序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇關(guān)愛留守兒童論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 

“離開家鄉(xiāng)爹和娘，背上行李走遠(yuǎn)方?？崾詈啾Ｖ匕?，打工路上自己闖。”鄭源的《打工行》這首歌唱出了無數(shù)農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)、出外打工的堅韌和辛酸，他們本希望通過自己的艱辛努力，讓孩子能有條件上好學(xué)，讀好書，日后有出息。但大部分人是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子”。他們把孩子留在家里，孩子由夫妻一方撫養(yǎng)或由祖輩、親戚代管，他們的孩子成了留守兒童，這樣造成了一個家庭問題，也是一個社會問題。這些父母一年到頭在外忙于打工，沒有時間和精力過問孩子，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無法關(guān)注、教育、引導(dǎo)，造成孩子思想道德滑坡、行為習(xí)慣欠佳、學(xué)習(xí)成績低下、安全隱患多等諸多問題。而這些問題都與留守兒童的心理健康有關(guān)。他們渴望得到關(guān)愛，渴望溝通理解，渴望幫助指導(dǎo)，但現(xiàn)實讓他們苦悶迷茫，憂郁焦慮，孤獨無助，內(nèi)向自閉，他們的心靈是一片孤寂的荒原。如何解決這個問題呢？我認(rèn)為班主任大有作為。班主任與留守兒童朝夕相處，最了解他們，又與留守兒童的家長能保持很好的聯(lián)系，可以在關(guān)愛留守兒童起到橋梁紐帶作用。

關(guān)愛留守兒童，首先要了解他們的基本情況，這是走進他們心靈的前提。班主任先讓他們自己填表或?qū)懽晕医榻B，然后通過家訪等形式，全面、深入了解留守兒童。

其次，班主任要深入了解留守兒童的心理需求。班主任通過談心、調(diào)查，了解留守兒童的心愿。如果學(xué)生不便向父母傾訴，班主任代為轉(zhuǎn)達；如果是不當(dāng)?shù)男脑?，班主任引?dǎo)他們正確認(rèn)識。還引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，讓他們有追求，有奮斗的動力。還引導(dǎo)他們學(xué)會傾訴，有了委曲和困惑可以向老師、朋友、父母傾訴，也可利用作文和日記傾訴論文的格式。

留守兒童長期遠(yuǎn)離父母，常常孤僻、膽小幼兒教育論文，自卑心理嚴(yán)重。班主任應(yīng)引導(dǎo)班級學(xué)生關(guān)愛留守兒童，組織“關(guān)愛留守兒童的幫扶小組”，開展“我和留守兒童交朋友”等活動，讓他們感受到班級如家一樣的溫暖。另外還要讓他們?yōu)榘嗉壸鲐暙I，讓他們能力得到發(fā)揮，心理有歸屬感。

培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系可以避免留守兒童心理孤獨，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。班主任要了解關(guān)注留守兒童的交友問題，發(fā)現(xiàn)交友不當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)他們及時處理。

留守兒童最缺少的是父母的關(guān)愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴。為了留守兒童能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，班主任應(yīng)要求他們的父母與留守兒童進行密切溝通，每周至少通話一次，每學(xué)期至少回來探親一次，或者孩子到父母工作地去探親一次。并教會家長通話時多聽孩子傾聽，多引導(dǎo)，少教訓(xùn)，少說教。

留守兒童常常由單親、祖輩、親戚做留守監(jiān)護人，由于他們忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通少，疏于對孩子的關(guān)愛，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，所以留守兒童教育問題很多。班主任要多和留守監(jiān)護人聯(lián)系，了解學(xué)生情況，并和他們討論教育管理方法，并為他們出謀劃策，提高他們的教育管理水平。

引導(dǎo)留守兒童提高自我調(diào)控能力。留守兒童自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。首先，對留守兒童進行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒，使其正確面對現(xiàn)實，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，提高對社會的適應(yīng)性，重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理使其身心能夠健康發(fā)展。其次加強留守兒童的自控能力，提高意志力。鼓勵留守兒童正確面對眼前的挫折，敢于挑戰(zhàn)。

篇（2）

二、工作目標(biāo)

通過對我班留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時，本班學(xué)生組織關(guān)愛小組，要加強關(guān)愛，形成合力，大力宣傳，不斷提高我班關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％；

2、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對幫扶活動，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

㈠健全機制，加強關(guān)愛。

首先成長關(guān)愛留守兒童小組，明確工作任務(wù)，制訂具體工作計劃，并努力實施“關(guān)愛留守兒童”工作計劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。充分發(fā)揮班集體作用，使班級真正成為學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項工作要求全面認(rèn)真落實到位。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強教師與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話。

3、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、實施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求教師每月至少與留守兒童談心兩次，詳細(xì)填好記錄卡。對少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動。

通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出各種競賽活動等，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

四、工作安排

三月份：

1、討論并制定學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作計劃。

2．開展教師家訪和學(xué)生談心活動。

3、留守兒童信息更新。

四月份：

1．開展師生結(jié)對活動。

2．檔案信息更新。

3．開通留守兒童親情電話。

五月份：

1、召開一次留守兒童家長會。

2．繼續(xù)開展師生結(jié)對活動。

3、留守兒童“五一”聯(lián)歡會。

六月份：

1．留守兒童主題班會活動。

2．留守兒童減免落實情況

篇（3）

關(guān)鍵詞：

留守兒童；親情化；產(chǎn)品設(shè)計；關(guān)愛；陪伴

一、留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計理念的概述

留守兒童，指父母雙方或一方外出到城市工作，而自己留在農(nóng)村生活的兒童，由于缺乏親情的滋養(yǎng)，這些兒童少有依靠，內(nèi)心的寂寞與憂傷使這些幼小的心靈有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。親情化產(chǎn)品設(shè)計，即設(shè)計具有親情特征的產(chǎn)品，是一種新的設(shè)計理念，尤其適用于長期缺少親情和關(guān)愛的留守兒童產(chǎn)品設(shè)計。留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計是指產(chǎn)品設(shè)計在造型、功能上，運用以親情作為紐帶的各種元素，如父母的關(guān)心、問候等。留守兒童親情化產(chǎn)品是父母和留守兒童相互溝通交流的媒介，能使留守兒童在使用產(chǎn)品時感受父母的關(guān)愛，體會親情的溫暖。親情是有血緣關(guān)系的人之間存在的感情，是所有愛的起點，是人類最基本、最重要的情感。狄更斯說：“沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。”父母的愛，不僅需要物質(zhì)的供應(yīng)，更需要心靈的陪伴。一件好的產(chǎn)品會影響孩子的一生，為留守兒童設(shè)計親情化產(chǎn)品，增加父母和留守兒童之間的互動和情感交流，補充殘缺的親情，幫助他們度過艱難的留守時期，是解決留守兒童健康成長、心理發(fā)展問題的新探索，具有一定的研究價值。

二、留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計的需求趨勢

2013年全國婦聯(lián)的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》指出，我國農(nóng)村留守兒童有6102.55萬。其中不乏有心理健康問題者，且父母打工年限越長，兒童的心理問題往往越嚴(yán)重，這不僅對留守兒童造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，還給構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)帶來不利的影響，這無疑是一個亟待解決的問題。另外，兒童產(chǎn)品市場是一個富有生機、極具商機的巨大市場。特別在我國國情下，留守兒童是整個社會關(guān)注的焦點，也是他們的父母未來的希望。父母外出工作，希望給孩子最好的生活，他們往往自己省吃儉用，卻在兒童用品的花費上毫不吝嗇。優(yōu)秀的設(shè)計不該只是為了獲取商業(yè)利潤，更要關(guān)注被忽視的弱勢群體，如偏遠(yuǎn)山區(qū)的失學(xué)兒童、殘疾人、缺失親情的留守兒童等。然而，國內(nèi)市場上少有針對留守兒童心理特點設(shè)計的人性化的、關(guān)注人文情懷的、重視親情交流的產(chǎn)品，我國兒童產(chǎn)品市場的未來發(fā)展尚不全面。

留守兒童區(qū)別于一般兒童，在心理發(fā)展上有其特殊性，他們?nèi)菀鬃员?、?nèi)向、孤僻，這些都是留守兒童產(chǎn)品設(shè)計中必須注意的。兒童產(chǎn)品是兒童成長中重要的輔助工具，它對兒童的性格塑造、智力成長、心理發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計有一定的難度，需要將兒童的親情需求賦予產(chǎn)品，讓留守兒童能夠感受到父母的陪伴，以滿足其情感的需求，增進留守兒童和父母之間的感情，幫助留守兒童健康快樂地成長。留守兒童雖然隅居農(nóng)村，看似與城市生活毫不相干，可是我們不能無視他們的存在及其將來對社會的影響，他們的成長與中國的未來息息相關(guān)。

三、留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計方法

1.可遠(yuǎn)距離互動的設(shè)計方法對于留守兒童而言，由于父母常年在外地打工，交流溝通渠道單一，造成感情缺失，使留守兒童與父母不僅在空間上的距離遙遠(yuǎn)，而且形成心靈隔膜。能與父母溝通和交流，成了他們樸素卻又遙不可及的愿望?？蛇h(yuǎn)距離互動的設(shè)計方法，即為留守兒童與父母搭建遠(yuǎn)距離交流的通道，提供情感溝通的平臺，使他們即便是分隔兩地，也能輕松、便捷地進行溝通交流。如，可以設(shè)計具有語音對講、短信互動、定位檢測等功能，并能與手機APP互動的兒童手表，緩解留守兒童思念父母之苦，讓留守兒童和父母彼此更貼近，讓其感受到父母的關(guān)愛，也讓父母見證孩子的成長。另外，一款名為Frebble的模擬牽手觸感產(chǎn)品，它能在視頻聊天中模擬與對方牽手的感覺，通過藍(lán)牙無線連接到電腦，它能檢測擠壓并把壓力傳送到另一端，實現(xiàn)模擬牽手的感覺。可遠(yuǎn)距離互動的設(shè)計，通過運用聽覺、視覺、觸覺等多感覺、多維度的設(shè)計手段，為留守兒童與其父母提供遠(yuǎn)距離的情感交流體驗，有效解決他們難以互動、渴望互動以及對親情的需求問題，這也與留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計的理念不謀而合。

2.可陪伴兒童成長的設(shè)計方法對于產(chǎn)品設(shè)計而言，人們在產(chǎn)品的使用過程中所獲得的情感價值與產(chǎn)品的功能是同樣重要的。尤其對于留守兒童而言，產(chǎn)品存在的意義不僅僅是其功能，其背后的情感價值顯得更為重要?？膳惆閮和砷L的設(shè)計方法，是指產(chǎn)品在造型和功能上根據(jù)留守兒童的成長發(fā)育、娛樂、學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，通過加減、替換零件的方式進行升級和變換，滿足各年齡段留守兒童的使用需求，從而有效延長產(chǎn)品的生命周期，使產(chǎn)品陪伴兒童成長。留守兒童對產(chǎn)品的情感寄托，在于父母是產(chǎn)品的共同使用者或購買者。在兒童快速成長的過程中，他們所使用的產(chǎn)品的功能不斷快速地轉(zhuǎn)變，但很多產(chǎn)品由于功能單調(diào)，很快就因為滿足不了留守兒童的使用需求而遭到淘汰，而其父母又因為不在孩子身邊，不能及時為他們更換產(chǎn)品。陪伴兒童成長的設(shè)計方法，讓父母只需購買一件產(chǎn)品，便可適應(yīng)留守兒童各個年齡段的需求，這樣的產(chǎn)品能伴隨他們成長，充當(dāng)父母派來的小伙伴的角色，可以創(chuàng)造寶貴的親情價值。

3.可寄托父母關(guān)愛的設(shè)計方法可寄托父母關(guān)愛的設(shè)計方法，就是以產(chǎn)品作為寄托父母關(guān)愛的載體，在設(shè)計產(chǎn)品時，先預(yù)留一部分空白的空間，待父母購買產(chǎn)品后，再“填充”關(guān)愛，把產(chǎn)品補充完整。如，可以植入聲音的電子產(chǎn)品，父母可以將“寶寶，今天期末考要加油哦，爸媽永遠(yuǎn)支持你”“寶寶，天冷要注意多穿衣服，不要著涼了”“寶寶，別復(fù)習(xí)太晚，該睡覺了”等話語錄入，再設(shè)置播放時間。除了聲音，還可以將照片、視頻等進行填充，滿足留守兒童與父母實際的、個性化的需求。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，有的甚至記不清父母的模樣和聲音，通過設(shè)計可寄托父母關(guān)愛的產(chǎn)品，可以用關(guān)愛溫暖留守兒童的時光，讓他們留守卻不孤單，隨時感受到父母在身邊的幸福。

四、結(jié)語

讓設(shè)計真正符合人們的需求和期望，尤其是設(shè)計出能給予弱勢群體更多愛與關(guān)懷的產(chǎn)品，是設(shè)計師的責(zé)任。留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計，以親情作為切入點，運用可遠(yuǎn)距離互動的設(shè)計方法，架起留守兒童與父母溝通的橋梁，打破心靈的隔閡，使交流不再是奢望；運用可陪伴兒童成長的設(shè)計方法，賦予產(chǎn)品生命力，也能使留守兒童獲得不可估量的親情價值；運用可寄托父母關(guān)愛的設(shè)計方法，春風(fēng)化雨、潤物無聲，父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，將是推動兒童樂觀、積極地面對生活，重拾自信，不斷前進的強大動力。關(guān)注弱勢群體的暖心設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計中不可忽視的一部分，留守兒童更是祖國的未來、民族的希望，讓他們健康快樂地成長是社會的責(zé)任，也是構(gòu)建和諧社會中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。文章通過對留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計的研究，傳達關(guān)愛留守兒童的理念，并為今后留守兒童產(chǎn)品設(shè)計提供了理論參考和借鑒，具有一定的實踐價值和指導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]趙愛麗.基于情感化設(shè)計理論的兒童產(chǎn)品設(shè)計研究.大眾文藝（學(xué)術(shù)版），2012（21）.

篇（4）

小學(xué)對每個人來說都是重要的人生階段，此時個體人生觀、身體、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣均處在逐步形成和鞏固階段，如得到了良好引導(dǎo)和發(fā)展將使學(xué)生受益終生，反之，將會造成不良后果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的人生道路。與社會個體不同，小學(xué)生的社會關(guān)系相對較為純粹，主要包括家庭關(guān)系和師生關(guān)系，而朋友關(guān)系僅僅處于朦朧階段，并非重要的人際關(guān)系。一直以來，中國教育模式?jīng)Q定了大部分家長均過于依賴學(xué)校教育，也即相對于師生關(guān)系，家庭關(guān)系對學(xué)生的影響通常被認(rèn)為不那么重要，甚至有的家長認(rèn)為孩子交給學(xué)校就可以了，家長完全不用參與教育過程，這種“放養(yǎng)式”的教育在農(nóng)村尤為多見，尤其是現(xiàn)代隨著學(xué)生父母進城務(wù)工，更加加劇了這種現(xiàn)象。如何使農(nóng)村小學(xué)教育適應(yīng)新的形勢，充分發(fā)揮家長在小學(xué)教育中的作用，已成為一個亟待解決的問題。

1.問題分析

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！庇纱思议L在小學(xué)生教育中的角色應(yīng)是至關(guān)重要的，而并非無關(guān)緊要，甚至有觀點認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)校教育應(yīng)是家庭教育的延續(xù)。但實際情況是，隨著近年來農(nóng)村進城務(wù)工人員的大量進城，正是身為小學(xué)生父母年齡的青壯年通常把孩子放在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧，造就了大量留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，目前全國有農(nóng)村留守兒童6100多萬，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。部分留守兒童面臨情感慰藉缺失、家庭監(jiān)護缺位、安全保障缺乏、心理健康缺護等突出問題，教育過程中缺乏家長參與，令“家庭教育”在農(nóng)村小學(xué)教育中嚴(yán)重缺失，已成為我國農(nóng)村教育的一大難題。

面對農(nóng)村留守小學(xué)適齡兒童缺乏家庭教育和監(jiān)管，已引起嚴(yán)重社會問題的現(xiàn)狀，部分地區(qū)嘗試全寄宿制，以預(yù)防留守兒童被社會不良因素侵害，但在大部分農(nóng)村小學(xué)師資力量較為匱乏的情況下，完成教學(xué)任務(wù)已十分緊張，幾乎不具備多余的人力物力照顧小學(xué)生課堂外的生活，從而實施效果不佳。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家長普遍無法直接參與小學(xué)生教育，同時教師資源不足，硬件條件有限和教學(xué)投入不均衡的客觀情況下，如何盡量做到“家長教育”不至過度缺失亟待解決。

2.對策探討

針對上述存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從加強學(xué)校管理、建立有效的學(xué)校和家長溝通機制、實施幫扶結(jié)對制度，以及豐富校園生活等多方面入手，才能從根本解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育缺失問題，真正實現(xiàn)教育公平的基本原則。

2.1強化學(xué)校教師的關(guān)愛在留守兒童生活中的地位

與城市小學(xué)適齡兒童通常能夠得到家長足夠關(guān)愛不同的是，農(nóng)村留守兒童家長大都不在身邊，從而普遍缺乏家庭溫暖，甚至造成學(xué)生具有強烈的自卑心理，不利于未來的健康成長。在家庭教育無法發(fā)揮正常功能的情況下，學(xué)校就變成了留守兒童獲得關(guān)愛和溫暖的重要場所，也即除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)利用課余時間對留守兒童給予更多關(guān)懷，例如對成績不好的學(xué)生課外輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，對生活困難的學(xué)生給予力所能及的關(guān)心和幫助等。事實證明，對于嚴(yán)重缺乏安全感和家庭溫暖的留守兒童，一點點關(guān)懷或者一句溫暖的話，可能帶給其巨大的鼓舞和促進，有利于學(xué)生的健康成長和教學(xué)質(zhì)量提升。為了促進教師課外時間關(guān)愛學(xué)生的意識，學(xué)校可建立相應(yīng)制度，必要時刻出臺相應(yīng)激勵政策，以促進教師多關(guān)愛留守兒童學(xué)生。

2.2建立暢通的家長和學(xué)校溝通機制

雖然大部分留守兒童父母均不在身邊，無法通過“家長會”或“家訪”的形式溝通學(xué)生在校的表現(xiàn)。但在通信工具已極為發(fā)達的今天，充分利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，建立暢通的家長和學(xué)校溝通機制是可行的。QQ或微信目前已在農(nóng)村中青年群體中較為流行，從而可考慮建立家長QQ群或微信群，通過群聊的方式及時反饋學(xué)生在學(xué)校的情況。此外，可通過私聊與個別家長單獨溝通，達到實時交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)的目的，并為及時解決學(xué)生在校存在的問題提供了良好途徑。筆者通過建立QQ群的方式，將所在班級家長聯(lián)系在了一起，收到了良好效果。

2.3實施結(jié)對幫扶制度

結(jié)對幫扶包括兩層含義：一是家長之間的結(jié)對幫扶，二是同學(xué)之間的幫扶。目前大部分留守兒童學(xué)生由爺爺奶奶看管，日常生活中不可避免會遇到一定困難，可有效利用建立的QQ或微信群形成互幫互助的良好氛圍。比如班上有一個學(xué)生感冒發(fā)燒，但是爺爺奶奶由于農(nóng)忙沒有時間帶他去看病，群里另外一個學(xué)生家長看到后，主動要求帶他看病。此外，學(xué)生之間的相互幫助也相當(dāng)重要。雖然尚未形成成熟的人生觀，但小學(xué)生同樣具有較強的集體意識，如果引導(dǎo)得當(dāng)能夠取得良好的效果。針對此，筆者有意識地讓成績好的學(xué)生輔導(dǎo)成績不太好的學(xué)生，安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與成績差的學(xué)生同桌，多組織課外活動，多給同學(xué)之間互幫互助的機會，這次措施大大加強了班級團隊意識，讓留守兒童獲得了自信，學(xué)習(xí)成績也明顯提升。

2.4豐富校園文化生活

農(nóng)村小學(xué)硬件條件有限，沒有鋼琴、專業(yè)運動場等體育設(shè)施，需要教師因地制宜開發(fā)娛樂項目，盡可能豐富留守兒童的校園文化生活。比如農(nóng)村小學(xué)具有的寬闊的田野和豐富的野外教學(xué)資源，可充分利用野外場地開展體育活動，比如跑步、跳繩、踢沙包等，野外的樹木、花草、動物也可以為豐富語文、常識課等教學(xué)內(nèi)容提供條件。此外，多活動，讓留守兒童感受到集體的溫暖，從缺乏家庭關(guān)愛的陰影中走出來。

3.結(jié)語

留守兒童問題已經(jīng)成為困擾農(nóng)村小學(xué)教育的重大難題，由于缺乏正常的家庭教育參與度，在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對匱乏的情況下，留守兒童在學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力方面均與城市小學(xué)適齡兒童存在較大差距，并因此嚴(yán)重影響我國的教育公平基本原則。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，針對目前農(nóng)村留守兒童教育存在的家庭教育缺失問題，進行了一些探討，并提出了解決對策，以供同仁參考。

參考文獻：

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篇（5）

一、前言

1978年以來，隨著改革開放步伐的不斷加快，經(jīng)濟走上了高速發(fā)展的快車道，企業(yè)對勞動力需求的增加伴隨而來的工作機會的快速增多，使得越來越多原本就向往大城市生活的農(nóng)村青年放棄祖祖輩輩賴以生計的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，背井離鄉(xiāng)到大城市辛苦打拼以謀求更好的生活。

在大量農(nóng)村務(wù)工人員涌入城市的同時，農(nóng)村地區(qū)也出現(xiàn)了具有時代特征的留守兒童和留守老人問題，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)都是爺爺照顧孫子的生活起居和上學(xué)，但是由于老人的寵溺，家庭教育的確實及其父母關(guān)愛的缺少等，使這些留守兒童在心理、家庭教育、學(xué)習(xí)成績等方面的問題成為普遍現(xiàn)象。而近年來隨著志愿服務(wù)力度的不斷加強，使得本身就將服務(wù)地方經(jīng)濟作為四大基本職能之一的高校更是積極發(fā)揮自身各方面的優(yōu)勢，以關(guān)愛留守兒童健康發(fā)展為主要關(guān)注點來開展志愿服務(wù)。但是在志愿服務(wù)實際進行過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多不盡如人意的地方，怎樣能更好的利用高校在人才、技術(shù)、知識等方面的資源優(yōu)勢，以關(guān)愛留守兒童健康成長為主要著力點，建立起一個長效的服務(wù)機制，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟社會，顯得尤為重要。

二、留守兒童問題的現(xiàn)狀

留守兒童是指由于父母雙方或者其中一方到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們，目前階段留守兒童大多跟自己父親或者母親中的一人，或與隔輩親人、其他親戚生活在一起。

蚌埠作為安徽省第三大城市，據(jù)2016年蚌埠市政府、民政局、教育局和公安局對本市區(qū)留守兒童聯(lián)合摸底結(jié)果顯示，截止2016年7月，蚌埠市全市農(nóng)村留守兒童共有53956人，留守兒童問題最嚴(yán)重的五河縣達到24757人。留守兒童問題是近年來一個很突出的社會問題，他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，無論是在價值觀、人生觀的養(yǎng)成還是在其他家庭教育方面，他們都需要來自父母的細(xì)心呵護以及在思想認(rèn)識及價值觀念上給予引導(dǎo)，而他們由于在成長過程中，缺少了應(yīng)有的來自父母的呵護和關(guān)愛，很容易產(chǎn)生認(rèn)知，價值觀的偏離和心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼俗呱线`法犯罪的道路?，F(xiàn)階段留守兒童問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.疏于照顧，留守兒童心理問題突出

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)由接近80%的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。在孩子成長發(fā)育的正常階段，父母都會成為他們獲得心理安慰的重要途徑，大多數(shù)孩子會在遇到各種問題的時候及時和父母溝通使得問題得以及時解決，但是留守兒童因為父母常年在外，加之隔代親人對他們的過分溺愛或者其他人的過分苛責(zé)，使得他們或多或少的都存在著性格柔弱內(nèi)向，心理自卑不愿意與人交流，語言表達能力下降等問題，甚至產(chǎn)生孤獨無靠心理或者對父母的不理解導(dǎo)致的怨恨心理等，長此以往會是得他們產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

2.學(xué)習(xí)教育問題

孩子的學(xué)習(xí)教育主要分為學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)監(jiān)督兩方面，留守兒童在學(xué)校結(jié)束學(xué)習(xí)后，由于父母雙方或者一方不在身邊，家長對孩子學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督會大打折扣甚至完全沒有，使得他們在學(xué)習(xí)方面存在無人過問的狀況，逐漸使得他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，進而將精力放在娛樂、打架等方面，對學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生過多的興趣，使得他們的學(xué)習(xí)狀況越來越不容樂觀。

三、高校留守兒童志愿服務(wù)的現(xiàn)狀及其存在的問題

作為服務(wù)地方經(jīng)濟、保持高素質(zhì)人才輸出的各級高校，在其發(fā)展過程中自然會關(guān)注突出社會問題。以安徽財經(jīng)大學(xué)為例，為了積極弘揚社會正能量，讓大學(xué)生充分參與社會發(fā)展，承擔(dān)社會責(zé)任，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和校團委的有力推動下，各學(xué)生組織和社團開展了豐富多樣的社會實踐和志愿服務(wù)活動，得到了各級媒體和黨政機關(guān)的高度評價，但是在大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)的過程中，也存在著許多問題。

1.志愿服務(wù)活動開展流于形式且內(nèi)容單一

在現(xiàn)有的關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)活動開展過程中，學(xué)校和學(xué)院各級青年志愿者協(xié)會和學(xué)生組織社團在策劃活動時，多數(shù)注重活動整體的流程和趣味性，且大多活動策劃存在延續(xù)和抄襲原來活動形式的狀況，導(dǎo)致關(guān)愛留守兒童的原本初衷被忽視。

2.忽視心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫扶

留守兒童問題除了本身缺乏關(guān)愛之外，最迫切需要改善和解決的問題就是在他們成長過程中存在的心理問題和學(xué)習(xí)成績普遍較差的現(xiàn)狀，高校大學(xué)生具有專業(yè)的基礎(chǔ)技能和深厚的文化功底，加之大學(xué)生和留守兒童的年齡差相對較小，能更快的走近他們，了解他們，理應(yīng)在心理安慰和學(xué)習(xí)幫扶方面起到更大的作用。從目前安徽財經(jīng)大學(xué)14個各級青年志愿者協(xié)會的活動開展?fàn)顩r來看，只有經(jīng)濟學(xué)院在活動開展過程中開始關(guān)注這一方面。

3.志愿者缺少專業(yè)技能培訓(xùn)，隊伍素質(zhì)較低

關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)開展過程中，對于志愿者本身的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)也有很高的要求，他們在和孩子們交流的時候在語言用詞、行為引導(dǎo)等各方面都應(yīng)該格外注意，這就要求活動組織方在開展活動之前對志愿者進行系列的培訓(xùn)，以保證活動順利進行。但是在短期活動、志愿者本身學(xué)業(yè)壓力和學(xué)校缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)指導(dǎo)老師等多重因素的影響下，大多數(shù)學(xué)生組織的志愿服務(wù)活動還是以快餐式的開展為主。

4.活動整體存在經(jīng)費不足的狀況

高校志愿服務(wù)與社會志愿服務(wù)不同，高校學(xué)生本身沒有收入來源，但學(xué)生在志愿服務(wù)過程中大多需要長時間坐車到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，并且需要給孩子們帶去關(guān)愛禮物和開展活動必備用品等，開展活動經(jīng)費需要大量的資金支持，這就需要得到學(xué)校充分的資金支持，但由于部分高校學(xué)生活動資金本身就不多，而且各學(xué)生組織社團開展活動都需要經(jīng)費支持，使得在關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)活動開展方面，資金的不足成了最大的障礙。

四、針對現(xiàn)狀的解決對策

1.發(fā)揮學(xué)校人才和技術(shù)優(yōu)勢，助力地方經(jīng)濟發(fā)展

留守兒童問題產(chǎn)生的根源在于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，只有解決了農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展問題，使得更多的農(nóng)村青壯年勞動力肯回到家鄉(xiāng)發(fā)展就業(yè)，才能根本解決留守兒童問題。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，在師資隊伍，技術(shù)知識的儲備等各方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，充分利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，帶動周邊地區(qū)尤其是周邊農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟快速的發(fā)展，更多的勞動力可以不用離開家鄉(xiāng)，留守兒童問題自然也從根本上得到了解決。

2.志愿服務(wù)活動項目化、長期化、內(nèi)容多樣化發(fā)展

高校開展志愿服務(wù)活動，應(yīng)當(dāng)摒棄之前各自為戰(zhàn)，短期湊任務(wù)式的志愿服務(wù)模式，積極探索項目化運作的可行性，堅持活動的長期進行并且不因社團換屆和人員的流動而受到影響。

在活動內(nèi)容方面，積極拓展線上線下互動模式，合理利用現(xiàn)代化資源。通過不同組織之間的交流和協(xié)作，本著為留守兒童負(fù)責(zé)，為學(xué)校聲譽和為自己負(fù)責(zé)的原則，不斷策劃和創(chuàng)新出更有利于他們健康l展的活動。

3.注重對志愿者的培訓(xùn)、提升隊伍整體素質(zhì)

志愿者的開展活動的專業(yè)性是活動開展順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校開展志愿服務(wù)過程中，應(yīng)該就基本注意事項以及他們的法律安全教育和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等關(guān)鍵問題安排專門的心理輔導(dǎo)老師進行培訓(xùn)，將志愿服務(wù)精神落到實處，也使得志愿服務(wù)真正發(fā)揮其該有的作用。

4.各部門合作建立志愿服務(wù)活動開展聯(lián)動機制

高校雖然在留守兒童關(guān)愛問題過程中扮演了重要的角色，但是真正問題的解決需要有關(guān)各方打破職能界限，通力合作。學(xué)校需要整合自身學(xué)生內(nèi)部資源，積極拓展活動和給予資金、技術(shù)等各方面的支持，不斷提升志愿服務(wù)水平。同時政府部門需要做好留守兒童的建檔等事項，保證對留守兒童的關(guān)愛不遺漏任何一個人，同時利用政府資源優(yōu)勢，在全社會形成愛護留守兒童的主流意識。只有高校，政府和社會建立起一套完善的聯(lián)動機制，關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)才會長久。

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篇（6）

 

流金歲月，激情夏日。為了響應(yīng)團省委、校團委以及會計學(xué)院團總支關(guān)于組織大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動的號召，深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，2010年7月帶著一份激動，一份熱情，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我跟隨會計學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)團來到目的地五河縣。在這里，我們開展了社會實踐和相關(guān)調(diào)研活動。碩士論文，社會實踐。

一 、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動過程記錄

（一）、鍛煉學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)正確的就業(yè)擇業(yè)觀

7月7日，會計學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”團隊一行乘車到達此次社會實踐活動的第一站——華潤雪花啤酒（五河有限公司）。

本次的暑期社會實踐活動得到五河縣委高度重視，活動期間縣委書記胡啟望親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。在縣委辦公室、經(jīng)委以及五河有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人的陪同下，我們參觀考察了五河有限公司的生產(chǎn)線，詳細(xì)了解了生產(chǎn)流程，第一次近距離的觀察啤酒的生產(chǎn)全過程，企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備，精湛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)技術(shù)和工藝給我們留下了深刻的印象。離開生產(chǎn)線，我們來到了企業(yè)的倉儲間，巨大的倉儲空間，整齊的產(chǎn)品擺放以及工作人員的工作熱情和一絲不茍的敬業(yè)精神讓我們每一位參觀的團隊成員嘆服。

隨后，我們來到五河有限公司的辦公樓，與五河縣委領(lǐng)導(dǎo)和該公司負(fù)責(zé)人進行座談。通過財務(wù)部門的負(fù)責(zé)人的介紹，我們了解到雪花啤酒已晉身“中國500最具價值品牌”前列，品牌價值達377.26億元。培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和鍛煉學(xué)習(xí)實踐能力是本次“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的重點之一。在座談中，企業(yè)財務(wù)部門負(fù)責(zé)人針對企業(yè)財務(wù)部門的相關(guān)工作做了簡單介紹，并從企業(yè)用人的角度，強調(diào)在校大學(xué)生應(yīng)樹立良好的精神面貌，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力、承受壓力的能力和有效的執(zhí)行能力，只有做好這四點才能為畢業(yè)后更好走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。我院院長盛明泉和黨總支書記袁世俊分別發(fā)言，要求同學(xué)們在走訪過程中仔細(xì)觀察，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，將本次活動的所見所感結(jié)合到自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中，以實踐促學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的實踐能力。

最后，我們走進企業(yè)的財務(wù)部門辦公室進行考察學(xué)習(xí)，看到工作人員嫻熟的專業(yè)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，讓我們強烈地感受到學(xué)好專業(yè)知識重要性。

（二）、“心手相牽 快樂成長”——關(guān)愛“留守兒童”

結(jié)束在華潤集團的學(xué)習(xí)考察，我們實踐團隊在五河縣教育局局長和相關(guān)人員的陪同下來到五河縣沱湖學(xué)校。沱湖學(xué)校是一所以漁民子女為主的小學(xué)，學(xué)生多為“留守兒童”。以“心手相牽 快樂成長”為主題，關(guān)愛“留守兒童”也是我們此次社會實踐活動的重點。碩士論文，社會實踐。在沱湖學(xué)校，安徽財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院向沱湖學(xué)校學(xué)生的捐贈儀式隆重舉行，五河縣教育局局長和沱湖學(xué)校校長先后向我們介紹了“留守兒童”的教育問題以及沱湖學(xué)校的發(fā)展情況。隨后，我院師生向部分“留守兒童”捐獻了價值3000多元的圖書文具等學(xué)習(xí)用品，并與活潑可愛的孩子們進行了親切的交流。院長盛明泉代表我院對沱湖學(xué)校的孩子們表達了殷切期望，并祝愿孩子們健康成長。

二 、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動感悟

此次實踐活動雖已結(jié)束，但它為我們開啟了生活中的另一扇大門，是它開拓了我們的視野，使我們對自己有了清醒的定位，同時我們認(rèn)識到了理想與現(xiàn)實的差距。作為一名當(dāng)代時代的大學(xué)生，不能只埋頭于課本專業(yè)知識之中，更多的時候要投身于社會實踐，拓展知識面，使自己全面發(fā)展。我們青年一代要有理想，要堅定自己的方向，把握自己的前途，為了理想而奮斗。“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：每當(dāng)回首往事，不因虛度光陰而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。”

在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，我從中學(xué)到很多,可謂感悟頗多：

1、我們在這次社會實踐活動深入學(xué)習(xí)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，踐行社會主義榮辱觀，把“創(chuàng)先爭優(yōu)”的思想融入到了我們的社會實踐活動中。使我們在實踐中經(jīng)受鍛煉，認(rèn)識國情，了解社會，增長才干，更加促進我們正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

2、當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的擇業(yè)觀，注重?fù)駱I(yè)心態(tài)建設(shè)，不要好高騖遠(yuǎn)，要放低姿態(tài)，要腳踏實地，要虛心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在學(xué)好本專業(yè)知識的同時要多掌握幾項其他技能，爭取成為一專多能，求真務(wù)實的人才。碩士論文，社會實踐。碩士論文，社會實踐。只有成為這種人才才能有用武之地，才會受到用人企業(yè)的歡迎。

3、要了解我們所學(xué)專業(yè)的前沿動態(tài)，了解社會對人才培養(yǎng)的具體要求，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展趨勢等，為自己將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、積極培養(yǎng)鍛煉自己學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的能力。當(dāng)今社會，只立足于書本知識是不夠的，只有把所學(xué)知識和社會實踐緊密結(jié)合起來，增強大學(xué)生自己的動手能力和實踐能力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能為自己提供更廣闊的發(fā)展空間。

5、當(dāng)代大學(xué)生要關(guān)愛“留守兒童”，關(guān)注“留守兒童”的受教育問題。“留守兒童”是作為伴隨我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展而產(chǎn)生的新的弱勢群體，他們也應(yīng)該受到我們更多的關(guān)愛，“留守兒童”這個群體普遍存在受教育條件差的情況，他們沒有良好的師資條件，我們作為當(dāng)代大學(xué)而生應(yīng)該多關(guān)心他們，盡我們的能力多幫助他們，改善他們的受教育條件。

6、要積極投身青年志愿者活動。在我國的廣大貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育條件差，師資力量薄弱的情況普遍存在，我們大學(xué)生應(yīng)該積極參加在貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)舉行的“支教”等青年志愿者活動，幫助改善貧困地區(qū)的師資條件。

7、要了解我國國情，認(rèn)清國情，大學(xué)生要積極走出校園，努力接觸社會，深入了解國情，認(rèn)清國情，只有這樣才能戒驕戒躁，才能激發(fā)我們?yōu)槲覈?jīng)濟社會又好又快發(fā)展而努力奮斗的熱情。碩士論文，社會實踐。

8、在本次“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中增強了我們大家的自我組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力和團隊精神，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題：實踐動手能力不夠強，在課堂上學(xué)的知識往往不能和實際操作有效的結(jié)合起來,有一種紙上談兵的感覺,為此我更加認(rèn)識到自己下一學(xué)期的努力方向：努力學(xué)習(xí)理論知識并積極進行實踐操作,讓自己的理論知識和動手能力同步發(fā)展,為自己以后的工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。碩士論文，社會實踐。

三 、對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的總結(jié)

在本次暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，我們運用所學(xué)理論知識，深入實際，深入企業(yè)和學(xué)校，用建設(shè)性的態(tài)度，了解新的情況，學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，開闊視野，以小見大，創(chuàng)新認(rèn)識，增長才干，加深了對黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗的把握，牢固樹立中國特色社會主義的共同理想，培養(yǎng)了我們以人為本，實事求是，與時俱進，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，鍛煉了我們分析和解決實際問題的能力。

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篇（7）

1.學(xué)習(xí)問題。

西南彝族地區(qū)留守兒童多由祖父母或者其他親友代為監(jiān)護，這些臨時監(jiān)護人要么年事已高，要么文化素質(zhì)普遍偏低，嚴(yán)重缺乏對留守兒童學(xué)習(xí)進行有效輔導(dǎo)、監(jiān)督和幫助的水平與能力。孩子學(xué)習(xí)進步了，沒人進行表揚與鼓勵；學(xué)習(xí)成績退步了，也沒人出面進行否定與指導(dǎo)。長期處于一種無人過問的狀況，很容易致使這些留守兒童對學(xué)習(xí)、對知識產(chǎn)生一種無所謂的錯位觀點與認(rèn)識。除此之外，受到教育水平、師資力量以及教學(xué)理念等多重因素的制約及限制，西南彝族地區(qū)小學(xué)無法同家庭教育形成合力，對留守兒童這一特殊群體也無法提供直接而有效的學(xué)校監(jiān)護。監(jiān)護人以及學(xué)校在留守兒童學(xué)習(xí)方面的種種無力之舉都使得相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生了較強的厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)傾向，其學(xué)習(xí)成績以及實際就學(xué)率更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常家庭教育環(huán)境之中的兒童。

2.心理問題。

長時間的隔代監(jiān)護、單親監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，一方面使得父母無法對留守兒童的心理、思想變化進行隨時而全面的了解與把握；另一方面也使得留守兒童無法像正常家庭的孩子一樣即時享受來自父母的關(guān)愛與呵護之情。情感需求長時期得不到父母的回應(yīng)與滿足，心理問題與障礙也得不到及時、有效的溝通與疏導(dǎo)。長此以往，將嚴(yán)重影響到孩子心理的健康發(fā)展，也極容易導(dǎo)致他們在人生觀、世界觀、價值觀等方面的認(rèn)識偏離與行為偏差，甚至因此走上違法、犯罪的道路。調(diào)查表明相當(dāng)一部分留守兒童有著強烈的自卑或者自暴自棄的傾向，甚至有的留守兒童則因為長期孤獨無靠產(chǎn)生了怨恨父母的心理，這都說明了父母教育的缺失對留守兒童心理發(fā)展方面產(chǎn)生的惡劣影響。

從以上分析中，我們不難看出，西南彝族地區(qū)留守兒童面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和心理問題，這就需要我們采取切實可行的措施與方法真正改善留守兒童所處的不利現(xiàn)狀。我個人認(rèn)為，不妨從以下幾個方面著手、進行嘗試。

二、解決西南彝族地區(qū)留守兒童問題切實可行的措施與方法：

1.學(xué)校要肩負(fù)起對留守兒童的主要教育責(zé)任。

學(xué)校是留守兒童最主要的學(xué)習(xí)和生活場所，因此，我個人認(rèn)為，要想改善留守兒童所處的不利現(xiàn)狀，西南彝族地區(qū)小學(xué)必須自覺肩負(fù)起對留守兒童的主要教育責(zé)任。

學(xué)?？梢越羰貎和彝デ闆r、思想品行、學(xué)習(xí)狀況等信息在內(nèi)的“留守學(xué)生”專門檔案，并由留守學(xué)生所在班級的班主任專門負(fù)責(zé)管理。除此之外，學(xué)校還可以加大家長會或者學(xué)生家訪等學(xué)校活動的召開力度，通過同監(jiān)護人面對面的交流與溝通，向他們反映留守學(xué)生在校的表現(xiàn)，幫助他們分析留守學(xué)生在學(xué)習(xí)以及心理方面存在的突出問題，促使監(jiān)護人同學(xué)校教育形成合力，配合學(xué)校教育實現(xiàn)對于留守學(xué)生更好地管理與教育。

2.充分發(fā)揮社會幫扶的作用及職責(zé)。

⑴西南彝族地區(qū)政府以及教育主管部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，加大寄宿制學(xué)校的構(gòu)建與建設(shè)，在規(guī)范學(xué)校結(jié)構(gòu)與布局的同時，提供給留守兒童在校更多的時間及機會。

⑵分別建立以監(jiān)護人、父母、學(xué)校教師等為主體的社會管理網(wǎng)絡(luò)，在給留守兒童提供充足的社會保障的同時給予他們實際的幫助與援助。

3.務(wù)工父母也應(yīng)對留守兒童多加以關(guān)注。

務(wù)工家長雖然不能像正常家庭的父母一樣長期同孩子生活在一起，但他們在留守兒童的教育方面同樣有著不可推卸的重要責(zé)任與義務(wù)。因此，從這層意義展開來講，務(wù)工父母對留守兒童給予更多的關(guān)注與呵護就分外有必要了。

例如，外出打工的父母可以通過發(fā)達的電話或者網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強對留守兒童的關(guān)注，他們的心聲、掌握他們心理思維的最新動態(tài)，讓子女切實感受到來自家長的溫暖與呵護，這樣他們才能形成一個端正且健康的心理狀態(tài)，也才能真正做到茁壯、快樂的成長。

總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是構(gòu)成學(xué)生整體教育的關(guān)鍵因素，缺一不可。需要各界的相互協(xié)助與共同努力，唯有如此，方能為西南彝族地區(qū)留守兒童這一弱勢群體更好地學(xué)習(xí)、生活與健康成長提供充足的保障。

篇（8）

經(jīng)過調(diào)研和統(tǒng)計調(diào)查，結(jié)果顯示農(nóng)村留守兒童不論是在一般學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)上，還是在情緒感受、心理健康和性格穩(wěn)定上，都要比在家受父母照顧的兒童的問題突出。

學(xué)生的反饋表明，農(nóng)村留守兒童的心理問題，主要表現(xiàn)在兩方面：一是人際關(guān)系處理困難；二是自信心不足。由于長期缺少父母的關(guān)愛，農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生自卑、妒嫉、疑慮、極端和逆反等心理問題，他們特殊的成長環(huán)境對他們的學(xué)習(xí)、生活和心理健康造成了許多不利影響。因此，心理輔導(dǎo)對農(nóng)村留守兒童就顯得尤為重要。作為小學(xué)教師，關(guān)心、教育這些孩子是我們應(yīng)盡的義務(wù)，也是我們對教育事業(yè)應(yīng)作出的貢獻，我們要讓這些孩子在快樂中度過他們的童年，讓他們學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜，懂得付出。這就需要我們立足現(xiàn)實，充分地了解和分析這些農(nóng)村留守兒童的心理特征，有針對性地對他們給予幫助，盡量克服因長期缺乏父母照顧給他們所帶來的教育和成長方面的不足，使他們也能夠像其他孩子一樣健康快樂地成長。因此，開展心理輔導(dǎo)對這些農(nóng)村留守兒童來說，意義重大。

近幾年來，我縣農(nóng)村小學(xué)開展的心理健康輔導(dǎo)課對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和生活起到了極大的作用，心理健康輔導(dǎo)課自開展以來已受到了學(xué)生和老師的極大歡迎，它使我們的教師的教育觀念得到了改觀，同時也使學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高。各科教師在平常的教學(xué)中也滲透了思想品德教育和心理健康教育，對農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理問題給予了及時輔導(dǎo)，幫助他們健康成長。學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控和挫折承受能力等輔導(dǎo)，對留守兒童進行了多渠道多方面輔導(dǎo)。

第一，教師要做留守兒童的知心朋友，利用教師與孩子這種良好的關(guān)系來提升孩子的自信心。做孩子的知心朋友，就要求教師對孩子的想法了如指掌，知道他們喜歡什么，討厭什么，遇到不同的事情孩子會有什么樣的想法。孩子與老師之間的關(guān)系密切了，他就會在很多事情上變得主動起來，不會再害怕和害羞。這樣，孩子的自信心就會得到較好的培養(yǎng)。

第二，要適時地鼓勵和贊揚留守兒童，他們與其他的孩子一樣，也會時常犯錯，當(dāng)這些孩子犯錯的時候，老師要適時贊揚他們敢于嘗試的勇氣，使孩子能夠盡快地從自己所犯的錯誤中走出來，避免自卑心理的產(chǎn)生。對于他們所取得的成績和出色的表現(xiàn)，老師也要適時地給予贊揚和鼓勵，使他們能感受到來自他人的肯定和贊許。

第三，讓留守兒童在成功中獲得自信，培養(yǎng)孩子自信心很重要的一個方法便是讓孩子不斷地獲得成功的體驗。因為過多的失敗體驗，往往會使孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師要根據(jù)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展特點和個體差異，安排適合他們的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使他們通過自己的努力能達到這個目標(biāo)，讓他們不斷地獲得成功的體驗。

第四，建立親情聊天室。學(xué)校充分運用網(wǎng)絡(luò)和手機，讓留守兒童與在外打拼的父母定期或經(jīng)常聊天談心，時常溝通，為孩子的心理情感找到寄托。

第五，盡快完善學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，通過廣泛開展心理健康教育，全面促M留守兒童心理素質(zhì)的提高。

心理健康教育是以增進學(xué)生的心理健康水平、促進學(xué)生個性的健全發(fā)展為目的的教育活動。其根本目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生的心理潛能，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進他們個性的健全發(fā)展，增強他們的社會適應(yīng)能力。

兒童心理健康是兒童身心健康、人格健全、全面發(fā)展的需要，它既是兒童現(xiàn)時學(xué)習(xí)之必需，也是社會對未來建設(shè)者素質(zhì)的要求。作為農(nóng)村心理輔導(dǎo)教育工作者，我們要創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個個關(guān)愛學(xué)生的良好社會氛圍，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長，使得每個農(nóng)村留守兒童都能健康成長、全面發(fā)展。

參考文獻

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08-9640.2015.05.135.

篇（9）

一、農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況：缺乏家庭教育支持

大部分孩子的成績都處于中檔水平，平時學(xué)習(xí)用功程度只是基于完成老師布置的作業(yè)，課后很少有重新復(fù)習(xí)的。平時遇到一些學(xué)習(xí)上的困難時，如果自己上面有哥哥姐姐的還好可以輔導(dǎo)，如果沒有的話，就無法解決。

當(dāng)我們問及他們現(xiàn)在對目前的學(xué)習(xí)狀況滿意的時候，他們表示比較滿意。他們住在農(nóng)村，很少接觸到外界的新鮮的科技潮流，對于一些時事熱點也知之甚少，逐漸地他們就變得安于現(xiàn)狀，認(rèn)為這樣生活地也挺好。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會使他們所學(xué)的知識無法跟上時代的節(jié)奏，在起跑線上就輸給了城區(qū)里的孩子們。同時孩子們希望自己有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有更多的學(xué)習(xí)資料，以及能夠得到更多的輔導(dǎo)指點，但是由于種種制約，使孩子們的愿望不能達成，以至孩子們的學(xué)習(xí)狀況不能得到進一步的提高。

二、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策

1.全社會要以愛相待

我們要多一些關(guān)愛和鼓勵，喚醒他們幼小的自尊，磨練出他們的意志。抓住閃光點，增強其自信心。每一個留守學(xué)生的具體情況都不一樣，我們所需要進行的安全方面、生活方面的、行為養(yǎng)成方面的教育也應(yīng)該因人而異，不應(yīng)一概而論。我們希望我們的社會、學(xué)校、家庭能多給留守兒童一些特別的關(guān)愛，特別是留守兒童中的后進生，和那寫孤獨，自卑的留守孩子們，思想工作不容忽視。讓我們用愛心引導(dǎo)他們自主、自強、勤奮學(xué)習(xí)，讓他們與同齡人一同感受陽光下的溫暖，心懷感恩，健康成長，和諧發(fā)展。關(guān)愛留守兒童，從我們每一個人做起。多一些親切的問候，讓他們感到自己不曾被吐界遺棄，讓他們感受到他們的努力有人關(guān)注著；多一些幫助，可以是經(jīng)濟方面的也可以是學(xué)業(yè)，心理方面的。讓他們感到溫暖，讓他們感受到自己不再是孤身奮戰(zhàn)，有那么關(guān)愛他們的人得他們有更大的勇氣去面對挫折。

2.成立更多幫助留守兒童的愛心團體

眾人拾柴才火焰高。僅僅一個人，幾十個人的努力是不夠的，我們應(yīng)該團結(jié)在一起凝聚成一股不可抵擋的力量深入內(nèi)因，真正解決這些留守兒童的問題。我們可以根據(jù)基地的留守兒童的人數(shù)比較有針對性地派相關(guān)有經(jīng)驗的志愿者――輔導(dǎo)和相關(guān)心理紓解。譬如以結(jié)對的形式。我們可以號召更多的人來參與這些有意義的志愿者活動中來，可以讓他們進行愛心捐助，也可以是身體力行的親身參與等等形式讓他們了解到社會還存在這個特殊群體急需要他們的愛心和幫助。譬如我們可以建一些農(nóng)民子弟的學(xué)校，賦予孩子在父母身邊接受學(xué)校教育的權(quán)利，享受所在地學(xué)生就讀的待遇，讓農(nóng)民工子女能在地域上靈活入學(xué)，以受到更好的、更方便的教育。

3.學(xué)校應(yīng)成為聯(lián)系留守兒童家庭的主體

教育學(xué)生是一個艱苦而細(xì)致的工作，特別是這樣的“留守兒童”，由于缺少正常的家庭教育，行為習(xí)慣辦而更容易產(chǎn)生反復(fù)，這就需要教師做到緊密聯(lián)系這些留守兒童的家庭，擁有更大的耐心，投入更多的熱情。對于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，上課回答問題膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，教師就經(jīng)常請班上活潑開朗的同學(xué)跟他一起玩，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學(xué)交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學(xué)會與同學(xué)交流。對于過渡活潑型的學(xué)生，教師硬挨有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“以我為中心”的壞習(xí)慣；對于無拘無束型學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律，針對這類學(xué)生，教師應(yīng)該“抓住”他們犯錯的機會，進行當(dāng)面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進步了，就會受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約求自己的不良行為。總之，主動與留守兒童經(jīng)常性地進行交流，傾聽孩子訴說，爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，如何妥善解決留守兒童問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點。社會各界對農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注和良好愿望，將給問題的解決帶來希望，但要從根本上解決問題需要各級政府和相關(guān)部門的努力，也需要一個較長的過程。

參考文獻：

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[2]范先佐，進城務(wù)工農(nóng)民子女的教育公平與制度保障[J]河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2007，(1)

[3]全國婦聯(lián)：《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》，2008

篇（10）

一、課題的提出

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，大批農(nóng)民進城務(wù)工，催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，這些留守兒童正處于生長發(fā)育期、思想成熟期，但由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康的嚴(yán)重缺失。從而使得農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長發(fā)育的軌道，對兒童今后的認(rèn)識發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，加強農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、課題研究的依據(jù)

（一）、有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，對于小學(xué)生來講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實施，離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換句話說，要通過一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來。

（二）、新課程改革的理念

新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛。

（三）、構(gòu)建和諧社會理論

據(jù)研究留守兒童的相關(guān)專家說，農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時期的狀況造成的，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價，這個成本和代價需要政府、社會來共同承擔(dān)，而不是獨靠農(nóng)民自己來扛。關(guān)注留守孩子的健康成長，就是關(guān)注祖國的前途未來。切實關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過實驗研究，探索出力行路小學(xué)2年級3班對留守學(xué)生教育的方法、途徑，

2、通過研究實驗，落實以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3、通過研究實踐，切實減輕2年級3班家長的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的班級教育環(huán)境。

4、通過實驗，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、分析存在的問題及原因研究

農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在如下問題：

①.性格上的缺陷

由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長輩精力有限或者處于對孩子的溺愛，對小孩的管教不嚴(yán)，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。

②.心理上的障礙

親情對于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，被錯誤地認(rèn)為他們懂事了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的。缺少關(guān)愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨傾向等問題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能夠按時按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。

③.認(rèn)知行為上的偏差

農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問都無法得到解答，使得他們不能對事情有個正確的認(rèn)識，造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。

2、個案研究

（1）對品學(xué)都存在問題的留守學(xué)生進行個案分析研究。

（2）對品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進行個案分析研究。

（3）通過對比以上兩種留守學(xué)生進行個案分析研究。

3、對策研究

在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進建議，總結(jié)，為學(xué)校其他班級的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。

五、研究的對象：力行路小學(xué)2年級3班留守學(xué)生

六、研究方法：觀察法個案分析法個別談話法經(jīng)念總結(jié)法

七、研究周期與階段劃分：

周期為一年（2009.9-2010.9），共分為三個階段.

第一階段：原因調(diào)查分析階段。（2009.9-2009.10）這一階段主要是了解班上的留守學(xué)生人數(shù)和留守原因。根據(jù)個別談話法分析他們的心理方面存在的問題。

第二階段：實驗階段（2009.11-2010.6）采取一些力所能及的措施，對學(xué)生進行心理健康教育活動。

第三階段：總結(jié)階段（2010.7-2010.9）總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗，形成案例，論文等。

八、研究成果：

形成了對留守學(xué)生進行心理健康教育的方式方法。教師對留守學(xué)生個別談話法，心理輔導(dǎo)法對別的班級的留守學(xué)生也比較適用。

九、課題研究成效：

1.促進了教師的研究走向?qū)I(yè)化，構(gòu)建了平等合作、互相尊重的師生關(guān)系，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守學(xué)生，促進了留守學(xué)生的健康成長。性格孤僻的變得開朗了；成績平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。