中文字幕日韩人妻|人人草人人草97|看一二三区毛片网|日韩av无码高清|阿v 国产 三区|欧洲视频1久久久|久久精品影院日日

中專教育論文匯總十篇

時間:2023-03-30 10:34:55

序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇中專教育論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質,帶來更深刻的閱讀感受。

中專教育論文

篇(1)

教師在教學活動中要有意識地充分調動學生積極的情感,充分利用教學內容對學生進行思想教育,從教學內容入手,進入作者的內心世界,體察作者的情感,獲得真正的審美體驗。我認為最重要的是要做到以下兩點:

(一)語文教師在教學過程中要挖掘教材中的情感因素。

一部好的教材,應該在向學生提供知識信息的同時,傳遞豐富的情感,如自然之美、社會之美、藝術之美、人生之美等。在文學作品的選擇上,要讓中專生學習具有時代性和富有文化內涵的優(yōu)秀作品,引導學生與作者進行真正的對話和交流,引導學生領悟文學作品的內涵與意蘊,培養(yǎng)學生積極積累文學語言的熱情。而古今中外名篇精粹都是作者情感的噴涌結晶,在教學中要注意領悟字里行間跳動的情感脈搏,挖掘文章蘊藏的思想感情,使學生在學習中身臨其境,如沐春風,達到忘我的境界。這就要求教師廣采博覽,力求了解作者的方方面面,了解創(chuàng)作的背景,從而更深層次地把握作者蘊含在文章中的情感。文學作品主要是抒情言志,在語文教學中引導學生“入理”,是實施情感教育的必要途徑。

(二)通過有表情的朗讀,引導學生領悟情感美。

朗讀,必須通過語調的輕重緩急、抑揚頓挫把課文中無法用文字體現(xiàn)的情感變化讀出來,把無聲的文字變成有聲的言語,以聲傳情,從而領會課文的思想感情和深層含意,用有聲的語言,把作者描繪的形象、畫面再現(xiàn)出來,朗讀要有景有情,有聲有色,使學生如臨其境,如觀其人,陶醉于作品的意境之中,充分體驗到課文中的情感,引起感情上的強烈共鳴。在誦讀中理解、感悟,做到“讀書百遍,其義自見”。

二、培養(yǎng)學生的審美能力

(一)關于審美興趣的激發(fā)問題。

教師要根據(jù)學生的實際情況,尋找最能激發(fā)學生興趣的聯(lián)結點,對學生的審美意識作正確引導。教師可以采用以訓練語文能力為主的課堂教學模式,讓學生真正動起來;也可以實行開放式教學法,讓學生走出課堂,到閱覽室去,到多媒體中去,到生活中去;也可以主動參與教材改革,在課堂上結合教材有計劃地向學生推薦一些短小精悍的散文、詩歌。用優(yōu)美的語言感染學生,影響學生。只有千方百計地保持學生旺盛的求知欲望和探索沖動,搶占激發(fā)審美興趣的制高點,他們才會帶著一顆心去閱讀??梢姡ぐl(fā)審美興趣是培養(yǎng)審美能力的切入點。

(二)關于尊重學生審美體驗的問題。

由于學生的生活實際、閱讀實際、個性特征、知識結構、智力及能力狀況不同,以及關注的側重點不同,他們的審美視角、審美體驗也是不完全相同的?!耙磺€讀者,就有一千個哈姆雷特”。對于這種差異,尤其是對學生的真情告白,教師要持尊重、包容、接納的態(tài)度。這種正視主要表現(xiàn)在:第一,教師要善于營造民主、平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境,鼓勵學生獨立思考、獨有創(chuàng)見,讓學生有各抒己見、發(fā)表言論的安全感,實現(xiàn)學生審美個性的發(fā)展。第二,對學生在閱讀活動中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀,教師要作出正確的辨析與評判。對切合實際的見解,教師在肯定其成績的基礎上,引導其審美思維向縱深方向發(fā)展;對情感不健全、態(tài)度不端正、價值觀歪曲的錯位見解,教師要適時地引導其對人與自我、人與自然、人與社會的倫理價值關系作出正確選擇,及時地認識自己,糾正自己,超越自己;對片面性的見解,教師在肯定其答案中的合理性的同時,重點引導其用辯證的、發(fā)展的觀點全面思考,培養(yǎng)審美思維的嚴謹性、深刻性。在整個教學進程中教師要始終以學生求知的合作者、引導者的身份出現(xiàn),也正是在不斷的情感體驗、態(tài)度修正、價值觀提升的過程中,學生獲得了思想的陶冶,實現(xiàn)了人格的升華。

三、在語文教學中運用生活中的實例進行情感教育

生活中處處充滿著情感,也隨時演繹著情感的人生。親人離別時難割難舍的是情感;親人團聚時哭斷衷腸的是情感;英雄凱旋時贊頌褒揚的是情感……我們在課堂教學過程中應盡可能運用生活中的實例進行情感教育,那么如何實現(xiàn)情感教育呢?

讓學生走出教室,把學生帶入生活的情感課堂。平時的節(jié)假日、雙休日等可以讓學生體驗與親人團聚時的情感;尋找特定的場景,如親人離開人世、感受當事人的悲哀與憂傷;同學聚會、商考狀元的懨意、參軍青年的興奮,體驗歡笑與快樂的情感,讓學生身臨其境的目的是將情感體驗的理解和感悟化為學習課文的動力。

篇(2)

中圖分類號: H319 文獻標識碼: A 文章編號:1672-1578(2014)10-0015-01

隨著教育觀念的不斷進步,人們越來越重視生命教育。由于中專學校教育對學生學業(yè)的成績考核往往是專業(yè)知識和專業(yè)技能的考核,絕大多數(shù)中專學校的教學往往以學習和考核專業(yè)知識和技能為主,并沒有將生命教育納入到教學系統(tǒng)中,造成中專學校教育中的生命教育嚴重缺失。語文作為一門重要的文化主課程,對傳承先進文化和傳授生命教育有著不可取代的地位,理應承擔起生命教育的重擔。

中專學校對生命教育的教學還存在諸多問題。首先,在生源方面,由于近些年大學擴招,成績較好的學生大多進入高中、大學學習,進入中專學習的學生的整體文化基礎較差,對待生命意義的意識淡薄?,F(xiàn)在市場競爭激烈,辦學壓力大,中專學校招生均采用免試入學,大多數(shù)中專生進入入學后,沒有明確的奮斗目標,對自己的要求較低,學習缺乏動力,部分學生還有自卑和失落的心理,這一切造成多數(shù)學生對生命價值沒有充分的認識。其次,在教師方面,中專學校更注重學生的就業(yè)情況,多數(shù)老師在教學中更偏向專業(yè)知識和技能的傳授,語文課程由于不屬于考察范圍部分學校不給予開設,更談不上語文課上的生命教育。學校對于語文課程沒有給予足夠的重視,更沒有意識到生命教育的缺失,對學生造成的深刻長遠的影響。最后,在大環(huán)境方面,當今社會對生命教育也存在不利的影響,表現(xiàn)在三個方面:一是生命教育的氛圍不濃,當前社會利益至上,實用主義和功利主義不斷侵蝕著學生的思想,學生對生命的意識十分淡??;二是網(wǎng)絡媒體對惡性事件的宣傳,這些媒體只注重點擊率,卻忽略了生命教育,社會媒體沒有擔負起到應盡的教育義務;三是中專學校受到大環(huán)境的影響,教學內容非常專業(yè)化,教學目標單一,學生來學校只為學到某門或某項技術,這樣的教學思想和模式讓生命教育大打折扣,最終造成中專學校教育中生命教育的缺失。

為改變這種不良局面,提出以下改進措施。在語文教學中融入生命教育,對有關生命的知識內容進行充分的升華和拓展,做到每節(jié)語文課都有生命教育的影子,生命教育做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”。那么如何在語文教學中融入生命教育呢?第一,培養(yǎng)學生的生命意識。生命是教育的基礎,要進行生命教育首先要讓學生熱愛生命,珍惜生命,形成正確的生命意識。在語文教材中,有古人對生命的感慨,有今人對生活的感嘆。在課文教學中,要引導學生感受古今名人的情懷,從古人跌宕起伏人生中看到豁達的胸懷,從圣人寧靜致遠的哲思中看到超人的智慧,從前人百折不撓的奮斗中看到現(xiàn)在生命的可貴,從今人波瀾壯闊的人生中看到生命的意義,讓學生在學習中充分體會感知生命的來之不易和生命的唯一性。第二,讓學生感受生命的美好。美好的事物人們都會珍惜,生命更是如此,只有學生感受到生命的美好,學生才會更加珍惜和熱愛生命,才能體會生命的意義。教學過程中,教師對待課文中出現(xiàn)的一些好的內容片段要經(jīng)常讓學生分享感動,分享快樂,分享美好。老師要經(jīng)常給學生觀看一些承載美好生命意義的視頻,讓學生明白生命中雖然有各種煩惱、不幸,但是只要堅持,一切都會變得美好。當學生從老師、同伴那里獲得了力量,知道了世界上還有那么多美麗的景色去欣賞,那么多美好的事物去享受,那么多美好的理想去追求,學生自然就會持有積極向上的人生態(tài)度,追求美好幸福的生活。第三,讓學生探索生命的意義。生命的意義是什么?“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,人的生命最終會逝去,生命的意義在于活著的過程中賦予了什么內容,詮釋了什么意義。語文課程不僅僅是學習文化的課程,更是一門人文教育和精神教育課程,在這個課程中,要讓學生明白生命的過程由自己書寫,生命的意義由自己確定。乞丐和科學家的人生都是人生,但其人生的意義大不不同,科學家為人類做出了貢獻,將自己有限的生命變成了永恒,而乞丐的人生如同水中的痕跡,當其生命逝去時,其人生的意義也隨之消失。只有為國家、社會和民族做出貢獻的人,才沒有虛度光陰,生命的意義才會得以彰顯。第四,改善中專語文教學內容和模式。中專語文教學沒有占到重要的位置,老師們對語文教學有敷衍的現(xiàn)象,學校要將語文教學提升到重要的位置,不要一味的重視專業(yè)知識。為了更突出生命教育的主題,在語文課堂上,老師應該設置專門的生命教育模塊,對學生進行專門教學,不應只局限在將生命教育穿插在語文教學中。

語文教學中進行生命教育的方式,還需要各級各類學校和老師的不懈努力和探索,更需要集思廣益,開發(fā)新的生命教育方式和內容。生命教育是一項長遠的有重大意義的工作,中專及各類學校要充分認識到生命教育的重要性,在教學中不斷實踐、不斷完善,讓生命教育在語文教學中得到最大體現(xiàn)。全體教育工作者行動起來,功在當代,利在千秋!

參考文獻:

[1]曹明海,張秀清.語文教育文化過程研究[M].山東人民出版社,2011.

篇(3)

歡樂是人們的追求,興趣是人們的愛好。曾經(jīng)有一位教育家說過:“好奇是學生的共同心理特征?!焙闷嫱苷T發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲,使學生對有關學習內容產(chǎn)生一種愉快的情緒,容易形成活躍的氣氛,從而取得良好的學習效果?;仡欉^去,查閱一些舊的教案,深思一下,總覺得課堂教學中“死板”的東西太多,缺少“歡樂”。而當前的教改打開了我們這些年輕老師的思路,給了我們以全新的教學理念。經(jīng)過幾年的實踐和摸索,收獲頗豐,本人認為在英語課堂上,特別是職業(yè)中專的英語課堂上,歡樂的氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣是提高教學質量的重要因素。因為職業(yè)中專的學生的英語基礎在初中基本上是一片空白,大部分的學生在初中是被老師遺忘的人,他們普遍對英語不感興趣,一上英語課就頭疼,那么如何讓他們重新開始對學習英語產(chǎn)生興趣,如何讓他們積極參與到英語課堂中來呢?本人認為調動起他們的積極性,就顯得至關重要,下面就本人在英語課堂中展開的多層次愉快英語教學談一談本人的初淺認識:

一、課前的興趣調動

眾所周知,學生如果有了學習的興趣和求知的欲望,課也就好上了。所以在每節(jié)英語課之前,為了調動學生學習英語的興趣,我首先和學生一起唱一首英語歌曲,其中的英語單詞大部分都是他們所熟知的,比如:Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲,節(jié)奏比較簡單,唱起來也較容易,我先讓他們跟著錄音機唱,然后全班一起唱,這樣學生都興致勃勃,興趣濃厚,大家都覺得職業(yè)中專的英語課堂和以前初中的英語課堂大不一樣,每個人都可以參與,而不是以前的那種只有好學生才可以施展才華的天地,當她們知道自己也可以參與到英語課堂中時,自然而然的都會高高興興地打開課本,期待著下一步的學習。這就達到了我的啟發(fā)的目的,讓她們帶著濃厚的興趣在自覺不自覺中就進入到英語學習中來,我想這非常有利于課堂教學的開展。

二、課上的歡樂體驗

有了課前的調動興趣的充分準備,上課時學生的表現(xiàn)就會很積極,甚至是熱情高漲。但是如何讓他們一直保持這種興奮狀態(tài),達到理想的教學效果呢?我想課堂上如何進行知識的傳授也尤為重要,中專學生面臨的是就業(yè),本著以就業(yè)為導向,我校學生畢業(yè)之后大部分從事的是服務性的行業(yè),所以我在課堂上主要是對學生進行英語的日常口語交際的鍛煉,只要她們在學校學習的英語能夠為她們工作所用就可以了。這就要求她們多說、多練。可是我們都知道大部分的中國孩子學的都是啞巴英語,更何況進入職業(yè)中專的孩子,要讓她們用英語說話真有一種趕鴨子上架的感覺,那么如何在課堂上引導他們張嘴說英語呢?我采用了游戲的方式,讓她們在玩中學,在學中玩,這種授課方式產(chǎn)生了理想的教學效果。比如我在講對自己未來工作的計劃“Plan”這節(jié)課時,因為她們將來實習時要面臨用人單位面試這一環(huán)節(jié),面試官會問到一些和這節(jié)課相關的問題,所以詢問別人的計劃以及如何回答的句型很重要,但是怎么才能讓學生運用自如呢?為了讓學生牢固掌握這個句型,在課堂上我采用傳球的游戲,從而巧妙地實現(xiàn)了一問一答的形式,例如:

A:Whatisyourplanforthisafternoon?(A把球扔給任意一個學生B)

B:IamgoingtostudyEnglish.

B:Whatisyourplanforyourfuture?(B把球扔給任意一個學生C)

C:Iamgoingtotrymybesttoworkhard!

以此類推再接著往下問,這樣逐個傳遞,學生在傳球時都喊:“給我給我”,整個班級的學習氣氛非常好;而且采取這種方式學生做起來簡單易懂,且饒有興趣,整個班級循環(huán)下來,大部分學生都能夠掌握這個句式,而求能夠靈活運用,這要比單純的老師問、學生答這種單一形式有趣得多,讓他們在體會歡樂的同時掌握了知識,讓學生的歡樂貫穿于整堂課,讓學生的笑聲飛揚在整個班級,愉快地掌握了所學知識,充分地利用了學生的無意識來提高教學效果,收效頗豐。:

篇(4)

二.發(fā)展創(chuàng)新教學內容,突出專業(yè)技能培養(yǎng)

中國的經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展對人才的要求,社會也越來越重視孩子的早期英語教育,對幼兒教師的英語素質提出了更高的要求?!秾W前教育專業(yè)幼兒英語教學法教學大綱》明確指出:幼兒教師除了要具備英語聽、說、讀、寫基本技能之外,還必須能夠掌握幼兒英語教學的理論基礎,學會如何選擇、使用和編寫幼兒英語教材,能夠獨立設計幼兒英語教案并進行幼兒實際英語教學;熟悉幼兒英語教學的基本原則和幼兒英語教學模式;掌握進行幼兒英語知識和技能教學的方法;掌握幼兒英語游戲理論,掌握幼兒英語游戲設計原則和常見的游戲方式,能夠獨立設計幼兒英語游戲;掌握幼兒英語歌謠教學的理論和技巧,能夠按歌謠內容設計教學活動;掌握幼兒英語故事教學的理論和技巧,能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內容,能夠在教學活動中恰當使用故事;了解幼兒園雙語教育活動。針對這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標,我結合本校的學生實際情況,我大膽地對我們使用的教材《新概念英語》進行教學改編,增加了幼兒英語詞匯教學,幼兒英語語法教學,幼兒英語教法教學,幼兒英語游戲教學,幼兒英語故事,幼兒英語歌曲教學等內容,刪去了不適合英語幼兒教學活動的內容。利用多媒體,增添了形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,來充實我們的英語教學內容的現(xiàn)實性和針對性。而且,利用課余開展英語演講比賽,英語情景劇表演,英語課前自由談,英語板報設計,課堂模擬授課教學比賽等活動,在這些活動中我給予指導和幫助,多渠道、多手段、多方式培養(yǎng)學生的專業(yè)英語知識水平、英語聽說讀寫的專業(yè)技能和實際英語教學技能,通過嘗試,學生的英語專業(yè)技能得到了很好的提高和發(fā)展,能夠勝任幼兒英語教學活動。

三.改革創(chuàng)新專業(yè)評價模式,促進學生專業(yè)技能的形成

在對學生的評價中,我改變了以往試卷考試的模式,圍繞社會需求,采用以測試學生能力為核心的評價模式。采用閉卷與開卷相結合、筆試與口試相結合、基礎知識測試與技能測試相結合;并把平時的專業(yè)競賽成績、幼兒園實習、見習的成績等按百分比折合在內,全面、立體地考查了學生的綜合能力??偡譃?00分,卷面知識題成績占30%,作業(yè)占20%,平時各種專業(yè)競賽、實習表現(xiàn)、實習評價以及教學設計及模擬等占50%,從而突出學生的技能考核,引導學生全面發(fā)展,促進學生的專業(yè)技能學習和形成,全面提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng),適應國家和當?shù)赜變航逃l(fā)展需要。

篇(5)

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)08-318-02

中學語文的口語交際教學是傳統(tǒng)語文教學中的聽與說教學兩個板塊的完美整合。它的出現(xiàn)是社會進步和語文基礎教育改革,順應時展的必然結果。

過去教學中的,“聽”、“說”分離往往不符合我們真正的教學情況,常常出現(xiàn)學生的“高分低能” 。就拿與人交流來說,有的學生只要在人多的場合或是在陌生的場合里,就顯得手足無措,說話就結結巴巴,語無倫次不能將內心的想法明確地表達出來。而有的則沉默寡言、一聲不吭。這種情況滿足不了社會發(fā)展對人才的需求。當今社會,不僅需要學識淵博的人才,更需要人才能在實際情況中靈活應變,巧妙應對。

《中國教育發(fā)展和改革綱要》就中指出:“當今的世界競爭永不停,科學技術的競爭,綜合國力的競爭,經(jīng)濟的競爭,民族的素質的競爭,,, ,,,而這些實則也正是教學能力、教學水平的競爭?!蹦囊粋€國家在基礎教育上做的好,勞動者的綜合素質最高,那么它的國家發(fā)展也就相對要迅速。由此我們相當關注基礎教育,并提出以下的教育的目標:為培養(yǎng)大量的有良好的勞動素質的社會主義勞動者打下基礎;為培育出能夠適應社會主義各層次、各類別的初級和中級人才打下基礎,為打造具有創(chuàng)新意識的社會主義高級人才打下基礎。如此一來,我們的學生,將毫無疑問地在他們未來的路上遇到大大小小、各種各樣的競爭,能不能在未來競爭中成功立足?在這一系列的過程中,口語交際的作用都可以說是不容小覷的,從小處看,這關系到個人的生存與發(fā)展,從大處,這更是關乎一個民族進步甚至存亡,從這點上講,口語表達也的的確確對我們的實際生活是比書面表達要重要?!?/p>

隨著時代的發(fā)展需要以及新的教育理念的逐步施行,語文的口語交際教學也愈發(fā)被當代語文教育所重視。將“聽”、“說”整合的口語交際適應了社會對人才提出的新要求,口語交際教學在培養(yǎng)合格社會人才方面也發(fā)揮著越來越重要的作用。

然而,雖然口語交際教學的優(yōu)勢與必然性顯而易見,但在實際的語文教學中,因為兩者結合的時間較短、教學者課參考的經(jīng)驗不足,所以也還存在許許多多的缺陷與不足。譬如,會有一些語文教師因為覺得口語交際教學對應試無用,于是就不積極進行口語教學活動,使得口語交際教學只是課改的口號,事實上卻是“有名無實”;也會有一些教師在口語交際教學因為從前教師主體的習慣,使得口語交際這一互動教學變成了單向的“滿堂灌”;也有的教師只一味關注教材,泛泛而談,完全不結合實際;還有的教師只追求熱鬧的形式,對語言的真正訓練卻達不到。以上這些問題都需要我們有效地解決,否則口語交際教學就只是紙上談兵,語文的教學在效率就難以整體提高,這樣一來,有效的語文口語教學就是一句套話、空話。

想要落實口語交際教學的實效性,有效地解決在中學語文口語交際教學中所常見的問題,提高語文的教學效率,解決好教師角色這一關鍵點就是相當有必要的。隨著時展,新課程的標準也在不斷改革,然而教師在此過程中發(fā)揮的的作用卻一直是不可替代,意義重大的。同時教師作用的展現(xiàn)與教師在教學中所扮演的角色又是分不開的。因此,在口語交際教學中,教師就必須分辨清楚自己何時需要扮演何種角色,并發(fā)揮自己的主觀能動性在教學中處理好角色間的靈活轉換。只有這樣學生才能真正有所學、有所悟、進而更好地去適應我們當下的社會變遷。

一、教學分析――研究者的角色

語文口語交際教學到底是怎樣,又是如何完成的?這是教師首先需要思考和探索的。口語交際教學在我們的語文教學中的一項新而重要的教學內容,怎樣才能使這項新的教學內容出彩、出色、有效,需要廣大教師在教學實踐中探索和思考,即在此過程中轉換角色為一名:研究者。

教師能否在教學中成功轉變成一名研究者,對教師本身以及那些被教育者都是意義重大,像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的:“若想讓教師的勞動給教師帶來樂趣,使每日上課不至于變成一種既單調又乏味的義務,那么就應引導每一位教師走上研究他的教學這條幸福的路上來”。因為通過研究,教師可以發(fā)現(xiàn)自己的價值所在,提升自身的學術修養(yǎng),改變長期以來人們頭腦中所形成簡單的“工匠型”的教師,蛻變?yōu)榫哂刑剿骶竦摹皩W者型”的教師。

中學語文口語交際教學本身,就是一門實踐性非常強,教學又靈活自如不能生搬硬套的學科,這些,都使得外來的研究者對實際教育的教學以及學生本身的理解都較淺顯,提出的建議也并不容易切入重點,我們的語文教師恰恰相反。教師是教學的主體,與學生這個群體天然有著更加緊密的聯(lián)系,他們更加理解口語教學情境中會有很多復雜的變數(shù),也就更容易找到解決問題的辦法。因此,教師如果在教學中牢牢樹立起研究者的角色,發(fā)揮研究者的作用,就能找到有效的口語交際教學方法,讓口語交際教學變得生動而又切合實際。

二、課前準備――設計者的角色

有了以上的教學分析,我們可以進入第二個步驟:設計者的階段。在語文口語交際教學中,教師是要為整個教學過程做一個合理的規(guī)劃,也就是當好教學設計者這一角色。如何才能勝任這個角色呢?我們應注意以下幾點:

首先,把握好新教學理念的實質所指。

我國的第一部教育學專著《學記》中,就已總結出了諸如,啟發(fā)與誘導學生、師生在教學應教學相長以及藏息相輔等優(yōu)秀的教學原則和理念。如今的教學理念繼承了傳統(tǒng)的精華并結合時代更重視學生主體性。落實到語文的口語交際教學上,可以概括為:更加關注學生的實際素質以及學生溝通能力的培養(yǎng)??谡Z交際教學并非生搬硬套就能夠教好和學好的。所以在教學理念上我們就應該明確:要想讓學生從口語交際教學中真正有所收獲,使口語交際教學發(fā)揮實際效用,語文口語交際教學就一定要與他們的生活實際緊密聯(lián)系,由此才能引起學生的共鳴和興趣,并激發(fā)他們將已有的經(jīng)驗融合于學習中去。

第二,明確口語交際教學目標。

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果,是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿,在教學中發(fā)揮著引導者、指揮者和評價者的作用??谡Z交際教學自然也要明確教學目標,即通過語文口語交際教學,我們想讓學生應該達到什么樣的水平。以《普通初中語文課程標準》為依據(jù),我們可以把口語交際教學目標主要歸納為以下幾點:“1、增強學生的人際交往及應對能力;2、樹立學生的自信心;3、懂得尊重他人、說話文明;4、學會演講”。

課標是權威的,但卻太過粗枝大葉,作為一名學者型的教師,我們應該做的是分析這幾點該通過怎樣的方式達到,何時可以達到。在此基礎上結合教材內的語文交際課程輔之以教師通過課標研究的能夠幫助學生交際活動進步的其它活動,只有這樣,我們的設計才能夠真正有完美。

第三,明確教學方法和策略。

每一門知識的學習都有其不同的教學方法和策略。語文口語交際教學也是如此??谡Z交際教學就是一個讓學生逐步從敢說到愿說再到會說的教學過程,因此,我們就要選擇讓學生敢說、愿說和會說的教學方法和策略??谡Z交際教學是具有階段性的,一步接一步,萬萬不可想一出是一出或者急功近利。從敢說到愿意說再到擅長說,這是一個類似階梯式的進步。

首先,教學中我們應該為學生營造一個民主、平等、開放的良好氛圍。自有這樣的氛圍存在,學生在心理上才沒有顧忌,才能大膽去說,放膽去說,說出自己想說的和愿意說的話。

如今的教學理念是,教學相長,于是教師作為對話者這一教師角色也日益受人關注,語文口語交際教學本身就注重對話技能。中國社科院的滕守堯教授就曾指出,“真正的對話,是建立在平等關系上的自由交流,是掃除了一切正規(guī)性與嚴肅性之后的隨意性和不拘一格的交談?!倍绱艘粊?,口語交際中語文教師所需要營造的民主、平等、開放氛圍也才有了保證,才會使更多學生勇敢地邁出“敢說”,這一關鍵一步。

有一句俗語說得好:“師傅引進門,修行看個人?!痹掚m簡單,但卻頗有道理。現(xiàn)代教學中都講求,教師為主導,學生為主體的原則。即教師只起引導作用,接下來還需學生自己鉆研和討論。語文口語交際作為一門主要培養(yǎng)學生在實際生活中較好的判斷能力、理解能力、言語的組織能力以及應變能力的實踐性極強的課程,光靠聽、光靠看固然是不可行的,我們應該更重視學生能力培養(yǎng),他們更多機會參與練習。為此,我們應該在口語交際中注意以下幾點:

1、避免教學遠離學生生活,使其缺乏真實和實用性;2、避免教學處于單向交互模式,使其缺乏互動;3、避免沒有面向全體學生,使口語交際局限于學生中的“小眾”;4、多給予豐富的鍛煉方式和機會。

結合學生生活讓學生有話可說,交互活動讓學生真正寓教學于實踐,全名參與和多的方式與機會,俗話說:熟能生巧,也可以讓學生有機會也有更多樂趣去進行口語課程。

新的教育課程理念倡導一種教師不斷根據(jù)具體情況向學生提出更新、更高的要求,并且可以很好地引導學生、幫助學生、提高他們的積極性,從而使學生不斷進步與成長。實現(xiàn)從敢說到愿說,再到會說,學會一步一步的跨越。

其次,我們可以幫助學生選擇話題,進行示范(這里主要針對的是低年級學生)。

韓愈說:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”。傳道授業(yè)成為教師作用的經(jīng)典解釋,即使在現(xiàn)在學生主體性地位日漸提高的情況下,教師作為傳授者的存在,依然具有其不可取代的意義。特別是對于低年級學生而言,教師的知識傳授,人生觀、價值觀的培養(yǎng)乃至一言一行都很大程度上影響著學生的發(fā)展。不論是怎樣的教學,我們在其最開始的階段,都應該展示給學生一些優(yōu)秀的范例。比如對剛剛入學的新生可能會用到的介紹類的交際訓練,我們就可以先給學生一個好的模板:全班同學七人為一小組。要求學生十分鐘之內,按疊羅漢的方式大致了解每個成員的基本信息,并自由選出組長,起一個大家一致認可的組名。

例:A:我的名字是A,我畢業(yè)于,,, ,,,,我最愛做的事是,,, ,,,;B:他的名字是A,他畢業(yè)于,,, ,,,,他最愛做的事是,,, ,,,。我叫B,我畢業(yè)于,,, ,,,,我最愛做的事是,,, ,,,;C:他的名字是A,他的家鄉(xiāng)是,,, ,,,,他最喜歡做的事是,,, ,,,;她叫,她畢業(yè)于,,, ,,,,她最喜歡做的事是;我叫C;我畢業(yè)于,,, ,,,,我最喜歡做的事是,,, ,,,。

結束之后讓組長交上組名和組員,并提問學生:“這十分鐘,你們認識了幾個人?”“有沒有來自同一個地方或者同一個學校以前卻不認識的呢?”“有沒有有相同喜好的呢?”

當然傳統(tǒng)的傳授法雖然也是有優(yōu)點的,例如它能夠在最短的時間內讓學生獲得盡可能多的知識,極大地提高我們的教學效率,但是我們也必須意識到,過度使用此教學方法,又勢必會讓我們的課堂教學單調、乏味且機械。

最后,要采用形式多樣的教學方法,而不局限于某一種或兩種。比如介紹類、獨白類、交往類、討論類,,, ,,,這樣交替的使用,不僅讓學生接觸了更多形式的學習形式,而且保持了他們的學習興趣。

三、課堂教學中秩序的維護和學習的引導――組織引導者的角色

語文課程標準指出“教師是教學的組織者與引導者”,這樣的定義是有深刻含義的。雖然新課改一直強調師生平等以及師生間角色的互換,但是在課堂教學中我們同樣需要有人去建立和維護一個有助于學生學習的秩序,即組織。因此,要搞好語文口語交際教學,語文教師還要扮演好組織者的角色。

篇(6)

當下的旅游業(yè),對人才的要求越來越高,一些用人單位在選拔人才時,不僅要求人才具有過硬的專業(yè)素質,還要求他們具有較高的人文素養(yǎng)。所以,在旅游專業(yè)的教學中,不僅要教授學生如何提升專業(yè)素養(yǎng),更不能忽略人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)人文教育有助于提升學生的綜合素質

人文教育的根本目的就在于啟發(fā)學生可以真正去尋求自己人生的意義,通過健全學生的人文素養(yǎng),使其可以不斷完善自己的個性,充分發(fā)揮身上的潛能,打造一個有價值的人生。

二、旅游專業(yè)教學中滲透人文教育的方法

(一)加強對學生的傳統(tǒng)文化教育

在我國的傳統(tǒng)文化中,有不少人文精神對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著很好的促進作用。比如儒家的“剛健觀”,這種精神有助于學生養(yǎng)成努力奮斗、自強不息的精神;而儒家的“義利觀”,可以使得學生養(yǎng)成良好的道德情操,在工作、生活中正確處理道德與金錢的關系;儒家的“仁愛觀”,可以培養(yǎng)學生樹立起全心全意服務客戶的良好職業(yè)道德情操。所以,加強傳統(tǒng)文化教育也是滲透人文教育的一個好方法。我們可以從這兩方面進行教育:一是走出課堂,到一些歷史文化名人故居、文化古跡等地進行參觀,加深學生對傳統(tǒng)文化的了解,以培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛;二是在教學中加強對傳統(tǒng)文化知識的教授。結合旅游專業(yè)教學的實際,在課程中穿插一些傳統(tǒng)文化、道德倫理的內容,提高授課質量的同時也在無形中加強了傳統(tǒng)文化的教育,這樣的方式也更容易被學生接受。

(二)善于發(fā)現(xiàn)旅游專業(yè)教材中的人文教育素材。

教師應該把旅游專業(yè)教材中的人文教育因素充分挖掘出來,并且通過正確的方法傳遞給學生,以提高學生熱愛民族文化的思想。其實在旅游專業(yè)的教學中,有不少素材可以培養(yǎng)人文精神。旅游專業(yè)教學所涉及的課程內容不少,從自然旅游資源到人文旅游資源;從生態(tài)旅游、可持續(xù)發(fā)展等概念的探析延伸到景點的講解;從我國的風土人情擴展到全世界的民俗文化;從客戶的心理需求到人情世故等內容,這些都屬于人文教育的素材。教師在教授景點講解課時,可以通過聲情并茂的方式,讓學生在課堂上充分感受到語言的美,也感受到祖國大好河山的壯麗,使得學生的情操得到了陶冶,審美情趣得到了培養(yǎng);也可以通過這樣的方式,去激發(fā)學生熱愛和追求美。通過這樣生動活潑的授課,會讓學生對課程內容更加深刻,也會讓學生深刻品味到人文精神,這種影響力是長駐心間的,甚至可以影響學生的一生。

(三)采用現(xiàn)代教育的方式,擴展學生人文教育的視野。

多媒體課件可以把教學信息生動形象地表達出來,使得原本一些抽象的旅游教學內容立體化的展現(xiàn),可以讓學生在一個形象生動輕松活潑的氛圍中去記憶知識點,而這種和諧愉悅的學習氣氛,可以大大促進課堂教學的效果和效率。多媒體技術的圖、文、聲、像,可以讓課堂暫時再現(xiàn)了旅游事物與旅游景點,把教學環(huán)境暫時帶入到了實際的景點當中,也為學生們學習專業(yè)知識打造了一個良好的旅游教學審美時空。比如在講解長江三峽的景點時,教師可以通過多媒體教學軟件播放長江三峽兩岸的景物,通過這種立體的畫面,去激發(fā)學生的想象力,讓學生暫時置身于三峽中,可以大大激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,讓學習課堂變得活潑、生動,讓學生一邊欣賞美景一邊學習知識,更可以培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國之情。

(四)建立以人為本的教育理念。

無論是哪個學科,哪個時期,人文教育都是以關注人自身為出發(fā)點和歸宿的,對于旅游專業(yè)來說也不例外,需要對人性的弘揚。所以,在旅游專業(yè)的教學中,要想真正滲入人文教育,就必須建立起以人為本的教育理念。在教育觀中,教師不僅要承擔教授學生旅游各門學科知識的任務,更要教授學生學會求真求實,要教授學生用正確的方式去理解所學的知識和技能;在學生觀中,教師要尊重每個學生,尊重他們的人格和個性,努力給學生創(chuàng)造一個良好的學習空間和環(huán)境,讓學生可以充分發(fā)揮主觀能動性和想象力,以提高學生的綜合素質;在師生關系中,教師與學生的關系是平等、民主的,師生可以真誠地對話,互相分享,讓學生可真正的暢所欲言,在與老師的交流中不斷提高自己的綜合素養(yǎng);在教法觀中,教師必須要把傳統(tǒng)教法中的灌輸式教學與說教式教學摒棄,著重通過自身的人格魅力感染學生,通過環(huán)境來陶冶學生,使得學生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得到提高。

篇(7)

二、正確進行中專生的心理健康教育教學工作

(一)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍,正確引導學生學習

大部分中專學生并沒有掌握正確的學習方法,課堂學習缺乏興趣,缺乏明確的學習目標,這也就導致了大部分中專學生在課上學生的時候不能夠集中注意力,進而導致中專生學習效率低下。因此,教師在課上就要恰當?shù)陌盐諏W生的心理特點,調動學生的積極性和主動性,讓學生積極的參與到教學活動中來,進而吸引學生的注意力,讓學生在一個輕松愉快的學習氛圍學習。這就需要教師首先要保持一個良好的教育心態(tài),用積極向上、健康樂觀的教學態(tài)度去引導學生,去感染學生;其次就是要在教學方式方法上面下功夫,例如用生動形象的教學方法吸引學生的注意力,用多媒體教學方法提高學生學習的興趣,激發(fā)學生學習的欲望,在課堂教學中引入競賽教學方法,讓學生們在相互比拼中獲得知識,等等。

篇(8)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889(2014)03B-0104-02

近年來,中職教育蓬勃發(fā)展,社會對中職教育認可度也逐漸提高,中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者,不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺,如餐飲行業(yè),中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁,且社會對人才的要求不斷提高,然而,不少中職語文教師卻越來越困惑,學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣,但缺乏語文學習的興趣。筆者認為,教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面,讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。

一、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領――記流程

在現(xiàn)行的語文教材中,有針對“聽”的專題訓練,要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等,能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離,學生并不易掌握,往往敷衍了事,實際訓練效果不佳。為此,對于烹飪專業(yè)學生,教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課,認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程,并在語文課上對所記錄內容進行復述,由教師檢驗“聽”的成果,比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚,評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內容記錄,一是內容都是他們比較熟悉的,學生往往能積極對待;二是他們?yōu)閷I(yè)課的內容復述作準備,這就促使他們課前預習,在專業(yè)課上“聽”得認真,記住重點,關注細節(jié),到了語文課的內容復述時才能表述流利、討論熱烈,從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標,提高了學生的語文課基礎能力,也強化了學生的專業(yè)課學習效果,讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。

二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜

在語文教學中,很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”,不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極,不注重口語訓練。過去,在語文課口語考試中,烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低,他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜,不需要與他人有太多的言語交流,對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內容如自我介紹、模擬求職面試,對他們來說太大眾化,缺乏實際意義。筆者結合烹飪專業(yè)學生的特點,從當今社會對廚師綜合素質要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生,一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜,還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來,為食客帶來聽覺的享受,并提高各種菜系的文化聽品味。例如,教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》,中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產(chǎn)生了巨大的沖擊,讓學生明白:好菜也是需要包裝的,能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。此時,筆者適時提出要求,好廚師不僅要會做,還要會說。由此一來,就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了,學生往往會在課前精心準備,學會介紹不同菜系的烹制方法,或介紹不同美食的文化背景,讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說,到大聲說、搶著說,極大地提升了學生的語言表達能力。

三、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生讀的興趣――取菜名

大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣,烹飪專業(yè)的學生更是如此,很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀,那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時,仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結合,在課堂上,要求學生對現(xiàn)有的一些通用菜名加以改革,取一個新菜名,新菜名或要有文化底蘊,或有時代特點,或有詩情畫意。剛開始,學生覺得很難,但慢慢就在課文中找到靈感,取出一些較有創(chuàng)意的菜名,如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等,在取菜名的環(huán)節(jié)上,學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時,教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)意,而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀,古人有云:“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”,不斷地擴充自己的知識面,多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外,教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍,增強自己的文化底蘊。

四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜

中職語文考試的作文部分,學生大多都是寫得很少,甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”,針對這種情況,筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始,學生認為列菜譜很簡單,但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易,因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內容要一一寫清楚就有點難度,因此,教師要強調學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量,提高其文字表達能力,這樣才能把菜譜寫好,從而提高寫作能力。

總之,在語文課進行專業(yè)學習,要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結合,這樣的語文課才會更加精彩,才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平,為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。

【參考文獻】

[1]儲德發(fā).試論職業(yè)學校語文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語文教學為例[J].四川烹飪高等專科學校學報,2009 (5)

篇(9)

二、德育在中職計算機學科中的重要性

德育是教育工作者以社會道德規(guī)范影響學生,使其思想道德判斷與社會需要相符合的實踐活動,它主要指對學生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技術是一把“雙刃劍”,它在為人類提供便利的同時也帶來一定的社會問題,如電腦黑客、網(wǎng)絡詐騙、信息泄露等,這便對計算機操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社會中的計算機使用者只有具備更高的道德標準和正確的道德判斷,才能更好地抵制不良誘惑,自覺規(guī)范自身行為。所以說,在中專計算機教學中滲透德育,是使學生形成良好的道德判斷和價值準則的重要途徑,也是時展的要求。

三、如何在中職計算機教學中實現(xiàn)德育

課堂是學生獲取知識與技能的重要場所,也是教師傳授知識、塑造學生思想道德品質的重要陣地。計算機教師應充分利用課堂教學資源,將德育與計算機教學相融合,通過潛移默化的方式提高學生的思想道德素養(yǎng)。

1.通過設計任務驅動模塊提高學生信息素養(yǎng)

“任務驅動”教學法是計算機教學中比較好的方法。教師在教學過程中既要注重教學方法的得當,使學生更好地吸收專業(yè)知識,同時也要統(tǒng)籌考慮本節(jié)課所涉及的道德信息,并在教學過程中進行道德信息的滲透,從而使學生更好地提升自己的道德修養(yǎng)。例如,在學習網(wǎng)頁制作時,可以讓學生設計一個以生命為主題的網(wǎng)頁,展示交通事故、網(wǎng)吧失火致死致傷、埃博拉病毒對人類生命安全的影響等方面的新聞圖片,讓學生說說自己的感受,對學生進行生命教育及感恩教育。然后讓學生自己設定主題,選擇合適的圖片和文字在網(wǎng)頁中插入。

2.把傳統(tǒng)美德滲透到課堂

中華民族有著悠久的歷史傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊,助人為樂、尊老愛幼、拾金不昧等都是中華民族的優(yōu)良品德。在計算機教學中,教師可以通過相關的學科知識將這些耳熟能詳、婦孺皆知的傳統(tǒng)美德滲透到計算機教學中去,在文字的設計處理、制作網(wǎng)站的選材及動漫設計中都可有效融入德育。比如,在教學生制國題材的網(wǎng)站時,可以為學生準備“鄭和下西洋”“鄭成功”“中國古代的四大發(fā)明”“絲綢之路”“”等史實素材,并讓學生根據(jù)這些史實來進行愛國教育宣傳網(wǎng)站的制作,以展現(xiàn)中華民族堅強自信、不屈不撓、勇敢抗爭的民族精神,展示中華民族優(yōu)秀的文明和文化。

3.在作品中滲透德育

在計算機學科中,作品最能反映一個學生的專業(yè)技能和思想道德水平。因此,教師在布置作業(yè)時,可以有選擇、有目的地將德育的相關理念植入學生的作業(yè)中,在學生完成作業(yè)的過程中滲透德育,從而達到提升學生思想道德素養(yǎng)的目的。例如,讓學生觀察中央電視臺的公益廣告,并嘗試去做類似的動畫短片,如制作“媽媽的等待”“公交車讓座”等。通過作品中表現(xiàn)出來的道德場景,培養(yǎng)學生感恩父母、感恩社會、尊老愛幼的道德情感。在學習了PowerPoint幻燈片制作后,讓學生制作“我國瀕臨滅絕的動物”,通過收集諸如野生東北虎、長江江豚、四川大熊貓等素材,讓學生體會到要熱愛大自然、保護環(huán)境、保護珍稀物種。

篇(10)

二、高中語文選修教材呈現(xiàn)的“專題”特性

人民教育出版社編輯出版的高中語文選修教材為實施專題式教學提供了保障。主要原因在于此教材的“專題”性特別突出。教材的每個單元都是以某個領域的“上位”文化知識作為這個單元的學習內容。每個單元都有一個值得研究和探討的“專題”。首先,選修教材內每個單元的文章都相互關聯(lián)、相互補充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補充,而且在專題內容也相互補充。例如,選修教材《天工開物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學技術,而“相關讀物”是《徐霞客游記》中的一個片段《麻葉洞天》講述的是科學探險,從古代的科學技術到現(xiàn)代的科學實踐,形成了內容的互補。其次,教材在每個單元內提供了相關的知識和學習材料。使得專題能夠縱向深處發(fā)展。例如,在選修課“佛理禪趣”中,在閱讀指南中提供了佛教與中國文化有著怎鹽的關系等相關輔助材料,這些材料可以幫助學生更加深刻地理解選修課中講述的內容,而且還有利于豐富學生的文學知識,使得同學們的文學知識得到縱向的深度發(fā)展。

三、專題式教學中“專題”的選擇和確立

所謂專題式教學,指的就是圍繞一個專題進行專門研究和討論。所謂的“專題”既不是簡單的知識點,也不是在學習中遇到的難題,它是在教材中提煉出來的、具有一定研究價值的、可以統(tǒng)領全部教學的“專題”。這種“專題”不僅是教學的切入點而且是各種語文能力的整合點。例如,在《中國古代詩歌散文欣賞》中的“詩歌之部”中的教學目標,就是“了解古代詩歌中的常見意向”。根據(jù)這個專題,可以設計的教學專題是“具有特定意象詞語在古典詩歌中的使用”,學生通過這個專題,不但可以了解到有關“意象”的各種知識,而且還能夠提高自己語言表達和鑒賞詩歌的能力,提升自己的文學素養(yǎng)。實施專題教學的主要目的,就是讓學生在課程內實施選修。所謂選修,其實就是學生對專題的選擇。因此,實施專題式教學既有教師為學生選擇的專題,也有學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的專題。教師可以布置教學任務,提出相關問題并提供相應的材料,學生根據(jù)這些教學任務、問題和相關材料確定自己喜歡的、符合語文發(fā)展需要的一些專題。

四、“專題式”教學的實施途徑

1.從教材中選取合適的專題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么,選擇專題就是挑選適合自己的“味道”,作為語文老師,可以考慮從教材中選取可供學習的專題。例如,“儒道互補”這個專題,這個專題是一個比較廣泛的專題,它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒有“儒道”知識的學生來說,讓他們去分析兩者的互補也是勉為其難。因此,教師在選取這方面專題的時候,就要考慮學生的實際情況,選取一個恰當?shù)摹皩n}”。2.細化專題內容。如果一個專題所設計的知識面非常廣,那么就非常不利于學生理解。這時就要采用細化專題的教學方式將所要學習的專題進行細化。教師在細化專題的過程中一定要根據(jù)學生的實際情況,結合學生的學習能力,將專題化整為零,將一個大塊的專題分解成一個個的小專題進行學習和研究。3.依托文本,融匯專題內容。高中語文選修課的教學內容是依托于文本的,這是專題式教學的基本途徑。通常是以一個文本作為基礎,然后選取其他的相關材料作為輔助,通過采用穿越式的方式步步深入,由一點而引發(fā)整體,引導學生根據(jù)文本與材料之間的關聯(lián)性,層層深入地了解專題的概念和內涵。

五、專題式教學的注意事項

1.防止學術化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣、拓展學生的知識面,但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學內容都編寫的過于學術化和專業(yè)化,如果我們把選修課當成學術課來學習,那么就會直接導致學生的學習目標混亂、學習壓力增大,進而失去學習的興趣和信心。所以,作為高中語文教師在進行專題化教學的時候,一定要注重學生的個性發(fā)展,結合學生的實際學習情況,選擇切合可行的專題,便面出現(xiàn)學術化的教學模式。2.密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學生必須學習的科目,選修課是對必修課知識的鞏固和提高。因此,在進行專題式教學的過程中,選修課一定要聯(lián)系必修課,把必修課作為選修課的基礎。這樣就能使得學生利用原有的必修課的基礎知識來理解和掌握選修課中的知識和內容。這樣不僅可以使得學生能夠重溫必修課的學習內容,而且還不會讓學生因為選修課難以理解而喪失學習的興趣。3.重視教師的指導作用。在進行專題式教學的過程中,教師的指導作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個學生的學習特點進行專題的選定,而且在專題教學的過程中,還要引導學生從整體上對專題內容進行吸收和理解,最后,教師還要根據(jù)學生專題課上得學習情況進行總結歸納。

六、結束語

專題式教學模式是一種新的教學模式,作為高中語文教師一定要積極響應國家的教學號召,積極在高中語文教學過程中普及專題式教學這種教學模式。在教學過程中不僅要在教學內容上加以豐富,而且還要善于制定切合實際的教學專題,這樣才能激發(fā)學生們的學習興趣,提高高中語文的教學效果,才會更加有利于培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。

作者:魯文地 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學

參考文獻:

[1]張麗媛.少數(shù)民族地區(qū)高中語文選修課教學實施現(xiàn)狀研究[D].重慶師范大學,2013.

[2]張景婷.高中語文選修課教學實施初探[D].貴州師范大學,2015.

上一篇: 小學語文閱讀論文 下一篇: 團隊管理論文
相關精選
相關期刊