時間：2023-03-23 15:03:11
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育教學畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
伴隨著教育改革的不斷深人，教育教學論文課題研究日益完善，教師素質也今非昔比。大多數(shù)教師在教育教學實踐的基礎上積累了豐富經驗，需把自己的探索、體會、經驗寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時展的要求。
但在具體的畢業(yè)論文寫作過程中，很多老師只是停留在實踐階段，不善于總結的占多數(shù)。那么，在寫教育教學畢業(yè)論文的時候，選題定題如何把握度呢？分享以下信息。
第一，題目難易要適當。
題目的難易程度要適當，如果急于求成，選擇的題目過大，那么即使勉強定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。
第二，題目大小要適中。
初學寫作的老師在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小并不一定成正比。題目太大，反而由于自己學術不足，導致研究深度不夠，問題解決不清。
因此，若能抓住本學科領域中的一個關鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那么論文就很有分量。所以我們選擇課題，應盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。
最后給大家分享一些金融專業(yè)的畢業(yè)論文研究題目：
1.促進新農村建設的財稅政策分析
2.糧食安全與財政支持政策研究
3.地方政府財政公開與信息透明的研究
4.促進區(qū)域現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的財政政策研究
5.政府投資項目管理模式探析
6.支持發(fā)展循環(huán)經濟的財政政策與措施研究
7.新型農村社會保障制度研究
8.公共財政構建過程中的財政支出結構調整與優(yōu)化研究
9.新型農村合作醫(yī)療制度的改革與完善
10.農村公共產品供給問題探討
11.促進經濟可持續(xù)發(fā)展的財政政策研究
12.國內外財政理論與政策比較研究
13.社會保障稅研究
14.農村社會保障研究
15.社會保障基金的籌集和管理研究
16.社會保障基金的投資和運營研究
17.政府在社會保障中的責任研究
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-0088-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.018
引言
隨著網絡技術及多媒體技術的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了現(xiàn)代遠程教育這種新型的教學模式?，F(xiàn)代遠程教育利用最新的計算機網絡技術，打破了傳統(tǒng)教育的局限，以其遠程性、開放性、靈活性、先進性，滿足了現(xiàn)代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是推動教育現(xiàn)代化，滿足社會日益增長的終身學習需求的重要手段。我國自1999年開始在中央電大和68所普通高校試點現(xiàn)代遠程教育以來，現(xiàn)代遠程教育在我國逐漸成為高等教育領域非常重要的辦學形式，步入快速發(fā)展的規(guī)模擴張階段，在我國高等教育發(fā)展中占據著重要地位。
國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中，明確提出高等教育要“強化實踐教學環(huán)節(jié)”?，F(xiàn)代遠程教育作為我國高等教育的重要組成部分，無疑也應當將此作為教育改革的一個重點?，F(xiàn)代遠程教育主要定位于應用型人才培養(yǎng)，學生大多為在職從業(yè)人員，本身都在隨崗實踐，但隨崗實踐不能取代畢業(yè)論文教學。畢業(yè)論文教學作為現(xiàn)代遠程教育實踐教學的重要組成部分，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標不可缺少的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生運用所學基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，圍繞實際問題進行的綜合性訓練，也是培養(yǎng)學生調查研究能力、查閱文獻資料能力、方案設計與比較能力、計算與繪圖能力、數(shù)據獲取與處理能力、計算機應用能力、科技論文寫作能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。
現(xiàn)代遠程教育在教學形式及教學對象上與傳統(tǒng)高等教育截然不同，如何在遠程教育背景下為學生提供高質量的畢業(yè)論文指導服務，保證畢業(yè)論文的質量，提高學生的綜合素質，已成為擺在現(xiàn)代遠程教育工作者面前的一個問題。保障現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學質量是一個系統(tǒng)工程，有必要圍繞現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標，結合現(xiàn)代遠程教育的特點以及學生的基礎與學習需求，構建一個合理可行的畢業(yè)論文教學體系。
一、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系構建的原則
1.結合現(xiàn)代遠程教育特點，充分利用最新計算機網絡技術
現(xiàn)代遠程教育具有遠程性、開放性、靈活性、先進性等特點，進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建，需要結合現(xiàn)代遠程教育的特點，充分利用最新的計算機網絡技術，為學生提供超越時空限制的全方位、多渠道的教學支持服務。
2.有利于應用型人才的培養(yǎng)和成長
根據社會對專業(yè)人才知識結構的需求，現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標定位于應用型人才培養(yǎng)，并突出對學生的實際應用技能的要求。因此，構建現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系必須有利于應用型人才的培養(yǎng)和成長。
3.考慮學生的基礎與學習需求，有針對性地施教
現(xiàn)代遠程教育采取寬進嚴出的政策，學生基礎較差，多數(shù)為在職學習者，具有鮮明的職業(yè)背景，比普通學生有更強的應用能力需求。因此，進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建，需要考慮學生的基礎與學習需求，有針對性地施教。
4.明確教學主體各自職責
傳統(tǒng)全日制高校畢業(yè)論文教學主體由論文指導教師、學生及學校構成?，F(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學主體除論文指導教師、學生及學校之外，還包括分布在全國各地的校外學習中心，如圖l所示。進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建，需要明確各教學主體的職責，做到職責分明。
二、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建
本文基于現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系構建的原則，構建了由教學資源體系、論文指導體系、論文答辯體系以及論文監(jiān)控體系組成的現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系，如圖2。
1.教學資源體系
教學資源體系包括教師資源、學習資源與平臺資源。為了增強師資力量，豐富教學形式，除了學校聘用的異地指導教師外，學校需要鼓勵部分有條件的學習中心在當?shù)仄赣梅蠈W校要求的本地指導教師。針對相當多學生學習基礎較差，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)經常無頭緒、無思路，不知道做什么論題的問題，學校需要根據學生基礎與需求建設論題資源庫，論題以應用型論題為主。此外，指導教師在論文指導初始階段需要為學生提供寫作方法類以及參考文獻類的論文輔導資料，供學生寫作參考。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，學校還需要充分利用最新的計算機網絡技術，建設網上論文指導與管理平臺、網上答辯與集中答疑平臺等平臺資源，以便為學生提供實時與非實時的遠程教學支持服務。
2.論文指導體系
論文指導體系包括指導環(huán)節(jié)與指導形式。指導環(huán)節(jié)包括學習中心畢業(yè)論文動員、學校與學校中心指導學生論題庫選題或自主選題、指導教師指導學生進行初稿及終稿的寫作、指導教師給出終稿評語及成績等常規(guī)性教學環(huán)節(jié)。指導形式包括論文平臺指導、網上集中視頻答疑與線下指導。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，論文平臺指導應作為論文指導的主要形式，同時輔以網上集中視頻答疑與電話、見面等線下指導形式。
3.論文答辯體系
論文答辯體系包括答辯環(huán)節(jié)與答辯形式。答辯環(huán)節(jié)包括學校對學生進行答辯資格審查、學校與學習中心組織論文答辯、答辯小組給出答辯評語及最終成績。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，學校與學習中心共同組織的網上畢業(yè)論文答辯應作為論文答辯的主要形式，同時允許符合條件的學生中心自行組織現(xiàn)場答辯。
4.論文監(jiān)控體系
論文監(jiān)控體系用于學校對上述體系涉及的關鍵環(huán)節(jié)進行監(jiān)督控制，以保證教學質量。為了保證學習中心聘用的指導教師符合學校要求，學校需要對學習中心聘用的指導教師進行資格審查，只有學校審批同意后才能作為學校的本地論文指導教師。為了保證論文指導質量，學校需要對指導教師的指導行為進行監(jiān)控與考核，并對指導教師給出的指導評語及成績進行審核。為了保證答辯質量，學校需要對學習中心自行組織的本地現(xiàn)場答辯進行全程監(jiān)控，并對所有答辯評語及答辯成績進行審核。
三、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的實施
大連理工大學現(xiàn)代遠程教育根據上述構建的畢業(yè)論文教學體系，在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)進行了具體的實施。
1.開發(fā)現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)論文平臺指導與管理，同時輔以遠程集中視頻答疑與線下指導形式進行指導
為實施網上課程教學與畢業(yè)論文教學，學校開發(fā)了現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)，其中論文指導平臺主界面如圖3所示。通過該平臺實現(xiàn)論文寫作環(huán)節(jié)的控制、論文輔導資料的上傳、論文任務書的發(fā)送、教學信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導教師指導行為的監(jiān)控等。為了集中解決學生在論文終稿階段遇到的問題，學校在論文終稿環(huán)節(jié)利用網梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施遠程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學生的普遍歡迎。此外，指導教師也經常采用電話、QQ、見面等線下指導形式對學生進行論文指導。
2.加強師資隊伍建設，利用論文平臺對教師指導行為進行監(jiān)控與考核
高質量的師資是提高現(xiàn)代遠程教育教學質量的重要保證。學校自開展現(xiàn)代遠程教育以來，不斷加強師資隊伍建設，逐漸建立了一支知識結構合理、業(yè)務水平較高、實踐能力較強的師資隊伍。目前，學校現(xiàn)代遠程教育的論文指導教師由兩部分構成：一是學校及有條件的學習中心聘用的學術水平高、工程實踐能力強、教學效果好、責任心強的教授、副教授及其相應的教學團隊；二是學校引進的985高校碩士及以上學歷的遠程教育專職教師。對于沒有工程背景工作經歷的遠程教育專職教師來說，缺少的正是工程實踐的經驗。為此，學校搭建起遠程教育專職教師工程實踐平臺，每年定期安排遠程教育專職教師深入生產第一線實踐實習，有效地提高了遠程教育專職教師的工程實踐能力。
為了增強指導教師的責任心與責任感，提高畢業(yè)論文的教學支持服務水平，學校建立了畢業(yè)論文指導教師監(jiān)督與考核制度，即首先由學校制定出畢業(yè)論文指導準則，比如學生留言必須在24小時之內回復，學生稿件必須在3天內批閱完畢，學生稿件批閱意見或評語必須達到一定要求等；之后學校根據畢業(yè)論文指導準則在論文指導平臺對教師指導行為進行監(jiān)督與考核，考核包括周考核、月考核及學期考核；最后學校根據考核結果給予指導教師相應的獎勵或處罰，對不稱職的教師堅決取消其指導教師資格。畢業(yè)論文指導教師監(jiān)督與考核制度的建立，有效地促進了學校畢業(yè)論文教學支持服務水平的提高。
3.創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導模式，同時支持學生自主選題
為了解決絕大部分學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)不知道做什么以及怎么做的問題，提高畢業(yè)論文的質量，學校結合學生基礎與需求，創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導模式。所謂“畢業(yè)論文模板”指導模式，即首先由實踐經驗豐富的學校各專業(yè)教授、企業(yè)工程技術人員以及遠程教育專職教師根據各個專業(yè)學生的崗位需求，共同參與為每個專業(yè)制作多個畢業(yè)論文模板，形成“畢業(yè)論文模板資源庫”，然后由學生根據自身興趣及工作性質，選定某個畢業(yè)論文模板，最后學生在該畢業(yè)論文模板的引導以及指導教師的指導下，順利完成畢業(yè)論文的寫作。每個畢業(yè)論文模板為學生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導性內容，正常情況下，學生在教師的指導以及模板的引領下都能順利完成畢業(yè)論文的寫作。另外，為了避免使用同一畢業(yè)論文模板所帶來的畢業(yè)論文雷同問題，學校制作的畢業(yè)論文模板絕大部分都是半開放式畢業(yè)論文模板，即要求學生結合實際的工程或項目來做，如某工程施工組織設計，某工程工程量清單編制等。由于學生選擇的具體項目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業(yè)論文模板所帶來的畢業(yè)論文雷同問題。此外，對于少部分希望自主選題的學生，學校也允許其采用自主選題模式進行畢業(yè)論文的寫作。自學校實施畢業(yè)論文模板指導模式以來，有效地提高了學生畢業(yè)論文寫作的積極性。
4.區(qū)別對待不同需求的學生群體
學校針對不同層次學生的需求，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提出了不同的要求。對于不申請學位學生的畢業(yè)論文，只要畢業(yè)論文質量和總體完成情況達到學校對本科畢業(yè)論文的最基本要求，即可通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，順利獲得學分。對于擬申請學位學生的畢業(yè)論文，學校對寫作難度和完成質量均做了更高的要求。為了保證申請學位學生畢業(yè)論文的質量，學校從學位畢業(yè)論文模板的制定，指導教師對學位畢業(yè)論文的指導，到學位畢業(yè)論文答辯，建立起學位畢業(yè)論文三把關的嚴格制度。首先，每個專業(yè)分別制定了學位畢業(yè)論文模板，學位畢業(yè)論文模板的難度要高于非學位畢業(yè)論文模板，如對于工科專業(yè)，學位畢業(yè)論文模板原則上要求是設計模板，需要申請學位的學生只能選取學位畢業(yè)論文模板進行畢業(yè)論文。其次，指導教師在指導學位畢業(yè)論文時，畢業(yè)論文完成質量要求較高，只有學位畢業(yè)論文終稿環(huán)節(jié)成績達到中等及以上的學生才允許申請答辯。最后，要求擬申請學位的學生必須參加畢業(yè)論文答辯，只有答辯成績良好及以上的學生才能在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滿足申請學位的條件。
5.采用網梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施網上遠程答辯，同時審核有條件的學習中心自行組織現(xiàn)場答辯
考慮到現(xiàn)代遠程教育的特點，學校對絕大多數(shù)學生采用網梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施網上遠程答辯，答辯效果良好。同時，為加強教學支持服務，學校審核同意有條件的學習中心自行組織現(xiàn)場答辯。為保證自行組織現(xiàn)場畢業(yè)論文答辯工作的規(guī)范與嚴謹，學校通過答辯巡視或遠程視頻對答辯過程進行了全程監(jiān)控。
6.建立科學規(guī)范的畢業(yè)論文教學流程
現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學具有學生數(shù)量多、分布地域廣、教學活動組織管理難度大等特點，必須形成科學規(guī)范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實施現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學，保證畢業(yè)論文的質量。學校根據構建的現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系，不斷完善過程管理，逐步建立起科學規(guī)范的畢業(yè)論文教學流程（如圖4），保證了畢業(yè)論文教學體系有條不紊地實施。
四、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的實施效果
《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)的實 踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實 際問題”，即要有研究意識和初步的科學研究能力?！队變簣@教 師專業(yè)標準(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確 提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關信息，不斷進行 反思，改進保教工作能力，以及針對保教工作中的現(xiàn)實需要與 問題，進行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的 研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名 幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學前教育專業(yè)學生教育實踐的經歷與體驗的 最終結果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學校實施《教師教育課程 標準(試行)》中“研究教育實踐的經歷與體驗”這一課程目標 的一個重要載體和基本途徑。針對目前學前教育專業(yè)畢業(yè)論 文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學環(huán)節(jié)改革建議，對實現(xiàn) 學校培養(yǎng)“具有_定研究能力”的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目 標具有一定的現(xiàn)實意義。
一、學校學前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認，近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，論 文質量不斷下降，已經成為一個不可忽視的問題。對于學生主 觀思想而言，每個人都想有_篇屬于自己的高質量畢業(yè)論文， 學生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們在寫作過程中困難重 重，不得已才出此下策。如，學生普遍認為在畢業(yè)論文寫作中 最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。 上述現(xiàn)象，除了學生自身平時專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn) 象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科 學地研究幼兒的經歷與體驗，以及平時缺少寫作練習的機會， 寫作基本功不扎實原因之外，學校在畢業(yè)論文管理及教學環(huán) 節(jié)存在的體制問題也不可忽視。
根據我校高中起點三年制大專學前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢 業(yè)論文指導工作問卷調查結果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，時間安排不怡當。根據問卷顯示，50.0%的學生認為 我校目前畢業(yè)論文時間安排不怡當。目前我校畢業(yè)論文時間 安排在大三上學期，從選題到提交最后定稿時間只有5個月 (因為下學期學生要到幼兒園實習)，時間非常倉促，其中有1 個多月是在暑假期間，根據學生反映，這個時間學生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質量。第二，指導老師分配不 合理。根據問卷顯示，65.0%的學生認為由學校調配給自己的 論文輔導老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不_致。目前，我校對 于畢業(yè)論文指導教師的分配原則是，在學生選題方向與指導 教師專業(yè)對口的基礎上，按畢業(yè)生總人數(shù)平均分配給全校具 有畢業(yè)論文指導能力的老師。但由于90.0%以上的學生選題方 向基本都集中在本專業(yè)的某一個點上，我校教育專業(yè)教師數(shù) 量有限，于是就存在很多學生選題方向與指導教師專業(yè)方向 不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導水平。 第三，平時教學缺乏對學生科研意識的培養(yǎng)及寫作能力的鍛 煉。45.7%的學生認為自己畢業(yè)論文質量差，主要原因是自己 的資料搜集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因 是，在平時教學中，學生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答 案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾 乎沒有。
二、學前教育專業(yè)畢業(yè)論文管理體制及教學環(huán)節(jié)改革的策略
首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論 文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學校各級領導應充分 認識到此項工作的必要性和重要性，將學生畢業(yè)論文工作納 入課程管理體系中，進行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文 具體實施工作由教務科專人畢業(yè)論文工作負責，這樣便于從 上課程安排、指導教師的協(xié)調、學生見實習的安排、論文寫作 時間的調整等各方面整體協(xié)調;同時，對學生畢業(yè)論文寫作過 程及教師指導情況實施全程管理：從最初的對學生畢業(yè)論文 工作及指導教師的動員及培訓到過程的監(jiān)管再到論文結果評審和反饋。此外，學校應制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施 細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績評定標準》、 《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導獎懲辦法》等管理規(guī)定。 第二，加大指導教師的指導力度。學生畢業(yè)論文的質量高低， 一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專業(yè)知 識結構和教師的水平直接影響學生畢業(yè)論文的質量。因此， 充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質量的關鍵。指導 教師的專業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專業(yè)知識的掌握， 在很大程度上制約指導教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的 水平⑴。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時間，改善學校教學環(huán) 境。學生畢業(yè)論文寫作時間應盡早提前，將論文寫作時間放 長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時間與見實 習及學生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就 布置畢業(yè)論文任務，讓學生在思想意識中早做準備，在見實習 中注意積累相關素材。
其次，教學環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到 教學實踐中 ，注重學生科研素質的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié) 延伸到曰常專業(yè)教學實踐中，使學生在曰常學習和實踐過程中積累所學所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。 加強教學環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教 育教學實踐中，即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識、技 能、能力的教學與實踐，引導學生將知識運用、技能應用與 能力提升有機結合。充分利用見習、實習機會，讓學生獲得 教育實踐的經歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎的 素材。同時，專業(yè)課教師通過引導學生對其在幼兒園見、實 習過程中所經歷的一些實際教育問題進行合理分解，將其 與多個相關課程的教學內容相融合，逐步引導學生學會綜 合運用所學知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業(yè) 課程的任課教師向學生介紹其所授課程的實際應用前景， 幫助學生盡早了解本專業(yè)特點，并根據自身興趣和所學專 長培養(yǎng)并確定對某個研究領域的興趣，在老師指導下對自 身后繼的學習做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排⑴。這樣就可以避 免學生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此 外，在平時教學中，注重學生寫作能力的鍛煉。如，每一門專 業(yè)課在每_學期要求學生至少寫_篇文章，如讀書體會、學 習心得、文獻綜述、調查報告等。通過多次寫作練習，達到提 高寫作水平的目的。增加寫作基礎知識的教學內容，結合專 業(yè)特點講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學生提供參與科研 活動機會，豐富其研究教育實踐的經歷與體驗。在加強教育 科研課程的建設過程中，讓學生參與各種類型的科研活動， 獲得科學的研究教育實踐的經歷與體驗，以強化學生科研 意識，提高學生科研能力。如，應盡早開設“教育研究方法” 課程，對于三年制學前教育專業(yè)而言，建議在學生學習了 “兒童發(fā)展與學習”及“幼兒教育基礎”模塊課程后就可以開設該課程，以盡早指導學生進行研究教育實踐的體驗。學生 在學習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于 其早日形成問題意識，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學校應鼓 勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學 工作結合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的 過程中多讓學生參與，或者直接帶著學生進行項目研究，學 生在歷經了項目研究的每個環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實踐的 經歷和體驗。同時，為學生提供呈現(xiàn)研究成果的機會和平 臺。例如，充分利用學校的內部資料《河南幼教》雜志，專門 為學生開辟一個教育實踐研究欄目，刊登學生在見實習中 的所見、所聞、所感及對專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了 學生寫作鍛煉的機會，又增強了其論文寫作的成就感和自 信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅實基礎。
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術專業(yè)頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業(yè)設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業(yè)設計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設計(論文)。因此對畢業(yè) 設計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業(yè)設計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數(shù)都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯(lián)系實習單位，實習內容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實習與畢業(yè)設計的質量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經過第二年的相關課程學習，學生已經具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設計。
將頂崗實習和畢業(yè)設計相結合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂?shù)睦Ь常浯?，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預算(工程造價專業(yè))。
(二) 實訓基地的建設
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業(yè)提供相應的技術服務，同時為企業(yè)員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調頂崗實習與畢業(yè)設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經驗豐富的企業(yè)技術員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關系，實現(xiàn)對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。
(四) 考核評價
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業(yè)設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設計成績。
三、結束語
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應結合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。
【關鍵詞】：素質教育；智力因素；教育功能
小學數(shù)學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。所以小學數(shù)學教學所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數(shù)學教學談談自己的看法：
一、小學數(shù)學的教育功能
小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數(shù)學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統(tǒng)一觀點.小學數(shù)學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數(shù)學知識的運動、變化和 發(fā)展.比如除法、分數(shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數(shù)學的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高。
二、素質教育的實施
小學數(shù)學教學實施素質教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識
培養(yǎng)學生的數(shù)學意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數(shù)學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數(shù)學大世界，它不僅孕育了數(shù)學還是數(shù)學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)
培養(yǎng)思維能力是小學數(shù)學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學會有條理有根據地思考問題;所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養(yǎng)學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發(fā)展
在教學中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素無助于學生接收知識、發(fā)展智力。 教育心 理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。
三、利用知識本身引起無意注意
隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數(shù)的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。
不難發(fā)現(xiàn)，無論是中小學還是大學，體育課一直是學生們最喜愛的課程之一，學生喜歡體育課并非是體育教師教學好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂功能吸引著學生們的參與熱情。但目前學校體育存在一些問題，例如：一些體育教師存在言語粗暴、過于嚴厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象，特別是一些缺少教學經驗，年輕的教師，當一些學生不能很好地領會教師所教的動作技術時，教師就會覺得是因為學生太笨，得出朽木不可雕的結論，然后大發(fā)脾氣的情況，這不僅嚴重影響了學生們學習的興趣，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對學生的關愛，這是與后現(xiàn)代教育思想嚴重背離的。另外，當前體育教學還存在機械式的教學，為了教授技術動作而教學，不注重學生興趣的培養(yǎng)和灌輸，長此以往勢必會使學生逐漸對體育課感覺越來越無聊，甚至產生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對長期以來被中外教育領域看作是現(xiàn)代課程“圣經”的泰勒式的“機械課程論”，這種機械教育視學生為機器，把教育作為一個機械的過程。即教師是知識的擁有者，學生是知識的接受者，學生學習的好已壞僅僅是憑借學生對知識接受的多少來評判，而容易忽視額學生多種能力的培養(yǎng)。
所以這種教學方式在后現(xiàn)代主義觀點的審視下顯得機械、簡單、刻板、僵硬的特點。學校體育也存在類似的情況。
其次，還存在強迫式體育運動情況，參與體育不是來自于學生內心的情趣所致，而是一種強迫，家長強迫孩子運動、老師強迫學生運動。體育運動變成了學生負擔，體育不能給學生帶來快樂，而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運動狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉，最多也不過是及格萬歲罷了，“其結果是學習對學生不是一種快樂，而是一種苦役；不是靈性的滋養(yǎng)，而是精神的荒蕪”正如美國教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學校在一定意義上是工廠，學生在其中作為原材料將被制成產品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認為，學生是鮮活的生命，不是機器，不是制造社會工程的零件。
學習、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學生活出生命，活出尊嚴，活得快樂，活得舒展；而不是活得機械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學者指出的那樣，“教育是把學生引向‘活’路，而不是用無生命的知識積壓他們本來存有的創(chuàng)造空間，把他們逼上死路?！?/p>
2.后現(xiàn)代教育觀點給學校體育的啟示
2.1體育課應重視身心合一，要重視學生的學習興趣與情感教育
體育教師應懂得視學生的身心為一個有機的整體，反對分裂學生的身心。我們面前的學生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在?！币虼?，整合教育強調對學生身體的重視，強調學生身心愉悅對學習的重要性。因為人的身心之間是相互關聯(lián)、相互影響的。在懷特?？磥?，“當教師進入課堂的時候,他首先要做的第一件是使他的班級的學生在那兒高興。
2.2注重學生的運動參與與感受
運動應該是一種宣泄，一種釋放，或者說是一種享受，學生在參與體育運動時能夠體會這種參與的良好感受要比學生被迫的學到一點點技能要重要的多。在我看來，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運動項目，學生在學校有機會學習，但是在課程結束不久，由于疏于練習和缺少參與的條件和機會，他們就會迅速的忘掉學習過的動作技術，而當時獲得的感受是很久甚至一生都不會忘記的。因此要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.3學校、家長應更多地關注學生的體育學習
關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育；現(xiàn)狀；問題；措施
隨著我國的經濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質高的小學生。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀
1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的調查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少新鮮元素，教師的年齡結構偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，大部分教師的學歷都是高中、中?；蛘咧袔?，極度缺乏高學歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。
1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的投資建設，但是由于地理環(huán)境和小學數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。
1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的規(guī)模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。
2關于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的問題的幾點思考
2．1學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量，學校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構或者大型企業(yè)為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設，為小學生創(chuàng)造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經，為學生開闊視野，激發(fā)學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學水平。
2．2引進高學歷人才，構建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學存在地理位置偏遠、教學環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業(yè)，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一個教師身兼幾職的教學現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長?！靶g業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質量也會產生很大的影響。
參考文獻：
本文論述的網絡營銷成本管理的主要問題有三個方面：
(1)眾多中小企業(yè)開展網絡營銷工具銷售自己的產品的原因小學教育畢業(yè)論文開題報告小學教育畢業(yè)論文開題報告。
(2)成本管理過程中的目標定位應當考慮的幾個問題。
(3)企業(yè)如何進行低成本網絡營銷的措施。
二、論文的進度安排
第二階段：(20XX年3月16日-4月20日)，完成一稿，并交指導老師審核修改。
第三階段：(20XX年4月21日-5月30日)，完成二稿，并交指導老師審核修改。
語文無疑在任何學生時代，都是一門重要的學科。在如今新課改的情況下，語文學科的重要性更加凸顯，甚至在以后高考時會變成200分滿分。它是基本的聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。
語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經說過，數(shù)學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學好語文是十分必要的。另外，語文的學習不僅僅是為了一個好成績，更是為了有一個良好的文學素養(yǎng)。在走入社會以后，你會發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要，可以因為你的談吐優(yōu)雅而得到好的發(fā)展機會，也可能因為你的出言不遜而被他人拒之門外。
語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養(yǎng)，這對于學生以后的發(fā)展和成長有著十分巨大的積極作用。本人作為一名小學的語文教師，有著較為豐富的課堂教學經驗，歸納和總結出語文教育的重要性有如下幾個方面，供各位同行參考。
一、可以豐富學生的文化底蘊
語文是一門博大精深的學科，它包括著中國五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處于人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會使他們日后有一個良好的發(fā)展。
“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!”在學習中，他們會接觸到古詩的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓?！钡臑⒚?，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風草地見牛羊”的遼闊。還會體會到宋詞的所表現(xiàn)詩人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！钡臒o奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?駕長車，踏破賀蘭山缺。”所表現(xiàn)的他為報效的祖國的滿腔熱血。經過對這些古詩詞的學習，學生們定會留下深刻的印象，日積月累會使他們打下一個良好的語文基礎，加深文化底蘊。
二、提高其他學科的學習成績
語文是一門十分廣泛的學科，它可以提升學生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。語文的學習不單單是為了語文學科的成績提高，還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語文的學習甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語學科的學習，這些學科都是在有一定的語文基礎上才能學好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關的科目的。語文這一學科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學習其他的科目。
三、有利于培養(yǎng)小學生的民族自豪感
在當今的社會上，我們經常聽到這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當勞，看的是日本、韓國動畫片，過的是圣誕節(jié)，而留下來傳統(tǒng)的東西越來越少。越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，中國的年輕一代正越來越遠離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語學習越來越紅火，孩子從幼兒園起就學英語。但是對能否準確使用祖國語言文字卻不夠重視，存在不少問題，現(xiàn)在有的大學生連寫書信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來文化的嚴重侵蝕。當代的學生們如果再這樣下去，那中華的古老文明則無法繼續(xù)傳承下去。
學習語文不僅僅是學習課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊含著博大精深的古老中國文化。我們偉大的祖國在幾千年漫長的發(fā)展中，創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發(fā)展的希望，小學生學習語文，了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。
通過對語文的學習，他們會更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養(yǎng)出學生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。
四、有利于提升寫作水平和語言表達能力
當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個人沒有良好的文筆和寫作基礎，是無法再社會上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會有更多的發(fā)揮和提升的空間。
【關鍵詞】信息技術 教學模式 教學方法 教學過程設計 實踐經驗
引言：
課堂是學生求知和成長的主要陣地，甚至可以說，課堂學習是學生最主要的生活和生命方式。新課程實施以來，由于教師對新課程理念理解不到位、對新的教學方法應用不恰當?shù)仍?，信息技術課堂上一度出現(xiàn)了形式化和低效化的現(xiàn)象。福建師范大學的余文森教授將“提高學習效率、增進學習結果、強化學習體驗”作為考量學生學習有效性必須綜合考慮的三個要素。從這個角度出發(fā)，作為信息技術教師，要想克服低效教學，讓學生在每堂課中都能有所收獲，就必須樹立“效益”意識，把握有效的策略，實現(xiàn)有效教學。
一 ：全面改革傳統(tǒng)教學方法
信息技術的飛速發(fā)展使得每個人都不可能懂得所有的計算機知識，甚至對同一軟件的不同版本都難以做到熟知。學生對事物都充滿了好奇，渴望學習到新的知識，而由于課上時間限制，難以全部滿足學生的需求，甚至一些問題教師也未必能夠解答。這就要培養(yǎng)學生自己獲取問題答案的能力。在未來的社會中，自學必將成為每個人終身教育的一種重要途徑。自學需要有較強的自我控制能力和強烈的進取精神，這種能力和精神必須從小培養(yǎng)。
教學過程中，我首先給學生設置有興趣的任務，然后讓學生看書自己尋找答案并進行實際操作。有時，我還讓學生自己查閱軟件自帶的幫助，如在學習如何為POwerPoint演示文稿打包時，就比學生根據軟件幫助中的提示自己進行操作。經過長期的培養(yǎng)，學生學會自己查閱書本、軟件的幫助，上網，求助他人等自學手段后，就會把這種行為內化為習慣，進而升華為自學的能力，遇到問題的時候，就會主動尋求解決問題的途徑。
1.理解教材，把握教學目標
教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵等作用。只有牢牢把握課堂教學目標，并使所有的教學環(huán)節(jié)和師生活動始終圍繞教學目標而展開，所有的教學策略都為教學目標服務，才能有效提高課堂教學效果。
如何有效地把握教學目標呢？首先，教師應樹立目標意識，深入研究并有效把握課程標準，并根據“學科目標—學年目標—單元目標—課時目標”的層級關系，確定課時目標的定位。其次，教師應注意對教學過程中師生互動的調控。對于偏離教學目標的師生互動，教師要有意識地通過有效的方式調整回教學目標的范圍之內。最后，教師應發(fā)揮教學目標的評價功能。在教學結束時，教師應以教學目標作為標準來對教學效果以及學生的學習結果進行評價，并引導學生思考自己是否已達到教學目標，從而確保教學目標的有效達成。
2.設置合理情境，豐富課堂教學
“好的開始便是成功的一半”。教學情境設計的好壞是決定一節(jié)課成敗的重要因素，同時也將直接影響到學生學習信息技術的興趣和熱情。
我們也應看到，課堂的時間是寶貴的，情境的創(chuàng)設合理、有度，才能真正為教師的教學服務，才能實現(xiàn)教學的優(yōu)化。首先，創(chuàng)設的情境應符合學生的認知結構，使其能激發(fā)學生學習興趣，為學生接受新知識和新技能做好情感上的準備。其次，情境創(chuàng)設要體現(xiàn)整體性，教師應圍繞同一個主題綜合創(chuàng)設情境，使之成為課堂教學的有機組成部分。再次，實施情境教學應考慮效能問題。也就是說，教師創(chuàng)設的教學情境不能以犧牲教學目標的達成為代價。
3.精心設計教學活動，優(yōu)化課堂氛圍
有效的教學還要求教師把握課堂結構，優(yōu)化教學活動。一方面，信息技術課堂活動的設計要注意學生特點，做到動靜結合，并引導學生在動手、動腦過后，通過思考活動的過程和自己在過程中的體驗，從而得到更多的收獲。這樣，才能使每個活動是高效的。當一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是高效的，這節(jié)課也自然會是優(yōu)化的。另一方面，教師在課堂應自如運用各種形式來組織探究活動，讓學生通過解決問題，活躍思維、提高能力，并且使學習興趣和求知欲始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入學習之中，從而保證教學活動的有效性。
4.“民主平等”、“分層多維”地評價學生
學習的最大樂趣莫過于經過努力而獲得成功。此時教師正確的評價可以有效推動學生進一步提高學習積極性，增強學習的自信心。正確的評價應該能針對學生發(fā)言的特點、學生發(fā)言所表達出來的思想觀點給予恰當?shù)脑u定，讓學生能認識到自己對在哪里、錯在哪里。首先，正確的評價應建立在民主平等的原則上，這是實施課堂評價的前提和基礎。其次，應該建立“分層多維”的評價標準。教師在課堂教學中，應尋找和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多角度對學生做出不同層次的評價。最后，把握評價時機是實施成功評價的關鍵，適時到位的評價才能真正起到激勵和導向作用。
二：培養(yǎng)學生道德品質
在學習畫圖軟件《圖形的改變》一課時，我設汁了請學生用旋轉操作擺放好翻倒的凳子(圖4)的任務，設計了糾正違章等不文明行為的任務。通過這些任務，巧妙地融入了校園文明禮儀教育和社會公民意識教育。學生不會感到這是說教，反而產生了很高的興趣。
在學習制作PowerPoint時，以“關愛動物，保護環(huán)境”為主題，使學生不僅學會了軟件操作，學到了動物知識，還滲透了環(huán)保的思想教育。
學習Internet內容之前，我通過調查了解到，大部分學生上網都把很大精力浪費在游戲和沒有主題的隨意聊天上，很容易沉溺于網絡和形成網絡犯罪。于是，我在課上組織學生討論網絡的應用，從Internet的誕生到國外利用Internet進行電子商務的高級應用，到我國的網絡游戲和聊天，讓學生意識到網絡應用反映出了一個民族的科技素養(yǎng)，長期沉湎于聊天之類的網絡活動不僅危害個人的身心發(fā)展，甚至會消弱一個國家發(fā)展?jié)摿Α?nbsp;
三：改革德育課的評價機制
（一）以導向激勵為主：中職學校的學生德育評價的目的不僅僅在于評定學生的德育水平，對學生的德育狀況有一個診斷，更重要的意義是通過德育的評價起到鼓勵先進、鞭策后進的激勵作用。只有通過充分激發(fā)德育評價的激勵功能，才能使學校的德育活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)之中。
（二）從“單一結果評價”向“多樣結果評價”轉變：當前，德育評價單一結果的評價形式越來越不能反映學生多樣化的狀況和不同的個體特點，在客觀上也不能適應中職學校素質教育的推行和社會對中職生多樣人才的現(xiàn)實需求。因此，德育評價在內容上要從單純重視道德認知成績的評定轉向對學生的“德”和“能”的綜合素質的全面考察。在結果上要從單一綜合定性等級評價轉變?yōu)榭陀^反映學生各類情況的多樣化的紀實評價，建立起綜合性的、多樣化的學生新型評價體系，積極推進學生德育評價體制的革新。
（三）“自評”和“他評”相結合：在中職的育人過程中，教育者和學生都是主體，既要充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導作用，也要充分尊重學生的主體地位。但在現(xiàn)實的學生德育評價過程中，學生往往處于較為被動的被評定的地位，學生德育評價往往注重“他評”，而忽視學生對自身德育狀況的“自評”，沒能充分體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體地位與作用。因此，要將德育評價 “他評”和“自評”有機的結合起來，積極引導學生把德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節(jié)的有效載體。
（四）“定性評價”和“定量評價”相結合：定量評價是指采用數(shù)學的方法，收集和處理數(shù)據資料，對評價對象做出定量結論的價值判斷；定性評價是指不采用數(shù)學方法，而是根據評價對象平時的表現(xiàn)，現(xiàn)實的狀態(tài)或文獻資料的觀察分析，直接對評價對象做出評價的價值判斷，以求得對學生更客觀和更全面的評價。在現(xiàn)實評價過程中，通過定量評價產生學生德育定性等級的辦法帶有很大的不合理性，同時，由于定量評價是產生學生德育定性等級的基礎，因此學生都十分注重各項指標的得分，這往往導致中職校學生德育評價由對學生德育的診斷與激勵變成學生對利益的追逐，所以，一定要定性評價與定量評價相結合。
結論：
創(chuàng)新德育教學需要依靠教師和學校方面的共同努力，有效地調動中職學生的內驅力，必須準確把握德育課的基本任務，使教學內容符合學生的實際需要，教學方法符合學生的心理成長規(guī)律，教學的評價機制符合素質教育的要求，在潛移默化中影響和造就中職學生的人格品質，真正把學生培養(yǎng)成為思想政治素質好、專業(yè)業(yè)務精的受企業(yè)歡迎的技能型人才。
總之，如何優(yōu)化課堂教學，提高其有效性，是每一位信息技術教師都應該重視，且迫切需要解決的問題。這一問題也需要我們在教學的實踐中不斷探索、不斷研究、不斷完善。優(yōu)化課堂教學需要利用最新的信息技術，信息技術課堂是提升學生信息素養(yǎng)的主陣地。它擁有高新的硬件設備和智能的軟件環(huán)境。學生面對的不是一本書，而是一個世界。作為信息技術教師，我們應該感到無比欣慰。面對信息技術的快速發(fā)展，我們只有多學習、多鉆研，真正成為文化素養(yǎng)高深、業(yè)務能力高強、教學藝術高超、師德風范高尚的現(xiàn)代化教師，才能使教學更有成效，才能使信息技術學科成為全面提高學生素質的重要支柱。
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