序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇政治時政熱點論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼枷?a href="http://www.shihin.com/haowen/36243.html" target="_blank">政治課教學(xué)中的課堂導(dǎo)入對整個思想政治教學(xué)的成敗至關(guān)重要，是優(yōu)化思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。而政治課教學(xué)本身帶有鮮明的時政性，在整個教學(xué)的過程中必須滲透時政教育。在思想政治課教學(xué)中引入時政符合貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的新課程理念，不僅是密切聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的有效形式，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，筆者在新課程背景下對時政資源在政治課教學(xué)中的運用進行了探索和嘗試。

一、時政導(dǎo)入在高中政治課教學(xué)中的必要性

1. 通過時事政治在教學(xué)中的運用，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生能夠更好地理解課本知識，促進課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在政治課教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，選取和利用當(dāng)前受關(guān)注程度較高的時政新聞、熱點事件進行時事點評，可提高學(xué)生的語言表述能力和分析判斷能力，也促進學(xué)生在課前或課后搜集資料、查找信息、篩選信息從而調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，開闊了學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識面。

2. 通過時政導(dǎo)入可提高學(xué)生的思想政治覺悟。由于市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，價值觀的多樣性，尤其是拜金主義、享樂主義、道德滑坡等通過不同的途徑影響著當(dāng)代的中學(xué)生， 導(dǎo)致學(xué)生思想上的混亂、困惑。因此，對學(xué)生進行思想道德教育刻不容緩，思想政治課教師必須利用政治課堂進行價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、時政在高中政治課教學(xué)中的運用策略

1. 以時事熱點為話題創(chuàng)設(shè)情境引入新課教學(xué)。政治課本身與現(xiàn)實生活緊密相連，具有時政性的特點，教師如能結(jié)合近期的時事熱點進行分析、討論，可激發(fā)學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《新時代的勞動者》時，如果采用復(fù)習(xí)舊課引入新課的方式導(dǎo)入則不會吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。本人首先播放評選全國勞動模范候選人姚明先進事跡的新聞視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生回答三個問題：①姚明為什么能被評為“全國勞動模范”？②姚明有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？③國家評選勞模的目的是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生分析得出勞動光榮，要承認(rèn)勞動、尊重勞動、熱愛勞動、保護勞動的結(jié)論。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

2. 設(shè)置時政快訊報道欄目。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開闊學(xué)生視野，如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，則學(xué)生視野狹窄，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是一個會考試的機器，高分低能的庸才。通過設(shè)置時政快訊報道欄目，讓學(xué)生把近期發(fā)生的國內(nèi)國際重大事件用最簡潔的語言寫成時政小論文展示出來，月末或期末評選出反映知識點、熱點的最佳新聞和典型材料的評論報道。如張光燕同學(xué)的《姥姥的菜籃子―論食品安全問題》、邰嫻雅同學(xué)的《震撼心靈的瞬間――愿天堂里沒有冷漠》、粟澤君同學(xué)的《關(guān)鍵的一票――淺析中俄在敘利亞問題上的否決表態(tài)》等都是學(xué)生運用所學(xué)的政治學(xué)科知識結(jié)合當(dāng)前的時政熱點進行深入的剖析的時政論文。

3. 召開時政熱點專題座談會。新課程強調(diào)學(xué)生要成為課堂的主人，教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，主動性。但在具體的教學(xué)實踐中，由于課時所限，教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生發(fā)表意見的機會并不多，讓所有的學(xué)生都參與進來更是難上加難。因此，本人設(shè)置了時政熱點專題座談會，就本周或本月某一時事熱點用本學(xué)科知識進行理論評述，討論過程中，本人只是引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料進行分析，相互交流，本人適時地給予點評，幫助他們提高理論水平和認(rèn)識能力。如本人在講解《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》時，以“北約空襲利比亞”這一國際新聞熱點為主題進行討論，學(xué)生分別從北約、利比亞、非洲聯(lián)盟、聯(lián)合國四個角度進行討論、分析，通過分析，學(xué)生不僅了解了北約空襲利比亞這一新聞事件，而且還使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭穿北約設(shè)立禁飛區(qū)，突襲利比亞是為保持平民的謊言。從而引導(dǎo)學(xué)生明是非，辯美丑，培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹、分析、綜合等能力。

三、時政導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個細(xì)節(jié)問題

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一、高中政治課為何要突出時政性

1.突出時政性是政治課自身性質(zhì)和內(nèi)容的要求。

思想政治課的教與學(xué)應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展中的實際出發(fā)，緊跟時代步伐，突出時政性，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，堅持理論聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用。同時，青年學(xué)生思想活躍，喜歡議論時事新聞，談?wù)摕狳c事件。因此，教師只有將講授的基礎(chǔ)知識和基本理論與國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢及我們關(guān)注的時事結(jié)合起來，才能適應(yīng)這一課程的特定要求，才能永葆政治課的生命力。

2.突出時政性是適應(yīng)政治學(xué)科高考的要求。

理論聯(lián)系實際是高考政治科命題所要體現(xiàn)的重要原則，積極反映國內(nèi)外形勢中的重點、熱點問題，體現(xiàn)時代性和思想性，已成為高考命題的發(fā)展方向。近年來，政治學(xué)科高考試題大都以大家關(guān)注的時事熱點為背景材料，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。以國內(nèi)外重大時事立意已成為高考試題的重要特點，整份試卷洋溢著濃厚的時代氣息，如果高中政治課不關(guān)注時事、不關(guān)心社會，沒有廣泛的時政積累，沒有開拓的政治視野，讀死書，死讀書，想在高考中取得好成績是很困難的。

3.突出時政性是克服現(xiàn)行高中政治課教材弊端的要求。

現(xiàn)行的高中政治教材引用的事例都是五六年前的材料，甚至某些是十年以前的材料，已失去時代感，教材中闡述的有些內(nèi)容、觀點已滯后于社會現(xiàn)實的發(fā)展，解釋不了當(dāng)前社會實踐中的新問題。如果教學(xué)上拘泥于教材，就教材講教材，照本宣科而不滲透時政，不結(jié)合當(dāng)前黨和國家的重大方針政策，政治課將會變成空洞、枯燥無味的說教課，政治理論將變得蒼白無力。

4.突出時政性是實現(xiàn)思想政治課教育目標(biāo)的要求。

政治課肩負(fù)著十分重要的育人使命，是我國學(xué)校進行品德教育的主渠道，它對培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀起著其他課程不可替代的作用。教師傳授經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)知識從根本上說是為了提高學(xué)生的思想覺悟、靈活運用知識的能力，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前我們一些政治課教學(xué)仍拘于教材，沒有從學(xué)生和社會的客觀實際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容忽視了與當(dāng)前豐富又生動的國內(nèi)外熱點時事的結(jié)合，使課堂缺乏生機和活力。

二、高中政治課如何突出時政性

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立新課程的理念。

樹立新課程的理念是政治課突出時政性的前提。關(guān)注時政，突出時政性是促進學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會不斷變化發(fā)展的需要。

當(dāng)今的國內(nèi)外時事，既豐富又生動，大多跟政治課有一定的聯(lián)系，且學(xué)生對這些時事非常關(guān)心，教師要因勢利導(dǎo)，幫助他們確立開放學(xué)習(xí)的新理念，掌握了解社會、認(rèn)識社會的方法，引導(dǎo)學(xué)生生動學(xué)習(xí)，積極研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強他們對社會的責(zé)任感和使命感，這必將推動整個政治科學(xué)習(xí)的深入，也有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推進他們的健康成長。

2.學(xué)習(xí)時事，增強時政信息量的儲備。

師生要共同學(xué)習(xí)、共同搜集整理人們普遍關(guān)注的政治、經(jīng)濟、科技和社會熱點問題以及國內(nèi)外發(fā)生的重大時事，共同探究其本質(zhì)。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用青少年強烈的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們在平常的學(xué)習(xí)中積極開展形式多樣、豐富多彩的時事學(xué)習(xí)活動，不斷積累時政知識。如成立“時事沙龍”興趣小組，引領(lǐng)大家多看書報和新聞；舉行課前的“新聞會”促進時事信息的交流；開展時政知識競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)時事的熱情；進行每周“時事熱點評論”，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)時事的思維能力和探究精神……通過開展一系列活動，拓寬了學(xué)生的視野，儲備了豐富的時政信息量，同時也有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和分析表達(dá)能力。

3.活躍課堂，加強教學(xué)過程的時政滲透。

在課堂教學(xué)中，適時地確當(dāng)?shù)匾靡恍r事材料，滲透必要的時事信息，可使學(xué)生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。教師還要對所選材料進行精心設(shè)計，促進時政知識與課本知識點的融合，從而使學(xué)生達(dá)到由外到內(nèi)的知識升華，實現(xiàn)由事實材料到理論的飛躍。例如，在上政治常識“我國的國家職能”這一框時，可以選用了“重慶打黑除惡專項行動”這一熱點話題作為時政材料，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了教材知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解了我們身邊發(fā)生的重大時政新聞。

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本著積極推進素質(zhì)教育的理念，廣東全省較早開展了新課改，希望借此引領(lǐng)各學(xué)校及教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，與時俱進，跟上時展的步伐，能夠與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。而當(dāng)前我省文化大省和教育強省的建設(shè)自然也離不開在基礎(chǔ)教育階段積極推進素質(zhì)教育。而探究性教學(xué)的推進是開展素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

改革開放以來，廣東在經(jīng)濟總量上取得了不俗的成績；但在發(fā)展的均衡性上還有好長的一段路要走。表現(xiàn)在教育上，地處粵北的韶關(guān)與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢，而地處粵北邊緣的南雄鄉(xiāng)下，這種感覺更加強烈。即使面對如此困境，作為在鄉(xiāng)村完中教書育人的一線政治教師，我們在素質(zhì)教育方面仍然進行了不懈的努力，通過這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。

一、我們的困境

在地緣上與珠三角相比，韶關(guān)沒有優(yōu)勢，偏處一隅的南雄更沒有。由于經(jīng)濟上的相對滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學(xué)校的管理者，在僧多粥少的情況下，績效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩(wěn)定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴(yán)重影響了教師的積極性，這也直接制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種情況在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地方是比較常見的；由于教育招生體制的原因，各普高學(xué)校招生伊始就已分三六九等，缺乏競爭；目前我校生源基礎(chǔ)較差，即使在這種生源狀況下，我們學(xué)校招到的學(xué)生還是別人挑了又挑的；優(yōu)秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉(xiāng)村中學(xué)全面推廣新課改和探究式教學(xué)是有難度的，尤其上了一定年紀(jì)的老教師更是如此。因此，我們開展時政教學(xué)法的推廣先選擇高一的兩個班來嘗試。

二、我們對時政探究教學(xué)的認(rèn)識

當(dāng)今時代是一個快速發(fā)展的時代，新事物新現(xiàn)象層出不窮，用哲學(xué)上的一種觀點來形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對當(dāng)今時代的社會現(xiàn)象已很難用一成不變的觀點來界定。素質(zhì)教育和探究教學(xué)的任務(wù)恰恰就是要適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生面對新事物新問題能夠主動去分析思考，并能夠想辦法解決問題的素質(zhì)。

作為研究性學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)模式，時政教學(xué)法同樣要貫徹開放性、探究性、實踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動的過程；在這個過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，而伴隨著問題的解決，學(xué)生應(yīng)該感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的愉悅，讓他們有一種想學(xué)習(xí)的沖動。通過參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；在問題的解決中，培養(yǎng)動手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態(tài)度、價值觀教育。

三、推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師

在21世紀(jì)，面對洶涌而來的知識經(jīng)濟和創(chuàng)新大潮，教育工作者尤其政治教師要對這一時代大勢有足夠敏銳的觀察力。過去，一部分農(nóng)村中學(xué)政治教師習(xí)慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念長期得不到更新；21世紀(jì)，教師必須面對這些挑戰(zhàn)：教師走下神壇，傳統(tǒng)天然的權(quán)威地位逐漸喪失；自身的知識和觀念被學(xué)生與時代拉在后面；由閉門造車走向開放合作，觀念、能力、知識結(jié)構(gòu)上的不足帶來自尊心上的陣痛。所以，要在推進素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺，走近學(xué)生；走向?qū)W習(xí)，及時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進更新自身知識結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生進行有效探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

四、時政教育教學(xué)的推進在于合乎時宜

俗話說：存在的就是合理的，我們中國人向來也講究天時、地利、人和。我們在進行時政教學(xué)法的探索過程中，必須面對一些重要因素：本校的實際情況；這包括生源素質(zhì)、學(xué)校軟硬環(huán)境條件、學(xué)生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學(xué)校階梯課室舉行時政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會、本·拉登、雙轉(zhuǎn)移等主題，這些對城市里條件好的學(xué)校和學(xué)生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過上網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農(nóng)村，學(xué)校圖書館館藏有限，學(xué)生上網(wǎng)不便，學(xué)生對外面發(fā)生的好多事情還只是一知半解甚至一無所知。對此類話題學(xué)生是充滿好奇和求知欲的；所以學(xué)生對我們選取的時政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學(xué)生的這種興趣和求知欲，學(xué)生在愉悅中接受新知識自然就水到渠成。每次在講座之后的提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也都積極參與進來，通過師生互動，教師可以更好地了解學(xué)生需要什么，也促進教師改進自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式；學(xué)生通過共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價值觀的教育，而這比起班主任在班會課上苦口婆心的勸說效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤物細(xì)無聲的境界嗎？

五、時政教學(xué)的方式要多樣化

過去的政治教學(xué)，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結(jié)局，原因在于除了三尺講臺師生別無其他舞臺；除了用一本教材一本教參向不同的學(xué)生傳授相同的知識，沒有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)政治之美。

面對當(dāng)今日更加包容開放的社會，學(xué)生要求有一個寬松的環(huán)境來展示個性，有更多學(xué)習(xí)活動共同來參與；對時代脈搏本應(yīng)有更多敏銳嗅覺的政治教師對此不能視而不見。雖然，在探究式學(xué)習(xí)過程中，我們會碰到學(xué)生問到我們沒有準(zhǔn)備甚至我們暫時不懂的問題，這對教師是一種挑戰(zhàn)；但是，對教師這何嘗又不是一個機會呢？這讓我們有動力去學(xué)習(xí)更多東西；師生之間的互動，老師間的合作，學(xué)生以一種信任放松的姿態(tài)走近你，這時，你收獲的比你在高高講臺上感覺到的，決不可同日而語。其實，我們真的應(yīng)該用寬松、欣賞、共享的心態(tài)走進探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們以一種輕松自然的姿態(tài)駕馭探究性學(xué)習(xí)時，驀然回首，我們會發(fā)現(xiàn)教政治原來也那么有趣，學(xué)生原來是那么可愛和聰明。

因此，我們認(rèn)定：時政教學(xué)一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報，時政知識競賽，時政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來開展時政教學(xué)，這些活動都定時定期開展。

在課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量縮短師生間的距離，積極地與學(xué)生建立友好的關(guān)系，獲取學(xué)生的信賴。在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農(nóng)村中學(xué)生情智水平的話題和邏輯思路，讓學(xué)生有話可說，想得出問題來問，有問題敢于問老師。假如問題是學(xué)生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學(xué)生就會沒有信心回答或者沒興趣回答；這種問題，雖然理論上合理，但實際價值卻乏善可陳，這樣既不利于表現(xiàn)學(xué)生的主體到位，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探究活動也就不能順利進行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對農(nóng)村中學(xué)生來說，并不熟悉甚至覺得很遙遠(yuǎn)。這時我們就有必要做篩選和材料的增補工作，選那些學(xué)生開得了口動得了手的情境材料，增加一些學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)厣鐣紊钏夭?；通過參與探究，讓學(xué)生覺得政治生活離大家并不遙遠(yuǎn)，這樣，政治理想教育才不會隔靴搔癢流于形式，情感、態(tài)度、價值觀教育才能真正收到實效。

政治宣傳板報開始由老師定主題，學(xué)生根據(jù)主題通過各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設(shè)計都由學(xué)生完成，該項活動進行到高一第二學(xué)期時，教師就逐漸放手了，這時連主題都開始由學(xué)生根據(jù)近期時政熱點來確定，教師只負(fù)責(zé)每次板報的點評和評比打分。通過這一活動，學(xué)生鍛煉了動手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高；對每次板報的成功獨到之處，教師都給予特別的提醒和表揚，學(xué)生既有成就感，在下次活動中更懂得進步。

在我所任教的兩個班當(dāng)中，每周進行一至二次課前小演講，全班學(xué)生輪流進行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時政內(nèi)容頭兩次由學(xué)生自己定，后來就由老師根據(jù)當(dāng)時授課內(nèi)容來定，這樣便于教師操作點評，也有助于學(xué)生主動去加深對教材內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)常有意想不到的精彩演講，這時全班的氣氛很容易就活躍了起來，這種效果是很多精心設(shè)計的導(dǎo)入課都達(dá)不到的。當(dāng)然，這要求教師也要隨機應(yīng)變、順?biāo)浦?，要有比較高的課堂駕馭能力。

在高一高二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由支配的時間相對較多，因此，在課后我們經(jīng)常會布置學(xué)生寫小論文，學(xué)期中間以班或者年級為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫要求學(xué)生通過多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評改和學(xué)生互評相結(jié)合；小辯論賽主要以班為單位，每學(xué)期舉行4次；在班賽基礎(chǔ)上每學(xué)期安排年級賽2次。大多數(shù)情況下，無論是小論文還是小辯論，都要求把教材內(nèi)容和時政熱點結(jié)合起來。比如美國次級債危機與消費方式、國際形勢與阿富汗戰(zhàn)爭這樣的話題，既是時政熱點，又是高一政治、經(jīng)濟生活的教材內(nèi)容。這樣做，一方面通過素材的豐富增加學(xué)生對教材理論的感性認(rèn)識，另一方面也提高了政治教學(xué)的趣味性，讓政治教學(xué)貼近學(xué)生和生活。

實踐證明，通過小論文、小演講和小辯論的有效開展，政治宣傳板報和時政講座的定期舉辦，以及經(jīng)常穿插的時政知識競賽，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情。我們高興地看到，參與這項教學(xué)體驗的學(xué)生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力有了很大提高；當(dāng)他們學(xué)會用更加開放主動的態(tài)度來分析時事、正確看待這個世界的時候，我們也進一步增強了繼續(xù)探索時政教學(xué)法的信心。

參考文獻(xiàn)：

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隨著新課程的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中政治教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際。高中時期是學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，升學(xué)壓力的增加，部分學(xué)生對國家大事及時政熱點不夠關(guān)注。這就需要我們教師將時事政治引入高中政治課堂，擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，使其在生活中樹立良好的政治思想。本文就筆者在高中政治教學(xué)過程中的實踐，談?wù)務(wù)握n堂融入時事政治的有效措施及積極意義。

時事政治是高中政治教學(xué)中一個重要部分，它的教學(xué)情況直接關(guān)系到學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)及思辨能力的提高，在高中政治教學(xué)中融入時事政治對教學(xué)起著非常重要的作用：

拓展了學(xué)生的知識面，陶冶了學(xué)生的情操

政治課程肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育的任務(wù)，對學(xué)生的實踐能力、感悟能力都有嚴(yán)格要求。近年來，高考試題的背景大都來自時政，來自生活，與社會生活的聯(lián)系也更加緊密。如2016年新課標(biāo)全國卷Ⅰ第38題的背景材料就是時政熱點“一帶一路”建設(shè)。由此可見，在教學(xué)中加入時事政治能拓展學(xué)生的知識面，促使其熟悉國家的重大方針政策，對教材內(nèi)容進行補充。如在教學(xué)高中“弘揚中華民族精神”部分時，可以引入2016年秋季《開學(xué)第一課》“講述故事 弘揚精神”的內(nèi)容。一方面改變了過去重理論輕實踐的教學(xué)弊端，另一方面拉近了距離，更貼近學(xué)生的生活，給課堂注入了時代氣息和活力。這樣一來，不僅讓學(xué)生了解了故事和精神，還讓學(xué)生明白了成功并非一蹴而就，需要堅持不懈的奮斗。面對人生道路上的挫折，只要我們不屈服，不后退，咬牙堅持，終會迎來勝利的曙光。

提高了學(xué)生的分析和解決實際問題的能力

課堂教學(xué)中，時事政治的運用可以幫助學(xué)生辯證地分析社會現(xiàn)象，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和解讀社會熱點的能力。如在高二“當(dāng)代國際生活”教學(xué)中，教師可以引用2016年9月杭州G20峰會的相關(guān)時政材料，讓學(xué)生了解G20，了解中國在國際上的地位，引導(dǎo)學(xué)生運用教材的相關(guān)知識解讀時政材料，從而在時政的解讀中激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，可謂一箭雙雕。又如在高一“樹立正確的消費觀”的教學(xué)中，教師可以引用國慶假日旅游消費等新聞素材，讓學(xué)生了解目前中國部分人的消費心理和消費觀念，增強學(xué)生明辨是非的能力，從而能比照自己及家人的消M行為，取長補短，力爭做一個理智的消費者。由此可見，政治課教學(xué)中時事政治的有效運用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且還能促使學(xué)生用學(xué)到的知識指導(dǎo)生活，提高他們分析和解決實際問題的能力。

發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用

教師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析和反思。教學(xué)過程中，教師可以以時事政治為背景巧設(shè)情境讓學(xué)生參與教學(xué)，鍛煉他們的動手能力，讓學(xué)生自己去探索問題，解讀問題，并設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，更好地錘煉自己。如在高三政治第二輪復(fù)習(xí)時，教師可提供“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的背景材料，讓學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)考題。這樣的活動對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生愿意去嘗試，去挑戰(zhàn)，在動手、動腦的同時，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題的能力。

時事政治教學(xué)是政治課程的主要內(nèi)容，通過引入與時代相契合的知識點能擴展學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，并促使他們積極進取。然而時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用并不是一個簡單的過程，政治內(nèi)容多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，為了突出時事政治教學(xué)的優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點：

教師轉(zhuǎn)變觀念，加強對實施時事政治的重視

為了課堂的生動性及課堂效率，教師備課時應(yīng)考慮時政與教材的結(jié)合以及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，課前認(rèn)真篩選時事政治，選擇對課堂教學(xué)有最大價值的時政材料，以期通過時事政治教學(xué)達(dá)到教學(xué)的目的。如選擇能拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題的能力的材料等。

創(chuàng)新多種方式，豐富教學(xué)模式

時事政治在高中課堂的應(yīng)用是一個復(fù)雜的過程，必須通過多種方式豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師除了可以在課堂教學(xué)中引入時事政治外還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起、創(chuàng)辦社團。社團活動多種多樣，如時政熱點專題講座、演講、辯論賽、時政知識競賽、出版時政報、參觀訪問、社會考察、寒暑假撰寫時政小論文和調(diào)查報告等。通過有組織的活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，分析時政，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，引導(dǎo)其把握時展趨勢；培養(yǎng)學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任感和使命感，以及批判性思維和主動探究知識的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、開闊視野，提高思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。許多學(xué)生通過這個平臺眾論天下大勢，觀看四海風(fēng)云，通過社團活動的開展，教師把時事政治教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，增強了學(xué)生對時事政治的自覺關(guān)注。

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一、提供撰寫角度，突顯一個“多”

同一個主題，同一份素材，進行廣度拓展和深度挖掘，有助于多角度呈現(xiàn)立意。

1. 政治學(xué)科角度

小論文的撰寫要始終緊扣教材知識，思想政治學(xué)科的教材知識是寫好政治小論文的理論基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)，學(xué)生已了解并掌握了《經(jīng)濟生活》《政治生活》《生活與哲學(xué)》《文化生活》等相關(guān)知識，由此構(gòu)成一個學(xué)科體系。在學(xué)科理論觀點的指引下選擇小論文撰寫角度，有助于學(xué)生對教材知識的理解，使文章更具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和說服力。

例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生撰寫的《天藍(lán)了 水清了——記馬渚鎮(zhèn)沿山村生態(tài)村建設(shè)》《朗霞裘服的“春天”來了》和《光耀杭州灣 照亮全世界——來自梁弄鎮(zhèn)燈具產(chǎn)業(yè)的報告》三篇文章曾獲余姚市高中學(xué)生政治小論文評比一等獎。三篇論文的共同點是：立足于教材，充分調(diào)動了《經(jīng)濟生活》中的相關(guān)知識，如科學(xué)發(fā)展觀中涉及的建設(shè)社會主義新農(nóng)村、市場經(jīng)濟中涉及的宏觀調(diào)控等知識，對素材的解讀回歸于課本，避免了空洞說理，因此得到了評委的一致好評。

2. 時政性角度

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出，堅持基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一……緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，與時俱進地充實和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征，顯示科學(xué)理論的強大力量。政治小論文的撰寫角度也應(yīng)適應(yīng)時代要求，密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題，直面高中生思想上的現(xiàn)實問題。如筆者指導(dǎo)學(xué)生撰寫的《盜版的世界“學(xué)問”大》《綠色奧運 綠色希望》和《似曾相識燕歸來——小手機折射出大道理》等小論文，以盜版、北京奧運會和手機等當(dāng)年的熱點問題為載體，不僅引發(fā)了學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的深度思考，同時也激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。這就要求政治教師在課堂教學(xué)時要注重課本知識與時政熱點相結(jié)合，把新聞引入課堂，讓學(xué)生逐漸積累撰寫政治小論文的新鮮素材。

3. 地方人文角度

政治小論文的撰寫要具有地方色彩，體現(xiàn)政治學(xué)科的獨特性，富有研究價值。筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年獲得一等獎的小論文一般都有一股濃郁的家鄉(xiāng)味道。如本校學(xué)生所撰寫的《姚劇——姚江文明的瑰寶藝術(shù)》和《名邦之奇葩 余姚之驕傲》兩篇小論文，挖掘了余姚地方傳統(tǒng)文化——姚劇這個文化資源，從姚劇的起源和發(fā)展為主線進行闡述，使人們重新認(rèn)識了本土文化的價值；《菜，榨出道理來》和《小楊梅 大道理》兩篇小論文，選擇聞名中外的榨菜和楊梅兩種余姚特產(chǎn)，從它們的起源、現(xiàn)狀和未來展望等角度進行撰寫，讓讀者深深體會到余姚本土產(chǎn)品的魅力；《光耀杭州灣 照亮全世界——來自梁弄鎮(zhèn)燈具產(chǎn)業(yè)的報告》《同樣的土地 不同的財富》《朗霞裘服的“春天”來了》《四明山經(jīng)濟發(fā)展的“春天”——論四明山“農(nóng)家樂”》和《白色珍珠——余姚的搖錢樹》等小論文，以余姚的梁弄燈具、朗霞裘皮、四明山的“農(nóng)家樂”和塑料為撰寫角度，告訴人們這些產(chǎn)業(yè)是如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展插上騰飛翅膀的。由于學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)非常熟悉，站在地方人文角度撰寫政治小論文，得心應(yīng)手、有話可說。這就要求我們在思想政治課教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實際，以本土資源為素材，倡導(dǎo)“生活化”教學(xué)，達(dá)到理論聯(lián)系實際、學(xué)用知行的辯證統(tǒng)一。

二、幫助學(xué)生選題，突出一個“亮”

幫助學(xué)生選好題目，是教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文的重要一環(huán)。小論文的題目是文章內(nèi)容的高度概括，用最簡潔、最準(zhǔn)確和最新穎的文字告訴讀者本篇文章將要闡述的問題，使人閱讀之后一目了然、過目不忘。由于高中生的知識面、理解力和概括能力都有限，課余閱讀報紙雜志和上網(wǎng)了解時事資訊的時間并不多，教師可結(jié)合政治學(xué)科實際、社會現(xiàn)實問題、地方人文特色和學(xué)生個人的興趣愛好等方面來為學(xué)生選題提供素材，力爭做到“人無我有，人有我新”，不落俗套，注意“亮”度。題目是文章的“眼睛”，為文章選擇一個好題目，可以對整篇文章起到點睛的作用。政治小論文的“眼”，應(yīng)該明亮而富有生命力，一般為20字左右。若學(xué)生以提煉小論文的觀點作為標(biāo)題，應(yīng)該注意以下三點：第一，仔細(xì)研究背景材料，認(rèn)真領(lǐng)會材料要說明的中心思想；第二，聯(lián)系材料，找出其中心思想與教材知識的結(jié)合點；第三，將材料中心思想上升到一定高度形成小論文的觀點，確定標(biāo)題。例如，本校一位學(xué)生以余姚特產(chǎn)——楊梅為主題，立題為《小楊梅 大道理》，一小一大，對比鮮明，給人以眼前一亮的深刻印象，在省高中生政治小論文評比中獲了獎。

三、指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理素材，彰顯一個“實”

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要抓好九年級思想政治的復(fù)習(xí)，在抓住主線的同時，更重要的是要突出重點。教材內(nèi)容千頭萬，如果在復(fù)習(xí)中“胡子眉毛一把抓”，那只能事倍功半。反之，如果根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出重點進行復(fù)習(xí)，一定會收到事半功倍的效果。教材中的重點內(nèi)容，不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須理解和掌握的，而且也是中考命題的重點。所以教師在復(fù)習(xí)時，要先歸納出教材中的重點，做到重點明確，指導(dǎo)學(xué)生劃出教材中的重點框題、重點段落和重點句子，或在課堂筆記中做上標(biāo)記，做到心中有數(shù)，有的放矢。然后集中精力攻破它。這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重點內(nèi)容時要抓住要點，分層次理解，并注明要點序號，使重點知識條目化。為了有效彌補知識的缺陷，還應(yīng)把重點知識變成相應(yīng)的練習(xí)題，有針對性地進行練習(xí)；在對重點知識進行練習(xí)時，使解答練習(xí)方法化。重視解題思路和解題方法，力求舉一反三，切忌為做題而做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。同時，在練習(xí)時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生答題條理性和語言邏輯性的訓(xùn)練，做到要點全面、表述準(zhǔn)確、語言精練，切忌要點不清、雜亂無章、不得要領(lǐng)。

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新課程背景下的思想政治課“互動”教學(xué)，是把教學(xué)視為一種信息互動的過程，主張根據(jù)學(xué)生的基本心理需要創(chuàng)設(shè)民主活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生通過小組討論、交流和教師的引導(dǎo)、點撥等相關(guān)活動的交互作用，產(chǎn)生面對面的促進作用，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自由探索、合作解疑、共同提高的效果。這里的“互動”主要包括“師生互動”和“生生互動”。

“師生互動”就是通過教師與學(xué)生之間積極有效的合作，即教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究的密切配合來有效地提高教學(xué)質(zhì)量；“生生互動”就是通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用和相互影響來促進學(xué)生的認(rèn)知、社會性人格發(fā)展和心理健康?！皫熒印焙汀吧印睂嵸|(zhì)上都是為了構(gòu)建開放型的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生在自主合作中生成新知識、掌握新方法，發(fā)現(xiàn)和解決新問題，從而達(dá)到教學(xué)共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

二、思想政治課師生之間、生生之間有效互動的實施策略

1、進一步優(yōu)化教法和學(xué)法，變教學(xué)生學(xué)習(xí)知識為教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活和創(chuàng)造，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

新課程背景下的思想政治課“互動”教學(xué)，教師必須改變陳舊的“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，采取促進學(xué)生積極思維的引導(dǎo)啟發(fā)式的自主合作探究教學(xué)方法，如小組討論、合作交流、質(zhì)疑探究等方法，以進一步加深學(xué)生對文本基礎(chǔ)知識的理解、掌握和運用。而學(xué)生則必須在教師的指導(dǎo)下，自覺地掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，徹底改變過去那種被動地接受教師所傳授的知識和死記硬背現(xiàn)成答案的不良習(xí)慣，積極主動地去思考和探索問題，并逐漸具備和不斷提高學(xué)習(xí)、掌握和運用思想政治學(xué)科知識的能力。

科學(xué)的自主學(xué)習(xí)是思想政治課“互動”教學(xué)中一種極其重要的學(xué)習(xí)方法，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。它交給了學(xué)生一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，能達(dá)到“授人以漁”的目的。因此每位學(xué)生都要學(xué)會科學(xué)的自主學(xué)習(xí)。同時我們教師必須在思想政治課教學(xué)中廣泛開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和綜合實踐活動以及時政述評和政治小論文寫作等活動，以不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行討論交流、合作探究，并對學(xué)生進行適當(dāng)激勵。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程下思想政治課“互動”教學(xué)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，運用多種形式和手段，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，大力開展寓教于樂的教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生快樂和滿意的情趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，要善于引導(dǎo)啟發(fā)和鼓勵學(xué)生積極思維。自主合作探究學(xué)習(xí)知識并把知識轉(zhuǎn)化為能力和覺悟。正如愛因斯坦所說：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！?/p>

而這就要求我們教師要有良好的精神狀態(tài)。并把學(xué)生帶入到愉快的心境，從而使教學(xué)在輕松愉快的氛圍中順利進行；這就要求我們教師摒棄過去那樣只是一味地“苦教”、“死抓”，而要加強師師合作互研。積極開展教學(xué)研究，在精通專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進一步提高自己的理論水平和語言技巧，真正做到“既問耕耘又問收獲”，大力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。只有這樣，我們教師才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，才能充分發(fā)展學(xué)生的聰明才智和個性特長，從而真正使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)、奮發(fā)向上。

同時，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，全面參與教學(xué)活動。進行討論交流、合作共享，積極主動地探索問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而真正了解和掌握課本基礎(chǔ)知識。如在“我國政黨制度的特點和優(yōu)勢”這一問題的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從我國的國情及與資本主義政黨制度進行比較等方面去進行討論并得出正確認(rèn)識。“學(xué)生上學(xué)的任務(wù)就是要解決問題，而不是上課”。正如葉圣陶所說：“故教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導(dǎo)。”同時。學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下走出書本、走出課堂，融入社會，關(guān)注熱點，學(xué)會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。如果學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不“眼觀六路，耳聽八方”，不重視知識的遷移，一味地死記硬背和生搬硬套，那肯定是事倍功半。

此外，我們教師必須堅持理論聯(lián)系實際。密切關(guān)注時政熱點并與課本知識相對接。同時還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用所學(xué)知識對時政熱點問題加以認(rèn)真分析，進而實現(xiàn)課本知識的遷移和升華。如我們開展的課前3～5分鐘時政述評活動：一位學(xué)生提供時政熱點材料，另一位學(xué)生運用自己所學(xué)的思想政治學(xué)科知識對這一時政熱點材料進行分析點評。如果是高三總復(fù)習(xí)階段，可由5位學(xué)生相互合作共同完成這一時政述評活動，即一位學(xué)生提供時政熱點材料。另4位學(xué)生分別從經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)四個角度對這一時政熱點材料加以分析和說明。學(xué)生時政述評之后。教師可以對學(xué)生所提供的時政熱點材料進行解讀和補充，并對學(xué)生運用知識不足的地方進行必要的糾正。在這一“互動”教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展時政述評活動，同時學(xué)生的時政述評活動也進一步強化了教師對時政熱點與思想政治理論對接的研究工作。

當(dāng)然，思想政治課“互動”教學(xué)，無論是課堂討論交流還是課外調(diào)查研究活動，我們教師都必須對學(xué)生進行積極引導(dǎo)和適當(dāng)激勵?；顒又埃處熞ぐl(fā)學(xué)生探求知識的欲望，鼓勵學(xué)生自主地獲取知識。活動之中，教師應(yīng)巡視其間或參與活動。尊重學(xué)生的觀點，并接受與自己不同的意見。如果學(xué)生在解決問題的“迷宮”中迷失了方向，教師就要在旁邊給予提示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)意的見解。應(yīng)當(dāng)用激勵性的語言給與鼓勵，并充分肯定學(xué)生所表現(xiàn)出的求知欲和探索精神及學(xué)生身上的閃光點。

在思想政治課“互動”教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同參與，雙向或多向交流，相互影響。相互作用，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系平等、融洽，學(xué)生的人格得到了尊重，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。同時教師也得到了真實的信息反饋，這有利于教師不斷改進和優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣，教學(xué)相長就能充分得到體現(xiàn)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生用自己的眼睛去看世界。而不只是用教師的理解去指導(dǎo)學(xué)生。

《國務(wù)院關(guān)于教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的相互交流、共同發(fā)展，促進教學(xué)相長?！焙献鲗W(xué)習(xí)的代表人物約翰遜說：“實際上，教師的一切課堂行為，都

是發(fā)生在學(xué)生――同伴群體關(guān)系之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生的成績和社會化發(fā)展的影響更加強有力。”教師將合作型的“生生互動”視為思想政治課“互動”教學(xué)中最有效、最直接的形式。因為它把教學(xué)建立在更加廣闊的合作交往背景之上，對于加大學(xué)生學(xué)習(xí)參與的深廣度，促進學(xué)生在認(rèn)知、情感、個性諸方面的全面發(fā)展，具有重要的指導(dǎo)性意義。

思想政治課教學(xué)中的“生生互動”。其操作形式主要有三種：一是學(xué)伴交流，二是小組合作互研，三是在班級里展開辯論。學(xué)伴是學(xué)生自己找的學(xué)習(xí)伙伴。可一人，也可多人，而在課堂內(nèi)，應(yīng)從前后左右桌同學(xué)去找學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)習(xí)小組一般情況下以前后桌4位同學(xué)組成，主要進行課內(nèi)的合作探究學(xué)習(xí)和課外的調(diào)查研究活動等，這是我們教師最常用的方法。在班級里展開辯論，主要是由幾位學(xué)習(xí)小組長或其所推薦的組員上臺就疑難問題、熱點問題進行交流、發(fā)表意見。

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古語說：“學(xué)起于思，思源于疑。”“小疑則小進，大疑則大進?！笨梢娫趯W(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑是很重要的。因此，在新課程的指導(dǎo)下，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，加強學(xué)生的主體作用，在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生提出疑問，并讓他們自己去解決疑問。在此過程中，教師只是適時地加以引導(dǎo)，師生之間密切配合，教學(xué)互動，來實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中，教師可以采取以下幾點做法：

第一，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。在預(yù)習(xí)每節(jié)內(nèi)容時，教師可要求學(xué)生在閱讀教科書的基礎(chǔ)上，用書面形式提出本節(jié)的疑問。對學(xué)生提出的疑問，根據(jù)質(zhì)量給予不同的評價，由此激起學(xué)生的興趣，促使他們開拓思維，積極思考。

第二，引導(dǎo)學(xué)生解決疑問。對學(xué)生提出的疑問，鼓勵他們自己去解決。讓學(xué)生通過小組合作，共同解答本組學(xué)生提出的疑問。鼓勵學(xué)生自己去解決疑問，讓他們?nèi)ニ伎?、分析，從而使學(xué)生意識到自己在理解教材和實際問題上還存在這樣那樣的空白點，還有某些不能貫通的地方，從而激發(fā)他們?nèi)シe極探索，設(shè)法彌補自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

第三，引導(dǎo)全班學(xué)生解決帶有普遍性的疑問。對于帶有普遍性的問題，不同的學(xué)生有不同的看法，教師可組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，允許爭論。不同見解的爭論，不僅使參加爭論的學(xué)生受到啟發(fā)，還可以使沒有參加發(fā)言的學(xué)生也積極思考。討論結(jié)束，教師適當(dāng)歸納，得出正確結(jié)論。

鼓勵質(zhì)疑，讓平常感覺枯燥無味的政治課堂變成了師生互動、交流知識的場所。經(jīng)過學(xué)生自己努力而獲得的疑問答案，能增強學(xué)生創(chuàng)新的信心，使他們認(rèn)識到，只要自己動腦筋、想辦法，不僅能夠發(fā)現(xiàn)疑問，掌握知識，也能夠解決疑問，提高能力。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去開拓、去思考，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“知識來源于教師的講授，學(xué)生被動地聽、記”的狀況，才能真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

二、貼近生活，將時政內(nèi)容與政治理論知識相結(jié)合

如何更貼近于學(xué)生社會生活的實際，如何切實從學(xué)生的思想狀況出發(fā)，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，采取富有成效的教育教學(xué)，是政治課改革和發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)；讓學(xué)生掌握、理解時政內(nèi)容和政治理論知識，也是思想政治課教學(xué)的一個重要內(nèi)容。為了在這一教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)把時政內(nèi)容和政治理論知識有機地結(jié)合起來，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求學(xué)生每天用書面形式收錄重要的時政內(nèi)容，作為思想政治課的作業(yè)，并從每天所收錄的新聞中，選出具有代表性的寫在黑板上設(shè)置的“?？谝劇碧?，再指導(dǎo)學(xué)生針對重大的時政內(nèi)容，運用政治理論知識進行分析、說明。同時，根據(jù)學(xué)生收錄新聞的情況，每周評出最佳收錄者并予以表揚、獎勵。

這樣，將時政內(nèi)容與政治理論知識結(jié)合起來進行教學(xué)，既能促進學(xué)生認(rèn)真收集新聞，并對其進行“去粗取精”，提高學(xué)生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助學(xué)生掌握正確的觀點，加深對知識的理解、掌握，從而提高學(xué)生正確分析社會政治現(xiàn)象的能力，開拓了學(xué)生的思維。

三、理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

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3. 更新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生 長期以來，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，政治課好教，什么人都可以教。閉卷考試時期，教條條、劃條條、背條條就可以了。而如今實行開卷考試，“教與不教一個樣”、“教好教壞一個樣”、“反正是翻書考試”。在這些錯誤觀點的影響下，專職政治教師也就寥寥無幾，僅有的幾個專職教師常常用來把關(guān)教畢業(yè)班，非畢業(yè)班的政治課就由其他科的教師帶上或兼上。這種做法嚴(yán)重影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生政治素質(zhì)的提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的教師，學(xué)校應(yīng)把政教專業(yè)畢業(yè)的教師選拔到政治課崗位上，形成專職的政治課教師隊。創(chuàng)造條件給教師在崗或離崗進修的機會，鼓勵教師創(chuàng)新，對在素質(zhì)教育方面作出突出貢獻(xiàn)的政治教師給予物質(zhì)和精神獎勵。

4. 關(guān)注現(xiàn)實、解釋社會現(xiàn)象是我們當(dāng)下教學(xué)與時俱進的基本要求，也是學(xué)生對政治課最大的要求 在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)點，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治課的興趣，同時，在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系實際，既能促進學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格精神，這不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。如在講法定婚齡和國家提倡的晚婚年齡，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有些地方行政部門規(guī)定不到晚婚年齡不允許結(jié)婚的侵犯公民婚姻自由權(quán)利的現(xiàn)象。講《教育法》規(guī)定公民有平等受教育的權(quán)利的內(nèi)容時可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各省市高考錄取分?jǐn)?shù)線的巨大差異以及由此帶來的不公平問題。在這樣的教學(xué)中，自然而然地引發(fā)了學(xué)生對教學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的品質(zhì)，可謂一舉兩得。

5. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)改革開放的成就時，筆者開展了一次探究性學(xué)習(xí)，首先提出問題：我國改革開放30年來取得了哪些成就？圍繞這個問題讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，小組合作，根據(jù)老師的要求制作演示文稿。經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備，各小組都完成了演示文稿的制作，這時邀請同學(xué)科的其他老師和全體同學(xué)一起觀看演示文稿的展示，學(xué)生每組派一人展示本組制作的演示文稿，邊講邊展示，其他同學(xué)根據(jù)演示文稿評價標(biāo)準(zhǔn)給每組打分，評出最佳活動小組并獎勵。在整個活動過程中，學(xué)生的積極性空前高漲，就連平時上課書本都不拿的同學(xué)也積極的參與了資料的搜集、演示文稿的制作。通過這次探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對改革開放的成果有了更深刻的認(rèn)識，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。之所以能取得如此多收獲，主要是因為充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

篇（10）

在思想政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸納起來就是多背誦、多練習(xí)、多考試，以題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生掌握政治知識，這雖然也可以取得一定的效果，會使一部分學(xué)生在政治考試中得到高分，但從長遠(yuǎn)來看，用這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生只會聽從教師的講解，不會對問題產(chǎn)生疑問，缺乏分析問題的能力，這樣做也背離了素質(zhì)教育的根本方向。

為適應(yīng)當(dāng)前廣東省所采取的高考模式，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實樹立從“學(xué)科能力培養(yǎng)”向“跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的新觀念，探索符合本校、本學(xué)科實際的開放式教學(xué)模式。在政治教學(xué)中必修課課程分為經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)，這三方面互相聯(lián)系、緊密結(jié)合，在教學(xué)中必須要注重基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法訓(xùn)練以及這三方面知識間的融會貫通、靈活應(yīng)用，鼓勵學(xué)生撰寫調(diào)查報道、小論文等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生定時收看新聞聯(lián)播，通過新聞了解當(dāng)前的時政話題等。開放式的教學(xué)模式不僅要求教師在本學(xué)科內(nèi)開展創(chuàng)造性的教學(xué)，也要求教師注意加強相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。

二、構(gòu)建各冊各章的內(nèi)在聯(lián)系，有效做到“點”、“線”、“面”的有機統(tǒng)一

歷年廣東省高考文綜試卷中，常會有學(xué)科內(nèi)的綜合、跨學(xué)科的綜合試題，通過這些試題考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好各個年級教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識及其內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建各個章節(jié)的知識框架，讓學(xué)生在大腦中對各個年級教材有清晰的認(rèn)識，理解各框架的知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

相對來講，跨學(xué)科的綜合題要比單一科目的綜合題簡單，但仍然不可小視。學(xué)生最頭疼的莫過于綜合題中有關(guān)哲學(xué)方面的分析題，做好這類題的前提是學(xué)生不僅對哲學(xué)課程有清晰的框架，而且還具有三科的綜合分析能力。如果說政治科目內(nèi)的各冊、各章節(jié)的聯(lián)系組成“點”、“線”、“面”，那么這三科的聯(lián)系就是三者的有機統(tǒng)一。這也在客觀上要求教師不僅能夠駕馭本學(xué)科的知識，而且對相應(yīng)的其他學(xué)科知識也有一定的了解，才能指導(dǎo)學(xué)生答出高分。

三、注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)

高考的意義在于“選拔具有一定創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)生”，這必然會在考題中體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)定義式的考題所占比例越來越小，考查學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的考題越來越多，這就要求教師在授課過程中要注重學(xué)生的主體地位，通過向?qū)W生提供時政素材、新觀點，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出新見解，活躍學(xué)生思維，從而使學(xué)生在使用恰當(dāng)“術(shù)語”答題時創(chuàng)造出既有自己特色又符合大眾化的答題方式。

創(chuàng)造能力的開發(fā)在于當(dāng)學(xué)生的思想認(rèn)識有一定的深刻性、精密性，并能自主強化學(xué)科內(nèi)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，思維變得活躍，從而創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這不僅對于當(dāng)今高考模式具有一定的適應(yīng)性，對學(xué)生將來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，持續(xù)性強。