序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畜牧獸醫(yī)專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標準為：具有較強的專業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨立按計劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運用所學專業(yè)技術(shù)知識向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會的需要，人才培養(yǎng)效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實踐性教學改革，才能達到全面提高教育教學質(zhì)量教育教學論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀

我國中職學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動者作出了應(yīng)有的貢獻。在國家政策的鼓勵下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識和基本技能。

但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業(yè)學校的學生多數(shù)是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學生免費論文下載。與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學方式落后、經(jīng)費投入少、教學設(shè)備不足、實習條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學生越來越少。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學中存在的問題

（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓場所

中職教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導向的畜牧獸醫(yī)的實踐性教學必須強調(diào)，加強實訓環(huán)節(jié)教育教學論文，使理論與實踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學校在實訓方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓場所（主要是供實訓的設(shè)備、動物），然而，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生有充足的實踐機會。

（二）課程體系和教學內(nèi)容方面

在教學內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復(fù)，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學生所學習的是各個學科分散的知識，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實踐中的綜合性問題，從而導致學生厭學教育教學論文，教學資源出現(xiàn)嚴重浪費，使預(yù)期教育目的難以實現(xiàn)。

（三）教學模式和教學方法方面

目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。在教學方法上，理論課教學還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學；實踐課在實訓室進行，實習內(nèi)容通常是學生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學生以后實習和工作中是否用得著；實習指導老師只是教學生如何按照程序規(guī)范操作，實操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識教育教學論文，造成理論課和實踐課學習的脫節(jié)。

三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學體系

（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)

為了使專業(yè)課程體系順應(yīng)崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學科體系，以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)置理論教學體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實踐教學體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)。針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標，進行課程整合，形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的課程體系。

針對“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進行課程整合，可將《飼料學》、《動物營養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動物營養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學》、《家畜外科學》、《家畜產(chǎn)科學》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認證課程的生產(chǎn)實訓整合為《專業(yè)綜合實訓》、《畢業(yè)頂崗實習》。

課程體系設(shè)計應(yīng)包括課內(nèi)教學（包括理論教學、實訓（驗）教學、綜合實訓課程）、實踐教學（包括專業(yè)實踐、飼養(yǎng)實踐活動、頂崗實習、綜合技能培訓與考核、職業(yè)工種培訓與考核等）、人文素質(zhì)活動及其他免費論文下載。

（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結(jié)合的教學模式

構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點就是以獸醫(yī)院為龍頭的對外技術(shù)服務(wù)平臺來搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

技術(shù)服務(wù)平臺以專業(yè)、教師、學生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務(wù)平臺”是工學結(jié)合的中軸，通過此平臺，搭建專業(yè)平臺、雙師平臺、學生實踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺與就業(yè)平臺。

（三）融入職業(yè)資格證書培訓的循序漸進的實踐教學體系

通過建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實訓”、“崗位技能實訓”中引入6個職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢測化驗員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗師）的培訓與考核。規(guī)定每個學生必須取得2個以上職業(yè)資格證，有效的實施了“雙證書”教育。實踐性教學改革及時適應(yīng)了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作的時間，自主創(chuàng)業(yè)的意識更強了，社會的滿意率更高了。

[參考文獻]

[1]殷俊，陳兵.動物組織學實驗教學改革的探索與實踐[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學，2008，27.

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1．1專業(yè)性

畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文主要是圍繞畜牧獸醫(yī)專業(yè)所涉及的理論和實踐，進行研究、闡述觀點、展示結(jié)果。從“飼養(yǎng)”和“治療”兩大方面進行選題，具有很強的專業(yè)性。

1．2實踐性

學生撰寫畢業(yè)論文是把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓練，是為了培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文理論研究較少，大多偏重于實踐。畢業(yè)論文內(nèi)容多是學生在實習、實驗中的體會和發(fā)現(xiàn)，學生更加注重實踐性。

1．3創(chuàng)新性

創(chuàng)新是畢業(yè)論文的生命，是論文的價值所在。畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的創(chuàng)新性表現(xiàn)在對所研究的問題，或理論上要有所發(fā)展，或方法上有所突破，或?qū)η叭颂岢龅挠^點進行補充說明，或提供新的佐證材料。例如補充說明某種疾病的癥狀、補充說明某種藥物的用藥方法、提出新的診斷方法或治療方法等，都體現(xiàn)了畢業(yè)論文的創(chuàng)新性。

1．4指導性

畢業(yè)論文一般是在教師指導下完成的。從形式到內(nèi)容，都要在教師的指導下進行。教師在指導的同時，要盡量引導學生獨立思考、發(fā)表自己的見解，注意發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。

1．5層次性

畢業(yè)論文在文章質(zhì)量方面的要求相對較低，具有一定的習作性質(zhì)。因為大學生缺乏寫作經(jīng)驗，其科研能力還處在培養(yǎng)形成階段，缺乏獨立進行科學研究的能力。因此，要寫出高質(zhì)量的學術(shù)論文是比較困難的。

2畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作步驟

2．1選題

選題要遵循兩個原則:一是價值性原則，有一定的理論價值或應(yīng)用價值。二是可行性原則，要選擇“籃球架”式題目，既可完成，又不太過容易。只要努力就可以完成寫作任務(wù)。如果選題為《論禽疾病的防治》，這個題目范圍太廣大，難度太大，學生無法完成;如果選題為《雞蛔蟲病的診斷》，這個題目大小適中，在教師的指導下，學生經(jīng)過努力就可以完成寫作任務(wù)。

2．2收集材料

寫作畢業(yè)論文要大量的收集材料，占有素材。材料收集要有明確的針對性，要有的放矢，圍繞選題選擇材料。

2．3立意

立意是循著選題的方向，在選擇的資料中確定寫作方向。有的時候由于材料收集的不確定性，會同時提煉出幾個截然不同的立意方向，這個時候要進行科學地對比、分析，從而正確立意。

2．4擬定提綱

擬定提綱就是給文章搭個框架，理清文章的寫作思路。撰定提綱是寫作畢業(yè)論文的重要步驟。

2．5撰寫初稿

依據(jù)寫作提綱，完成論文寫作。撰寫初稿時要周密思考，慎重落筆，避免出現(xiàn)下筆千言，離題萬里的弊病。

2．6論文修改

好文章都是改出來的。論文初稿完成后，作者要仔細的斟酌，嚴謹?shù)耐魄?，反?fù)的打磨。要從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言等方面進行認真修改。

3畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與寫法

畢業(yè)論文包括以下幾個部分內(nèi)容:

3．1封面

封面一般包括學校名稱、論文標題、系別、班級、學號、作者姓名、指導教師姓名、寫作時間。

3．2目錄

設(shè)置目錄的目的主要是使讀者能夠在閱讀該論文之前對全文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個大致的了解，是論文的導讀圖。

3．3標題

標題是文章的眼睛。論文的標題多種多樣，但無論是何種形式，如何擬題，都要突出論文的主旨。

3．4摘要

摘要是全文內(nèi)容的高度概括。以簡潔的語言，勾畫出全文的整體面目。畢業(yè)論文的摘要以200～500字為宜。

3．5關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是用來表達論文主要內(nèi)容信息的詞語，一般從論文或題目中精選而出。畢業(yè)論文可選取3～6個詞作為關(guān)鍵詞。

3．6緒論

緒論是論文的開頭部分，內(nèi)容一般包括提出問題、說明選題的緣由、意義、研究方法或論證方法等。這部分的文字要簡潔，避免長篇累牘。

3．7本論

本論是畢業(yè)論文的核心部分，學生的研究成果要在這部分得以充分的體現(xiàn)。因此，在寫作這部分時，要求內(nèi)容充實，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。本論部分要做到結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、重點突出、文字簡練通順。

3．8結(jié)論

結(jié)論要體現(xiàn)作者更深層的認識，是從論文的全部材料出發(fā)，經(jīng)過推理、判斷、歸納得到的新觀念、新見解。該部分內(nèi)容一般應(yīng)包括:本文研究結(jié)果說明了什么問題;對前人的觀點做了哪些修正、補充、發(fā)展、否定;本文研究的不足之處或遺留未予解決的問題等。

3．9致謝

對協(xié)助完成研究工作或提供便利條件的組織或個人表示感謝。畢業(yè)論文中的致謝，主要感謝指導教師和對完成論文直接提供幫助的單位。

3．10參考文獻

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴謹、求實的科學態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文中所出現(xiàn)的先后次序列于參考文獻中。

3．11附錄

對于一些不宜放入正文中、有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文附錄中。例如問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)、圖表等。

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二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習的任務(wù)與目標

1、了解養(yǎng)殖及相關(guān)企業(yè)企業(yè)概況。

2、知道養(yǎng)殖及相關(guān)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程。

3、熟悉具體部門和崗位的業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法。

4、熟練掌握相應(yīng)崗位的操作技能。

5、按照養(yǎng)殖及相關(guān)企業(yè)要求去做，形成職業(yè)能力和初步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

6、具備初步的養(yǎng)殖企業(yè)管理能力。

7、結(jié)合實習企業(yè)完成畢業(yè)論文(或調(diào)查報告、研究報告、分析報告等)。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習的內(nèi)容

1、在各種畜禽養(yǎng)殖技術(shù)等崗位實習。

在崗位工作中要做到：

━企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守;

━安全要求，知道各崗位尤其是接待崗位有哪些因素對安全構(gòu)成威脅，應(yīng)如何避免;

━工作要求，知道飼養(yǎng)技術(shù)人員崗位的具體任務(wù);清楚該崗位的關(guān)聯(lián)崗位;與關(guān)聯(lián)崗位如何協(xié)調(diào)等。

2、在動物疾病治療與預(yù)防等崗位實習。

在崗位工作中要做到：

━企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守;

━安全要求，知道動物疾病治療與預(yù)防崗位的風險是怎樣產(chǎn)生的，應(yīng)如何避免;

━工作要求，知道動物疾病治療與預(yù)防崗位的具體任務(wù)，清楚該崗位的關(guān)聯(lián)崗位;與關(guān)聯(lián)崗位如何協(xié)調(diào)等。

3、在動物飼料加工等崗位實習。

在崗位工作中要做到：

━企業(yè)要求，熟悉動物飼料加工企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守;

━安全要求，知道動物飼料加工各崗位的風險是怎樣產(chǎn)生的，應(yīng)如何避免;

━工作要求，知道動物飼料加工崗位的具體任務(wù)，清楚該崗位的關(guān)聯(lián)崗位;與關(guān)聯(lián)崗位如何協(xié)調(diào)等。

4、在動物性產(chǎn)品檢疫等崗位實習。

在崗位工作中要做到：

━企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守;

━安全要求，知道動物性產(chǎn)品檢疫崗位的風險是怎樣產(chǎn)生的，應(yīng)如何避免;

━工作要求，知道動物性產(chǎn)品檢疫崗位的具體任務(wù)，清楚該崗位的關(guān)聯(lián)崗位;與關(guān)聯(lián)崗位如何協(xié)調(diào)等。

5、在養(yǎng)殖及相關(guān)企業(yè)的客服、接待、銷售、管理等崗位實習

在崗位工作中要做到：

━企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守;

━安全要求，知道各崗位的風險是怎樣產(chǎn)生的，應(yīng)如何避免;

━工作要求，知道某崗位的具體任務(wù)，清楚該崗位的關(guān)聯(lián)崗位;與關(guān)聯(lián)崗位如何協(xié)調(diào)等。

注：學生可以根據(jù)企業(yè)的實際需要和安排，在上述1個崗位或幾個崗位頂崗實習。

四、畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習管理措施與要求

(一)畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習管理措施

建立健全實踐教學的三方管理和雙向考核的管理體制。加強輪崗實訓、頂崗實習的組織管理，建立由學校、企業(yè)、學生三方共同管理的機制。

1、學校與實習單位建立實習工作領(lǐng)導小組，負責頂崗實習的協(xié)調(diào)與管理指導工作;

2、學校選派責任心強、實踐教學經(jīng)驗豐富、有一定組織管理能力的教師擔任實習指導教師，主要負責實習的組織管理與畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導工作;

3、企業(yè)選派技術(shù)能手擔任技術(shù)指導教師，主要負責學生的業(yè)務(wù)培訓與指導工作;

4、選派優(yōu)秀學生干部擔任實習小組組長，主要負責實習學生的紀律和安全監(jiān)督工作;

5、為保證頂崗實習順利開展并取得良好效果，在開展頂崗實習之前，由學院(專業(yè)研究室為代表)、企業(yè)、學生三方簽訂頂崗實習目標責任書，明確各自的職責和工作目標。

(二)畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習要求

1、企業(yè)對學生要按照企業(yè)員工的要求來進行管理，學生亦要以企業(yè)員工的身份來遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度和工作紀律。

2、企業(yè)指派兼職教師具體指導學生的實習和進行管理;符合條件的還可以指派兼職教師協(xié)助指導畢業(yè)論文。

3、學生要虛心認真接受企業(yè)兼職實習指導教師的指點，積極、主動的完成布置的各項工作任務(wù)，并經(jīng)常與畢業(yè)論文指導教師保持聯(lián)系。每周要寫不少于300字的實習周記，實習結(jié)束要寫不少于3000字的實習報告(總結(jié))。

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通過對當下中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學現(xiàn)狀的分析，可以得知中職教育具備更加面向社會的實踐性特點，也就是社會需要中職學校展開畜牧技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，中職學校需要展開人才設(shè)計方案的優(yōu)化，進行人才規(guī)格的良好定位，進行中職教育特色的突出，保證技能型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)實踐教學體系的優(yōu)化，從而提升該專業(yè)人才的應(yīng)用素質(zhì)。

一、影響中職畜牧獸醫(yī)課堂效果的原因

1、師資隊伍很難適應(yīng)專業(yè)教育①專業(yè)教師嚴重不足，大多數(shù)中職學校的教師都是由普通中學轉(zhuǎn)變過來的，或者是師范院校畢業(yè)的，具有嚴重的專業(yè)知識缺陷，很難適應(yīng)職業(yè)教育的專業(yè)教育，所以嚴重影響著畜牧獸醫(yī)的教學質(zhì)量。②“雙師型”教師奇缺，中職畜牧獸醫(yī)教學的特點是要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力（如仔豬去勢、解剖實習示范等），即而成為“雙師型”的專業(yè)師資隊伍，可是許多中職學?，F(xiàn)任教師大部分只懂理論教學而缺乏實際動手能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以達到中職教育技能的傳授要求。

2、實驗實習條件嚴重不足；畜牧獸醫(yī)是一個理論性、專業(yè)性和實踐性強的專業(yè)。在教學過程中涉及到許多實驗實習活動，但由于國家對職業(yè)教育的經(jīng)費投入不足，相當一部份學校教學基礎(chǔ)條件較差，特別是實驗實習設(shè)備不足，教學手段落后，教學過程的現(xiàn)代化程度不高，不適應(yīng)培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力需要。

3、生源不足，新生素質(zhì)勘憂國；隨著小養(yǎng)殖的滑坡，就業(yè)形勢嚴峻，受高校擴招的影響，職業(yè)中學的生源存在問題，畜牧專業(yè)又是既臟又累的專業(yè)，生源奇缺，許多學校自動降低門檻，來者不拒，許多未完成初中學業(yè)的學生進入學校，使得教學質(zhì)量難以保證，這些基礎(chǔ)知識和基本技能都較差的學生進入社會，就業(yè)尤難，對學校造成的負面影響不能低估，這樣一來，招生更難，形成惡性循環(huán)。

二、提高中職畜牧獸醫(yī)課堂效果的對策

1、加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)；教師論文是人類文化知識的傳遞者，是塑造人類靈魂的工程師。作為職校應(yīng)努力加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，加強教師專業(yè)理論和專業(yè)技能的培訓。把單一的理論型教師培養(yǎng)成為既有精深的專業(yè)理論知識，又有實際動手能力的“雙師型”教師，只有這樣才能提高職校畜牧獸醫(yī)的教學質(zhì)量，因為教育的成敗在于教師，職校要提高辦學質(zhì)量，建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊伍，無疑是職校辦出質(zhì)量最有力的武器。

2、加強畜牧獸醫(yī)實驗實習設(shè)備的建設(shè)；畜牧獸醫(yī)專業(yè)的重要教學手段之一，就是實驗實習，它是本專業(yè)的第二教學課堂，學生在課堂上學習了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論知識以后，還必須進行相關(guān)的課外生產(chǎn)實習。如：飼養(yǎng)實習、疾病診療實習、動物解剖實習等。以便做到理論和實際動手相結(jié)合，因為任何脫離實踐的理論是空洞的理論，反之，任何脫離理論的實踐是盲目的實踐，所以，職校要立足于社會。就必須培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的學生，而高素質(zhì)的學生的培養(yǎng)是離不開實驗實習的，因此，針對上述情況，職校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學資源，千方百計地爭取經(jīng)費，不斷加強與畜牧獸醫(yī)相關(guān)的實驗實習設(shè)備的建設(shè)，以便培養(yǎng)學生較強的實踐動手能力。

充分利用“門診”窗口接觸醫(yī)療實踐，對群眾帶來的有病畜、禽，引導學生現(xiàn)場診治、解剖，每次出診和疾病預(yù)防注射，獸醫(yī)教師帶一組學生實習，手把手的教學生，使學生能診斷、敢開藥治病。每年定期到種豬場、飼養(yǎng)場和獸醫(yī)站實習，還不定期的帶學生參觀西農(nóng)大養(yǎng)殖場、飼料加工廠、特種動物養(yǎng)殖場、大型現(xiàn)代化養(yǎng)殖場，開闊學生視野，增長學生的見識。

篇（5）

近年來，各省市設(shè)置的中職升高職的途徑不少:有中職畢業(yè)生參加統(tǒng)一高考，有各省市教育部門組織面向中職等畢業(yè)生的對口招生考試（三校生考試），有中專生參加高等自學考試，有院校合作“3+2”“2+3”銜接培養(yǎng)等。但目前各高職院校生源主體仍以普通高中畢業(yè)生為主，導致中職畢業(yè)生升學熱度不高的主要原因：一是前三種升學途徑主要采取對口考試方式，復(fù)制普通高考等學歷教育考試模式，中職生大多是中考的失利者，一般學習基礎(chǔ)差，對筆試考試有一種天然畏懼感；［2］二是院校合作“3+2”“2+3”銜接培養(yǎng)，多數(shù)合作院校招生時限制了必須完成五年學程等要求，甚至部分“2+3”銜接里中職的“2”變?yōu)榛A(chǔ)課2年，學生感覺約束多、學程不靈活，動力不足，尤其是對于新疆少數(shù)民族學生，家庭條件有限，對不靈活的長學制憂慮多。

（二）培養(yǎng)定位不清晰

中職和高職培養(yǎng)目標區(qū)分不明顯。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)對應(yīng)“養(yǎng)、繁、治”三個崗位，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)同樣以“養(yǎng)、繁、治”三個崗位為重點，中職、高職院校制定培養(yǎng)目標缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，部分銜接辦學中職階段成為“基礎(chǔ)課”階段，或高職階段高層次性體現(xiàn)不足，吸引力不強。（三）課程體系銜接度不夠中職、高職教育在培養(yǎng)目標上不銜接，必然導致專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容上的雷同、重復(fù)等現(xiàn)象。另對中、高職培養(yǎng)特點掌握不足，課程設(shè)置不合理，例如技能要求高、理論素養(yǎng)要求一般的專業(yè)課程沒有開設(shè)在中職階段；技能要求一般，理論素養(yǎng)要求較高的專業(yè)課沒有開設(shè)在高職階段。［3］

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式的實踐探索

以服務(wù)于新疆現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展為主旨，以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)重點專業(yè)為依托，利用阿勒泰地區(qū)充足的少數(shù)民族初中生源，探索與阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校聯(lián)合舉辦專業(yè)“3+2”分段實施的五年制高職教育，強化專業(yè)內(nèi)涵的有機銜接，搭建人才系統(tǒng)培養(yǎng)的“立交橋”，促進中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）改革專業(yè)招生考試制度，拓寬人才成長途徑

畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育招生由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為主負責宣傳。招錄學生必須是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)當年中考成績和綜合素質(zhì)評定擇優(yōu)錄取，并按要求到新疆維吾爾自治區(qū)招生辦公室辦理錄取手續(xù)。畢業(yè)時年齡不得超過22周歲。學生實行學籍“雙注冊”制度。［4］新生報到后，按程序進行高職學籍預(yù)注冊，并同步按現(xiàn)行中等職業(yè)教育學生學籍管理規(guī)定進行注冊及管理；學生轉(zhuǎn)入高等職業(yè)教育階段學習時，按現(xiàn)行高等職業(yè)教育學生學籍管理規(guī)定進行注冊及管理。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育學生不能轉(zhuǎn)專業(yè)，不能中途轉(zhuǎn)學。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育實行3學年中職和2學年高職分段制培養(yǎng)模式。經(jīng)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批準，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院承擔“3+2”五年制高職教育教學和學生管理等方面的業(yè)務(wù)指導和服務(wù)工作，負責提出辦學規(guī)劃和專業(yè)招生計劃，制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，指導、組織專業(yè)和課程建設(shè)等，會同阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校組織實施。前3學年教育由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校負責，后2學年教育由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院負責。學生在中等職業(yè)教育階段學習成績合格后，直接升入新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院繼續(xù)學習，學習成績合格者，由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院頒發(fā)高等職業(yè)教育（專科）學歷文憑。學生在完成前3學年中等職業(yè)教育階段學習課程，因特殊情況自愿放棄升入新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學習者，由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校頒發(fā)中等職業(yè)教育學歷文憑。

（二）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格分段設(shè)計

中職與高職“校?！便暯优囵B(yǎng)，時間長、跨度大，如何保證銜接中人才培養(yǎng)目標的層進而不重復(fù)；如何保證學生三年中職畢業(yè)可以選擇升入高職階段繼續(xù)學習，也可以選擇直接就業(yè)，如何保證中職階段完成后學生具備就業(yè)能力；面對畜牧獸醫(yī)類專業(yè)少數(shù)民族生源多的情況，如何銜接好培養(yǎng)；課題通過人才培養(yǎng)目標和規(guī)格分段設(shè)計，解決以上三個銜接中存在的首要問題。1.分清就業(yè)崗位層次課題將五年銜接畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工作崗位劃分為初始崗位和發(fā)展崗位兩類。初始崗位：獸醫(yī)門診助理獸醫(yī)師、化驗員；畜牧獸醫(yī)部門技術(shù)指導人員、養(yǎng)殖場技術(shù)員；獸藥廠、飼料廠營銷人員和售后服務(wù)人員等。發(fā)展崗位：本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)一線連續(xù)3年左右的時間，經(jīng)過專業(yè)能力、方法能力、社會能力的進一步鍛煉，可以從初始崗位升遷到發(fā)展崗位。發(fā)展崗位包括：獸醫(yī)門診主治醫(yī)師、化驗師、動物醫(yī)院管理；動物養(yǎng)殖場技術(shù)場長、場長，獸藥廠或飼料廠區(qū)域經(jīng)理或部門經(jīng)理、公司總經(jīng)理，畜牧獸醫(yī)服務(wù)管理員等崗位。2.分清培養(yǎng)目標與規(guī)格層次課題組根據(jù)中職和高職階段能力需求，分階段設(shè)置培養(yǎng)目標與能力。中職教育階段“3”，主要側(cè)重培養(yǎng)學生具有良好的畜禽養(yǎng)殖職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽飼養(yǎng)管理、繁殖知識與技能、飼料配合技術(shù)。能夠熟練運用畜禽飼養(yǎng)和繁殖基本技能獨立完成日?？深A(yù)見性工作；在特定情況下完成較為復(fù)雜的技術(shù)難題；能夠與他人進行合作。高職教育階段“2”，主要側(cè)重培養(yǎng)學生具有良好的動物疾病防治職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽疾病臨床診斷和防治技術(shù)，能熟練運用疾病防治知識與技術(shù)技能完成較為復(fù)雜工作；能獨立處理在畜禽疾病防治中出現(xiàn)的問題；能指導他人進行工作或協(xié)助培訓一般操作人員。同時以畜禽養(yǎng)殖類拓展實踐課程，強化養(yǎng)殖生產(chǎn)管理能力培養(yǎng)。3.分清職業(yè)資格要求層次在中職教育階段，要求學生畢業(yè)前必須取得：中級畜禽飼養(yǎng)工、中級家畜繁殖工等專業(yè)資格證書之一；少數(shù)民族學生漢語水平達標；同時通過自治區(qū)中職學校計算機應(yīng)用能力等級考核。在高職教育階段，要求學生畢業(yè)前必須取得高級獸醫(yī)防治員、高級動物防疫員等專業(yè)資格證書之一，學生可同時獲取高職飼養(yǎng)工資格證書；少數(shù)民族學生取得MSK三級B證書；同時獲取新疆高校非計算機專業(yè)計算機等級考試一級證書。

（三）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)模式設(shè)計

課題根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)和中高職教育規(guī)律，在總結(jié)以往與職業(yè)中專學校聯(lián)合辦學“中高職一體，工學結(jié)合‘兩段式’培育”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，專業(yè)按照中高職銜接，“工學交替，理論跟進，崗位教育，定向培養(yǎng)”的設(shè)計思路，對原有的“兩段式”人才培養(yǎng)模式進行變構(gòu)，設(shè)計了專業(yè)“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領(lǐng)域”人才培養(yǎng)模式（見圖1），即“在中、高職兩個階段，實現(xiàn)學生養(yǎng)殖基礎(chǔ)能力、養(yǎng)殖綜合能力、疫病防治基礎(chǔ)能力、疫病防治綜合能力四層次遞進；通過在飼養(yǎng)、繁育、獸醫(yī)三個職業(yè)崗位，養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個領(lǐng)域校外實訓基地生產(chǎn)和頂崗實踐，完成學生職業(yè)能力培養(yǎng)”?！皟啥瘟h(huán)節(jié)，三崗四領(lǐng)域”人才培養(yǎng)模式有以下特點：中職階段，3年，1-6學期。第一至第三學期學生以提高文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)為主要內(nèi)容在校學習，參加專業(yè)基礎(chǔ)單項技能訓練；第四至第五學期學生一邊學習專業(yè)課程，一邊集中一定的時間在校內(nèi)實訓場參加生產(chǎn)實習，熟悉專業(yè)生產(chǎn)，掌握養(yǎng)殖基礎(chǔ)能力；第六學期學生全部時間深入到養(yǎng)殖企業(yè)參加生產(chǎn)實習，將學生培養(yǎng)方向分為牛、羊、豬、雞、馬五個方向（少數(shù)民族學生牛、羊、雞、馬四個方向）和獸醫(yī)、育種兩大崗位，在學校和企業(yè)派出的“雙導師”指導下，以實習小組為單位進入養(yǎng)殖企業(yè)，參加具體的畜禽飼養(yǎng)等一線崗位實踐，掌握養(yǎng)殖綜合能力，并獲得一定的崗位工作經(jīng)驗。高職階段，2年，7-10學期。第七、八學期開展動物醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)理論學習的同時，參加校內(nèi)實訓室（場）生產(chǎn)性見習，掌握疫病防治基礎(chǔ)能力；第期是一個長達近半年（一個畜牧生產(chǎn)循環(huán)的最少時間）的大學期，學生在校外合作企業(yè)以獸醫(yī)崗位為主協(xié)崗鍛煉，重點在專兼職教師指導下一邊完成畜禽疾病防治崗位綜合技術(shù)學習，一邊讓學生習得技術(shù)崗位工作經(jīng)驗，培養(yǎng)疫病防治綜合能力。同時結(jié)合學生在養(yǎng)殖崗位生產(chǎn)中碰到的問題，學院與企業(yè)派出“雙導師”對學生開展養(yǎng)殖課程理論和實踐指導，提升中職階段形成的養(yǎng)殖綜合能力。第十學期學生定向養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個領(lǐng)域，以準員工的身份在企業(yè)上崗，進行獸醫(yī)、養(yǎng)殖、育種三大崗位頂崗鍛煉，在由學院畢業(yè)論文指導教師、畢業(yè)班主任和企業(yè)兼職指導教師組成的“三導師”指導下獨立承擔技術(shù)崗位工作任務(wù)，實行績效評價，從而完成學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。中高職接替，全學程五年，從素質(zhì)教育到專業(yè)理論、技能學習，實現(xiàn)校內(nèi)校外工學交替，專業(yè)技術(shù)理論與實踐中高職緊密銜接，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作，實踐教學不斷線,職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與崗位能力穩(wěn)步提升。

（四）基于專業(yè)中職與高職不同培養(yǎng)層次，科學構(gòu)建專業(yè)課程體系

針對中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標準、行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準的不同要求，體現(xiàn)貫通一體化設(shè)計理念，科學設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標準，以滿足學生對專業(yè)知識學習、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設(shè)置重復(fù)，課程內(nèi)容交叉。1.根據(jù)民漢語言學生培養(yǎng)需要的組合式課程針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標準、行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準的不同要求，體現(xiàn)貫通一體化設(shè)計理念，科學設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標準，以滿足學生對專業(yè)知識學習、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設(shè)置重復(fù)，課程內(nèi)容交叉，并根據(jù)民漢語言學生培養(yǎng)需要，對專業(yè)漢語、實用英語、養(yǎng)馬、養(yǎng)豬等課程采用組合式靈活設(shè)置。2.根據(jù)中高職培養(yǎng)環(huán)境構(gòu)建的三級實踐體系實踐教學對學生技能的掌握、動手能力、分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。根據(jù)培養(yǎng)目標，需要培養(yǎng)學生掌握熟練的養(yǎng)殖技術(shù)和防治病能力。因此，本專業(yè)建立與理論教學相對獨立平行的三級實踐教學體系：第一級，隨課程進行的實訓課和教學實習，主要開展單項技能訓練；第二級，在校外實訓基地進行的生產(chǎn)實習，主要開展崗位綜合能力訓練；第三級，在頂崗企業(yè)進行的頂崗實習與預(yù)就業(yè)見習，主要開展崗位職業(yè)能力訓練，三級能力遞進、逐步復(fù)合形成綜合職業(yè)能力。三級實踐教學體系重點對新疆主要家畜養(yǎng)殖技術(shù)和疫病防治技術(shù)進行系統(tǒng)訓練，突出阿勒泰地區(qū)畜牧生產(chǎn)特點，以便達到學生畢業(yè)后可以“零距離”直接進行崗位工作的教學目標。

（五）基于生源特點構(gòu)建了五年學生素質(zhì)教育設(shè)計

針對“3+2”初中起點生源綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要，進一步加大職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。針對區(qū)域特點，大力開展民族團結(jié)教育月活動；定期開展社科類、藝術(shù)類、體育類和科技類社團（協(xié)會）活動；堅持支農(nóng)社會實踐，鼓勵學生參與校內(nèi)奶牛、肉雞養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)基地實踐；此外，學生參加國家或省部級各種知識、技能和文藝、體育等競賽中受到的表彰和獎勵，或在校內(nèi)外基地進行創(chuàng)業(yè)實踐成績突出的，經(jīng)認定，給予一定學分，提前畢業(yè)。（六）建立了資源共享機制1.建立師資“三交流”機制一是師資建設(shè)方法、措施交流。兩校共同開展“教師個人成長職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計，共同落實“教師定期培訓制度”，共同開展“老中青教師傳、幫、帶”，共同開展“集體備課”等，并定期開展師資建設(shè)方法、措施交流，每年至少一次；二是專業(yè)帶頭人、骨干教師交流。兩校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企雙帶頭人和校企骨干教師定期交流，至少保證每學期1次，通過交流共同把握人才培養(yǎng)方案制定、修訂，共同研討人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題；三是專業(yè)教師教學能力提升交流。通過互派支教教師（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院以派出高水平專業(yè)教師為主，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校以派出漢哈雙通教師為主），共同出資組織專業(yè)和課程職教培訓等措施，加強專業(yè)教師教學能力提升交流。2.實訓條件共享本著兩校優(yōu)勢互補，圍繞中高職銜接“3+2”畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，共享校外實習就業(yè)基地、校內(nèi)實訓基地資源，形成分工協(xié)作，互為補充的格局。3.提升合作層次新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院是新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)的理事長單位，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校是新疆第一產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育園區(qū)成員單位。依托新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)平臺，在阿勒泰建立了新疆草原畜牧業(yè)示范培訓中心——阿勒泰基地，在基地大平臺上兩校共同深化中職和高職的人才培養(yǎng)與培訓工作，進一步實現(xiàn)了合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。

篇（6）

畜牧獸醫(yī)是一門實踐性很強的專業(yè)，學生實踐技能水平是評價教學質(zhì)量好壞的重要指標。近幾年來，遼寧職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實踐教學質(zhì)量保障體系方面進行了探索，通過兩年的研究與實踐，提高了實踐教學的質(zhì)量。

一、修定畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立新型人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）中要求，深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)這一要求，我動物科技學院成立專業(yè)指導委員會，邀請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士與專業(yè)教師共同重新修訂了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程體系，確立了“彈性學訓交替，分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式（見圖1所示）。人才培養(yǎng)過程分為四個階段：第1階段：職場體驗，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。充分利用校內(nèi)外教學資源，實施文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，通過企業(yè)參觀、“體驗式”頂崗實習，認識畜牧獸醫(yī)行業(yè)特點，體驗專業(yè)能力要求，明確學習目標，設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，完成校企雙方鑒定通過的職場體驗報告。第2階段：學訓交替，訓練崗位專項技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。對接豬、雞、牛的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學生工作崗位應(yīng)具備的專項專業(yè)技能，實施“學訓交替”教學，教學做一體化設(shè)計，實現(xiàn)技能-知識一體化，完成專項技能訓練，達到崗位技能標準要求。第3階段：輪崗互換，強化崗位核心能力。在校企共建實訓基地，學生以小組為單位，進行輪崗實訓，積累崗位工作經(jīng)驗，強化崗位核心能力，達到多崗位（豬、禽、牛生產(chǎn)）技能標準要求。第4階段：頂崗實習，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。學生以準員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責，更快地適應(yīng)工作崗位要求，獲得獨立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與就業(yè)的“無縫”對接。

圖1“彈性學訓交替，分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式

二、加強“雙師型”實踐教學師資隊伍建設(shè)，設(shè)立“雙師”工作室

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強的“雙師型”實踐教學師資隊伍是保障實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實踐教學的需要，學院選派中青年骨干教師走進企業(yè)、科研單位進行頂崗實踐，學習生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實訓基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級技師，學院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時指導青年教師生產(chǎn)實踐，以此促進教師團隊建設(shè)，加強學生技能培養(yǎng)，提高實踐教學質(zhì)量。

三、優(yōu)化實踐教學環(huán)境

近年來，按照建設(shè)“教室即實訓室，實訓室即教室”的教學做一體化實訓室的思路，我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓設(shè)備、擴建包括畜禽解剖生理實訓室、動物微生物檢測實訓室、畜禽繁育實訓室在內(nèi)的10個網(wǎng)絡(luò)多媒體實訓室，加強了實訓室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學生基本技能訓練。同時，學院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動物醫(yī)院4個校內(nèi)實訓基地，更加有利于學生專業(yè)技能的訓練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實訓基地14家，使校外實訓基地數(shù)量達到30個，年接納實訓學生總量達到300人次，滿足學生6個月以上的頂崗實習需求，為學生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

四、加強實踐教學管理與監(jiān)控

為了有效提高實踐教學質(zhì)量，我院建立了學院、分院、專業(yè)三級的教學質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學院級管理機構(gòu)，在主管教學院長的領(lǐng)導下，對各分院的實踐教學工作進行協(xié)調(diào)和控制，分院對每個專業(yè)的教學環(huán)節(jié)進行管理，各個專業(yè)主要對每門課程的實踐教學進行組織和管理。為保證實踐教學活動順利進行，學院制定了《實驗教學管理辦法》、《“體驗式”頂崗實習管理辦法》、《輪崗實訓管理辦法》、《頂崗實習管理辦法》、《畢業(yè)實習管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對各個實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學形式、教學方法、教學手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實踐教學行為。

為了提高實踐教學質(zhì)量，學院采取了一系列措施對實踐教學進行監(jiān)控。首先，學院的教學督導部門，對實踐課進行隨機聽課、打分，并就教學方法、教學手段、教師的技能水平提出反饋意見；第二，學生評價老師，評價指標包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學態(tài)度、教學能力、教學方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評，評價指標為實踐教學準備情況、教學文件的執(zhí)行、實踐教學內(nèi)容、實踐教學能力、教學方法、教學效果、教書育人。

五、構(gòu)建實踐教學考核體系

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)過程的4個階段，學生實踐教學考核主要從單項基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)職業(yè)技能四個方面進行。

1.單項技能考核

根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)崗位群要求，經(jīng)過教研室反復(fù)討論修改，確定了單項基本技能訓練項目、考核辦法及考核評分標準，并嚴格按考核評分標準對學生進行評價。

2.專業(yè)核心技能考核

采取過程考核、項目考核、作品（課業(yè)）考核相結(jié)合的考核形式。其中，過程考核占總成績的40%，包括學生的學習態(tài)度、實操表現(xiàn)以及學生團隊協(xié)作能力等；項目考核占總成績20%，主要對學生分析、解決問題的能力及專項技能掌握程度進行考核；作品（課業(yè)）考核占總成績40%，主要考核專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.專業(yè)綜合技能考核

專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)是學生以小組為單位以輪崗互換的形式在校內(nèi)外實訓基地來完成的，因此，我們是通過任課教師評價（占40%）、企業(yè)指導教師評價（占30%）、學生互相評價（占30%）來進行專業(yè)綜合技能的考核。

4.專業(yè)職業(yè)技能考核

本項目的考核是由三方面組成，實習表現(xiàn)占20%，實習周志占30%，畢業(yè)論文占50%。其中實習表現(xiàn)從職業(yè)道德、工作責任心、遵章守紀、專業(yè)能力、團結(jié)協(xié)作能力五方面進行權(quán)衡，由企業(yè)指導教師進行評定；實習周志要求學生每周記錄實習工作內(nèi)容及感受，由校內(nèi)實習指導教師進行評定；畢業(yè)論文由指導教師和答辯小組進行評定。

在高職院校教學改革的浪潮中，為培養(yǎng)滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才，我院不斷加強實踐教學的內(nèi)涵建設(shè)、規(guī)范實踐教學管理與監(jiān)控，完善實踐教學質(zhì)量保障體系，強有力地促進了實踐教學的穩(wěn)步提高。

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篇（7）

[中圖分類號] S8-1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）04-0214-01

加強畜牧業(yè)自身發(fā)展，對于促進我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，全方位建設(shè)小康社會一直都具有十分重大的意義。但是，做好我國畜牧獸醫(yī)工作已經(jīng)成為了保證我國農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展最為根本的保障，獸醫(yī)診療工作以及獸醫(yī)服務(wù)不僅僅關(guān)系到了我國畜牧業(yè)生產(chǎn)以及發(fā)展，對農(nóng)民收入進行增加，更加關(guān)系到了人們身體健康，下面，筆者就對如何加強基層畜牧獸醫(yī)的服務(wù)質(zhì)量進行探析。

一、基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)的現(xiàn)狀

近些年來，我國各個地區(qū)的畜牧獸醫(yī)機構(gòu)都實施了改革工作，改革主要從三個方面開展，原來畜牧獸醫(yī)的站點不改變，在畜牧獸醫(yī)機構(gòu)改革過程中保持著我國基層畜牧獸醫(yī)站基本不變，不管是在資產(chǎn)所有權(quán)方面還是在經(jīng)費供給渠道方面，甚至是隸屬關(guān)系方面都不變，重點將其放在運行機制方面來實施改革，在增強我國基層畜牧獸醫(yī)內(nèi)部活動方面做文章，將工作重點放在增加服務(wù)功能方面。建立起基層畜牧獸醫(yī)技術(shù)綜合服務(wù)的中心，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)里面所有畜牧獸醫(yī)機構(gòu)都合并成為農(nóng)業(yè)技術(shù)綜合服務(wù)的中心，人員實施統(tǒng)一和調(diào)配，資產(chǎn)要實施統(tǒng)一的管理，工作也要實施統(tǒng)一的安排。還要做到職能分離，實行一個區(qū)域站管理以及中心站管理，我國基層畜牧獸醫(yī)行政執(zhí)法以及部分公益性僅僅能夠由縣級的畜牧獸醫(yī)主管部門來進行負責，飼料銷售以及藥品銷售等等經(jīng)營性活動都要實行社會化的管理，過去原有的基層畜牧獸醫(yī)工作人員都要進入到中心站中，受委托來實施品種改良工作以及產(chǎn)地檢疫工作，并且從事一個具有經(jīng)營性的活動。

二、加強基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)質(zhì)量的措施

1.加強基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)質(zhì)量要強化獸醫(yī)管理機制

近些年來，加快我國農(nóng)村社會發(fā)展，增強我國農(nóng)業(yè)綜合的生產(chǎn)能力，這些離不開我國農(nóng)業(yè)服務(wù)體系對其進行支撐，我國基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)質(zhì)量的加強對于我國農(nóng)村經(jīng)濟甚至整個國民經(jīng)濟發(fā)展、社會公共安全以及民眾身體健康等等都起到了十分重要的作用。但是，不管是在實際基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)改革過程中，還是基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)學術(shù)研究過程中，我國農(nóng)村畜牧獸醫(yī)的服務(wù)質(zhì)量都沒有引起人們高度的重視。想要建立管理機制必須要實施公開招聘，定崗定責，以錢養(yǎng)事以及動態(tài)管理的措施，把我國過去傳統(tǒng)基層畜牧獸醫(yī)站所實施的整體改制，進而實現(xiàn)獸醫(yī)站人員的身份置換，所謂的身份置換就是指從單位人轉(zhuǎn)變成為企業(yè)人，在實施改制以后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)中心要實施競爭機制，進而將人員分化進行落實，使一部分人員成為基層畜牧獸醫(yī)公益主體，進而獲得政府財政，使其能夠用在畜牧獸醫(yī)服務(wù)部分實施支付資金的轉(zhuǎn)移，另一部分的人員還要實施相對來說比較個人化的經(jīng)營，基層畜牧獸醫(yī)機構(gòu)除了每一年將費用上繳中心之外，其余所獲得的收益都要歸個人。

2.加強基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)質(zhì)量要強化獸醫(yī)部門籌資機制

我國一直都是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在我國的國民經(jīng)濟組成中占有十分基礎(chǔ)性的地位，但是，畜牧業(yè)在我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值領(lǐng)域中的比重大小已經(jīng)成為了直接衡量我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展程度十分重要的標志，當前形勢下以及今后的時期中，加強我國農(nóng)業(yè)綜合能力建設(shè)已經(jīng)成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟工作中以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟工作中十分重要并且緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。將畜牧業(yè)綜合生產(chǎn)的能力已經(jīng)成為了增強我國農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力十分重要的一個方面。長久以來，我國的城市以及我國基層服務(wù)籌資的過程恰恰相反，我國城市畜牧獸醫(yī)服務(wù)自上而下進行設(shè)置，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)服務(wù)自下而上來實施設(shè)置，這一種戰(zhàn)略存在的弊端就在于1978年至今所實施的改革政策得到了不斷放大，進而導致了我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會政府轉(zhuǎn)變自身職能，與此同時，不僅僅沒有對資金的來源進行解決，反而加重了資金的匱乏。特別是在1994年所實施分稅制度以及2000年度所實施的將一改革、兩調(diào)整以及三取消作為主題的我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)稅費改革，進而使得我國基層獸醫(yī)服務(wù)供給產(chǎn)生了嚴重的變化。我國基層政府自身的稅源得到了萎縮，與此同時，我國中央財政以及我國地方財政上級財政對于我國基層財政轉(zhuǎn)移的支付規(guī)模比較小，不能夠?qū)嵤┩该鞴芾恚鄙僖?guī)范，很難對基層財政進行彌補。所以，要求我國中央政府財政資金必須要實施戰(zhàn)略性的調(diào)整工作，使得財政資金向我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施配套進行傾斜，這樣也就從本質(zhì)上使我國基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)具有國家層面制度的保障以及國家層面財政的資金保證，從本質(zhì)上有利于對制度障礙進行克服。

三、結(jié)語

本文中，筆者首先對基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)的現(xiàn)狀進行了闡述，接著又從加強基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)質(zhì)量要強化獸醫(yī)管理機制以及加強基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)質(zhì)量要強化獸醫(yī)部門籌資機制這兩個方面對加強基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)質(zhì)量的措施進行了探討。

參考文獻

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篇（8）

新舊時代交替、戰(zhàn)時局勢以及解放后黨和人民政府的支持，為王川職教辦學創(chuàng)造了條件。江西省是我國的農(nóng)業(yè)大省，解放前期“江西吉安、金溪、寧都等地相繼發(fā)生牛瘟”，i牛瘟防治工作迫在眉睫；1934年，江西農(nóng)業(yè)院院長董時進先生邀請王川主持全省獸醫(yī)工作。王教授經(jīng)過長期調(diào)研后，在南昌創(chuàng)建了江西血清制造所。由于當時獸醫(yī)人才缺乏，王教授組織舉辦防疫人員訓練班確保獸醫(yī)數(shù)量。此舉為以后的獸醫(yī)養(yǎng)成所和獸醫(yī)?？茖W校的創(chuàng)辦提供了可能。

一、王川獸醫(yī)職教辦學的歷程

王川于1914年至1917年在日本東京帝大留學期間主修獸醫(yī)科，并且進入東京帝大研究部專攻血清制造。ii系統(tǒng)學習了家畜防疫和血清制造方面的專業(yè)知識。此外，王教授于1920年至1934年間，先后在江蘇淮陰農(nóng)校、南通學院、東南大學、中正大學、南昌大學任教或兼課，并且在上海華德奶牛場以及工商部青島商品檢驗局工作。iii豐富的任教和工作經(jīng)歷為王教授積累了大量的實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)辦血清制造所和獸醫(yī)職教辦學提供了經(jīng)驗參考。

1.獸醫(yī)人員培訓班和獸醫(yī)養(yǎng)成所

王川于1936年創(chuàng)建江西血清制造所。由于獸醫(yī)人才緊缺，王教授在建所的同時舉辦了獸醫(yī)人員培訓班?？箲?zhàn)爆發(fā)前，培訓班共開辦三期，為血清制造提供了人員支持。1937年底，防疫人員培訓班發(fā)展成為獸醫(yī)養(yǎng)成所，養(yǎng)成所內(nèi)設(shè)一年制和二年制的專修科，獸醫(yī)職教初具規(guī)模。

2.江西獸專

1938年11月，獸醫(yī)養(yǎng)成所經(jīng)教育部批準改為江西省立獸醫(yī)專科學校，并在短期內(nèi)發(fā)展成為國內(nèi)具有一定影響力的高等獸醫(yī)院校。解放后，黨和人民政府對獸醫(yī)事業(yè)極為重視。學校幾經(jīng)搬遷至蓮塘伍農(nóng)崗前南昌鄉(xiāng)村師范校舍，增撥經(jīng)費，擴建校舍，具有了更廣闊的發(fā)展前景?！?952年10月，全國高等院校進行調(diào)整，江西獸專與湖南、河南、廣西三省（區(qū)）有關(guān)院校中的獸醫(yī)專業(yè)組建起江西農(nóng)學院獸醫(yī)系，列為全國重點”，iv從此進入了歷史發(fā)展的新階段。

王川獸醫(yī)職教辦學主要經(jīng)歷了從獸醫(yī)人員培訓班到獸醫(yī)養(yǎng)成所，再到江西省立獸醫(yī)專科學校。江西獸專是王教授辦學理念和實踐的主要體現(xiàn)，所以本文就結(jié)合江西獸專的師資隊伍建設(shè)、學制與專業(yè)設(shè)置、辦學成果等方面綜合分析王教授的獸醫(yī)職教辦學特色。

二、江西獸專辦學情況總結(jié)

1.獸專師資隊伍建設(shè)

王教授從辦學起初就認識到師資隊伍建設(shè)的重要性。從1937年到1952年間，王教授廣聘國內(nèi)外具有留學經(jīng)歷和教學經(jīng)驗的教授及老師到獸專任教或兼課。

王教授自身是一名資深獸醫(yī)專家。他在日本留學歸國后，在江蘇、湖北、江西、西北等地多所大學任教，v具有豐富的教學經(jīng)驗。曾“參加中華農(nóng)學會和中國江西畜牧學會，編寫豬病學、家畜內(nèi)科學道義、家畜保險等著作”，vi為我國的獸醫(yī)職教提供了先進的教材參考；1940年以前，到獸專執(zhí)教的老師包括留美老師張明善，講授遺傳學；留德老師盛彤笙，講授家畜傳染病；留日老師王履和，講授家畜病理學等等vii。1940年后，在獸專任教的教師包括留英昆蟲學家何琦，講述家畜寄生蟲學；留日老師王宗佑，講授家畜內(nèi)科學；留比利時老師龔芬，講授講授家畜外科學；此外，還留用了優(yōu)秀畢業(yè)生楊圣典、諶亞英、徐先善等人留校任助教viii。據(jù)初步統(tǒng)計，獸專在12年間共聘請老師30余人，擁有留學經(jīng)歷的有10余人，占三分之一。由此可見，王校長非常重視師資隊伍建設(shè)，充分利用了具備留學經(jīng)驗老師的先進教學理念和專業(yè)知識為獸專辦學服務(wù)。

2.獸專學制和課程設(shè)置

江西獸專在辦學的14年間，采用了靈活多樣的學制。獸專初期學制是三年，除招收三年制大專新生入學外，還將獸醫(yī)養(yǎng)成所的兩年制專修班，延長一年學制，轉(zhuǎn)為第一屆大專班。為了擴大學生來源，到1944年又增加五年制大專班。三年制招收高中畢業(yè)生，學習年限為三年，五年制招收初中畢業(yè)生，學習年限為五年。除此之外，獸專還增設(shè)研究部，招收大專院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員，參加學習三個月，連續(xù)招考兩期。

江西獸專始終把社會經(jīng)濟發(fā)展需要和學校的文化程度作為課程設(shè)置的依據(jù)。“三年制大專班開設(shè)高等數(shù)學、英文和第二外國語（日語）等基礎(chǔ)學科，以及農(nóng)業(yè)概論、家畜解剖學、家畜生理學、家畜病理學、獸醫(yī)藥理學、家畜傳染病學、家畜內(nèi)科學、家畜寄生蟲學、畜產(chǎn)品制造、生物藥品制造和獸醫(yī)行政等專業(yè)課程。五年制大專班除了開設(shè)上述課程外，還須把高中必修的課程如國文、英語、化學、數(shù)學、物理等用兩年的時間學完。”ix從獸專三年制和五年制大專班開設(shè)的課程可以看出，獸醫(yī)專業(yè)設(shè)置做到了基礎(chǔ)學科和專業(yè)課程的有效結(jié)合，保證了專業(yè)學習的完整性。

3.獸專辦學成果

在獸專辦學期間，王校長帶領(lǐng)在校老師建立了家畜病院，該院不僅為學生提供了實習場地，而且解決了附近農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民畜禽疾病求醫(yī)難的問題，深受各方好評；王校長在獸專增設(shè)研究部，招收大專院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員參加學習，為期三個月，連續(xù)招考兩期，共58人參加學習。研究部學員畢業(yè)后組成四個防疫大隊，開展消滅牛瘟的工作x，為江西最終贏得消滅牛瘟戰(zhàn)役的勝利作出了巨大貢獻。獸專畢業(yè)的學生大都數(shù)進入了全國各地的科研和教學機構(gòu)工作。如徐漢祥進入江蘇農(nóng)科院牧區(qū)研究所工作，王亨之進入江西畜牧獸醫(yī)研究所工作，李克平進入華東農(nóng)業(yè)大學牧醫(yī)系工作，葛頤昌進入福建省農(nóng)哲院畜科所工作等等。

江西獸專辦學14年，歷經(jīng)波折，曾先后招收3年制大專科13屆，5年制大?？?屆，研究部招考培養(yǎng)學員兩期。共培養(yǎng)高級獸醫(yī)300多人。分布在包括臺灣在內(nèi)的全國幾十個省區(qū)的獸醫(yī)生物藥品制造、教學、科研、獸醫(yī)防治和衛(wèi)生等部門，成為獸醫(yī)技術(shù)骨干。

三、王川獸醫(yī)職教辦學的特色總結(jié)

王川是我國獸醫(yī)生物藥品制造的開拓者，是江西高等獸醫(yī)教育的奠基人。他充分利用其留學和工作經(jīng)驗，為獸專師資隊伍建設(shè)、學制制定、專業(yè)設(shè)置等方面都做出了巨大努力。下面就王教授的獸醫(yī)職教辦學特色作出總結(jié)：

1.重視短期和長期相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

王川充分認識到政府不重視和戰(zhàn)爭等客觀因素對其獸醫(yī)職教辦學的局限性，于是根據(jù)社會需求制定了短期和長期相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。獸醫(yī)人員培訓班是為了滿足血清制造和生產(chǎn)的需求，三個月為一期，共開辦三期；獸醫(yī)養(yǎng)成所初具學校規(guī)模，內(nèi)設(shè)一年制和二年制的專修科；江西獸專是經(jīng)教育部批準的?？茖W校，并在兩、三年內(nèi)發(fā)展成為在國內(nèi)具有一定影響的高等獸醫(yī)院校。設(shè)置了三年制大專班、五年制大專班和研究部。從王川辦學的時間線來看，可以總結(jié)出此特點。

2.堅持理論和實踐相統(tǒng)一的教學理念

王校長辦學始終堅持理論聯(lián)系實際，實事求是。除了血清所可供學生實習外，還根據(jù)教學需要，增設(shè)內(nèi)科診斷、病理寄生蟲、解剖和細菌免疫等六個實驗室，創(chuàng)辦實習牧場和家畜病院，同時還陸續(xù)收集病理、解剖標本。每個階段性課程結(jié)束后，必由主持教師率領(lǐng)學生參加實習。學校安排畢業(yè)班全體學生共20人到血清制造所實習，要求從洗瓶子、做棉塞、消毒和采血做起，使學生接觸實際，獲益甚大。此外，家畜病院不僅提供了學生的實習場地，同時還解決了附近農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民畜禽疾病求醫(yī)難得問題。

3.利用師資優(yōu)勢進行專業(yè)理論的更新完善

王川在獸醫(yī)職教辦學過程中十分重視師資隊伍質(zhì)量和數(shù)量的提升。從1938年至1952年間，共聘請20余位具有留學經(jīng)歷的教授和老師到獸專執(zhí)教或兼課。這些留學生在國外學習了先進的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識，具備了科學完備的教學理念和工作經(jīng)驗。在獸專授課期間，很多老師主編或參與編寫了多本專業(yè)教材，并在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表多篇論文，為獸專以至國內(nèi)各大獸醫(yī)?？茖W校提供了教學經(jīng)驗和教材參考。除此之外，獸專還聘請了國內(nèi)很多經(jīng)驗豐富的中青年老師以及留用優(yōu)秀畢業(yè)生做助教，為獸專的教學工作和人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻。

4.采取技術(shù)推廣和行政管理相結(jié)合的方式

為了推廣獸醫(yī)技術(shù)，組織獸醫(yī)工作，王校長主張要依靠行政力量。為此學校專門開設(shè)了一門《獸醫(yī)行政》課程，由他親自講授。大致內(nèi)容是：獸醫(yī)行政概論；疫情調(diào)查統(tǒng)計；制定家畜防疫計劃；設(shè)置家畜防疫、診療機構(gòu)；舉辦耕牛保險；宣傳家畜防疫知識；組織與發(fā)動群眾，開展防疫工作等等。采用技術(shù)推廣和行政管理相結(jié)合的教學方式，目的在于提高學生的獸醫(yī)行政管理水平，以符合社會的需要。

5.職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟和面向生產(chǎn)的目標

王校長辦學的指導思想是學以致用。長期以來，他致力培養(yǎng)獸醫(yī)人才，積極組建血清制造所，舉辦耕牛保險、設(shè)立獸醫(yī)防疫處等等，都是為了更好地開展以防治牛瘟為主的畜禽疫病防治工作，以保護畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。期間，由于爆發(fā)，政府腐敗無能，獸醫(yī)防治工作一直沒有很好開展起來。直到解放后，黨和人民政府對獸醫(yī)工作的重視，按照王校長制定的方案，在獸專增設(shè)研究部，招收大專院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員。第一屆研究生畢業(yè)之際，江西多地牛瘟肆虐，于是這些畢業(yè)生迅速組成四個防疫大隊，開展消滅牛瘟的工作，成為江西建成消滅牛瘟的之偉業(yè)的核心力量。

王教授獸醫(yī)職教辦學歷經(jīng)十六年，是江西高等獸醫(yī)教育的奠基人。他的辦學模式、辦學理念和辦學實踐為當今我們的職業(yè)教育事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗，具有切實的指導和借鑒意義。

注釋：

i 《江西日報》，1950年6月4日。

ii 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第5頁。

iii 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第5頁。

iv 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第5頁。

v 《中國自然科學工作者登記表》，見江西省檔案館：X105-1-001。

vi 《中國自然科學工作者登記表》，見江西省檔案館：X105-1-001。

vii 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第9頁。

viii 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第9-10頁。

ix 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第11頁。

x 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第7頁。

【參考文獻】

[1]江西省畜牧獸醫(yī)學會.江西省獸醫(yī)?？茖W校校史[Z].1990.

篇（9）

1.評價缺乏過程監(jiān)控

許多院校對頂崗實習的評價通常是在學生完成實習之后，指導教師根據(jù)學生的實習報告、實習日志或?qū)嵔Y(jié)等相關(guān)的紙質(zhì)材料進行評價，而沒有對學生在整個實習階段的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進行評價，忽視了學生頂崗實習過程中職業(yè)能力的發(fā)展，無法對學生今后的發(fā)展方向做出科學預(yù)測。

2.評價標準未量化

參與評價的校內(nèi)指導教師僅僅是對學生提交的紙質(zhì)材料打分，企業(yè)的指導教師更是從感性的角度對學生實習過程的表現(xiàn)進行打分，結(jié)果不夠客觀。另外，學生在不同的企業(yè)進行頂崗實習，由于沒有評價指標，不同的評價者所依據(jù)的標準不同，無法真實地反映學生頂崗實習的情況和效果。

3.評價內(nèi)容不合理

有些院校對頂崗實習雖然有過程評價，但僅僅體現(xiàn)在學生的出勤、紀律和態(tài)度等方面，很少涉及對學生的責任感、團隊協(xié)作意識、溝通能力、領(lǐng)導力等方面的考核，導致評價的指標設(shè)計與高技能型人才的培養(yǎng)目標脫節(jié)。

4.評價主體單一

許多高職院校頂崗實習的評價主體還是以學校指導教師為主，有的即使有企業(yè)參與評價，但也只是形式上的，在實習鑒定表上有評語而沒有量化賦分。頂崗實習是一個涵蓋教、學、做于一體的動態(tài)過程，對其評價不但要有學校指導教師和企業(yè)指導教師的參與，還應(yīng)該有學生的參與，實習小組內(nèi)的學生對彼此實習情況更為了解，更能客觀真實地反映學生的實習狀態(tài)。

二、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習評價體系的構(gòu)建思路

筆者學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出學生要在畜禽養(yǎng)殖、疫病防治崗位上，參加6個月以上的頂崗實習，并達到其崗位工作能力的基本要求。因此，應(yīng)建立一套科學完善、操作性強、與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的頂崗實習評價體系。在構(gòu)建過程中，校企雙方共同制定科學的評價指標；在評價過程中，學生、企業(yè)指導教師、校內(nèi)指導教師多元主體共同參與；建立動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合的評價，力求實現(xiàn)評價方式的完整性、評價過程的系統(tǒng)性、評價結(jié)果的客觀性。

三、頂崗實習評價體系的構(gòu)建

1.根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，確立頂崗實習崗位

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握畜禽飼喂、繁育改良、養(yǎng)殖場環(huán)境控制、疾病防治、飼料加工、養(yǎng)殖場設(shè)備操作維護、養(yǎng)殖場經(jīng)營管理、產(chǎn)品銷售的專業(yè)知識和技能，具備較強的生產(chǎn)經(jīng)營和管理能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，勝任飼養(yǎng)員、繁育員、疫病防治員等崗位的技術(shù)技能型人才。學校實行的是“彈性學訓交替、分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，整個人才培養(yǎng)過程分為四個階段。第一階段：職場體驗，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。第二階段：學訓交替，訓練崗位專項技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。第三階段：輪崗互換，強化崗位核心能力，培養(yǎng)崗位綜合能力。第四階段：頂崗實習，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，學生以準員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責，更快地適應(yīng)工作崗位的要求，獲得獨立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與就業(yè)的無縫對接。因此，筆者學院根據(jù)學生的就業(yè)方向，確立了符合畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)目標的頂崗實習崗位，包括豬生產(chǎn)中的飼養(yǎng)技術(shù)員、防疫技術(shù)員、繁育技術(shù)員和飼料化驗員崗位；牛生產(chǎn)中的獸醫(yī)技術(shù)員、繁育技術(shù)員和畜牧技術(shù)員崗位；雞生產(chǎn)中的飼養(yǎng)技術(shù)員、防疫技術(shù)員和孵化技術(shù)員崗位。

2.校企雙方共同構(gòu)建頂崗實習評價指標體系

評價指標是教學質(zhì)量評價的核心內(nèi)容，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，學校制定了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)頂崗實習管理制度》和《畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)頂崗實習考核標準》。在考核標準中，根據(jù)頂崗實習特點確定各項評價指標。并盡可能進行量化設(shè)計，做到定量與定性相結(jié)合，力求評價工作的科學性和公平性。在評價體系中，設(shè)計了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實習成果3個一級指標。根據(jù)每個一級指標的內(nèi)涵要求，設(shè)立了勞動紀律、崗位技能、實習日志等9個二級指標。三級指標是各評價要點的考核標準。

篇（10）

我從事基層畜牧獸醫(yī)工作已17個春秋，作為一名年輕畜牧事業(yè)熱愛者，自中專畢業(yè)后積極投身基層畜牧獸醫(yī)事業(yè)。十幾年如一日，扎根基層，心系群眾，無怨無悔，在平凡的崗位上踐行自己無悔的人生。

只為夢想而追逐

我生長于邊遠山區(qū)的農(nóng)村，兒時的我，看到家鄉(xiāng)老百姓的豬牛得了病，基本上都是請土獸醫(yī)看病，不管啥病都用“青霉素”治療，當?shù)厝斯芊Q“青霉素”醫(yī)生，于是在初中時候便立志要當一名好獸醫(yī)。1994 年秋季，懷著對畜牧獸醫(yī)的熱愛與追求，初中畢業(yè)的我以優(yōu)異的成績考入四川省達川農(nóng)業(yè)學校就讀于牧醫(yī)專業(yè)。畢業(yè)后，組織把我安排到家鄉(xiāng)工作。剛回到家鄉(xiāng)，那時鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站條件很差，辦公室是兩間低矮昏暗的土坯房，工資全靠自收自支，盡管現(xiàn)實的一切足以讓一個人可以改變想法，但我還是憑著自己堅忍不拔的毅力，鎮(zhèn)定自若，負重前行，帶著對家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的深厚感情，去踐行自己不變的初衷，只為心中那個夢想矢志不移。

只為修身而勤奮

我清醒地認識到，要想更好的為農(nóng)民服務(wù)，就必須具備較高政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)工作能力。從參加工作起，我就堅持學習畜牧獸醫(yī)新知識、新技術(shù)等各類知識，刻苦專研，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能和實踐本領(lǐng)。2010年參加全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試取得了執(zhí)業(yè)助理獸醫(yī)師資格，曾先后脫產(chǎn)進修和自學考試取得了大專和本科學歷，并積極參加獸醫(yī)臨床研究工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，《怎樣當好基層畜牧站站長》、《基層動物防疫工作現(xiàn)狀》等10 余篇學術(shù)論文分別發(fā)表于《中國畜牧業(yè)》、《四川畜牧獸醫(yī)》等國家、省級核心期刊。

只為使命而擔當

深入一線狠抓防疫。我深知，畜牧業(yè)發(fā)展的成敗關(guān)鍵在防疫。為確保轄區(qū)內(nèi)無重大動物疫病發(fā)生，每年春秋兩防期間，作為單位負責人的我，總是親自帶隊開展畜禽免疫注射工作，起早貪黑，走村串戶，爬山涉水，不怕臟、不怕苦、不怕累，確保畜禽免疫“頭頭注射，只只免疫”。17 年來，累計免疫畜禽43.5 萬頭（只），憑著自己務(wù)實的工作作風，轄區(qū)內(nèi)十余年來從未發(fā)生重大動物疫病，并連續(xù)三年獲全縣畜牧綜合目標考核第一名。

依法依規(guī)開展檢疫。檢疫工作扎實與否直接關(guān)系到消費者的食品安全。為搞好檢疫工作，我不斷改進工作方法，克服重重困難，堅持秉公執(zhí)法，從不講私情。2012 年5 月的一天，我在開展市場胴體檢疫時，發(fā)現(xiàn)一屠工賣的是病死豬肉，約150 公斤，于是立即扣押該豬肉產(chǎn)品，不一會兒，我的手機響了，是某領(lǐng)導給我打來說情的，后來得知這個屠工是某領(lǐng)導的親侄子，此時此刻，我承受著各種壓力，但我并未迷茫，始終堅守人民利益高于一切的信念，并決定對扣押的病死豬肉作無害化處理。

竭力改善辦公環(huán)境。單位辦公環(huán)境差一直是我的一塊“心病”，自己發(fā)誓“不建好單位辦公陣地誓不罷休”。 2011 年，單位修建辦公樓，按合同要求，工程竣工驗收合格后就要向包工頭一次性付清下差款，除向縣畜牧局爭取基層站建設(shè)項目資金10 萬元外，還差3 萬元資金缺口，咋辦？時逢年關(guān)將至，工程款催得緊，情急之下，我瞞著老婆，偷偷將自己為母親準備治病的3 萬元全部取出，將下差的建房款一次性付齊。事后，妻子得知此事，與我大鬧了一場，我理解妻子的宣泄，始終沒有吱一聲。如今，看到職工們工作在寬敞明亮的辦公樓，自己塵封多年的“心結(jié)”一下子打開了，心中那份沉甸甸的“包袱”輕了許多……

只為親民而無愧

2008 年組織安排我擔任界牌鄉(xiāng)畜牧獸醫(yī)站站長，我不僅對上門求助的群眾熱情服務(wù)，嚴格做到童叟無欺，而且經(jīng)常不分白天黑夜，風雨無阻，走村入戶，為群眾開展診療服務(wù)。2010 年6 月的一天，一位處著拐杖的老人，步履有些蹣跚來到我的辦公室說是找我醫(yī)豬，老人臉上帶有幾分焦急?！拔椅沽? 頭架子豬，有一百多斤左右，都在發(fā)吐”，交談中得知老人名叫程逢江，家住前進村二社，膝下無兒無女，是一位孤寡老人。聽了老人敘述病情后，我憑借多年的臨床經(jīng)驗，初步判斷是青飼料中毒。事不宜遲，火速趕到老人家中實地診斷，對癥下藥，老人的3 頭豬得救了，挽回經(jīng)濟損失2 000 多元。臨走時，老人給我付藥錢時，自己卻再三推辭，堅決不收老人的藥錢。就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，多少個春夏秋冬，多少個風雨兼程，我踏遍了家鄉(xiāng)的每個角落，為百姓醫(yī)好的豬牛不計其數(shù)，行程2 萬多公里，送養(yǎng)殖技術(shù)資料7萬余份，常被老百姓稱為“自家人”。

只為清廉而堅守

不慕繁華，甘守清貧。自己既然心甘情愿地選擇了為民服務(wù)的“清水衙門”，就從來沒有對名利奢求過什么，從工作那一天開始自己就早已把名利拋在“身”后，唯事業(yè)重如山，視名利淡如水。自己經(jīng)常以身作則帶頭執(zhí)行單位的各項規(guī)章制度，從遵守上下班作息時間等細微之處著手，要求別人做到的自己勿必先行做到，自己不能做到的堅決不要求別人做。時常用自己正確、真實的行為帶動身邊的人，用自己誠懇、坦誠的語言感動身邊的人。