序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大專(zhuān)生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

全日制臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生來(lái)源于普通高中畢業(yè)生，高考錄取分?jǐn)?shù)線較低，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院后采用三年制專(zhuān)科生教材，與本科臨床醫(yī)學(xué)生相比，其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力稍差。

1.2學(xué)習(xí)積極性欠佳

(1)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

伴隨國(guó)內(nèi)高等教育模式由精英式的教育轉(zhuǎn)變成大眾化的教育模式，新興的網(wǎng)絡(luò)教育在各級(jí)醫(yī)學(xué)院?？焖侔l(fā)展，加以醫(yī)療行業(yè)自身需求不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生的畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，而社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)高層次人才的需求日益膨脹。因此，全日制臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生面臨的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)前途感到悲觀、失望，從而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性下降。

(2)無(wú)就業(yè)壓力。

部分臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生入學(xué)時(shí)即與北京市區(qū)、縣就業(yè)單位簽定就業(yè)合同，由于其生源定向，無(wú)需擔(dān)心畢業(yè)后工作的著落，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

1.3自卑情緒較強(qiáng)

隨著國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展要求的不斷提高，高等醫(yī)學(xué)院校高學(xué)歷畢業(yè)生如碩士、博士研究生等的畢業(yè)人數(shù)呈逐年增多的趨勢(shì)，而醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生處于高等院校學(xué)歷層次的最底層，社會(huì)及家庭對(duì)其的認(rèn)可度較低，導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理，自信心下降，上進(jìn)心受挫。

2臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1深入了解和掌握學(xué)生特點(diǎn)

大專(zhuān)生因其自身學(xué)歷層次較低、對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀等因素，存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理；社會(huì)的多元化發(fā)展和新一代青年學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過(guò)程是一個(gè)與學(xué)生交心的過(guò)程，唯有發(fā)自?xún)?nèi)心的教育，才能深入人心。臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生在教學(xué)醫(yī)院接受的教育分為理論授課、課間見(jiàn)習(xí)及臨床實(shí)習(xí)，教師在給學(xué)生們授課之前、學(xué)生在臨床科室見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)期間，教師不乏與學(xué)生進(jìn)行深度接觸的機(jī)會(huì)，授課及帶教老師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)，走進(jìn)其內(nèi)心世界，消除其自卑心理，幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心，對(duì)困擾學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)化解，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，并增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，將對(duì)教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。

2.2針對(duì)醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生的特點(diǎn)因材施教

因材施教是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，是指在教學(xué)過(guò)程中教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度及進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)基調(diào)為面向社區(qū)、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生人才，因此在教學(xué)過(guò)程中要貼近基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的需求、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，提高教學(xué)效果，為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格的衛(wèi)生人才。在理論教學(xué)方面的教學(xué)方法為：①在遵循大綱的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整、充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)計(jì)劃和方案；②從社區(qū)的常見(jiàn)病、多發(fā)病入手，結(jié)合臨床的典型病例，深入淺出地講解臨床少見(jiàn)病、疑難病的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為了解內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹，給學(xué)生點(diǎn)到為止，不必面面俱到；③在課間見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的臨床帶教方面，同樣以基層醫(yī)院的常見(jiàn)病、多發(fā)病為主，教學(xué)查房的內(nèi)容包括病種、側(cè)重點(diǎn)一定要與針對(duì)本科生及住院醫(yī)師的教學(xué)查房區(qū)別開(kāi)來(lái)，而對(duì)于復(fù)雜病例或危重病例只需他們掌握轉(zhuǎn)診要點(diǎn)即可。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生由于理論知識(shí)薄弱、就業(yè)壓力過(guò)大或?qū)ξ磥?lái)的就業(yè)單位不滿(mǎn)意，缺乏自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這就需要帶教老師花費(fèi)更多的時(shí)間做好教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)一定要摒棄滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)。培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣比讓學(xué)生們記住課堂的內(nèi)容更為重要。據(jù)肖鳳等的調(diào)查報(bào)告顯示，喜歡被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生只占15.1%。讓學(xué)生們主動(dòng)參與到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，課堂上充分展示、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.4適當(dāng)運(yùn)用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是近年來(lái)教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較認(rèn)可的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法相比有很大不同。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。運(yùn)用在臨床教學(xué)中則是以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。目前，從中國(guó)PBL教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，PBL教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)一種思維模式，而不是掌握確切的知識(shí)，其整個(gè)過(guò)程尚有待完善。針對(duì)醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差的情況，適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其自主學(xué)習(xí)的能力以及通過(guò)臨床實(shí)踐鞏固相關(guān)理論知識(shí)可起到較為重要的作用。在臨床見(jiàn)習(xí)之前教師可給學(xué)生提供可能感興趣的問(wèn)題去準(zhǔn)備，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)才能有更大的收獲。在臨床見(jiàn)習(xí)中學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，而后帶著問(wèn)題再去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使理論知識(shí)切實(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，使二者真正地成為一體，不可分割，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

2.5改變傳統(tǒng)的考核方式

以往評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生對(duì)知識(shí)的掌握程度主要根據(jù)理論考試成績(jī)，不利于真實(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的理論水平及臨床能力。臨床課程考試不應(yīng)只是考核理論知識(shí)，更應(yīng)在平時(shí)的臨床實(shí)踐中給學(xué)生們打分，考核內(nèi)容應(yīng)包括病歷書(shū)寫(xiě)、患者接診、實(shí)踐操作能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及與患者溝通技巧等各個(gè)方面，將其計(jì)入平時(shí)成績(jī)，真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.6加強(qiáng)帶教師資的培訓(xùn)

若獲得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資培訓(xùn)尤為重要。在給學(xué)生授課或教學(xué)查房之前，首先教師應(yīng)明確教授的對(duì)象及醫(yī)學(xué)生將來(lái)服務(wù)的對(duì)象。在進(jìn)行理論講座或教學(xué)查房時(shí)應(yīng)將大專(zhuān)生、本科生及輪轉(zhuǎn)的住院醫(yī)師區(qū)別開(kāi)來(lái)，針對(duì)不同教授對(duì)象的課件內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別，以提高授課及教學(xué)查房的效果。因此，加強(qiáng)教師的帶教理念培訓(xùn)非常重要。臨床科室的教師在帶教過(guò)程中根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生的特點(diǎn)相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，可使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力提高，學(xué)習(xí)效果明顯改善。作為醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，大專(zhuān)生教育不可或缺，只有重視臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生教育，才能為基層百姓培養(yǎng)更加合格過(guò)硬的醫(yī)學(xué)人才，從根本上解決患者無(wú)論疾病大小集中大型醫(yī)院就診的現(xiàn)狀，保障醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的順利實(shí)施，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

篇（2）

二、大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新策略

（一）深入管理認(rèn)識(shí)

切實(shí)提升大專(zhuān)院校中學(xué)生管理的工作水平，應(yīng)當(dāng)率先轉(zhuǎn)變思想觀念，即應(yīng)該深入理解對(duì)學(xué)生管理工作的基本認(rèn)識(shí)。院?？梢詮?qiáng)化學(xué)生管理的基本觀念，將學(xué)生管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的管理工作納入院校管理和發(fā)展的各個(gè)方面，鼓勵(lì)全體教職人員共同參與。具體表現(xiàn)在院?？赏ㄟ^(guò)集體學(xué)習(xí)與參觀、調(diào)研與座談等方式，引導(dǎo)全體教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作面臨的新問(wèn)題，從而將教學(xué)與管理有機(jī)結(jié)合，以積極主動(dòng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)投入學(xué)生管理工作。

（二）更新管理觀念

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，堅(jiān)持以人為本并樹(shù)立以生為本理念是新形勢(shì)下大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作的要求，具體表現(xiàn)為學(xué)生管理工作人員首先應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，以依法治校、科學(xué)管理為原則，明確并維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。其次，學(xué)生管理工作人員需要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)并改善服務(wù)態(tài)度，及時(shí)深入與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。必要情況下院校還可成立心理健康輔導(dǎo)室和學(xué)生服務(wù)中心，根據(jù)學(xué)生心理特征和基本需求開(kāi)展管理服務(wù)工作，不僅能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位，還能關(guān)心愛(ài)護(hù)并啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）改善管理體系

學(xué)生管理體系的改善，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作順利開(kāi)展的重要保證。大專(zhuān)院校實(shí)施學(xué)生管理工作時(shí)，可應(yīng)用院系兩級(jí)分管結(jié)合制度，即學(xué)生科和校團(tuán)委為一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的宏觀管理與服務(wù)；各個(gè)系別為二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的日常管理與教育。兩者劃清職責(zé)權(quán)限并理清工作重點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生管理工作效率，而且可以提升教育結(jié)果的實(shí)效性。同時(shí)，大專(zhuān)院?？蓪W(xué)生管理工作納入教務(wù)職工的考核評(píng)估指標(biāo)，推行量化考核以便促進(jìn)學(xué)生管理工作責(zé)任與人員的落實(shí)。此外院校還可以組織學(xué)生實(shí)行自我管理，有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)參與學(xué)校管理的主體地位。

（四）加強(qiáng)管理隊(duì)伍

針對(duì)實(shí)際大專(zhuān)院校中學(xué)生管理工作隊(duì)伍存在的問(wèn)題，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)提高輔導(dǎo)員和行政管理人員的比例，通過(guò)設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行班級(jí)管理。技巧方面則可以將有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的老職工與新職工配對(duì)組合，采用以老帶新策略進(jìn)行內(nèi)部學(xué)習(xí)交流，從而幫助新任管理人員積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

篇（3）

2.思想結(jié)構(gòu)單一、遇事容易沖動(dòng)。當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動(dòng)，以至于出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。但是，他們也有優(yōu)秀的一面，其思想文化素質(zhì)狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅(jiān)韌的意志與不服輸?shù)木瘛Ｖ皇怯捎陂L(zhǎng)時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及投入學(xué)習(xí)精力的不足，使得他們的思想結(jié)構(gòu)單一。如一旦在奮斗過(guò)程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時(shí)，體育人特有的耿直個(gè)性會(huì)使他們很容易喪失判斷是非的能力。

二、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想文化素質(zhì)狀況形成的原因

1.社會(huì)因素。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這種變化使得體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的社會(huì)觀念認(rèn)識(shí)、生活態(tài)度和人生價(jià)值觀發(fā)生了改變。如媒體報(bào)道的運(yùn)動(dòng)員退役之后得不到良好的安置、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)難等，在無(wú)形中給他們帶來(lái)了就業(yè)壓力，容易使體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響其健全人格和良好價(jià)值觀念的形成。

2.教育因素。長(zhǎng)期以來(lái)，思想文化素質(zhì)教育始終是學(xué)校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專(zhuān)門(mén)的思想教育工作部門(mén)，還配備了大量的思想教育工作者，從課內(nèi)到課外對(duì)大學(xué)生實(shí)施了多種形式的思想教育。但實(shí)際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實(shí)際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統(tǒng)的思想教育案例，內(nèi)容不科學(xué)。這種跟不上時(shí)展形勢(shì)的教育模式，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校大學(xué)生思想文化素質(zhì)教育工作的效果。

3.自身因素。由于體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生還沒(méi)有涉足社會(huì)，導(dǎo)致他們的社會(huì)閱歷欠缺。雖然他們都已經(jīng)到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅(jiān)持自己的思想觀點(diǎn)，做事任由自己的性子來(lái)，那將對(duì)于他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀極為不利。因此，高校應(yīng)采用科學(xué)、正確的思想教育引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的辯證思維能力和解決問(wèn)題能力。

三、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想文化教育目標(biāo)與內(nèi)容分析

高校體育教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。要把體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想教育工作做得既全面又突出重點(diǎn)。應(yīng)積極端正體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己所要肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，承擔(dān)起振興我國(guó)體育文化事業(yè)的重任。

1.加強(qiáng)做人教育。只有學(xué)會(huì)了怎么做人，才能將事情和學(xué)問(wèn)做好，如果一個(gè)人不會(huì)做人的話(huà)，就談不上做出有利于社會(huì)發(fā)展的事情。體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不僅要具備高尚的思想道德和敬業(yè)精神，還要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，如在足球、籃球等團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中善于與人共事的團(tuán)隊(duì)組織能力。體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不僅要了解最基本的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等，也應(yīng)具備科學(xué)的體育態(tài)度和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

2.加強(qiáng)智育教育。智育教育就是指當(dāng)人們對(duì)客觀事物有了認(rèn)識(shí)以后，能運(yùn)用自己所知道的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高校體育教育中實(shí)施智育教育，首先，要以體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想條件、開(kāi)學(xué)導(dǎo)向、考試測(cè)評(píng)等方面為入口，為智育開(kāi)發(fā)積極創(chuàng)造條件。其次，加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。最后，還要讓體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生樹(shù)立始終服務(wù)于祖國(guó)、服務(wù)于人民的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值理念。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有人類(lèi)的今天與未來(lái)?！岸鐣?huì)創(chuàng)新，主要還是要依靠教育，需要學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者創(chuàng)新能力的重任?！币虼?，在高校體育教育中，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，通過(guò)不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能來(lái)提高他們的創(chuàng)造能力。

四、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想文化教育策略分析

在價(jià)值觀多元化的社會(huì)背景下，當(dāng)前的體育教育還面臨著諸多問(wèn)題。要想獲得良好的思想文化素質(zhì)教育效果，就必須緊緊圍繞體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想文化的教育目標(biāo)與內(nèi)容，制定出一套適合體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生切實(shí)可行的教育方案，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能真正將體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想文化教育落到實(shí)處。

1.構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的思想文化體育教育組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師，要將體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想文化素質(zhì)教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團(tuán)工作。各體育教育部門(mén)也要層層負(fù)責(zé)，積極協(xié)調(diào)好體育教育工作，并且制定出切合實(shí)際的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想教育計(jì)劃。如可以結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)體育形勢(shì)變化以及體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展形式多樣的體育文化活動(dòng)。統(tǒng)籌安排體育教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)年考核制度，以提高體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)思想文化類(lèi)課程的重視，為提高自身的體育文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造“校園、社會(huì)、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環(huán)境。學(xué)校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境，在奠定知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)可以使體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。社會(huì)、家庭教育及其他因素則是思想文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。社會(huì)教育是學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會(huì)教育組織的一部分。要想真正做好體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想文化教育，就必須內(nèi)外結(jié)合，將家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三者有機(jī)結(jié)合，從而讓體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養(yǎng)。

3.建立體現(xiàn)體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實(shí)踐中有突破，收到實(shí)效。面對(duì)21世紀(jì)個(gè)性張揚(yáng)的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，高校體育教育必須要針對(duì)性強(qiáng)、計(jì)劃措施得當(dāng)、實(shí)施目的明確，體育教育內(nèi)容與方法要切合實(shí)際，考核標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的特性。體育教育工作者不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等，還應(yīng)積極研究受教育者的性格特點(diǎn)，研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的體育發(fā)展形勢(shì)，研究社會(huì)體育人才需求標(biāo)準(zhǔn)，研究體育熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題以及社會(huì)體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質(zhì)教育新模式。

4.實(shí)施養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想文化體育教育手段。“養(yǎng)成”教育就是指在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)范來(lái)要求自己，并逐漸養(yǎng)成良好的各個(gè)方面的行為習(xí)慣。如學(xué)生通過(guò)每天堅(jiān)持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛(wèi)生等活動(dòng)形式，可以養(yǎng)成良好的鍛煉行為與生活習(xí)慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，耐心地教育，才能讓體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到《弟子規(guī)》中的“圣與賢，可馴至”。

5.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的思想文化教育活動(dòng)。學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生從“象牙塔”中走出來(lái)。如學(xué)校可以積極組織學(xué)生參與研究體育文化開(kāi)發(fā)、體育活動(dòng)推廣或社會(huì)公共體育服務(wù)工作等。對(duì)于利用假期時(shí)間主動(dòng)參與到城鄉(xiāng)支農(nóng)或支教，以及參與多種形式的社會(huì)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃時(shí)，也應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并通過(guò)設(shè)立社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，來(lái)提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，提高大學(xué)生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價(jià)值觀。

篇（4）

2結(jié)果

2.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率依據(jù)常模確定的因子分和嚴(yán)重等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)計(jì)各類(lèi)癥狀發(fā)生率和心理問(wèn)題的發(fā)生率。結(jié)果顯示:各種心理癥狀發(fā)生率有較大差異抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系等問(wèn)題相對(duì)較多(26.30%),總的心理問(wèn)題發(fā)生率相當(dāng)高(21.65%),其中抑郁為18.48%,焦慮為16.34%,強(qiáng)迫為9.27%,人際關(guān)系為7.72%。健康人數(shù)為78.35%。

2.2家庭類(lèi)型對(duì)心理健康的影響方差分析顯示:在不同家庭類(lèi)型之間,抑郁癥狀、焦慮癥狀和總分存在組間差異(P<0.01),其他維度的組間差異未達(dá)到顯著水平(P>0.05),進(jìn)一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn):單親家庭、離異家庭或重組家庭子女多數(shù)維度得分高于核心家庭、大家庭或其他家庭(P<0.05)。見(jiàn)表2。

2.3家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)心理健康的影響在不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭之間,軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)等因子均具有顯著性(P<0.01),進(jìn)一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn)貧困和一般家庭子女的總分和多因子分均高于較好或富裕家庭(P<0.05)。見(jiàn)表3。

3討論

3.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生群體心理健康狀況的調(diào)查研究很多,本文中針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生這一特殊群體,采取整群抽樣的方法,運(yùn)用SCL-90調(diào)查量表,對(duì)在校的481名護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示:心理健康者占78.35%,21.65%的護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題其中輕度為12.48%,中度為5.82%,重度為3.35%。而其中排名靠前的依次為抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系。結(jié)果提示近78.35%的護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的心理是比較健康的,需要專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)或治療的占8.17%,有10.48%輕度的心理問(wèn)題的大學(xué)生可以經(jīng)過(guò)心理健康教育得到改善。其結(jié)果與中南大學(xué)近幾年對(duì)進(jìn)行心理健康調(diào)查,發(fā)現(xiàn)約有20%的大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題,其中經(jīng)常感到抑郁、焦慮的大學(xué)生分別占20.7%、11.6%有相似之處。與廣東省某醫(yī)學(xué)院校馬澤威研究抑郁檢出率27.8%有一定的差距,這可能跟發(fā)達(dá)城市比較相對(duì)檢出率稍低。

篇（5）

大學(xué)生剛從求職的迷茫中走出來(lái)就踏上工作崗位，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為職業(yè)角色，使他們產(chǎn)生了角色失衡，陷入到另一個(gè)迷茫期。角色失衡不僅導(dǎo)致了工作效率的下降，嚴(yán)重的甚至可能危害大學(xué)生的身心健康。因此，解決初入職場(chǎng)大學(xué)生的角色失衡，幫助他們盡快走出迷茫期，對(duì)其完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)化過(guò)程少走彎路，提高其對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、認(rèn)同感，進(jìn)而提高工作效率和成效有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新進(jìn)大學(xué)生行為心理特點(diǎn)

大學(xué)生走出象牙塔，踏上了新的工作崗位，面對(duì)環(huán)境的變化，人際關(guān)系網(wǎng)、工作心態(tài)和生活環(huán)境都需要重新適應(yīng)，這些方面都給他們一定的心理壓力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，很自然地產(chǎn)生一些迷茫和浮躁，這是人自我保護(hù)的本能反應(yīng)。據(jù)調(diào)查，在大學(xué)生入職的3-6個(gè)月的試用期中，是跳槽最頻繁的時(shí)期，這個(gè)階段被稱(chēng)為職業(yè)的浮躁期。在適應(yīng)的過(guò)程中，大學(xué)生所表現(xiàn)出的行為心理特點(diǎn)主要有：

1.工作上

（1）學(xué)生心態(tài)。剛出校門(mén)的大學(xué)生習(xí)慣仍將自己作為學(xué)生來(lái)看待，定位不準(zhǔn)，角色不明。他們或者過(guò)于自信，對(duì)同事和領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)習(xí)慣于否定，認(rèn)為工作內(nèi)容太簡(jiǎn)單，自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能比企業(yè)目前運(yùn)用的要先進(jìn)很多。又或者非常自卑，一遇到工作上的困難，就感覺(jué)無(wú)從下手，沒(méi)有辦法從自己現(xiàn)有的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)解決遇到的問(wèn)題，進(jìn)而完全否定自己，感覺(jué)一無(wú)是處。

（2）清高心態(tài)。新入職大學(xué)生往往不愿意深入一線實(shí)際了解情況。他們自以為受到過(guò)高等教育，認(rèn)為自己到一線是大材小用。對(duì)深層次的崗位技能技巧，存在眼高手低、紙上談兵的現(xiàn)象，大事做不了，小事又不屑去做。工作缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于工作往往是領(lǐng)導(dǎo)安排多少就做多少?？沼幸磺粺崆?，卻不得其門(mén)而入。

（3）完美心態(tài)。剛?cè)肼毚髮W(xué)生往往比較理想化，把工作都想象得很完美。當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己所從事的工作和理想中的差別太大時(shí)，就喪失了工作動(dòng)力。另外，因?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求并不完全一致，很多大學(xué)生從事的工作與自己的專(zhuān)業(yè)、興趣愛(ài)好或者價(jià)值觀不符，導(dǎo)致很多大學(xué)生感嘆自己無(wú)用武之地，喪失進(jìn)取心。又或者急于求成，不愿在自己的工作崗位上慢慢積累。

（4）圍城心態(tài)。大學(xué)生在和自己的同學(xué)交流過(guò)程中，總會(huì)認(rèn)為別人的工作比自己的好，而對(duì)自己的工作不滿(mǎn)意。由于近年來(lái)研究生不斷擴(kuò)招，很多本科新員工喜歡和研究生同學(xué)進(jìn)行比較，考上研究生的想早點(diǎn)工作掙錢(qián)，而工作了的卻希望自己能夠上研究生。這就是一種圍城的心態(tài)。

（5）放縱心態(tài)。過(guò)慣四年自由生活的大學(xué)生們往往紀(jì)律性不強(qiáng)，進(jìn)入社會(huì)后像被放生的圈養(yǎng)動(dòng)物，作息時(shí)間和工作時(shí)間嚴(yán)重缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致有些大學(xué)生進(jìn)入到工作單位沒(méi)有工作紀(jì)律，遲到或者早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.生活上

在生活上，剛工作的大學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到苦悶和壓抑?，F(xiàn)代社會(huì)人員流動(dòng)性大，大學(xué)生剛畢業(yè)一般都是獨(dú)自一人在外打拼，難免會(huì)感到寂寞，因此他們習(xí)慣性地將工作后的人際關(guān)系與學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，造成對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系感到不滿(mǎn)的情況。另一方面，新員工在工資待遇方面一般比老員工要差很多，在生活方面的成本較老員工卻要高不少，造成現(xiàn)在社會(huì)上很多的“月光族”，有的甚至需要父母“接濟(jì)”。這也給他們?cè)斐梢欢ǖ膲毫?，感覺(jué)自己很沒(méi)用，不能養(yǎng)活自己，有的甚至?xí)袊@：“大學(xué)白讀了?！?/p>

二、新進(jìn)大學(xué)生的行為心理特點(diǎn)分析

綜合以上各種情況，我們分析認(rèn)為，造成種種不適應(yīng)的根源在于：大學(xué)生們進(jìn)入工作崗位之后不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，未能順利地完成角色轉(zhuǎn)換。無(wú)論在思想上和行動(dòng)上，都過(guò)分依賴(lài)學(xué)生角色。在工作、生活，或是人際交往中，他們都會(huì)將現(xiàn)狀與學(xué)生時(shí)期對(duì)比，期望工作中領(lǐng)導(dǎo)或同事能像老師一樣包容自己，人際交往中很隨意，以我為中心，不會(huì)過(guò)多地關(guān)注別人的感受。但現(xiàn)實(shí)往往讓他們處處碰壁，這使他們更加懷念在學(xué)校的時(shí)光，從而對(duì)學(xué)生角色產(chǎn)生依戀。而與之相矛盾的是，企業(yè)需要員工是服從領(lǐng)導(dǎo)決策、遵守規(guī)章制度、按照流程辦事的社會(huì)人。

三、如何引導(dǎo)新進(jìn)大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換

基于上述分析，我們認(rèn)為初入職的大學(xué)生要通過(guò)自身調(diào)整心態(tài)、做好職業(yè)規(guī)劃、鍛煉意志品質(zhì)方面來(lái)加快從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)化；與此同時(shí)，作為高校有責(zé)任和義務(wù)在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中將培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)需求接軌，使高校的畢業(yè)生能真正滿(mǎn)足社會(huì)組織的需要；企業(yè)作為人才的利用和再培養(yǎng)的社會(huì)組織，應(yīng)對(duì)新入職的大學(xué)生有包容的心態(tài)，通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)模式、拓寬培養(yǎng)途徑、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)新員工制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等手段來(lái)幫助新員工，謀求企業(yè)與員工的共同進(jìn)步和發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1.個(gè)人層面

（1）積極調(diào)整心態(tài)。在工作上，大學(xué)生們要準(zhǔn)確定位，調(diào)整期望值，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)。要明白一個(gè)人在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，大部分知識(shí)必須在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。要做到既來(lái)之則安之，干一行，愛(ài)一行，精一行。在工作崗位上放下架子，虛心學(xué)習(xí)，及時(shí)找出自己的不足之處及時(shí)改正。爭(zhēng)取做到復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做。

（2）做好職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生們進(jìn)入工作崗位后，不能僅憑一腔熱情盲目工作，應(yīng)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，找好職業(yè)定位，設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們建議大學(xué)生們利用管理學(xué)中的TOWS理論進(jìn)行自我分析，做好職業(yè)規(guī)劃：第一，威脅（Threats）。大學(xué)生畢業(yè)面臨的威脅包括就業(yè)壓力大、人才需求飽和、專(zhuān)業(yè)知識(shí)落后于工作實(shí)際、個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況糟糕等。更要清楚地認(rèn)識(shí)到走上工作崗位后，和自己競(jìng)爭(zhēng)的是社會(huì)上各個(gè)年齡段、各學(xué)校的全部人才，競(jìng)爭(zhēng)者眾多。第二，機(jī)會(huì)（Opportunities）。要積極搜集各種信息，如國(guó)家政策、行業(yè)信息、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。第三，劣勢(shì)（Weaknesses）。通過(guò)分析自身的性格特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)背景、行業(yè)知識(shí)、工作技能方面尋找自己的不足。如：缺乏經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)很可能比較陳舊而不適用于企業(yè)，團(tuán)體協(xié)作意識(shí)較差，工作執(zhí)行力不強(qiáng)等。第四，優(yōu)勢(shì)（strengths）。在分析劣勢(shì)的同時(shí)一定要更多地肯定自己優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)自信。如，大學(xué)生的普遍優(yōu)勢(shì)在于其學(xué)習(xí)能力，對(duì)新知識(shí)新理論理解吸收快，工作熱情高，精力充沛等。通過(guò)如上分析，新進(jìn)大學(xué)生們要找到自己的優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于適應(yīng)環(huán)境的變化，順利完成角色轉(zhuǎn)變能起到積極作用。

（3）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾說(shuō)過(guò)，他的成功得益于不把自己當(dāng)人看的性格?？v觀各個(gè)成功人士，他們無(wú)不具有超強(qiáng)的意志品質(zhì)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在面對(duì)進(jìn)入職場(chǎng)后的各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要坦然面對(duì)，不能畏手畏腳，從而在不斷的工作實(shí)踐中提升業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，要有不怕挫折和失敗的態(tài)度，時(shí)刻勉勵(lì)自己向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，相信自己一定能把工作做好。

2.組織層面

（1）學(xué)校層面。高校就業(yè)指導(dǎo)中心除了為學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位促進(jìn)學(xué)生就業(yè)外，更應(yīng)該把精力用在為大學(xué)生的就業(yè)后心態(tài)調(diào)整、角色轉(zhuǎn)換方面的指導(dǎo)上，并保持與企業(yè)良好的信息互通渠道，對(duì)畢業(yè)生在企業(yè)中的情況進(jìn)行跟蹤，根據(jù)用人單位的反饋情況，調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、授課方式等適應(yīng)社會(huì)需求。

（2）企業(yè)層面。第一，注重面試過(guò)程的心理暗示。在找工作的過(guò)程中，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)面試過(guò)程一向比較重視，在感情、精力等方面投入較多，面試的經(jīng)歷，對(duì)正式入職后的個(gè)人成長(zhǎng)和對(duì)企業(yè)的態(tài)度影響也是比較大且深遠(yuǎn)的。富有經(jīng)驗(yàn)的人力資源部主管在對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行面試的過(guò)程中，應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們更多地了解企業(yè)和未來(lái)將要面對(duì)的工作，通過(guò)交流的方式給予其一些心理暗示，讓他們及時(shí)找準(zhǔn)自我的定位，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助其確立工作后努力的方向，讓其在潛意識(shí)中對(duì)企業(yè)建立起認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)他們工作過(guò)程中順利的角色轉(zhuǎn)換會(huì)有很大幫助。第二，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。企業(yè)應(yīng)重視對(duì)新入職員工的培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法和模式，使企業(yè)和個(gè)人的目標(biāo)一致。因此在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，不能機(jī)械地宣貫企業(yè)的文化和規(guī)章制度，要強(qiáng)調(diào)企業(yè)和員工需求的一致性，并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，讓新員工樹(shù)立起主人翁意識(shí)，盡快融入到企業(yè)當(dāng)中來(lái)。第三，拓寬培養(yǎng)途徑。大學(xué)生入職后的持續(xù)培養(yǎng)也是十分重要的。組織可以采取為新員工配備導(dǎo)師，通過(guò)“傳幫帶”的方法幫助新員工適應(yīng)工作需要，也可以通過(guò)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、外派到行業(yè)協(xié)會(huì)等多種方式讓員工了解企業(yè)、了解行業(yè)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)技能，以此來(lái)減少新員工的工作壓力，增加自信心。另外，企業(yè)也可考慮采用最新的管理培訓(xùn)生計(jì)劃、“人才加速儲(chǔ)備庫(kù)”(Acceleration Poo1)計(jì)劃等先進(jìn)的培養(yǎng)手段。第四，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。有專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)是疏導(dǎo)員工不良情緒，提高工作效率的有效方法。新員工在入職之初也是最容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)的時(shí)期，企業(yè)應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，關(guān)注員工的心理健康。有條件的企業(yè)可以成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)，或者委托專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)新員工做好心理輔導(dǎo)工作。這樣可以使員工能夠保持積極樂(lè)觀的心態(tài)全身心地投入到工作中去，工作的效率和效果都能得到保證。第五，指導(dǎo)新員工制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。制定職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)指導(dǎo)新員工了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，充分理解組織的愿景，同時(shí)明確個(gè)人目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，切實(shí)可行的措施，發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)自己的潛能，克服生涯發(fā)展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進(jìn)的方向，把個(gè)人發(fā)展的需求與組織發(fā)展的規(guī)劃相結(jié)合，確定符合實(shí)際的員工職業(yè)生涯目標(biāo)，最后獲得事業(yè)的成功。

篇（6）

（一）專(zhuān)利意識(shí)不強(qiáng)

專(zhuān)利意識(shí)包含專(zhuān)利主體意識(shí)、專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)和專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化意識(shí)，是以取得專(zhuān)利獨(dú)占權(quán)，保護(hù)自己勞動(dòng)成果的法律意識(shí)[5-6]。大學(xué)生特別是理工類(lèi)學(xué)生，在一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造想法很多。例如，本校光電專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用光電傳感知識(shí)進(jìn)行控制檢測(cè)裝置的改進(jìn)，采用光纖傳感知識(shí)進(jìn)行物理量或化學(xué)量的檢測(cè)裝置設(shè)計(jì)，基于LED發(fā)明各類(lèi)應(yīng)用產(chǎn)品，等等，但少有學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)專(zhuān)利保護(hù)自己的發(fā)明創(chuàng)造。主要原因是學(xué)生不知道專(zhuān)利是什么，有什么作用，即使知道專(zhuān)利可以保護(hù)自己的創(chuàng)造成果，但不了解也不清楚專(zhuān)利相關(guān)組織機(jī)構(gòu)、撰寫(xiě)方法、申請(qǐng)流程等。學(xué)校宣傳引導(dǎo)不足，社會(huì)環(huán)境不重視，在課程、考試及各類(lèi)考證的重壓下，學(xué)生無(wú)心關(guān)心專(zhuān)利相關(guān)信息，對(duì)專(zhuān)利一無(wú)所知或不感興趣，缺乏專(zhuān)利主體意識(shí)。

在指導(dǎo)申請(qǐng)專(zhuān)利的學(xué)生中，以大三大四學(xué)生為主，其中絕大部分學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利是為了就業(yè)時(shí)引起招聘人員的關(guān)注；或者繼續(xù)深造時(shí)，給導(dǎo)師留下好的印象。大一大二的學(xué)生中申請(qǐng)專(zhuān)利較少，而申請(qǐng)專(zhuān)利這部分學(xué)生多數(shù)是為了加分評(píng)獎(jiǎng)。整體評(píng)價(jià)，絕大部分學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利是為了學(xué)業(yè)方面利益，很少關(guān)心專(zhuān)利技術(shù)本身的影響和價(jià)值，也不關(guān)心是否侵權(quán)，怎樣保護(hù)，缺乏專(zhuān)利保護(hù)和專(zhuān)利轉(zhuǎn)化意識(shí)。

（二）缺乏撰寫(xiě)專(zhuān)利文件基本知識(shí)

自1999年教育部頒布“高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定”和2004年推出“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)”以來(lái)，中國(guó)逐漸重視高等教育中引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，但在開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)課程的高校中，多數(shù)偏向法學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育。針對(duì)理工類(lèi)學(xué)生，部分高校以開(kāi)設(shè)校選修課的形式培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，每年涉及學(xué)生人數(shù)少。以中國(guó)計(jì)量學(xué)院為例，每年選修專(zhuān)利課程的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的百分之一左右，在選修專(zhuān)利課程的學(xué)生中，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)利相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)利文件撰寫(xiě)實(shí)踐的學(xué)生更少。因此，有意識(shí)將自己的創(chuàng)造想法或成果申請(qǐng)專(zhuān)利的學(xué)生幾乎只有想法或成果，沒(méi)有將其撰寫(xiě)成專(zhuān)利文件的能力；或者模仿現(xiàn)已公開(kāi)的專(zhuān)利文件撰寫(xiě)，很難達(dá)到專(zhuān)利審查的要求。

二、對(duì)策

（一）宣傳教育引導(dǎo)

隨著全球資源、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，竭力將創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，各國(guó)面臨的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜，挑戰(zhàn)越來(lái)越大。為此，各國(guó)逐漸重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才教育培養(yǎng)。中國(guó)先后于1999年制定“高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定”，2004年推出“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)”，2008“國(guó)家實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略”，2010年“全國(guó)專(zhuān)利事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略（2011-2020年）”，明確提出加強(qiáng)專(zhuān)利人才隊(duì)伍建設(shè)和人才教育培養(yǎng)。在國(guó)家和社會(huì)重視的背景下，學(xué)校應(yīng)圍繞國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才戰(zhàn)略進(jìn)行宣傳和教育引導(dǎo)。

在宣傳層面，每年結(jié)合國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)周、知識(shí)產(chǎn)權(quán)月活動(dòng)開(kāi)展粘貼宣傳海報(bào)、派發(fā)宣傳資料，舉辦專(zhuān)利知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、專(zhuān)利寫(xiě)作競(jìng)賽、專(zhuān)利講座等普及專(zhuān)利知識(shí)，提高專(zhuān)利意識(shí)。

在政策層面，制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)政策，對(duì)教師，在晉升、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)方面，適當(dāng)優(yōu)先考慮指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)利的教師；對(duì)于學(xué)生，申請(qǐng)專(zhuān)利給予經(jīng)費(fèi)支持，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐并申請(qǐng)專(zhuān)利，提高學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)。

在教學(xué)層面，支持以校選修課的形式開(kāi)設(shè)更多專(zhuān)利相關(guān)課程，如專(zhuān)利法律、專(zhuān)利實(shí)務(wù)、專(zhuān)利審查等，惠及更多學(xué)生。有條件的專(zhuān)業(yè)可以專(zhuān)業(yè)選修課形式開(kāi)設(shè)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)利文件撰寫(xiě)與申請(qǐng)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)及專(zhuān)利實(shí)務(wù)能力。

在管理與服務(wù)層面，可以設(shè)專(zhuān)利管理與轉(zhuǎn)化部門(mén)，對(duì)教師和學(xué)生專(zhuān)利進(jìn)行分類(lèi)管理，并且負(fù)責(zé)專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利保護(hù)和轉(zhuǎn)讓相關(guān)事務(wù)。同時(shí)，提供專(zhuān)利咨詢(xún)服務(wù)，解決學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利過(guò)程或?qū)＠S權(quán)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生專(zhuān)利申請(qǐng)保護(hù)和成果轉(zhuǎn)化提供保障和支持。

（二）分類(lèi)教育指導(dǎo)

1.專(zhuān)業(yè)年級(jí)組織

學(xué)校一般以學(xué)校-分院-專(zhuān)業(yè)-年級(jí)班級(jí)為構(gòu)成形式，年級(jí)班級(jí)是學(xué)校教育組織的基本單位，不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知程度，有針對(duì)性的進(jìn)行專(zhuān)利教育指導(dǎo)。例如，對(duì)機(jī)械類(lèi)高年級(jí)專(zhuān)業(yè)，可以引入比較有影響的機(jī)械相關(guān)專(zhuān)利成果實(shí)例；對(duì)機(jī)械低年級(jí)專(zhuān)業(yè)，可以引入身邊生活中機(jī)械相關(guān)用品的改進(jìn)專(zhuān)利成果實(shí)例。以專(zhuān)業(yè)年級(jí)組織分類(lèi)指導(dǎo)，可以獲得更多學(xué)生認(rèn)可，引起對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的興趣，提高進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和專(zhuān)利申請(qǐng)的積極性。

2.專(zhuān)利協(xié)會(huì)、社團(tuán)組織

協(xié)會(huì)、社團(tuán)是高校中比較常見(jiàn)的團(tuán)體，加入某個(gè)協(xié)會(huì)社團(tuán)的學(xué)生基本是對(duì)所選擇協(xié)會(huì)社團(tuán)專(zhuān)業(yè)感興趣或擅長(zhǎng)該專(zhuān)業(yè)，一般目的性和針對(duì)性比較強(qiáng)。以中國(guó)計(jì)量學(xué)院為例，很多學(xué)院都成立了發(fā)明協(xié)會(huì)、發(fā)明家協(xié)會(huì)等專(zhuān)利協(xié)會(huì)社團(tuán)，聘有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，定期舉辦講座或培訓(xùn)，有專(zhuān)門(mén)的章程及管理，協(xié)會(huì)學(xué)生成員積極性都較高，會(huì)員之間相互幫帶，進(jìn)行專(zhuān)利實(shí)踐，專(zhuān)利申請(qǐng)量及質(zhì)量都較高，學(xué)生相關(guān)能力提高也快。以專(zhuān)利協(xié)會(huì)社團(tuán)組織進(jìn)行專(zhuān)利普及和專(zhuān)利指導(dǎo)是比較好的選擇方式。

3.競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)組織

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，國(guó)家及省市每年舉辦各類(lèi)競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。這些競(jìng)賽每年都會(huì)產(chǎn)生大量?jī)?yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐作品，促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐。由于這些競(jìng)賽的重要性，各高校都比較重視，教師、學(xué)生參與度高，圍繞某個(gè)競(jìng)賽主題會(huì)形成一個(gè)或多個(gè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。由于競(jìng)賽作品一般為科技創(chuàng)新實(shí)踐成果，具有較高的新穎性，滿(mǎn)足專(zhuān)利要求，以競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)對(duì)象開(kāi)展專(zhuān)利教育，結(jié)合競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)性質(zhì)，進(jìn)行專(zhuān)利知識(shí)普及及專(zhuān)利相關(guān)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，往往受到團(tuán)隊(duì)的重視和支持，學(xué)生的積極性高。利用這個(gè)平臺(tái)，能較好的提高學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)和專(zhuān)利申請(qǐng)能力，也可以有效保護(hù)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新成果。

4.科研團(tuán)隊(duì)組織

科研是高校主要功能之一，國(guó)家每年的科研成果多數(shù)來(lái)自于各高校?？蒲袌F(tuán)隊(duì)作為高?？蒲谢窘M織單位，每年論文、專(zhuān)利產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量都較高，且團(tuán)隊(duì)人員基本都有較強(qiáng)的專(zhuān)利意識(shí)。在多數(shù)高校特別是國(guó)內(nèi)著名高校，優(yōu)秀大學(xué)生在本科階段就加入學(xué)校相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究。針對(duì)高校中不同科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展專(zhuān)利系統(tǒng)教育培訓(xùn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)利高層次培養(yǎng)教育，可以實(shí)現(xiàn)較高專(zhuān)利人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）基于學(xué)生個(gè)人分層指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)、興趣、專(zhuān)利學(xué)習(xí)能力不一樣，在教育與指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同分層教育指導(dǎo)。

第一層次，即基本層次。對(duì)于具有專(zhuān)利意識(shí)，了解專(zhuān)利基本知識(shí)的學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并指導(dǎo)其掌握基本專(zhuān)利文件撰寫(xiě)要求和方法。

第二層次。對(duì)于具有良好的創(chuàng)造創(chuàng)新思維，具有一定的專(zhuān)利意識(shí)和思維，為了創(chuàng)造創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)申請(qǐng)專(zhuān)利的學(xué)生，通過(guò)基本培訓(xùn)提高其專(zhuān)利文件撰寫(xiě)能力、基本初步審查能力和申請(qǐng)能力。

第三層次。對(duì)于發(fā)現(xiàn)并優(yōu)先考慮個(gè)別專(zhuān)利，興趣濃厚，專(zhuān)利學(xué)習(xí)接收能力強(qiáng)，有意從事專(zhuān)利相關(guān)工作，具備良好的創(chuàng)造思維并具有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的研究生或本科高年級(jí)學(xué)生，按照專(zhuān)利人方向培養(yǎng)模式，使這些學(xué)生具備較強(qiáng)的撰寫(xiě)專(zhuān)利文件、審查專(zhuān)利、修改專(zhuān)利等實(shí)務(wù)能力。

三個(gè)層次層層遞進(jìn)，形成金字塔形。指導(dǎo)教師可以基于學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，并且采用幫帶的方法，第三層次幫帶第二層次，第二層次幫帶第一層次，逐步整體提高學(xué)生專(zhuān)利相關(guān)實(shí)務(wù)能力。

篇（7）

目前高職高專(zhuān)學(xué)校的就業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的組織，通常是跟隨著招生就業(yè)，內(nèi)部的結(jié)構(gòu)沒(méi)有相應(yīng)的健全，教育工作不能如期的開(kāi)展，只是就業(yè)的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生有正確的方向去就業(yè)。學(xué)校在指導(dǎo)方面，要設(shè)立不同的班級(jí)，分開(kāi)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的去就業(yè)。

（二）師資力量缺乏，整體素質(zhì)不高

師資力量的缺乏來(lái)自于學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)以及薪水的多少，很多專(zhuān)業(yè)的老師本身是不遠(yuǎn)加入就業(yè)指導(dǎo)的工作，這就讓老師的資源無(wú)法滲透都學(xué)生中去，同時(shí)學(xué)校缺少專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，在知識(shí)上也存在著缺陷。

（三）學(xué)校不夠重視，理論研究薄弱

活動(dòng)開(kāi)展的順利和學(xué)校的投入成正比，一些學(xué)校由于每年都面對(duì)著就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題，在教育上不能達(dá)到滿(mǎn)意的效果，不能引起學(xué)生的重視。傳統(tǒng)的觀念是注重學(xué)科不注重就業(yè)，這讓很多學(xué)生不能在就業(yè)方面有全方位的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)中沒(méi)有方向。

（四）教育對(duì)象片面，教育內(nèi)容狹窄

目前高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)的課程僅僅針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，范圍相對(duì)比較狹隘，不能促進(jìn)教育的事業(yè)發(fā)展。

（五）教育沒(méi)有特色，因材施教不夠

教育的目的是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求教育要面向各方面，目前高職高專(zhuān)的教育知識(shí)按照陳舊的方式進(jìn)行，沒(méi)有本質(zhì)的創(chuàng)新，不能體現(xiàn)其教育的特殊，對(duì)學(xué)生都是一樣的規(guī)劃，毫無(wú)特色。

2高職高專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)新模式的基本內(nèi)容

為了及時(shí)的解決教育開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，就要積極的開(kāi)創(chuàng)新的教育體系，近年來(lái)，我國(guó)學(xué)校虛心的學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)良的教育系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)際情況，在教育工作中作出了巨大的進(jìn)步，更加的貼近社會(huì)的需求，其教育的基本模式如下：

（一）注重理論知識(shí)的傳授理論知識(shí)在教育中起著關(guān)鍵作用

在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授時(shí)，首先要選對(duì)材料，對(duì)課本的材料要有較高的要求，必須具有對(duì)就業(yè)有的放矢，其次要對(duì)已有的教材進(jìn)行填補(bǔ)，涉及各個(gè)方面，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)，最后要讓課堂生動(dòng)活躍，讓學(xué)生能積極參與，有利于課程的開(kāi)展，也可以通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講解，同時(shí)了解并分析畢業(yè)生的家庭情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)。

（二）開(kāi)展實(shí)踐鍛煉活動(dòng)

在教育的過(guò)程中，不能只看重課堂的教學(xué)，只局限在課堂的講解是不夠的，還要聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生參加不同的活動(dòng)進(jìn)行鍛煉，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生在就業(yè)中的素質(zhì)。

（三）把就業(yè)教育融入學(xué)生教學(xué)見(jiàn)習(xí)

實(shí)習(xí)過(guò)程之中在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生結(jié)合就業(yè)教育，更好的融入社會(huì)。帶領(lǐng)下是去不同的單位進(jìn)行考察，了解工作人員應(yīng)該具備的知識(shí)，給學(xué)生相應(yīng)的安排創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)和工作的積極性。

3構(gòu)建高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)教育新模式的配套措施

（一）加強(qiáng)教材建設(shè)教材是教育的核心

教材要根據(jù)課程的需要，聯(lián)系生活和實(shí)際，覆蓋豐富的信息，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的填充，不斷的完善教材的內(nèi)容，讓教育體系更加完善。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍的壯大有利于工作的開(kāi)展

要擴(kuò)大師資隊(duì)伍，就要對(duì)老師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)和篩選，以此來(lái)提高課堂的效率，同時(shí)還要不斷的引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，來(lái)擴(kuò)大教師的人數(shù)，還有不斷的提高老師的素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外合作

在開(kāi)展教育的工作，不斷要提高本校的教育模式，還要借鑒和學(xué)校其他學(xué)校的教育模式。達(dá)到合作共贏，通過(guò)學(xué)校之間的相互交流來(lái)達(dá)到教育系統(tǒng)的不斷完善。

（四）加強(qiáng)思想政治教育工作要對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行正確的引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行教育，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)更加樂(lè)觀，開(kāi)展心理教育咨詢(xún)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，要做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

（五）加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)在教育開(kāi)展的過(guò)程中

不斷要加強(qiáng)教育，還要合理的利用學(xué)校的資源，穿件就業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，讓學(xué)生可以親身體會(huì)就業(yè)，更好的加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀念，積極的參加社會(huì)實(shí)踐，不斷的提高其自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

篇（8）

高?；瘜W(xué)課程及專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后創(chuàng)業(yè)的需要和發(fā)展打下基礎(chǔ)。目前，一些高校側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行碩士研究生考試的宣傳上，沒(méi)有把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念融入到專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐中去。在創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施上，雖然一些高校也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，但創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育并沒(méi)有有效地結(jié)合，缺乏結(jié)合化學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的有效的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有對(duì)未來(lái)有個(gè)明確合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，不能把專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)形成一個(gè)有機(jī)的整體，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能成為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

1.2創(chuàng)業(yè)教育的范圍

創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、開(kāi)展沒(méi)有形成氣候，一些相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅局限于少數(shù)學(xué)生的參與，范圍較小。從教師的角度，沒(méi)有給相關(guān)教師更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去深入高新技術(shù)企業(yè)，缺乏體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的直接感受?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)教師講授的是化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作，并沒(méi)有深入實(shí)地考察和了解到創(chuàng)業(yè)者如何走向社會(huì)創(chuàng)辦工廠、企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程。

1.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

缺乏訓(xùn)練有素、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，雖然有一部分老師直接或間接參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的授課和培訓(xùn)，但并沒(méi)有真正把創(chuàng)業(yè)的理念、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際案例，一并融入到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，還是局限于傳統(tǒng)的理論教育。

1.4創(chuàng)業(yè)教育的講授課時(shí)

很多高校的相關(guān)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程占據(jù)了大量課時(shí)，而結(jié)合創(chuàng)業(yè)的教育課時(shí)很少，教師因?yàn)檎n時(shí)的限制無(wú)用武之地，學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)較少而不加重視，因此也對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的影響。

1.5創(chuàng)業(yè)教育的效果

大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例很少，當(dāng)然，這其中影響因素很多。大學(xué)生有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較高的熱情和激情，容易接受新鮮事物，有闖勁和拼勁，可塑性大。但畢竟大學(xué)生主要是在校園里接受的課堂教育，沒(méi)有真正走進(jìn)社會(huì)，缺乏商業(yè)、財(cái)經(jīng)、營(yíng)銷(xiāo)方面的知識(shí)，尤其是創(chuàng)辦化工企業(yè)還需要大量的資金投入，在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，這會(huì)對(duì)一個(gè)在?；騽偖厴I(yè)的大學(xué)生產(chǎn)生很大的發(fā)展限制，勢(shì)必對(duì)創(chuàng)業(yè)效果有一定的影響。

1.6創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

化學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處離不開(kāi)化學(xué)，從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等，化學(xué)知識(shí)都起著一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)給化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在四年級(jí)有化工見(jiàn)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生到化工企業(yè)了解公司的概況，到車(chē)間參觀產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，從而對(duì)所涉及化學(xué)的基本概念、原理、方法、設(shè)備等有進(jìn)一步的了解。但這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間短，僅僅局限于參觀瀏覽，對(duì)化工企業(yè)只是從表面上有一些認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有從創(chuàng)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和教育。

1.7創(chuàng)業(yè)教育的心理引導(dǎo)

在校大學(xué)生的心理狀況多受情感糾葛、人際關(guān)系、考試壓力、家庭事務(wù)、經(jīng)濟(jì)條件等多種因素的影響。對(duì)未來(lái)職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的謀劃和發(fā)展，并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)且切合實(shí)際的分析和規(guī)劃以及足夠的心理準(zhǔn)備，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理方面的變化并進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

1.8創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入

盡管?chē)?guó)家和各高校逐漸重視并加大創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，但真正落到實(shí)處的創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入還是有些欠缺。

2如何提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

2.1提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和重視

創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新和素質(zhì)教育的重要組成部分，高校不僅要教會(huì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，更重要的是教育學(xué)生有效地利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)走向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，全方位引起對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí)，尤其是應(yīng)用性極強(qiáng)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)合成路線，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體實(shí)施和操作，合成了某種性能較好的鋰電池材料，可以繼續(xù)經(jīng)過(guò)小試、中試、大試，將這種產(chǎn)品進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)和應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的利潤(rùn)。

2.2充分發(fā)揮教師和輔導(dǎo)員的作用

高校除了專(zhuān)業(yè)教師外，還有一批年輕優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們和大學(xué)生更容易溝通交流，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)有著明顯的心理優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)教師在上課過(guò)程中經(jīng)常和學(xué)生見(jiàn)面和交流，深得學(xué)生信任，在大學(xué)生思想工作方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員的作用，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)教育相互交叉滲透。

2.3系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的指導(dǎo)

對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增補(bǔ)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)，合理安排每年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如以白色污染為主題的環(huán)保調(diào)查，以食品中添加劑對(duì)人體危害的調(diào)查等，從中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路?？疾榉绞娇梢远鄻踊?，比如筆試、寫(xiě)小論文、走入企業(yè)、聽(tīng)典型創(chuàng)業(yè)報(bào)告、寫(xiě)感想、設(shè)計(jì)論證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育方面的一些大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過(guò)這些競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視和理解。

2.4培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師

盡管高校有許多優(yōu)秀的人才，但在創(chuàng)業(yè)方面精深的老師畢竟還很少，應(yīng)加大對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，對(duì)這些教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營(yíng)、組織、技術(shù)等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)如何延續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，增強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等有更深刻的認(rèn)識(shí)，打造出一支具有活力且經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

2.5創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

從教師、學(xué)生、周邊環(huán)境等多層次、多角度宣傳和重視創(chuàng)業(yè)教育的理念，創(chuàng)造一個(gè)和諧的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，渲染出一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供良好的周邊環(huán)境，減少大學(xué)生的就業(yè)壓力。

篇（9）

注重專(zhuān)業(yè)的可操作性和使用性，緊跟市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)易操作、易起步。一方面學(xué)生能夠在校就掌握實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，尤其是校企合作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。不斷證明了在高校中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并立足于將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育有效融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)遇。

專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。這種推動(dòng)力是長(zhǎng)期和有效的，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，電子商務(wù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，帶動(dòng)了更多該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，利用電子商務(wù)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)，從事淘寶或是微商等進(jìn)行在線交易，創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、收益快，都為高校貧困大學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。

3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才。

少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、產(chǎn)業(yè)層次低等問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的融入，以激活市場(chǎng)化意識(shí)，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)。如旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一位貧困大學(xué)生利用地域旅游和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)家庭小旅館，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道為預(yù)訂房間和景點(diǎn)，接待外來(lái)游客提供一條龍服務(wù)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合的路徑

高校在創(chuàng)業(yè)教育方面越來(lái)越重視，單一在教育中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念會(huì)使教育空洞，在教育理念、培養(yǎng)模式、實(shí)踐平臺(tái)等方面都要探索結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個(gè)方面：

1.教育理念融入到培養(yǎng)模式。

高校專(zhuān)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的建立是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，讓學(xué)生吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí)擁有原始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念，需從思想上灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，擁有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力。

2.創(chuàng)業(yè)教育融合到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中。

專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。在專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)中，高校各專(zhuān)業(yè)需要如何教、怎么教、教什么都是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校要樹(shù)立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重培養(yǎng)計(jì)劃的全面和整體設(shè)計(jì)，把實(shí)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合。

3.課程設(shè)置增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于課程體系的設(shè)置和改革，主要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專(zhuān)業(yè)課程體系中，以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和能力為導(dǎo)向的課程設(shè)置。課程設(shè)置立足于成功創(chuàng)業(yè)校友和行業(yè)頂尖企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)課程，投入到精品創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)與投入，并將新理念的創(chuàng)業(yè)教育引入課堂。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段引入創(chuàng)業(yè)教育理念。

由于高校教育的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)只專(zhuān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能傳授，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)科之間孤立學(xué)習(xí)，形成知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)單一的人才，制約了本專(zhuān)業(yè)與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革需要引入到創(chuàng)業(yè)教育中，更注重學(xué)生和市場(chǎng)的需求，幫助大學(xué)生建構(gòu)擇業(yè)和就業(yè)的主動(dòng)性。

5.實(shí)踐平臺(tái)的搭建。

校內(nèi)要把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到校園文化建設(shè)中，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等形式多樣的文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，如建設(shè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)“創(chuàng)業(yè)園”，學(xué)生不但可以獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，增加創(chuàng)業(yè)成功率。校外與企業(yè)合作，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課題和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐拓展項(xiàng)目，從而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

篇（10）

以山東省某醫(yī)學(xué)院2002年至2010年這個(gè)階段近3600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，將其中醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，資料完整者有3788人，有效率達(dá)到99%以上，調(diào)查結(jié)果僅供參考。

1．2調(diào)查方法

畢業(yè)生就業(yè)信息從畢業(yè)生自身獲得，并在這個(gè)基礎(chǔ)之上有相關(guān)單位進(jìn)行證明，每年醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的信息都會(huì)收入到校信息系統(tǒng)里面，并進(jìn)行有效整理，下述表中數(shù)據(jù)皆為每年的最后一天所收錄的信息，

1．3數(shù)據(jù)整理分析

在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守相關(guān)程序，確保信息真實(shí)有效性，利用專(zhuān)業(yè)性軟件建立相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，采用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理與分析，之后也由人工進(jìn)行抽樣檢查。

2．大專(zhuān)生就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果

2．1、山東省某醫(yī)學(xué)院

2002年至2010年醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成及變化情況，詳情見(jiàn)圖一，從表中也不難看出，醫(yī)學(xué)類(lèi)里面包含多個(gè)專(zhuān)業(yè)如:臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)等本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，其中臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)占據(jù)總?cè)藬?shù)的比例最高，畢業(yè)人數(shù)近2376人，約占66．5%，位列第二的則是護(hù)理專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)人數(shù)為611人，約占17．2%。2002年至2010年醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)生總?cè)藬?shù)是3578人，2005年相對(duì)于其它年份，其畢業(yè)生人數(shù)最多。立足整體九年畢業(yè)生總的畢業(yè)率約為90．5%，其中在2002年、2003年其就業(yè)率均為100%。2004年形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，失業(yè)率高達(dá)33%以上，但是從2004年以后也就不難看出，醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率有相應(yīng)的回升，至2007以后，就業(yè)率高達(dá)90%以上。在醫(yī)學(xué)類(lèi)四個(gè)專(zhuān)業(yè)中，依據(jù)表中情況也就不難看出，2002年至2010年畢業(yè)生臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)相比較，其所占據(jù)的比例最高，約占66．4%，位列第二的則是護(hù)理專(zhuān)業(yè)，約占17．1%，從某種意義上來(lái)說(shuō)，2004年是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)，受各種因素影響，使其就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這是導(dǎo)致2004年就業(yè)率低的根本原因，再者來(lái)說(shuō)，在2004年至2006年這一個(gè)階段，由于受本科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的沖擊直接影響專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。從本質(zhì)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，之前幾年醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科生就業(yè)情況相對(duì)較好，醫(yī)院所需要的人才已經(jīng)相對(duì)飽和，加上學(xué)?；蛘邔W(xué)生等其它因素，因而導(dǎo)致就業(yè)率低下。

2．2、醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)去向分析

2002年至2010年選擇在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生有2634人，約占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的73．7%以上，無(wú)形之中也就證明了該學(xué)校醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生其就業(yè)主渠道是醫(yī)療機(jī)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中選擇繼續(xù)深造的有250人，也就是說(shuō)專(zhuān)接本成功而后考研，自2006年以后就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻，更多的畢業(yè)生沒(méi)有選擇就業(yè)，而是選擇努力繼續(xù)深造，自主創(chuàng)業(yè)或者事業(yè)單位工作的有258人之多，約占總?cè)藬?shù)的7．4%，充分考慮到自2007年以后有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生畢業(yè)，相應(yīng)的考研的或到事業(yè)單位工作的人數(shù)也在上升，且隨著時(shí)間推移逐漸增多，但是變化不太明顯。從數(shù)據(jù)中分析后得知，臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)科生有近80%的學(xué)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生其就業(yè)形勢(shì)相對(duì)于其它專(zhuān)業(yè)還是占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，倘若畢業(yè)之后選擇繼續(xù)深造，需要掌握諸多方面的知識(shí)，再者來(lái)說(shuō)其入學(xué)率也較低，中醫(yī)學(xué)就業(yè)比較嚴(yán)峻，受西醫(yī)學(xué)等多方面因素影響，所以其就業(yè)形勢(shì)很大把握，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生去企業(yè)和繼續(xù)深造的學(xué)生相對(duì)較多，占總?cè)藬?shù)比例的39．1%和20．7%。

3．依據(jù)調(diào)查結(jié)果展開(kāi)調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生有近75%的學(xué)生會(huì)選擇在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，只有相當(dāng)一部分學(xué)生繼續(xù)深造或者在事業(yè)單位工作。2002年至2010年，近10年的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，當(dāng)然也受社會(huì)各種因素影響，如:醫(yī)學(xué)本科、研究生的沖擊、供需關(guān)系變化、醫(yī)學(xué)類(lèi)人才日漸增多。在另外一方面，隨著我國(guó)衛(wèi)生改革的不斷深入，相應(yīng)的對(duì)人才也提出了更高層次要求。再者，加上社會(huì)上還存在著不良現(xiàn)象，一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)沒(méi)有充分依據(jù)自身實(shí)際情況，將對(duì)人才的要求放置在研究生、博士等，再有部分單位用名牌大學(xué)生來(lái)宣傳醫(yī)療機(jī)構(gòu)，一定程度上削弱了主渠道招收醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息的能力。從另外一方面進(jìn)行考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要花費(fèi)大量時(shí)間與金錢(qián)，往往在就業(yè)時(shí)會(huì)考慮所在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r等多種因素。還有的畢業(yè)生沒(méi)有考慮到自身因素，對(duì)從事單位期望值過(guò)高，不能夠充分自身欲求，而選擇另謀出路，某種意義上來(lái)說(shuō)提升失業(yè)率，這些都是造成“無(wú)業(yè)可就”和“有業(yè)不就”現(xiàn)象的根本原因。

3．1、目前，很多大學(xué)生受各種因素影響，不考慮自身實(shí)際情況，對(duì)“薪酬福利”和“工作環(huán)境”提出高層次要求，沒(méi)有給自己一個(gè)明確定位，甘于奉獻(xiàn)的人越來(lái)越少。

3．2、不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)不一。結(jié)構(gòu)性矛盾在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天還是比較突出，例如:護(hù)理學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)期就業(yè)前景好，但是畢業(yè)生相對(duì)較少，而臨床醫(yī)學(xué)方面，已經(jīng)呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)飽和狀態(tài)，但是需求不旺盛。從這次調(diào)查結(jié)果中也就不難發(fā)現(xiàn)，該校有近乎75%的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，無(wú)形之中也就透露出該校就業(yè)主渠道還是在醫(yī)療機(jī)構(gòu)上。

3．3、性別差異。在調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，該校女生不管在考研機(jī)率還是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的總?cè)藬?shù)來(lái)看，女生都幾倍多于男生，且女生的“用工成本”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，不考慮其它因素，在相同條件下會(huì)偏向于男生，而這也是女生沒(méi)有選擇直接就業(yè)，而是選擇考研的根本原因所在，相應(yīng)的女生考研率自然高于男生。

4．建議和措施探討

4．1、站在國(guó)家的角度上來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從國(guó)家戰(zhàn)略方面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)予以高度重視，要全面考慮，解決影響畢業(yè)生就業(yè)的多方面因素，為高等院校學(xué)生更好的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ):強(qiáng)化政府職能，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，優(yōu)化高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，在不斷深化醫(yī)療改革的同時(shí)，加大對(duì)人才儲(chǔ)備，使得人才能夠更好的發(fā)揮自己才能，更好的貢獻(xiàn)于社會(huì)。

4．2、從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該對(duì)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，改正錯(cuò)誤的價(jià)值觀，而就業(yè)指導(dǎo)從當(dāng)從學(xué)生開(kāi)學(xué)之初就進(jìn)行，也就是貫徹整個(gè)大學(xué)課程，并將其列入到學(xué)校發(fā)展的范疇之內(nèi)，使之職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化，在加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育的同時(shí)，加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，為學(xué)生未來(lái)更好就業(yè)創(chuàng)造條件。