時(shí)間:2023-03-23 15:05:10
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全日制臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生來(lái)源于普通高中畢業(yè)生,高考錄取分?jǐn)?shù)線較低,進(jìn)入醫(yī)學(xué)院后采用三年制專(zhuān)科生教材,與本科臨床醫(yī)學(xué)生相比,其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力稍差。
1.2學(xué)習(xí)積極性欠佳
(1)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。
伴隨國(guó)內(nèi)高等教育模式由精英式的教育轉(zhuǎn)變成大眾化的教育模式,新興的網(wǎng)絡(luò)教育在各級(jí)醫(yī)學(xué)院??焖侔l(fā)展,加以醫(yī)療行業(yè)自身需求不斷擴(kuò)大,醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生的畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)趨勢(shì),而社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)高層次人才的需求日益膨脹。因此,全日制臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生面臨的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)前途感到悲觀、失望,從而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,積極性下降。
(2)無(wú)就業(yè)壓力。
部分臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生入學(xué)時(shí)即與北京市區(qū)、縣就業(yè)單位簽定就業(yè)合同,由于其生源定向,無(wú)需擔(dān)心畢業(yè)后工作的著落,因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
1.3自卑情緒較強(qiáng)
隨著國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展要求的不斷提高,高等醫(yī)學(xué)院校高學(xué)歷畢業(yè)生如碩士、博士研究生等的畢業(yè)人數(shù)呈逐年增多的趨勢(shì),而醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生處于高等院校學(xué)歷層次的最底層,社會(huì)及家庭對(duì)其的認(rèn)可度較低,導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理,自信心下降,上進(jìn)心受挫。
2臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1深入了解和掌握學(xué)生特點(diǎn)
大專(zhuān)生因其自身學(xué)歷層次較低、對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀等因素,存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理;社會(huì)的多元化發(fā)展和新一代青年學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展,使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過(guò)程是一個(gè)與學(xué)生交心的過(guò)程,唯有發(fā)自?xún)?nèi)心的教育,才能深入人心。臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生在教學(xué)醫(yī)院接受的教育分為理論授課、課間見(jiàn)習(xí)及臨床實(shí)習(xí),教師在給學(xué)生們授課之前、學(xué)生在臨床科室見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)期間,教師不乏與學(xué)生進(jìn)行深度接觸的機(jī)會(huì),授課及帶教老師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì),走進(jìn)其內(nèi)心世界,消除其自卑心理,幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心,對(duì)困擾學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)化解,進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求,并增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度,將對(duì)教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。
2.2針對(duì)醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生的特點(diǎn)因材施教
因材施教是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法,是指在教學(xué)過(guò)程中教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度及進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)學(xué)生的不足。臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,培養(yǎng)基調(diào)為面向社區(qū)、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生人才,因此在教學(xué)過(guò)程中要貼近基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的需求、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,提高教學(xué)效果,為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格的衛(wèi)生人才。在理論教學(xué)方面的教學(xué)方法為:①在遵循大綱的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整、充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)計(jì)劃和方案;②從社區(qū)的常見(jiàn)病、多發(fā)病入手,結(jié)合臨床的典型病例,深入淺出地講解臨床少見(jiàn)病、疑難病的學(xué)習(xí)內(nèi)容,作為了解內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹,給學(xué)生點(diǎn)到為止,不必面面俱到;③在課間見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的臨床帶教方面,同樣以基層醫(yī)院的常見(jiàn)病、多發(fā)病為主,教學(xué)查房的內(nèi)容包括病種、側(cè)重點(diǎn)一定要與針對(duì)本科生及住院醫(yī)師的教學(xué)查房區(qū)別開(kāi)來(lái),而對(duì)于復(fù)雜病例或危重病例只需他們掌握轉(zhuǎn)診要點(diǎn)即可。
2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生由于理論知識(shí)薄弱、就業(yè)壓力過(guò)大或?qū)ξ磥?lái)的就業(yè)單位不滿(mǎn)意,缺乏自信心,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這就需要帶教老師花費(fèi)更多的時(shí)間做好教學(xué)設(shè)計(jì),不斷改進(jìn)教學(xué)手段,注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)一定要摒棄滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)。培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣比讓學(xué)生們記住課堂的內(nèi)容更為重要。據(jù)肖鳳等的調(diào)查報(bào)告顯示,喜歡被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生只占15.1%。讓學(xué)生們主動(dòng)參與到教學(xué)的每一環(huán)節(jié),課堂上充分展示、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.4適當(dāng)運(yùn)用PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,是近年來(lái)教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng),目前已成為國(guó)際上較認(rèn)可的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法相比有很大不同。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。運(yùn)用在臨床教學(xué)中則是以病例為先導(dǎo),以問(wèn)題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。目前,從中國(guó)PBL教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看,PBL教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)一種思維模式,而不是掌握確切的知識(shí),其整個(gè)過(guò)程尚有待完善。針對(duì)醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差的情況,適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其自主學(xué)習(xí)的能力以及通過(guò)臨床實(shí)踐鞏固相關(guān)理論知識(shí)可起到較為重要的作用。在臨床見(jiàn)習(xí)之前教師可給學(xué)生提供可能感興趣的問(wèn)題去準(zhǔn)備,有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)才能有更大的收獲。在臨床見(jiàn)習(xí)中學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,而后帶著問(wèn)題再去學(xué)習(xí)理論知識(shí),使理論知識(shí)切實(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合,使二者真正地成為一體,不可分割,從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
2.5改變傳統(tǒng)的考核方式
以往評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生對(duì)知識(shí)的掌握程度主要根據(jù)理論考試成績(jī),不利于真實(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的理論水平及臨床能力。臨床課程考試不應(yīng)只是考核理論知識(shí),更應(yīng)在平時(shí)的臨床實(shí)踐中給學(xué)生們打分,考核內(nèi)容應(yīng)包括病歷書(shū)寫(xiě)、患者接診、實(shí)踐操作能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及與患者溝通技巧等各個(gè)方面,將其計(jì)入平時(shí)成績(jī),真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.6加強(qiáng)帶教師資的培訓(xùn)
若獲得好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)師資培訓(xùn)尤為重要。在給學(xué)生授課或教學(xué)查房之前,首先教師應(yīng)明確教授的對(duì)象及醫(yī)學(xué)生將來(lái)服務(wù)的對(duì)象。在進(jìn)行理論講座或教學(xué)查房時(shí)應(yīng)將大專(zhuān)生、本科生及輪轉(zhuǎn)的住院醫(yī)師區(qū)別開(kāi)來(lái),針對(duì)不同教授對(duì)象的課件內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別,以提高授課及教學(xué)查房的效果。因此,加強(qiáng)教師的帶教理念培訓(xùn)非常重要。臨床科室的教師在帶教過(guò)程中根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生的特點(diǎn)相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法,因材施教,可使學(xué)生的自信心增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力提高,學(xué)習(xí)效果明顯改善。作為醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要一環(huán),大專(zhuān)生教育不可或缺,只有重視臨床醫(yī)學(xué)大專(zhuān)生教育,才能為基層百姓培養(yǎng)更加合格過(guò)硬的醫(yī)學(xué)人才,從根本上解決患者無(wú)論疾病大小集中大型醫(yī)院就診的現(xiàn)狀,保障醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的順利實(shí)施,促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。
二、大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新策略
(一)深入管理認(rèn)識(shí)
切實(shí)提升大專(zhuān)院校中學(xué)生管理的工作水平,應(yīng)當(dāng)率先轉(zhuǎn)變思想觀念,即應(yīng)該深入理解對(duì)學(xué)生管理工作的基本認(rèn)識(shí)。院??梢詮?qiáng)化學(xué)生管理的基本觀念,將學(xué)生管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的管理工作納入院校管理和發(fā)展的各個(gè)方面,鼓勵(lì)全體教職人員共同參與。具體表現(xiàn)在院??赏ㄟ^(guò)集體學(xué)習(xí)與參觀、調(diào)研與座談等方式,引導(dǎo)全體教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作面臨的新問(wèn)題,從而將教學(xué)與管理有機(jī)結(jié)合,以積極主動(dòng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)投入學(xué)生管理工作。
(二)更新管理觀念
隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展,堅(jiān)持以人為本并樹(shù)立以生為本理念是新形勢(shì)下大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作的要求,具體表現(xiàn)為學(xué)生管理工作人員首先應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位,以依法治校、科學(xué)管理為原則,明確并維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。其次,學(xué)生管理工作人員需要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)并改善服務(wù)態(tài)度,及時(shí)深入與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,以解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。必要情況下院校還可成立心理健康輔導(dǎo)室和學(xué)生服務(wù)中心,根據(jù)學(xué)生心理特征和基本需求開(kāi)展管理服務(wù)工作,不僅能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位,還能關(guān)心愛(ài)護(hù)并啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。
(三)改善管理體系
學(xué)生管理體系的改善,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作順利開(kāi)展的重要保證。大專(zhuān)院校實(shí)施學(xué)生管理工作時(shí),可應(yīng)用院系兩級(jí)分管結(jié)合制度,即學(xué)生科和校團(tuán)委為一級(jí)管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)學(xué)生工作的宏觀管理與服務(wù);各個(gè)系別為二級(jí)管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)學(xué)生工作的日常管理與教育。兩者劃清職責(zé)權(quán)限并理清工作重點(diǎn),不僅能夠提高學(xué)生管理工作效率,而且可以提升教育結(jié)果的實(shí)效性。同時(shí),大專(zhuān)院??蓪W(xué)生管理工作納入教務(wù)職工的考核評(píng)估指標(biāo),推行量化考核以便促進(jìn)學(xué)生管理工作責(zé)任與人員的落實(shí)。此外院校還可以組織學(xué)生實(shí)行自我管理,有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)參與學(xué)校管理的主體地位。
(四)加強(qiáng)管理隊(duì)伍
針對(duì)實(shí)際大專(zhuān)院校中學(xué)生管理工作隊(duì)伍存在的問(wèn)題,學(xué)??筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)提高輔導(dǎo)員和行政管理人員的比例,通過(guò)設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行班級(jí)管理。技巧方面則可以將有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的老職工與新職工配對(duì)組合,采用以老帶新策略進(jìn)行內(nèi)部學(xué)習(xí)交流,從而幫助新任管理人員積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
2.思想結(jié)構(gòu)單一、遇事容易沖動(dòng)。當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在處理事情上,思想易受干擾,容易沖動(dòng),以至于出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。但是,他們也有優(yōu)秀的一面,其思想文化素質(zhì)狀況的主流是積極向上的,并且思維敏捷,接受新鮮事物快,有一定的觀察和分析能力,以及堅(jiān)韌的意志與不服輸?shù)木瘛V皇怯捎陂L(zhǎng)時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及投入學(xué)習(xí)精力的不足,使得他們的思想結(jié)構(gòu)單一。如一旦在奮斗過(guò)程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時(shí),體育人特有的耿直個(gè)性會(huì)使他們很容易喪失判斷是非的能力。
二、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想文化素質(zhì)狀況形成的原因
1.社會(huì)因素。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了巨大變化,這種變化使得體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的社會(huì)觀念認(rèn)識(shí)、生活態(tài)度和人生價(jià)值觀發(fā)生了改變。如媒體報(bào)道的運(yùn)動(dòng)員退役之后得不到良好的安置、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)難等,在無(wú)形中給他們帶來(lái)了就業(yè)壓力,容易使體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒,影響其健全人格和良好價(jià)值觀念的形成。
2.教育因素。長(zhǎng)期以來(lái),思想文化素質(zhì)教育始終是學(xué)校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專(zhuān)門(mén)的思想教育工作部門(mén),還配備了大量的思想教育工作者,從課內(nèi)到課外對(duì)大學(xué)生實(shí)施了多種形式的思想教育。但實(shí)際這只是一些表面工作而已,從外表上看是重視,實(shí)際上卻是輕視,如仍然采用一些傳統(tǒng)的思想教育案例,內(nèi)容不科學(xué)。這種跟不上時(shí)展形勢(shì)的教育模式,嚴(yán)重影響了我國(guó)高校大學(xué)生思想文化素質(zhì)教育工作的效果。
3.自身因素。由于體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生還沒(méi)有涉足社會(huì),導(dǎo)致他們的社會(huì)閱歷欠缺。雖然他們都已經(jīng)到了成年的年齡,但是還并不具備選擇或判斷人生之路,以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅(jiān)持自己的思想觀點(diǎn),做事任由自己的性子來(lái),那將對(duì)于他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀極為不利。因此,高校應(yīng)采用科學(xué)、正確的思想教育引導(dǎo),來(lái)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感,提高他們的辯證思維能力和解決問(wèn)題能力。
三、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想文化教育目標(biāo)與內(nèi)容分析
高校體育教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要,不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。要把體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想教育工作做得既全面又突出重點(diǎn)。應(yīng)積極端正體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的行為習(xí)慣,使他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己所要肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任,承擔(dān)起振興我國(guó)體育文化事業(yè)的重任。
1.加強(qiáng)做人教育。只有學(xué)會(huì)了怎么做人,才能將事情和學(xué)問(wèn)做好,如果一個(gè)人不會(huì)做人的話(huà),就談不上做出有利于社會(huì)發(fā)展的事情。體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不僅要具備高尚的思想道德和敬業(yè)精神,還要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,如在足球、籃球等團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中善于與人共事的團(tuán)隊(duì)組織能力。體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不僅要了解最基本的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等,也應(yīng)具備科學(xué)的體育態(tài)度和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。
2.加強(qiáng)智育教育。智育教育就是指當(dāng)人們對(duì)客觀事物有了認(rèn)識(shí)以后,能運(yùn)用自己所知道的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高校體育教育中實(shí)施智育教育,首先,要以體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想條件、開(kāi)學(xué)導(dǎo)向、考試測(cè)評(píng)等方面為入口,為智育開(kāi)發(fā)積極創(chuàng)造條件。其次,加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,使理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。最后,還要讓體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生樹(shù)立始終服務(wù)于祖國(guó)、服務(wù)于人民的意識(shí),發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值理念。
3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有人類(lèi)的今天與未來(lái)?!岸鐣?huì)創(chuàng)新,主要還是要依靠教育,需要學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者創(chuàng)新能力的重任?!币虼?,在高校體育教育中,學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神,通過(guò)不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能來(lái)提高他們的創(chuàng)造能力。
四、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想文化教育策略分析
在價(jià)值觀多元化的社會(huì)背景下,當(dāng)前的體育教育還面臨著諸多問(wèn)題。要想獲得良好的思想文化素質(zhì)教育效果,就必須緊緊圍繞體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想文化的教育目標(biāo)與內(nèi)容,制定出一套適合體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生切實(shí)可行的教育方案,并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,才能真正將體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想文化教育落到實(shí)處。
1.構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的思想文化體育教育組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師,要將體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想文化素質(zhì)教育放在體育教育工作的首要位置,并健全黨委宣傳部與體育社團(tuán)工作。各體育教育部門(mén)也要層層負(fù)責(zé),積極協(xié)調(diào)好體育教育工作,并且制定出切合實(shí)際的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想教育計(jì)劃。如可以結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)體育形勢(shì)變化以及體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展形式多樣的體育文化活動(dòng)。統(tǒng)籌安排體育教學(xué)計(jì)劃,實(shí)行學(xué)年考核制度,以提高體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)思想文化類(lèi)課程的重視,為提高自身的體育文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.營(yíng)造“校園、社會(huì)、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環(huán)境。學(xué)校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境,在奠定知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)可以使體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。社會(huì)、家庭教育及其他因素則是思想文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。社會(huì)教育是學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)、成才的基本空間,而家庭教育也同屬于社會(huì)教育組織的一部分。要想真正做好體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想文化教育,就必須內(nèi)外結(jié)合,將家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三者有機(jī)結(jié)合,從而讓體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生接受良好、文明、健康的教育熏陶,提高思想文化修養(yǎng)。
3.建立體現(xiàn)體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究,在教育觀念上有更新,才能在實(shí)踐中有突破,收到實(shí)效。面對(duì)21世紀(jì)個(gè)性張揚(yáng)的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生,高校體育教育必須要針對(duì)性強(qiáng)、計(jì)劃措施得當(dāng)、實(shí)施目的明確,體育教育內(nèi)容與方法要切合實(shí)際,考核標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的特性。體育教育工作者不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等,還應(yīng)積極研究受教育者的性格特點(diǎn),研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的體育發(fā)展形勢(shì),研究社會(huì)體育人才需求標(biāo)準(zhǔn),研究體育熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題以及社會(huì)體育的新思潮等,制定出一套具有體育特色的思想文化素質(zhì)教育新模式。
4.實(shí)施養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想文化體育教育手段。“養(yǎng)成”教育就是指在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中,通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)范來(lái)要求自己,并逐漸養(yǎng)成良好的各個(gè)方面的行為習(xí)慣。如學(xué)生通過(guò)每天堅(jiān)持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛(wèi)生等活動(dòng)形式,可以養(yǎng)成良好的鍛煉行為與生活習(xí)慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習(xí)慣,并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。因此,體育教育工作者要分階段有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),耐心地教育,才能讓體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,以達(dá)到《弟子規(guī)》中的“圣與賢,可馴至”。
5.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的思想文化教育活動(dòng)。學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件,讓體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生從“象牙塔”中走出來(lái)。如學(xué)校可以積極組織學(xué)生參與研究體育文化開(kāi)發(fā)、體育活動(dòng)推廣或社會(huì)公共體育服務(wù)工作等。對(duì)于利用假期時(shí)間主動(dòng)參與到城鄉(xiāng)支農(nóng)或支教,以及參與多種形式的社會(huì)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃時(shí),也應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,并通過(guò)設(shè)立社會(huì)實(shí)踐學(xué)分,來(lái)提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性,提高大學(xué)生的判斷能力、分析能力,使其建立正確的思想文化價(jià)值觀。
2結(jié)果
2.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率依據(jù)常模確定的因子分和嚴(yán)重等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)計(jì)各類(lèi)癥狀發(fā)生率和心理問(wèn)題的發(fā)生率。結(jié)果顯示:各種心理癥狀發(fā)生率有較大差異抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系等問(wèn)題相對(duì)較多(26.30%),總的心理問(wèn)題發(fā)生率相當(dāng)高(21.65%),其中抑郁為18.48%,焦慮為16.34%,強(qiáng)迫為9.27%,人際關(guān)系為7.72%。健康人數(shù)為78.35%。
2.2家庭類(lèi)型對(duì)心理健康的影響方差分析顯示:在不同家庭類(lèi)型之間,抑郁癥狀、焦慮癥狀和總分存在組間差異(P<0.01),其他維度的組間差異未達(dá)到顯著水平(P>0.05),進(jìn)一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn):單親家庭、離異家庭或重組家庭子女多數(shù)維度得分高于核心家庭、大家庭或其他家庭(P<0.05)。見(jiàn)表2。
2.3家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)心理健康的影響在不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭之間,軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)等因子均具有顯著性(P<0.01),進(jìn)一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn)貧困和一般家庭子女的總分和多因子分均高于較好或富裕家庭(P<0.05)。見(jiàn)表3。
3討論
3.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生群體心理健康狀況的調(diào)查研究很多,本文中針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生這一特殊群體,采取整群抽樣的方法,運(yùn)用SCL-90調(diào)查量表,對(duì)在校的481名護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示:心理健康者占78.35%,21.65%的護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題其中輕度為12.48%,中度為5.82%,重度為3.35%。而其中排名靠前的依次為抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系。結(jié)果提示近78.35%的護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的心理是比較健康的,需要專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)或治療的占8.17%,有10.48%輕度的心理問(wèn)題的大學(xué)生可以經(jīng)過(guò)心理健康教育得到改善。其結(jié)果與中南大學(xué)近幾年對(duì)進(jìn)行心理健康調(diào)查,發(fā)現(xiàn)約有20%的大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題,其中經(jīng)常感到抑郁、焦慮的大學(xué)生分別占20.7%、11.6%有相似之處。與廣東省某醫(yī)學(xué)院校馬澤威研究抑郁檢出率27.8%有一定的差距,這可能跟發(fā)達(dá)城市比較相對(duì)檢出率稍低。
大學(xué)生剛從求職的迷茫中走出來(lái)就踏上工作崗位,從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為職業(yè)角色,使他們產(chǎn)生了角色失衡,陷入到另一個(gè)迷茫期。角色失衡不僅導(dǎo)致了工作效率的下降,嚴(yán)重的甚至可能危害大學(xué)生的身心健康。因此,解決初入職場(chǎng)大學(xué)生的角色失衡,幫助他們盡快走出迷茫期,對(duì)其完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)化過(guò)程少走彎路,提高其對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、認(rèn)同感,進(jìn)而提高工作效率和成效有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、新進(jìn)大學(xué)生行為心理特點(diǎn)
大學(xué)生走出象牙塔,踏上了新的工作崗位,面對(duì)環(huán)境的變化,人際關(guān)系網(wǎng)、工作心態(tài)和生活環(huán)境都需要重新適應(yīng),這些方面都給他們一定的心理壓力。心理學(xué)研究表明,當(dāng)人面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí),很自然地產(chǎn)生一些迷茫和浮躁,這是人自我保護(hù)的本能反應(yīng)。據(jù)調(diào)查,在大學(xué)生入職的3-6個(gè)月的試用期中,是跳槽最頻繁的時(shí)期,這個(gè)階段被稱(chēng)為職業(yè)的浮躁期。在適應(yīng)的過(guò)程中,大學(xué)生所表現(xiàn)出的行為心理特點(diǎn)主要有:
1.工作上
(1)學(xué)生心態(tài)。剛出校門(mén)的大學(xué)生習(xí)慣仍將自己作為學(xué)生來(lái)看待,定位不準(zhǔn),角色不明。他們或者過(guò)于自信,對(duì)同事和領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)習(xí)慣于否定,認(rèn)為工作內(nèi)容太簡(jiǎn)單,自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能比企業(yè)目前運(yùn)用的要先進(jìn)很多。又或者非常自卑,一遇到工作上的困難,就感覺(jué)無(wú)從下手,沒(méi)有辦法從自己現(xiàn)有的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)解決遇到的問(wèn)題,進(jìn)而完全否定自己,感覺(jué)一無(wú)是處。
(2)清高心態(tài)。新入職大學(xué)生往往不愿意深入一線實(shí)際了解情況。他們自以為受到過(guò)高等教育,認(rèn)為自己到一線是大材小用。對(duì)深層次的崗位技能技巧,存在眼高手低、紙上談兵的現(xiàn)象,大事做不了,小事又不屑去做。工作缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,對(duì)于工作往往是領(lǐng)導(dǎo)安排多少就做多少??沼幸磺粺崆?,卻不得其門(mén)而入。
(3)完美心態(tài)。剛?cè)肼毚髮W(xué)生往往比較理想化,把工作都想象得很完美。當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己所從事的工作和理想中的差別太大時(shí),就喪失了工作動(dòng)力。另外,因?yàn)楦咝H瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求并不完全一致,很多大學(xué)生從事的工作與自己的專(zhuān)業(yè)、興趣愛(ài)好或者價(jià)值觀不符,導(dǎo)致很多大學(xué)生感嘆自己無(wú)用武之地,喪失進(jìn)取心。又或者急于求成,不愿在自己的工作崗位上慢慢積累。
(4)圍城心態(tài)。大學(xué)生在和自己的同學(xué)交流過(guò)程中,總會(huì)認(rèn)為別人的工作比自己的好,而對(duì)自己的工作不滿(mǎn)意。由于近年來(lái)研究生不斷擴(kuò)招,很多本科新員工喜歡和研究生同學(xué)進(jìn)行比較,考上研究生的想早點(diǎn)工作掙錢(qián),而工作了的卻希望自己能夠上研究生。這就是一種圍城的心態(tài)。
(5)放縱心態(tài)。過(guò)慣四年自由生活的大學(xué)生們往往紀(jì)律性不強(qiáng),進(jìn)入社會(huì)后像被放生的圈養(yǎng)動(dòng)物,作息時(shí)間和工作時(shí)間嚴(yán)重缺乏規(guī)劃,導(dǎo)致有些大學(xué)生進(jìn)入到工作單位沒(méi)有工作紀(jì)律,遲到或者早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.生活上
在生活上,剛工作的大學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到苦悶和壓抑?,F(xiàn)代社會(huì)人員流動(dòng)性大,大學(xué)生剛畢業(yè)一般都是獨(dú)自一人在外打拼,難免會(huì)感到寂寞,因此他們習(xí)慣性地將工作后的人際關(guān)系與學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比,造成對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系感到不滿(mǎn)的情況。另一方面,新員工在工資待遇方面一般比老員工要差很多,在生活方面的成本較老員工卻要高不少,造成現(xiàn)在社會(huì)上很多的“月光族”,有的甚至需要父母“接濟(jì)”。這也給他們?cè)斐梢欢ǖ膲毫?,感覺(jué)自己很沒(méi)用,不能養(yǎng)活自己,有的甚至?xí)袊@:“大學(xué)白讀了?!?/p>
二、新進(jìn)大學(xué)生的行為心理特點(diǎn)分析
綜合以上各種情況,我們分析認(rèn)為,造成種種不適應(yīng)的根源在于:大學(xué)生們進(jìn)入工作崗位之后不能及時(shí)調(diào)整心態(tài),未能順利地完成角色轉(zhuǎn)換。無(wú)論在思想上和行動(dòng)上,都過(guò)分依賴(lài)學(xué)生角色。在工作、生活,或是人際交往中,他們都會(huì)將現(xiàn)狀與學(xué)生時(shí)期對(duì)比,期望工作中領(lǐng)導(dǎo)或同事能像老師一樣包容自己,人際交往中很隨意,以我為中心,不會(huì)過(guò)多地關(guān)注別人的感受。但現(xiàn)實(shí)往往讓他們處處碰壁,這使他們更加懷念在學(xué)校的時(shí)光,從而對(duì)學(xué)生角色產(chǎn)生依戀。而與之相矛盾的是,企業(yè)需要員工是服從領(lǐng)導(dǎo)決策、遵守規(guī)章制度、按照流程辦事的社會(huì)人。
三、如何引導(dǎo)新進(jìn)大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換
基于上述分析,我們認(rèn)為初入職的大學(xué)生要通過(guò)自身調(diào)整心態(tài)、做好職業(yè)規(guī)劃、鍛煉意志品質(zhì)方面來(lái)加快從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)化;與此同時(shí),作為高校有責(zé)任和義務(wù)在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中將培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)需求接軌,使高校的畢業(yè)生能真正滿(mǎn)足社會(huì)組織的需要;企業(yè)作為人才的利用和再培養(yǎng)的社會(huì)組織,應(yīng)對(duì)新入職的大學(xué)生有包容的心態(tài),通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)模式、拓寬培養(yǎng)途徑、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)新員工制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等手段來(lái)幫助新員工,謀求企業(yè)與員工的共同進(jìn)步和發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面:
1.個(gè)人層面
(1)積極調(diào)整心態(tài)。在工作上,大學(xué)生們要準(zhǔn)確定位,調(diào)整期望值,珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)。要明白一個(gè)人在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的,大部分知識(shí)必須在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。要做到既來(lái)之則安之,干一行,愛(ài)一行,精一行。在工作崗位上放下架子,虛心學(xué)習(xí),及時(shí)找出自己的不足之處及時(shí)改正。爭(zhēng)取做到復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做,簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做,重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做。
(2)做好職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生們進(jìn)入工作崗位后,不能僅憑一腔熱情盲目工作,應(yīng)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,找好職業(yè)定位,設(shè)定職業(yè)目標(biāo),提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們建議大學(xué)生們利用管理學(xué)中的TOWS理論進(jìn)行自我分析,做好職業(yè)規(guī)劃:第一,威脅(Threats)。大學(xué)生畢業(yè)面臨的威脅包括就業(yè)壓力大、人才需求飽和、專(zhuān)業(yè)知識(shí)落后于工作實(shí)際、個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況糟糕等。更要清楚地認(rèn)識(shí)到走上工作崗位后,和自己競(jìng)爭(zhēng)的是社會(huì)上各個(gè)年齡段、各學(xué)校的全部人才,競(jìng)爭(zhēng)者眾多。第二,機(jī)會(huì)(Opportunities)。要積極搜集各種信息,如國(guó)家政策、行業(yè)信息、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。第三,劣勢(shì)(Weaknesses)。通過(guò)分析自身的性格特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)背景、行業(yè)知識(shí)、工作技能方面尋找自己的不足。如:缺乏經(jīng)驗(yàn),專(zhuān)業(yè)知識(shí)很可能比較陳舊而不適用于企業(yè),團(tuán)體協(xié)作意識(shí)較差,工作執(zhí)行力不強(qiáng)等。第四,優(yōu)勢(shì)(strengths)。在分析劣勢(shì)的同時(shí)一定要更多地肯定自己優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)自信。如,大學(xué)生的普遍優(yōu)勢(shì)在于其學(xué)習(xí)能力,對(duì)新知識(shí)新理論理解吸收快,工作熱情高,精力充沛等。通過(guò)如上分析,新進(jìn)大學(xué)生們要找到自己的優(yōu)勢(shì),克服劣勢(shì),把握機(jī)會(huì),做好自己的職業(yè)規(guī)劃,對(duì)于適應(yīng)環(huán)境的變化,順利完成角色轉(zhuǎn)變能起到積極作用。
(3)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾說(shuō)過(guò),他的成功得益于不把自己當(dāng)人看的性格??v觀各個(gè)成功人士,他們無(wú)不具有超強(qiáng)的意志品質(zhì)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),在面對(duì)進(jìn)入職場(chǎng)后的各種困難和挑戰(zhàn)時(shí),要坦然面對(duì),不能畏手畏腳,從而在不斷的工作實(shí)踐中提升業(yè)務(wù)能力。同時(shí),要有不怕挫折和失敗的態(tài)度,時(shí)刻勉勵(lì)自己向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí),相信自己一定能把工作做好。
2.組織層面
(1)學(xué)校層面。高校就業(yè)指導(dǎo)中心除了為學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位促進(jìn)學(xué)生就業(yè)外,更應(yīng)該把精力用在為大學(xué)生的就業(yè)后心態(tài)調(diào)整、角色轉(zhuǎn)換方面的指導(dǎo)上,并保持與企業(yè)良好的信息互通渠道,對(duì)畢業(yè)生在企業(yè)中的情況進(jìn)行跟蹤,根據(jù)用人單位的反饋情況,調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、授課方式等適應(yīng)社會(huì)需求。
(2)企業(yè)層面。第一,注重面試過(guò)程的心理暗示。在找工作的過(guò)程中,大學(xué)畢業(yè)生對(duì)面試過(guò)程一向比較重視,在感情、精力等方面投入較多,面試的經(jīng)歷,對(duì)正式入職后的個(gè)人成長(zhǎng)和對(duì)企業(yè)的態(tài)度影響也是比較大且深遠(yuǎn)的。富有經(jīng)驗(yàn)的人力資源部主管在對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行面試的過(guò)程中,應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們更多地了解企業(yè)和未來(lái)將要面對(duì)的工作,通過(guò)交流的方式給予其一些心理暗示,讓他們及時(shí)找準(zhǔn)自我的定位,肯定他們的優(yōu)點(diǎn),幫助其確立工作后努力的方向,讓其在潛意識(shí)中對(duì)企業(yè)建立起認(rèn)同感和歸屬感,對(duì)他們工作過(guò)程中順利的角色轉(zhuǎn)換會(huì)有很大幫助。第二,創(chuàng)新培訓(xùn)模式。企業(yè)應(yīng)重視對(duì)新入職員工的培訓(xùn),創(chuàng)新培訓(xùn)方法和模式,使企業(yè)和個(gè)人的目標(biāo)一致。因此在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中,不能機(jī)械地宣貫企業(yè)的文化和規(guī)章制度,要強(qiáng)調(diào)企業(yè)和員工需求的一致性,并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì),讓新員工樹(shù)立起主人翁意識(shí),盡快融入到企業(yè)當(dāng)中來(lái)。第三,拓寬培養(yǎng)途徑。大學(xué)生入職后的持續(xù)培養(yǎng)也是十分重要的。組織可以采取為新員工配備導(dǎo)師,通過(guò)“傳幫帶”的方法幫助新員工適應(yīng)工作需要,也可以通過(guò)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、外派到行業(yè)協(xié)會(huì)等多種方式讓員工了解企業(yè)、了解行業(yè)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)技能,以此來(lái)減少新員工的工作壓力,增加自信心。另外,企業(yè)也可考慮采用最新的管理培訓(xùn)生計(jì)劃、“人才加速儲(chǔ)備庫(kù)”(Acceleration Poo1)計(jì)劃等先進(jìn)的培養(yǎng)手段。第四,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。有專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)是疏導(dǎo)員工不良情緒,提高工作效率的有效方法。新員工在入職之初也是最容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)的時(shí)期,企業(yè)應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制,關(guān)注員工的心理健康。有條件的企業(yè)可以成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén),或者委托專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)新員工做好心理輔導(dǎo)工作。這樣可以使員工能夠保持積極樂(lè)觀的心態(tài)全身心地投入到工作中去,工作的效率和效果都能得到保證。第五,指導(dǎo)新員工制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。制定職業(yè)生涯規(guī)劃,應(yīng)指導(dǎo)新員工了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,充分理解組織的愿景,同時(shí)明確個(gè)人目標(biāo),運(yùn)用科學(xué)的方法,切實(shí)可行的措施,發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng),開(kāi)發(fā)自己的潛能,克服生涯發(fā)展困阻,避免人生陷阱,不斷修正前進(jìn)的方向,把個(gè)人發(fā)展的需求與組織發(fā)展的規(guī)劃相結(jié)合,確定符合實(shí)際的員工職業(yè)生涯目標(biāo),最后獲得事業(yè)的成功。
(一)專(zhuān)利意識(shí)不強(qiáng)
專(zhuān)利意識(shí)包含專(zhuān)利主體意識(shí)、專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)和專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化意識(shí),是以取得專(zhuān)利獨(dú)占權(quán),保護(hù)自己勞動(dòng)成果的法律意識(shí)[5-6]。大學(xué)生特別是理工類(lèi)學(xué)生,在一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造想法很多。例如,本校光電專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用光電傳感知識(shí)進(jìn)行控制檢測(cè)裝置的改進(jìn),采用光纖傳感知識(shí)進(jìn)行物理量或化學(xué)量的檢測(cè)裝置設(shè)計(jì),基于LED發(fā)明各類(lèi)應(yīng)用產(chǎn)品,等等,但少有學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)專(zhuān)利保護(hù)自己的發(fā)明創(chuàng)造。主要原因是學(xué)生不知道專(zhuān)利是什么,有什么作用,即使知道專(zhuān)利可以保護(hù)自己的創(chuàng)造成果,但不了解也不清楚專(zhuān)利相關(guān)組織機(jī)構(gòu)、撰寫(xiě)方法、申請(qǐng)流程等。學(xué)校宣傳引導(dǎo)不足,社會(huì)環(huán)境不重視,在課程、考試及各類(lèi)考證的重壓下,學(xué)生無(wú)心關(guān)心專(zhuān)利相關(guān)信息,對(duì)專(zhuān)利一無(wú)所知或不感興趣,缺乏專(zhuān)利主體意識(shí)。
在指導(dǎo)申請(qǐng)專(zhuān)利的學(xué)生中,以大三大四學(xué)生為主,其中絕大部分學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利是為了就業(yè)時(shí)引起招聘人員的關(guān)注;或者繼續(xù)深造時(shí),給導(dǎo)師留下好的印象。大一大二的學(xué)生中申請(qǐng)專(zhuān)利較少,而申請(qǐng)專(zhuān)利這部分學(xué)生多數(shù)是為了加分評(píng)獎(jiǎng)。整體評(píng)價(jià),絕大部分學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利是為了學(xué)業(yè)方面利益,很少關(guān)心專(zhuān)利技術(shù)本身的影響和價(jià)值,也不關(guān)心是否侵權(quán),怎樣保護(hù),缺乏專(zhuān)利保護(hù)和專(zhuān)利轉(zhuǎn)化意識(shí)。
(二)缺乏撰寫(xiě)專(zhuān)利文件基本知識(shí)
自1999年教育部頒布“高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定”和2004年推出“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)”以來(lái),中國(guó)逐漸重視高等教育中引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育,但在開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)課程的高校中,多數(shù)偏向法學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育。針對(duì)理工類(lèi)學(xué)生,部分高校以開(kāi)設(shè)校選修課的形式培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力,每年涉及學(xué)生人數(shù)少。以中國(guó)計(jì)量學(xué)院為例,每年選修專(zhuān)利課程的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的百分之一左右,在選修專(zhuān)利課程的學(xué)生中,認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)利相關(guān)知識(shí),進(jìn)行專(zhuān)利文件撰寫(xiě)實(shí)踐的學(xué)生更少。因此,有意識(shí)將自己的創(chuàng)造想法或成果申請(qǐng)專(zhuān)利的學(xué)生幾乎只有想法或成果,沒(méi)有將其撰寫(xiě)成專(zhuān)利文件的能力;或者模仿現(xiàn)已公開(kāi)的專(zhuān)利文件撰寫(xiě),很難達(dá)到專(zhuān)利審查的要求。
二、對(duì)策
(一)宣傳教育引導(dǎo)
隨著全球資源、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇,發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù),竭力將創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),各國(guó)面臨的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜,挑戰(zhàn)越來(lái)越大。為此,各國(guó)逐漸重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才教育培養(yǎng)。中國(guó)先后于1999年制定“高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定”,2004年推出“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)”,2008“國(guó)家實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略”,2010年“全國(guó)專(zhuān)利事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略(2011-2020年)”,明確提出加強(qiáng)專(zhuān)利人才隊(duì)伍建設(shè)和人才教育培養(yǎng)。在國(guó)家和社會(huì)重視的背景下,學(xué)校應(yīng)圍繞國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才戰(zhàn)略進(jìn)行宣傳和教育引導(dǎo)。
在宣傳層面,每年結(jié)合國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)周、知識(shí)產(chǎn)權(quán)月活動(dòng)開(kāi)展粘貼宣傳海報(bào)、派發(fā)宣傳資料,舉辦專(zhuān)利知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、專(zhuān)利寫(xiě)作競(jìng)賽、專(zhuān)利講座等普及專(zhuān)利知識(shí),提高專(zhuān)利意識(shí)。
在政策層面,制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)政策,對(duì)教師,在晉升、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)方面,適當(dāng)優(yōu)先考慮指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)利的教師;對(duì)于學(xué)生,申請(qǐng)專(zhuān)利給予經(jīng)費(fèi)支持,適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐并申請(qǐng)專(zhuān)利,提高學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)。
在教學(xué)層面,支持以校選修課的形式開(kāi)設(shè)更多專(zhuān)利相關(guān)課程,如專(zhuān)利法律、專(zhuān)利實(shí)務(wù)、專(zhuān)利審查等,惠及更多學(xué)生。有條件的專(zhuān)業(yè)可以專(zhuān)業(yè)選修課形式開(kāi)設(shè),結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)利文件撰寫(xiě)與申請(qǐng)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)及專(zhuān)利實(shí)務(wù)能力。
在管理與服務(wù)層面,可以設(shè)專(zhuān)利管理與轉(zhuǎn)化部門(mén),對(duì)教師和學(xué)生專(zhuān)利進(jìn)行分類(lèi)管理,并且負(fù)責(zé)專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利保護(hù)和轉(zhuǎn)讓相關(guān)事務(wù)。同時(shí),提供專(zhuān)利咨詢(xún)服務(wù),解決學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利過(guò)程或?qū)@S權(quán)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,為學(xué)生專(zhuān)利申請(qǐng)保護(hù)和成果轉(zhuǎn)化提供保障和支持。
(二)分類(lèi)教育指導(dǎo)
1.專(zhuān)業(yè)年級(jí)組織
學(xué)校一般以學(xué)校-分院-專(zhuān)業(yè)-年級(jí)班級(jí)為構(gòu)成形式,年級(jí)班級(jí)是學(xué)校教育組織的基本單位,不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知程度,有針對(duì)性的進(jìn)行專(zhuān)利教育指導(dǎo)。例如,對(duì)機(jī)械類(lèi)高年級(jí)專(zhuān)業(yè),可以引入比較有影響的機(jī)械相關(guān)專(zhuān)利成果實(shí)例;對(duì)機(jī)械低年級(jí)專(zhuān)業(yè),可以引入身邊生活中機(jī)械相關(guān)用品的改進(jìn)專(zhuān)利成果實(shí)例。以專(zhuān)業(yè)年級(jí)組織分類(lèi)指導(dǎo),可以獲得更多學(xué)生認(rèn)可,引起對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的興趣,提高進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和專(zhuān)利申請(qǐng)的積極性。
2.專(zhuān)利協(xié)會(huì)、社團(tuán)組織
協(xié)會(huì)、社團(tuán)是高校中比較常見(jiàn)的團(tuán)體,加入某個(gè)協(xié)會(huì)社團(tuán)的學(xué)生基本是對(duì)所選擇協(xié)會(huì)社團(tuán)專(zhuān)業(yè)感興趣或擅長(zhǎng)該專(zhuān)業(yè),一般目的性和針對(duì)性比較強(qiáng)。以中國(guó)計(jì)量學(xué)院為例,很多學(xué)院都成立了發(fā)明協(xié)會(huì)、發(fā)明家協(xié)會(huì)等專(zhuān)利協(xié)會(huì)社團(tuán),聘有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師,定期舉辦講座或培訓(xùn),有專(zhuān)門(mén)的章程及管理,協(xié)會(huì)學(xué)生成員積極性都較高,會(huì)員之間相互幫帶,進(jìn)行專(zhuān)利實(shí)踐,專(zhuān)利申請(qǐng)量及質(zhì)量都較高,學(xué)生相關(guān)能力提高也快。以專(zhuān)利協(xié)會(huì)社團(tuán)組織進(jìn)行專(zhuān)利普及和專(zhuān)利指導(dǎo)是比較好的選擇方式。
3.競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)組織
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,國(guó)家及省市每年舉辦各類(lèi)競(jìng)賽,如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽,全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。這些競(jìng)賽每年都會(huì)產(chǎn)生大量?jī)?yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐作品,促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐。由于這些競(jìng)賽的重要性,各高校都比較重視,教師、學(xué)生參與度高,圍繞某個(gè)競(jìng)賽主題會(huì)形成一個(gè)或多個(gè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。由于競(jìng)賽作品一般為科技創(chuàng)新實(shí)踐成果,具有較高的新穎性,滿(mǎn)足專(zhuān)利要求,以競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)對(duì)象開(kāi)展專(zhuān)利教育,結(jié)合競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)性質(zhì),進(jìn)行專(zhuān)利知識(shí)普及及專(zhuān)利相關(guān)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng),往往受到團(tuán)隊(duì)的重視和支持,學(xué)生的積極性高。利用這個(gè)平臺(tái),能較好的提高學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)和專(zhuān)利申請(qǐng)能力,也可以有效保護(hù)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新成果。
4.科研團(tuán)隊(duì)組織
科研是高校主要功能之一,國(guó)家每年的科研成果多數(shù)來(lái)自于各高校??蒲袌F(tuán)隊(duì)作為高??蒲谢窘M織單位,每年論文、專(zhuān)利產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量都較高,且團(tuán)隊(duì)人員基本都有較強(qiáng)的專(zhuān)利意識(shí)。在多數(shù)高校特別是國(guó)內(nèi)著名高校,優(yōu)秀大學(xué)生在本科階段就加入學(xué)校相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究。針對(duì)高校中不同科研團(tuán)隊(duì),開(kāi)展專(zhuān)利系統(tǒng)教育培訓(xùn),對(duì)團(tuán)隊(duì)中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)利高層次培養(yǎng)教育,可以實(shí)現(xiàn)較高專(zhuān)利人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)基于學(xué)生個(gè)人分層指導(dǎo)
每個(gè)學(xué)生專(zhuān)利意識(shí)、興趣、專(zhuān)利學(xué)習(xí)能力不一樣,在教育與指導(dǎo)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同分層教育指導(dǎo)。
第一層次,即基本層次。對(duì)于具有專(zhuān)利意識(shí),了解專(zhuān)利基本知識(shí)的學(xué)生,鼓勵(lì)其進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,并指導(dǎo)其掌握基本專(zhuān)利文件撰寫(xiě)要求和方法。
第二層次。對(duì)于具有良好的創(chuàng)造創(chuàng)新思維,具有一定的專(zhuān)利意識(shí)和思維,為了創(chuàng)造創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)申請(qǐng)專(zhuān)利的學(xué)生,通過(guò)基本培訓(xùn)提高其專(zhuān)利文件撰寫(xiě)能力、基本初步審查能力和申請(qǐng)能力。
第三層次。對(duì)于發(fā)現(xiàn)并優(yōu)先考慮個(gè)別專(zhuān)利,興趣濃厚,專(zhuān)利學(xué)習(xí)接收能力強(qiáng),有意從事專(zhuān)利相關(guān)工作,具備良好的創(chuàng)造思維并具有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的研究生或本科高年級(jí)學(xué)生,按照專(zhuān)利人方向培養(yǎng)模式,使這些學(xué)生具備較強(qiáng)的撰寫(xiě)專(zhuān)利文件、審查專(zhuān)利、修改專(zhuān)利等實(shí)務(wù)能力。
三個(gè)層次層層遞進(jìn),形成金字塔形。指導(dǎo)教師可以基于學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行分層指導(dǎo),并且采用幫帶的方法,第三層次幫帶第二層次,第二層次幫帶第一層次,逐步整體提高學(xué)生專(zhuān)利相關(guān)實(shí)務(wù)能力。
目前高職高專(zhuān)學(xué)校的就業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的組織,通常是跟隨著招生就業(yè),內(nèi)部的結(jié)構(gòu)沒(méi)有相應(yīng)的健全,教育工作不能如期的開(kāi)展,只是就業(yè)的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生有正確的方向去就業(yè)。學(xué)校在指導(dǎo)方面,要設(shè)立不同的班級(jí),分開(kāi)指導(dǎo),讓學(xué)生更好的去就業(yè)。
(二)師資力量缺乏,整體素質(zhì)不高
師資力量的缺乏來(lái)自于學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)以及薪水的多少,很多專(zhuān)業(yè)的老師本身是不遠(yuǎn)加入就業(yè)指導(dǎo)的工作,這就讓老師的資源無(wú)法滲透都學(xué)生中去,同時(shí)學(xué)校缺少專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu),在知識(shí)上也存在著缺陷。
(三)學(xué)校不夠重視,理論研究薄弱
活動(dòng)開(kāi)展的順利和學(xué)校的投入成正比,一些學(xué)校由于每年都面對(duì)著就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題,在教育上不能達(dá)到滿(mǎn)意的效果,不能引起學(xué)生的重視。傳統(tǒng)的觀念是注重學(xué)科不注重就業(yè),這讓很多學(xué)生不能在就業(yè)方面有全方位的認(rèn)識(shí),在就業(yè)中沒(méi)有方向。
(四)教育對(duì)象片面,教育內(nèi)容狹窄
目前高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)的課程僅僅針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生,范圍相對(duì)比較狹隘,不能促進(jìn)教育的事業(yè)發(fā)展。
(五)教育沒(méi)有特色,因材施教不夠
教育的目的是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求教育要面向各方面,目前高職高專(zhuān)的教育知識(shí)按照陳舊的方式進(jìn)行,沒(méi)有本質(zhì)的創(chuàng)新,不能體現(xiàn)其教育的特殊,對(duì)學(xué)生都是一樣的規(guī)劃,毫無(wú)特色。
2高職高專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)新模式的基本內(nèi)容
為了及時(shí)的解決教育開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題,就要積極的開(kāi)創(chuàng)新的教育體系,近年來(lái),我國(guó)學(xué)校虛心的學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)良的教育系統(tǒng),通過(guò)實(shí)際情況,在教育工作中作出了巨大的進(jìn)步,更加的貼近社會(huì)的需求,其教育的基本模式如下:
(一)注重理論知識(shí)的傳授理論知識(shí)在教育中起著關(guān)鍵作用
在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授時(shí),首先要選對(duì)材料,對(duì)課本的材料要有較高的要求,必須具有對(duì)就業(yè)有的放矢,其次要對(duì)已有的教材進(jìn)行填補(bǔ),涉及各個(gè)方面,讓學(xué)生全面學(xué)習(xí),最后要讓課堂生動(dòng)活躍,讓學(xué)生能積極參與,有利于課程的開(kāi)展,也可以通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講解,同時(shí)了解并分析畢業(yè)生的家庭情況,聽(tīng)取家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)。
(二)開(kāi)展實(shí)踐鍛煉活動(dòng)
在教育的過(guò)程中,不能只看重課堂的教學(xué),只局限在課堂的講解是不夠的,還要聯(lián)系實(shí)際情況,讓學(xué)生參加不同的活動(dòng)進(jìn)行鍛煉,做到學(xué)以致用,提高學(xué)生在就業(yè)中的素質(zhì)。
(三)把就業(yè)教育融入學(xué)生教學(xué)見(jiàn)習(xí)
實(shí)習(xí)過(guò)程之中在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中,要讓學(xué)生結(jié)合就業(yè)教育,更好的融入社會(huì)。帶領(lǐng)下是去不同的單位進(jìn)行考察,了解工作人員應(yīng)該具備的知識(shí),給學(xué)生相應(yīng)的安排創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其良好的素質(zhì)和工作的積極性。
3構(gòu)建高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)教育新模式的配套措施
(一)加強(qiáng)教材建設(shè)教材是教育的核心
教材要根據(jù)課程的需要,聯(lián)系生活和實(shí)際,覆蓋豐富的信息,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí),同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的填充,不斷的完善教材的內(nèi)容,讓教育體系更加完善。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍的壯大有利于工作的開(kāi)展
要擴(kuò)大師資隊(duì)伍,就要對(duì)老師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)和篩選,以此來(lái)提高課堂的效率,同時(shí)還要不斷的引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,來(lái)擴(kuò)大教師的人數(shù),還有不斷的提高老師的素質(zhì)。
(三)加強(qiáng)校內(nèi)外合作
在開(kāi)展教育的工作,不斷要提高本校的教育模式,還要借鑒和學(xué)校其他學(xué)校的教育模式。達(dá)到合作共贏,通過(guò)學(xué)校之間的相互交流來(lái)達(dá)到教育系統(tǒng)的不斷完善。
(四)加強(qiáng)思想政治教育工作要對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行正確的引導(dǎo)
對(duì)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行教育,讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)更加樂(lè)觀,開(kāi)展心理教育咨詢(xún),培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),要做到以人為本,促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。
(五)加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)在教育開(kāi)展的過(guò)程中
不斷要加強(qiáng)教育,還要合理的利用學(xué)校的資源,穿件就業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn),讓學(xué)生可以親身體會(huì)就業(yè),更好的加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀念,積極的參加社會(huì)實(shí)踐,不斷的提高其自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。
高?;瘜W(xué)課程及專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,強(qiáng)化實(shí)際操作能力,進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為以后創(chuàng)業(yè)的需要和發(fā)展打下基礎(chǔ)。目前,一些高校側(cè)重于理論學(xué)習(xí),側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行碩士研究生考試的宣傳上,沒(méi)有把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念融入到專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐中去。在創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施上,雖然一些高校也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性,但創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育并沒(méi)有有效地結(jié)合,缺乏結(jié)合化學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的有效的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì),沒(méi)有對(duì)未來(lái)有個(gè)明確合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃,不能把專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)形成一個(gè)有機(jī)的整體,使專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能成為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和堅(jiān)強(qiáng)后盾。
1.2創(chuàng)業(yè)教育的范圍
創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、開(kāi)展沒(méi)有形成氣候,一些相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅局限于少數(shù)學(xué)生的參與,范圍較小。從教師的角度,沒(méi)有給相關(guān)教師更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去深入高新技術(shù)企業(yè),缺乏體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的直接感受?;瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)教師講授的是化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作,并沒(méi)有深入實(shí)地考察和了解到創(chuàng)業(yè)者如何走向社會(huì)創(chuàng)辦工廠、企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程。
1.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
缺乏訓(xùn)練有素、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,雖然有一部分老師直接或間接參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的授課和培訓(xùn),但并沒(méi)有真正把創(chuàng)業(yè)的理念、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際案例,一并融入到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中,還是局限于傳統(tǒng)的理論教育。
1.4創(chuàng)業(yè)教育的講授課時(shí)
很多高校的相關(guān)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程占據(jù)了大量課時(shí),而結(jié)合創(chuàng)業(yè)的教育課時(shí)很少,教師因?yàn)檎n時(shí)的限制無(wú)用武之地,學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)較少而不加重視,因此也對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的影響。
1.5創(chuàng)業(yè)教育的效果
大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例很少,當(dāng)然,這其中影響因素很多。大學(xué)生有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),有較高的熱情和激情,容易接受新鮮事物,有闖勁和拼勁,可塑性大。但畢竟大學(xué)生主要是在校園里接受的課堂教育,沒(méi)有真正走進(jìn)社會(huì),缺乏商業(yè)、財(cái)經(jīng)、營(yíng)銷(xiāo)方面的知識(shí),尤其是創(chuàng)辦化工企業(yè)還需要大量的資金投入,在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,這會(huì)對(duì)一個(gè)在?;騽偖厴I(yè)的大學(xué)生產(chǎn)生很大的發(fā)展限制,勢(shì)必對(duì)創(chuàng)業(yè)效果有一定的影響。
1.6創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)
化學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,生活中處處離不開(kāi)化學(xué),從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等,化學(xué)知識(shí)都起著一定的指導(dǎo)作用,同時(shí)給化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在四年級(jí)有化工見(jiàn)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生到化工企業(yè)了解公司的概況,到車(chē)間參觀產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程,從而對(duì)所涉及化學(xué)的基本概念、原理、方法、設(shè)備等有進(jìn)一步的了解。但這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間短,僅僅局限于參觀瀏覽,對(duì)化工企業(yè)只是從表面上有一些認(rèn)識(shí),并沒(méi)有從創(chuàng)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和教育。
1.7創(chuàng)業(yè)教育的心理引導(dǎo)
在校大學(xué)生的心理狀況多受情感糾葛、人際關(guān)系、考試壓力、家庭事務(wù)、經(jīng)濟(jì)條件等多種因素的影響。對(duì)未來(lái)職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的謀劃和發(fā)展,并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)且切合實(shí)際的分析和規(guī)劃以及足夠的心理準(zhǔn)備,這就要求教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理方面的變化并進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。
1.8創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入
盡管?chē)?guó)家和各高校逐漸重視并加大創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入,但真正落到實(shí)處的創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入還是有些欠缺。
2如何提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
2.1提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和重視
創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新和素質(zhì)教育的重要組成部分,高校不僅要教會(huì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系,更重要的是教育學(xué)生有效地利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)走向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,全方位引起對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí),尤其是應(yīng)用性極強(qiáng)的化學(xué)專(zhuān)業(yè),給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如,在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)合成路線,以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體實(shí)施和操作,合成了某種性能較好的鋰電池材料,可以繼續(xù)經(jīng)過(guò)小試、中試、大試,將這種產(chǎn)品進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)和應(yīng)用,從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的利潤(rùn)。
2.2充分發(fā)揮教師和輔導(dǎo)員的作用
高校除了專(zhuān)業(yè)教師外,還有一批年輕優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,他們和大學(xué)生更容易溝通交流,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)有著明顯的心理優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)教師在上課過(guò)程中經(jīng)常和學(xué)生見(jiàn)面和交流,深得學(xué)生信任,在大學(xué)生思想工作方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此,要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員的作用,加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解,使專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)教育相互交叉滲透。
2.3系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的指導(dǎo)
對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,增補(bǔ)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí),合理安排每年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如以白色污染為主題的環(huán)保調(diào)查,以食品中添加劑對(duì)人體危害的調(diào)查等,從中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路??疾榉绞娇梢远鄻踊?,比如筆試、寫(xiě)小論文、走入企業(yè)、聽(tīng)典型創(chuàng)業(yè)報(bào)告、寫(xiě)感想、設(shè)計(jì)論證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等,定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育方面的一些大賽,鼓勵(lì)學(xué)生參與,通過(guò)這些競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視和理解。
2.4培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師
盡管高校有許多優(yōu)秀的人才,但在創(chuàng)業(yè)方面精深的老師畢竟還很少,應(yīng)加大對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度,對(duì)這些教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營(yíng)、組織、技術(shù)等方面的系統(tǒng)培訓(xùn),對(duì)如何延續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力,增強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等有更深刻的認(rèn)識(shí),打造出一支具有活力且經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。
2.5創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍
從教師、學(xué)生、周邊環(huán)境等多層次、多角度宣傳和重視創(chuàng)業(yè)教育的理念,創(chuàng)造一個(gè)和諧的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境,渲染出一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍,為提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供良好的周邊環(huán)境,減少大學(xué)生的就業(yè)壓力。
注重專(zhuān)業(yè)的可操作性和使用性,緊跟市場(chǎng)需求,專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)易操作、易起步。一方面學(xué)生能夠在校就掌握實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力,尤其是校企合作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。不斷證明了在高校中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性,并立足于將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育有效融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)遇。
專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。這種推動(dòng)力是長(zhǎng)期和有效的,專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)行業(yè)的發(fā)展,行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例,電子商務(wù)領(lǐng)域的快速發(fā)展,帶動(dòng)了更多該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),利用電子商務(wù)平臺(tái)創(chuàng)業(yè),從事淘寶或是微商等進(jìn)行在線交易,創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、收益快,都為高校貧困大學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn),也是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。
3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才。
少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、產(chǎn)業(yè)層次低等問(wèn)題,需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的融入,以激活市場(chǎng)化意識(shí),改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)。如旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一位貧困大學(xué)生利用地域旅游和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)家庭小旅館,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道為預(yù)訂房間和景點(diǎn),接待外來(lái)游客提供一條龍服務(wù)。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合的路徑
高校在創(chuàng)業(yè)教育方面越來(lái)越重視,單一在教育中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念會(huì)使教育空洞,在教育理念、培養(yǎng)模式、實(shí)踐平臺(tái)等方面都要探索結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合將成為必然,融合的路徑方式可以考慮以下幾個(gè)方面:
1.教育理念融入到培養(yǎng)模式。
高校專(zhuān)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的建立是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力的前提條件,讓學(xué)生吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí)擁有原始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念,需從思想上灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中,擁有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力。
2.創(chuàng)業(yè)教育融合到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中。
專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。在專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)中,高校各專(zhuān)業(yè)需要如何教、怎么教、教什么都是一個(gè)系統(tǒng)工程,高校要樹(shù)立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀,注重培養(yǎng)計(jì)劃的全面和整體設(shè)計(jì),把實(shí)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)放在同等高的位置,逐步探索適合高校自己專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合。
3.課程設(shè)置增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。
創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于課程體系的設(shè)置和改革,主要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專(zhuān)業(yè)課程體系中,以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和能力為導(dǎo)向的課程設(shè)置。課程設(shè)置立足于成功創(chuàng)業(yè)校友和行業(yè)頂尖企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)課程,投入到精品創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)與投入,并將新理念的創(chuàng)業(yè)教育引入課堂。
4.教學(xué)方法和教學(xué)手段引入創(chuàng)業(yè)教育理念。
由于高校教育的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)只專(zhuān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能傳授,其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)科之間孤立學(xué)習(xí),形成知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)單一的人才,制約了本專(zhuān)業(yè)與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革需要引入到創(chuàng)業(yè)教育中,更注重學(xué)生和市場(chǎng)的需求,幫助大學(xué)生建構(gòu)擇業(yè)和就業(yè)的主動(dòng)性。
5.實(shí)踐平臺(tái)的搭建。
校內(nèi)要把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到校園文化建設(shè)中,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等形式多樣的文化活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè),給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間,如建設(shè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)“創(chuàng)業(yè)園”,學(xué)生不但可以獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論,體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程,增加創(chuàng)業(yè)成功率。校外與企業(yè)合作,帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,如導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課題和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐拓展項(xiàng)目,從而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
以山東省某醫(yī)學(xué)院2002年至2010年這個(gè)階段近3600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,將其中醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,資料完整者有3788人,有效率達(dá)到99%以上,調(diào)查結(jié)果僅供參考。
1.2調(diào)查方法
畢業(yè)生就業(yè)信息從畢業(yè)生自身獲得,并在這個(gè)基礎(chǔ)之上有相關(guān)單位進(jìn)行證明,每年醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的信息都會(huì)收入到校信息系統(tǒng)里面,并進(jìn)行有效整理,下述表中數(shù)據(jù)皆為每年的最后一天所收錄的信息,
1.3數(shù)據(jù)整理分析
在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理的過(guò)程中,嚴(yán)格遵守相關(guān)程序,確保信息真實(shí)有效性,利用專(zhuān)業(yè)性軟件建立相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù),采用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理與分析,之后也由人工進(jìn)行抽樣檢查。
2.大專(zhuān)生就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果
2.1、山東省某醫(yī)學(xué)院
2002年至2010年醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成及變化情況,詳情見(jiàn)圖一,從表中也不難看出,醫(yī)學(xué)類(lèi)里面包含多個(gè)專(zhuān)業(yè)如:臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)等本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè),其中臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)占據(jù)總?cè)藬?shù)的比例最高,畢業(yè)人數(shù)近2376人,約占66.5%,位列第二的則是護(hù)理專(zhuān)業(yè),畢業(yè)人數(shù)為611人,約占17.2%。2002年至2010年醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)生總?cè)藬?shù)是3578人,2005年相對(duì)于其它年份,其畢業(yè)生人數(shù)最多。立足整體九年畢業(yè)生總的畢業(yè)率約為90.5%,其中在2002年、2003年其就業(yè)率均為100%。2004年形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻,失業(yè)率高達(dá)33%以上,但是從2004年以后也就不難看出,醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率有相應(yīng)的回升,至2007以后,就業(yè)率高達(dá)90%以上。在醫(yī)學(xué)類(lèi)四個(gè)專(zhuān)業(yè)中,依據(jù)表中情況也就不難看出,2002年至2010年畢業(yè)生臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)相比較,其所占據(jù)的比例最高,約占66.4%,位列第二的則是護(hù)理專(zhuān)業(yè),約占17.1%,從某種意義上來(lái)說(shuō),2004年是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè),受各種因素影響,使其就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,這是導(dǎo)致2004年就業(yè)率低的根本原因,再者來(lái)說(shuō),在2004年至2006年這一個(gè)階段,由于受本科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的沖擊直接影響專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。從本質(zhì)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),之前幾年醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科生就業(yè)情況相對(duì)較好,醫(yī)院所需要的人才已經(jīng)相對(duì)飽和,加上學(xué)?;蛘邔W(xué)生等其它因素,因而導(dǎo)致就業(yè)率低下。
2.2、醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)去向分析
2002年至2010年選擇在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生有2634人,約占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的73.7%以上,無(wú)形之中也就證明了該學(xué)校醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生其就業(yè)主渠道是醫(yī)療機(jī)構(gòu),在這個(gè)過(guò)程中選擇繼續(xù)深造的有250人,也就是說(shuō)專(zhuān)接本成功而后考研,自2006年以后就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻,更多的畢業(yè)生沒(méi)有選擇就業(yè),而是選擇努力繼續(xù)深造,自主創(chuàng)業(yè)或者事業(yè)單位工作的有258人之多,約占總?cè)藬?shù)的7.4%,充分考慮到自2007年以后有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生畢業(yè),相應(yīng)的考研的或到事業(yè)單位工作的人數(shù)也在上升,且隨著時(shí)間推移逐漸增多,但是變化不太明顯。從數(shù)據(jù)中分析后得知,臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)科生有近80%的學(xué)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作,護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生其就業(yè)形勢(shì)相對(duì)于其它專(zhuān)業(yè)還是占據(jù)一定優(yōu)勢(shì),倘若畢業(yè)之后選擇繼續(xù)深造,需要掌握諸多方面的知識(shí),再者來(lái)說(shuō)其入學(xué)率也較低,中醫(yī)學(xué)就業(yè)比較嚴(yán)峻,受西醫(yī)學(xué)等多方面因素影響,所以其就業(yè)形勢(shì)很大把握,藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生去企業(yè)和繼續(xù)深造的學(xué)生相對(duì)較多,占總?cè)藬?shù)比例的39.1%和20.7%。
3.依據(jù)調(diào)查結(jié)果展開(kāi)調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生有近75%的學(xué)生會(huì)選擇在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作,只有相當(dāng)一部分學(xué)生繼續(xù)深造或者在事業(yè)單位工作。2002年至2010年,近10年的發(fā)展,醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,當(dāng)然也受社會(huì)各種因素影響,如:醫(yī)學(xué)本科、研究生的沖擊、供需關(guān)系變化、醫(yī)學(xué)類(lèi)人才日漸增多。在另外一方面,隨著我國(guó)衛(wèi)生改革的不斷深入,相應(yīng)的對(duì)人才也提出了更高層次要求。再者,加上社會(huì)上還存在著不良現(xiàn)象,一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)沒(méi)有充分依據(jù)自身實(shí)際情況,將對(duì)人才的要求放置在研究生、博士等,再有部分單位用名牌大學(xué)生來(lái)宣傳醫(yī)療機(jī)構(gòu),一定程度上削弱了主渠道招收醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息的能力。從另外一方面進(jìn)行考慮,學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要花費(fèi)大量時(shí)間與金錢(qián),往往在就業(yè)時(shí)會(huì)考慮所在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r等多種因素。還有的畢業(yè)生沒(méi)有考慮到自身因素,對(duì)從事單位期望值過(guò)高,不能夠充分自身欲求,而選擇另謀出路,某種意義上來(lái)說(shuō)提升失業(yè)率,這些都是造成“無(wú)業(yè)可就”和“有業(yè)不就”現(xiàn)象的根本原因。
3.1、目前,很多大學(xué)生受各種因素影響,不考慮自身實(shí)際情況,對(duì)“薪酬福利”和“工作環(huán)境”提出高層次要求,沒(méi)有給自己一個(gè)明確定位,甘于奉獻(xiàn)的人越來(lái)越少。
3.2、不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)不一。結(jié)構(gòu)性矛盾在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天還是比較突出,例如:護(hù)理學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)期就業(yè)前景好,但是畢業(yè)生相對(duì)較少,而臨床醫(yī)學(xué)方面,已經(jīng)呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)飽和狀態(tài),但是需求不旺盛。從這次調(diào)查結(jié)果中也就不難發(fā)現(xiàn),該校有近乎75%的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作,無(wú)形之中也就透露出該校就業(yè)主渠道還是在醫(yī)療機(jī)構(gòu)上。
3.3、性別差異。在調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn),該校女生不管在考研機(jī)率還是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的總?cè)藬?shù)來(lái)看,女生都幾倍多于男生,且女生的“用工成本”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生,不考慮其它因素,在相同條件下會(huì)偏向于男生,而這也是女生沒(méi)有選擇直接就業(yè),而是選擇考研的根本原因所在,相應(yīng)的女生考研率自然高于男生。
4.建議和措施探討
4.1、站在國(guó)家的角度上來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)從國(guó)家戰(zhàn)略方面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)予以高度重視,要全面考慮,解決影響畢業(yè)生就業(yè)的多方面因素,為高等院校學(xué)生更好的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ):強(qiáng)化政府職能,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),優(yōu)化高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境,在不斷深化醫(yī)療改革的同時(shí),加大對(duì)人才儲(chǔ)備,使得人才能夠更好的發(fā)揮自己才能,更好的貢獻(xiàn)于社會(huì)。
4.2、從學(xué)校的角度來(lái)看,學(xué)校應(yīng)該對(duì)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),改正錯(cuò)誤的價(jià)值觀,而就業(yè)指導(dǎo)從當(dāng)從學(xué)生開(kāi)學(xué)之初就進(jìn)行,也就是貫徹整個(gè)大學(xué)課程,并將其列入到學(xué)校發(fā)展的范疇之內(nèi),使之職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化,在加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育的同時(shí),加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系,為學(xué)生未來(lái)更好就業(yè)創(chuàng)造條件。