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時間：2023-03-25 10:26:41
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇理實一體化教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
在一些高職院校，體育教育通常處于邊緣化的位置，認(rèn)為只要上課能做一些基本動作，跑一跑，跳一跳，就算完成教學(xué)任務(wù)了，很少有人深入地思考一些深化教學(xué)，更好發(fā)揮其作用的問題。老師們主觀上是這種認(rèn)識，客觀上學(xué)校也鮮有鼓勵體育教師改進教學(xué)的制度措施和獎勵機制，造成干好、干不好都一樣，沒有獎懲措施，造成教學(xué)改革效果不理想。
2.現(xiàn)行教材不利于教師組織實施理實一體化教學(xué)模式
高職課程改革已取得了一定的成果，在設(shè)計理念上，充分突出了職業(yè)性的特點，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)的需求。但由于學(xué)科性影響時間之長，影響的程度之深，導(dǎo)致目前高職教材在內(nèi)容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學(xué)的影子，致使理論內(nèi)容較多、較深，動手訓(xùn)練、實訓(xùn)內(nèi)容較少，職業(yè)化的特點不明顯。所以，教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)時的限制等因素，照顧了理論內(nèi)容就沒有了實訓(xùn)實踐，兼顧了實訓(xùn)環(huán)節(jié)就無法講透理論內(nèi)容。這樣的限制和困難更多地體現(xiàn)于教學(xué)中，導(dǎo)致理實一體化教學(xué)模式難以連貫地貫徹下去。
3.現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)制約理實一體化教學(xué)模式的實施
現(xiàn)在，在大多數(shù)高職院校，師資多數(shù)由傳統(tǒng)師范類教師組成，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，也鮮有職業(yè)教育經(jīng)驗。雖然很多高職院校開展了“雙師”培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)效果也不盡如人意。正在高職院校大力發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，高職院校人才培養(yǎng)方式仍然沒有走出教師本位模式的束縛，使得理實一體化教學(xué)模式難以深入開展下去，從而未取得預(yù)期的效果。
二、高職體育教育實施理實一體化教學(xué)模式的策略
1.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，改革高職體育課程教學(xué)
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（［2006］16號）的文件精神指出：高職教育的培養(yǎng)是適應(yīng)社會和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，要面向職業(yè)崗位設(shè)置課程，做好課程設(shè)計計劃。體育教學(xué)作為高職教育教學(xué)的一項內(nèi)容，要注重在課堂教學(xué)中明確培養(yǎng)目標(biāo)。
2.搞好校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
理實一體化教學(xué)模式要把課堂搬到工地、車間、工作現(xiàn)場，讓學(xué)生在更真實或更仿真的環(huán)境中，學(xué)習(xí)課程理論的同時，鍛煉動手能力，解決工作中的實際問題。為了做到這一點，實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間是最好的課堂環(huán)境。在今后的工作中，首先要發(fā)揮地方政府對高職院校實訓(xùn)基地尤其是校外實訓(xùn)基地建設(shè)的管理、指導(dǎo)功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學(xué)提供保障。其次，學(xué)校要與企業(yè)建立良性的聯(lián)動、合作機制。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生及頂崗實習(xí)生，企業(yè)為學(xué)校派出兼職教師，提供實習(xí)場地及機會、見習(xí)課堂等便利條件，在互利互惠的同時學(xué)校要把握讓企業(yè)先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學(xué)校的課堂，還是企業(yè)的車間，理實一體化的教學(xué)模式才能深入開展下去。
2“理實一體化”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)
2．1“理實一體化”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的依據(jù)
“做中學(xué)”。這是美國著名的哲學(xué)家、教育家約翰•杜威(JohnDewey)創(chuàng)立的實用主義教育理論的主要觀點。這一理論對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進行了大膽地改革，取消了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教材，取消了班級授課制，取消了系統(tǒng)講授，確立了“從做事情中求學(xué)問”、“做中學(xué)”的基本原則。“教學(xué)做合一”。這是教育家陶行知創(chuàng)立的“生活教育理論”的主要觀點。這一理論提出了“生活教育理論”的三大主張:“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。“教學(xué)做合一”正是陶行知先生“生活教育理論”中教學(xué)理論的觀點。“行為引導(dǎo)型”。這是德國職業(yè)教育中所采用的一種新型的教學(xué)方法。這種方法不同于傳統(tǒng)的講授法，不是以傳授知識為主要目標(biāo)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“腦、手并用”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力。
2．2“理實一體化”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)
目前學(xué)界雖然對人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定略有不同，但總的來看，人才培養(yǎng)模式所涉及的是培養(yǎng)什么樣的人才、誰來培養(yǎng)人才和怎樣培養(yǎng)人才的問題，從實質(zhì)上看就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容、方法或手段。
2．2．1明確培養(yǎng)目標(biāo)
2012年國家頒布試行的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，凸顯了幼兒教師的“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的教育理念。在這一背景下，師范院校理應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)進行重新審視和定位。從職業(yè)面向看，學(xué)前教育專業(yè)具有職業(yè)性和師范性雙重性質(zhì)。就職業(yè)性而言，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)各類學(xué)前教育機構(gòu)一線應(yīng)用型人才為目標(biāo);就師范性而言，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的服務(wù)對象是0－6歲學(xué)前兒童，是一個思維活躍、想象力豐富、身心正在迅速發(fā)展的稚嫩的生命群體。由于服務(wù)對象不同于工廠里生產(chǎn)的同一規(guī)格的物質(zhì)產(chǎn)品，學(xué)前教育人才培養(yǎng)的過程和方法也與其它專業(yè)迥然不同，具有很強的師范性。從學(xué)歷層次看，作為專科層次的學(xué)前教育專業(yè)具有自身的培養(yǎng)定位。它既不同于傳統(tǒng)中職學(xué)校“輕理論，重技能”的培養(yǎng)傾向，也不同于傳統(tǒng)本科院校“重理論，輕技能”的培養(yǎng)傾向，而是既要立足行業(yè)特色，著眼于學(xué)生專業(yè)技能及教育實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又要積極尋求與本科學(xué)前教育專業(yè)乃至學(xué)生終身發(fā)展的對接，給學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展的動力和空間。根據(jù)這一分析，專科層次的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定“性”在教育、定“格”在?？?、定“向”在學(xué)前。具體應(yīng)定位于:“培養(yǎng)具有從事學(xué)前教育必需的專業(yè)基本知識和基本理論，具有從事學(xué)前教育教學(xué)的音樂、美術(shù)、舞蹈等基本技能，具有創(chuàng)新意識和知識拓展能力，能夠在托幼機構(gòu)從事保教工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型幼兒教師。”
2．2．2完善課程體系
學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件為本，結(jié)合幼兒園教師工作崗位的需求，與幼兒園合作，共同分析學(xué)前教育專業(yè)的崗位職業(yè)能力和典型工作任務(wù)，打破原有的學(xué)科體系，重新構(gòu)建本專業(yè)的課程體系。課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合幼兒教師崗位需求，對學(xué)前教育專業(yè)課程進行調(diào)整:一是課程體系突出專業(yè)性，強化實踐性，結(jié)合幼兒教師任職要求，按照“全面發(fā)展、學(xué)有專長”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整后的實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時60%左右。二是專業(yè)教育課以“兒童為本”，按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》課程設(shè)置要求，重新對專業(yè)教育課教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。改革專業(yè)技能課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時，專業(yè)核心課是成為一名專業(yè)化幼兒教師的根本，它在教育過程中的地位與作用毋庸置疑。為增強專業(yè)核心課程實用性，應(yīng)圍繞兒童，一方面，加大專業(yè)核心課程建設(shè)力度，在掌握理論知識的同時，注重“兒童觀、教師觀、教育觀”的養(yǎng)成教育;另一方面，不斷完善和提高深入幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，在教育實踐中實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是課程大綱對接工作過程標(biāo)準(zhǔn)。課程大綱是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進行教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。
2．2．3強化實踐育人
依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識和能力的職業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面，構(gòu)建“教育見習(xí)－課程實訓(xùn)－師范生基本功賽訓(xùn)和專項實訓(xùn)－教育綜合實習(xí)—頂崗實習(xí)”漸進式實踐體系。校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外頂崗實操相銜接。構(gòu)建“學(xué)生課內(nèi)實訓(xùn)—校內(nèi)實訓(xùn)基地—仿真實訓(xùn)—校外基地實訓(xùn)”的技能訓(xùn)練鏈，把校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)相互結(jié)合，為學(xué)生參與幼兒園實踐，進一步提升實踐技能水平奠定基礎(chǔ)。課內(nèi)學(xué)練與課外演練相結(jié)合。大力改革課內(nèi)實踐教學(xué)的形式，采用了課堂理論教學(xué)與邊講邊練、專業(yè)實訓(xùn)與校外實習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。增加部分課程的實踐課時，如在聲樂課中增加“幼兒歌曲”的課時量、鋼琴課中增加“即興伴奏”的課時量等，使專業(yè)理論課有1/4的實踐教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)技能課有2/3的實踐教學(xué)內(nèi)容。在各種幼兒園活動指導(dǎo)課程中，將實踐活動部分提前分散安排，重點訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)的能力。在教學(xué)中針對性地采用微格教學(xué)、媒體形象化教學(xué)、案例教學(xué)、實訓(xùn)基地模擬教學(xué)等形式，把實訓(xùn)項目作為教學(xué)的具體內(nèi)容，教學(xué)專題的考核就是對實訓(xùn)項目的檢驗。通過對實訓(xùn)基地各教學(xué)專題的實訓(xùn)，學(xué)生將能夠承擔(dān)學(xué)前教育行業(yè)的教育、教學(xué)、科研和管理工作。通過組織參加校內(nèi)外各類型活動的演出、社會調(diào)查、各類職業(yè)技能大賽等活動，促進學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，做到“學(xué)練結(jié)合”、“演練結(jié)合”。
2．2．4轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
采用多樣化教學(xué)方法。廣泛采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，為課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供支持與服務(wù)，專業(yè)主要課程逐步配備多媒體課件和電子教案;按照以學(xué)習(xí)為中心原則、行動導(dǎo)向的原則、整體化學(xué)習(xí)的原則和管理式的原則，積極進行教法改革。強化“理論實踐一體化”教學(xué)模式、學(xué)生的探究型和自主研究型學(xué)習(xí)模式，采用案例法分析、項目教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法。靈活運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考與實踐。
2會計理實一體化
基礎(chǔ)會計是會計的入門，是整個會計學(xué)習(xí)過程中最重要的部分，以后會計學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強調(diào)說，把這里背下來，把那里背下來，整個學(xué)習(xí)過程中，仿佛在學(xué)習(xí)語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個概念，或者是學(xué)不好的時候，往往會對這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)過程中能對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時大家熟知的教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經(jīng)趴下一大片。因為這些場景在學(xué)生看來已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個場景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實一體化實訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學(xué)習(xí)。就好比看3D電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又能教會學(xué)生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓(xùn)室是個不可或缺的場所。當(dāng)有了這個環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來豐富這個實訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。
既然是理實一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現(xiàn)出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識都是為了將來在社會上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識面為以后步入社會打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關(guān)重要。
3基礎(chǔ)會計中的理實一體化教學(xué)該如何應(yīng)用
各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實地學(xué)習(xí)，場景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效的結(jié)合起來，并且從中體會出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會計的時候，學(xué)生對會計一無所知，會計的定義，會計的內(nèi)容，會計在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會計在一個公司里面的職責(zé)。模擬一個企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會計對于一個企業(yè)甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發(fā)展前景的時候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過企業(yè)會計人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會計責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅實的基礎(chǔ)。
為了滿足本專業(yè)的發(fā)展需求，完善“3模塊4階段”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“項目任務(wù)驅(qū)動、理實一體化”相結(jié)合的教學(xué)模式，形成科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，在原有基礎(chǔ)上擴建和完善我校本專業(yè)實訓(xùn)基地，打造“理實一體化”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境。校企合作，建設(shè)兩條80工位的SMT與THT相結(jié)合的生產(chǎn)線，變消耗性實訓(xùn)為生產(chǎn)性實訓(xùn)，在原基礎(chǔ)上改建增設(shè)電子技術(shù)、電工技術(shù)、電氣控制與安裝、空調(diào)與制冷設(shè)備安裝維修等10余間理實一體化教學(xué)功能教室。
2.實訓(xùn)文化建設(shè)
根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)日新月異、普及面廣、技術(shù)性強的特點，強調(diào)企業(yè)文化進校園、進課堂、進學(xué)生頭腦，對照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)程創(chuàng)建實訓(xùn)文化環(huán)境。主要包含專業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)道德、工藝要求、安全規(guī)范、操作流程、操作規(guī)程、專業(yè)前景、制度管理等內(nèi)容。
二、實施“項目任務(wù)驅(qū)動、理實一體化”結(jié)合的教學(xué)模式
將學(xué)習(xí)內(nèi)容項目模塊化、項目單元化，通過項目內(nèi)容的確定，層層分任務(wù)，如電子產(chǎn)品的設(shè)計及生產(chǎn)，就是通過嚴(yán)格細分項目任務(wù)來實施的，以真正體現(xiàn)電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)特點。在教學(xué)中，教師根據(jù)項目內(nèi)容細分任務(wù)，也有利于教學(xué)任務(wù)的實施，有利于知識與技能的輔導(dǎo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)職業(yè)意識和專業(yè)技能，實現(xiàn)從專業(yè)知識的學(xué)習(xí)到方法能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中體現(xiàn)師生“教、學(xué)、做”融為一體的過程。如學(xué)生在理論知識指導(dǎo)下進行電子產(chǎn)品裝配，通過產(chǎn)品裝配印證和鞏固專業(yè)理論，在“由學(xué)到做”中體會，在“由做到學(xué)”中深化，最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，促進教學(xué)質(zhì)量提高的目的。
1.項目任務(wù)驅(qū)動，直觀感受、親身體驗
實驗內(nèi)容設(shè)計以產(chǎn)品或工程為載體，項目化、層層任務(wù)分解，前后相互融會貫通，實驗實訓(xùn)過程和結(jié)果盡可能通過聲、光、電等體現(xiàn)，同時先易后難，先簡后繁。如在做三極管放大電路及靜態(tài)工作點測量實驗時，若只進行電路的焊接和測量，學(xué)生對三極管放大作用無直觀體會，印象和理解都不深。若再增加一級射極輸出器和駐極體話筒、耳機(揚聲器)構(gòu)成助聽器，通過輸入與輸出聲音的前后對比，學(xué)生對放大電路放大作用有了直觀認(rèn)識；同理也可用信號發(fā)生器輸入信號，通過示波器觀察電路工作點對信號波形的影響。在電路工作點正常和不正常時，仔細聽聲音的變化，直觀了解什么是信號失真。
2.理實一體化，聯(lián)系實際、學(xué)以致用
請進企業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)專業(yè)教師、與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系，同時為學(xué)生指導(dǎo)實訓(xùn)項目，把優(yōu)化后的師資與優(yōu)化后的理實一體化功能實訓(xùn)室相結(jié)合，如通過調(diào)頻收音機、報警器、功放等實際生產(chǎn)項目為例指導(dǎo)學(xué)生自己組裝、檢修，通過其結(jié)構(gòu)進一步掌握工藝組裝方面的知識，學(xué)習(xí)由多個單元電路組合成一個電子產(chǎn)品及電路功能轉(zhuǎn)換方面的知識，通過原理圖、裝配圖、印刷板圖的結(jié)合，提高學(xué)生讀圖識圖地能力。通過對實際產(chǎn)品的組裝、調(diào)試培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。引入調(diào)試維修產(chǎn)品的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生測試元件基本量的操作能力。其次，注意發(fā)展學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，正確選擇實驗儀器，預(yù)測觀察現(xiàn)象，得出有關(guān)結(jié)論。具體講，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清課題含義，明確實驗?zāi)康?，啟發(fā)他們運用已有知識和技能設(shè)計實驗方案；然后讓他們“八仙過海，各顯其能”。對此教師不要輕易裁決，可引導(dǎo)學(xué)生從步驟是否簡便、操作是否準(zhǔn)確、技能是否熟練、結(jié)論是否可靠等方面進行比較、分析；最后再讓學(xué)生去實踐，在實踐中去探索、去創(chuàng)新。
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0116-03
數(shù)控設(shè)備應(yīng)用是中職機械類專業(yè)的主要知識和技能要求。雖然不同專業(yè)的課程體系有所不同，但是都將數(shù)控設(shè)備編程和數(shù)控加工實訓(xùn)分為理論課和實訓(xùn)課，分別在課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中完成。在教學(xué)改革實驗過程中，應(yīng)用項目教學(xué)法，將數(shù)控編程理論與操作技能實訓(xùn)兩門課程合并為數(shù)銑編程理論與操作實訓(xùn)課程。項目教學(xué)法教學(xué)過程中，決定教學(xué)效果的關(guān)鍵是項目對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與激勵作用，因此，項目設(shè)計是關(guān)鍵。本文以廣西第一工業(yè)學(xué)校為例，探討數(shù)銑編程理論與操作實訓(xùn)課程一體化教學(xué)項目設(shè)計的相關(guān)問題。其工作內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析等。
一、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生學(xué)習(xí)新課程之前的狀況與學(xué)習(xí)新課程所期望達到的狀況之間的差距，這個差距揭示教學(xué)的必要性。期望是指社會對學(xué)生能力素質(zhì)的要求以及學(xué)生自身發(fā)展的要求。對一門具體課程而言，衡量期望值的指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。數(shù)控銑床編程理論與操作技能（一體化教學(xué)）課程期望是理論知識達到中職數(shù)控設(shè)備編程課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；操作技能達到中級數(shù)控銑床操作工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能要求；并通過國家職業(yè)技能鑒定考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這是課程總的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)者分析是要找出學(xué)習(xí)者的背景、學(xué)習(xí)特性及先備技能，為制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等具體的教學(xué)設(shè)計過程提供依據(jù)，創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)者的課程。本教學(xué)的學(xué)習(xí)者為中職第二學(xué)年學(xué)生。較多學(xué)生希望得到尊重、理解、平等相待，有強烈的自主要求與成功自豪感；部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對純理論的課堂教學(xué)提不起興趣。先備技能是已學(xué)完機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了識圖、機械加工工藝知識和基本技能，具備計算機及CAD/CAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。為便于進行項目組合，這里將學(xué)習(xí)內(nèi)容按編程理論和操作技能兩部分分別劃分為單一學(xué)習(xí)單元（一般為一個知識點）或單一基礎(chǔ)技能（一般為一項技能，以下統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)單元）。劃分時，每個學(xué)習(xí)單元內(nèi)容應(yīng)盡可能保持知識體系的教學(xué)單位特征，理論知識和操作技能要便于融合成一個有機的“項目”組合體。同時，要考慮教學(xué)的時間安排，避免在同一個“項目”中包含過于冗長的理論內(nèi)容或繁多的操作技能內(nèi)容。學(xué)習(xí)單元按層級分析法劃分，一個學(xué)習(xí)單元可以是第一層級劃分的內(nèi)容，也可以是多個層級劃分后的內(nèi)容。
為滿足以實訓(xùn)教學(xué)作為主要教學(xué)活動形式的一體化教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以數(shù)控銑床零件加工的基本流程為出發(fā)點，逐個層級進行分析。詳見圖1。
圖1 數(shù)控銑床零件加工基本流程
由圖1可知，要在數(shù)控銑床上完成零件加工，必須經(jīng)過分析零件圖―編寫零件加工數(shù)控程序―程序輸入數(shù)控系統(tǒng)―操作、運行機床加工工件。其中，分析零件圖和編寫數(shù)控程序主要涉及編程理論知識，程序輸入數(shù)控系統(tǒng)和操作、運行機床加工工件主要涉及操作技能，也有相關(guān)的理論知識。
對加工流程作進一步分析，得到第一層級劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如圖2所示。
若第一層級劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不能作為單一學(xué)習(xí)單元，則應(yīng)進行下一層級劃分，直至所有內(nèi)容都劃成單一學(xué)習(xí)單元。需要說明的是，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層級劃分以第一層級劃分得到的“程序指令代碼”學(xué)習(xí)內(nèi)容的再劃分為例說明，如圖3所示。
三、教學(xué)項目設(shè)計
教學(xué)項目設(shè)計的目的是通過對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行組織安排，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容既要具備項目教學(xué)法的特征，又要符合一體化教學(xué)的要求。項目教學(xué)強調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動；一體化教學(xué)強調(diào)以實際操作為主要內(nèi)容，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來，邊做邊學(xué)，為用而學(xué)，學(xué)以致用，達到既掌握理論知識，又學(xué)會操作技能的目的。根據(jù)數(shù)控編程和數(shù)控設(shè)備操作的特點，將教學(xué)模塊確定為：能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的編程理論和操作技能的一種典型零件。再以一系列按循序漸進順序排列的典型零件，體現(xiàn)數(shù)控銑床編程理論和操作實訓(xùn)的全部內(nèi)容。全部教學(xué)活動在實訓(xùn)中開展，一個學(xué)習(xí)階段以一種零件作為工作任務(wù)，讓學(xué)生獨立操作機床完成真實的零件加工。從圖樣分析、工藝準(zhǔn)備、加工方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。學(xué)生以已有知識、技能經(jīng)驗為背景，探求解決問題的方法，找出需要學(xué)習(xí)的新理論知識和操作技能。先通過自學(xué)、小組內(nèi)的互學(xué)，掌握較容易的內(nèi)容，再通過教師進行針對性講授、操作示范等，解決重點難點問題。教師在加工方案的設(shè)計、實施與評價過程中進行指導(dǎo)、疑難解答，使學(xué)生在完成零件加工的過程中獲得編程理論知識，掌握機床的操作技能。通過一個個項目的實施完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)項目設(shè)計如表1所示。要確定項目的教學(xué)目標(biāo)、整合編程理論和操作技能內(nèi)容、進行零件設(shè)計等。
教學(xué)項目的教學(xué)目標(biāo)確定要由整體到部分，即各教學(xué)項目的目標(biāo)應(yīng)由課程總教學(xué)目標(biāo)來分解得到，每個項目的目標(biāo)是課程總教學(xué)目標(biāo)的一個部分，以全部項目教學(xué)目標(biāo)的總和來實現(xiàn)課程總教學(xué)目標(biāo)。確定目標(biāo)時應(yīng)遵循知識和技能形成的規(guī)律，注意項目內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系和各項目之間的縱向聯(lián)系，項目的排列順序應(yīng)保證從已知到未知。學(xué)習(xí)目標(biāo)要用可觀察的行為術(shù)語來描述，使師生雙方對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果完全明了，便于學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)，也便于教師對學(xué)習(xí)是否發(fā)生進行準(zhǔn)確判斷，為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可測量的標(biāo)準(zhǔn)。
編程理論和操作技能整合，是指將一定數(shù)量的理論學(xué)習(xí)單元和操作技能基礎(chǔ)單元按理論知識與操作技能的相關(guān)性組合在一個教學(xué)項目中。組合過程要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、教學(xué)方法進行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，注意知識、技能、情感各部分內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)銜接。知識與技能的協(xié)調(diào)是將理論知識置于“用”中去學(xué)，使理論教學(xué)中每一個知識的理解盡可能都以操作實訓(xùn)中的直接感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，而操作實訓(xùn)過程又都始終在理論指導(dǎo)下進行，實現(xiàn)理論教學(xué)與操作實訓(xùn)相互融通，相互促進。情感協(xié)調(diào)是指在內(nèi)容整合時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感到困難，會產(chǎn)生焦慮和恐懼，失去學(xué)習(xí)信心；而學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有新穎性，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，每個項目都要包含適量的新知識，并且新知識要和學(xué)生已有的知識建立緊密的聯(lián)系，盡量在已有知識的基礎(chǔ)上納入新內(nèi)容。項目與項目之間，按知識的形成順序、關(guān)聯(lián)性質(zhì)和掌握難易程度，以項目中的操作基礎(chǔ)技能為主線，由淺入深，循序漸進，排列成一條知識鏈，使學(xué)生能夠水到渠成地領(lǐng)悟和接受新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。一個教學(xué)項目可以包含若干個基礎(chǔ)操作單元和理論學(xué)習(xí)單元。
加工零件設(shè)計需將各項目的操作技能和理論知識通過設(shè)計體現(xiàn)到零件的加工內(nèi)容中。零件設(shè)計內(nèi)容需要考慮零件的輪廓形狀特征、技術(shù)要求、材料等要素。每個零件配加工質(zhì)量評定表，按滿足設(shè)計條件的程度分為優(yōu)質(zhì)、良好、合格、不合格4個等級。一個教學(xué)模塊設(shè)計一種類型加工零件，同一類型加工零件，在基本加工內(nèi)容、技術(shù)條件、難易程度、材料不變的情況下，按相似原則設(shè)計多個零件，供不同組別的學(xué)生隨機抽取，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)銑編程理論與操作實訓(xùn)一體化教學(xué)項目設(shè)計詳見表2。
圖3 程序指令代碼學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層級劃分
表1 教學(xué)項目設(shè)計實例
編號 項目名稱 圖例 零件技術(shù)特征 教 學(xué)目 的 編程理論學(xué)習(xí)單元 操作基礎(chǔ)技能單元
1 簡單槽狀零件手動加工 加工表面的幾何形狀為平面、與坐標(biāo)軸平行的溝槽，加工精度為IT10，加工余量可在一次走刀中完全去除（溝槽表面形狀和尺寸由刀具決定）；刀具軌跡坐標(biāo)值直接由尺寸給出；加工時刀具只需沿坐標(biāo)軸的方向直線進給；工件材料為軟材料（模塊2-5同）。 了解數(shù)控銑床的基本結(jié)構(gòu)、運動坐標(biāo)、熟練掌握手動操作方法；掌握刀具裝卸操作；熟練操作機床手動進行刀具相對工件的精確移動。 基本結(jié)構(gòu)組成；機床操作規(guī)程；機床坐標(biāo)系；操作面板；數(shù)控銑床的工具系統(tǒng)。 系統(tǒng)啟動與停止；手動操作；刀具安裝與拆卸；工件裝夾找正。
表2 數(shù)銑編程理論與操作實訓(xùn)一體化教學(xué)項目
項目名稱 1.簡單槽狀零件手動加工 2.簡單槽狀零件編程單段加工 3.簡單外輪廓零件加工 4.簡單內(nèi)、外輪廓零件加工
圖例
項目名稱 5.較復(fù)雜內(nèi)、外輪廓零件加工 6.高精度零件加工 7.孔系零件加工 8.多型腔規(guī)則分布零件加工
圖例
四、教學(xué)評價
項目教學(xué)法追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因為評價解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。教學(xué)評價的目的重過程、重能力，評價的標(biāo)準(zhǔn)制訂依據(jù)教與學(xué)的實際情況，重視教學(xué)資源，重視學(xué)生的自我評價能力，將教學(xué)評價作為教學(xué)的重要組成部分?；陧椖拷虒W(xué)法的教學(xué)評價理念對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的基本出發(fā)點是，將評價作為教學(xué)過程的一項內(nèi)容，以學(xué)生的自我評價為主，教師評價為輔。鼓勵學(xué)生自尊、自重，主動參與。評價的重點放在學(xué)生自身知識、技能、情感合格能力上。具體做法是，為每個學(xué)習(xí)項目設(shè)計一份學(xué)習(xí)效果評價表，如表3所示。讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)束后填寫，評價內(nèi)容不讓學(xué)生感到任何壓力，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。評價方式簡單明了，使學(xué)生樂意去完成。教師的評價一般是對學(xué)生自我評價的認(rèn)同，肯定學(xué)生的進步，使不同收獲的學(xué)生都有成就感。一般不在評價表中進行糾錯，確實需要糾錯的，也要用建議的語氣進行。教師的評價應(yīng)能比較客觀、確切地反映出每個學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
表3 數(shù)銑編程理論與操作實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果評價表
模塊名稱：簡單槽狀零件手動加工
評價項目 評價標(biāo)準(zhǔn) 自我評價 說明
理論知識 知道 理解 運用 綜合
基本結(jié)構(gòu)組成 了解數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)組成
機床操作規(guī)程 熟悉數(shù)控銑床的操作規(guī)程并在操作過程中自覺遵守
機床坐標(biāo)系 熟悉數(shù)控銑床的坐標(biāo)系及運動方向規(guī)定
操作面板 熟悉數(shù)控銑床的操作面板
數(shù)控銑床的工具系統(tǒng) 了解數(shù)控銑床的工具系統(tǒng)
模仿 理解 協(xié)調(diào) 熟練
系統(tǒng)啟動與停止
手動操作 熟練操作機床手動進行刀具相對工件的精確移動
刀具安裝與拆卸 刀具正確安裝與拆卸
工件裝夾找正 工件裝夾正確
工件加工質(zhì)量 優(yōu)質(zhì) 良好 合格 不合格
學(xué)習(xí)情感 接受 思考 興趣 熱愛
學(xué)習(xí)意愿 再學(xué)一遍 進入下階段
教師評語
【參考文獻】
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在剛執(zhí)教英語時，我就注意用英語歌曲來調(diào)動和刺激學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性。因為感受音樂是人類天性．利用歌曲這種音樂形式，把學(xué)生對音樂的興趣轉(zhuǎn)換到英語學(xué)習(xí)上來．這就不自覺地運用了教育學(xué)心理中的“有意遷移”原理，即把孩子對歌曲的興趣轉(zhuǎn)換到學(xué)英語上來。如利用字母歌IcansaymyABC來教字母，利用TenlittleIndianboys來教數(shù)字，用Sunday，la，la，la來教一周七天的名稱，用歡暢的旋律Jan—uayr．February等教學(xué)十二個月份。教學(xué)效果令人滿意，全班學(xué)生大多數(shù)都能掌握該課的內(nèi)容，原本枯燥的單詞，孩子們都能脫口而出，伸手會寫。孩子在體驗音樂美感的不自覺中，享受音樂，習(xí)得英語，而且印象深刻．教學(xué)效果良好。從后來的教學(xué)成果來看，利用歌曲學(xué)英語，不失為一種調(diào)動學(xué)習(xí)的好方法。
隨著學(xué)生知識的積累，像歌曲Comeandsee，myfamily，我就用它來教學(xué)有關(guān)家庭的短文，收到了事半功倍的效果。而Morningcomesearly和Twinkle，twinkle，littlestar，以及OldMcDonaldshadaturkey又把學(xué)生帶到了一個境界。漸漸地．學(xué)生非常喜愛上我的英語課。我也嘗到了用心教學(xué)的甜頭：本班學(xué)生的成績，一直居全年級之首。
蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲。如Mybonnie，One hundred miles away，Moonriver，Susanna，Yesterdayoncemore．Auldlangsyne等。這些歌曲不僅為學(xué)生提供了一個“樂學(xué)”的平臺．而且為教師提供了“多角度”(聽、說、讀、寫、唱)教學(xué)的材料。
一、用英語歌曲進行教學(xué)的作用
(一)正音。
因為一首歌曲要想唱好，必須多次反復(fù)練習(xí)。其中單詞重復(fù)許多遍。就沒有讀不準(zhǔn)的道理。天長日久，很多詞學(xué)生口熟于心，能聽懂，會默寫。
(二)練習(xí)朗讀技巧。
歌詞中含有大量的朗讀技巧，如：連讀、失去爆破、重音、意群等，這些技巧只有在反復(fù)操練中，才可掌握。如果教師單獨地訓(xùn)練這些技能，無疑學(xué)生會感到厭煩。但是如果把它放在學(xué)歌曲的場景下，學(xué)生不但不會覺得乏味，反而會把它當(dāng)作學(xué)習(xí)的必須條件。一般來說．唱英語比說英語難，說英語比讀英語難．讀句子比讀詞組難，而讀詞組又比讀單詞難。這是因為讀詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破，讀句子比讀詞組多了語調(diào)、停頓和重音。說英語比讀英語多了自然流暢，而唱英語又比說英語多了節(jié)奏。因此，為了學(xué)好一首英文歌曲，學(xué)生需要花費大量的時間精力進行訓(xùn)練，但因為有興趣，就會不覺得難，效果會很好，這也就證明：讀不好就唱不好。利用興趣遷移，可以變難為易。
(三)進行單詞教學(xué)。
因為歌詞是由單詞構(gòu)成，記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學(xué)過的詞短語和句型，也是很好的復(fù)習(xí)。
(四)進行語法教學(xué)。
要想正確理解歌詞含義，僅會單詞是不夠的，文中所含的名詞的數(shù)、格．動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣，形容詞的比較級和最高級，以及句型結(jié)構(gòu)等語法現(xiàn)象都必須弄清楚。否則，就不能理解其含義。
(五)感受英語文化，接受他民族文化熏陶，喚醒學(xué)生的英語文化意識。
任何一個民族都有自己的文化形式，歌曲是各民族所共有的文化形式。因為這些歌曲中都含有各種各樣的文化背景，自然就包含作者的情感態(tài)度，學(xué)生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如：Mybonnie，Susanna，Myheartwillgoon等是歌頌或表達愛情的；Onehundredmilesaway，Moonriver等是歌頌家鄉(xiāng)及表達離別之情的；Bequicktogotothemountains，braves是表達愛國之情的：Comeandseemyfamily是表達愛父母之情的；Twjnkle，twinkle，littlestar是表達童言童心的；Auldlangsyne．Themorewegettogether等是歌頌友誼的。可見。文化是相通的，只不過語言的表現(xiàn)方式不同而已。一旦文化意識被喚醒而且情感產(chǎn)生共鳴．那么，學(xué)生首先需要解決的就是其中的障礙，從而由興趣自然產(chǎn)生動機。利用歌曲，能產(chǎn)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的效果。
二、具體的做法
下面我以“Yesterdayoncemore”為例，談?wù)勎移綍r的做法。在學(xué)生聽完這首歌以后，我向他們介紹：此歌是美國獲得奧斯卡金像獎同名電影(Yesterdayoncemore)的主題歌，由已故美國著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲，加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉，深受世人喜愛，因此，數(shù)十年久唱不衰。學(xué)生興趣盎然，我于是就再放一次錄音。再次聽完后。他們紛紛表示愿意學(xué)習(xí)。我利用他們學(xué)歌心切的心理，先叫他們找出生詞，再布置他們查字典，預(yù)習(xí)生詞，我?guī)退麄兘鉀Q個別疑難生詞，再叫他們逐句翻譯，有問題再講解：W hen1wasyoungI’d listentotheradio．W aitingformyfavoirtesongs．此句是時間狀語從句。Waitingofrmyfavoritesongs．是伴隨狀語，是修飾動詞listen的，此句意思是“當(dāng)我小的時候，我常坐在收音機旁．等候著我最喜愛的歌”。whentheyplayedI’dsingalong，此句也是時間狀語從句，意為“當(dāng)它們演唱時，我也跟著唱”。Itmademesmile．此句是主謂賓補型的簡單句，意為“這讓我微笑”。ThoseweresuchhappytimesandnotSOlongago意為“這些都是快樂的時光，相去并不遙遠”。HOW1wonderedwherethey’dgone!是感嘆句．意思是“我多么想知道它們?nèi)チ四?”再如，HOW1wonderwhatyouare!Butthey’rebackagainiustlikealonglostmend意思是“它們像久違的老朋友又現(xiàn)身了”。A11thesongsIloveSOwel1．此句為定語從句，A11thesongs是上文所提到的Those和they所指的對象。意思是“所有我非常喜愛的歌曲”。EveryshalalaeveryWO’wostillshines．此句意思是每個沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Everyshing—a—ling—a—lingthatthey’restatringtosingSOfine的意思是每個嘻啉嘻啉的音符還如當(dāng)初那樣悅耳。
待學(xué)生明白歌詞的大意，我就指導(dǎo)他們進行讀的練習(xí)。以第一句為例：When1wasyoungI’dlistentotheradio，Waitingofrmyfavoirtesongs，其中WhenI為連讀，I’d為不完全爆破，劃線部分為重讀．讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直到熟練。當(dāng)學(xué)生讀熟練歌詞以后．我再逐句教唱．這樣便易如反掌。
“興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向。呈現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué))336頁)對學(xué)生而言．興趣是學(xué)習(xí)之母。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為英語老師一個重要的課題。
“注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)．主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué)》79頁)興趣影響注意的分配，興趣當(dāng)然也可以轉(zhuǎn)移。
三、興趣的遷移
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0154-02
一、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)實施理論與實踐一體化教學(xué)模式的必要性
（一）汽車行業(yè)發(fā)展的客觀需要。我國汽車工業(yè)和汽車服務(wù)業(yè)在改革開放后得到了飛速的發(fā)展。我國汽車保有量急劇增加，汽車維修企業(yè)也隨之發(fā)展，汽車維修從業(yè)人員的數(shù)量和素質(zhì)已遠遠滿足不了汽車行業(yè)發(fā)展的需要。而實施理論與實踐一體化教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，為促進農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多汽車運用與維修方面的高素質(zhì)技能型人才，有必要實施理論與實踐一體化教學(xué)模式。
（二）課程改革的必然要求。目前中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)使用的都是舊版教材，內(nèi)容繁多，理論性強，過于抽象，不易理解。這樣的課程體系與農(nóng)村中職學(xué)生的認(rèn)知能力差距較大，同時又脫離生產(chǎn)實際，難以培養(yǎng)出社會需要的技能型、應(yīng)用型復(fù)合人才。這種狀況只有通過課程改革才能得以解決。而實施理論與實踐一體化教學(xué)模式則是課程改革的必然要求。只有針對汽車運用與維修實際的工作環(huán)境，編寫通俗易懂，新穎實用，便于理解，具有系統(tǒng)性，循序漸進性，低難度，與職業(yè)崗位能力要求緊密聯(lián)系的教材，并依據(jù)這種精簡、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的教材，合理地進行課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)現(xiàn)實的工作任務(wù)，教學(xué)手段對應(yīng)現(xiàn)實的工作過程，才能發(fā)揮課程改革的成效。
（三）改變汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的必要選擇。目前，3年制的中職學(xué)校都是前2年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第3年到企業(yè)去頂崗實習(xí)，實際在校學(xué)習(xí)的時間是2年，即要在2年的時間里學(xué)到較為全面的專業(yè)知識和維修技能。然而汽車維修專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象，知識點分散，分析方法多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，使得專業(yè)課程在教學(xué)時面臨很多困難。同時，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理解能力較弱，使教學(xué)進度與學(xué)生掌握程度不能夠同步，很難形成教與學(xué)的良性循環(huán)，盡管教師非常努力，但學(xué)生對汽車專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)?shù)木嚯x。這種教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要進行教學(xué)創(chuàng)新。在農(nóng)村中職汽車維修專業(yè)實施理論與實踐一體化教學(xué)，既解決了理論與實訓(xùn)脫節(jié)的問題，又使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，讓學(xué)生在動中求學(xué)，動靜結(jié)合，這種寓教于樂的教學(xué)形式在當(dāng)前形勢下尤為必要。
二、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)模式的具體實施
（一）組建教學(xué)團隊。農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)高度重視汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)，把它當(dāng)做本校的一項重要大事來抓?？山⑾嚓P(guān)課題組，并成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任課題組組長兼項目主持人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、汽修班班主任、實習(xí)指導(dǎo)教師和汽車組骨干教師組成，確保課題組成員都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較強的動手能力，能給理論與實踐一體化教學(xué)有力的技術(shù)支撐。
（二）做好教學(xué)前準(zhǔn)備，及時總結(jié)。首先，應(yīng)做好汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)前的準(zhǔn)備：一是根據(jù)培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)將汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中理論與實踐進行實質(zhì)上的融合。二是將專業(yè)理論課與實踐課進行融合后，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練融為一體，并確定教師組織教學(xué)的形式。三是針對一體化教學(xué)的教學(xué)成本高的問題，用好汽車教學(xué)軟件產(chǎn)品，運用多媒體輔助教學(xué)，既提高學(xué)生操作能力，又減少實訓(xùn)損耗。四是針對一體化教學(xué)大規(guī)模開展難以實施的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和管理措施。五是以校辦汽修廠為基地，深化校企合作，為一體化教學(xué)長期運行創(chuàng)造良好條件。其次，明確課題組人員的分工。課題組建立定期召開例會制度，交流教學(xué)心得，集體研討教法，對理論與實踐一體化教學(xué)所取得的成果在原設(shè)計的基礎(chǔ)上進一步論證，發(fā)現(xiàn)有不完善之處及時整改，并將整改意見反饋給教學(xué)第一線，對現(xiàn)行教法進行修正。對好的做法要及時總結(jié)，使之成為經(jīng)驗，加以推廣。
（三）進行調(diào)查論證，確定教學(xué)實施方案并在教學(xué)中實踐。課題組成員可對汽車公司、汽修廠、4S汽車維修公司等企業(yè)進行調(diào)查走訪，了解企業(yè)的用工情況和企業(yè)對工人的技術(shù)要求。通過調(diào)查研究，初步確定學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)的實施方案：以小班教學(xué)為運作主體，以分組實操為實施對象，以多媒體教學(xué)為輔助手段；以學(xué)校、班級、授課教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、班干部、實訓(xùn)小組長多位一體齊抓共管，協(xié)同管理的模式來制定管理措施和管理制度。
汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)可分成模塊來實施，首先將汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分成以下10個模塊：汽車維修基礎(chǔ)模塊、發(fā)動機模塊、底盤模塊、汽車電器模塊、自動變速器模塊、汽車空調(diào)模塊、汽車故障診斷模塊、汽車維修模塊、汽車綜合故障排除與檢測模塊、汽車駕駛模塊。教學(xué)主要在汽修實訓(xùn)室中，并按照一定的教學(xué)流程進行，使每一個模塊逐一過關(guān)。教學(xué)流程為：教師講解―教師示范―學(xué)生練習(xí)―教師輔導(dǎo)―模塊檢測―問題反饋―問題討論―重新輔導(dǎo)―反復(fù)操練―再次檢測―模塊過關(guān)。課后教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)，寫出教學(xué)心得，在課題組召開的例會上交流教學(xué)經(jīng)驗，大家共同討論教學(xué)中存在的問題，尋找解決的辦法，并積極撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文。做到在實踐中去研究，在實踐中尋真知。
三、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)模式的實施效果
實踐中，農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)實施理論與實踐一體化教學(xué)，取得了較好的效果。以下以昭平縣職業(yè)教育中心為例進行說明。
（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運用與維修專業(yè)通過實施理論與實踐一體化教學(xué)，更好地貫徹了“學(xué)”中“做”，“做”中“學(xué)”的教學(xué)理念，加強了師生的雙邊互動，豐富了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)生動有趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）增強了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)以講理論為主，學(xué)生實習(xí)的機會少，雖然學(xué)到了一些理論知識，但在實際操中無法熟練操作。實施理論與實踐一體化教學(xué)之后，理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，每一節(jié)課學(xué)生都有動手操作的機會，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練之后，增強了動手能力，也提高了綜合素質(zhì)。
（三）提高了企業(yè)對汽修專業(yè)畢業(yè)生的滿意度，提高了學(xué)生的就業(yè)率。過去農(nóng)村中職學(xué)校安排到企業(yè)實習(xí)或到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，因為動手能力差，開始上崗的時候無法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，只能從學(xué)徒做起。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運用與維修專業(yè)實施理論與實踐一體化教學(xué)后，學(xué)生的基本功扎實了，動手能力增強了，一上崗就能熟練操作，很快就能成為企業(yè)的技術(shù)骨干、操作能手。從該校對市場的廣泛調(diào)查來看，企業(yè)對該校的畢業(yè)生非常滿意，歡迎該校把畢業(yè)生送到他們企業(yè)去工作或者實習(xí)。而同時，該校畢業(yè)生的就業(yè)率也逐年得到提高。
一、建立了職業(yè)技能鑒定的長效運行機制
1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關(guān)管理組織體系。
加強職業(yè)技能鑒定工作管理機制和組織管理體系建設(shè)是實施“雙證書”制度的重要保證條件。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務(wù)處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負(fù)責(zé)技能鑒定的干事，負(fù)責(zé)對全院的職業(yè)技能鑒定工作進行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓(xùn)、鑒定工作的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問題，對職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進行全程監(jiān)控；在此之下，各教學(xué)系設(shè)立職業(yè)技能鑒定站。
2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。
學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行國家職業(yè)技能鑒定各項規(guī)章制度，并根據(jù)國家對職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實情制定整套切實可行的各項規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計算機、英語和職業(yè)技術(shù)等級的認(rèn)證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項目與專業(yè)對照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責(zé)》等等，從鑒定隊伍、考核條件、測評方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書管理六個方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書等級標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，積極維護國家職業(yè)資格證書的權(quán)威性。Www.133229.COM
二、將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)，促進課程建設(shè)
為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實處，學(xué)院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，將與該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一，開設(shè)相應(yīng)的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進課程建設(shè)。
1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。
為了適應(yīng)高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養(yǎng)適應(yīng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。
2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接
(1)課程設(shè)置的改革
針對專業(yè)的特點，打破學(xué)科限制，按專業(yè)需求進行整合，設(shè)置多個知識能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力平臺，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會需要的高技能人才。
(2)教學(xué)模式的改革
理論教學(xué)滲透實踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識的更新。具體做法是增加習(xí)題課、討論課、與實際應(yīng)用相結(jié)合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學(xué)生有比較寬裕的時間去消化和理解理論知識，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)新意識。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)到實訓(xùn)室進行，采取老師邊講邊演示、學(xué)生邊聽邊動手的教學(xué)方法。例如在講授設(shè)備控制技時，通過老師的演示講解和學(xué)生的動手操作相結(jié)合，來講授繼電器的控制和plc的編程方法等教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)法。以學(xué)生為教學(xué)主體進行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，提高綜合運用理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，增強學(xué)生獨立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機床故障診斷與維護這部分內(nèi)容時，把數(shù)控機床運行過程中可能出現(xiàn)的各種常見故障作為教學(xué)案例，既提高了高職教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問題能力。
(3)教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上現(xiàn)場實用技術(shù)的發(fā)展；理論教學(xué)中的舉例應(yīng)盡量體現(xiàn)先進技術(shù)的工程實例，拉近課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐的距離。在教學(xué)計劃中安排了短學(xué)時的專業(yè)新知識講座，使學(xué)生在校期間就能及時了解本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。
(4)教學(xué)手段的改革
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，采用cai等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機械工程材料》、《機械制圖》、《數(shù)控制造技術(shù)》、《機械制造技術(shù)》、《機械cad／cam技術(shù)與應(yīng)用》等部分內(nèi)容通過課件進行多媒體教學(xué)，使教學(xué)生動形象，便于學(xué)生理解和掌握。
(5)教材建設(shè)
教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來我院教師在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發(fā)表專業(yè)論文、教學(xué)論文300余篇。為結(jié)合有關(guān)綜合課開發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書。做到專業(yè)教學(xué)課程體系緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)計劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系，各類教材緊密配合教學(xué)計劃。
三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)方法、考試考核方法
改革，保證職鑒模式成為專業(yè)教學(xué)活動的基本依據(jù)。
1．針對不同生源基礎(chǔ)特點、專業(yè)特點，積極探索分層次教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課教學(xué)廣泛實行“整體計劃，分段教學(xué)”，即改變傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)的周課時習(xí)慣，將每學(xué)期分成幾個時段，每個時段集中學(xué)習(xí)一門對應(yīng)于某種崗位技能的課程，提高學(xué)生對理論掌握程度。教學(xué)中還十分注重課堂教學(xué)與實訓(xùn)室融為一體，實現(xiàn)真實情境下的教學(xué)做；廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，課程教學(xué)結(jié)合項目進行，項目納入課程教學(xué)之中；設(shè)置單獨的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第3、4、5學(xué)期末安排i周的時間進行課程綜合實訓(xùn)，強化學(xué)生核心職業(yè)能力。多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。
2．積極探索考試、考核方法改革。
在考核中，我們加大實踐考核的比重，加大實踐能力、動手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關(guān)項目制作、作品獲獎情況作為考核評定的重要依據(jù)。通過考核形式的改革，學(xué)院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的考試、考核方法體系，并與國家職業(yè)資格證書制度、人才市場就業(yè)準(zhǔn)入的培訓(xùn)考核制度接軌。
四、依照職業(yè)技能鑒定考評員的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師資隊伍
加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好高職教育，辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此，在學(xué)院指導(dǎo)下，制訂了專業(yè)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進”為方針，采取多種措施加快師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍。
(1)積極開展教師培訓(xùn)
為了加快師資水平的提高，學(xué)院積極創(chuàng)造條件與國內(nèi)先進企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓(xùn)力度。近年來，20余名專業(yè)教師先后到德國、新加坡、清華大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及高職骨干教師培訓(xùn)班參加培訓(xùn)。在選派教師外出培訓(xùn)同時，有計劃地安排教師進行國內(nèi)學(xué)歷進修與提高。
(2)“雙師型”素質(zhì)隊伍建設(shè)的舉措
近年來，我院堅持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師，擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動手能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學(xué)特別是實訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，同時也帶動青年教師盡快提高自己的實踐能力。學(xué)院還提出要求：一是所有專業(yè)教師必須考取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格等級證，二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實踐和實訓(xùn)(主要途徑有三個：實驗室、實習(xí)工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級技術(shù)資格等級證。我院積極聘請高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級工程技術(shù)人員來院進行學(xué)術(shù)交流，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。
為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，激勵骨干教師投身教育工作，鼓勵優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊伍形成梯隊，順利實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關(guān)規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關(guān)規(guī)定”。
建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是專業(yè)教學(xué)改革的重要因素，因為這支隊伍是教學(xué)改革倡導(dǎo)者、參與者、執(zhí)行者，是教學(xué)改革的中堅力量。通過引進和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學(xué)歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，85以上的教師具有中、高級職業(yè)技能證書。
五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設(shè)實基地，保證職鑒所需設(shè)備條件成為實訓(xùn)地建設(shè)的基本項目
為實現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過“3個計劃”實施，普遍建立了具有真實職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓(xùn)基地和可以滿足學(xué)生頂崗實訓(xùn)并就業(yè)的校外實訓(xùn)基地，具有較完善的軟、硬件實踐教學(xué)條件。
(1)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)——通過“3個計劃”實現(xiàn)“3個一體化”?！?個計劃”：一是原有校內(nèi)實訓(xùn)基地的改造計劃；二是校內(nèi)實訓(xùn)基地拓展計劃；三是校內(nèi)實訓(xùn)基地運行制度建設(shè)計劃。通過“3個計劃”的實施，實現(xiàn)“3個一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學(xué)生與員工一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化。
二、工作目標(biāo)
課程改革穩(wěn)步、高效的推進；
學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性；
教研常規(guī)工作有序有效；
教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
三、工作重點
1、切實加強教師自身研修，提高專業(yè)水平，增強大局意識、服務(wù)意識，營造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度，將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點來抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強實驗課題研究的實施管理，做好語文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作，充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。
4、組織教師組織各級教學(xué)比武、學(xué)科競賽和論文撰寫活動，促進教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實踐能力的提高。
5、改革評價制度要求，建立促進學(xué)校發(fā)展，教師提高，有利于新課程實施的評價體系。
6、堅持不懈地開展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評優(yōu)工作。
7、組織六年級組教師迎接畢業(yè)考試。
四、具體措施
1、塑造行風(fēng)形象，強化服務(wù)意識。
育人德為先。
本期我們將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則，使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，真正成為先進文化的弘揚者和傳播者，成為學(xué)生前進道路上的引路人。
2、抓實校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師理論水平和教學(xué)實踐能力，讓教師走上名師成才之路。名?？棵麕熤?，名師靠學(xué)校培訓(xùn)。由此看來學(xué)校實現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要，為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景，本期將做好以下幾項工作：
①積極組織教師參與各級部門組織的各項課改培訓(xùn)活動，如，請專家來學(xué)校進行講座，或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進行匯報，可采用講座、上匯報課等形式。
②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究課題，以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計、案例分析等方式開展課堂教學(xué)研討，在對教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評價中去詮釋課改理念，真正實現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
認(rèn)真組織校內(nèi)隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動，把對課改理論的學(xué)習(xí)、對高師課堂的點評與教師個人課堂教學(xué)行為的反思有機結(jié)合起來，在觀摩、比較、分析、反思中實
現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
③組織教師結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強對新課程的教學(xué)研究和加大實施新課程的宣傳力度。具體做法是：
a集體備課每4周不少于1次，每次活動都要做到有中心發(fā)言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，搜集資料，精心設(shè)計教案，作中心發(fā)言，然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)計自己的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。通過集體研討，可形成一個集體教案，也可以形成幾個充滿個性的教案；
b切實繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動，充分發(fā)揮個人、集體備課組、教科室的作用?！耙徽n例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介，真正達到教學(xué)資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對某一課例進行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動，
通過反復(fù)觀看上課，親自參與反復(fù)評課、研修，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化，把教師引到教學(xué)改革的研究中來，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。
c著實抓好課題實驗，以課題研究帶動課改。請實驗老師在課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作，寫出可行性強，實用價值高的結(jié)題總結(jié)報告，爭取獲獎。
3、加強教研常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高
②上課：嚴(yán)禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案，克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識性錯誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，訓(xùn)練題密度適中，并分層次進行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案，課中調(diào)整，課后反思，平時要有一周以上的貯備課。我們將隨時抽查，推門聽課，及時了解教師的教、學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
③繼續(xù)抓好語、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級的迎考工作。我們將及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補教學(xué)不足。教研組長每月認(rèn)真及時地組織教師開展質(zhì)量研討會，
④督促各教研組開展好組內(nèi)研討課、以
精品課程是指具有一流教師隊伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、獨特的教學(xué)方法和模式、完善的配套教材、健全的教學(xué)管理機制等特點的示范性課程。我校與時俱進，以激光加工技術(shù)這一新型特色專業(yè)的《激光加工設(shè)備》課程為切入點，通過省級精品課程建設(shè)的引領(lǐng)和示范，帶動了其他課程建設(shè)的全面提升，為培養(yǎng)知識型和技能型人才發(fā)揮了重要作用。
一、中職精品課程的內(nèi)涵
中職精品課程主要包括六個方面的內(nèi)容：一是要逐步形成一支以主講教師為主體、人員穩(wěn)定、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果優(yōu)良、素質(zhì)過硬、實訓(xùn)指導(dǎo)教師占比合理的教師隊伍;二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有前瞻性、科學(xué)性，及時反映本學(xué)科的最新知識和技術(shù);三是教學(xué)方法和模式獨特，手段先進，善于運用任務(wù)驅(qū)動式、教練式等好的獨特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要網(wǎng)上開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;四是教材完善配套，要有精品系列教材體系;五是大力開展實踐性、實驗性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容要豐富;六是管理機制健全，擁有相應(yīng)的激勵和評價機制，鼓勵更多的教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)工作的順利開展。
二、中職精品課程建設(shè)的措施
1.以特色、新型、專業(yè)的優(yōu)勢學(xué)科為切入點
根據(jù)《關(guān)于安徽省中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)的實施意見》，我校立即行動起來，首先精選了激光加工技術(shù)專業(yè)的激光加工設(shè)備課程作為精品課程來創(chuàng)建。大家知道，作為服務(wù)于當(dāng)下新興產(chǎn)業(yè)的激光加工技術(shù)，以其“高效、節(jié)能、環(huán)保”等優(yōu)勢凸顯它的獨特作用，目前，我校此專業(yè)的教學(xué)水平在全國占據(jù)領(lǐng)先位置。激光加工設(shè)備正是整個課程體系中的核心課程，特色鮮明、特點突出，學(xué)校作了綜合布局，重點建設(shè)、精心打造，以此為突破口，拓展到激光加工技術(shù)專業(yè)的其他課程，進行整體性、綜合性的課程建設(shè)。如《激光基礎(chǔ)》、《激光加工工藝》等課程。
2.加強了師資隊伍建設(shè)，實施了名師工程
創(chuàng)建精品課程《激光加工設(shè)備》，是由我校一位激光加工技術(shù)專業(yè)省級專業(yè)帶頭人作為項目負(fù)責(zé)人，三位從事激光專業(yè)教學(xué)一線的老師作為主講，以及有豐富教學(xué)經(jīng)驗的機械類、電工電子類、軟件操作類等集機光電、軟件控制為一體的共十位老師，組成立一支具有一流教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團隊精神強、作風(fēng)過硬的教師隊伍。這支隊伍中，在省級以上教師個人單項比賽中獲得二等獎以上有三人次，指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上技能大賽獲得三等獎以上的有九人次，國家級裁判員一人次。與此同時，以專業(yè)帶頭人為核心，帶動了一批年輕老師，他們年富力強，富有干勁、闖勁和激情，軟件操作熟練，積累了大量地課內(nèi)外與精品課程建設(shè)有關(guān)的資料信息，為完成既定的任務(wù)做出了貢獻。
3.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段
精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，等等。建設(shè)過程中，我校從實際出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)精品課程：
一是結(jié)合《激光加工設(shè)備》的特點，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。如將《激光加工設(shè)備》課程刪繁就簡，以學(xué)生能夠接受的知識技能作為前提，具有針對性地進行整體教學(xué)內(nèi)容的選擇。
二是教學(xué)內(nèi)容先進，廣泛吸收目前先進的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗，使之符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
三是教學(xué)方法以導(dǎo)、學(xué)、教、做、評為主線，將教練式教學(xué)、師徒制教學(xué)等方法融入課堂教學(xué)中，最大限度地將對應(yīng)的激光產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和學(xué)校教學(xué)相對接，將校企合作引向了深入。
四是借力現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，在校園網(wǎng)上開辟精品課程網(wǎng)頁，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
4.編寫了理實一體化系列教材，豐富了教學(xué)資源
教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)質(zhì)教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。在武漢弗萊茵科技有限公司的大力支持下，以我校主講為主體，整合部分高校、激光加工企業(yè)，以及全國開設(shè)激光加工技術(shù)專業(yè)的50多所中職院校的優(yōu)質(zhì)資源，歷經(jīng)六年時間一起編寫了本專業(yè)理實一體化系列教材共11本，如《激光基礎(chǔ)》、《激光加工設(shè)備》、《激光加工工藝》、《激光加工實訓(xùn)技能指導(dǎo)》（上、下冊）、《AutoCAD技術(shù)及應(yīng)用》、《EzCAD2.0》、《設(shè)備控制技術(shù)》等。同時，配合激光加工設(shè)備的教學(xué)，又相繼開發(fā)了多功能旋轉(zhuǎn)激光標(biāo)刻機、多功能激光內(nèi)雕機等4種課程的教學(xué)軟件，以及3門核心課程的全部教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。
