序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)習(xí)計算機(jī)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹。中職學(xué)校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計算機(jī)知識。例如程序設(shè)計類的課程，首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。

二、中職學(xué)校計算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀。

1。教材、教法現(xiàn)狀。

從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機(jī)知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學(xué)校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應(yīng)社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽明白，但計算機(jī)中的許多術(shù)語、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機(jī)操作時不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實際效果不好的現(xiàn)象。

2。中職學(xué)校計算機(jī)理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（1）教學(xué)原則。計算機(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：教師是知識的傳遞者，教學(xué)以傳授知識為主等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（2）教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化，習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動，更談不到學(xué)生參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)手段。雖然目前計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些功夫。

3。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

從生源上來看，由于普高的擴(kuò)招，中職學(xué)校的門坎很低。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。另外，中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了?？偟膩碚f，中職生源文化素質(zhì)不高，對計算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍對計算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使學(xué)生更加注重操作技能，而對計算機(jī)理論很少涉及。計算機(jī)理論是學(xué)生提高計算機(jī)水平的基礎(chǔ)，中專生沒有足夠能力認(rèn)識到這一點的，于是往往會把學(xué)習(xí)計算機(jī)知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是“無用的”；對于學(xué)習(xí)制圖、網(wǎng)頁設(shè)計、硬件維修等是“有用的”。

三、中職學(xué)校計算機(jī)理論課程的教學(xué)改革。

1。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

中職學(xué)校的計算機(jī)理論教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（1）提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機(jī)師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機(jī)學(xué)科的特點就是“前沿”，即使是計算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎(chǔ)上，則意味著后退。所以，選擇了計算機(jī)就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計算機(jī)教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，投身到計算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行計算機(jī)理論課程教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計算機(jī)理論知識，才會有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2。計算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路。

（1）在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。

一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。

二是計算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。

三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

（2）計算機(jī)理論課程設(shè)置的改革。

一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中專學(xué)生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設(shè)置要以社會的需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會調(diào)查，弄清計算機(jī)專業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對應(yīng)關(guān)系對課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。

三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中職計算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的。職業(yè)中專學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計和制定項目的課程任務(wù)時，把知識點和職業(yè)中專學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的實踐過程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力目標(biāo)，對教材做相應(yīng)的處理。

（3）教學(xué)方法的改革。

一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇（2）

隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異,計算機(jī)的應(yīng)用也逐漸深入到各行各業(yè),掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能已成為各級各類職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來進(jìn)入工作崗位的必備條件。因此,在技工學(xué)校強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的。

一、抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)

俗話說得好“萬丈高樓從地起”。在計算機(jī)無窮無盡的知識領(lǐng)域內(nèi),掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)好計算機(jī)、用好計算機(jī)的關(guān)鍵所在。將計算機(jī)最基本的知識教給學(xué)生,讓學(xué)生對計算機(jī)有一個整體概念。比如說,在Windows圖形用戶界面環(huán)境中,操控鼠標(biāo)就能夠操控Windows的各種對象,也就是說操控Windows就是操控電腦。那么要讓學(xué)生靈活運(yùn)用鼠標(biāo)操控電腦就必須讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)操作的基本知識。另外,計算機(jī)教育是技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的一門課程,有些問題單憑教師講解,很難讓學(xué)生理解掌握。如何使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)呢?我們可以利用技能操作來鞏固基礎(chǔ)知識。譬如在講五筆輸入法這課時,我們只需要在理論課上講清五筆規(guī)律和拆字規(guī)則,再通過上機(jī)操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,將所講的理論在實踐中得到應(yīng)用,兩者通過動手實際操作而聯(lián)系起來,這樣,基礎(chǔ)知識扎實了,輸入速度也逐漸提高了。

二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

技工學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的基地,為了更好地增強(qiáng)勞動者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,使勞動者更多更好地掌握計算機(jī)操作技能,使其具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的專業(yè)實踐操作技能,在教學(xué)過程中就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力。

1.自學(xué)能力。計算機(jī)發(fā)展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術(shù)不斷推陳出新,軟件版本不斷升級,因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要了。計算機(jī)的教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)課程具有穩(wěn)定性,有許許多多新的軟件,教師還沒來得及講解,就已經(jīng)被淘汰了。像我們計算機(jī)專業(yè)的老師,大學(xué)學(xué)的是DOS、Windows97、98系統(tǒng)等,現(xiàn)在教的是WindowsXP、2003系統(tǒng),新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學(xué)。當(dāng)你在教學(xué)生Windows2003的時候,WindowVista系統(tǒng)又普及了。因此,學(xué)生要想跟上時代的步伐,就不得不加強(qiáng)培養(yǎng)自學(xué)能力。教會學(xué)生自強(qiáng)不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎(chǔ)的理論知識之后,充分、深刻領(lǐng)會其含義,加以升華,有計劃地進(jìn)行自學(xué),這樣才能真正的做到“無師自通”。

2.實踐能力。要想掌握真正的本領(lǐng),實踐是必不可少的。計算機(jī)的操作就是一種實踐過程,它既是一種現(xiàn)代高科技機(jī)器操作的訓(xùn)練,也是一種對理論知識掌握的檢驗。通過操作,可以提高對計算機(jī)的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅實的基礎(chǔ)。

在實際教學(xué)中,有些問題理論上老是無法講清,或者說講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機(jī),鼠標(biāo)一點,既直觀又生動,學(xué)生易于掌握。因而教學(xué)應(yīng)采用在多媒體教室,微機(jī)邊演示學(xué)生邊操作,實現(xiàn)一體化教學(xué)。這樣一來,既提高了學(xué)生的實踐能力,也幫助學(xué)生理清了思路,把握了重點,同時對模棱兩可的問題還可上機(jī)實踐。

3.創(chuàng)新能力。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學(xué)生超過自己,也希望以后的學(xué)生再超過自己教過的學(xué)生,這符合社會的發(fā)展。在計算機(jī)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動中。為學(xué)生提供的一切教學(xué)實踐活動,既可以成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,也可以成為阻礙學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此,在計算機(jī)教學(xué)過程中,要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽的去猜想、判斷,要有意識地加強(qiáng)創(chuàng)造性的計算機(jī)活動,在活動中養(yǎng)成學(xué)生勤思考的習(xí)慣,碰到問題要問“為什么”,解決問題后要進(jìn)行反思,總結(jié)活動經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)中學(xué)會產(chǎn)生疑問,培養(yǎng)學(xué)生不受固定模式約束的能力,并幫助學(xué)生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的能力。

總之,計算機(jī)教學(xué)就是要認(rèn)準(zhǔn)方向,夯實理論基礎(chǔ),注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這符合職業(yè)教育對學(xué)生培訓(xùn)的要求,也是人才市場對勞動者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會對職業(yè)教育的要求,才能有職業(yè)教育發(fā)展的空間,這才是其教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn):

篇（3）

中專院校的學(xué)生年齡普遍為十三至十七歲之間，在這個年齡階段，自身管控與約束能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，是非辨別能力較弱，容易受到外部環(huán)境的誘惑，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些現(xiàn)狀都使得學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。其次，在信息化高速發(fā)展的背景下，學(xué)生對教育教學(xué)方法有了更高的需求，而教師日復(fù)一日，因循守舊的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，計算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到任何阻礙都被動等待教師的解答，這種狀況既是學(xué)生惰性心理因素，也是缺少自主學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。

1.2教師對自主學(xué)習(xí)認(rèn)識不足

中專生這一群體大多在中考之前沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師受傳統(tǒng)教育思想影響，以傳授知識為教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)沒有科學(xué)的認(rèn)識。致使中專計算機(jī)教育教學(xué)中，教師重點關(guān)注知識點的講授，而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有引起重視，未起到引導(dǎo)作用。教師思想上對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識不足，也使得中專計算機(jī)自主教學(xué)策略不能得到有效實施。其次，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能進(jìn)行科學(xué)的評價。教師過份關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻未對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是從未進(jìn)入評價標(biāo)準(zhǔn)之中，可能致使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，自主學(xué)習(xí)在中專計算機(jī)教學(xué)中難以得到落實。

2對中專計算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的探討

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主選擇、自我評價、自我發(fā)展的過程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識可能是有限的，而隨著時代的進(jìn)步，計算機(jī)知識的更新?lián)Q代，只有培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才有可能將有限的知識無限擴(kuò)大。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先從提高對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣開始。不管是在計算機(jī)教學(xué)還是其它學(xué)科中，興趣都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計算機(jī)教學(xué)本身是一門充滿趣味性的學(xué)科，教師通過在計算機(jī)教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲等中專學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能創(chuàng)造出融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中專生其年齡階段已經(jīng)具備獨(dú)立思考與獨(dú)立操作的能力，教師在計算機(jī)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動的探究問題，而不是被動的在課堂中接受教師的講課。例如對計算機(jī)系統(tǒng)的安裝教學(xué)，教師進(jìn)行理論講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與動手進(jìn)行安裝并獨(dú)立思考與解決安裝過程中遇到的細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，實際動手的能力，綜合素質(zhì)得到全方面的發(fā)展。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動手能力

實踐性極強(qiáng)是計算機(jī)相比其它學(xué)科的最顯著特點。在計算機(jī)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行豐富，同時提高學(xué)生的動手能力。在計算機(jī)教學(xué)中，任何的理論知識都需要在實際的操作過程中得到深入與強(qiáng)化，因此，計算機(jī)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)教學(xué)中動手能力是衡量計算機(jī)學(xué)習(xí)成果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。實際教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)樹立對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識，再結(jié)合學(xué)生日常對計算機(jī)的運(yùn)用及了解，以學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)為基點，以分層次教學(xué)法有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一個舒適的教學(xué)環(huán)境。其次還可使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)分階段進(jìn)行教學(xué)，在一個章節(jié)或都一個階段理論知識完成后，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行目標(biāo)實踐活動，這種理論與動手相結(jié)合的教學(xué)方式可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如對Excel函數(shù)教學(xué)，函數(shù)應(yīng)用廣泛而種類相對復(fù)雜。教師可布置一份成績表或其它數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，指導(dǎo)學(xué)生首先從簡單的大小排序開始，通過分階段的教學(xué)過程對任務(wù)的布置也始終循序漸進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，掌握函數(shù)命令。此方法還可以應(yīng)用于Word/Flash等計算機(jī)課程教學(xué)中，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問題的能力。

2.3科學(xué)評價自主學(xué)習(xí)成果

學(xué)生的潛意識里都是希望被肯定的，當(dāng)中專計算機(jī)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)同時，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的評價。自主學(xué)習(xí)成果不僅僅表現(xiàn)為最終的結(jié)果，而應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及在自主學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握與實踐進(jìn)行綜合評價。通常情況下，評價的標(biāo)準(zhǔn)都是由教師制訂，而針對自主學(xué)習(xí)成果的評價，應(yīng)綜合教師與學(xué)生的建議，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來，學(xué)生學(xué)會對自我進(jìn)行評價，而不是被動的接受教師的評價。其次，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價時，對學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)行綜合評估，評價過程也不僅僅局限于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程之后，可以在學(xué)習(xí)之前及學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生給予中肯的建議與評價。教師的鼓勵多為積極的，帶有鼓勵性的，科學(xué)的評價方法能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。

篇（4）

自主學(xué)習(xí)模式是指在教學(xué)過程中，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生掌握知識的一種重要方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的理解，并且通過發(fā)揮自主能動性解決實際問題。

1.2自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本特點。

自主學(xué)習(xí)模式具有明顯的自身性學(xué)習(xí)特點，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責(zé)由原來的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)加引導(dǎo)，通過妥善的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最終學(xué)生通過對知識的掌握運(yùn)用確保教學(xué)有效性。

2.高中計算機(jī)教學(xué)引進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)下的高中生在功課學(xué)習(xí)方面普遍缺乏自覺性，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中生計算機(jī)教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生自我思維，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)掌握，而且能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2保證教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之下，高中計算機(jī)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生采取有效的引導(dǎo)策略，并且充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)知識的理解，改變課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.高中計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體策略

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，充分學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神內(nèi)涵，積極考察了解學(xué)生的興趣愛好和計算機(jī)學(xué)習(xí)的重點。在計算機(jī)理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生的良好關(guān)系，使教學(xué)氛圍寬松化，保持良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造民主、活躍、輕松的教學(xué)氛圍。在講述計算機(jī)鍵盤操作時，可以從學(xué)生比較喜歡的計算機(jī)游戲入手，充分調(diào)動學(xué)生的課堂注意力。

3.2教師改進(jìn)計算機(jī)教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性。

計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)逐漸擺脫以講述為教學(xué)重點的境況，為學(xué)生提供各種各樣的在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學(xué)活動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。計算機(jī)教師可以為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)模式，充分豐富課堂教學(xué)層次?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、合作討論法、課堂教學(xué)互動和情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)活動中與同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，全面強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。

3.3科學(xué)合理利用計算機(jī)教學(xué)資源，擴(kuò)寬自主學(xué)習(xí)空間。

計算機(jī)理論教學(xué)不可忽視，但計算機(jī)實踐教學(xué)更重要。計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在計算機(jī)操作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的機(jī)房資源，盡量增加計算機(jī)實踐教學(xué)課時，為學(xué)生提供充分的集體實踐教學(xué)機(jī)會，并且把大量上機(jī)時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在計算機(jī)操作自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源拓展自主學(xué)習(xí)空間。

3.4學(xué)生要自我砥礪，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。

由自主學(xué)習(xí)整體看，畢竟是學(xué)生個人的事，因此，自主學(xué)習(xí)成效如何最終取決于學(xué)生個人。計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓舞力度，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我約束的良好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視計算機(jī)實踐，在學(xué)習(xí)過程中盡量克制自己，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)誘惑，掌握計算機(jī)技術(shù)。

3.5創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會。可以在辦公軟件的運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在基本理論知識講解完畢后，讓學(xué)生完成，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

篇（5）

1.1以教學(xué)目標(biāo)為中心一切教學(xué)手段和方式都是為了能更加有效地完成教學(xué)任務(wù).游戲化教學(xué)不能只從活躍學(xué)習(xí)氣氛這一角度考慮，最重要的是要實現(xiàn)游戲目的和教學(xué)內(nèi)容二者完美結(jié)合.

1.2游戲內(nèi)容的嚴(yán)肅性教學(xué)游戲在教學(xué)活動中始終要體現(xiàn)嚴(yán)肅性.學(xué)習(xí)者在游戲過程中往往容易由于片面關(guān)注游戲的趣味性而忽略游戲的教育意義，從而身陷其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成.因此，教育游戲無論在設(shè)計階段還是開發(fā)階段都要充分考慮它的嚴(yán)肅性和教育目的，決不能讓游戲的娛樂性掩蓋了教學(xué)內(nèi)容本身的嚴(yán)肅性.1.3遵循課程特點融入游戲元素針對學(xué)生水平不一情況，教師采用角色分配機(jī)制實現(xiàn)分層次教學(xué)；針對教學(xué)內(nèi)容滯后現(xiàn)狀，教師將現(xiàn)今實際工作中可能遇到的案例作為游戲主要內(nèi)容.另外，教師還融入獎懲機(jī)制、激勵機(jī)制、分組闖關(guān)模式等元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)競爭和協(xié)作.

2游戲化教學(xué)應(yīng)用實例

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程包括七大模塊：計算機(jī)系統(tǒng)、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word文字處理應(yīng)用、Ex-cel電子表格應(yīng)用、PowerPoint演示文稿應(yīng)用、Internet應(yīng)用與計算機(jī)安全、多媒體技術(shù).其中，操作系統(tǒng)、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用四大模塊是實踐性很強(qiáng)的章節(jié)，教師將游戲化教學(xué)應(yīng)用其中，能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，取得更好的教學(xué)效果.以下以Word編輯應(yīng)用部分的教學(xué)過程為例，給出游戲化教學(xué)在Word中的應(yīng)用過程.

2.1一般的Word教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)過程是以教師為主體，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展自身的過程.以下以Word編輯應(yīng)用部分為例，具體的教學(xué)過程如下.（1）課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)：掌握Word字體、段落格式排版、圖文混排、分欄、文本框鏈接等能力.（2）上課時，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，或者通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入新課.（3）然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教師選擇合適的教學(xué)方法，對逐個知識點進(jìn)行講解，每講完一個知識點，學(xué)生進(jìn)行實踐操作.（4）最后，教師通過布置作業(yè)鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并總結(jié)整個教學(xué)過程的內(nèi)容.

2.2Word游戲化教學(xué)實例教師在教學(xué)過程中融入游戲化教學(xué)，設(shè)計以學(xué)生為主體的Word游戲化教學(xué)實例，如圖1所示.各步驟分析如下：（1）游戲情境：首先，教師對Word知識點進(jìn)行初步講解.之后，學(xué)生進(jìn)入游戲場景，場景中出現(xiàn)一個面試官，闡述整個游戲梗概：學(xué)生作為一個應(yīng)聘者，將通過之后的多個Word應(yīng)用問題關(guān)卡，每通過一個關(guān)卡，獲得一封推薦信，只有集齊所有的推薦信，才可獲得某知名雜志社的編輯部offer，包括責(zé)任編輯、副主編、主編等職務(wù).（2）角色分配：在闖關(guān)之前，游戲中先出現(xiàn)一個Word能力測試，測試學(xué)生對Word基礎(chǔ)知識的掌握情況.然后，根據(jù)測試結(jié)果，教師給學(xué)生分配四種角色，角色等級由低到高為：準(zhǔn)編輯、實習(xí)編輯、助理編輯、初級編輯.（3）分組：學(xué)生可自行選擇分組.分組準(zhǔn)則為：每組包含四種等級角色，最高等級的“初級編輯”為組長.組內(nèi)成員在游戲過程中可以進(jìn)行溝通交流.（4）任務(wù)提示：介紹這一關(guān)要完成的任務(wù)，并且呈現(xiàn)一個簡單的應(yīng)用案例進(jìn)行知識點重溫.（5）關(guān)卡設(shè)計：每個Word知識點設(shè)計一個問題關(guān)卡，由易到難.最后設(shè)計一個可選的綜合性應(yīng)用關(guān)卡（與推薦信無關(guān)），此關(guān)卡融合了所有Word知識點，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力選擇是否闖關(guān)，但必須以個人形式參與.（6）激勵機(jī)制：在前面的問題關(guān)卡，最早闖關(guān)成功的小組，每個組員都將增加角色經(jīng)驗值.而在最后一個應(yīng)用關(guān)卡，闖關(guān)成功的學(xué)生將增加角色智慧值.最后，面試官會根據(jù)角色的經(jīng)驗值和智慧值來決定所獲得的offer職務(wù)等級.（7）NPC幫助：教師以NPC身份出現(xiàn)，在闖關(guān)過程中為學(xué)生解答疑問、提供幫助.

篇（6）

2自主學(xué)習(xí)策略在中專計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師作為課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中有主導(dǎo)作用，學(xué)生的思維和教學(xué)活動的開展都是以老師的思路為主，學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)活動的接收者存在，這嚴(yán)重限制了學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中僅僅為硬性的吸收、機(jī)械的記憶和學(xué)習(xí)，這對學(xué)生今后的發(fā)展和思維能力有著限制，不符合時代的要求。因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式對我們的束縛，在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的主體性，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，在課堂中注重學(xué)生對課程開設(shè)的要求和學(xué)生的關(guān)注點，注重學(xué)生掌握知識的難易度，并注意引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，在教學(xué)中老師作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者存在。例如在教學(xué)之初，我們可以用一些簡單易操作的小知識來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握這些知識，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上沖浪和精美卡片的制作，讓學(xué)生逐步掌握一定的電腦知識和電腦技能，對電腦運(yùn)用產(chǎn)生興趣，并樹立起電腦操作思維，然后我們在逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計、程序開展與運(yùn)用，DOS操作，Java，C++的學(xué)習(xí)等等。在這個教學(xué)過程中我們要注意發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，注意讓學(xué)生自主的去思考、操作和運(yùn)用這些知識，以使其全面、深入的掌握這些知識。

2.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，也就是自律性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有自主意識，提高學(xué)生的自主思考能力和思辨性思維，使學(xué)生的綜合能力得到最大化的提升。在中專計算機(jī)教育中我們一是要讓學(xué)生自主思考問題，自主答疑；二是要讓學(xué)生擁有自主操作能力，使學(xué)生在操作中了解自己的不足之處，例如我們可以讓學(xué)生自主的去設(shè)計android上的一款小游戲、去進(jìn)行代碼的編寫，這也是現(xiàn)如今就業(yè)中企業(yè)所強(qiáng)調(diào)的能力，學(xué)生自主開發(fā)能力和計算機(jī)知識的掌握程度直接與其所擁有的工資掛鉤。在學(xué)校使便讓學(xué)生去接觸這些知識并自覺的去運(yùn)用這些知識可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。同時我們還應(yīng)注意在課程開展中要注意提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，注意開展一些趣味性課程學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

2.3注意引導(dǎo)學(xué)生樹立對自己的認(rèn)可

中專學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)成績較差，因此普遍有著對學(xué)習(xí)缺乏信心、上課課堂氣氛沉悶、學(xué)生課堂積極性不高等問題。這些問題不僅不利于課堂效率的提高和教學(xué)活動的開展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)過程中我們一是要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦操作技能的掌握，還有更重要的一點便是要注意樹立學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的熱愛。興趣是最好的老師，而自信也是邁向成功的基點，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，并可以自主自覺的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以使自主教學(xué)更好地開展。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，助其樹立自信心。首先我們應(yīng)當(dāng)建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，營造一個和諧的文化氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動；其次我們應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)資料的選擇，選擇適合學(xué)生需求的教學(xué)資料，以更好的適應(yīng)學(xué)生的需求并提高學(xué)生的興趣；最后我們要盡量完善知識體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高，只有有了扎實的知識儲備，學(xué)生的自信心才可以更好地提升。

篇（7）

2優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路

2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會的競爭歸根結(jié)底是人力資源的爭奪，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對學(xué)生實際情況來設(shè)定，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)基本操作實訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓(xùn)等知識有一個概況的了解和清晰地認(rèn)識，這部門屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設(shè)計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開發(fā)、設(shè)計與研究，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。

2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過一個個實際的例子，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，有針對性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細(xì)致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實踐經(jīng)驗，學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題，對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進(jìn)其積極研究探索。

2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對于三本院校計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個方面的知識：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，做出進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達(dá)到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時，教師在實際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點融入在實驗教學(xué)之中，通過有針對性的學(xué)習(xí)以此達(dá)到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。

篇（8）

2利用信息技術(shù)，改革計算機(jī)教學(xué)方法

計算機(jī)教學(xué)方法的改革，是職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革的重點。在過去的職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)活動中，教師過于關(guān)注計算機(jī)專業(yè)知識的傳遞，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學(xué)生在課堂中的主動權(quán)。在信息化時代背景下，教師要利用信息化教學(xué)設(shè)備，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。電子白板是一個很好的教學(xué)工具，教師可以將其利用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實踐中。電子白板設(shè)備在計算機(jī)教學(xué)中的融入，不僅可以讓教學(xué)活動更有創(chuàng)新意義，還能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。電子白板的功能較多，教師可以真實形象地將自己的思維展示在上面。學(xué)生的思維也會更加靈活，學(xué)習(xí)興趣也會更濃。比如在講解有關(guān)于word排版或者平面設(shè)計的相關(guān)問題時，教師就可以利用電子白板為學(xué)生進(jìn)行實例展示，讓學(xué)生一起看自己操作，學(xué)習(xí)基本的操作技巧。如果讓學(xué)生盯著自己的屏幕看，學(xué)生很容易走神，造成學(xué)習(xí)效率的下降。另外，在電子白板的利用過程中，教師也可以邀請學(xué)生到課堂前面來，對自己的排版思路或者平面設(shè)計方法進(jìn)行展示。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學(xué)進(jìn)行互動，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

3利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術(shù)條件，開展自主探究學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)動。自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要學(xué)習(xí)能力。只有具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能在成為計算機(jī)學(xué)習(xí)的主人，才能自主習(xí)得更多的計算機(jī)知識。也只有具有合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能與他人進(jìn)行有效的互動，參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而在互動中得以進(jìn)步。在教學(xué)中，教師可以利用便利的信息技術(shù)條件，給學(xué)生安排一些有效的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生一邊完成任務(wù)，一邊進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。比如在講解有關(guān)于幻燈片制作的知識時，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對課本中的基本知識進(jìn)行閱讀，并根據(jù)課本上的指導(dǎo)利用電腦進(jìn)行實際操作。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己具有基本的幻燈片制作能力的時候，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生不同的主題進(jìn)行選擇，促進(jìn)學(xué)生做他們喜愛的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來”等都是不錯的主題。在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會自主思考，有機(jī)會與人交流，有機(jī)會了解別人的學(xué)習(xí)想法與方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提高。

篇（9）

3: 吉林省林業(yè)設(shè)計院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃.

4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題.

二、論文撰寫與設(shè)計研究的目的:

吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長白山系為主要脈絡(luò)的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個更為龐大的系統(tǒng),快捷,準(zhǔn)確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實的問題.在信息交流的這個世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進(jìn)行合理的處理,其中以硬件為主的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍(lán)圖.

由于森工集團(tuán)這樣的特定企業(yè),其一,它是一個統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團(tuán)化的特點,網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個分散的企業(yè),網(wǎng)絡(luò)點也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點,它的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計就應(yīng)該是板塊化的.從信息的角度來講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們在設(shè)計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺的配合.

沒有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)過我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".

1,論文(設(shè)計)研究的對象:

擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)為基本需求,以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為設(shè)計方向,以軟件整合為應(yīng)用方法,開發(fā)設(shè)計一套完整的基于集散集團(tuán)企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).

2,論文(設(shè)計)研究預(yù)期達(dá)到目標(biāo):

通過設(shè)計,論文的撰寫,預(yù)期達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計全面化,軟件整合合理化,網(wǎng)絡(luò)性能最優(yōu)化,資金應(yīng)用最低化,工程周期最短化的目標(biāo).

3,論文(設(shè)計)研究的內(nèi)容:

一),主要問題:

設(shè)計解決網(wǎng)絡(luò)地域規(guī)范與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā).

設(shè)計解決集中單位的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一部署.

設(shè)計解決多類型網(wǎng)絡(luò)的接口部署.

設(shè)計解決分散網(wǎng)絡(luò)用戶的接入問題.

設(shè)計解決遠(yuǎn)程瘦用戶網(wǎng)絡(luò)分散點的性能價格合理化問題.

設(shè)計解決具有針對性的輸入設(shè)備的自動化信息采集問題.

合理部署網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)平衡.

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),營造合理的網(wǎng)絡(luò)平臺.

網(wǎng)絡(luò)安全問題.

10,基本應(yīng)用軟件整合問題.

[nextpage]

二),論文(設(shè)計)包含的部分:

1,地理模型與網(wǎng)絡(luò)模型的整合.

2,企業(yè)內(nèi)部集中部門網(wǎng)絡(luò)設(shè)計.

3,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——總體分散.

4,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——遠(yuǎn)程結(jié)點.

5,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——移動結(jié)點.

6,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)窗口(企業(yè)外信息交流)設(shè)計.

7,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心,服務(wù)平臺的設(shè)計.

8,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計.

9,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)特定終端接點設(shè)計.

10,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合設(shè)計.

5,論文(設(shè)計)的實驗方法及理由:

由于設(shè)計的過程并不是工程的施工過程,在設(shè)計過程中詳盡的去現(xiàn)場建設(shè)肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們在設(shè)計的階段就應(yīng)該進(jìn)行仿真試驗和科學(xué)計算.第一步,通過小型網(wǎng)絡(luò)測試軟件平臺,第二步,構(gòu)建多個小型網(wǎng)絡(luò)搭建全局網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境,第三步,構(gòu)建干擾源利用小型網(wǎng)絡(luò)集總仿真測試.

6,論文(設(shè)計)實施安排表:

1.論文(設(shè)計)階段第一周次:相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實施方案,準(zhǔn)備試驗用網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細(xì)則.

2.論文(設(shè)計)階段第二周次:開始第一輪實驗,進(jìn)行小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建試驗,模擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠(yuǎn)程及移動網(wǎng)絡(luò).

3.論文(設(shè)計)階段第三周次:進(jìn)行接口模擬試驗,測試軟件應(yīng)用平臺,完善課題研究方案.

4.論文(設(shè)計)階段第四周次:完成第一輪實驗,提交中期成果(實驗報告1).

5.論文(設(shè)計)階段第五周次:進(jìn)行第二輪實驗,模擬環(huán)境(干擾仿真)實驗,提交實驗報告2.

6.論文(設(shè)計)階段第六周次:完成結(jié)題報告,形成論文.

三,論文(設(shè)計)實施工具及參考資料:

小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺.

吳企淵《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.

鄭紀(jì)蛟《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.

陳濟(jì)彪 丹青 等 《計算機(jī)局域網(wǎng)與企業(yè)網(wǎng)》.

christian huitema 《因特網(wǎng)路由技術(shù)》.

[美]othmar kyas 《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)——風(fēng)險分析,策略與防火墻》.

其他相關(guān)設(shè)備,軟件的說明書.

1、論文(設(shè)計)的創(chuàng)新點:

努力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的全面應(yīng)用,擺脫將單純的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的模式,大膽實踐將軟件部署與硬件設(shè)計階段相整合的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法.

篇（10）

二、讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)

學(xué)生之間存在著個性差異，因此，在信息技術(shù)課堂上，他們的計算機(jī)操作水平、記憶能力、創(chuàng)新能力等也不同，但是，我們可以運(yùn)用團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方法，通過互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的特長，使每一個學(xué)生在信息技術(shù)課堂上都能得到不同程度的提高。

（一）發(fā)揮小助手的傳、幫、帶功能

小助手在課堂教學(xué)中的作用是不可忽視的，教師要善于觀察和了解，通過各種渠道發(fā)現(xiàn)在計算機(jī)方面有優(yōu)勢的學(xué)生，并培養(yǎng)他們成為教師的小助手，使其能夠幫助教師做好課堂巡視工作，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生并及時給予幫助和輔導(dǎo)。教師在座位的安排上要注意強(qiáng)弱結(jié)合，以便學(xué)生之間互相幫助和影響，因為學(xué)生之間更易交流和溝通，如果學(xué)生在短時間內(nèi)能夠掌握知識，教師就可以抽出更多的時間去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）因材施教

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有不同的性格。在教學(xué)中，教師要尊重他們的個性，因材施教，把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，讓他們根據(jù)自己的實際情況和已有經(jīng)驗選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生去挑戰(zhàn)高層次的練習(xí)，使他們不斷體驗到成功的喜悅。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

不管是哪一種軟件，都有幫助、提示信息，學(xué)生通過這些信息可以掌握和操作相關(guān)的軟件。教師在教學(xué)中也可以利用這一點來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在操作軟件的時候也會有提示信息，學(xué)生通過提示可以自主學(xué)習(xí)和掌握一些電腦知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

學(xué)生只有掌握了一定的信息，才可以對信息進(jìn)行分析、對比、總結(jié)等邏輯推理，從而獲取更深刻、具體、抽象的新信息。分析問題的能力和思維能力有著密切的關(guān)系。因此，在計算機(jī)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過思維能力的鍛煉提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

處理信息的能力是指學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決一些實際問題的能力。比如，學(xué)生能夠運(yùn)用Word進(jìn)行寫作、?？木庉?；學(xué)生可以運(yùn)用Excel進(jìn)行成績排名、分析、整理，還可制作班級通訊錄等。通過對同一知識點多角度、多方面的多次重現(xiàn)和自主探究，學(xué)生處理信息的能力就能得到不斷提高。