序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇基礎(chǔ)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、重構(gòu)與置換

對于剛剛踏進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生來說，對他們之前所認(rèn)識的藝術(shù)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行重構(gòu)，也就是讓他們對大美術(shù)的環(huán)境和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行新的理解和學(xué)習(xí)，快速的置換他們之前的大美術(shù)概念。并向他們灌輸學(xué)習(xí)目的。要完成這一過程其實(shí)并不復(fù)雜，一般三個步驟就可以完成。首先是做這一群剛?cè)胄５膶W(xué)生來一趟專題講座，深化他們對大美術(shù)的理解；其次呢，是讓學(xué)生做一些學(xué)術(shù)報(bào)告，這樣就會有更深層次的理解；最后可以來一場座談時的談?wù)?，相互交流心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在老師的配置方面，其實(shí)可以參考一下包豪斯學(xué)院的做法，用藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的理論結(jié)合教學(xué)，會起到不一樣的效果。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生這一環(huán)節(jié)是特別重要的，要有拋磚引玉的作用。格羅佩斯創(chuàng)辦包豪斯，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，就拋開了傳統(tǒng)的教育模式，沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描和色彩練習(xí)，就他本身是世界一流的設(shè)計(jì)師這一身份，是應(yīng)該走創(chuàng)新的道路。

三、回顧歷史和構(gòu)造未來

在包豪斯學(xué)院，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都必須要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，這是作為專業(yè)前的必修課，在美術(shù)當(dāng)中是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在這個學(xué)校，教學(xué)規(guī)格非常高，就連代課的老師，都是大師級別的大藝術(shù)家，這是這個學(xué)校難能可貴的一面，這種銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新的學(xué)校值得學(xué)習(xí)。過多的注重層次的豐富、造型的準(zhǔn)確、技巧訓(xùn)練和制作精細(xì)是今天基礎(chǔ)教學(xué)的通病，其實(shí)這些不會真正起到基礎(chǔ)教學(xué)的作用，創(chuàng)作是需要循序漸進(jìn)的，這是目前美術(shù)教育最缺乏的。由于初學(xué)學(xué)生的創(chuàng)作思維狹窄，對于創(chuàng)作沒有很好的靈感和欲望，更別提讓他們有創(chuàng)作的積極性了。一般基礎(chǔ)課程具有主要有三個課題，第一是解放學(xué)生的創(chuàng)作思維和藝術(shù)天賦；第二是讓學(xué)生自己把握自己的職業(yè)生涯；第三是作為以后成為藝術(shù)家的學(xué)生，要把創(chuàng)造性的構(gòu)圖原則展示給他，讓他自己體驗(yàn)和觀察。由此看來，目前亟待解決的是美術(shù)的基礎(chǔ)教育的革新。這個問題已經(jīng)很迫切了，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)代替不了科技如此發(fā)達(dá)的今天。應(yīng)該用與現(xiàn)今社會同步的新觀念、新技術(shù)和新手段來賦予教育的新內(nèi)容。目前，人們已經(jīng)開始關(guān)注藝術(shù)教育方面的教育改革，對于藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育，是一個首要的人物，也是教育改革的重中之重，要設(shè)計(jì)出新的教學(xué)理念。廣州的美術(shù)學(xué)院近期推出了一套教材是關(guān)于構(gòu)成的，這本書從根本上打破了傳統(tǒng)的三大知識體系，另外把一些新的理念加入其中。比如形態(tài)構(gòu)成光色構(gòu)成動畫構(gòu)成等這些是傳統(tǒng)教育所沒有的。這些能夠向?qū)W生傳授創(chuàng)新的技能和新的思維方法。要知道，時代在變化，社會在發(fā)展，那么相應(yīng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該跟隨時代的潮流隨之進(jìn)行改進(jìn)，并且始終保持與時俱進(jìn)。

篇（2）

2.基本的與農(nóng)村相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生需要逐步獲得比較廣博的知識和各方面的基本經(jīng)驗(yàn)，對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說，需要逐步獲得基本的與農(nóng)村相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。如關(guān)于農(nóng)村的地理、動植物等方面的自然知識，基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識、農(nóng)村生活常識，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的歷史知識，社會知識，發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的初步知識，有在農(nóng)村生活的初步體驗(yàn)，有初步的從事農(nóng)村生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，初步的從事農(nóng)村社會工作的經(jīng)驗(yàn)等。這些素養(yǎng)對于開闊其眼見、豐富其知識、增加其閱歷都有重要作用。初步的參與農(nóng)村建設(shè)和生活的能力農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要學(xué)生逐步養(yǎng)成多方面的能力，其中有初步的參與農(nóng)村建設(shè)和生活的能力。如從事作物種植、動物養(yǎng)殖的能力；初步的在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的能力；初步的研究農(nóng)村問題和解決農(nóng)村問題的能力；初步的宣傳與組織農(nóng)村民眾的能力；初步的在農(nóng)村獨(dú)立生活的能力；適應(yīng)農(nóng)村社會發(fā)展變化的能力等。上述基本素養(yǎng)的養(yǎng)成既有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也能夠?yàn)槠湮磥碓谵r(nóng)村工作和生活奠定初步的基礎(chǔ)，甚至對于未來從事其他工作也不無益處，故農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)重視這些培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、農(nóng)村或縣域基礎(chǔ)教育應(yīng)該通過多種途徑與方法

1.觀察、探究農(nóng)村的自然農(nóng)村的自然教育資源十分豐富。千姿百態(tài)的地形地貌，湛藍(lán)的天空、璀璨的星月、縹緲的云霧、絢麗的彩虹、巍峨的高山、連綿的丘陵、廣闊的平原、莽荒的高原、潺潺的溪水、奔騰的江河、清澈的水塘、壯闊的湖泊、浩瀚的海洋、蒼茫的森林、青青的草原、鮮艷的花草、翠綠的樹木，歡唱的飛鳥、忙碌的百蟲、矯健的走獸、悠游的魚蝦等等，美不勝收。如果能將這些東西有機(jī)地加以利用，對于學(xué)生了解自然、進(jìn)而養(yǎng)成熱愛自然、熱愛農(nóng)村的品質(zhì)都大有益處。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)村大自然中去感受，通過深入的觀察、探究等方式，使其基本了解農(nóng)村的大自然，獲得相關(guān)的知識和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成親近農(nóng)村大自然的情感、初步養(yǎng)成觀察和探究自然的能力。

2.觀察和適當(dāng)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中國農(nóng)業(yè)豐富多彩，相關(guān)教育資源如果能夠善加利用，對增進(jìn)學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)有重要作用。首先，要通過引導(dǎo)學(xué)生參觀、觀察，為學(xué)生講解等方式，使學(xué)生初步認(rèn)識水稻、小麥等糧食作物；初步認(rèn)識油菜、花生等經(jīng)濟(jì)作物，初步認(rèn)識蘿卜、白菜等蔬菜作物；初步認(rèn)識辣椒、花椒等調(diào)味作物；初步認(rèn)識梨、蘋果等果類作物，初步認(rèn)識豬、牛等家禽、家畜等，初步了解這些農(nóng)業(yè)方面的動植物的形態(tài)，生長變化的規(guī)律、基本功用。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過親手種植當(dāng)?shù)刂饕霓r(nóng)作物，養(yǎng)殖當(dāng)?shù)刂饕募仪?、家畜來初步獲得參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)與能力。在這一過程中，初步養(yǎng)成熱愛農(nóng)業(yè)、農(nóng)民，熱愛勞動，珍惜勞動成果等方面的情感或品質(zhì)。

3.考察、學(xué)習(xí)農(nóng)村的傳統(tǒng)工藝在數(shù)千年的歷史中，中國農(nóng)村形成了很多技藝高超的傳統(tǒng)的手工技術(shù)和藝術(shù)。如木工、金工、編織、刺繡、雕刻、制陶、泥塑、剪紙、繪畫，等等。很多傳統(tǒng)的技藝、藝術(shù)本身的實(shí)用價值、藝術(shù)價值都很高，但面臨失傳的危險。農(nóng)村學(xué)校如果能組織學(xué)生利用寒暑假等適當(dāng)?shù)臅r間對當(dāng)?shù)馗鞣N主要的手工技術(shù)、藝術(shù)做個普查，讓學(xué)生學(xué)習(xí)少部分自己感興趣的技術(shù)與藝術(shù)，對于這些傳統(tǒng)的技術(shù)和藝術(shù)的傳承、學(xué)生本人多方面能力的發(fā)展都有好處。了解、研究農(nóng)村現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向與路徑農(nóng)村現(xiàn)代化的一個重要方面是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化，而農(nóng)村學(xué)生是未來農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的生力軍。為讓學(xué)生未來真正能夠發(fā)揮其生力軍的作用，需要在學(xué)校時就初步獲得相關(guān)知識，形成初步的相關(guān)素養(yǎng)。如通過引導(dǎo)學(xué)生了解國際、國內(nèi)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的先進(jìn)典型、發(fā)展趨勢而對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化有一個初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)地的調(diào)查研究，使學(xué)生初步了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的基本條件、發(fā)展現(xiàn)狀、基本經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)存問題、產(chǎn)生問題的原因，思考未來發(fā)展當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法等。在這一過程中，可養(yǎng)成學(xué)生初步的認(rèn)識和參與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的相關(guān)素養(yǎng)。

4.探究農(nóng)村的思想文化與風(fēng)俗習(xí)慣農(nóng)村在數(shù)百萬年特別是近五千多年來的發(fā)展過程中，積淀了豐富的思想文化，形成了很多良好的風(fēng)俗習(xí)慣。如農(nóng)村歷史上的思想家的文集、農(nóng)村宗規(guī)、族規(guī)、家規(guī)、鄉(xiāng)約、村約、校規(guī)、方志等文本性文獻(xiàn)所反映的基本思想、基本規(guī)范，口耳相傳、世代相沿的風(fēng)俗習(xí)慣、基本觀念，等等。其中的保護(hù)自然的思想，人際和諧的觀念，勤勞樸素的品質(zhì)，熱愛生活的信念等，都具有重要的文化價值和育人價值。農(nóng)村基礎(chǔ)教育可引導(dǎo)學(xué)生查閱、分析相關(guān)文獻(xiàn)，請修養(yǎng)較高的老人講他們的思想和對相關(guān)問題的認(rèn)識，到農(nóng)村去采風(fēng)，共同討論其中的相關(guān)問題等方式，使學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乃枷胛幕?、風(fēng)俗習(xí)慣等有基本的了解，對如何傳承農(nóng)村優(yōu)秀文化有基本的認(rèn)識。在這一過程中，他們得到思想文化方面的熏陶，相關(guān)能力方面的鍛煉。

5.挖掘、整理與農(nóng)村相關(guān)的文學(xué)與音樂舞蹈在中國文學(xué)寶庫中，有許多文學(xué)作品與農(nóng)村相關(guān)，如吟誦農(nóng)村的風(fēng)花雪月、山水草木的詩文，與農(nóng)村、農(nóng)民有關(guān)的故事等。另一方面，各個地方也有許多民間的故事、傳說，有許多民眾喜聞樂見的反映各地風(fēng)情的民間歌謠、音樂、舞蹈。這些東西，對熏陶學(xué)生的情感，養(yǎng)成其良好的品性，發(fā)展其觀察力、想象力、表達(dá)力都有重要意義。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育可通過整理、研究相關(guān)文獻(xiàn)，搜集整理不成文的故事、傳說，傳唱民間歌謠、彈奏民間器樂、表演民間舞蹈等方式，使學(xué)生獲得相應(yīng)的鍛煉，發(fā)展相關(guān)的素養(yǎng)。搜集、研討農(nóng)村先進(jìn)人物的思想與事跡榜樣的力量是無窮的。無論在歷史上，還是在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村都有許多可歌可泣、可敬可效的先進(jìn)人物。如歷史上艱苦創(chuàng)業(yè)、樂善好施的先賢，勇抗邪惡和外敵的英雄；現(xiàn)實(shí)中勤勞致富的典型，帶領(lǐng)民眾實(shí)現(xiàn)一方共同富裕的先進(jìn)，等等，都是非常好的教育素材。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育可引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)文獻(xiàn)、訪問相關(guān)人物、討論相關(guān)問題來了解這些先進(jìn)人物的先進(jìn)思想與事跡，從中得到熏陶，逐步養(yǎng)成為農(nóng)村和農(nóng)村人作出貢獻(xiàn)的志向與艱苦奮斗、勤儉創(chuàng)業(yè)等思想品質(zhì)。

6.探究農(nóng)村社會的問題農(nóng)村需要解決的社會問題或需要進(jìn)一步改革完善的社會問題很多，如完善農(nóng)村各類社會組織、改革與發(fā)展農(nóng)村各類教育、發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)，改善農(nóng)村人口生活質(zhì)量等方面的問題。農(nóng)村基礎(chǔ)教育可引導(dǎo)學(xué)生通過深入農(nóng)村社會進(jìn)行考察、訪問等調(diào)查研究的方式，了解農(nóng)村社會的狀況、現(xiàn)存的問題與原因，研討解決問題的途徑與方法，從而增進(jìn)學(xué)生對社會的了解、鍛煉各種相關(guān)能力?？傊?，農(nóng)村基礎(chǔ)教育通過多種方式對農(nóng)村各地十分豐富的教育資源善加利用，對發(fā)展學(xué)生的涉農(nóng)素養(yǎng)和其他素養(yǎng)有非常重要的作用。四、農(nóng)村或縣域基礎(chǔ)教育體現(xiàn)或滲透農(nóng)村特色要適當(dāng)農(nóng)村或縣域基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)農(nóng)村特色，但在具體的教育實(shí)踐中，這方面教育活動的開展要適當(dāng)。

三、農(nóng)村特色的體現(xiàn)要切合各地實(shí)際

1.要切合各地農(nóng)村或縣域?qū)嶋H全國各地的農(nóng)村或縣域各方面的情況千差萬別，農(nóng)村或縣域基礎(chǔ)教育學(xué)校只能根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，合理地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐闹饕逃Y源，才能使相關(guān)的教育活動發(fā)揮最大的作用。切合學(xué)生實(shí)際各地農(nóng)村或縣域?qū)W生相互間有較大差異，即使同一個地方的不同學(xué)生之間因年齡、經(jīng)歷等方面情況的不同而有較大差異。教育需要講究因材施教，因此，如何使體現(xiàn)農(nóng)村特色的教育活動基本適合不同學(xué)生的實(shí)際，是教師及其他教育者需要思考和解決的問題。這需要盡可能貫徹因人制宜、因材施教、由近及遠(yuǎn)、由淺入深、有機(jī)滲透等原則，從而使學(xué)生能夠在相關(guān)的教育活動中自然而然地受到多方面的熏陶和鍛煉，從而促成其各方面素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

篇（3）

制約牧區(qū)教育發(fā)展的重要因素之一就是牧區(qū)基礎(chǔ)教育資源不完善，這使得九年義務(wù)教育普及困難。由于牧區(qū)群眾居住分散，家長要求孩子接受教育的態(tài)度不強(qiáng)烈，在子女獲得一定勞動能力后就強(qiáng)迫其輟學(xué)從事家庭勞動，使得中小學(xué)的入學(xué)率很低。教育資源的不完善，牧區(qū)的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校辦學(xué)條件差，生活條件差，導(dǎo)致大部分教師不愿前去任教或設(shè)法調(diào)離。客觀的條件造成牧區(qū)學(xué)校師資不足且整體素質(zhì)偏低等問題。

1.2牧區(qū)課本和教程脫離學(xué)生生活實(shí)際

牧區(qū)的教育課本課程脫離牧區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對于文化教育的認(rèn)識不正確。多數(shù)課本內(nèi)容與牧區(qū)的生活實(shí)際差距很大，無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識無用而導(dǎo)致學(xué)生流失率增加。所以，牧區(qū)教材內(nèi)容的本土化對提高牧區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的入學(xué)率有積極重要的影響。

2牧區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的幾個對策

2.1不斷加大牧區(qū)教育投入

通過積極構(gòu)建與政府財(cái)政體系相一致的教育投入保障機(jī)制，不斷加大教育投入，改善教育現(xiàn)狀。并且不斷落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》精神，不斷深化牧區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革,并且將牧區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全部納入公共財(cái)政保障范圍。使得牧區(qū)教育經(jīng)費(fèi)有所保障，從而促進(jìn)牧區(qū)義務(wù)教育的普及和實(shí)施。

篇（4）

農(nóng)村學(xué)校規(guī)模普遍小，學(xué)校學(xué)生間接觸較多，這樣口語能力強(qiáng)的學(xué)生就大膽地走出教室，于是校園內(nèi)出現(xiàn)的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學(xué)生在這種交流中體驗(yàn)到自我價值并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報(bào)、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創(chuàng)編表演，英文兒童故事創(chuàng)編表演，組織學(xué)生開BirthdayParty，在英語沙龍談footballOlympic。征集英語格言警句，鼓勵學(xué)生積極向?qū)W校英語報(bào)社投稿件，學(xué)校設(shè)置英語宣傳欄，要同學(xué)們發(fā)揮特長將宣傳欄設(shè)計(jì)的圖文并茂等。在寒暑假組織學(xué)生英語實(shí)踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。

1.2隱性課程資源的開發(fā)利用

融洽師生關(guān)系，不僅挖掘了教學(xué)中的德育因素，還間接作用于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此向?qū)W生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老師對此給予贊許，于學(xué)生以極大的鼓勵。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設(shè)計(jì)成練習(xí)題或者表格，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

1.3素材課程資源的開發(fā)利用

要創(chuàng)造英語口語環(huán)境，就要有素材來源。引進(jìn)最新的外文報(bào)刊雜志材料，開發(fā)創(chuàng)新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點(diǎn)，是農(nóng)村英語教學(xué)的一大亮點(diǎn)。我們根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)識水平、生活環(huán)境和實(shí)際狀況選擇一些新材料，使學(xué)生充分獲得他們感興趣的內(nèi)容。這些觀點(diǎn)與傳統(tǒng)觀點(diǎn)有較大區(qū)別，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些資料也能提高英語表達(dá)能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結(jié)合圖表讓學(xué)生邊閱讀邊填表格，或者運(yùn)用閱讀內(nèi)容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學(xué)生動手能力增強(qiáng)了,思維更活躍了，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，創(chuàng)造性也得到了提高，對于各學(xué)科知識掌握也牢固了。

2校外英語課程資源的開發(fā)利用

2.1物質(zhì)形態(tài)資源的開發(fā)利用

讓有條件的學(xué)生購買或翻錄英語聽力音帶，學(xué)生在家多聽多練。在家也能講：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口語，給家庭增添新意。指引學(xué)生多方面訂閱英文期刊雜志，報(bào)紙，經(jīng)常開設(shè)讀書閱讀交流感想，討論活動，慢慢地學(xué)生們都置身于英語交流的真實(shí)環(huán)境中。幫助學(xué)生從各種渠道收集好的英語廣告詞。把袋裝說明書上的英文說明配方等整理分類，收集藥品的使用英文說明書。在觀看奧運(yùn)會或世界杯的比賽過程中，讓一些熱愛體育運(yùn)動的同學(xué)收集比賽運(yùn)動專用語。在講到西方文章時，我們引導(dǎo)學(xué)生通過多方面去搜集有關(guān)的地理、歷史、文化、城市、氣候、人文等，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.2自然資源開發(fā)利用

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)限制他們買不起英文音像資料，看不到真實(shí)情景。采用先進(jìn)的教法，使用更多的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情景，用實(shí)物和直觀教具，把教學(xué)置于實(shí)際生活中。農(nóng)村中經(jīng)常有勞動實(shí)踐課，秋天摘橘子，春天植樹，這也是英語實(shí)踐的機(jī)會。如用植樹進(jìn)行語言訓(xùn)練，前一天要求學(xué)生寫通知，明天在哪里植樹、集合，什么時候出發(fā)，要求學(xué)生穿什么，帶什么、工具、食品、飲料等。把勞動當(dāng)成英語角，山坡上傳來一陣陣洋話。

篇（5）

二、要重視創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合

在我國的教育活動中，創(chuàng)新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創(chuàng)新教育主要是以“創(chuàng)新”為主要的教學(xué)目標(biāo)，針對兒童在學(xué)習(xí)中遇到的困難制定出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來，在提高孩子們的學(xué)習(xí)效果的同時，還能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識的形成，他們的這些能力也會隨之得到提高。此外，在構(gòu)建學(xué)前教育的創(chuàng)新體系過程當(dāng)中，還需要注重創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，將創(chuàng)新教育的理念融合到基礎(chǔ)的教育當(dāng)中，在創(chuàng)新教育中去完成基礎(chǔ)教育，在這個整合的過程當(dāng)中，還要充分地尊重兒童的主體性與個體的差異性，從而為提高他們的基礎(chǔ)知識與基本技能打好基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地促進(jìn)他們的個性發(fā)展，為促使兒童的全面發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變目標(biāo)

在過去比較傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)中，很多教師容易忽略幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師經(jīng)常會認(rèn)為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認(rèn)為兒童的日常生活和學(xué)習(xí)等都需要教師給予引導(dǎo)，這樣的教學(xué)結(jié)果就會導(dǎo)致幼兒在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常會按照教師的方法去完成，教師讓他們怎么做，他們就照著樣子去學(xué)、去做，這樣的教學(xué)觀念長久下去，就會在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學(xué)習(xí)都需要教師的幫助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)后果就是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中容易失去學(xué)習(xí)的主動性。因此，為了促使教師在學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，就要求教師在教授知識的過程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動地去追求學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓他們在探索知識的過程中獨(dú)立地解決一些問題額困難。在這種思維創(chuàng)新的學(xué)前教育的理念引導(dǎo)下，還需要教師對教學(xué)的本質(zhì)有個特殊的認(rèn)識和理解，在整個的教育活動當(dāng)中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個性發(fā)展，以此來培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)知識的思想和觀念。

篇（6）

2.計(jì)算思維的本質(zhì)國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）和計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會（CSTA）2011年通過給計(jì)算思維的各要素作描述，下了一個操作性的定義，即計(jì)算思維是一個問題解決的過程，該過程包括以下特點(diǎn)：

（1）制定問題，并能夠利用計(jì)算機(jī)和其他工具來幫助解決該問題；

（2）要符合邏輯地組織和分析數(shù)據(jù)；

（3）通過抽象，例如模型、仿真等，再現(xiàn)數(shù)據(jù)；

（4）通過算法思想（一系列有序的步驟），支持自動化的解決方案；

（5）識別、分析和實(shí)施可能的解決方案，找到最有效的方案，并且有效結(jié)合這些步驟和資源；

（6）將該問題的求解過程進(jìn)行推廣并移植到更廣泛的問題中。計(jì)算思維反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科最本質(zhì)的特征和最核心的方法，是對計(jì)算機(jī)學(xué)科三個不同領(lǐng)域（理論、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)）的概括和提煉。計(jì)算思維注重在問題求解過程中對問題的抽象及表示、注重算法設(shè)計(jì)的抽象化及算法實(shí)現(xiàn)的自動化、注重問題求解后實(shí)現(xiàn)方法的再利用，計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動化。

3.計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育計(jì)算思維是人類具有的一項(xiàng)基本技能，在早期沒有計(jì)算機(jī)時計(jì)算思維就已經(jīng)存在了，但由于缺乏對計(jì)算思維概念的正確認(rèn)識而沒有被人們明確意識到。計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生及計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展使計(jì)算思維受到前所未有的廣泛關(guān)注，并將計(jì)算思維的培養(yǎng)納入到當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的目標(biāo)之中。在大多數(shù)高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中，已經(jīng)能夠明確體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)及操作技能的培養(yǎng)，但對于引領(lǐng)計(jì)算機(jī)學(xué)科及相關(guān)技術(shù)發(fā)展的理論與實(shí)踐的創(chuàng)新性研究卻較少涉及，以這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生有可能被局限在解決已有類似解決方案的問題上，當(dāng)遇到嶄新的問題時，只能用已有的技術(shù)或方法去套用，即使問題得以解決也很難取得突破性的成果，這對于學(xué)科的延展性以及各行業(yè)的發(fā)展前景都是不容樂觀的。這就是源于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中忽略了對學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。計(jì)算思維能力不僅能為不同專業(yè)學(xué)生提供解決專業(yè)問題的有效方法和手段，更為重要的是能夠提供一種獨(dú)特的思維方式，這種思維方式引導(dǎo)學(xué)生從全局出發(fā)，以計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)為支撐尋求解決問題的方法。對計(jì)算思維能力的培養(yǎng)將激發(fā)學(xué)生在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，進(jìn)而能為將來就業(yè)后的行業(yè)發(fā)展和突破創(chuàng)新做到很好地鋪墊。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及所面臨的問題

目前在我國，一些高等院校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育狹義地定位為一門工具學(xué)科，就是認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就是教學(xué)生如何將計(jì)算機(jī)作為工具使用。在教學(xué)內(nèi)容組織上過于寬泛且理論層次不高，并且部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，這樣造成的后果不言而喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，讓學(xué)生感覺好像什么都知道，又好像什么都不懂。另一方面，隨著信息化不斷向縱深發(fā)展，各專業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求日益遞增，社會對大學(xué)生的信息能力要求越來越高，這就要求大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須不斷與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)涵要充分體現(xiàn)時代的特征和需求，將計(jì)算思維融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，以期進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的重定位

信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時也帶動了其他學(xué)科在某些領(lǐng)域的突破性進(jìn)展，極大地改變了人們對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)知，信息技術(shù)不僅僅是一個單純的學(xué)科，而是一個不斷發(fā)展演化的學(xué)科，是一個能帶動其他學(xué)科交叉發(fā)展的學(xué)科。作為信息時代主要載體的計(jì)算機(jī)已不再做為一個簡單的工具存在，其更為重要的作用和更為深刻的內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的發(fā)展、社會需求的提高被越來越多的人體會到。大學(xué)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所面對的教學(xué)群體是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生，這些學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)自己的所學(xué)所知去工作，為社會各行各業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在大學(xué)中對這些學(xué)生的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生自身的發(fā)展，更關(guān)乎到社會各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力、利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同能力和信息社會終身學(xué)習(xí)的能力。這四個方面能力的培養(yǎng)，突出了計(jì)算思維能力培養(yǎng)的核心地位，這種能力對學(xué)生將來從事任何行業(yè)都將是終身受益的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革必須緊跟時代的步伐，科學(xué)謀劃，穩(wěn)步發(fā)展，不斷創(chuàng)新。教指委《關(guān)于申報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目的通知》中明確給出了大學(xué)計(jì)算機(jī)“普及計(jì)算機(jī)文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計(jì)算思維能力”的總體教學(xué)目標(biāo)，不僅要適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的要求，更要適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求以及社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思想、方法、意識、興趣和能力，是一種更高層次的認(rèn)知。

四、以計(jì)算思維為導(dǎo)向，拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新方向

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念以知識加技能為主，過多地將授課的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解記憶以及計(jì)算機(jī)操作技能上，這樣在學(xué)生以后回憶時也僅能記起一些零散的概念、對于一些工具軟件的使用等，從知識的延續(xù)性上對學(xué)生沒有較大的影響。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，要確立以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，不僅要為學(xué)生傳授知識和技能，更為重要的是在整個教學(xué)活動中要貫穿對學(xué)生計(jì)算思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成利用計(jì)算思維的方式解決問題的思維習(xí)慣。讓學(xué)生在計(jì)算思維能力培養(yǎng)的過程中掌握知識和技能，并能活學(xué)活用，解決現(xiàn)實(shí)生活或?qū)I(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，師資隊(duì)伍的建設(shè)起著不容小覷的作用。教師是教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航人，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇、整合以及傳授方式等影響著學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。要將教師現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識與計(jì)算思維融為一體，對每個老師來說都是對知識體系的一種重組，因而對現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行多種形式的計(jì)算思維的學(xué)習(xí)、研討以及交流活動都是很有必要的。

2.重構(gòu)課程體系課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，新的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與之相配套的課程體系。教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出“1+X”的課程設(shè)置方案，將大學(xué)本科階段非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)大致分為兩個層面：一是作為大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；二是與學(xué)生專業(yè)或行業(yè)需求相結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。根據(jù)我校實(shí)際情況以及學(xué)科專業(yè)分布重新構(gòu)建了以計(jì)算思維為核心的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)依托《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，但從教學(xué)內(nèi)容的組織上做了較大地改進(jìn)，引入了對計(jì)算思維概念、本質(zhì)以及特征的教學(xué)專題，對以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，確定了計(jì)算機(jī)與計(jì)算思維、信息技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、算法分析與設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作、信息安全與職業(yè)道德共十個教學(xué)單元。將計(jì)算思維概念的體現(xiàn)以及計(jì)算思維能力的引導(dǎo)蘊(yùn)含在不同的教學(xué)單元中，例如通過大量引入日常生活中涉及計(jì)算的例子讓學(xué)生理解計(jì)算的概念以及計(jì)算無處不在；通過典型實(shí)例介紹抽象問題求解的基本方法，讓學(xué)生理解算法的概念；通過計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)了解基本計(jì)算環(huán)境等。

（2）計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要分為兩個大方向，對理、工、文科開設(shè)《程序設(shè)計(jì)技術(shù)》課程，對藝術(shù)類開設(shè)《PhotoShop圖像處理課程》?！冻绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)》課程根據(jù)學(xué)科分類不同分為C語言和，同一種編程語言又根據(jù)專業(yè)不同而有所側(cè)重。學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教育之后，已經(jīng)初步建立了計(jì)算思維的意識，借助專業(yè)教學(xué)使學(xué)生將這一思維模式很好地延續(xù)下去。特別是在《程序設(shè)計(jì)技術(shù)》課程中所側(cè)重的就是學(xué)生對于抽象算法的設(shè)計(jì)以及利用編程語言將算法具體化、自動化的實(shí)施過程，這無疑是計(jì)算思維得以體現(xiàn)的一個很好的教學(xué)實(shí)例。

（3）計(jì)算機(jī)能力教學(xué)。計(jì)算機(jī)能力教學(xué)是前兩種教學(xué)的升華，包括計(jì)算思維能力和學(xué)科創(chuàng)新能力。對這兩種能力的培養(yǎng)一方面涵蓋在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之中，另一方面根據(jù)不同學(xué)科方向開設(shè)的公共選修課、學(xué)術(shù)講座以及學(xué)科競賽的形式得以體現(xiàn)。目前我校對機(jī)電、測控專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD，對食工、化工開設(shè)高級編程、對經(jīng)濟(jì)管理類開設(shè)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)、對藝術(shù)類開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和動漫制作等。這將使學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中所培養(yǎng)的計(jì)算思維方式以及計(jì)算思維能力得以延續(xù)發(fā)展，進(jìn)而滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求。

3.更新教學(xué)方法由于對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，教學(xué)方法也要同步地進(jìn)行更新，由傳統(tǒng)課堂講授模式改為課堂講授、小組討論、專題研討、問題引導(dǎo)、反思與自我建構(gòu)等多種模式的結(jié)合運(yùn)用。在每一種教學(xué)方法中，都要體現(xiàn)出教師引導(dǎo)的重要性，教師在授課過程中不要把所有內(nèi)容灌輸給學(xué)生，要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓部分內(nèi)容通過學(xué)生的主動思考體會出來，這樣既可以鍛煉學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的成就感，所取得的效果比教師直接講給學(xué)生要好很多。通過多種教學(xué)模式的運(yùn)用，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算思維的模式下發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

篇（7）

2從澳大利亞職業(yè)教育體系分析基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接機(jī)制

基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的銜接影響因素主要包括四個方面：法律因素、政策因素、社會因素與學(xué)校因素。與我國職業(yè)教育不同的是，澳大利亞的職業(yè)教育簡稱TAFE，是一個終身職業(yè)教育體系，影響范圍較為廣泛，有效地解決了非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育之間的障礙，實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育之間的有效銜接，是我國學(xué)習(xí)的典范之一。

2.1法律因素分析

我國職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，缺乏健全完善的教育體系，不能實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的有效銜接。受到多種因素影響，國家對職業(yè)教育重視不夠、資金投入不足等問題制約職業(yè)教育發(fā)展，導(dǎo)致職業(yè)教育缺乏自主性，不能實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的有效銜接。2001年，澳大利亞政府修訂了澳大利亞培訓(xùn)質(zhì)量框架，形成全國范圍統(tǒng)一的辦學(xué)質(zhì)量保障體系，令職業(yè)教育具有良好的發(fā)展前景。我國職業(yè)教育法雖將職業(yè)教育作為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但是仍沒有真正實(shí)施具有可行性的職業(yè)教育法。通過法律要素，為基礎(chǔ)與職業(yè)教育的有機(jī)銜接創(chuàng)造法律基礎(chǔ)，促進(jìn)兩者之間的銜接，具有重要意義。

2.2政策因素分析

我國目前出臺一系列發(fā)展職業(yè)教育體系的相關(guān)法律法規(guī)，但是職業(yè)教育的政策環(huán)境與澳大利亞職業(yè)教育政策環(huán)境相比，仍不容樂觀。政策環(huán)境導(dǎo)致職業(yè)教育缺乏發(fā)展后勁，無法與基礎(chǔ)教育進(jìn)行有機(jī)銜接。政策因素可以引導(dǎo)我國基礎(chǔ)教育學(xué)校開展一系列的職業(yè)教育課程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容與職業(yè)教育課程內(nèi)容的部分統(tǒng)一，提高學(xué)生的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。澳大利亞于2005年宣布建立新職業(yè)教育培訓(xùn)體系，并將培養(yǎng)國民高水平職業(yè)技能作為振興經(jīng)濟(jì)的重要策略。通過政府政策引導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)教育體系的靈活性與技能培訓(xùn)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與實(shí)踐能力，提高職業(yè)教育院校對學(xué)生的吸引力。

2.3社會因素分析

受到我國傳統(tǒng)教育思想理念影響，職業(yè)教育并沒有得到國民的重視，這影響了基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的有效銜接。筆者認(rèn)為，文化傳統(tǒng)的影響在基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接之間發(fā)揮的阻礙作用較大。澳大利亞的職業(yè)教育面向所有接受再次教育的人群，具有普遍性。這一點(diǎn)需要我們學(xué)習(xí)，通過廣泛的宣傳，引導(dǎo)公眾樹立正確的職業(yè)觀念，糾正錯誤意識，塑造良好的社會氛圍。

2.4學(xué)校因素分析

基礎(chǔ)教育學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間需要進(jìn)行充分的交流與互動，為學(xué)生職業(yè)技能提升提供良好的學(xué)校氛圍。可是目前存在的基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，阻礙了兩者之間的溝通與交流。前面提高的三要素：法律要素、政策要素與社會要素，都需要學(xué)校全面貫徹實(shí)施。澳大利亞的基礎(chǔ)教育與職業(yè)教學(xué)通過證書等銜接。學(xué)校建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育體系，協(xié)調(diào)與基礎(chǔ)教育之間的關(guān)系，為培訓(xùn)者提供公平的培訓(xùn)平臺。

篇（8）

二、高等教育改革的幾點(diǎn)思考

第一，在完成大學(xué)本科專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)訓(xùn)練、教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、啟迪教育智慧與端正教育思想相結(jié)合的教育原則，著力加強(qiáng)大學(xué)本科階段的通識教育，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的文、理、工學(xué)科專業(yè)知識及人文和科學(xué)素養(yǎng)。同時，在課程設(shè)置、學(xué)位論文撰寫等方面可以體現(xiàn)不同的培養(yǎng)需求，強(qiáng)化其專業(yè)性，使學(xué)生在畢業(yè)時具備從事某項(xiàng)工作的基本職業(yè)道德、職業(yè)理想，職業(yè)能力等綜合性的職業(yè)素養(yǎng)。第二，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。從當(dāng)前各高等院校的實(shí)際出發(fā)，參照國內(nèi)外大學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)科布局，優(yōu)化專業(yè)教育與通識教育的整體結(jié)構(gòu)，形成以專業(yè)教育為主，通識教育為輔的學(xué)科群；優(yōu)化通識教育與專業(yè)教育的具體學(xué)科結(jié)構(gòu)；優(yōu)化特定專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，使其適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革的需要和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，設(shè)計(jì)合理的課程體系。課程是建設(shè)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)遵循學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本原則，充分考慮專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性，科學(xué)設(shè)計(jì)并建立課程體系。實(shí)踐證明，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，可以夯實(shí)學(xué)生各學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)。第四，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們應(yīng)充分重視本科教學(xué)實(shí)踐科目的學(xué)習(xí)和考查，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，特別注重依據(jù)學(xué)生所學(xué)不同的專業(yè)，采取風(fēng)格迥異的教學(xué)實(shí)踐方式，同時加強(qiáng)雙語教學(xué)。微格教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以重視實(shí)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會。

篇（9）

比如，教學(xué)“失誤與挫折”一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師讓學(xué)生自己看書，從書本中了解“、化運(yùn)動、”中的相關(guān)信息，從中感悟如何正確面對失誤與挫折。教材上的資源是很有限的，為了豐富學(xué)生的知識視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，教師可在課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上查詢，了解我國當(dāng)時的歷史背景和社會復(fù)雜性，了解導(dǎo)致各種運(yùn)動出現(xiàn)的原因和結(jié)果。教師可要求學(xué)生把查詢的結(jié)果記錄下來，整理到筆記本上，上課時進(jìn)行交流。通過學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性很高，并且所列舉的實(shí)例很經(jīng)典，很具有說服力和感染力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教材情境，渲染課堂氛圍，通過視覺刺激啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生對歷史課程的感悟能力

初中歷史教學(xué)也承載這一種教學(xué)功能，那就是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。初中生雖然具有一定的抽象思維能力，但對歷史的學(xué)習(xí)感覺力不從心，其主要原因是歷史教材時代性、專業(yè)性、理論性和邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來感覺很抽象。為使學(xué)生能夠直觀感受歷史知識，體驗(yàn)歷史教材的生活化、趣味化，教師可在歷史教學(xué)中從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資源，或利用教材配套的數(shù)字資源包，選出適合本節(jié)課使用的視頻資源，利用多媒體進(jìn)行形象直觀、趣味生動的展示，從而有效激活學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)涵，理解歷史教材的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，學(xué)生就在不知不覺中掌握了新知，提高了對歷史課程的感悟能力，使學(xué)生牢固樹立了歷史責(zé)任感。

比如，在進(jìn)行“初中歷史大事年表”的教學(xué)時，教師應(yīng)改變以往的讀書教學(xué)法，在課前從網(wǎng)絡(luò)上查找大量的教學(xué)資源，主要是視頻資料和圖片信息。上課時，教師可出示相應(yīng)的資料，結(jié)合歷史事件和學(xué)生一起討論“如何承擔(dān)對社會的責(zé)任”這一話題。教師除了對照教材上的歷史大事年表進(jìn)行承擔(dān)責(zé)任感的教育外，還可利用多媒體為學(xué)生展示生活中的歷史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉樹大地震及震后救災(zāi)的視頻畫面，展示北京申辦2008年奧運(yùn)成功的視頻，展示馬航MH370客機(jī)失聯(lián)的視頻等。這樣，學(xué)生就能根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的歷史事件談自己的感悟。然后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在社會上要敢于承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和人生觀。這樣通過視覺刺激啟迪學(xué)生思維，可以提高學(xué)生對歷史事件的感悟能力。

三、利用電腦軟件制作“思維導(dǎo)圖”，通過多媒體展示引領(lǐng)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史課程知識點(diǎn)相對比較繁多，很多知識點(diǎn)之間的聯(lián)系也不是很緊密，具有相對的獨(dú)立性，但這些知識點(diǎn)又具有對比性?；谶@些特點(diǎn)，教師可以采用“思維導(dǎo)圖”法進(jìn)行對比教學(xué)，通過“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生理解教材的知識結(jié)構(gòu)，理解各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。上課時，教師可利用多媒體播放“思維導(dǎo)圖”，展示本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。學(xué)生通過對“思維導(dǎo)圖”的理解，理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；通過自主學(xué)習(xí)和分析，提高了總結(jié)歸納能力，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

比如，在進(jìn)行“”的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教師可利用多媒體課件為學(xué)生展示了喪權(quán)辱國的“、、、、”等“思維導(dǎo)圖”，對每個模塊進(jìn)行詳細(xì)解讀。待每個知識模塊學(xué)完后，教師再進(jìn)行對比教學(xué)，可使學(xué)生準(zhǔn)確了解每個不平等條約簽訂的日期、原因、內(nèi)容等知識，感悟那段屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，落實(shí)情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)。通過這一教學(xué)方法，既使學(xué)生學(xué)會了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

篇（10）

1.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍理科基礎(chǔ)較差，畏懼?jǐn)?shù)理化教學(xué)內(nèi)容。在上“機(jī)械基礎(chǔ)課程”前期沒有理論力學(xué)、材料力學(xué)的課程基礎(chǔ)做鋪墊，沒有基本的機(jī)械概念。

2.該課程僅安排了32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容囊括了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)兩門課程的基本內(nèi)容。同時課程沒有安排同程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.同其他藝術(shù)類課程的開放式教學(xué)模式相比，學(xué)生認(rèn)為本課程枯燥乏味、深奧難懂，缺乏興趣、學(xué)習(xí)動力不足。

二、改革理念、思路及目標(biāo)

課程改革理念、建設(shè)思路與目標(biāo)如下：

1.明確教學(xué)定位，確立教學(xué)大綱。適應(yīng)浙江省機(jī)械行業(yè)發(fā)展對工業(yè)設(shè)計(jì)的需求，確定我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度與深度，建立相適應(yīng)的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容。

2.探索立體化教學(xué)模式和方法。鑒于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)類特性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更需要精心設(shè)計(jì)為學(xué)生們的個性化發(fā)展提供足夠的機(jī)會和空間來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。設(shè)計(jì)“教師講授+基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)討論互動課+基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目”于一體的教學(xué)模式和多方位的課程考核指標(biāo)體系。

3.構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。體現(xiàn)理論、技術(shù)、實(shí)踐有機(jī)融合的工程教育理念，形成以“課堂教學(xué)+討論互動+動手實(shí)驗(yàn)+項(xiàng)目研究+課程設(shè)計(jì)”立體融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

4.將工程中的典型案例引入教學(xué)內(nèi)容，并借助教師的引導(dǎo)、學(xué)生的動手實(shí)踐和課堂討論，使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的思路和基本方法；提高學(xué)生分析問題和綜合設(shè)計(jì)的能力。

5.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。分組進(jìn)行教學(xué)，按組分配任務(wù)，進(jìn)行討論、查閱資料、分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6.強(qiáng)化能力、過程考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大學(xué)生平時成績比重，將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核。實(shí)踐考核與理論考核相互結(jié)合，形式上做到有機(jī)統(tǒng)一、相互滲透。

三、課程改革內(nèi)容

首先，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對機(jī)械產(chǎn)品僅進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能設(shè)計(jì)。該專業(yè)需要了解機(jī)械產(chǎn)品的運(yùn)動原理與設(shè)計(jì)原理，而非原理性的設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品。因此該專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程應(yīng)普及常見機(jī)械結(jié)構(gòu)的運(yùn)動原理及相關(guān)的實(shí)際產(chǎn)品形式。更多地體現(xiàn)對機(jī)械部件的科普介紹，而非進(jìn)行機(jī)械原理的理論公式化推導(dǎo)。同時要灌輸機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)參數(shù)，如剛度、強(qiáng)度、安全系數(shù)等。

其次，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學(xué)思想。鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識；團(tuán)隊(duì)配合，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力；實(shí)際過程中，針對具體設(shè)計(jì)目標(biāo)開放性加入工業(yè)設(shè)計(jì)元素，使學(xué)生真正體驗(yàn)理論與自身專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，改善教學(xué)效果。

再次，在已有的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化提出相關(guān)的具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過程完成教學(xué)任務(wù)，熟悉工程項(xiàng)目的一般流程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式可突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能和知識創(chuàng)新，建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，展示“以能力為本”的價值方向和“做中學(xué)”的教學(xué)理念。最后，體驗(yàn)型討論課互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓機(jī)械類課程教學(xué)方式接近藝術(shù)類課程的教學(xué)形式，消除學(xué)生對數(shù)理化課程的枯燥感。基于團(tuán)隊(duì)的討論互動課貫穿于整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，基于已有的實(shí)驗(yàn)器件，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用需求確定項(xiàng)目主題，查閱資料、分組討論，上臺講演、提問答辯和評價考核等環(huán)節(jié)，學(xué)生可主動參與教學(xué)，體驗(yàn)整個教學(xué)過程，分享學(xué)習(xí)的樂趣和成果。通過兩個小組同題進(jìn)行競賽，師生互動提問答辯，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)知識的主人?；谝陨险n改內(nèi)容，其重點(diǎn)大多也是難點(diǎn)，主要包括以下幾個部分：

（1）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是針對工業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)增加的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)模式教一般實(shí)驗(yàn)課程更具有開放性，這對于教師提出了更高的要求。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論體系豐富，且具有很強(qiáng)的工程技術(shù)針對性，其教學(xué)過程需要教師與學(xué)生綜合運(yùn)用抽象與具體、邏輯與感性、演繹與歸納等多種思維方式。然而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在理論推導(dǎo)、抽象概念的接受能力相對薄弱。故而要求授課教師采用有靈活多變的教育教學(xué)方法，能夠化枯燥為生動，化抽象為具體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和深入探究意識。