序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇政治時(shí)政熱點(diǎn)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）07-023-01

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼枷?a href="http://www.shihin.com/haowen/36243.html" target="_blank">政治課教學(xué)中的課堂導(dǎo)入對(duì)整個(gè)思想政治教學(xué)的成敗至關(guān)重要，是優(yōu)化思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。而政治課教學(xué)本身帶有鮮明的時(shí)政性，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中必須滲透時(shí)政教育。在思想政治課教學(xué)中引入時(shí)政符合貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的新課程理念，不僅是密切聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的有效形式，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，筆者在新課程背景下對(duì)時(shí)政資源在政治課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索和嘗試。

一、時(shí)政導(dǎo)入在高中政治課教學(xué)中的必要性

1. 通過(guò)時(shí)事政治在教學(xué)中的運(yùn)用，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生能夠更好地理解課本知識(shí)，促進(jìn)課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在政治課教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取和利用當(dāng)前受關(guān)注程度較高的時(shí)政新聞、熱點(diǎn)事件進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)，可提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和分析判斷能力，也促進(jìn)學(xué)生在課前或課后搜集資料、查找信息、篩選信息從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)面。

2. 通過(guò)時(shí)政導(dǎo)入可提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，價(jià)值觀的多樣性，尤其是拜金主義、享樂(lè)主義、道德滑坡等通過(guò)不同的途徑影響著當(dāng)代的中學(xué)生， 導(dǎo)致學(xué)生思想上的混亂、困惑。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育刻不容緩，思想政治課教師必須利用政治課堂進(jìn)行價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、時(shí)政在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 以時(shí)事熱點(diǎn)為話題創(chuàng)設(shè)情境引入新課教學(xué)。政治課本身與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，具有時(shí)政性的特點(diǎn)，教師如能結(jié)合近期的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析、討論，可激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，如果采用復(fù)習(xí)舊課引入新課的方式導(dǎo)入則不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。本人首先播放評(píng)選全國(guó)勞動(dòng)模范候選人姚明先進(jìn)事跡的新聞視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題：①姚明為什么能被評(píng)為“全國(guó)勞動(dòng)模范”？②姚明有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？③國(guó)家評(píng)選勞模的目的是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生分析得出勞動(dòng)光榮，要承認(rèn)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、保護(hù)勞動(dòng)的結(jié)論。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

2. 設(shè)置時(shí)政快訊報(bào)道欄目。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，則學(xué)生視野狹窄，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)會(huì)考試的機(jī)器，高分低能的庸才。通過(guò)設(shè)置時(shí)政快訊報(bào)道欄目，讓學(xué)生把近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)際重大事件用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)成時(shí)政小論文展示出來(lái)，月末或期末評(píng)選出反映知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)的最佳新聞和典型材料的評(píng)論報(bào)道。如張光燕同學(xué)的《姥姥的菜籃子―論食品安全問(wèn)題》、邰嫻雅同學(xué)的《震撼心靈的瞬間――愿天堂里沒(méi)有冷漠》、粟澤君同學(xué)的《關(guān)鍵的一票――淺析中俄在敘利亞問(wèn)題上的否決表態(tài)》等都是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治學(xué)科知識(shí)結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析的時(shí)政論文。

3. 召開(kāi)時(shí)政熱點(diǎn)專題座談會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為課堂的主人，教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，主動(dòng)性。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于課時(shí)所限，教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)并不多，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)更是難上加難。因此，本人設(shè)置了時(shí)政熱點(diǎn)專題座談會(huì)，就本周或本月某一時(shí)事熱點(diǎn)用本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行理論評(píng)述，討論過(guò)程中，本人只是引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料進(jìn)行分析，相互交流，本人適時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，幫助他們提高理論水平和認(rèn)識(shí)能力。如本人在講解《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》時(shí)，以“北約空襲利比亞”這一國(guó)際新聞熱點(diǎn)為主題進(jìn)行討論，學(xué)生分別從北約、利比亞、非洲聯(lián)盟、聯(lián)合國(guó)四個(gè)角度進(jìn)行討論、分析，通過(guò)分析，學(xué)生不僅了解了北約空襲利比亞這一新聞事件，而且還使學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭穿北約設(shè)立禁飛區(qū)，突襲利比亞是為保持平民的謊言。從而引導(dǎo)學(xué)生明是非，辯美丑，培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹、分析、綜合等能力。

三、時(shí)政導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題

篇（2）

一、高中政治課為何要突出時(shí)政性

1.突出時(shí)政性是政治課自身性質(zhì)和內(nèi)容的要求。

思想政治課的教與學(xué)應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展中的實(shí)際出發(fā)，緊跟時(shí)代步伐，突出時(shí)政性，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。同時(shí)，青年學(xué)生思想活躍，喜歡議論時(shí)事新聞，談?wù)摕狳c(diǎn)事件。因此，教師只有將講授的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論與國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及我們關(guān)注的時(shí)事結(jié)合起來(lái)，才能適應(yīng)這一課程的特定要求，才能永葆政治課的生命力。

2.突出時(shí)政性是適應(yīng)政治學(xué)科高考的要求。

理論聯(lián)系實(shí)際是高考政治科命題所要體現(xiàn)的重要原則，積極反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代性和思想性，已成為高考命題的發(fā)展方向。近年來(lái)，政治學(xué)科高考試題大都以大家關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)為背景材料，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。以國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事立意已成為高考試題的重要特點(diǎn)，整份試卷洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，如果高中政治課不關(guān)注時(shí)事、不關(guān)心社會(huì)，沒(méi)有廣泛的時(shí)政積累，沒(méi)有開(kāi)拓的政治視野，讀死書(shū)，死讀書(shū)，想在高考中取得好成績(jī)是很困難的。

3.突出時(shí)政性是克服現(xiàn)行高中政治課教材弊端的要求。

現(xiàn)行的高中政治教材引用的事例都是五六年前的材料，甚至某些是十年以前的材料，已失去時(shí)代感，教材中闡述的有些內(nèi)容、觀點(diǎn)已滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，解釋不了當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中的新問(wèn)題。如果教學(xué)上拘泥于教材，就教材講教材，照本宣科而不滲透時(shí)政，不結(jié)合當(dāng)前黨和國(guó)家的重大方針政策，政治課將會(huì)變成空洞、枯燥無(wú)味的說(shuō)教課，政治理論將變得蒼白無(wú)力。

4.突出時(shí)政性是實(shí)現(xiàn)思想政治課教育目標(biāo)的要求。

政治課肩負(fù)著十分重要的育人使命，是我國(guó)學(xué)校進(jìn)行品德教育的主渠道，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著其他課程不可替代的作用。教師傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)從根本上說(shuō)是為了提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前我們一些政治課教學(xué)仍拘于教材，沒(méi)有從學(xué)生和社會(huì)的客觀實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容忽視了與當(dāng)前豐富又生動(dòng)的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事的結(jié)合，使課堂缺乏生機(jī)和活力。

二、高中政治課如何突出時(shí)政性

1.轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新課程的理念。

樹(shù)立新課程的理念是政治課突出時(shí)政性的前提。關(guān)注時(shí)政，突出時(shí)政性是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)不斷變化發(fā)展的需要。

當(dāng)今的國(guó)內(nèi)外時(shí)事，既豐富又生動(dòng)，大多跟政治課有一定的聯(lián)系，且學(xué)生對(duì)這些時(shí)事非常關(guān)心，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們確立開(kāi)放學(xué)習(xí)的新理念，掌握了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)，積極研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，這必將推動(dòng)整個(gè)政治科學(xué)習(xí)的深入，也有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)事，增強(qiáng)時(shí)政信息量的儲(chǔ)備。

師生要共同學(xué)習(xí)、共同搜集整理人們普遍關(guān)注的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事，共同探究其本質(zhì)。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用青少年強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中積極開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的時(shí)事學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷積累時(shí)政知識(shí)。如成立“時(shí)事沙龍”興趣小組，引領(lǐng)大家多看書(shū)報(bào)和新聞；舉行課前的“新聞會(huì)”促進(jìn)時(shí)事信息的交流；開(kāi)展時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)事的熱情；進(jìn)行每周“時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論”，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)時(shí)事的思維能力和探究精神……通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，儲(chǔ)備了豐富的時(shí)政信息量，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和分析表達(dá)能力。

3.活躍課堂，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的時(shí)政滲透。

在課堂教學(xué)中，適時(shí)地確當(dāng)?shù)匾靡恍r(shí)事材料，滲透必要的時(shí)事信息，可使學(xué)生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。教師還要對(duì)所選材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)時(shí)政知識(shí)與課本知識(shí)點(diǎn)的融合，從而使學(xué)生達(dá)到由外到內(nèi)的知識(shí)升華，實(shí)現(xiàn)由事實(shí)材料到理論的飛躍。例如，在上政治常識(shí)“我國(guó)的國(guó)家職能”這一框時(shí)，可以選用了“重慶打黑除惡專項(xiàng)行動(dòng)”這一熱點(diǎn)話題作為時(shí)政材料，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了教材知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解了我們身邊發(fā)生的重大時(shí)政新聞。

篇（3）

本著積極推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，廣東全省較早開(kāi)展了新課改，希望借此引領(lǐng)各學(xué)校及教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐，能夠與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。而當(dāng)前我省文化大省和教育強(qiáng)省的建設(shè)自然也離不開(kāi)在基礎(chǔ)教育階段積極推進(jìn)素質(zhì)教育。而探究性教學(xué)的推進(jìn)是開(kāi)展素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

改革開(kāi)放以來(lái)，廣東在經(jīng)濟(jì)總量上取得了不俗的成績(jī)；但在發(fā)展的均衡性上還有好長(zhǎng)的一段路要走。表現(xiàn)在教育上，地處粵北的韶關(guān)與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢(shì)，而地處粵北邊緣的南雄鄉(xiāng)下，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈。即使面對(duì)如此困境，作為在鄉(xiāng)村完中教書(shū)育人的一線政治教師，我們?cè)谒刭|(zhì)教育方面仍然進(jìn)行了不懈的努力，通過(guò)這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。

一、我們的困境

在地緣上與珠三角相比，韶關(guān)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，偏處一隅的南雄更沒(méi)有。由于經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學(xué)校的管理者，在僧多粥少的情況下，績(jī)效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩(wěn)定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴(yán)重影響了教師的積極性，這也直接制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種情況在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方是比較常見(jiàn)的；由于教育招生體制的原因，各普高學(xué)校招生伊始就已分三六九等，缺乏競(jìng)爭(zhēng)；目前我校生源基礎(chǔ)較差，即使在這種生源狀況下，我們學(xué)校招到的學(xué)生還是別人挑了又挑的；優(yōu)秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉(xiāng)村中學(xué)全面推廣新課改和探究式教學(xué)是有難度的，尤其上了一定年紀(jì)的老教師更是如此。因此，我們開(kāi)展時(shí)政教學(xué)法的推廣先選擇高一的兩個(gè)班來(lái)嘗試。

二、我們對(duì)時(shí)政探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，新事物新現(xiàn)象層出不窮，用哲學(xué)上的一種觀點(diǎn)來(lái)形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象已很難用一成不變的觀點(diǎn)來(lái)界定。素質(zhì)教育和探究教學(xué)的任務(wù)恰恰就是要適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新事物新問(wèn)題能夠主動(dòng)去分析思考，并能夠想辦法解決問(wèn)題的素質(zhì)。

作為研究性學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)模式，時(shí)政教學(xué)法同樣要貫徹開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動(dòng)的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法，而伴隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生應(yīng)該感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的愉悅，讓他們有一種想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。通過(guò)參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；在問(wèn)題的解決中，培養(yǎng)動(dòng)手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師

在21世紀(jì)，面對(duì)洶涌而來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新大潮，教育工作者尤其政治教師要對(duì)這一時(shí)代大勢(shì)有足夠敏銳的觀察力。過(guò)去，一部分農(nóng)村中學(xué)政治教師習(xí)慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念長(zhǎng)期得不到更新；21世紀(jì)，教師必須面對(duì)這些挑戰(zhàn)：教師走下神壇，傳統(tǒng)天然的權(quán)威地位逐漸喪失；自身的知識(shí)和觀念被學(xué)生與時(shí)代拉在后面；由閉門(mén)造車(chē)走向開(kāi)放合作，觀念、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足帶來(lái)自尊心上的陣痛。所以，要在推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺(tái)，走近學(xué)生；走向?qū)W習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

四、時(shí)政教育教學(xué)的推進(jìn)在于合乎時(shí)宜

俗話說(shuō)：存在的就是合理的，我們中國(guó)人向來(lái)也講究天時(shí)、地利、人和。我們?cè)谶M(jìn)行時(shí)政教學(xué)法的探索過(guò)程中，必須面對(duì)一些重要因素：本校的實(shí)際情況；這包括生源素質(zhì)、學(xué)校軟硬環(huán)境條件、學(xué)生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學(xué)校階梯課室舉行時(shí)政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會(huì)、本·拉登、雙轉(zhuǎn)移等主題，這些對(duì)城市里條件好的學(xué)校和學(xué)生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)校圖書(shū)館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農(nóng)村，學(xué)校圖書(shū)館館藏有限，學(xué)生上網(wǎng)不便，學(xué)生對(duì)外面發(fā)生的好多事情還只是一知半解甚至一無(wú)所知。對(duì)此類話題學(xué)生是充滿好奇和求知欲的；所以學(xué)生對(duì)我們選取的時(shí)政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學(xué)生的這種興趣和求知欲，學(xué)生在愉悅中接受新知識(shí)自然就水到渠成。每次在講座之后的提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也都積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生需要什么，也促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式；學(xué)生通過(guò)共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，而這比起班主任在班會(huì)課上苦口婆心的勸說(shuō)效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界嗎？

五、時(shí)政教學(xué)的方式要多樣化

過(guò)去的政治教學(xué)，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結(jié)局，原因在于除了三尺講臺(tái)師生別無(wú)其他舞臺(tái)；除了用一本教材一本教參向不同的學(xué)生傳授相同的知識(shí)，沒(méi)有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)政治之美。

面對(duì)當(dāng)今日更加包容開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)生要求有一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)展示個(gè)性，有更多學(xué)習(xí)活動(dòng)共同來(lái)參與；對(duì)時(shí)代脈搏本應(yīng)有更多敏銳嗅覺(jué)的政治教師對(duì)此不能視而不見(jiàn)。雖然，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)碰到學(xué)生問(wèn)到我們沒(méi)有準(zhǔn)備甚至我們暫時(shí)不懂的問(wèn)題，這對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)；但是，對(duì)教師這何嘗又不是一個(gè)機(jī)會(huì)呢？這讓我們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)更多東西；師生之間的互動(dòng)，老師間的合作，學(xué)生以一種信任放松的姿態(tài)走近你，這時(shí)，你收獲的比你在高高講臺(tái)上感覺(jué)到的，決不可同日而語(yǔ)。其實(shí)，我們真的應(yīng)該用寬松、欣賞、共享的心態(tài)走進(jìn)探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們以一種輕松自然的姿態(tài)駕馭探究性學(xué)習(xí)時(shí)，驀然回首，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教政治原來(lái)也那么有趣，學(xué)生原來(lái)是那么可愛(ài)和聰明。

因此，我們認(rèn)定：時(shí)政教學(xué)一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報(bào)，時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，時(shí)政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來(lái)開(kāi)展時(shí)政教學(xué)，這些活動(dòng)都定時(shí)定期開(kāi)展。

在課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量縮短師生間的距離，積極地與學(xué)生建立友好的關(guān)系，獲取學(xué)生的信賴。在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農(nóng)村中學(xué)生情智水平的話題和邏輯思路，讓學(xué)生有話可說(shuō)，想得出問(wèn)題來(lái)問(wèn)，有問(wèn)題敢于問(wèn)老師。假如問(wèn)題是學(xué)生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有信心回答或者沒(méi)興趣回答；這種問(wèn)題，雖然理論上合理，但實(shí)際價(jià)值卻乏善可陳，這樣既不利于表現(xiàn)學(xué)生的主體到位，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探究活動(dòng)也就不能順利進(jìn)行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不熟悉甚至覺(jué)得很遙遠(yuǎn)。這時(shí)我們就有必要做篩選和材料的增補(bǔ)工作，選那些學(xué)生開(kāi)得了口動(dòng)得了手的情境材料，增加一些學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)政治生活素材；通過(guò)參與探究，讓學(xué)生覺(jué)得政治生活離大家并不遙遠(yuǎn)，這樣，政治理想教育才不會(huì)隔靴搔癢流于形式，情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育才能真正收到實(shí)效。

政治宣傳板報(bào)開(kāi)始由老師定主題，學(xué)生根據(jù)主題通過(guò)各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設(shè)計(jì)都由學(xué)生完成，該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到高一第二學(xué)期時(shí)，教師就逐漸放手了，這時(shí)連主題都開(kāi)始由學(xué)生根據(jù)近期時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)確定，教師只負(fù)責(zé)每次板報(bào)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)比打分。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高；對(duì)每次板報(bào)的成功獨(dú)到之處，教師都給予特別的提醒和表?yè)P(yáng)，學(xué)生既有成就感，在下次活動(dòng)中更懂得進(jìn)步。

在我所任教的兩個(gè)班當(dāng)中，每周進(jìn)行一至二次課前小演講，全班學(xué)生輪流進(jìn)行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時(shí)政內(nèi)容頭兩次由學(xué)生自己定，后來(lái)就由老師根據(jù)當(dāng)時(shí)授課內(nèi)容來(lái)定，這樣便于教師操作點(diǎn)評(píng)，也有助于學(xué)生主動(dòng)去加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)常有意想不到的精彩演講，這時(shí)全班的氣氛很容易就活躍了起來(lái)，這種效果是很多精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入課都達(dá)不到的。當(dāng)然，這要求教師也要隨機(jī)應(yīng)變、順?biāo)浦?，要有比較高的課堂駕馭能力。

在高一高二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，因此，在課后我們經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)小論文，學(xué)期中間以班或者年級(jí)為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫(xiě)要求學(xué)生通過(guò)多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評(píng)改和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；小辯論賽主要以班為單位，每學(xué)期舉行4次；在班賽基礎(chǔ)上每學(xué)期安排年級(jí)賽2次。大多數(shù)情況下，無(wú)論是小論文還是小辯論，都要求把教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。比如美國(guó)次級(jí)債危機(jī)與消費(fèi)方式、國(guó)際形勢(shì)與阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)這樣的話題，既是時(shí)政熱點(diǎn)，又是高一政治、經(jīng)濟(jì)生活的教材內(nèi)容。這樣做，一方面通過(guò)素材的豐富增加學(xué)生對(duì)教材理論的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也提高了政治教學(xué)的趣味性，讓政治教學(xué)貼近學(xué)生和生活。

實(shí)踐證明，通過(guò)小論文、小演講和小辯論的有效開(kāi)展，政治宣傳板報(bào)和時(shí)政講座的定期舉辦，以及經(jīng)常穿插的時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情。我們高興地看到，參與這項(xiàng)教學(xué)體驗(yàn)的學(xué)生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力有了很大提高；當(dāng)他們學(xué)會(huì)用更加開(kāi)放主動(dòng)的態(tài)度來(lái)分析時(shí)事、正確看待這個(gè)世界的時(shí)候，我們也進(jìn)一步增強(qiáng)了繼續(xù)探索時(shí)政教學(xué)法的信心。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

隨著新課程的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中政治教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。高中時(shí)期是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，升學(xué)壓力的增加，部分學(xué)生對(duì)國(guó)家大事及時(shí)政熱點(diǎn)不夠關(guān)注。這就需要我們教師將時(shí)事政治引入高中政治課堂，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，使其在生活中樹(shù)立良好的政治思想。本文就筆者在高中政治教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，談?wù)務(wù)握n堂融入時(shí)事政治的有效措施及積極意義。

時(shí)事政治是高中政治教學(xué)中一個(gè)重要部分，它的教學(xué)情況直接關(guān)系到學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)及思辨能力的提高，在高中政治教學(xué)中融入時(shí)事政治對(duì)教學(xué)起著非常重要的作用：

拓展了學(xué)生的知識(shí)面，陶冶了學(xué)生的情操

政治課程肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、感悟能力都有嚴(yán)格要求。近年來(lái)，高考試題的背景大都來(lái)自時(shí)政，來(lái)自生活，與社會(huì)生活的聯(lián)系也更加緊密。如2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第38題的背景材料就是時(shí)政熱點(diǎn)“一帶一路”建設(shè)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中加入時(shí)事政治能拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使其熟悉國(guó)家的重大方針政策，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。如在教學(xué)高中“弘揚(yáng)中華民族精神”部分時(shí)，可以引入2016年秋季《開(kāi)學(xué)第一課》“講述故事 弘揚(yáng)精神”的內(nèi)容。一方面改變了過(guò)去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，另一方面拉近了距離，更貼近學(xué)生的生活，給課堂注入了時(shí)代氣息和活力。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生了解了故事和精神，還讓學(xué)生明白了成功并非一蹴而就，需要堅(jiān)持不懈的奮斗。面對(duì)人生道路上的挫折，只要我們不屈服，不后退，咬牙堅(jiān)持，終會(huì)迎來(lái)勝利的曙光。

提高了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課堂教學(xué)中，時(shí)事政治的運(yùn)用可以幫助學(xué)生辯證地分析社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解讀社會(huì)熱點(diǎn)的能力。如在高二“當(dāng)代國(guó)際生活”教學(xué)中，教師可以引用2016年9月杭州G20峰會(huì)的相關(guān)時(shí)政材料，讓學(xué)生了解G20，了解中國(guó)在國(guó)際上的地位，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材的相關(guān)知識(shí)解讀時(shí)政材料，從而在時(shí)政的解讀中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，可謂一箭雙雕。又如在高一“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)中，教師可以引用國(guó)慶假日旅游消費(fèi)等新聞素材，讓學(xué)生了解目前中國(guó)部分人的消費(fèi)心理和消費(fèi)觀念，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，從而能比照自己及家人的消M行為，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)理智的消費(fèi)者。由此可見(jiàn)，政治課教學(xué)中時(shí)事政治的有效運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能促使學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)生活，提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用

教師在教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和反思。教學(xué)過(guò)程中，教師可以以時(shí)事政治為背景巧設(shè)情境讓學(xué)生參與教學(xué)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題，解讀問(wèn)題，并設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地錘煉自己。如在高三政治第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師可提供“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的背景材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)考題。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生愿意去嘗試，去挑戰(zhàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題的能力。

時(shí)事政治教學(xué)是政治課程的主要內(nèi)容，通過(guò)引入與時(shí)代相契合的知識(shí)點(diǎn)能擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并促使他們積極進(jìn)取。然而時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，政治內(nèi)容多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，為了突出時(shí)事政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施時(shí)事政治的重視

為了課堂的生動(dòng)性及課堂效率，教師備課時(shí)應(yīng)考慮時(shí)政與教材的結(jié)合以及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，課前認(rèn)真篩選時(shí)事政治，選擇對(duì)課堂教學(xué)有最大價(jià)值的時(shí)政材料，以期通過(guò)時(shí)事政治教學(xué)達(dá)到教學(xué)的目的。如選擇能拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力的材料等。

創(chuàng)新多種方式，豐富教學(xué)模式

時(shí)事政治在高中課堂的應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，必須通過(guò)多種方式豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師除了可以在課堂教學(xué)中引入時(shí)事政治外還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起、創(chuàng)辦社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)多種多樣，如時(shí)政熱點(diǎn)專題講座、演講、辯論賽、時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、出版時(shí)政報(bào)、參觀訪問(wèn)、社會(huì)考察、寒暑假撰寫(xiě)時(shí)政小論文和調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)有組織的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，分析時(shí)政，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)其把握時(shí)展趨勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任感和使命感，以及批判性思維和主動(dòng)探究知識(shí)的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)闊視野，提高思想境界，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。許多學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)眾論天下大勢(shì)，觀看四海風(fēng)云，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，教師把時(shí)事政治教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的自覺(jué)關(guān)注。

篇（5）

一、提供撰寫(xiě)角度，突顯一個(gè)“多”

同一個(gè)主題，同一份素材，進(jìn)行廣度拓展和深度挖掘，有助于多角度呈現(xiàn)立意。

1. 政治學(xué)科角度

小論文的撰寫(xiě)要始終緊扣教材知識(shí)，思想政治學(xué)科的教材知識(shí)是寫(xiě)好政治小論文的理論基礎(chǔ)。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生已了解并掌握了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《生活與哲學(xué)》《文化生活》等相關(guān)知識(shí)，由此構(gòu)成一個(gè)學(xué)科體系。在學(xué)科理論觀點(diǎn)的指引下選擇小論文撰寫(xiě)角度，有助于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，使文章更具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和說(shuō)服力。

例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)的《天藍(lán)了 水清了——記馬渚鎮(zhèn)沿山村生態(tài)村建設(shè)》《朗霞裘服的“春天”來(lái)了》和《光耀杭州灣 照亮全世界——來(lái)自梁弄鎮(zhèn)燈具產(chǎn)業(yè)的報(bào)告》三篇文章曾獲余姚市高中學(xué)生政治小論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。三篇論文的共同點(diǎn)是：立足于教材，充分調(diào)動(dòng)了《經(jīng)濟(jì)生活》中的相關(guān)知識(shí)，如科學(xué)發(fā)展觀中涉及的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中涉及的宏觀調(diào)控等知識(shí)，對(duì)素材的解讀回歸于課本，避免了空洞說(shuō)理，因此得到了評(píng)委的一致好評(píng)。

2. 時(shí)政性角度

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一……緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征，顯示科學(xué)理論的強(qiáng)大力量。政治小論文的撰寫(xiě)角度也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，密切聯(lián)系國(guó)際社會(huì)和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，直面高中生思想上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如筆者指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)的《盜版的世界“學(xué)問(wèn)”大》《綠色奧運(yùn) 綠色希望》和《似曾相識(shí)燕歸來(lái)——小手機(jī)折射出大道理》等小論文，以盜版、北京奧運(yùn)會(huì)和手機(jī)等當(dāng)年的熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，不僅引發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深度思考，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。這就要求政治教師在課堂教學(xué)時(shí)要注重課本知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，把新聞引入課堂，讓學(xué)生逐漸積累撰寫(xiě)政治小論文的新鮮素材。

3. 地方人文角度

政治小論文的撰寫(xiě)要具有地方色彩，體現(xiàn)政治學(xué)科的獨(dú)特性，富有研究?jī)r(jià)值。筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年獲得一等獎(jiǎng)的小論文一般都有一股濃郁的家鄉(xiāng)味道。如本校學(xué)生所撰寫(xiě)的《姚劇——姚江文明的瑰寶藝術(shù)》和《名邦之奇葩 余姚之驕傲》兩篇小論文，挖掘了余姚地方傳統(tǒng)文化——姚劇這個(gè)文化資源，從姚劇的起源和發(fā)展為主線進(jìn)行闡述，使人們重新認(rèn)識(shí)了本土文化的價(jià)值；《菜，榨出道理來(lái)》和《小楊梅 大道理》兩篇小論文，選擇聞名中外的榨菜和楊梅兩種余姚特產(chǎn)，從它們的起源、現(xiàn)狀和未來(lái)展望等角度進(jìn)行撰寫(xiě)，讓讀者深深體會(huì)到余姚本土產(chǎn)品的魅力；《光耀杭州灣 照亮全世界——來(lái)自梁弄鎮(zhèn)燈具產(chǎn)業(yè)的報(bào)告》《同樣的土地 不同的財(cái)富》《朗霞裘服的“春天”來(lái)了》《四明山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“春天”——論四明山“農(nóng)家樂(lè)”》和《白色珍珠——余姚的搖錢(qián)樹(shù)》等小論文，以余姚的梁弄燈具、朗霞裘皮、四明山的“農(nóng)家樂(lè)”和塑料為撰寫(xiě)角度，告訴人們這些產(chǎn)業(yè)是如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展插上騰飛翅膀的。由于學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)非常熟悉，站在地方人文角度撰寫(xiě)政治小論文，得心應(yīng)手、有話可說(shuō)。這就要求我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以本土資源為素材，倡導(dǎo)“生活化”教學(xué)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用知行的辯證統(tǒng)一。

二、幫助學(xué)生選題，突出一個(gè)“亮”

幫助學(xué)生選好題目，是教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文的重要一環(huán)。小論文的題目是文章內(nèi)容的高度概括，用最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確和最新穎的文字告訴讀者本篇文章將要闡述的問(wèn)題，使人閱讀之后一目了然、過(guò)目不忘。由于高中生的知識(shí)面、理解力和概括能力都有限，課余閱讀報(bào)紙雜志和上網(wǎng)了解時(shí)事資訊的時(shí)間并不多，教師可結(jié)合政治學(xué)科實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、地方人文特色和學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好等方面來(lái)為學(xué)生選題提供素材，力爭(zhēng)做到“人無(wú)我有，人有我新”，不落俗套，注意“亮”度。題目是文章的“眼睛”，為文章選擇一個(gè)好題目，可以對(duì)整篇文章起到點(diǎn)睛的作用。政治小論文的“眼”，應(yīng)該明亮而富有生命力，一般為20字左右。若學(xué)生以提煉小論文的觀點(diǎn)作為標(biāo)題，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：第一，仔細(xì)研究背景材料，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)材料要說(shuō)明的中心思想；第二，聯(lián)系材料，找出其中心思想與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；第三，將材料中心思想上升到一定高度形成小論文的觀點(diǎn)，確定標(biāo)題。例如，本校一位學(xué)生以余姚特產(chǎn)——楊梅為主題，立題為《小楊梅 大道理》，一小一大，對(duì)比鮮明，給人以眼前一亮的深刻印象，在省高中生政治小論文評(píng)比中獲了獎(jiǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理素材，彰顯一個(gè)“實(shí)”

篇（6）

要抓好九年級(jí)思想政治的復(fù)習(xí)，在抓住主線的同時(shí)，更重要的是要突出重點(diǎn)。教材內(nèi)容千頭萬(wàn)，如果在復(fù)習(xí)中“胡子眉毛一把抓”，那只能事倍功半。反之，如果根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須理解和掌握的，而且也是中考命題的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)時(shí)，要先歸納出教材中的重點(diǎn)，做到重點(diǎn)明確，指導(dǎo)學(xué)生劃出教材中的重點(diǎn)框題、重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，或在課堂筆記中做上標(biāo)記，做到心中有數(shù)，有的放矢。然后集中精力攻破它。這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)要抓住要點(diǎn)，分層次理解，并注明要點(diǎn)序號(hào)，使重點(diǎn)知識(shí)條目化。為了有效彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，還應(yīng)把重點(diǎn)知識(shí)變成相應(yīng)的練習(xí)題，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)；在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，使解答練習(xí)方法化。重視解題思路和解題方法，力求舉一反三，切忌為做題而做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，在練習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生答題條理性和語(yǔ)言邏輯性的訓(xùn)練，做到要點(diǎn)全面、表述準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，切忌要點(diǎn)不清、雜亂無(wú)章、不得要領(lǐng)。

篇（7）

新課程背景下的思想政治課“互動(dòng)”教學(xué)，是把教學(xué)視為一種信息互動(dòng)的過(guò)程，主張根據(jù)學(xué)生的基本心理需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流和教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥等相關(guān)活動(dòng)的交互作用，產(chǎn)生面對(duì)面的促進(jìn)作用，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自由探索、合作解疑、共同提高的效果。這里的“互動(dòng)”主要包括“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”。

“師生互動(dòng)”就是通過(guò)教師與學(xué)生之間積極有效的合作，即教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究的密切配合來(lái)有效地提高教學(xué)質(zhì)量；“生生互動(dòng)”就是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用和相互影響來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)性人格發(fā)展和心理健康?！皫熒?dòng)”和“生生互動(dòng)”實(shí)質(zhì)上都是為了構(gòu)建開(kāi)放型的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生在自主合作中生成新知識(shí)、掌握新方法，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

二、思想政治課師生之間、生生之間有效互動(dòng)的實(shí)施策略

1、進(jìn)一步優(yōu)化教法和學(xué)法，變教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活和創(chuàng)造，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

新課程背景下的思想政治課“互動(dòng)”教學(xué)，教師必須改變陳舊的“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，采取促進(jìn)學(xué)生積極思維的引導(dǎo)啟發(fā)式的自主合作探究教學(xué)方法，如小組討論、合作交流、質(zhì)疑探究等方法，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。而學(xué)生則必須在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)地掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，徹底改變過(guò)去那種被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)和死記硬背現(xiàn)成答案的不良習(xí)慣，積極主動(dòng)地去思考和探索問(wèn)題，并逐漸具備和不斷提高學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用思想政治學(xué)科知識(shí)的能力。

科學(xué)的自主學(xué)習(xí)是思想政治課“互動(dòng)”教學(xué)中一種極其重要的學(xué)習(xí)方法，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。它交給了學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，能達(dá)到“授人以漁”的目的。因此每位學(xué)生都要學(xué)會(huì)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我們教師必須在思想政治課教學(xué)中廣泛開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)以及時(shí)政述評(píng)和政治小論文寫(xiě)作等活動(dòng)，以不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行討論交流、合作探究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n程下思想政治課“互動(dòng)”教學(xué)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，大力開(kāi)展寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)和滿意的情趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，要善于引導(dǎo)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思維。自主合作探究學(xué)習(xí)知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和覺(jué)悟。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”

而這就要求我們教師要有良好的精神狀態(tài)。并把學(xué)生帶入到愉快的心境，從而使教學(xué)在輕松愉快的氛圍中順利進(jìn)行；這就要求我們教師摒棄過(guò)去那樣只是一味地“苦教”、“死抓”，而要加強(qiáng)師師合作互研。積極開(kāi)展教學(xué)研究，在精通專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的理論水平和語(yǔ)言技巧，真正做到“既問(wèn)耕耘又問(wèn)收獲”，大力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。只有這樣，我們教師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，才能充分發(fā)展學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長(zhǎng)，從而真正使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)、奮發(fā)向上。

同時(shí)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，全面參與教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行討論交流、合作共享，積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而真正了解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。如在“我國(guó)政黨制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)”這一問(wèn)題的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)的國(guó)情及與資本主義政黨制度進(jìn)行比較等方面去進(jìn)行討論并得出正確認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)生上學(xué)的任務(wù)就是要解決問(wèn)題，而不是上課”。正如葉圣陶所說(shuō)：“故教師之為教，不在全盤(pán)授予而在相機(jī)誘導(dǎo)。”同時(shí)。學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下走出書(shū)本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，不重視知識(shí)的遷移，一味地死記硬背和生搬硬套，那肯定是事倍功半。

此外，我們教師必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。密切關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)并與課本知識(shí)相對(duì)接。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題加以認(rèn)真分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的遷移和升華。如我們開(kāi)展的課前3～5分鐘時(shí)政述評(píng)活動(dòng)：一位學(xué)生提供時(shí)政熱點(diǎn)材料，另一位學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的思想政治學(xué)科知識(shí)對(duì)這一時(shí)政熱點(diǎn)材料進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。如果是高三總復(fù)習(xí)階段，可由5位學(xué)生相互合作共同完成這一時(shí)政述評(píng)活動(dòng)，即一位學(xué)生提供時(shí)政熱點(diǎn)材料。另4位學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)角度對(duì)這一時(shí)政熱點(diǎn)材料加以分析和說(shuō)明。學(xué)生時(shí)政述評(píng)之后。教師可以對(duì)學(xué)生所提供的時(shí)政熱點(diǎn)材料進(jìn)行解讀和補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)不足的地方進(jìn)行必要的糾正。在這一“互動(dòng)”教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展時(shí)政述評(píng)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的時(shí)政述評(píng)活動(dòng)也進(jìn)一步強(qiáng)化了教師對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)與思想政治理論對(duì)接的研究工作。

當(dāng)然，思想政治課“互動(dòng)”教學(xué)，無(wú)論是課堂討論交流還是課外調(diào)查研究活動(dòng)，我們教師都必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和適當(dāng)激勵(lì)。活動(dòng)之前，教師要激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主地獲取知識(shí)?；顒?dòng)之中，教師應(yīng)巡視其間或參與活動(dòng)。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并接受與自己不同的意見(jiàn)。如果學(xué)生在解決問(wèn)題的“迷宮”中迷失了方向，教師就要在旁邊給予提示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)意的見(jiàn)解。應(yīng)當(dāng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言給與鼓勵(lì)，并充分肯定學(xué)生所表現(xiàn)出的求知欲和探索精神及學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

在思想政治課“互動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同參與，雙向或多向交流，相互影響。相互作用，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系平等、融洽，學(xué)生的人格得到了尊重，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。同時(shí)教師也得到了真實(shí)的信息反饋，這有利于教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣，教學(xué)相長(zhǎng)就能充分得到體現(xiàn)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生用自己的眼睛去看世界。而不只是用教師的理解去指導(dǎo)學(xué)生。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。”合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜說(shuō)：“實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都

是發(fā)生在學(xué)生――同伴群體關(guān)系之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生的成績(jī)和社會(huì)化發(fā)展的影響更加強(qiáng)有力?！苯處煂⒑献餍偷摹吧?dòng)”視為思想政治課“互動(dòng)”教學(xué)中最有效、最直接的形式。因?yàn)樗呀虒W(xué)建立在更加廣闊的合作交往背景之上，對(duì)于加大學(xué)生學(xué)習(xí)參與的深廣度，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面的全面發(fā)展，具有重要的指導(dǎo)性意義。

思想政治課教學(xué)中的“生生互動(dòng)”。其操作形式主要有三種：一是學(xué)伴交流，二是小組合作互研，三是在班級(jí)里展開(kāi)辯論。學(xué)伴是學(xué)生自己找的學(xué)習(xí)伙伴?？梢蝗?，也可多人，而在課堂內(nèi)，應(yīng)從前后左右桌同學(xué)去找學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)習(xí)小組一般情況下以前后桌4位同學(xué)組成，主要進(jìn)行課內(nèi)的合作探究學(xué)習(xí)和課外的調(diào)查研究活動(dòng)等，這是我們教師最常用的方法。在班級(jí)里展開(kāi)辯論，主要是由幾位學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)或其所推薦的組員上臺(tái)就疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流、發(fā)表意見(jiàn)。

篇（8）

古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?jiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑是很重要的。因此，在新課程的指導(dǎo)下，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，并讓他們自己去解決疑問(wèn)。在此過(guò)程中，教師只是適時(shí)地加以引導(dǎo)，師生之間密切配合，教學(xué)互動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下幾點(diǎn)做法：

第一，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。在預(yù)習(xí)每節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生在閱讀教科書(shū)的基礎(chǔ)上，用書(shū)面形式提出本節(jié)的疑問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，根據(jù)質(zhì)量給予不同的評(píng)價(jià)，由此激起學(xué)生的興趣，促使他們開(kāi)拓思維，積極思考。

第二，引導(dǎo)學(xué)生解決疑問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，鼓勵(lì)他們自己去解決。讓學(xué)生通過(guò)小組合作，共同解答本組學(xué)生提出的疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決疑問(wèn)，讓他們?nèi)ニ伎?、分析，從而使學(xué)生意識(shí)到自己在理解教材和實(shí)際問(wèn)題上還存在這樣那樣的空白點(diǎn)，還有某些不能貫通的地方，從而激發(fā)他們?nèi)シe極探索，設(shè)法彌補(bǔ)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

第三，引導(dǎo)全班學(xué)生解決帶有普遍性的疑問(wèn)。對(duì)于帶有普遍性的問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的看法，教師可組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的看法，允許爭(zhēng)論。不同見(jiàn)解的爭(zhēng)論，不僅使參加爭(zhēng)論的學(xué)生受到啟發(fā)，還可以使沒(méi)有參加發(fā)言的學(xué)生也積極思考。討論結(jié)束，教師適當(dāng)歸納，得出正確結(jié)論。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓平常感覺(jué)枯燥無(wú)味的政治課堂變成了師生互動(dòng)、交流知識(shí)的場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己努力而獲得的疑問(wèn)答案，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心，使他們認(rèn)識(shí)到，只要自己動(dòng)腦筋、想辦法，不僅能夠發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，掌握知識(shí)，也能夠解決疑問(wèn)，提高能力。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去開(kāi)拓、去思考，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“知識(shí)來(lái)源于教師的講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記”的狀況，才能真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

二、貼近生活，將時(shí)政內(nèi)容與政治理論知識(shí)相結(jié)合

如何更貼近于學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)際，如何切實(shí)從學(xué)生的思想狀況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采取富有成效的教育教學(xué)，是政治課改革和發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)；讓學(xué)生掌握、理解時(shí)政內(nèi)容和政治理論知識(shí)，也是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。為了在這一教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)把時(shí)政內(nèi)容和政治理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求學(xué)生每天用書(shū)面形式收錄重要的時(shí)政內(nèi)容，作為思想政治課的作業(yè)，并從每天所收錄的新聞中，選出具有代表性的寫(xiě)在黑板上設(shè)置的“?？谝劇碧?，再指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)重大的時(shí)政內(nèi)容，運(yùn)用政治理論知識(shí)進(jìn)行分析、說(shuō)明。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生收錄新聞的情況，每周評(píng)出最佳收錄者并予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣，將時(shí)政內(nèi)容與政治理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真收集新聞，并對(duì)其進(jìn)行“去粗取精”，提高學(xué)生攝取知識(shí)、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)、具體，幫助學(xué)生掌握正確的觀點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，從而提高學(xué)生正確分析社會(huì)政治現(xiàn)象的能力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

篇（9）

3. 更新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生 長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，政治課好教，什么人都可以教。閉卷考試時(shí)期，教條條、劃條條、背條條就可以了。而如今實(shí)行開(kāi)卷考試，“教與不教一個(gè)樣”、“教好教壞一個(gè)樣”、“反正是翻書(shū)考試”。在這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響下，專職政治教師也就寥寥無(wú)幾，僅有的幾個(gè)專職教師常常用來(lái)把關(guān)教畢業(yè)班，非畢業(yè)班的政治課就由其他科的教師帶上或兼上。這種做法嚴(yán)重影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生政治素質(zhì)的提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的教師，學(xué)校應(yīng)把政教專業(yè)畢業(yè)的教師選拔到政治課崗位上，形成專職的政治課教師隊(duì)。創(chuàng)造條件給教師在崗或離崗進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，對(duì)在素質(zhì)教育方面作出突出貢獻(xiàn)的政治教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 關(guān)注現(xiàn)實(shí)、解釋社會(huì)現(xiàn)象是我們當(dāng)下教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的基本要求，也是學(xué)生對(duì)政治課最大的要求 在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中充分的聯(lián)系實(shí)際，既能促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格精神，這不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。如在講法定婚齡和國(guó)家提倡的晚婚年齡，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有些地方行政部門(mén)規(guī)定不到晚婚年齡不允許結(jié)婚的侵犯公民婚姻自由權(quán)利的現(xiàn)象。講《教育法》規(guī)定公民有平等受教育的權(quán)利的內(nèi)容時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各省市高考錄取分?jǐn)?shù)線的巨大差異以及由此帶來(lái)的不公平問(wèn)題。在這樣的教學(xué)中，自然而然地引發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的品質(zhì)，可謂一舉兩得。

5. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)改革開(kāi)放的成就時(shí)，筆者開(kāi)展了一次探究性學(xué)習(xí)，首先提出問(wèn)題：我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)取得了哪些成就？圍繞這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，小組合作，根據(jù)老師的要求制作演示文稿。經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備，各小組都完成了演示文稿的制作，這時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)科的其他老師和全體同學(xué)一起觀看演示文稿的展示，學(xué)生每組派一人展示本組制作的演示文稿，邊講邊展示，其他同學(xué)根據(jù)演示文稿評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給每組打分，評(píng)出最佳活動(dòng)小組并獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的積極性空前高漲，就連平時(shí)上課書(shū)本都不拿的同學(xué)也積極的參與了資料的搜集、演示文稿的制作。通過(guò)這次探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的成果有了更深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。之所以能取得如此多收獲，主要是因?yàn)槌浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

篇（10）

在思想政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸納起來(lái)就是多背誦、多練習(xí)、多考試，以題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生掌握政治知識(shí)，這雖然也可以取得一定的效果，會(huì)使一部分學(xué)生在政治考試中得到高分，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，用這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)聽(tīng)從教師的講解，不會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，缺乏分析問(wèn)題的能力，這樣做也背離了素質(zhì)教育的根本方向。

為適應(yīng)當(dāng)前廣東省所采取的高考模式，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)樹(shù)立從“學(xué)科能力培養(yǎng)”向“跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的新觀念，探索符合本校、本學(xué)科實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)模式。在政治教學(xué)中必修課課程分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)，這三方面互相聯(lián)系、緊密結(jié)合，在教學(xué)中必須要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法訓(xùn)練以及這三方面知識(shí)間的融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)道、小論文等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生定時(shí)收看新聞聯(lián)播，通過(guò)新聞了解當(dāng)前的時(shí)政話題等。開(kāi)放式的教學(xué)模式不僅要求教師在本學(xué)科內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，也要求教師注意加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。

二、構(gòu)建各冊(cè)各章的內(nèi)在聯(lián)系，有效做到“點(diǎn)”、“線”、“面”的有機(jī)統(tǒng)一

歷年廣東省高考文綜試卷中，常會(huì)有學(xué)科內(nèi)的綜合、跨學(xué)科的綜合試題，通過(guò)這些試題考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好各個(gè)年級(jí)教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建各個(gè)章節(jié)的知識(shí)框架，讓學(xué)生在大腦中對(duì)各個(gè)年級(jí)教材有清晰的認(rèn)識(shí)，理解各框架的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

相對(duì)來(lái)講，跨學(xué)科的綜合題要比單一科目的綜合題簡(jiǎn)單，但仍然不可小視。學(xué)生最頭疼的莫過(guò)于綜合題中有關(guān)哲學(xué)方面的分析題，做好這類題的前提是學(xué)生不僅對(duì)哲學(xué)課程有清晰的框架，而且還具有三科的綜合分析能力。如果說(shuō)政治科目?jī)?nèi)的各冊(cè)、各章節(jié)的聯(lián)系組成“點(diǎn)”、“線”、“面”，那么這三科的聯(lián)系就是三者的有機(jī)統(tǒng)一。這也在客觀上要求教師不僅能夠駕馭本學(xué)科的知識(shí)，而且對(duì)相應(yīng)的其他學(xué)科知識(shí)也有一定的了解，才能指導(dǎo)學(xué)生答出高分。

三、注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)

高考的意義在于“選拔具有一定創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生”，這必然會(huì)在考題中體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)定義式的考題所占比例越來(lái)越小，考查學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的考題越來(lái)越多，這就要求教師在授課過(guò)程中要注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)向?qū)W生提供時(shí)政素材、新觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出新見(jiàn)解，活躍學(xué)生思維，從而使學(xué)生在使用恰當(dāng)“術(shù)語(yǔ)”答題時(shí)創(chuàng)造出既有自己特色又符合大眾化的答題方式。

創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)在于當(dāng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有一定的深刻性、精密性，并能自主強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，思維變得活躍，從而創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這不僅對(duì)于當(dāng)今高考模式具有一定的適應(yīng)性，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，持續(xù)性強(qiáng)。