序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇氣象與生活論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的誕生與興起

現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)萌芽于20世紀(jì)60年代，完善成熟于20世紀(jì)90年代。網(wǎng)絡(luò)的誕生是人類繼語言產(chǎn)生、文字發(fā)明、印刷術(shù)出現(xiàn)和無線電技術(shù)應(yīng)用以后出現(xiàn)的人類信息傳播史上的第五次革命。它的意義在于為人類各種信息傳播提供最便捷、最迅速、最巨量的通道。這條信息傳播通道的誕生問世，為人類社會的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科學(xué)等各領(lǐng)域的進步發(fā)展產(chǎn)生了非同凡響的作用與效益。

我國校園氣象科普教育有著悠久的歷史淵源，氣象站進入校園也有90多年的歷史。但在20世紀(jì)90年代前，我國校園所使用運轉(zhuǎn)的都是地面氣象人工觀測站。到了20世紀(jì)90年代中期，一種自動觀測無線傳輸?shù)牡孛鏆庀笞詣佑^測儀器進入氣象部門臺站使用，并建立了業(yè)務(wù)性自動觀測網(wǎng)。此后，我國便有學(xué)校將這種儀器引入校園，開展氣象科普教育和氣象科技活動，并組成校園氣象科普教育和氣象科技活動網(wǎng)絡(luò)。

1.1 GLOBE計劃在我國

1994年，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)剛剛興起的時候，該年4月22日，在全球范圍內(nèi)發(fā)起了一個旨在“有益于環(huán)境的全球性觀測與學(xué)習(xí)計劃”（簡稱GLOBE計劃），該計劃的核心是參與學(xué)校通過一套專用的觀測設(shè)備，將當(dāng)?shù)厮^測到的氣溫、溫度、大氣壓、降水等氣象要素，直接通過Internet網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)據(jù)發(fā)送到處理中心，為志愿者們對全球氣候的研究提供具體的數(shù)據(jù)。1996年4月22日，北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)等四所學(xué)校率先加入該計劃，到2000年4月，我國已經(jīng)有56所學(xué)校成為GLOBE計劃成員單位。GLOBE計劃，給我國校園氣象網(wǎng)絡(luò)科普吹來了一股清新的空氣。

1.2 臺北市校園氣象臺

飽受臺風(fēng)暴雨等氣象災(zāi)害侵襲的臺灣地區(qū)，受到GLOBE計劃的啟發(fā)，為了在中小學(xué)生中普及氣象科學(xué)知識，從小培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識，探究掌握大氣變化規(guī)律，在臺北市教育局的統(tǒng)一籌劃下，于2003年12月在臺北市教育局所轄的60所中小學(xué)內(nèi)統(tǒng)一安裝了地面氣象自動觀測儀器，并組成“臺北市校園氣象臺”。2006年7月，桃園市也有21所學(xué)校建立了校園自動氣象站，并與臺北市共同連接成“臺灣校園氣象網(wǎng)”。這些密集的自動站，組成嚴(yán)密的天氣監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，記錄著臺北市長期的氣候變化，提供學(xué)校本位及在地性探索，并開展系列校園氣象科普教育和氣象科技活動，這是我國校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)誕生之始。

1.3 香港聯(lián)校氣象網(wǎng)

2004年，我國香港地區(qū)的學(xué)校，由新界翁佑中學(xué)牽頭，組織了30多所中小學(xué)建立了校園氣象自動站。到了2007年，在香港天文臺和香港理工大學(xué)應(yīng)用物理系的大力支持和幫助下，又發(fā)起創(chuàng)立了“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”的香港Co-WIN天氣網(wǎng)，參加成員有100多個。這是繼“臺灣校園氣象臺”后的第二張校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.4 中小學(xué)校園氣象站

2005年10月，浙江省溫州市第十四中學(xué)任詠夏老師為探索校園氣象科普教育，前往香港天文臺和新界翁佑中學(xué)訪問學(xué)習(xí)，回來后籌備建立“校園氣象科普教育”網(wǎng)絡(luò)，并于2006年6月創(chuàng)建了“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)站。2010年，“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)遷址到浙江省岱山縣秀山小學(xué)，由該校的網(wǎng)絡(luò)管理員兼校園氣象科普教育輔導(dǎo)員邱良川老師負(fù)責(zé)硬件的管理和信息維護。網(wǎng)站運轉(zhuǎn)數(shù)年，每年都有數(shù)萬點擊率。這是我國第一個也是唯一由個人出資建立的一個校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.5 北京氣象科普網(wǎng)

2007年年初，由北京市氣象局牽頭，在北京市海淀區(qū)8所中小學(xué)安裝了校園氣象自動站，后來逐漸擴展到十幾所學(xué)校，并依照臺灣、香港的模式把這些自動站的數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳輸?shù)健氨本庀罂破站W(wǎng)”上，這是我國內(nèi)地形成的第一個校園氣象網(wǎng)。

1.6 岱山校園氣象信息網(wǎng)

2007年年底，浙江省岱山縣秀山小學(xué)紅領(lǐng)巾氣象站增添了一套氣象自動站。自動站可以收集十多個氣象要素，這些數(shù)據(jù)通過“校園氣象信息網(wǎng)”同步傳送到網(wǎng)上，為全校師生及其他氣象愛好者研究氣象提供了準(zhǔn)確翔實的氣象數(shù)據(jù)。

1.7 無錫校園氣象網(wǎng)

2009年，江蘇省無錫市教育局電化教育館在創(chuàng)建“感知生長”和“感知中國”傳感網(wǎng)絡(luò)的同時，為了便于探究植物生長與氣象條件的關(guān)系，在全市20多所中小學(xué)安裝了氣象自動站，并把各校的氣象數(shù)據(jù)集中發(fā)送到“果實網(wǎng)”上供大家分享。

1.8 校園氣象網(wǎng)

2011年7月，中國氣象局公共服務(wù)中心為推進全國校園氣象科普教育的進一步發(fā)展，為全國中小學(xué)的氣象科普教育提供平臺創(chuàng)設(shè)窗口，創(chuàng)辦了“校園氣象網(wǎng)”。這是我國第一個由國家政府部門設(shè)立的全國性的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.9 中小學(xué)校園氣象網(wǎng)

2012年5月，浙江省氣象學(xué)會為推動全省校園氣象科普教育的迅速發(fā)展，以邱良川老師管理的“中小學(xué)校園氣象站”為基礎(chǔ)，改名為“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”，作為于該月成立的“浙江省氣象學(xué)會校園氣象協(xié)會”的公網(wǎng)。這是我國首家省級單位政府部門設(shè)立的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

2 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的分類與作用

我國迅速發(fā)展起來的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)，就功能而言，大致可以分為觀測、科普等各種不同類型，在校園氣象科普教育中能夠發(fā)揮各種不同的作用。

2.1 校園氣象觀測網(wǎng)

校園氣象觀測網(wǎng)是由數(shù)臺自動氣象觀測儀器與上位計算機鏈接而成的網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)主要由具備自動氣象儀器的學(xué)校，把自動氣象站得到的氣象要素，通過計算機的處理，并運用軟件把數(shù)據(jù)通過記錄、輸送、存儲、統(tǒng)計、整理等功能，實時地在網(wǎng)站上顯示，它可以為課堂教學(xué)、科學(xué)探究、科技活動以及學(xué)習(xí)研究提供歷史或?qū)崟r測量數(shù)據(jù)。它的作用就是為成員單位存儲和整理教學(xué)與科技活動所需要的歷史氣象要素數(shù)據(jù)和實時觀測資料，如“臺灣校園氣象臺”和香港“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”等，都具有這種功能作用。

2.2 校園氣象科普教育網(wǎng)

校園氣象科普教育網(wǎng)是一個獨立的校園氣象科普教育載體與平臺。其不具備觀測、記錄氣象要素的功能，但可將氣象科普教育內(nèi)容，展示在無限的空間，任意地方的任何一臺計算機都可以翻開它的書頁，瀏覽它的內(nèi)容資料。它不但有常見的文字資料，還有圖片、視頻等多種媒體信息。它的作用就是為從事校園氣象科普教育的單位提供最新信息和深度探究的結(jié)果，交流各學(xué)校在校園氣象科普領(lǐng)域所開展的經(jīng)驗與方法，如“校園氣象網(wǎng)”“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”等。

2.3 校園氣象科普欄目

校園氣象科普欄目是某學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)開辟在自己單位網(wǎng)頁上的一個窗口。內(nèi)記載本?；虮締挝粴庀罂破战逃目傮w態(tài)勢，目的是宣傳、彰顯本單位的發(fā)展?fàn)顩r和成績，同時可以展示交流學(xué)校的教育成果和學(xué)生的科技作品，如浙江省岱山縣秀山小學(xué)的校園氣象信息網(wǎng)。

3 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展思路

校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)在校園氣象科普教育發(fā)揮著不可替代的作用。

首先，相對于傳統(tǒng)的平面媒體來說，網(wǎng)絡(luò)科普的一大特點是它的時效性。它沒有地域和時間的限制，可以把即時發(fā)生的事件通過網(wǎng)絡(luò)的，迅速傳遞到世界各地。特別是關(guān)系到人們生活與生命財產(chǎn)的氣象災(zāi)害性事件，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)氣象信息站，隨時了解當(dāng)?shù)啬酥潦澜绺鞯氐奶鞖馇闆r，便于及時地安排工作與生活。在災(zāi)害性天氣即將發(fā)生時，可以迅速作出應(yīng)對措施。

目前我國的這種自動氣象站分布還不平衡，人們對解讀天氣網(wǎng)站中氣象信息的能力還有所局限，這就需要我們在這方面有所投入，加大氣象科學(xué)技術(shù)普及的力度和速度。

其次，網(wǎng)絡(luò)科普的另一個特點是傳播的廣泛性。據(jù)官方不完全統(tǒng)計，到2012年年底，我國現(xiàn)有網(wǎng)民5.64億，其數(shù)量可以與電視觀眾相媲美，而網(wǎng)絡(luò)信息涵蓋量卻是電視節(jié)目無法比擬的。特別是青少年人群的上網(wǎng)比例又遠遠高于普通的人群，而校園氣象的科普又集中在青少年這一人群中。綜上所述，我國現(xiàn)階段的校園氣象網(wǎng)絡(luò)還遠未達到普及。大力發(fā)展校園氣象科普宣傳的網(wǎng)站，讓廣大在校的青少年學(xué)生更多地了解氣象知識，宣傳和推廣氣象知識，還有待于有關(guān)部門進一步去開拓發(fā)展。

其三，網(wǎng)絡(luò)科普有別于其他科普手段的最明顯特點是互動參與。而這一特點也正好符合了當(dāng)代廣大青少年不愿意被動接受外來的信息、勇于個性張揚、積極表現(xiàn)的生理特征。通過網(wǎng)絡(luò)的反饋和雙邊互動，能夠及時地了解和掌握氣象科普的成績與效果。但目前具有互動功能的，能夠舉辦參與性的知識競賽、征文比賽、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查類的網(wǎng)站很少。如果能夠增加一部分參與性、互動性強的網(wǎng)站，無疑會取得更好的效果。

4 結(jié)束語

縱觀我國校園氣象站，其有著悠久的歷史。網(wǎng)絡(luò)氣象站與時俱進，跟上了歷史的潮流，在宣傳和普及校園氣象知識方面邁出了可喜的一步。但目前所做的還僅僅是開始，發(fā)展的步子還不平衡，普及的面也還很不夠，形式也不夠豐富。這也給以后的工作留下了一個發(fā)展的空間，有待于我們?nèi)ミM一步努力填補。

參考文獻

[1]任詠夏.淺談校園氣象科普平臺的構(gòu)建[C]//中國科普理論與實踐探索：公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)論壇暨第十八屆全國科普理論研討會論文集.2011.

篇（2）

[中圖分類號] S512.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）05-0138-01

近些年來，黑龍江省全面開展小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)的研究工作，集成了小麥高產(chǎn)攻關(guān)技術(shù)的規(guī)程，將各項技術(shù)環(huán)節(jié)都落實到位，實現(xiàn)了小麥高產(chǎn)逐年提升，優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)是一項具有很強技術(shù)性的工作，必須要對其采取配套的標(biāo)準(zhǔn)化先進栽培的技術(shù)，只有這樣，才能夠不斷改進以及提升優(yōu)質(zhì)小麥品質(zhì)以及產(chǎn)量，使得優(yōu)質(zhì)小麥能夠?qū)崿F(xiàn)高產(chǎn)，最終取得更好經(jīng)濟的效益。下面，筆者就淺談優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)。

一、優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培實施的關(guān)鍵技術(shù)

1.優(yōu)選品種，是保證小麥優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的重要因素

為實現(xiàn)小麥優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，選擇豐產(chǎn)性強、品質(zhì)優(yōu)良、采用“三圃田”方法提取的墾九10號原種，以及克豐12、龍幅麥19等作為主栽品種。

2.適期適量適墑播種，保證小麥高產(chǎn)

科學(xué)確定小麥的播期，是高產(chǎn)的關(guān)鍵，通過近幾年的試驗表明，適時早播，能夠獲得高產(chǎn)。

3.精細(xì)整地，秋深施肥，為小麥生長創(chuàng)造良好的苗床

茬口豆茬為好，重耙兩遍，輕耙一遍，地塊要達到“平、深、細(xì)、透、碎、實”的達播要求，達到上虛下實，地塊平整，表土無大塊，耕層無暗坷垃，真正做到精細(xì)耕作，能夠?qū)崿F(xiàn)一次播種保全苗。

4.堅持配方施肥，分期施肥，大力推廣氮肥后移和增施鉀肥技術(shù)

采用基肥、種肥、噴肥相結(jié)合的辦法，能合理分配肥料用量，確保后期需肥量，延長葉片功能期，促進結(jié)實率和抗病率，結(jié)合測土配方施肥和高產(chǎn)目標(biāo)產(chǎn)量，設(shè)計畝施純肥22斤，N：P：K=1：1：0.4，磷鉀肥2/3基肥、1/3種肥，氮肥4/5基肥、1/5種肥，結(jié)合化學(xué)除草在三葉期、五葉期每公頃噴施尿素5公斤，在抽穗前結(jié)合防病每公頃噴施尿素5公斤+磷酸二氫鉀3公斤。

5.推廣密植栽培模式，為小麥優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)提供良好的生長空間

提高小麥產(chǎn)量，增加密度是關(guān)鍵性措施之一。為此，我們近幾年設(shè)計畝保苗株數(shù)由過去的50萬株提高到55萬株，并且在提高勻度上下功夫，主要采用450條播機縮壟增行，由原來的15公分行距調(diào)整到最小11公分，在增加密度的基礎(chǔ)上使小麥群體與個體發(fā)育更合理，使小麥產(chǎn)量得到提高。

6.加強田間管理，為小麥優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)提供必要保證

針對高產(chǎn)地塊高密度、高肥量的實際，控高是高產(chǎn)必不可少的一項技術(shù)，我們的思路是在三葉期結(jié)合化學(xué)除草噴施一遍矮壯素，公頃配方為：苯磺隆0.1公斤+2，4 D異辛酯0.5公斤+壯豐安0.45公斤+尿素5公斤。抽穗前如果株高高于45公分結(jié)合防赤霉病噴施第二遍矮壯素，公頃配方為：麥壯靈0.4公斤+多菌靈1.5公斤+尿素5公斤+磷酸二氫鉀3公斤。

7.適時收獲，保證質(zhì)量

因小麥?zhǔn)斋@期正值雨季，要保質(zhì)保量將小麥?zhǔn)斋@，根據(jù)氣象條件，對小麥完熟期進行以割則割，以聯(lián)則聯(lián)，保證小麥?zhǔn)斋@及時，顆粒歸倉。

二、結(jié)語

本文中，筆者主要從優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)的播前準(zhǔn)備、優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)要選用優(yōu)良的品種以及優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)要精細(xì)播種這三個方面對優(yōu)質(zhì)小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)進行了分析和探討。

參考文獻

[1] 余衛(wèi)東；陳懷亮；；河南省優(yōu)質(zhì)小麥精細(xì)化農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃研究[A]；第26屆中國氣象學(xué)會年會農(nóng)業(yè)氣象防災(zāi)減災(zāi)與糧食安全分會場論文集[C]；2009年.

[2] 霍治邦；；影響西瓜F_1代種子數(shù)量的遺傳因素初探[A]；紀(jì)念全國西瓜甜瓜科研與生產(chǎn)協(xié)作50周年暨第12次全國西瓜甜瓜學(xué)術(shù)研討會論文摘要集[C]；2009年.

[3] 陳靜；抗病、優(yōu)質(zhì)小麥—簇毛麥—黑麥三屬雜種種質(zhì)材料的選育及其分子細(xì)胞遺傳學(xué)研究[D]；四川農(nóng)業(yè)大學(xué)；2001年.

篇（3）

1、對外開放氣象科普教育基地

年初，*氣象科普館建成并對外開放。在今年世界氣象日、全省科技活動月、全國科普日等重大活動期間，市氣象科普教育地全面對外開放。平日看似神秘的大氣探測基地和氣象臺，成了廣大市民和青少年學(xué)生們探索大氣科學(xué)奧秘的樂園。科普展廳內(nèi)擺放的災(zāi)害性天氣預(yù)警信號、人工增雨、防雷知識、12121氣象咨詢電話內(nèi)容等宣傳資料，投影廳播放的有關(guān)天氣、氣候知識的科普宣傳片，以及山頂上的新一代多普勒天氣雷達、新一代高空探測系統(tǒng)——L波段二次測風(fēng)雷達、DZZ1—2型自動氣象站等多種現(xiàn)代氣象探測儀器，讓參觀的人們陶醉在氣象知識的海洋里。*年上半共接受青少年和市民群眾1800多人次前來參觀學(xué)習(xí)。實用又有針對性的科普宣傳受到了廣大市民和學(xué)生的熱烈歡迎和廣泛好評。

2、利用報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳氣象科普知識

我們積極與當(dāng)?shù)刂饕侣剢挝宦?lián)系，邀請市電視臺、市電臺、*日報社等多家媒體，采用新聞、專題等多種形式，廣泛宣傳氣象科普知識，宣傳氣象科技服務(wù)內(nèi)容，宣傳氣象現(xiàn)代化建設(shè)的顯著成就，宣傳氣象工作在社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、促進可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮的重要作用，為促進*氣象事業(yè)又好又快發(fā)展?fàn)I造了良好的輿論氛圍。6月20日，我們配合市科協(xié)，以“了解雷電知識增強防雷意識”為題，在*日報出版了一期《科普之窗》，從雷電是什么、防雷知識、雷雨大風(fēng)預(yù)警信號、安裝防雷裝置應(yīng)找哪個部門等方面全面介紹了雷電防御知識，讓氣象知識和氣象服務(wù)惠及千家萬戶，收到了良好的宣傳教育效果。

3、積極開展科技進步活動月活動

根據(jù)省氣象局、省氣象學(xué)會和市科協(xié)關(guān)于“科技進步活動月”的總體部署，市氣象學(xué)會全方位開展科普宣傳活動。在“科技進步活動月”期間，*大氣探測基地和市氣象臺向社會開放，并配合市科技局和市科協(xié)開展科技咨詢、科技展覽等一系列宣傳活動。我們訂購了中國局和省局制作的《氣象與生活》《防雷避險手冊》等宣傳小冊子800多本，氣象預(yù)警宣傳單、氣象災(zāi)害防護指引宣傳單等3000多份以及小禮品一批，于5月22日和6月12日，在市人民廣場和平岡鎮(zhèn)沙頭垅小學(xué)和市第十小學(xué)開展的宣傳活動中派發(fā)，大力宣傳氣象和氣候變化、氣象災(zāi)害防御等科學(xué)知識，收到很好的效果。

二、組織開展世界氣象日紀(jì)念活動

1、舉辦專題知識講座

今年世界氣象日的主題是“極地氣象：認(rèn)識全球影響”。結(jié)合世界氣象日主題，圍繞全球氣候變化對人類社會發(fā)展的影響，3月16日，我們聯(lián)合*市委組織部、市委宣傳部，邀請我省著名的氣象專家吳兌先生為《漠江講壇》作專題講座。來自全市各界的數(shù)百名領(lǐng)導(dǎo)干部、科技工作者在*市行政服務(wù)中心第一會議室聆聽了吳兌先生的專題講座——氣候變化對社會經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的影響。吳兌先生在報告中緊密結(jié)合我省和*的實際情況，利用大量的電子圖表和數(shù)據(jù)，圖文并茂、深入淺出地闡述了氣候變化對自然生態(tài)系統(tǒng)和國民經(jīng)濟產(chǎn)生的諸多影響，并有針對性地提出了應(yīng)對氣候變化的技術(shù)和措施。陳芝岳副市長在主持講座時指出，應(yīng)對全球氣候變化，減輕氣象災(zāi)害給社會造成的影響，不僅僅是氣象部門的工作，也是全社會的責(zé)任。他要求各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大社會公眾要一如既往地關(guān)心氣象、理解氣象、支持氣象，進一步提高*氣象防災(zāi)減災(zāi)能力，使氣象工作在保護人民群眾生命財產(chǎn)安全、構(gòu)建人天和諧中發(fā)揮更大作用。

2、召開學(xué)術(shù)研討會和座談會

3月23日，我們邀請市科協(xié)、雙捷水文站、閘坡海洋站、*鹽場氣象站、*合山機場氣象站等單位領(lǐng)導(dǎo)和氣象、水文科技工作者，在市氣象局召開紀(jì)念世界氣象日氣象學(xué)術(shù)研討會和學(xué)會工作座談會。《增溫背景下兩陽地區(qū)降水和地表干濕年際變化初步分析》等八篇技術(shù)論文在會上交流。市氣象局局長阮世林、市科協(xié)副主席蔡慶等領(lǐng)導(dǎo)為紀(jì)念3.23世界氣象日活動作重要講話。

篇（4）

其實，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，學(xué)生作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主體，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面，教師不能局限于教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。

一、拓展教材資源

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“用教材教”的理念，能在更大程度上把知識的教學(xué)融合在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要有“用教材教”的意識，創(chuàng)造性地使用教材，把科學(xué)探究和情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)有機地與科學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合在一起。

一是時間上的拓展。課堂上的時間畢竟有限，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生課后進行研究，讓他們自己去設(shè)計、制作，通過向課外拓展，讓學(xué)生有更多動手、動腦的機會。

二是空間上的拓展。學(xué)生在課堂上受到空間的限制，許多活動不能很好地展開，這就要讓學(xué)生走出課堂，到生活和大自然中去進行更多的研究活動。

三是內(nèi)容上的拓展。教師要根據(jù)學(xué)生的特長、教材的內(nèi)容，安排他們開展小制作、小實驗、小發(fā)明或者寫小論文等活動。這樣不僅鞏固了科學(xué)知識和技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

案例一：《探究種子發(fā)芽的條件》活動方案

“種子發(fā)芽實驗”主要是探究綠豆種子發(fā)芽需要的條件。教材主要環(huán)節(jié)：通過猜想提出問題——設(shè)計對比實驗——進行實驗——整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論——種植綠豆芽。顯然，依靠課堂40分鐘是不可能完成此探究活動的，而且種子發(fā)芽的過程是階段性的，變量的控制要求很嚴(yán)格，實驗的數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。為此，我們設(shè)計了專題性的探究活動《探究種子發(fā)芽的條件》。

1．分析學(xué)情

學(xué)生對植物生長的條件有所了解，但對種子發(fā)芽的知識了解不多，對發(fā)芽條件的認(rèn)識更是模糊。通過課前了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常認(rèn)為陽光、溫度、土壤、水、空氣等都是不可或缺的，認(rèn)為光照越好，綠豆越容易發(fā)芽，芽長得越長，以為種子發(fā)的芽就是植物的莖、葉，不清楚根的形成與芽的關(guān)系。五年級學(xué)生已經(jīng)具有做簡單對比實驗的基礎(chǔ)，了解對比實驗的基本要求。

2．預(yù)期目標(biāo)

全程經(jīng)歷綠豆發(fā)芽過程，即通過土壤栽培，探究綠豆從下種、發(fā)芽、長葉、開花到結(jié)果的全過程。同時，在這一過程中，學(xué)習(xí)提出問題，合理進行猜想，根據(jù)問題猜想，找到實驗條件，選擇控制變量，設(shè)計實驗，制定實驗計劃，按照計劃實施實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，整理和分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識到對比實驗中控制變量的重要意義。

通過有計劃、有步驟地開展實驗探究，整理分析數(shù)據(jù)，進行社會實踐調(diào)查，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)他們科學(xué)研究的興趣，增強社會責(zé)任感，并真實地感受到科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系。

3．實驗人員

實驗學(xué)生40人，輔導(dǎo)教師1人，市場被調(diào)查者1～2人，專家1人。

4．方案詳情

(1)活動內(nèi)容。綠豆種子發(fā)芽是否需要水，綠豆種子發(fā)芽是否需要空氣，綠豆種子發(fā)芽是否需要溫度，綠豆種子發(fā)芽是否需要陽光。

難點：綠豆種子發(fā)芽是否需要空氣，綠豆種子發(fā)芽是否需要陽光的實驗探究。

重點：綠豆種子發(fā)芽是否需要陽光的實驗探究。

創(chuàng)新點：綠豆種子發(fā)芽是否需要陽光的實驗探究。

(2)可利用的各類科技教育資源除學(xué)生家庭外，還包括菜市場、農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

(3)活動過程。

活動一：種子發(fā)芽實驗

如下種子發(fā)芽條件的實驗，每個實驗兩組同做。

①綠豆種子發(fā)芽是否需要水；②綠豆種子發(fā)芽是否需要溫度；③綠豆種子發(fā)芽是否需要空氣；④綠豆種子發(fā)芽是否需要陽光；⑤種子發(fā)芽是否需要土。

教師要善于抓住實驗中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生做延伸研究，如觀察時從培養(yǎng)皿的底部可以看到根的狀態(tài)（如圖1所示），教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住機會，觀察根的結(jié)構(gòu)，認(rèn)知根能吸收水分和養(yǎng)分的作用，了解根的向地性，為根的研究做好知識儲備。

教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用實驗材料深入探究，如選取對比實驗時，同一個裝置中的綠豆芽分開培養(yǎng)，一個放在陽光下，一個罩盒放在暗處，進行綠豆芽生長是否需要陽光的對比實驗。又如，選取另一個裝置中的豆苗，分開培養(yǎng)，做豆苗的向光性實驗。

活動二：觀察豆苗的生長過程

經(jīng)歷黃豆和綠豆種子在土壤中種下、發(fā)芽、成長（長葉、長高）、開花、結(jié)果的過程，按時做好科學(xué)觀察記錄，探究分析植物生長過程、發(fā)芽率、向光性等。

豆苗的生長過程需一個半月的時間，可以讓學(xué)生經(jīng)歷種植過程，體驗成功的樂趣，鍛煉堅強的意志，習(xí)得科學(xué)方法。

活動三：調(diào)查訪問

教師帶領(lǐng)同學(xué)們到菜市場調(diào)查賣豆芽的商家，請教科學(xué)專家，上網(wǎng)查閱資料，并寫出科學(xué)小論文。

二、挖掘環(huán)境資源

環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潛移默化的育人功能，創(chuàng)設(shè)獨特濃郁的科學(xué)氛圍是現(xiàn)代教育的一個理念。學(xué)生是學(xué)校的主人，把校園營造成一座科技育人的樂園，讓他們置身其中，每天能感受到濃濃的科技?xì)庀?，從小就受到科技文化環(huán)境潛移默化的熏陶和感染，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會得到提升的。

案例二：動態(tài)星空

“四季星空”的觀察是教學(xué)的一個難點，以往采用的方法多是利用投影、活動星圖，但投影出示的是豎直的平面，活動星圖可視性很小，無法實現(xiàn)指導(dǎo)時共同觀察，存在空間方位上的差異，教師利用這兩種手段難以有效指導(dǎo)。

我設(shè)計了4米見方的活動星圖置于屋頂天花板上（如圖2所示），通過技術(shù)手段（電路驅(qū)動、led發(fā)光管、地面遙控等）調(diào)控，實現(xiàn)了觀察、交流、指導(dǎo)同步進行。鮮活的動態(tài)模擬增加了學(xué)生的興趣，還極大地調(diào)動了學(xué)生夜間觀星的熱情。有了校內(nèi)動態(tài)星空做引領(lǐng)、校外活動星圖做幫手，教師再引領(lǐng)家長帶領(lǐng)學(xué)生夜間觀星畫圖，學(xué)習(xí)效果非常好，很容易地化解了“星空教學(xué)”的難點。

案例三：安裝科技櫥窗

學(xué)生小制作能將知識與探究緊密結(jié)合，是學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，不僅豐富了學(xué)習(xí)資源，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神?？尚≈谱鲄⑴c者畢竟是少數(shù)，如何以點帶面成為一種輻射呢？

我們將三樓走廊設(shè)計成科技長廊，在樓道墻壁上安裝多個活動櫥窗，設(shè)計了可動手操作的實驗裝置，如串聯(lián)并聯(lián)電路、音調(diào)的高低、哈哈鏡等（如圖3所示），還留出了幾個空閑的櫥窗，作為學(xué)生制作展示平臺，小桿秤、水鐘、擺、小開關(guān)等學(xué)生作品成了大家爭相參觀的內(nèi)容。作品時有更新，激勵了大家創(chuàng)作的欲望。櫥窗使學(xué)生動手動腦趨于主動，觀察思考漸成習(xí)慣。

案例四：奇異的彩虹

通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。留心身邊科學(xué)，讓探究成為一種習(xí)慣尤為重要。

201 1年10月14日下午4點多，學(xué)生急匆匆地叫我到操場去看奇異的彩虹。只見在天空的右上方出現(xiàn)了一抹“彩虹”，可是沒有下雨呀，更奇的是弧度和彩虹相反，我趕緊用手機拍下了照片（如圖4所示）。面對學(xué)生嘰嘰喳喳的追問，我留下了查閱資料的作業(yè)，并請他們明天交流。

第二天，我們專門上了一節(jié)匯報課，先是學(xué)生反饋，我用提前做好的課件相機補充。有學(xué)生查得這種現(xiàn)象是環(huán)天頂弧，它是一種由太陽光折射形成的天文奇觀。陽光以一定的角度照射在距離地面約為6096米至7620米處，日光與云層中的細(xì)小冰晶扁平面相接觸時，光線在每個晶體內(nèi)發(fā)生彎曲，并折射出七色光譜。因為冰晶呈扁平狀是六角形，它們反轉(zhuǎn)了光線，形成一種倒掛曲線。我通過課件圖像引導(dǎo)學(xué)生把它和彩虹進行比較，更加清楚了兩種自然現(xiàn)象。

有的同學(xué)還查到了雙道彩虹，知道了比較明顯的那一道彩虹稱之為虹，而外面那一道暗一點的彩虹稱為霓，在水滴內(nèi)經(jīng)過一次反射的光線，便形成人們常見的彩虹（主虹）。若光線在水滴內(nèi)進行了兩次反射，便會產(chǎn)生第二道彩虹（霓）。

有沒有三道彩虹呢？學(xué)生提出疑問。我上網(wǎng)查閱資料呈現(xiàn)給學(xué)生，看著他們高漲的熱情我也很興奮。順著網(wǎng)頁的提示，我們發(fā)現(xiàn)了更多的趣聞，并把知識做了梳理（如圖5所示）。

學(xué)生的探究由身邊的科學(xué)現(xiàn)象展開，獲得了相關(guān)知識，圓滿地解釋了神秘的自然現(xiàn)象，增長了探究的興趣和能力。

三、創(chuàng)設(shè)實踐平臺

當(dāng)前，學(xué)校開展科學(xué)教學(xué)面臨師資、場地、器材、經(jīng)費等困難，充分利用社區(qū)科技教育資源優(yōu)勢，依靠社會力量服務(wù)教學(xué)，是一種有效的途徑和方法。科研機構(gòu)、科技館、氣象局、水利局等單位，是中小學(xué)生獲取科學(xué)知識、培養(yǎng)各種能力的重要陣地?？茖W(xué)教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生走出去參觀、訪問，爭取器材設(shè)備或資金的贊助。

案例五：參觀氣象臺，開闊視野

3.23是世界氣象日。每年氣象開放日我們都帶領(lǐng)部分學(xué)生到氣象局參觀。學(xué)生在氣象臺天氣預(yù)報室，近距離了解天氣預(yù)報的制作過程，感受衛(wèi)星云圖、天氣雷達、數(shù)值預(yù)報等高科技的魅力。在《天氣預(yù)報》演播室，學(xué)生觀看科普片《小小氣象站》，并在攝像機前過了一把主持癮，再現(xiàn)了主持人播報天氣的真實情景。氣象局工作人員的耐心講解和專家的互動答疑，使學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，更激發(fā)了他們的科學(xué)志趣。

氣象局還贈送了《小學(xué)生防雷手冊》《氣象諺語手冊》《氣象知識手冊》以及氣象科普光盤等，為服務(wù)學(xué)生探究天氣搭建了知識平臺。經(jīng)學(xué)校與氣象局協(xié)商，對方同意援建學(xué)校小氣象站的需求。

四、開發(fā)校本課程

科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。為了提高活動的高效性，我們將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合起來，開發(fā)了校本課程《親歷科學(xué)》，促進活動的有效實施。

《親歷科學(xué)》有明確的目標(biāo)：深化科技特色文化，提升學(xué)?？萍嘉幕肺?，充分體現(xiàn)科技示范學(xué)校的辦學(xué)特色，創(chuàng)建創(chuàng)新型校園；引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗過程，促進學(xué)生親近自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境保護，關(guān)心科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神?！队H歷科學(xué)》系列教材包括《仰望星空》《小小氣象站》《種植管理》《趣味實驗》四冊。具體安排如下表：

校本課程成為推動學(xué)生成長的平臺，激勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展（圖6為學(xué)生觀測“獵戶座和北斗七星”的記錄）。

篇（5）

 

黃壁莊水庫位于海河流域子牙河水系滹沱河干流上，是一座以防洪為主，兼有灌溉、發(fā)電、工業(yè)和城市生活、環(huán)境供水為一體的大（1）型控制性水利樞紐工程，總庫容12.1億m3。免費論文，洪水資源化。

1黃壁莊水庫調(diào)度存在的主要問題

1.1 水庫預(yù)測預(yù)報能力不足

自20世紀(jì)五六十年代以來，受人類活動的影響，流域下墊面情況發(fā)生重大改變，給水文預(yù)報帶來很大難度。免費論文，洪水資源化。目前水庫常用的常規(guī)預(yù)報和河北雨洪兩種預(yù)報模型在實際應(yīng)用中，預(yù)報的精度仍不夠高。洪水遇見期短，水庫防汛決策支持手段落后，基本沒有實現(xiàn)實時制定和比選洪水調(diào)度方案的目標(biāo)，仍停留在基于事先制定的洪水調(diào)度方案開展洪水調(diào)度的階段。

1.2水庫洪水資源利用低，防洪興利矛盾突出

水庫承擔(dān)的防洪任務(wù)越來越重，興利要求也越來越高，防洪與興利的矛盾非常突出。目前水庫汛期調(diào)度采用分期汛限水位，但主汛期調(diào)度仍采用汛限水位“靜態(tài)控制法”，嚴(yán)格按照設(shè)計的汛限水位進行控制，不考慮實時降雨預(yù)報和洪水預(yù)報成果，只要水庫超過汛限水位，洪水過后必須降到汛限水位，許多地區(qū)多數(shù)年份僅在主汛期來一次洪水，往往庫水位降至汛限水位后，再無洪水可蓄，造成水資源的極大浪費。免費論文，洪水資源化。免費論文，洪水資源化。

1.3 崗黃水庫調(diào)度方式嚴(yán)重影響了下游的生態(tài)環(huán)境

20世紀(jì)60年代以后，滹沱河下游逐漸成為一條泄洪河道,流域生態(tài)環(huán)境發(fā)生了顯著變化。一是河道常年斷流。滹沱河河道常年干涸，河灘裸露，植被稀少，生態(tài)環(huán)境脆弱。二是石家莊市地下水位下降，形成地下水降落漏斗。三是流域內(nèi)大量洼淀、濕地逐漸消失。調(diào)蓄流域洪水的主要場所從平原洼淀轉(zhuǎn)移到了山區(qū)，由于洼淀干涸多年，大都被開辟為農(nóng)田。

1.4 水庫水污染形勢嚴(yán)峻， 威脅供水安全

水庫水質(zhì)保持在Ⅱ類和Ⅲ類水質(zhì)，水庫水質(zhì)明顯改善，達到了國家地表水飲用水標(biāo)準(zhǔn)。但是由于上游沿河兩岸分布著許多技術(shù)含量低、能耗高、污染重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，這些小企業(yè)產(chǎn)生的污水大多未經(jīng)處理直接排入水體，對水環(huán)境的破壞尤為嚴(yán)重。庫區(qū)農(nóng)民在征地線以下種地，大量使用化肥、農(nóng)藥，高水位時淹沒耕地，水體富營養(yǎng)化程度偏高，造成夏季水庫藻類大量繁殖，水體透明度降低，水質(zhì)、色度等指標(biāo)超出國家地表水飲用標(biāo)準(zhǔn)。

2 加強水庫科學(xué)調(diào)度管理的基本思路

目前黃壁莊水庫調(diào)度現(xiàn)狀還滿足不了新時期對水利的需求，還存在一些問題影響著水庫綜合效益的充分發(fā)揮。根據(jù)治水新理念，水庫科學(xué)調(diào)度管理要實現(xiàn)以下四個目標(biāo)：一是不斷提高水庫預(yù)測預(yù)報水平，實現(xiàn)防汛調(diào)度指揮科學(xué)化，確保流域防洪安全。二是水庫防洪調(diào)度要承擔(dān)適度風(fēng)險，實現(xiàn)洪水資源化。免費論文，洪水資源化。三是把生態(tài)調(diào)度納入水庫調(diào)度統(tǒng)一考慮，建立防洪、興利與生態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的水庫綜合調(diào)度運用方式，不斷改善下游生態(tài)環(huán)境，確保流域生態(tài)安全。四改善庫區(qū)水生態(tài)環(huán)境，確保水庫供水安全。

3 水庫實現(xiàn)科學(xué)調(diào)度的對策與措施

3.1加強預(yù)報預(yù)測能力建設(shè)，實現(xiàn)防汛調(diào)度科學(xué)化

解決水庫預(yù)報預(yù)測能力不足的途徑有以下幾個方面：一是加強水文遙測站網(wǎng)的建設(shè)，還需增加一倍才能滿足預(yù)報的需要。二是加快遙測、遙感等新技術(shù)的應(yīng)用，以獲取更多更精確的水文氣象信息和森林植被、土地利用、水庫塘堰等下墊面信息。三是研制高精度水文預(yù)報模型。人類活動對流域下墊面的影響很大，用過去的觀測資料率定的集總式模型參數(shù)，顯然難以正確模擬當(dāng)前的水文過程了?？梢越梃b模擬在降水空間分布不均和下墊面及土壤含水量存在空間差異條件下的水文過程。四提高降水預(yù)報的精度，提高水文預(yù)報預(yù)見期，建議在崗黃流域采用新一代雷達測雨技術(shù)提高中小尺度天氣系統(tǒng)的監(jiān)視能力。此外還要不斷完善防汛決策支持系統(tǒng)，建立洪水調(diào)度方案實時制定和比較分析系統(tǒng)，改善防洪調(diào)度分析手段，建成先進實用、高效可靠的防汛決策指揮系統(tǒng)，實現(xiàn)防汛調(diào)度指揮科學(xué)化。

3.2開展汛限水位動態(tài)控制研究工作，探索水庫洪水風(fēng)險管理模式，實現(xiàn)洪水資源化

水庫汛限水位動態(tài)控制課題在2006年正式立項研究,2008年初提交初步研究成果。應(yīng)根據(jù)研究成果編制水庫調(diào)度規(guī)程，進一步明確水庫汛限水位動態(tài)控制的時間與條件，使其具有可操作性，在實際應(yīng)用中發(fā)揮作用。并從中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高水庫洪水風(fēng)險管理水平，實現(xiàn)對雨洪資源的現(xiàn)代化管理，大大提高水庫蓄水能力和雨洪利用率，使水庫更好地為下游經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

3.3 結(jié)合下游河道的綜合整治，適時開展水庫生態(tài)調(diào)度，逐步修復(fù)下游生態(tài)環(huán)境

黃壁莊水庫應(yīng)結(jié)合滹沱河的綜合整治工程在近期重點解決城市河道斷流問題，在流域生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)、水體水質(zhì)改善、濕地保護、城市環(huán)境美化等方面發(fā)揮作用。在南水北調(diào)通水后水庫要考慮進行維持下游河道生態(tài)流量的調(diào)度，改變幾十年來下游河道斷流的局面，恢復(fù)河流基本生命。

水庫可充分利用雨洪資源和水庫棄水，向下游河道、濕地進行生態(tài)補水。在適宜地進行地下水回灌，有效遏制地下水位持續(xù)下降趨勢，不斷涵養(yǎng)地下水源，明顯改善石家莊市地下水生態(tài)環(huán)境。

3.4加大水資源保護和水污染防治力度，改善水質(zhì)，確保水庫供水安全

篇（6）

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

近年來，我國的英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)取得了長足的發(fā)展，無論從學(xué)習(xí)人數(shù)，還是從培訓(xùn)水平、質(zhì)量、測試等方面來講，已經(jīng)成為一大產(chǎn)業(yè)。市場調(diào)查報告顯示，中國目前有近3億人的龐大外語消費群體，培訓(xùn)機構(gòu)總數(shù)逾5萬家，主要由四種力量組成：一是各大高校延伸出來的培訓(xùn)機構(gòu)；二是外資教育機構(gòu)（如英孚教育等）；三是國內(nèi)知名民營培訓(xùn)機構(gòu)（如新東方等）；四是一般民營培訓(xùn)機構(gòu)。

氣象行業(yè)的英語培訓(xùn)面向全國氣象部門的干部、業(yè)務(wù)人員和科技人員，有別干以上任何一種機構(gòu)的培訓(xùn)，是一種特殊的行業(yè)繼續(xù)教育，對于中國氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展和人才建設(shè)有著十分重要的意義。2011年9月中國氣象局培訓(xùn)中心更名為中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，標(biāo)志著氣象培訓(xùn)事業(yè)進入了新的發(fā)展時期。學(xué)院在2011-2020年的培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃中，明確提出將“氣象科技英語”作為一門學(xué)科體系來建設(shè)。

為“建立和發(fā)展氣象科技英語學(xué)科體系”，中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院設(shè)計了《氣象英語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》，旨在通過一定規(guī)模的調(diào)查獲取相應(yīng)層級的培訓(xùn)需求和信息，經(jīng)過對問卷答案的匯總及數(shù)據(jù)整理分析，基本反應(yīng)出氣象部門對英語的培訓(xùn)需求。

二、培訓(xùn)需求調(diào)查概況

（一）調(diào)查問卷及調(diào)查對象

1999年以來，氣象干部培訓(xùn)學(xué)院成功舉辦了17期高級英語培訓(xùn)班，初步形成格局，為氣象行業(yè)外派人員提供了穩(wěn)定的人選資源，取得了明顯的成績。但是，現(xiàn)有英語培訓(xùn)還遠不能滿足需求，如何在新時期不斷改革創(chuàng)新，贏得發(fā)展契機，將英語學(xué)習(xí)與氣象科技結(jié)合起來，已成為英語培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展的焦點問題。

《氣象英語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》（紙質(zhì)檔）主要針對氣象干部培訓(xùn)學(xué)院在讀學(xué)員進行調(diào)查，該問卷包括“基本情況”和“培訓(xùn)內(nèi)容”兩個部分。2012年10月下旬，在氣象干部培訓(xùn)學(xué)院6個在讀培訓(xùn)班范圍內(nèi)，進行了重點問卷調(diào)查。并在此基礎(chǔ)上，對（廣東）省局市縣級的氣象干部進行了一次試點問卷調(diào)查訪談。

（二）問卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

第一部分為個人基本信息，主要希望獲取被調(diào)查者的自然狀況（年齡、性別、職位、崗位）和受教育狀況（所學(xué)專業(yè)、最后學(xué)歷）。

第二部分是針對有關(guān)氣象科技英語培訓(xùn)為調(diào)點，內(nèi)容涉及調(diào)查對象目前的英語水平、培訓(xùn)需求比例、英語使用情況、能力提升偏向、氣象科技英語教學(xué)的重點、培訓(xùn)時間長短和時段問題，以及對外語培訓(xùn)的建議和期望等方面。

（三）問卷的發(fā)放與回收

在學(xué)院就讀的6個班級分發(fā)問卷227份，一共回收有效答卷205份，回收率為90.3%。問卷做了班別區(qū)分，旨在多方位、多渠道地獲取相應(yīng)層級的信息。

三、培訓(xùn)需求調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及分析

（一）調(diào)查對象基本信息統(tǒng)計

問卷第一部分“基本信息”設(shè)置了6個問題，都有填寫。根據(jù)問卷反映出以下信息：

年齡結(jié)構(gòu)：被調(diào)查者以年輕人占絕大多數(shù)，30歲以下的學(xué)員占68%，31-40歲的學(xué)員占20%，41-50歲的學(xué)員占11%，50歲以上的學(xué)員占1%?？傮w呈現(xiàn)中青年為主的態(tài)勢。

性別比例：男性多于女性，男性占59%，女性占41%。

文化程度：學(xué)歷普遍較高，大專以下只有1人，博士占9%，本科/碩士占91%。

現(xiàn)在職稱：初級職稱最多，占62%，中級職稱和中級以上職稱各占19%。

工作崗位：業(yè)務(wù)崗位占59%，管理崗位占26%，科研崗位占15%。

所學(xué)專業(yè)（最高學(xué)歷）：大氣科學(xué)專業(yè)占47%，氣候?qū)I(yè)占44%，應(yīng)用氣象專業(yè)占9%。

（二）英語培訓(xùn)項目調(diào)查統(tǒng)計

培訓(xùn)內(nèi)容部分設(shè)置了8個問題，前7個問題為客觀題（可多選），最后1個問題為主觀題，對培訓(xùn)提出建議和期望?；厥沾鹁矸从车慕Y(jié)果如下：

1.目前英語水平

大學(xué)英語六級占50%，大學(xué)英語四級占40%，低于四級占8%，高于六級占2%。另有獲得雅思英語成績5.5分以上的學(xué)員有5人，托福成績80分以上的學(xué)員有3人，GRE成績1100分以上的學(xué)員有1人。

2.是否參加過培訓(xùn)

近70%的學(xué)員填寫近5年內(nèi)未參加過任何英語強化班。只有30%的學(xué)員填寫參加過，主要是出國英語培訓(xùn)，雅思英語培訓(xùn)，以及高級英語強化培訓(xùn)。

3.英語使用情況

日常工作中氣象科技人員使用英語的主要方面為：閱讀國外專業(yè)資料占42%，寫論文摘要占35%，參加國際會議或外事活動占14%，翻譯專業(yè)資料占9%。

4.希望提高方面

最希望英語有所提高的方面依次為：日?？谡Z交流和氣象資料閱讀各占29%，氣象英文論文和摘要寫作占23%，能聽懂全英文授課的專業(yè)課占19%。

5.教學(xué)重點

在對英語培訓(xùn)的教學(xué)重點認(rèn)同上，多數(shù)傾向于綜合能力的培養(yǎng)，占53%，聽說能力培養(yǎng)占20%，閱讀能力培養(yǎng)占15%，寫作能力培養(yǎng)占12%。

6.培訓(xùn)時間長度

對于培訓(xùn)時間長短的選擇意見不一：認(rèn)為3個月較為合適的學(xué)員約占30%，1個月左右占26%，2個月占22%，3個月以上占22%。

7.最佳培訓(xùn)時段

關(guān)于培訓(xùn)班在一年中的哪個時段舉辦較為合適，依次為：9-11月份占44%，3-5月份占32%，6-8月份占13%，12—2月份占11%。

8.建議和期望

問卷最后一題填寫各種建議和期望的為數(shù)不少。比如，對以往培訓(xùn)效果的看法，對培訓(xùn)內(nèi)容、形式、規(guī)模等的意見，以及個人職業(yè)發(fā)展意愿。這些內(nèi)容對于了解氣象人的成長過程，以及今后如何辦好英語培訓(xùn)班很有啟發(fā)，值得進一步研究和探討。

（三）對氣象行業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的啟示

首先，從調(diào)查統(tǒng)計可以清楚看出，氣象干部學(xué)員呈現(xiàn)三大特點：年輕化（40歲以下占88%）、高學(xué)歷（本科占48%，碩士和博士占52%）、專業(yè)化（預(yù)報員占59%）。培訓(xùn)策劃應(yīng)該充分考慮這一普遍特點，以適應(yīng)新時期培訓(xùn)對象的新特點。

其次，約有一半人認(rèn)為英語培訓(xùn)的教學(xué)重點應(yīng)該放在英語綜合能力的提高上，兼顧口語、閱讀和寫作。這一數(shù)據(jù)印證了以往研究得出的預(yù)計，對今后在教學(xué)重點把握上有了明確的定位。課程可以根據(jù)需求進行規(guī)劃，最需要的先安排，依次展開（如表2所示）。為使教學(xué)具有針對性，建議聘請相關(guān)外教或業(yè)內(nèi)知名人士開設(shè)氣象行業(yè)英語相關(guān)課程。

再次，關(guān)于培訓(xùn)時間的長短，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和需要決定，一般認(rèn)同3個月左右。異地脫產(chǎn)學(xué)習(xí)對于成年人來說，時間太長對工作和家庭不利，時間太短則對學(xué)習(xí)不利。關(guān)于培訓(xùn)時段的安排，統(tǒng)籌考慮在不影響汛期等工作的前提下，安排在9-11月份或3-5月份最好。在培訓(xùn)頻率上，建議掌握在每年1次為宜，盡量照顧到不同學(xué)員工作與生活的實際情況。

最后，對6個不同班別的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析顯示，職業(yè)生涯的不同時期，對培訓(xùn)的需求不盡相同，不同人群對英語各要素培訓(xùn)的需求也不盡相同，這對培訓(xùn)實施確實是一個挑戰(zhàn)。比如，研究生班因為申請學(xué)位需要，所以希望開設(shè)同等學(xué)力人員申請碩士英語考試培訓(xùn)課程；干部班和北外班學(xué)員職稱高，因參加國際會議或外事需要，更多期望提高口語交流能力。在對廣東省局第二期市縣級預(yù)報員輪訓(xùn)班做的一次追加問卷調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，由于處于最基層，以往英語培訓(xùn)名額很難得到（100%未參加過）。數(shù)據(jù)顯示，他們對英語的基本需求表現(xiàn)在讀寫，英語聽說很少有用武之地，因為國際會議和外事機會為零，他們更多希望通過網(wǎng)絡(luò)平臺解決終身學(xué)習(xí)的需求。

因此，分層次級別（初、中、高級），分單項技能（聽、說、讀、寫、譯），或者分目的（實用、考試、素質(zhì)）進行英語培訓(xùn)是今后發(fā)展趨勢。

四、氣象科技英語培訓(xùn)策劃

（一）當(dāng)前亟待改善事項

英語培訓(xùn)工作只有在參訓(xùn)對象積極配合下，及時反饋信息，才能夠適時做出修正，以滿足大多數(shù)學(xué)員的合理要求。當(dāng)前培訓(xùn)亟待改善事項如下：

第一，往年學(xué)院舉辦的英語強化培訓(xùn)未形成統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，存在一些認(rèn)識模糊現(xiàn)象。氣象行業(yè)的英語培訓(xùn)已漸成規(guī)模，應(yīng)該形成“高級英語強化培訓(xùn)系列”。在該系列之下，根據(jù)需求舉辦諸如“雅思英語”

（考試類）、“氣象科技英語”（實用類），以及其他適應(yīng)氣象人職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)班，更好地服務(wù)于氣象事業(yè)的人才建設(shè)和科學(xué)發(fā)展。

第二，氣象科技英語培訓(xùn)班的策劃，在2012年雖然已經(jīng)開始啟動，但學(xué)科體系還未建立起來，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏嚴(yán)格意義上的教學(xué)針對性和實效性。由于缺乏基礎(chǔ)的培訓(xùn)調(diào)查和分析，不能制定出切實的培訓(xùn)計劃，氣象科技英語課程體系和教材體系尚未形成。

第三，氣象科技英語作為一門學(xué)科體系還沒有引起足夠重視，對支撐環(huán)境建設(shè)投入尚顯不足。專職師資隊伍能力仍顯薄弱，現(xiàn)有教師授課技巧和知識結(jié)構(gòu)需要升級；有關(guān)培訓(xùn)教材的編寫和出版出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，培訓(xùn)系列教材匱乏；入學(xué)考試和結(jié)業(yè)考核制度有待加強，招收英語學(xué)員無相關(guān)制度和流程支持，培訓(xùn)考核評估機制還不健全。

（二）今后工作開展方向

第一，把氣象科技英語培訓(xùn)工作列入部門戰(zhàn)略層面考慮，提高對此項工作重要性的認(rèn)同度。在實際工作中完成學(xué)科建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)英語培訓(xùn)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

第二，“教師、教材和培訓(xùn)規(guī)劃”是制約氣象科技英語學(xué)科體系建設(shè)的瓶頸，其中，師資問題為重中之重。對現(xiàn)有英語教員進行培訓(xùn)，增強師資隊伍，搭建儲備培訓(xùn)教師梯隊。內(nèi)容涉及氣象專業(yè)領(lǐng)域，建議聘請外教或業(yè)內(nèi)知名教授開設(shè)相關(guān)課程，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗和素材。

第三，加強氣象科技英語培訓(xùn)教材建設(shè)，根據(jù)培訓(xùn)需求，組織編寫一套實用的氣象科技英語聽、說、讀、寫、譯等方面的配套教材，爭取出版相應(yīng)活頁教材。在培訓(xùn)方法上，首選實戰(zhàn)專家以案例分析為主，優(yōu)秀骨干教師加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第四，針對不同層級人員開展形式多樣、注重效果的培訓(xùn)模式，使英語培訓(xùn)工作走向深入、走向持久，為氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。要深入、系統(tǒng)地制定培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)效果評估。

篇（7）

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097（2009）06―00035―05

數(shù)字化微型氣象站是一個基于手持技術(shù)[1]的先進的便攜式氣象數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，主要應(yīng)用于天氣預(yù)測和微氣候監(jiān)測。它能便攜、定量、實時、準(zhǔn)確地測量氣象數(shù)據(jù)[2]，通過無線技術(shù)把數(shù)據(jù)發(fā)送到多媒體電腦，并可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行數(shù)據(jù)共享與協(xié)作學(xué)習(xí)。數(shù)字化微型氣象站已被廣泛地應(yīng)用于我國臺灣地區(qū)的校園里作教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)之用。本文將介紹數(shù)字化微型氣象站在臺灣地區(qū)的應(yīng)用研究進展，包括校園氣象臺、校園氣象網(wǎng)的概況以及開展的相關(guān)教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)活動。

一 數(shù)字化微型氣象站在校園氣象臺的應(yīng)用

臺灣地區(qū)的校園氣象臺構(gòu)建的主體是數(shù)字化微型氣象站。校園里的數(shù)字化微型氣象站，是采用美國Davis Instrument公司的Vantage Pro Plus整合套件機型，包含了數(shù)字化氣象站的主機和無線接收器。數(shù)字化氣象站的主機，是一個全自動化的氣象數(shù)據(jù)測量記錄儀，利用太陽能供電，白天不需使用額外電源。在陽光下，太陽給氣象站提供能量并為氣象站的內(nèi)置電池充電；夜晚或陰天由電池繼續(xù)供電。因此氣象站可在24小時內(nèi)無間斷地工作。氣象站能測量并記錄溫度、濕度、氣壓、降雨量、日／月／年的雨量圖、每日最高及最低溫度、風(fēng)速、風(fēng)向等氣象數(shù)據(jù)，還能計算出風(fēng)寒指數(shù)（Wind Chill）、露點(Dew Point)、體感溫度等專業(yè)氣象參數(shù)。氣象站以無線電的方式將測量到的數(shù)據(jù)傳送到接收的計算機。氣象接收器能以數(shù)字、圖表方式實時顯示氣象數(shù)據(jù)。教師和學(xué)生便可在氣象站信號覆蓋的范圍內(nèi)通過氣象接收器了解當(dāng)前的校園氣象狀況。氣象數(shù)據(jù)接收器加裝EZWeather軟件套件和數(shù)據(jù)記錄器后，即可與計算機連接。師生們便能在計算機上查閱實時的氣象信息和歷史記錄[3]。

在臺灣地區(qū)，數(shù)字化微型氣象站已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的氣象學(xué)習(xí)[3][4][5]，具體內(nèi)容如表1所示：

臺灣地區(qū)臺北市內(nèi)的小學(xué)校園氣象臺通過數(shù)字化微型氣象站的無線技術(shù)與計算機的連接，將收集到的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在校園氣象臺網(wǎng)站上，學(xué)生及老師隨時都可以上網(wǎng)站查詢現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，實時地了解當(dāng)時的風(fēng)速、風(fēng)向、氣溫、雨量等的氣象信息。圖1 為松山國小校園氣象臺網(wǎng)站，是數(shù)字化校園氣象臺網(wǎng)站的典型例子，其他設(shè)有數(shù)字化氣象站的學(xué)校也擁有各自的、具有相同功能的校園氣象臺網(wǎng)站。

國際氣象組織（WMO）規(guī)定，50-100km內(nèi)需設(shè)置一個氣象觀測站。校園氣象臺的大規(guī)模建立（見圖2），使臺北市在5km以內(nèi)便擁有一個氣象觀測站，突破了無法解析50km以內(nèi)的結(jié)構(gòu)變化的局限。臺北市成為全世界氣象臺最密的城市。

隨后，桃園縣縣內(nèi)也廣泛建設(shè)校園氣象臺，成為繼臺北市后第二個氣象觀測站密布的地區(qū)（見圖3）。其他縣市也逐漸開始擁有自己的校園氣象站，使校園氣象臺在臺灣地區(qū)遍地開花（見圖4）。

二 數(shù)字化微型氣象站在校園氣象網(wǎng)的應(yīng)用

臺北市于2003年12月，在市內(nèi)的60所小學(xué)內(nèi)建立各自的校園氣象臺。這60個校園氣象臺一方面可以自成一獨立的氣象觀測站，在各自的校園氣象臺網(wǎng)頁上顯示校內(nèi)的天氣變化狀況；另一方面，各個校園氣象臺還會將每天收集到的數(shù)據(jù)發(fā)送至臺北市校園氣象網(wǎng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。校園氣象網(wǎng)的組織結(jié)構(gòu)如圖5所示。

圖5 校園氣象網(wǎng)的組織結(jié)構(gòu)示意圖[3]

通過這個集中型的氣象網(wǎng)，師生們能同時獲得60所學(xué)校所收集到實時的氣象數(shù)據(jù)和歷史的氣象資料，為中小學(xué)氣象科學(xué)的教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。臺北市校園氣象網(wǎng)不但服務(wù)于學(xué)校師生，而且廣泛運用于市民的日常生活。目前，臺北市校園氣象網(wǎng)已成為全球領(lǐng)先的“微觀氣象測候網(wǎng)”（見圖6）。

2006年，桃園縣政府教育局亦開始建設(shè)桃園縣校園氣象臺網(wǎng)站，進行相關(guān)推廣工作。目前，桃園縣已建成由縣內(nèi)20多小學(xué)聯(lián)網(wǎng)的桃園縣校園氣象臺網(wǎng)站（見圖7）。為了各地的校園氣象臺，以便共享更全面的氣象信息，全區(qū)域性的校園氣象網(wǎng)相應(yīng)地建立起來。臺灣地區(qū)統(tǒng)一的校園氣象網(wǎng)（見圖8）匯集了臺北市、桃園縣及其他縣市的校園氣象臺的實時氣象信息，為探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了一個功能強大的數(shù)字化信息平臺。

三 數(shù)字化微型氣象站在科學(xué)課程教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)（inquiry-based learning）就是主動追尋開放問題的解答，進行真正的科學(xué)實踐，使學(xué)習(xí)者有動機追求新知，整合與應(yīng)用知識[10][11]。臺北市的由60所中小學(xué)校園氣象臺構(gòu)建而成的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，給中小學(xué)創(chuàng)設(shè)了更便捷的探究式學(xué)習(xí)情境。同時，校園氣象網(wǎng)中的海量數(shù)據(jù)，也使得參與科學(xué)探究活動的師生們獲得除學(xué)術(shù)文章以外的豐富數(shù)據(jù)資料。

來自不同學(xué)校的十多位自然科學(xué)教師組成了“臺北市探究式學(xué)習(xí)種子教師團隊”，并由中央大學(xué)三位分屬大氣科學(xué)、認(rèn)知與教育，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科技專長的三位教授指導(dǎo)。2003年至今，已共同進行了“應(yīng)用‘校園氣象臺’進行探究學(xué)習(xí)教學(xué)實驗與科展活動”、“以氣象領(lǐng)域為例之自然科學(xué)探究式教學(xué)”、“應(yīng)用校園氣象臺提升國中小學(xué)生探究能力”三大教學(xué)計劃，目的在于通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生體驗探究式學(xué)習(xí)的技巧，讓探究式學(xué)習(xí)真正落實到學(xué)校教育中。在他們團隊的努力下，臺北市的中小學(xué)師生已逐漸開始運用校園氣象臺網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫，進行相關(guān)的探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)活動、科學(xué)競賽以及研究工作 [10]。

2004年，臺北市舉辦了“校園氣象臺”創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計大賽。參與教學(xué)設(shè)計的學(xué)科并不局限于地理、氣象等自然科學(xué)，有些教師甚至把數(shù)字化微型氣象站應(yīng)用在數(shù)學(xué)、語文、生活科（美勞、音樂）等科目上。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有的是一節(jié)課，有的是一系列的教學(xué)活動。大賽的成果展現(xiàn)在網(wǎng)站上，作品包括教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)演示文稿（幻燈片）、教學(xué)視頻等[7][9]。此類教學(xué)活動設(shè)計比賽既能讓老師展現(xiàn)出自己的教學(xué)才能，又能使數(shù)字化微型氣象站更好地服務(wù)于教學(xué)活動。

2005年，在臺北市教育局的資助與指導(dǎo)下，“探究式學(xué)習(xí)種子教師團隊”舉辦了名為“EZ氣象Let’s go!氣象體驗營”的氣象親子體驗營，活動的內(nèi)容充分體現(xiàn)了“科學(xué)探究”的精神。60對親子體驗了基于“便攜式計算機”、“數(shù)字化數(shù)據(jù)采集器EcoLog*”和“數(shù)字化微型氣象站”的全新數(shù)字化學(xué)習(xí)模式[10]。整個過程中，無論是探究的設(shè)計還是方案的實施，都是由家長和孩子合作完成的。此類活動不但大大增進了親子間的感情，而且培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的科學(xué)探究的興趣。

2006年，陳斐卿、江火明將探究式學(xué)習(xí)的歷程分為六大基本步驟，包括“各提觀點”、“匯成假設(shè)”、“形成策略”、“揀選變數(shù)”、“轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)”、“驗證假設(shè)”等[10][11]，其學(xué)習(xí)模式如圖9所示。這一探究式學(xué)習(xí)模式隨后被引入到運用“數(shù)字化微型氣象站”及“校園氣象臺”進行的探究式學(xué)習(xí)活動中。

2006年，“臺北市探究式學(xué)習(xí)種子教師團隊”舉辦了“中小學(xué)學(xué)生自然科學(xué)探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)競賽”[10][12]。參賽的中小學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)作為溝通交流的工具，借助強大的數(shù)字化信息平臺――“臺北市校園氣象網(wǎng)”，通過相互協(xié)作，學(xué)習(xí)如何觀察、分析天氣現(xiàn)象，實地研究氣象問題，從而提升了學(xué)生的探究能力；同時透過“同儕互評”活動，培養(yǎng)了他們的評價能力?；顒拥某尚У玫搅藢＜医M和廣大師生的好評。

2007年，種子教師團隊再接再厲地舉辦了第二屆的“中小學(xué)學(xué)生自然科學(xué)探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)競賽”[12]，參賽隊伍數(shù)目大幅增加，而且比賽完成率也有所上升；探究的課題與生活更接近，數(shù)字化校園氣象網(wǎng)的使用率也大大提高。

承接上兩屆得到的良好成效，2008年繼續(xù)舉辦了第三屆“中小學(xué)學(xué)生自然科學(xué)探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)競賽”[7]。

四 數(shù)字化微型氣象站在臺灣地區(qū)的應(yīng)用研究的啟示

通過以上對數(shù)字化微型氣象站在我國臺灣地區(qū)應(yīng)用狀況的綜述，我們可以得到一些啟示：

（1）從數(shù)字化微型氣象站普及的范圍上看，數(shù)字化微型氣象站已大范圍地普及于臺灣地區(qū)各中小學(xué)校園，并建立起龐大的、完善的“校園氣象網(wǎng)”；而數(shù)字化微型氣象站在大陸地區(qū)只是在小范圍內(nèi)進行推廣，未能形成系統(tǒng)的校園氣象網(wǎng)絡(luò)。筆者建議我國內(nèi)地可在發(fā)達地區(qū)中小學(xué)率先推廣數(shù)字化氣象站，并建立起“校園氣象網(wǎng)”。

（2）從數(shù)字化微型氣象站的應(yīng)用成效上看，近年來，臺灣地區(qū)把數(shù)字化微型氣象站、校園氣象臺與校園氣象網(wǎng)運用到氣象科學(xué)探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)之中，取得了巨大的成效。學(xué)生乃至全民的科學(xué)探究意識與科學(xué)素養(yǎng)得到了很大提高。可見，數(shù)字化微型氣象站在科學(xué)教育中起著積極的促進作用。筆者認(rèn)為，內(nèi)地亦可借鑒臺灣地區(qū)的經(jīng)驗，結(jié)合內(nèi)地科學(xué)教育的特點，開展相應(yīng)的氣象科學(xué)探究式活動，讓數(shù)字化微型氣象站更好地推進國內(nèi)科學(xué)教育的發(fā)展。

（3）從數(shù)字化微型氣象站的教學(xué)研究上看，我國內(nèi)地對數(shù)字化微型氣象站的研究還處于初始階段，對于如何利用它提高學(xué)生的科學(xué)探究的興趣、活躍科學(xué)課堂氣氛、開發(fā)探究式教學(xué)設(shè)計,以及輔助公眾科學(xué)教育等研究層面尚未涉及。而這些內(nèi)容都是日后進行相關(guān)研究和教育實踐時值得深入考慮的重要問題。

（4）從數(shù)字化微型氣象站的應(yīng)用前景上看，數(shù)字化微型氣象站的引入，使學(xué)校在“低資金投入”的前提下?lián)碛凶钕冗M的“數(shù)字化氣象學(xué)習(xí)平臺”，也使中小學(xué)現(xiàn)有信息化程度大大提升。學(xué)生運用數(shù)字化微型氣象站進行探究活動，便可更充分地利用學(xué)?，F(xiàn)有的氣象環(huán)境資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)；氣象站的聯(lián)網(wǎng)，能最大限度地整合該地區(qū)各個學(xué)?，F(xiàn)有的信息資源，使教學(xué)資源得到更好的優(yōu)化配置。數(shù)字化微型氣象站的推廣，將有力地推動信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，促進探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的發(fā)展，必將成為中小學(xué)校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺[13]發(fā)展的新趨勢！

注：* EcoLog，手持技術(shù)儀器的一種，內(nèi)置5種傳感器，可測量氣溫、亮度、音量、濕度和氣壓；還可外接各種傳感器，適用于自然科學(xué)中的各類實驗。

參考文獻

[1] 錢揚義,鄧峰.數(shù)字化化學(xué)探究實驗室的建設(shè)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中國電化教育,2006,(11):49-52.

[2] 錢揚義.手持技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及其心理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:科學(xué)出版社,2006:176-198.

[3]Weather station[EB/OL].

[4] 王緒溢. 數(shù)位化科學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)[EB/OL].

[5] 江啟昱.信息科技在國小自然與生活學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)之應(yīng)用――以“探索校園氣象信息”為例[EB/OL].

[6] 松山國小校園氣象臺[EB/OL].

[7] 臺北市校園數(shù)位氣象網(wǎng)[EB/OL].

[8] 桃園縣校園氣象網(wǎng)[EB/OL].

[9] 全國校園氣象網(wǎng)[EB/OL].

[10] 董松喬.人人能當(dāng)氣象權(quán)威!――“校園氣象站”于“探究式學(xué)習(xí)”之應(yīng)用[EB/OL].

[11] 江火明,陳斐卿.應(yīng)用校園氣象臺進行探究學(xué)習(xí)教學(xué)[EB/OL].

[12] 陳錦雪. 探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)路競賽初探――以氣象為主題[EB/OL].

[13] 錢揚義,羅一帆,肖常磊等.自主開發(fā)教育信息技術(shù)平臺,強化高師生化學(xué)教師教育能力培養(yǎng)的實踐研究[J].電化教育研究,2008,(12):89-92.

The Research Progress of Application of Digital Micro Weather Station in Taiwan, China

――the trend of new e-learning platform for primary school & middle school

PENG HaoQIAN Yang-yi

篇（8）

俗話說：“打鐵還需本身硬。”要想地理教學(xué)貼近生活實際，我們就必須多關(guān)注日常社會生活，多看、多聽、多記、多交流、多請教……這樣才能不斷地拓寬知識視野，充實知識容量，舉起事例才能信手拈來。所以，我們要始終如一地堅持看書、學(xué)習(xí)，要成為閱覽室、圖書館的?？停?jīng)常購買一些有教學(xué)價值的書籍；同時對網(wǎng)絡(luò)上一些精美圖片、簡短視頻短片、相關(guān)素材要細(xì)致地保存下來；業(yè)余時間到一些街頭鬧市、田間地頭、周邊鄉(xiāng)村進行察看，把一些好的鄉(xiāng)土素材記錄下來。如果條件允許，地理教師更應(yīng)該在寒暑假周游祖國的大江南北，一覽各地的自然景觀和風(fēng)土人情。此外，教師還要博覽群書，加強一些地理生活常識探究，例如：什么時候“進伏”“進九”？“伏天”的長短是怎樣計算的？什么時候“閏月”？“月食”和“日食”的形成原理是怎樣的？等等。

二、教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實際

縱觀儲多課堂，“照本宣科，舉陳腐案例”的現(xiàn)象比比皆是，而貼進學(xué)生生活的教學(xué)案例少得可憐。要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，就必須轉(zhuǎn)變教法，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，不能“書云亦云”，不能書上舉什么例，出什么題，教師就講什么內(nèi)容，沒有內(nèi)容的變化、遷移、延伸。所以，教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容要緊貼學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，這樣才能極大地刺激學(xué)生的神經(jīng)器官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自動地迸發(fā)出來，主動地參與到問題的思考討論中。例如：當(dāng)?shù)卦鯓影惭b太陽能最科學(xué)，當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣骷俺梢?，?dāng)?shù)氐牡匦翁卣?，?dāng)?shù)赜心男┺r(nóng)作物，當(dāng)?shù)氐娜丝诹鲃忧闆r，當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題和自然災(zāi)害有哪些，怎樣預(yù)防災(zāi)害，等等。這些問題的討論，使課堂氛圍熱鬧非凡，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段欣賞生活實景

盡管一些教師“講功”超群，字字珠璣，但就地理教學(xué)而言，一堂課如果“一講到底”，課堂氣氛就非常沉悶。而一幅圖片、一段視頻、一段錄像，往往能給學(xué)生帶來心靈上的更大震撼；它無須多余的說明，卻能更加簡單明了地讓學(xué)生明白其中的許多道理。一方面，隨著高考試題中“景觀圖”的頻頻出現(xiàn)，另一方面，隨著各學(xué)校電子黑板等硬件設(shè)施的加強，我們地理教師更應(yīng)充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件，把各地的風(fēng)情地貌、植被景觀、農(nóng)作物種類、城市標(biāo)志、工程建設(shè)、環(huán)境問題等生活實景一一展現(xiàn)到學(xué)生面前，以提高感性認(rèn)識。例如：在講到“坎兒井”如何利用地下水時，筆者剪切了紀(jì)錄片《美麗中國》有關(guān)“坎兒井”的一小段視頻，學(xué)生看后，對如何利用地下水的原理一下就了解了。

四、關(guān)注國內(nèi)外重大生活時事，靈活安排教學(xué)內(nèi)容

關(guān)注國內(nèi)外熱點問題，關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動向，隨時了解世界最新動向，是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)要求?？v觀近幾年的高考題，試題內(nèi)容常常聯(lián)系重大時事，考查學(xué)生對生活熱點知識的探究程度。所以，當(dāng)遇到一些重大的時事時，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進，調(diào)整教學(xué)計劃。因為此時學(xué)生最為關(guān)注，聽課也更聚精會神，主動參與學(xué)習(xí)的積極性更高。因此，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)廣泛地搜集相關(guān)材料，并結(jié)合課本知識引導(dǎo)學(xué)生分析這些重大時事的地理背景知識（如位置、自然環(huán)境特征、人口資源分布、工農(nóng)業(yè)狀況等區(qū)域地理知識），事件發(fā)生的原因（自然原因、社會經(jīng)濟原因），解決措施等。使課本知識充分地與熱點生活緊密相連。

五、加強社會生活實踐能力培養(yǎng)

地理課是一門與生產(chǎn)實踐和生活實踐相結(jié)合的學(xué)科，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充。我們除了在教室里“談地說理”，還要在適當(dāng)?shù)臅r間安排學(xué)生參加實踐活動，這樣才能擴大地理知識視野。把課堂中獲得的地理知識與實際生活聯(lián)系起來，以加深知識理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。所以，我們在搞好安全保障的同時，應(yīng)就當(dāng)?shù)氐臈l件每學(xué)期至少組織1—2次課外實踐活動。例如：當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理研究，調(diào)查當(dāng)?shù)毓さV業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、交通、環(huán)境等內(nèi)容；到氣象站、工廠、水庫、環(huán)保局、居民小區(qū)參觀和調(diào)查；識別不同云象，探究一些物候變化；地震防范演習(xí)……

篇（9）

適應(yīng)水問題研究發(fā)展的需要，并與工程水文學(xué)相配合，深化水文研究的理論與實踐，地理水文學(xué)更可拓寬水文地理學(xué)的研究方向，發(fā)展內(nèi)涵，有利于學(xué)科研究發(fā)揮自己的特色；促進水文研究與地理科學(xué)其它分支科學(xué)的橫向結(jié)合，如氣候?qū)W、地貌學(xué)、土壤地理學(xué)等，尤其是與人文經(jīng)濟地理學(xué)的結(jié)合，形成新的邊緣學(xué)科領(lǐng)域和產(chǎn)生新的學(xué)科生長點；通過水與資源、社會、經(jīng)濟、生態(tài)與環(huán)境的廣泛聯(lián)系，有利于綜合性研究優(yōu)勢的發(fā)揮，改變水文地理研究的傳統(tǒng)方法與手段，增加計算技術(shù)、遙感遙測與信息系統(tǒng)方法的應(yīng)用，提高研究工作的水平。

地理水文學(xué)的提出是一種發(fā)展，而不是對水文地理學(xué)的否定。兩者既屬于地理科學(xué)也屬于水文科學(xué)。為了簡化敘述，它們的關(guān)系可以用圖1來表示：

圖1地理水文學(xué)與水文地理學(xué)示意

Fig.Relationshipbetweengeographicalhydrologyandhydrogeography

顯然，地理水文學(xué)與水文地理學(xué)均是地理科學(xué)（G）與水文科學(xué)（H）的公共部分，即集合G與H的交，有共同的元素為X，則：

G∩B＝｛X／X∈G，X∈H｝

只是水文地理學(xué)靠近地理學(xué)，而地理水文學(xué)靠近水文學(xué)。從我國地理部門的水文研究來看，針對區(qū)域和流域的單純水文地理研究已相對減少，而水文水資源本身的研究相對發(fā)展。地理水文學(xué)在研究領(lǐng)域、深度層次、實際應(yīng)用等方面均領(lǐng)先于水文地理學(xué)。

2回顧與研究現(xiàn)狀

從30年代后期到80年代中期的研究回顧，見參考文獻［1－3。結(jié)合當(dāng)前，簡要概括如下：我國地理學(xué)中現(xiàn)代水文學(xué)研究始于30年代末，從吳尚時先生的譯著“江河之水文”為起始。50年代初，謝家澤、郭敬輝、施成熙、羅開富等為推動我國水文研究作出巨大貢獻，50年代中期以后，以河流水文為主的水文研究迅速發(fā)展，包括邊遠地區(qū)河流水文調(diào)查與全國水文區(qū)劃的研究。60年以后，從河流水文（包括河口水文）逐漸擴大到其它陸地水體，包括冰川、湖泊與沼澤水文及水文過程（如泥石流、洪水與森林水文影響等）的研究。同時，水文實驗，包括定位半定位試驗相繼發(fā)展。70年代，特別是80年代以來，水資源問題與環(huán)境水文研究得以迅速發(fā)展。80年代中期以后，“人與水”和涉及全球變化的水文研究開始興起，方興未艾。

至于研究現(xiàn)狀的歸納，擇其主要方面分述如下：

2.1水循環(huán)與水平衡

作為水文基本理論的水循環(huán)與水平衡研究，正在宏觀與微觀尺度上不斷擴展與深化。在宏觀上面向全球。國際地圈生物圈計劃（IGBP）強調(diào)的界面過程研究，正力圖把描述全球物理氣候系統(tǒng)的總循環(huán)模型（GCMS）與全球水循環(huán)模型相耦合。這一研究將提供量化與描述全球水文過程與未來變化的可能，其中包含自然變化與人類活動的影響。IGBP計劃特別注重植被變化的作用，以便把人與生物圈（MAB）計劃的研究緊密聯(lián)系起來，這是目前國際上正在開展的一項巨系統(tǒng)研究。在我國結(jié)合IHP－IV計劃（大氣、陸地和水系統(tǒng)間的界面過程，氣候變化和水文系統(tǒng)的關(guān)系，濕潤熱帶、干旱半干旱區(qū)水文研究與水資源管理戰(zhàn)略等）已有初步研究，目前正加強我國地理水文學(xué)與地學(xué)及生物學(xué)各分支學(xué)科的跨學(xué)科研究。

水循環(huán)研究除在國內(nèi)已發(fā)展的各類流域水文模型外，正深入到單元尺度的細(xì)微觀測與計算模擬，尤其是田間水分運動與交換過程的實驗與計算研究。相對于宏觀尺度的研究，我國在這方面已有一定的工作基礎(chǔ)，如土壤－植物－大氣連續(xù)系統(tǒng)的研究，發(fā)展了多種水體之間多種形式耦合系統(tǒng)的探討；結(jié)合中國科學(xué)院生態(tài)臺站網(wǎng)絡(luò)的建立，開展不同地理帶的水循環(huán)過程的實驗，致力于揭示界面過程中水分、熱量交換規(guī)律，例如，地下／土壤水、植物根系吸收、植物冠層輻射平衡、溫度、總氣孔阻力、邊界層阻力、土面蒸發(fā)、土壤熱通量等等。水循環(huán)或水量平衡研究，既是發(fā)展水資源確切評價方法的基礎(chǔ)，也是農(nóng)田節(jié)水調(diào)控、農(nóng)業(yè)合理用水的依據(jù)，具有重要的意義和廣闊的應(yīng)用前景［7］。水循環(huán)的微觀與宏觀的結(jié)合表征水文科學(xué)理論的逐步完善化和系統(tǒng)化。

2.2區(qū)域水文與水資源

2.2.1區(qū)域水文近年來的主要進展表現(xiàn)在：

①定量分析技術(shù)手段有所加強，如應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)進行區(qū)域水文類型的研究，已有黃河流域的水文區(qū)劃工作；應(yīng)用有序量最優(yōu)分割法，進行河川徑流變化的研究；利用遙感技術(shù)進行地區(qū)水文條件的判讀，包括對多時相衛(wèi)星遙感圖像分析區(qū)域水文動態(tài)等。

②區(qū)域水平衡研究進一步深入，如：中國科學(xué)院地理研究所進行的全國水量平衡與華北水量平衡的研究；長江流域辦公室與黃河水利委員會提出的長江流域水平衡三要素分布和黃河流域水文要素時空分布及水平衡分析；各省區(qū)的水平衡研究，全國已有一半的省市提出研究報告［5］。在這些研究水平衡的工作中，多采用六要素的平衡計算方法。

③全國水文區(qū)劃已完成初稿，這項工作開始于1984年，成果即將發(fā)表。

④特殊區(qū)域的水文研究也取得許多成果。如喀斯特地區(qū)、干旱區(qū)與半干旱地區(qū)、山區(qū)、平原地區(qū)、高寒地區(qū)與小島的水文研究均有相當(dāng)?shù)难芯砍晒l(fā)表。

2.2.2水資源從70年代后期開始，我國的水資源問題一直對水文研究起著導(dǎo)向的作用，而且經(jīng)久不衰。有人甚至認(rèn)為一門新的學(xué)科——水資源水文學(xué)正在興起。這說明水文與水資源不可分割的關(guān)系。作者認(rèn)為水資源的研究可以作為水文學(xué)延伸與拓廣。但水資源學(xué)并不與水文學(xué)等同。水資源學(xué)與社會、經(jīng)濟有更直接的密切關(guān)系。1986年在南寧召開的第4次全國水文學(xué)術(shù)會議以來，水資源的研討非常熱烈：

①針對水資源的涵義，楊戊與劉昌明等分別提出了水資源的定義［8，9］。

②在區(qū)域水資源的研究方面，提出了對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)至關(guān)重要的土壤水的資源評價與利用［10-12］及農(nóng)業(yè)節(jié)水的途徑。這方面的研究與原蘇聯(lián)學(xué)者李沃維奇曾經(jīng)展望的“水文學(xué)的土壤趨勢”相呼應(yīng)。

③在區(qū)域水資源研究方面發(fā)表了大量的論著，特別是對邊遠地區(qū)（如新疆、等地區(qū)）的水資源提出了比較系統(tǒng)的研究成果［13］。

④結(jié)合城市水文研究的開展，南京大學(xué)與華東師范大學(xué)對城市水資源做了一系列的工作，水資源規(guī)劃與管理的研究比較突出。

⑤南水北調(diào)工程是我國水資源重大戰(zhàn)略性工程，對緩解我國地方水危機有重大作用。由于引水線橫跨江、淮、河、海4大流域，水資源的配置與聯(lián)合利用是亟待研究的問題。針對這一問題，應(yīng)用水文地理的系統(tǒng)分析取得了進展［14］。

2.3冰川、湖沼水文

全國第一次水資源評價中的冰川與湖泊水量均由地理部門完成［15］。中科院冰川凍土研究所計算分析得出全國冰川間積為58651km2，冰川儲量為51322×108m3，冰川融水年徑流量為563×108m3。這部分水量構(gòu)成了我國西部地區(qū)水源的重要成分；中科院地理與湖泊研究所估算了全國湖泊總面積為71787km2，年貯水量為7088×108m3。中國科學(xué)院長春地理研究所估算出我國沼澤的面積約為10×104km2。

冰川與湖沼水文的研究，在我國主要集中在地理研究單位。在學(xué)術(shù)上有舉足輕重的地位。在施雅風(fēng)先生的倡導(dǎo)下，我國冰川的研究，取得迅速的發(fā)展。除水文調(diào)查外，冰川水的研究已深入到冰川的水量平衡與融水徑流形成過程的機制方面，并提出了我國冰川水文學(xué)的研究專著［16］。

我國湖泊水文研究，在西北與東南地區(qū)都取得了重大進展。中國科學(xué)院新疆地理研究所，提出了亞洲中部湖泊的近期變化［17］的研究成果，為中亞湖泊水資源利用提供了科學(xué)依據(jù)。中國科學(xué)院南京地理與湖泊研究所毛銳，在太湖蒸發(fā)的長期研究基礎(chǔ)上，針對1991年太湖水災(zāi)時期湖水位日變化分析得出排淺阻礙論據(jù)，對于世界銀行為治災(zāi)投入資金的決策起了很大作用，顯示了研究論文的價值。此外，1992年中國科學(xué)院地理研究所在南四湖蒸發(fā)的系統(tǒng)研究成果也通過了科學(xué)鑒定，發(fā)展了水面蒸發(fā)的計算模型［18］。

沼澤水的研究以東北三江平原的沼澤水文研究為代表，已獲得了多年的科學(xué)積累［19］。

2.4水文過程與環(huán)境水文

水文過程在自然地理過程與環(huán)境變化的研究中具有極其重要的意義與應(yīng)用價值。在水文過程的驅(qū)動下，導(dǎo)致地貌演化，流水造成侵蝕、搬運與沉積，起著地形的塑造作用；攜帶地表層化學(xué)元素的遷移、沉淀，對化學(xué)地理景觀起著重要作用；對于地球表面的主要熱量（太陽能）進行調(diào)節(jié)與傳輸，影響到氣候的形成與變化；蒸發(fā)過程包含著生物界的一個基本生理過程——蒸騰作用，涉及到植物生長發(fā)育。在這個過程中，水與二氧化碳一起是構(gòu)成植物碳水化合物的主要物質(zhì)；另一方面，水文地理或環(huán)境條件又對水文過程發(fā)生影響，成為環(huán)境變化研究的命題。水文過程的研究近年來非?；钴S。

2.4.1水文過程模型結(jié)合各地水文計算的需要，對產(chǎn)流與匯流發(fā)展了不同的模型。中山大學(xué)、南京大學(xué)、貴陽師大與成都科技大學(xué)等單位分別研制了巖溶地區(qū)水文模型［20，21］。結(jié)合流域地貌水系結(jié)構(gòu)，中科院地理研究所等單位發(fā)展了地貌單位線方法，用于徑流過程的計算?？紤]土地利用對水文過程的影響，劉昌明、于靜潔提出了森林?jǐn)r蓄降雨極限量模型①，用于森林?jǐn)r蓄降雨的計算問題。

①北京林業(yè)大學(xué)，國際森林水文模型班講義，81－87，1990。

2.4.2水量轉(zhuǎn)化近期，在我國平原地區(qū)，開展了“三水”（降雨、地表水與地下水）轉(zhuǎn)化的研究，考慮到土壤水，稱為“四水轉(zhuǎn)化”，再進一步聯(lián)系到植物水分，稱為“五水轉(zhuǎn)化”，這是研究工作的一種循回漸進，從簡單到復(fù)雜的過程。這方面的研究由于采用了系統(tǒng)的觀點和演繹方法［22］，使水量轉(zhuǎn)化過程的理論得到了進一步的發(fā)展。這些進展表現(xiàn)出對水文過程研究的全面概括和預(yù)見性，揭示出界面水文研究的前景，同時，也豐富了自然地理過程的理論。

2.4.3環(huán)境水文主要探討環(huán)境變化（包括自然與人為變化）造成水量與水質(zhì)過程的變化，這一研究是以水文過程的理論為基礎(chǔ)，計算分析各種水文要素對環(huán)境條件改變的響應(yīng)。在研究方法上，目前主要采用鑒定評價法、模擬法以及外推法等［23］。近幾年，國內(nèi)環(huán)境水文的研究大多結(jié)合各地的環(huán)境保護規(guī)劃與實施進行，如華北地區(qū)的水環(huán)境與上海市的水環(huán)境［24］。在一些薄弱的領(lǐng)域，如：地下水的污染，也開展了研究［25］。1990年國際地理聯(lián)合會（IGU）在北京舉行區(qū)域大會后，IGU執(zhí)委會批準(zhǔn)在中國建立了區(qū)域水文對氣候變化和全球變暖響應(yīng)的二級學(xué)術(shù)研究組織并推選劉昌明為主席，使環(huán)境水文的研究由較小尺度的研究轉(zhuǎn)向更加宏觀的大尺度環(huán)境水文研究。1992與1993年分別在美國華盛頓與中國拉薩舉行了國際會議，研討了全球變暖對水文與水資源的影響和高寒地區(qū)水文水資源對氣候與全球變暖的響應(yīng)［26］。這些學(xué)術(shù)活動推動了我國大環(huán)境水文的研究。

2.5實驗水文

水文學(xué)理論的深入發(fā)展必須借助于實驗研究。目前，水文的定位觀測遍及我國的主要陸地水體，包括冰川、湖泊、沼澤與小河流的降雨徑流、土壤水與地下水。比較著名的臺站可以山東禹城水循環(huán)與水平衡試驗站、太湖試驗站、東北三江平原沼澤試驗站與西北天山冰川試驗站為代表，這些實驗站納入了中國科學(xué)院生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了我國主要的生態(tài)類型區(qū)，為我國地理水文的理論與應(yīng)用研究提供了最有力的支撐。實驗的內(nèi)容不僅包含了所有的水文要素的試驗觀測，而且結(jié)合了能量與溶質(zhì)等不同地理地帶的生態(tài)與環(huán)境條件的研究。在實驗技術(shù)與手段方面，除了引進國外的先進儀器（如普遍配置土壤水分中子儀，太陽輻射儀等）外，根據(jù)實驗與模擬的需要還自行研制了室內(nèi)與野外實驗裝置［27］。配合對土壤－植物－大氣系統(tǒng)（SPAC）的觀測，設(shè)計了多種儀器的綜合裝置，發(fā)展了新的研究課題。

2.6應(yīng)用性研究

結(jié)合國家與地方的任務(wù)，適應(yīng)市場經(jīng)濟與生產(chǎn)需要，在國土整治、區(qū)域發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工礦交通建設(shè)、大型水利工程生態(tài)與環(huán)境保護等許多方面，進行了大量的研究工作。在缺水的華北與西北地區(qū)的工作如節(jié)水農(nóng)業(yè)［29］等。有些研究突出地理學(xué)的特色，如在華北平原進行的古河道調(diào)查［30］，為區(qū)域的水量調(diào)蓄工作，提供了重要參考。

3、21世紀(jì)地理水文研究若干問題

展望未來，地理水文的研究，將有廣闊的發(fā)展前景。密切結(jié)合社會各方面對水日益增長的需求，適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，考慮國際學(xué)術(shù)的發(fā)展趨勢，面臨著嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)和眾多的機遇，研究工作任重而道遠。下面提出的若干方面僅供商榷。

3.1水資源仍為研究主題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人口的增長，今后應(yīng)以地理水文與工程水文相結(jié)合，為水資源評價、開發(fā)、利用、管理和保護提供水資源水文的科學(xué)依據(jù)，深入水文規(guī)律的研究，創(chuàng)造新的水文分析方法。由于供水量的不斷增長引起廢棄水的增加，水質(zhì)的研究和地下水及一些新水源利用，將會更加迅速地發(fā)展，不斷擴大規(guī)模或尺度的人類活動對水資源的影響，包括三峽大壩與南水北調(diào)等超大型水資源工程的影響，將為地理水文研究提出新課題。

3.2全球變化與地理水文

埃里克·巴倫提出的通用循環(huán)模式（GENESIS）進一步發(fā)展了全球增暖的認(rèn)識。對全球變暖引起的水文水資源變化的研究，是我們責(zé)無旁貸的任務(wù)。中國是世界大國，幅員遼闊，大約跨4°－53°N之間，水資源對氣候變化的響應(yīng)是非常復(fù)雜的。主要特點是：

①因緯度帶而異；

②水文水資源量的響應(yīng)屬非線性（見圖2）；

③水文的變異，包括極值，有隨溫度升高而俱增的特點。這些特點會影響到水資源開發(fā)利用的規(guī)劃與管理。因此，必須開展全國不同地理區(qū)或緯度帶的水文水資源對全球氣候變化響應(yīng)的研究，并為水資源未來情景作出預(yù)測。

圖2年徑流（R）對氣溫（T）與降水（P）的響應(yīng)

Fig2AnnualRunoffResponsetoAnnualTemperatureandPrecipitation

3.3全球能量與水循環(huán)實驗（GEWEX）

GEWEX是一個跨世紀(jì)的國際研究計劃，它屬于世界氣象計劃（WCP）的內(nèi)容，橫向與水文學(xué)的研究相結(jié)合。研究計劃在1990年制定，1995年以前屬準(zhǔn)備階段。我國早在50－60年代已由黃秉維先生提出了與其基本相同的課題，即“熱水平衡”的研究。因此，在我國開展這一工作已具備了一定的基礎(chǔ)。特別是目前正在建立的中國科學(xué)院生態(tài)臺站網(wǎng)絡(luò)，將為開展GEWEX的研究和國際間的合作提供良好的條件。由于GEWEX的研究需要解決大小尺度空間系統(tǒng)的耦合問題，今后的研究從我國的實驗觀測臺站來看，存在著小尺度能量與水分運動的計算，如何在尺度上延伸或升級（Upscale），當(dāng)然，全球大尺度的模型，也需要考慮尺度的降級（Downscale）。隨著GEWEX研究向21世紀(jì)的邁進，水文與氣候?qū)W在大尺度上的結(jié)合，將會產(chǎn)生出嶄新的成果，發(fā)展新的前沿。

3.4水文循環(huán)的生物圈方面（BAHC）

在國際地圈、生物圈計劃（IGBP）中，BAHC是核心計劃之一。這與1966年澳大利亞著名土壤－水文學(xué)家菲利浦提出了土壤－植物－大氣連續(xù)系統(tǒng)的研究一脈相承。1992年已在法國召開了國際學(xué)術(shù)討論會，歐洲與北美及澳洲均在開展研究，加拿大國家氣候中心立項作為專題項目。

BAHC作為IGBP的核心研究項目，將密切配合國際地圈、生物圈計劃的研究，旨在通過植被對水循環(huán)實現(xiàn)調(diào)控。在我國地球與生命科學(xué)的一些研究單位也正從實驗的途徑開始工作。由于水循環(huán)控制關(guān)系到水資源調(diào)蓄利用，這項研究不僅具有重要的應(yīng)用前景，而且結(jié)合IGBP計劃將促進一門新的水文學(xué)科——宏觀生態(tài)水文學(xué)的發(fā)展。

3.5過度或交錯帶（Ecotones）的水文問題

Ecotones原意為群落交錯帶。隨著環(huán)境變化的深入研究，提出了生物多樣性的問題，Ecotones是環(huán)境水文問題研究的延伸。根據(jù)人與生物圈（MAB）的活動計劃，1993年7月，在法國里昂召開國際地下水與地表水交錯帶的國際學(xué)術(shù)研討會，主要有以下三方面的議題：

①地下水與地表水界面的作用。

②地下水與地表水界面的障礙：原因與評價方法。

③地下水與地表水界面的管理與恢復(fù)。在我國Ecotones尚屬一個新的研究領(lǐng)域，目前國內(nèi)水文地理與化學(xué)地理工作者正在著手開展Ecotones的研究，除了地表水與地下水交錯帶外，河湖與陸地過渡帶Ecotones也開始研究，預(yù)計未來其它交錯帶的研究也會逐漸發(fā)展，這一研究作為水文學(xué)與環(huán)境學(xué)的交叉研究課題需于重視。

3.6雨水資源化

雨水資源化顧名思義是雨水利用的問題，80年代以來熱衷于這一研究的各國學(xué)者已舉行了六屆大會和多次區(qū)域性會議，1992年10月在日本東京都召開了國際雨水資源化區(qū)域會議。1993年8月初在肯尼亞內(nèi)羅畢召開了第六屆會議，說明雨水利用問題深受各國學(xué)術(shù)界的重視。

1989年8月初在菲律賓召開的第四屆國際大會上，醞釀成立了“國際雨水收集系統(tǒng)協(xié)會”（IRCSA）并推選了美國夏威夷大學(xué)水文學(xué)家，美籍華人霍雨時為該協(xié)會的第一任主席，該協(xié)會的成立進一步推動著雨水利用的研究。

雨水利用的研究應(yīng)用前景廣闊，其內(nèi)容也甚為廣泛，特別是對我國廣大農(nóng)村農(nóng)戶的供水、對缺乏河川的漁島、遠離地表水源的山村等有很重要的意義，拓寬的雨水利用還包括雨云的研究（和人工增雨），屋頂雨水的收集技術(shù)以及水質(zhì)保存的方法、雨洪的調(diào)蓄等等。對于我國缺水的北方與南方石灰?guī)r山區(qū)。地表水缺乏的地區(qū)，雨水利用的研究可望緩解局部地區(qū)的缺水問題。在我國降雨分配不均的情況下，這一研究的意義不言而喻。1985年6月將由中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會與組織在我國召開第七屆IRCSA大會，可望推動我國的雨水資源化研究。

參考文獻

1郭敬輝，劉昌明.水文學(xué)的地理研究方向與發(fā)展趨勢.地理學(xué)報，1984，39（2）：296－212.

2劉昌明.水文地理學(xué)與水文學(xué)的地理研究.人民黃河.1984（2）.

3謝家澤，劉昌明，楊戍等.筆談：2000年的地理水文學(xué).地理學(xué)報，1985，40（1）：70－76.

4劉昌明，楊戍，沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第三次全國水文學(xué)術(shù)會議文集.北京：科學(xué)出版社，1986.

5楊戍，劉昌明，沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第四次全國水文學(xué)術(shù)會議論文集.北京：測繪出版社，1989.

6沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第五次全國水文學(xué)術(shù)會議論文集.北京：科學(xué)出版社，1992.

7中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會.筆談：90年代水文研究的若干方面，水科學(xué)進展，1990，1（1）.

8楊戍，丁巖等.論水資源涵義.見：楊戍，劉昌明，沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第四次全國水文學(xué)術(shù)會議文集.北京：測繪出版社.1989.1－4.

9劉昌明，劉蘇峽.關(guān)于水資源涵義的商榷.見：沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第五次全國水文學(xué)術(shù)會議論文集.北京：科學(xué)出版社，1992.1－7.

10由懋正，袁小良.土壤水資源評述.見：沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第五次全國水文學(xué)術(shù)會議論文集.北京：科學(xué)出版社，1992.19－23.

11李寶慶.土壤水資源及其評價方法的探討.見：楊戍，劉昌明，沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第四次全國水文學(xué)術(shù)會議文集.北京：測繪出版社，1989.167－170

12劉昌明.土壤水資源評價.見：水量轉(zhuǎn)換實驗與計算分析，北京：科學(xué)出版社，1987.

13湯奇成，周成虎.中國干旱地區(qū)水資源主要特點及其開發(fā)利用.見：楊戍，劉昌明，沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第四次全國水文學(xué)術(shù)會議文集.北京：測繪出版社，1989.124－127.

14劉昌明，杜偉.系統(tǒng)分析在東線引江水量平衡中的應(yīng)用.地理研究，1985，4（4）.

15水利部.中國水資源評價.北京：水利電力出版社，1987.

16楊針良.中國冰川水文，北京：科學(xué)出版社，1992.

17楊川德，邵新媛編著.亞洲中部湖泊近期變化.北京：氣象出版社，1993.

18洪嘉璉.水面蒸發(fā)的計算.見：沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第五次全國水文學(xué)術(shù)會議論文集.北京：科學(xué)出版社，1992.199－202.

19陳剛起，劉興士.我國三江平原沼澤的水文氣候效應(yīng).見：沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第五次全國水文學(xué)術(shù)會議論文集.北京：科學(xué)出版社，1992.106－111.

20鄭億華，沈桑燦.巖溶水文模型.見：楊戍，劉昌明，沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第四次全國水文學(xué)術(shù)會議文集.北京：測繪出版社，1989.151－157.

21林三益，黃慶巖.黔南安順地區(qū)巖溶水運動與徑流形成規(guī)律的初探.見：沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第五次全國水文學(xué)術(shù)會議論文集.北京：科學(xué)出版社，1992.83－89.

22劉昌明.自然地理界面過程與水文界面分析.見：中國科學(xué)院地理所編.自然地理綜合研究——黃秉維學(xué)術(shù)思想探討.北京：氣象出版社，1993.

23張春巖.環(huán)境水文問題.見：楊戍，劉昌明，沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第四次全國水文學(xué)術(shù)會議文集.北京：測繪出版社，1989.181－185.

24楊凱，黃錫荃.上海嘉定縣水資源水環(huán)境及對策的初步研究.見：沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第五次全國水文學(xué)術(shù)會議論文集.北京：科學(xué)出版社，1992.230－244.

25劉慶書等.大邊地下水污染小區(qū)段差異分析.見：沈燦燊主編.中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會第五次全國水文學(xué)術(shù)會議論文集.北京：科學(xué)出版社，1992.269－273.

26牟海省.“氣候變化與全球變暖對山地、寒地和其它地區(qū)水文水資源的影響”1993年拉薩國際學(xué)術(shù)討論會圓滿結(jié)束.地理學(xué)報，1994，49（1）.

27WuRai，LiuChangming.ThreeInstrumentsinRainfall-runoffSimulationlaboratory.HydrologicalProcesses，1988（2）.

篇（10）

關(guān)鍵詞城市氣象災(zāi)害;防御對策;浙江樂清

城市建設(shè)是人類對自然環(huán)境干預(yù)最強烈、引起自然環(huán)境變化最大的行為,它意味著建筑物林立、街道縱橫以及局地氣候的產(chǎn)生。據(jù)聯(lián)合國世界氣象組織統(tǒng)計,大城市自然災(zāi)害事件中約有90%是氣象災(zāi)害或氣象衍生災(zāi)害。由于城市人口集中、財產(chǎn)密集,災(zāi)害所帶來的經(jīng)濟損失也相對較大[1,2]。

20世紀(jì)90年代中后期,尤其是浙江省第十次黨代會作出加快城市化建設(shè)的戰(zhàn)略決策后,樂清市城市化進程明顯加快,并保持高速發(fā)展態(tài)勢。1998年城市化進程為45.5%,2008年已達56%,且每年保持約1%的增長,這也意味著城市人口和財產(chǎn)大量增加,城市規(guī)模不斷擴大,城市氣象災(zāi)害帶來的威脅也更大。隨著全球氣候變暖,暴雨、大霧、大風(fēng)、高溫、干旱等各種氣象災(zāi)害對樂清市的影響也日益加劇,災(zāi)害造成的人員傷亡與財產(chǎn)損失也日趨嚴(yán)重。

1樂清市主要城市氣象災(zāi)害

1.1暴雨

城市暴雨導(dǎo)致的災(zāi)害是重要的氣象災(zāi)害,暴雨對城市安全的威脅主要來自于城市排水系統(tǒng)的失效,導(dǎo)致洪水沖毀道路、輸電線路等設(shè)施,使城市的運輸、供水供電等中斷。據(jù)統(tǒng)計,1934～2005年72年間,樂成區(qū)域日最大雨量的前10位有7次發(fā)生在1980年以后,占70%。2004年,受“云娜”、“海棠”、“麥莎”臺風(fēng)影響,樂清在不到1年的時間里陸續(xù)發(fā)生3次嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害,市區(qū)和虹橋、柳市、北白象、大荊等幾大集鎮(zhèn)都曾1次或幾次被淹沒,人民群眾生命財產(chǎn)遭受重大損失,生活、生產(chǎn)秩序受到嚴(yán)重破壞,全市經(jīng)濟損失總計高達數(shù)十億元。2005年7～8月“海棠”、“麥莎”臺風(fēng)連續(xù)2次引發(fā)特大洪水之后,群眾反映十分強烈。

1.2大霧

樂清市境內(nèi)歷年平均大霧日數(shù)為19.6d,其逐月分布及其出現(xiàn)幾率見表1。由表1可知,自9月開始霧日逐漸增多,至翌年春季及春末夏初達到峰值;自6月起逐月減少,至8月為全年最低值。一天之中,霧的出現(xiàn)幾率以夜間至早晨最高,且濃度也最大,以午后出現(xiàn)的幾率最少。

大霧特別是持續(xù)2d以上的霧害,會引起輸電線路短路、跳閘、掉閘等故障,造成大面積斷電,對交通和供電系統(tǒng)造成嚴(yán)重影響。2006年3月29日,受大霧影響,高速公路樂清雁蕩至湖霧路段連續(xù)發(fā)生5起交通事故,10輛汽車先后相互追尾、刮擦,造成2人受傷。2007年5月9日受大霧影響,樂清段近300m的路段上雙向共發(fā)生6起交通事故,14輛過往車輛相繼追尾,造成5人受傷,其中2人傷勢較重。

1.3高溫

樂清站年平均氣溫上升趨勢明顯,尤其是20世紀(jì)90年代以后,這與全球氣候變暖趨勢是一致的。由圖1可知,年平均氣溫總體呈上升趨勢,年平均氣溫距平上升率為0.32℃/10年。其中60～80年代負(fù)距平明顯,為相對偏冷期;90年代開始,正距平顯著增加,為相對偏暖期。樂清站各旬日最高氣溫≥30℃的日數(shù),1971～1980年為573d,1981～1990年為613d,1991~2000年為637d,增幅明顯。高溫不僅威脅到城市居民的身體健康,還造成城市供水、供電緊張,并加劇城市光化學(xué)污染,嚴(yán)重影響城市居民的生產(chǎn)、生活。

1.4大風(fēng)

據(jù)風(fēng)洞試驗,高層建筑物的周圍也會出現(xiàn)大風(fēng)區(qū),即高樓前的渦游流區(qū)和繞大樓兩側(cè)的角流區(qū)。這些地方風(fēng)速都要比平地風(fēng)速高30%左右。如果高樓底層有風(fēng)道(通樓后),則該風(fēng)道口處附近的風(fēng)速可比平地風(fēng)速高2倍左右。也就是說,當(dāng)環(huán)境風(fēng)速為6m/s時,風(fēng)道附近就可達到18m/s,也就是8級大風(fēng)。城市風(fēng)災(zāi)會造成廣告牌倒塌、簡易房倒塌、輸變電路刮斷、信號燈和交通指示牌翻倒等,導(dǎo)致行人壓傷、死亡,大面積停電斷水、交通受阻等事故。據(jù)統(tǒng)計,樂清站1975～2000年26年間,風(fēng)速≥10m/s的總?cè)諗?shù)達到205次,≥12m/s的次數(shù)達到72次。隨著樂清高樓大廈的增多,城市風(fēng)災(zāi)威脅也越來越大。

1.5雷暴

樂清市年平均雷暴日為51.3d,屬高雷區(qū),全年均有可能出現(xiàn)雷暴,雷暴次數(shù)自2月開始逐月增加,8月達到最高,為9.1次,9月開始逐月減少。樂清市10年雷暴總次數(shù)20世紀(jì)70年代為441次,80年代為398次,90年代為366次,總體呈下降趨勢。但城市中因雷擊引起的財產(chǎn)損失(以計算機、儀器設(shè)備和電力線路等為主),隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展呈上升趨勢,損失動輒數(shù)十萬元,甚至上百萬元,防雷工作任重道遠。

2城市氣象災(zāi)害防御對策

由于城市氣象災(zāi)害種類多,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r,對災(zāi)害情況進行認(rèn)真研究、細(xì)致分析,有針對性地制定防御措施。

2.1加強科技研究,提高科技貢獻率

氣象科學(xué)是防御氣象災(zāi)害的“尖兵”,在防災(zāi)、減災(zāi)中起著先導(dǎo)作用,許多城市氣象服務(wù)的產(chǎn)出與投入效益之比為20∶1,有的達到40∶1。加強科學(xué)研究,應(yīng)圍繞防災(zāi)減災(zāi)和氣候變化應(yīng)對,組織精干力量對樂清市暴雨、大風(fēng)、雷電等災(zāi)害性天氣發(fā)生的物理量場特征進行總結(jié),提煉災(zāi)害性天氣發(fā)生的關(guān)鍵物理量特征指標(biāo),對上級氣象部門的短時臨近預(yù)報系統(tǒng)進行本地化。加快未布點鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自動站建設(shè)工作,積極開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)天氣預(yù)報業(yè)務(wù)服務(wù),對重大災(zāi)害性天氣、關(guān)鍵性天氣,不僅要力求報出落時落點、量級范圍,還要延長預(yù)報時效。

2.2加強預(yù)測、預(yù)警能力建設(shè),提升城市氣象服務(wù)能力

根據(jù)樂清市防雷工作起步不久的特點,加快建立雷電監(jiān)測系統(tǒng)和防雷減災(zāi)應(yīng)急體系建設(shè),對易遭雷擊的單位,應(yīng)嚴(yán)格做好防雷裝置設(shè)計圖紙審核、施工監(jiān)督和竣工驗收工作,防雷不合格的建(構(gòu))筑物不得投入使用。加強油庫、加油站、化危品倉庫等易燃易爆化學(xué)物品經(jīng)營儲存場所的年檢[3]。

繼續(xù)加大對氣象事業(yè)的投入,積極推進水文、國土等相關(guān)部門的資源共享,加快氣象災(zāi)害預(yù)警信息系統(tǒng)建設(shè),提高氣象災(zāi)害預(yù)警、和氣象防災(zāi)知識普及能力,充分發(fā)揮部門協(xié)同防御氣象災(zāi)害的能力,提高城市氣象服務(wù)的敏感性、針對性和主動性。根據(jù)氣象災(zāi)害輕重程度的預(yù)測結(jié)果,及時完成影像、圖標(biāo)警示信號的制作,迅速氣象災(zāi)害信息。在城市中心或人流密集區(qū)設(shè)立電子顯示屏,爭取最大的信息覆蓋面,為防災(zāi)減災(zāi)爭取時間。充分利用電視臺、廣播站、因特網(wǎng)、咨詢電話、手機短信等多種渠道及時氣象預(yù)警信息。通過人機交互實現(xiàn)災(zāi)害性天氣的最終識別和預(yù)警,建立基于gis的省-市-縣災(zāi)害性天氣臨近預(yù)警聯(lián)防系統(tǒng)。

2.3完善預(yù)案編制,提高社會防災(zāi)綜合能力

應(yīng)高度重視近年來樂清市極端天氣氣候事件強度增大、頻次增多的客觀事實,提高城市防汛排水系統(tǒng)的防御標(biāo)準(zhǔn),加強城區(qū)排水管網(wǎng)建設(shè)。進一步健全、完善城鎮(zhèn)一級的各種預(yù)案,全面考慮可能發(fā)生的氣象及衍生災(zāi)害,并納入預(yù)案,使得救災(zāi)人員和物資第一時間投入應(yīng)急處置,并有效發(fā)揮作用。加強氣象災(zāi)害評估和區(qū)劃工作,有重點地合理配置好城市氣象災(zāi)害應(yīng)急防御隊伍和物資。建立部門合作機制,提高城區(qū)氣象災(zāi)害管理和防御能力[4]。

預(yù)防和減輕城市氣象災(zāi)害、維護社會安全穩(wěn)定需要一個強大的公共防災(zāi)、救災(zāi)體系,體系建設(shè)應(yīng)以保障人民群眾生命財產(chǎn)安全、體現(xiàn)以人為本為原則。在救援方面,加強低保戶等社會弱勢群體的保險和賠償力度;加強小區(qū)、校園等社會基本單元或重點單位的氣象防災(zāi)演習(xí);加強市民自救互救的共同防御城市氣象災(zāi)害能力。

2.4改善城市生態(tài)氣候,重視氣候資源保護

改善城市生態(tài)氣候是防御城市氣象災(zāi)害的重要組成部分,任何程度的空氣污染都與大氣中的空氣流動、溫度、降水等氣象條件有關(guān)。日照在城市總體布局中也有重要作用,城市居住區(qū)規(guī)劃要考慮日照的年、季、日變化規(guī)律。城市綠化對凈化大氣、改善市區(qū)生態(tài)氣候有重要作用,可起到降溫、增濕、降低風(fēng)速和減少噪音的作用。

建設(shè)生態(tài)城市不僅可以有效地減少城市氣象災(zāi)害,還可以確保城市的可持續(xù)發(fā)展。氣象局應(yīng)抽調(diào)精干力量,研究建立城市氣候模型,將氣候與城市建設(shè)規(guī)劃相結(jié)合,使城市和建筑物與城市氣候相適應(yīng),作出最優(yōu)化的建筑設(shè)計,創(chuàng)造出適宜居住的城市生態(tài)環(huán)境。另外,應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展和氣象觀測數(shù)據(jù)及氣候變化研究,綜合分析城市規(guī)劃、設(shè)計等與氣候資源之間的關(guān)系,修正有關(guān)規(guī)劃設(shè)計體系和規(guī)范,以進一步提高工程設(shè)計的安全性、可靠性、舒適性和經(jīng)濟效益。繼續(xù)推進環(huán)保模范城市和生態(tài)城市建設(shè),編制高起點、高水平、高質(zhì)量的城市建設(shè)規(guī)劃,以指導(dǎo)城市建設(shè)與生態(tài)保護,全面提升城市的可持續(xù)發(fā)展能力[5,6]。

3結(jié)語

城市是一個非常復(fù)雜的復(fù)合系統(tǒng),城市氣象災(zāi)害防御涉及社會各方面,需要全社會的共同努力。各種基礎(chǔ)設(shè)施與建筑物的安全是防御城市氣象災(zāi)害的基礎(chǔ),廣大市民防災(zāi)減災(zāi)意識的提高是防御城市氣象災(zāi)害的重要保證。氣象局應(yīng)當(dāng)充分利用世界氣象日、全國科普日等活動開展大范圍的宣傳工作,利用宣傳掛圖、播放影音資料、氣象科普小冊子等形象生動的形式,讓廣大市民充分認(rèn)識氣象災(zāi)害的危害性,努力提高市民接收和應(yīng)用氣象信息的能力和水平。

4參考文獻

[1] 章國材.防御和減輕氣象災(zāi)害——2006年世界氣象日主題[j].氣象,2006,32(3):3-5.

[2] 韓淑云.氣象預(yù)警塔預(yù)警防范氣象災(zāi)害[j].城市與減災(zāi),2008(2):48.

[3] 董旭光,王棟成.濟南城市氣象災(zāi)害特征分析及防災(zāi)減災(zāi)對策[c].中國氣象學(xué)會2005年年會論文集,2005.