向于選擇當?shù)鼐C合性大學。事實上,通過對寧波大學2001年至2007年工商管理碩士課程就讀人員背景分析,我們發(fā)現(xiàn)寧波當?shù)孛駹I企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員占90%以上。這和我們上面分析的結(jié)果相吻合。
確定目標市場后,滿足目標市場客戶需求是我們首要解決的問題。
二、目標市場客戶需求分析根據(jù)以上的分析,寧波大學工商管理碩士的目標市場客戶———寧波當?shù)孛駹I企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員的需要,可以簡單概括為“學以致用”。
他們不太看重學習費用和學校的綜合排名,更加關(guān)注學校是否能夠幫助他們提高實際管理水平的能力,更加關(guān)注學校是否能夠為他們提供具有國際視野的信息,更加關(guān)注學校是否能夠為他們搭建終身學習的平臺。
三、培養(yǎng)目標定位為了滿足目標市場客戶的需求,寧波大學工商管理學科碩士研究生的培養(yǎng)目標應定位為:培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)營管理知識和能力、寬闊的國際視野和開拓素質(zhì)的高級國際化管理人才。
四、目前課程體系中存在的問題分析寧波大學2001年開辦工商管理碩士研究生課程以來,就非常注重引進國外優(yōu)質(zhì)的教學資源和體系。在教學上采用澳大利亞堪培拉大學MBA教學計劃,充分利用堪培拉大學在MBA培養(yǎng)方面所擁有的雄厚師資力量和豐富的教學經(jīng)驗,實行雙語教學。所有這些已經(jīng)取得了良好的社會聲譽,收到學員的認可。很多學員畢業(yè)后推薦朋友或選送下屬參加學習。但是,我們也清醒地認識到目前還存在一定的問題,制約學員滿意度的進一步提高。
1.教材缺乏。目前,寧波大學工商管理碩士課程所選用的教材大多是英文原版教材或英文翻譯版,只有8.3%的教材是國內(nèi)編寫。雖然我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經(jīng)驗,但是中國與外國的社會歷史文化不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟和管理理論已經(jīng)很難解釋中國當前的經(jīng)濟現(xiàn)象和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
2.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。目前寧波大學已經(jīng)在加強對學員實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),如將課堂講授與案例分析和討論、問題調(diào)研、文獻查閱、實地參觀考察、撰寫課程論文等教學方式相結(jié)合,形成了全方位的教學方式組合。但是,課堂講授所占的比重還是比較多。
五、地方綜合性大學工商管理學科碩士研究生課程體系構(gòu)建課程體系與教學內(nèi)容的改革,是當前教學改革的重點和難點。尤其是課程體系,作為教育者為教育對象設(shè)計的知識結(jié)構(gòu),它的構(gòu)建不僅要考慮當前社會對人才的需求,同時還要立足于未來,要有利于受教育者將來隨著社會的需要的變化而實現(xiàn)知識的自我更新。
筆者結(jié)合上述課程體系存在的不足,提出以下對策:
1.授課+講座+討論。由于目前國內(nèi)編寫的、適合工商管理碩士課程的權(quán)威教材比較缺乏,我們可以采用授課+講座的形式解決這一問題。具體講就是,繼續(xù)采用目前國際上傳統(tǒng)、暢銷的教材,由中外專業(yè)教授講授主流經(jīng)濟和管理思想;同時聘請國內(nèi)資深管理咨詢師或企業(yè)專業(yè)管理人員做專題講座;另外組織學員進行對比分析討論,之后匯總討論資料。這樣,學員既可以學到國際上盛行的理論思想,又可以了解中國的實際情況,還可以結(jié)合自己的管理經(jīng)驗,得出獨特的結(jié)論。
2.加強實踐教學環(huán)節(jié)。管理理論基于管理實踐才能發(fā)展,將管理理論應用于管理實踐也才有意義。在幾年的實踐中我們發(fā)現(xiàn),學員自發(fā)地組織起來到各自的企業(yè)參觀、考察,并針對不同的管理現(xiàn)象提出相應的解決方案。
今后我們應當利用學員中大量的民營企業(yè)主資源,為學員搭建實踐基地。另外,可以定期組織學員論壇,參加人員為在校學員和已經(jīng)畢業(yè)的學員,每次由2位學員主講管理心得或面臨的管理問題,參與論壇的學員可以給出自己的建議等等。
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美術(shù)在人類文化中具有重要地位，美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，美術(shù)教育是以藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學生進行美育和情感教育。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。高中美術(shù)欣賞課教學參考中提到，美術(shù)欣賞對于開闊學生文化知識視野、陶冶高尚的情操、健全人格、發(fā)展個性，都具有十分重要的促進作用，這也正是德育的重要組成部分。那么美術(shù)欣賞課教學具有這種獨特的優(yōu)勢，在教學中教師應注重德育滲透，給學生以潛移默化的影響，不僅培養(yǎng)學生一雙審美的眼睛，樹立全新的藝術(shù)觀念，還要陶冶學生情操，使其在思想上形成質(zhì)的飛躍，提高道德修養(yǎng)，進而樹立正確的人生觀和價值觀，達到提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展的目的。那么，如何在美術(shù)欣賞教學中滲透德育呢？
一、合理設(shè)計教學內(nèi)容，把握課堂靈魂，培養(yǎng)學生審美能力，樹立科學的藝術(shù)觀和價值觀
高中階段，學生的文化視野迅速擴展，多學習、接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能豐富學生的文化知識，還能幫助樹立正確的藝術(shù)觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)。對于不是學特長的高中學生來說，文化課所占比重相當大，面對文化課學習的壓力,每周一節(jié)的藝術(shù)欣賞課是非常寶貴的。盡管美術(shù)欣賞課中涉及的內(nèi)容多范圍廣,但在教學中，教師要理順教學思路，把握住課堂靈魂,講出精彩的環(huán)節(jié)，讓學生喜歡上美術(shù)課，期待著上美術(shù)課，讓學生充分感受到美術(shù)的獨特魅力。在上美術(shù)課的時候，除了講授課本上的相關(guān)知識外，還要開動腦筋，利用各種教學手段上好美術(shù)課。
美術(shù)欣賞課中涉及到的名家作品較多，欣賞部分所占比重大，在有條件的地方采用多媒體教學能夠起到事半功倍的效果，因為多媒體能夠帶來視覺上的直接感受，在制作幻燈片過程中、采用音樂和名畫欣賞相結(jié)合、和課堂內(nèi)容有所聯(lián)系的一些活動等，盡可能的讓學生感受到藝術(shù)的魅力。例如：我上關(guān)于《培養(yǎng)審美的眼睛》這節(jié)課時，首先讓學生了解不同的美術(shù)種類和特點及美術(shù)的功能，其次讓學生理解美術(shù)作品可以傳遞人的情感和反映人類豐富的內(nèi)心世界，最后把德育的相關(guān)內(nèi)涵挖掘出來，我制作了課件來調(diào)動學生情緒，在課件中我試著播放了不同感覺的音樂：有《國際歌》、《命運交響曲》、歌曲《長城謠》，讓學生伴隨著音樂來欣賞美術(shù)作品，講解知識點同時引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達的主題，把德育知識在不知不覺中滲透到學生的大腦中，使學生在課堂上既了解了知識，也慢慢體會了不同作品的內(nèi)涵，明白了美術(shù)是可以充分傳遞人的情感的，讓學生欣賞到藝術(shù)所傳達的美。清楚的知道美是情感、道德與知識的橋梁，它不僅能夠豐富人的內(nèi)心世界，而且讓人的精神世界得到升華，可以接受從美術(shù)作品中獲得多方面的感受，使自己的精神生活充實和豐富起來，更為藝術(shù)的魅力所折服。
二、充分利用教材中的民族藝術(shù)瑰寶、建筑藝術(shù)和我國現(xiàn)代的優(yōu)秀作品進行德育教育，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中
美術(shù)欣賞的內(nèi)容包含很多，有繪畫、雕塑、工藝設(shè)計和書法、攝影、建筑藝術(shù)等。在中華民族豐富的藝術(shù)寶庫里，蘊藏了廣大勞動人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學活動中，除了讓學生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導學生對藝術(shù)作品的表現(xiàn)進行深入挖掘，揭示其內(nèi)容，潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術(shù)作品欣賞以及教師對藝術(shù)作品生動仔細的講解，使學生得到美的享受同時也得到了心靈上的升華。如在《中國古代建筑藝術(shù)》和《中國現(xiàn)代美術(shù)》這兩節(jié)欣賞課時，應該清楚地讓學生感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的文明，促使學生更加熱愛自己的祖國，激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感。使學生了解悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)和勞動人民的聰明才智，對學生進行潛移默化的愛國主義教育。而我國現(xiàn)代的一些美術(shù)作品大多跟隨時代的腳步，鮮明地反映了那個時代的社會背景，畫家們在自己的作品中表達了深刻地思想內(nèi)容，反映了我國革命戰(zhàn)爭時期和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時代精神，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品格和堅定的信念。如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫作品，通過教師分析畫中人物的特點及藝術(shù)特色，以此來激發(fā)學生的愛國主義情操，熱愛自己的祖國，珍惜現(xiàn)在美好的生活。
三、借助形象直觀的美術(shù)欣賞活動，用藝術(shù)家的人格和精神進行德育教育
德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支畢生為了人類的進步事業(yè)進行斗爭。法國著名作家羅曼。羅蘭曾經(jīng)贊揚她是一位有丈夫氣概的婦女。在她一生的創(chuàng)作中，始終以她特有的激情，努力表現(xiàn)勞苦大眾所受的苦難和他們的英勇斗爭，如銅板組畫《農(nóng)民戰(zhàn)爭》，這些作品曾對現(xiàn)代無產(chǎn)階級解放事業(yè)起過積極的作用。我國現(xiàn)代著名畫家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾有十年時間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫了許多素描、人物速寫，最后完成了這一名作。藝術(shù)家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己作品以生命，達到人的精神情感合一。美術(shù)作品是反映社會生活的，優(yōu)秀的美術(shù)作品可以真實的反映生活，并高于生活，給人以教義。美術(shù)教學中的德育，應該是有機地與審美教育結(jié)合，有意識地滲透，“潤物細無聲”。只有品德高尚的人，才能對社會產(chǎn)生積極的影響。學生的世界觀尚未完全形成，可塑性很大。學校是德育工作主要場所，教師是德育工作的實施者，教育要因材施教，因人而異。在美術(shù)欣賞教學中也要因材施教，當教師分析某一優(yōu)秀作品時，要介紹歷史狀況、藝術(shù)觀念，也要作藝術(shù)的分析，同時不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng)，加強學生的道德修養(yǎng)。新時代需要新的施教者和受教者，在教學中把德育教育貫穿始終，真正做到教書育人，這也是教育者義不容辭的責任，新課程改革中更是明確的提出了這一點，只有在日常的教學中加以潛移默化的滲透，學生品德的提高，才能使學生真正成為有用于社會的建設(shè)者。
理性的思維和設(shè)計方法恰恰是環(huán)藝設(shè)計初學者在學習的初始階段所匱乏的。推敲尺度、強調(diào)定位，引入模數(shù)概念等，都可作為此階段空間訓練中突出設(shè)計表現(xiàn)的上佳選擇。
四、結(jié)語
空間訓練對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)學習意義重大，其內(nèi)容體系涵蓋面廣，訓練的實效性重要卻不易實現(xiàn)。在安排相關(guān)課程時，必須在課程內(nèi)容的取舍、設(shè)計任務的制定，課程考核的標準等方面都作出合理的選擇，讓空間訓練的作用更為突出。
參考文獻
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一、當前我國中職商務英語教學現(xiàn)狀
當前我國中職商務英語教學行進雖然已有多年，但是在很多方面發(fā)展還顯得很不成熟，還處于發(fā)展的初級階段，具體體現(xiàn)如下：
（1）總體上說來，商務英語教學商務特色不明顯，至少體現(xiàn)不夠充分。關(guān)于這一點，主要體現(xiàn)在教學方式的采用上，很大程度上還是采用大眾英語的教學方法，沒有體現(xiàn)出商務英語對翻譯和交際的實踐教學教學重視，教材和教學內(nèi)容與普通英語教學也沒有差別，教學設(shè)備和教學設(shè)施等也一樣和大眾英語通用；教學效果和質(zhì)量不明顯不突出，學生就業(yè)競爭力不高，服務社會的水準還有待提高。
（2）中職學校商務英語教學都在積極探索改革，已經(jīng)形成了一些必要的商務英語課程體系，增加許多諸多商務專業(yè)知識類的課程和相關(guān)商務背景的知識課程，比如普通英語的相關(guān)課程、經(jīng)貿(mào)類英語口語與翻譯課程、經(jīng)貿(mào)類英語公文與函電；同時也開設(shè)了諸多商務課程，比如市場營銷學與管理、經(jīng)濟管理、公司管理和工商管理等；還注重了一些英語背景知識課程的開設(shè)，比如英語世界的歷史、文化、地理和經(jīng)濟等。不過整體上看來還沒有形成一套科學的、完整的課程體系和教材體系。
二、當前我國中職商務英語教學的問題
雖然我國中職商務英語發(fā)展有了一些進步，但是整體非常不理想，遇到了很多筆高校商務英語更多的問題，比如學生英語基礎(chǔ)特別差、師資力量非常緊缺、教學模式陳舊和教學應付性占多、課程體系和教材選用上滯后等等。這些問題都嚴重阻礙著我國中職商務英語教育的發(fā)展。
（1）中職商務英語的教學模式和手段與時俱進不夠。當期我國中職商務英語教學基本上還采用普通的教師唱主角，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學手段，采用放羊式的教學辦法，對學生極其不負責任，對現(xiàn)代化的教學技術(shù)利用不夠，沒有發(fā)揮它們的提供方便的商務英語訓練語境的有力條件。整體上反映出中職商務英語在教學方法上，沒有積極采用合作學習和交際教學等方法，沒有能夠調(diào)動起學生學習商務英語的興趣和積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性和自主學習性。
（2）中職商務英語的教師隊伍教育水平有待大力提高。當前從事中職商務英語教師很多是教學普通英語的教師，這些英語教師的背景知識多半是語言文學，對商務與經(jīng)濟學科的專業(yè)知識知之不多，可以說很缺乏。這就導致其教學上，很難真正做到商務實踐與英語的完美有機結(jié)合，這體現(xiàn)了當前我國中職商務英語教學中教師素質(zhì)有待提高和轉(zhuǎn)型，尤其是需要雙師型教師的教師。
（3）中職商務英語的課程設(shè)置和教材體系建設(shè)滯后。這在很大程度上取決于學校領(lǐng)導層和教師的眼光，當然更多取決于商務英語專業(yè)的辦學目標和模式。由于對當前社會對商務英語人才需求的認識不夠，導致整個商務英語課程設(shè)置始終處與社會需求的發(fā)展有一些脫節(jié)，導致學生學習的內(nèi)容很難做到與時俱進。
（4）中職校學生的英語基礎(chǔ)非常差，導致其商務英語教學很難快速推進。高職學生的英語水平都非常低下，中職學生的英語基礎(chǔ)就更不用說了，大部分學生的英語水平處于初中英語中低下層次。鑒于以前的應試教學后果，很多學生連基本的大眾英語聽說和翻譯能力不高。在學生這種大眾英語水平極其低下的基礎(chǔ)上，如何才能真正的提高這些中職學生的商務英語水平，確實是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，當前中職商務教學中還面臨著一個非常苦惱的大問題，那就是首先得考慮提高學生的普通英語水平。
三、當前我國中職商務英語教學的對策
鑒于我國當前商務英語教學發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，唯有堅持以就業(yè)和社會需求為導向，推進中職英語改革各個層面的改革。具體如下：
（1）積極推進中職商務英語課程設(shè)置改革，建構(gòu)一套適合社會需求和學生就業(yè)的課程體系，促使教學內(nèi)容真正做到與時俱進，不斷創(chuàng)新。當前我國中職商務英語的課程設(shè)置要走多元化的道路，真正將于商務、國際經(jīng)貿(mào)與英語相結(jié)合，將學生的語言語用交際能力、商務經(jīng)濟知識和人文素養(yǎng)素質(zhì)的提高作為重點，形成完整的商務英語課程體系。在基礎(chǔ)上，組織專家編寫和編寫一套科學的中職商務英語教材，大力滲透商務文化，形成立體化的教材體系，充分利用網(wǎng)絡，發(fā)揮網(wǎng)絡版教材的作用，積極發(fā)揮學生自主學習能力。
（2）改革教學模式和方法，在加強普通英語教學基礎(chǔ)上，加強中職學生的商務英語實踐教學，創(chuàng)設(shè)中職商務英語學生學習練習英語的有利環(huán)境，真正建構(gòu)起以學生為主的教學模式。在繼承傳統(tǒng)英語教學基礎(chǔ)上，采用各種形式，大力培養(yǎng)中職學生的普通英語水平。在這個基礎(chǔ)上，中職商務英語教師務必要積極采用交際教學法和合作學習方法，為中職學生學習商務英語提供足夠的鍛煉機會；還可以采用實驗模擬教學方法和情景教學方法，創(chuàng)設(shè)商務英語使用的各種情景和場面，讓學生在各種精心設(shè)計的商務英語實踐運用的實驗中，積極提高自己的商務英語實踐能力；也有必要采用案例教學方法，在商務英語教學中，盡量多選取商務中英語運用的案例材料，讓學生思考分析和領(lǐng)會商務英語的實際運用過程和注意事項。
（3）加強中職商務英語的師資隊伍建設(shè)。這是關(guān)系到中職商務英語教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，積極采取多種形式，比如商務英語教師和學生到企業(yè)中鍛煉和充電，參加各種商務英語教學論壇和聘請企業(yè)家到中職校講解商務知識和英語在商務中的使用情況等，大力提升中職商務英語教師在企業(yè)管理、國際商務知識和英語實際運用等方面的知識和能力。
（4）采取各種辦法，比如分層次的教學辦法，對中職學生進行分門別類的指導與訓練，有針對性地對中職學生進行有效的普通英語補習訓練，夯實其進一步學習和訓練商務英語的基礎(chǔ)和功底。
總之，當前我國中職商務英語教學發(fā)展的確層次不高，在教學目標、教學手段模式、教學師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和課程體系建設(shè)上等都存在著不同程度的問題，還處于非常不成熟和不成型的狀態(tài)。鑒于這些問題，我國中職商務英語務必要以社會的需求和學生的就業(yè)期望等為導向，堅持和吸收最新的商務英語教育理論，積極將傳統(tǒng)教學法和多媒體教學技術(shù)相結(jié)合，全面推進商務英語課程設(shè)置和教材體系的建設(shè)，在抓好學生大眾英語訓練的基礎(chǔ)上，全力強化學生商務英語的實際運用能力培養(yǎng)和和提高，這樣方能夠推進中職商務英語教育可持續(xù)發(fā)展。
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拓廣2如圖1，在凸四邊形ACBD中，對角線AB、CD交于點M，過點M任作兩條直線，分別交直線AD、AC、BC、BD于E、G、F、H，EG、FH分別交AB于P、Q，記MA=a，MB=b，MP=x，MQ=y， 則1a-1b=1x-1y.
評析圖2為坎迪定理的基本圖形， 圖1、圖2的區(qū)別僅僅在于三線段AB、GH、EF的端點的“外包”一個是凸四邊形ACBD，一個是圓錐曲線，那么，兩者之間到底有何關(guān)系呢？這一點，用高等幾何中的巴斯卡定理和逆定理是容易回答的.
圖1圖2注意圖1，因為六點形ABHGEF的三對對邊AE、BH、AG、BF、GH、EF的交點D、C、M在一條直線上，故由巴斯卡定理的逆定理可知，這個六點形的六個頂點A、B、H、G、E、F在一條圓錐曲線上.要是將這條圓錐曲線畫上，那么，圖1就轉(zhuǎn)化為圖2了.由此看來，拓廣2實質(zhì)上就是坎迪定理隱去了圓錐曲線，即坎迪定理本身，并不是坎迪定理在凸四邊形中的拓廣.拓廣3只不過是在拓廣1隱去了圓錐曲線的背景后的一種演化（坎迪定理更廣義的形式），并不是在凸四邊形中的引申.
2引申
在圖2中，由巴斯卡定理可知，圓錐曲線的內(nèi)接六點形ABHGEF的三對對邊AE、BH、AG、BF、GH、EF的交點C、 D、M必在一直線上（巴斯卡線），我們?nèi)舭阉倪呅蜛CBD作上（隱去圓錐曲線），那么，圖2有可能是圖1的形狀，但也有可能呈現(xiàn)別的形狀，如象圖3、圖4、圖5等等（在圖4中，AG與BF的交點C是無窮遠點，即有AG∥BF∥DM）.由圖3知，如四邊形為凹四邊形結(jié)論仍然成立，圖4、圖5又啟示我們可作出如下的引申：
參考文獻
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0185-01
我們在數(shù)學教學中，應該重視數(shù)學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1.閱讀在數(shù)學教學中的作用
1.1將閱讀貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。首先要閱讀數(shù)學課程標準。根據(jù)課標對一學期或一學年的教學內(nèi)容、時間進行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，擬定教學進度計劃，使教學工作有條不紊。其次要閱讀教材。對每節(jié)課要講授的內(nèi)容，采用精讀和研讀，掌握該堂課的教學目標、重點、難點、疑點，確定三點一線的備課模式，寫出具有特色的教案。最后就是閱讀教案。課堂教學實質(zhì)上就是閱讀或背誦教案的過程，即把教案涉及的內(nèi)容通過語言，板書、實驗等形式傳授給學生，特殊情況時做些靈活處理。但在閱讀的過程中，用詞要準確，語言要精煉，且閱讀方式和技巧必須適合學生的年齡特征，力求生動形象，言簡意明，突出重點，思路清晰。
1.2閱讀是一把開啟數(shù)學迷宮的鑰匙。在解決數(shù)學疑難問題時，總是從閱讀開始，閱讀是解題的第一步，閱讀方式采用精讀或研讀，在閱讀的過程中進行思考，把閱讀和思考結(jié)合起來，從問題表面探究其實質(zhì)。通過閱讀命題，了解命題的題設(shè)和結(jié)論，對該命題的題設(shè)和結(jié)論中涉及到的定義、定理、推論、公式、圖中的隱含條件等進行排列組合、分類處理，找到解決問題的鑰匙。閱讀中進行創(chuàng)造性思維，尋求最佳解決方案，注重方法和解題技巧。
1.3閱讀有利于數(shù)學寫作能力的提高。隨著素質(zhì)教育的全面開展和深入，近年來，傳統(tǒng)的數(shù)學應用題得到了升華，變成了數(shù)學作文題，考試題中出現(xiàn)了學科交叉題。這些就要求我們在傳授數(shù)學知識的基礎(chǔ)上廣開思路，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。把數(shù)學中的實際問題，如行程問題、工期問題、濃度配比和提取、市場營銷等問題模型化，構(gòu)建數(shù)學模型，通過分析、探索、篩選出答案。因此，要解決這類題，作為數(shù)學教師，必須具有金融管理、市場籌劃、圖表識別、數(shù)據(jù)處理等方面的知識，閱讀課外讀物是獲取這些知識的惟一途徑。
2. 培養(yǎng)學生的閱讀能力途徑
2.1給出閱讀示范，教會學生讀書。教學過程中，教師要注意給以學生方法上的指導，讓他們懂得讀課本的方法，引導他們切實理解數(shù)學教材中的語言文字表達，把握數(shù)學符號的具體意義，使其主體作用得到切實的發(fā)揮。
比如在講"三角形概念"這節(jié)內(nèi)容時，首先引導他們閱讀教材中關(guān)于三角形概念的表述，提醒他們注意其中的幾個關(guān)鍵詞句："不在同一條直線上""三條線段""首尾順次連接"，并且思考：為什么強調(diào)不在同一條直線上？是否可以將三條線段改寫為三條線？帶著這樣的問題，學生在教師的引導下便可一步步深入理解有關(guān)概念。
2.2列出閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀。數(shù)學閱讀和語文閱讀一樣，要有良好的閱讀習慣作支撐。從初一年級開始，教師就要注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在這方面，教師一方面要作好嚴格的要求，另一方面要作好閱讀示范，力使學生閱讀有實質(zhì)性的進步，在閱讀中能抓住關(guān)鍵詞，能把握文本要義。為此，教師要引導學生學會擬定閱讀提綱，按綱閱讀。
例如，學習"線段垂直平分線的性質(zhì)"這一節(jié)時，可列出如下提綱： （1）閱讀課本中的定理及逆定理，想一想怎樣用幾何圖形和語言表述它們？（2）線段垂直平分線上的點有什么性質(zhì)？ （3）定理或逆定理中所提出的"距離"相等是什么意思？
列出提綱后，可以在教材基本要求的基礎(chǔ)上，學生先進行一般性閱讀；然后再將關(guān)鍵知識點所涉及的內(nèi)容與已有舊知識進行對比，展示差異要點；最后再啟發(fā)他們?nèi)セ刈x，去思考，從而拓展學生頭腦里原有的認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識的螺旋式上升。
3.教學中采用不同的閱讀方法
3.1"扶讀"階段，提綱挈領(lǐng)。對于一些難度不大，適宜學生閱讀的內(nèi)容，教師都要給學生留下足夠的時間讓他們閱讀。進行時，可選擇其中的一段或一節(jié)內(nèi)容，在綜合考慮教學流程的基礎(chǔ)上，合理安排學生閱讀的時間。對于學生的閱讀，教師可針對教學的重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題與提綱，讓學生帶著問題去閱讀教材內(nèi)容。
3.2"解讀"階段，咬文嚼字。數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、
公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴密性和邏輯性。教師要恰當?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重、難點及思想方法上巧妙點撥，使學生真正地吃透教材，對教材中知識點的來龍去脈理解得更清楚。數(shù)學閱讀由于數(shù)學本身具有的邏輯性和嚴密性，要求學生對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學定義、定理一般也不能一掃而過，而要反復、仔細閱讀，認真分析直至弄懂含義。
3.3"放讀"階段，融會貫通。數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。學生閱讀學習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單一、平面化向多元、立體化轉(zhuǎn)變。
4.及時反饋，促進交流
在閱讀學習后，教師應該指導學生帶著體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)巍Ｔ谶@一過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動學生探討的積極性；另一方面也要引導學生思維向深處發(fā)展。當學生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現(xiàn)錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發(fā)新的認知沖突?？傊?，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導作用，讓學生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。
總之，在整個數(shù)學教學工作中，閱讀起著舉足輕重的作用，教師的計劃、總結(jié)、評估、教學研究和教學論文，都與閱讀有關(guān)，因此，我們在不斷深化教育教學改革的同時，更要重視自身閱讀能力的訓練。
參考文獻：
本人遵紀守法，認真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，按照科學發(fā)展觀的要求，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學改革，堅持走在教改的最前沿，引領(lǐng)教師走符合現(xiàn)代要求的教改之路，努力提高現(xiàn)代化教育教學水平。
二、加強理論學習，提高業(yè)務水平。
輔導員是老師的老師，主要任務是帶領(lǐng)教師進行教育教學研究，優(yōu)教育教學。作為教師的領(lǐng)頭人，首先應該在教研第一線上充分發(fā)揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級組織的教育教學培訓，堅持自學。我們每周一開會布置一周工作，周二至周五早上下村聽課指導教學工作，周二至周四下午業(yè)務學習和處理站內(nèi)其他工作，周五下村指導校本培訓工作。在工作繁忙，業(yè)務學習時間少的情況下，我堅持讀書看報，上網(wǎng)查閱業(yè)務資料，及時掌握最新教改信息，并摘錄有用經(jīng)驗做法。勤于學習必有收獲，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和學到的一些理論，我先后撰寫了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點淺見》讓本鎮(zhèn)教師參考學習，得到了老師和領(lǐng)導的贊賞和鼓勵。
三、以教研為先導，教學為主線指導教育教學工作。
作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學發(fā)展是目的。為了做個合格的輔導員，我積極下村，認真指導。每聽完一節(jié)課，我都給教者指出優(yōu)點和缺點，與教者共同商討更好的教法。我還認真指導他們?nèi)绾蝹浜谜n、上好課，如何開展教研活動，如何進行校本培訓等，鼓勵教師做好總結(jié)、反思、撰寫教學論文。為提高一些較邊遠村教師的教研能力和教育教學水平，我們兩位輔導員還特地挑選了一些教學精英送課下村。學校常規(guī)是學校教育的主戰(zhàn)線，在這常規(guī)建設(shè)年，對于學校常規(guī)工作的指導，我更加不敢放松。我仔細閱讀管理細則，認真督查指導學校常規(guī)工作，特別是教育教學管理工作。
