序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇本科生學(xué)生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一以有機化學(xué)實驗為起點

培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設(shè)計、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學(xué)主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動機總體相對較端正，除了5個學(xué)生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進入實驗室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設(shè)計、匯報等工作。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學(xué)生的主動積極進取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報省、校級大學(xué)生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強了學(xué)生進行實驗設(shè)計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目和多項校學(xué)生科研項目；同時也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個學(xué)院當年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。

二小結(jié)與重點

院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機化學(xué)實驗教學(xué)為基礎(chǔ)/起點培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進一步提升，能夠為一般院校藥學(xué)本科生進行科研“早教”提供一定的參考。

作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

篇（2）

一、有關(guān)畢業(yè)設(shè)計（論文）排版的說明：

1．紙張大小及版心：封面紙用170g的天藍書，其它統(tǒng)一用A4紙（21×29.7）打印，邊距設(shè)為：上2.8cm，下2.2cm，左2.8cm，右2.2cm。行距為固定值20磅。頁眉字體中文-小五號宋體，英文-TimesNewRoman；分割線：0.5磅雙線；奇數(shù)頁：章名，偶數(shù)頁：本科生學(xué)院本科畢業(yè)(設(shè)計)論文：題目名。居中。

2．中文摘要（含關(guān)鍵詞）和英文摘要（含關(guān)鍵詞）各占一頁

3．文章中的英文均用TimesNewRoman字體。

3.正文換章時必須換頁

4.正文第一級標題用三號粗黑體，居中上下空一行

5.正文第二級標題用小三黑體，靠左上下空一行

6.正文第三級標題用四號黑體，靠左本身不空行

7.正文小四號字體，行距為固定值20磅

8.圖題及圖中文字用5號宋體

9.參考文獻標題用三號黑體，居中上下空一行，參考文獻正文為五號宋體

畢業(yè)設(shè)計說明書（畢業(yè)論文）資料的組成與裝訂

1、畢業(yè)設(shè)計說明書（畢業(yè)論文）按統(tǒng)一標準裝訂：封面畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書中外文摘要目錄正文參考文獻譯文及原件影印件計算機編程程序（包括使用說明書）

2、裝袋：①畢業(yè)設(shè)計（論文）說明書、②設(shè)計圖紙、③軟盤（或光盤）。

畢業(yè)設(shè)計（論文）說明書其它說明見《本科生學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）的基本構(gòu)成及其表述》。

本科生

畢業(yè)設(shè)計說明書

（小初號字距4磅黑體加黑居中）

題目×××××××××××××

英文并列題目×××××××××××××

學(xué)院專業(yè)班級

學(xué)生指導(dǎo)教師（職稱）

完成時間年月日至年月日

（小三號宋體，加粗）

本科生

畢業(yè)論文

（初號字距15磅黑體加黑居中）

題目：××××××××××××××

英文并列題目××××××××××××××

學(xué)院：專業(yè)：班級：

學(xué)生：指導(dǎo)教師（職稱）

完成時間：年月日至年月日

（小三號宋體，加粗）

系主任

批準日期

本科生

（一號華文行楷）（小四宋體）

畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書

（二號宋體，加粗，居中正文小四號宋體，行距為固定值20磅）

系專業(yè)班學(xué)生

一、畢業(yè)設(shè)計(論文)課題

二、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作自年月日起至年月日止

三、畢業(yè)設(shè)計(論文)進行地點

四、畢業(yè)設(shè)計(論文)的內(nèi)容要求

教研室負責人

指導(dǎo)教師

接受設(shè)計論文任務(wù)開始執(zhí)行日期年月日

學(xué)生簽名

摘要（三號黑體，居中上下空一行

正文小四號宋體，行距為固定值20磅）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

關(guān)鍵詞：×××××××

（關(guān)鍵詞三字小四加黑）。

（英文全部用TimesNewRoman字體

Abstract三號字體加粗，居中上下空一行

正文小四號字體，行距為固定值20磅）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

Keywords:×××××××

（Keywords:小四加黑）

目錄

（三號粗黑體，居中上下空一行）

摘要………................................................................................................Ⅰ

Abstract………………………………………………………………………………..Ⅱ

第一章引言（緒論）（頁碼）

1.1××××（頁碼）

1.2××××（頁碼）

1.3×××（頁碼）

1.4××（頁碼）

第二章××××××（頁碼）

2.1××××××××（頁碼）

2.1.1××××××××××（頁碼）

2.1.2×××××××××（頁碼）

2.2××××××××（頁碼）

2.2.1××（頁碼）

2.2.2××××××××（頁碼）

2.3××××（頁碼）

結(jié)論（頁碼）

篇（3）

［作者簡介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向為高校財務(wù)管理；邱衛(wèi)林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向為財務(wù)會計。（江西撫州344000）

［課題項目］本文系2011年省級教育規(guī)劃課題項目“本科會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對研究”（項目編號：10YB272）和2010年校教改項目“高校本科生畢業(yè)論文/設(shè)計教學(xué)研究”（項目編號：JG0026）的研究成果之一。

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0124-02

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要一課，是衡量教學(xué)水平的重要標準。通過畢業(yè)論文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。提高大學(xué)生的綜合實踐能力和素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題

1.學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，從事理論研究的實踐基礎(chǔ)薄弱。我國大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學(xué)期，且與畢業(yè)實習(xí)結(jié)合在一起。從教學(xué)計劃的執(zhí)行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實踐單位聯(lián)系起來進行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟管理學(xué)校規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進入二辯。可是由于一些專業(yè)的特殊性（如會計專業(yè)），如果學(xué)生實習(xí)不可避免會涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實習(xí)，這就帶來了高校安排學(xué)生實習(xí)的難度。所以，一般本科院校的學(xué)生大部分都采取自己聯(lián)系實習(xí)單位的方式，從而使實習(xí)質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生得不到應(yīng)有的實踐鍛煉。

2.畢業(yè)論文的教學(xué)管理制度執(zhí)行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計都建立了一系列管理制度，明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設(shè)計和答辯工作時間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當學(xué)生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時候，學(xué)校在對論文要求的執(zhí)行過程中往往是流于形式，沒有嚴格執(zhí)行。這樣一個狀況，助長了師生輕視畢業(yè)論文的風氣，嚴重影響到了論文寫作質(zhì)量。同時高校就業(yè)率是評價高校質(zhì)量的一個標準，學(xué)校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系，給高校創(chuàng)造了許多向社會展示和與社會接軌的機會。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下，就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業(yè)論文設(shè)計不通過的現(xiàn)象。比如，學(xué)校規(guī)定在第八學(xué)期開學(xué)初，學(xué)院就要進行畢業(yè)論文前期檢查，對學(xué)生選題、指導(dǎo)教師的安排、任務(wù)書的下達以及學(xué)生開題報告等情況進行自查，并報教務(wù)部門審查。而教務(wù)部門對各學(xué)院上報的前期檢查，只是收全而已，對檢查所寫的內(nèi)容關(guān)注得不多。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，而學(xué)生的積極性主要靠教師去調(diào)動，指導(dǎo)教師肩負學(xué)生思想工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的雙重任務(wù)，在教學(xué)活動中，教師起著主導(dǎo)作用，因此，指導(dǎo)教師隊伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當前本科院校本科論文指導(dǎo)不到位的問題突出。一是部分教師對本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認為，本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文只是走過場，學(xué)生感受過了就行，不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認為，本科生的就業(yè)形勢這么嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現(xiàn)實的。因此，對本科畢業(yè)論文寫作不夠重視，在幫助學(xué)生選擇和確定課題過程中，沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的，沒有指導(dǎo)好，也沒有嚴格要求學(xué)生做好文獻綜述工作。在論文指導(dǎo)中，教師對學(xué)生的論文沒有進行嚴格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對論文中出現(xiàn)的問題沒有堅持讓學(xué)生全部改正后再進行定稿，論文的質(zhì)量也就不能保證。同時，我們也不能否認，有些教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上不愿付出更多的辛勞，現(xiàn)在評價大學(xué)教師的標準是科研成果，教師對教學(xué)的不重視就顯得更為普遍。二是指導(dǎo)教師短缺，所帶學(xué)生過多。高校近幾年連續(xù)擴招，學(xué)生人數(shù)大增，但教師數(shù)量的增加沒能跟上學(xué)生數(shù)量增長的速度，生師比過高，致使每個指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)增加。以江西某高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生和老師來作一個比較分析：目前該學(xué)校的經(jīng)濟管理學(xué)院會計教研室的老師一共有8人，而該校應(yīng)屆會計學(xué)本科專業(yè)平均每年共有120名學(xué)生，參與論文指導(dǎo)的共有10名教師，每個教師平均要承擔12個學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，在這10名教師中，有6名老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強普通高等 學(xué)校畢業(yè)設(shè)計論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，本科學(xué)校原則上不超過8人，高職高專學(xué)校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時間總是有限的，一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，指導(dǎo)就不可能面面俱到，影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.論文的寫作時間倉促。根據(jù)高校教學(xué)計劃的安排，本科畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的時間安排在第八學(xué)期，時間一般是十周左右（含畢業(yè)實習(xí)時間），表現(xiàn)在工作安排上，學(xué)校規(guī)定在第七學(xué)期末完成學(xué)生畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)教師的選定工作，但由于學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)開始為各種各樣的招聘會奔波，各學(xué)院往往在第八學(xué)期開學(xué)后才能確定該項工作，而學(xué)生則是開始論文寫作時才了解其任務(wù)和內(nèi)容。比如江西某高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般是完成了第七學(xué)期的教學(xué)計劃后，就可以離開學(xué)校找工作、實習(xí)等，學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校己是五一節(jié)后，而學(xué)校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束，學(xué)生實際寫作時間還不到6周，畢業(yè)論文寫作時間明顯不足。為此，我對江西部分高校的學(xué)生進行調(diào)查，在調(diào)查中，當問及“為確保論文的質(zhì)量，你認為論文的撰寫時間應(yīng)為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學(xué)生認為，為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，撰寫畢業(yè)論文的時間須在10周以上；47%的學(xué)生認為，撰寫畢業(yè)論文的時間應(yīng)在11周以上；32%的學(xué)生認為，撰寫畢業(yè)論文的時間應(yīng)在12周以上，其中有1名學(xué)生認為，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量，畢業(yè)論文寫作的時間應(yīng)在15周左右。所以學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫時間是遠遠不夠的。

二、加強畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)的對策

1.提高學(xué)生認識，科學(xué)合理安排論文時間。畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)論文，是高等學(xué)校教學(xué)組織過程的重要階段，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作成果是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù)，是對學(xué)生進行業(yè)務(wù)能力評價的最主要內(nèi)容。撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是對本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗，也是本科生在學(xué)校期間，運用所學(xué)的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。同時高校應(yīng)該科學(xué)制定畢業(yè)論文設(shè)計和畢業(yè)論文答辯的時間，更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.強化論文過程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方向，學(xué)生應(yīng)該選擇具有理論意義和實際意義的論文題目進行研究和寫作，一般應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實習(xí)單位情況和本人的興趣進行選題。一般高校都是采取由各個學(xué)院自己組織指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計論文題目，審查并公布課題名稱，組織學(xué)生選題。二是學(xué)校應(yīng)加強對畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計進展情況的檢查，一般每周至少一次，對檢查情況應(yīng)做好記錄，在進展情況記錄表中，應(yīng)如實記錄學(xué)生提出的相關(guān)問題或指導(dǎo)教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果，杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表，定期對前一階段完成工作做個總結(jié)，指導(dǎo)教師進行監(jiān)督，并寫出建議。三是在指導(dǎo)資質(zhì)方面，為了保證畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或具有工程實踐和教學(xué)經(jīng)驗的工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)人員擔任，助教、研究生不能單獨指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計，只能作為助手，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計工作。四是在過程控制方面，指導(dǎo)老師要承擔起在學(xué)生畢業(yè)論文寫作各個環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔的責任，在論文設(shè)計的全過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)指定時間和地點，對學(xué)生進行階段性檢查并向?qū)W生提出書面指導(dǎo)意見，重點可以放在思路、方法及資料查找上給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、分析、對比和解決問題，平時應(yīng)該定期與學(xué)生聯(lián)系，采取多種方式檢查學(xué)生的工作進度和工作質(zhì)量，了解畢業(yè)論文設(shè)計的進度并予以指導(dǎo)。同時學(xué)校還應(yīng)該加強對指導(dǎo)老師的監(jiān)督檢查力度，設(shè)立畢業(yè)論文設(shè)計專項管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業(yè)方面經(jīng)驗豐富的獨立的第三方，能夠站在一個比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學(xué)校教務(wù)處會同督導(dǎo)組隨機抽查各學(xué)院對畢業(yè)論文設(shè)計中期檢查的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正和上報。

3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。高?？梢詥印?.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體就是通過理論支撐，聯(lián)系實踐，并且通過循序漸進的方法，有階段性、分步驟訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)新模式。該模式分為四個模塊：寫作基礎(chǔ)模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗?zāi)K。模式中“寫作基礎(chǔ)模塊”的“3”是指開設(shè)“大學(xué)語文”“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟文獻檢索”三門課程，開設(shè)這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其中“大學(xué)語文”一般是安排在第一學(xué)期，“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”安排在第二學(xué)期，“經(jīng)濟文獻檢索”安排在第三學(xué)期。在課程上這樣安排是為了保證時間上的連貫性，同時也體現(xiàn)了大學(xué)與高中知識的延續(xù)性。模式中“專業(yè)訓(xùn)練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定的有關(guān)主干專業(yè)課程進行課程論文訓(xùn)練，通過對課程論文寫作的不斷訓(xùn)練為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。課程論文的寫作形式多樣，如研究報告、文獻綜述、學(xué)習(xí)小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進行學(xué)年論文寫作訓(xùn)練，時間一般可安排在第七個學(xué)期完成。模式中“寫作檢驗?zāi)K”的“1”是指在最后一學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究，使研究內(nèi)容不斷充實和升華。

［參考文獻］

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［2］李永勝，劉勝洪.提高高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2004（4）.

篇（4）

[摘要] 法學(xué)本科教育的目標主要是培養(yǎng)從事法律職業(yè)的人才。而在以法治國的當今，不管從事哪一種法律職業(yè)，都是要運用法律或者依據(jù)法律來解決現(xiàn)實生活中存在的矛盾或問題。因此，對于將來從事法律職業(yè)的法學(xué)本科生來說，養(yǎng)成歸納、提煉問題的意識、發(fā)現(xiàn)新問題的意識和質(zhì)疑意識非常重要。而要增強問題意識，必須具備較為系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識和多向思維、批判性思維方式。因而其問題意識養(yǎng)成非一日之功，需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練。其中法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)、學(xué)生課外閱讀、實踐教學(xué)等方面做學(xué)生問題意識養(yǎng)成的引領(lǐng)者；學(xué)生應(yīng)進行多學(xué)、多思、多實踐的“三多”修煉。

[

關(guān)鍵詞] 法學(xué)本科生；問題意識；思維方式；養(yǎng)成路徑

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0047?05

著名科學(xué)哲學(xué)家卡爾?波普爾認為：“科學(xué)和知識的增長永遠始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)大量新問題的問題?！盵1]心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維；沒有問題，就不會有真正的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新成果?？梢?，無論是研究工作者、應(yīng)用工作者，還是學(xué)習(xí)者，具有本領(lǐng)域的問題意識非常重要。然而，筆者在多年的法學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生不多，能提出有價值問題的學(xué)生更少，學(xué)生的問題意識普遍不強。如何改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該引起我們法學(xué)教育工作者的關(guān)注和重視。

一、法學(xué)本科生增強問題意識何以重要

法學(xué)本科生養(yǎng)成問題意識的重要性是由法學(xué)本科教育的目標和法學(xué)本科生的就業(yè)走向共同決定的。培養(yǎng)目標取決于時代需要，是教育思想的集中體現(xiàn)，很大程度上決定著學(xué)生的就業(yè)走向。我國法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標雖然一直存在著爭議，但從目前開設(shè)法學(xué)專業(yè)的各高校的培養(yǎng)計劃來看，其目標主要是培養(yǎng)從事法律職業(yè)的人才。“法律職業(yè)是指以律師、法官、檢察官為代表的、受過專門的法律專業(yè)訓(xùn)練、具有嫻熟的法律技能與嚴格的法律倫理的法律人所構(gòu)成的自治性共同體?！盵2]隨著我國法治建設(shè)的現(xiàn)實需要，立法、執(zhí)法、司法、法律服務(wù)、法學(xué)教育、法學(xué)研究等活動已經(jīng)成為專業(yè)性活動，并且有的對專業(yè)性程度的要求在不斷提高。這使法學(xué)本科生的就業(yè)走向呈現(xiàn)專業(yè)化、多元化趨勢。有的法學(xué)本科畢業(yè)生可能到立法部門工作，有的可能從事司法工作，有的可能到行政執(zhí)法部門工作，有的可能從事法律服務(wù)工作，還有的可能通過攻讀法學(xué)碩士、博士學(xué)位從事法學(xué)教育、法學(xué)研究工作。而且，從法學(xué)本科生的就業(yè)現(xiàn)實來看，法學(xué)本科畢業(yè)生的60%以上是從事這些專業(yè)性工作或準備從事這方面的工作。不管從事哪一種與法學(xué)、法律相關(guān)的工作，在以法治國的今天，都是要運用法律或者依據(jù)法律來解決現(xiàn)實生活中存在的這樣或那樣的矛盾或問題?；蛘哒f，與法學(xué)、法律相關(guān)的工作就是要與形形的社會現(xiàn)實問題打交道。問題成為聯(lián)結(jié)事實與規(guī)范的橋梁。因此，從事法律創(chuàng)制也好，從事法律應(yīng)用也好，從事法學(xué)研究也好，如果缺少問題意識，脫離時代與社會現(xiàn)實，就難以發(fā)現(xiàn)真正需要解決的問題，找到問題的原因，從而尋求相應(yīng)的對策來解決。再說得具體點，立法工作者要制定一部貼近生活、符合時代要求的法律、法規(guī)，或者適當?shù)匦薷囊延械姆?、法?guī)，使之與時俱進，如果缺乏問題意識，就可能找不準要用法律、法規(guī)解決的現(xiàn)實問題，更談不上找到恰當處理現(xiàn)實問題的方法，法律、法規(guī)即便制定或修改出來，也許不能滿足解決社會矛盾的需要；法官、檢察官或者行政執(zhí)法者面對一個個具體的案件，如果缺乏問題意識，機械地適用法律，就難以合理地依據(jù)法律處理案件或糾紛，取得法律效益與社會效益的雙重效果，實現(xiàn)公平正義；律師或其他法律服務(wù)工作者如果缺乏問題意識，就不能很好地為當事人或所在單位處理好糾紛或法律問題，恰當?shù)剡\用法律手段維護當事人或有關(guān)單位的合法權(quán)益。

然而，上述法律職業(yè)者的問題意識是逐步養(yǎng)成的。如果在法學(xué)本科教育階段，法學(xué)本科生不養(yǎng)成問題意識，那么他們參加工作后開展各種與法學(xué)、法律相關(guān)的工作，就會難以帶著問題意識去開展工作?；蛘哒f，只有在法學(xué)本科教育階段學(xué)生養(yǎng)成問題意識，才能在他們走出校門、進入立法部門、行政執(zhí)法部門、法院、檢察院、律師事務(wù)所等實際工作部門時，帶著問題意識來創(chuàng)造性地開展自己的工作，解決社會矛盾或社會問題，服務(wù)于法治社會。

二、法學(xué)本科生應(yīng)養(yǎng)成什么樣的問題意識

哲學(xué)上，問題一般指需要研究和解決的實際矛盾和理論難題。問題意識是對主體知覺、揭示矛盾內(nèi)外部諸方面之間的關(guān)系、進行辯證思維的主觀能動性的反映。心理學(xué)上，問題意識是指個體在認識活動中因遭遇到疑難而產(chǎn)生的困惑、懷疑和欲求解決的心理狀態(tài)。它能夠促使個體主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以超越現(xiàn)狀為目的。越來越多的心理學(xué)家認為，問題性也是思維的重要特征之一。思維的問題性表現(xiàn)為人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題[4]。因此，問題意識一般包括兩層涵義：第一，問題意識是一種問題性的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了思維的批判性、深刻性，也反映了個體思維的獨立性和創(chuàng)造性；第二，問題意識是個體在認知活動中能動地意識到難以用已有認知結(jié)構(gòu)解決問題時產(chǎn)生的一種困惑、探索的心理狀態(tài)。對于法學(xué)本科生來說，筆者認為應(yīng)著重養(yǎng)成如下三種問題意識。

（一）歸納、提煉問題的意識

歸納、提煉問題是指從法治社會現(xiàn)實的種種現(xiàn)象或矛盾、涉法案件的各種材料或證據(jù)、已有研究的文獻資料或觀點中歸納、提煉出應(yīng)予以解決的問題或者關(guān)鍵性問題進行思考、處理或研究。而歸納、提煉問題的意識是一種歸納、提煉問題的自覺自愿的心理趨向，是一種找出問題癥結(jié)的積極追求。很多情況下，與法學(xué)有關(guān)的問題并非擺在那里等我們?nèi)ソ鉀Q，而是要我們從種種矛盾、種種糾紛、種種觀點中去挖掘，去歸納、提煉關(guān)鍵性問題。如果我們?nèi)狈@種歸納、提煉問題的意識，就不能從種種矛盾、糾紛或觀點中找準問題的癥結(jié)，就不能找到解決問題的最佳的或有效的途徑；如果我們?nèi)狈w納、提煉問題的意識，就不會主動地去探尋問題之源，其結(jié)果要么是跟在別人屁股后面走，要么是在堆砌的材料或眾多的問題面前無所適從，談不上創(chuàng)造性地開展工作。因此，具備歸納、提煉問題的意識應(yīng)是從事法律職業(yè)者的基本素質(zhì)。在法學(xué)本科教育階段，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成這種基本的問題意識。

（二）發(fā)現(xiàn)新問題的意識

新問題是相對于已有問題而言的，是別人未發(fā)現(xiàn)或未提出的問題。發(fā)現(xiàn)新問題就是在現(xiàn)實生活、法律規(guī)定或具體案件中見別人之未見、言別人之未言的問題?，F(xiàn)實生活中，在解決涉法舊的問題的過程中，涉法新的問題可能產(chǎn)生，但新問題不一定會馬上顯現(xiàn)，這就需要法律人去發(fā)現(xiàn)或預(yù)見。只有早發(fā)現(xiàn)或早預(yù)見，才能早解決或早防止。發(fā)現(xiàn)新問題的意識是對新問題表現(xiàn)出的一種積極的、能動的反映。這種問題意識非常重要。愛因斯坦曾強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解釋更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒灱寄軉栴}，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去考慮問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標志著科學(xué)的真正進步。”[5]發(fā)現(xiàn)新問題的意識應(yīng)是立法工作者、法律服務(wù)工作者和法律研究者具備的素質(zhì)。因為作為立法工作者如果沒有發(fā)現(xiàn)新問題的意識，就不能使立法跟上社會變革的需要，解決社會中出現(xiàn)的新問題；法律服務(wù)工作者面對糾紛或訴訟案件如果缺乏發(fā)現(xiàn)新問題的意識，就可能找不到解決問題的有效途徑；法律研究者如果缺乏發(fā)現(xiàn)新問題的意識，就難以提出創(chuàng)新見解，為立法完善出謀劃策。所以，立法工作者也好，法律服務(wù)工作也好，法律研究者也好，只有具備發(fā)現(xiàn)新問題的意識，才能更多更好地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在此基礎(chǔ)上解決問題。

（三）質(zhì)疑意識

質(zhì)疑就是對權(quán)威的理論、既有學(xué)說、傳統(tǒng)觀念等持批判和懷疑的態(tài)度。由質(zhì)疑而求異，才能突破傳統(tǒng)觀念和思維定勢，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新[6]。美國著名心理學(xué)家告訴我們：“對司空見慣的事情不是認為理所當然而能提出尖銳問題的能力，不僅是科學(xué)發(fā)明的關(guān)鍵，而且也是許多領(lǐng)域中有創(chuàng)見性的思想家的顯著特征。”[7]可以說，質(zhì)疑是科學(xué)精神的基本要素；有質(zhì)疑才能提出深刻的問題，有質(zhì)疑才能推動現(xiàn)有工作的進步。正如陳先達教授所言：“懷疑精神決定研究深度，沒有懷疑精神，即使抓對了問題也可能淺嘗輒止?！盵8]因而質(zhì)疑意識是一種比歸納、提煉問題的意識、發(fā)現(xiàn)新問題的意識更深層次的問題意識。立法工作者如果缺乏質(zhì)疑意識，就難以認識到立法的不足；檢察官如果缺乏質(zhì)疑意識，就難以發(fā)現(xiàn)偵查、審判環(huán)節(jié)的法律適用問題，實施有效的法律監(jiān)督；法官如果缺乏質(zhì)疑意識，就不能公正審判案件；法律服務(wù)工作者如果缺乏質(zhì)疑意識，就不能從糾紛或案件中發(fā)現(xiàn)對方當事人的問題，很好地維護當事人的合法權(quán)益；法律研究者如果缺乏質(zhì)疑意識，就難以創(chuàng)新觀點或思路，推動法治進步。因此，具備質(zhì)疑意識應(yīng)是立法工作者、司法工作者、法律服務(wù)工作者和法律研究者的重要思維品質(zhì)。

三、法學(xué)本科生養(yǎng)成問題意識的必要條件法學(xué)本科生問題意識的養(yǎng)成必須具備如下兩個條件。

（一）具有較為系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識

具有較為系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識是法學(xué)本科生養(yǎng)成問題意識的首要的內(nèi)在條件。沒有已知，就談不上未知。人們總是基于自己已有的知識來建構(gòu)新知識。知識儲備越豐富、認知觸角越廣泛，認知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不平衡狀態(tài)的頻率也將越高，個體的未知領(lǐng)域也就越大，就越能引發(fā)人們?nèi)ニ伎紗栴}、提出新的問題；個體認知結(jié)構(gòu)越合理、整合水平越高，就越能有效同化新知識，越能揭示知識之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新問題[3]。因此，從認知規(guī)律來看，法學(xué)本科生只有具備較為系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識，才有可能對法學(xué)、法律領(lǐng)域的問題具有探索性、前瞻性的領(lǐng)悟，才能提出有價值的或深刻的法學(xué)問題；反之，如果法學(xué)知識儲備不足，知識結(jié)構(gòu)不合理，視域不開闊，對法學(xué)知識的理解就難以深入，無法與問題情境建立聯(lián)系，無法厘清問題的來源，從而無法形成法學(xué)、法律方面的問題意識。所以，法學(xué)本科生在法學(xué)專業(yè)知識儲備不足的條件下，即便有所思、有所想，能提出一些法學(xué)、法律方面的問題，也是膚淺的，缺乏探討的價值。在大一、大二階段，法學(xué)本科生之所以普遍缺乏法學(xué)、法律方面的問題意識，法學(xué)專業(yè)知識儲備不足不能不說是一個非常重要的原因。

（二）具有多向思維、批判性思維方式

具有多向思維、批判性思維方式是法學(xué)本科生養(yǎng)成問題意識的重要內(nèi)在條件。首先，問題意識離不開多向思維。多向思維是相對于單向思維而言的。單向思維主張的是統(tǒng)一，迫使人們按照一定的思維方式去考慮問題，這會導(dǎo)致獨立智慧活動的停止以及思想的僵化。法學(xué)本科生如果具有的是單向思維方式，就不能跳出思維定勢多角度、多方面去考慮法學(xué)問題，就不能形成提出新問題的意識和質(zhì)疑意識。而多向思維使個體的思維處于自由狀態(tài)，思路開闊，能夠從不同的角度去思考和觀察，從不同的層面去發(fā)現(xiàn)和提出問題，從不同的方面去討論和分析問題，易于形成問題意識。因而多向思維是法學(xué)本科生養(yǎng)成問題意識的必有思維素質(zhì)。其次，問題意識也離不開批判性思維。批判性思維是一種反省思維，它要求對他人或自己的思維進行嚴格審視和質(zhì)疑，通過積極尋找證據(jù)或其他相關(guān)信息，來檢驗或驗證擬加接受的結(jié)論或信念，并用理性標準做出合理性評價[9]；它強調(diào)不要盲目接受現(xiàn)成的觀點，不要墨守陳規(guī)，要敢于質(zhì)疑現(xiàn)有知識、觀點[10]?？梢姡B(yǎng)成發(fā)現(xiàn)新問題的意識、質(zhì)疑意識均離不開批判性思維，批判性思維也是養(yǎng)成問題意識的必要思維素質(zhì)。法學(xué)本科生要養(yǎng)成問題意識，必須具備這種思維方式。在法學(xué)本科生的低年級階段，法學(xué)、法律方面的問題意識未能養(yǎng)成，缺乏多向思維和批判性思維方式是其重要原因。

四、如何增強法學(xué)本科生的問題意識

法學(xué)本科生專業(yè)知識的積累，多向思維、批判性思維方式的形成，都需要一個較長的時間過程，因此，其問題意識增強并非一日之功，而是需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練。筆者認為，培養(yǎng)法學(xué)本科生的問題意識應(yīng)多管齊下，從教師和學(xué)生兩個主體入手。

（一）法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)是學(xué)生問題意識養(yǎng)成的引領(lǐng)者

法學(xué)本科生如何在大學(xué)四年內(nèi)養(yǎng)成問題意識，法學(xué)專業(yè)教師起著關(guān)鍵作用。法學(xué)專業(yè)教師如果沒有培養(yǎng)學(xué)生問題意識的理念，就不會在教學(xué)中有意識地采取各種措施來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，那么學(xué)生的問題意識是很難養(yǎng)成的。筆者認為，教師應(yīng)從課堂內(nèi)和課堂外兩個場景來引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成問題意識。

1. 課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的主戰(zhàn)場教師在課堂的每個環(huán)節(jié)、每個方面都應(yīng)考慮學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，尤其是要在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選用、師生關(guān)系的構(gòu)建等方面引領(lǐng)學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。

（1）教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的土壤。課堂上，學(xué)生所提出的問題大多產(chǎn)生于教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在每一堂課都應(yīng)安排一些存在探討空間的、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，以引起學(xué)生對法學(xué)知識的興趣與疑問。這就要求教學(xué)內(nèi)容不局限于一本教材的觀點，而是有選擇性地介紹其他教材或刊物上的不同觀點，特別是新的學(xué)術(shù)觀點，供學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生從不同觀點的介紹中產(chǎn)生問題甚至質(zhì)疑。

（2）教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的工具。教師應(yīng)選用有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多思、多疑、多問，避免一堂課一講到底。筆者認為，討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法能帶動學(xué)生自我思考，培養(yǎng)問題意識，教師應(yīng)將其作為主要教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用。運用討論式教學(xué)，教師應(yīng)充分準備要討論的內(nèi)容或主題，能讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師應(yīng)不求問題解答，更不求答案的唯一性，而是要把討論的問題引向深入。采用啟發(fā)式教學(xué)，教師要突出對教學(xué)內(nèi)容的探討，重視設(shè)問，讓學(xué)生思考。教師應(yīng)在所講授的內(nèi)容關(guān)鍵處設(shè)問，在知識的運用處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生對法學(xué)觀點大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（3）平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境。課堂上師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，營造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生在課堂上的緊張感，讓他們充分展現(xiàn)個性。這就要求課堂教學(xué)民主化，教師真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主思考的時間和空間，不受約束地與教師平等對話，探討法學(xué)、法律問題；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)，不斷碰撞出智慧的火花。只有在民主化的教學(xué)中，學(xué)生才會無所顧忌地對所學(xué)內(nèi)容進行批判性思考，提問、質(zhì)疑的積極性才能提高。

2. 課外輔導(dǎo)是學(xué)生問題意識養(yǎng)成的加速器

教師應(yīng)在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)兩個方面，進一步引領(lǐng)、帶動學(xué)生主動、積極思考法學(xué)、法律問題。

（1）法學(xué)專業(yè)教師要做學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)者。因時間所限，學(xué)生在課堂上接觸的專業(yè)知識是非常有限的，光靠課堂教學(xué)是難以達到養(yǎng)成問題意識所需的知識條件的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上帶著問題進行課外閱讀，拓展和加深所學(xué)知識，圍繞問題進行思考，形成課內(nèi)與課外的互動、學(xué)與思的互動。每門課程的專業(yè)教師都應(yīng)該圍繞課堂上的內(nèi)容與問題精心選擇并布置一些本領(lǐng)域有代表性的書籍、論文，供學(xué)生課外閱讀，并要求學(xué)生做讀書筆記。

（2）法學(xué)專業(yè)教師要做學(xué)生思考法治中國、法治政府、法治社會過程中的現(xiàn)實問題的引領(lǐng)者。馬克思曾指出：“問題是時代的格言，是表現(xiàn)時代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實際的呼聲。”[11]法學(xué)是應(yīng)用于實踐的科學(xué)。法學(xué)本科生要養(yǎng)成強烈的問題意識，必須走出書本，面對法治中國、法治政府和法治社會的現(xiàn)實，關(guān)注、思考法治過程中民眾反映強烈的現(xiàn)實問題，特別是司法實踐中出現(xiàn)的熱點案件和法治政府實踐中出現(xiàn)的重大法治事件。教師應(yīng)選擇一些法治實施中的現(xiàn)實問題讓學(xué)生思考與討論，也可提供一些現(xiàn)實案例和素材組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題。

（3）法學(xué)專業(yè)教師要做學(xué)生踐行法學(xué)知識的引領(lǐng)者。在模擬法庭、法律診所教育、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)貫徹培養(yǎng)學(xué)生問題意識的理念選材、選題、設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題或帶著發(fā)現(xiàn)問題的想法，去創(chuàng)造性進行實踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的意識。

（二）法學(xué)本科生是自身問題意識養(yǎng)成的修行者

俗話說，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。在大學(xué)四年內(nèi)，法學(xué)本科生能否最終養(yǎng)成問題意識，取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行動。如果沒有學(xué)生的自覺行動，教師做得再多再好，也無濟于事或事倍功半。通過大學(xué)四年的法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生養(yǎng)成了問題意識，而有的學(xué)生并沒有養(yǎng)成問題意識，就足以說明這個問題。因此，學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，最終要靠學(xué)生的自我修行、積極作為。筆者認為，法學(xué)本科生問題意識的養(yǎng)成必須進行多學(xué)、多思、多實踐的“三多”修煉。

1. 多學(xué)

多學(xué)就是要掌握足夠的法學(xué)專業(yè)知識和學(xué)會運用法治思維考慮問題。學(xué)是思之基，也是實踐的基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒有掌握系統(tǒng)、扎實的法學(xué)專業(yè)知識和法治思維方法，就沒有思考法學(xué)問題的基礎(chǔ)，也沒有進行法學(xué)實踐的知識和方法準備。因此，法學(xué)本科生在大學(xué)四年內(nèi)應(yīng)扎扎實實地學(xué)好專業(yè)知識和思考問題的法學(xué)方法。而法學(xué)專業(yè)知識與法學(xué)方法的掌握不是光靠聽老師講課，記一些基本概念和觀點就可以完成的，而是要廣取博學(xué)、通過多讀書才能成就。這就要求學(xué)生不但在課堂內(nèi)認真學(xué)習(xí)，而且要求學(xué)生自覺在課堂外充分利用時間多讀法學(xué)專業(yè)書籍、多看法學(xué)學(xué)術(shù)論文，從中獲取更多的專業(yè)知識，從而為問題意識的養(yǎng)成創(chuàng)造必要的知識與方法條件。

2. 多思

多思就是要運用法學(xué)知識與方法多思考法學(xué)方面的問題，包括法學(xué)理論問題和立法、司法實踐問題。學(xué)生如果學(xué)習(xí)知識而缺乏思考，只是被動接受別人的觀點和理論，就會固步自封，不能提升自己所學(xué)，更不能從知識中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，那么問題意識是無法養(yǎng)成的。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生養(yǎng)成了問題意識，而有的學(xué)生沒有養(yǎng)成，主要原因在于：有的學(xué)生不但學(xué)了，而且思了；而有的學(xué)生雖然學(xué)了，但沒有思；甚至有的學(xué)生既不學(xué)也不思。因此，學(xué)有所思對于問題意識的養(yǎng)成是非常重要的。筆者認為，為養(yǎng)成問題意識，課堂內(nèi)，學(xué)生應(yīng)在教師的引領(lǐng)下，自覺主動地思考問題，大膽提問，與教師形成良性互動；課堂外，學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)積極思考問題，大膽質(zhì)疑所讀觀點或知識，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。

3. 多實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。多實踐就是要多參加一些將法學(xué)專業(yè)知識與法學(xué)方法應(yīng)用于析案解問的實踐活動，如模擬法庭、實案分析、專業(yè)實習(xí)等。因為將法學(xué)知識與方法運用于實踐的過程中更容易認識自己的不足，也更容易化解所學(xué)所思的疑問，更能提出貼近現(xiàn)實的法學(xué)問題。因此，法學(xué)本科生要養(yǎng)成問題意識，絕不能停留在書本上，停留在自己的思維中，而是要自覺地參與到法治中國、法治政府、法治社會的實踐中去，通過各種途徑與現(xiàn)實案例或重大法治事件打交道，通過對案例或事件的分析發(fā)現(xiàn)法治實踐中的真問題，思考解決問題的路徑。

參考文獻：

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篇（5）

1.選題要具有現(xiàn)實意義

選題要針對現(xiàn)實而言具有實用價值，判斷選題實用價值的重要標準就是看選題能否解“決現(xiàn)實問題”，能否解決當下經(jīng)濟社會發(fā)展中遇到的重大理論問題和實踐問題，如如何提高企業(yè)經(jīng)營管理水平、如何應(yīng)對金融危機對各行業(yè)的沖擊、如何武漢城市圈兩型社會建設(shè)、縣域經(jīng)濟中如何促進中小企業(yè)集群發(fā)展的問題、如何提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平等等。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當把選題的現(xiàn)實意義放在第一位。

2.選題要具有學(xué)術(shù)意義

學(xué)生選題時要具有學(xué)術(shù)敏感性，要對與選題相關(guān)的研究動態(tài)有一定的了解。有時，你的選題具有較強的社會針對性，但本課題有很多學(xué)者進行了研究與探索，研究相對比較成熟，如果不能從新觀點、新方法、新材料、新角度等方面進行創(chuàng)新，就不具有什么學(xué)術(shù)價值。

選題一定要有“創(chuàng)意”，創(chuàng)新則有學(xué)術(shù)價值，無創(chuàng)新就沒有學(xué)術(shù)意義。創(chuàng)新的途徑有很多種選擇：

（1）找冷門。一般地域偏僻、社會底層的很多問題容易被人們忽視，研究較少，針對其展開研究是有意義的。如近幾年文學(xué)院的學(xué)生針對小地域方言進行選題研究，成效明顯。經(jīng)濟類學(xué)生可以針對邊遠山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展進行選題，也是很好的研究路徑。學(xué)生可以充分利用各種社會資源，利用自己對家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展比較了解，社會關(guān)系好的優(yōu)勢展開調(diào)查研究，也能取得較好的研究效果。如“漢川馬口鎮(zhèn)棉紡織企業(yè)集群發(fā)展”“應(yīng)城市石膏礦資源的開發(fā)與利用”“應(yīng)城湯池文化營銷模式”等選題就比較好。

（2）延伸創(chuàng)新。冷門問題的研究一般研究資料較少，學(xué)生的能力和精力有限，完成選題研究的難度較大，很多學(xué)生不愿意在此方面進行選題。那么也可以針對熱門問題展開研究，這就要求學(xué)生大量閱讀相關(guān)研究資料，了解別人的研究成果，針對學(xué)術(shù)界研究比較薄弱的、有爭議的、研究不夠深入的方面進行延伸拓展，提出自己的見解、對策、方案，就是延伸創(chuàng)新。延伸創(chuàng)新對學(xué)生的資料占有量、總結(jié)提煉能力、創(chuàng)新思維能力有較高的要求。否則，就只能是“炒現(xiàn)飯”。1

（3）方法和視角創(chuàng)新。同一個選題，研究角度不同、研究方法不一樣，其結(jié)論有很大不同。比如關(guān)于“孝文化”的研究，就可以從文化學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、城市學(xué)等不同的學(xué)科角度進行選題研究。跨學(xué)科交叉研究是現(xiàn)在比較提倡、也是較易出成果的研究方法。

3.選題要難易適中

選題的難易程度主要是指選題的范圍大小、深淺程度、新穎程度等。

對于本科生而言，基本上是第一次寫論文，范圍太寬論點容易分散，整體架構(gòu)難以把握，范圍太窄容易導(dǎo)致切入點過小、無新意、篇幅過短等問題。題目太深則學(xué)生知識能力達不到，難以完成課題研究。選題難度要控制在自己力所能及的范圍內(nèi)，選題有一定的難度和挑戰(zhàn)性，經(jīng)過努力可以完成。

二、關(guān)于開題報告

1.關(guān)于選題的目的和依據(jù)

選題研究的目的、依據(jù)就是要求選題者說明為什么要研究本課題，研究后要實現(xiàn)的目的是什么？一般從課題重要性、問題性和學(xué)術(shù)性三個方面來闡述。

重要性就是闡述你所要研究的選題涉及到的內(nèi)容與經(jīng)濟社會發(fā)展、對某個行業(yè)、某個企業(yè)、某個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展有什么樣的聯(lián)系、有什么影響、是否緊扣時展的主題。

問題性就是闡述你所研究的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者區(qū)域存在亟待解決的問題。研究者一定要有“問題意識”。如果不存在問題或者你發(fā)現(xiàn)不了問題，選題就沒有依據(jù)和價值，因為科學(xué)研究，特別是應(yīng)用研究、對策研究就是要針對你所研究的領(lǐng)域存在的問題而提出對策和建議，提出新的思想和解決方案。

學(xué)術(shù)性一方面是指本課題的相關(guān)研究比較薄弱，研究好不夠深入、系統(tǒng)、全面，只有這樣，你才能找到自己的研究空間，才能有創(chuàng)新、有自己獨到的見解；另一方面，學(xué)術(shù)性是指你的研究角度和研究方法與別的學(xué)者有所不同。研究方法和視角的轉(zhuǎn)換也是一種創(chuàng)新。有的課題非常重要，也存在很多問題，但學(xué)術(shù)界長期關(guān)注，研究的非常系統(tǒng)深入，很難創(chuàng)新，那么你的研究就不具有學(xué)術(shù)價值。

只有比較系統(tǒng)闡述了課題研究的重要性、問題性、學(xué)術(shù)性，才能讓指導(dǎo)老師或者別的學(xué)者了解你的選題背景、現(xiàn)實針對性、學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新性，才能認識到你的選題的目的和價值。

2.關(guān)于選題意義的闡述

一般闡述選題的意義可以從理論意義和實踐意義兩個方面展開。

闡述選題的理論意義對本科學(xué)生來說難度較大，一是學(xué)識積累還不夠厚實、對選題所屬學(xué)科或?qū)W科分支的內(nèi)容體系、層次結(jié)構(gòu)缺乏整體把握，無法將自己所研究的選題放到學(xué)科理論背景下進行定位。二是學(xué)術(shù)視野不夠?qū)拸V，對學(xué)術(shù)界關(guān)于本課題研究進展缺乏全面了解和分析，無法把握自己的創(chuàng)新程度。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)術(shù)界早已形成定論的東西，學(xué)生自以為是創(chuàng)新，甚至說是填補了某方面的空白。

所謂理論創(chuàng)新一般可以觀點新、材料新、方法和角度新三個方面理解。觀點新是指你是否引入了新概念、是否在別人研究的基礎(chǔ)上提出了新的見解、新的對策、新的方案。材料新是指在研究過程中采用的案例、數(shù)據(jù)等是不是最新穎的，是不是第一手的調(diào)研材料。方法和角度新是指你所采用的研究方法和分析角度、切入點與眾不同。學(xué)生如果能夠在以上三個方面中某個方面有所突破，選題就具備了一定的議論意義，就是對本學(xué)科理論發(fā)展進行了有益的探索。具體講，從理論上把握選題意義，就是說明選題研究與先前的研究相比較有什么創(chuàng)新和突破，選題研究對學(xué)科本身的發(fā)展有何促進作用和積極意義。

選題的實踐意義主要就是闡述選題的實際應(yīng)用價值，就是說明選題研究的結(jié)果或結(jié)論對某行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者某區(qū)域、某部門會產(chǎn)生什么樣的指導(dǎo)和借鑒作用，在什么層面上、在什么程度上對社會實踐產(chǎn)生積極影響。

3.研究現(xiàn)狀的闡述

“研究現(xiàn)狀”主要指兩種“現(xiàn)狀”：一是指選題的同類研究現(xiàn)狀；二是指選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀。如“湖北省文化軟實力分析及發(fā)展對策研究”這個選題，凡是研究湖北省軟實力的就是同類研究，而研究別的區(qū)域或城市的軟實力的就是相關(guān)研究。

把握選題研究現(xiàn)狀要求研究者大范圍的資料閱讀和對與選題相關(guān)研究的長期關(guān)注。

研究動態(tài)的把握一般可以從三個方面進行歸納分析：一是歸納已有的定論：主要概括關(guān)于本課題已經(jīng)產(chǎn)生了哪些有影響的、在一定范圍內(nèi)得到認可的結(jié)論；二是認定研究范圍和研究深度：包括研究的起始時間、研究對象、研究領(lǐng)域以及研究的進展情況。三是審視研究方法：主要分析別的學(xué)者使用什么方法或從什么

角度研究本課題，比如比較法、歸納法、歷史研究法、實證研究法（調(diào)查研究）或者是從哪些學(xué)科角度在研究。

研究現(xiàn)狀綜述要注意的幾個問題：

1）整體布局要合理：一般按先國外后國內(nèi)、先早期后當今、先同類后相關(guān)的順序進行；

2）述與評相結(jié)合：對學(xué)術(shù)界的觀點既要有闡述，同時要進行歸納、分析、點評，一般不要采取簡單列舉的方式；

3）標明出處：對引述的觀點要標明時間和出處；

4）權(quán)威性和經(jīng)典型：引述的學(xué)術(shù)觀點是比較有影響力的觀點或獨創(chuàng)性的觀點。建議學(xué)生要注意學(xué)術(shù)觀點發(fā)表刊物的權(quán)威性以及作者自身的學(xué)術(shù)背景。

三、關(guān)于論文整體架構(gòu)

規(guī)范的本科生學(xué)位論文一般由摘要、關(guān)鍵詞、緒論、正文、結(jié)語、參考文獻、后記等部分組成。

1. 摘要

是報告、論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。一般學(xué)術(shù)論文摘要可分為報道性摘要和指示性摘要兩大類。

報道性摘要又稱為資料性摘要或情報性摘要，他抽象出研究成果的核心內(nèi)容，如研究結(jié)論、新見解、新發(fā)現(xiàn)等。

指示性摘要或曰簡介性摘要。就是扼要陳述研究的目的、主要論點、探討的范圍、研究結(jié)果或結(jié)論等。

本科畢業(yè)論文的摘要一般包括四個基本要素：

1）研究目的；2）研究意義；3）研究方法；4）基本觀點.

本科畢業(yè)論文摘要基本要求：

1）準確性：真實而準確地反映論文的基本觀點或核心內(nèi)容；

2）簡潔性：凝練，避免引申與注解。

3）客觀性：采用第三人稱過去式，不進行自我評價。如“文章對??進行了研究”“作者指出了????”。

2. 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞具有概括和指示功能。一般以3-5個詞語提示論文最主要論

點和文章的基本結(jié)構(gòu)。

3.緒論

緒論也稱序論、導(dǎo)論、導(dǎo)語、導(dǎo)言等，是論文的開頭部分，其功能是為命題論證的展開做鋪墊或引導(dǎo)，主要陳述以下幾個問題：

第一，簡述研究的目的、意義；

第二，簡述與選題相關(guān)的研究現(xiàn)狀；

第三，說明本人的研究方法和角度；

第四，研究的基本思路和主要內(nèi)容。

4.正文

正文也稱作本論，是論文的主干部分，命題的論證或問題的解決在本論部分進行。要注意各大小論點之間的邏輯關(guān)系，或并列或遞進，在結(jié)構(gòu)上要有層次性、條理性，論證要有根有據(jù)，說理充分、緊扣論點（標題）。

5.結(jié)語

結(jié)語也稱結(jié)論，是論文的收束部分，其內(nèi)容常常設(shè)涉及以下幾個方面：

第一，指明正文部分已經(jīng)解決的問題，或者對正文進行高度抽象的概

括，點明主要創(chuàng)新觀點。

第二，說明自己的研究還未徹底解決的問題或者因時間、精力限制未曾

涉及的方面。

第三，對正文部分某一命題進行補充說明，但一般不再展開討論。

6.參考文獻

參考文獻一般由序號、作者、文獻名、文獻標識碼、出處、時間、起止頁碼等內(nèi)容構(gòu)成。參考文獻的寫作應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1）對應(yīng)性：如果引述了其他學(xué)者的觀點或資料，應(yīng)在文中相應(yīng)位置進行標注（上標），文尾參考文獻排列順序應(yīng)與文中標注順序?qū)?yīng)。

2）規(guī)范性：參考文獻應(yīng)按規(guī)范寫作。例如

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3）權(quán)威性：參考文獻的權(quán)威性體現(xiàn)在時間上的時限性、作者的學(xué)術(shù)地位、

篇（6）

1.論文題目，按常規(guī)學(xué)術(shù)論文標題作出。

2.論文摘要，要求摘出(或者說提取出)文章的主要觀點，或者選摘出文中最重要、最具有新意的某一個或兩個觀點，不必追求全面反映文章的概貌;客觀地把文中的觀點擺出來，不以介紹的口氣敘述自己的文章講了哪些內(nèi)容。摘要篇幅100-300字。

3.關(guān)鍵詞：3至5個，反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語、概念等。

以上三項置于論文之首。

二、論文中注和參考文獻的區(qū)別

1.注指作者進一步解釋 自己 所要表達的意思，文中標碼 ① ，注釋內(nèi)容統(tǒng)一置文末，文末的序號與文中序號一一對應(yīng)。

2.參考文獻指作者引文所注的出處，一律放文末，文中設(shè)序號 [1] ，文獻說明統(tǒng)一置文末，文末的序號與文中序號一一對應(yīng)。頁碼置于文中序號之后，例： [1](P12) 。

3. 參考文獻也指雖未直接引述別人的話、但參考了別人著作和論文的意思，應(yīng)在段中或段末設(shè)序號 [1] ，并在文末注明。本項與第2項不必分列，交叉排序即可。文末的序號與文中序號一一對應(yīng)。此種情況可以不注明頁碼。

4.同一參考文獻多次被引用，文末只標一個序號，文中應(yīng)多次出現(xiàn)同一序號，在文中序號后加圓括號，注明所引文獻的不同頁碼或篇名。

三、文末參考文獻格式

1.著作

[序號] 作者.書名〔標識碼〕.出版地：出版社，出版年.

[1] 張志建.嚴復(fù)思想研究 [M] .桂林: 廣西師范大學(xué)出版社 , 1989 .

[2] 馬克思恩格斯全集(第 1 卷) [M] .北京: 人民出版社 , 1956 .

說明 ：馬克思恩格斯全集、毛選、鄧選以及《魯迅全集》、《朱光潛全集》等每一卷設(shè)一個序號。

2.譯著

[序號] 國名或地區(qū) (用圓括號) 原作者.書名[標識碼].譯者.出版地:出版社,出版年.

[1] (英)靄理士. 性心理學(xué)[M].潘光旦譯. 北京: 商務(wù)印務(wù)館， 1997 .

3.古典文獻

文史古籍類引文后加序號，再加圓括號，內(nèi)加注書名、篇名或頁碼。例如：

文中 孔子獨立郭東門。 [1] (《史記??孔子世家》)

4.論文集

[序號]編者. 書名[標識碼]. 出版地: 出版社，出版年.

[1] 伍蠡甫.西方論文選(下冊)[C].上海：上海譯文出版社，1979.

篇（7）

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

從1999年起，我國開始進入大學(xué)全面擴招階段，各個院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學(xué)校要進一步做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，切實提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。

本文以數(shù)學(xué)類專業(yè)為例，通過分析導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題上提出了幾點思考。

一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因

（一）選題問題

教育部關(guān)于《加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎(chǔ)知識而遠離科技進步和社會發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來越難評選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。

（二）完成度問題

從論文的完成度來看，出現(xiàn)的問題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對某一問題進行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作?，F(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標準降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號錯亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達到什么目標，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達意，語句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進入正題；參考文獻格式不規(guī)范，在正文中沒有標記引用。更有的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的學(xué)位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。

表面上看，這些問題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準備時間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實上，把所有責任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒有重視畢業(yè)論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴招е卵生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎勵機制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒有得到任何考評政策上和經(jīng)濟上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。

二、數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點

數(shù)學(xué)類本科主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三個專業(yè)。其中統(tǒng)計學(xué)雖然屬于獨立的一級學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。

首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學(xué)知識、使用計算機解決實際問題的能力，受過科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡單的數(shù)學(xué)理論科研問題。而對于當前的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生來說，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)強化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計算科學(xué)專業(yè)強化編程類、計算機應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，因此越來越受學(xué)生的歡迎。

最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手數(shù)據(jù)處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬金油專業(yè)，沒有具體的對口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會調(diào)查問卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來解決某一個實際問題，我們都認為是符合專業(yè)定位的好論文。

三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點思考

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題和數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟刺激和底層的過程優(yōu)化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評激勵和經(jīng)濟鼓勵，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過程中要改進原有的做法，這樣才能實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標。

（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位

教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計）水平是在本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒有給出評價畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細指標體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過程中只是要求達到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡單指標即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強烈。對于這一問題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評估中的比重，要制訂詳細的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對畢業(yè)論文進行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細的量化指標，比如選題難度、個人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學(xué)生兩頭嚴格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。

（二）提高畢業(yè)論文的獎勵

除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。不然，再嚴格的規(guī)定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過程沒有任何獎勵，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時間去爭優(yōu)。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進時會得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對評職稱評先進沒有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎勵和經(jīng)濟獎勵，對獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟獎勵。在評職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評優(yōu)的首推對象，以充分發(fā)揮評比表彰在教學(xué)實踐中的激勵作用。

（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程

外部壓力和內(nèi)生動力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學(xué)生提前進入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進入導(dǎo)師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開展本科生研究計劃，通過數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學(xué)生開設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環(huán)節(jié)都不出錯。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業(yè)論文進行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學(xué)實踐，針對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。最后，在具體指導(dǎo)過程中，要鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)科競賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究[J].大學(xué)教育，2015（5）.

[2] 許信剛，童德文.大學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

篇（8）

一、農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重要性

1.畢業(yè)論文研究是對所學(xué)知識的綜合測試訓(xùn)練，是提高解決實際問題能力的錘煉

解決實際問題的能力不高是當前大學(xué)生普遍存在的問題。我國的大學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。但是這些理論知識與實際工作有一定的差距，未能得到實際工作的訓(xùn)練，缺乏解決問題的膽略和經(jīng)驗，找不到將基礎(chǔ)理論與實際問題相結(jié)合的切入點。面對實際問題，感覺很茫然，無從下手。

大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)正是解決這個問題的良好平臺和必經(jīng)過程。在這個過程中通過老師指點、自己調(diào)研與思索，制定出可行的方案。畢業(yè)實習(xí)包括多個環(huán)節(jié)，有開題報告、任務(wù)計劃書、試驗的設(shè)計與試驗操作、試驗結(jié)果分析、論文撰寫、論文答辯等。這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個完成的系統(tǒng)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了一次系統(tǒng)的檢驗和訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力有重要作用。

2.畢業(yè)論文試驗與論文寫作可培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹治學(xué)態(tài)度與作風

科研試驗需要系統(tǒng)嚴謹?shù)脑O(shè)計，試驗過程中也會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題與偏差，這都需要學(xué)生以嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度對待，不得有半點馬虎，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和做事風格有重要作用。

論文寫作過程中，需要千錘百煉，多一次修改就多一次認識，多一次修改就前進一步。修改培養(yǎng)學(xué)生嚴格地認真思考，反復(fù)推敲，使論文進一步趨于成熟和完美。修改論文是培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風的需要。

3.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作是學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的一些個過渡時期，是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、心理轉(zhuǎn)變的一個過渡時期

畢業(yè)論文（設(shè)計）是老師指導(dǎo)下的系統(tǒng)工作與鍛煉，是大學(xué)生上崗前一次綜合訓(xùn)練，對大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)及綜合能力提升起著重要作用，對大學(xué)生成長及適應(yīng)社會需要有著深刻影響。有時候?qū)W生剛走上工作，面對實際問題，感覺很茫然，無從下手，究其原因是實踐太少，對生產(chǎn)和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐懼心理。畢業(yè)實習(xí)正是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是心理逐步轉(zhuǎn)變的過渡時期，在此過程中使學(xué)生的神秘感和恐懼心理慢慢消除，增強獨立處理問題的膽略和經(jīng)驗。

4.畢業(yè)實習(xí)可以增強學(xué)生團隊協(xié)作能力

畢業(yè)實習(xí)的試驗研究工作往往不是一個人獨立進行，一般是幾個同學(xué)共同協(xié)作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行試驗操作、結(jié)果分析總結(jié)和論文撰寫，在此過程需要很多的溝通與協(xié)作，這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力有很好作用。

二、近年來農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)存在的諸多問題

1.主觀上的問題

農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學(xué)對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會造成學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴謹?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的作風來對待。

另外，有的同學(xué)可能認為畢業(yè)實習(xí)就是干活，甚至有的同學(xué)覺得自己的文學(xué)功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實習(xí)的科研工作肯定會有一定的工作量，農(nóng)學(xué)類專業(yè)還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認清正是在這些實踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學(xué)嚴謹?shù)脑囼炓罁?jù)，是需要一個系統(tǒng)的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認知，才能得到很好的實習(xí)鍛煉效果。

2.客觀上的問題

（1）考研熱給畢業(yè)實習(xí)帶來了一定的難題

由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學(xué)生擴招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報考研究生的同學(xué)越來越多，這些同學(xué)在大三到大四這段時間里一心投入在考研的學(xué)習(xí)沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實習(xí)工作。導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)投入的精力不夠，花的時間較少，嚴重影響了畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（2）就業(yè)壓力帶來的影響

本科生的畢業(yè)實習(xí)多數(shù)集中在最后一學(xué)期，這半年里是畢業(yè)實習(xí)的關(guān)鍵時期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個考察選擇的過程。所以很多同學(xué)在四年級就開始到有就業(yè)意向的單位實習(xí)，嚴格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會請假。這就使同學(xué)沒有時間參加畢業(yè)論文的試驗研究工作。

（3）畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差

現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學(xué)的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學(xué)畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內(nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學(xué)畢業(yè)實習(xí)和論文試驗工作只能是作物生長的某個階段，不能跨整個生長季節(jié)，這使實習(xí)效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實習(xí)最好是能經(jīng)歷整個作物生長周期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進行一次全面的、系統(tǒng)的實踐。

三、提升農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.鞏固專業(yè)思想，提高對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性

專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個方面進行教育：一是學(xué)科的發(fā)展前景與重要性；二是干一行愛一行的思想與意志；三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)；四是教師和班主任隊伍與學(xué)生的溝通與談心。學(xué)校要求班主任老師與學(xué)生談心時，把“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的信心與決心。

2.研究如何更好地處理考研同學(xué)的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作問題

總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結(jié)合起來的方式，如果導(dǎo)師的研究內(nèi)容與學(xué)生考研方向差異較大，可以考慮轉(zhuǎn)導(dǎo)師，轉(zhuǎn)到研究內(nèi)容與考研內(nèi)容相近的導(dǎo)師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實習(xí)對考研有一定的促進作用，參加與考研學(xué)科相近內(nèi)容的畢業(yè)實習(xí)，可以增加對研領(lǐng)域的深入了解，增強本領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性，對考研題目的答題有一定的幫助，因為現(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強的題目，需要應(yīng)試同學(xué)對學(xué)科知識掌握的系統(tǒng)性和全面性。

3.研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問題

針對當前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實習(xí)邊進行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設(shè)立導(dǎo)師，探索一條學(xué)校導(dǎo)師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合共同指導(dǎo)模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導(dǎo)教師，與校方的指導(dǎo)老師共同擬定與工作內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)實施。特別是加強就業(yè)單位導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.鼓勵和加強本科生畢業(yè)論文的應(yīng)用性內(nèi)容研究

選題內(nèi)容向應(yīng)用理論或應(yīng)用技術(shù)研究轉(zhuǎn)型，探索拓寬知識面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實踐應(yīng)用性不強的的選題內(nèi)容，提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對實際工作的能力。

在這方面，本研究團隊在學(xué)生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應(yīng)用研究為主，注重設(shè)計系統(tǒng)性強、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學(xué)生在動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高?，F(xiàn)在已把相關(guān)內(nèi)容進行了總結(jié)，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進行總結(jié)集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實習(xí)中進行新一輪的實踐。

另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學(xué)生利用暑假期間提前進行畢業(yè)論文的內(nèi)容實施，在第七學(xué)期可以利用課余時間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學(xué)在畢業(yè)實習(xí)中可經(jīng)歷作物的全生長周期，使實習(xí)內(nèi)容做到系統(tǒng)化。

5.加強畢業(yè)生實習(xí)過程的監(jiān)控與管理，建立一套以學(xué)生評價為主的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的評價體系

要做好畢業(yè)論文質(zhì)量的把關(guān)，重要的做好畢業(yè)論文試驗研究過程的監(jiān)控與管理，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中切實學(xué)到知識、學(xué)到技能、學(xué)到解決問題的能力?？梢砸髮W(xué)生寫好開題報告、任務(wù)書、畢業(yè)論文等內(nèi)容以外，增加實習(xí)過程的詳細記錄、心得體會（經(jīng)驗與問題分析），并成立畢業(yè)實習(xí)督導(dǎo)小組，對畢業(yè)實習(xí)過程的主要環(huán)節(jié)進行跟蹤檢查指導(dǎo)。

現(xiàn)在各個院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但過去的這些評價方法主要是對本科畢業(yè)論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究小組正在探索一套以學(xué)生評價為主的體系，通過學(xué)生對整個實習(xí)過程的所做所學(xué)的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到了很好的效果。

參考文獻：

[1]劉必榮.本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題及對策研究[J].文教資料，2007，（24）.

[2]韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000，（9）.

[3]藺萬煌，王華，魏寶陽，蘇益.加強科學(xué)管理，提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2010，（2）.

篇（9）

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0230-02

畢業(yè)論文是對學(xué)生在校期間基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能及知識綜合運用能力的檢驗，也是本科畢業(yè)生申請學(xué)士學(xué)位的必需環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對青海某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進行了回顧性研究，對影響論文質(zhì)量的相關(guān)因素開展了問卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

一、資料與方法

1.資料來源。本次調(diào)查的資料來源于某高校2003-2014屆預(yù)防醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價。

2.研究方法。對789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價，評價體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻）、統(tǒng)計方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對即將90名畢業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行了論文質(zhì)量影響因素的問卷調(diào)查。

3.統(tǒng)計分析。使用EpiData2.1軟件建庫錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

1.一般情況。789篇論文資料中，預(yù)防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實驗性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導(dǎo)老師的課題（為校級或院級）20篇，占2.4%；指導(dǎo)老師協(xié)助下設(shè)計并完成的760篇，占97.6%；無省級及以上課題?？傮w來看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。

2.寫作中常見的錯誤類型。常見錯誤和不規(guī)范情況中，參考文獻格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質(zhì)量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達85%。

3.論文質(zhì)量的影響因素。通過對90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認為重要，22.70%認為不是非常重要，7.60%認為不重要。對畢業(yè)論文認識的調(diào)查顯示，65.10%認為是重要的實踐，63.40%認為是對專業(yè)知識的總結(jié)，50%認為是鍛煉自己的機會。畢業(yè)論文撰寫對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調(diào)查顯示，68.60%的學(xué)生認為可提高科研的能力，61%認為可以增加對科研的興趣，70.30%認為是對大學(xué)生綜合能力的檢驗，36.60%認為和學(xué)位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應(yīng)付。此外，調(diào)查顯示67.50%的學(xué)生認為經(jīng)費不足，73.60%認為資料來源匱乏，61.90%的學(xué)生認為缺少老師指導(dǎo)，58.80%認為缺少設(shè)備條件，46.50%認為缺少院系支持，44.10%認為缺少政策激勵。指導(dǎo)教師對論文質(zhì)量影響的調(diào)查結(jié)果顯示，46.20%的學(xué)生認為是指導(dǎo)老師的責任意識，38.30%認為是指導(dǎo)老師的科研水平。

篇（10）

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負責藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計，1994年-1998年全國藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務(wù)之急。

一、全面了解工作流程

在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習(xí)階段應(yīng)該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求，實習(xí)期間應(yīng)該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責。初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學(xué)與生物利用度研究；具有對藥物進行調(diào)研與分析，提出改進意見的知識。

二、合理安排實習(xí)時間

我校藥學(xué)院實習(xí)時間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計15周實習(xí)時間。還有一些學(xué)校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實習(xí)時間一般為1年，現(xiàn)在各個學(xué)校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實習(xí)時間應(yīng)為1年，實際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習(xí)，有相當一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實習(xí)點，要留一部份時間給學(xué)生自由支配。因此，有效實習(xí)時間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

三、建立規(guī)范的實習(xí)流程

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學(xué)時進行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進行集中講解4個學(xué)時。[]

3.2全面了解實習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉(zhuǎn)，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標準、各個部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強深度實習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過上一階段的實習(xí)，學(xué)生對藥物制劑、檢驗、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實習(xí)部門。門診、病房藥房實習(xí)進度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。

制劑室實習(xí)進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護。藥檢室實習(xí)進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法的建立。

實驗室實習(xí)進度：在實驗室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實驗設(shè)計開始，實驗材料的準備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)，撰寫論文。實驗內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對整個科學(xué)研究的過程有系統(tǒng)了解。

3.4實結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

四、小結(jié)

4.1實習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識沒有在實習(xí)中使用，實習(xí)中又沒有學(xué)到新的知識。實習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計工作中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療，設(shè)計病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實習(xí)階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻：

黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護全國調(diào)查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007;27（9）：1298.